Latest Sains F.2 KSSM

Rancangan Mengajar
Mata Pelajaran: Tema: PENYENGGARAAN DAN Kelas: Tarikh: Masa:

Sains KESINAMBUNGAN HIDUP
Tajuk: Bab 1 : BIODIVERSITI
Kod Standard Pembelajaran: Nilai murni: Pautan Merentas Kurikulum: Geografi
1.1 Kepelbagaian organisma Bekerjasama dalam aktiviti berkumpulan KBAT : Menganalisis dan membincangkan
Peta i-THINK : Peta Bulatan kepelbagaian organisma
Aspirasi Murid:
Pengetahuan KemahiranBerfikir Kemahiran Kemahiran Etika&Kerohanian Identiti Nasional
√ √ memimpin √ Dwibahasa √ √
Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan:
1.1.1 Menghuraikan tentang biodiversiti a) Menyatakan maksud biodiversiti
b) Menjelaskan bagaimana wujudnya biodiversiti.
c) Menerangkan kepentingan biodiversiti
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM:
Biodiversiti, habitat, cuaca dan endemik Buku teks, gambar,lembaran kerja, mini whiteboard kad pelekat.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
 Aktiviti untuk menarik
Set Induksi : Info Folio
minat murid 1. Guru menunjukkan beberapa gambar haiwan dan meminta
 Maklumkan kepada
murid tentang objektif
pelajar menyatakan habitat bagi haiwan tersebut.
pembelajaran (Pengenalan/Engage)
 Merangsang ingatan
terhadap pembelajaran
2.Guru menyatakan Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan
terdahulu yang akan dicapai dalam pdp pada hari ini.
Aktiviti utama 3.Pelajar dalam kumpulan diminta menulis maksud biodiversiti dan ( CL :
 Penerangan
kandungan bagaimana wujudnya biodiversiti pada mini whiteboard. Roam and
pembelajaran (Penerokaan/Explore) remain).
 contoh&tunjukcara - 4.Wakil kumpulan membentangkan jawapan masing-masing.
peluang berlatih
 bimbingan& (MI : Lisan dan Interpersonal)
maklumbalas Sesi sumbangsaran dengan guru dan pelajar dijalankan. Alat berfikir:
berterusan
 peluang belajar secara
(Penerangan/Explain) peta i-THINK
kolaboratif 5.Pelajar membuat peta bulatan berkaitan contoh-contoh habitat. Peta Bulatan
6.Pelajar dari setiap kumpulan diminta menerangkan kepentingan
biodiversiti berdasarkan gambar yang diberikan oleh guru.
(Pengembangan/Elaborate)
7. Pelajar menjawab soalan KBAT iaitu: Kemahiran
(a) Bagaimanakah biodiversiti dapat menjana ekonomi? berfikir aras
(b) Terangkan kepentingan biodiversiti dari segi perubatan? tinggi (KBAT)
(Penilaian/Evaluate)
Penutup 8.Pelajar membuat rumusan bagi pdp pada hari ini. ( CL :
Refleksi : Kajian & penilaian 9.Pelajar menggunakan kad ‘traffic light” untuk mewakili kefahaman Share your view)
pembelajaran
Akan datang : kenalpasti mereka. Penutup :
langkah-langkah seterusnya PENILAIAN: Hasil kerja pelajar, lembaran kerja, penilaian kendiri, Show your view
Aktiviti penutup penilaian rakan sebaya dan maklum balas guru.
REFLEKSI :
Tindakan susulan murid Pemulihan-Tiada Pengukuhan : Latihan Formatif 1.1 (B.Teks m/s 6 ) Pengayaan -Tiada
Rancangan Mengajar
Mata Pelajaran: Sains Tema: PENYENGGARAAN DAN Kelas: Tarikh: 02/01/2019- Masa:
KESINAMBUNGAN HIDUP 2 Abu Bakar Selasa 12.40-1.10pm
Kod Standard Nilai murni: Pautan Merentas Kurikulum: Geografi
Pembelajaran: 1.1 Bekerjasama dalam aktiviti berkumpulan KBAT : Menganalisis dan membincangkan
Kepelbagaian organisma Peta i-THINK : Peta Bulatan kepelbagaian organisma
Aspirasi Murid:
Pengetahuan KemahiranBerfikir Kemahiran Kemahiran Dwibahasa Etika&Kerohanian Pengetahuan
√ √ memimpin √ √ √
√
1.1.1 Menghuraikan dan a) Menyatakan maksud biodiversiti
berkomunikasi mengenai biodiversiti b) Menjelaskan bagaimana wujudnya biodiversiti.
Rangka Pengajaran
Set Induksi Set Induksi : Info Folio
 Maklumkan kepada pelajar menyatakan habitat bagi haiwan tersebut. (CL: Idea-Rush)
murid tentang objektif (Pengenalan/Engage)
pembelajaran
 Merangsang ingatan 2.Guru menyatakan Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan
terhadap yang akan dicapai dalam pdp pada hari ini.
pembelajaran
terdahulu
 Penerangan
peluang berlatih
 bimbingan& Sesi sumbangsaran dengan guru dan pelajar dijalankan.
maklumbalas (Penerangan/Explain) Alat berfikir:
berterusan
5.Pelajar membuat peta bulatan berkaitan contoh-contoh habitat. peta i-THINK
kolaboratif 6.Pelajar dari setiap kumpulan diminta menerangkan kepentingan Peta Bulatan
7. Pelajar menjawab soalan KBAT pada lembaran kerja iaitu:
(a) Bagaimanakah biodiversiti dapat menjana ekonomi? Kemahiran
(b) Terangkan kepentingan biodiversiti dari segi perubatan? berfikir aras
(c) Terangkan kepentingan haiwan dan tumbuhan kepada manusia? tinggi (KBAT)
Refleksi : Kajian & penilaian 9.Pelajar menggunakan kad ‘traffic light” untuk mewakili kefahaman Share your
pembelajaran
Akan datang : kenalpasti Mereka. view)
langkah-langkah seterusnya PENILAIAN: Hasil kerja pelajar, lembaran kerja, penilaian kendiri, Penutup :
Aktiviti penutup penilaian rakan sebaya dan maklum balas guru. Show your view
REFLEKSI :
Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Tiada Latihan Formatif 1.1 (B.Teks m/s 6 ) Tiada
Rancangan Mengajar
Mata Pelajaran: Sains Tema: PENYENGGARAAN DAN Kelas: Tarikh: Masa:

KESINAMBUNGAN HIDUP 2 Ikhlas 1.10-2.00pm
1.1 Bekerjasama dalam aktiviti berkumpulan KBAT : Menganalisis dan membincangkan
Aspirasi Murid:
√
Rangka Pengajaran
pembelajaran
pembelajaran
terdahulu
 Penerangan
peluang berlatih
berterusan
pembelajaran
REFLEKSI :

Rancangan Mengajar

KESINAMBUNGAN HIDUP 2 Harmoni 2.30-3.00pm
Aspirasi Murid:
√
Rangka Pengajaran
pembelajaran
pembelajaran
terdahulu
 Penerangan
peluang berlatih
berterusan
pembelajaran
REFLEKSI :

Rancangan Mengajar

KESINAMBUNGAN HIDUP 2 Budi 3.30-4.00pm
Aspirasi Murid:
Pengetahuan KemahiranBerfikir Kemahiran Kemahiran Dwibahasa Etika&Kerohanian Identiti Nasional
√ √ memimpin √ √
√
Rangka Pengajaran
pembelajaran
pembelajaran
terdahulu
 Penerangan
peluang berlatih
berterusan
pembelajaran
REFLEKSI :

Rancangan Mengajar

Aspirasi Murid:
√
Rangka Pengajaran
pembelajaran
pembelajaran
terdahulu
 Penerangan
peluang berlatih
berterusan
pembelajaran
REFLEKSI :

Rancangan Mengajar

Aspirasi Murid:
√
Rangka Pengajaran
pembelajaran
pembelajaran
terdahulu
 Penerangan
peluang berlatih
berterusan
pembelajaran
REFLEKSI :

Rancangan Mengajar

Aspirasi Murid:
√
Rangka Pengajaran
pembelajaran
pembelajaran
terdahulu
 Penerangan
peluang berlatih
berterusan
pembelajaran
REFLEKSI :

Rancangan Mengajar

Aspirasi Murid:
√ √ memimpin √ √ √ √
Rangka Pengajaran
pembelajaran
pembelajaran
terdahulu
 Penerangan
peluang berlatih
berterusan
pembelajaran
REFLEKSI :

Rancangan Mengajar

KESINAMBUNGAN HIDUP 2 Gigih 4.20-5.40pm
Aspirasi Murid:
√ √ memimpin √ √ √ √
Rangka Pengajaran
pembelajaran
pembelajaran
terdahulu
 Penerangan
peluang berlatih
berterusan
pembelajaran
REFLEKSI :
Tindakan
Mata susulanSains
Pelajaran: murid Tema: Pemulihan -
PENYENGGARAAN Pengukuhan : Kelas:
DAN Tarikh: Pengayaan -
Masa:
Tiada
KESINAMBUNGAN Latihan Formatif
HIDUP 1.1 (B.Teks m/s 6 )
2 Gigih Tiada
4.20-5.40pm
Aspirasi Murid:
Pengetahua KemahiranBerfikir Kemahiran Kemahiran Etika&Kerohanian Pengetahuan
n √ memimpin √ Dwibahasa √ √
√ √
Rancangan Mengajar

Rangka Pengajaran
pembelajaran
pembelajaran
terdahulu
 Penerangan
peluang berlatih
berterusan
pembelajaran
REFLEKSI :


Sains KESINAMBUNGAN HIDUP 2 Harmoni 3.00-4.00pm
Aspirasi Murid:
n √ memimpin √ Dwibahasa √ √ √
√
Rancangan Mengajar
berkomunikasi mengenai b) Menjelaskan bagaimana wujudnya biodiversiti.

biodiversiti c) Menerangkan kepentingan biodiversiti
Biodiversiti, habitat, cuaca dan khatulistiwa. Buku teks, gambar,lembaran kerja, mini whiteboard kad pelekat.
Rangka Pengajaran
Rancangan Mengajar
Set Induksi
-Aktiviti untuk menarik minat
murid 1.Guru menunjukkan beberapa keping gambar haiwan dan meminta
-Maklumkan kepada murid
tentang objektif pembelajaran pelajar menyatakan habitat bagi haiwan tersebut. (CL: Idea-
-Merangsang ingatan terhadap (Pengenalan/Engage) Rush)
pembelajaran terdahulu
yang akan dicapai dalam pdp pada hari ini.
Aktiviti utama 3.Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan : Kumpulan sama aras) diminta ( CL :
-Penerangan kandungan
pembelajaran menulis maksud biodiversiti dan bagaimana wujudnya biodiversiti pada Roam and
-contoh&tunjukcara - mini whiteboard. remain).
peluang berlatih
(Penerokaan/Explore)
-bimbingan&
maklumbalas berterusan 4.Wakil kumpulan membentangkan jawapan masing-masing.
-peluang belajar secara (MI : Lisan dan Interpersonal)
kolaboratif
Sesi sumbangsaran dengan guru dan pelajar dijalankan.
(Penerangan/Explain) Alat berfikir:
6.Pelajar dari setiap kumpulan diminta menerangkan kepentingan Peta Bulatan
(Pembezaan : Kumpulan pelbagai aras)
(Pembezaan : Soalan berbeza) Kemahiran
(c) Terangkan kepentingan haiwan dan tumbuhan kepada manusia?
Rancangan Mengajar
Penutup 8.Pelajar membuat rumusan bagi pdp pada hari ini. (MI : Lisan /Linguistik) ( CL :
Refleksi : Kajian & penilaian
pembelajaran 9.Pelajar menggunakan kad ‘traffic light” untuk mewakili kefahaman Share your
Akan datang : kenalpasti mereka. view)
langkah-langkah seterusnya
PENILAIAN: Hasil kerja pelajar, lembaran kerja, penilaian kendiri, Penutup :
Aktiviti penutup
penilaian rakan sebaya dan maklum balas guru. Show your
REFLEKSI : view

Tiada Tiada
Mata Pelajaran: Tema: PENYENGGARAAN Latihan
DAN Formatif 1.1 (B.Teks m/sTarikh:
Kelas: 6) Masa:
Sains KESINAMBUNGAN HIDUP 2 Abu Bakar 4.20-5.40pm
Aspirasi Murid:
Pengetahua KemahiranBerfikir Kemahiran Kemahiran Etika&Kerohanian Identiti Nasional
√
Rangka Pengajaran
Rancangan Mengajar
Set Induksi
tentang objektif pembelajaran pelajar menyatakan habitat bagi haiwan tersebut.
(Pengenalan/Engage)
-Merangsang ingatan terhadap
2.Guru menyatakan Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan (CL: Idea-
yang akan dicapai dalam pdp pada hari ini. Rush)
Rancangan Mengajar
peluang berlatih
-bimbingan&
kolaboratif
Rancangan Mengajar
Aktiviti penutup
REFLEKSI : view

Mata Pelajaran: Tiada Latihan
Tema: PENYENGGARAAN DAN Formatif 1.1 (B.Teks m/sTarikh:
Kelas: 6) Tiada
Masa:
Sains KESINAMBUNGAN HIDUP 2 Gigih 6.10-6.40pm
Kepelbagaian organisma Peta i-THINK : Peta Bulatan pengurusan biodiversiti
Aspirasi Murid:
√
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid 1.Guru menulis nama haiwan di papan putih dan meminta pelajar (CL: Idea-
tentang objektif pembelajaran menyatakan sama ada haiwan tersebut spesies terancam atau tidak. Rush)
-Merangsang ingatan terhadap (Pengenalan/Engage)
Rancangan Mengajar
Aktiviti utama 3.Pelajar dalam kumpulan diminta menulis kesan aktiviti manusia ( CL :
pembelajaran
-contoh&tunjukcara -
peluang berlatih
-bimbingan& terhadap biodiversiti pada mini whiteboard. Roam and
maklumbalas berterusan
-peluang belajar secara (Penerokaan/Explore) remain).
kolaboratif 4.Wakil kumpulan membentangkan hasil kerja masing-masing.
Sesi sumbangsaran dengan guru dan pelajar dijalankan. Alat berfikir:

5.Pelajar membuat peta bulatan berkaitan contoh-contoh haiwan Peta Bulatan
endemik di Malaysia.
6.Pelajar dari setiap kumpulan diminta menjelaskan kaedah memelihara
dan memulihara biodiversiti.
7. Pelajar menjawab latihan berkaitan topik pada lembaran kerja.
Rancangan Mengajar

Penutup :
Aktiviti penutup
PENILAIAN: Hasil kerja pelajar, lembaran kerja, penilaian kendiri, Show your
penilaian rakan sebaya dan maklum balas guru. view
REFLEKSI :

Mata Pelajaran: Sains Tiada Latihan
Tema: PENYENGGARAAN DAN berkaitan topik
Kelas:pada lembaran
Tarikh: kerja Tiada
Masa:
Pembelajaran: 1.2 Bekerjasama dalam aktiviti KBAT : Menganalisis dan membincangkan
Pengelasan organisma berkumpulan kepelbagaian organisma
Aspirasi Murid:
√

1.2.1 Membezakan organisma a) Menyatakan ciri-ciri sepunya haiwan vertebrata.
dengan kekunci dikotomi b) Membina kekunci dikotomi dan mengkelaskan organisma berdasarkan ciri
berdasarkan ciri-ciri sepunya. sepunya.
Ciri-ciri sepunya, kekunci dikotomi, Buku teks, patung haiwan, mini whiteboard,kad pelekat dan
Rancangan Mengajar
vertebrata dan invertebrata Modul Sains.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid 1.Guru meminta beberapa orang pelajar untuk mengambil patung
tentang objektif pembelajaran haiwan di dalam kotak misteri dan meminta mereka menyatakan sama (CL: Idea-
-Merangsang ingatan terhadap ada haiwan tersebut vertebrata atau invertebrata. Rush)
(Pengenalan/Engage)
Rancangan Mengajar

Aktiviti utama 3.Pelajar dalam kumpulan diminta menyatakan ciri-ciri sepunya haiwan ( CL :
pembelajaran vertebrata pada mini whiteboard. Share and
-contoh&tunjukcara - (Penerokaan/Explore) turns).
peluang berlatih
-bimbingan&
4.Wakil kumpulan membentangkan jawapan masing-masing.
maklumbalas berterusan (MI : Lisan dan Interpersonal)
-peluang belajar secara Sesi sumbangsaran dengan guru dan pelajar dijalankan.
kolaboratif
5.Pelajar membuat peta bulatan berkaitan pengelasan haiwan peta i-THINK
vertebrata. Peta Bulatan
6.Pelajar dalam kumpulan diminta menjalankan aktiviti membina kekunci
dikotomi dan mengkelaskan organisma berdasarkan ciri sepunya.
7. Pelajar menjawab latihan berkaitan topik di dalam Modul Sains.
Aktiviti penutup
PENILAIAN: Hasil kerja pelajar,penilaian kendiri, penilaian rakan sebaya Penutup :
dan maklum balas guru. Show your
REFLEKSI : view

Tiada Latihan Praktis PT3 ( Modul Sains m/s 8 dan 9) Tiada
Rancangan Mengajar

Sains KESINAMBUNGAN HIDUP
Aspirasi Murid:
√
1.1.2 Mewajarkan keperluan a) Menerangkan kesan aktiviti manusia terhadap biodiversiti
pengurusan biodiversiti yang b) Menjelaskan kaedah memelihara dan memulihara biodiversiti.
berkesan
Biodiversiti,spesies, endemik dan pupus. Buku teks, lembaran kerja, mini whiteboard kad pelekat.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid 1.Guru menulis nama haiwan di papan putih dan meminta pelajar
tentang objektif pembelajaran menyatakan sama ada haiwan tersebut spesies terancam atau tidak.
pembelajaran terhadap biodiversiti pada mini whiteboard. Roam and
-contoh&tunjukcara - (Penerokaan/Explore) remain).
peluang berlatih
-bimbingan&
4.Wakil kumpulan membentangkan hasil kerja masing-masing.
-peluang belajar secara Sesi sumbangsaran dengan guru dan pelajar dijalankan. Alat berfikir:
kolaboratif

