LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

Contoh Tabel PPK pada kertas plano

Contoh penerapan PPK Gotong

Religiositas Nasionalisme Kemandirian Integritas
royong

Contoh penerapan program GLN

Budaya dan
BacaTulis Numerasi Sains Digital Finansial
kewarganegaraan
 LK-1 Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Tujuan Kegiatan:
Menganalisis Kompetensi Dasar merumuskan IPK dan Kegiatan Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran.

Langkah Kegiatan:
1. Siapkan satu pasang KD pengetahuan dan keterampilan pada mapel dan jenjang yang sesuai Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016!
(LK 1a)
2. Tetapkan target dari pasangan KD tadi! (LK 1b)
3. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang telah disediakan (LK 1c)
4. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK 1d)
5. Desainlah pembelajaran berdasarkan model pembelajaran yang dibagi ke dalam beberapa pertemuan, sesuaikan dengan kebutuhan
konten materi yang disajikan! (LK 1e)
6. Kembangkan butir soal HOTS (LK 1f) berdasarkan Indikator soal yang diturunkan dari rumusan IPK pada LK 1e.
7. Simulasikan model pembelajaran berorientasi HOTS sesuai skenario (LK 1e dan 1f), peserta lain menyimak dengan cermat untuk
memberikan saran perbaikan!
8. Perbaiki hasil desain pembelajaran berorientasi HOTS yang dibuat sesuai saran!

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Bahasa Inggris

Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
3. memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,dan prosedural) erdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,budaya terkait fenomena dankejadian tampak mata

4. mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

LK 1a. Format analisis KD

KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.2 menerapkan fungsi sosial, struktur 4.2 menyusun teks interaksi
teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis sangat
interaksi transaksional lisan dan pendek dan sederhana yang
tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan memberi dan
memberi dan meminta informasi meminta informasi terkait
terkait kemampuan dan kemauan, kemampuan dan kemauan,
melakukan suatu tindakan, sesuai melakukan suatu tindakan, dengan
dengan konteks penggunaannya. memperhatikan fungsi sosial,
(Perhatikan unsur kebahasaan can, struktur teks, dan unsur
will) kebahasaan yang benar dan sesuai
kontek

LK 1b. Format Penetapan Target KD

KD Pengetahuan Target KD
3.2 menerapkan fungsi sosial, struktur Menerapkan fungsi social yang melibatkan tindakan memberi
teks, dan unsur kebahasaan teks dan meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan
interaksi transaksional lisan dan melakukan tindakan
tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait kemampuan dan kemauan,
melakukan suatu tindakan, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan can,
will)

KD Keterampilan
4.2 menyusun teks interaksi Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
transaksional lisan dan tulis sangat melibatkan tindakan meminta informasi terkait kemampuan dan
pendek dan sederhana yang kemauan melakukan suatu tindakan
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
kemampuan dan kemauan,
melakukan suatu tindakan, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
kontek

LK 1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

PENGETAHUA

METAKOGNITI
(Permendikbu

F
DIMENSI

PROSEDURAL V V

KONSEPTUAL
N
 No
FAKTUAL

.
C3 C4 C5
C1 C2 C6
MENGAPLIKASIKA MENGANALISI MENGEVALUAS
MENGINGAT MEMAHAMI MENCIPTA
N S I

DIMENSI PROSES BERPIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK 1d. Format Perumusan IPK

Proses Berpikir
N Tingkat Materi dan Sub
KD (C1-C6) IPK
o Kompetensi KD Materi
Dimensi Pengetahuan
1 KD Pengetahuan :
Dimensi Proses Berpikir Dan Dimensi IPK Penunjang:
Pengetahuan: Pengetahuan:
Prosedural 1. Menyebutkan ungkapan untuk
Menyebutkan (C1)
menyatakan kemampuan dan kemauan
Menjelaskan (C2)
Mengklasifiaksikan (C3) 2. Menjelaskan fungsi sosial dari
penggunaan ungkapan yang digunakan
3. Mengelompokan ungkapan menyatakan
kemampuan dan kemauan

IPK Kunci:

Proses Berpikir: 1. Menerapkan ungkapan menyatakan

Mengaplikasika
kemampuan dan kemauan dalam
 n (C3)
kehidupan sehari-hari

IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)

