BUKTI FISIK IASP 2020

N KOMPONEN BUTIR INTI , ASPEK BUKTI FISIK

O

1.Siswa menunjukkan perilaku disiplin dalam berbagai situasi

1. Kedisiplinan waktu, dapat digali dari: 1. Buku piket yang berisi keterlambatan
a. Kedisiplinan kehadiran siswa di sekolah/madrasah siswa dan ketidakhadiran siswa di
b. Kedisiplinan kehadiran siswa di kelas sekolah/madrasah;
1 Mutu Lulusan c. Kedisiplinan kehadiran dalam kegiatan ektrakurikuler di 2. Daftar hadir kelas
sekolah/madrasah 3. Daftar hadir kegiatan ekstrakurikuler
4. Tata tertib dan penegakannya yang
mencakup hak, kewajiban, penghargaan,
dan sanksi (antara lain sistem poin);
5. Catatan guru/wali kelas dan tenaga
kependidikan yang memuat kedisiplinan
kehadiran siswa
.2 Kedisiplinan berpakaian, dapat digali dari: 1. Tata tertib berseragam/ jadwal
a. Kedisiplinan siswa berpakaian seragam sekolah/madrasah seragam sekolah
b. Kedisiplinan siswa berpakaian olah raga 2. Buku catatan pelanggaran ( guru
c. Kedisiplinan siswa berpakaian seragam lain yang ditetapkan piket/wali kelas )
d. Kedisiplinan siswa berpakaian praktik
3. Kepatuhan terhadap tata tertib sekolah/madrasah, dapat digali 1. Tata tertib/peraturan/SOP dan point
dari: pelanggaran
a. Kepatuhan terhadap tata tertib di dalam ruangan (kelas, 2. . Buku piket yang mencakup penegakan
laboratorium, bengkel, workshop, perpustakaan, terapi, UKS, BK, tata tertib dan catatan kepatuhan
tempat ibadah, jamban, dan kantin) penegakan sanksi siswa;
b. Kepatuhan terhadap tata tertib di luar ruangan (lapangan olah 3. Catatan guru/wali kelas dan tenaga
raga, halaman, taman, tempat parkir, kolam renang) kependidikan yang berisi ketidakpatuhan
siswa terhadap tata tertib
c. Kepatuhan terhadap tata tertib lain yang ditetapkan
sekolah/madrasah
sekolah/madrasah (tidak membawa HP, make-up, merokok)
2. Siswa menunjukkan perilaku religius dalam aktivitas di
sekolah/madrasah
1. Perilaku religius siswa, dapat digali dari: 1.Jadwal kegiatan keagamaan
a. Kebiasaan berdoa 2. Foto-foto pelaksanaan kegiatan
b. Kebiasaan mengucapkan salam keagamaan
c. Kepedulian sosial 3. Laporan/foto kegiatan sosial
d. Kepedulian lingkungan 4. Jadwal/foto kegiatan peduli
lingkungan

2. Partisipasi siswa dalam kegiatan ibadah, dapat digali dari: 1. Foto-foto pelaksanaan kegiatan
a. pelaksanaan ibadah Agama Islam ibadah
b. pelaksanaan ibadah Agama Kristen Katolik 2. Program sekolah
c. pelaksanaan ibadah Agama Kristen Protestan
d. pelaksanaan ibadah Agama Hindu
e. pelaksanaan ibadah Agama Buddha
f. pelaksanaan ibadah Agama Konghucu
g. pelaksanaan ibadah penghayat kepercayaan
3. Sikap toleran dan kerukunan hidup antarpemeluk 1. Foto-foto kegiatan toleransi dalam
agama/kepercayaan, dapat digali dari: pelaksanaan keagamaan
a. perilaku menghargai dan menghormati hak dan kewajiban 2. Catatan guru tentang sikap toleran dan
b. perilaku saling membantu dan menolong kerukunan hidup antarpemeluk agama/
c. perilaku menjaga keharmonisan dan perdamaian kepercayaan.
d. perilaku tidak memaksakan kehendak untuk memeluk agama
tertentu
3. Siswa menunjukkan perilaku Tangguh, dan bertanggung jawab
dalam aktivitas Sekolah/ Madrasah
31. Perilaku tangguh, dapat ditelaah dari: 1. Buku penghubung
a. pengerjaan tugas selalu tepat waktu; 2. Portofolio tugas dalam pembelajaran
b. belajar dengan penuh semangat; dan yang mencakup materi dan nilai yang
c. tidak mudah menyerah/putus asa.. diperoleh siswa; dan
3. Laporan pelaksanaan kegiatan ekstra
kurikuler yang mencakup jenis kegiatan,
partisipasi siswa, dan dokumentasi
2. Perilaku bertanggung jawab dalam pembelajaran, dapat ditelaah 1 Portofolio tugas dalam pembelajaran
dari: yang mencakup materi dan nilai yang
a. pelaksanaan pekerjaan tanpa disuruh; dan diperoleh siswa; dan
b. pelaporan setiap pekerjaan yang dilakukan. 2. Laporan pelaksanaan kegiatan ekstra
kurikuler yang mencakup jenis kegiatan,
partisipasi siswa, dan dokumentasi
3. buku nilai
4. Siswa terbebas dari perundungan (bully) di sekolah/madrasah.
1. Pencegahan perundungan di sekolah/madrasah, dapat digali 1. slogan/bener/tulisan ..stop
dari: bullying/perundungan
a. Jenis kegiatan 2. Program sosialisasi anti perundungan
b. Partisipasi siswa 3. Foto/catatan kerja sama dengan
pihak terkait ( Dinas Pendidikan,
Kepolisian )

2. Jenis perundungan yang dilakukan atau dialami siswa, dapat 1. . Laporan kegiatan pencegahan
digali dari: perundungan fisik, verbal, sosial, seksual, atau dunia perundungan yang mencakup agenda,
maya panduan, dan partisipasi siswa;
2. Media afirmasi dalam bentuk
poster/banner/spanduk/leaflet
5. Siswa menunjukkan keterampilan berkomunikasi sesuai
karakteristik keterampilan abad ke-21
Keterampilan berkomunikasi yang efektif dan beretika secara lisan 1.RPP guru
dalam pembelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler, dapat ditelaah 2. Observasi PBM
dari: 3. Program/jadwal lab. Kompoter
a. keterampilan bertanya dan menjawab; 4. Portofolio/tugas yang mencakup tugas
b. keterampilan mengemukakan pendapat; melalui media daring, media luring, dan
c. keterampilan melakukan presentasi; dan Nilai yang diperoleh siswa;
d. keterampilan memanfaatkan TIK (multimedia). 5. Laporan hasil karya dan prestasi terkait
keterampilan berkomunikasi yang efektif
secara lisan.
Keterampilan berkomunikasi yang efektif dan beretika secara 1. Hasil karya siswa ( puisi, karangan
tertulis dalam pembelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler, dapat bebas, teks pidato, karya ilmiah )
ditelaah dari: 2.papan pajangan/mading kelas
a. keterampilan membuat kalimat efektif; 3. majalah dinding di luar kelas
b. keterampilan membuat paragraf efektif; 4. Portofolio/tugas yang mencakup tugas
c. keterampilan membuat karya tulis; dan melalui media daring, media uring, dan
d. keterampilan membuat tulisan di media elektronik/cetak. nilai yang diperoleh siswa;
5. Laporan hasil karya dan prestasi terkait
keterampilan berkomunikasi yang efektif
secara tertulis.