Penutup :
Aktiviti penutup
REFLEKSI :

Tiada Latihan berkaitan topik pada lembaran kerja Tiada
Rancangan Mengajar

Sains KESINAMBUNGAN HIDUP 2 Budi 4.20-5.40pm
Aspirasi Murid:
√
Rangka Pengajaran
Set Induksi
tentang objektif pembelajaran pelajar menyatakan habitat bagi haiwan tersebut. (CL: Idea-
peluang berlatih
-bimbingan&
kolaboratif
Aktiviti penutup
REFLEKSI : view

Rancangan Mengajar
Mata Pelajaran: Sains TiadaPENYENGGARAAN

Tema: Latihan
DAN Formatif 1.1 (B.Teks m/sTarikh:
Kelas: 6) Tiada
Masa:
KESINAMBUNGAN HIDUP 2 AB 12.40-1.10pm
Pengelasan organisma berkumpulan kepelbagaian organisma
Aspirasi Murid:
√
Rangka Pengajaran
Set Induksi
(Pengenalan/Engage)
peluang berlatih
-bimbingan&
kolaboratif
Rancangan Mengajar
Aktiviti penutup
REFLEKSI : view

Mata Pelajaran: Tiada
Tema: Latihan
PENYENGGARAAN DAN Praktis PT3 ( Modul Sains
Kelas: m/s 8 dan 9)
Tarikh Tiada
Masa:
Sains KESINAMBUNGAN HIDUP 2 Ikhlas 1.10-2.00pm
Aspirasi Murid:
√
pengurusan biodiversiti yang berkesan b) Menjelaskan kaedah memelihara dan memulihara biodiversiti.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
peluang berlatih
-bimbingan&
kolaboratif

Rancangan Mengajar
langkah-langkah seterusnya Penutup :

Aktiviti penutup
REFLEKSI :

Sains KESINAMBUNGAN HIDUP 2 Harmoni 2.30-3.00pm
Aspirasi Murid:
√
Rangka Pengajaran
Set Induksi
peluang berlatih
-bimbingan&
kolaboratif

Aktiviti penutup
Rancangan Mengajar

REFLEKSI : view


Sains KESINAMBUNGAN HIDUP 2 Budi 3.30-4.00pm
Aspirasi Murid:
√
Rangka Pengajaran
Set Induksi
peluang berlatih
-bimbingan&
kolaboratif

Aktiviti penutup
Rancangan Mengajar

REFLEKSI : view


Pengelasan organisma berkumpulan tentang pengelasan organisma
Aspirasi Murid:
√

Rangka Pengajaran
Set Induksi
(Pengenalan/Engage)
peluang berlatih
-bimbingan&
kolaboratif
5.Pelajar membuat peta bulatan berkaitan pengelasan haiwan vertebrata peta i-THINK
6.Pelajar dalam kumpulan diminta menjalankan aktiviti membina kekunci Peta Bulatan
Rancangan Mengajar
Aktiviti penutup
REFLEKSI : view

Mata Pelajaran: Sains TiadaPENYENGGARAAN
Tema: Latihan
DAN Praktis PT3Kelas:
( Modul SainsTarikh:
m/s 8 dan 9) Tiada
Masa:
Aspirasi Murid:
√

Aspirasi Murid:
√
Rancangan Mengajar

Rangka Pengajaran
Set Induksi
(Pengenalan/Engage)
peluang berlatih
-bimbingan&
kolaboratif
Aktiviti penutup
REFLEKSI : view

Mata Pelajaran: Sains Tiada Latihan
Tema: PENYENGGARAAN DAN Praktis PT3Kelas:
( Modul SainsTarikh:
m/s 8 dan 9) Tiada
Masa:
Pengelasan organisma berkumpulan kumpulan taksonomi utama.
Aspirasi Murid:
√
Rancangan Mengajar

1.2.2 Mencirikan kumpulan a) mengenalpasti ciri yang membezakan kumpulan taksonomi utama.
taksonomi utama. b) membezakan tumbuhan monokotiledon dan dikotiledon.
Ciri-ciri sepunya, monokotiledon dan Buku teks, mini whiteboard,kad pelekat dan Modul Sains.
dikotiledon , vertebrata dan invertebrata
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid 1.Guru meminta wakil daripada setiap kumpulan untuk menulis satu ciri
tentang objektif pembelajaran mana-mana kumpulan vertebrata yang dipilih pada kad pelekat. (CL: Idea-
Aktiviti utama 3. Pelajar menggunakan pengetahuan sedia ada untuk menjalankan ( CL :
pembelajaran aktiviti bagi mengenalpasti ciri yang membezakan kumpulan taksonomi Share and
-contoh&tunjukcara - utama. turns).
peluang berlatih
-bimbingan&
kolaboratif
5.Pelajar membuat peta bulatan berkaitan ciri-ciri tumbuhan Peta Bulatan
monokotiledon
6.Pelajar dalam kumpulan diminta membezakan tumbuhan
monokotiledon dan dikotiledon.
Aktiviti penutup
REFLEKSI : view

Pengelasan organisma berkumpulan kumpulan taksonomi utama
Aspirasi Murid:
√
Rancangan Mengajar

Rangka Pengajaran
Set Induksi
peluang berlatih
-bimbingan&
kolaboratif
monokotiledon
Aktiviti penutup
REFLEKSI : view

Aspirasi Murid:
√
Rancangan Mengajar

Rangka Pengajaran
Set Induksi
peluang berlatih
-bimbingan&
kolaboratif
monokotiledon
Aktiviti penutup
REFLEKSI : view

KESINAMBUNGAN HIDUP 2 AB 4.20-5.40pm
Aspirasi Murid:
√
Rancangan Mengajar

Rangka Pengajaran
Set Induksi
peluang berlatih
-bimbingan&
kolaboratif
monokotiledon
Aktiviti penutup
REFLEKSI : view

Tajuk: Bab 2.0 EKOSITEM
Kod Standard Pembelajaran: 2.1 Nilai murni: Pautan Merentas Kurikulum: Geografi
Aliran tenaga dalam Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan
ekosistem aktiviti berkumpulan tentang pengeluar, pengguna dan pengurai
Aspirasi Murid:
√
Rancangan Mengajar

2.1.1 Menerangkan dengan contoh a) Menerangkan maksud pengeluar, pengguna dan pengurai.
pengeluar, pengguna dan pengurai. b) Menyatakan contoh pengeluar, pengguna dan pengurai.
pengeluar, pengguna dan pengurai. Buku teks, gambar,mini whiteboard,kad pelekat dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid 1.Guru menunjukkan beberapa keping gambar dan meminta wakil
tentang objektif pembelajaran daripada setiap kumpulan untuk menulis sama ada ia pengeluar, (CL: Idea-
-Merangsang ingatan terhadap pengguna atau pengurai pada kad pelekat. Rush)
(Pengenalan/Engage)
Aktiviti utama 3. Pelajar menulis maksud pengeluar, pengguna dan pengurai pada ( CL :
pembelajaran mini whiteboard Share and
peluang berlatih
-bimbingan&
4.Wakil kumpulan menerangkan maksud pengeluar, pengguna dan
maklumbalas berterusan pengurai yang telah ditulis tadi.
kolaboratif
5.Pelajar dalam kumpulan diminta menulis contoh pengeluar, pengguna Peta Bulatan
dan pengurai serta membuat peta bulatan tentang contoh pengeluar
sahaja.
Aktiviti penutup
REFLEKSI : view
Tindakan susulan murid Pemulihan -Tiada Pengukuhan : Pengayaan -

Latihan Praktis PT3. Tiada
Pengetua / Penolong Kanan Petang: ……………………………………………………………….

Rancangan Mengajar

KESINAMBUNGAN HIDUP
2.1 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan
Aliran tenaga dalam ekosistem aktiviti berkumpulan tentang pengeluar, pengguna dan pengurai
Aspirasi Murid:
√

Rangka Pengajaran
Set Induksi
-Merangsang ingatan terhadap pengguna dan penguraipada kad pelekat. Rush)
(Pengenalan/Engage)
peluang berlatih
-bimbingan&
kolaboratif
sahaja.
Aktiviti penutup
REFLEKSI : view

Tiada Latihan Praktis PT3. Tiada
Rancangan Mengajar

KESINAMBUNGAN HIDUP
2.1 Bekerjasama dalam aktiviti KBAT : Menganalisis dan membincangkan
Aliran tenaga dalam ekosistem berkumpulan tentang pengeluar, pengguna dan pengurai
Aspirasi Murid:
√

Rangka Pengajaran
Set Induksi
-Merangsang ingatan terhadap pengguna dan penguraipada kad pelekat. Rush)
(Pengenalan/Engage)
peluang berlatih
-bimbingan&
kolaboratif
sahaja.
Aktiviti penutup
REFLEKSI : view

Rancangan Mengajar
Tiada Latihan Praktis PT3. Tiada

KESINAMBUNGAN HIDUP
Aliran tenaga dalam ekosistem berkumpulan tentang pengeluar, pengguna dan pengurai
Aspirasi Murid:
√

KESINAMBUNGAN HIDUP
Aliran tenaga dalam ekosistem berkumpulan tentang rantai makanan dan siratan makanan.
Aspirasi Murid:
√
2.1.2 Menginterpretasi rantai makanan a) Menerangkan maksud rantai makanan dan siratan makanan.
dan siratan makanan. b) Membina rantai makanan dan siratan makanan.
b) Menerangkan pemindahan tenaga dalam siratan makanan.
rantai makanan dan siratan makanan Buku teks, gambar,mini whiteboard,kad pelekat dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid 1.Guru menulis rantai makanan di papan putih dan meminta pelajar-
tentang objektif pembelajaran pelajar menyatakan nama pengeluar dan pengguna yang terlibat pada (CL: Idea-
-Merangsang ingatan terhadap kad pelekat. Rush)
(Pengenalan/Engage)
Rancangan Mengajar
Aktiviti utama 3. Pelajar menulis maksud rantai makanan dan siratan makanan pada ( CL :
pembelajaran mini whiteboard. Share and
-contoh&tunjukcara - (Penerokaan/Explore) turns)
peluang berlatih
4.Pelajar membuat peta bulatan tentang contoh-contoh pengeluar.
-bimbingan&
maklumbalas berterusan 5.Pelajar membina rantai makanan dan siratan makanan berdasarkan Alat berfikir:
-peluang belajar secara gambar yang diberi.Wakil kumpulan menerangkan rantai makanan dan peta i-THINK
kolaboratif
siratan makanan yang telah dibina tadi. Peta Bulatan
(MI : Lisan dan Interpersonal)
(Penerangan/Explain)
6.Pelajar dalam kumpulan diminta menerangkan pemindahan tenaga ( CL :
dalam siratan makanan yang telah dibina tadi. Roam and
(Pengembangan/Elaborate) remains).
Refleksi : Kajian & 9.Pelajar menggunakan kad ‘traffic light” untuk mewakili kefahaman Share your
penilaian mereka. view)
pembelajaran PENILAIAN: Hasil kerja pelajar,penilaian kendiri, penilaian rakan sebaya Penutup :
Akan datang : dan maklum balas guru. Show your
kenalpasti langkah- REFLEKSI : view
langkah seterusnya
Aktiviti penutup
Tindakan susulan Pemulihan -Tiada Pengukuhan : Pengayaan -

murid Latihan Formatif 2.1 (b.teks m/s 25) Tiada
Rancangan Mengajar

KESINAMBUNGAN HIDUP
Kitar Nutrien dalam ekosistem berkumpulan tentang Kitar Nutrien dalam ekosistem
Aspirasi Murid:
√ √ memimpin √ Dwibahasa √ √ √

2.2.1 Menghuraikan dan berkomunikasi a) Menerangkan maksud Kitar Nutrien.
mengenai peranan benda hidup dalam kitar b) Menerangkan peranan benda hidup dalam kitar air,kitar
oksigen dan kitar karbon dalam ekosistem. oksigen dan kitar karbon.
kitar air,kitar oksigen dan kitar karbon. Buku teks, CD courseware,mini whiteboard,kad pelekat dan Modul
Sains.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid 1.Guru menunjukkan tayangan CD berkenaan kitar air dan meminta
tentang objektif pembelajaran pelajar-pelajar menyatakan nama proses pembentukan awan pada kad (CL: Idea-
-Merangsang ingatan terhadap pelekat. (MI : Visual) Rush)
(Pengenalan/Engage)
Aktiviti utama 3. Pelajar menulis maksud Kitar nutrien pada mini whiteboard. ( CL :
(Penerokaan/Explore) Roam and
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - Wakil kumpulan menerangkan maksud Kitar nutrien yang telah ditulis remains).
peluang berlatih
-bimbingan&
tadi. (MI : Lisan dan Interpersonal)
maklumbalas berterusan Sesi sumbangsaran dengan guru dan pelajar dijalankan.
-peluang belajar secara (Penerangan/Explain) Alat berfikir:
kolaboratif peta i-THINK
4.Pelajar membuat peta bulatan tentang proses yang menggunakan gas
Peta Bulatan
oksigen
5.Pelajar menerangkan peranan benda hidup dalam kitar air,kitar oksigen
dan kitar karbon. (MI : Lisan dan Interpersonal)
9.Pelajar menggunakan isyarat tangan untuk mewakili kefahaman Share your
pembelajaran
langkah-langkah seterusnya PENILAIAN: Hasil kerja pelajar,penilaian kendiri, penilaian rakan sebaya Penutup :
Aktiviti penutup dan maklum balas guru. Show your
REFLEKSI : view

Tiada Latihan Formatif 2.2 (b.teks m/s 27) Tiada
Rancangan Mengajar

KESINAMBUNGAN HIDUP
Tajuk: Bab 2.0 EKOSISTEM
Kitar Nutrien dalam ekosistem berkumpulan tentang Kitar Nutrien dalam ekosistem
Aspirasi Murid:
√

2.2.2 Mewajarkan peranan organisma a) Menerangkan proses pergerakan air di antara atmosfera, air
dalam kitar air suatu ekosistem. permukaan, tanah dan organisma.
b)Menerangkan peranan organisma dalam kitar air.
kitar air,peranan organisma Buku teks, gambar,kad pelekat dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid 1.Guru menunjukkan gambar berkenaan kitar air dan meminta pelajar-
tentang objektif pembelajaran pelajar menyatakan nama proses kehilangan air daripada tumbuhan pada (CL: Idea-
-Merangsang ingatan terhadap kad pelekat. (MI : Visual) Rush)
(Pengenalan/Engage)
Aktiviti utama 3. Pelajar melengkapkan rajah berkenaan proses pergerakan air di antara ( CL :
pembelajaran atmosfera, air permukaan, tanah dan organisma. Roam and
-contoh&tunjukcara - (Penerokaan/Explore) remains).
peluang berlatih
Wakil kumpulan menerangkan rajah tersebut setelah siap.
-bimbingan&
kolaboratif
4.Pelajar membuat peta bulatan tentang proses kehilangan air ke Peta Bulatan
atmosfera.
5.Pelajar menerangkan peranan organisma dalam kitar air.
pembelajaran 9.Pelajar menggunakan isyarat tangan untuk mewakili kefahaman Share your
Aktiviti penutup
REFLEKSI : view

Tiada Latihan berformat PT3. Tiada
Rancangan Mengajar

KESINAMBUNGAN HIDUP
Kitar Nutrien dalam ekosistem berkumpulan tentang aktiviti manusia yang menyebabkan
gangguan kitaran nutrien dan kesannya.
Aspirasi Murid:
√
2.2.3 Menyelesaikan masalah apabila a) Menerangkan aktiviti manusia yang menyebabkan gangguan
terdapat gangguan ke atas kitaran disebabkan kitaran nutrien dan kesannya.
aktiviti manusia. b)Menyatakan langkah yang perlu diambil untuk menyelesaikan
masalah gangguan kepada kitar karbon akibat aktiviti manusia.
Pembakaran bahan api fosil,penebanganhutan Buku teks, gambar,kad pelekat dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid 1.Guru menunjukkan gambar penebangan hutan yang tidak terkawal dan
tentang objektif pembelajaran meminta pelajar-pelajar menyatakan kesan pada alam sekitar. (CL: Idea-
-Merangsang ingatan terhadap (MI : Visual) Rush)
(Pengenalan/Engage)
Aktiviti utama 3. Pelajar melengkapkan peta pelbagai alir yang menunjukkan aktiviti ( CL :
pembelajaran manusia yang menyebabkan gangguan Kitar nutrien dan kesan Roam and
-contoh&tunjukcara - gangguan ini. remains).
peluang berlatih
-bimbingan&
maklumbalas berterusan Wakil kumpulan menerangkan peta pelbagai alir tersebut.
-peluang belajar secara (MI : Lisan dan Interpersonal) Alat berfikir:
kolaboratif
Sesi sumbangsaran dengan guru dan pelajar dijalankan. peta i-THINK
(Penerangan/Explain) Peta
4.Pelajar menyatakan langkah yang perlu diambil untuk menyelesaikan pelbagai alir
masalah gangguan kepada kitar karbon akibat aktiviti manusia
Aktiviti penutup
REFLEKSI : view

