Modul Ajar Bio X 2023

SMA NEGERI 1 Modul Ajar Tahun Pelajaran : 2023/2024
KABILA Kurikulum Merdeka Jenjang Sekolah : SMA

Mata Pelajaran: Fase/Kelas : E/X
Biologi Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (PERTEMUAN 1)
Penyusun: Model Pembelajaran : Problem Based Learning)
Maryam Labari, S.Pd
Profil Pemuda Pancasila Kemampuan Awal Saran dan Prasarana
1. Beriman dan bertakwa Keanekaragaman Hayati Sarana
kepada Tuhan YME dan LKPD, Gawai, Alat tulis, LCD dan
ahlak mulia. laptop.
2. Mandiri Prasarana:
3. Bernalar kritis Buku bacaan dan video pembelajaran
4. Kreatif
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengkaji berbagai sumber belajar, melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran
problem based learning peserta didik dapat mengidentifikasi perbedaan keanekaragaman tingkat gen,
jenis dan ekosistem serta tipe ekosistem dan dapat mengaitkan keanekaragaman hayati di Indonesia
dengan fungsi dan manfaatnya dengan tepat.
B. Pemahaman Bermakna
Peserta didik mampu menerapkan materi perbedaan keanekaragaman tingkat gen, jenis dan ekosistem
serta tipe ekosistem untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
C. Pertanyaan Pematik
Menurut kalian apa saja perbedaan antara pisang raja dengan pisang ambon? Apa saja perbedaan dan
persamaan antara kucing, harimau dan singa? Lalu mengapa jumlah jenis tumbuhan di hutan lebih banyak
daripada di sawah?
PENDAHULUAN
o Guru memberi salam, memeriksa kehadiran, kesiapan psikis, dan mental peserta didik serta kebersihan
diri dan lingkungan kelas.
o Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, manfaat pembelajaran, dan memberikan pertanyaan pematik.
o Mengingatkan kepada peserta didik kembali terkait materi prasayarat yang harus dikuasai terlebih dahulu .
KEGITAN INTI
o Membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 anggota yang memiliki kecepatan
Mengorientasikan belajar heterogen dan gaya belajar yang homogen.
peserta didik terhadap o Melalui LKPD yang diberikan kepada masing-masing kelompok peserta didik
masalah disajikan masalah biologi terkait keanekaragaman tumbuhan dan hewan
dalam kehidupan sehari-hari.
o Peserta didik mengamati LKPD dan membaca materi melalui buku bacaan,
Mengorganisasi peserta
video pembelajaran, dan atau melalui sumber-sumber belajar online yang
didik untuk belajar
relevan.
Membimbing o Peserta didik mulai bekerja sama untuk menyelesaikan permasalahan dan
penyelidikan individual guru memberikan pendampingan seperlunya kepada kelompok yang
maupun kelompok mengalami kesulitan atau hambatan.
Mengembangkan dan o Memberikan kesempatan peserta didik menyampaikan hasil pekerjaan
menyajikan hasil karya kelompok dan tanggapan kepada kelompok penyaji.
Menganalisis dan o Melalui google form peserta didik secara berkelompok menyelesaikan latihan
mengevaluasi proses soal
pemecahan masalah
PENUTUP
o Peserta didik bersama guru membuat refleksi dan simpulan atas kegiatan belajar yang telah dilalui.
o Guru meyampaikan materi atau kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
o Mengingatkan untuk selalu menjaga kebersihan diri dan lingkungan agar selalu sehat dan semangat dalam
belajar.
D. Kegiatan Pembelajaran
E. Asesmen
Diagnostik
1. Inventori gaya belajar: Untuk melihat tipe gaya belajar peserta didik (audio, visual,kinestetik) melalui
link: https://bit.ly/gaya_belajar
2. Tingkat pencapaian belajar peserta didik dilihat dari tes formatif.
Formatif
Diskusi kelompok, Laporan tugas kelompok, dan Presentasi hasil kelompok
F. Pengayaan dan Remidial

1. Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran mengulang. Remidial diberikan di luar jam pembelajaran. Bentuk remedial:
pembelajaran menggunakan LKPD sesuai dengan materi yang butuh untuk diulang (LKPD terlampir).
2. Pengayaan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi. Bentuk pengayaan: mengamati
keanekaragaman hayati di Indonesia yang telah divariasi dengan menggunakan LKPD (LKPD
terlampir).
Kabila , Juli 2023
Mengetahui :
Kepala SMA Negeri 1 Kabila Guru Mata Pelajaran,
Drs.Hi.Yusman Yusuf Ekie.M.Pd Maryam Labari, S.Si

NIP. 196802251993031009 NIP.198111222008022002
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK D :
/ /2022
Mata Pelajaran: Biologi Kelas : 20/88/00
NILAI
Nama Anggota Kelompok:
1. 3.
2. 4. TANDA TANGAN
GURU
Tujuan : Mengidentifikasi perbedaan keanekaragaman tingkat gen, jenis dan ekosistem
Perhatikan gambar di bawah ini!
Tuliskan perbedaan ciri-ciri tumbuhan tersebut!

Ciri-ciri
No. Nama/Jenis Pisang
Warna Ukuran Lainnya
1. Raja sere
2. Ambon kuning
3. Emas
4. Ambon lumut
5. Cavendish
(sumber boleh dari buku paket, internet, atau hasil pemikiran kelompok)
Jelaskan alasan bahwa kelima contoh pisang di atas merupakan keanekaragaman hayati tingkat gen!
Perhatikan gambar di bawah ini
Tuliskan perbedaan ciri-ciri hewan tersebut!

Ciri-ciri
No. Nama/Jenis Hewan
Warna Ukuran Lainnya
1. Kucing
2. Macan
3. Singa
4. Citah
5. Harimau
Jelaskan alasan bahwa kelima contoh hewan di atas merupakan keanekaragaman hayati tingkat
spesies!

a. Ekosistem sawah b. Ekosistem hujan hutan tropis
a. Jelaskan perbedaan pada kedua gambar di atas!
b. Sebutkan dan jelaskan penyusun komponen biotik (hidup) dan komponen abiotik (tak hidup)
dari kedua gambar tersebut!
c. Jika ekosistem alami dibandingkan dengan ekosistem buatan, manakah yang memiliki jenis
organisme lebih banyak atau beragam? Jelaskan alasanmu jika keanekaragaman organisme
yang hidup dalam ekosistem yang berbeda-beda merupakan keanekaragaman hayati tingkat
ekosistem!
Penyusun: Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Maryam Labari, S.Pd
1. Beriman dan bertakwa Keanekaragaman Hayati Sarana
kepada Tuhan YME dan Manfaat Keanekaragaman Hayati LKPD, Gawai, Alat tulis, LCD dan
4. Kreatif
problem based learning peserta didik dapat mengaitkan keanekaragaman hayati di Indonesia dengan
fungsi dan manfaatnya dengan tepat.
Peserta didik mampu menerapkan materi keanekaragaman hayati di Indonesia dengan fungsi dan
manfaatnya untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
Pernahkah Kalian makan sayur poki-poki ( Terong)? Sayur poki-poki ( terong)terdiri dari berbagai sayur
dan rempah, kira-kira jika kalian hanya masak satu jenis sayur dan air saja, apakah bisa disebut dengan
sayur poki-poki ( Terong) ? Sayur Terong adalah salah satu bukti bahwa Indonesia memiliki tanah yang
subur bisa untuk menanam berbagai macam sayur, hal ini membuktikan bahwa Indonesia memiliki
keanekaragaman hayati yang tinggi.
PENDAHULUAN
1. Guru memberi salam, memeriksa kehadiran, kesiapan psikis, dan mental peserta didik serta kebersihan diri
dan lingkungan kelas.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, manfaat pembelajaran, dan memberikan pertanyaan pematik.
3. Mengingatkan kepada peserta didik kembali terkait materi prasayarat yang harus dikuasai terlebih dahulu .
KEGITAN INTI
4. Membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 anggota yang memiliki kecepatan
peserta didik terhadap 5. Melalui LKPD yang diberikan kepada masing-masing kelompok peserta didik
masalah diminta untuk mengamati, menganalisis keanekaragaman hayati di lingkungan
sekolah.
Mengorganisasi peserta 6. Peserta didik mengamati LKPD dan membaca materi melalui buku bacaan, video
didik untuk belajar pembelajaran, dan atau melalui sumber-sumber belajar online yang relevan.
Membimbing 7. Peserta didik mulai bekerja sama untuk menyelesaikan permasalahan dan guru
penyelidikan individual memberikan pendampingan seperlunya kepada kelompok yang mengalami
maupun kelompok kesulitan atau hambatan.
Mengembangkan dan 8. Memberikan kesempatan peserta didik menyampaikan hasil pekerjaan kelompok
menyajikan hasil karya dan tanggapan kepada kelompok penyaji.
Menganalisis dan 9. Melalui google form peserta didik secara berkelompok menyelesaikan latihan soal
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
PENUTUP
10.Peserta didik bersama guru membuat refleksi dan simpulan atas kegiatan belajar yang telah dilalui.
11.Guru meyampaikan materi atau kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
12. Mengingatkan untuk selalu menjaga kebersihan diri dan lingkungan agar selalu sehat dan semangat dalam
belajar.
E. Asesmen
Formatif
Rubrik laporan tugas pengamatan flora fauna di lingkungan sekolah

