Hubungan Efektivitas Pembelajaran Berbasis Daring dengan Tingkat

Stres Mahasiswa Universitas Ibn Khaldun Bogor di Masa Pandemi

Covid-19
(Studi Kasus: Universitas Ibn Khaldun Bogor)

Astutiyani Cholisoh1, Farisa Ratna Muthia2, Joandy Nanda Setiawan3,

Muti Siti Mutmainah4, Rysha Ayu Nabila5
Program Studi Kesehatan Masyarakat, Fakultas Ilmu Kesehatan
Universitas Ibn Khaldun Bogor
Jl. K.H Sholeh Iskandar Km. 2, Bogor

ABSTRACT

Online lectures are the main means of learning during the Covid-19 pandemic.
Likewise, what happened at Ibnu Khaldun University, Bogor, where most of the
learning was done using online application facilities, such as WhatsApp groups, Google
Classroom, Google Meetings, and other application media during lectures. This study
aims to analyze the effectiveness of lectures for Ibn Khladun University students during
the Covid-19 Pandemic. This research is a quantitative descriptive study using a
questionnaire method through the Google Forms application. The result of the test is
that the majority of Ibn Khaldun University students use online learning as an effective
method for lectures. Lectures that dare to provide an overview of optimal understanding
of the material and the number of assignments given to students, but this is not
something that makes students of Ibn Khaldun University stressed. Other results show
that students are more effective in learning using the bold method.
Keywords: Online Learning, Stress, Covid-19, Effectiveness

ABSTRAK

Perkuliahan daring (online) merupakan sarana utama dalam pembelajaran ketika wabah
Pandemi Covid-19. Tak terkecuali yang terjadi di Universitas Ibn Khaldun Bogor, yang
mayoritas pembelajarannya menggunakan sarana aplikasi online, seperti whatsapp grup,
Google Classroom, Zoom, Google Meeting dan media aplikasi lain ketika perkuliahan
daring. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis efektivitas perkuliahan daring pada
mahasiswa Universitas Ibn Khladun di saat Pandemi Covid-19. Penelitian ini
merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan menggunakan metode quesioner
melali aplikasi Google Formulir. Hasil pengujiannya dihasilkan bahwa mayoritas
mahasiswa Universitas Ibn Khaldun dalam pembelajaran online (daring) sebagai
metode yang efektif untuk perkuliahan. Perkuliahan daring memberikan gambaran
umum tentang optimalnya pemahaman materi dan banyaknya tugas yang diberikan pada
mahasiswa, namun hal tersebut tidak menjadi hal yang membuat mahasiswa Universitas
Ibn Khaldun stres. Hasil lain menunjukkan bahwa mahasiswa lebih efektif dalam belajar
menggunakan metode daring.
Kata kunci: Pembelajaran Daring, Stres, Covid-19, Efektivitas