Tiada Latihan berformat PT3. Tiada
Rancangan Mengajar

KESINAMBUNGAN HIDUP
2.3 Bekerjasama KBAT : Menganalisis dan membincangkan
Saling bersandaran dan interaksi antara dalam aktiviti tentang Saling bersandaran dan
organisma dan antara organisma dengan berkumpulan interaksi antara organism dan antara organisma.
persekitaran
Aspirasi Murid:
√
2.3.1 Menjelaskan dengan contoh saling a) Menyatakan maksud spesis, populasi, komuniti, habitat dan ekosistem.
bersandaran antara benda hidup dan b) Menerangkan dengan contoh saling bersandaran antara benda hidup
persekitaran untuk keseimbangan ekosistem . dan persekitaran untuk keseimbangan ekosistem.
spesis, populasi, komuniti, habitat dan ekosistem. Buku teks, gambar,kad pelekat dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid 1.Guru menunjukkan gambar ekosistem kolam dan meminta pelajar-
tentang objektif pembelajaran pelajar menyatakan nama-nama haiwan yang ada. (CL: Idea-
-Merangsang ingatan terhadap (MI : Visual) Rush)
(Pengenalan/Engage)
Aktiviti utama 3. Pelajar menulis maksud spesis, populasi, komuniti, habitat dan ( CL :
pembelajaran ekosistem. Share and
peluang berlatih
-bimbingan&
Wakil kumpulan menerangkan maksud spesis, populasi, komuniti,
maklumbalas berterusan habitat dan ekosistem.
-peluang belajar secara (MI : Lisan dan Interpersonal) Alat berfikir:
kolaboratif
Sesi sumbangsaran dengan guru dan pelajar dijalankan. peta i-THINK
(Penerangan/Explain) Peta Bulatan.
4.Berdasarkan rajah, pelajar-pelajar menulis jenis ekosistem, populasi
yang wujud dan hubungan antara organisma.
Aktiviti penutup
REFLEKSI : view
Tindakan susulan murid Pemulihan Pengukuhan : Pengayaan -

-Tiada Peta Bulatan tentang contoh spesies sebagai kerja rumah. Tiada
Rancangan Mengajar

KESINAMBUNGAN HIDUP
Saling bersandaran dan interaksi antara dalam aktiviti tentang Saling bersandaran dan
organisma dan antara organisma dengan berkumpulan interaksi antara organism dan antara organisma.
persekitaran.
Aspirasi Murid:
√
2.3.2 Mewajarkan kepentingan a) Menyatakan kepentingan penyesuaian hidupan terhadap alam sekitar.
penyesuaian hidupan terhadap alam sekitar . b) Menerangkan bagaimana hidupan menyesuaikan diri terhadap iklim
dihabitatnya.
Iklim, tropika, gurun dan tundra. Buku teks, gambar,kad pelekat dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid 1.Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan
tentang objektif pembelajaran berkenaan kepentingan beruang kutub mempunyai bulu yang tebal. (CL: Idea-
Aktiviti utama 3. Pelajar dalam kumpulan(Pembezaan: Kumpulan sama aras) ( CL :
pembelajaran menyatakan kepentingan penyesuaian hidupan terhadap alam sekitar. Roam and
-contoh&tunjukcara - (Penerokaan/Explore) remains).
peluang berlatih
-bimbingan&
Wakil kumpulan menerangkan hasil kerja.
kolaboratif
4.Berdasarkan rajah, pelajar-pelajar menerangkan bagaimana hidupan Peta Bulatan.
menyesuaikan diri terhadap iklim dihabitatnya seperti di kawasan
tropika, gurun dan tundra. (MI : Lisan dan Interpersonal)
Aktiviti penutup
REFLEKSI : view
Tindakan susulan murid Pemulihan Pengukuhan : Kerja rumah Pengayaan -

-Tiada Peta Bulatan tentang contoh haiwan yang tinggal di habitat Tiada
Rancangan Mengajar
yang dipilih dan penyesuaiannya.

KESINAMBUNGAN HIDUP
Peranan manusia dalam mengekalkan dalam aktiviti tentang peranan manusia dalam mengekalkan
keseimbangan alam berkumpulan keseimbangan alam .
Aspirasi Murid:

2.4.1 Mewajarkan dan berkomunikasi a) Menyatakan kesan aktiviti manusia terhadap alam sekitar.
bahawa manusia memerlukan ekosistem yang b) Menerangkan langkah untuk mengatasi kesan aktiviti manusia terhadap
stabil dan produktif demi kelestarian hidup. alam sekitar
Penebangan hutan, perindustrian Buku teks, gambar,kad pelekat dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
murid
-Maklumkan kepada murid Pengenalan/Engage
tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menunjukkan gambar penebangan (CL:
pembelajaran hutan yang tidak terkawal dan menanyakan soalan tentang kesannya terhadap
-Merangsang ingatan Idea-Rush)
terhadap pembelajaran alam sekitar .
terdahulu -Guru menyatakan Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan yang akan
dicapai dalam pdp pada hari ini.
Aktiviti utama Penerokaan/Explore ( CL :
-Pelajar dalam kumpulan(Pembezaan: Kumpulan sama aras) menyatakan kesan Roam and
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - aktiviti manusia terhadap alam sekitar. remains).
peluang berlatih
-bimbingan& Penerangan/Explain
-peluang belajar secara
-Wakil kumpulan menerangkan hasil kerja.
kolaboratif (MI : Lisan dan Interpersonal)
Pengembangan/Elaborate
- Pelajar menerangkan langkah untuk mengatasi kesan aktiviti manusia terhadap
alam sekitar.(MI : Lisan dan Interpersonal)
Penilaian/Evaluate
-Pelajar menjawab latihan KBAT berkaitan topik di dalam Modul Sains.
Latihan KBAT
Penutup -Pelajar membuat rumusan bagi pdp pada hari ini. (MI : Lisan /Linguistik) ( CL :
-Pelajar menggunakan isyarat tangan untuk mewakili kefahaman mereka. Share your
pembelajaran
Akan datang : kenalpasti PENILAIAN: Hasil kerja pelajar,penilaian kendiri, penilaian rakan sebaya dan view)
langkah-langkah seterusnya maklum balas guru. Penutup :
Aktiviti penutup REFLEKSI : Show your
view
Tindakan susulan murid Pemulihan -Tiada Pengukuhan : Latihan berformat PT3 Pengayaan -
Tiada
Rancangan Mengajar

KESINAMBUNGAN HIDUP
Tajuk: 3.0 NUTRISI
Kelas makanan berkumpulan tentang kelas makanan,sumber dan fungsinya.
Aspirasi Murid:

3.1.1 Menghuraikan dan berkomunikasi a) Menamakan tujuh kelas makanan dan sumbernya.
mengenai kelas makanan. b) Menyatakan fungsi kelas-kelas makanan.
karbohidrat,protein, lemak, vitamin, mineral, Buku teks, roti,mini whiteboard, kad pelekat dan Modul Sains.
pelawas dan air.
Rangka Pengajaran
murid
tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menunjukkan sekeping roti dan (CL:
pembelajaran meminta pelajar menamakan kelas makanan bagi roti.
-Guru menyatakan Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan yang akan
terdahulu dicapai dalam pdp pada hari ini.
-Pelajar menamakan tujuh kelas makanan. Share and
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - -Pelajar dalam kumpulan(Pembezaan: Kumpulan sama aras) melengkapkan peta turns).
peluang berlatih pokok dengan menamakan tujuh kelas makanan dan sumbernya. Alat berfikir:
-bimbingan&
peta i-THINK
-peluang belajar secara Penerangan/Explain Peta Pokok
kolaboratif -Wakil kumpulan menerangkan hasil kerja.
- Pelajar menyatakan fungsi bagi setiap kelas makanan.
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT
pembelajaran
view
Rancangan Mengajar
Tindakan susulan murid Pemulihan -Tiada Pengukuhan : Latihan Formatif 3.1 (b.Teks m/s 52) sebagai kerja Pengayaan -
rumah. Tiada

KESINAMBUNGAN HIDUP
Tajuk: 3.0 NUTRISI
Kelas makanan berkumpulan tentang kelas makanan.
Aspirasi Murid:

3.1.2 Menguji kehadiran kanji, glukosa, a) Menjalankan penyiasatan saintifik untuk menguji kehadiran kanji
protein dan lemak dalam makanan. (larutan iodin), glukosa (larutan Benedict), protein (bahan uji Millon) dan
lemak (ujian alkohol-emulsi)
kanji, glukosa, protein dan lemak. Buku teks, bahan, alat radas, kad pelekat dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
murid
tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menunjukkan sekeping roti dan (CL:
pembelajaran meminta pelajar menamakan kelas makanan bagi roti.
terhadap pembelajaran -Guru menyatakan Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan yang akan
-Pelajar menamakan tujuh kelas makanan yang telah mereka pelajari. Share and
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - -Pelajar dalam kumpulan(Pembezaan: Kumpulan sama aras) melengkapkan peta turns).
peluang berlatih pokok dengan menamakan tujuh kelas makanan dan sumbernya. Alat berfikir:
-bimbingan&
peta i-THINK
Penerangan/Explain Peta Pokok
kolaboratif -Wakil kumpulan menerangkan hasil kerja.
- Pelajar menyatakan fungsi bagi setiap kelas makanan.
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT
pembelajaran
view
Rancangan Mengajar
Tindakan susulan murid Pemulihan -Tiada Pengukuhan : Latihan Formatif 3.1 (b.Teks m/s 52) sebagai kerja Pengayaan -
rumah. Tiada
KESINAMBUNGAN HIDUP
Tajuk: 3.0 NUTRISI
Kod Standard Pembelajaran: Nilai murni: Pautan Merentas Kurikulum:
3.1 Bekerjasama dalam aktiviti KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang
Kelas makanan berkumpulan ujian makanan.
Aspirasi Murid:

3.1.2 Menguji kehadiran kanji, glukosa, a) Menjalankan penyiasatan saintifik untuk menguji kehadiran kanji
protein dan lemak dalam makanan. (larutan iodin), glukosa (larutan Benedict), protein (bahan uji Millon) dan
lemak (ujian alkohol-emulsi)
kanji, glukosa, protein dan lemak. Buku teks, bahan, alat radas, kad pelekat dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
murid
tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menunjukkan gambar beberapa (CL:
pembelajaran contoh makanan dan meminta pelajar menamakan kelas makanan yang terlibat.
Rancangan Mengajar
Aktiviti utama Penerokaan/Explore

- Pelajar mendapat penerangan tentang langkah-langkah eksperimen daripada
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - guru.
peluang berlatih - Pelajar dalam kumpulan(Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) mengambil
-bimbingan& bahan dan alat radas dan menjalankan eksperimen.
kolaboratif Penerangan/Explain
( CL :
-Pelajar merekod hasil eksperimen dan membuat inferens.Wakil kumpulan
Roam and
menerangkannya.
remains).
(MI : Visual, Lisan dan Interpersonal)
- Pelajar membincangkan soalan analisis berkaitan eksperimen.
Penilaian/Evaluate Latihan
-Pelajar menjawab latihan pengukuhan berkaitan eksperimen berformat
PT3.
Penutup -Pelajar membuat kesimpulan bagi eksperimen pada hari ini. ( CL :
(MI : Lisan /Linguistik) Share your
pembelajaran
Akan datang : kenalpasti -Pelajar menggunakan isyarat tangan untuk mewakili kefahaman mereka. view)
langkah-langkah seterusnya PENILAIAN: Keputusan eksperimen yang dicatatkan,laporan amali, penilaian Penutup :
Aktiviti penutup kendiri, penilaian rakan sebaya dan maklum balas guru. Show your
REFLEKSI : view
Tindakan susulan murid Pemulihan -Tiada Pengukuhan : Latihan berformat PT3. Pengayaan -
Tiada
Rancangan Mengajar

KESINAMBUNGAN HIDUP
Tajuk: 3.0 NUTRISI
Kepentingan gizi seimbang berkumpulan gizi seimbang
Aspirasi Murid:

3.2.1 Menghuraikan dan berkomunikasi a) Menyatakan maksud gizi seimbang
mengenai gizi seimbang. b) Menerangkan faktor yang mempengaruhi gizi seimbang

gizi seimbang,piramid makanan. Laman pembelajaran dalam VLE Frog, Buku teks,kad pelekat dan Modul
Sains.
Rangka Pengajaran
murid
tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menunjukkan gambar piramid (CL:
pembelajaran makanan dan meminta pelajar menamakan makanan pada setiap aras.
-Pelajar melihat nota dalam Laman pembelajaran dalam VLE Frog
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - -Pelajar dalam kumpulan(Pembezaan: Kumpulan sama aras) menyatakan
peluang berlatih maksud gizi seimbang.
-bimbingan&
Penerangan/Explain
kolaboratif -Pelajar menulis faktor yang mempengaruhi gizi seimbang.
( CL :
Wakil kumpulan menerangkannya.
Share and
turns).
- Pelajar membincangkan perbezaan jantina dalam pengambilan makanan.
Penilaian/Evaluate
-Pelajar menjawab latihan dalam Laman pembelajaran dalam VLE Frog Latihan
Pengukuhan
Penutup -Pelajar membuat rumusan bagi pdpc pada hari ini. ( CL :
pembelajaran
langkah-langkah seterusnya PENILAIAN: Hasil kerja pelajar,penilaian kendiri, penilaian rakan sebaya dan Penutup :
Aktiviti penutup maklum balas guru. Show your
REFLEKSI : view
Tiada
Rancangan Mengajar

KESINAMBUNGAN HIDUP
Tajuk: 3.0 NUTRISI
Kepentingan gizi seimbang berkumpulan nilai kalori
Aspirasi Murid:

3.2.2 Menganggar kalori makanan yang a) Menyatakan maksud nilai kalori.
diambil dalam setiap hidangan dan b) Menghitung nilai kalori makanan.
merancang satu gizi seimbang.
nilai kalori, karbohidrat,protein dan lemak. Buku teks,kad pelekat,mini whiteboard dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
murid
tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menunjukkan gambar makanan dan (CL:
pembelajaran meminta pelajar menamakan kelas makanan.
- Pelajar dalam kumpulan(Pembezaan: Kumpulan sama aras) menyatakan
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - maksud nilai kalori.
peluang berlatih
maklumbalas berterusan ( CL :
-peluang belajar secara -Pelajar menulis nilai tenaga bagi karbohidrat,protein dan lemak. Share and
kolaboratif Wakil kumpulan menerangkannya. turns).
- Pelajar menghitung nilai kalori makanan berdasarkan soalan didalam modul.
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT
pembelajaran
REFLEKSI : view
Rancangan Mengajar
Tiada

KESINAMBUNGAN HIDUP
Tajuk: 3.0 NUTRISI
Sistem pencernaan manusia berkumpulan Sistem pencernaan manusia
Aspirasi Murid:

3.3.1 Menghuraikan dan berkomunikasi a) Menyatakan maksud pencernaan.
mengenai pencernaan. b) Membezakan pencernaan fizikal dan kimia
pencernaan fizikal dan kimia Buku teks,kad pelekat,mini whiteboard dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
murid
tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menunjukkan gambar sistem (CL:
pembelajaran pencernaan manusia dan meminta pelajar menamakan organ yang mereka tahu.
- Pelajar dalam kumpulan(Pembezaan: Kumpulan sama aras) menyatakan ( CL :
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - maksud pencernaan. Roam and
peluang berlatih remains).
-Pelajar menulis maksud pencernaan fizikal dan kimia.
kolaboratif Wakil kumpulan menerangkannya.
- Pelajar melengkapkan peta buih berganda bagi menunjukkan persamaan dan
Peta i-THINK
perbezaan di antara pencernaan fizikal dan kimia.
Peta buih
berganda
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT
pembelajaran
REFLEKSI : view
Rancangan Mengajar
Tiada

KESINAMBUNGAN HIDUP
Tajuk: 3.0 NUTRISI
Aspirasi Murid:

3.3.1 Menghuraikan dan berkomunikasi a)Menyatakan organ dalam sistem pencernaan manusia
mengenai pencernaan. b) Menyatakan proses bagi setiap struktur dalam sistem pencernaan
manusia
Sistem pencernaan manusia Buku teks,kad pelekat,mini whiteboard dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
murid
- Pelajar dalam kumpulan(Pembezaan: Kumpulan sama aras) melabel struktur ( CL :
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - sistem pencernaan manusia Roam and
-Pelajar melengkapkan peta alir bagi menunjukkan aliran makanan dalam salur Peta i-THINK
kolaboratif pencernaan. Wakil kumpulan menerangkannya. Peta Alir
- Pelajar menerangkan proses bagi struktur dalam sistem pencernaan manusia.
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT
pembelajaran
REFLEKSI : view
Rancangan Mengajar
Tiada

KESINAMBUNGAN HIDUP
Tajuk: 3.0 NUTRISI
Aspirasi Murid:

3.3.1 Menghuraikan dan berkomunikasi a)Menyatakan nama enzim dan tindakannya dalam sistem pencernaan
mengenai pencernaan. manusia
b) Menyatakan hasil akhir dalam sistem pencernaan manusia
Sistem pencernaan manusia Buku teks,kad pelekat,mini whiteboard dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
murid
- Pelajar dalam kumpulan(Pembezaan: Kumpulan sama aras) menyatakan nama ( CL :
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - enzim dalam sistem pencernaan manusia share and
peluang berlatih Penerangan/Explain turns).
-bimbingan& -Pelajar menerangkan tindakan enzim dalam sistem pencernaan manusia.
Wakil kumpulan menerangkannya.
- Pelajar menyatakan hasil akhir bagi karbohidrat,protein dan lemak dalam
sistem pencernaan manusia.
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT
pembelajaran
REFLEKSI : view
Rancangan Mengajar
Tiada

