2.2.a.6. Demonstrasi Konstektual - Modul 2.

Dalam RPP ini akan dikembangkan 5 KSE yaitu kesadaran diri,manajemen diri, kesadaran sosial,
keterampilan berelasi dan pengambilan keputusan yang bertanggung-jawab. Pengembangan KSE
dilakukan secara integrasi dalam pembelajaran. Perlu dikembangkan 5 KSE karena pada fase D
SMP usia 12-15 tahun saat usia inilah, seorang anak mengalami tahap formal operasional. Tahap
formal operasional adalah, masa seorang anak sudah mulai mampu berpikir tingkat tinggi, mulai
ingin lepas dari ikatan orang tua, mudah menyerap hal-hal yang baru, mencoba hal-hal tersebut dan
mengomentari. Perkembangan sikap dan perilaku di usia ini sangat berpengaruh besar terhadap
perkembangan sikap dan perilaku di usianya kelak.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP

Nama Penyusun : Nur Susilatmi, S.Pd. Fis

Jenjang Sekolah : SMP
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Cepiring
Tahun Ajaran : 2022/2023
Fase/Kelas/Semester : D/VII/2
Alokasi Waktu : 2 JP ( 2 x 40 menit)

B. Capaian Pembelajaran
Di akhir fase D, Pelajar mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda
berdasarkan karakteristik yang diamati dengan teliti.
Pelajar dapat menyajikan hasil klasifikasi makhluk hidup dan benda di lingkungan
sekitarnya dalam berbagai media secara kreatif

C. Kompetensi Awal
Pelajar telah mengetahui bahwa keanekaragaman makhluk hidup dan dasar
klasifikasi. Untuk memudahkan mempelajari dan mengenal makhluk hidup
pelajar melakukan klasifikasi berdasarkan karakteristik makhluk hidup
yang diamati.
D. Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
a. Pelajar bersyukur Tuhan YME telah menganugerahkan kesehatan
sehingga belajar dan beraktivitas dengan semangat.
b. Pelajar dapat membiasakan berdoa sebelum dan sesudah pelajaran,
sholat dhuhur berjamaah serta berakhlak mulia kepada teman, guru
dan lingkungan dalam aktivitas belajar.
2. Mandiri
a. Pelajar melaksanakan pembelajaran dengan penuh tanggung jawab.
 b. Pelajar percaya diri selama aktivitas pembelajaran.
3. Kreatif
a. Pelajar mampu memberi ide/gagasan/karya dalam mengerjakan tugas
b. Pelajar menghasilkan gagasan yang orisinal, dan menghasilkan
karya serta tindakan yang orisinal.
E. Sarana dan prasarana

Pertemuan ke Media Pembelajaran Alat Pembelajaran

1 1. Kolam 5. Chromebook/HP
2. Foto/gambar/Infografis 6. Alat tulis
3. Kebun Sekolah 7. Kertas
4. Buku Siswa IPA VII 8. Sticky note

F. Target peserta didik/ Analisa Kebutuhan Belajar Murid

Sebanyak 7A = 32, 7B = 32, 7C = 23, 7D = 22 peserta didik dengan kesiapan
belajar dan gaya belajar sebagai berikut:

Kesiapan Belajar Gaya Belajar

tinggi Audio Kinestetik
Kelas rendah Sedang Visual
visual
7A 1 23 8 17 12 3
7B 1 24 7 19 10 3
7C 2 15 5 12 8 3
7D 2 16 4 11 8 3

G. Moda dan Model pembelajaran yang digunakan:

Ketersediaan Materi Model dan Moda Pembelajaran

1. Pengayaan untuk 1. Model Pembelajaran

siswa ber pencapaian Problem Based
tinggi Learning
2. Alternatif penjelasan, metode, 2. Moda Pembelajaran tatap
atau aktivitas untuk pelajar muka
yang sulit memahami konsep

