UP 1 STRUKTUR ATOM DAN SISTEM PERIODIK UNSUR - REV Bookmark

i Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur
Unit Pembelajaran 1
STRUKTUR ATOM DAN
SISTEM PERIODIK
UNSUR
MATA PELAJARAN KIMIA MADRASAH ALIYAH
Penanggung Jawab
Direktorat GTK Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik Indonesia
Penyusun
Marina Setiawati
Rijal Kamaluddin Husaeni
Nurchaili
Sutardi
Siti Nurhanifah
Reviewer
Edy Cahyono
Copyright © 2020
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah
Hak Cipta Dilindungi Undang-undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan
komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Agama Republik Indonesia
Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur ii

KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Undang–Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1
ayat 1 menyatakan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada Pendidikan Anak Usia Dini jalur Pendidikan
Formal, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Agar dapat melaksanakan
tugas utamanya dengan baik, seorang guru perlu meningkatkan kompetensi dan
kinerjanya secara bertahap, berjenjang, dan berkelanjutan melalui
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) guru. Untuk itu saya menyambut
baik terbitnya modul ini sebagai panduan semua pihak dalam melaksanakan
program PKB.
Peningkatan Kompetensi Pembelajaran merupakan salah satu fokus upaya
Kementerian Agama, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK)
dalam meningkatkan kualitas madrasah melalui pembelajaran berorientasi
keterampilan berpikir tingkat tinggi, kontekstual, dan terintegrasi dengan nilai-nilai
keislaman. Program PKB dilakukan mengingat luasnya wilayah Indonesia dan
kualitas pendidikan yang belum merata, sehingga peningkatan pendidikan dapat
berjalan secara masif, merata, dan tepat sasaran.
Modul ini dikembangkan mengikuti arah kebijakan Kementerian Agama yang
menekankan pada pembelajaran berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat
tinggi atau higher order thinking skills (HOTS) dan terintegrasi dengan nilai-nilai
keislaman. Keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah proses berpikir kompleks
dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi,
menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental
yang paling dasar. Sementara, nilai-nilai keislaman diintegrasikan dalam
pembelajaran sebagai hidden curriculum sehingga tercipta generasi unggul
sekaligus beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia.
iii Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur

Sasaran Program PKB ini adalah seluruh guru di wilayah NKRI yang
tergabung dalam komunitas guru sesuai bidang tugas yang diampu di wilayahnya
masing-masing. Komunitas guru dimaksud meliputi kelompok kerja guru (KKG),
Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), dan Musyawarah Guru Bimbingan
Konseling (MGBK). Model pembelajaran yang digunakan dalam modul ini adalah
melalui moda Tatap Muka In-On-In sehingga guru tidak harus meninggalkan tugas
utamanya di madrasah sebagai pendidik.
Semoga modul ini dapat digunakan dengan baik sebagaimana mestinya
sehingga dapat menginspirasi guru dalam materi dan melaksanakan proses
pembelajaran. Kami ucapkan terima kasih atas kerja keras dan kerja cerdas para
penulis dan semua pihak terkait yang dapat mewujudkan Modul ini. Semoga Allah
SWT senantiasa meridhai dan memudahkan upaya yang kita lakukan. Aamiin.
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Jakarta, Oktober 2020

An. Direktur Jenderal,
Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah,
Muhammad Zain
Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur iv

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................................................ iii
DAFTAR ISI .............................................................................................................................. v
DAFTAR TABEL .....................................................................................................................vii
DAFTAR GAMBAR................................................................................................................viii
01 PENDAHULUAN ................................................................................................................. 1
A. Latar Belakang ................................................................................................................ 1
B. Tujuan ............................................................................................................................... 3
C. Manfaat ............................................................................................................................ 3
D. Sasaran ............................................................................................................................ 3
E. Petunjuk Penggunaan .................................................................................................. 4
02 TARGET KOMPETENSI ................................................................................................... 7

A. Target Kompetensi Guru ............................................................................................. 7
1. Target Kompetensi Guru ...................................................................................... 7
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru ........................................................... 8
B. Target Kompetensi Peserta Didik .............................................................................12
1. Kompetensi Dasar .....................................................................................................12
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik .............................................. 13
03 MATERI DAN ORGANISASI PEMBELAJARAN..........................................................15

A. Ruang Lingkup Materi .................................................................................................15
B. Aplikasi dalam Kehidupan ..........................................................................................15
C. Integrasi Keislaman ......................................................................................................16
D. Bahan Bacaan ...............................................................................................................18
1. Bahan Bacaan 1: Struktur Atom ..............................................................................18
2. Bahan Bacaan 2: Sistem Periodik Unsur ............................................................26
v Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur

04 KEGIATAN PEMBELAJARAN ........................................................................................ 31
A. Organisasi Pembelajaran............................................................................................ 31
B. Perangkat dan Media Pembelajaran....................................................................... 32
C. Aktivitas Pembelajaran............................................................................................... 33
1. Aktivitas Pembelajaran Topik 1: Struktur Atom .................................................. 33
2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Sistem Periodik Unsur ................................ 37
D. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) .......................................................................... 41
1. Contoh LKPD 1 ........................................................................................................... 42
2. Contoh LKPD 2 ......................................................................................................... 44
3. Contoh LKPD 3 ......................................................................................................... 48
E. Pengembangan Penilaian ......................................................................................... 50
05 PENILAIAN .......................................................................................................................58
B. Penilaian ........................................................................................................................63
1. Penilaian untuk Guru ................................................................................................63
2. Penilaian untuk Peserta Didik .............................................................................. 65
06 PENUTUP ........................................................................................................................ 69
KUNCI JAWABAN TES FORMATIF................................................................................... 70
GLOSARIUM ........................................................................................................................... 71
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................................. 73
Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur vi

DAFTAR TABEL
Tabel 1 Target Kompetensi Guru ........................................................................................ 7
Tabel 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Guru ............................................................ 8
Tabel 3 Target Kompetensi Dasar Peserta Didik ..........................................................12
Tabel 4 Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik ........................................... 13
Tabel 5 Hubungan Bilangan Kuantum Utama dan Azimuth ..................................... 20
Tabel 6 Hubungan Kulit dan sub-kulit ............................................................................ 20
Tabel 7 Orbital........................................................................................................................21
Tabel 8 Organisasi Pembelajaran ..................................................................................... 31
Tabel 9 Contoh Desain Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 1 ...................................... 34
Tabel 10 Contoh Desain Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 2 ...................................35
Tabel 11 Contoh Desain Pembelajaran topik 2 pertemuan 1...................................... 38
Tabel 12 Contoh Desain Pembelajaran Topik 2 Pertemuan 2 ..................................39
Tabel 13 Kisi-Kisi Pengembangan Soal HOTS .............................................................. 50
Tabel 14 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru..................................................................63
Tabel 15 Instrumen Penilaian Guru oleh Asesor/Fasilitator .......................................64
Tabel 16 Instrumen Penilaian Diri bagi Peserta Didik ................................................. 65
Tabel 17 Instrumen Penilaian Peserta Didik oleh Guru ............................................... 67
vii Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur

DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Daya Serap Peserta Didik pada UN 2019 Mata Pelajaran Kimia ............... 1
Gambar 2 Daya Serap Peserta Didik pada UN Kimia 2019 ......................................... 2
Gambar 3 Alur Tatap Muka In-On-In .................................................................................. 5
Gambar 4 Gambaran distribusi kerapatan elektron ......................................................19
Gambar 5 Diagram Permukaan Orbital s........................................................................22
Gambar 6 Diagram Permukaan Orbital p .......................................................................22
Gambar 7 Diagram Permukaan Orbital d .......................................................................22
Gambar 8 Diagram Urutan Pengisian Elektron ............................................................. 24
Gambar 9 Tabel Periodik Unsur .......................................................................................28
Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur viii

01 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Peningkatan kompetensi dan kinerja guru secara bertahap, berjenjang,
dan berkelanjutan adalah suatu hal yang sangat penting untuk dilaksanakan. Hal
ini didasarkan pada Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen Pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa Guru adalah pendidik professional
dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada Pendidikan Anak Usia Dini, alur
Pendidikan Formal, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Kompetensi
yang harus dimiliki oleh guru yang profesional meliputi kompetensi pedagogis,
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional.
Gambar 1 Daya Serap Peserta Didik pada UN 2019 Mata Pelajaran Kimia
Sumber : https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id/
1 Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur

Selain hal di atas, berdasarkan hasil Ujian Nasional 2019 untuk mata
pelajaran Kimia pada Madrasah secara nasional masih ada penguasaan materi
yang daya serapnya di bawah 55, termasuk di dalamnya adalah materi Struktur
Atom dan Sistem Periodik Unsur, yang tergabung dalam kelompok materi Kimia
Dasar dan Kimia Anorganik. Secara spesifik pada materi sifat periodik unsur, pada
indikator soal “menganalisis grafik hubungan antara sifat periodik unsur dengan
nomor atom berdasarkan konfigurasi elektron dari empat unsur” daya serapnya
menunjukkan angka 20,96, lebih rendah dibanding SMA, yaitu 23,88. Hal ini dapat
dilihat dalam grafik berikut:
Daya Serap Peserta Didik UNBK Kimia 2019

Materi Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur
Menganalisis grafik hubungan antara sifat-sifat

periodik unsur dengan nomor atom berdasarkan…
Menentukan konfigurasi elektron suatu unsur (tanpa

menggunakan notasi gas mulia) berdasarkan notasi…
Menentukan hubungan notasi unsur, proton,

neutron, diagram orbital dan konfigurasi elektron…
Menentukan pernyataan yang tepat berkaitan

dengan pernyataan dan gambar model atom
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
SMA MA
Gambar 2 Daya Serap Peserta Didik pada UN Kimia 2019

Sumber : https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id/
Oleh karena itu, untuk meningkatkan kompetensi dan kinerja guru kimia di
madrasah, perlu adanya kegiatan yang dilakukan bersama, misalnya PKB, melalui
MGMP Kimia khususnya. Salah satunya adalah pembuatan modul yang dapat
digunakan sebagai pedoman untuk pelaksanaan PKB tersebut.
Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur 2

B. Tujuan
Tujuan penulisan modul ini adalah:
1. Meningkatkan kompetensi pedagogis melalui Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
2. Meningkatkan kompetensi professional guru melalui Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
3. Meningkatkan hasil Asesmen Kompetensi Guru (AKG).
4. Memudahkan guru dan peserta didik dalam mengembangkan kurikulum
dan melaksanakan pembelajaran.
C. Manfaat
Manfaat dari modul ini adalah :
1. Sebagai sumber belajar bagi guru dalam melaksanakan PKB.
2. Sebagai sumber bagi guru dalam mengembangkan kurikulum, persiapan
dan pelaksanaan pembelajaran.
3. Sebagai bahan untuk melakukan asesmen mandiri guru.
4. Sebagai sumber dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian
peserta didik.
5. Sebagai sumber belajar bagi peserta didik untuk mencapai kompetensi
dasar.
D. Sasaran
Adapun sasaran modul ini adalah:
1. Fasilitator nasional, provinsi, dan kabupaten/kota
2. Pengawas Madrasah
3. Kepala Madrasah
4. Guru kimia
5. Peserta didik

E. Petunjuk Penggunaan
Agar Anda berhasil dengan baik dalam mempelajari dan mempraktikkan
modul ini, ikutilah petunjuk belajar sebagai berikut:
1. Bacalah dengan cermat bagian pendahuluan sampai Anda memahami benar
tujuan mempelajari Unit Pembelajaran ini.
2. Pelajarilah dengan seksama bagian target kompetensi sehingga Anda benar-
benar memahami target kompetensi yang harus dicapai baik oleh diri Anda
sendiri maupun oleh peserta didik.
3. Kegiatan Pembelajaran untuk menyelesaikan setiap Unit Pembelajaran
dilakukan melalui moda Tatap Muka In-On-In sebagai berikut:
a. Kegiatan In Service Learning 1. Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka
untuk mengkaji materi bersama fasilitator dan teman sejawat. Aktivitas
yang dilakukan di antaranya:
1) Melakukan analisis kurikulum dan analisi hasil belajar peserta didik dari
skor Ujian Nasional (UN) atau sumber lain untuk mengetahui kebutuhan
kompetensi peserta didik.
2) Mempelajari konten materi ajar dan mendiskusikan materi ajar yang
sulit atau berpeluang terjadi miskonsepsi.
3) Mempelajari dan mendesain pembelajaran yang sesuai dengan daya
dukung madrasah dan karakteristik peserta didik.
4) Mempelajari dan membuat LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik).
5) Mempersiapkan intrumen penilaian proses dan hasil belajar.
6) Dalam kegiatan ini, dapat juga dilakukan rencana pengambilan data
untuk dikembangkan menjadi Penelitian Tindakan Kelas.
b. Kegiatan On The Job Learning. Pada tahap ini, Anda dapat mengkaji
kembali uraian materi secara mandiri dan melakukan aktivitas belajar di
madrasah berdasarkan rancangan pembelajaran, LKPD, dan instrumen
penilaian yang telah dipersiapkan pada kegiatan In Service Learning 1.
Buatlah catatan-catatan selama pelaksanaan pembelajaran sebagai bahan
refleksi pada kegiatan In Service Learning 2 atau sebagai data hasil PTK.