KESINAMBUNGAN HIDUP
Tajuk: 3.0 NUTRISI
Kod Standard Pembelajaran: Nilai murni: Pautan Merentas Kurikulum: Pendidikan kesihatan
Proses penyerapan dan berkumpulan proses penyerapan hasil pencernaan.
pengangkutan hasil pencernaan
serta penyahtinjaan
Aspirasi Murid:
3.4.1 Menghuraikan mengenai Proses a) Menyatakan maksud proses penyerapan makanan tercerna.
penyerapan hasil pencernaan. b) Menerangkan proses pengangkutan hasil pencernaan serta
penyahtinjaan
penyerapan makanan,pengangkutan hasil Buku teks,kad pelekat,mini whiteboard dan Modul Sains.
pencernaan dan penyahtinjaan
Rangka Pengajaran
murid
tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menunjukkan gambar usus kecil dan (CL:
pembelajaran meminta pelajar menamakan organ tersebut.
- Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan sama aras) menyatakan ( CL :
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - maksud proses penyerapan makanan tercerna. share and
peluang berlatih turns).
-Pelajar menerangkan proses pengangkutan hasil pencernaan.
kolaboratif Wakil kumpulan diminta menerangkannya.
- Pelajar menerangkan proses penyahtinjaan.
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT
pembelajaran
REFLEKSI : view
Rancangan Mengajar
Tiada
KESINAMBUNGAN HIDUP
Tajuk: 3.0 NUTRISI
Proses penyerapan dan berkumpulan proses penyerapan hasil pencernaan.
pengangkutan hasil pencernaan.
Aspirasi Murid:
Rangka Pengajaran
murid
tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menunjukkan gambar usus kecil dan (CL:
pembelajaran meminta pelajar menamakan organ tersebut. Idea-Rush)
-Merangsang ingatan -Guru menyatakan Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan yang akan
Rancangan Mengajar

- Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan sama aras) menjalankan
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - eksperimen bagi menerangkan proses penyerapan hasil pencernaan setelah
peluang berlatih mendapat penerangan tentang langkah-langkah eksperimen.
-bimbingan&
Penerangan/Explain
-peluang belajar secara ( CL :
kolaboratif -Pelajar merekod keputusan eksperimen dan wakil kumpulan diminta Roam and
menerangkannya. remains).
- Pelajar menjawab soalan analisis berkaitan eksperimen.
Penilaian/Evaluate
-Pelajar menjawab latihan pengukuhan berkaitan eksperimen. Latihan
Pengukuhan
Rancangan Mengajar

pembelajaran
REFLEKSI : view
Tiada
KESINAMBUNGAN HIDUP
Tajuk: 3.0 NUTRISI
Proses penyerapan dan berkumpulan Penyahtinjaan dan proses penyerapan semula air di
pengangkutan hasil pencernaan dalam usus besar.
serta penyahtinjaan.
Aspirasi Murid:
3.4.3 Menghuraikan dan berkomunikasi a) Menyatakan maksud penyahtinjaan dan melabel bahagian pada usus
mengenai penyahtinjaan. besar.
b) Menerangkan proses penyerapan semula air di dalam usus besar.
Penyahtinjaan, penyerapan semula air Bahan, alat radas, buku teks,kad pelekat,mini whiteboard dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
murid
tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menunjukkan gambar usus besar dan (CL:
pembelajaran meminta pelajar menamakan organ tersebut.
- Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan sama aras) menyatakan
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - maksud penyahtinjaan.
peluang berlatih
-Pelajar melabel bahagian pada usus besar dan menerangkan fungsinya. Roam and
kolaboratif Wakil kumpulan diminta menerangkannya. remains).
- Pelajar menerangkan proses penyerapan semula air di dalam usus besar.
Penilaian/Evaluate
-Pelajar menjawab latihan KBAT berkaitan topik di dalam Modul Sains Latihan
Pengukuhan
Rancangan Mengajar
Refleksi : Kajian & penilaian (MI : Lisan /Linguistik) Share your

pembelajaran
-Pelajar menggunakan isyarat tangan untuk mewakili kefahaman mereka. view)
Akan datang : kenalpasti
REFLEKSI : view
Tiada

KESINAMBUNGAN HIDUP
Tajuk: 4.0 KESIHATAN MANUSIA
Penyakit berjangkit dan berkumpulan Penyakit berjangkit dan penyakit tidak berjangkit.
penyakit tidak berjangkit
Aspirasi Murid:

4.1.1 Membezakan dan berkomunikasi mengenai a) Menyatakan penyakit dikelaskan kepada dua jenis iaitu
penyakit berjangkit dan penyakit tidak berjangkit. penyakit berjangkit dan penyakit tidak berjangkit dan
4.1.2 Menerangkan bagaimana penyakit berjangkit membezakannya keduanya.
disebarkan. b) Menyatakan maksud patogen
c) Menerangkan bagaimana penyakit berjangkit disebarkan.

penyakit berjangkit,penyakit tidak berjangkit dan vektor. buku teks,kad pelekat,mini whiteboard dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
murid
tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menunjukkan gambar penyakit dan (CL:
pembelajaran meminta pelajar menamakan penyakit tersebut.
- Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan sama aras) membezakan ( CL :
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - penyakit berjangkit dan penyakit tidak berjangkit. Pelajar menyatakan maksud Roam and
peluang berlatih patogen. remains).
-bimbingan&
-peluang belajar secara Penerangan/Explain
kolaboratif -Pelajar memadankan penyakit dan cara penyebaran dalam modul.
Wakil kumpulan diminta menerangkannya.
- Pelajar menerangkan jangkitan penyakit melalui sentuhan dan vektor.
Rancangan Mengajar
Penilaian/Evaluate
-Pelajar menjawab latihan pengukuhan berkaitan topik di dalam Modul Sains Latihan
Pengukuhan
pembelajaran
REFLEKSI : view
Tiada
KESINAMBUNGAN HIDUP
Penyakit berjangkit dan berkumpulan Penyakit berjangkit dan penyakit tidak berjangkit.
penyakit tidak berjangkit
Aspirasi Murid:

KESINAMBUNGAN HIDUP
Penyakit berjangkit dan berkumpulan penyebab kepada penyakit dan cara vektor
penyakit tidak berjangkit menyebarkan penyakit.
Aspirasi Murid:
Rancangan Mengajar

4.1.3 Mencerakinkan penyebab dan a) Menyatakan penyebab kepada penyakit
penularan penyakit berjangkit. b) Menerangkan bagaimana vektor menyebarkan penyakit.

penyakit berjangkit dan vektor. buku teks,kad pelekat,mini whiteboard dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
murid
tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menunjukkan gambar nyamuk dan (CL:
pembelajaran meminta pelajar menamakan penyakit yang berkaitan dengan nyamuk tersebut.
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - penyebab kepada penyakit seperti malaria. Roam and
peluang berlatih Penerangan/Explain remains).
-bimbingan& -Pelajar memadankan organisma dan jenis organisma penyebab penyakit di
dalam modul. Wakil kumpulan diminta menerangkannya.
-Pelajar menerangkan bagaimana vektor seperti nyamuk dan lalat menyebarkan
penyakit.
Penilaian/Evaluate
Pengukuhan
pembelajaran
REFLEKSI : view
Tiada

KESINAMBUNGAN HIDUP
Penyakit berjangkit dan berkumpulan mekanisme menghalang penularan penyakit
penyakit tidak berjangkit berjangkit.
Aspirasi Murid:
Rancangan Mengajar

4.1.4 Menjana idea mekanisme menghalang a) Menyatakan mekanisme menghalang penularan penyakit berjangkit
penularan penyakit berjangkit b) Menerangkan tiga peringkat pencegahan penyakit berjangkit.

mekanisme menghalang penularan penyakit berjangkit buku teks,kad pelekat,mini whiteboard dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
murid
tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menunjukkan gambar penyakit dan (CL:
pembelajaran meminta pelajar menamakan penyakit yang berkaitan.
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - mekanisme menghalang penularan penyakit berjangkit Roam and
-Pelajar menulis cadangan menghalang penularan penyakit di dalam modul.
kolaboratif Wakil kumpulan diminta menerangkannya.
-Pelajar menerangkan tiga peringkat pencegahan penyakit berjangkit
Penilaian/Evaluate
Pengukuhan
pembelajaran
REFLEKSI : view
Tiada

KESINAMBUNGAN HIDUP
Pertahanan badan berkumpulan fungsi sistem pertahanan badan.
Aspirasi Murid:
Rancangan Mengajar

4.2.1 Menghuraikan dan berkomunikasi a) Menyatakan cara patogen memasuki badan.
mengenai fungsi sistem pertahanan badan. b) Menerangkan tiga barisan mekanisme pertahanan badan.
Patogen,antibodi dan pertahanan badan buku teks,kad pelekat,mini whiteboard dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
murid
tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan maksud patogen dan (CL:
pembelajaran meminta pelajar menulisnya di kad pelekat.
- Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan sama aras) membuat Alat berfikir:
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - peta i-Think yang sesuai mengenai cara patogen memasuki badan. peta i-Think
peluang berlatih
-peluang belajar secara -Pelajar menjawab soalan tentang bagaimana sistem pertahanan badan ( CL :
kolaboratif melawan penyakit berdasarkan rajah. Wakil kumpulan diminta Roam and
menerangkannya. remains).
-Pelajar menerangkan tiga barisan mekanisme pertahanan badan
Penilaian/Evaluate
-Pelajar menjawab latihan pengukuhan berkaitan topik pada lembaran kerja. Latihan
Soalan terbuka/bercapah: Pengukuhan
1.Apakah jenis mikroorganisma yang boleh menyebabkan penyakit?
Soalan tertutup: Alat berfikir:
1. Nyatakan kandungan darah yang berfungsi dalam sistem pertahanan badan. Soalan
2. Namakan bahan yang dihasilkan oleh (1) apabila badan dijangkiti penyakit. bercapah dan
Soalan tertutup
pembelajaran
Aktiviti penutup maklum balas guru. Show your view
REFLEKSI :
Tindakan susulan murid Pemulihan -Tiada Pengukuhan : Latihan berformat PT3. Pengayaan -Tiada
KESINAMBUNGAN HIDUP
Pertahanan badan berkumpulan antigen, antibodi, keimunan badan dan kepentingan
imunisasi.
Aspirasi Murid:
Rancangan Mengajar

4.2.2 Mendefinisikan antigen, antibodi dan a) Menyatakan definisi antigen, antibodi dan keimunan badan.
keimunan badan. b) Menerangkan kepentingan imunisasi
4.2.3 Mewajarkan kepentingan imunisasi
antigen, antibodi, keimunan badan dan imunisasi. buku teks,kad pelekat,mini whiteboard dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
murid
tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan maksud antibodi dan (CL:
pembelajaran meminta pelajar menulisnya di kad pelekat.
- Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan sama aras) menyatakan
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - definisi antigen, antibodi dan keimunan badan.
peluang berlatih
-Pelajar menerangkan penyakit yang dapat dicegah melalui imunisasi tertentu. Roam and
kolaboratif Wakil kumpulan diminta menerangkannya. remains).
-Pelajar menerangkan kepentingan imunisasi.
Penilaian/Evaluate
-Pelajar menjawab latihan pengukuhan berkaitan topik di dalam Modul Sains
Latihan
Pengukuhan
pembelajaran
REFLEKSI : view
Tiada
KESINAMBUNGAN HIDUP
Pertahanan badan berkumpulan keimunan pasif dan keimunan aktif.
Aspirasi Murid:
Rancangan Mengajar

4.2.4 Membezakan keimunan pasif dan a) Membezakan keimunan pasif dan keimunan aktif.
keimunan aktif. b) Menyatakan amalan baik yang dapat menguatkan keimunan badan.
4.2.5 Mewajarkan amalan yang baik ke arah
keimunan yang mantap.
keimunan pasif dan keimunan aktif buku teks,kad pelekat,mini whiteboard dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
murid
tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan maksud keimunan yang (CL:
pembelajaran pelajar telah belajar dan meminta pelajar menulisnya di kad pelekat.
- Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan sama aras) menyatakan dua
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - jenis keimunan.
peluang berlatih
maklumbalas berterusan Peta i-THINK:
-Pelajar membuat Peta buih berganda untuk membezakan keimunan pasif dan Peta buih
kolaboratif keimunan aktif. Wakil kumpulan diminta menerangkannya. berganda
(MI : Lisan dan Interpersonal) ( CL :
Sesi sumbangsaran dengan guru dan pelajar dijalankan. Roam and
remains).
-Pelajar menyatakan amalan baik yang dapat menguatkan keimunan badan dari
segi pemakanan,aktiviti fizikal dan gaya hidup.
Penilaian/Evaluate
-Pelajar menjawab latihan KBAT berkaitan topik di dalam Modul Sains
latihan KBAT
pembelajaran
REFLEKSI : view
Tiada
Mata Pelajaran: Sains Tema: PENEROKAAN UNSUR DALAM Kelas: Tarikh: Masa:
ALAM
Tajuk: 5.0 AIR DAN LARUTAN
Sifat fizik air berkumpulan sifat-sifat fizik air.
Aspirasi Murid:
Rancangan Mengajar

5.1.1 Menghuraikan dan a) Menyatakan air merupakan sumber asas kemandirian hidup semua hidupan.
berkomunikasi mengenai air. b) Menyatakan sifat-sifat fizik air.
c) Menerangkan kesan penyerapan dan pembebasan haba ke atas air.
takat didih, takat beku,ketumpatan air. buku teks,kad pelekat,mini whiteboard dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
murid
tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menunjukkan sebotol air dan (CL:
pembelajaran meminta pelajar menulis sifat-sifat fizik air yang pelajar tahu di kad pelekat.
- Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan sama aras) melukis struktur
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - molekul air.
peluang berlatih
maklumbalas berterusan Peta i-THINK:
-peluang belajar secara -Pelajar membuat Peta bulatan tentang sifat-sifat fizik air. Peta bulatan
kolaboratif Wakil kumpulan diminta menerangkannya. ( CL :
(MI : Lisan dan Interpersonal) Roam and
Sesi sumbangsaran dengan guru dan pelajar dijalankan. remains).
-Pelajar menerangkan kesan penyerapan dan pembebasan haba ke atas air.
Penilaian/Evaluate
-Pelajar menjawab latihan berformat PT3 berkaitan topik di dalam Modul Sains
latihan
berformat PT3
pembelajaran
REFLEKSI :
Mata Pelajaran: Sains Tema: PENEROKAAN UNSUR DALAM Kelas: Tarikh: Masa:
ALAM
Tajuk: 5.0 AIR DAN LARUTAN
Sifat fizik air berkumpulan elektrolisis dan kesan bendasing terhadap takat
lebur dan takat didih air.
Aspirasi Murid:
Rancangan Mengajar

5.1.1 Menghuraikan dan a) Menjalankan penyiasatan saintifik ke atas air:
berkomunikasi mengenai air -Menjalankan elektrolisis untuk menentukan komposisi unsur dalam molekul air.
-Kesan bendasing terhadap takat lebur dan takat didih air.
Elektrolisis, bendasing, takat lebur dan takat didih air. Bahan, alat radas, buku teks,kad pelekat, dan Modul Sains.
Rangka Pengajaran
murid
tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan formula molekul air (CL:
pembelajaran dan meminta pelajar menulisnya di kad pelekat.
- Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan sama aras) mendapat
pembelajaran
-contoh&tunjukcara - penerangan tentang langkah-langkah ekperimen dan menjalankan eksperimen
peluang berlatih yang berkaitan. (MI : Visual)
-Pelajar merekod hasil eksperimen dan wakil kumpulan diminta
-peluang belajar secara ( CL :
kolaboratif menerangkannya.
Roam and
remains).
-Pelajar menerangkan kesan bendasing terhadap takat lebur dan takat didih
air.
Penilaian/Evaluate latihan
-Pelajar menjawab soalan analisis berkaitan eksperimen di dalam Modul Sains berformat PT3
pembelajaran
REFLEKSI :
Mata Pelajaran: Tema: JIRIM DALAM ALAM Kelas: Tarikh: Masa:

Sains Tajuk: Bab 5 : AIR DAN LARUTAN
Pembelajaran: Bekerjasama dalam aktiviti berkumpulan KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang penyejatan
5.1 Peta i-THINK : Peta Bulatan air dan faktor -faktor yang mempengaruhi kadar penyejatan air.
Aspirasi Murid:
Pengetahua KemahiranBerfikir Kemahiran Kemahiran Dwibahasa Etika&Kerohanian Identiti Nasional
n √ memimpin √ √ √
√
Rancangan Mengajar

5.1.2 Memahami dan berkomunikasi a) Menyatakan maksud penyejatan air.
tentang penyejatan air. a) menyenaraikan faktor -faktor yang mempengaruhi kadar penyejatan air.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: Buku teks, kad pelekat
Kadar penyejatan air, kelembapan udara, suhu persekitaran, dan ‘mini whiteboard’.
luas permukaan air yang terdedah dan pergerakan udara
Rangka Pengajaran
Set Induksi
minat murid Pengenalan/Engage
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan bagaimanakah (CL: Idea-Rush)

pembelajaran
Merangsang ingatan
baju basah yang disidai boleh kering.
terhadap pembelajaran -Guru menyatakan Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan yang
terdahulu
akan dicapai dalam pdp pada hari ini.
 Penerangan
- Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras aras) Pembezaan
kandungan
pembelajaran menyatakan maksud penyejatan air.
 contoh&tunjukcar
a - peluang Penerangan/Explain
berlatih
 bimbingan&
-Pelajar menyenaraikan faktor-faktor yang mempengaruhi kadar penyejatan air Alat berfikir:
maklumbalas dengan menggunakan alat berfikir yang sesuai. Contohnya
berterusan peta i-THINK
 peluang belajar Pengembangan/Elaborate
secara kolaboratif
-Wakil kumpulan diminta menerangkan faktor-faktor yang mempengaruhi ( CL :
kadar penyejatan air. Roam and
(MI : Lisan dan Interpersonal) remain).
Sesi sumbangsaran dengan guru dan pelajar dijalankan
Penilaian/Evaluate
(MI : Lisan /Linguistik) Share your view)
pembelajaran
Akan datang : kenalpasti -Pelajar menggunakan isyarat tangan untuk mewakili kefahaman mereka.
langkah-langkah seterusnya PENILAIAN: Hasil kerja pelajar, lembaran kerja, penilaian kendiri,
REFLEKSI :
Tindakan susulan murid Pemulihan -Tiada Pengukuhan : Latihan KBAT Pengayaan -Tiada
Rancangan Mengajar