Asesmen Jenis asesmen

Individu LKPD

H. Materi Ajar
Klasifikasi Makhluk Hidup

A. Tujuan pembelajaran
1. Melalui Pembelajaran Based Learning, pelajar dapat menganalisis karakteristik khas
setiap kerajaan makhluk hidup dengan berdiskusi secara aktif.
2. Pelajar dapat menjelaskan peranan makhluk hidup dalam kehidupan manusia
pengamatan dengan teliti.
 B. Pemahaman bermakna
Pelajar melakukan pengamatan terhadap berbagai karakteristik makhluk hidup
yang ada di lingkungan sekitar sekolah.

C. Pertanyaan pemantik

Pertanyaan Pemantik
1. Berapa banyak makhluk hidup yang dapat ditemukan?
2. Apakah ada makhluk hidup yang mungkin tidak tercatat?
3. Apakah mungkin ada makhluk hidup yang tidak dapat dilihat mata secara
langsung karena ukurannya sangat kecil?
Persiapan Pembelajaran
Sebelum pembelajaran dimulai pastikan bahwa peserta didik:
1. Mempersiapkan alat tulis dan buku siswa
2. Memastikan ruang kelas bersih dan alat pembelajaran tersedia dan siap
digunakan

D. Kegiatan pembelajaran
Pertemuan I

Kegiatan Deskripsi kegiatan Waktu

Guru memberi salam, mengajak berdoa, melakukan presesnsi 5
Pembukaan Hangat( Kesadaran diri tentang nilai diri) menit
Guru memberikan kesempatan bicara kepada murid untuk
menggambarkan dirinya dengan sebuah benda dapat berupa
Apersepsi hewan/tumbuhan berikut alasan memilih benda yang disebut.
1. Guru dan pelajar membuat kesepakatan kelas
2. Guru meminta kepada pelajar pergi ke kebun sekolah dan mencatat
setiap makhluk hidup yang ditemukan. Jika tidak mengenal nama
makhluk hidup maka diminta untuk mendokumentasikan dengan
kode. dan kembali ke dalam kelas. ( Diferensiasi Proses mencari
data di luar kelas dengan pengamatan lingkungan sekitar secara
individu)
KSE Manajemen diri : dalam 10 menit pelajar harus memilih 10
sampel dan masuk kembali ke dalam kelas, pelajar akan mengatur
strategi agar dapat menyelesaikan tugas dengan baik dan
menunjukkan disiplin serta motivasi dirinya)
3. Guru meminta menggolongkan semua makhluk hidup yang
ditemukan sesuai dengan kriteria pelajar. (sesuai dengan minat
pelajar)
4. Guru mengajukan pertanyaan pemantik
5. Guru meminta wakil pelajar untuk mempresentasikan hasil
pengamatannya dan pelajar lain dapat memberi tanggapan
6. Guru memberikan pertanyaan pemantik “ Berapa banyak kerajaan
makhluk hidup yang kalian ketahui ?”
7. Guru menyamakan persepsi awal bahwa makhluk hidup beraneka
ragam dan berbagai ukurannya ada yang bisa dilihat dengan mata
dan ada yang perlu dengan batuan seperti mikroskop. Setiap
makhluk hidup dikelompokkan ke dalam kerajaan sesuai dengan
 karakteristiknya
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat
mempelajari materi hari ini
9. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran
Inti Tahap 1: orientasi pelajar pada masalah
10
1. Guru menayangkan gambar tentang kerajaan makhluk hidup Menit
dan memberikan pertanyaan pemandu

● Bagaimana urutan takson pada klasifikasi makhluk hidup?

● Bagaimanakah karakteristik khas dari setiap takson?
● Bagaimanakah karakteristik dari setiap kerajaan makhluk hidup?
● Apa peranan makhluk hidup dalam kehidupan manusia?
2. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan untuk mengetahui karakteristik khas dari kerajaan
makhluk hidup.

