i Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

Unit Pembelajaran 11
PEMANTULAN CAHAYA
MATA PELAJARAN BAHASA IPA
MADRASAH TSANAWIYAH
Penanggung Jawab
Direktorat GTK Madrasah
Direktorat Jendral Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik Indonesia

Penyusun
Gunaryo Setyo Nugroho
Sutowijoyo
Nani Rohmani
Vivin Novaliana
Nenih
Enik Kurniawati

Reviewer
Muhamad Yani

Copyright © 2020
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah

Hak Cipta Dilindungi Undang-undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan
komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Agama Republik Indonesia

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya ii

KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Undang – undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1
ayat 1 menyatakan bahwa Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada Pendidikan Anak Usia Dini jalur Pendidikan
Formal, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Agar dapat melaksanakan
tugas utamanya dengan baik, seorang guru perlu meningkatkan kompetensi dan
kinerjanya secara bertahap, berjenjang, dan berkelanjutan melalui
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) guru. Untuk itu saya menyambut
baik terbitnya modul ini sebagai panduan semua pihak dalam melaksanakan
program PKB.
Peningkatan Kompetensi Pembelajaran merupakan salah satu fokus upaya
Kementerian Agama, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK)
dalam meningkatkan kualitas madrasah melalui pembelajaran berorientasi
keterampilan berpikir tingkat tinggi, kontekstual, dan terintegrasi dengan nilai-nilai
keislaman. Program PKB dilakukan mengingat luasnya wilayah Indonesia dan
kualitas pendidikan yang belum merata, sehingga peningkatan pendidikan dapat
berjalan secara masif, merata, dan tepat sasaran.
Modul ini dikembangkan mengikuti arah kebijakan Kementerian Agama yang
menekankan pada pembelajaran berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat
tinggi atau higher order thinking skills (HOTS) dan terintegrasi dengan nilai-nilai
keislaman. Keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah proses berpikir kompleks
dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi,
menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental
yang paling dasar. Sementara, nilai-nilai keislaman diintegrasikan dalam
pembelajaran sebagai hidden curriculum sehingga tercipta generasi unggul
sekaligus beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia.

iii Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

 Sasaran Program PKB ini adalah seluruh guru di wilayah NKRI yang
tergabung dalam komunitas guru sesuai bidang tugas yang diampu di wilayahnya
masing-masing. Komunitas guru dimaksud meliputi kelompok kerja guru (KKG),
Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), dan Musyawarah Guru Bimbingan
Konseling (MGBK). Model pembelajaran yang digunakan dalam modul ini adalah
melalui moda Tatap Muka In-On-In sehingga guru tidak harus meninggalkan tugas
utamanya di madrasah sebagai pendidik.
Semoga modul ini dapat digunakan dengan baik sebagaimana mestinya
sehingga dapat menginspirasi guru dalam materi dan melaksanakan proses
pembelajaran. Kami ucapkan terima kasih atas kerja keras dan kerja cerdas para
penulis dan semua pihak terkait yang dapat mewujudkan Modul ini. Semoga Allah
SWT senantiasa meridhai dan memudahkan upaya yang kita lakukan. Aamiin.
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Jakarta, Oktober 2020

An. Direktur Jenderal,
Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah,

Muhammad Zain

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya iv

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................................................ iii

DAFTAR ISI .............................................................................................................................. 5

DAFTAR TABEL ...................................................................................................................... 7

DAFTAR GAMBAR.................................................................................................................. 8

01 PENDAHULUAN ................................................................................................................ 9

A. Latar Belakang ............................................................................................................... 9

B. Tujuan ............................................................................................................................... 9

C. Manfaat .......................................................................................................................... 10

D. Sasaran .......................................................................................................................... 10

E. Petunjuk Penggunaan ................................................................................................ 10

1. Perangkat Pembelajaran, Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh guru13

2. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh peserta didik............................... 13

02 TARGET KOMPETENSI .................................................................................................. 14

A. Target Kompetensi Guru ............................................................................................ 14

1. Target Kompetensi Guru .......................................................................................... 14

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru ............................................................. 14

B. Target Kompetensi Peserta Didik .............................................................................15

1. Kompetensi Dasar .....................................................................................................15

2. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) ..............................................................16

03 MATERI ORGANISASI DAN PEMBELAJARAN..........................................................18

A. Ruang Lingkup Materi .................................................................................................18

5 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

 B. Organisasi Pembelajaran ............................................................................................18

04 KEGIATAN PEMBELAJARAN ........................................................................................19

A. Pengantar .......................................................................................................................19

B. Aplikasi dalam Kehidupan ........................................................................................ 20

C. Integrasi Keislaman .....................................................................................................22

D. Bahan Bacaan ..............................................................................................................22

E. Aktivitas Pembelajaran ............................................................................................... 34