Semua hasil kegiatan peserta didik dilampirkan sebagai bukti fisik bahwa
Anda telah menyelesaikan seluruh tugas on yang ada pada Unit
Pembelajaran.
c. Kegiatan In Service Learning 2. Tahap ini dilakukan secara tatap muka
bersama fasilitator dan teman sejawat untuk melaporkan dan
mendiskusikan hasil kegiatan on. Arahkan diskusi pada refleksi untuk
perbaikan dan pengembangan pembelajaran berikutnya. Jika memiliki
data-data hasil PTK dapat pula dijadikan sebagai bahan diskusi dalam
kegiatan ini.
4. Ujilah capaian kompetensi Anda dengan mengerjakan soal tes formatif,
kemudian cocokkan jawaban Anda dengan kunci jawaban yang tersedia di
bagian akhir Unit Pembelajaran.
5. Lakukan penilaian mandiri sebagai refleksi ketercapaian target kompetensi.
Gambar 3 Alur Tatap Muka In-On-In

Dalam melaksanakan setiap kegiatan pada modul ini, Anda harus
mempertimbangkan prinsip kesetaraan dan inklusi sosial tanpa membedakan
suku, ras, golongan, jenis kelamin, status sosial ekonomi, dan yang berkebutuhan
khusus. Kesetaraan dan inklusi sosial ini juga diberlakukan bagi pendidik, tenaga
kependidikan dan peserta didik. Dalam proses diskusi kelompok yang diikuti laki-
laki dan perempuan, perlu mempertimbangkan kapan diskusi harus dilakukan
secara terpisah baik laki-laki maupun perempuan dan kapan harus dilakukan
bersama. Anda juga harus memperhatikan partisipasi setiap peserta didik dengan
seksama, sehingga tidak mengukuhkan relasi yang tidak setara.

02 TARGET KOMPETENSI
A. Target Kompetensi Guru
Target kompetensi guru didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru. Dalam Unit Pembelajaran ini, target kompetensi
yang dituangkan hanya yang terkait kompetensi pedagogis dan kompetensi
profesional.
1. Target Kompetensi Guru

Tabel 1 Target Kompetensi Guru
Ranah
Target Kompetensi Guru
Kompetensi
1.1 Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik,
moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.
1.2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
yang mendidik.
1.3 Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata
pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.
1.4 Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.
1.5 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk
kepentingan pembelajaran.
Kompetensi
1.6 Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk
Pedagogis
mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.
1.7 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan
peserta didik.
1.8 Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil
belajar.
1.9 Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk
kepentingan pembelajaran.
1.10 Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas
pembelajaran.
2.20 Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan
yang mendukung mata pelajaran yang diampu.
2.21 Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar
mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.
Kompetensi 2.22 Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu
Profesional secara kreatif.
2.23 Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan
dengan melakukan tindakan reflektif.
2.24 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk
berkomunikasi dan mengembangkan diri.

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
Tabel 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
Target Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
1.1 Menguasai 1.1 Mengidentifikasi karakteristik peserta didik
karakteristik peserta yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual,
didik dari aspek sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar
fisik, moral, sosial, belakang sosialbudaya.
kultural, emosional, 1.2 Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam
dan intelektual. mata pelajaran yang diampu.
1.3 Mengidentifikasi bekal-ajar awal peserta didik
dalam mata pelajaran yang diampu.
1.4 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta
didik dalam mata pelajaran yang diampu.
1.2 Menguasai teori 2.1 Menerapkan berbagai teori belajar dan
belajar dan prinsip- prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
prinsip terkait dengan mata pelajaran yang diampu.
pembelajaran yang 2.2 Menerapkan berbagai pendekatan, strategi,
mendidik metode, dan teknik pembelajaran yang
mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran
yang diampu.
1.3 Mengembangkan 3.1 Menerapkan prinsip-prinsip pengembangan
kurikulum yang kurikulum.
terkait dengan mata 3.2 Menentukan tujuan pembelajaran yang
pelajaran/bidang diampu.
pengembangan 3.3 Menentukan pengalaman belajar yang sesuai
yang diampu. untuk mencapai tujuan pembelajaran yang
diampu.
3.4 Memilih materi pembelajaran yang diampu
yang terkait dengan pengalaman belajar dan
tujuan pembelajaran.
3.5 Menata materi pembelajaran secara benar
sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan
karakteristik peserta didik.
3.6 Mengembangkan indikator dan instrumen
penilaian.
1.4 Menyelenggarakan 4.1 Menerapkan prinsip-prinsip perancangan
pembelajaran yang pembelajaran yang mendidik.
mendidik. 4.2 Mengembangkan komponen-komponen
rancangan pembelajaran.
4.3 Menyusun rancangan pembelajaran yang
lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas,
laboratorium, maupun lapangan.
4.4 Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di
kelas, di laboratorium, dan di lapangan
dengan memperhatikan standar keamanan
yang dipersyaratkan.
4.5 Menggunakan media pembelajaran dan
sumber belajar yang relevan dengan

karakteristik peserta didik dan mata pelajaran
yang diampu untuk mencapai tujuan
pembelajaran secara utuh.
4.6 Mengambil keputusan transaksional dalam
pembelajaran yang diampu sesuai dengan
situasi yang berkembang.
1.5 Memanfaatkan 5.1 Memanfaatkan teknologi informasi dan
teknologi informasi komunikasi dalam pembelajaran yang diampu.
dan komunikasi
untuk kepentingan
pembelajaran.
1.6 Memfasilitasi 6.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran
pengembangan untuk mendorong peserta didik mencapai
potensi peserta prestasi secara optimal.
didik untuk 6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran
mengaktualisasikan untuk mengaktualisasikan potensi peserta
berbagai potensi didik, termasuk kreativitasnya.
yang dimiliki.
1.7 Berkomunikasi 7.1 Menerapkan berbagai strategi berkomunikasi
secara efektif, yang efektif, empatik, dan santun, secara lisan,
empatik, dan santun tulisan, dan/atau bentuk lain.
dengan peserta 7.2 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan
didik. santun dengan peserta didik dengan bahasa
yang khas dalam interaksi kegiatan/permainan
yang mendidik yang terbangun secara siklikal
dari:
a) penyiapan kondisi psikologis peserta didik
untuk ambil bagian dalam permainan melalui
bujukan dan contoh,
b) ajakan kepada peserta didik untuk ambil
bagian,
c) respons peserta didik terhadap ajakan guru,
dan
d) reaksi guru terhadap respons peserta didik,
dan seterusnya.
1.8 Menyelenggarakan 8.1 Menerapkan prinsip-prinsip penilaian dan
penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai
evaluasi proses dan dengan karakteristik mata pelajaran yang
hasil belajar. diampu.
8.2 Menentukan aspek-aspek proses dan hasil
belajar yang penting untuk dinilai dan
dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran yang diampu.
8.3 Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi
proses dan hasil belajar.
8.4 Mengembangkan instrumen penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar.

8.5 Mengolah penilaian proses dan hasil belajar
secara berkesinambungan dengan
menggunakan berbagai instrumen.
8.6 Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil
belajar untuk berbagai tujuan.
8.7 Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar.
1.9 Memanfaatkan hasil 9.1 Menggunakan informasi hasil penilaian dan
penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan
evaluasi untuk belajar.
kepentingan 9.2 Menggunakan informasi hasil penilaian dan
pembelajaran. evaluasi untuk merancang program remedial
dan pengayaan.
9.3 Mengkomunikasikan hasil penilaian dan
evaluasi kepada pemangku kepentingan.
9.4 Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan
evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran.
1.10 Melakukan tindakan 10.1 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran
reflektif untuk yang telah dilaksanakan.
peningkatan 10.2 Melakukan perbaikan dan pengembangan
kualitas pembelajaran berdasarkan hasil refleksi dalam
pembelajaran. mata pelajaran yang diampu.
10.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran dalam
mata pelajaran yang diampu.
2.20 Menguasai materi, 20.1 Menjelaskan kelemahan teori atom Bohr.
struktur, konsep, 20.2 Menjelaskan gagasan utama teori atom
dan pola pikir mekanika kuantum.
keilmuan yang 20.3 Menentukan bilangan kuantum.
mendukung mata 20.4 Menggambarkan bentuk-bentuk orbital.
pelajaran yang 20.5 Menentukan kulit dan sub kulit serta
diampu. hubungannya dengan bilangan kuantum.
20.6 Menuliskan konfigurasi elektron suatu atom
atau ion jika diketahui nomor atomnya atau
sebaliknya.
20.7 Menentukan elektron valensi.
20.8 Membandingkan perkembangan sistem
periodik melalui studi kepustakaan
20.9 Menentukan periode dan golongan unsur-
unsur dalam tabel periodik
20.10 Mengaitkan konfigurasi elektron dengan letak
20.11 Menentukan hubungan antara nomor atom
dengan sifat keperiodikan unsur (jari-jari,
energi ionisasi, affinitas elektron, dan
keelektronegatifan).
20.12 Mengklasifikasi unsur logam, non logam, dan
metaloid.

20.13 Menunjukkan massa atom relatif unsur dalam
tabel periodik.
20.14 Membandingkan besaran nilai jari-jari atom,
keelektronegatifan, unsur satu dengan yang
lain berdasarkan letak unsur atau konfigurasi
elektronnya.
20.15 Menganalisis tabel atau grafik sifat
keperiodikan unsur.
2.21 Menguasai standar 21.1 Menganalisis standar kompetensi mata
kompetensi dan pelajaran yang diampu.
kompetensi dasar 21.2 Menganalisis kompetensi dasar mata
mata pelajaran yang diampu.
pelajaran/bidang 21.3 Menganalisi tujuan pembelajaran yang
pengembangan diampu.
yang diampu.
2.22 Mengembangkan 22.1 Memilih materi pembelajaran yang diampu
materi sesuai dengan tingkat perkembangan peserta
pembelajaran yang didik.
diampu secara 22.2 Mengolah materi pelajaran yang diampu
kreatif. secara kreatif sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
2.23 Mengembangkan 23.1 Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri
keprofesionalan secara terus menerus.
secara 23.2 Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka
berkelanjutan peningkatan keprofesionalan.
dengan melakukan 23.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan.
23.4 Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar
dari berbagai sumber.
2.24 Memanfaatkan 24.1 Memanfaatkan teknologi informasi dan
teknologi informasi komunikasi dalam berkomunikasi.
dan komunikasi 24.2 Memanfaatkan teknologi informasi dan
untuk komunikasi untuk pengembangan diri.
berkomunikasi dan
mengembangkan
diri.

B. Target Kompetensi Peserta Didik
Target kompetensi peserta didik dalam Unit Pembelajaran ini
dikembangkan berdasarkan Kompetensi Dasar kelas XI semester 2 (dua) sesuai
dengan permendikbud nomor 37 tahun 2018 Tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Pelajaran Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah sebagai berikut:
1. Kompetensi Dasar
Tabel 3 Target Kompetensi Dasar Peserta Didik
No. Kompetensi Dasar Target Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan konfigurasi Menjelaskan konfigurasi elektron dan
elektron dan pola konfigurasi pola konfigurasi elektron terluar untuk
elektron terluar untuk setiap setiap golongan dalam tabel periodik.
golongan dalam tabel
periodik.
3.4 Menganalisis kemiripan sifat Menganalisis kemiripan sifat unsur
unsur dalam golongan dan dalam golongan dan keperiodikannya.
keperiodikannya.
4.3 Menentukan letak suatu unsur Menentukan letak suatu unsur dalam
dalam tabel periodik tabel periodik berdasarkan konfigurasi
berdasarkan konfigurasi elektron.
elektron.
4.4 Menyajikan hasil analisis data- Menyajikan hasil analisis data-data
data unsur dalam kaitannya unsur dalam kaitannya dengan
dengan kemiripan dan sifat kemiripan dan sifat keperiodikan unsur.
keperiodikan unsur.