Tahap 2: mengorganisasi pelajar untuk belajar 5’

● Pelajar diberi kesempatan memilih bahan ajar yang mereka
sukai (buku siswa, slide PPT dan video) tentang karakteristik
khas dari kerajaan makhluk hidup. (diferensiasi konten sesuai
dengan minat dan gaya belajar pemelajar)
● Pelajar diminta mengidentifikasi dan mencatat hal-hal penting
tentang urutan takson dalam klasifikasi beserta karakteristik
khas kerajaan makhluk hidup dan peranannya dalam
kehidupan manusia dari bahan ajar yang dipilih.
● Guru berkeliling kelas untuk membantu pelajar yang mendapat
kesulitan menggunakan bahan ajar/referensi.
Tahap 3: membimbing penyelidikan kelompok 15’

● Guru membagi kelompok 3 -4 pelajar. KSE keterampilan sosial

dengan berkelompok pelajar akan mempertimbangkan
pemikiran orang lain dengan menghormati dan menghargai
pendapat pelajar lain)
KSE keterampilan berelasi dengan berkelompok pelajar dapat
berkomunikasi secara efektif dengan teman lain dan bekerja
sama untuk mencari solusi/ tugas yang diberikan guru.
● Guru mendorong setiap kelompok untuk melakukan aktivitas 1
dan aktivitas 2
● Guru membimbing pelajar untuk berdiskusi dan mencatat hasil
diskusinya di buku catatan masing-masing. (diferensiasi proses
dengan bekerja kelompok)
Tahap 4: mengembangkan dan menyajikan hasil karya 25
● Pelajar berkelompok 3-4 orang (heterogen), kemudian berbagi
tugas dalam kelompok KSE Pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab : Pelajar berbagi tugas dengan
mempertimbangkan kemampuan/kekuatan masing-masing
anggota kelompok, pelajar juga membuat analisis/kesimpulan
dari hasil curah pendapat masing-masing anggota kelompok
dan memutuskan untuk menyajikan hasil diskusi sesuai dengan
keputusan kelompok.
● Pelajar melakukan curah pendapat/berdiskusi bersama
kelompoknya menganalisis hasil identifikasi terhadap urutan
takson, pengamatan karakteristik khas kerajaan makhluk hidup
dan peranan makhluk hidup dalam kehidupan manusia yang
diperolehnya.
● Pelajar menyiapkan hasil diskusi kelompoknya
● Guru memberi pilihan hasil diskusi boleh disajikan dalam
bentuk slide presentasi, poster, infografis, video pendek,
rekaman suara, artikel atau cerita pendek. (diferensiasi
produk/hasil karya pemahaman pelajar sesuai minatnya)
● Tiap kelompok menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya di depan kelas.
● Tiap kelompok mendapat umpan balik dari satu kelompok
lainnya
Saat Presentasi setting kelas dapat di ubah menjadi bentuk U,
membuat aturan jika berpendapat dengan mengangkat tangan
(raise hand) terlebih dahulu baru dan yang lain aktif
mendengarkan. sebelum kelompok presentasi dapat disisipkan
untuk mendengarkan musik untuk mengembalikan fokus
setelah setting kelas.
Penutup Tahap 5: menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 10
Penutupan yang Optimistik Menit
Guru memberikan apresiasi baik kepada individu maupun kelompok
“kalian luar biasa hari ini”
“Terima Kasih atas kerja kalian dan semoga pembelajaran kita
membawa manfaat “
1. Guru memberi umpan balik terhadap semua aktivitas tiap
kelompok
2. Guru bersama pelajar menyusun simpulan bersama
3. Guru memberikan tes tertulis (sumatif)
4. Guru membimbing refleksi dengan pertanyaan berikut
- Adakah informasi baru yang kalian peroleh ?
- Bagaimana urutan takson dari tingkatan yang tertinggi ke
tingkatan yang terendah ?
- Bagaimana karakteristik khas dari setiap kerajaan makhluk
hidup dan peranannya dalam kehidupan manusia?
- Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian
dapatkan dalam mempelajari sub bab ini ?
Guru mengajak berdoa bersama untuk mengakhiri pembelajaran