No. Aspek yang dinilai Skor
1. Mengamati flora fauna di lingkungan sekolah
2. Melakukan pengukuran dan pengamatan flora fauna di
lingkungan sekolah
3. Menganalisis komponen biotik dan abiotik yang diamati
4. Membuat laporan dari hasil kegiatan
Total skor
Rubrik penilaian presentasi hasil kelompok

No. Indikator Penilaian Skor
1. Peserta didik memberikan pendapat saat diskusi
2. Peserta didik menanggapi pendapat dengan santun
3. Peserta didik mendengarkan dengan seksama pendapat peserta didik yang lain
4. Peserta didik memberikan pendapat/tanggapan sesuai konteks/pertanyaan
5. Peserta didik dapat menyimpulkan hasil kegiatan diskusi dengan baik
Total skor
Keterangan skor :
5 : sangat baik
4 : baik
3 : cukup
2 : kurang
1 : sangat kurang
Sumatif:
Bentuk penilaian : Tes online
Jenis Tes : Pilihan ganda
Jumlah butir soal : 5 soal
Rubrik penilaian :
Nilai = Jumlah soal benar x 20

terlampir).
Tujuan : Memiliki kemampuan menciptakan solusi atas permasalahan keanekaragaman hayati di D :
/ /2023
NILAI
1. 3.
TANDA TANGAN
2. 4. GURU
lingkungan sekolah
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Langkah Kerja :
A. Merumuskan Masalah
1. Dengan bernalar kritis, temukan permasalahan-permasalahan keanekaragaman hayati di
lingkungan sekolah.
2. Susunlah permasalahan tersebut dengan menggunakan kalimat tanya. Contoh “Apakah jenis
tanaman yang tumbuh di sekolah sudah beranekaragam dan mendukung pembelajaran,
keindahan serta kerindangan?”
B. Mencari Informasi
1. Secara berkelompok, lakukan pengamatan jenis tumbuhan dan hewan yang ada di
lingkungan sekolah.
2. Carilah informasi atau data dari berbagai sumber (buku, internet) untuk membantu kesulitan
kalian. Contoh “data jenis tumbuhan yang sudah dimiliki dan jenis tumbuhan yang
seharusnya ada untuk mendukung pembelajaran, keindahan serta kerindangan di lingkungan
sekolah”.
3. Pilihlah data yang sesuai sebagai dasar untuk membuat rencana kegiatan.
C. Membuat Rencana
1. Munculkan ide kreatif Anda untuk membuat rancangan kegiatan bersama kelompok.
2. Atur pembagian tugas dalam kelompok sesuai dengan kemampuannya (fotografer, notulen,
observer).
D. Melakukan Kegiatan
1. Carilah tempat pengamatan atau tempat yang terdapat tumbuhan atau hewan yang ada di
lingkungan sekolah. Misalkan kebun, taman, atau halaman sekolah. Usahakan untuk beda
dengan kelompok yang lain.
2. Ambilah gambar/foto pada setiap organisme yang kalian amati.
3. Catatlah nama/jenis organisme yang kalian amati, catat juga ciri-ciri yang dimiliki.
4. Catat semua organisme yang ada di tempat itu.
5. Konsultasikan dengan guru jika mengalami kendala.
E. Menyajikan Hasil
1. Lengkapi tabel hasil pengamatan yang telah tersedia.
2. Jika terdapat organisme yang tergolong satu spesies, tetapi berbeda varietas atau memiliki
ciri tertentu (misalnya, perbedaan warna, bentuk tubuh) maka tulislah.
3. Jawablah dan analisislah pertanyaan yang ada di bawah ini.
4. Presentasikan hasil kerja kelompok kalian di depan kelas.
Hasil Pengamatan
Lokasi Pengamatan :.....................................................
No Jenis Organisme/biotik Komponen
Manfaat
. Nama daerah Nama ilmiah abiotik
1.
2.
3.
4.S
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Pertanyaan
1. Adakah persamaan dan perbedaan ciri-ciri abiotik ataupun biotik pada ekosistem tersebut?
Jawab :
2. Sebut dan jelaskan keanekaragaman komponen biotik dan abiotik yang kalian amati!
Jawab :
3. Kesimpulan dari hasil pengamatan ini adalah

Jawab :
Instrumen Tes Sumatif
1. Kolam belakang rumah Arsyila ditumbuhi enceng gondok, ganggang hijau dan kangkung. Di
dalam kolam dipelihara banyak ikan gurami. Sementara di permukaan air terdapat populasi
jentik-jentik nyamuk. Keanekaragaman yang terjadi adalah tingkat....
A. genetik
B. spesies
C. populasi
D. ekosistem
E. ekosistem buatan
2. Perhatikan pernyataan berikut ini!
(1) Di kebun terdapat tanaman jeruk, jambu air, dan mangga
(2) Kebun Raya Bogor memiliki tanaman kelapa, pinang, aren, dan kelapa sawit
(3) Di bandar udara Internasional Soekarno-Hatta, berkumpul banyak orang yang berasal dari
berbagai negara yang berbeda-beda
(4) Wilayah perairan laut Indonesia memiliki ekosistem terumbu karang, estuaria dan pantai
pasir
(5) Beberapa koleksi hewan di Taman Safari Bogor antara lain harimau, singa dan macan
tutul
Pernyataan yang menunjukkan keanekaragaman hayati tingkat spesies ditunjukkan oleh
nomor....
A. (1), (2) dan (3)
B. (1), (2) dan (5)
C. (1), (3) dan (5)
D. (2), (4) dan (5)
E. (3), (4) dan (5)
3. Perhatikan gambar di bawah ini!
Duyung (Dugong dugon) menyusui anaknya sehingga tidak termasuk jenis ikan. Duyung
merupakan mamalia herbivor dengan masa hidup mencapai 70 tahun. Namun, keberadaannya
di ekosistem perairan laut semakin langka. Di Indonesia, ekosistem yang sesuai untuk
kehidupan duyung adalah....
A. laut dalam
B. pantai pasir
C. padang lamun
D. terumbu karang
E. hutan mangrove
4. Indonesia terkenal dengan jamu tradisional dan obat-obatan herbal. Jenis tumbuhan yang
dapat dimanfaatkan sebagai bahan dasar obat-obatan adalah....
A. kunyit, srikaya, pace dan kangkung
B. pepaya, pisang, kina dan rami
C. buah merah, mengkudu, jahe dan ciplukan
D. jeruk nipis, kemuning, alpukat dan pandan
E. meranti, keruing, kumis kucing dan temulawak
5. Beberapa kulit hewan dapat dimanfaatkan sebagai bahan sandang, seperti kulit domba
dijadikan jaket. Beberapa jenis tumbuhan juga dapat dimanfaatkan sebagai bahan sandang
antara lain....
A. kapas, pisang dan kenanga
B. rami, kapas dan jute
C. kapas, buah merah dan kemuning
D. wen, kapas dan rami
E. kenaf, pisang, dan mangkokan
Maryam Labari , S.Pd
1. Beriman dan bertakwa Manfaat Keanekaragaman Hayati Sarana
kepada Tuhan YME dan Penyebab hilangnya LKPD, Gawai, Alat tulis, LCD dan
ahlak mulia. keanekaragaman hayati laptop.
4. Kreatif
problem based learning peserta didik dapat menganalisis penyebab-penyebab menghilangnya
keanekaragaman hayati dan mengidentifikasi ancaman kelestarian berbagai hewan dan tumbuhan khas
Indonesia dengan tepat.
Peserta didik mampu menerapkan materi penyebab menghilangnya keanekaragaman hayati dan ancaman
kelestarian berbagai hewan dan tumbuhan khas Indonesia untuk menyelesaikan permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari.
Pernahkah kalian melihat kunang-kunang diwaktu malam hari? Bagus sekali yaa. Kira-kira sekarang
apakah kalian dapat menemukannya? Kira-kira apa yang menyebabkan hilangnya kunang-kunang?
Menurut kalian hewan apalagi yang saat ini terancam punah? Lalu bagaimana upaya untuk
menyelamatkannya?
PENDAHULUAN
KEGITAN INTI
belajar heterogen dan gaya belajar yang homogen.
Mengorientasikan
5. Melalui LKPD yang diberikan kepada masing-masing kelompok peserta didik
peserta didik terhadap
disajikan masalah biologi terkait keanekaragaman tumbuhan dan hewan yang
masalah
mulai langka atau punah dan upaya untuk menyelamatkan populasinya dalam
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
PENUTUP
10. Peserta didik bersama guru membuat refleksi dan simpulan atas kegiatan belajar yang telah dilalui.
11. Guru meyampaikan materi atau kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
belajar.
13. Memberikan tugas proyek “membuat poster untuk menjaga kelestarian hewan dan tumbuhan di Indonesia”
E. Asesmen
Formatif
Lembar Asesmen
Skor
Jumlah
No. Nama Perencanaan Proses Hasil Nilai
skor
bahan pembuatan produk
1.
2.
3.
4.
Dst.
Rubrik penilaian poster

