Pengarah:
Direktur Jenderal Pendidikan Vokasi
Penanggung Jawab:
Direktur Sekolah Menengah Kejuruan
Penyusun:
Sutrianto, M.Pd.
Drs. Edy Rismunandar, MM.
Erma Herawati, M.E
Bangkit Ari Murti, S.T., MAP.
Zulfikar, S.T., MKKK.
Dra. Ni Wayan Suwithi, M.M.
Muhammad Tasyhar
Gita Mahardika Pamuji, SST.Par., M.Pd.
Drs. M.Anas, M.Pd.
Bakti Gunawan, S.Pd., M.Pd.
Drs. Supriyadi, M.T.
Toni Saifudin Zuhri, S.T., M.T.
Tatang Rahmat, M.Pd.
Wahyu Purnama, S.Si., M.Pd.
Sito Mardowo, S.Sn., M.Pd.
Heru Subagiyo, S.Sn.
Muhamad Syarif, S.Pd., M.T.
Supardi, S.E., M.M.
Dr. Ahmad, M.Pd.
Magisrahayu, S.Kom., M.T.
Linda Rassiyanti, M.Si.
Layout/Desain:
Harosan Akhmad
Afif Najmudin
Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan hidayah-Nya
jualah maka Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan dapat menyelesaikan penyusunan Panduan
Pelatihan dan Implementasi Pembelajaran Pada Program SMK Pusat Keunggulan Tahun 2022.
Sebagai salah satu unit kerja di lingkungan Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi,
Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan terus mendukung pelaksanaan program-program
prioritas pada Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi, salah satunya adalah program SMK Pusat
Keunggulan Tahun 2022. Implementasi pembelajaran pada SMK Pusat Keunggulan tahun 2022
ini tentunya memerlukan dukungan kebijakan dari pemerintah pusat dalam bentuk buku panduan
pelaksanaan agar pelaksanaan pembelajaran di tingkat satuan pendidikan secara operasional
dapat dipahami dan dilaksanakan dengan baik oleh Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah, dan
Guru. Pelatihan dan pendampingan bagi Guru, Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah bidang
Kurikulum, dan Pengawas Sekolah yang tergabung dalam komite pembelajaran pada program
SMK Pusat Keunggulan merupakan fase penting yang akan memberikan pemahaman secara
utuh terhadap komponen, serta membangun kesiapan dalam pelaksanaan pembelajaran dengan
kurikulum merdeka. Untuk itu diperlukan panduan yang memuat hal-hal pokok yang perlu
diketahui oleh semua pihak yang terkait dalam pelaksanaan kegiatan, antara lain tujuan dan
sasaran, pelaksanaan dan sistem pelatihan, serta evaluasi, sertifikasi dan pelaporan.
Selanjutnya, panduan ini disampaikan kepada seluruh pihak yang terkait dengan
pelaksanaan pelatihan dan pendampingan pembelajaran pada program SMK Pusat Keunggulan,
dengan harapan agar panduan ini dapat diimplementasikan sesuai dengan tujuan yang telah
ditetapkan. Kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah berkolaborasi dan
membantu penyusunan panduan pelaksanaan ini. Semoga Allah SWT selalu memberikan
kemudahan dan kelancaran bagi kita semua.
3
I. PENDAHULUAN .................................................................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang .............................................................................................................................. 1
1.2 Dasar Hukum................................................................................................................................. 2
1.3 Fungsi ............................................................................................................................................ 2
1.4 Ruang Lingkup Panduan ............................................................................................................... 3
II. IN HOUSE TRAINING PIP DI BB/BPPMPV ........................................................................................ 4
2.1 Tujuan In-House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran ................................... 4
2.2 Capaian In House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran ................................ 4
2.3 Penyelenggara In-House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran ..................... 4
2.4 Sasaran Peserta In House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran ................... 5
2.5 Waktu Pelaksanaan In House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran .............. 5
2.6 Mekanisme In House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran ........................... 5
2.7 Struktur Program In House Training.............................................................................................. 5
2.8 Evaluasi IHT di BB/BPPMPV ........................................................................................................ 6
2.9 Surat Keterangan IHT di BB/BPPMPV .......................................................................................... 7
2.10 Pelaporan IHT di BB/BPPMPV...................................................................................................... 7
2.11 Anggaran Pelaksanaan IHT di BB/BPPMPV ................................................................................ 8
III. PELATIHAN KOMITE PEMBELAJARAN ........................................................................................... 9
3.1 Tujuan Pelatihan Komite Pembelajaran ........................................................................................ 9
3.2 Capaian Pelatihan Komite Pembelajaran ..................................................................................... 9
3.3 Penyelenggara Pelatihan Komite Pembelajaran ........................................................................... 9
3.4 Sasaran Peserta Pelatihan Komite Pembelajaran ...................................................................... 10
3.5 Waktu Pelaksanaan Pelatihan Komite Pembelajaran ................................................................. 10
3.6 Mekanisme Pelatihan Komite Pembelajaran .............................................................................. 10
3.7 Struktur Program Pelatihan Komite Pembelajaran ..................................................................... 11
3.8 Model Pembelajaran Pelatihan Komite Pembelajaran ................................................................ 12
3.9 Agenda Kegiatan Pelatihan Komite Pembelajaran ..................................................................... 14
3.10 Peran, Tugas, dan Tanggung Jawab dalam Pelatihan Komite Pembelajaran ........................... 14
3.11 Pengelolaan Kelas Pelatihan Komite Pembelajaran ................................................................... 14
3.12 Evaluasi Pelatihan Komite Pembelajaran ................................................................................... 15
3.13 Surat Keterangan Pelatihan Komite Pembelajaran ..................................................................... 16
3.14 Pelaporan Pelatihan Komite Pembelajaran ................................................................................ 16
3.15 Anggaran Pelaksanaan Pelatihan Komite Pembelajaran ........................................................... 16
IV. IN HOUSE TRAINING DI SMK PUSAT KEUNGULAN ..................................................................... 17
4.1 Tujuan IHT ................................................................................................................................... 17
4.2 Capaian IHT ................................................................................................................................ 17
4.3 Penyelenggara IHT...................................................................................................................... 17
4.4 Sasaran IHT ................................................................................................................................ 17
4.5 Waktu Pelaksanaan IHT .............................................................................................................. 18
4.6 Proses Penyelenggaraan IHT ..................................................................................................... 18
4.7 Pendekatan Penyelenggaraan IHT ............................................................................................. 19
4.8 Program IHT ................................................................................................................................ 19
4.9 Mekanisme Penyelenggaraan IHT .............................................................................................. 20
4.10 Peran, Tugas, dan Tanggung Jawab dalam Pelaksanaan IHT di SMK Pusat Keunggulan ....... 22
4.11 Evaluasi IHT ................................................................................................................................ 23
4.12 Pelaporan Kegiatan IHT .............................................................................................................. 24
4.13 Anggaran Pelaksanaan IHT ........................................................................................................ 25
V. PIP PADA SMK PUSAT KEUNGGULAN .......................................................................................... 26
5.1 Tujuan Pendampingan Implementasi Pembelajaran .................................................................. 26
5.2 Pihak yang Terlibat dalam Pendampingan Implementasi Pembelajaran ................................... 26
5.3 Sasaran Pendampingan Implementasi Pembelajaran ................................................................ 26
5.4 Mekanisme Pendampingan Implementasi Pembelajaran ........................................................... 26
5.5 Waktu dan Jadwal Pelaksanaan Pendampingan Implementasi Pembelajaran .......................... 28
iv
5.6 Monitoring, Evaluasi, dan Pelaporan Pendampingan Implementasi Pembelajaran ................... 28
5.7 Anggaran Pendampingan Implementasi Pembelajaran .............................................................. 28
VI. PENUTUP............................................................................................................................................ 29
Lampiran 1: Deskripsi Materi IHT di BB/BPPMPV .............................................................................. 31
Lampiran 2: Contoh Format STTP IHT di Balai .................................................................................. 36
Lampiran 3: Deskripsi Materi Pelatihan Komite Pembelajaran ........................................................... 39
Lampiran 4: Agenda Pelatihan Komite Pembelajaran ........................................................................ 43
Lampiran 5: Contoh Format STTP ...................................................................................................... 45
Lampiran 6: Program IHT di SMK Pusat Keunggulan ........................................................................ 48
Lampiran 7: Langkah penentuan moda IHT ....................................................................................... 51
Lampiran 8: Lembar Identifikasi Diri Bagi SMK .................................................................................. 52
Lampiran 9: Contoh Platform yang dapat digunakan untuk Pelaksanaan IHT Moda Daring ............. 55
Lampiran 10: Pelaksanaan IHT Moda Luring ..................................................................................... 59
Lampiran 11: Pelaksanaan IHT Moda Daring ..................................................................................... 64
Lampiran 12: Contoh Format Refleksi Diri .......................................................................................... 75
Lampiran 13: Pembagian BB/BPPMPV dalam IHT dan Pendampingan ............................................ 76
Lampiran 14: Lembar Evaluasi IHT .................................................................................................... 77
Lampiran 15: Akun SIM PKB .............................................................................................................. 81
Lampiran 16: Daftar Istilah .................................................................................................................. 82
v
I.PENDAHULUAN
Program Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Pusat Keunggulan adalah program yang
berfokus pada pengembangan serta peningkatan kualitas dan kinerja SMK dengan bidang
prioritas yang diperkuat melalui kemitraan dan penyelarasan dengan dunia kerja, untuk
menghasilkan lulusan yang terserap di dunia kerja atau menjadi wirausaha dan menjadi SMK
rujukan dan pusat peningkatan kualitas dan kinerja SMK lainnya.