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik
Kompetensi dasar dikembangkan menjadi beberapa indikator pencapaian
kompetensi sebagai acuan bagi guru untuk mengukur pencapaian kompetensi
dasar. Dalam rangka memudahkan guru menentukan indikator yang sesuai
dengan tuntunan kompetensi dasar, indikator dibagi menjadi tiga kategori, yaitu
indikator pendukung, indikator kunci, dan indikator pengayaan sebagai berikut:
Tabel 4 Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menjelaskan IPK Pendukung:
konfigurasi 3.3.1 Menjelaskan kelemahan teori atom Bohr.
elektron dan IPK Inti:
pola konfigurasi 4.3.2 Menjelaskan gagasan utama teori atom mekanika
elektron terluar kuantum.
untuk setiap 4.3.3 Menentukan bilangan kuantum.
golongan dalam IPK Pengayaan:
tabel periodik. 4.3.4 Menggambarkan bentuk-bentuk orbital.
4.3.5 Menentukan kulit dan sub kulit serta
hubungannya dengan bilangan kuantum.
4.3 Menentukan IPK Pendukung:
letak suatu 4.3.1 Menuliskan konfigurasi elektron suatu atom atau
unsur dalam ion jika diketahui nomor atomnya atau
tabel periodik sebaliknya.
berdasarkan IPK Inti:
konfigurasi 1. Menentukan elektron valensi.
elektron. 2. Menentukan bilangan kuantum.
IPK Pengayaan:
3. Menggambarkan bentuk-bentuk orbital.
4. Menentukan kulit dan sub kulit serta
hubungannya dengan bilangan kuantum
3.4 Menganalisis IPK Pendukung:
kemiripan sifat 3.4.1 Membandingkan perkembangan sistem periodik
unsur dalam melalui studi kepustakaan.
golongan dan IPK Inti:
keperiodikannya. 3.4.2 Menentukan periode dan golongan unsur-unsur
dalam tabel periodik.
3.4.3 Mengaitkan konfigurasi elektron dengan letak
unsur dalam tabel periodik.
3.4.4 Menentukan hubungan antara nomor atom
dengan sifat keperiodikan unsur (jari-jari, energi
ionisasi, affinitas elektron, dan
keelektronegatifan).
IPK Pengayaan:
3.4.5 Mengklasifikasi unsur logam, non logam, dan
metaloid.

3.4.6 Menunjukkan massa atom relatif unsur dalam
tabel periodik.
3.4.7 Membandingkan besaran nilai jari-jari atom,
keelektronegatifan, unsur satu dengan yang lain
berdasarkan letak unsur atau konfigurasi
elektronnya.
4.4 Menyajikan hasil IPK Pendukung:
analisis data- 4.4.1 Mempresentasikan peta konsep perkembangan
data unsur sistem periodik unsur.
dalam kaitannya 4.4.2 Menentukan periode dan golongan unsur-unsur
dengan dalam tabel periodik.
kemiripan dan IPK Inti:
sifat 4.4.3 Mengaitkan konfigurasi elektron dengan letak
keperiodikan unsur dalam tabel periodik.
unsur.
IPK Pengayaan:
4.4.5 Menganalisis tabel atau grafik sifat keperiodikan
unsur.
Dalam kegiatan In Service Learning 1, Anda perlu menganalisi kompetensi

yang harus Anda tingkatkan untuk dapat merencanakan pembelajaran,
melaksanakan pembelajaran, dan mengevaluasi pembelajaran dengan baik
dalam rangka mencapai target kompetensi dasar peserta didik. Dari hasil analisis
kompetensi tersebut, maka Anda dapat melaksanakan PKB sesuai dengan
kompetensi yang ingin Anda tingkatkan pada diri Anda guna mencapai target
kompetensi peserta didik.

03 MATERI PEMBELAJARAN
A. Ruang Lingkup Materi
Ruang lingkup materi Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur di Madrasah
Aliyah meliputi:
a. Teori Atom Mekanika Kuantum
b. Bilangan Kuantum
c. Konfigurasi Elektron
d. Perkembangan Pengelompokan Unsur
e. Tabel Periodik Unsur
f. Sifat Periodik Unsur
B. Aplikasi dalam Kehidupan

Perkembangan teori atom, sangat penting dipelajari untuk mengetahui
bagaimana para ilmuwan bekerja untuk mendapatkan teori dan hukum. Dengan
melihat proses tersebut, dapat disampaikan kepada peserta didik bahwa untuk
menghasilkan sesuatu diperlukaan kerja keras dan sungguh-sungguh, serta tidak
mudah putus asa. Nilai-nilai ini perlu disampaikan kepada peserta untuk dijadikan
motivasi dalam belajar kimia.
Sejalan dengan perkembangan teori atom, unsur kimia dikelompok-
kelompokkan berdasarkan kemiripan sifatnya. Sebelum diperoleh tabel periodik
modern atau bentuk panjang yang dipakai sekarang ini, pengelompokan unsur
berproses dari pengelompokan logam dan non logam, triade, oktaf, tabel periodik
bentuk pendek, sampai akhirnya diperoleh tabel periodik bentuk panjang yang
dipakai sekarang ini.

Dalam kehidupan sehari-hari manusia menggunakan banyak ragam unsur
kimia, baik dalam bentuk unsur maupun senyawa. Unsur yang selalu kita hirup
setiap hari yaitu gas oksigen, tersedia melimpah di udara. Ini baru salah satu jenis
unsur, masih banyak unsur lainnya yang melimpah di alam semesta. Pada materi
ini dipelajari sifat-sifat suatu unsur dibandingkan dengan unsur lainnya dalam
tabel periodik.
C. Integrasi Keislaman
Setiap materi di alam semesta ini tersusun atas partikel-partikel yang
sangat kecil. Sebelum para ahli mengemukakan pendapat, Allah sudah berfirman
dalam Al-Quran tentang atom, yaitu dalam surat Al-Zalzalah ayat 7-8 :
Artinya : “Barangsiapa yang mengerjakan kebaikan seberat dzarrahpun, niscaya

Dia akan melihat (balasan)nya. Dan Barangsiapa yang mengerjakan kejahatan
sebesar dzarrahpun, niscaya akan melihat (balasan)nya pula”.
Pengetahuan tentang partikel yang kecil juga sudah dijelaskan dalam Al-
Quran dalam surat Yunus ayat 61 :
Artinya: “Dan tidaklah engkau (Muhammad) berada dalam suatu urusan, dan tidak
membaca suatu ayat Al-Quran serta tidak pula kamu melakukan suatu pekerjaan,
melainkan Kami menjadi saksi atasmu ketika kamu melakukannya. Tidak lengah
sedikitpun dari pengetahuan Tuhanmu biarpun sebesar dzarrah, baik di bumi
maupun di langit. Tidak ada sesuatu yang lebih kecil dan yang lebih besar
daripada itu, melainkan semua tercatat dalam Kitab yang nyata (Lauh Mahfudz)”.
Dalam teori atom Bohr dinyatakan bahwa elektron mengelilingi inti melalui
lintasan-lintasan tertentu. Allah menjelaskan dalam Al-Quran surat Yunus ayat 5:

Artinya: “Dialah yang menjadikan matahari bersinar dan bulan bercahaya, dan
Dialah yang menetapkan tempat-tempat beredarnya, agar kamu mengetahui
bilangan tahun, dan perhitungan (waktu). Allah tidak menciptakan yang demikian
itu melainkan dengan benar. Dia menjelaskan tanda-tanda kebesaran-Nya kepada
orang-orang yang mengetahui”.
Dalam surat Yasin ayat 40 Allah menjelaskan peredaran bulan mengelilingi
matahari, diibaratkan elektron-elektron mengelilingi inti atom.
Artinya: “Tidaklah mungkin bagi matahari mengejar bulan dan malam pun tidak
dapat mendahului siang. Masing-masing beredar pada garis edarnya”.
Seperti halnya bumi mengelilingi matahari, elektron-elektron pun
mengelilingi inti atom dengan teratur. Hikmah yang dapat diambil dari ayat dan
keteraturan ciptaan Allah adalah bahwa manusia seharusnya taat dan patuh juga
terhadap aturan Allah SWT.
Begitu pula dengan ditemukannya tabel periodik unsur, hal ini menunjukkan
begitu teraturnya ciptaan Allah SWT. Unsur-unsur dengan berbagai macam
sifatnya dapat tersusun dengan rapi agar mudah dipelajari dan digunakan oleh
manusia. Dengan mempelajari struktur atom dan sistem periodik unsur ini
diharapkan peserta didik bertambah keimanan dan ketaqwaannya kepada Allah
SWT.

D. Bahan Bacaan
1. Bahan Bacaan 1: Struktur Atom
a. Teori Atom Mekanika Kuantum
Pada teori atom sebelumnya, yaitu teori atom Bohr didapatkan adanya
kelemahan bahwa Bohr tidak dapat menjelaskan spektrum dari atom-atom yang
mengandung lebih dari satu elektron. Berdasarkan kelemahan teori Bohr ini maka
para ahli mengemukakan teori atom mekanika kuantum.
Model atom mekanika kuantum berdasarkan pendapat-pendapat para ahli:
(1) Max Planck, dalam teori kuantum menyatakan bahwa gelombang
elektromagnet harus dipandang sebagai gelombang dan partikel. Partikel
radiasi elektromagnet oleh Einstein disebut foton.
(2) Louis de Broglie, pada 1923 mengajukan hipotesis bahwa elektron dalam
atom dapat dipandang sebagai partikel dan sebagai gelombang (yang
terbukti kebenarannya).
(3) Davidson dan L.H. Germer di AS pada 1927, membuktikan kebenaran
hipotesis Louis de Broglie, bersamaan dengan G.P. Thomson di Inggris,
menemukan sifat gelombang dari elektron. Elektron memberi sifat difraksi
sama seperti sinar X. Selanjutnya sifat gelombang dari elektron ini digunakan
pada mikroskop elektron, mikroskop dengan daya pembesarnya sangat
besar.
(4) Werner Heisenberg, (akibat adanya pendapat sifat dualitas elektron),
mengajukan azas ketidakpastian yang mengatakan bahwa “tidak mungkin
menentukan kecepatan sekaligus posisi elektron dalam ruang, yang dapat
ditentukan adalah kebolehjadian (probabilitas) menemukan elektron pada
jarak tertentu dari inti”. Daerah di sekitar inti dengan kebolehjadian
menemukan elektron disebut orbital.
(5) Erwin Schrodinger, 1926, ahli fisika dari Austria, berhasil merumuskan
persamaan gelombang yang menggambarkan orbital. Persamaan
Schrodinger ini memperkenalkan bahasan baru yang disebut mekanika
kuantum atau disebut juga mekanika gelombang.