1. Perencanaan bahan
2. Proses pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik pembuatan
3. Hasil produk :
a. Bentuk fisik
b. Menggunakan gambar sesuai tema
c. Isi poster sesuai tema
Total skor
Keterangan skor :
5 : sangat baik
4 : baik
3 : cukup
2 : kurang
1 : sangat kurang

terlampir).
/ /2023
20/88/00
Mata Pelajaran: Biologi Kelas : NILAI
1. 3.
TANDA TANGAN
GURU
2. 4.
Tujuan : Mengidentifikasi penyebab menurunnya populasi flora dan fauna Indonesia
Jelaskan penyebab menurunya jumlah populasi burung di Indonesia!
Bagaimana upaya untuk menyelamatkan populasi burung di Indoesia?
Jelaskan penyebab menurunya jumlah populasi beberapa tumbuhan di Indonesia!
Apa yang akan terjadi jika flora dan fauna tersebut hilang dari ekosistem?
Bagaimana upaya untuk menyelamatkan populasi beberapa tumbuhan di Indoesia?

Biologi Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (PERTEMUAN 4 ,5,6,7 )
Maryam Labari, S.Pd
1. Beriman dan bertakwa Ciri-ciri makhluk hidup Sarana
kepada Tuhan YME dan Klasifikasi makhluk hidup LKPD, Gawai, Alat tulis, LCD dan
4. Kreatif
problem based learning peserta didik dapat mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-cirinya
dengan tepat.
Peserta didik mampu menerapkan materi klasifikasi atau pengelompokkan makhluk hidup untuk
menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
Pernahkah kalian pergi ke pasar? Lalu bagaimana pengaturan letak para penjual? Apakah dalam satu blok
ada penjual baju, penjual sayuran dan sayuran buah? Ataukah dibagi-bagi, blok penjual buah blok penjual
baju blok penjual sayur dan seterusnya? Apa saja manfaat dari pengelompokkan itu?
PENDAHULUAN
KEGITAN INTI
masalah disajikan masalah biologi terkait pengelompokkan keanekaragaman tumbuhan
dan hewan dalam kehidupan sehari-hari.
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
PENUTUP
belajar.
E. Asesmen
Formatif
Rubrik penilaian
Total skor
Keterangan skor :
5 : sangat baik
4 : baik
3 : cukup
2 : kurang
1 : sangat kurang
Sumatif:
Rubrik penilaian :

terlampir).
/ /2023
20/88/00

1. 3. TANDA TANGAN
GURU
2. 4.
Tujuan : Menyusun kladogram beberapa jenis hewan berdasarkan ciri-ciri yang diamati
Cara Kerja :
1. Tuliskan tanda centang (√=ada) atau tanda strip (- = tidak ada) pada tabel berikut!
Nama Hewan
Ciri yang diamati
Ikan kakap Belalang Katak Komodo Singa
Multiseluler
Bertulang belakang
Berkaki empat
Melahirkan
Bergigi taring
2. Lengkapilah kladogram berikut dengan nama hewan dan ciri-ciri yang sesuai!
b......... Sapi Singa
Ikan kakap
a......
. Melahirkan
d..........
e..........
Multiseluler
Pertanyaan :
1. Hewan apakah yang paling kompleks atau memiliki ciri-ciri paling banyak? Jelaskan!
2. Hewan
Mata Pelajaran: Biologi Kelas : apakah
yang
Nama Anggota Kelompok: paling
sederhana
1. 3.
atau
2. 4. memiliki
ciri-ciri
Tujuan : Menenetukan nama famili suatu tumbuhan dengan menggunakan kunci determinasi
paling
sederhana sedikit?
Jelaskan!
3. Mengapa hewan singa dituliskan pada garis kladogram paling kanan? Jelaskan!
4. Hewan apakah yang dituliskan pada garis kladogram paling kiri? Jelaskan!
5. Berdasarkan kladogram, hewan apakah yang paling dekat kekerabatannya dengan singa? Jelaskan
alasannya!
6. Berdasarkan kladogram, hewan apakah yang paling dekat kekerabatannya dengan ikan kakap?
Jelaskan alasannya!
7. Berdasarkan kladogram, diantara ikan kakap dengan sapi dan ikan kakap dengan belalang
manakah yang paling dekat kekerabatannya? Jelaskan alasannya!
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
D :
/ /2023
20/88/00
NILAI
TANDA TANGAN
GURU
Bahan : Tumbuhan kunyit, jahe, lengkuas, Rhoe discolor, ganyong (Canna discolor), waru (Hibiscus
tiliaceus), kembang sepatu (tambahkan lagi minimal 3 tumbuhan yang ada dilingkungan sekolah).
Cara kerja :
1. Amatilah ciri tumbuhan yang tersedia!
2. Tentukan nama famili tumbuhan tersebut dengan menggunakan kunci determinasi!
3. Catatlah hasilnya pada tabel pengamatan dan jawablah pertanyaannya!
Contoh kunci determinasi :
1. a. tanaman bergetah
b. tanaman tanpa getah 2
2. a. daun berbentuk ginjal, bertulang daun menjari,tepi daun beringgit Malvaceae
b. daun tidak berbentuk ginjal 3
3. a. mempunyai seludang (pelepah) yang memeluk batang 4
b. tidak ada seludang daun yang jelas
4. a. anak tulang daun lurus sejajar
b.anak tulang daun menyirip 5
5. a. batang daun tegak, posisi daun berputar Zingiberaceae
b. batang tidak daun tegak, posisi daun tidak berputar 6
6. a. batang berbuku-buku, berselaput bumbung pada ketiak daun
E. tidak ada selaput bumbung pada ketiak daun 7
7. a. bakal buah menumpang di atas bunga di daun pelindung yang terlipat Commelinaceae
b. bakal buah tidak terlindung oleh daun pelindung Cannaceae
Hasil Pengamatan
No. Nama Tumbuhan Urutan determinasi Famili
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Pertanyaan :
1. Tumbuhan manakah yang termasuk Malvaceae, Zingiberaceae, Commelinaceae dan
Cannaceae?
2. Bagaimanakah ciri-ciri khusus dari masing-masing famili?
3. Jelaskan persamaan dan perbedaan Malvaceae dengan Zingiberaceae!
4. Jelaskan persamaan dan perbedaan Commelinaceae dan Cannaceae!
Instrumen Tes Sumatif
1. Buah kecapi, jambu bol, jamblang, ciremai dan lobi-lobi merupakan contoh beberapa buah yang
sangat jarang ditemukan di pasaran. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor di bawah ini,
kecuali....
A. rasanya kurang enak
B. kurang diminati
C. harganya mahal
D. masyarakat enggan menanam karena kurang menguntungkan
E. terdesak oleh jenis buah impor
2. Perhatikan klasifikasi hewan berikut.
Kingdom : Animalia
Filum : Chordata
Kelas : Mammalia
Ordo : Carnivora
Famili : Felidae
Genus : Felis
Spesies : Felis catus (kucing)
Diantara takson berikut yang memiliki persamaan paling banyak antaranggotanya adalah....
A. Chordata
B. Felidae
C. Carnivora
D. Felis
E. Felis catus
3. Pemberian nama ilmiah pada setiap makhluk hidup bertujuan untuk menghindari kesalahpahaman.
Penulisan nama ilmiah tanaman tebu yang tepat adalah....
A. Saccharum officinarum
B. Saccharum Officinarum
C. Saccharum Officinarum
D. Saccharum officinarum
E. Saccharum Officinarum
Edelweis semakin langka karena sering
dipetik oleh penduduk setempat dan
wisatawan untuk alasan estetis, spiritual,
diperjualbelikan atau sekedar kenang-
kenangan. Tindakan yang tepat untuk
melestarikannya adalah....
Melarang wisatawan berfoto dekat edelweis
Wisatawan dilarang untuk membawa pulang
atau membelinya
Memasang spandung larangan
Memasang pagar untuk melindunginya
Menutup area tumbuhnya edelweis
5. Perhatikan kunci dikotom di bawah ini!