Untuk mencapai tujuan tersebut, intervensi pada tingkat satuan pendidikan dilakukan
dengan menguatkan SDM sekolah melalui pelatihan dan pendampingan. Pelatihan dan
pendampingan pada Program SMK Pusat Keunggulan tahun 2022 mencakup tentang
pembelajaran, asesmen, perencanaan berbasis data, dan digitalisasi sekolah dalam bentuk
pendampingan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.
1
melaksanakan IHT wajib bagi guru kelas X dan XI. Sekolah diperbolehkan mengikutsertakan guru
kelas XII di sekolah masing-masing. Kemudian, dengan dimotori SDM yang telah siap dan
kompeten tersebut, seluruh warga sekolah bergerak melakukan perubahan pembelajaran di
sekolahnya. Untuk mendukung proses ini, sekolah akan didampingi SDM yang telah dibekali
secara khusus yang berasal dari Balai Besar/Balai Pengembangan Penjaminan Mutu Pendidikan
Vokasi (BB/BPPMPV).
Rangkaian Pelatihan, IHT, dan Pendampingan dapat diselenggarakan secara efektif dan
terstandar dengan adanya panduan yang menjadi rujukan bagi pelaksana program di lingkungan
Ditjen Pendidikan Vokasi dan para pihak lain yang berkepentingan.
1.3 Fungsi
Panduan ini berfungsi sebagai acuan kerja bagi seluruh pemangku kepentingan dan
pelaksana In-House Training di BB/BPPMPV, Pelatihan Komite Pembelajaran, In House Training
di SMK PUSAT KEUNGGULAN, dan Pendampingan Pembelajaran pada Program SMK Pusat
Keunggulan. Pemangku kepentingan dan pelaksana kegiatan ini meliputi unsur-unsur:
a. Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi;
b. Direktorat Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, dan Tenaga Kependidikan, Direktorat
Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan;
c. Balai Besar/Balai Pengembangan Penjaminan Mutu Pendidikan Vokasi (BB/BPPMPV);
d. Dinas Pendidikan Provinsi;
e. Satuan Pendidikan Pelaksana Program SMK Pusat Keunggulan;
2
1.4 Ruang Lingkup Panduan
Panduan Pelatihan dan Implementasi Pembelajaran pada Program SMK Pusat
Keunggulan ini meliputi:
3
II.IN HOUSE TRAINING PIP DI BB/BPPMPV
4
2.4 Sasaran Peserta In House Training bagi Pendamping Implementasi
Pembelajaran
Peserta In House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran terdiri dari unsur:
widyaiswara, pengembang teknologi pembelajaran dan fungsional lainnya di lingkungan
BB/BPPMPV.
No Materi JP
5
No Materi JP
Menyusun kurikulum operasional satuan pendidikan bagian 2:
11 6
Pengorganisasian Pembelajaran
12 Model Kompetensi Guru dan Kepemimpinan Sekolah 4
13 Fasilitasi 10
15 Coaching 12
16 Rencana Pendampingan 4
20 Belajar.id 8
Total 128
a. Evaluasi Peserta
1) Aspek Evaluasi
a) Evaluasi pengetahuan, dilakukan melalui tes awal dan akhir.
b) Evaluasi keterampilan dilakukan melalui penugasan.
c) Evaluasi sikap, dilakukan melalui pengamatan komitmen peserta dalam
kehadiran, kerja sama dan tanggung jawab dalam melaksanakan penugasan,
serta keaktifan dalam diskusi.
2) Hasil Evaluasi dan Predikat
Aspek setiap evaluasi diolah menggunakan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
NA : Nilai Akhir NS : Nilai Sikap
NK : Nilai Keterampilan NP : Nilai Pengetahuan Predikat Hasil
Evaluasi Peserta IHT
6
Angka Predikat
81-100 Amat Baik
70-80 Baik
< 70 Cukup
b. Evaluasi Pengajar
Evaluasi pengajar dilakukan menggunakan instrumen berupa lembar pengamatan dari
peserta IHT dengan unsur-unsur yang dinilai meliputi:
1) Sistematika penyajian.
2) Kemampuan menyajikan.
3) Kesesuaian materi yang disampaikan dengan tujuan IHT
4) Ketepatan waktu dan kehadiran.
5) Penggunaan metode dan alat bantu pembelajaran.
6) Sikap dan perilaku.
7) Cara menjawab pertanyaan dari peserta (sistematika dan rasionalitas jawaban).
8) Penggunaan bahasa.
9) Pemberian motivasi kepada peserta.
10)Kerapian berpakaian.
c. Evaluasi Penyelenggaraan
Evaluasi penyelenggaraan dilakukan menggunakan instrumen berupa lembar
pengamatan dari peserta IHT dengan unsur-unsur yang dinilai meliputi:
1) Kemudahan peserta dalam memperoleh informasi.
2) Kepuasan peserta terhadap layanan IHT.
3) Ketercapaian pelaksanaan kegiatan dengan tujuan pembelajaran.
4) Pengaturan jadwal kegiatan.
5) Penyediaan konten dan materi IHT.
6) Pelaksanaan pembelajaran daring.
7) Pelaksanaan pendampingan.
8) Kesopanan dan keramahan panitia dalam melayani peserta.
9) Kelancaran sarana prasarana fasilitas tatap muka atau daring.
10)Kemudahan akses komunikasi peserta dengan instruktur dan panitia.
7
2.11 Anggaran Pelaksanaan IHT di BB/BPPMPV
Anggaran Pelaksanaan IHT dibebankan kepada DIPA BB/BPPMPV tahun anggaran 2022.
8
III. PELATIHAN KOMITE PEMBELAJARAN
9
d. Menerima laporan pelaksanaan pelatihan komite pembelajaran.
Fasilitator yang bertugas pada Pelatihan Komite Pembelajaran pada Program SMK Pusat
Keunggulan adalah peserta Bimbingan Teknis Pendampingan Implementasi Pembelajaran yang
telah ditetapkan sebagai fasilitator melalui surat keputusan. Jumlah dan sebaran fasilitator
disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing penyelenggara pelatihan.
Tabel 2 Peserta Pelatihan Komite Pembelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan
10
c. Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan bersama dengan Sekretariat Direktorat
Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan melakukan verifikasi dan validasi nama
anggota komite pembelajaran dalam SIM PKB;
d. BB/BPPMPV melakukan pengelompokan peserta pelatihan;
e. BB/BPPMPV mengundang seluruh peserta untuk mengikuti pelatihan sesuai kelas dan
jadwal yang telah ditetapkan;
f. BB/BPPMPV menyelenggarakan pelatihan secara daring; dan
g. BB/BPPMPV melakukan evaluasi dan menerbitkan STTP kepada peserta pelatihan.