E. Asesmen
Asesmen Formatif (as learning dan for learning)
✔ Sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa: observasi, jurnal
✔ Pengetahuan (pertanyaan pemandu, pertanyaan reflektif)
✔ Keterampilan proses (saat diskusi dan presentasi),
produk (hasil kerja kelompok)
Asesmen Sumatif (of learning) (diakhir pelajaran) Tes Uji Kemampuan Pelajar.

F. Pengayaan dan remedial

1. Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada siswa yang memiliki capaian pembelajaran
melebihi rata- rata kelas.

Pelajar dapat melakukan aktivitas pengamatan karakteristik setiap kerajaan makhluk

hidup secara langsung.

2. Remedial
Remedial dilaksanakan untuk peserta didik yang belum memahami materi urutan
takson, karakteristik khas setiap kerajaan makhluk hidup dan peranannya dalam
kehidupan manusia. Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi
pembelajaran apabila pelajar belum memahami dari materi, remedial dapat
dilakukan antara lain sebagai berikut:
a) Pembelajaran ulang, dilakukan ketika sebagian besar pelajar
menunjukkan kesulitan dalam memahami konsep yang dipelajari. Pada
saat remedial, guru mengubah metode pembelajaran atau menggunakan
media yang berbeda serta menyesuaikan tugas yang diberikan kepada
pelajar.
b) Memberikan bimbingan di luar jam tatap muka bagi pelajar yang mengalami
kesulitan belajar tertentu
c) Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas

Refleksi guru
Guru melakukan refleksi dari hasil refleksi siswa dan memperbaiki segala
kekurangannya pada pertemuan selanjutnya.

Refleksi Pelajar

Pembelajaran hari ini telah kalian selesaikan dengan penuh tanggung

jawab dan semangat. Selama kalian menyelesaikan aktivitas-aktivitas
pembelajaran tentu ada hal-hal yang dapat kalian ungkapkan, untuk itu
disilahkan dengan menjawab beberapa pertanyaan pada kertas yang
disediakan.

Kangkung, 2 Januari 2023

Guru Mata Pelajaran IPA

Nur Susilatmi, S.Pd.Fis

NIP. 197605302005012010
 Lampiran 1

Instrumen Diagnosis Non Kognitif Awal Pembelajaran

Tujuan : Guru dapat memetakan kebutuhan belajar terkait dengan kesiapan belajar minat dan
profil belajar

Nama :
Kelas :

Jawablah dengan jujur pertanyaan berikut ?

1. Apa yang menjadi harapan kalian jika kita mempelajari materi kerajaan makhluk hidup dan
peranannya dalam kehidupan manusia?
2. Jika kalian diberikan tugas membuat sebuah produk untuk menilai pemahaman kalian tentang
kerajaan makhluk hidup dan peranannya dalam kehidupan manusia, produk manakan yang
akan kalian pilih dari beberapa produk dibawah ini ?
- artikel
- gambar/poster/infografis
- video pendek
3. Dari beberapa cara belajar dibawah ini manakah yang paling kalian senangi ?
- Mendengarkan (audio)
- Melihat ( visua)
- Memperagakan(kinestetis)

Tabel 1. Pemetaan Kebutuhan Belajar Murid

No Nama Siswa Kebutuhan Belajar Murid

Kesiapan Belajar Minat Belajar Profil Belajar

3 dst

Lampiran 2
Aktivitas 1.