Gambar 4 Gambaran distribusi kerapatan elektron
Sumber: Chemistry, Twelfth Edition, Raymond Chang & Kenneth A Goldsby, 2016
b. Bilangan Kuantum
Dalam mekanika kuantum, diperlukan tiga bilangan kuantum untuk
menyatakan posisi suatu orbital. Bilangan-bilangan ini diturunkan dari solusi
matematis persamaan Schrodinger. Bilangan kuantum tersebut adalah:
1. Bilangan kuantum utama (n)
2. Bilangan kuantum azimuth (ℓ)
3. Bilangan kuantum magnetik (mℓ atau m)
4. Bilangan kuantum spin (ms atau s)
(1) Bilangan Kuantum Utama/Principal Quantum Number (n) menyatakan kulit
tempat elektron berada.
- Kulit K (n = 1)
- Kulit L (n = 2)
- Kulit M (n = 3)
- Kulit N (n = 4)
- Kulit O (n = 5)
- Kulit P (n = 6)
- Kulit Q (n = 7)

(2) Bilangan Kuantum Azimuth atau Bilangan Kuantum Momentum Sudut (ℓ)
- menyatakan subkulit (sub tingkat energi) tempat elektron berada
- menyatakan bentuk orbital
- nilainya tergantung pada nilai bilangan kuantum utama (n), yaitu ℓ = 0
(n–1)
Tabel 5 Hubungan Bilangan Kuantum Utama dan Azimuth
Bilangan Kuantum Bilangan Kuantum
Utama (n) Azimuth (ℓ )
1 0
2 0,1
3 0,1,2
4 0, 1 , 2 , 3
5 0, 1 , 2 , 3 , 4
Subkulit dengan harga tertentu, dinyatakan dengan lambang (huruf):

ℓ = 0, s (sharp)
ℓ = 1, p (principal)
ℓ = 2, d (diffuse)
ℓ = 3, f (fundamental)
Untuk membedakan subkulit dengan bilangan kuantum azimuth sama dari
masing-masing kulit perhatikan tabel berikut:
Tabel 6 Hubungan Kulit dan sub-kulit
Kulit Nilai n Nilai ℓ Subkulit Jumlah Subkulit
K 1 0 1s 1
L 2 0, 1 2s, 2p 2
M 3 0, 1, 2 3s, 3p, 3d 3
N 4 0, 1, 2, 3 4s, 4p, 4d, 4f 4
Subkulit = nomor bilangan kuantum utama
(3) Bilangan Kuantum Magnetik/Bilangan Kuantum Orientasi Orbital/Magnetic

Quantum Number (mℓ atau m)
- menyatakan orbital khusus yang ditempati elektron pada subkulit
- menyatakan orientasi khusus dari orbital itu dalam ruang relatif terhadap
inti

- menggambarkan jumlah orbital
- nilainya bergantung pada nilai bilangan kuantum azimuth (ℓ); m = –ℓ
sampai dengan +ℓ
Jumlah Orbital:
Tabel 7 Orbital
Subkuli Jumlah
ℓ m Lambang Orbital
t Orbital
0 s 0 1 s
1 p –1 0 +1 3 px, py, pz
2 d –2 –1 0 +1 +2 5 dxy, dyz, dxz, dx2-y2, dz2
3 f –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 7 Sulit digambarkan
(4) Bilangan Kuantum Spin/Gasing (s)

Uhlenbeck dan Gouldsmit (1925) mengemukakan bahwa elektron memiliki
momen magnetik sehingga elektron berputar pada sumbunya pada waktu
mengelilingi inti. Bilangan kuantum spin menggambarkan arah perputaran
elektron dalam satu orbital, dengan konvensi sebagai berikut:
- s = +½ dilukiskan ↿, perputaran searah jarum jam
- s = –½ dilukiskan ⇂, perputaran berlawanan arah jarum jam
- Satu orbital berisi 2 buah elektron dengan konvensi ⥮
Gambar Orbital Atom

Gambar 5 Diagram Permukaan Orbital s
Gambar 6 Diagram Permukaan Orbital p

Gambar 7 Diagram Permukaan Orbital d

Contoh soal: Tulislah empat bilangan kuantum untuk elektron pada orbital 3p
Penyelesaian:
- Bilangan kuantum utama (n) = 3
- Bilangan kuantum momentum sudut/azimuth (ℓ) = 1
- Bilangan kuantum magnetik untuk ℓ = 1 terdapat nilai m yang mungkin yaitu
–1, 0, +1
- Bilangan kuantum spin (s) bernilai +½ dan –½

Maka ada 6 kemungkinan empat bilangan kuantumnya yaitu:
• n = 3, ℓ = 1, m = –1, s = +½
• n = 3, ℓ = 1, m = 0, s = +½
• n = 3, ℓ = 1, m = 1, s = +½
• n = 3, ℓ = 1, m = –1, s = –½
• n = 3, ℓ = 1, m = 0, s = –½
• n = 3, ℓ = 1, m = 1, s = –½
c. Konfigurasi Elektron
Konfigurasi elektron adalah gambaran penyebaran atau susunan elektron
dalam atom. Terdapat tiga kaidah yang harus diperhatikan, yaitu Prinsip Aufbau,
aturan Hund, dan Larangan Pauli.
Ada dua cara penulisan yaitu:
1. Metode notasi spdf:
20 Ca = 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2
2. Metode diagram orbital:
20 Ca =
1s 2s 2p 3s 3p 4s
Penulisan konfigurasi elektron memenuhi aturan-aturan berikut:

1. Prinsip Aufbau (Bahasa Jerman = Meningkat)
Elektron-elektron dalam suatu atom berusaha untuk menempati subkulit-
subkulit yang berenergi rendah, jika subkulit yang berenergi lebih rendah
sudah penuh, barulah elektron mengisi subkulit yang energinya lebih
tinggi.

Gambar 8 Diagram Urutan Pengisian Elektron
Sumber : Chemistry, Twelfth Edition, Raymond Chang & Kenneth A Goldsby, 2016
2. Aturan Hund/Prinsip Penggandaan Maksimum (Friedrich Hund, 1930)

Aturan ini merupakan aturan kelipatan maksimum dan yang didasarkan
atas data spektroskopi, mengatakan bahwa:
a. Pada pengisian elektron ke dalam orbital-orbital yang tingkat
energinya sama (misalnya untuk ketiga orbital p atau kelima orbital d)
sebanyak mungkin elektron berada dalam keadaan tidak
berpasangan.
b. Jika dua elektron terdapat dalam dua orbital yang berbeda, maka
energi terendah dicapai jika spinnya sejajar.
Contoh:
p2 ditulis =
p4 ditulis =
d5 ditulis =
d8 ditulis =

3. Azas Larangan Pauli/Prinsip Eksklusi Pauli/Pauli Exclusion Principle
(Wolfgang Pauli, 1925)
Pauli mengemukakan bahwa dalam suatu sistem, baik atom atau molekul,
tidak terdapat dua elektron yang mempunyai keempat bilangan kuantum
yang sama. Hal ini berarti bahwa tiap orbital hanya dapat ditempati
maksimal oleh dua elektron. Dua elektron dalam satu orbital mempunyai
tiga bilangan kuantum sama yaitu bilangan kuantum utama, azimuth dan
magnetik, akan tetapi bilangan kuantum spinnya berbeda.
4. Susunan Penuh dan Setengah Penuh
Konfigurasi elektron unsur-unsur gas mulia merupakan unsur-unsur yang
paling stabil. Stabilitas disebabkan oleh:
1. Subkulit terisi penuh (He dan Ne)
2. Subkulit terisi setengah-penuh
Perhatikan konfigurasi elektron unsur yang berakhir dengan d 4 atau d 9.

Konfigurasi elektron unsur dengan nomor atom 24 dan 29 menurut aturan
aufbau:
24 Cr = 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p6 4s 3d
29 Cu = 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 6 4s 3d
Konfigurasi yang sesuai dengan sifat Cr dan Cu yaitu:
24 Cr = 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s 3d
29 Cr = 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s 3d

2. Bahan Bacaan 2: Sistem Periodik Unsur
a. Perkembangan Pengelompokan Unsur
Pada abad ke sembilan belas Kimiawan mulai menyusun
pengelompokan unsur berdasarkan kemiripan sifat dan massa atomnya.
Mereka telah melakukan pengukuran massa atom dari sejumlah atom dengan
teliti.
1) Aturan Triade (John Wolfgang Dobereiner, Jerman, 1829)
“Apabila unsur-unsur dalam satu kelompok triade disusun menurut kenaikan
massa atomnya, ternyata unsur kedua merupakan rata-rata dari massa atom
maupun sifat-sifat unsur pertama dan ketiga”.
• Tiap kelompok terdiri atas 3 unsur sehingga disebut Triade
• Pengelompokkan berdasarkan kemiripan sifatnya
• Terlihat adanya hubungan antara massa atom dengan sifat-sifat unsur
Contoh:
Be – 24Mg – 40Ca
9
Rata-rata Ar Unsur I dan III :

1. Ar Mg = 9 + 40
= 24,5
2
Kelemahan:
Sistem ini kurang efisien karena ternyata ada beberapa unsur yang tidak
termasuk dalam satu triade, tetapi mempunyai sifat-sifat mirip dengan triade
tersebut.
2) Hukum Oktaf (John Alexander R. Newlands–1864/Inggris)
“Jika unsur-unsur disusun berdasarkan kenaikan massa atomnya, ternyata
unsur-unsur yang berselisih 1 oktaf (nomor 1 dengan nomor 8, nomor 2 dengan
nomor 9, dan seterusnya) menunjukkan kemiripan sifat”.
Contoh:
1. H 2. Li 3. Be 4. b 5. C 6. N 7. O
8. F 9. Na 10. Mg 11. Al 12. Si 13. P 14. S

Kelemahan:
1. Tidak cocok untuk unsur-unsur dengan massa atom yang besar
2. Ada beberapa oktaf yang ternyata terdiri lebih dari 8 unsur
3) Dmitri Ivanovich Mendeleev (Rusia, 1869)
Menemukan hubungan yang lebih terperinci antara massa atom relatif dengan
sifat unsur yang meliputi sifat fisis (titik didih) dan sifat kimia → Sistem Periodik
bentuk Pendek.
Pada saat yang hampir bersamaan (Jerman, 1870), Lothar Meyer →
mempelajari keperiodikan unsur berdasarkan sifat fisis yaitu volume atom
(volume atom = massa atom relatif) → kerapatan unsur.
Kelebihan Sistem Periodik Mendeleev:
1. Bukan hanya menggunakan sifat-sifat fisis, tetapi juga sifat-sifat kimia
2. Berani menukar letak beberapa unsur, misalnya Te (Ar = 128) ditempatkan
sebelum I (Ar = 127)
3. Menyediakan tempat kosong untuk unsur yang belum ditemukan
Kelemahan Sistem Periodik Mendeleev:
1. Penempatan beberapa unsur tidak sesuai dengan kenaikan massa atom
relatifnya
2. Tidak mengosongkan tempat untuk unsur-unsur gas mulia (pada waktu itu
belum ditemukan)
4) Henry Moseley(1914/Inggris)
Unsur-unsur disusun berdasarkan kenaikan nomr atom dan kemiripan
sifat → Sistem periodik bentuk panjang. Sifat unsur merupakan fungsi
periodik dari nomor atomnya → merupakan penyempurnaan dari Sistem
Periodik Mendeleev.

b. Tabel Periodik Unsur
Gambar 9 Tabel Periodik Unsur

Sumber: https://sciencenotes.org/periodic-table-pdf-2/
Penjelasan tentang tabel periodik unsur dan hubungannya dengan
konfigurasi elektron adalah sebagai berikut:
• Lajur vertikal disebut golongan, memiliki kemiripan sifat, ada 2 kelompok:
golongan A : I A – VIII A (utama)
golongan B : I B – VIII B (golongan unsur transisi)
Golongan A (utama):
1. Golongan IA = alkali elektron valensi : ns1
2. Golongan IIA = alkali tanah elektron valensi : ns2
3. Golongan IIIA = aluminium elektron valensi : ns2 np1
4. Golongan IVA = karbon elektron valensi : ns2 np2
5. Golongan VA = nitrogen elektron valensi : ns2 np3
6. Golongan VIA = oksigen/kalkogen elektron valensi : ns2 np4
7. Golongan VIIA = halogen elektron valensi : ns2 np5
8. Golongan VIIIA = gas mulia elektron valensi : ns2 np6
Golongan B atau transisi:

1. Golongan IIIB elektron valensi: ns 2 (n-1)d 1
2. Golongan IVB elektron valensi: ns 2 (n-1)d 2
3. Golongan VB elektron valensi: ns 2 (n-1)d 3
4. Golongan VIB elektron valensi: ns 1 (n-1)d 5
5. Golongan VIIB elektron valensi: ns 2 (n-1)d 5
6. Golongan VIIIB elektron valensi: ns 2 (n-1)d 6, ns 2 (n-1)d 7, ns 2 (n-1)d 8
7. Golongan IB elektron valensi: ns 1 (n-1)d 10
8. Golongan IIB elektron valensi: ns 2 (n-1)d 10
• Lajur horizontal disebut periode, disusun berdasarkan kenaikan nomor
atom. Untuk menentukan periode dilihat dari kulit terluar yang ditempati
elektron. Ada 7 periode, yaitu:
1. Periode 1, terdiri dari 2 unsur
8. Periode 6, golongan IIIB = deret Lantanida, nomor atom 58 – 71
9. Periode 7, golongan IIIB = deret Aktinida, nomor atom 89 – 103
c. Sifat Periodik Unsur
Sifat-sifat periodik unsur ialah sifat-sifat unsur yang berubah secara teratur
sesuai dengan kenaikan nomor atomnya.
5) Jari-jari atom adalah jarak dari inti atom sampai kulit elektron terluar.
Dalam satu golongan dari atas ke bawah semakin besar, dalam satu
periode dari kiri ke kanan semakin kecil.
6) Energi ionisasi adalah adalah energi minimum yang diperlukan untuk
melepas satu elektron dari suatu atom netral atau suatu ion dalam wujud
gas.
Contoh: Li(g ) + energi → Li+(g) + e –