Tabel 3 Struktur Program Pelatihan Komite Pembelajaran pada Program SMK Pusat
Keunggulan
No Materi JP
1 Kebijakan - Orientasi SMK Pusat Keunggulan dan Pelatihan 4
2 Perencanaan berbasis data dan pengelolaan sumberdaya sekolah 4
3 Pembelajaran mandiri pada Platform Merdeka Mengajar 6
4 Refleksi pembelajaran paradigma baru/ kurikulum merdeka 2
Menyusun kurikulum operasional satuan pendidikan bagian 1 : Karakteristik
5 6
Sekolah, Visi, Misi, dan Tujuan Satuan Pendidikan
6 Memahami Capaian Pembelajaran 4
Merancang Pembelajaran Bagian 1 : Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan
7 10
Pembelajaran
8 Merancang Pembelajaran Bagian 2: Modul Ajar 12
Merancang Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila atau workshop
9 6
sejenis lainnya
Menyusun kurikulum operasional satuan pendidikan bagian 2:
10 6
Pengorganisasian Pembelajaran
11 Model Kompetensi Guru dan Kepemimpinan Sekolah 4
12 Fasilitasi 10
13 Pengembangan komunitas praktisi 6
14 Coaching 4
15 Platform Teknologi Prioritas 4
16 Pengenalan Platform Teknologi (LMS dan Microlearning) 6
17 Belajar.id 4
18 Tes Awal dan Tes Akhir 2
Total 100
11
3.8 Model Pembelajaran Pelatihan Komite Pembelajaran
Pembelajaran dalam Pelatihan Komite Pembelajaran Pada Program SMK Pusat
Keunggulan dilaksanakan secara daring, dengan menerapkan prinsip pembelajaran andragogi,
keragaman peserta, partisipasi aktif, model pembelajaran Flip, dan alur MERRDEKA. Secara
keseluruhan, desain pembelajaran tersebut digambarkan dalam Gambar 1 berikut.
Gambar 1 Diagram Umum Model Pembelajaran Pelatihan Komite Pembelajaran pada Program
SMK PUSAT KEUNGGULAN
12
Tabel 4. Alur Belajar MERRDEKA
M E R R D E K A
Refleksi Demonstrasi Elaborasi Koneksi Antar
Mulai Dari Eksplorasi Konsep Ruang Kolaborasi Aksi Nyata
Terbimbing Kontekstual Pemahaman Materi
PENGERTIAN
Pertanyaan reflektif Materi kunci untuk Penugasan Peserta menuliskan Penugasan mandiri Diskusi dan tanya Diskusi refleksi Melaksanakan
untuk memulai topik membangun kelompok untuk refleksi untuk mengevaluasi jawab dengan belajar dan aksi nyata di
pemahaman memperdalam pembelajaran pemahaman instruktur pembuatan rencana sekolah/kelas
pemahaman dan dengan panduan tindak lanjut
mendiring kolaborasi pertanyaan yang
disiapkan
PERANGKAT AJAR
Lembar Kerja Video dan perangkat Lembar kerja Lembar Kerja Lembar Kerja Panduan Diskusi Panduan diskusi Melaksanakan
pembelajaran kelompok panduan untuk instruktur untuk instruktur aksi nyata di
lainnya diskusi sekolah/kelas
AKTIVITAS
Forum diskusi Peserta melihat Peserta Forum diskusi HOTS Test including Video conference Video conference Drive
(peserta dapat video dan membaca mendapatkan (peserta dapat RK dan materi kunci, penyimpanan
melihat dan artikel panduan LK, hasil melihat dan Scoring, peserta bisa portofolio,
mengomentari Mengerjakan kuis, kerja kelompok mengomentari retake test bisa diakses
peserta lain) jawaban kuis diunggah dan dapat peserta lain) peserta lain
langsung diberikan dilihat peserta lain,
ke peserta rubrik penilaian
untuk instruktur
13
3.9 Agenda Kegiatan Pelatihan Komite Pembelajaran
Pelatihan Komite Pembelajaran Pada Program SMK Pusat Keunggulan dilaksanakan
selama 10 hari (100 JP) dengan metode sinkron dan asinkron. Penjabaran agenda pelatihan
terdapat di Lampiran 4.
3.10 Peran, Tugas, dan Tanggung Jawab dalam Pelatihan Komite Pembelajaran
Keberhasilan kegiatan pelatihan tidak dapat hanya bergantung kepada efektivitas fasilitator
dalam menjalankan tugasnya. Agar suatu pelatihan efektif dan efisien, maka semua komponen
yang terlibat harus dapat menjalankan peran, tugas, dan tanggung-jawabnya dengan sebaik-
baiknya. Ada tiga komponen pokok dalam Pelatihan Komite Pembelajaran pada Program SMK
Pusat Keunggulan, yaitu: peserta, fasilitator, dan tenaga Admin Learning Management System
(LMS). Peran, tugas, dan tanggung-jawab ketiga komponen tersebut, diatur sebagai berikut.
a. Peserta Pelatihan
1) Mengikuti seluruh materi sesuai jadwal yang ditentukan.
2) Melaksanakan pembelajaran secara aktif dan kolaboratif.
3) Mengerjakan tes awal dan tes akhir.
4) Menyelesaikan dan mengumpulkan seluruh tugas dan tagihan.
b. Fasilitator Pelatihan
1) Memonitor keaktifan peserta dalam pembelajaran daring.
2) Memfasilitasi dan menyampaikan materi dalam proses belajar peserta.
3) Memberikan umpan balik terhadap tugas yang diunggah peserta.
4) Memberikan nilai sikap dan keterampilan peserta.
5) Mengolah nilai akhir peserta.
6) Memberikan rekomendasi terhadap kelulusan peserta.
c. Admin LMS
1) Melakukan rekapitulasi terhadap keaktifan peserta.
2) Membantu pengajar memfasilitasi pelaksanaan diskusi di LMS sesuai dengan
waktu yang tetapkan.
3) Memberikan solusi terhadap permasalahan teknis yang dihadapi oleh fasilitator dan
peserta.
a. Sumberdaya Manusia
Ditetapkan bahwa dalam setiap kelas:
1) Jumlah peserta : maksimal 23 orang per kelas
2) Jumlah fasilitator : satu orang per kelas
3) Jumlah admin LMS : satu orang per kelas
Penyelenggara pelatihan dapat menunjuk seorang Koordinator Admin LMS untuk
membantu proses penyelenggaraan Pelatihan Komite Pembelajaran.
14
b. Bahan Pelatihan
Dalam penyelenggaraan pelatihan, harus disediakan bahan-bahan pelatihan sebagai
berikut:
1) Panduan Pelatihan
2) Bahan tayang
3) Instrumen tes awal dan tes akhir
4) Format penilaian
5) LMS Pelatihan
6) Format rencana tindak lanjut
a. Evaluasi Peserta
1) Aspek Evaluasi
a) Evaluasi pengetahuan, dilakukan melalui tes awal dan akhir.
b) Evaluasi keterampilan dilakukan melalui penugasan.
c) Evaluasi sikap, dilakukan melalui pengamatan komitmen peserta dalam
kehadiran, kerja sama dan tanggung jawab dalam melaksanakan penugasan,
serta keaktifan dalam diskusi.
2) Hasil Evaluasi dan Predikat
Aspek setiap evaluasi diolah menggunakan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
NA : Nilai Akhir NS : Nilai Sikap
NK : Nilai Keterampilan NP : Nilai Pengetahuan Predikat Hasil
b. Evaluasi Fasilitator
Evaluasi fasilitator dilakukan menggunakan instrumen berupa lembar pengamatan dari
peserta pelatihan dengan unsur-unsur yang dinilai meliputi:
1) Sistematika penyajian.
2) Kemampuan menyajikan.
15
3) Kesesuaian materi yang disampaikan dengan tujuan pelatihan.
4) Ketepatan waktu dan kehadiran.
5) Penggunaan metode dan alat bantu pembelajaran.
6) Sikap dan perilaku.
7) Cara menjawab pertanyaan dari peserta (sistematika dan rasionalitas jawaban).
8) Penggunaan bahasa.
9) Pemberian motivasi kepada peserta.
10)Kerapian berpakaian.
c. Evaluasi Penyelenggaraan
Evaluasi penyelenggaraan dilakukan menggunakan instrumen berupa lembar
pengamatan dari peserta pelatihan dengan unsur-unsur yang dinilai meliputi:
1) Kemudahan peserta dalam memperoleh informasi.
2) Kepuasan peserta terhadap layanan diklat.
3) Ketercapaian pelaksanaan kegiatan dengan tujuan pembelajaran.
4) Pengaturan jadwal kegiatan.
5) Penyediaan konten dan materi pelatihan.
6) Pelaksanaan pembelajaran daring.
7) Pelaksanaan pendampingan.
8) Kesopanan dan keramahan panitia dalam melayani peserta.
9) Kelancaran sarana prasarana fasilitas tatap muka atau daring.
10)Kemudahan akses komunikasi peserta dengan instruktur dan panitia.