Air Kolam
Amati Air kolam yang ada di sekitar sekolah kalian yang berwarna hijau. Mengapa air kolam tersebut
berwarna hijau ? Amati juga bagian tepi kolam (dinding kolam). Amati air kolam tersebut dengan
mikroskop. Adakah organisme yang mirip tumbuhan terlarut didalam air kolam? Adakah organisme
hijau yang menyerupai benang halus di tepi /dasar kolam ? Adakah organisme lain yang bergerak di
dalam setetes air kolam saat diamati dengan mikroskop? Bagaimana bentuk organisme yang
menyerupai benang tersebut di bawah mikroskop? Presentasikan Pengamatan kalian dalam berbagai
bentuk media kreatif.
Aktivitas 2.

Identifikasi Tumbuhan

Ambil 10 spesimen tumbuhan yang ada di sekolahmu. Kemudian amati karakteristiknya sesuai
kriteria berikut :
1. Berilah label setiap spesimen tumbuhan, misalnya A, B, C D, dan seterusnya.
2. Apakah berspora atau berbiji?
3. Jika tumbuhan berspora, apakah terdapat struktur daun muda menggulung atau tidak ?Jika
tidak terdapat struktur daun muda menggulung maka termasuk lumut. Akan tetapi jika
terdapat struktur daun muda menggulung maka termasuk paku.
4. Jika Tumbuhan berbiji apakah dapat berbunga atau tidak dapat berbunga sepanjang hidupnya?
jika berbunga termasuk Angiospermae, tetapi jika tidak dapat berbunga serta terdapat
strobilus termasuk gymnospermae .
5. Jika Tumbuhannya dapat berbunga, apakah memiliki tulang daun menyirip/menjari atau
sejajar ? Jika memiliki tulang daun menyirip/ menjari maka termasuk dikotil, namun jika
memiliki tulang daun sejajar termasuk monokotil.
6. Apa ciri lainnya yang dapat kalian amati dari tumbuhan yang termasuk ke dalam dikotil atau
monokotil. Jelaskan berdasarkan pengamatan kalian.

Lampiran 3.
Tabel 2. Rubrik Penilaian Aktivitas dalam Diskusi Kelompok

Sedang Berkembang Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi

(1) (2) (3)

Aktif mendengarkan dan Mendengarkan dengan aktif, Mendengarkan dengan aktif,

mencatat semua data yang
disampaikan oleh teman
kelompok lainnya
memberikan pendapat,
menanggapi pendapat sesuai
dengan topik dan
menggunakan sumber
informasi yang kredibel.
memberikan pendapat,
menanggapi pendapat sesuai
dengan topik dan
menggunakan sumber
informasi yang kredibel serta
membantu teman kelompok
lain yang kesulitan dan
memiliki jiwa leadership.

Lampiran 4.
Tabel 3. Rubrik Penilaian Produk Media Presentasi

Kriteria Sedang Berkembang Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi

(1) (2) (3)

Kelengkapan Informasi yang Informasi yang Informasi yang

informasi yang diberikan belum diberikan sudah diberikan sudah
diberikan menjawab semua menjawab semua menjawab semua
pertanyaan dengan pertanyaan dengan pertanyaan dengan
lengkap (belum sesuai lengkap ( sesuai lengkap ( sesuai
tujuan pembelajaran dengan tujuan dengan tujuan
 secara utuh) pembelajaran secara pembelajaran secara
utuh) utuh) serta terdapat
informasi tambahan
yang bermanfaat
lainnya dan dari
sumber yang kredibel.

Tampilan media Informasi yang Informasi yang Informasi yang

disajikan tata letaknya disajikan tata letaknya disajikan tata letaknya
disajikan terorganisasi, disajikan terorganisasi, disajikan terorganisasi,
menarik namun tidak menarik dan original menarik dan original
original dan didukung ilustrasi
yang sesuai dengan
topik yang disajikan

Lampiran 5

Soal Uji Kompetensi

1. Tuliskan urutan takson dari yang tertinggi sampai tingkatan terendah !

2. Jelaskan Karakteristik khas dari kerajaan Monera, Protista, Fungi, Plantae dan Animalia.
3. Seorang pelajar mengamati spesimen tumbuhan dari halaman sekolah. Karakteristik yang
dimiliki oleh tumbuhan tersebut adalah memiliki bunga dan memiliki tulang daun yang
sejajar. Bagaimanakah karakteristik lain yang dimiliki tumbuhan tersebut? Jelaskan alasan
kalian?
4. Meskipun banyak organisme yang sudah diidentifikasi, para ilmuwan percaya bahwa masih
banyak organisme yang belum teridentifikasi di dunia ini. Berikut adalah tabel yang
menunjukkan jumlah organisme yang sudah diidentifikasi dan perkiraan organisme yang
belum diidentifikasi.
Tabel 4. Jumlah spesimen teridentifikasi dan perkiraan jumlah spesimen di dunia setiap
kingdom.

Kingdom Jumlah Spesimen yang Perkiraan Jumlah Spesimen

teridentifikasi di Dunia

Animalia 1.300.000 10.000.000

Plantae 270.000 320.000

Fungi 72.000 1.500.000

Protista 80.000 600.000

Monera 4.000 1.000.000

a. Kingdom manakah yang memiliki persentase jumlah spesimen yang telah

diidentifikasi paling kecil? Berikan alasan kalian, mengapa hal itu dapat terjadi?
b. Bandingkan persentase organisme yang teridentifikasi pada kingdom Plantae dan
Animalia. Berikan alasan yang menyebabkan perbedaan persentase organisme yang
teridentifikasi pada kingdom Animalia dan Plantae sangat jauh berbeda?
Kunci Jawaban Uji Kompetensi
1. Urutan tingkatan takson mulai dari yang tertinggi ke tingkat yang terendah, yaitu kingdom
(kerajaan) atau regnum (dunia), phylum (filum) atau divisio (divisi), classis (kelas), ordo
(bangsa), famili (famili/suku), genus (marga), spesies (spesies/ jenis).
2. Karakteristik khas Monera adalah prokariotik. Karakteristik khas Protista adalah eukariotik,
uniseluler, tidak ada jaringan terdiferensiasi. Fungi memiliki karakteristik eukariotik, sel
berupa hifa, berdinding sel dan heterotrof. Karakteristik Plantae adalah eukariotik, berdinding
sel, multiseluler dan autotrof. Karakteristik Animalia adalah eukariotik, tidak berdinding sel,
heterotrof dan multiseluler.
3. Karena memiliki bunga dan berdaun sejajar maka termasuk ke dalam Monokotil.
Karakteristik lainnya adalah akar serabut, tidak berkambium, pembuluh tersebar, perhiasan
bunga kelipatan 3 dan memiliki keping biji satu.
4. a. Monera karena ukurannya sangat kecil sehingga sulit diamati. Selain itu, Monera bersifat
kosmopolit artinya dapat hidup di berbagai tempat di dunia.
b. Plantae lebih banyak teridentifikasi karena ukurannya yang lebih mudah diamati berbeda
dengan Animalia yang cukup banyak anggotanya berukuran mikroskopis. Selain itu, Plantae
mudah diamati karena selalu berada di daerah yang ada cahaya matahari sehingga manusia
mudah menemukannya.

Lampiran 6
Sumber belajar

Buku Siswa IPA Kelas 7

Sistem Klasifikasi 5 Kingdom Makhluk Hidup - Materi IPA Kelas 7
artikel 5 kingdom makhluk hidup klik
https://www.ruangguru.com/blog/sistem-klasifikasi-5-kingdom-whittaker
google search untuk mencari gambar- gambar 5 kingdom makhluk hidup
https://www.google.com/search?q=gambar+monera&rlz=1CAIBTI_enID1006&ei=aB70Y7GRMJG
O3LUPud2OwAE&ved=0ahUKEwix5Ymou6X9AhURB7cAHbmuAxgQ4dUDCA8&uac