1. Menganalisis kemampuan-kemampuan
yang harus dimiliki (kehidupan di abad
21)
KD Keterampilan
Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Ketrampilan: Keterampilan:
Presisi (P3) 1. Melengkapi dialog dengan
Artikulasi (P4) 1. Melengkapi
menggunakan ungkapan yang sesuai
2. Mengklasifikasikan
2. Mengklasifikasikan ungkapan
3. Menyajikan
(ungkapan menanyakan dan
menyatakan kemampuan, menanyakan
dan menyatakan kemauan)
3. Membuat percakapan dengan
menggunakan ungkapan menyatakan
kemampuan dan kemauan

IPK Kunci:

1. Menyajikan percakapan/ dialog di depan

teman-temannya menggunakan
ungkapan menyatakan kemampuan dan
kemauan
IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)

1. Menganailis kemampuan yang harus

dimiliki seseorang di abad 21
LK-1e. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Ke:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
Pendahuluan: Sikap:

Inti: Pengetahuan:

Penutup: Keterampilan

2. Pertemuan/Pembelajaran Ke:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
Pendahuluan: Sikap:

Inti: Pengetahuan:

Penutup:
Keterampilan

3. dst...
LK-1f. Pengembangan Butir Soal HOTS

Mata Pelajaran :
Kelas :

Kompetensi Dasar

IPK

Indikator Soal

Soal: (pilihan ganda atau esai)

Kunci Jawaban: (kunci jawaban beserta penjelasannya)

*) untuk soal esai ditambah dengan pedoman penskoran

 R-1. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan
IPK dan kegiatan Pembelajaran sesuai Model Pembelajaran

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Penyegaran pada LK-1a dan
1b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Mapel, kelas dan Kompetensi Inti dengan tepat
2. Menuliskan pasangan kompetensi dasar pengetahuan dan keterampilan
dengan tepat
3. Merumuskan Target KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
4. Merumuskan tingkat kompetensi KD pengetahuan dan keterampilan dengan
tepat
5. Merumuskan proses beripikir (C1-C6) pengetahuan dan keterampilan
dengan tepat
6. Merumuskan IPK pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
7. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan
keterampilan hasil analisis
8. Menentukan sumber/media pembelajaran dengan tepat
9. Merumuskan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
10. Mengembangkan butir soal dengan tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Sepuluh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Delapan aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Enam aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai
60  nilai  70 Lima aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai
<60 Empat aspek sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang
sesuai
 LK-2. Kajian Modul Moda Tatap Muka Kompetensi Pedagogi

Tujuan Kegiatan:
Memahami materi yang ada pada modul Program Diklat Guru melalui kegiatan kajian
modul kompetensi pedagogi.

Langkah Kegiatan:
1. Siapkan modul Program Diklat Guru kompetensi pedagogi!
2. Kajilah seluruh komponen pada setiap Kegiatan Pembelajaran melalui kegiatan
diskusi!
3. Di dalam kelompok buatlah kajian modul menggunakan LK 2a dengan langkah-
langkah sebagai berikut:
a. Cermatilah IPK yang terdapat pada kegiatan pembelajaran (KP).
b. Cermatilah uraian materi, kemudian rumuskan materi esensial pada modul
tersebut .
c. Cermati aktivitas pembelajaran yang terdapat pada KP, kemudian analisislah
proses berpikir, aspek HOTS dan keterampilan abad 21, serta keterkaitan
antar ketiga komponen yang terdapat pada aktivitas pembelajaran tersebut.
d. Cermatilah penilaian yang digunakan untuk mencapai IPK
(Latihan/Kasus/Tugas), kemudian analisislah penilaian tersebut dengan
melihat kesesuaian dengan IPK dan aktivitas pembelajaran HOTS.
e. Lakukan kegiatan poin a s.d d untuk semua KP yang terdapat pada modul
PKB.
4. Buatlah peta pikiran kajian modul pada LK 2b dengan langkah-langkah sbb:
a. Isilah diagram bagian IPK dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
b. Isilah diagram bagian materi dengan menuliskan sesuai/tidak sesuai antara
materi dengan IPK
c. Isilah diagram bagian Aktivitas Pembelajaran dengan melihat kesesuaian
antara aktivitas pembelajaran yang dilakukan di dalam modul dengan Proses
Belajar, Aspek HOTS dan Keterampilan Abad 21
1) Isilah diagram bagian PB dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
2) Isilah diagram bagian Aspek HOTS dengan menuliskan Transfer
Knowledge (TK)/Problem Solving (PS)/Critical and Creative Thinking (CC)
3) Isilah diagram bagian Keterampilan Abad 21 dengan menuliskan
Creativity, Critical Thinking, Communication, Collaboration.
d. Isilah diagram bagian Penilaian dengan menuliskan kesesuaian penilaian
(Latihan/Tugas/Kasus) yang digunakan dengan IPK dan HOTS.
e. Lakukan kegiatan poin a s.d d untuk semua KP yang terdapat pada modul.
LK 2a. Format Kajian Modul