Urutan nomor identifikasi hewan pada katak adalah....dan digolongkan....
A. 1a – 2b, amphibi
B. 1b – 2a, amphibi
C. 2a – 3a, aves
D. 1b – 3a, reptilia
E. 3a – 4b, mamalia
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
1. Buku Teks
a. Judul buku : Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMA/MA kelas X edisi tahun 2021
Penerbit : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
b. Judul buku : IPA Biologi untuk SMA/MA kelas X Kurikulum Merdeka
Penulis : Irnaningtyas dan Sylva Sagita
Penerbit : Erlangga, Jakarta
Tahun Terbit : 2022
c. Judul buku : Selaras Biologi SMA/MA kelas X
Penulis : Febri Ayu
Penerbit : Quadra, Jakarta
Tahun Terbit : 2022
2. Video Pembelajaran
a. Keanekaragaman hayati di Indonesia https://www.youtube.com/watch?v=j-
ads_fyrU8&t=109s
b. Hewan hampir punah https://www.youtube.com/watch?v=KxfM-PAisjw
c. Kladogram https://www.youtube.com/watch?v=YPM-hmjeWgU
Glosarium
Biodiversitas : atau keanekaragaman hayati adalah variasi organisme hidup pada

tiga tingkatan, yaitu tingkat genetik, spesies dan ekosistem.
Kladogram : suatu diagram percabangan yang dianggap mewakili hubungan
kekerabatan diantara organisme/komponen yang dikelmpokkan
(pohon evolusi).
Klasifikasi makhluk hidup : pengelompokkan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri tertentu.
Konservasi : perlindungan spesies dari kepunahan, pemeliharaan dan pemulihan
habitat, peningkatan jasa ekosistem dan perlindungan
keanekaragaman hayati.
Kunci determinasi : cara atau langkah untuk mengenali tumbuhan/hewan yang
mengelompokkannya pada takson makhluk hidup yang berisi ciri-
ciri tumbuhan/hewan yang disajikan dengan karakteristik yang
berlawanan.
Plasma nutfah : atau sumber daya genetik adalah bagian tubuh tumbuhan, hewan,
atau mikroorganisme yang mempunyai fungsi dan kemampuan
mewariskan sifat.
Daftar Pustaka
Ayu, Febri. 2022. Selaras Seri Latihan, Ringkasan dan Asesmen. Bogor: Quadra Inti Solusi
Irnaningtyas & Sagita, Sylva. 2022. IPA Biologi untuk SMA/MA kelas X Kurikulum Merdeka.
Jakarta : Erlangga.
Kemndikbud. 2021 Ilmu Pengetahuan Alam SMA/MA kelas X. Jakarta: Kemndikbud.
Maryam Labari, S.Pd :
1. Beriman dan bertakwa Pandemi Covid-19 Sarana
kepada Tuhan YME dan Virus Covid-19 LKPD, Gawai, Alat tulis, LCD dan
2. Gotong Royong Prasarana:
3. Mandiri Buku bacaan dan video pembelajaran
4. Bernalar kritis
problem based learning peserta didik dapat menganalisis ciri-ciri virus dan membandingkan siklus litik
dengan lisogenik pada reproduksi virus dengan tepat.
Peserta didik mampu menerapkan materi ciri-ciri dan daur hidup virus untuk menyelesaikan permasalahan
dalam kehidupan sehari-hari.
Sudah hampir 2 tahun lebih, dunia menghadapi wabah penyakit yang disebabkan oleh virus covid-19.
Apakah kalian sudah pernah melihat virus covid-19? Sebenarnya seperti apa virus covid-19 ini sehingga
dapat menyebabkan penyakit hingga kematian?
PENDAHULUAN
KEGITAN INTI
Mengorientasikan
5. Melalui LKPD yang diberikan kepada masing-masing kelompok peserta didik
masalah
disajikan masalah biologi terkait pandemi covid-19 dalam kehidupan sehari-hari.
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
PENUTUP
belajar.
E. Asesmen
Formatif
Rubrik penilaian
Total skor
Keterangan skor :
5 : sangat baik
4 : baik
3 : cukup
2 : kurang
1 : sangat kurang

1. Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi
atau pembelajaran mengulang. Remidial diberikan di luar jam pembelajaran. Bentuk remedial:
pembelajaran menggunakan LKPD sesuai dengan materi yang butuh untuk diulang (LKPD
terlampir).
terlampir).
/ /2023
NILAI
1. 3.
2. 4. TANDA TANGAN
GURU
Tujuan : Menganalisis ciri-ciri virus
Tuliskan perbedaan ciri-ciri virus tersebut!

Ciri-ciri
No. Nama virus Penyakit yang ditimbulkan
Bentuk Ukuran Nama bagian tubuh
a. HIV
b. Bacteriophage
c. Influenza
d. Adenoviruses
e. Tobacco
mosaic virus
f. Ebola virus
Jelaskan perbedaan virus dengan sel hewan!
Apakah virus bisa hidup sendiri tanpa harus masuk ke dalam tubuh sel inang? Jelaskan alasanmu!
Berdasarkan struktur tubuh virus, apakah virus disebut sebagai makhluk hidup? Jelaskan alasanmu!
Perhatikan gambar di bawah ini
a b
Sebut dan jelaskan proses yang terjadi pada gambar a!
Sebut dan jelaskan proses yang terjadi pada gambar b!
Jelaskan persamaan dan perbedaan proses yang terjadi pada gambar a dan gambar b!
Biologi Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (PERTEMUAN 2 s/d 4)
Maryam Labari, S.Pd
1. Beriman dan bertakwa Peran virus Sarana
kepada Tuhan YME dan Memberikan usulan tindakan LKPD, Gawai, Alat tulis, LCD dan
ahlak mulia. preventif untuk meminimalkan laptop.
2. Bergotong royong dampak infeksi virus Prasarana:
4. Bernalar kritis
problem based learning peserta didik dapat menganalisis peran virus dan memberikan usulan tindakan
preventif untuk meminimalkan dampak infeksi virus dengan tepat.
Peserta didik mampu menerapkan materi peranan virus dan memberikan usulan tindakan preventif untuk
meminimalkan dampak infeksi virus untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
Apakah kalian sudah di vaksin? Tahukah kalian kalau vaksin itu adalah virus yang dilemahkan dan
dimasukkan ke dalam tubuh kalian? Jadi virus memiliki peran bukan hanya merugikan tetapi juga
menguntungkan yaitu dapat dijadikan vaksin. Mari kita pelajari bersama bagaimana virus berperan dalam
kehidupan.
PENDAHULUAN
KEGITAN INTI
Mengorientasikan
5. Setiap kelompok diberi kesempatan untuk memilih salah satu tema peran dari
masalah
virus untuk di analisis.
Mengorganisasi peserta 6. Peserta didik mencari artikel ilmiah sesuai tema.
didik untuk belajar 7. Peserta didik menganalisis artikel ilmiah yang telah didapat.
9. Memberikan kesempatan peserta didik menyampaikan hasil pekerjaan kelompok
Mengembangkan dan dan tanggapan kepada kelompok penyaji.
menyajikan hasil karya 10. Setiap kelompok membuat poster atau video reel usulan tindakan preventif untuk
meminimalkan dampak infeksi virus
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
PENUTUP
belajar.
E. Asesmen
Formatif
Lembar Asesmen
Skor
Jumlah
No. Nama Perencanaan Proses Hasil Nilai
skor
bahan pembuatan produk
1.
2.
3.
4.
Dst.
Rubrik penilaian poster/video reel

a. Persiapan alat dan bahan
c. Teknik pembuatan
3. Hasil produk :
d. Bentuk fisik
e. Menggunakan gambar sesuai tema
f. Isi poster sesuai tema
Total skor
Keterangan skor :
5 : sangat baik
4 : baik
3 : cukup
2 : kurang
1 : sangat kurang
Sumatif:
Rubrik penilaian :