16
IV. IN HOUSE TRAINING DI SMK PUSAT KEUNGULAN
Kegiatan In-House Training (IHT) merupakan tindak lanjut dari Pelatihan Komite
Pembelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan yang diselenggarakan oleh peserta
Pelatihan Komite Pembelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan bagi guru di sekolahnya,
sebagai langkah dalam penyiapan SDM yang dibutuhkan untuk melaksanakan perubahan
pembelajaran di sekolahnya.
17
Selain sasaran di atas, guru lainnya pada SMK Pusat Keunggulan juga dapat diberi
informasi tentang program SMK Pusat Keunggulan dan implementasi pembelajaran di SMK
Pusat Keunggulan melalui kegiatan sosialisasi.
a. Persiapan
1) Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah bidang Kurikulum, Guru, dan Pengawas
Sekolah yang tergabung di dalam komite pembelajaran setelah selesai mengikuti
Pelatihan Komite Pembelajaran, melakukan pertemuan persiapan pelaksanaan IHT
di SMK Pusat Keungggulan masing-masing.
2) Kepala Sekolah memimpin proses identifikasi diri sekolah dengan mengisi Lembar
Identifikasi Diri di dalam pertemuan persiapan. Selanjutnya, melakukan analisis data
dan pengambilan keputusan.
3) Komite pembelajaran membuat rencana implementasi pelaksanaan IHT
berdasarkan hasil keputusan bersama di rapat pertemuan persiapan pelaksanaan
IHT. Perencanaan implementasi harus mengandung rencana teknis
penyelenggaraan, setidaknya meliputi:
a) Susunan panitia penyelenggara IHT serta peran masing-masing panitia.
b) Jadwal pelaksanaan
c) Pembagian tugas narasumber (siapa akan menyampaikan materi untuk setiap
modul)
d) Perlengkapan yang dibutuhkan
4) Komite pembelajaran mensosialisasikan rencana implementasi tersebut kepada
guru-guru sesuai sasaran yang ditetapkan di dalam Buku Panduan ini, kepada
BB/BPPMPV serta Dinas Pendidikan Provinsi setempat. Kepala Sekolah
mengundang perwakilan BB/BPPMPV dan Dinas Pendidikan Provinsi untuk
menghadiri dan memantau acara pelaksanaan IHT.
b. Pelaksanaan
IHT diselenggarakan di SMK Pusat Keunggulan sesuai dengan perencanaan yang telah
dilakukan sebelumnya.
c. Pelaporan
Kepala Sekolah atau guru yang ditunjuk melakukan pelaporan sebanyak tiga kali.
Pelaporan pertama disusun dan dilaporkan setelah pembukaan IHT. Pelaporan kedua
disusun dan dilaporkan pada tengah waktu pelaksanaan IHT. Pelaporan ketiga disusun
18
dan dilaporkan setelah pelaksanaan IHT selesai diselenggarakan. Pelaporan ini
dijelaskan lebih lanjut pada sub- bab Pelaporan.
d. Tindak Lanjut
Setelah IHT selesai diselenggarakan, selanjutnya Kepala Sekolah mengorganisasi dan
memfasilitasi penyusunan kurikulum operasional di sekolahnya. Kemudian, berdasar
kurikulum operasional tersebut, semua guru peserta IHT menerapkan pembelajaran
pada SMK Pusat Keunggulan pada mata pelajaran yang menjadi tanggung-jawabnya.
Dalam program SMK Pusat Keunggulan, alur modul dan pelatihan yang telah menerapkan
pendekatan Pembelajaran Transformatif melalui Inkuiri ini disebut dengan “Alur MERRDEKA”.
19
Tabel 5 Materi Program IHT di SMK Pusat Keunggulan
No Materi JP
14 Belajar.id 4
Total 74
Untuk menentukan moda pembelajaran IHT dapat mempertimbangkan tiga aspek berikut;
a. Sarana dan Prasarana
b. Kemampuan Sumber Daya Manusia dalam menggunakan Perangkat digital untuk
melakukan pembelajaran daring
c. Keamanan peserta dalam berkegiatan tatap muka di masa pandemi.
Beberapa hal penting dalam perencanaan dan pelaksanaan IHT antara lain:
20
No Kategori Keterangan
3 Jumlah peserta Sesuai dengan jumlah guru kelas X dan XI pada tahun ajaran
2022/2023 satuan pendidikan masing-masing
4 Pengajar Kepala SMK, Wakil Kepala Sekolah bidang Kurikulum,
Guru, dan Pengawas Sekolah yang tergabung dalam
komite pembelajaran di masing-masing SMK Pusat
Keunggulan dapat menjadi pengajar IHT
5 Kepanitiaan Panitia IHT dibentuk oleh Kepala Sekolah
Penjabaran langkah penentuan moda serta standar pelaksanaan untuk setiap moda dan
detail aktivitas selama kegiatan IHT berlangsung terdapat dalam Lampiran 7-11.
21
4.10 Peran, Tugas, dan Tanggung Jawab dalam Pelaksanaan IHT di SMK Pusat
Keunggulan
a. Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan
1) Membuat Norma Prosedur Kriteria (NPK).
2) Mengkoordinasikan IHT dengan para pemangku kebijakan terkait.
3) Memfasilitasi kegiatan IHT.
4) Melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan IHT.
b. BB/BPPMPV
1) Melakukan pendampingan dan monitoring pelaksanaan IHT (pembagian sekolah
tercantum pada lampiran 13).
2) Menerima dan melakukan reviu laporan pelaksanaan dari komite pembelajaran.
3) Melakukan analisis laporan dari komite pembelajaran dan menyampaikan ke
Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan.
4) Melakukan pelaporan evaluasi pelaksanaan IHT sesuai alur pelaporan.
e. Pengawas Sekolah
1) Menjadi bagian dari komite pembelajaran.
2) Menjalankan tugasnya sesuai dengan rencana implementasi pelaksanaan
IHT yang telah ditentukan satuan pendidikan.
22
h. Peserta IHT:
1) Mengikuti seluruh materi sesuai jadwal yang ditentukan;
2) Melaksanakan pembelajaran secara aktif dan kolaboratif;
3) Menyelesaikan dan mengumpulkan seluruh tugas dan tagihan; dan
4) Mengisi instrumen evaluasi fasilitator IHT (komite pembelajaran) dan pelaksanaan
IHT.
Keterangan:
NA : Nilai Akhir
NS : Nilai Sikap
NPK : Nilai Pengetahuan dan Keterampilan
Angka Predikat
81-100 Amat Baik
70-80 Baik
< 70 Cukup
23
c. Evaluasi Penyelenggaraan
Tujuan: Evaluasi penyelenggaran ini digunakan untuk mengukur proses
penyelenggaraan, dilakukan menggunakan instrumen kuesioner dengan aspek sebagai
berikut:
1) Kemudahan peserta dalam memperoleh informasi;
2) Kepuasan peserta terhadap pelayanan selama pelaksanaan IHT;
3) Pengaturan jadwal kegiatan;
4) Penyediaan konten dan materi pelatihan;
5) Pelaksanaan pembelajaran;
6) Pelaksanaan pendampingan;
7) Sikap dan perilaku panitia dalam melayani peserta;
8) Ketersediaan sarana dan prasarana;
9) Kemudahan akses komunikasi antara peserta dengan pengajar dan panitia.
Kepala Sekolah atau guru yang ditunjuk dalam kegiatan IHT melakukan pelaporan
kegiatan yang dikirimkan melalui akun SIM PKB.
24
Lembar evaluasi Komite pembelajaran mengolah
Komite hasil data dari lembar evaluasi
pembelajaran diisi oleh seluruh
peserta IHT
IHT
SIMPKB
Kepala Sekolah
melaporkan hasil
pelaksanaan IHT kepada
BB/BPPMPV dan Dinas
Pendidikan melalui
SIMPKB
Gambar 2 Alur pelaporan pelaksanaan IHT dalam Program SMK Pusat Keunggulan
25
V. PIP PADA SMK PUSAT KEUNGGULAN
26
Secara garis besar, mekanisme pendampingan serta pola hubungan di antara berbagai
pihak digambarkan pada Gambar 3 berikut:
Dengan demikian, diharapkan setiap kegiatan baru adalah langkah perbaikan dan/atau
pengembangan dari kegiatan sebelumnya. Sehingga terjadi peningkatan kualitas
pelaksanaan kegiatan secara berkelanjutan (continuous improvement). Untuk terus
27
menghidupkan continuous improvement, PIP mendorong segera terbentuknya forum
antar guru dan memfasilitasi terjadinya diskusi dalam forum guru tersebut. Agar
pelaksanaan pendampingan berjalan dengan efektif, maka PIP harus
mendokumentasikan (recording) setiap tahapan kegiatan dengan baik.