LK 2a. Format Kajian Modul

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : ...........................................

Kelompok Kompetensi : ...........................................
Judul Modul : ...........................................

KP 1 : Judul KP....

Materi Aktivitas Pembelajaran

IPK Proses Aspek Keterampilan Penilaian
Berpikir HOTS abad 21
Diisi Diisi Diisi Diisi Diisi dengan Diisi dengan
dengan dengan dengan dengan nama aktivitas kesesuaian
IPK dan materi nama nama dan hasil penilaian
tingkat essensial aktivitas aktivitas analisis (Latihan/Kasus/T
IPK sesuai dan hasil dan hasil terhadap ugas) dengan
berdasar dengan analisis analisis aktivitas Taksonomi
kan IPK terhadap terhadap pembelajaran Bloom IPK dan
Taksono aktivitas aktivitas berdasarkan atau aktivitas
mi Bloom pembelaj pembelaj pada pembelajaran
C1...C6 aran aran kompetensi HOTS
berdasark berdasark sesuai dengan
an pada an pada keterampilan
Taksono aspek abad 21
mi Bloom HOTS; (Creativity,
C1...C6 Transfer Critical
Knowledg Thinking,
e/Proble Communicatio
m n,
Solving/C Collaboration)
reative &
Critical
Thinking
Catatan hal-hal penting yang menjadi masalah:
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Saran atau pemecahan
masalah: .......................................................................................................................
..
.........................................................................................................................
LK 2b. Peta Pikiran Kajian Modul
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : ...........................................
Kelompok Kompetensi : ...........................................
Judul Modul : ...........................................

KP 1 : Judul KP....

Aktivitas Pembelajaran
Aspek Keterampilan
IPK Materi PB HOTS Abad 21 Penilaian

1. ... 1. ... 1. ... 1. ... 1. ... 1. ...

2. ... 2. ... 2. ... 2. ... 2. ... 2. ...
3. ... 3. ... 3. ... 3. ...
3. ... 3. ...
4. Dst 4. Dst 4. Dst 4. Dst
(Sesuai (S)/
4. Dst 4. Dst (Creativity/Critical/ (IPK+HOTS/
(C1...C6) (C1...C6) (TK/PS/CC)
Tidak Sesuai Collaboration/
Communication)
IPK/HOTS/-)
(TS))

Petunjuk pengisian:
1. Isilah diagram bagian IPK dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
2. Isilah diagram bagian materi dengan menuliskan sesuai/tidak sesuai antara materi
dengan IPK
3. Isilah diagram bagian Aktivitas Pembelajaran dengan melihat kesesuaian antara
aktivitas pembelajaran yang dilakukan di dalam modul dengan Proses Belajar,
Aspek HOTS dan Keterampilan Abad 21
a. Isilah diagram bagian PB dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
b. Isilah diagram bagian Aspek HOTS dengan menuliskan Transfer Knowledge
(TK)/Problem Solving (PS)/Critical and Creative Thinking (CC)
c. Isilah diagram bagian Keterampilan Abad 21 dengan menuliskan Creativity/
Critical Thinking/ Communication/ Collaboration
4. Isilah diagram bagian Penilaian dengan menuliskan kesesuaian penilaian
(Latihan/Tugas/Kasus) yang digunakan dengan IPK dan HOTS.
LK 2c. Catatan Pengamatan terhadap Presentasi Hasil Kajian
Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ...........
Kelompok Kompetensi : .........................
Catatan:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................

Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ...........

Kelompok Kompetensi : .........................
Catatan:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................

Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ...........

Kelompok Kompetensi : .........................
Catatan:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................

Dst...
 R-2 Rubrik Hasil Kajian Modul Moda Tatap Muka Penuh serta
Tatap Muka dan Belajar Mandiri Kompetensi Pedagogi

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengkajian modul moda tatap
muka kompetensi pedagogi

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Penyegaran pada LK-2!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kriteria Penilaian Hasil Kajian Modul:

3. Menuliskan IPK yang tertera pada modul sesuai dengan taksonomi Bloom
4. Mengidentifikasi materi essensial pada modul yang sesuai dengan IPK
5. Menganalisis aktivitas pembelajaran berdasarkan proses berpikir kognitif
6. Menganalisis aktivitas pembelajaran berdasarkan aspek HOTS
7. Menganalisis aktivitas pembelajaran berdasarkan Keterampilan Abad 21
8. Menganalisis kesesuaian IPK dan HOTS dengan penilaian pada modul
9. Membuat Peta Pikiran kajian modul Pedagogi

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
 LK-3 Kajian Modul Moda Tatap Muka Kompetensi Profesional

Tujuan Kegiatan:
Memahami materi yang ada pada modul Program Diklat Guru melalui kegiatan kajian
modul kompetensi professional.

Langkah Kegiatan:
1. Siapkan modul Program Diklat Guru kompetensi profesional!
2. Kajilah seluruh komponen pada setiap Kegiatan Pembelajaran melalui kegiatan
diskusi!
3. Di dalam kelompok buatlah kajian modul menggunakan LK 3a dengan langkah-
langkah sebagai berikut:
a. Cermatilah IPK yang terdapat pada kegiatan pembelajaran (KP).
b. Cermatilah uraian materi, kemudian rumuskan materi esensial pada modul
tersebut .
c. Cermati aktivitas pembelajaran yang terdapat pada KP, kemudian analisislah
proses berpikir, aspek HOTS dan keterampilan abad 21, serta keterkaitan
antar ketiga komponen yang terdapat pada aktivitas pembelajaran tersebut.
d. Cermatilah penilaian yang digunakan untuk mencapai IPK
(Latihan/Kasus/Tugas), kemudian analisislah penilaian tersebut dengan
melihat kesesuaian dengan IPK dan aktivitas pembelajaran HOTS.
e. Lakukan kegiatan poin a s.d d untuk semua KP yang terdapat pada modul
PKB.
5. Buatlah peta pikiran kajian modul pada LK 3b dengan langkah-langkah sbb:
a. Isilah diagram bagian IPK dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
b. Isilah diagram bagian materi dengan menuliskan sesuai/tidak sesuai antara
materi dengan IPK
c. Isilah diagram bagian Aktivitas Pembelajaran dengan melihat kesesuaian
antara aktivitas pembelajaran yang dilakukan di dalam modul dengan Proses
Belajar, Aspek HOTS dan Keterampilan Abad 21
1) Isilah diagram bagian PB dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
2) Isilah diagram bagian Aspek HOTS dengan menuliskan Transfer
Knowledge (TK)/Problem Solving (PS)/Critical and Creative Thinking (CC)
3) Isilah diagram bagian Keterampilan Abad 21 dengan menuliskan Creativity,
Critical Thinking, Communication, Collaboration.
d. Isilah diagram bagian Penilaian dengan menuliskan kesesuaian penilaian
(Latihan/Tugas/Kasus) yang digunakan dengan IPK dan HOTS.
e. Lakukan kegiatan poin a s.d d untuk semua KP yang terdapat pada modul.
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : ...........................................
Kelompok Kompetensi : ...........................................
Judul Modul : ...........................................

KP 1 : Judul KP....