2. Pengayaan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi. Bentuk pengayaan: mengamati peran
virus yang telah divariasi dengan menggunakan LKPD (LKPD terlampir).
/ /2023
20/88/00
1. 3.
TANDA TANGAN
2. 4. GURU
Tujuan : Menganalisis peran virus
Cara kerja :
1. Diskusikan dengan kelompok, untuk memilih salah satu tema peran dari virus.
2. Tema peran virus yang dapat dipilih antara lain :
a. Vaksin
b. Interferon
c. Kemoterapi antivirus
d. Covid-19
e. AIDS
f. Herpes
g. Cacar
h. Flu burung
i. Hepatitis
3. Analisislah artikel yang kalian temukan dan buatlah powerpoint
4. Buatlah usulan tindakan preventif untuk meminimalkan dampak infeksi virus yang kalian analisis
5. Presentasikan hasil kerja kelompok kalian ke depan kelas.
6. Buatlah poster atau video reel usulan tindakan preventif untuk meminimalkan dampak infeksi
virus yang kalian analisis
7. Kampanyekan hasil poster atau video reel yang kalian buat melalui media sosial yang kalian miliki,
seperti (facebook, instagram, youtube, whatsaap dan lainnya)
8. Penilaian dilakukan berdasarkan banyaknya komen dan like dari hasil kampanye kalian.
Assesmen Sumatif
A B
Virus akan menempel pada reseptor spesifik sel inang. Bagian tubuh virus A dan virus B yang
memiliki kesamaan fungsi dalam penempelan pada sel inang adalah....
A. capsid, RNA
B. plug, lipid membran
C. sheath, matrix protein
D. tail fibers, envelope protein
E. plug, reverse transcriptase
2. Virus memiliki asam nukleat yang berfungsi dalam replikasi (penggandaan). Jika virus A
adalah virus yang menyerang bakteri dan virus B adalah penyebab penyakit AIDS, perbedaan
asam nukleat yang dimiliki kedua virus tersebut adalah....
A. DNA, RNA
B. DNA, DNA RNA
C. RNA, DNA
D. RNA, DNA RNA
E. DNA RNA, DNA
3. Perhatikan beberapa jenis virus berikut :
(1) TMV
(2) TYLC
(3) Virus NCD
(4) Bakteriofage
(5) SARS-CoV-2
(6) Virus flu burung
Virus mengidentifikasi sel inang menggunakan keseuaian (lock and key). Virus penyebab
penyakit yang memiliki kisaran sel inang manusia dan hewan ditunjukkan oleh nomor....
A. (1) dan (5)
B. (2) dan (3)
C. (3) dan (4)
D. (4) dan (6)
E. (5) dan (6)
4. Proses mulai terinfeksi HIV (positif HIV) hingga pasien dinyatakan positif AIDS (bergejala
AIDS) memerlukan waktu yang cukup lama sekitar 10 tahun sehingga dikhawatirkan banyak
orang yang tertular penyakit tersebut. Namun, HIV tidak menular malalui....
A. hubungan seksual dengan orang yang positif HIV
B. transfusi darah yang tercemar HIV
C. berjabat tangan dengan penderita AIDS
D. ibu hamil yang positif HIV menularkan ke bayinya
E. penggunaan alat suntik NAPZA yang tidak steril
5. Sebagian besar virus merugikan manusia karena cara hidupnya bersifat parasit intraseluler
obligat pada sel hidup. Namun beberapa jenis virus dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan
kesejahteraan hidup manusia melalui bidang bioteknologi. Pemanfaatan virus dalam
bioteknologi, antara lain :
A. menghasilkan enzim restriksi endonuklease
B. menyebabkan berbagai macam penyakit infeksi
C. menghasilkan antibiotik untuk melawan bakteri patogen
D. sebagai vektor yang membawa gen target ke sel tertentu
E. virus dapat digunakan untuk menghasilkan antibodi monoklonal
1. Buku Teks
Tahun Terbit : 2022
Penulis : Febri Ayu
Tahun Terbit : 2022
a. Patogenesis corona https://www.youtube.com/watch?v=5DGwOJXSxqg
b. HIV AIDS https://www.youtube.com/watch?v=ng22Ucr33aw
Glosarium
Bakteriofage : virus yang menyerang bakteri

Covid-19 : penyakit yang disebabkan oleh coronavirus tipe SARS-CoV-2
Interferon : protein yang dihasilkan oleh hewan atau sel biakan sebagai respon
terhadap infeksi virus atau penginduksi lain yang dapat menghambat
replikasi virus di dalam suatu sel.
Kapsid : selubung terluar virus yang memberikan bentuk virus, tersusun atas
banyak subunit protein (kapsomer).
Lisogenik : siklus reproduksi virus dimana sel inang tidak segera hancur bahkan
dapat membelah diri sehingga tidak dihasilkan virion baru.
Lisozim : enzim perusak dinding sel inang.
Litik : siklus reproduksi virus dimana sel inang segera hancur dan
dihasilkan virion baru.
Vaksin : mikroorganisme atau bagian dari mikroorganisme yang telah
dilemahkan, kemudian disuntikkan ke tubuh orang sehat guna
memperoleh sistem kekebalan secara aktif.
Daftar Pustaka
Jakarta : Erlangga.

Penyusun: Model Pembelajaran : (Discovery Learning)
Maryam Labari, S.Pd
1. Beriman dan bertakwa Bioteknologi konvensional dan Sarana
kepada Tuhan YME dan modern LKPD, Gawai, Alat tulis, LCD dan
ahlak mulia. Makanan dan minuman berbasis laptop.
2. Mandiri bioteknologi Prasarana:
4. Kreatif
discovery learning peserta didik dapat menganalisis pengertian inovasi teknologi biologi, bioteknologi
konvensional dan modern, serta bioteknologi kondisi nonsteril dan steril dengan tepat.
Peserta didik mampu menerapkan materi inovasi teknologi biologi, bioteknologi konvensional dan
modern, serta bioteknologi kondisi nonsteril dan steril untuk menyelesaikan permasalahan dalam
Pernahkan kalian makan nata de coco, keju, yougurt? Dibuat dari apa ya? Apakah ada mikroorganisme
yang berperan? Mikroorganisme apa yang berperan? seperti apa bentuk mikroogranismenya? Dan
bagaimana cara membuat membuatnya? Hari ini kita akan mempelajari itu bersama.
PENDAHULUAN
KEGITAN INTI
4. Memperlihatkan video pembelajaran “bioteknologi konvensional dan modern”.
Pemberian rangsang 5. Memperlihatkan contoh makanan dan minuman hasil bioteknologi.
(stimulation) 6. Membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 anggota yang memiliki kecepatan
7. Peserta didik mengamati LKPD dan membaca materi melalui buku bacaan, video
Identifikasi masalah
pembelajaran, dan atau melalui sumber-sumber belajar online yang relevan.
8. Peserta didik mulai bekerja sama untuk menjawab soal yang ada pada LKPD dan
Pengumpulan data guru memberikan pendampingan seperlunya kepada kelompok yang mengalami
kesulitan atau hambatan.
Pengolahan data dan 9. Memberikan kesempatan peserta didik menyampaikan hasil pekerjaan kelompok
pembuktian data dan tanggapan kepada kelompok penyaji.
Menarik kesimpulan 10. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan.
PENUTUP
belajar.
E. Asesmen
Formatif
Rubrik penilaian
Total skor
Keterangan skor :
5 : sangat baik
4 : baik
3 : cukup
2 : kurang
1 : sangat kurang

2. Pengayaan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi. Bentuk pengayaan: mengamati peran
virus yang telah divariasi dengan menggunakan LKPD (LKPD terlampir).
Kabila , Januari 2024
Mengetahui :

NIP. 196802251993031009 NIP.198111222008022002
/ /2023
20/88/00
1. 3.
TANDA TANGAN
2. 4. GURU
Tujuan : Mengenal bioteknologi

Berilah tanda centang (√) jika produk bioteknologi dan tanda strip (-) jika bukan produk
bioteknologi pada kolom hasil.
No. Benda Hasil Keterangan
(√ atau -) (konvensional/modern)
1. Tempe
2. Tahu
3. Madu
4. Sabun mandi
5. Oncom
6. Kultur jaringan
7. Pupuk urea
8. Minyak goreng
9. Mi instan
10
Kloning
11. Roti
12
Kertas
13. Nata de coco
14. Bayi Tabung
15. Tape
No. Perbedaan Bioteknologi konvensional Bioteknologi modern
1. Permulaan
2. Cara pemanfaatan
3. Peralatan dan teknologi
yang digunakan
4. Proses dan hasilnya
5. Contoh
Kesimpulan
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Biologi Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (PERTEMUAN 2 s/d 4)
Penyusun: Model Pembelajaran : Discovery Learning
Maryam labari , S.Pd
1. Beriman dan bertakwa Bioteknologi konvensional dan Sarana
kepada Tuhan YME dan modern LKPD, Gawai, Alat tulis, LCD dan
ahlak mulia. Makanan dan minuman berbasis laptop.
2. Mandiri bioteknologi Prasarana:
4. Kreatif
problem based learning peserta didik dapat membuat produk makanan/minuman berbasis bioteknologi
dengan tepat.
Peserta didik mampu menerapkan materi membuat produk makanan/minuman berbasis bioteknologi
untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
Pernahkan kalian makan nata de coco, keju, yougurt? Dibuat dari apa ya? Apakah ada mikroorganisme
yang berperan? Mikroorganisme apa yang berperan? seperti apa bentuk mikroogranismenya? Dan
bagaimana cara membuat membuatnya? Hari ini kita akan mempelajari itu bersama.
PENDAHULUAN
KEGITAN INTI
Mengorientasikan
5. Setiap kelompok diberi kesempatan untuk memilih salah satu tema pembuatan
masalah
makanan/minuman berbasis teknologi untuk di analisis.
6. Peserta didik mencari dan menganalisis artikel ilmiah sesuai tema.
7. Peserta didik dapat melakukan wawancara pada pengusaha rumah yang
memproduksi makanan/minuman berbasis bioteknologi sesuai tema
didik untuk belajar
8. Jika tidak memungkinkan peserta didik boleh menganalisis video di youtube
mengenai pembuatan makanan/minuman berbasis bioteknologi sesuai tema
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
PENUTUP
13. Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
belajar.
E. Asesmen
Formatif
Rubrik laporan tugas makanan atau minuman berbasis bioteknologi
- Persiapan alat dan bahan
- Teknik pembuatan
3. Hasil produk :
- Bentuk fisik
- Menggunakan gambar sesuai tema
- Isi poster sesuai tema
Total skor
Rubrik penilaian diskusi presentasi