1. Aktivitas Pembelajaran Topik 1 : Pemantulan Cahaya pada Cermin Datar dan

Cermin Lengkung ......................................................................................................... 34

2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: ........................................................................... 37

F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) .......................................................................... 41

G. Pengembangan Penilaian ......................................................................................... 47

05 PENILAIAN .......................................................................................................................49

A. Tes Formatif ..................................................................................................................49

B. Penilaian ....................................................................................................................... 55

1. Penilaian untuk Guru ............................................................................................... 55

2. Penilaian untuk Peserta Didik ............................................................................... 57

06 PENUTUP ........................................................................................................................ 60

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF....................................................................................61

DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................................................62

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 6

DAFTAR TABEL
Tabel 1 Target Kompetensi Guru ....................................................................................... 14

Tabel 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Guru ........................................................... 14

Tabel 3 Target Kompetensi Dasar Peserta Didik ..........................................................15

Tabel 4 Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik ...........................................16

Tabel 5 Organisasi Pembelajaran .....................................................................................18

Tabel 6 Sinar Istimewa pada Cermin Cekung ............................................................... 27

Tabel 7 Pembentukan bayangan pada cermin cembung ........................................... 31

Tabel 8 Desain Pembelajaran topik 1 pertemuan 1 ......................................................35

Tabel 9 Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran On Job Training Topik 1 ................... 37

Tabel 10 Desain Pembelajaran topik 2 pertemuan 1 ................................................... 38

Tabel 11 Desain Pembelajaran topik 2 pertemuan 2....................................................39

Tabel 12 Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran On Job Training Topik 2.................40

Tabel 13 Kisi-Kisi Pengembangan Soal HOTS ............................................................... 47

Tabel 14 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru................................................................. 55

Tabel 15 Instrumen penilaian guru oleh asesor/fasilitator ......................................... 56

Tabel 16 Instrumen penilaian diri bagi peserta didik ................................................... 57

Tabel 17 Instrumen penilaian guru bagi peserta didik.................................................58

7 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Alur Tatap Muka In-On-In ..................................................................................12

Gambar 2 Foto panorama pegunungan di Salar de Uyuni Bolivia .......................... 20

Gambar 3 Proses Pembentukan Bayangan oleh Periskop .........................................21

Gambar 4 Daftar Gelombang Elektromagnet ................................................................ 23

Gambar 5 Pemantulan cahaya pada bidang datar ...................................................... 24

Gambar 6 Pemantulan teratur dan baur ......................................................................... 24

Gambar 7 Pembentukan bayangan pada cermin datar ..............................................25

Gambar 8 Penampang Melintang Cermin Lengkung ..................................................26

Gambar 9 Pembentukan bayangan pada cermin cekung (1) .....................................29

Gambar 10 Pembentukan bayangan pada cermin cekung (2) ..................................29

Gambar 11 Pembagian nomor ruang berdasarkan Dalil Esbach ...............................30

Gambar 12 Pembentukan bayangan pada cermin cembung dengan sinar istimewa

.................................................................................................................................................. 32

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 8

01 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan proses yang sangat strategis dalam mencerdaskan
kehidupan bangsa sehingga harus dilakukan secara profesional. Undang-Undang
Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 10 ayat (1) mengamanatkan
bahwa guru yang profesional harus memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Keempat
kompetensi tersebut bersifat holistik dan merupakan suatu kesatuan yang menjadi
ciri guru profesional. Agar dapat melaksanakan tugas profesinya dengan baik,
seorang guru perlu meningkatkan kompetensi dan kinerjanya secara bertahap,
berjenjang, dan berkelanjutan melalui Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB) guru.
Strategi pelaksanaan PKB guru madrasah yang ditempuh oleh Direktorat
Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah adalah melalui KKG/MGMP/MGBK,
Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi, dan Kementerian Agama Pusat.
Untuk mendukung program tersebut, diperlukan modul sebagai salah satu
aternatif sumber bahan ajar bagi guru untuk mempelajari konten materi,
merancang pembelajaran dan cara mengajarkannya, mengembangkan Lembar
Kerja Peserta Didik, mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses
dan hasil belajar.

B. Tujuan
Tujuan modul ini adalah:
1. Meningkatkan kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional guru
melalui kegiatan PKB.
2. Meningkatkan hasil Asesmen Kompetensi Guru (AKG).
3. Menfasilitasi sumber belajar guru dan peserta didik dalam mengembangkan
kurikulum, mempersiapkan dan melaksanaan pembelajaran yang mendidik.

9 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

C. Manfaat
Manfaat yang ingin dicapai:
1. Sebagai sumber belajar bagi guru dalam melaksanakan PKB untuk mencapai
target kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional tertentu.
2. Sebagai sumber bagi guru dalam mengembangkan kurikulum, persiapan
dan pelaksanaan pembelajaran yang mendidik.
3. Sebagai bahan melakukan asesmen mandiri guru dalam rangka peningkatan
keprofesionalan.
4. Sebagai sumber dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik.
5. Sebagai sumber belajar bagi peserta didik untuk mencapai target
kompetensi dasar.