Proses Keterampilan
IPK Aspek HOTS Penilaian
Berpikir abad 21
Diisi Diisi Diisi dengan Diisi dengan Diisi dengan
dengan dengan nama aktivitas nama aktivitas kesesuaian
IPK dan nama dan hasil analisis dan hasil penilaian
tingkat IPK aktivitas terhadap aktivitas analisis (Latihan/Kasus/Tug
berdasark dan hasil pembelajaran terhadap as) dengan
an analisis berdasarkan aktivitas Taksonomi Bloom
Taksonomi terhadap pada aspek pembelajaran IPK dan atau
Bloom aktivitas HOTS; Transfer berdasarkan aktivitas
C1...C6 pembelajar Knowledge/Probl pada pembelajaran
an em kompetensi HOTS
berdasarka Solving/Creative sesuai
n pada & Critical dengan
Taksonomi Thinking keterampilan
Bloom abad 21
C1...C6 (Creative
Thinking,
Critical
Thinking,
Communicatio
n,
Collaboration)
Catatan hal-hal penting yang menjadi masalah:
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Saran atau pemecahan
masalah: .......................................................................................................................
..
.........................................................................................................................
LK 3b. Peta Pikiran Kajian Modul

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : ...........................................

Kelompok Kompetensi : ...........................................
Judul Modul : ...........................................

KP 1 : Judul KP....

Aktivitas Pembelajaran
Aspek Keterampilan
IPK Materi PB HOTS Abad 21 Penilaian

5. ... 5. ... 5. ... 5. ... 5. ... 5. ...

6. ... 6. ... 6. ... 6. ... 6. ... 6. ...
7. ... 7. ... 7. ... 7. ...
7. ... 7. ...
8. Dst 8. Dst 8. Dst 8. Dst
(Sesuai (S)/
8. Dst 8. Dst (Creativity/Critical/ (IPK+HOTS/
(C1...C6) (C1...C6) (TK/PS/CC)
Tidak Sesuai Collaboration/
Communication)
IPK/HOTS/-)
(TS))

Petunjuk pengisian:
1. Isilah diagram bagian IPK dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
2. Isilah diagram bagian materi dengan menuliskan sesuai/tidak sesuai antara materi
dengan IPK
3. Isilah diagram bagian Aktivitas Pembelajaran dengan melihat kesesuaian antara
aktivitas pembelajaran yang dilakukan di dalam modul dengan Proses Belajar,
Aspek HOTS dan Keterampilan Abad 21
a. Isilah diagram bagian PB dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
b. Isilah diagram bagian Aspek HOTS dengan menuliskan Transfer Knowledge
(TK)/Problem Solving (PS)/Critical and Creative Thinking (CC)
c. Isilah diagram bagian Keterampilan Abad 21 dengan menuliskan Creativity/
Critical Thinking/ Communication/ Collaboration
4. Isilah diagram bagian Penilaian dengan menuliskan kesesuaian penilaian
(Latihan/Tugas/Kasus) yang digunakan dengan IPK dan HOTS.
LK 3c. Catatan Pengamatan terhadap Presentasi Hasil Kajian
Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ...........
Kelompok Kompetensi : .........................
Catatan:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................

Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ...........

Kelompok Kompetensi : .........................
Catatan:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................

Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ...........

Kelompok Kompetensi : .........................
Catatan:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................

Dst...
 R-3 Rubrik Hasil Kajian Modul Kompetensi Profesional

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengkajian modul moda tatap
muka kompetensi Profesional

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Penyegaran pada LK-3!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian Hasil Kajian Modul:

1. Menuliskan IPK yang tertera pada modul sesuai dengan taksonomi Bloom
2. Mengidentifikasi materi essensial pada modul yang sesuai dengan IPK
3. Menganalisis aktivitas pembelajaran berdasarkan proses berpikir kognitif
4. Menganalisis aktivitas pembelajaran berdasarkan aspek HOTS
5. Menganalisis aktivitas pembelajaran berdasarkan Keterampilan Abad 21
6. Menganalisis kesesuaian IPK dan HOTS dengan penilaian pada modul
7. Membuat Peta Pikiran kajian modul Pedagogi

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
 LK-4. Strategi Fasilitasi Kelas ModaTatap Muka

Tujuan Kegiatan:
Mendeskripsikan strategi fasilitasi kegiatan tatap muka penuh, In-1, On dan In-2,
evaluasi pembelajaran dan penyusunan laporan hasil fasilitasi dalam kelas Moda
Tatap Muka Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan melalui Pendidikan
dan Pelatihan Guru.