Total skor
Keterangan skor :
5 : sangat baik
4 : baik
3 : cukup
2 : kurang
1 : sangat kurang
Mengetahui :

NIP. 196802251993031009 NIP.198111222008022002
/ /
NILAI
1. 3.
TANDA TANGAN
2. 4. GURU
Tujuan : Menganalisis peran virus
Cara kerja :
1. Diskusikan dengan kelompok, untuk memilih salah satu tema “pembuatan makanan/minuman
berbasis teknologi”.
2. Tema yang dapat dipilih antara lain :
a. Tape
b. Tempe
c. Nata de coco
d. Oncom
e. Yougurt
f. Yakult
g. Keju
h. Kefir
i. Kecap
3. Carilah artikel atau wawancara industri rumahan yang memproduksi makanan/minuman
berbasis teknologi yang kalian pilih. Ingat untuk membuat video yang mengambil gambar
ketika melakukan wawancara atau mengambil data.
4. Buatlah laporan dan buatlah powerpoint.
1. Beriman dan bertakwa Kultur jaringan Sarana
4. Kreatif
problem based learning peserta didik dapat menjelaskan mikroorganisme penghasil zat-zat organik,
enzim dan vitamin dan menjelaskan prinsip kultur jaringan dengan tepat.
Peserta didik mampu menerapkan materi menjelaskan mikroorganisme penghasil zat-zat organik, enzim
dan vitamin dan menjelaskan prinsip kultur jaringan untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari.
Pernahkan kalian makan/minum obat? Tahukah kalian bahwa obat dibuat dengan memanfaatkan
mikroorganisme di dalamnya? Lalu kira-kira mikroorganisme apalagi penghasil zat organik, enzim dan
vitamin? Kita akan pelajari bersama.
PENDAHULUAN
KEGITAN INTI
masalah disajikan masalah biologi terkait mikroorganime penghasil zat organik, enzim dan
vitamin serta kultur jaringan dalam kehidupan sehari-hari.
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
PENUTUP
belajar.
E. Asesmen
Formatif
Rubrik penilaian
Total skor
Keterangan skor :
5 : sangat baik
4 : baik
3 : cukup
2 : kurang
1 : sangat kurang

2. Pengayaan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi. Bentuk pengayaan: menganalisis
pembuatan makanan/minuman berbasis teknologi dengan menggunakan LKPD (LKPD terlampir).
Mengetahui :

NIP. 196802251993031009 NIP.198111222008022002
/ /2024
NILAI
1. 3.
TANDA TANGAN
2. 4. GURU
Tujuan : Menjelaskan mikroorganisme penghasil zat-zat organik, enzim dan vitamin dan
menjelaskan prinsip kultur jaringan
Lengkapi tabel berikut terkait produk bioteknologi di bidang kesehatan berikut ini!
No. Jenis produk Manfaat Jenis mikroorganisme
1. Antibiotik penisilin
2. Vitamin B12
3. Enzim amilase
4. PST (protein sel
tunggal)
5. Proteinase
(protease)
6. MSG
7. Asam cuka
8. Interferon
9. Tetrasiklin
10. Spirtus

Sebut dan jelaskan maksud dari gambar diatas!
2. Berikut ini adalah proses dan tahapan dari kultur jaringan
3. Jelaskan keunggulan dan kekurangan dari pembibitan tanaman dengan menggunakan teknik
kultur jaringan!
1. Beriman dan bertakwa Bioteknologi modern Sarana
kepada Tuhan YME dan Rekayasa genetika LKPD, Gawai, Alat tulis, LCD dan
4. Kreatif
problem based learning peserta didik dapat menganalisis rekayasa genetika dan menganalisis dampak
negatif dari bioteknologi dengan tepat.
Peserta didik mampu menerapkan materi menganalisis rekayasa genetika dan menganalisis dampak
negatif dari bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari.
Pernahkan kalian makan semangka kuning atau semangka tanpa biji? Tahukah kalian bahwa semangka
kuning atau semangka tanpa biji adalah hasil dari rekayasa genetika? Lalu bagaimana caranya untuk
membuat semangka tanpa biji itu? Kita akan pelajari bersama.
PENDAHULUAN
KEGITAN INTI
Mengorientasikan 4. Memperlihatkan video “buah hasil rekayasa genetika”
peserta didik terhadap 5. Membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 anggota yang memiliki kecepatan
masalah belajar heterogen dan gaya belajar yang homogen.
6. Peserta didik memilih salah satu tema yang akan dianalisis, kemudian membaca
materi melalui buku bacaan, video pembelajaran, dan atau melalui sumber-
didik untuk belajar
sumber belajar online yang relevan.
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
PENUTUP
belajar.
Formatif
Rubrik penilaian
Total skor
Keterangan skor :
5 : sangat baik
4 : baik
3 : cukup
2 : kurang
1 : sangat kurang
Sumatif:
Rubrik penilaian :
ASESMEN SUMATIF
1. Bioteknologi menerapkan prinsip ilmiah untuk mengolah bahan mentah menjadi suatu produk
atau jasa bagi kepentingan hidup manusia, dengan bantuan makhluk hidup. Hasil bioteknologi
berupa jasa, antara lain....
A. bahan bakar etanol
B. vaksin subunit
C. bioremediasi
D. interferon
E. PST
2. Perhatikan produk bioteknologi berikut :
(1) Keju
(2) Yoghurt
(3) Nata de coco
(4) Insulin buatan
(5) Kultur jaringan
(6) Hewan transgenik
Bioteknologi yang tidak menggunakan prinsip dasar fermentasi adalah....
A. (1), (2) dan (3)
B. (1), (4) dan (6)
C. (2), (3) dan (5)
D. (3), (4) dan (6)
E. (4), (5) dan (6)
3. Yoghurt digolongkan sebagai produk minuman probiotik unggulan. Probiotik adalah
mikroorganisme hidup yang memberikan efek bagi kesehatan pada inangnya. Produk
bioteknologi lainnya yang mengandung probiotik bakteri adalah....
A. tauco, tofu dan brem
B. kecap, keju dan tempe
C. koumis, kefir dan sauerkraut
D. oncom, tempe dan sayur asin
E. kombucha, kimchi dan angkak
4. Domba Dolly dihasilkan melalui teknik kloning transfer inti. Pernyataan yang paling tepat
terkait proses teknik tersebut adalah....
A. embrio tumbuh secara in vivo
B. fertilisasi terjadi di luar uterus
C. sel tubuh donor tidak memiliki inti sel
D. ovum tanpa inti memiliki kromosom diploid
E. teknik tersebut menggunakan sel spermatozoid yang haploid
5. Pada teknologi hibridoma, sel limfosit B difusikan dengan sel kanker sehingga dihasilkan sel
hibridoma yang bersifat kekal. Alasan tindakan ini adalah....
A. sel limfosit B mampu membelah secara cepat
B. sel limfosit B mampu menghasilkan antibodi monoklonal
C. sel kanker menghasilkan zat yang mempermudah proses fusi
D. sel kanker mengandung antigen pemicu terbentuknya antibodi
E. sel limfosit B dalam kultur memiliki waktu hidup yang terbatas
/ /2024
NILAI
1. 3.
2. 4. TANDA TANGAN
GURU
Tujuan : Menjelaskan mikroorganisme penghasil zat-zat organik, enzim dan vitamin dan
menjelaskan prinsip kultur jaringan
Cara kerja :
1. Diskusikan dengan kelompok, untuk memilih salah satu tema “rekayasa genetika”.
a. Teknologi hibridoma
b. DNA rekombinan
c. Teknologi plasmid
d. Tanaman transgenik
e. Kloning
f. Terapi gen
g. Stem cell
h. Tumbuhan tahan herbisida
i. Tumbuhan yang dapat memupuk sendiri
3. Carilah artikel tentang tema yang kalian pilih.
4. Buatlah laporan dan buatlah powerpoint.
1. Buku Teks
Tahun Terbit : 2022
Penulis : Febri Ayu
Tahun Terbit : 2022
a. Patogenesis corona https://www.youtube.com/watch?v=5DGwOJXSxqg
b. HIV AIDS https://www.youtube.com/watch?v=ng22Ucr33aw
Glosarium
Bioteknologi : pemanfaatan makhluk hidup maupun produk dari makhluk hidup

