Tujuan Kegiatan:

Menganalisis Kompetensi Dasar merumuskan IPK dan Kegiatan Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran.

Langkah Kegiatan:
1. Siapkan satu pasang KD pengetahuan dan keterampilan pada mapel dan jenjang yang sesuai Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016! (LK 1a)
2. Tetapkan target dari pasangan KD tadi! (LK 1b)
3. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang telah disediakan (LK 1c)
4. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK 1d)
5. Desainlah pembelajaran berdasarkan model pembelajaran yang dibagi ke dalam beberapa pertemuan, sesuaikan dengan kebutuhan konten materi
yang disajikan! (LK 1e)
6. Kembangkan butir soal HOTS (LK 1f) berdasarkan Indikator soal yang diturunkan dari rumusan IPK pada LK 1e.
7. Simulasikan model pembelajaran berorientasi HOTS sesuai skenario (LK 1e dan 1f), peserta lain menyimak dengan cermat untuk memberikan
saran perbaikan!
8. Perbaiki hasil desain pembelajaran berorientasi HOTS yang dibuat sesuai saran!

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema :

Kelas :9
Kompetensi Inti :
3. memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

LK 1a. Format analisis KD

KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.10 membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan 4.10 menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
beberapa teks khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan meminta dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk iklan, pendek dan sederhana,
informasi terkait produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya terkait produk dan jasa

LK 1b. Format Penetapan Target KD

KD Pengetahuan
membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan meminta informasi
terkait produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya
KD Keterampilan
menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk iklan, pendek dan sederhana,
terkait produk dan jasa
Target KD
membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk iklan
menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk iklan
LK 1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

METAKOGNITI
(Permendikbud No.
PENGETAHUAN
F
20 Tahun 2016
Tentang SKL PROSEDURAL
DIMENSI

KONSEPTUAL membandingkan

FAKTUAL

C1 C3 C4 C5
C2 C6
MENGINGA MENGAPLIKASIKA MENGANALISI MENGEVALUA
MEMAHAMI MENCIPTA
T N S SI

DIMENSI PROSES BERPIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK 1d. Format Perumusan IPK

Proses Berpikir
Tingkat
No KD (C1-C6) Materi dan Sub Materi IPK
Kompetensi KD
Dimensi Pengetahuan
1 KD Pengetahuan :
membandingka Dimensi Proses Berpikir Dan IPK Penunjang:
n fungsi sosial, Pengetahuan: Dimensi Pengetahuan:
struktur teks, Menerapkan (C3) fungsi social teks iklan dalam konteks
dan unsur C5 lain
kebahasaan  Konseptual
 Konseptual IPK Kunci:
beberapa teks
khusus dalam Membandingkan (C5) fungsi social, struktur teks, dan
bentuk iklan Proses Berpikir: unsur kebahasaan teks iklan dengan teks fungsional lain
dengan
 memberi dan Menyimpulkan (C4) informasi rinci dari teks iklan
meminta Mengevaluasi
informasi Menentukan (C3) fungsi sosial, struktur teks, dan
terkait produk unsur kebahasaan teks iklan
dan jasa, sesuai
dengan konteks
penggunaanny
a IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)

KD Keterampilan
menangkap Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
makna secara Keterampilan: Keterampilan:
kontekstual Membuat kembali (P2) sebuah teks iklan terkait produk
terkait fungsi C4 P2
sosial, struktur IPK Kunci:
teks, dan unsur
Merinci (C4) fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan
kebahasaan teks iklan
teks khusus
dalam bentuk Menyimpulkan (C4) fungsi sosial, struktur teks, dan
iklan, pendek unsur kebahasaan teks
dan sederhana, IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)
terkait produk
dan jasa

LK-1e. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:
1. Pertemuan/Pembelajaran Ke:
No IPK Pengetahuan
Menerapkan (C3) fungsi social
teks iklan dalam konteks lain
Menentukan (C3) fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks iklan
IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
Menyimpulkan (C4) fungsi sosial, Pendahuluan: Sikap:
struktur teks, dan unsur - Buku referensi
kebahasaan teks Siswa diberi motivasi Gotong royong (diskusi)
- Internet
tentang pentingnya
kejujuran dalam melakukan - Video iklan Percaya diri (presentasi)
usaha
Siswa diberi pertanyaan Pengetahuan:
tentang slogan slogan iklan :
Tes tulis
- Trust me, it’s work (L-
Keterampilan
Men)
- Healthy inside fresh Tes tulis (menyimak
video)
outside (You C 1000)
Inti:
Siswa diberi lembar kerja
pengamatan
Siswa mengamati tayangan
video iklan
Siswa mengisi lembar
pengamatan yang diberikan
Siswa dibagi kedalam
kelompok

2. Pertemuan/Pembelajaran Ke:
No IPK Pengetahuan
Membandingkan (C5) fungsi
social, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks iklan dengan
teks fungsional lain
Menyimpulkan (C4) informasi
IPK Keterampilan
Membuat kembali (P2) sebuah teks
iklan terkait produk
Merinci (C4) fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
iklan
Tiap kelompok diberikan
gambar iklan
Siswa berdiskusi untuk
menentukan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks iklan
yang disajikan
Siswa memresentasikan
hasil diskusi kelompoknya
Penutup:
Siswa dan guru bersama-
sama membuat kesimpulan
hasil belajar
Siswa ditugaskan untuk
membawa sebuah produk
dari rumah untuk dibuat
iklan untuk pertemuan
selanjutnya
Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
Pendahuluan: Sikap:
- Internet
Siswa diberi pertanyaan Jujur (membuat karya
- Buku referensi
terkait materi sebelumnya sendiri)
- Kertas karton
Percaya diri
rinci dari teks iklan (menunjukkan hasil
Inti: karya sendiri)

Siswa diberi lembar Pengetahuan:

pengamatan Tes tulis

Siswa disajikan beberapa

teks fungsional Keterampilan
Produk
Siswa mengisi lembar
pengamatan (untuk
membandingkan fungsi
social, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks iklan
dengan teks fungsional lain)

Siswa mengumpulkan
lembar pengamatan

Siswa diminta untuk

membuat sebuah iklan dari
produk yang mereka bawa

Siswa menempelkan
iklannya di media yang
sudah disiapkan guru

Siswa melihat karya

temannya dan memberi
“like” pada karya yang
disukai

Penutup:

Siswa diberi pertanyaan

pendapat mereka tentang
 KBM

LK-1f. Pengembangan Butir Soal HOTS

Mata Pelajaran : B. Inggris

Kelas :9

Kompetensi Dasar membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk iklan dengan memberi dan meminta informasi terkait produk dan jasa, sesuai dengan
konteks penggunaannya

IPK Membandingkan (C5) fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks iklan dengan teks fungsional
lain

Indikator Soal Membandingkan fungsi sosial, teks iklan dengan pengumuman

Soal: (esai)
 Observe the two pictures and fulfill the table :

Elements Text 1 (………………….) (1) Text 2 (………………………) (2)

Function (3) (4)

Target/reader (5) (6)

Four information (7) (8)

Kunci Jawaban: (kunci jawaban beserta penjelasannya)

1. Advertisement (2)
2. Announcement (2)
3. To offer product (2)
4. To give information about the competition(2)
5. Buyer (2)
6. Student of class 7-9 (2)
7. Detail of product, the advertiser (CP), persuasive word/s,location (5)
8. Target/reader, the kind of competition, CP, location (5)

Pedoman penskoran
Nilai maksimal : 12
Nilai = nilai perolehan X 100
Nilai maksimal
 R-1. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan Pembelajaran sesuai Model Pembelajaran

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Penyegaran pada LK-1a dan 1b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Mapel, kelas dan Kompetensi Inti dengan tepat
2. Menuliskan pasangan kompetensi dasar pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
3. Merumuskan Target KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
4. Merumuskan tingkat kompetensi KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
5. Merumuskan proses beripikir (C1-C6) pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
6. Merumuskan IPK pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
7. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis
8. Menentukan sumber/media pembelajaran dengan tepat
9. Merumuskan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
10. Mengembangkan butir soal dengan tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Sepuluh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Delapan aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Enam aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Lima aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai
<60 Empat aspek sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang sesuai