6. Siswa menunjukkan keterampilan berkolaborasi sesuai
karakteristik keterampilan abad ke-21
6.1 Kegiatan pembelajaran, dapat digali dari: 1. RPP guru
a. kerja sama siswa dalam diskusi dan mengerjakan tugas dalam 2. Observasi PBM
kelompok 3. Hasil diskusi kelompok
b. kerja sama siswa dalam presentasi kelompok; dan 4. Lembar /instrumen/rubrik penilaian
c. kerja sama siswa dalam berbagi sumber daya belajar. 5. Buku nilai/ Catatan penilaian sikap
kolaborasi/kerja sama
6. 2. Kegiatan ekstrakurikuler, dapat digali dari: 1. Program ekstrakurikuler
a. partisipasi kolaborasi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler; 2. Jadwal
b. partisipasi kolaborasi siswa dalam kegiatan OSIS; dan 3. Foto-foto kegiatan ekstrakurikuler
c. jenis kegiatan ekstrakurikuler 4. Laporan kegiatan yang berisi partisipasi
kolaborasi siswa dalam kegiatan
ekstrakurikuler dan OSIS
6. 3. Kegiatan bersama di luar sekolah/madrasah, dapat digali dari: 1. Undangan dari
a. partisipasi kolaborasi siswa dalam mengikuti kegiatan bersama penyelenggara/sekolah lain
sekolah/madrasah lain; dan 2. Foto-foto kegiatan
b. partisipasi kolaborasi siswa dalam mengikuti kegiatan bersama 3. Hasil kegiatan
yang diselenggarakan oleh lembaga non sekolah/madrasah. 4. Laporan kegiatan bersama di luar
sekolah/madrasah yang mencakup jumlah
dan jenis kegiatan serta data keterlibatan
siswa
7. Siswa menunjukkan keterampilan berpikir kritis dan
pemecahan masalah sesuai karakteristik abad
ke-21
.1 Keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah dalam 1. Hasil karya ilmiah/artikel
proses pembelajaran, dapat digali dari: 2. Portofolio/tugas dalamproses
a. keterampilan siswa dalam mengidentifikasi masalah pembelajaran dan nilai yang diperoleh
b. keterampilan siswa dalam menganalisis masalah; dan siswa
c. keterampilan siswa dalam memecahkan masalah secara kreatif
2. Hasil karya dan prestasi siswa terkait keterampilan berpikir kritis 1. Hasil penelitian
dan pemecahan masalah secara lisan maupun tulisan, dapat digali 2. Hasil karya dan prestasi siswa yang
dari: menunjukkan keterampilan berpikir kritis
a. hasil karya siswa yang menunjukkan keterampilan dalam dan pemecahan masalah secara lisan
mengidentifikasi masalah; maupun tulisan.
b. hasil karya siswa yang menunjukkan keterampilan dalam
menganalisis masalah; dan
c. hasil karya siswa yang menunjukkan keterampilan dalam
memecahkan masalah secara kreatif
8. Siswa menunjukkan keterampilan kreativitas dan inovasi sesuai
karakteristik keterampilan abad ke-21
1. Keterampilan yang menunjukkan kreativitas dan inovasi melalui 1. Observasi PBM
proses pembelajaran, dapat digali dari: 2. Portofolio tugas pembelajaran yang
a. keterampilan siswa menemukan gagasan atau konsep baru; mencakup materi tentang pengembangan
b. keterampilan siswa menganalisis dan mengevaluasi ide-ide untuk kreativitas dan inovasi, serta nilai yang
meningkatkan kreativitas dan inovasi; diperoleh siswa.
c. keterampilan siswa mengembangkan gagasan dan konsep yang
sudah ada; dan
d. keterampilan siswa menerapkan gagasan dan konsep baru.
2. Hasil karya siswa yang menunjukkan keterampilan kreatif dan 1. Hasil karya peraga/karya nyata
inovatif melalui proses pembelajaran, dapat digali dari: 2. Laporan pelaksanaan kegiatan terkait
a. Keterampilan siswa menemukan gagasan atau konsep baru; keterampilan kreatif dan inovatif yang
b. keterampilan siswa menganalisis dan mengevaluasi ide-ide untuk mencakup jenis kegiatan, data partisipasi
meningkatkan kreativitas dan inovasi; siswa, data karya dan prestasi, dan
c. keterampilan siswa mengembangkan gagasan dan konsep yang dokumentasi kegiatan
sudah ada; dan
d. keterampilan siswa menerapkan gagasan dan konsep baru.
9. Siswa menunjukkan kemampuan mengekspresikan diri dan
berkreasi dalam kegiatan pengembangan minat dan bakat.
1. Partisipasi siswa dalam kegiatan lomba yang terkait dengan 1. Undangan
pengembangan minat dan bakat, dapat digali dari: 2. Daftar peserta lomba
a. bidang olahraga;b. bidang kesenian; 3. Foto –foto kegiatan lomba
c.bidangkeorganisasian/pramuka, 4. Laporan daring/luring tentang partisipasi
d. bidang ilmiah/inovasi/KIR; dan siswa dalam kegiatan lomba yang terkait
e. bidang kerohanian. dengan pengembangan minat dan bakat,
serta tautan media sosial.
2. Prestasi/penghargaan dalam kegiatan pengembangan minat dan 1. Buku catatan prestasi siswa
bakat (tingkat lokal, nasional, dan internasional), dapat digali dari: 2. Piagam/sertifikat hasil lomba
a. bidang olahraga; 3. Foto-foto kegiatan pembagian
b. bidang kesenian; hadiah
c. bidang keorganisasian/pramuka/PMR; 4. Laporan daring/luring tentang
d. bidang ilmiah/inovasi/KIR; dan prestasi/penghargaan dalam kegiatan
e. bidang kerohanian. pengembangan minat dan bakat, serta
tautan media sosial.
10. Siswa menunjukkan peningkatan prestasi akademik.
1. Nilai ujian sekolah/madrasah dalam 3 (tiga) tahun terakhir, dapat 1. Nilai hasil US 3 tahun terakhir
digali dari: 2. Program sekolah/jadwal kegiatan
a. rata-rata nilai ujian dalam 3 (tiga) tahun terakhir;
 b. upaya siswa untuk meningkatkan prestasi akademiknya; dan
c. kendala siswa dalam meningkatkan prestasi akademiknya.
2. Nilai rapor kelas akhir dalam 3 (tiga) tahun terakhir, dapat digali Rekap nilai rapor kelas 6 dalam 3 tahun
dari: terakhir/legger
a. rata-rata nilai rapor kelas akhir 3(tiga) tahun terakhir;
b. upaya siswa untuk meningkatkan prestasi akademiknya; dan
c. kendala siswa dalam meningkatkan prestasi akademiknya
3. Persepsi masyarakat terhadap sekolah/madrasah terkait nilai Hasil angket kepuasan orang tua/wali
siswa dalam 3 (tiga) tahun terakhir, dapat digali dari: murid akan hasil ujian dan raport kelas
a. nilai ujian sekolah/madrasah dalam 3 (tiga) tahun terakhir; dan 6 dalam 3 tahun terakhir.
b. nilai rapor kelas akhir dalam 3 (tiga) tahun terakhir.