dalam proses produksi untuk menghasilkan barang dan jasa yang
dapat digunakan oleh manusia
Bioetanol : etanol atau senyawa alkohol yang diperoleh melalui proses
fermentasi biomassa dengan bantuan mikroorganisme.
Bioremediasi : proses pembersihan za pencemar lingkungan dengan menggunakan
mikroorganisme, misalnya bakteri atau jamur.
Kloning : membuat keturunan dengan kode genetik yang sama dengan sel
induknya tanpa melalui pembuahan.
Kultur jaringan : metode untuk mengisolasi bagian dari tanaman seperti sel atau
jaringan yang ditumbuhkan dalam kondisi aseptik, sehingga bagian
tanaman tersebut bisa memperbanyak diri hingga tumbuh menjadi
tanaman baru dengan sifat yang sama.
Rekayasa genetika : suatu usaha memanipulasi sifat makhluk hidup untuk menghasilkan
makhluk hidup baru dengan sifat yang diinginkan.
Teknologi plasmid : usaha manipulasi sifat genetik dengan cara mengubah susunan DNA
dengan memanfaatkan plasmid bakteri.
Terapi gen : usaha perbaikan kelainan genetik dengan memperbaiki susunan basa
nitrogen pada rantaian DNA dalam gen.
Transplantasi inti : memindahkan inti dari sel donor ke sel lain agar diperoleh individu
dengan sifat yang sama dengan inti sel donor.
Daftar Pustaka
Jakarta : Erlangga.
Kemndikbud. 2021 Ilmu Pengetahuan Alam SMA/MngeA kelas X. Jakarta: Kemndikbud.
Me

Maryam Labari, S.Pd
1. Beriman dan bertakwa Ekosistem Sarana
kepada Tuhan YME dan Komponen biotik dan abiotik LKPD, Gawai, Alat tulis, LCD dan
2. Kreatif Prasarana:
4. Bernalar kritis
problem based learning peserta didik dapat menjelaskan interaksi antara komponen biotik dan komponen
abiotik lainnya dalam ekosistem dengan tepat.
Peserta didik mampu menerapkan materi interaksi antara komponen biotik dan komponen abiotik lainnya
dalam ekosistem untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
Pernahkah kalian mengamati suatu kolam ikan? Ada apa saja disana? Apakah di dalam air ada organisme
lain selain ikan? Apakah ada batu atau pasir juga didalam kolam? Jika salah satu dari mereka tidak ada apa
yang akan terjadi? Contohnya jika tidak ada air apa yang terjadi? Hari ini kita akan mempelajari bersama
peranan komponen-komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia
PENDAHULUAN
KEGITAN INTI
masalah disajikan masalah biologi terkait interaksi antara komponen biotik dan komponen
abiotik lainnya dalam ekosistem dalam aliran energi dalam kehidupan sehari-hari.
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
PENUTUP
belajar.
E. Asesmen
Formatif

ekosistem disekitar tempat tinggal yang telah divariasi dengan menggunakan LKPD (LKPD
terlampir).
/ /2024
NILAI
1. 3.
TANDA TANGAN
2. 4. GURU
Tujuan : Menjelaskan interaksi antara komponen biotik dan komponen abiotik lainnya dalam
ekosistem
1. Pergilah keluar kelas atau dilingkungan sekolah

2. Amatilah ekosistem yang ada di sekitar sekolah
3. Catat apa saja yang kalian temukan dan tuliskan perannya masing-masing
4. Kelompokkan komponen ekosistem dalam tabel dengan memberikan tanda centang (√) pada
kolom biotik atau abiotik di bawah ini!
Tempat pengamatan:.................................................................................................................
No. Komponen Komponen biotik Keterangan
abiotik Peranan
Nama/jenis
(produsen/konsumen/pengurai)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15
16.
17.
18.
19.
20.
Dst.
1. Tuliskan komponen abiotik dan biotik yang terdapat dalam ekosistem yang kalian amati!
2. Adakah komponen biotik yang berperan sebagai produsen/konsumen/pengurai? Jika ada,

tuliskan!
3. Jelaskan interaksi yang terjadi antara komponen biotik dan komponen abiotik pada ekosistem
yang kalian amati!
4. Adakah bentuk interaksi yang terjadi antara komponen biotik dan komponen abiotik lainnya
(misalnya netralisme, kompetisi (persaingan), komensalisme, amensalisme, parasitisme,
predasi (pemangsaan), protokooperasi dan mutualisme)? Jika ada, jelaskan!
5. Susunlah urutan rantai makanan dan jaring-jaring makanan yang terjadi pada ekosistem yang
kalian amati!
6. Jelaskan perbedaan berbagai ekosistem yang telah kalian amati, dari segi komponen abiotik
dan komponen biotik!
Biologi Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (PERTEMUAN 2 s.d 4)
1. Beriman dan bertakwa Ekosistem Sarana
kepada Tuhan YME dan Komponen biotik dan abiotik LKPD, Gawai, Alat tulis, LCD dan
4. Bernalar kritis
problem based learning peserta didik dapat menganalisis peranan komponen-komponen ekosistem dalam
aliran energi dengan tepat.
Peserta didik mampu menerapkan materi peranan komponen-komponen ekosistem dalam aliran energi
Masih ingatkah kalian dengan konsep fotosintesis? Bahan untuk fotosintesis itu apa? Hasilnya apa? Baik,
kira-kira semua bahan itu setelah digunakan apakah hilang atau bersiklus? Bagaimana siklusnya? Kita
akan pelajari sekarang.
PENDAHULUAN
KEGITAN INTI
masalah disajikan masalah biologi terkait peranan komponen-komponen ekosistem dalam
aliran energi dalam kehidupan sehari-hari.
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
PENUTUP
belajar.
E. Asesmen
Formatif
Sumatif:
Rubrik penilian :

2. Pengayaan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi. Bentuk pengayaan: menganalisis daur
hidrologi yang telah divariasi dengan menggunakan LKPD (LKPD terlampir).
D :
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK / /2024
20/88/00
NILAI
Mata Pelajaran: Biologi Kelas :
1. 3. TANDA TANGAN
GURU
2. 4.
Tujuan : Menganalisis peranan komponen-komponen ekosistem dalam aliran energi
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

Tentukan pernyataan berikut benar atau salah dengan memberikan tanda centang (√), jika
jawabannya salah, ubah kalimatnya agar menjadi pernyataan yang benar!
No. Pernyataan Benar Salah Pernyataan yang benar
1. CO2 dihasilkan tumbuhan melalui
proses fotosintesis
2. CO2 dapat dihasilkan oleh hewan
dan tumbuhan
3. Pembakaran dengan bahan bakar
fosil semuanya menghasilkan gas
CO2
4. Cangkang Mollusca dapat dibentuk
dari kalsium dan CO2 dalam air
5. Senyawa karbon anorganik diubah
oleh bakteri pengurai dengan
melepaskan CO2 di udara
6. Unsur nitrogen diperlukan oleh
tumbuhan dalam bentuk amonia
7. Tumbuhan dan hewan dapat
menyerap nitrogen dari N2 di udara
8. Zat yang diekskresikan hewan
mengandung nitrogen
9. Bakteri dan ganggang biru mampu
memfiksasi N2 dari udara
10. Proses nitrifikasi mengubah NO3
menjadi N2 ke udara
11. Tumbuhan melakukan transpirasi
untuk melapas air ke udara pada
malam hari
12. Seluruh benda di bumi mengalami
evaporasi ketika terkena cahaya
matahari
13. Air hasil infiltrasi dan perkolasi
tidak dapat dimanfaatkan oleh
hewan dan manusia
14. Tumbuhan memerlukan air ketika
respirasi
15. Setelah proses presipitasi, titik-titik
air berubah menjadi hujan
16. Fosfor bersifat mudah larut dalam
air
17. Pupuk fosfat diperlukan tanaman
untuk pertumbuhan dan
perkembangan
18. Guano meracuni tanaman
19. Tumbuhan memerlukan fosfor
dalam bentuk fosfat organik
20. Fosfor dalam tubuh manusia berupa
ATP
21. Kendaraan bermotor dan gunung
berapi mengeluarkan SO2 ke udara
22. Pembusukan dan penguraian
organisme yang sudah mati dalam
tanah menghasilkan SO2
23. Organisme di laut memerlukan H2S
24. Gas SO2 di udara menyebabkan
hujan asam
25. Tumbuhan menyerap belerang
dalam bentuk SO42-
1. Beriman dan bertakwa Peran Komponen biotik dan abiotik Sarana
4. Bernalar kritis
problem based learning peserta didik dapat menganalisis peranan komponen-komponen ekosistem dalam
aliran energi dengan tepat.
Peserta didik mampu menerapkan materi peranan komponen-komponen ekosistem dalam aliran energi
Masih ingatkah kalian dengan konsep fotosintesis? Bahan untuk fotosintesis itu apa? Hasilnya apa? Baik,
kira-kira semua bahan itu setelah digunakan apakah hilang atau bersiklus? Bagaimana siklusnya? Kita
akan pelajari sekarang.
PENDAHULUAN
KEGITAN INTI
peserta didik terhadap 5. Menampilkan video pembelajaran “daur biogeokimia”.
masalah 6. Peserta didik memilih salah satu tema “daur biogeokimia” untuk dibuat media
charta
7. Peserta didik mengamati LKPD dan membaca materi melalui buku bacaan, video
pembelajaran, dan atau melalui sumber-sumber belajar online yang relevan.
didik untuk belajar
8. Peserta didik secara berkelompok membuat media charta daur biogeokimia.
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
PENUTUP
belajar.
E. Asesmen
Formatif
Rubrik penilaian
Total skor
Keterangan skor :
5 : sangat baik
4 : baik
3 : cukup
2 : kurang
1 : sangat kurang