Dalam satu golongan dari atas ke bawah semakin kecil, dalam satu
periode dari kiri ke kanan semakin besar. Terdapat pengecualian pada
golongan IIA lebih besar dibandingkan golongan IIIA, begitu pula
golongan VA lebih besar daripada golongan VIA dikarenakan
konfigurasi elektronnya yang stabil.
7) Afinitas elektron adalah energi yang menyertai proses penambahan
1 elektron pada atom netral dalam wujud gas sehingga terbentuk
ion negatif.
Contoh : F(g ) + e – → F–(g ) ∆H = –328 kJ
Tanda negatif menunjukkan proses di atas adalah eksotermik.
Dalam satu periode kecenderungannya dari kiri ke kanan semakin besar
melepaskan energi, kecuali golongan IIA dan VIIIA, sulit menangkap
elektron sehingga membutuhkan energi untuk menangkap elektron.
8) Keelektronegatifan adalah suatu bilangan yang menyatakan
kecenderungan suatu unsur untuk menarik elektron ke pihaknya dalam
suatu ikatan kimia. Dalam satu golongan dari atas ke bawah makin kecil,
sedangkan dalam satu periode dari kiri ke kanan bertambah besar.
Untuk data-data sifat periodik unsur dapat dilihat pada buku teks Kimia Dasar,
antara lain:
https://drive.google.com/file/d/1P0WxsExKDtxj5MG1Yt1OspcKr1rpuWIF/view?
usp=sharing

04 KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Organisasi Pembelajaran
Guna memudahkan guru dalam mempelajari modul ini, kita akan
membaginya menjadi 2 topik bahasan dengan alokasi waktu sebagai berikut:
Tabel 8 Organisasi Pembelajaran
Jumlah JP
Topik Materi
In - 1 On In - 2
Teori atom mekanika kuantum
1 Bilangan Kuantum 4 2 2
Konfigurasi Elektron.
Perkembangan Pengelompokan Unsur
2 Tabel Periodik Unsur 4 2 2
Sifat Keperiodikan Unsur
Total Jam Pembelajaran PKB 8 4 4
Unit Pembelajaran ini membahas tentang struktur atom dan sistem periodik
unsur. Di dalam kurikulum 2013 revisi materi ini disampaikan di kelas X semester
ganjil. Kimia sebagai pelajaran baru di madrasah aliyah, bahasan struktur atom
dan sistem periodik ini merupakan materi yang cukup rumit. Terlebih lagi dipelajari
oleh peserta didik yang baru mengenal pelajaran kimia. Oleh karena itu dengan
adanya Unit Pembelajaran ini diharapkan menjadi salah satu sumber belajar bagi
guru maupun peserta didik.
Pada Unit Pembelajaran ini disajikan bahan bacaan yang singkat dan
padat, dilengkapi dengan lembar kerja peserta didik (LKPD), contoh alternatif
kegiatan pembelajaran, contoh kisi-kisi pengembangan instrumen penilaian
HOTS, dan latihan soal/tes formatif yang dapat dijadikan umpan balik atau
penilaian diri guru maupun peserta didik.

B. Perangkat dan Media Pembelajaran
1. Perangkat Pembelajaran:
a) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
b) Bahan ajar
c) Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
d) Media pembelajaran
e) Instrumen penilaian
2. Media pembelajaran, meliputi:
a) Tabel Periodik Unsur
b) Gambar-gambar contoh unsur
3. Bahan yang digunakan untuk pembelajaran :
a) Kertas karton
b) Spidol bermacam-macam warna
c) Kertas berwarna
4. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh peserta didik
a) Alat tulis
b) Buku paket/referensi

C. Aktivitas Pembelajaran
1. Aktivitas Pembelajaran Topik 1: Struktur Atom
a. Kegiatan In Learning Service-1 ( 4 JP)
Aktivitas ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk mengkaji materi dan melakukan kegiatan pembelajaran. Langkah-
langkah Kegiatan secara umum adalah:
1) Mempelajari isi modul secara umum untuk memahami tujuan pembelajaran
serta menselaraskan target kompetensi guru dengan kompetensi peserta
didik.
2) Melakukan telaah kurikulum dan hasil UN untuk memetakan kompetensi yang
diperlukan peserta didik.
3) Merancang aktivitas peserta didik yang akan dilakukan pada kegiatan on,
menelaah atau membuat LKPD, dan membuat instrumen penilaian proses
maupun penilaian hasil belajar.
4) Jika memungkinkan, aktivitas peserta didik dirancang untuk dapat dilakukan
Penelitian Tindakan Kelas.
5) Jika diperlukan, peserta dapat melakukan simulasi pembelajaran atau
mengerjakan/mempraktikkan LKPD.
Contoh model pembelajaran yang dapat digunakan adalah model Discovery
Learning dengan sintak:
1) Pemberian rangsangan (stimulation)
2) Pernyataan atau identifikasi masalah (problem statement)
3) Pengumpulan data (data collection)
4) Pengolahan data (data processing)
5) Pembuktian (verification)
6) Menarik simpulan/generalisasi (generalization)

Contoh Kegiatan Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 1 ( 2 x 45 menit)
Materi: Teori atom mekanika kuantum dan bilangan kuantum
Tabel 9 Contoh Desain Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 1
No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu
1 Menyimak penjelasan guru Melakukan aktivitas pendahuluan: 15 menit
1. Menjelaskan tujuan
pembelajaran
2. Menjelaskan kegiatan yang
akan dilakukan
3. Menginformasikan cakupan
materi secara umum
4. Menyampaikan appersepsi
dan motivasi “bagaimana
para ilmuwan menemukan
atom yang sangat kecil
ukurannya” (memberikan
stimulus)
2 Membentuk kelompok Membagi peserta didik menjadi 5 menit
masing-masing 3 – 4 orang beberapa kelompok masing-
masing beranggotakan 3 – 4
orang
3 Membaca LKPD, Membagi LKPD 1 dilanjutkan 10 menit
merumuskan dan mengarahkan peserta didik untuk
mengidentifikasi masalah menggali informasi, diskusi, dan
yang berhubungan dengan menyusun simpulan.
teori atom mekanika
kuantum dan bilangan
kuantum (Problem
Statement)
4 Menggali informasi dari - Memfasilitasi peserta didik 25 menit
berbagai sumber tentang untuk berdiskusi di dalam
teori atom mekanika kelompok.
kuantum dan bilangan - Mendorong peserta didik untuk
kuantum (Data collection) menyampaikan pendapat
5 Berdiskusi di dalam - Melakukan penilaian proses
kelompok pembelajaran
6 Menyusun simpulan
(Generalization)
7 Mempresentasikan hasil Memfasilitasi presentasi dan tanya 20 menit
diskusi kelompok jawab
8 Menyimak dan merespon Melakukan kegiatan menutup 15 menit
guru pembelajaran dengan :
1. Memberikan umpan balik
2. Memberikan konfirmasi
pemahaman materi
3. Memberikan penugasan untuk
pertemuan berikutnya

Materi: Konfigurasi elektron
1 Menyimak penjelasan Melakukan aktivitas pendahuluan : 15 menit
guru 1. Menjelaskan tujuan
pembelajaran
akan dilakukan
materi secara umum
dan motivasi “mengapa materi
memiliki sifat yang berbeda-
beda, apa hubungannya
dengan elektron yang
dimiliki?” (memberikan
stimulus)
masing-masing 3 – 4 beberapa kelompok masing-masing
orang beranggotakan 3 – 4 orang
yang berhubungan menyusun simpulan.
konfigurasi elektron
(Problem Statement)
4 Menggali informasi dari - Memfasilitasi peserta didik untuk 25 menit
berbagai sumber tentang berdiskusi di dalam kelompok.
konfigurasi elektron atom - Mendorong peserta didik untuk
dan ion (Data collection) menyampaikan pendapat
5 Berdiskusi di dalam - Melakukan penilaian proses
kelompok pembelajaran
6 Menyusun simpulan
(Generalization)
pemahaman materi

Setelah mempelajari contoh rancangan pembelajaran di atas, Anda perlu
membuat atau menyempurnakan rancangan kegiatan pebelajaran yang sesuai
dengan kondisi madrasah dan karakteristik peserta didik. Setelah itu membuat
LKPD yang sesuai dengan rancangan pembelajaran yang akan Anda lakukan atau
menyempurnakan contoh LKPD dalam Unit Pembelajaran ini sehingga sesuai
dengan rancangan pembelajaran Anda. Tuangkan rancangan pembelajaran Anda
dalam kolom seperti berikut ini:
Kegiatan pembelajaran pertemuan 1
1
2
3
dst
1
2
3
dst
b. Kegiatan On Job Learning (4 JP)

Pada kegiatan ini, setiap guru mempraktikkan pembelajaran terhadap
peserta didik di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat pembelajaran
yang telah dibuat atau disempurnakan pada kegiatan in-1. Agar pelaksanaan
pembelajaran terekam dengan baik, lakukan pencatatan pelaksanaan
pembelajaran dalam kolom seperti berikut ini:
Catatan refleksi kegiatan pembelajaran pertemuan 1
Refleksi Aktivitas Refleksi Aktivitas
No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
1
2
3
Dst

No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
1
2
3
dst
Selain lembar catatan refleksi pembelajaran, hasil-hasil aktivitas peserta didik

selama pembelajaran perlu Anda dokumentasikan sebagai bukti pelaksanaan on.
c. Kegiatan In Learning Service-2 (2 JP)

Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk melaporkan, mendiskusikan, dan merefleksi hasil kegiatan on.
Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat
untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang
akan datang.
2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Sistem Periodik Unsur

a. Kegiatan In Learning Service-1 (2 JP)
Dalam aktivitas topik 2 ini, kegiatan In Learning Service-1 sama dengan
aktivitas pembelajaran topik 1. Kegiatan dilakukan secara tatap muka bersama
fasilitator dan teman sejawat untuk mengkaji materi dan melakukan kegiatan
pembelajaran meliputi membaca modul, menelaah kurikulum, mendiskusikan
materi ajar yang sulit atau berpeluang terjadi miskonsepsi, membuat atau
menyempurnaan rancangan pembelajaran, membuat atau menyempurnakan
LKPD, dan menyusun instrumen penilaian proses dan hasil belajar.
Materi: Perkembangan Sistem Periodik Unsur dan Tabel Periodik Unsur

Tabel 11 Contoh Desain Pembelajaran topik 2 pertemuan 1
1 Menyimak penjelasan Melakukan aktivitas pendahuluan 15 menit
guru :
pembelajaran
akan dilakukan
materi secara umum
dan motivasi “bagaimana
para ilmuwan menemukan
tabel periodik unsur yang
dipakai sekarang ini?”
(memberikan stimulus)
masing-masing 3 – 4 beberapa kelompok masing-
orang masing beranggotakan 3 – 4
orang
yang berhubungan menyusun simpulan.
dengan perkembangan
pengelompokan unsur
dan menentukan letak
(Problem Statement)
perkembangan kelompok.
pengelompokan unsur - Mendorong peserta didik untuk
dan menentukan letak menyampaikan pendapat
unsur dalam tabel periodik - Melakukan penilaian proses
(Data collection) pembelajaran
5 Berdiskusi di dalam
kelompok
6 Menyusun simpulan
(Generalization)
pemahaman materi

Materi: Sifat Periodik Unsur
1 Menyimak penjelasan Melakukan aktivitas 15 menit
guru pendahuluan :
pembelajaran
akan dilakukan
materi secara umum
dan motivasi “apa
hubungan tabel periodik
unsur dengan keteraturan
sifat-sifat unsur?”
(memberikan stimulus)
masing-masing 3 – 4 beberapa kelompok masing-
orang masing beranggotakan 3 – 4
orang
merumuskan dan mengarahkan peserta didik
mengidentifikasi masalah untuk menggali informasi,
yang berhubungan diskusi, dan menyusun
dengan sifat-sifat periodik simpulan.
unsur (Problem Statement)
sifat-sifat periodik unsur kelompok.
(Data collection) - Mendorong peserta didik
5 Berdiskusi di dalam untuk menyampaikan
kelompok pendapat
6 Menyusun simpulan - Melakukan penilaian proses
(Generalization) pembelajaran
7 Mempresentasikan hasil Memfasilitasi presentasi dan 20 menit
diskusi kelompok tanya jawab
pemahaman materi
3. Memberikan penugasan
untuk pertemuan berikutnya