11. Pemangku kepentingan (stakeholders) puas terhadap mutu
lulusan sekolah/madrasah.
1. Kepuasan terhadap sikap lulusan, dapat digali dari: Laporan hasil tracer study tentang
a. religiusitas;b. kejujuran;c. kedisiplinan; dan d. tanggung jawab. kepuasan pemangku kepentingan.
Hasil angket orang tua terhadap sikap
lulusan
2. Kepuasan terhadap pengetahuan lulusan, dapat digali dari: Laporan hasil tracer study tentang
a. ilmu pengetahuan;b. teknologi; kepuasan pemangku kepentingan.
c. seni; dand. Budaya Hasil angket orang tua terhadap
pengetahuan lulusan
3. Kepuasan terhadap keterampilan lulusan, dapat digali dari: Laporan hasil tracer study tentang
a. kreativitas;b. produktivitas; kepuasan pemangku kepentingan.
c. komunikasi; dand. Kolaborasi Hasil angket orang tua terhadap
ketrampilan lulusan
2 KOMPONEN Proses pembelajaran berlangsung secara aktif dengan melibatkan
PROSES seluruh siswa dan mengembangkan keterampilan berpikir tingkat
PEMBELAJARAN tinggi sehingga terjadi proses pembelajaran yang efektif sesuai
dengan tujuan pembelajaran pada satuan Pendidikan
1.Pelibatan siswa secara aktif dalam pembelajaran, dapat digali 1. RPP Guru
dari: 2. Observasi PBM
a. pemberian kesempatan kepada siswa untuk bertanya; b. untuk
menjawab;c. pemberian kesempatan kepada siswa mengerjakan
tugas/membaca/diskusi; dan
d. pemberian kesempatan kepada siswa untuk mengomunikasikan
hasil/gagasan.
2. Pengembangan keterampilan berpikir tingkat tinggi, dapat digali 1. RPP Guru
dari: 2. Observasi PBM
a. pemberian kesempatan kepada siswa untuk menganalisis 3. Buku nilai
(menguraikan suatu masalah); 4. Porto folio siswa
b. pemberian kesempatan kepada siswa untuk menyintesis 5. dan portofolio guru
(menyimpulkan beberapa informasi ); 6. Lembar Praktikum/Lembar
c. pemberian kesempatan kepada siswa untuk menilai Praktik/Lembar Kerja Siswa
(memberikan evaluasi ); dan
d. pemberian kesempatan kepada siswa untuk membuat
karya/produk.
3. Pelaksanaan pembelajaran melalui pengalaman konkret, dapat 1. RPP Guru
digali dari: 2. Observasi PBM
a. pemberian kesempatan kepada siswa untuk melakukan praktik; 3. Media pembelajaran
b. pemberian kesempatan kepada siswa untuk melakukan simulasi;
dan
c. pemberian kesempatan kepada untuk menggunakan media
pembelajaran.
4. Penyajian materi yang bermakna, dapat dilihat dari: 1. RPP Guru
a. keterkaitan materi yang dipelajari dengan kehidupan siswa; 2. Observasi PBM
b. pemberian contoh-contoh yang membuat siswa lebih paham 3. Materi ajar
terhadap materi yang dipelajari; dan
c. penjelasan manfaat dari materi yang dipelajari untuk kehidupan
5. Dampak strategi pembelajaran terhadap pemecahan masalah 1. Buku nilai
dalam kehidupan sehari-hari, dapat digali dari: 2. Buku Raport
a. kemajuan kognitif siswa;b. sikap siswa; c. keterampilan siswa; 3.Legger
d. kebiasaan siswa untuk bertanya/ berdiskusi; dan e. kemampuan
siswa memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-sehari.
13. Penilaian proses dan hasil belajar digunakan sebagai dasar
untuk perbaikan dan dilaksanakan secara sistemis
1. Penggunaan berbagai teknik/metode penilaian, dapat digali dari: 1. RPP guru ( penilaian )
a. lebih dari satu teknik penilaian, misalnya tes tulis, tes lisan, uji 2. Bank soal
kinerja, portofolio; 3. Portofolio guru
b. lebih dari satu aspek capaian pembelajaran (sikap, pengetahuan
dan keterampilan); dan
c. penilaian proses dan hasil belajar.
2. Penilaian dilakukan secara sistemis dan berkesinambungan, 1. Jadwal UH, PTS, PAS, PAT, Ujian
dapat digali dari: 2. SK Panitia PTS, PAS, PAT, Ujian
a. penerapan langkah-langkah yang logis dari mulai persiapan,
pelaksanaan, penilaian dan tindak lanjut; dan
b. penilaian secara berkelanjutan (misal: ada ujian harian,
mingguan, bulanan, formatif dan atau sumatif).
3. Dampak perbaikan proses dan hasil belajar siswa, dapat digali 1. Analisa ulangan
dari: 2. Program remidi dan pengayaan
a. pelaksanaan perbaikan program pembelajaran sebagai tindak 3. Buku nilai
lanjut hasil penilaian; dan
b. peningkatan prestasi siswa (sikap, pengetahuan dan
keterampilan) sebagai dampak dari penilaian.
14. Program remedial dan/atau pengayaan diberikan kepada
siswa yang memerlukan.
1. Pelaksanaan penilaian dan analisis pencapaian kompetensi, 1. Buku nilai
dapat digali dari: 2. Analisa hasil PH
a. catatan guru tentang prosedur penilaian proses belajar dan 3. Catatan/Daftar Penilaian dan Hasil
metode penilaian hasil belajar masing-masing siswa; dan Analisis Pencapaian Kompetensi
b. analisis guru tentang pencapaian kompetensi masing-masing
siswa berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).
2. Pelaksanaan remedial/pengayaan, dapat digali dari: 1. Program jadwal remidi/pengayaan
a. strategi/metode pelaksanaan remedial/pengayaan yang unik 2. Soal remidi dan tugas pengayaan
sesuai kebutuhan siswa; dan 3. Nilai hasil remidi
b. kegiatan tindak lanjut remedial/pengayaan 4. Dokumen Program Pelaksanaan
Remedial/ Pengayaan
3. Manfaat yang dirasakan siswa setelah mengikuti program 1. Bukti adanya peningkatan nilai hasil
remedial/pengayaan, dapat digali dari: remidi
a. perbaikan diri untuk proses pembelajaran selanjutnya; dan
b. adanya peningkatan kompetensi pengetahuan dan keterampilan
15. Siswa berpartisipasi aktif dalam belajar dan suasana
pembelajaran di kelas menyenangkan
1. Interaksi antarsiswa dan antara siswa dengan guru, dapat digali 1. RPP guru
dari: 2. Observasi PBM
a. pembentukan kelompok siswa yang heterogen; dan
b. terjadinya diskusi baik antarsiswa maupun siswa dengan guru.
2. Suasana pembelajaran terlihat menarik dan menyenangkan 1. RPP guru ( metode, media dan
sehingga siswa antusias belajar, dapat digali dari: sumber belajar )
a. penggunaan strategi, model, dan/atau metode pembelajaran 2. Observasi PBM
yang relevan dan menyenangkan;
b. penggunaan media dan sumber belajar yang mendukung
pencapaian tujuan pembelajaran; dan
c. pengaitan materi pembelajaran dengan konteks siswa
3. Pencapaian tujuan pembelajaran, dapat digali dari: 1. RPP guru
a. refleksi guru tentang hasil belajar pada akhir kegiatan 2. Observasi PBM
pembelajaran; dan 3. Refleksi siswa
b. hasil belajar siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran.