A. Strategi Fasilitasi Kegiatan In-1, On dan In-2

Langkah Kegiatan:
1. Siapkan Modul Program Diklat Guru dan Perangkat Pembelajarannya!
2. Diskusikan kegiatan tatap muka penuh, In-1, On dan In-2 pada Modul
Program Diklat Guru moda tatap muka!
3. Deskripsikan kegiatan pembelajaran untuk setiap materi pada kegiatan In-1
dan In-2 sesuai alokasi yang tersedia dalam sebuah skenario pembelajaran!
4. Tentukan media/sumber pembelajaran dan produk peserta yang dihasilkan!
5. Tuliskan pada format yang tersedia!
6. Presentasikan hasil kerja kelompok, simak presentasi dengan cermat dan
serius!
7. Perbaiki hasil kerja kelompok Anda jika ada masukan dari kelompok lain!
8. Kumpulkan hasil kerja kelompok sesuai modul yang ditentukan, kemudian
semua hasil kerja tersebut dibagikan kembali ke semua peserta!
Format Strategi Fasilitasi Kelas ModaTatap Muka

LK 4a. Fasilitasi kegiatan tatap muka penuh

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : …..............................
Jenjang : …..............................
Alokasi Waktu : …..............................
No Materi Diklat Tujuan Kegiatan Sumber Produk
Pembelajaran Pembelajaran Belajar Peserta
1 Kebijakan PKB

2 Kebijakan PPK
dan GLN

3 Pengembangan
Pembelajaran
berorientasi
Higher Order
Thinking Skills
(HOTS)
4 Kajian Materi
Pedagogi

5 Kajian Materi
Profesional

6 Rencana Tindak
Lanjut
7 Tes Akhir
LK 4b. Fasilitasi kegiatan In-1
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : .................................
Jenjang : .................................
Alokasi Waktu : .................................

No Materi Diklat Tujuan Kegiatan Sumber Produk

Pembelajaran Pembelajaran Belajar Peserta
1 Kebijakan PKB

2 Kebijakan PPK
dan GLN

3 Pengembangan
Pembelajaran
berorientasi
Higher Order
Thinking Skills
(HOTS)
4 Kajian Materi
Pedagogi

5 Kajian Materi
Profesional

6 Rencana Belajar
Mandiri
LK 4c. Kegiatan Peserta pada On
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/ Kelas : ...............................
Jenjang : ...............................
N Kegiatan Sumber Belajar Produk Peserta
o
1 Mempelajari modul kelompok
kompetensi pedagogi
Judul:................................................
a. Kegiatan
Pembelajaran: ..........
b. Kegiatan
Pembelajaran: ..........

2 Mempelajari modul kelompok

kompetensi profesional
Judul:..............................................
..
a. Kegiatan
Pembelajaran: ..........
b. Kegiatan
Pembelajaran: ..........
c. Kegiatan
Pembelajaran: ..........
3 Mengembangkan kegiatan
pembelajaran berorientasi HOTS

4 Membuat Jurnal Belajar

Format Jurnal
Jurnal Kegiatan Mandiri pada On the Job Learning
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
Moda Tatap Muka In-On-In

Nama Peserta : …………………………………………………

Sekolah : …………………………………………………
Mapel/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ……………………………….....
Kelompok Kompetensi: A/B/C/D/E/F/G/H/I/J (lingkari salah satunya)
Judul Modul : …………………………………………………
Jenjang : …………………………………………………

No. Hari/Tanggal Esensi Materi Aktivitas Kendala Pemecahan

dari Kegiatan Pembelajaran/ yang masalah
Pembelajaran Lembar Kerja dihadapi yang
yang yang dilakukan
Dipelajari Diselesaikan
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Mengetahui, ……………………..,
Kepala Sekolah …… ………………………. 2018
Peserta

…………………………………….. ……………………………………..
 Format Monitoring
Format Monitoring On the Job Learning
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
melalui pendidikan dan pelatihan Guru
Moda Tatap Muka dan Belajar Mandiri