Setelah mempelajari contoh tersebut, Anda perlu membuat atau
menyempurnakan rancangan kegiatan pebelajaran yang sesuai dengan kondisi
madrasah dan karakteristik peserta didik. Kemudian membuat LKPD yang sesuai
dengan rancangan pembelajaran yang akan Anda lakukan atau menyempurnakan
contoh LKPD dalam Unit Pembelajaran ini sehingga sesuai dengan rancangan
pembelajaran Anda. Tuangkan rancangan pembelajaran Anda dalam kolom
seperti berikut ini:
1
2
3
dst

1
2
3
dst
b. Kegiatan On Job Learning (4 JP)

Pada kegiatan ini, Anda mempraktikkan pembelajaran terhadap peserta
didik di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat pembelajaran yang
telah dibuat pada kegiatan in-1. Tuangkan pelaksanaan pembelajaran dalam
kolom seperti berikut ini:
No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
1
2
3
dst

No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
1
2
3
dst
Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat

untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang
akan datang.
c. Kegiatan In Learning Service-2 (2 JP)

Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk melaporkan dan mendiskusikan hasil kegiatan on. Diskusikan
hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat untuk
mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan
datang.
D. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Bagian ini menampilkan contoh LKPD yang dapat digunakan untuk
memandu peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Anda dapat
mengembangkan LKPD yang lain sesuai dengan rancangan pembelajaran yang
akan Anda lakukan, atau Anda dapat menyempurnakan LKPD dalam Unit
Pembelajaran ini sehingga sesuai dengan rancangan pembelajaran Anda.

1. Contoh LKPD 1
Nama Peserta Didik : 1. …………………………………………
2. …………………………………………
3. …………………………………………
Kelas : …………………………………………….
Hari, tanggal : …………………………………………….
Tujuan pembelajaran :
Setelah menggali informasi dan diskusi, siswa dapat :
1. mengidentifikasi teori atom mekanika kuantum
2. mendeskripsikan bilangan kuantum utama, azimuth, magnetik, dan spin
3. menuliskan konfigurasi elektron di tiap sub kulit
4. menganalisis konfigurasi elektron untuk ion
Pengantar :
Kerjakan LKPD ini secara berkelompok. Anda dapat mengerjakannya di dalam kelas,
dengan menggunakan sumber belajar yang Anda miliki, atau diperkaya dengan
melihat internet.
Lembar Kerja Peserta Didik :

1. Menggali informasi dari berbagai sumber ……
a. Kelemahan teori atom Bohr dijawab oleh tokoh-tokoh berikutnya.
Tokoh-tokoh tersebut mendasari ditemukannya teori atom mekanika kuantum. Di
antaranya adalah de Broglie yang menyatakan tentang dualisme partikel
gelombang. Coba jelaskan dualism dari de Broglie !
b. Tokoh berikutnya adalah Werner Heisenberg yang menyatakan tentang azas

ketidakpastian. Tuliskan azas tersebut secara rinci!
c. Kemudian Erwin Schrodinger mengajukan konsep orbital untuk menentukaN

kedudukan elektron dalam atom, dinyatakan dengan bilangan kuantum.
Sebutkan nama-nama bilangan kuantum dan jelaskan!

d. Konfigurasi elektron adalah sebaran elektron pada sekeliling inti atom dengan
mengisi subkulit-subkulit atom tersebut. Contohnya :
2
8O : 1s 2s2 2p4
2
15P : 1s 2s2 2p6 3s2 3p3
2 2 6
26Fe : 1s 2s 2p 3s2 3p6 4s2 3d6
Seperti contoh di atas buatlah konfigurasi elektron untuk atom-atom berikut :
(1) 9F (2) 19K (3) 23V (4) 38Sr (5) 56Xe
e. Jika suatu atom melepaskan elektronnya menjadi ion positif, maka elektron yang
dilepas adalah elektron pada kulit terluar.
Perhatikan contoh dan jawablah latihan berikut :
(1) 8O2– : 1s2 2s2 2p6
2+
(2) 20Ca : 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6
3+
(3) 24Cr : 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d3
–
(4) 17Cl : ……………………………………..
(5) 38Sr2+ : ……………………………………..
(6) 29Cu2+ : ……………………………………..
(7) 53I– : ……………………………………..
2. Presentasikan hasil diskusi kelompok Anda di depan teman-teman sekelas.

2. Contoh LKPD 2
Nama Peserta Didik : 1. …………………………………
2. .…………………………………
3. ………………………………….
Kelas : ……………………………………..
Hari, tanggal : ……………………………………..
Tujuan Pembelajaran :
Setelah menggali informasi, menanya, mengamati, dan diskusi, siswa dapat :
1. mengidentifikasi perkembangan pengelompokan unsur-unsur
2. mengidentifikasi tabel periodik unsur
3. mengidentifikasi golongan dan periode pada tabel periodik unsur
4. menentukan unsur-unsur tiap golongan dan periode
5. mendeskripsikan hubungan konfigurasi elektron dan letak unsur dalam tabel
periodik unsur
6. menganalisis golongan dan periode dari atom yang diketahui nomor atomnya,
konfigurasi elektron dari atom netralnya, dan konfigurasi elektron dari ionnya
Pengantar :
melihat internet.
Lembar Kerja Peserta Didik :
1. Menggali informasi tentang…..

a. Istilah TRIADE diusulkan oleh ……………………
Jelaskan maksud dari pengelompokan unsur TRIADE!
b. Perkembangan pengelompokan unsur berikutnya adalah OKTAF.

Pengelompokan OKTAF dikemukakan oleh ……………………
Jelaskan maksud dari pengelompokan OKTAF!

c. Tuliskan poin-poin penting dari system periodik Mendeleev dan Lothar Meyer.
Tuliskan kelebihan dan kekurangan system periodik pendek dari Mendeleev.
d. Coba perhatikan tabel periodik unsur,

(1) Baris mendatar disebut …………………………………….
(2) Ada berapa baris mendatar dalam tabel periodik unsur ?
……………………...
(3) Tuliskan jumlah unsur dalam (jawaban (1))
(4) Baris vertikal disebut ………………………….
(5) Ada 3 kelompok (jawaban nomor (4)) yaitu : ……………., ………….., dan ………..
(6) Golongan utama terdiri dari ……… golongan
Golongan transisi terdiri dari ……. golongan
Golongan transisi dalam ada …… golongan.
e. Tuliskan nama lain untuk golongan-golongan utama!
f. Tuliskan lambar unsur golongan utama dari golongan I A sampai dengan VIII A!

g. Perhatikan rumus penentuan periode dan golongan dari unsur golongan
utama :
nsa npb
nilai n menunjukkan …………………….
(a + b) menunjukkan ……………………
h. Tentukan periode dan golongan dari unsur-unsur yang konfigurasi

elektronnya
sebagai berikut :
(1) F : 1s2 2s2 2p5
(2) Mg : 1s2 2s2 2p6 3s2
(3) Ar : 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6
(4) Se : 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p4
(5) Rb : 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s1
i. Ion X2+ memiliki konfigurasi elektron : 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6
Tentukan letak unsur X dalam tabel periodik unsur!
j. Perhatikan rumus penentuan periode dan golongan unsur transisi :

nsa (n-1)db
n menunjukkan ………………………..
(a+b) menunjukkan ………………………………
Jika (a+b) = 3 sampai dengan 7, menunjukkan golongan
…………………………………
Jika (a+b) = 8 atau 9 atau 10 , menunjukkan golongan
…………………………………….
Jika (a+b) = 11, menunjukkan golongan …………………………………….
Jika (a+b)= 12, menunjukkan golongan …………………………………….

k. Tuliskan konfigurasi elektron dan tentukan letak unsur berikut pada tabel
periodik unsur :
(1) 22Ti (2) 24Cr (3) 27Co (4) 30Zn
l. Menentukan nomor golongan unsur yang diketahui ionnya, ditentukan

dari konfigurasi elektron atom netralnya. Contoh : ion Mn2+ memiliki
susunan elektron 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d5, maka ditulis terlebih
dahulu konfigurasi elektron atom Mn yaitu 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2
3d5. Jadi Mn terletak pada periode 4 golongan VII B. Ion X3+ : 1s2 2s2 2p6
3s2 3p6 3d5 , tentukan letak X dalam tabel periodik!
2. Presentasikan dasil diskusi Anda di depan teman-teman sekelas.

3. Contoh LKPD 3
Nama Peserta Didik : 1. ………………………………..
2. ………………………………..
3. ………………………………..
Kelas : ………………………………..
Hari, tanggal : ………………………………..
Tujuan Pembelajaran :
1. Menjelaskan pengertian sifat periodik
2. Menjelaskan pengertian jari-jari atom
3. Mendeskripsikan keperiodikan jari-jari atom
4. Membandingkan jari-jari atom dengan ionnya
5. Menjelaskan pengertian energi ionisasi
6. Mendeskripsikan keperiodikan energi ionisasi dan pengecualiannya
7. Menjelaskan pengertian affinitas elektron
8. Mendeskripsikan kecenderungan keperiodikan affinitas elektron
9. Menjelaskan pengertian keelektronegatifan
10. Mendeskripsikan kecenderungan keperiodikan keelektronegatifan.
Pengantar :
melihat internet
Lembar Kerja Peserta Didik

1. Menggali informasi
a. Apa yang dimaksud dengan sifat periodik unsur
b. Tuliskan pengertian jari-jari atom dan beri illustrasi dalam bentuk lingkaran

c. Tuliskan keperiodikan jari-jari atom dalam satu golongan dan satu periode dan
jelaskan alasannya!
d. Jari-jari ion adalah jari-jari atom yang telah membentuk ion (positif dan negatif)
dan diukur pada senyawa ion positif (kation) dan jari-jari ion negative (anion)
Berilah tanda  ; = ; atau  , pada pernyataan berikut :
(1) Jari-jari kation ……jari-jari atomnya, alasan :
(2) Jari-jari anion …… jari-jari atomnya, alasan :
e. Tuliskan pengertian energi ionisasi
f. Bagaimana urutan besarnya energi ionisasi dalam satu golongan dan dalam
satu periode, perhatikan energi ionisasi unsur golongan II A dan V A. Jelaskan!
g. Apa yang dimaksud dengan affinitas elektron?

Bagaimana kecenderungan affinitas elektron dalam satu periode dan
golongan?
h. Apa yang dimaksud dengan keelektronegatifan

Bagaimana kecenderungan keelektronegatifan dalam satu periode dan
golongan?
2. Presentasikan hasil diskusi Anda di depan teman-teman sekelas.

E. Pengembangan Penilaian
Bagian ini menyajikan contoh kisi-kisi pengembangan penilaian HOTS
sesuai dengan kompetensi, lingkup materi, dan indikator soal. Selanjutnya buatlah
kisi-kisi yang lain dan kembangkan menjadi instrumen penilaian dari kisi tersebut
dalam aktivitas In Learning Service-1.
Tabel 13 Kisi-Kisi Pengembangan Soal HOTS
Kompetensi Lingkup No. Level Bentuk
Indikator KD Indikator Soal
Dasar Materi Soal Kognitif soal
3.3 Menjelaskan Bilangan Menentukan kulit Disajikan data 1 C3 Pilihan
konfigurasi kuantum dan sub kulit serta bilangan kuatum Ganda/Ur
elektron dan pola hubungan-nya tertentu, peserta aian
konfigurasi dengan bilangan didik dapat
elektron terluar kuantum menentukan
untuk setiap kulit dan sub
golongan dalam kulit atom
tabel periodik.
Disajikan data 2 C3 Pilihan
nomor atom Ganda/Ur
unsur dan aian
unsurnya,
peserta didik
dapat
menentukan
jumlah elektron
yang tidak
berpasangan
dari ion-ion
unsur yang
tertera pada
data
3.4 Menganalisis Sifat Membandingkan Disajikan data 3 C4 Pilihan
kemiripan sifat periodik besaran nilai jari- energi ionisasi Ganda/Ur
unsur dalam unsur jari atom, energi berkelanjutan aian
golongan dan ionisasi, affinitas beberapa unsur,
keperiodikannya elektron, dan peserta didik
keelektronegatifan dapat
, unsur satu menentukan
dengan yang lain elektronvalensi
berdasarkan letak dari unsur-unsur
unsur atau tersebut
konfigurasi
elektron-nya
Berikut ini contoh soal-soal Ujian Nasional dua tahun terakhir yang dapat
dijadikan sebagai sarana mengembangkan soal yang setipe pada topik struktur
atom dan sistem periodik unsur.