16. Guru melakukan pembiasaan literasi membaca dan menulis
1. Pembiasaan membaca dan menulis di kelas, dapat digali dari: 1. Jadwal pelajaran
a. pemberian kesempatan kepada siswa untuk aktif membaca 2. Observasi, pemberian kesempatan
sebelum proses pembelajaran; dan siswa membaca sebelum pelajaran
b. pemberian kesempatan kepada siswa untuk aktif membaca dan dimulai
menulis pada saat proses pembelajaran.
2. Pembiasaan membaca dan menulis di luar kelas, dapat digali 1. Pojok baca di kelas
dari: 2. Jumlah buku di masing-masing kelas
a. dorongan guru kepada siswa untuk aktif membaca di luar jam 3. Jadwal kunjungan ke perpustakaan
pelajaran di pojok baca/perpustakaan; dan 4. majalah dinding
b. dorongan guru kepada siswa untuk menghasilkan karya literasi 5. hasil karya siswa puisi, cerpen,
seperti majalah dinding, cerpen, dan karya tulis lainnya naskah pidato, hasil resum buku dsb
6. Dokumen program sekolah/ madrasah
yang terkait dengan pelaksanaan literasi
membaca dan menulis
3. Penyediaan fasilitas tempat untuk pemajangan karya tulis siswa, 1. Papan pajangan di kelas
dapat digali dari: 2. Majalah dinding luar
a. pemajangan hasil karya tulis siswa pada tempat yang telah 3. Dokumen publikasi dan lomba karya
disediakan; dan Literasi siswa
b. kemudahan mengakses fasilitas pemajangan karya tulis siswa
17. Guru menciptakan suasana belajar yang memperhatikan
keamanan, kenyamanan, kebersihan, dan memudahkan siswa
untuk belajar.
1. Pengelolaan kelas, dapat digali dari: 1. Observasi kelas
a. pengaturan tempat duduk siswa dengan memperhatikan 2. Inventaris kelas
keamanan, kebersihan, dan kemudahan dalam beraktivitas di kelas; 3.Papan data kelas
b. penggunaan metode/strategi pembelajaran yang melibatkan
siswa dan terjalin hubungan yang saling menghormati dan
menghargai; dan
c. pengaturan fasilitas belajar di dalam kelas untuk kemudahan dan
keamanan dalam mengakses dan memanfaatkannya.
2. Terbentuknya sikap saling mempercayai, menghargai, dan 1. Observasi PBM
menghormati antarsiswa, dapat digali dari: 22. RPP Guru
 a. adanya hubungan interpersonal antarsiswa; dan
b. dorongan guru sehingga terjadi diskusi antarsiswa yang saling
menguatkan.
3. Keterlibatan siswa dalam memelihara keamanan, kenyamanan, 1. Jadwal piket kelas
kebersihan, dan kemudahan dalam proses belajar
18. Sarana dan prasarana yang tersedia di sekolah/madrasah
dimanfaatkan dengan optimal dalam proses pembelajaran
1. Pemanfaatan sarana dan prasarana di sekolah/madrasah dan di 1. Infentaris sarana dan prasarana
luar sekolah/madrasah sebagai media/sumber belajar, dapat digali 2. Lemari/rak tempat menyimpan alat
dari: peraga/media
a. penggunaan strategi pembelajaran yang memanfaatkan sarana 3. Buku/catatan
dan prasarana yang tersedia sebagai media/sumber belajar; dan peminjaman/penggunaan alat peraga
b. penggunaan sarana dan prasarana yang tersedia sebagai
media/sumber belajar untuk meningkatkan mutu pembelajaran.
2. Dampak yang dirasakan siswa dalam menggunakan sarana dan 1. Buku nilai
prasarana sebagai media/sumber belajar, dapat digali dari: 2. Observasi PBM
a. peningkatan capaian hasil belajar; dan 3. Daftar penggunaan sarana dan
b. antusiasme belajar siswa. prasarana sebagai media dan sumber
belajar
3 KOMPONEN 19. Guru menyusun perencanaan pembelajaran aktif, kreatif, dan
MUTU GURU inovatif dengan mengoptimalkan lingkungan dan memanfaatkan
TIK atau cara lain yang sesuai dengan konteksnya.
1. Tahapan dan prosedur penyusunan RPP, dapat digali dari: Bukti tahapan penyusunan RPP
a. penjelasan prosedur dan tahapan dalam menyusun RPP; dan ( undangan, daftar hadir, notula,
b. penjelasan komponen atau aspek-aspek yang harus ada dalam hasil/RPP, foto-foto kegiatan )
RPP
2. Pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, dapat 1. RPP guru
digali dari: 2. Observasi PBM
a. pemanfaatan lingkungan di dalam sekolah/madrasah dalam 3. Laporan/bukti PBM di luar kelas
sebagai sumber belajar; dan
b. pemanfaatan lingkungan di luar sekolah/madrasah sebagai
sumber belajar.
3. Pemanfaatan TIK untuk mendukung pembelajaran, dapat dilihat 1. Laboratorium kompoter
dari: 2. Jaringan internet
a. pemanfaatan internet sebagai sumber belajar (seperti: e-book, e- 3. Hasil pembelajaran daring
library, karya ilmiah, artikel, video, atau media sosial); dan
b. pemanfaatan internet sebagai media pembelajaran (seperti:
LMS, e-learning, blended learning, distance learning, google meet,
zoom, atau google classroom)
20. Guru melakukan evaluasi diri, refleksi dan pengembangan
kompetensi untuk perbaikan kinerja secara berkala
1. Evaluasi kinerja dan refleksi diri melalui berbagai kegiatan, dapat Bukti evaluasi dan refleksi diri guru
digali dari: hasil penilaian oleh siswa, oleh teman
a. pelaksanaan evaluasi dan refleksi diri guru berdasarkan hasil sejawat, hasil supervisi oleh KS dan
penilaian oleh siswa; hasil tekaman dari audio/video/CCTV
b. pelaksanaan evaluasi dan refleksi diri guru berdasarkan hasil tentang kinerja dirinya
penilaian oleh teman sejawat;
c. pelaksanaan evaluasi dan refleksi diri guru berdasarkan hasil
supervisi oleh kepala sekolah; dan
d. pelaksanaan evaluasi dan refleksi diri guru berdasarkan hasil
rekaman audio/video/CCTV tentang kinerja dirinya.
2. Hasil evaluasi dan refleksi diri didiskusikan serta didiseminasikan 1. Dokumen kegiatan diseminasi hasil
ke teman sejawat yang difasilitasi oleh sekolah, dapat digali dari: evaluasi dan refleksi guru kepada teman
a. pelaksanaan diskusi dan diseminasi hasil evaluasi dan refleksi diri sejawat yang difasilitasi oleh
guru oleh teman sejawat; dan sekolah/madra sah (seperti: daftar hadir,
b. pelaksanaan kegiatan diskusi dan diseminasi hasil evaluasi guru notulen, foto, atau video)
2. Bukti desiminasi hasil refleksi dari
guru terbaik ( undangan, daftar hadir,
notula, hasil/RPP, foto-foto kegiatan )
3. Perbaikan kinerja, mutu pembelajaran, dan capaian hasil 1. Nilai PKG
pembelajaran secara berkelanjutan berdasarkan hasil evaluasi dan 2. Rekap nilai siswa
refleksi dirinya, dapat digali dari:
a. peningkatan kompetensi/kinerja guru berdasarkan hasil evaluasi
dan refleksi diri;
b. peningkatan mutu pembelajaran berdasarkan hasil evaluasi dan
refleksi diri guru; dan
c. peningkatan capaian hasil pembelajaran siswa berdasarkan hasil
evaluasi dan refleksi diri guru.