Nama Instruktur Nasional: …………………………………………………

Mapel/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ……………………………….....
Kelompok Kompetensi: A/B/C/D/E/F/G/H/I/J (lingkari salah satunya)
Judul Modul : …………………………………………………
Jenjang : …………………………………………………
Hari/Tanggal : …………………………………………………

No. Nama Esensi Materi dari Kegiatan Bukti Fisik Kendala yang Catatan
Peserta Pembelajaran yang Dipelajari (LK/non LK) dihadapi

…………………….., ………………………. 2018

Instruktur Nasional

……………………………………..
LK 4d. Fasilitasi kegiatan In-2
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ...............................
Jenjang : ..........................
Alokasi waktu : ........................
N Media /Sumber Produk
Materi Diklat Kegiatan
o Pembelajaran Peserta
1 Presentasi
Hasil Kerja
Peserta
2 Refleksi
Penguasaan
Substansi
Pembelajaran
3 Rencana
Tindak Lanjut
4 Tes Akhir

LK 4e. Penyusunan skenario fasilitasi kelas Program Diklat Guru

Moda Tatap Muka : Pola Tatap Muka Penuh/In-On-In*)
Mata Pelajaran/Kelompok Kompetensi :
Kompetensi : Pedagogik/Profesional*)
Judul Modul :
Alokasi Waktu : … Jam Pelajaran @ 45 Menit

TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD 5 menit
Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser
Pointer, atau media pembelajaran lainnya.
KEGIATAN Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta 10 menit
PENDAHULUAN diklat.
Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif.
Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator,
alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran.
KEGIATAN INTI Kegiatan Pembelajaran .… … menit
… menit
… menit
… menit
… menit
… menit
KEGIATAN Mereview kegiatan belajar 15 menit
 TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PENUTUP Refleksi dan umpan balik
Fasilitator menutup kegiatan

Jumlah alokasi waktu … menit

LK 4f. Penyusunan laporan evaluasi pembelajaran hasil fasilitasi dalam kelas

Moda Tatap Muka
Langkah Kegiatan:
1. Diskusikan bagaimana cara menilai penilaian sikap dan keterampilan peserta
kelas Moda Tatap Muka pada kegiatan In-1, On dan In-2 mengacu pada Juknis
2. Cobalah berlatih menilai sikap dan keterampilan dengan menggunakan format
excel dan data nilai yang tersedia
3. Kirimkan hasil kerja kepada fasilitator melalui email.

LK 4g. Simulasi Fasilitasi Kelas

Tujuan Kegiatan:

Mensimulasikan penyajian materi diklat “Kajian Materi Pedagogi” dan “Kajian Materi
Profesional” pada kegiatan In-1.

Langkah Kegiatan:

1. Pemilihan calon Pemeran IN: Calon IN dipilih sebelumnya agar dapat

mempersiapkan simulasi sesuai skenario yang telah dibuat dalam perangkat
pembelajaran.
2. Pemilihan calon Pemeran Pengamat: Pengamat yang ditugaskan mempelajari
lembar pengamatan dan mengatur strategi pengamatan (misalnya memberi aba-
aba tanda waktu simulasi).
3. Pemilihan calon Pemeran Guru peserta Program Pembinaan Karier Guru:
Pemeran guru diminta berperan sebagai peserta moda tatap muka.
4. Pelaksanaan simulasi pemyajian materi diklat “Kajian Materi Pedagodik Kelompok
Kompetensi” dan “Kajian Materi Profesional Kelompok Kompetensi”.
5. Refleksi dan Umpan Balik
 Format Lembar Pengamatan Simulasi

Format Pengamatan Simulasi Penyajian Materi Diklat pada kegiatan tatap

muka penuh / In-1

Nama Peserta : ____________________________

Mata Pelajaran : ____________________________
Modul /Kelompok Kompetensi/ Layanan/Kelas: ______________________
Kegiatan Pembelajaran : ____________________________

Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan

Kegiatan Pendahuluan
1 Memotivasi peserta dalam memulai
pembelajaran
2 Mengondisikan suasana belajar yang
nyaman (pengaturan tempat duduk, media,
kesiapan alat bantu pembelajaran)
3 Menyampaikan tujuan, kompetensi, indikator,
alokasi waktu dan skenario kegiatan
pembelajaran
Kegiatan Inti
Penguasaan materi dan pengelolaan
pembelajaran
Kemampuan memfasilitasi Pembelajaran
1 Menguasai materi pembelajaran
2 Menyajikan materi secara sistematis
3 Menguasai kelas
4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan
Pelibatan peserta dalam pembelajaran
1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta
dalam kegiatan belajar
2 Merespon positif partisipasi peserta
3 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme
peserta dalam belajar
Pemanfaatan media/sumber belajar dalam
pembelajaran
1 Menunjukkan keterampilan dalam
penggunaan media belajar
2 Menunjukkan keterampilan dalam
penggunaan sumber pembelajaran
3 Melibatkan peserta dalam pemanfaatan
 Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan
media belajar
Pelaksanaan penilaian pembelajaran
1 Melaksanakan penilaian sikap
2 Melaksanakan penilaian pengetahuan
3 Melaksanakan penilaian keterampilan
Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
lancar
2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan
benar
Kegiatan Penutup
1 Memfasilitasi peserta merangkum materi
pelajaran
2 Melakukan rerefleksi proses dan materi
pelajaran

Masukkan terhadap penyajian Simulasi:

.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.........................................................
 R-4. Rubrik hasil kerja mendeskripsikan strategi fasilitasi
kegiatan In-1, On dan In-2

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja kegiatan peserta pada
kegiatan mendeskripsikan strategi fasilitasi kegiatan In-1, On dan In-2

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Penyegaran pada LK-6a!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian
A. Fasilitasi kegiatan In-1 dan In- 2
1. Menuliskan identitas tugas lengkap dan benar
2. Menuliskan materi diklat sesuai struktur program pada Juknis
3. Mendeskripsikan kegiatan sesuai dengan mata diklat
4. Mendeskripsikan media /sumber pembelajaran sesuai dengan mata diklat
5. Mendeskripsikan produk/tagihan pada modul dengan tepat
B. Kegiatan On
1. Menuliskan identitas kegiatan dengan lengkap
2. Menuliskan nama kegiatan pembelajaran sesuai modul kompetensi pedagogi
3. Mendeskripsikan nama kegiatan pembelajaran sesuai modul profesional
4. Mendeskripsikan media /sumber pembelajaran sesuai dengan mata diklat
5. Mendeskripsikan produk/tagihan sesuai dengan tugas aktivitas ON pada setiap
kegiatan Pembelajaran
C. Latihan mengisi Format Evaluasi dalam excel
1. Mengisi identitas format evaluasi dengan lengkap pada kolom yang tersedia
2. Mengisi data nama dan tempat tugas peserta pada kolom yang tersedia
3. Mengisi nilai sikap peserta dengan lengkap sesuai data yang tersedia
4. Mengisi nilai keterampilan peserta dengan lengkap sesuai data yang tersedia
5. Menyimpulkan nilai tertinggi dan terendah dari peserta

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima belas aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Dua belas aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Sepuluh sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Delapan sesuai dengan kriteria,tujuh aspek kurang sesuai
<60 Lima aspek sesuai dengan kriteria, sepuluh aspek kurang
sesuai
 LK-5 Rencana Tindak Lanjut

Tujuan Kegiatan:

Membuat rencana tindak lanjut setelah mengikuti Penyegaran Narasumber

Nasional/Instruktur Nasional untuk mempersiapkan kegiatan pelatihan PKB.

Langkah Kegiatan:

1. Diskusikan dalam kelompok, rencana tindak lanjut setelah mengikuti penyegaran

Narasumber Nasional.
2. Buatlah rencana tindak lanjut secara individual menggunakan Format yang
tersedia.
3. Presentasikan hasil kerja kelompok.
4. Perwakilan peserta mempresentasikan rencana tindak lanjut, peserta lainnya
memberikan masukan atau saran jika diperlukan
5. Kumpulkan rencana tindak lanjut yang telah dibuat!

Format Rencana Tindak Lanjut

Nama Kegiatan: ..........................................................
Waktu: .......................................................................
Nama Penyusun: ........................................................

No Rencana Kegiatan Waktu dan Tempat Pihak Terkait

………….,…………………
Penyusun,

………………………………