Pembelajaran: Bekerjasama dalam aktiviti KBAT : Menganalisis dan membincangkan faktor -faktor yang
5.1 Sifat fizik air berkumpulan mempengaruhi kadar penyejatan air dan aplikasi penyejatan air.
Aspirasi Murid:
√
5.1.2 Menjalankan eksperimen dan a) menjalankan eksperimen untuk mengkaji faktor -faktor yang mempengaruhi
berkomunikasi mengenai proses kadar penyejatan air.
penyejatan air dalam kehidupan harian. b) menerangkan aplikasi penyejatan air.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Kadar penyejatan air, Sumber/ BBM: baju, bahan, alat radas,kad
kelembapan udara, suhu persekitaran dan aplikasi penyejatan air. pelekat,lembaran kerja dan objek
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan meminta seorang pelajar untuk (CL:

pembelajaran
Merangsang ingatan
memegang baju yang basah dan baju yang kering, kemudian pelajar-pelajar lain Idea-Rush)
terhadap pembelajaran diminta menulis proses yang terlibat yang menjadikan baju tersebut kering.
terdahulu
-Guru menyatakan Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan yang
 Penerangan
-Pelajar-pelajar dibahagikan kepada 6 kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai Pembezaan
kandungan
pembelajaran aras) iaitu 2 kumpulan aras pemikiran rendah, 2 kumpulan aras pemikiran
 contoh&tunjukcar sederhana dan 2 kumpulan aras pemikiran tinggi berdasarkan keputusan
a - peluang -Pelajar mendapat penerangan tentang langkah-langkah eksperimen untuk mengkaji
berlatih faktor-faktor yang mempengaruhi kadar penyejatan air.
 bimbingan&
maklumbalas -Pelajar menjalankan eksperimen dan merekod pemerhatian. (MI : Visual)
berterusan Penerangan/Explain
 peluang belajar -Pelajar menjawab soalan berkaitan eksperimen/evidens yang berbeza mengikut
secara kolaboratif aras pemikiran. ( CL :
-Wakil kumpulan diminta menerangkannya. (MI : Lisan dan Interpersonal) Roam and
Sesi sumbangsaran dengan guru dan pelajar dijalankan remain).
-Pelajar menerangkan aplikasi penyejatan air berdasarkan objek.
Penilaian/Evaluate
-Pelajar menjawab soalan KBAT pada lembaran kerja iaitu:
(a) Mengapakah molekul air di permukaan dapat terlepas ke udara?
(b) Mengapakah pengusaha keropok menjemur hirisan keropok di bawah
cahaya matahari?
Kemahiran
(c) Terangkan bagaimana kelembapan udara yang rendah mempengaruhi
berfikir aras
penyejatan air?
tinggi (KBAT)
Lembaran kerja setiap pelajar akan disemak oleh pelajar lain untuk diberi markah
semasa penilaian rakan sebaya dilakukan.
Penutup -Pelajar membuat kesimpulan bagi eksperimen pada hari ini. (MI : Lisan /Linguistik) ( CL :
Refleksi : Kajian & penilaian Share your view)
-Pelajar menggunakan kad ‘traffic light’ untuk mewakili kefahaman mereka. Penutup :
pembelajaran PENILAIAN: Hasil kerja pelajar, lembaran kerja, penilaian kendiri, penilaian rakan sebaya dan Show your view
Akan datang : kenalpasti
maklum balas guru
Aktiviti penutup REFLEKSI :
Tindakan susulan murid Pemulihan -Tiada Pengukuhan : Latihan berformat PT3 didalam modul Sains Pengayaan -Tiada
Rancangan Mengajar

Sains Tajuk: Bab 5.0 : AIR DAN LARUTAN
Pembelajaran: Bekerjasama dalam aktiviti KBAT : Menganalisis dan membincangkan faktor -faktor
5.1 berkumpulan yang mempengaruhi kadar penyejatan air.
Sifat Fizik Air Peta i-THINK : Peta Bulatan
Aspirasi Murid:
Pengetahua KemahiranBerfikir Kemahiran Kemahiran Etika&Kerohanian Identiti
n √ memimpin √ Dwibahasa √ √ Nasional
√
Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan:Diakhir Pdpc, pelajar dapat:
5.1.2 Menjalankan eksperimen dan a) menyenaraikan faktor -faktor yang mempengaruhi kadar penyejatan air
berkomunikasi mengenai b) merekod keputusan eksperimen bagi mengkaji faktor -faktor yang
proses penyejatan air dalam mempengaruhi kadar penyejatan air.
kehidupan harian.
Kadar penyejatan air, kelembapan udara, suhu persekitaran, baju, bahan, alat radas,kad pelekat
luas permukaan air yang terdedah dan pergerakan udara ‘mini whiteboard’ dan kad traffic light
Rangka Pengajaran
 Maklumkan kepada -Guru meminta seorang pelajar untuk memegang baju yang (CL: Idea-Rush)
murid tentang objektif lembap dan baju yang kering, kemudian pelajar-pelajar lain
pembelajaran
 Merangsang ingatan diminta menulis proses yang terlibat yang menjadikan baju
terhadap tersebut kering.
pembelajaran
terdahulu
-Guru menyatakan Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan
Aktiviti utama Penerokaan/Explore Pembezaan
 Penerangan
kandungan -Pelajar-pelajar dibahagikan kepada 6 kumpulan iaitu 2 kumpulan (Kumpulan
pembelajaran aras pemikiran rendah, 2 kumpulan aras pemikiran sederhana pelbagai aras)
 contoh&tunjukcara - dan 2 kumpulan aras pemikiran tinggi berdasarkan keputusan
peluang berlatih
 bimbingan& Ujian Bulanan 1.
maklumbalas -Pelajar menyenaraikan faktor-faktor yang mempengaruhi kadar
berterusan
penyejatan air dengan menggunakan alat berfikir yang sesuai. Alat berfikir:
kolaboratif -Pelajar mendapat penerangan tentang langkah-langkah Contohnya
eksperimen untuk mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi peta i-THINK
kadar penyejatan air.
-Pelajar menjalankan eksperimen dan merekod pemerhatian.
(Proses) (MI : Visual/Spatial dan Badan/Kinestetik)
Penerangan/Explain
-Wakil kumpulan diminta menerangkan keputusan eksperimen.
(Produk) (MI : Lisan dan Interpersonal)
Sesi sumbangsaran antara guru dan pelajar dijalankan.
-Pelajar menjawab soalan analisis berkaitan eksperimen/evidens
yang berbeza mengikut aras pemikiran: ( CL :
- 2 kumpulan aras pemikiran rendah diberikan soalan berkaitan Roam and
eksperimen di mana pilihan jawapan disediakan. remain).
Rancangan Mengajar
- 2 kumpulan aras pemikiran sederhana diberikan soalan

berkaitan eksperimen di mana sebahagian sahaja pilihan
jawapan disediakan.
- 2 kumpulan aras pemikiran tinggi diberikan soalan berkaitan
eksperimen di mana tiada pilihan jawapan disediakan.
Wakil kumpulan diminta menerangkannya.
Penilaian/Evaluate
-Pelajar menjawab soalan KBAT pada lembaran kerja iaitu:
(a) Mengapakah molekul air di permukaan dapat terlepas ke udara? Kemahiran
(b) Mengapakah pengusaha keropok menjemur hirisan keropok di berfikir aras
bawah cahaya matahari? tinggi (KBAT)
(c)Terangkan bagaimana kelembapan udara yang rendah
mempengaruhi penyejatan air?
-Pelajar menukar lembaran kerja dengan pelajar lain untuk Penilaian rakan
disemak semasa sesi perbincangan dijalankan. sebaya
(MI : Interpersonal)
Penutup -Pelajar membuat kesimpulan eksperimen pada hari ini. ( CL :
Refleksi : Kajian & penilaian -Pelajar menggunakan kad ‘traffic light” untuk mewakili Share your
pembelajaran
Akan datang : kenalpasti kefahaman mereka view)
REFLEKSI :
Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Latihan Formatif 5.1 Pengayaan -

Tiada (B.Teks m/s 105) Tiada
Rancangan Mengajar

Kod Standard Nilai murni: Pautan Merentas Kurikulum: Kimia
Pembelajaran: 5.2 Bekerjasama dalam aktiviti KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang penyejatan
Larutan dan kadar berkumpulan air dan faktor -faktor yang mempengaruhi kadar penyejatan air.
kertelarutan Peta i-THINK : Peta Bulatan
Aspirasi Murid:
√
Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan:Diakhir pdpc, pelajar dapat:
5.2.1 Menerangkan dengan contoh a) Menyatakan maksud zat terlarut, pelarut, larutan dan ampaian.
maksud larutan, keterlarutan. b) Menerangkan bagaimana larutan cair, larutan pekat dan larutan tepu terhasil.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: Buku teks,modul Sains kad pelekat dan
Kadar penyejatan air, kelembapan udara, suhu persekitaran, ‘mini whiteboard’.
luas permukaan air yang terdedah dan pergerakan udara
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan adakah air gula (CL: Idea-Rush)

pembelajaran
Merangsang ingatan
zat terlarut, pelarut atau larutan.
terdahulu
 Penerangan
- Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) Pembezaan
kandungan
pembelajaran menyatakan maksud zat terlarut, pelarut, larutan dan ampaian.
berlatih
-Pelajar menyenaraikan contoh zat terlarut dengan menggunakan alat berfikir Alat berfikir:
 bimbingan&
maklumbalas yang sesuai dan wakil kumpulan diminta menerangkannya. Contohnya
berterusan (MI : Lisan dan Interpersonal) peta i-THINK
 peluang belajar Sesi sumbangsaran dengan guru dan pelajar dijalankan
secara kolaboratif
Pengembangan/Elaborate ( CL :
- Pelajar menerangkan bagaimana larutan cair, larutan pekat dan larutan tepu Roam and
terhasil. remain).
Penilaian/Evaluate
Penutup -Pelajar membuat rumusan bagi pdpc pada hari ini. (MI : Lisan /Linguistik) ( CL :
-Pelajar menggunakan isyarat tangan untuk mewakili kefahaman mereka. Share your view)
pembelajaran
Akan datang : kenalpasti PENILAIAN: Hasil kerja pelajar, lembaran kerja, penilaian kendiri,
langkah-langkah seterusnya penilaian rakan sebaya dan maklum balas guru.
Aktiviti penutup REFLEKSI :

Kod Standard Pembelajaran: Nilai murni: Pautan Merentas Kurikulum: Kimia
5.2 Larutan dan kadar Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang faktor yang
kertelarutan aktiviti berkumpulan mempengaruhi kadar keterlarutan.
Aspirasi Murid:
√
Rancangan Mengajar

5.2.2 Menjalankan eksperimen bagi a) Menjalankan eksperimen bagi menentukan faktor yang mempengaruhi kadar
menentukan faktor yang mempengaruhi keterlarutan.
kadar keterlarutan. b) Merekod keputusan eksperimen.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: Bahan, alat radas, buku teks,
kadar keterlarutan, suhu pelarut, kadar kacauan dan saiz zat terlarut modul Sains kad pelekat dan ‘mini whiteboard’.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan mengapakah (CL: Idea-Rush)

pembelajaran
Merangsang ingatan
kita perlukan air panas semasa membancuh air teh.
terdahulu
 Penerangan
- Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) ( CL :
kandungan
pembelajaran menyenaraikan faktor yang mempengaruhi kadar keterlarutan. Share and turns).
berlatih
-Pelajar mendapat penerangan daripada guru berkenaan prosedur eksperimen
 bimbingan&
maklumbalas tentang faktor yang mempengaruhi kadar keterlarutan.
berterusan -Pelajar menjalankan eksperimen dan merekod keputusan.
 peluang belajar (MI : Visual dan kinestetik)
secara kolaboratif
-Pelajar membincangkan keputusan eksperimen.
- Pelajar menerangkan hipotesis untuk setiap faktor.
Penilaian/Evaluate
-Pelajar menjawab latihan berkaitan eksperimen di dalam Modul Sains Latihan berkaitan
eksperimen
pembelajaran
REFLEKSI :
Rancangan Mengajar

5.2 Larutan dan kadar Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang faktor yang
kertelarutan aktiviti berkumpulan mempengaruhi kadar keterlarutan.
Aspirasi Murid:
√
5.2.3 Menjelaskan dengan contoh maksud a) Menjelaskan dengan contoh maksud koloid
koloid b) menerangkan kegunaan air sebagai pelarut universal dan kegunaan
5.2.4 Menghuraikan kegunaan air dan pelarut bukan air
pelarut bukan air.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: buku teks, modul Sains kad pelekat dan ‘mini
Koloid, air, pelarut universal dan pelarut bukan air whiteboard’.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan iaitu apakah (CL: Idea-Rush)

pembelajaran
Merangsang ingatan
maksud koloid yang pelajar faham.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran menjelaskan dengan contoh maksud koloid. Share and turns).
berlatih
 bimbingan&
-Pelajar menyenaraikan kegunaan air sebagai pelarut universal dan wakil
maklumbalas pelajar diminta menerangkannya.
berterusan (MI : Lisan dan Interpersonal)
secara kolaboratif
- Pelajar menerangkan kegunaan pelarut bukan air.
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT
Penutup -Pelajar membuat rumusan bagi pdp pada hari ini. ( CL :
pembelajaran
REFLEKSI :
5.3 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang cara kaedah
Pembersihan dan aktiviti berkumpulan pembersihan air.
pembekalan air
Aspirasi Murid:
√
Rancangan Mengajar

5.3.1 Menerangkan cara kaedah pembersihan a) Menyatakan cara kaedah pembersihan air.
air. b) menerangkan fungsi kaedah pembersihan air
Pendidihan,Penurasan,Penulenan,Pengklorinan, whiteboard’.
dan Penyulingan.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan iaitu apakah (CL: Idea-Rush)

pembelajaran
Merangsang ingatan
kaedah pembersihan air yang pelajar tahu.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran menyatakan cara kaedah pembersihan air. Share and turns).
berlatih
-Pelajar menyatakan fungsi kaedah pembersihan air dan wakil pelajar diminta
 bimbingan&
maklumbalas menerangkannya.
secara kolaboratif
- Pelajar menerangkan fungsi kaedah pembersihan air
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT
pembelajaran
REFLEKSI :

5.3 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang cara
Pembersihan dan aktiviti berkumpulan menyelesaikan masalah mendapatkan bekalan air untuk
pembekalan air kegunaan harian.
Aspirasi Murid:
√
5.3.2 Menyelesaikan masalah a) Menyatakan cara menyelesaikan masalah mendapatkan bekalan air untuk
mendapatkan bekalan air untuk kegunaan
Rancangan Mengajar
harian. kegunaan harian

b) menerangkan kebaikan dan keburukan cara mengitar semula air
kumbahan.
mengitar semula air kumbahan. whiteboard’.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan iaitu apakah

pembelajaran
Merangsang ingatan
yang dimaksudkan dengan mengitar semula air kumbahan.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran menulis cara menyelesaikan masalah mendapatkan bekalan air untuk Share and turns).
 contoh&tunjukcar kegunaan harian.
a - peluang
berlatih
 bimbingan& Penerangan/Explain
maklumbalas -Pelajar menerangkan cara menyelesaikan masalah mendapatkan bekalan air
berterusan untuk kegunaan harian.
 peluang belajar
secara kolaboratif
- Pelajar menerangkan kebaikan dan keburukan cara mengitar semula air
kumbahan
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT
pembelajaran
REFLEKSI :

5.3 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang sistem
Pembersihan dan aktiviti berkumpulan pembekalan air.
pembekalan air
Aspirasi Murid:
√
Rancangan Mengajar
5.3.3 Berkomunikasi mengenai sistem a) Menamakan tangki-tangki yang terdapat dalam sistem pembekalan air.
pembekalan air. b) Menerangkan proses yang berlaku di dalam setiap tangki semasa air
dirawat.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: buku teks, modul Sains kad pelekat dan
sistem pembekalan air, penggumpalan,penurasan. ‘mini whiteboard’.
Rangka Pengajaran
Set Induksi

pembelajaran
Merangsang ingatan
yang dimaksudkan dengan air tulen.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran menulis nama tangki yang terdapat dalam sistem pembekalan air . Share and turns).
berlatih
 bimbingan& -Pelajar menerangkan proses yang berlaku di dalam setiap tangki semasa air
maklumbalas dirawat.
secara kolaboratif
- Pelajar membincangkan sama ada air terjun sesuai untuk diminum atau tidak.
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT

pembelajaran
REFLEKSI :

5.3 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang kelestarian air
Pembersihan dan aktiviti berkumpulan sebagai kunci kehidupan yang sihat.
pembekalan air
Aspirasi Murid:
√
Rancangan Mengajar