21. Guru melakukan pengembangan profesi berkelanjutan untuk
meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan wawasan
1. Keikutsertaan dalam kegiatan pengembangan profesi 1. Dokumen kegiatan pengembangan
berkelanjutan, dapat digali dari: profesi guru
a. inisiatif sendiri; 2. Undangan kegiatan
b. pemenuhan aturan dan kewajiban; dan 3. Sertifikat/piagam
c. perintah kepala sekolah/madrasah.
2. Dampak pengembangan profesi terhadap peningkatan mutu 1. Bukti ada kenaikan nilai PKG
pembelajaran dan capaian belajar siswa bidang akademik dan 2. Bukti peningkatan prestasi siswa
nonakademik, dapat digali dari:
a. manfaat pengembangan profesi bagi guru;
b. peningkatan mutu pembelajaran; dan
c. peningkatan prestasi siswa.
3. Pengembangan profesi melalui beragam bentuk kegiatan, dapat 1. Undangan kegiatan KKG2
digali dari: 2. Piagam /sertifikat
a. kegiatan KKG/MGMP; 3. PTK/karya ilmiah/artikel/best praktis
b. kegiatan diskusi/seminar/diklat;
c. kegiatan publikasi karya ilmiah; dan
d. pembuatan karya inovasi.
4. Diseminasi (penyebarluasan ide/gagasan) hasil pengembangan 1. Bukti desiminasi hasil pelatihan
profesi guru (praktik baik) kepada orang lain di dalam dan di luar ( undangan, daftar hadir, notula,
sekolah, dapat ditelaah dari: hasil/RPP, foto-foto kegiatan )
a. makalah yang dipaparkan dalam seminar/diskusi/ pelatihan baik 2. Materi/makalah/karya tulis yang
luring maupun daring termasuk konten video; dan lainnya
b. buku/makalah/karya ilmiah/artikel/ panduan menulis buku yang
dipublikasikan.
22. Guru mengembangkan strategi, model, metode, dan teknik
pembelajaran yang kreatif dan inovatif.
1. Pengembangan/modifikasi strategi, model, metode, teknik, dan 1. RPP guru ( strategi/metode,
media pembelajaran inovatif dan kreatif, dapat digali dari: media/bahan/sumber belajar (misal:
a. implementasi strategi/model/metode/teknik pembelajaran yang PPT, video, gambar, chart);
beragam dan menantang sesuai rancangan yang
dikembangkan/dimodifikasi;
b. penggunaan media/bahan/alat/sumber pembelajaran yang
bervariasi dan memotivasi sesuai dengan rancangan yang
dikembangkan (misal: PPT, video, gambar, chart); dan
c. pemanfaatan teknologi informasi dalam melaksanakan
pembelajaran, baik sebagai sumber/bahan dan atau strategi
pembelajaran.
2. Pengembangan pembelajaran yang mampu mendorong siswa 1. RPP guru
belajar secara aktif, efektif, dan menyenangkan, dapat digali dari: 2. Observasi PBM
a. penggunaan teknik bertanya yang tepat (menstimulasi);
b. respons jawaban siswa secara benar (memotivasi siswa);
c. pembentukan kelompok belajar siswa secara heterogen sehingga
kondusif untuk mewujudkan pembelajaran kooperatif; dan
d. umpan balik atas pekerjaan siswa secara tepat/positif.
3. . Pembelajaran yang dikembangkan oleh guru mampu Desiminasi/LS oleh guru yang paling
menginspirasi teman sejawat dan/atau dapat diduplikasi oleh orang inovasi dalam PBM dan dapat
lain, dapat digali dari: menginspirasi teman
a. kegiatan diseminasi inovasi pembelajaran kepada guru-guru lain;
dan
b. inovasi pembelajaran yang digunakan/dicontoh oleh guru lain.
23. Sekolah/madrasah mengembangkan, menyosialisasikan,
mengimplementasikan, dan mengevaluasi visi, misi, dan tujuan
sekolah/madrasah
1. Pengembangan visi, misi, dan tujuan, dapat ditelaah dari: a. 1.Dokumen rapat penyusunan
pelibatan pemangku kepentingan; dan b. kesesuaiannya dengan RKS/RKAS/RAPBS/ Pengembangan
kebutuhan sekolah/madrasah. sekolah/madrasah; dan b. Rencana Kerja
2. Penyebarluasan visi, misi, dan tujuan, dapat ditelaah dari Sekolah/Madrasah (RKS/M) 2 (dua)
penggunaan berbagai media secara terbuka. perepde.
3. Pengimplementasian visi, misi, dan tujuan, dapat ditelaah dari: a. 2. Dokumen sosialisasi visi dan misi.
perwujudan visi, misi, dan tujuan dalam kegiatan sesuai dengan ( undangan, daftar hadir, notulen rapat,
sasaran; dan dan foto-foto kegiatan )
4. Pencapaian visi dan misi melalui program/kegiatan sesuai jadwal 3. Laporan kegiatan pelaksanaan program.
yang ditentukan. 4. Dokumen hasil evaluasi tahunan
pencapaian visi, misi, tujuan, dan rencana
5. Evaluasi visi, misi, dan tujuan, dapat ditelaah dari: a. pelaksanaan
sekolah
visi, misi, dan tujuan; b. ketercapaian visi dan misi
5. Dokumen rekomendasi dari hasil
sekolah/madrasah secara periodik; dan c. dukungan dan
evaluasi (notulen rapat).
hambatan pelaksanaan program/kegiatan.
36. Guru mengembangkan perangkat pembelajaran tematik
terpadu ( kusus guru SD/MI )
1. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Perangkat Pembelajaran Tematik
tematik terpadu yang sesuai dengan KD, dan tema/subtema, dapat ( Prota, promes, Silabus, RPP )
digali dari:
a. indikator pencapaian kompetensi (IPK) berdasarkan kompetensi
dasar (KD) untuk setiap muatan pelajaran yang sesuai dengan
tema/subtema;
b. tujuan pembelajaran dengan memperhatikan IPK yang mencakup
pencapaian ranah kognitif dimulai dari pemahaman sampai
penciptaan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa;
c. strategi/metode pembelajaran yang relevan, bervariasi dan
menantang untuk mencapai kemampuan berpikir tingkat tinggi;
d. langkah-langkah pembelajaran sebagai panduan selam proses
 pembelajaran; dan
e. media pembelajaran yang bervariasi dan memotivasi untuk
mendukung tercapainya hasil pembelajaran.