Monitoring dan evaluasi akan dilaksanakan dengan metode survei. Data akan dijaring
menggunakan instrumen yang telah disiapkan. Petugas monitoring dan evaluasi
berasal dari Dit. SMK dan BB/BPPMPV.
b. Pelaporan
Laporan pelaksanaan pendampingan pada satu SMK Pusat Keunggulan. Laporan
disusun oleh PIP pada satu SMK Pusat Keunggulan yang sama. Kedua, laporan
pelaksanaan pendampingan seluruh SMK Pusat Keunggulan yang menjadi tanggung
jawab setiap BB/BPPMPV.
28
VI. PENUTUP
29
30
Lampiran 1: Deskripsi Materi IHT di BB/BPPMPV
1. Orientasi SMK PUSAT • Kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada Program SMK PUSAT KEUNGGULAN
KEUNGGULAN dan Pelatihan
• Teknis Bimbingan Teknis Fasilitator Sekolah Penggerak dan Pendamping Implementasi
Pembelajaran SMK Pusat Keunggulan
31
No. Materi Deskripsi Materi
7 Memahami Capaian Pembelajaran • Kerangka kurikulum Merdeka, prinsip penyusunan CP dan bentuk kompetensi yang perlu
dicapai pada fase tertentu
• Capaian Pembelajaran (CP) sebagai panduan utama dalam perancangan pembelajaran
• Pemahaman mengenai kompetensi yang ingin dicapai dalam suatu fase pada jenjang dan mata
pelajaran tertentu
• 6 aspek/facet pemahaman dalam mencapai CP
• Paradigma Konstruktivisme dalam memahami konsep “Memahami” pada Capaian
Pembelajaran (CP)
8 Merancang Pembelajaran Bagian 1 • Komponen CP
: Tujuan Pembelajaran dan Alur • Pembuatan TP dari CP
Tujuan Pembelajaran
• Cara menentukkan perjalanan belajar murid untuk mencapai CP
32
No. Materi Deskripsi Materi
10 Merancang Projek Penguatan Profil • Ulasan dimensi dan sub-elemen 6 profil pelajar pancasila
Pelajar Pancasila atau workshop • Prinsip penyusunan projek penguatan profil pelajar pancasila
sejenis lainnya
• Proses berpikir merancang projek
12 Model Kompetensi Guru dan • Kompetensi dalam pengembangan diri dan orang lain
Kepemimpinan Sekolah • Kompetensi dalam kepemimpinan pembelajaran
• Kompetensi dalam kepemimpinan manajemen sekolah
• Kompetensi dalam pengembangan sekolah
33
No. Materi Deskripsi Materi
• Penyusunan rencana kegiatan pendampingan dalam 3 (tiga) bulan awal implementasi program
17 Alur Koordinasi, Komunikasi dan • Alur koordinasi dan komunikasi dalam implementasi SMK Pusat Keunggulan
Pelaporan
• Pemetaan peran dan keterlibatan setiap pihak yang terlibat dalam implementasi sekolah
penggerak
34
No. Materi Deskripsi Materi
35
Lampiran 2: Contoh Format STTP IHT di Balai
Halaman Depan
dengan hasil:
-- SANGAT BAIK --
………, …. ……….
20….. Kepala
BBPPMPV ………
Foto 3x4
Nama………………………
NIP …………………………
36
Contoh Format STTPP
Halaman Belakang
STRUKTUR PROGRAM
In House Training Pendamping Implementasi Pembelajaran
PROGRAM SMK PUSAT KEUNGGULAN
TAHUN 2022
No Materi JP
1 Kebijakan - Orientasi SMK Pusat Keunggulan dan Pelatihan 4
2 Peran dan Tugas Pendamping Implementasi Pembelajaran 3
3 Perencanaan berbasis data dan pengelolaan sumberdaya sekolah 10
4 Pembelajaran mandiri pada Platform Merdeka Mengajar 9
5 Refleksi pembelajaran paradigma baru/ kurikulum merdeka 6
Menyusun kurikulum operasional satuan pendidikan bagian 1 :
6 6
Karakteristik Sekolah, Visi, Misi, dan Tujuan Satuan Pendidikan
7 Memahami Capaian Pembelajaran 4
Merancang Pembelajaran Bagian 1 : Tujuan Pembelajaran dan Alur
8 6
Tujuan Pembelajaran
9 Merancang Pembelajaran Bagian 2: Modul Ajar 6
Merancang Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila atau workshop
10 6
sejenis lainnya
Menyusun kurikulum operasional satuan pendidikan bagian 2:
11 6
Pengorganisasian Pembelajaran
12 Model Kompetensi Guru dan Kepemimpinan Sekolah 4
13 Fasilitasi 10
14 Pengembangan komunitas praktisi 6
15 Coaching 12
16 Rencana Pendampingan 4
17 Alur Koordinasi, Komunikasi dan Pelaporan 4
18 Platform Teknologi Prioritas 4
19 Pengenalan Platform Teknologi (LMS dan Microlearning) 6
20 Belajar.id 8
21 Tes Awal dan Tes Akhir 4
Total 128
Angka Predikat
80-100 Amat Baik
70-80 Baik
70 Cukup
Kepala BBPPMPV ………
………………………
37
38
Lampiran 3: Deskripsi Materi Pelatihan Komite Pembelajaran
1. Orientasi SMK PUSAT KEUNGGULAN • Kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada Program SMK Pusat
dan Pelatihan Keunggulan,
• Orientasi Teknis Pelatihan Komite Pembelajaran
39
No. Materi Deskripsi Materi
6 Memahami Capaian Pembelajaran • Kerangka kurikulum Merdeka, prinsip penyusunan CP dan bentuk kompetensi yang
perlu dicapai pada fase tertentu
• Capaian Pembelajaran (CP) sebagai panduan utama dalam perancangan pembelajaran
• Pemahaman mengenai kompetensi yang ingin dicapai dalam suatu fase pada jenjang
dan mata pelajaran tertentu
• 6 aspek/facet pemahaman dalam mencapai CP
• Paradigma Konstruktivisme dalam memahami konsep “Memahami” pada Capaian
Pembelajaran (CP)
40
No. Materi Deskripsi Materi
9 Merancang Projek Penguatan Profil • Ulasan dimensi dan sub-elemen 6 profil pelajar pancasila
Pelajar Pancasila atau workshop • Prinsip penyusunan projek penguatan profil pelajar pancasila
sejenis lainnya
• Proses berpikir merancang projek
11 Model Kompetensi Guru dan • Kompetensi dalam pengembangan diri dan orang lain
Kepemimpinan Sekolah • Kompetensi dalam kepemimpinan pembelajaran
• Kompetensi dalam kepemimpinan manajemen sekolah
• Kompetensi dalam pengembangan sekolah
13 Pengembangan komunitas praktisi • Peran dan manfaat komunitas praktisi dalam pengembangan kompetensi komite
pembelajaran
• Strategi pengembangan komunitas praktisi di sekolah
• Peran komite pembelajaran dalam mengembangkan komunitas praktisi di satuan
pendidikan
41
No. Materi Deskripsi Materi
42
Lampiran 4: Agenda Pelatihan Komite Pembelajaran
Agenda Pelatihan Komite Pembelajaran Pada Program SMK Pusat Keunggulan Hari Pertama sampai dengan Hari Kelima
Hari Ke
Kegiatan 1 2 3 4 5
Sinkronus Orientasi SMK PK dan Perencanaan berbasis data Refleksi pembelajaran Memahami Capaian Merancang Pembelajaran
Pelatihan (4 JP) dan pengelolaan sumberdaya paradigma baru/ kurikulum Pembelajaran (2 JP) Bagian 2: Modul Ajar
sekolah (2 JP) merdeka (1 JP) Merancang Pembelajaran (5Jp)
Pembelajaran mandiri pada Menyusun kurikulum Bagian 1 : Tujuan
Platform Merdeka Mengajar (3 operasional satuan Pembelajaran dan Alur
JP) pendidikan bagian 1 : Tujuan Pembelajaran (3 JP)
Karakteristik Sekolah, Visi,
Misi, dan Tujuan Satuan
Pendidikan (3)
Asinkronus Test Awal (1 JP) Refleksi pembelajaran Memahami Capaian Merancang Pembelajaran Merancang Pembelajaran
Perencanaan berbasis paradigma baru/ kurikulum Pembelajaran (2 JP) Bagian 1 : Tujuan Bagian 2: Modul Ajar
data dan pengelolaan merdeka (1 JP) Merancang Pembelajaran Pembelajaran dan Alur (3JP)
sumberdaya sekolah (2 Menyusun kurikulum Bagian 1 : Tujuan Tujuan Pembelajaran (2 JP) Merancang Projek
JP) operasional satuan pendidikan Pembelajaran dan Alur Tujuan Merancang Pembelajaran Penguatan Profil Pelajar
Pembelajaran mandiri bagian 1 : Karakteristik Pembelajaran (5 JP) Bagian 2: Modul Ajar (4) Pancasila atau workshop
pada Platform Merdeka Sekolah, Visi, Misi, dan Tujuan sejenis lainnya (3JP)
Mengajar (3 JP) Satuan Pendidikan (3) Model Kompetensi Guru
dan Kepemimpinan
Sekolah (2 JP)
43
Agenda Pelatihan Komite Pembelajaran Pada Program SMK Pusat Keunggulan Hari Keenam sampai dengan Hari Kesepuluh
Hari Ke
Kegiatan 6 7 8 9 10
Sinkronus Merancang Projek Fasilitasi (5JP) Pengembangan komunitas Platform Teknologi Prioritas Belajar.id (2 JP)
Penguatan Profil Pelajar praktisi (3 JP) (2)
Pancasila atau workshop Coaching 2 (JP) Pengenalan Platform
sejenis lainnya (3JP) Teknologi (LMS dan
Model Kompetensi Guru Microlearning) (3JP)
dan Kepemimpinan
Sekolah (2 JP)
Asinkronus Fasilitasi (5JP) Pengembangan Platform Teknologi Prioritas (2) Belajar.id (2 JP) Test Akhir (1)
komunitas praktisi (3 JP) Pengenalan Platform
Coaching 2 (JP) Teknologi (LMS dan
Microlearning) (3JP)
44
Lampiran 5: Contoh Format STTP
Halaman Depan
sebagai peserta pada Program Pelatihan Komite Pembelajaran Program SMK Pusat
Keunggulan
dengan hasil:
--SANGAT BAIK --
………, …. ……….