4. Pengayaan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi. Bentuk pengayaan: menganalisis daur
biogeokimia yang telah divariasi dengan menggunakan LKPD (LKPD terlampir).
D :
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK / /2024
20/88/00
NILAI
Mata Pelajaran: Biologi Kelas :
1. 3. TANDA TANGAN
GURU
2. 4.
Tujuan : Membuat media charta daur biogeokimia
Cara kerja :
1. Diskusikan dengan kelompok, untuk memilih salah satu tema “daur biogeokimia”.
a. Daur karbon
b. Daur nitrogen
c. Daur hidrogen/air
d. Daur fosfor
e. Daur belerang/sulfur
3. Analisislah tentang tema yang kalian pilih.
4. Buatlah “media charta daur biogeokimia” yang kalian pilih.
5. Boleh gambar 2 dimensi atau 3 dimensi atau menggunakan bahan bekas
6. Buatlah semenarik mungkin
Pertemuan 6
problem based learning peserta didik dapat membedakan tipe piramida ekologi dan membuat media charta
diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan tepat.
Peserta didik mampu menerapkan materi tipe piramida ekologi dan membuat media charta diagram rantai
makanan dan jaring-jaring makanan untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
Pernahkah kalian makan daging sapi? Kira-kira sapi itu makannya apa? Jika sapi makannya rumput,
rumput dapat makan dengan cara apa? Tahukah kalian contoh tersebut merupakan peristiwa rantai
makanan. Hari ini kita akan belajar bersama tentang rantai makanan.
PENDAHULUAN
KEGITAN INTI
Mengorientasikan 1. Memperlihatkan video “Piramida makanan”
peserta didik terhadap 2. Membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 anggota yang memiliki kecepatan
masalah belajar heterogen dan gaya belajar yang homogen.
3. Peserta didik menganalisis tipe piramida makanan dengan membaca materi
melalui buku bacaan, video pembelajaran, dan atau melalui sumber-sumber
didik untuk belajar
belajar online yang relevan.
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
PENUTUP
belajar.
E. Asesmen
Diagnostik
1. Inventori gaya belajar: Untuk melihat tipe gaya belajar peserta didik (audio, visual,kinestetik) melalui
link: https://bit.ly/gaya_belajar
2. Tingkat pencapaian belajar peserta didik dilihat dari tes formatif dan sumatif.
Formatif
Sumatif:
Rubrik penilian :

2. Pengayaan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi. Bentuk pengayaan: menganalisis
piramida makanan yang telah divariasi dengan menggunakan LKPD (LKPD terlampir).
/ /2024
20/88/00
1. 3.
TANDA TANGAN
2. 4. GURU
Tujuan : Membedakan tipe piramida ekologi dan membuat media charta diagram rantai
makanan dan jaring-jaring makanan
Cara kerja :
1. Diskusikan dengan kelompok kalian, diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan yang
akan kalian buat.
2. Buatlah charta diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan semenarik mungkin.
3. Usahakan untuk berbeda dengan kelompok lain.
4. Presentasikan hasil kerja kelompok lain.
5. Catatlah komentar dari guru dan dari kelompok lain.
1. Buku Teks
Tahun Terbit : 2022
Penulis : Febri Ayu
Tahun Terbit : 2022
a. Nitrogen Cycle https://www.youtube.com/watch?v=HOpRT8BRGtk
b. Water Cycle https://www.youtube.com/watch?v=ncORPosDrjI
c. Green house effect https://www.youtube.com/watch?v=x_sJzVe9P_8
d. Daur biogeokimia https://www.youtube.com/watch?v=SeWBQqh0HeM
e. biogeochemical cycling https://www.youtube.com/watch?v=D0hqCz7HRC8
Glosarium
Ekosistem : tingkatan organisasi kehidupan mencangkup organisme dengan

lingkungan abiotiknya yang saling mempengaruhi atau terjadi
interaksi.
Herbivor : pemakan tumbuhan, atau lataboga dalam zoologi adalah hewan yang
hanya makan tumbuhan dan tidak memakan daging
Karnivor : makhluk hidup yang memperoleh energi dan nutrisi yang dibutuhkan
dari makanan berupa jaringan hewan
Komponen abiotik : komponen penyusun ekosistem yang terdiri dari benda-benda tak
hidup
Komponen biotik : komponen penyusun ekosistem yang terdiri dari makhluk hidup
Piramida ekologi : susunan tingkat trofik (tingkat nutrisi atau tingkat energi) secara
berurutan menurut rantai makanan atau jaring-jaring makanan dalam
ekosistem
Simbiosis : interaksi antar makhluk hidup, interaksi ini dapat menguntungkan
atau malah merugikan
Daftar Pustaka
Jakarta : Erlangga.

Modul Ajar Bio X 2023

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Bio X 2023

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SMA NEGERI 1 Modul Ajar Tahun Pelajaran : 2023/2024

KABILA Kurikulum Merdeka Jenjang Sekolah : SMA

F. Pengayaan dan Remidial

Kabila , Juli 2023

Kepala SMA Negeri 1 Kabila Guru Mata Pelajaran,

Drs.Hi.Yusman Yusuf Ekie.M.Pd Maryam Labari, S.Si

Tujuan : Mengidentifikasi perbedaan keanekaragaman tingkat gen, jenis dan ekosistem

Perhatikan gambar di bawah ini!

Tuliskan perbedaan ciri-ciri tumbuhan tersebut!

Tuliskan perbedaan ciri-ciri hewan tersebut!

Perhatikan gambar di bawah ini!

Rubrik laporan tugas pengamatan flora fauna di lingkungan sekolah

Rubrik penilaian presentasi hasil kelompok

F. Pengayaan dan Remidial

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

3. Kesimpulan dari hasil pengamatan ini adalah

Rubrik penilaian poster

F. Pengayaan dan Remidial

Perhatikan gambar di bawah ini!

Perhatikan gambar di bawah ini!

Jelaskan penyebab menurunya jumlah populasi beberapa tumbuhan di Indonesia!

Bagaimana upaya untuk menyelamatkan populasi beberapa tumbuhan di Indoesia?

F. Pengayaan dan Remidial

Nama Anggota Kelompok:

Contoh kunci determinasi :

5. Perhatikan kunci dikotom di bawah ini!

Biodiversitas : atau keanekaragaman hayati adalah variasi organisme hidup pada

F. Pengayaan dan Remidial

Tujuan : Menganalisis ciri-ciri virus

Perhatikan gambar di bawah ini!

Tuliskan perbedaan ciri-ciri virus tersebut!

Perhatikan gambar di bawah ini

Rubrik penilaian poster/video reel

F. Pengayaan dan Remidial

Tujuan : Menganalisis peran virus

Bakteriofage : virus yang menyerang bakteri

SMA NEGERI 1 Modul Ajar Tahun Pelajaran : 2023/2024

F. Pengayaan dan Remidial

Kabila , Januari 2024

Kepala SMA Negeri 1 Kabila Guru Mata Pelajaran,

Drs.Hi.Yusman Yusuf Ekie.M.Pd Maryam Labari, S.Si

Tujuan : Mengenal bioteknologi

4. Proses dan hasilnya

Rubrik penilaian diskusi presentasi

Kabila , Januari 2024

Kepala SMA Negeri 1 Kabila Guru Mata Pelajaran,

Drs.Hi.Yusman Yusuf Ekie.M.Pd Maryam Labari, S.Si

Tujuan : Menganalisis peran virus

F. Pengayaan dan Remidial

Kabila , Januari 2024

Kepala SMA Negeri 1 Kabila Guru Mata Pelajaran,

Drs.Hi.Yusman Yusuf Ekie.M.Pd Maryam Labari, S.Si

1. Perhatikan gambar di bawah ini!

2. Berikut ini adalah proses dan tahapan dari kultur jaringan

Bioteknologi : pemanfaatan makhluk hidup maupun produk dari makhluk hidup

SMA NEGERI 1 Modul Ajar Tahun Pelajaran : 2023/2024

F. Pengayaan dan Remidial

1. Pergilah keluar kelas atau dilingkungan sekolah

2. Adakah komponen biotik yang berperan sebagai produsen/konsumen/pengurai? Jika ada,

F. Pengayaan dan Remidial

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

F. Pengayaan dan Remidial

F. Pengayaan dan Remidial