5.3.4 Mewajarkan kelestarian air sebagai a) Menyatakan kepentingan kelestarian air sebagai kunci kehidupan yang
kunci kehidupan yang sihat. sihat.
b) Menerangkan cara menjimatkan air.
kelestarian air ‘mini whiteboard’.
Rangka Pengajaran
Set Induksi

pembelajaran
Merangsang ingatan
kesan pencemaran air.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran menyatakan kepentingan kelestarian air sebagai kunci kehidupan yang Roam or
 contoh&tunjukcar sihat. remains).
berlatih
-Pelajar menerangkan cara menjimatkan air.
 bimbingan&
maklumbalas (MI : Lisan dan Interpersonal)
berterusan Sesi sumbangsaran dengan guru dan pelajar dijalankan
 peluang belajar
secara kolaboratif
- Pelajar membincangkan cara untuk mengubahsuai sistem simbah mangkuk
(flushing system of toilet bowl) dirumah bagi menjimatkan air.
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT

pembelajaran
REFLEKSI :
Tindakan susulan murid Pemulihan -Tiada Pengukuhan : Latihan sumatif (B.eks m/s 123) Pengayaan -Tiada
Mata Pelajaran: Tema: PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM Kelas: Tarikh: Masa:
Sains Tajuk: 6.0 ASID DAN ALKALI
6.1 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang asid dan
Sifat asid dan alkali aktiviti berkumpulan alkali
Aspirasi Murid:
√
6.1.1 Mendefinisikan secara operasi asid dan a) Menyatakan definisi secara operasi asid dan alkali.
Rancangan Mengajar
alkali b) Menyatakan sifat-sifat asid dan alkali
asid dan alkali ‘mini whiteboard’.
Rangka Pengajaran
Set Induksi

pembelajaran
Merangsang ingatan
sifat bagi limau nipis.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran menyatakan definisi secara operasi asid dan alkali Roam or
 contoh&tunjukcar remains).
berlatih
-Pelajar membuat Peta Buih tentang sifat-sifat asid dan alkali dan wakil Thinking Tools:
 bimbingan&
maklumbalas kumpulan diminta menerangkannya. Peta i-THINK:
berterusan (MI : Lisan dan Interpersonal) Peta Buih
secara kolaboratif
- Pelajar membincangkan cara untuk menguji kehadiran gas hidrogen.
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT

pembelajaran
REFLEKSI :
Tindakan susulan murid Pemulihan -Tiada Pengukuhan : Latihan sumatif (B.eks m/s 123) Pengayaan -Tiada
6.1 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang bahan
Sifat asid dan alkali aktiviti berkumpulan berasid dan beralkali.
Aspirasi Murid:
√
6.1.2 Menerangkan dengan contoh bahan a) Menjalankan aktiviti untuk menentukan bahan berasid
Rancangan Mengajar
berasid dan beralkali. dan bahan beralkali dalam kehidupan harian menggunakan
•Kertas litmus ,Penunjuk universal ,Metil jingga ,Fenolftalein dan pH meter
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: bahan, alat radas, buku teks, modul Sains kad
asid dan alkali, Kertas litmus ,Penunjuk universal,Metil pelekat dan ‘mini whiteboard’.
jingga ,Fenolftalein dan pH meter
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan iaitu kertas

pembelajaran
Merangsang ingatan
litmus manakah yang digunakan untuk menguji keasidan bahan.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran menjalankan aktiviti untuk menentukan bahan berasid dan bahan beralkali Roam or
 contoh&tunjukcar dalam kehidupan harian menggunakan: remains).
a - peluang •Kertas litmus ,Penunjuk universal ,Metil jingga ,Fenolftalein dan pH meter
berlatih
 bimbingan&
maklumbalas Penerangan/Explain
berterusan -Pelajar merekod keputusan dan wakil kumpulan diminta menerangkannya.
 peluang belajar (MI : Lisan dan Interpersonal)
secara kolaboratif
- Pelajar membincangkan sama ada nilai pH air paip sama atau tidak dengan
nilai pH air tulen.
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT
pembelajaran
REFLEKSI :
Rancangan Mengajar
6.1 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang kekuatan asid
Sifat asid dan alkali aktiviti berkumpulan dan alkali berdasarkan nilai pH.
Aspirasi Murid:
√
6.1.3 Menerangkan kekuatan asid dan a) Menjalankan aktiviti untuk mengkaji hubungan nilai pH
alkali berdasarkan nilai pH. dengan kekuatan asid dan alkali.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: bahan, alat radas, buku teks, modul Sains kad
kekuatan asid dan alkali, nilai pH. pelekat dan ‘mini whiteboard’.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan iaitu berapa

pembelajaran
Merangsang ingatan
nilai asid yang paling kuat.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran menjalankan eksperimen untuk mengkaji hubungan nilai pH dengan kekuatan Roam or
 contoh&tunjukcar asid dan alkali setelah mendapat penerangan tentang langkah-langkah remains).
a - peluang eksperimen.
berlatih Penerangan/Explain
 bimbingan&
maklumbalas -Pelajar merekod keputusan dan wakil kumpulan diminta menerangkannya.
secara kolaboratif
- Pelajar membincangkan hubungan nilai pH dengan kekuatan asid dan alkali.
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT
pembelajaran
REFLEKSI :
6.1 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang kegunaan
Sifat asid dan alkali aktiviti berkumpulan asid dan alkali dalam kehidupan harian.
Aspirasi Murid:
√
Rancangan Mengajar

6.1.4 Menerangkan kegunaan asid dan a)Menghuraikan kegunaan asid dalam kehidupan harian.
alkali dalam kehidupan harian. b)Menghuraikan kegunaan alkali dalam kehidupan harian.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: buku teks, modul Sains kad pelekat dan ‘mini whiteboard’.
asid sulfurik,natrium hidroksida
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan apakah

pembelajaran
Merangsang ingatan
kandungan yang terdapat didalam sabun yang pelajar tahu.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran menghuraikan kegunaan asid dalam kehidupan harian. Roam or
berlatih
 bimbingan&
-Wakil kumpulan diminta menerangkan kegunaan asid dalam kehidupan harian
maklumbalas kepada rakan-rakan yang lain.
secara kolaboratif
- Pelajar menghuraikan kegunaan alkali dalam kehidupan harian
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT
pembelajaran
REFLEKSI :
6.2 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang proses
Peneutralan aktiviti berkumpulan peneutralan
Aspirasi Murid:
√
6.2.1 Menerangkan a) Menjalankan eksperimen penitratan asid dan alkali untuk menentukan takat akhir
proses peneutralan menggunakan petunjuk.
b)Menulis persamaan perkataan untuk tindak balas peneutralan
Rancangan Mengajar
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: bahan, alat radas, buku teks, modul Sains kad pelekat dan
Peneutralan, penitratan ‘mini whiteboard’.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan apakah yang

pembelajaran
Merangsang ingatan
akan terjadi apabila asid dicampurkan dengan alkali.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran menjalankan eksperimen penitratan asid dan alkali untuk menentukan takat Roam or
 contoh&tunjukcar akhir menggunakan petunjuk. remains).
a - peluang
berlatih
 bimbingan&
Penerangan/Explain
maklumbalas -Wakil kumpulan diminta menerangkan keputusan eksperimen.
secara kolaboratif
- Pelajar menulis persamaan perkataan untuk tindak balas peneutralan
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT
pembelajaran
REFLEKSI :
6.2 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang penggunaan
Peneutralan aktiviti berkumpulan proses peneutralan dalam kehidupan harian
Aspirasi Murid:
√
6.2.2 Menerangkan dengan contoh a) Menyatakan aplikasi proses peneutralan dalam kehidupan harian
penggunaan proses peneutralan dalam b) Menyatakan contoh-contoh bahan dalam kehidupan dan kegunaannya.
kehidupan harian.
aplikasi proses peneutralan
Rancangan Mengajar
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan bagaimana ubat

pembelajaran
Merangsang ingatan
gigi bertindak terhadap asid di dalam mulut.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran menyatakan aplikasi proses peneutralan dalam kehidupan harian. Roam or
berlatih
 bimbingan&
-Wakil kumpulan diminta menerangkan aplikasi proses peneutralan dalam
maklumbalas kehidupan harian
secara kolaboratif
- Pelajar menyatakan contoh-contoh bahan dalam kehidupan dan
kegunaannya
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT
pembelajaran
REFLEKSI :
Mata Pelajaran: Tema: TENAGA DAN KELESTARIAN HIDUP Kelas: Tarikh: Masa:
Sains Tajuk: 7.0 KEELEKTRIKAN DAN KEMAGNETAN
7.1 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang tenaga
Keelektrikan aktiviti berkumpulan
Aspirasi Murid:
√
7.1.1 Menerangkan dan a) Menyatakan maksud tenaga
berkomunikasi mengenai tenaga b) Menyatakan keperluan dan jenis-jenis tenaga.
Keelektrikan, tenaga
Rancangan Mengajar
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan apakah tenaga

pembelajaran
Merangsang ingatan
daripada lampu yang menyala.
terdahulu
 Penerangan
- Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras)
kandungan
pembelajaran menyatakan maksud tenaga.
berlatih
- Pelajar menyatakan keperluan tenaga dan wakil kumpulan diminta
 bimbingan& ( CL :
maklumbalas menerangkannya. (MI : Lisan dan Interpersonal) Roam or
berterusan Sesi sumbangsaran dengan guru dan pelajar dijalankan remains).
 peluang belajar
secara kolaboratif
- Pelajar menyatakan jenis-jenis tenaga dan membuat peta bulatan.
Alat berfikir:
Peta bulatan
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT
pembelajaran
REFLEKSI :
7.1 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang cas
Keelektrikan aktiviti berkumpulan elektrostatik.
Aspirasi Murid:
√
7.1.2 Menerangkan dan berkomunikasi a) Menyatakan maksud cas elektrostatik dan daya elektrostatik.
mengenai kewujudan cas elektrostatik. b) Menjalankan aktiviti menggunakan bahan seperti rod politena, asetat, kaca, belon
untuk menunjukkan kewujudan cas elektrostatik.
c)Menjalankan aktiviti menentukan kewujudan cas elektrostatik, kuantiti cas
elektrostatik dan jenis cas elektrostatik dengan menggunakan elektroskop.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: bahan, alat radas, buku teks, modul Sains dan kad pelekat.
cas elektrostatik, elektroskop
Rancangan Mengajar
Rangka Pengajaran
Rancangan Mengajar
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan pernahkah

pembelajaran
Merangsang ingatan
anda terkena renjatan elektrik apabila memegang pemegang pintu?
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran menyatakan maksud cas elektrostatik dan daya elektrostatik
berlatih
- Pelajar menjalankan aktiviti menggunakan bahan seperti rod politena, asetat,
maklumbalas kaca, belon untuk menunjukkan kewujudan cas elektrostatik setelah mendapat Roam or
berterusan penerangan daripada guru. remains).
 peluang belajar Wakil kumpulan menerangkan keputusan aktiviti. (MI :Lisan dan Interpersonal)
secara kolaboratif
- Pelajar menjalankan aktiviti menentukan kewujudan cas elektrostatik,
kuantiti cas elektrostatik dan jenis cas elektrostatik dengan menggunakan
elektroskop dan wakil kumpulan menerangkan keputusan aktiviti.
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT
Penutup -Pelajar membuat kesimpulan bagi aktiviti pada hari ini. ( CL :
pembelajaran
REFLEKSI :
Rancangan Mengajar
7.1 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang contoh
Keelektrikan aktiviti berkumpulan elektrostatik dalam kehidupan seharian.
Aspirasi Murid:
√
7.1.3 Menjelaskan dengan contoh a) Menyatakan contoh elektrostatik dalam kehidupan seharian.
elektrostatik dalam kehidupan seharian. b) Menerangkan kejadian kilat
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: penjana Van de Graaff ,buku teks, modul Sains dan kad
cas elektrostatik, kejadian kilat pelekat.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan apakah

pembelajaran
Merangsang ingatan
fenomena yang berkaitan dengan cas elektrostatik.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran menyatakan contoh elektrostatik dalam kehidupan seharian.
berlatih
- pelajar menerangkan bagaimana kilat terjadi
maklumbalas (MI :Lisan dan Interpersonal) Roam or
 peluang belajar
secara kolaboratif
- Pelajar mengkaji kejadian kilat yang dihasilkan oleh penjana Van de Graaff.
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT
pembelajaran
REFLEKSI :
7.1 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang arus, voltan
Keelektrikan aktiviti berkumpulan dan rintangan serta unitnya.
Aspirasi Murid:
√
Rancangan Mengajar

7.1.5 Menerangkan tentang arus, voltan a) Menyatakan definisi arus, voltan dan rintangan beserta unitnya.
dan rintangan serta unitnya. b) Menamakan alat untuk mengukur arus dan voltan.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: buku teks, modul Sains dan kad pelekat.
arus, voltan dan rintangan.
Rangka Pengajaran
Set Induksi

pembelajaran
Merangsang ingatan
menyebabkan kipas didalam kelas berpusing.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran menyatakan definisi arus, voltan dan rintangan beserta unitnya.
berlatih
- pelajar menamakan alat untuk mengukur arus dan voltan.
maklumbalas (MI :Lisan dan Interpersonal) Roam or
 peluang belajar
secara kolaboratif
- Pelajar melukis litar lengkap untuk mengukur arus dan voltan.
Penilaian/Evaluate
Latihan KBAT
pembelajaran
REFLEKSI :
7.1 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang arus, voltan
Keelektrikan aktiviti berkumpulan dan rintangan.
Aspirasi Murid:
√
7.1.6 Menerangkan perkaitan antara arus, a)menjalankan eksperimen untuk mengkaji kesan perubahan:
voltan dan rintangan. • Rintangan ke atas arus,
Rancangan Mengajar
• Voltan ke atas arus.

b) Membincangkan perkaitan antara voltan, arus dan rintangan melalui
Hukum Ohm.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: bahan, alat radas,buku teks, modul Sains dan kad pelekat.
arus, voltan dan rintangan.
Rangka Pengajaran
Set Induksi

pembelajaran
Merangsang ingatan
dimaksudkan dengan arus, voltan dan rintangan.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran menjalankan eksperimen untuk mengkaji kesan perubahan:
 contoh&tunjukcar • Rintangan ke atas arus,
a - peluang • Voltan ke atas arus.
berlatih
 bimbingan&
( CL :
berterusan - pelajar menerangkan hasil eksperimen.
 peluang belajar Roam or
(MI :Lisan dan Interpersonal)
secara kolaboratif remains).
- Pelajar membincangkan perkaitan antara voltan, arus dan rintangan melalui
Hukum Ohm.
Penilaian/Evaluate
-Pelajar menjawab latihan berkaitan eksperimen di dalam Modul Sains
Penutup -Pelajar membuat kesimnpulan bagi eksperimen pada hari ini. ( CL :
pembelajaran
REFLEKSI :
7.2 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang pengaliran
Pengaliran arus elektrik dalam aktiviti berkumpulan arus elektrik dalam litar bersiri dan litar selari.
litar bersiri dan litar selari.
Aspirasi Murid:
√
7.2.1 Menghuraikan dan berkomunikasi a) menerangkan tentang penyambungan komponen elektrik dalam litar
Rancangan Mengajar
mengenai pengaliran arus elektrik dalam bersiri dan litar selari

litar bersiri dan litar selari. b)Menyatakan kelebihan dan kekurangan litar selari dan litar bersiri
litar selari dan litar bersiri
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan iaitu lampu

pembelajaran
Merangsang ingatan
dirumah di pasang dalam susunan selari atau bersiri?
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran menyatakan tentang penyambungan komponen elektrik dalam litar bersiri
 contoh&tunjukcar dan litar selari.
berlatih - pelajar menerangkan hasil perbincangan.
 bimbingan&
maklumbalas (MI :Lisan dan Interpersonal)
 peluang belajar
secara kolaboratif
- Pelajar menyatakan kelebihan dan kekurangan litar selari dan litar bersiri ( CL :
Roam or
Penilaian/Evaluate remains).
-Pelajar menjawab latihan berkaitan eksperimen di dalam Modul Sains

pembelajaran
REFLEKSI :

7.3 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang ciri-ciri
Kemagnetan aktiviti berkumpulan magnet.
Aspirasi Murid:
√
7.3.1 Menerangkan ciri- ciri magnet. a) Menerangkan ciri- ciri magnet.
b) Menyatakan maksud medan magnet.
Rancangan Mengajar
Medan magnet.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan iaitu adakah

pembelajaran
Merangsang ingatan
magnet boleh dicipta?
terdahulu
 Penerangan
- Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) Peta buih
kandungan
pembelajaran membuat peta buih berkaitan ciri- ciri magnet. ciri- ciri magnet
 contoh&tunjukcar Penerangan/Explain
a - peluang - pelajar menerangkan ciri- ciri magnet. ( CL :
berlatih (MI :Lisan dan Interpersonal)
 bimbingan& Roam or
maklumbalas Sesi sumbangsaran dengan guru dan pelajar dijalankan remains).
berterusan
secara kolaboratif
- Pelajar menyatakan maksud medan magnet.
Penilaian/Evaluate
-Pelajar menjawab latihan berkaitan topik di dalam Modul Sains
pembelajaran
REFLEKSI :
7.3 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang
Kemagnetan aktiviti berkumpulan elektromagnet
Aspirasi Murid:
√
7.3.2 Menghuraikan dan berkomunikasi -Menerangkan maksud elektromagnet.
mengenai elektromagnet. -Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan hubungan
antara:
• Garisan medan magnet dengan kekuatan medan magnet.
• Kekuatan daya magnet dengan jarak.
Melukis corak dan menandakan arah medan magnet yang dihasilkan oleh
Rancangan Mengajar
arus yang mengalir melalui dawai lurus, dawai gelung dan solenoid.
Electromagnet, dawai lurus, dawai gelung
dan solenoid.
Rangka Pengajaran
Set Induksi

pembelajaran
Merangsang ingatan
yang pelajar faham tentang elektromagnet?
terdahulu
 Penerangan
-Pelajar menerangkan maksud elektromagnet
kandungan
pembelajaran - Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) menjalankan
 contoh&tunjukcar eksperimen setelah mendapat penerangan daripada guru.
berlatih - pelajar menerangkan hasil eksperimen.
 bimbingan&
 peluang belajar
secara kolaboratif
-Pelajar melukis corak medan magnet bagi dawai lurus, dawai gelung dan
solenoid. ( CL :
Roam or
Penilaian/Evaluate remains).