2.Pemanfaatan lingkungan sekolah/madrasah dan luar 1.Infentaris sumber belajar yang ada di
sekolah/madrasah sebagai sumber belajar, dapat digali dari: dalam kelas, di luar kelas dan yang ada
a. sumber belajar yang tersedia di dalam kelas belajar; di luar sekolah
b. sumber belajar lain yang ada di luar kelas; dan 2. RPP guru
c. sumber belajar yang tersedia di luar sekolah/madrasah. 3. Foto-foto kegiatan pembelajaran di
luar kelas dan di luar sekolah
3. Pengembangan instrumen penilaian autentik yang mencakup 1. Lembar observasi nilai sikap
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan, dapat digali dari: 2. Evaluasi diri siswa
a. penilaian proses pembelajaran antara lain dalam bentuk: lembar 3. penilaian teman sejawat
observasi, evaluasi diri siswa, penilaian teman sejawat dan lainnya; 4. buku nilai dan portofolio
dan
b. penilaian hasil belajar antara lain dalam bentuk tes tulis, tes
lisan, penilaian kinerja, portofolio dan lainnya.
4 KOMPONEN 24. Kepala sekolah/madrasah menunjukkan kompetensi supervisi
MANAJEMEN akademik untuk membantu guru mewujudkan pembelajaran yang
SEKOLAH bermutu

1. Pelaksanaan supervisi akademik, dapat digali dari kepala 1. Program/rencana pelaksanaan supervisi
sekolah/madrasah telah melakukan supervisi kepada semua guru dan surat penugasan supervisor.
sesuai jadwal yang telah ditetapkan dalam 3 (tiga) tahun terakhir. 2. Jadwal supervisi selama 3 tahun
3. Bukti pelaksanaan supervisi selama 3
tahun
2. Evaluasi supervisi akademik, dapat digali dari hasil temuan yang 1. Dokumen hasil supervisi 3 (tiga) tahun
perlu diperbaiki pada proses supervisi akademik. terakhir
2. Hasil supervisi
3. Program tindak lanjut hasil supervisi
3. Tindak lanjut hasil supervisi akademik, dapat digali dari: 1. Bukti pelaksanaan tindak lanjut hasil
a. pemberian kesempatan kepada guru untuk menindaklanjuti hasil supervisi
supervisi akademik; dan 2. Hasil evaluasi pelaksanaan tindak
b. pemantauan dan evaluasi terhadap hasil tindak lanjut supervisi. lanjut
3. Dokumen hasil supervisi 3 (tiga) tahun
terakhir
4. Dampak supervisi dapat digali dari peningkatan kinerja guru dan
pembelajaran yang kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan. 1. Nilai PKG meningkat
2. PBM semakin kreatif, inovatif,
efektif, dan menyenangkan.
25. Kepala sekolah/madrasah secara konsisten, partisipatif,
kolaboratif, transformatif dan efektif memimpin guru, tenaga
kependidikan, dan siswa untuk mengembangkan ide-ide kreatif
dan inovatif dalam usaha pengembangan kegiatan/program
sekolah/madrasah dalam rangka mencapai visi, misi, dan tujuan
yang telah ditetapkan
1. Pengimplementasian ide kreatif dan inovatif dalam RKS/RKAS 1. Prota Ks
secara konsisten dan efektif, akuntabel, dan transparan, dapat 2. RKS/RKJM 4 tahunan
digali dari kepala sekolah/madrasah melaksanakan ide kreatif dan 3. RKAS
inovatif sesuai program kerja dan jadwal. 4. a. Dokumen RKS/RKAS 2 (dua) periode;
dan b. Dokumen rapat penyusunan
RKS/RKAS.
2. Dampak nyata pada pengembangan sekolah/madrasah, dapat 1. Program inovatif KS
digali dari: 2. Prestasi sekolah
a. program yang memuat ide kreatif dan inovatif bermanfaat bagi 3. Laporan kegiatan pelaksanaan program.
peningkatan mutu pembelajaran; dan
b. program yang memuat ide kreatif dan inovatif bermanfaat bagi
peningkatan manajemen sekolah/madrasah.
26. Sekolah/madrasah membangun komunikasi dan interaksi
antara warga sekolah/madrasah (siswa, guru, kepala
sekolah/madrasah, tenaga kependidikan), orang tua, dan
masyarakat untuk mewujudkan keharmonisan internal dan
eksternal sekolah/madrasah.
1. Komunikasi dan interaksi antara siswa, guru dan warga 1. Rapat Guru
sekolah/madrasah orang tua dan masyarakat sekitar, dapat digali 2. Rapat dengan Orang tua/wali Murid
dari perwujudan komunikasi dan interaksi antara warga 3. Rapat dengan yayasan
sekolah/madrasah dengan orang tua siswa dan masyarakat sekitar 4. Dokumen kerja sama sekolah/madrasah
yang harmonis dengan orang tua siswa dengan
masyarakat sekitar (dokumen rapat, foto,
atau video)
2. Budaya kerja sama yang kuat antara warga sekolah/madrasah 1. Bukti ada kegiatan sekolah bersama
dengan orang tua siswa dan masyarakat sekitar, dapat digali dari: dengan orang tua.
a. komunikasi dan interaksi antara sekolah/madrasah dengan orang 2. Bukti kegiatan bersama sekolah
tua siswa dan masyarakat berdampak positif terhadap kinerja dengan masyarkat sekitar
sekolah; dan
b. komunikasi dan interaksi sekolah/madrasah berdampak positif
bagi orang tua siswa dan masyarakat sekitar.
27. Sekolah/madrasah melakukan pembiasaan; aman, tertib,
bersih, indah, dan nyaman untuk menciptakan lingkungan
sekolah/madrasah yang kondusif.
1. Suasana aman dan budaya saling menjaga di lingkungan 1. Ada pagar sekolah
sekolah/madrasah, dapat digali dari: 2. Sekolah tidak pernah mendapat
a. sekolah/madrasah tidak pernah mengalami gangguan fisik atau gangguan dari pihak luar
nonfisik, baik dari dalam maupun dari luar; 3. Dokumen pelaksanaan kegiatan
b. kebiasaan saling menjaga keamanan di antara warga kebersihan sekolah/madrasah, misalnya
sekolah/madrasah; dan dokumen pembagian tugas di bidang
c. kebiasaan saling menjaga keamanan di antara warga kebersihan, jadwal kebersihan, dan
sekolah/madrasah dan masyarakat di lingkungan dokumentasi kegiatan
sekolah/madrasah.
2. Suasana tertib di lingkungan sekolah/madrasah, dapat digali dari 1. Catatan pelanggaran
budaya patuh warga sekolah/madrasah pada tata tertib dan aturan 2. Tata tertib sekolah/kelas
yang ada di S/M
3. Suasana nyaman di lingkungan sekolah/madrasah, dapat digali Observasi lapangan, wawancara
dari suasana yang tenang, tenteram, dan kondusif yang menunjang dengan siswa
kelancaran kegiatan pembelajaran.
4. Persepsi positif masyarakat terhadap sekolah/madrasah, dapat Wawancara dengan orang tua/wali
digali dari: murid
a. masyarakat ikut bangga terhadap budaya aman dan tertib; dan
b. masyarakat ikut bangga terhadap budaya bersih.
28. Sekolah/madrasah melibatkan orang tua siswa dan
masyarakat dari berbagai kalangan dalam perencanaan,
pelaksanaan, dan pengawasan program dan kegiatan
sekolah/madrasah
1. Keterlibatan masyarakat dalam perencanaan, pelaksanaan, dan 1. Dokumen rapat penyusunan
pengawasan program sekolah/madrasah, dapat digali dari peran RKS/RKAS/RAPBS/ Pengembangan
serta masyarakat dan komite sekolah/madrasah dalam penyusunan sekolah/madrasah; dan b. Laporan
rencana, pelaksanaan dan pengawasan program kegiatan penyusunan perencanaan,
sekolah/madrasah. pelaksanaan, dan pengawasan program
sekolah/madrasah ( Undangan
perencanaan program sekolah, daftar
hadir, notula rapat , foto-foto kegiatan
, berita acara hasil )
2. Persepsi positif masyarakat terhadap sekolah/madrasah, dapat Wawancara dengan orang tua/wali
digali dari murid/yayasan
pandangan masyarakat terhadap kegiatan sekolah/madrasah.