Soal Ujian Nasional tahun 2019
Butir Soal
Perhatikan gambar dan beberapa pernyataan tentang model atom berikut :
'0( Tidak dapat menjelaskan spektra atom hydrogen

'1( Tidak dapat menerangkan pengaruh medan magnet terhadap spektrum
atom
'2( Tidak dapat menjelaskan tingkat-tingkat energi atom hydrogen
'3( Tidak dapat menerangkan struktur atom berelektron banyak
Pasangan pernyataan yang benar tentang kelemahan model atom tersebut
adalah….
A. (1) dan (2)
B. (1) dan (3)
C. (2) dan (3)
D. (2) dan (4)
E. (3) dan (4)
Identifikasi soal:
Level kognitif Menganalisis (C4)
Indikator yang sesuai Menganalisis teori atom
Materi yang diperlukan Perkembangan teori atom Bohr
Pembahasan
Gambar adalah model atom Bohr. Percobaan Niels Bohr untuk mendapatkan teori
atom adalah spektrum atom hydrogen. Kelemahan teori atom Bohr adalah tidak
dapat menjelaskan spektrum atom untuk unsur yang memiliki elektron banyak.
Tabel yang sesuai adalah nomor (2) dan (4)
Kunci jawaban D

Butir Soal
Perhatikan hubungan notasi unsur, konfigurasi elektron, dan letaknya dalam
table periodik unsur berikut :
Notasi Jumlah Diagram Orbital & Konfigurasi Letak

Unsur Proton Neutron Elektron Golongan Periode
80 80 45 [Ne] : IVA 3
35𝐾    
 3s2 3p5
24 12 24 [Ne] : IIA 3
12𝐿   
 3s2 3p2
65 65 30 IIB 4
30𝑀
40 18 22 [Ne] : VIIIA 3
18𝑁    
 3s2 3p6
32 32 16 [Ne] : IVA 3
16𝑂    
 3s2 3p4
Data yang berhubungan dengan tepat ditunjukkan oleh notasi unsur :
A. K
B. L
C. M
D. N
E. O
Identifikasi soal:
Menganalisis data nomor atom, konfigurasi
Indikator yang sesuai elektron, dan diagram orbital
Notasi atom, Aturan Aufbau, aturan Hund,
Materi yang diperlukan Aturan penuh dan setengah penuh

Pembahasan
Data yang sesuai berhubungan dan tepat adalah N, nomer atom 18, jumlah
proton 18, jumlah elektron 18. Konfigurasi elektron
Tabel yang sesuai adalah nomor N
Kunci jawaban D

52
Unsur Y termasuk unsur transisi dan memiliki notasi 24𝑌 . Konfigurasi elektron
unsur Y pada keadaan dasar adalah….
A. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d4
B. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1 3d5
C. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d6
D. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s0 3d4
E. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s0 3d5
Identifikasi soal:
Level kognitif Menerapkan (C3)
Indikator yang sesuai Menuliskan konfigurasi elektron sesuai aturan
Materi yang diperlukan Aturan Aufbau, Aturan penuh dan setengah
penuh
Pembahasan
Konfigurasi elektron untuk atom bernomor 24 berakhir pada 4s2 3d4. Sesuai
dengan aturan penuh dan setengah penuh maka konfigurasi elektron diubah
menjadi 4s1 3d5
Kunci jawaban B
Dua ion A2+ dan B- memiliki lintasan elektron sebagai berikut :
Jika unsur A memiliki jumlah neutron12 dan unsur B memiliki jumlah neutron 18,
maka pasangan data yang tepat adalah….

Option Unsur Golongan Periode Notasi Unsur
A. A IIA 2 24
12𝐴
B. B VIIIA 3 36
18𝐵
C. A IIA 3 30
12𝐴
D. B VIIA 3 35
17𝐵
E. A VIIIA 2 36
18𝐴
Identifikasi soal:
Indikator yang sesuai Menentukan jumlah elektron suatu unsur dari
bentuk ionnya, dan menentukan periode dan
golongan unsur dalam tabel periodik unsur.
Materi yang diperlukan Notasi atom, Aturan Aufbau
Pembahasan
Untuk menentukan letak unsur dalam tabel periodik unsur, ion-ion diubah
menjadi atom netralnya, selanjutnya ditentukan letaknya.
Sehingga Ion A2+ diubah konfigurasi elektronnya menjadi konfigurasi elektron
unsur A yaitu 2 8 2 sedangkan B- juga diubah menjadi B menjadi 2 8 7. Maka data
yang benar adalah tabel
Kunci jawaban D

Perhatikan konfigurasi elektron 4 unsur berikut :
P :    [He]
2s2 2p2
Q :     [He]
2s2 2p3
R :     [He]
2s2 2p4
S :     [He]
2s2 2p5
Grafik yang tepat untuk menggambarkan hubungan affinitas elektron dengan
nomor atom keempat unsur tersebut adalah…..
A.
B.

C.
D.
E.
Indentifikasi soal:
Menganalisis sifat affinitas elektron dalam
Indikator yang sesuai unsur yang satu periode
Materi yang diperlukan Sifat Periodik Unsur
Pembahasan
Affinitas elektron periode ke 2 dalam tabel periodik unsur dari kiri ke kanan
semakin besar. Artinya semkin banyak energi yang dilepaskan. Namun ada
pengecualian pada unsur golongan VA yang lebih sukar menangkap
elektron disbanding golongan 4, 6 dan 7. Sehingga energi yang dilepaskan
atau affinitasnya menjadi lebih kecil. Maka kuva yang tepat adalah D.
Kunci jawaban D

05 PENILAIAN
A. Tes Formatif
Pilihlah jawaban yang paling tepat!
1. Tabel berikut menunjukkan jumlah proton, elektron, dan neutrondalam atom
atau ion dari sejumlah unsur.
Atom atau ion A B C D E F G

Jumlah elektron 5 10 18 28 36 5 9
Jumlah proton 5 7 19 30 35 5 9
Jumlah neutron 5 7 20 36 46 6 10
Spesi yang menunjukkan bermuatan positif adalah…

A. A, F, G
B. C, D
C. B, E
D. D, E, G
E. A, B, F
2. Bilangan kuantum dari elektron berikut yang tidak diijinkan adalah….

A. n = 3 ; ℓ = 2 ; m = –1
B. n = 2 ; ℓ = 3 ; m = –1
C. n = 4 ; ℓ = 0 ; m = –1
D. n = 5 ; ℓ = 2 ; m = –1
E. n = 3 ; ℓ = 3 ; m = –3
3. Lima elektron dalam atom mempunyai bilangan kuantum sebagai berikut :

No Bilangan kuantum
1 n = 5 ; ℓ = 0 ; m = 0 ; s = +1/2
2 n = 3 ; ℓ = 1 ; m = –1 ; s = –1/2
3 n = 3 ; ℓ = 2 ; m = 0 ; s = +1/2
4 n = 3 ; ℓ = 2 ; m = –2 ; s = –1/2
5 n = 3 ; ℓ = 0 ; m = 0 ; s = –1/2

Elektron yang memiliki energi yang sama adalah….
A. 1 dan 5
B. 1 dan 3
C. 3 dan 4
D. 2 dan 4
E. 4 dan 5
4. Manakah konfigurasi elektron yang benar untuk fosfor (nomer atom 15)
⥮   
⥮  
   
   
   
5. Diketahui konfigurasi elektron beberapa unsur berikut :

No Konfigurasi Elektron
1 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5
2 1s2 2s2 2p6 3s2
3 [Ar] 3d10 4s2 4p2
4 [Ar] 3d10 4s2
5 [Xe] 4f14 5d10 6s2 6p5
Unsur yang menempati golongan yang sama adalah….

A. 1 dan 5
B. 2 dan 3
C. 2 dan 4
D. 3 dan 4
E. 4 dan 5
6. Ion di bawah ini yang paling banyak mengandung elektron tidak berpasangan
adalah ….
A. Cr3+ (Z = 24) E. Co3+ (Z = 27)
B. Zn2+ (Z = 30)
C. Fe3+ (Z = 26)
D. Ni2+ (Z = 28)

7. Tiga unsur yang nomor atomnya berturutan mempunyai energi ionisasi 1681 ,
2081 dan 496 kJ/mol Ketiga unsur itu adalah ….
A. Na – Mg – Al
B. N – O – F
C. O– F - Ne
D. F – Ne – Na
E. Ne – Na – Mg
8. Diketahui data energi ionisasi (dalam satuan kJ/mol) berkelanjutan dari atom
X adalah sebagai berikut :
Unsur EI-1 EI-2 EI-3 EI-4 EI-5 EI-6
X 1.012 1.907 2.914 4.964 6.274 21.267
Maka dapat diperkirakan atom X memiliki elektronvalensi sebesar….

A. 2
B. 3
C. 4
D. 5
E. 6
9. Keelektronegatifan suatu unsur adalah sifat yang menyatakan ….

A. Besarnya energi yang dilepaskan jika atom menangkap sebuah elektron
dan menjadi ion negatif
B. Besarnya kecenderungan untuk menarik elektron dalam ikatan kimia
C. Besarnya energi yang diperlukan jika atom melepaskan sebuah elektron
dan menjadi ion positif
D. Besarnya kecenderungan atom untuk melepas elektron dalam
pembentukan ion positif
E. Besarnya kecenderungan atom untuk memasangkan elektron dalam ikatan
kimia.
10. Unsur 6C dan 14Si memiliki kesamaan dalam ….

A. jumlah proton
B. jumlah elektron
C. jumlah elektron valensi
D. kulit elektron
E. sifat fisik

11. Dalam menyampaikan materi teori mekanika kuantum, seorang guru
menuliskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran menggambarkan
proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai
dengan kompetensinya. Tujuan pembelajaran ini dimuat dalam….
A. Silabus dan RPP
B. Silabus
C. RPP
D. SKL
E. Lembar kerja peserta didik
12. Pada saat peserta didik melakukan diskusi kelompok, mengumpulkan data,
guru melakukan penilaian proses. Agar dapat melakukan penilaian secara
objektif, maka seorang guru harus….
A. Merencanakan penilaian secara bertahap dan terus menerus
B. Menuangkan seluruh domain pada setiap kompetensi dasar
C. Menyusun kriteria yang jelas dalam memberikan skor
D. Menggunakan teknik penilaian yang beragam
E. Ada tiga jawaban yang benar
13. Seorang guru sedang membuat rencana pembelajaran, sedang

membandingkan perbedaan antara silabus dan RPP. Kesimpulan yang benar
yang diperoleh guru tersebut adalah….
A. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru
B. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satuan Pendidikan
C. Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP
bersumber dari standar kompetensi lulusan
D. Silabus berisi kompetensi dasar, sedangkan RPP mengarahkan kegiatan
belejar untuk mencapai kompetensi
E. Silabus berisi target pembelajaran, sedngkan RPP berisi Langkah-langkah
pembelajaran
14. Kemampuan memeriksa dan mengurai informasi (memilah sebab dan akibat),
mengambil kesimpulan dan melakukan generalisasi serta menemukan alasan
yang mendukungnya. Kemampuan berpikir ini termasuk ranah….
A. Pemahaman
B. Penerapan
C. Analisis
D. Evaluasi
E. Kreasi

15. Katakerja: menyimpulkan, mengkritisi, memutuskan, mengevaluasi, menilai,
membuktikan, menyangkal, mendukung (suatu gagasan). Kata kerja ini dapat
mengukur tingkat berpikir
A. Knowing
B. Understanding
C. Applying
D. Analyzing
E. Evaluating