pembelajaran
REFLEKSI :
7.3 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang kegunaan
Kemagnetan aktiviti berkumpulan magnet dan elektromagnet dalam kehidupan seharian..
Aspirasi Murid:
√
7.3.3 Menerangkan kegunaan a) Menerangkan kegunaan magnet dan elektromagnet dalam kehidupan seharian.
magnet dan elektromagnet b)Mengkaji hubungan antara kekuatan medan magnet dengan
dalam kehidupan seharian. •arus yang mengalir,
Rancangan Mengajar
•bilangan gegelung.
Elektromagnet, kompas
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan iaitu adakah

pembelajaran
Merangsang ingatan
kompas salah satu aplikasi elektromagnet?
terdahulu
 Penerangan
-Pelajar menerangkan kegunaan magnet dan elektromagnet dalam kehidupan ( CL :
kandungan
pembelajaran seharian Roam or
 contoh&tunjukcar - Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) menjalankan remains).
a - peluang eksperimen setelah mendapat penerangan daripada guru.
 bimbingan&
maklumbalas - pelajar menerangkan hasil eksperimen.
berterusan (MI :Lisan dan Interpersonal)
secara kolaboratif
-Pelajar melukis rekaan satu elektromagnet.
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
Sains Tajuk: 8.0 DAYA DAN GERAKAN
8.1 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang daya.
Daya aktiviti berkumpulan
Aspirasi Murid:
√
8.1.1 Menghuraikan dan a) Menyatakan maksud daya
berkomunikasi mengenai daya b) Menerangkan pelbagai jenis daya seperti daya graviti, berat, daya normal, geseran,
daya elastik dan daya apungan.
Rancangan Mengajar
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: buku teks, modul Sains, mini
daya graviti, berat, daya normal, geseran, daya elastik dan daya apungan. white board dan kad pelekat.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menunjukkan gambar orang

pembelajaran
Merangsang ingatan
menolak troli dan menanyakan pelajar apakah daya yang terlibat.
terdahulu
 Penerangan
-Pelajar menyatakan maksud daya.
kandungan
pembelajaran
 contoh&tunjukcar - Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) menulis ( CL :
a - peluang pelbagai jenis daya pada mini white board.
berlatih
Share and turns).
 bimbingan&
berterusan - pelajar menerangkan pelbagai jenis daya yang telah ditulis pada mini white
 peluang belajar board tadi.
secara kolaboratif
-Pelajar melukis dan melabel anak panah bagi menunjukkan arah daya normal
dan berat yang bertindak ke atas bola tenis.
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
8.1 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang daya
Daya aktiviti berkumpulan mempunyai magnitud, arah dan titik aplikasi.
Aspirasi Murid:
√
8.1.2 Menerangkan daya a) Menyatakan maksud magnitud dan titik aplikasi.
mempunyai magnitud, arah dan b) Menerangkan perbezaan diantara jisim dan berat.
Rancangan Mengajar
titik aplikasi.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: buku teks, modul Sains, mini white board dan kad pelekat.
magnitud, arah dan titik aplikasi.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menunjukkan gambar orang

pembelajaran
Merangsang ingatan
bermain bola keranjang dan menanyakan pelajar dimanakah titik aplikasinya.
terdahulu
 Penerangan
-Pelajar menyatakan maksud magnitud dan titik aplikasi.
kandungan
pembelajaran - Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) melabel titik
 contoh&tunjukcar aplikasi pada bola keranjang.
a - peluang
berlatih
Penerangan/Explain
maklumbalas - pelajar menerangkan perbezaan di antara jisim dan berat. Roam and
berterusan (MI :Lisan dan Interpersonal) remains).
secara kolaboratif
-Pelajar melabel titik aplikasi pada penukul.
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
8.1 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang unit S.I bagi
Daya aktiviti berkumpulan daya dan daya geseran.
Aspirasi Murid:
√
8.1.3 Mengukur daya dalam unit S.I a) Menyatakan unit S.I bagi daya.
b) Menjalankan aktiviti untuk mengkaji kesan jenis permukaan
Rancangan Mengajar
8.1.4 Menjelaskan dengan contoh setiap daya tindakan berbeza terhadap daya geseran.
terdapat daya tindak balas yang sama magnitud tetapi
bertentangan arah.
daya geseran
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan pelajar mengapakah

pembelajaran
Merangsang ingatan
kita boleh berjalan tanpa tergelincir.
terdahulu
 Penerangan
-Pelajar menyatakan unit S.I bagi daya
kandungan
 contoh&tunjukcar eksperimen untuk mengkaji kesan jenis permukaan berbeza terhadap daya
a - peluang geseran dan merekod pemerhatian.
maklumbalas - pelajar menerangkan hasil eksperimen.
Roam and
remains).
secara kolaboratif
-Pelajar menerangkan hubungkait di antara daya geseran dan jenis permukaan
yang bersentuhan.
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
8.2 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang kesan
Kesan daya aktiviti berkumpulan tindakan daya.
Aspirasi Murid:
√
Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan: Diakhir pdpc, pelajar dapat:
8.2.1 Menghuraikan dan a) Menyatakan kesan tindakan daya.
berkomunikasi mengenai kesan tindakan b) Menjalankan aktiviti untuk mengkaji kesan daya terhadap perubahan bentuk,
Rancangan Mengajar
daya. kedudukan, kelajuan dan arah.

kesan tindakan daya.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan pelajar apakah yang

pembelajaran
Merangsang ingatan
akan berlaku apabila plastisin ditekan.
terdahulu
 Penerangan
-Pelajar menyatakan kesan tindakan daya
kandungan
 contoh&tunjukcar aktiviti untuk mengkaji kesan daya terhadap perubahan bentuk, kedudukan, ( CL :
a - peluang kelajuan dan arah dan merekod pemerhatian. Roam and
berlatih
 bimbingan& remains).
berterusan - pelajar menerangkan hasil aktiviti
 peluang belajar (MI :Lisan dan Interpersonal)
secara kolaboratif
-Pelajar menerangkan kesan kepada objek yang pegun apabila ditolak.
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
8.2 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang daya apungan
Kesan daya aktiviti berkumpulan dan ketumpatan.
Aspirasi Murid:
√
8.2.2 Menerangkan tentang daya a) Menyatakan formula daya apungan dan menjalankan aktiviti untuk
apungan, ketumpatan dan kesan apungan. menentukan daya apungan menggunakan neraca spring.
b) Menjalankan penyiasatan untuk mengesahkan bahawa objek yang lebih
tumpat daripada air akan tenggelam dengan menggunakan kiub ketumpatan
Rancangan Mengajar
daya apungan
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan pelajar mengapakah

pembelajaran
Merangsang ingatan
batu tenggelam dan gabus terapung apabila dimasukkan ke dalam air.
terdahulu
 Penerangan
-Pelajar menyatakan formula daya apungan.
kandungan
 contoh&tunjukcar aktiviti untuk menentukan daya apungan menggunakan neraca spring dan ( CL :
a - peluang merekod pemerhatian. Roam and
berlatih
berterusan - pelajar menerangkan hasil aktiviti.
secara kolaboratif
-Pelajar menjalankan penyiasatan untuk mengesahkan bahawa objek yang
lebih tumpat daripada air akan tenggelam dengan menggunakan kiub
ketumpatan
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
8.2 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang system tuas.
Kesan daya aktiviti berkumpulan
Aspirasi Murid:
√
8.2.3 Menerangkan tentang prinsip a) Menyatakan maksud tuas dan jenis-jenis tuas.
sistem tuas. b) Melabel kedudukan fulkrum, beban dan daya pada tuas.
c) Mengelaskan tuas
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: Gunting,stapler, kertas, buku teks, modul Sains dan kad pelekat.
Rancangan Mengajar
tuas fulkrum, beban dan daya.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan meminta pelajar mencantumkan

pembelajaran
Merangsang ingatan
gambar alat dan meminta pelajar menyatakan alat tersebut dan kegunaannya.
terdahulu
 Penerangan
-Pelajar menyatakan maksud tuas dan jenis-jenis tuas.
kandungan
pembelajaran
a - peluang - Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) melabel
berlatih
kedudukan fulkrum, beban dan daya pada tuas.
maklumbalas - pelajar menerangkan hasil kerja. Roam and
secara kolaboratif
-Pelajar mengelaskan tuas dengan membuat peta Pokok.
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
8.2 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang system tuas.
Aspirasi Murid:
√
8.2.4 Menerangkan tentang momen a) Menyatakan maksud momen daya.
daya. b) Menghitung momen daya dengan menggunakan formula.
c) menyelesaikan masalah harian yang berkaitan dengan tuas
momen daya
Rancangan Mengajar
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan meminta pelajar menyatakan

pembelajaran
Merangsang ingatan
maksud momen daya yang mereka telah baca.
terdahulu
 Penerangan
-Pelajar menyatakan maksud momen daya.
kandungan
pembelajaran
a - peluang - Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) menghitung
berlatih
momen daya dengan menggunakan formula.
maklumbalas - pelajar menerangkan hasil kerja. Roam and
secara kolaboratif
-Pelajar menyelesaikan masalah harian yang berkaitan dengan tuas.
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
8.2 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang tekanan.
Aspirasi Murid:
√
8.2.5 Menerangkan tentang tekanan a) Menyatakan maksud tekanan
serta aplikasinya dalam kehidupan harian b) Menjalankan eksperimen berkaitan tekanan
c) menyatakan aplikasi tekanan dalam kehidupan harian
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: bahan, alat radas,buku teks, modul Sains dan kad pelekat.
tekanan
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan meminta pelajar menekan paku
pembelajaran
Rancangan Mengajar
tekan dan syiling ke atas sekeping papan dan terangkan perbezaan keduanya.
terdahulu -Guru menyatakan Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan yang
 Penerangan
-Pelajar menyatakan maksud tekanan
kandungan
pembelajaran
a - peluang - Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) menjalankan
berlatih
eksperimen berkaitan tekanan dan merekod pemerhatian. (MI : Visual)
maklumbalas Roam and
berterusan - pelajar menerangkan hasil eksperimen. remains).
secara kolaboratif
-Pelajar menyatakan aplikasi tekanan dalam kehidupan harian.
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
8.2 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang tekanan
Kesan daya aktiviti berkumpulan udara.
Aspirasi Murid:
√
8.2.6 Menerangkan tentang tekanan gas a) Menyatakan maksud tekanan udara.
dengan merujuk kepada teori kinetik gas. b) Menerangkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan udara.
tekanan udara, teori kinetik gas
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan pelajar, mengapakah
Rancangan Mengajar
pembelajaran
apabila air di dalam kotak minuman disedut keluar, kotak itu akan kemik.
terdahulu
 Penerangan
-Pelajar menyatakan maksud tekanan udara
kandungan
pembelajaran
a - peluang - Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) menyatakan
berlatih
faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan udara.
 bimbingan&
maklumbalas ( CL :
berterusan - pelajar menerangkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan udara.
 peluang belajar Roam and
-Pelajar melukis anak panah bagi menunjukkan tekanan udara yang bertindak
berdasarkan rajah.
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
8.2 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang tekanan
Kesan daya aktiviti berkumpulan cecair.
Aspirasi Murid:
√
8.2.8 Menerangkan kesan kedalaman a) Menyatakan berat air laut bertindak pada badan penyelam dan
terhadap tekanan cecair. menghasilkan tekanan.
b) menerangkan perbezaan tekanan cecair di permukaan air dan kawasan air
yang lebih dalam.
tekanan cecair
Rangka Pengajaran
Set Induksi
minat murid
Rancangan Mengajar
Pengenalan/Engage
pembelajaran -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan pelajar, apakah yang
terhadap pembelajaran dialami oleh penyelam apabila dia menyelam semakin dalam ke dasar laut?
terdahulu
 Penerangan
-Pelajar menyatakan berat air laut bertindak pada badan penyelam dan
kandungan
pembelajaran menghasilkan tekanan.
berlatih
- Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) menerangkan
 bimbingan&
maklumbalas perbezaan tekanan cecair di permukaan air dan kawasan air yang lebih dalam.
( CL :
 peluang belajar Roam and
-Pelajar menyatakan hubungkait di antara kedalaman dan tekanan air .
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
Sains Tajuk: 9.0 HABA
9.1 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang suhu dan
Hubungkait suhu dengan haba aktiviti berkumpulan haba
Aspirasi Murid:
√
9.1.1 Menerangkan tentang perbezaan a)Menyatakan maksud suhu dan haba beserta unitnya.
di antara haba dengan suhu. b)Membincangkan perbezaan di antara suhu dan haba
suhu dan haba
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan, apakah yang

pembelajaran
Merangsang ingatan
menyebabkan kita berasa panas semasa cuaca panas?
terdahulu
Rancangan Mengajar

 Penerangan
-Pelajar menyatakan maksud bagi suhu dan haba.
kandungan
pembelajaran
a - peluang - Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) menerangkan
berlatih
tentang unit bagi suhu dan haba.
 bimbingan&
 peluang belajar
secara kolaboratif
-Pelajar membincangkan perbezaan di antara suhu dan haba.
Penilaian/Evaluate ( CL :
-Pelajar menjawab latihan KBAT berkaitan topik di dalam Modul Sains Roam and
remains).

pembelajaran
REFLEKSI :
9.2 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang konduktor
Pengaliran haba dan aktiviti berkumpulan haba dan penebat haba
keseimbangan haba
Aspirasi Murid:
√
9.2.3 Menerangkan tentang konduktor a)Menyatakan maksud dan contoh bagi konduktor haba dan penebat haba.
haba dan penebat haba serta kegunaan b) Menyatakan kegunaan konduktor dan penebat haba dalam kehidupan
konduktor dan penebat haba dalam harian.
kehidupan harian.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: objek seperti besi dank aca, buku teks, modul Sains dan kad
konduktor haba dan penebat haba pelekat.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
Rancangan Mengajar

pembelajaran
-Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan, adakah besi
 Merangsang ingatan dapat mengalirkan haba?
terdahulu -Guru menyatakan Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan yang
 Penerangan
-Pelajar menyatakan maksud konduktor haba dan penebat haba.
kandungan
pembelajaran - Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) menyatakan ( CL :
 contoh&tunjukcar contoh bagi konduktor haba dan penebat haba. Share and turns).
berlatih -Pelajar menerangkan hasil kerja.
 bimbingan&
 peluang belajar
secara kolaboratif
-Pelajar menyatakan kegunaan konduktor dan penebat haba dalam kehidupan
harian.
Penilaian/Evaluate

pembelajaran
REFLEKSI :
9.3 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan pengembangan
Prinsip pengembangan dan aktiviti berkumpulan dan pengecutan jirim.
pengecutan jirim
Aspirasi Murid:
√
9.3.1 Menerangkan bagaimana haba menyebabkan a) Menjelaskan tentang bagaimana haba menyebabkan
pengembangan dan pengecutan pepejal, cecair dan gas, pengembangan dan pengecutan pepejal, cecair dan gas.
b) Menjelaskan pelbagai kegunaan pengembangan dan
9.3.2 Menerangkan pelbagai kegunaan pengembangan
pengecutan jirim dalam kehidupan harian
dan pengecutan jirim dalam kehidupan harian
pengembangan dan pengecutan pepejal, cecair dan gas.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan, apakah yang

pembelajaran
Merangsang ingatan
berlaku kepada gas apabila ia dipanaskan?
Rancangan Mengajar
terdahulu
 Penerangan
-Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) menjelaskan
kandungan
pembelajaran tentang bagaimana haba menyebabkan pengembangan dan pengecutan ( CL :
 contoh&tunjukcar pepejal, cecair dan gas. Roam and
a - peluang remains).
 bimbingan&
maklumbalas -Pelajar menerangkan hasil kerja.
secara kolaboratif
-Pelajar menjelaskan pelbagai kegunaan pengembangan dan pengecutan jirim
dalam kehidupan harian
Penilaian/Evaluate

pembelajaran
REFLEKSI :
Hubungkait jenis permukaan aktiviti berkumpulan penyerapan dan pembebasan haba
objek dengan penyerapan dan
pembebasan haba
Aspirasi Murid:
√
9.4.1 Menunjukcara bagaimana objek yang gelap dan a) Menjelaskan tentang bagaimana objek yang gelap dan kusam
kusam menyerap haba lebih baik daripada objek putih menyerap haba dan membebaskan haba lebih baik daripada objek
dan berkilat. putih dan berkilat.
b) menjalankan eksperimen berkaitan objek yang gelap dan kusam
9.4.2 Menunjukcara bagaimana objek yang gelap dan menyerap haba dan membebaskan haba lebih baik daripada objek
kusam membebaskan haba lebih baik daripada objek putih dan berkilat.
putih dan berkilat.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: bahan, alat radas, buku teks, modul Sains dan kad
menyerap haba, membebaskan haba pelekat.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
minat murid
Rancangan Mengajar
Pengenalan/Engage
pembelajaran -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan, mengapakah
terhadap pembelajaran baju uniform sekolah berwarna putih?
terdahulu
 Penerangan
-Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) menjelaskan
kandungan
pembelajaran bagaimana objek yang gelap dan kusam menyerap haba dan membebaskan ( CL :
 contoh&tunjukcar haba lebih baik daripada objek putih dan berkilat. Roam and
 bimbingan&
maklumbalas -Pelajar menerangkan hasil kerja.
secara kolaboratif Pengembangan/Elaborate
-Pelajar menjalankan eksperimen berkaitan objek yang gelap dan kusam
menyerap haba dan membebaskan haba lebih baik daripada objek putih dan
berkilat dan merekod hasil eksperimen.
Penilaian/Evaluate
Rancangan Mengajar

pembelajaran
REFLEKSI :
Sains Tajuk: 10.0 GELOMBANG BUNYI
10.1 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang ciri asas
Ciri gelombang bunyi aktiviti berkumpulan gelombang bunyi.
Aspirasi Murid:
√
10.1.1 Menerangkan tentang ciri asas a) menyatakan ciri asas gelombang bunyi.
gelombang bunyi. b) Menjelaskan tentang pemantul dan penyerap bunyi.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: gambar seruling, buku teks, modul Sains dan kad pelekat.
gelombang bunyi
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan,bagaimanakah