20….. Kepala
BBPPMPV ………
Foto 3x4
Nama………………………
NIP …………………………
45
Contoh Format STTPP
Halaman Belakang
STRUKTUR PROGRAM
PELATIHAN KOMITE PEMBELAJARAN PROGRAM SMK PUSAT KEUNGGULAN
BAGI GURU
TAHUN 2022
No Materi JP
1 Kebijakan - Orientasi SMK Pusat Keunggulan dan Pelatihan 4
2 Perencanaan berbasis data dan pengelolaan sumberdaya sekolah 4
3 Pembelajaran mandiri pada Platform Merdeka Mengajar 6
4 Refleksi pembelajaran paradigma baru/ kurikulum merdeka 2
Menyusun kurikulum operasional satuan pendidikan bagian 1 :
5 6
Karakteristik Sekolah, Visi, Misi, dan Tujuan Satuan Pendidikan
6 Memahami Capaian Pembelajaran 4
Merancang Pembelajaran Bagian 1 : Tujuan Pembelajaran dan
7 10
Alur Tujuan Pembelajaran
8 Merancang Pembelajaran Bagian 2: Modul Ajar 12
Merancang Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila atau
9 6
workshop sejenis lainnya
Menyusun kurikulum operasional satuan pendidikan bagian 2:
10 6
Pengorganisasian Pembelajaran
11 Model Kompetensi Guru dan Kepemimpinan Sekolah 4
12 Fasilitasi 10
13 Pengembangan komunitas praktisi 6
14 Coaching 4
15 Platform Teknologi Prioritas 4
16 Pengenalan Platform Teknologi (LMS dan Microlearning) 6
17 Belajar.id 4
18 Tes Awal dan Tes Akhir 2
Total 100
Angka Predikat
80-100 Amat Baik
70-80 Baik
70 Cukup
………………………
46
47
Lampiran 6: Program IHT di SMK Pusat Keunggulan
1. Orientasi SMK Pusat Keunggulan dan 6 JP • Kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada Program SMK Pusat
Pelatihan Keunggulan
• Teknis Bimbingan Teknis Fasilitator Sekolah Penggerak dan Pendamping
Implementasi Pembelajaran SMK Pusat Keunggulan
2 Perencanaan Berbasis Data dan 4 JP • Perencanaan berbasis data
Pengelolaan Sumber Daya Sekolah • Indikator dan Komponen Rapor Pendidikan
48
No. Materi Alokasi Deskripsi Materi
Waktu
6 Memahami Capaian Pembelajaran 4 JP • Kerangka kurikulum Merdeka, prinsip penyusunan CP dan bentuk kompetensi
yang perlu dicapai pada fase tertentu
• Capaian Pembelajaran (CP) sebagai panduan utama dalam perancangan
pembelajaran
• Pemahaman mengenai kompetensi yang ingin dicapai dalam suatu fase pada
jenjang dan mata pelajaran tertentu
• 6 aspek/facet pemahaman dalam mencapai CP
• Paradigma Konstruktivisme dalam memahami konsep “Memahami” pada
Capaian Pembelajaran (CP)
7 Merancang Pembelajaran Bagian 1 : 8 JP • Komponen CP
Tujuan Pembelajaran dan Alur • Pembuatan TP dari CP
Tujuan Pembelajaran • Cara menentukkan perjalanan belajar murid untuk mencapai CP
9 Merancang Projek Penguatan Profil 6 JP • Ulasan dimensi dan sub-elemen 6 profil pelajar pancasila
Pelajar Pancasila atau workshop • Prinsip penyusunan projek penguatan profil pelajar pancasila
sejenis lainnya • Proses berpikir merancang projek
49
No. Materi Alokasi Deskripsi Materi
Waktu
11 Pengembangan komunitas praktisi 6 JP • Peran dan manfaat komunitas praktisi dalam pengembangan kompetensi
komite pembelajaran
• Strategi pengembangan komunitas praktisi di sekolah
• Peran komite pembelajaran dalam mengembangkan komunitas praktisi di
satuan pendidikan
12 Platform Teknologi Prioritas 4 JP • Platform SIPLah
• Platform Arkas
• Platform Tanya BOS
50
Lampiran 7: Langkah penentuan moda IHT
Adapun langkah-langkah dalam proses identifikasi diri satuan pendidikan masing-masing dapat
dijelaskan sebagai berikut:
51
Lampiran 8: Lembar Identifikasi Diri Bagi SMK
Gambaran Umum:
Lembar ini diisi oleh Kepala Sekolah/ Bersama guru atau perwakilan komite pembelajaran
setelah selesai mengikuti Pelatihan Komite Pembelajaran.
Tujuan:
Lembar identifikasi diri sekolah ini dibuat sebagai alat yang dapat membantu Kepala Sekolah
mengidentifikasi kondisi dan kemampuan satuan pendidikan yang dipimpin sehingga dapat
menyusun rencana implementasi pelaksanaan IHT yang paling tepat
Daftar Pertanyaan:
52
Aspek Pertanyaan Ya (v) Tidak (v)
Google
Classroom
Moodle
Google Drive
lainnya,
sebutkan …
53
Aspek Pertanyaan Ya (v) Tidak (v)
lainnya, sebutkan …
54
Lampiran 9: Contoh Platform yang dapat digunakan untuk Pelaksanaan IHT
Moda Daring
Berikut ini adalah beberapa deskripsi platform digital/ aplikasi yang dapat dipilih dan digunakan
dalam pembelajaran daring
55
Nama Platform Deskripsi Platform Link Untuk Akses Referensi Tutorial
Platform
56
Nama Platform Deskripsi Platform Link Untuk Akses Referensi Tutorial
Platform
57
Nama Platform Deskripsi Platform Link Untuk Akses Referensi Tutorial
Platform
58
Lampiran 10: Pelaksanaan IHT Moda Luring
59
HARI MATERI DURASI SESI TAHAPAN AKTIVITAS
Pembelajaran Asinkronus di
7 JP Ruang Kolaborasi
Micro learning
Membuat karya berupa tips untuk mengenal
Refleksi Terbimbing potensi/ karakteristik peserta didik
3
Mulai Dari Diri
Refleksi pembelajaran
paradigma baru/ kurikulum 3 3 JP Eksplorasi Konsep
merdeka Membuat karya berupa tips untuk mengenal
Ruang Kolaborasi potensi/ karakteristik peserta didik
60
HARI MATERI DURASI SESI TAHAPAN AKTIVITAS
Refleksi pembelajaran
4 paradigma baru/ kurikulum 3 3 JP Refleksi Terbimbing Menjawab pertanyaan reflektif
merdeka
61
HARI MATERI DURASI SESI TAHAPAN AKTIVITAS
Membuat karya reflektif Membuat gambaran
aktivitas pembelajaran yang
Demonstrasi Kontekstual disesuaikandengan kondisi murid dan
lingkungan sekolah
Merancang Pembelajaran #2
6 8 JP Mulai Dari Diri
(modul ajar)
Eksplorasi Konsep
Membuat karya berupa tips untuk mengenal
Ruang Kolaborasi potensi/ karakteristik peserta didik
Demonstrasi Kontekstual Membuat profil peserta didik
Workshop Merancang Projek
Penguatan Profil Pelajar 2 JP Mulai Dari Diri
Pancasila
Eksplorasi Konsep
62
HARI MATERI DURASI SESI TAHAPAN AKTIVITAS
pendidikan)
Mulai Dari Diri
Demonstrasi Kontekstual
63
Lampiran 11: Pelaksanaan IHT Moda Daring
Contoh Detail Sesi IHT Moda Daring (74JP)
HARI MATERI DURASI SESI TAHAPAN AKTIVITAS
Pembukaan Sinkron
15 Sambutan oleh Kepala Sekolah Sambutan oleh perwakilan
menit BB/BPPMPV/dinas pendidikan
Pengenalan Platform
2 Teknologi (Platform Sinkronus Praktik pengenalan Platform pembelajaran
Merdeka Mengajar)
64
HARI MATERI DURASI SESI TAHAPAN AKTIVITAS
Penguatan Penggunaan Platform
Penguatan penggunaan Platform pembelajaran
pembelajaran
90 Sinkron Tanya Jawab
Orientasi Pelatihan
menit 2
Refleksi
Refleksi dan Penutup Penyampaian agenda berikutnya Pembagian Kelompok
Refleksi Mulai Dari Diri Menjawab pertanyaan reflektif
pembelajaran
3 JP Asinkron
paradigma baru/ Mulai Dari Diri
kurikulum merdeka
Refleksi
pembelajaran
3 3 JP sinkron
paradigma baru/
kurikulum merdeka
Menyusun KOS #1
(Analisis karakteristik
satuan pendidikan, Asinkron
visi, misi, tujuan
satuan pendidikan)
Pemahaman CP Asinkron
Menyusun KOS #1
(Analisis karakteristik
satuan pendidikan, 3 3 JP sinkron
visi, misi, tujuan
satuan pendidikan)
65
HARI MATERI DURASI SESI TAHAPAN AKTIVITAS
Pemahaman CP
Merancang
Pembelajaran #2
(modul ajar)
Asinkron
Workshop
Merancang Projek
Penguatan Profil
Pelajar Pancasila
Merancang
Pembelajaran #2 sinkron
(modul ajar)
Workshop
Merancang Projek
sinkron
Penguatan Profil
Pelajar Pancasila
Menyusun KOS #2
(Pengorganisasian
Asinkron
pembelajaran di
satuan pendidikan)
Pengembangan
Asinkron
komunitas praktisi
Menyusun KOS #2
(Pengorganisasian
sinkron
pembelajaran di
satuan pendidikan)
Pengembangan
sinkron
komunitas praktisi
66
HARI MATERI DURASI SESI TAHAPAN AKTIVITAS
Mengisi kuesioner gaya belajar (dalam pengajaran sesuai
capaian atau tingkat kemampuan peserta didik)
Menjawab pertanyaan pemantik
Membuat karya berupa tips untuk mengenal potensi/
Ruang Kolaborasi
karakteristik peserta didik
Refleksi Terbimbing Menjawab pertanyaan reflektif
Demonstrasi Kontekstual Membuat profil peserta didik
Kerangka Kurikulum 2 JP Asinkron Mulai Dari Diri Merefleksikan fungsi kurikulum dalam proses pembelajaran.
Kegiatan akses mandiri artikel, modul, atau link
mengenai:Kerangka Dasar Kurikulum Profil Pelajar Pancasila
Eksplorasi Konsep Menjawab pertanyaan terkait materi yang sudah diakses.
67
HARI MATERI DURASI SESI TAHAPAN AKTIVITAS
diinginkan.
Refleksi diri mengenai apakah yang harus saya ketahui lebih
Refleksi Terbimbing
lanjut mengenai kurikulum SMK Pusat Keunggulan.
Membuat peta pemangku kepentingan yang meliputi peran dan
fungsi serta kebutuhan pengembangan profesionalitas.
Demonstrasi Kontekstual
Presentasi Interaktif
Capaian Elaborasi Pemahaman
3 JP Sinkron Diskusi kelompok
5 Pembelajaran
Koneksi Antar Materi Quiz tentang Capaian Pembelajaran
Perangkat Ajar 4 JP Asinkron Refleksi materi sebelumnya
68
HARI MATERI DURASI SESI TAHAPAN AKTIVITAS
Pemberian Materi Alur Tujuan Pembelajaran
Kuis tentang materi
Tantangan kelompok membuat dan menyusun Alur Tujuan
Pembelajaran Review hasil pekerjaan kelompok lain
Refleksi mandiri: Kesulitan dalam menyusun ATP Pihak yang
dapat membantu proses penyusunan ATP
Merefleksikan bagaimana peserta melakukan asesmen
Mulai Dari Diri
diagnostik
Membaca PPT terkait Prinsip Asesmen, menemukan
komponen penjelasan berikut: Apa saja prinsip asesmen yang
ingin diterapkan dalam kurikulum Merdeka?
Asesmen 2 JP
Membaca PPT terkait Asesmen diagnostik, menemukan
Eksplorasi Konsep
komponen penjelasan berikut:Apa tujuan asesmen diagnostik?
Apa yang bisa dilakukan dalam melaksanakan asesmen
diagnostik? Apa tindak lanjut yang bisa dilakukan setelah
pelaksanaan asesmen diagnostik?
Merancang persiapan dan tahapan pelaksanaan asesmen
Demonstrasi Kontekstual
diagnostik Mengerjakan kuis konfirmasi pemahaman
69
HARI MATERI DURASI SESI TAHAPAN AKTIVITAS
Peserta diminta berdiskusi: Jika asesmen diagnostik yang telah
dirancang tersebut dilaksanakan di satuan pendidikan
Bapak/Ibu, hasil seperti apa saja yang mungkin muncul?
Pengajar mendiskusikan tindak lanjut seperti apa yang bisa
dilakukan setelah mendapatkan hasil asesmen diagnostik
(Lebih baik dijelaskan dengan variasi contoh kasus yang
mungkin terjadi)
Mendiskusikan kaitan antara asesmen diagnostik dengan
Koneksi Antar Materi Capaian Pembelajaran, Alur Tujuan Pembelajaran, dan
rencana kegiatan pembelajaran
Refleksi materi sebelumnya
Pemberian materi Modul Ajar Pemberian Materi Buku Teks
Pelajaran Kuis tentang Materi
Tantangan individu membuat Modul Ajar berdasarkan satu
Perangkat Ajar 4 JP Asinkron atau beberapa Tujuan Pembelajaran
Review hasil pekerjaan peserta lain
Refleksi mandiri:
Kesulitan dalam menyusun Modul Ajar Pihak yang dapat
membantu proses penyusunan Modul Ajar
Merefleksikan pengalaman dalam memberikan asesmen
Mulai Dari Diri
formatif yang berpihak pada murid
Membaca PPT/Infografis terkait: Tujuan asesmen sumatif dan
formatif Konsep asesmen sumatif dan formatif Variasi bentuk
Eksplorasi Konsep asesmen sumatif dan formatif
Asesmen 2 JP Asinkron Umpan balik dalam pelaksanaan asesmen
Menjawab pertanyaan konfirmasi pemahaman
Merancang asesmen formatif dan sumatif dari modul ajar yang
dirancang pada penugasan unit modul sebelumnya
Ruang Kolaborasi
Peserta melihat rancangan asesmen formatif dan sumatif yang
dibuat oleh kelompok lain dan memberikan umpan balik
70
HARI MATERI DURASI SESI TAHAPAN AKTIVITAS
Menuliskan refleksi mengenai: Dampak menerapkan asesmen
formatif yang efektif
Refleksi Terbimbing Hal baru yang didapatkan mengenai asesmen formatif dan
sumatif Tantangan yang dihadapi saat melakukan kegiatan
pada sesi ruang kolaborasi
Mengerjakan kuis konfirmasi pemahaman tentang Asesmen
Demonstrasi Kontekstual sumatif dan formatif, bentuk asesmen formatif dan membuat
contoh umpan balik yang terdiferensiasi berpusat pada siswa
71
HARI MATERI DURASI SESI TAHAPAN AKTIVITAS
Merefleksikan bagaimana pelaksanaan kurikulum operasional
Mulai Dari Diri
di satuan pendidikan di satuan pendidikannya
Menemukan tujuh bahan dasar pembuatan kurikulum
operasional di satuan pendidikan dari bahan bacaan
Eksplorasi Konsep
Menemukan tujuh prinsip pengembangan kurikulum
operasional di satuan pendidikan
Dalam kelompok kecil, peserta bersama-sama menyusun
Kurikulum
karakteristik, visi, misi, dan profil pelajar satuan pendidikan
Operasional satuan 6 JP Asinkron Ruang Kolaborasi
untuk kurikulum operasional.
pendidikan
Data dipilih dari salah satu sekolah dari kelompok.
Mengisi refleksi terbuka mengenai pentingnya pengembangan
Refleksi Terbimbing Kurikulum Sekolah serta pelibatan warga sekolah dalam
prosesnya
Mengerjakan kuis yang merupakan konfirmasi pemahaman
Demonstrasi Kontekstual peserta mengenai pengembangan Visi, Misi, Tujuan Sekolah,
dam profil lulusan sekolah
72
HARI MATERI DURASI SESI TAHAPAN AKTIVITAS
Refleksi mandiri tentang:
Sejauh mana kesiapan yang dimiliki untuk menggunakan atau
Refleksi Terbimbing memanfaatkan perkembangan TIK dalam bidang pendidikan?
Teknologi apa saja yang sudah saya kuasai untuk mendukung
peran saya dalam bidang pendidikan?
Tantangan Individu:
Mengidentifikasi spesifikasi perangkat TIK yang dimiliki yaitu
Demonstrasi Kontekstual
laptop dan gawai
Menginstal aplikasi rumah belajar pada gawai
Penguatan materi Mulai Dari Diri (sesuai dengan
Materi sesuai dengan kebutuhan belajar guru
IHT sesuai dengan materi yang dipelajari)
2 JP Asinkron
kebutuhan belajar Eksplorasi Konsep (sesuai dengan
Materi sesuai dengan kebutuhan belajar guru
guru materi yang dipelajari)
73
HARI MATERI DURASI SESI TAHAPAN AKTIVITAS
Penguatan materi Ruang Kolaborasi (sesuai dengan
Materi sesuai dengan kebutuhan belajar guru
IHT sesuai dengan materi yang dipelajari)
3 JP Asinkron
kebutuhan belajar Refleksi Terbimbing (sesuai
Materi sesuai dengan kebutuhan belajar guru
guru dengan materi yang dipelajari)
Penguatan materi
IHT sesuai dengan 90 Koneksi Antar Materi (sesuai
Sinkron Materi sesuai dengan kebutuhan belajar guru
kebutuhan belajar menit dengan materi yang dipelajari)
guru
10
90
Tes Akhir Sinkron Melakukan tes akhir
menit
Evaluasi 45
Sinkron Melakukan evaluasi
Penyelenggaraa n menit
74
Lampiran 12: Contoh Format Refleksi Diri
REFLEKSI DIRI
Nama :
Materi :
4. Hal-hal yang perlu saya lakukan untuk menguasai materi yang belum
saya kuasai dengan baik adalah:
ttd
( NAMA )
75
Lampiran 13: Pembagian BB/BPPMPV dalam IHT dan Pendampingan
Pembagian BB/BPPMPV dalam IHT dan Pendampingan dapat dilihat melalui tautan
bit.ly/pembagian-bbbppmpv-pip22
76
Lampiran 14: Lembar Evaluasi IHT
Evaluasi pelaksanaan IHT Program SMK Pusat Keunggulan dilakukan dengan menyebarkan dua
jenis instrumen kepada peserta IHT), yaitu:
1. Instrumen Umpan Balik Pengajar IHT
Instrumen ini digunakan untuk memberikan umpan balik kepada pengajar IHT agar dapat
melakukan perbaikan pada pelatihan berikutnya
2. Instrumen Umpan Balik Proses Pelaksanaan IHT
Instrumen ini digunakan untuk mendapatkan pembelajaran dari segi teknis penyelenggaraan
sehingga dapat digunakan sebagai perbaikan di kegiatan pelatihan di kesempatan berikutnya.
Instrumen ini akan diberikan pada akhir pelaksanaan IHT
Nama Pengajar :
.............................................................................................
Mata Pembelajaran yang diajarkan :
.............................................................................................
Berikut ini terdapat sejumlah pernyataan terkait pelaksanaan kegiatan IHT oleh komite
pembelajaran. Jawablah semua pernyataan di bawah ini dengan memberi tanda checklist (√)
pada kolom yang dianggap paling mewakili diri Anda. Setiap pernyataan, diberikan 4 pilihan
jawaban. Pilihan jawabannya adalah:
STS Bila Anda merasa sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut
TS Bila Anda merasa tidak setuju dengan pernyataan tersebut
S Bila Anda merasa setuju dengan pernyataan tersebut
SS Bila Anda merasa sangat setuju dengan pernyataan tersebut
No Pertanyaan STS TS S SS
77
A.5 Pengajar memberikan kesempatan bertanya
dan berdiskusi.
STS Bila Anda merasa sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut
TS Bila Anda merasa tidak setuju dengan pernyataan tersebut
S Bila Anda merasa setuju dengan pernyataan tersebut
SS Bila Anda merasa sangat setuju dengan pernyataan tersebut
No Pertanyaan STS TS S SS
78
A.7 Teknik penyampaian materi melalui
eksplorasi konsep yang dilanjutkan dengan
diskusi (pembelajaran alur MERRDEKA )
memudahkan saya dalam memahami materi
IHT
B. Perangkat Ajar IHT
C. Substansi/Materi IHT
D.2 Apa saja dukungan yang diperlukan agar proses IHT semakin baik? (jawaban boleh lebih
dari satu)
a. Penambahan durasi pelaksanaan IHT untuk meningkatkan pengetahuan dan
keterampilan sebagai guru/ pemimpin pembelajaran di dalam kelas
b. Pengenalan platform pembelajaran yang akan digunakan
c. Sarana dan prasarana pelaksanaan IHT
d. Tidak ada
e. Lainnya, sebutkan
79
E. Hambatan dan Dukungan
E.1 Apa saja hambatan yang Anda temui selama proses IHT? (jawaban boleh lebih dari satu)
a. Tidak memiliki cukup waktu untuk mengikuti rangkaian IHT
b. Tidak memiliki perangkat yang memadai
c. Berada di wilayah yang memiliki jaringan internet kurang memadai
d. Berada di wilayah yang memiliki jaringan listrik kurang memadai
e. Kesulitan dalam menggunakan platform belajar
f. Tidak mendapat dukungan lingkungan tempat saya bertugas untuk mengikuti
proses IHT
g. Tidak mendapat dukungan dari keluarga untuk mengikuti proses IHT
h. Tidak ada
i. Lainnya, sebutkan
E.2 Apa saja dukungan yang diperlukan agar proses IHT semakin baik? (jawaban
boleh lebih dari satu)
a. Penambahan durasi pelaksanaan IHT untuk meningkatkan
pengetahuan dan keterampilan sebagai guru/ pemimpin
pembelajaran di dalam kelas
b. Pengenalan platform pembelajaran yang akan digunakan
c. Sarana dan prasarana pelaksanaan IHT
d. Tidak ada
e. Lainnya, sebutkan
80
Lampiran 15: Akun SIM PKB
Kepala Sekolah atau guru yang ditunjuk dalam kegiatan IHT melakukan pelaporan kegiatan yang
dikirimkan melalui akun SIM PKB. Perwakilan BB/BPPMPV/Dinas melakukan monitoring dan
mengisi lembar evaluasi yang selanjutnya dikirimkan melalui akun SIM PKB
Setelah login, pilih menu MONEV Diklat, dan submit laporan pelaksanaan IHT. Seperti tampak
pada ilustrasi di bawah ini:
81
Lampiran 16: Daftar Istilah
Daftar Istilah Penjelasan
82
Daftar Istilah Penjelasan
83
84