PENDAHULUAN selama perkuliahan yang sering

Stres akademik berkaitan dengan terkendala sinyal sehingga tidak
kegagalan dalam akademik. Pada awal terdengar jelas suara dosen, lelah
pandemi Covid-19 masuk ke negara dengan tugas yang menumpuk sebagai
Indonesia, dimana anjuran pemerintah evaluasi selama proses pembelajaran,
mengharuskan seluruh pembelajaran tekanan dari orang tua, dan
dilaksanakan secara daring untuk pembengkakan biaya kuota internet
mencegah penyebaran virus Covid-19. membuat mahasiswa stres dengan
Pembelajaran daring menuntut seorang kehidupan akademiknya. Mahasiswa
mahasiswa untuk lebih aktif belajar timbul rasa khawatir dengan nilai hasil
mandiri selama mengikuti kelas online. akademik, sehingga terjadi stres
Banyak tugas yang diterima oleh akademik.
mahasiswa dan terdapat banyak Penelitian ini selaras dengan
keterbatasan dalam proses pembelajaran penelitian yang dilakukan oleh
daring. Rasa ketidakpuasan mahasiswa Widiyono yaitu menjelaskan bahwa
selama proses pembelajaran daring pembelajaran daring dalam
membuat mahasiswa merasa berat dan pelaksanaannya memberikan gambaran
sulit memahami materi perkuliahan. bahwa kurang optimal dalam
Banyak mahasiswa yang merasa jika pemahaman materi oleh mahasiswa dan
pembelajaran tatap muka bisa membuat tugas yang terlalu banyak diberikan
mahasiswa lebih mudah memahami kepada mahasiswa, sehingga
penjelasan dosen. Hal seperti ini yang pembelajaran dinilai kurang efektif
membuat mahasiswa muncul rasa (Widiyono, 2020). Mahasiswa tidak
ketakutan akan kemajuan akademiknya. bisa memahami secara keseluruhan
Rasa gagal dalam mencapai target yang materi kuliah, serta beranggapan bahwa
diharapkan. Tekanan harus mampu dengan membaca materi dan
belajar mandiri, konsentrasi tinggi mengerjakan tugas saja tidak cukup.
dalam memperhatikan penjelasan dosen Mahasiswa membutuhkan tatap muka
langsung sehingga mendapatkan program Edukasi Literasi Privasi dan
penjelasan secara verbal mengenai Keamanan Digital bahwa dari 171 juta
materi kuliah dari dosen seperti dalam pengguna internet di Indonesia, terdapat
perkulihan tatap muka di kelas. Diskusi 83% sebagai pengguna whatsapp yang
dalam forum grup chat tidak mampu berfungsi sebagai media komunikasi
memberikan penjelasan secara antar masyarakat (Barokah, 2019). Pada
menyeluruh mengenai materi kuliah penelitian yang dilakukan oleh Daheri
yang sedang dibahas (Firman & memaparkan bahwa penggunaan
Rahayu, 2020). whatsapp sebagai media pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran secara daring dinilai kurang efektif karena
online tidak terlepas dari dukungan kurangnya penjelasan yang menyeluruh
beberapa perangkat mobile, seperti dari pendidik serta rendahnya aspek
smartphone, laptop, dan tablet yang psikomotorik dan sikap perilaku selama
dalam penggunaannya dapat dilakukan proses belajar (Daheri et al., 2020).
dimana saja dan kapan saja (Gikas & Pembelajaran daring tidak hanya
Grant, 2013). Pemanfaatan teknologi dilakukan melalui media grup
mobile dalam proses pembelajaran whatsapp, grup telegram, zoom,
daring memberikan kontribusi yang googlemeet, dan google classroom saja.
sangat besar di bidang pendidikan untuk Namun, pembelajaran online bahkan
mencapai tujuan pembelajaran jarak dapat dilakukan melalui media sosial
jauh (Korucu & Alkan, 2011). seperti facebook dan instragam (Kumar
Berdasarkan penelitian yang dilakukan & Nanda, 2019).
oleh Andiarna dkk yaitu memaparkan Ketidakefektifan pembelajaran
bahwa sebanyak 98% (dari 194 daring disebabkan oleh karena
responden) mahasiswa aktif dalam mahasiswa merasa pemahaman belajar
penggunaan media sosial jenis mandiri dari membaca materi dan
whatsapp (Andiarna et al., 2020) penugasan kurang memuaskan dan sulit
(Loviana & Baskara, 2020). Hal ini membuat mahasiswa faham, mahalnya
diperkuat dengan informasi yang biaya untuk membeli kuota internet,
disampaikan oleh Rosarita Niken gangguan signal, terdapat kegiatan
Widiastuti yang merupakan Sekretaris perkuliahan diluar jam yang seharusnya,
Jenderal Kominfo dalam peluncuran dan kesiapan dosen menyiapkan materi
dan media dalam permbelajaran daring. norepineprin dapat menurunkan fungsi
Dalam penelitian sebelumnya kekebalan tubuh, meningkatkan detak
menyatakan bahwa koneksi internet jantung, dan ketidakseimbangan
merupakan hal utama dalam proses biokimia tubuh sehingga menimbulkan
belajar mengajar secara online dimana berbagai jenis penyakit. Tidak hanya
jika tidak terdapat koneksi internet yang penyakit fisik namun juga penyakit jiwa
memadai, tidak terwujud interaksi (Taylor, 2003). Pada kondisi pandemi
secara langsung antara peserta didik dan covid-19 saat ini, kebutuhan akan
pendidik (Hamdani & Priatna, 2020). menjaga kondisi imun atau kekebalan
Stres akademik memiliki 2 tubuh sangat diperlukan untuk menjaga
komponen yaitu stresor akademik dan tubuh agar tidak terinfeksi oleh virus
reaksi terhadap stressor akademik. covid-19.
Stressorr akademik terdiri dari 5 Stres akademik mengacu pada suatu
kategori yaitu frustasi, konflik, kondisi psikologis yang tidak
perubahan dan pemaksaan diri. menyenangkan yang terjadi karena
Sedangkan reaksi terhadap stressor harapan dalam akademik seseorang
terdiri dari reaksi fisik, reaksi emosi dan yang berasal dari orang tua, guru/
reaksi perilaku (Gadzella & Masten, dosen, teman sebaya dan anggota
2005). Menurut Taylor menjelaskan keluarga lainnya. Tidak hanya harapan,
bahwa respon terhadap stres secara fisik tetapi juga berasal dari tekanan dari
dianggap berbahaya atau mengancam orang tua untuk prestasi akademik,
diri seseorang. Hal ini mengaktifkan sistem pendidikan, dan beban pekerjaan
sistem syaraf simpatis yang berakibat rumah/ tugas mandiri (Sarita & Sonia,
pada tekanan darah yang meningkat, 2015). Beberapa faktor yang
detak jantung menjadi cepat, produksi mempengaruhi stres akademik yaitu
keringat yang berlebih, serta faktor fisik, keluarga, sekolah dan
penyempitan pembuluh darah. Selain sosial. Sebagian stres yang dialami oleh
itu, sistem Hypothalamic Pituitary remaja berasal dari lingkungan
Adrenocortical (HPA) menjadi aktif sekolah/akademik. Tugas yang terlalu
dan tubuh mengeluarkan hormon- banyak, performansi akademik yang
hormon stres. Dalam jangka panjang, tidak memuaskan, persiapan untuk
hormon stres seperti epineprin dan tes/ujian, kurang minatnya terhadap
mata kuliah, metode dan media yang menekan penyebaran covid-19 (Stein,
digunakan dosen yang tidak 2020). Pembelajaran daring adalah
memuaskan, serta tuntutan dari orang interaksi pembelajaran jarak jauh
tua, dosen maupun diri sendiri melalui jaringan internet dengan
menjadikan sumber stres akademik (Kai aksesibilitas, konektivitas yang dapat
Wen, 2010). Berdasarkan penelitian dilakukan secara fleksibel (Moore et al.,
yang dilakukan oleh Agus dkk, 2011). Terdapat beberapa hal yang
menyebutkan bahwa terdapat 72% harus disiapkan oleh mahasiswa dalam
responden mahasiswa keberatan dengan proses pembelajaran yaitu (1) Spirit
tugas yang diberikan dosen selama belajar, yaitu semangat yang tinggi
pembelajaran daring (Watnaya et al., untuk belajar mandiri. Mahasiswa di
2020). Beratnya tugas membuat tuntut untuk menggali pengetahuan dan
mahasiswa terbebani sehingga terjadi pemahaman materi secara mandiri. (2)
stres akademik. Literacy terhadap teknologi, yaitu
Perkuliahan dengan sistem penguasaan mahasiswa terhadap
pembelajaran daring akibat pandemi teknoogi sebagai media mencapai
covid-19 merupakan anjuran dari keberhasilan pembelajaran
pemerintah melalui surat edaran daring/online. (3) Kemampuan
Kemendikbud Direktorat Pendidikan berkomunikasi Intrapersonal, yaitu
Tinggi Nomor 1 Tahun 2020 tentang kemampuan yang dibutuhkan
pencegahan penyebaran virus Covid-19 mahasiswa dalam berinteraksi dengan
di perguruan tinggi yang berisi bahwa mahasiwa lain sebagai bentuk makhluk
seluruh perguruan tinggi untuk sosial meskipun proses pembelajaran
menyelenggarakan proses pembelajaran daring/online dilaksanakan secara
jarak jauh dan menyarankan kepada mandiri. (4) Berkolaborasi, yaitu
mahasiswa untuk belajar dari rumah perlunya kolaborasi efektif tidak hanya
masing-masing (stay at home). Lokasi antara mahasiswa dalam forum kuliah
yang berbeda antara dosen dan daring, tetapi kolaborasi juga di lakukan
mahasiswa selama proses pembelajaran dengan dosen dan lingkungan sekitar.
daring mendukung perilaku physical (5) Ketrampilan untuk belajar mandiri,
distance yang mana hal ini dianggap yaitu kemampuan belajar mandiri secara
sebagai salah satu upaya dalam terampil. Mahasiswa selama proses
pembelajaran daring/online akan dilaksanakan di Universitas Ibn
mencari, menemukan dan Khaldun Bogor pada bulan Mei 2022.
menyimpulkan materi yang dipelajari Populasi pada penelitian ini adalah
secara mandiri (Dabbagh, 2007). Pada mahasiswa Universitas Ibn Khaldun
penelitian sebelumnya menjelaskan Bogor, sedangkan sampelnya adalah
bahwa aktivitas belajar mengajar secara mahasiswa Universitas Ibn Khaldun
daring, mahasiswa sudah tidak lagi Bogor yang terdiri secara acak dari
bersifat pasif dengan hanya menunggu masing-masing fakultas sebanyak 82
materi dari dosen karena peran dari mahasiswa.
dosen berubah menjadi fasilitator dan Pada penelitian ini, peneliti
bukan menjadi penentu satu-satunya melakukan pengumpulan data melalui
pengalaman belajar mahasiswa kuesioner online yang dibagikan secara
(Hasanah et al., 2020) acak kepada sampel (responden)
melalui link google form. Kuesioner
METODE PENELITIAN online terdiri dari dua angket, yaitu
Jenis penelitian yang digunakan pertanyaan tertutup dan terbuka.
adalah metode kuantitatif dengan uji
normalitas Chi Square. Penelitian ini

HASIL DAN PEMBAHASAN

Penelitian ini dilakukan pada lingkup mahasiswa di Universitas Ibn Khaldun Bogor.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, didapatkan hasil sebagai berikut:

Usia (Tahun) Jumlah Presentase (%)

19 5 6,1
20 11 13,4
21 13 15,9
22 19 23,2
23 9 11,0
24 14 17,1
25 7 8,5
26 2 2,4
 29 2 2,4
Total 82 100,0
Tabel 1. Tabel Karakteristik Responden

Berdasarkan tabel 1 menunjukkan bahwa mayoritas responden pada penelitian ini

berusia 22 tahun sebanyak 19 responden (23,2%). Responden yang berusia 19 tahun
sebanyak 5 responden (6,1%), responden yang berusia 20 tahun sebanyak 11 responden
(13,4%), responden yang berusia 23 tahun sebanyak 9 responden (11%), responden
yang berusia 24 tahun sebanyak 14 responden (17,1%), responden yang berusia 25
tahun sebanyak 7 responden (8,5%), responden yang berusia 26 tahun sebanyak 2
responden (2,4%), responden yang berusia 29 tahun sebanyak 2 responden (2,4%).

Tabel 2. Tabel Efektivitas Belajar

Efektivitas f %
Efektif 46 56,1
Tidak Efektif 36 43,9
Total 82 100,0

Berdasarkan tabel 2 menunjukkan bahwa mayoritas pembelajaran daring tidak

efektif sebanyak 36 responden (43,9%) dan pembelajaran daring yang efektif sebanyak
46 responden (56,1%).

Tabel 3. Tabel Tingkat Stres

Tingkat Stres f %
Stres 23 28,0
Tidak Stres 59 72,0
Total 82 100,0

Berdasarkan tabel 3 menunjukkan bahwa kategori stres responden terbanyak

adalah responden dalam keadaan tidak stres sebanyak 59 responden (72%). Sedangkan
responden dalam keadaan stres sebanyak 23 responden (28%).
 Efektivitas Tingkat stres
α p-value OR (95% CI)
Pembelajaran Tidak Stres Stres Total
Daring n % N % n %
Efektif 29 63,0 17 37,0 46 100,0
0,05 0,075
Tidak efektif 30 83,3 6 16,7 36 100,0
Total 59 146,3 23 53,7 82 100,0
 Tabel 4. Tabel Hubungan Efektivitas Pembelajaran Daring dengan Stres

Berdasarkan tabel 4 menunjukkan stres mahasiswa Univesitas Ibn

bahwa efektivitas pembelajaran daring Khaldun Bogor.
yang efektif akan membuat responden Pembelajaran online hingga kini
berada pada keadaan tidak stres masih mendapat pro dan kontra.
sebanyak 29 responden (63%) dan Sebagian orang merasa belajar online
membuat responden berada pada dianggap kurang lengkap karena tidak
keadaan stres sebanyak sebanyak 17 ada tatap muka. Akan tetapi,
responden (37%) sedangkan berdasarkan penelitian ini pembelajaran
pembelajaran daring yang tidak efektif daring lebih efektif dibandingkan
akan membuat responden berada pada offline karena tidak ada tatap muka.
keadaan tidak stres sebanyak 30 Alasan pertama, pembelajaran daring
responden (83,3%) dan membuat atau online dinilai lebih efektif, karena
responden berada pada keadaan stres mahasiswa bisa lebih menghemat
sebanyak 6 responden (16,7%). waktu. Dalam pembelajaran online,
Berdasarkan tabel 4 hasil uji dosen bisa tersedia kapan saja
statistik dengan Chi-Square dengan mengingat mereka merekam
melakukan penggabungan antara kegiatannya menyampaikan materi yang
efektivitas pembelajaran daring yaitu bisa diakses kapan pun. Alasan kedua,
efektif dan tidak efektif dengan tingkat pembelajaran online memberikan
stres yaitu stres dan tidak stres dengan kesempatan mahasiswa mengakses
tabel kontingensi 2x2 menggunakan berbagai informasi, sehingga memiliki
nilai Continuity Correction dikarenakan wawasan lebih banyak. Di samping itu,
tidak adanya Expected (harapan) >5 bagi kelas karyawan dapat
lebih 20% pada alpha = 0,05 didapatkan menyesuaikan waktu belajar dengan
nilai p-value 0,075 (>0,05) sehingga jam kerja mereka.
Hipotesa Null (Ho) diterima The Research Institute of America
menunjukkan bahwa tidak ada mencatat bahwa retensi mahasiswa
hubungan antara efektivitas dalam pembelajaran online meningkat
pembelajaran online dengan tingkat dari 25% menjadi 60%. Efektivitas
pembelajaran daring untuk mahasiswa pembelajaran daring dengan tingkat
juga dinilai dan dampaknya terhadap stres mahasiswa Universitas Ibn
lingkungan. Pembelajaran daring Khaldun Bogor, dapat ditarik
dianggap dapat menghemat energi dan kesimpulan bahwa tidak ada hubungan
mengurangi emisi dibandingkan jika antara efektivitas pembelajaran online
mahasiswa belajar tatap muka. Manfaat dengan tingkat stres mahasiswa
kuliah online yang selanjutnya yaitu Univesitas Ibn Khaldun Bogor
mengenai waktu dan tempat yang lebih dikarenakan tidak adanya Expected
fleksibel. Pada pembelajaran tatap muka (harapan) >5 lebih 20% pada alpha =
mahasiswa bolos kuliah karena sedang 0,05 didapatkan nilai p-value 0,075
di luar kota atau karena hujan deras, (>0,05) sehingga Hipotesa Null (Ho)
kini dengan kuliah online semuanya diterima.
bukan lagi menjadi alasan. Mahasiswa Kelemahan dari penelitian ini
bisa melakukan kuliah online di mana adalah jumlah responden yang tidak
pun dan kapan pun sesuai keinginan dan sesuai dengan target. Jumlah target
selama lokasi tersebut masih memiliki responden yaitu sebanyak 100
konseksi internet yang baik dan lancar. responden, tetapi yang mengisi
Kelemahan dari penelitian ini kuesioner hanya 82 responden. Selain
adalah jumlah responden yang tidak itu, kuesioner juga tidak tersebar secara
sesuai dengan target. Jumlah target merata kepada semua fakultas di
responden yaitu sebanyak 100 Universitas Ibn Khaldun Bogor.
responden, tetapi yang mengisi
kuesioner hanya 82 responden. Selain SARAN
itu, kuesioner juga tidak tersebar secara Untuk penelitian selanjutnya,
merata kepada semua fakultas di sebaiknya dilakukan penelitian pada
Universitas Ibn Khaldun Bogor. sampel yang sesuai dengan target yang
sudah ditetapkan, serta penyebaran
KESIMPULAN kuesioner secara merata. Hal ini dapat
Berdasarkan hasil penelitian membuat data hasil penelitian lebih
mengenai hubungan antara efektivitas akurat.

DAFTAR PUSTAKA
Aan Widiyono. 2020. Efektivitas
Perkuliahan Daring (Online) pada
Mahasiswa PGSD di Saat Pandemi
Covid 19. Diakses dari https://
unimuda.ejournal.id/jurnalpendidika
n/article/view/458
Andiarna et al. 2020. Pengaruh com/openview/d7bcf7a0febdbe7e44
Pembelajaran Daring terhadap 91d420fa71901b/1?pq-
Stres Akademik Mahasiswa Selama origsite=gscholar &cbl=48173
Pandemi Covid-19. Diakses dari Gikas & Grant. 2013. Mobile
https://www.researchgate.net/public Computing Devices in Higher
ation/347817902_Pengaruh_Pembel Education: Student Perspectives on
ajaran_Daring_terhadap_Stres_Aka Learning with Cellphones,
demik_Mahasiswa_Selama_Pandem Smartphones & Social Media.
i_Covid-19 Diakses dari https://
Dabbagh. 2007. The Online Learner: www.sciencedirect.com/science/arti
Characteristics and Pedagogical cle/abs/pii/S1096751613000262]
Implications. Diakses dari https://www. Hamdani & Priatna. 2020. Efektivitas
learntechlib.org/primary/p/22904/ Implementasi Pembelajaran Daring
Daheri et al. 2020. Efektivitas (Full Online) Dimasa Pandemi
WhatsApp sebagai Media Belajar Covid- 19 pada Jenjang Sekolah
Daring. Diakses dari Dasar di Kabupaten Subang.
https://www.jbasic.org/ Diakses dari https://journal.stkip
index.php/basicedu/article/view/445 subang.ac.id/index.php/didaktik/arti
Firman & Rahayu. 2020. Pembelajaran cle/view/120
Online di Tengah Pandemi Covid- Hasanah et al. 2020. Analisis aktivitas
19. Diakses dari https://ojs.unsulbar. belajar daring mahasiswa pada
ac.id/index.php/ijes/article/view/659 pandemi Covid-19. Diakses dari
Gadzella & Masten. 2005. Watson- http://digilib.uinsgd.ac.id/ 30565/
Glaser Critical Thinking Appraisal, Korucu & Alkan. 2011. Differences
Form-S for Education Majors. Between M-learning (Mobile
Diakses dari https://www. proquest. Learning) and E-learning, Basic
 Terminology and Usage of M- year=2015&vol=1&issue=10&part=
learning in Education. Diakses dari F&ArticleId=778
https://www.sciencedirect.com/scien Stein. 2020. COVID-19 and Rationally
ce/article/pii/S1877042811005751 Layered Social Distancing. Diakses
Kumar & Nanda. 2018. Social Media in dari https://onlinelibrary.wiley.com/
Higher Education: a Framework for doi/full/10.1111/ijcp.13501
Continuous Engagement. Diakses Watnaya et al. 2020. Pengaruh
dari https://www.researchgate.net/ Teknologi Pembelajaran Kuliah
publication/328880663_Social_Med Online Di Era Covid-19 Dan
ia_in_Higher_Education_A_Frame Dampaknya Terhadap Mental
work_for_Continuous_Engagement Mahasiswa. Diakses dari https://
Loviana & Baskara. 2020. Dampak ejurnal..ac.id/index.php/eduteach/art
Pandemi Covid-19 pada Kesiapan icle/view/1987
Pembelajaran Tadris Matematika
IAIN Metro Lampung. Diakses dari
https://scholar.google.co.id/citations
?
view_op=view_citation&hl=id&use
r=pKRsGQYAAAAJ&citation_for_
view=pKRsGQYAAAAJ:W7OEmF
My1HYC
Moore et al. 2011. Effectiveness-Based
Guidelines for the Prevention of
Cardiovascular Disease in Women
—2011 Update. Diakses dari https://
www.ahajournals.org/doi/full/10.16
1/CIR.0b013e31820faaf8
Sarita & Sonia. 2015. Cademic Stres
Among Students: Role and
Responsibilities of Parents. Diakses
dari https://www.allresearchjournal.
com/archives/?