pembelajaran
Merangsang ingatan
bunyi dapat dihasilkan daripada seruling?
terdahulu
 Penerangan
-Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) menyatakan
kandungan
pembelajaran ciri asas gelombang bunyi
berlatih -Pelajar membuat peta bulatan tentang ciri asas gelombang bunyi dan
maklumbalas menerangkan hasil kerja.
Roam and
remains).
secara kolaboratif
-Pelajar menjelaskan tentang pemantul dan penyerap bunyi.
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
Rancangan Mengajar
10.2 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang frekuensi
Kekuatan dan kelangsingan bunyi aktiviti berkumpulan bunyi, amplitud getaran, frekuensi dengan kelangsingan.
Aspirasi Murid:
√
10.2.1 Menerangkan frekuensi bunyi dan unitnya a) menyatakan maksud kekuatan dan kelangsingan bunyi
serta amplitud getaran. b) Menjelaskan tentang frekuensi dengan kelangsingan
10.2.2 Menghubungkaitkan frekuensi dengan
kelangsingan
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: gambar piano,buku teks, modul Sains dan kad pelekat.
frekuensi bunyi, kekuatan dan kelangsingan bunyi
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menunjukkan gambar piano dan

pembelajaran
Merangsang ingatan
meminta pelajar menyatakan perubahan bunyi pada setiap kunci piano.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran maksud kekuatan dan kelangsingan bunyi ( CL :
 contoh&tunjukcar Roam and
a - peluang Penerangan/Explain remains).
berlatih
-Pelajar menerangkan frekuensi bunyi dan unitnya serta amplitud getaran.
 bimbingan&
 peluang belajar
secara kolaboratif
-Pelajar menjelaskan tentang frekuensi dengan kelangsingan.
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
Rancangan Mengajar
10.2 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang amplitud
Kekuatan dan kelangsingan bunyi aktiviti berkumpulan dengan kenyaringan
Aspirasi Murid:
√
10.2.3. Menghubungkaitkan amplitud dengan a) menerangkan kaitan di antara amplitud dengan kenyaringan
kenyaringan b) Menerangkan tentang kekuatan dan kelangsingan menggunakan
10.2.4 Menjelaskan menggunakan contoh alatan muzik.
kekuatan dan kelangsingan menggunakan alatan
muzik.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: gambar piano,buku teks, modul Sains dan kad pelekat.
Amplitud,kenyaringan,kekuatan dan kelangsingan
bunyi
Rangka Pengajaran
Set Induksi

pembelajaran
Merangsang ingatan
pelajar faham tentang amplitud.
terdahulu
 Penerangan
-Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) menerangkan
kandungan
pembelajaran maksud amplitud dan kenyaringan. ( CL :
 contoh&tunjukcar Roam and
a - peluang Penerangan/Explain remains).
berlatih
-Pelajar menerangkan kaitan di antara amplitud dengan kenyaringan.
 bimbingan&
 peluang belajar
secara kolaboratif
-Pelajar menerangkan tentang kekuatan dan kelangsingan menggunakan
alatan muzik.
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
Rancangan Mengajar
10.3 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang aplikasi
Fenomena dan aplikasi aktiviti berkumpulan pantulan gelombang bunyi
pantulan gelombang bunyi
Aspirasi Murid:
√
10.3.1 Menjelaskan dengan contoh fenomena a) Menerangkan contoh fenomena yang berkait dengan pantulan
yang berkait dengan pantulan gelombang gelombang bunyi seperti gema dan kesan Doppler bunyi.
bunyi seperti gema dan kesan Doppler bunyi. b) Menerangkan aplikasi pantulan gelombang bunyi
10.3.2 Menjelaskan dengan contoh aplikasi
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: gambar kelawar,buku teks, modul Sains dan kad
Gema, kesan Doppler pelekat.
Rangka Pengajaran
Set Induksi

pembelajaran
Merangsang ingatan
pelajar faham tentang gema.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran contoh fenomena yang berkait dengan pantulan gelombang bunyi seperti ( CL :
 contoh&tunjukcar gema. Roam and
berlatih
 bimbingan&
Penerangan/Explain
maklumbalas -Pelajar menerangkan kesan Doppler bunyi.
secara kolaboratif
-Pelajar menerangkan aplikasi pantulan gelombang bunyi seperti sonar.
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
Rancangan Mengajar
10.3 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang had
Fenomena dan aplikasi aktiviti berkumpulan pendengaran bagi manusia dan haiwan.
Aspirasi Murid:
√
10.3.3 Menerangkan dan berkomunikasi a) menjelaskan tentang had pendengaran bagi manusia dan haiwan.
mengenai had pendengaran bagi manusia dan b) menjelaskan dengan contoh cara mengatasi had pendengaran
haiwan. manusia.
10.3.4 Menerangkan dengan contoh cara
mengatasi had pendengaran manusia.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: gambar pembesar suara ,buku teks, modul Sains dan
had pendengaran kad pelekat.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan pelajar apakah

pembelajaran
Merangsang ingatan
kegunaan pembesar suara.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran frekuensi bunyi yang dapat didengar oleh telinga manusia. ( CL :
 contoh&tunjukcar Penerangan/Explain Roam and
a - peluang -Pelajar menjelaskan tentang had pendengaran bagi manusia dan haiwan remains).
 bimbingan&
maklumbalas Sesi sumbangsaran dengan guru dan pelajar dijalankan
berterusan
secara kolaboratif
-Pelajar menjelaskan dengan contoh cara mengatasi had pendengaran
manusia.
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
Rancangan Mengajar
Mata Tema: PENEROKAAN BUMI DAN ANGKASA LEPAS Kelas: Tarikh: Masa:
Pelajaran: Tajuk: 11.0
Sains BINTANG DAN GALAKSI DALAM ALAM SEMESTA
11.1 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang ciri objek
Bintang dan galaksi dalam alam aktiviti berkumpulan angkasa
semesta
Aspirasi Murid:
Pengetahua KemahiranBerfikir Kemahiran Kemahiran Dwibahasa Etika&Kerohanian Identiti
n √ memimpin √ √ √ Nasional
√
11.1.1 Menerangkan tentang ciri a) menyatakan maksud dan jenis galaksi.
objek angkasa b) menerangkan tentang bima sakti.
c) Menerangkan tentang kelahiran dan kematian bintang
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: gambar Bumi,buku teks, modul Sains dan kad pelekat.
Galaksi, bima sakti, kelahiran dan kematian bintang
Rangka Pengajaran
Set Induksi

pembelajaran
Merangsang ingatan
dimaksudkan dengan galaksi?
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran maksud dan jenis galaksi.
 contoh&tunjukcar Penerangan/Explain ( CL :
a - peluang -Pelajar menerangkan tentang bima sakti Roam and
berterusan
secara kolaboratif
-Pelajar menerangkan tentang kelahiran dan kematian bintang
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
Pelajaran: Tajuk: 11.0
Sains BINTANG DAN GALAKSI DALAM ALAM SEMESTA
11.1 Bekerjasama dalam KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang ciri-
Bintang dan galaksi dalam alam semesta aktiviti berkumpulan ciri bintang
Aspirasi Murid:
√
Rancangan Mengajar

11.1.2 Membanding dan membezakan bintang a) menyatakan ciri-ciri pengelasan bintang.
(termasuk matahari) berdasarkan ciri bintang dan b) menamakan bintang berdasarkan saiznya.
hubungkaitkan dengan pemerhatian bintang di c) Menerangkan tentang ciri-ciri matahari
bumi.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: gambar bintang,buku teks, modul Sains dan kad pelekat.
ciri-ciri bintang
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan pelajar adakah pelajar

pembelajaran
Merangsang ingatan
setuju bahawa terdapat bintang yang kelihatan cerah dan ada yang malap.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran ciri-ciri pengelasan bintang
berlatih ( CL :
 bimbingan&
-Pelajar menamakan bintang berdasarkan saiznya dan menerangkannya. Roam and
maklumbalas (MI :Lisan dan Interpersonal) remains).
 peluang belajar
secara kolaboratif
-Pelajar menerangkan tentang ciri-ciri matahari.
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
Pelajaran: Tajuk: 12.0 SISTEM SURIA
Sains
Sistem Suria aktiviti berkumpulan Sistem Suria
Aspirasi Murid:
√
Rancangan Mengajar

12.1.1 Membandingkan jarak planet dalam sistem a) menyatakan maksud bagi unit astronomi dan tahun cahaya.
suria daripada matahari dengan menggunakan b) mengira jarak dari planet ke Matahari.
astronomical unit (a.u) dan tahun cahaya
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: gambar system suria,buku teks, modul Sains dan kad
unit astronomi dan tahun cahaya pelekat.
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan pelajar adakah pluto

pembelajaran
Merangsang ingatan
masih di kategorikan sebagai planet?
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran maksud bagi unit astronomi dan tahun cahaya.
berlatih ( CL :
-Pelajar menerangkan pertukaran unit antara unit astronomi, tahun cahaya Roam and
 bimbingan&
maklumbalas dan kilometre. remains).
secara kolaboratif
-Pelajar mengira jarak dari planet ke Matahari.
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
Sains
12.1 Bekerjasama dalam aktiviti KBAT : Menganalisis dan membincangkan tentang ciri-
Sistem Suria berkumpulan ciri setiap planet
Aspirasi Murid:
√
Rancangan Mengajar

12.1.2 Membanding dan membezakan antara a) menyatakan ciri-ciri setiap planet
planet Sistem Suria dengan Bumi b) menerangkan perbezaan Bumi dengan planet yang lain.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: gambar planet,buku teks, modul Sains dan kad pelekat.
Sistem Suria, planet
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan pelajar tentang

pembelajaran
Merangsang ingatan
kedudukan Bumi daripada Matahari dalam Sistem Suria.
terdahulu
 Penerangan
-Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) menyatakan ( CL :
kandungan
pembelajaran ciri-ciri setiap planet Roam and
berlatih
-Pelajar menerangkan perbezaan Bumi dengan planet yang lain.
 bimbingan&
 peluang belajar
secara kolaboratif
-Pelajar membezakan keadaan permukaan setiap planet.
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
Sains
Sistem Suria berkumpulan kesan putaran Bumi dan ciri-ciri Bumi.
Aspirasi Murid:
√
12.1.4 Menerangkan kesan putaran Bumi pada a) menyatakan kesan putaran Bumi pada paksinya
paksinya b) menerangkan maksud satelit semulajadi
Rancangan Mengajar
12.1.5 Menerangkan Bumi merupakan planet c) menyatakan ciri-ciri Bumi sebagai planet yang paling sesuai untuk
yang paling sesuai untuk kehidupan hidupan
berdasarkan data tentang Bumi.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: gambar Bumi,buku teks, modul Sains dan kad pelekat.
Bumi, satelit semulajadi
Rangka Pengajaran
Set Induksi
murid tentang objektif -Guru mencetus pemikiran pelajar dengan menanyakan pelajar tentang

pembelajaran
Merangsang ingatan
kesan jika Bumi berputar perlahan atau berhenti berputar?
terdahulu
 Penerangan
-Pelajar dalam kumpulan (Pembezaan: Kumpulan pelbagai aras) menyatakan ( CL :
kandungan
pembelajaran kesan putaran Bumi pada paksinya Roam and
 contoh&tunjukcar Penerangan/Explain remains).
a - peluang -Pelajar menerangkan maksud satelit semulajadi
 bimbingan&
berterusan
secara kolaboratif
-Pelajar menyatakan ciri-ciri Bumi sebagai planet yang paling sesuai untuk
hidupan.
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
Pelajaran: Tajuk: 13.0 : Meteoroid, asteroid dan Komet
Sains
Jasad lain dalam Sistem Suria iaitu aktiviti berkumpulan meteoroid, asteroid dan komet
Meteoroid, Asteroid dan komet
Aspirasi Murid:
√
13.1.1 Menerangkan tentang meteoroid, a) menyatakan maksud bagi meteoroid, asteroid dan komet
asteroid dan komet b) menghuraikan ciri-ciri meteoroid, asteroid dan komet
Rancangan Mengajar
13.1.2 Membincangkan tentang pergerakan c) menerangkan pergerakan meteoroid, asteroid dan komet dan
meteoroid, asteroid dan komet dan kesannya kesannya terhadap bumi
terhadap bumi.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: gambar meteoroid, asteroid dan komet,buku teks,
meteoroid, asteroid dan komet modul Sains dan kad pelekat.
Rangka Pengajaran
Set Induksi

pembelajaran
Merangsang ingatan
pelajar faham tentang meteroid.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran maksud bagi meteoroid, asteroid dan komet
a - peluang -Pelajar menghuraikan ciri-ciri meteoroid, asteroid dan komet
berlatih ( CL :
 bimbingan& Roam and
maklumbalas remains).
berterusan
secara kolaboratif
-Pelajar menerangkan pergerakan meteoroid, asteroid dan komet dan
kesannya terhadap bumi
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :
Pelajaran: Tajuk: 13.0 : Meteoroid, asteroid dan Komet
Sains
Jasad lain dalam Sistem Suria iaitu aktiviti berkumpulan perlanggaran asteroid dengan Bumi.
Meteoroid, Asteroid dan komet
Aspirasi Murid:
√
13.1.3 Menjana idea bagaimana a) Menerangkan tentang bagaimana asteroid boleh berlanggar dengan Bumi
mengurangkan atau mengelakkan b) meramal kesan jika asteroid berdimeter 1000 km melanggar Bumi.
Rancangan Mengajar
kemungkinan berlakunya perlanggaran c) menerangkan cara untuk melindungi Bumi daripada bencana perlanggaran
asteroid dengan Bumi asteroid yang besar.
Konsep/Perbendaharaan Kata Utama: Sumber/ BBM: gambar meteoroid, asteroid dan komet,buku teks,
asteroid dan Bumi modul Sains dan kad pelekat.
Rangka Pengajaran
Set Induksi

pembelajaran
Merangsang ingatan
pelajar faham tentang kesan jika asteroid melanggar Bumi.
terdahulu
 Penerangan
kandungan
pembelajaran tentang bagaimana asteroid boleh berlanggar dengan Bumi
berlatih ( CL :
-Pelajar meramal kesan jika asteroid berdimeter 1000 km melanggar Bumi. Roam and
 bimbingan&
maklumbalas (MI :Lisan dan Interpersonal) remains).
 peluang belajar
secara kolaboratif
-Pelajar menerangkan cara untuk melindungi Bumi daripada bencana
perlanggaran asteroid yang besar
Penilaian/Evaluate
pembelajaran
REFLEKSI :

Latest Sains F.2 KSSM

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Latest Sains F.2 KSSM

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rancangan Mengajar

Mata Pelajaran: Tema: PENYENGGARAAN DAN Kelas: Tarikh: Masa:

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Mata Pelajaran: Sains Tema: PENYENGGARAAN DAN Kelas: Tarikh: Masa:

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Mata Pelajaran: Sains Tema: PENYENGGARAAN DAN Kelas: Tarikh: Masa:

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Mata Pelajaran: Sains Tema: PENYENGGARAAN DAN Kelas: Tarikh: Masa:

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Mata Pelajaran: Sains Tema: PENYENGGARAAN DAN Kelas: Tarikh: Masa:

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Tiada Latihan Formatif 1.1 (B.Teks m/s 6 ) Tiada

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Mata Pelajaran: Sains Tema: PENYENGGARAAN DAN Kelas: Tarikh: Masa:

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Tiada Latihan Formatif 1.1 (B.Teks m/s 6 ) Tiada

Mata Pelajaran: Sains Tema: PENYENGGARAAN DAN Kelas: Tarikh: Masa:

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Mata Pelajaran: Sains Tema: PENYENGGARAAN DAN Kelas: Tarikh: Masa:

Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan:

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Mata Pelajaran: Tema: PENYENGGARAAN DAN Kelas: Tarikh: Masa:

berkomunikasi mengenai b) Menjelaskan bagaimana wujudnya biodiversiti.

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Sesi sumbangsaran dengan guru dan pelajar dijalankan. Alat berfikir:

Penutup 8.Pelajar membuat rumusan bagi pdp pada hari ini. ( CL :

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan:

vertebrata dan invertebrata Modul Sains.

yang akan dicapai dalam pdp pada hari ini.

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Mata Pelajaran: Tema: PENYENGGARAAN DAN Kelas: Tarikh: Masa:

Penutup 8.Pelajar membuat rumusan bagi pdp pada hari ini. ( CL :

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Mata Pelajaran: Tema: PENYENGGARAAN DAN Kelas: Tarikh: Masa:

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Mata Pelajaran: Sains TiadaPENYENGGARAAN

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Penutup 8.Pelajar membuat rumusan bagi pdp pada hari ini. ( CL :

langkah-langkah seterusnya Penutup :

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Penutup 8.Pelajar membuat rumusan bagi pdp pada hari ini. ( CL :

penilaian rakan sebaya dan maklum balas guru. Show your

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Mata Pelajaran: Tema: PENYENGGARAAN DAN Kelas: Tarikh: Masa:

Penutup 8.Pelajar membuat rumusan bagi pdp pada hari ini. ( CL :

penilaian rakan sebaya dan maklum balas guru. Show your

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Mata Pelajaran: Sains Tema: PENYENGGARAAN DAN Kelas: Tarikh: Masa:

Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan:

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Mata Pelajaran: Sains Tema: PENYENGGARAAN DAN Kelas: Tarikh: Masa:

Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan:

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan:

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan:

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan:

Tindakan susulan murid Pemulihan - Pengukuhan : Pengayaan -

Objektif Pembelajaran: Kriteria Kejayaan: