PERSETUJUAN

Artikel E-Journal berjudul “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) IPA

dengan Pendekatan Kontekstual untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep pada Materi

Sistem Ekskresi Manusia Kelas VIII Semester 2”

Disusun oleh:
Tia Rahman Islami
NIM 17312241004

Telah disetujui oleh dosen pembimbing dan dosen penguji utama

Yogyakarta, 24 Agustus 2021

Dosen Penguji I, Dosen Pembimbing,

Susilowati, M.Pd.Si Drs. Joko Sudomo, M.A

NIP. 198306232009122005 NIP. 195907161987021001
 Pengembangan Lembar Kerja .... (Tia Rahman Islami)

PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) IPA

DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN
PEMAHAMAN KONSEP PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA
KELAS VIII SEMESTER 2

DEVELOPMENT OF NATURAL SCIENCE STUDENT WORKSHEET (LKPD IPA) WITH

CONTEXTUAL APPROACH TO IMPROVE CONCEPT UNDERSTANDING ON THE THEME OF
HUMAN EXCRETION SYSTEM IN VIII GRADE SEMESTER 2

Oleh: Tia Rahman Islami, Joko Sudomo, & Susilowati, Pendidikan IPA, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta
tiarahman.2017@student.uny.ac.id

Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk (1) menghasilkan LKPD IPA dengan pendekatan kontekstual yang layak
digunakan untuk meningkatkan pemahaman konsep peserta didik kelas VIII semester 2 di SMP N 3 Cilacap pada
materi sistem ekskresi manusia menurut penilaian dari dosen ahli; (2) mengetahui keefektifan LKPD IPA dengan
pendekatan kontekstual untuk meningkatkan pemahaman konsep peserta didik. Jenis penelitian ini adalah Research
and Development (R&D) dengan model 4D (Define, Design, Develop, and Disseminate). Teknik analisis data yang
digunakan yaitu (1) analisis kelayakan menggunakan konversi skor skala 5; dan (2) analisis keefektifan
menggunakan N-Gain score dan effect size. Hasil penelitian ini yaitu (1) LKPD yang dikembangkan dinyatakan
layak berdasarkan penilaian dosen ahli dengan skor kelayakan materi LKPD sebesar 86,47% yang berkategori
sangat layak; dan kelayakan bahan ajar sebesar 88,8% yang berkategori sangat layak; (2) LKPD yang
dikembangkan efektif dalam meningkatkan pemahaman konsep peserta didik ditunjukkan dengan skor effect size
sebesar 1,99 dengan kategori efek tinggi. Signifikansi peningkatan pemahaman konsep peserta didik ditunjukkan
dari N-Gain Score dengan hasil 0,68 yang berkategori sedang dalam meningkatkan pemahaman konsep.

Kata kunci: Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), Kontekstual, Pemahaman Konsep.
Abstract
This study aimed to (1) produce LKPD IPA with contextual approach which is feasible to improve student
concept understanding in VIII grade semester 2 at State Junior High School 3 Cilacap, on the theme of human
excretion system based on the experts judgment; (2) know the feasibility of LKPD IPA with contextual approach to
improve students’ concept understanding. This study used Research and Development (R&D) method with 4D
model (Define, Design, Develop, and Disseminate). The data analysis technique used in this study were (1)
feasibility analysis using 5 scale conversion score; and (2) effectiveness analysis using N-Gain score and effect
size. The results of this study consist of (1) LKPD that has been developed was declared worthy to use based on the
expert judgment with the feasibility score 86,47% with very feasible category; and the feasibility of teaching
materials as much as 88,8% with very feasible category; (2) LKPD that has been developed was effective to
improve students’ concept understanding which shown in the score of effect size as much as 1,99 with high effect
category. The significance improvement of students’ concept understanding shown in the score of N-Gain Score as
much as 0,68 with moderate category in improving concept understanding.

Keywords: Student Worksheet, Contextual, Concept Understanding

PENDAHULUAN “Pendidikan adalah usaha sadar dan

Pendidikan sangat berperan dalam proses
perkembangan peradaban manusia di suatu
bangsa. Melalui pendidikan, manusia dapat
menjadi lebih baik dan berkualitas di segala
bidang. Undang-Undang Republik Indonesia No.
20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional Pasal 1 No. 1 menyatakan bahwa:
terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan
proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi diri untuk
memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.”
2 Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains Edisi ... Tahun ..ke..
Pendidikan di Indonesia saat ini
menerapkan kurikulum 2013. Kurikulum 2013
pada pembelajaran IPA di tingkat SMP
dilaksanakan dengan berbasis keterpaduan
sebagai mata pelajaran atau integrated science.
Integrated science memadukan berbagai aspek
yaitu domain spiritual, sikap sosial, pengetahuan,
dan keterampilan (Kurnia, 2020: 55). Wilujeng
(2018: 3) menuturkan bahwa IPA berkaitan
dengan mencari informasi secara sistematis
mengenai gejala atau fenomena alam. Pada
pembelajaran IPA, pengetahuan tidak hanya
dikuasai melalui fakta, konsep, ataupun prinsip
saja tetapi juga dilalui dengan proses penemuan.
Kegiatan pembelajaran IPA berdasarkan
hasil observasi di SMP N 3 Cilacap yang
melibatkan pengalaman nyata untuk
mengembangkan kompetensi peserta didik baik
berupa kegiatan praktikum maupun observasi
masih kurang optimal dilakukan. Hal tersebut
ditunjukkan dengan proses pelaksanaan
pembelajaran yang didominasi dengan kegiatan
hafalan, studi literatur, pengerjaan latihan soal
yang ada di buku paket, dan kurangnya
pemanfaatan LKPD (Lembar Kerja Peserta
Didik) yang dijadikan sebagai pedoman peserta
didik untuk mengembangkan kemampuan
pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
LKPD merupakan salah satu perangkat
pembelajaran yang dapat membantu proses
pembelajaran. LKPD berisi materi, ringkasan,
dan petunjuk-petunjuk pelaksanaan tugas
pembelajaran yang dibuat berdasarkan
kompetensi dasar yang harus dicapai oleh peserta
didik (Prastowo, 2011: 204). Munirah (dalam
Azmarita, Helmi, & Azis, 2019: 39) menyatakan
bahwa LKPD dapat dijadikan sebagai pedoman
untuk mengembangkan keterampilan proses,
pemahaman dan sikap ilmiah. LKPD dapat
mendorong peserta didik untuk terlibat aktif
selama kegiatan pembelajaran dan dapat
mendorong peserta didik untuk memperoleh
pengalaman dengan melakukan kegiatan untuk
menemukan konsep pembelajarannya sendiri.
LKPD yang digunakan pada mata
pelajaran IPA kelas VIII semester 2 di SMP N 3
Cilacap berdasarkan hasil observasi menunjukkan
bahwa LKPD tersebut kurang memenuhi standar
persyaratan teknis. Hal ini ditunjukkan dengan
tidak adanya nomor LKPD pada setiap kegiatan,
materi yang disajikan dalam LKPD masih terlalu
kompleks, space ruang lembar jawab kurang
sesuai, dan gambar-gambar yang disajikan di
dalam kurang jelas karena LKPD tersebut masih
menggunakan kertas buram. Menurut teori Yunus
& Alam (2015: 178) LKPD yang baik dan layak
digunakan harus memenuhi standar persyaratan
LKPD yang terdiri dari syarat didaktik, syarat
konstruksi, dan syarat teknis.
LKPD IPA yang ada di SMP N 3 Cilacap
masih bersifat tekstual yaitu masih berupa bacaan
atau teks yang kegiatannya belum membawa
konteks kehidupan nyata ke dalam pembelajaran.
Sehingga dibutuhkan LKPD yang dapat
mengaitkan materi pembelajaran dengan konteks
kehidupan sehari-hari yaitu LKPD dengan
pendekatan kontekstual. Pendekatan
pembelajaran kontekstual adalah pendekatan
pembelajaran yang melibatkan kehidupan nyata
ke dalam kelas sehingga membawa peserta didik
untuk menghubungkan pengetahuan yang
dipelajari dengan penerapannya di kehidupan
sehari-hari (Hosnan, 2014: 12). LKPD IPA
dengan pendekatan kontekstual merupakan jenis
dari bahan ajar yang berisi pedoman dalam
melakukan kegiatan pembelajaran yang berkaitan
dengan konteks kehidupan sehari-hari sehingga
peserta didik mampu memaknai pengetahuan
yang telah dipelajarinya dalam kehidupan nyata
(Azmarita, Helmi, & Azis, 2019: 39).
Octavia (2020: 19) menyatakan bahwa
kelebihan dari pendekatan kontekstual
diantaranya adalah membuat kegiatan
pembelajaran menjadi lebih berkesan dan riil,
membuat peserta didik menjadi lebih aktif,
membuat pembelajaran menjadi lebih produktif
dan dapat meningkatkan pemahaman konsep
peserta didik. Pemahaman konsep merupakan
kemampuan menangkap suatu istilah-istilah
misalnya kemampuan dalam mengungkapkan
materi yang diajarkan ke dalam bentuk lain yang
mudah untuk dipahami, dapat
menginterpretasikan, dan dapat menerapkannya
(Rosyadi, 2018: 94).

Pemahaman konsep IPA di Indonesia
masih rendah hal ini ditunjukkan dengan
pencapaian prestasi IPA yang diperoleh peserta
didik dalam ajang olimpiade tingkat
Internasional, antara lain TIMSS (The Third
Interntional Mathematics and Science Study)
Indonesia tahun 2015 yang menyatakan bahwa
skor rata-rata Indonesia pada mata pelajaran IPA
sebesar 500 dan menduduki peringkat 44 dari 49
negara (Widiastuti, 2020: 480–81). Berdasarkan
hasil observasi kemampuan pemahaman konsep
peserta didik kelas VIII pada mata pelajaran IPA
di SMP N 3 Cilacap masih rendah. Hal ini
ditunjukkan dari rata-rata nilai ulangan harian
IPA yang dicapai yaitu sebesar 64,37. Nilai
tersebut masih berada di bawah KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal) yang ditetapkan yaitu
sebesar 71.
Upaya peningkatan pemahaman konsep
dapat dilakukan dengan penggunaan perangkat
pembelajaran bahan ajar berupa LKPD dengan
pendekatan kontekstual. Susiloningsih & Karlina
(2015: 102) yang menjelaskan bahwa LKPD
dengan pendekatan kontekstual memuat materi
pembelajaran yang berhubungan dengan
kehidupan sehari-hari dan bersifat faktual dan
dapat memudahkan peserta didik dalam
memahami materi pembelajaran, meningkatkan
hasil belajar serta membantu mengembangkan
bakat atau potensi yang ada di dalam dirinya.
Materi sistem ekskresi manusia yang kaitannya
erat dalam kehidupan sehari-hari yaitu proses
pembentukan urin, hasil dari proses ekskresi
manusia seperti keringat, karbon dioksida, urin
dan sebagainya. Dengan demikian materi sistem
ekskresi manusia dapat diterapkan ke dalam
LKPD dengan pendekatan kontekstual.
Mengacu pada uraian permasalahan di
atas, maka perlu dilakukan penelitian tentang
pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD) IPA dengan pendekatan kontekstual
untuk meningkatkan pemahaman konsep pada
materi sistem ekskresi manusia kelas VIII
semester 2.
Pengembangan Lembar Kerja .... (Tia Rahman Islami)
METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian
Research and Development (R&D) dengan model
4D (Define, Design, Develop, and Disseminate)
yang dikembangkan oleh Thiagarajan (1974).
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian dilakukan pada tanggal 30-31
Maret 2021 di SMP Negeri 3 Cilacap.
Subjek Penelitian
Subjek pada penelitian ini yaitu 12 peserta
didik kelas VIII A SMP Negeri 3 Cilacap
Prosedur
Desain penelitian yaing digunakan yaitu
One Group Pretest Posttest Design.
Tabel 1. One Group Pretest Posttest Design.
Pretest Perlakuan Posttest
O1 X O2
(Sumber: Thiagarajan, et al, 1974: 150)
Keterangan:
O1 = Nilai pretest (sebelum diberi perlakuan)
X = Perlakuan terhadap peserta didik yang
menggunakan LKPD IPA dengan
pendekatan kontekstual
O2 = Nilai posttest (setelah diberi perlakuan)
Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan
Data
Jenis data yang terdapat pada penelitian
ini yaitu data kualitatif dan data kuantitatif.
Instrumen yang digunakan yaitu instrumen
perangkat pembelajaran yang terdiri dari RPP dan
LKPD, serta instrumen penilaian yang terdiri dari
lembar validasi kelayakan LKPD, lembar validasi
kelayakan RPP, lembar validasi kelayakan soal
tes pemahaman konsep, lembar observasi
keterlaksanaan pembelajaran, soal tes
pemahaman konsep, angket respon guru terhadap
LKPD, dan angket respon peserta didik terhadap
LKPD. Teknik pengumpulan data menggunakan
teknik tes dan non tes. Teknik tes berupa soal
pretest dan posttest untuk mengukur peningkatan
kemampuan pemahaman konsep peserta didik.
4 Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains Edisi ... Tahun ..ke..
Sedangkan teknik non tes berupa validasi, angket, Keterangan:
dan observasi. d = Effect size
T2 = Rata-rata skor posttest
Teknik Analisis Data T1 = Rata-Rata skor pretest
ST1 = Standar deviasi pretest
Teknik analisis data yang digunakan
Hasil perhitungan effect size diinterpretasi
terdiri dari analisis kelayakan dan analisis menggunakan klasifikasi menurut Cohen, et al
keefektifan. Analisis kelayakan digunakan untuk (2007: 521) yaitu:
menganalisis kelayakan RPP, LKPD dan soal tes Tabel 3. Interpretasi Effect Size
pemahaman konsep. Sedangkan analisis Skor effect size Kriteria Cohen
keefektifan digunakan untuk menganalisis 0 ≤ d < 0,20 Efek rendah
keefektifan LKPD dalam meningkatkan 0,21 ≤ d < 0,50 Efek cukup
0,51 ≤ d < 1,00 Efek sedang
pemahaman konsep peserta didik yang dilihat
d > 1,00 Efek tinggi
dari nilai pretest dan posttest. (Sumber: Cohen, et al, 2007: 521)
Teknik analisis kelayakan dianalisis
dengan menghitung persentase kelayakan yang Analisis signifikansi peningkatan
pemahaman konsep berdasarkan nilai pretest dan
menggunakan rumus menurut Arikunto &
posttest peserta didik dianalisis dengan rumus N-
Safruddin (2009: 35) yaitu: Gain Score. Menurut Hake dalam (Firdaus &
Wilujeng, 2018: 33) rumus untuk menghitung N-
Gain Score yaitu:

Persentase hasil kelayakan selanjutnya

dikonversi menjadi data kualitatif skor skala lima
dengan menggunakan kriteria seperti pada tabel Keterangan :
2. <g> = Nilai gain
Tabel 2. Konversi Nilai Menjadi Data Kualitatif ternormalisasi T1 = Nilai
Skala Lima pretest
T2 = Nilai posttest
No. Skor dalam Kategori
Persen Kelayakan Is = Skor maksimal ideal
Kriteria N-Gain Score dapat dilihat pada tabel
1. <20% Sangat Tidak
Layak 4. Tabel 4. Kriteria N-Gain Score
No. Skor N-Gain Kriteria
2. 21-40% Tidak Layak
1. (<g>) > 0,70 Tinggi
3. 41-60% Cukup Layak
2. 0,30 < (<g>) ≤ 0,70 Sedang
4. 61-80% Layak
3. ≤ 0,30 Rendah
5. 81-100% Sangat Layak
Sumber: Hake dalam (Firdaus & Wilujeng, 2018:
33)
(Sumber: Arikunto & Safruddin, 2009: 35)
Analisis keefektifan digunakan analisis HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
effect size untuk mengetahui besarnya skala
keefektifan dari suatu variabel pada variabel lain Hasil tahapan pengembangan LKPD pada
(Santoso, 2010: 2). Pada penelitian ini, analisis penelitian ini yaitu terdiri dari tahap define,
effect size bertujuan untuk mengetahui tingkat design, develop, dan disseminate. Tahap define
keefektifan penggunaan LKPD IPA dengan
dilakukan dengan tujuan untuk mengidentifikasi
pendekatan kontekstual pada materi sistem
ekskresi manusia terhadap peningkatan permasalahan dalam pembelajaran di SMP N 3
pemahaman konsep peserta didik berdasarkan Cilacap melalui kegiatan observasi. Melalui
nilai pretest dan posttest peserta didik. Rumus permasalahan tersebut dijadikan sebagai dasar
matematis untuk menghitung effect size menurut pengembangan LKPD IPA dengan pendekatan
Carlson & Schmidt (1999: 851) dinyatakan kontekstual pada materi sistem ekskresi manusia.
sebagai berikut: Pada tahap define terdiri dari lima kegiatan, yaitu
analisis awal, analisis peserta didik, analisis

tugas, analisis materi, dan perumusan tujuan
pembelajaran.
Tahap design dilakukan penyusunan
instrumen penelitian dan rancangan awal LKPD
yang dikembangkan. Pada tahap ini terdiri dari
empat kegiatan yaitu penyusunan instrumen
penelitian, pemilihan bahan ajar, pemilihan
format, dan rancangan awal LKPD yang
dikembangkan. Format yang digunakan pada
LKPD yang dikembangkan memodifikasi dari
format LKPD menurut Yunus & Alam (2015:
181-182) yang terdiri dari cover atau judul, kata
pengantar, daftar isi, petunjuk penggunaan bagi
guru dan peserta didik, kompetensi pembelajaran,
indikator pencapaian kompetensi, tujuan
pembelajaran, peta konsep, nomor kegiatan
LKPD, judul kegiatan LKPD, identitas peserta
didik, pengantar kegiatan, tujuan kegiatan LKPD,
alat dan bahan, petunjuk pengerjaan, soal diskusi,
kesimpulan, refleksi, penilaian, daftar pustaka,
dan tentang penulis.
Rancangan awal LKPD yang
dikembangkan memuat komponen pendekatan
kontekstual yang diadaptasi menurut Suhana
(2014: 72–74) terdiri dari komponen
konstruktivisme (constructivism), menemukan
(inquiry), bertanya (questioning), masyarakat
belajar (learning community), pemodelan
(modelling), refleksi (reflection), dan penilaian
yang sebenarnya (authentic assessment). Hasil
dari rancangan awal berupa LKPD (draft I) yang
kemudian dikonsultasikan kepada dosen
pembimbing.
Tahap develop, instrumen yang telah
ditinjau oleh dosen pembimbing berupa LKPD
(draft II ) dilakukan penilaian validasi kelayakan
oleh dosen validator ahli materi dan ahli bahan
ajar. Didapatkan hasil validasi kelayakan LKPD
menurut ahli materi yang dapat dilihat pada
diagram berikut:
Pengembangan Lembar Kerja .... (Tia Rahman Islami)
Diagram 1. Hasil Penilaian Kelayakan Materi
LKPD
Aspek yang dinilai dari kelayakan materi
LKPD yaitu aspek kelayakan isi, kelayakan
penyajian, dan kelayakan bahasa. Aspek
kelayakan isi mendapat skor 88,33% dengan
kategori sangat layak, kelayakan penyajian
mendapatkan skor 89% dengan kategori sangat
layak, dan kelayakan bahasa mendapatkan
persentase 82% dengan kategori sangat layak.
Secara keseluruhan kelayakan LKPD menurut
ahli materi mendapatkan skor rata-rata sebesar
86,47% dengan kategori sangat layak menurut
Arikunto & Safruddin (2009: 35).
Kelayakan LKPD menurut ahli bahan ajar
menilai aspek didaktik, konstruksi, dan teknis.
Didapatkan hasil validasi kelayakan LKPD
menurut ahli materi yang dapat dilihat pada
diagram berikut:
Diagram 2. Hasil Penilaian Kelayakan Bahan ajar
LKPD
Didapatkan hasil kelayakan aspek
didaktik sebesar 84% dengan kategori sangat
layak, aspek konstruksi sebesar 94,29% dengan
kategori sangat layak, dan aspek teknis sebesar
88,18% dengan kategori sangat layak. Secara
keseluruhan kelayakan LKPD menurut ahli bahan
ajar mendapatkan skor rata-rata sebesar 88,8%
dengan kategori sangat layak menurut Arikunto
& Safruddin (2009: 35).
6 Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains Edisi ... Tahun ..ke..
Setelah dilakukan validasi kelayakan oleh
dosen ahli, selanjutnya dilakukan perbaikan
produk dan dihasilkan LKPD (draft III) yang siap
diujicobakan secara terbatas ke dalam proses
pembelajaran IPA di SMP N 3 Cilacap. Tahap
ujicoba dilakukan dengan tujuan mengetahui
keefektifan LKPD yang dikembangkan untuk
meningkatkan pemahaman konsep peserta didik.
Pemahaman konsep menurut Yusanto, dkk (2018:
115) dapat diukur dengan instrumen pretest dan
posttest. Pada penelitian ini digunakan soal
pretest dan posttest terdiri dari 20 soal pilihan
ganda. Soal pretest dan posttest tersebut memuat
indikator pemahaman konsep yang diadaptasi dari
teori Kistiono, Taufik, & Muslim (2017: 708–
709) terdiri dari indikator menjelaskan
(explaining), membandingkan (comparing),
menginterpretasi (interpretating), mencontohkan
(exemplifying), mengklasifikasi (classifying),
meringkas (summarizing), dan menginferensi
(inferring).
Didapatkan nilai pretest dan posttest yang
ditunjukkan pada diagram 3 berikut ini:
Diagram 3. Hasil Nilai Pretest dan Posttest
Pemahaman Konsep
Mengacu pada diagram 3, terlihat bahwa
nilai rata-rata pemahaman konsep hasil pretest
sebelum menggunakan LKPD IPA dengan
pendekatan kontekstual sebesar 35,42. Nilai
tersebut belum memenuhi Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) mata pelajaran IPA kelas VIII
SMP Negeri 3 Cilacap yaitu 71. Setelah
menggunakan LKPD yang dikembangkan,
diperoleh nilai posttest sebesar 77,5 yang
menunjukkan bahwa nilai tersebut sudah
memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Keefektifan LKPD yang dikembangkan
untuk meningkatkan pemahaman konsep peserta
didik, diukur melalui nilai pretest dan posttest
yang dianalisis menggunakan effect size.
Berdasarkan hasil perhitungan effect size
diperoleh skor sebesar 1,99 dengan kategori
tinggi menurut Cohen (2007: 521) karena
termasuk ke dalam rentang d > 1,00. Sehingga
dapat dikatakan bahwa penggunaan LKPD IPA
dengan pendekatan kontekstual sangat efektif
dalam meningkatkan kemampuan pemahaman
konsep peserta didik pada materi sistem ekskresi
manusia kelas VIII semester 2.
Besarnya signifikansi peningkatan
pemahaman konsep peserta didik dapat diketahui
dengan analisis nilai pretest dan posttest melalui
uji N-Gain Score. Berdasarkan hasil analisis N-
Gain Score didapatkan skor rata-rata sebesar 0,68
dengan kategori sedang, karena termasuk dalam
rentang 0,30 < (<g>) ≤ 0,70 menurut Hake
dalam (Firdaus & Wilujeng, 2018: 33). Hal
tersebut menunjukkan bahwa penggunaan LKPD
IPA dengan pendekatan kontekstual dapat
meningkatkan kemampuan pemahaman konsep
peserta didik dengan kategori sedang. Pernyataan
tersebut selaras dengan teori Susiloningsih &
Karlina (2015: 102) yang menyatakan bahwa
melalui LKPD dengan pendekatan kontekstual
dapat membantu peserta didik untuk memahami
konsep materi pembelajaran dengan cara
menghadirkan konteks kehidupan nyata ke dalam
materi pembelajaran.
Tahap disseminate dilakukan kegiatan
penyebarluasan produk LKPD IPA yang telah
dikembangkan. Penyebaran produk tersebut
dilakukan secara terbatas yaitu kepada guru IPA
di SMP Negeri 3 Cilacap dengan memberikan
soft file dan hardfile LKPD.
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Mengacu pada hasil penelitian dan
pembahasan yang telah dilakukan, dapat
disimpulkan bahwa:
1. LKPD IPA dengan pendekatan kontekstual
dinyatakan layak berdasarkan penilaian
dosen ahli untuk meningkatkan pemahaman
konsep peserta didik pada materi sistem
ekskresi manusia kelas VIII semester 2,
dengan kelayakan materi sebesar 86,47% dan
 Pengembangan Lembar Kerja .... (Tia Rahman Islami)
kelayakan bahan ajar sebesar 88,8% dengan
kategori sangat layak. Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik dan
2. LKPD IPA dengan pendekatan kontekstual Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 :
dinyatakan efektif dalam meningkatkan Kunci Sukses Implementasi Kurikulum
pemahaman konsep peserta didik dengan 2013. Jakarta: Ghalia Indonesia.
skor effect size sebesar 1,99 berkategori efek
tinggi. Signifikansi peningkatan pemahaman Kistiono, T., & Muslim, M. (2017). Desain
konsep peserta didik berada dalam kategori Lembar Kerja Peserta Didik (Lkpd) Ipa
Berbasis Saintifik Untuk Meningkatkan
sedang dengan skor N-Gain sebesar 0,68.
Pemahaman Konsep Di Kelas VII, VIII
Saran Dan Kelas IX SMP/MTs. Seminar Nasional
1. Jumlah sampel penelitian sebaiknya pada Pendidikan IPA, 1 (1), 704–15.
lebih dari 12 peserta didik, jika kondisinya
memungkinkan supaya didapatkan hasil Kurnia, A.R.D. (2020). Pengembangan
penelitian yang lebih akurat dan reliabel. Kurikulum IPA Terpadu SMP. Yogyakarta:
2. Perlu diperhatikan lagi alokasi waktu kegiatan Deepublish.
agar sesuai dengan rancangan pada Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Octavia, S. (2020). Model-Model Pembelajaran.
3. Penyebarluasan LKPD IPA dengan Yogyakarta: CV Budi Utama.
pendekatan kontekstual untuk meningkatkan
pemahaman konsep peserta didik materi Prastowo, A. (2011). Metode Penelitian Kualitatif
sistem ekskresi manusia kelas VIII semester 2, dalam Perspektif Rancangan Penelitian.
sebaiknya disebarluaskan dalam skala yang Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
lebih besar.
Rosyadi, Alfiani. (2018). Statistika Pendidikan.
DAFTAR PUSTAKA Malang: Universitas Muhammadiyah
Malang.
Arikunto, S., & Safruddin, A.J., (2009). Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Santoso, Agus. (2010). Studi Deskriptif Effect
Jakarta: Bumi Aksara.
Size Penelitian-Penelitian Di Fakultas
Psikologi Universitas Sanata Dharma.
Azmarita, T., Helmi., & Azis, A. (2019).
Jurnal Penelitian, 14 (1), 1–17.
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD) Luar Kelas Berbasis Kontekstual
Suhana, Cucu. (2014). Konsep Strategi
Untuk Meningkatkan Literasi Sains Xi
Pembelajaran (Edisi Revisi). Bandung: PR
MIPA SMAN 8 Maros. Jurnal Sains dan
Refika Aditama.
Pendidikan Fisika, 15 (1). Diakses dari
https://doi.org/10.35580/jspf.v15i1.9410, 9
Susiloningsih & Karlina. 2015. Lembar Kerja
Desember 2020.
Siswa Berbasis Kontekstual Dalam
Pembelajaran Subtema ‘Aku Bangga
Carlson, K.D., & Schmidt. F.L. (1999). Impact of
Dengan Daerah Tempat Tinggalku. Jurnal
Experimental Design on Effect Size.
Inovasi Sekolah Dasar, 2 (2), 7.
American Psychological Association,
Finding From the Research Literature on
Thiagarajan, S., Semmel, D.S., & Semmel, M.I.
Training, 6 (84): 851–62.
(1974). Instructional Development for
Training Teachers of Expectional Children.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007).
Washington DC: National Center for
Research Methods In Education Sixth. New
Improvement Educational System.
York: Taylor and Francis Group.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20
Firdaus, M., & Wilujeng. (2018). Pengembangan
tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
LKPD inkuiri terbimbing untuk
Nasional. (2003). Jakarta: Depdiknas.
meningkatkan keterampilan berpikir kritis
dan hasil belajar peserta didik. Jurnal
Widiastuti. (2020). Pengembangan Bahan Ajar
Inovasi Pendidikan IPA, 4 (1), 15.
Ipa Berbasis Kontekstual Dengan Konsep
8 Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains Edisi ... Tahun ..ke..
Tri Hita Karana Untuk Meningkatkan Yusanto, dkk. (2018). Menggagas Pendidikan
Pemahaman Konsep Siswa. Jurnal Imiah Islam. Bogor: Al-Azhar Press.
Pendidikan dan Pembelajaran, 4 (3).

Wilujeng, Insih. (2018). IPA Terintegrasi dan

Pembelajarannya. Yogyakarta: UNY Press.

Yunus, H., & Alam, H.V. (2015). Perencanaan

Pembelajaran Berbasisis Kurikulum 2013.
Yogyakarta: CV Budi Utama.