29. Sekolah/madrasah mengembangkan, mengimplementasikan,
dan mengevaluasi pelaksanaan kurikulum secara sistematis,
kreatif, inovatif, dan efektif.
1. Pengembangan kurikulum sekolah/madrasah dengan melibatkan
pemangku kepentingan secara berkesinambungan, dapat digali 1. Notula raker/ pertemuan penyusunan
dari: kurikulum sekolah/ madrasah; dan b.
Renstra atau rencana pengembangan
a. kreatifitas sekolah sekolah/madrasah dalam menerjemahkan kurikulum (. Undangan penyusunan
struktur kurikulum dan standar isi untuk memenuhi target kurikulum ( Tim Pengembang
keunggulan mutu dalam pengembangan kurikulum Kurikulum ) daftar hadir, notula rapat ,
sekolah/madrasah; foto-foto kegiatan , berita acara hasil )
b. pelibatan pemangku kepentingan dalam pengembangan
kurikulum sekolah/madrasah; dan
c. penyediaan anggaran yang memadai bagi terlaksananya
kurikulum sekolah/madrasah.
2. Implementasi kurikulum sekolah/madrasah secara sistematis, 1. Bukti pelasanaan kurikulum
kreatif, inovatif, dan efektif, dapat digali dari: 2. Jadwal pelajaran
a. pelaksanaan kurikulum yang telah disusun oleh 3. SK Pembagain tugas mengajar
sekolah/madrasah dalam bentuk program pembelajaran yang 3. Mou dengan pihak lain lain dalam
mudah dipahami oleh warga madrasah; pemanfaatan sumber dan media
b. penerapan mekanisme kerja yang sistematis untuk memastikan belajar secara kreatif, inovatif, dan
pelaksanaan kurikulum sekolah/madrasah; dan efektif dalam pelaksanaan kurikulum.
c. kerjasama sekolah/madrasah dengan berbagai pihak lain dalam 4. Program/panduan pembelajaran
pemanfaatan sumber dan media belajar secara kreatif, inovatif, dan sekolah/madrasah
efektif dalam pelaksanaan kurikulum.
3. Evaluasi pelaksanaan kurikulum secara sistematis, kreatif, 1. Evaluasi pelaksanaan program dan
inovatif, dan efektif, dapat digali dari: tindak lanjut
a. penerapan mekanisme kerja yang sistematis, untuk menemukan 2. Dokumen raker/rapat evaluasi yang
aspek yang perlu diperbaiki dalam pelaksanaan kurikulum; dan berisi rekomendasi perbaikan hasil evaluasi
b. tindak lanjut secara sistematis terhadap evaluasi pelaksanaan
kurikulum dengan memberi rekomendasi perbaikan.
4. Iklim kerja yang kondusif yang berdampak pada peningkatan 1. Daftar hadir guru
kinerja, dapat digali dari motivasi guru dan tenaga kependidikan 2. Catatan prestasi guru
dalam melaksanakan tugas. 3. Penghargaan dari sekolah
4. Buku leger atau rekap nilai.
30. Sekolah/madrasah menerapkan pengelolaan guru dan tenaga
kependidikan secara efektif, efisien, dan akuntabel pada kegiatan
rekrutmen, seleksi, penugasan, pengembangan kompetensi,
penilaian kinerja, kompensasi, dan penghargaan/ sanksi
1. Pengelolaan guru dan tenaga kependidikan yang komprehensif, 1. Panduan atau SOP pelaksanaan tugas
efektif, efisien, dan akuntabel, dapat digali dari: guru/tenaga kependidikan; dan b.
a. hasil rekrutmen dan seleksi yang transparan dan akuntabel Dokumen penugasan guru/tenaga
terhadap guru dan tenaga kependidikan yang terdaftar di sekolah/ kependidikan.
madrasah; dan 2. DUK Guru dan tendik
b. pembinaan secara rutin dalam mendampingi guru dan tenaga 3. Jadwal pembinaan KS
kependidikan.
2. Penilaian kinerja guru dan tenaga kependidikan, dapat digali dari: 1. Jadwal PKG
a. mekanisme penilaian kinerja yang dapat memotivasi guru dan 2. Hasil PKG
tenaga kependidikan; 3. SKP
b. hasil penilaian kinerja kepada guru dan tenaga kependidikan; dan 4. Dokumen penilaian kinerja.
c. dampak penilaian kinerja guru dan tenaga pendidikan terhadap
peningkatan kinerja.
3. Pemberian penghargaan/sanksi kepada guru dan tenaga 1. Sistim penghaargaan
kependidikan, dapat digali dari: 2. Catatan sanksi
a. penghargaan dan sanksi kepada guru dan tenaga kependidikan; 3. Panduan atau SOP pelaksanaan tugas
dan guru/tenaga kependidikan; dan b. Bukti
b. konsistensi dalam menerapkan penghargaan dan sanksi sehingga penghargaan/ sanksi.
menjadi budaya dalam mengapresiasi kinerja personil
sekolah/madrasah
4. Iklim kerja yang kondusif yang berdampak pada peningkatan 1. Absensi guru dan tendik
kinerja, dapat digali dari motivasi guru dan tenaga kependidikan 2. Prestasi guru
dalam melaksanakan tugas.
31. Sekolah/madrasah melaksanakan pengelolaan sarana dan
prasarana dengan baik untuk mendukung proses pembelajaran
yang berkualitas.
1. Pengelolaan sarana dan prasarana secara konsisten dan efisien, 1. Buku infentaris sarana prasarana
dapat digali dari: 2. RKAS ( anggaran pemeliharaan )
a. pemeliharaan dan perawatan sarana dan prasarana sesuai 3. Daftar pemanfaatan sarpras/jadwal
standar operasional secara berkala setiap tahun; penggunaan lab, perpustaakaan
b. perbaikan sarana dan prasarana yang rusak sesuai standar 4. Panduan/SOP pengelolaan sarana dan
operasional secara berkala setiap tahun; dan prasarana.
c. pemanfaatan sarana dan prasarana secara optimal dan efisien.
2. Pelibatan semua warga sekolah/madrasah dan pemangku 1. Catatan donatur dari orang tua atau
kepentingan eksternal, dapat digali dari: pihak luar.
a. peran serta warga sekolah/madrasah dan pemangku 2. MOU
kepentingan eksternal dalam perencanaan dan pengadaan sarana
prasarana; dan
b. peran serta warga sekolah/madrasah dan pemangku
kepentingan eksternal dalam pemeliharaan dan perbaikan sarana
dan prasarana.
3. Pengelolaan sarana dan prasarana berdampak positif terhadap 1. Denah sekolah
proses pembelajaran yang efektif, dapat digali dari: 2. Buku infentaris sarpras
a. kesiapan penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran; dan
b. proses pembelajaran yang berlangsung secara efektif karena
dukungan ketersediaan sarana dan prasarana.