B. Penilaian
1. Penilaian untuk Guru
a. Penilaian Mandiri Guru
Tabel 14 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru
Penilaian Diri
Terget Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
1. Menjelaskan tujuan pembelajaran struktur
2. Merancang sintak pembelajaran untuk
memberi pengalaman belajar yang sesuai
untuk mencapai tujuan pembelajaran.
3. Membuat indikator dan instrumen penilaian
dan evaluasi proses dan hasil belajar
peserta didik.
4. Melakukan pembelajaran struktur atom dan
sistem periodik unsur yang mendidik.
5. Menggunakan media pembelajaran dan
karakteristik materi pembelajaran dan
peserta didik untuk mencapai tujuan
6. Menganalisis hasil belajar peserta didik
untuk perbaikan pembelajaran dan/atau
pengayaan.
7. Menganalisis bilangan kuantum, konfigurasi
elektron, tabel periodik unsur, data jari-jari
atom, energi ionisasi, affinitas elektron, dan
keelektronegatifan unsur-unsur dalam tabel
periodik.
Catatan:

b. Penilaian oleh Asesor/Fasilitator
Tabel 15 Instrumen Penilaian Guru oleh Asesor/Fasilitator
Penilaian Oleh
Terget Kompetensi Asesor/Fasilitator Ket.
Tercapai Belum
1. Menjelaskan tujuan pembelajaran struktur
2. Merancang sintak pembelajaran untuk
memberi pengalaman belajar yang sesuai
untuk mencapai tujuan pembelajaran.
3. Membuat indikator dan instrumen penilaian
dan evaluasi proses dan hasil belajar
peserta didik.
4. Melakukan pembelajaran struktur atom dan
sistem periodik unsur yang mendidik.
5. Menggunakan media pembelajaran dan
karakteristik materi pembelajaran dan
peserta didik untuk mencapai tujuan
6. Menganalisis hasil belajar peserta didik
untuk perbaikan pembelajaran dan/atau
pengayaan.
7. Menganalisis bilangan kuantum, konfigurasi
elektron, tabel periodik unsur, data jari-jari
atom, energi ionisasi, affinitas elektron, dan
keelektronegatifan unsur-unsur dalam tabel
periodik.
Catatan:

2. Penilaian untuk Peserta Didik
a. Penilaian Mandiri oleh Peserta Didik
Tabel 16 Instrumen Penilaian Diri bagi Peserta Didik
Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
3.3.1 Menjelaskan kelemahan teori atom Bohr.

i. Menjelaskan gagasan utama teori atom
mekanika kuantum.
ii. Menentukan bilangan kuantum.
iii. Menggambarkan bentuk-bentuk orbital.
4.3.1 Menuliskan konfigurasi elektron suatu
atom atau ion jika diketahui nomor
atomnya atau sebaliknya
4.3.2 Menentukan elektronvalensi
4.3.3 Menentukan bilangan kuantum.
4.3.4 Menggambarkan bentuk-bentuk orbital.
4.4.5 Menentukan kulis dan sub kulit serta
3.4.1 Membandingkan perkembangan sistem
periodik melalui studi kepustakaan
3.4.2 Menentukan periode dan golongan
unsur-unsur dalam tabel periodik
3.4.3 Mengaitkan konfigurasi elektron dengan
letak unsur dalam tabel periodik
3.4.4 Menentukan hubungan antara nomor
atom dengan sifat keperiodikan unsur
(jari-jari, energi ionisasi, affinitas elektron,
dan keelektronegatifan).
3.4.5 Mengklasifikasi unsur logam, non logam,
dan metaloid
3.4.6 Menunjukkan massa atom relatif unsur
3.4.7 Membandingkan besaran nilai jari-jari
atom, energi ionisasi, affinitas elektron,
dan keelektronegatifan, unsur satu
dengan yang lain berdasarkan letak
unsur atau konfigurasi elektronnya.

4.4.1 Mempresentasika peta konsep
perkembangan sistem periodik unsur.
unsur-unsur dalam tabel periodik.
4.4.3 Mengaitkan konfigurasi elektron dengan
letak unsur dalam tabel periodik.
4.4.4 Menganalisis tabel atau grafik sifat
keperiodikan unsur.
Catatan:

b. Penilaian oleh Guru
Tabel 17 Instrumen Penilaian Peserta Didik oleh Guru
Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
3.3.1 Menjelaskan kelemahan teori atom
Bohr.
i. Menjelaskan gagasan utama teori
atom mekanika kuantum.
ii. Menentukan bilangan kuantum.
iii. Menggambarkan bentuk-bentuk
orbital.
hubungannya dengan bilangan
kuantum
4.3.1 Menuliskan konfigurasi elektron suatu
atom atau ion jika diketahui nomor
atomnya atau sebaliknya
4.3.2 Menentukan elektronvalensi
4.3.3 Menentukan bilangan kuantum.
4.3.4 Menggambarkan bentuk-bentuk
orbital.
4.4.5 Menentukan kulis dan sub kulit serta
hubungannya dengan bilangan
kuantum
3.4.1 Membandingkan perkembangan
sistem periodik melalui studi
kepustakaan
unsur-unsur dalam tabel periodik
3.4.3 Mengaitkan konfigurasi elektron
dengan letak unsur dalam tabel
periodik
3.4.4 Menentukan hubungan antara nomor
atom dengan sifat keperiodikan unsur
(jari-jari, energi ionisasi, affinitas
elektron, dan keelektronegatifan).
3.4.5 Mengklasifikasi unsur logam, non
logam, dan metaloid
3.4.6 Menunjukkan massa atom relatif unsur

3.4.7 Membandingkan besaran nilai jari-jari
atom, energi ionisasi, affinitas
elektron, dan keelektronegatifan,
unsur satu dengan yang lain
berdasarkan letak unsur atau
konfigurasi elektronnya.
4.4.3 Mempresentasika peta konsep
perkembangan sistem periodik unsur.
unsur-unsur dalam tabel periodik.
4.4.3 Mengaitkan konfigurasi elektron
dengan letak unsur dalam tabel
periodik.
4.4.4 Menganalisis tabel atau grafik sifat
keperiodikan unsur.
Catatan:

06 PENUTUP
Modul ini dapat Anda kembangkan lebih luas lagi, sesuai dengan
kebutuhan pada masing-masing madrasah. Bagian yang masih dapat
dikembangkan antara lain bahan ajar dan LKPD . Kegiatan In-On-In sangat
penting dilakukan untuk refleksi agar pembelajaran yang dilakukan menjadi lebih
baik.
Penulis sadar bahwa modul ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu
penulis mengharapkan adanya kritik dan saran untuk perbaikan modul ini
selanjutnya. Atas perhatian dan masukannya, penulis ucapkan terima kasih.

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF
1. B
2. A
3. C
4. E
5. A
6. C
7. D
8. D
9. B
10. C
11. C
12. C
13. D
14. C
15. E

GLOSARIUM
Affinitas elektron : Energi yang menyertai penerimaan elektron oleh
atom pada fase gas
Atom : partikel terkecil dari suatu benda yang mencirikan

suatu unsur
Aturan Hund : Jika terdapat orbital-orbital dengan tingkat energi

yang sama, maka setiap orbital hanya berisi
elektron tunggal terlebih dahulu, sebelum
berpasangan
Elektron : Partikel penyusun atom yang bermuatan negatif

dan ditemukan di sekeliling inti atom
Energi ionisasi : Energi yang dibutuhkan untuk melepaskan

elektron pada atom dalam wujud gas
Golongan : Unsur-unsur lajur vertikal dalam tabel periodik

unsur yang memiliki sifat mirip
Ion : atom atau sekelompok atom yang bermuatan

listrik.
Keelektronegatifan : Kecenderungan suatu atom untuk menarik

elektron dalam suatu ikatan
Konfigurasi elektron : Gambaran yang menunjukkan penempatan

elektron dalam orbital-orbitalnya
Mekanika gelombang : Bentuk teori kuantum yang didasarkan pada

konsep dualitas gelombang-partikel, prinsip
ketidakpastian, dan pandangan elektron sebagai
gelombang materi
Neutron : Partikel penyusun inti atom yang tidak bermuatan

listrik
Nomor atom : Bilangan yang menyatakan jumlah proton
Nomor massa : Jumlah proton dan neutron dalam inti atom

Oktaf : Pengelompokan unsur oleh Newlands yang
menyatakan bahwa jika unsur disusun
berdasarkan kenaikan massa atomnya maka
unsur yang pertama diulang sifatnya oleh unsur
yang ke 8
Orbital : Peluang untuk menemukan elektron dalam suatu

atom
Prinsip eksklusi Pauli : Tidak ada dua elektron yang memiliki empat
bilangan kuantuk yang sama
Periode : Lajur horizontal dalam tabel periodik unsur, yang

menunjukkan memiliki kulit yang sama.
Proton : Partikel dasar penyusun inti atom yang bermuatan

positif
Sub kulit : Sekumpulan orbital yang sama jenisnya ; misalnya

tiga orbital 2p Menyusun sub kulit 2p
Triade : Pengelompokan tiap tiga unsur yang sifatnya

mirip oleh Dobereiner
Unsur transisi : Atom-atom yang elektronnya mengisi orbital d

dan f

DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2017. Model Silabus Mata Pelajaran Kimia Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA). Direktorat Pembinaan SMA
Kementerian Pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia
Chang, Raymond & Goldsby, Kenneth A. 2016. Chemistry.Twelfth Edition, New

York: Mc Graw- Hill
Daintith, John. (Ed). 1999. Kamus Lengkap Kimia. Terjemahan oleh Achmadi,
Suminar. Jakarta:Penerbit Erlangga
Komarudin, Omang. 2015. Big Book Kimia. Jakarta:Penerbit Cmedia
Petrucci, Ralph H. 1996. Kimia Dasar:Prinsip dan terapan Modern Jilid 1. Edisi
keempat. Terjemahan oleh Achmadi, Suminar. Jakarta:Penerbit Erlangga
Silberberg, Martin S. & Amateis, Patricia. 2015. Chemistry: The Molecular Nature
of Matter and Change (7th edition). New York: McGraw-Hill Education


UP 1 STRUKTUR ATOM DAN SISTEM PERIODIK UNSUR - REV Bookmark

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

UP 1 STRUKTUR ATOM DAN SISTEM PERIODIK UNSUR - REV Bookmark

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

i Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur

Hak Cipta Dilindungi Undang-undang

Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur ii

iii Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur

Jakarta, Oktober 2020

Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur iv

E. Petunjuk Penggunaan .................................................................................................. 4

02 TARGET KOMPETENSI ................................................................................................... 7

1. Target Kompetensi Guru ...................................................................................... 7

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru ........................................................... 8

B. Target Kompetensi Peserta Didik .............................................................................12

1. Kompetensi Dasar .....................................................................................................12

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik .............................................. 13

03 MATERI DAN ORGANISASI PEMBELAJARAN..........................................................15

B. Aplikasi dalam Kehidupan ..........................................................................................15

C. Integrasi Keislaman ......................................................................................................16

D. Bahan Bacaan ...............................................................................................................18

1. Bahan Bacaan 1: Struktur Atom ..............................................................................18

2. Bahan Bacaan 2: Sistem Periodik Unsur ............................................................26

v Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur

B. Perangkat dan Media Pembelajaran....................................................................... 32

1. Aktivitas Pembelajaran Topik 1: Struktur Atom .................................................. 33

2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Sistem Periodik Unsur ................................ 37

D. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) .......................................................................... 41

1. Contoh LKPD 1 ........................................................................................................... 42

2. Contoh LKPD 2 ......................................................................................................... 44

3. Contoh LKPD 3 ......................................................................................................... 48

E. Pengembangan Penilaian ......................................................................................... 50

1. Penilaian untuk Guru ................................................................................................63

2. Penilaian untuk Peserta Didik .............................................................................. 65

Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur vi

vii Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur

Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur viii

1 Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur

Daya Serap Peserta Didik UNBK Kimia 2019

Menganalisis grafik hubungan antara sifat-sifat

Menentukan konfigurasi elektron suatu unsur (tanpa

Menentukan hubungan notasi unsur, proton,

Menentukan pernyataan yang tepat berkaitan

Gambar 2 Daya Serap Peserta Didik pada UN Kimia 2019

Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur 2

3 Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur

Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur 4

Gambar 3 Alur Tatap Muka In-On-In

5 Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur

Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur 6

1. Target Kompetensi Guru

7 Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur

Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur 8

9 Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur

Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur 10

11 Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur

Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur 12

Tabel 4 Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik

13 Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur

Dalam kegiatan In Service Learning 1, Anda perlu menganalisi kompetensi

Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur 14

B. Aplikasi dalam Kehidupan

15 Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur

Artinya : “Barangsiapa yang mengerjakan kebaikan seberat dzarrahpun, niscaya

Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur 16

17 Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur

Unit Pembelajaran 1 : Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur 18