32. Sekolah/madrasah mengelola anggaran pendapatan dan
belanja secara transparan dan akuntabel sesuai perencanaan.
1. Perencanaan program dan anggaran pendapatan dan belanja
sekolah/madrasah berdasarkan evaluasi diri, dapat digali dari: 1.Bukti saran komite dalam
a. perencanaan anggaran pendapatan belanja berdasarkan pada penyusunan RKAS
hasil Evaluasi Diri sekolah/madrasah; 2. RAPBS; b. EDS/M; dan c. Dokumen rapat
b. pendapatan sekolah yang berasal dari berbagai sumber dalam penyusunan RKS/RKAS/RAP
jangka waktu satu tahun pelajaran dalam RAPBS secara BS/Pengembang an Sekolah/ Madrasah.
komprehensif (menjadi satu kesatuan;
c. saran dan masukan dari komite sekolah/madrasah yang
berkaitan dengan anggaran pendapatan dan belanja
sekolah/madrasah; dan
d. efisiensi anggaran belanja
2. Realisasi penggunaan anggaran dan belanja dilakukan 1. RAPBS
berdasarkan perencanaan yang telah disusun dan disahkan, dapat 2. Bukti verval dari dinas
digali dari: 3. Laporan kegiatan pelaksanaan dan
a. penggunaan anggaran sesuai perencanaan secara, transparan pengawasan program sekolah/ madrasah;
dan akuntabel; dan dan b. Dokumen audit pelaksanaan
b. pemantauan penggunaan anggaran secara ketat untuk anggaran/RAPBS
menghindari kesalahan dan atau penyelewengan.
3. Realisasi Anggaran Pendapatan dan belanja sekolah/madrasah 1. Jadwal audit
diaudit secara internal atau eksternal dengan hasil baik, dapat digali 2. Catatan hasil audit
dari: 3 Laporan kegiatan pelaksanaan dan
a. keterlibatan komite sekolah/madrasah dalam melakukan pengawasan program sekolah/ madrasah;
pengawasan anggaran; dan b. Dokumen audit pelaksanaan
b. audit internal oleh tim audit yang dibentuk oleh anggaran/ RAPBS.
sekolah/madrasah atau audit dari tim audit eksternal; dan
c. hasil audit anggaran disampaikan ke pihak yang berkepentingan.
33. Sekolah/madrasah menyelenggarakan pembinaan kegiatan
kesiswaan untuk mengembangkan minat dan bakat siswa.
1. Penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler, dapat digali dari: 1. Program ekstrakurikuler
a. program ekstrakurikuler sekolah/madrasah; 2. Evaluasi pogram
b. evaluasi dan perbaikan dalam penyelenggaraan kegiatan 3. Piaagam/sertifikat lomba
ekstrakurikuler di sekolah/ madrasah; dan 4. Dokumen program/kegiatan
c. keikutsertaan siswa dalam berbagai kompetisi. ekstrakurikuler.
2. Dukungan dari sekolah/madrasah, orang tua, dan masyarakat, 1. Catatan bantuan /dukungan dari
dapat digali dari: orang tua.
a. dukungan fisik maupun nonfisik yang optimal dari 2. RAPBS ( anggaran kegiatan
sekolah/madrasah untuk kegiatan ekstrakurikuler; ekstrakurikuler )
b. dukungan fisik maupun nonfisik yang optimal dari orang tua 3. Surat tugas pembina dan tim
untuk kegiatan ekstrakurikuler; dan lomba/kompetisi.
c. dukungan fisik maupun nonfisik yang optimal dari masyarakat
untuk kegiatan ekstrakurikuler
3. Prestasi siswa dapat digali dari Buku prestasi /penghargaan 3. Prestasi
penghargaan v siswa dapat digali dari, Bukti prestasi
(Piagam dan/atau Piala)
penghargaan yang diterima dari
berbagai kompetisi ekstrakurikuler
34. Sekolah/madrasah memberikan layanan bimbingan dan
konseling siswa dalam bidang pribadi, sosial, akademik,
pendidikan lanjut dan karier untuk mendukung pencapaian dan
pengembangan prestasi
1. Layanan bimbingan dan konseling dalam bidang pengembangan 1. Program BK
pribadi siswa, dapat digali dari: 2. Catatn layanan dalam bidang
a. program layanan BK yang berfokus pada pengembangan pribadi pengembangan pribadi siswa.
siswa, baik secara klasikal maupun individual; 3. Dokumen program layanan BK bidang
b. pelaksanaan layanan BK yang berfokus pada pengembangan pengembangan pribadi; dan b. Dokumen
pribadi siswa, baik secara klasikal maupun individual; dan laporan layanan BK bidang pengembangan
c. manfaat layanan BK yang berfokus pada pengembangan pribadi pribadi
siswa, baik secara klasikal maupun individual.
2. Layanan bimbingan dan konseling dalam bidang pengembangan 1. Program BK
sosial siswa, dapat digali dari: 2. Catatn layanan dalam bidang
a. program layanan BK yang berfokus pada pengembangan sosial pengembangan sosial siswa.
siswa, baik secara klasikal maupun individual; 3. Dokumen program layanan BK bidang
b. pelaksanaan layanan BK yang berfokus pada pengembangan pengembangan pribadi; dan b. Dokumen
sosial siswa, baik secara klasikal maupun individual; dan laporan layanan BK bidang pengembangan
c. manfaat layanan BK yang berfokus pada pengembangan sosial sosial
siswa, baik secara klasikal maupun individual.
3. Layanan bimbingan dan konseling dalam bidang akademik siswa, 1. Program BK
dapat digali dari: 2. Catatn layanan dalam bidang
a. program layanan BK yang berfokus pada pengembangan pengembangan akademik siswa.
akademik siswa, baik secara klasikal maupun individual; 3. Dokumen program layanan BK bidang
b. pelaksanaan layanan BK yang berfokus pada pengembangan pengembangan pribadi; dan b. Dokumen
akademik siswa, baik secara klasikal maupun individual; dan laporan layanan BK bidang pengembangan
c. manfaat layanan BK yang berfokus pada pengembangan akademik
akademik siswa, baik secara klasikal maupun individual.
Sekolah/madrasah melaksanakan Penjaminan Mutu Internal
Sekolah/Madrasah setiap tahun terkait pencapaian standar
nasional pendidikan, yang meliputi kegiatan: pelaksanaan evaluasi
diri sekolah/madrasah (EDS/M), penyusunan Rencana Kerja dan
Anggaran Sekolah/Madrasah (RKA-S/M) yang merujuk pada peta
mutu.
35. Sekolah/madrasah melaksanakan Penjaminan Mutu Internal
Sekolah/Madrasah setiap tahun terkait pencapaian standar
nasional pendidikan, yang meliputi kegiatan: pelaksanaan
evaluasi diri sekolah/madrasah (EDS/M), penyusunan Rencana
Kerja dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKA-S/M) yang merujuk
pada peta mutu.
1. Penyusunan program perbaikan dan pelaksanaannya, dapat 1. EDS
digali dari: 2. Raport Mutu
a. program perbaikan berkelanjutan berdasarkan rekomendasi 3. Program perbaikan
evaluasi program; dan b. tindakan perbaikan yang dapat dilakukan 4. Dokumen evaluasi diri
sesegera mungkin. sekolah/madrasah; dan b. Dokumen
RKAS/M dan dokumen/EDS