D. Sasaran
Adapun sasaran modul ini adalah:
1. Fasilitator nasional, provinsi, dan kabupaten/kota
2. Pengawas Madrasah
3. Kepala Madrasah
4. Ketua KKG/MGMP
5. Guru
6. Peserta didik.

E. Petunjuk Penggunaan
Agar Anda berhasil dengan baik dalam mempelajari dan mempraktikkan
modul ini, ikutilah petunjuk belajar sebagai berikut :
1. Bacalah dengan cermat bagian pendahuluan sampai Anda memahami benar
tujuan mempelajari Unit Pembelajaran ini.
2. Pelajarilah dengan seksama bagian target kompetensi sehingga Anda benar-
benar memahami target kompetensi yang harus dicapai baik oleh diri Anda
sendiri maupun oleh peserta didik.
3. Kegiatan Pembelajaran untuk menyelesaikan setiap Unit Pembelajaran
dilakukan melalui moda Tatap Muka In-On-In sebagai berikut:

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 10

 a. Kegiatan In Servive Learning 1. Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka
untuk mengkaji materi bersama fasilitator dan teman sejawat. Aktivitas
yang dilakukan diantaranya:
1) Melakukan analisis kurikulum dan analisis hasil belajar peserta didik
dari skor Ujian Nasional (UN) atau sumber lain untuk mengetahui
kebutuhan kompetensi peserta didik.
2) Mempelajari konten materi ajar dan mendiskusikan materi ajar yang
sulit atau berpeluang terjadi miskonsepsi.
3) Mendesain pembelajaran yang sesuai dengan daya dukung madrasah
dan karakteristik peserta didik.
4) Mempelajari dan melengkapi LKPD.
5) Mempersiapkan intrumen penilaian proses dan hasil belajar.
6) Dalam kegiatan ini, dapat juga dilakukan rencana pengambilan data
untuk dikembangkan menjadi Penelitian Tindakan Kelas.
b. Kegiatan On Service Learning. Pada tahap ini, Anda dapat mengkaji
kembali uraian materi secara mandiri dan melakukan aktivitas belajar di
madrasah berdasarkan rancangan pembelajaran dan LKPD yang telah
dipersiapkan. Buatlah catatan-catatan peluang dan hambatan yang ditemui
selama pelaksanaan pembelajaran dan data-data pendukung PTK. Hasil
kegiatan on baik berupa tugas lembar kerja maupun tugas lainnya
dilampirkan sebagai bukti fisik bahwa Anda telah menyelesaikan seluruh
tugas on yang ada pada Unit Pembelajaran.
c. Kegiatan In Servive Learning 2. Tahap ini dilakukan secara tatap muka
bersama fasilitator dan teman sejawat untuk melaporkan dan
mendiskusikan hasil kegiatan on. Arahkan diskusi pada refleksi untuk
perbaikan dan pengembangan pembelajaran. Jika memiliki data-data hasil
PTK dapat pula dijadikan sebagai bahan diskusi dalam kegiatan ini.
4. Ujilah capaian kompetensi Anda dengan mengerjakan soal tes formatif,
kemudian cocokkan jawaban Anda dengan kunci jawaban yang tersedia di
bagian akhir Unit Pembelajaran.

11 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

5. Lakukan penilaian mandiri sebagai refleksi ketercapaian target kompetensi.

Gambar 1 Alur Tatap Muka In-On-In

Dalam melaksanakan setiap kegiatan pada modul ini, Anda harus
mempertimbangkan prinsip kesetaraan dan inklusi sosial tanpa membedakan
suku, ras, golongan, jenis kelamin, status sosial ekonomi, dan yang berkebutuhan
khusus. Kesetaraan dan inklusi sosial ini juga diberlakukan bagi pendidik, tenaga
kependidikan dan peserta didik. Dalam proses diskusi kelompok yang diikuti laki-
laki dan perempuan, perlu mempertimbangkan kapan diskusi harus dilakukan
secara terpisah baik laki-laki maupun perempuan dan kapan harus dilakukan
bersama. Anda juga harus memperhatikan partisipasi setiap peserta didik dengan
seksama, sehingga tidak mengukuhkan relasi yang tidak setara.
Sebelum mempelajari atau mempraktikkan modul ini, ada beberapa
perangkat pembelajaran, alat dan bahan yang harus disiapkan oleh guru dan
peserta didik agar proses pembelajaran berjalan dengan baik.

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 12

1. Perangkat Pembelajaran, Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh guru
a. Perangkat Pembelajaran:
1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2) Bahan ajar
3) Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4) Media pembelajaran
5) Instrumen penilaian
b. Alat dan bahan pembelajaran, meliputi:
1) Kit Optik
2) Terlampir pada LKPD

2. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh peserta didik

a. Buku Paket/Referensi
b. Alat Tulis
Unit Pembelajaran dalam modul ini dibagi dalam 2 topik, dengan total
alokasi waktu yang digunakan diperkirakan 12 Jam Pembelajaran:
1. In Servive Learning 1 : 4 JP
2. On Service Learning : 6 JP
3. In Servive Learning 2 : 2 JP

13 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

02 TARGET KOMPETENSI
A. Target Kompetensi Guru
Target kompetensi guru didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru. Dalam Unit Pembelajaran ini, target kompetensi
yang dituangkan hanya yang terkait kompetensi pedagogis dan kompetensi
profesional.

1. Target Kompetensi Guru

Tabel 1 Target Kompetensi Guru
Ranah Kompetensi Target Kompetensi Guru
Kompetensi 1. Menyusun rencana pembelajaran yang lengkap. baik
Pedagogis untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun
lapangan.
2. Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas,
di laboratorium, dan di lapangan dengan
memperhatikan standar keamanan yang
dipersyaratkan.
Kompetensi 3. Menerapkan konsep, hukum, dan teori IPA untuk
Profesional menjelaskan berbagai fenomena alam.
4. Merancang eksperimen IPA untuk keperluan
pembelajaran atau penelitian
5. Melaksanakan eksperimen IPA dengan cara yang
benar.

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

Tabel 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
Target Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
1. Menyusun rencana 1. Menyusun tujuan pembelajaran.
pembelajaran yang 2. Merancang sintak pembelajaran untuk
lengkap. baik untuk memberi pengalaman belajar yang sesuai
kegiatan di dalam kelas, untuk mencapai tujuan pembelajaran.
laboratorium, maupun 3. Membuat indikator dan instrumen penilaian
lapangan. dan evaluasi proses dan hasil belajar peserta
didik.

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 14

2. Melaksanakan. 2. 1. Melakukan pembelajaran yang mendidik di
pembelajaran yang kelas dan laboratorium dengan
mendidik di kelas, di memperhatikan standar keamanan yang
laboratorium, dan di dipersyaratkan.
lapangan dengan 2. 2. Menggunakan media pembelajaran dan
memperhatikan standar sumber belajar yang relevan dengan
keamanan yang karakteristik materi pembelajaran dan peserta
dipersyaratkan. didik untuk mencapai tujuan pembelajaran
secara utuh.

3. Memahami konsep- 3. 1. Menjelaskan sifat-sifat cahaya

konsep, hukum-hukum, 3. 2. Membedakan peristiwa pemantulan cahaya
dan teori-teori IPA serta pada bidang rata dan bidang tidak rata
penerapannya secara 3. 3. Menganalisis proses pembentukan bayangan
fleksibel. pada cermin
3. 4. Membedakan sifat bayangan pada cermin
datar, cermin cekung dan cermin cembung

B. Target Kompetensi Peserta Didik

Target kompetensi peserta didik dalam Unit Pembelajaran ini
dikembangkan berdasarkan Kompetensi Dasar kelas XI semester 2 (dua) sesuai
dengan permendikbud nomor 37 tahun 2018 Tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Pelajaran Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah sebagai berikut:

1. Kompetensi Dasar
Tabel 3 Target Kompetensi Dasar Peserta Didik
No. Kompetensi Dasar Target Kompetensi Dasar
3.12. Menganalisis sifat-sifat Peserta didik dapat menganalisis sifat-
cahaya, sifat cahaya, pembentukan bayangan
pembentukan bayangan pada pada bidang datar dan lengkung serta
bidang datar dan lengkung penerapannya untukmenjelaskan
serta proses penglihatan manusia, mata
penerapannya serangga, dan prinsip kerja alat optik
untukmenjelaskan
proses penglihatan manusia,
mata serangga, dan prinsip
kerja alat optik

15 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

 4.12. Menyajikan hasil percobaan Peserta didik dapat menyajikan hasil
tentang pembentukan percobaan tentang pemantulan pada
bayangan cermin datar, dan cermin lengkung
pada cermin dan lensa
2. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi dasar dikembangkan menjadi beberapa indikator pencapaian
kompetensi sebagai acuan bagi guru untuk mengukur pencapaian kompetensi
dasar. Dalam rangka memudahkan guru menentukan indikator yang sesuai
dengan tuntunan kompetensi dasar, indikator dibagi menjadi tiga kategori, yaitu
indikator pendukung, indikator kunci, dan indikator pengayaan sebagai berikut:

Tabel 4 Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.12. Menganalisis sifat- IPK Pendukung
sifat cahaya, 3.12.1. Menjelaskan sifat-sifat cahaya
pembentukan bayangan
pada bidang datar dan 3.12.2. Menggambar pembentukan bayangan pada
lengkung serta cermin datar
penerapannya untuk 3.12.3. Menggambar pembentukan bayangan pada
menjelaskan proses cermin lengkung
penglihatan manusia, IPK Inti :
mata serangga, dan
3.12.4. Menghitung besar sudut pantul dari suatu
prinsip kerja alat optik
sinar datang
3.12.5. Menghitung banyaknya bayangan yang
dibentuk oleh dua cermin datar bersudut
3.12.6. Menghitung jarak fokus cermin cekung
3.12.7. Menghitung jarak bayangan benda pada
cermin cekung
3.12.8. Menentukan sifat bayangan pada cermin
cekung
3.12.9. Menghitung jarak fokus cermin cembung
3.12.10. Menghitung jarak bayangan benda pada
cermin cembung
3.12.11. Menjelaskan letak bayangan melalui
persamaan umum cermin lengkung
IPK Pengayaan:

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 16

 3.12.12. Menjelaskan pembentukan bayangan pada
cermin datar
3.12.13. Menjelaskan pembentukan bayangan pada
cermin cermin lengkung
3.12.14. Menganalisis keterkaitan antara titik fokus,
jarak benda, dan jarak bayangan pada
cermin lengkung
4.12. Menyajikan hasil 4.12.1. Menyusun poster hasil penyelidikan
percobaan tentang pembentukan bayangan pada cermin cekung
pembentukan bayangan 4.12.2. Menyusun poster hasil penyelidikan
pada cermin dan lensa pembentukan bayangan pada cermin
cembung
4.12.3. Mempresentasikan poster tentang
pembentukan bayangan pada cermin cekung
dan lensa cembung
4.12.4. Mempresentasikan poster tentang
pembentukan bayangan pada cermin
cembung

17 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

03 MATERI ORGANISASI DAN
PEMBELAJARAN
A. Ruang Lingkup Materi
Ruang lingkup materi Pemantulan Cahaya di Madrasah Tsanawiyah meliputi:
a. Cahaya
b. Pemantulan Cahaya pada Cermin Datar
c. Pemantulan Cahaya pada Cermin Lengkung

B. Organisasi Pembelajaran
Guna memudahkan guru dalam mempelajari modul ini, kita akan
membaginya menjadi 2 topik bahasan dengan alokasi waktu sebagai berikut:
Tabel 5 Organisasi Pembelajaran
Jumlah JP
Topik Materi
In - 1 On In – 2
Pemantulan Cahaya pada Cermin Datar dan
1. 2 2 2
Cermin Lengkung
Percobaan Pemantulan Cahaya pada
2. 2 4 2
Cermin Datar dan Cermin Lengkung
Total Jam Pembelajaran PKB 4 6 2

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 18

04 KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Pengantar
Unit Pembelajaran ini disusun sebagai salah satu aternatif sumber belajar
bagi guru maupun peserta didik untuk memahami materi titrasi asam-basa. Melalui
pembahasan materi pada Unit Pembelajaran ini dan video pembelajaran yang
menyertainya, guru dapat memiliki dasar pengetahuan untuk mengajarkan materi
tersebut kepada peserta didik. Sementara bagi peserta didik, dapat digunakan
sebagai sumber belajar untuk mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
Unit Pembelajaran ini dilengkapi dengan target kompetensi guru maupun
peserta didik agar terjadi sinkronisasi antara kompetensi yang harus dimiliki guru
dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai peserta didik. Bahan bacaan
sengaja disusun secara singkat dan padat yang disadur dari buku Kurikulum 2013
Edisi Revisi, sehingga diharapkan memudahkan guru dan peserta didik dalam
memahami konten dan menghindarkan dari kesalahan konsep. Aplikasi
pemantulan cahaya dalam dunia nyata serta integrasi nilai-nilai keislaman akan
mendorong pembelajaran yang kontekstual sekaligus menanamkan nilai-nilai
karakter peserta didik. Unit Pembelajaran juga dilengkapi contoh alternatif
aktivitas pembelajaran, lembar kegiatan peserta didik (LKPD), dan contoh kisi-kisi
pengembangan intrumen penilaian HOTS guna memudahkan guru dalam
merancang pembelajaran yang sesuai dengan daya dukung madrasah dan
karakteristik peserta didik. Di akhir Unit Pembelajaran terdapat latihan tes formatif
yang dapat dijadikan intrumen penilaian diri bagi guru sebelum melaksanakan
Asesmen Kompetensi Guru (AKG) maupun peserta didik dalam hal penguasaan
materi.

19 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

B. Aplikasi dalam Kehidupan
Pemantulan Teratur
Beberapa peristiwa yang erat kaitannya dengan pemantulan teratur
diantaranya adalah ketika kita bisa melihat wajah atau tubuh kita di depan cermin
karena terjadi proses pemantulan teratur, kaca spion kendaraan terbuat dari
cermin cembung juga menggunakan prinsip pemantulan teratur. Dalam bidang
fotografi, peristiwa pemantulan teratur ini dimanfaatkan untuk mendapatkan foto
yang indah seperti panaroma gunung yang bayangannya terpantulkan oleh
permukaan air yang berada di sekitar tempat kamera menggambil gambar. Hal ini
terjadi karena permukaan air mampu memantulkan cahaya secara teratur
sehingga mampu membentuk bayangan yang jelas.

Gambar 2 Foto panorama pegunungan di Salar de Uyuni Bolivia

Selain itu ada juga alat optik yang bernama periskop. Periskop adalah
alat optik yang berfungsi untuk mengamati benda dalam jarak jauh atau
berada dalam sudut tertentu. Bentuknya sederhana, yaitu berupa tabung yang
dilengkapi dengan prisma pada ujung-ujungnya.
Prinsip kerja periskop ini menggunakan konsep pemantulan sempurna.
Proses pemantulan sempurna terjadi pada prisma yang digunakan sebagai

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 20

 alat optik untuk menangkap dan memantulkan cahaya. Prisma ini berjumlah
dua buah yang disusun membentuk sudut 45°.
Perhatikan gambar berikut.

Gambar 3 Proses Pembentukan Bayangan oleh Periskop

Ketika kita melihat ujung bawah periskop, sinar sejajar dari objek
masuk lewat ujung atas mengenai prisma optik. Kemudian prisma tersebut
akan memantulkan secara sempurna sinar dari objek tersebut membentuk
sudut 45° ke arah prisma optik kedua. Kemudian sinar pantul dari prisma
pertama tadi akan dipantulkan kembali 45° oleh prisma kedua menuju mata
kita. Dengan demikian, kita dapat melihat objek tersebut.

21 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

C. Integrasi Keislaman

َ
َ ُ َ ٗ ُ ۡ ُ ‫ََ ۡ َ ذ‬
‫ورا ت ۡمشون بِهِۦ‬ َ ۡ ‫ِك ۡم ك ِۡفلَ ۡۡي مِن ذر‬
‫ۡحتِهِۦ ويجعل لكم ن‬ ُ ‫وِلِۦ يُ ۡؤت‬
ِ ُ ‫ٱَّلل َو َءامِنُوا ْ ب َر‬
‫س‬ َ ‫امنُوا ْ ذٱت ُقوا ْ ذ‬ َ ‫يََٰٓأ ُّي َها ذٱَّل‬
َ ‫ِين َء‬
ِ ِ

ٞ ‫ ذرح‬ٞ‫ٱَّلل َغ ُفور‬ ُ َ َۡ
ُ ‫ك ۡم َو ذ‬
٢٨ ‫ِيم‬ ۡۚ ‫َويغف ِۡر ل‬

Artinya: Hai orang-orang yang beriman (kepada para rasul), bertakwalah

kepada Allah dan berimanlah kepada Rasul-Nya, niscaya Allah memberikan
rahmat-Nya kepadamu dua bagian, dan menjadikan untukmu cahaya yang
dengan cahaya itu kamu dapat berjalan dan Dia mengampuni kamu. Dan
Allah Maha Pengampun lagi Maha Penyayang. (Q.S. Al-Hadiid : 28)

ُ ‫ََََٰٓۡ َ َ ذ‬
٣ ‫ ٱنلذ ۡج ُم ٱثلذاق ُِب‬٢ ‫ارق‬
ِ ‫وما أدرىك ما ٱلط‬
Artinya: “tahukah kamu apakah yang datang pada malam hari itu?, (yaitu)
bintang yang cahayanya menembus”, (Q.S. Ath-Thaariq : 2-3)

D. Bahan Bacaan
Gelombang Cahaya
Secara umum cahaya diartikan sebagai gelombang elektromagnetik yang
dapat dilihat dengan mata manusia. Gelombang cahaya termasuk gelombang
transversal. Gelombang cahaya memiliki frekuensi antara 4 x 10 14 Hertz
sampai dengan 7,5 x 1014 Hertz. Sementara itu, panjang gelombang cahaya
dituliskan dalam satuan nanometer (nm) karena nilainya yang sangat kecil.
1 nm = 0,000000001 meter = 10–9 m
Panjang gelombang cahaya tampak (visible light) di dalam ruang hampa,
maupun di udara berkisar antara 750 nm (cahaya merah frekuensi
rendah)sampai 400 nm (cahaya biru frekuensi tinggi).

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 22

 Gambar 4 Daftar Gelombang Elektromagnet
Sumber : www.kelaspintar.id

Berdasarkan Gambar terdapat dua hal penting yang perlu diingat, bahwa:
(1) Perbedaan warna cahaya tampak menunjukkan perbedaan frekuensi
cahaya tersebut;
(2) Cahaya putih merupakan gabungan semua frekuensi dalam spektrum
cahaya tampak
Di ruang hampa, cahaya memiliki kecepatan 300 juta m/s atau 3.10 8 m/s yang
disebut juga kecepatan cahaya (diberi lambang c). Perbedaan frekuensi
cahaya, menyebabkan panjang gelombangnya berbeda juga. Semakin besar
frekuensi cahaya, maka semakin kecil panjang gelombangnya. Besarnya
panjang gelombang atau λ (dibaca lambda), dituliskan sebagai :

𝑐  = panjang gelombang cahaya (m)

𝜆= c = kecepatan cahaya di udara (m/s)
𝑓
f = frekuensi cahaya (Hz)

Pemantulan Cahaya
Pemantulan adalah kembalinya gelombang ke arah datangnya gelombang
setelah gelombang menumbuk suatu penghalang. Pada peristiwa
pemantulan, berlaku hukum pemantulan yang menyatakan bahwa :

23 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

 sudut datang = sudut pantul
i=r

Gambar 5 Pemantulan cahaya pada bidang datar

Permukaan benda yang memantulkan cahaya sangat menentukan

karakteristik pemantulannya. Jika cahaya datang pada permukaan yang datar
maka cahaya akan dipantulkan secara sempurna. Namun, jika cahaya datang
permukaan yang tidak rata maka, cahaya akan dipantulkan ke berbagai arah,
sehingga menjadi tidak teratur. Pemantulan ini dinamakan pemantulan baur.

Perhatikan perbedaan keduanya pada gambar berikut.

Gambar 6 Pemantulan teratur dan baur

Pemantulan Cahaya pada Cermin Datar

Pemantulan teratur dapat terjadi pada sebuah cermin datar. Ketika
sebuah objek diletakan di depan cermin datar maka akan terbentuk bayangan
yang memiliki sifat sebagai berikut :

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 24

 1. Bayangan yang terbentuk oleh cermin datar berada tepat di belakang
cermin datar atau tampak berada di dalam cermin datar (maya)
2. Ukuran bayangan yang terbentuk adalah sama besarnya dengan ukuran
benda.
3. Jarak bayangan benda dari cermin adalah sama dengan jarak benda ke
cermin.

Proses pembentukan bayangan pada cermin datar dapat dilihat pada gambar
berikut!

Gambar 7 Pembentukan bayangan pada cermin datar

Pada kasus khusus, bila ada dua buah cermin disusun sedemikian rupa
hingga membentuk sudut tertentu, maka banyaknya bayangan yang
terbentuk adalah :

360 n = jumlah bayangan

𝑛= −1 α = sudut yang dibentuk antara dua
𝛼
cermin datar

Pemantulan Cahaya pada Cermin Lengkung

Cermin lengkung adalah cermin yang permukaannya melengkung. Ada
dua jenis cermin lengkung sederhana yaitu cermin cekung dan cembung.
Cermin cekung dan cembung irisan permukaannya berbentuk bola. Cermin

25 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

 yang irisan permukaan bola bagian mengilapnya terdapat di dalam disebut
cermin cekung, sedangkan cermin yang irisan permukaan bola bagian
mengkilapnya terdapat di luar disebut cermin cembung.
Agar dapat memahami unsur-unsur pada cermin cekung dan
cembung, perhatikan gambar berikut!

Gambar 8 Penampang Melintang Cermin Lengkung

a) Pusat kelengkungan cermin

Pusat kelengkungan cermin merupakan titik di pusat bola yang diiris
menjadi cermin. Pusat kelengkungan cermin biasanya disimbolkan dengan
M.
b) Vertex
Vertex merupakan titik di permukaan cermin dimana sumbu utama bertemu
dengan cermin dan disimbolkan dengan O.
c) Titik api (fokus)
Titik api adalah titik bertemunya sinar-sinar pantul yang datangnya sejajar
dengan sumbu utama (terletak antara vertex dan pusat) dan disimbolkan
dengan F.
d) Jari-jari kelengkungan cermin
Jari-jari kelengkungan cermin adalah jarak dari vertex (O) ke pusat
kelengkungan cermin (M). Jari-jari kelengkungan cermin biasanya
disimbolkan dengan R.

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 26

 e) Jarak fokus
Jarak fokus cermin adalah jarak dari vertex ke titik api dan disimbolkan
dengan f.
Cermin Cekung
Agar dapat mengetahui pembentukan bayangan pada cermin cekung,
kamu dapat menggunakan diagram sinar dan tiga sinar istimewa, seperti pada
tabel berikut:
Tabel 6 Sinar Istimewa pada Cermin Cekung
Sinar Istimewa Diagram Sinar

Sinar datang sejajar sumbu utama

akan dipantulkan melalui titik fokus.

Sinar datang melalui titik fokus akan

dipantulkan sejajar sumbu utama.

27 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

Sinar datang melalui titik pusat
kelengkungan cermin akan
dipantulkan melalui titik pusat
kelengkungan cermin pula.

Untuk melukis bayangan pada cermin cekung diperlukan minimal dua buah
sinar istimewa. Akan tetapi, hasil akan lebih baik dan meyakinkan jika dilukis
dengan tiga sinar istimewa sekaligus dengan langkah-langkah sebagai
berikut.
1. Pilih sebuah titik pada bagian ujung atas benda dan lukis dua sinar datang
melalui titik tersebut menuju cermin.
2. Setelah sinar-sinar datang tersebut mengenai cermin, pantulkan kedua
sinar tersebut sesuai kaidah sinar istimewa cermin cekung.
3. Tandai titik potong sinar pantul sebagai tempat bayangan benda.
4. Lukis perpotongan sinar-sinar pantul tersebut.

Berikut contoh pembentukan bayangan dengan melukiskan tiga sinar

istimewa pada cermin cekung dan sifat bayangan yang dihasilkan.

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 28

 1) Benda berada pada jarak lebih dari R

Gambar 9 Pembentukan bayangan pada cermin cekung (1)

Dengan sinar istimewa, jarak benda lebih dari jari-jari kelengkungan cermin
Sifat bayangan yang dihasilkan : Nyata, Terbalik, Diperkecil.
2) Benda di antara cermin dan F

Gambar 10 Pembentukan bayangan pada cermin cekung (2)

Dengan sinar istimewa, jarak benda diantara titik fokus dan cermin cekung
Sifat bayangan yang dihasilkan : Maya, Tegak, Diperbesar.
Selain penggunaan diagram sinar dan tiga sinar istimewa, agar lebih mudah
memahami letak benda dan letak bayangan, kamu dapat memahami
pembagian nomor ruang pada cermin lengkung (Dalil Esbach). Pembagian
nomor ruang pada cermin cekung, dapat dilihat pada gambar berikut!

29 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

 Gambar 11 Pembagian nomor ruang berdasarkan Dalil Esbach

Menurut dalil Esbach jumlah ruang benda dengan ruang bayangan adalah
sama dengan 5.

R benda + R bayangan = 5
Misalnya benda diletakkan pada jarak lebih dari M (ruang III), bayangan
yang terbentuk akan berada pada jarak antara F dan M (ruang II).
Persamaan Cermin Cekung
Persamaan cermin cekung menyatakan hubungan kuantitatif antara
jarak benda ke cermin (S), jarak bayangan ke cermin (S'), dan panjang fokus
(f). Selain itu untuk mengetahui perbesaran bayangan yang dihasilkan oleh
cermin cekung

1 1 1 dengan :
= + f = Jarak fokus (cm)
𝑓 𝑆 𝑆′
S = Jarak benda ke cermin (cm)
𝑆′ S' = Jarak bayangan (layar) ke cermin (cm)
𝑀= h = Tinggi benda (cm)
𝑆
h’ = Tinggi bayangan (cm)
ℎ′
𝑀= M = perbesaran
ℎ

Catatan :
S' positif (+) menyatakan bayangan adalah terbalik (dan nyata)

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 30

 S' negatif (-) menyatakan bayangan adalah tegak (dan maya)
Jari-jari kelengkungan Cermin (R) = 2 kali titik fokus (f)

Cermin Cembung
Agar dapat mengetahui pembentukan bayangan pada cermin
cembung, kamu dapat menggunakan diagram sinar dan tiga sinar istimewa,
seperti pada tabel berikut :
Tabel 7 Pembentukan bayangan pada cermin cembung
Sinar Istimewa Diagram Sinar

Sinar datang sejajar sumbu utama

dipantulkan seolah-olah dari titik
fokus.

Sinar yang datang menuju titik

fokus akan dipantulkan sejajar
sumbu utama.

Sinar yang datang menuju titik

pusat kelengkungan cermin seolah-
olah dipantulkan berasal dari titik
pusat kelengkungan cermin
tersebut.

31 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

 Untuk melukis bayangan pada cermin cembung diperlukan minimal dua buah
sinar istimewa. Akan tetapi, hasil akan lebih baik dan meyakinkan jika dilukis
dengan tiga sinar istimewa sekaligus dengan langkah-langkah sebagai
berikut.
1. Pilih sebuah titik pada bagian ujung atas benda dan lukis dua sinar datang
melalui titik tersebut menuju cermin.
2. Setelah sinar-sinar datang tersebut mengenai cermin, pantulkan kedua
sinar tersebut sesuai kaidah sinar istimewa pada cermin cembung.
3. Tandai titik potong sinar-sinar pantul atau perpanjangan sinar-sinar pantul
sebagai tempat bayangan benda.
4. Lukis bayangan benda pada perpotongan perpanjangan sinar-sinar
pantul tersebut.

Contoh lukisan pembentukan bayangan pada cermin cembung sebagai

berikut.

Gambar 12 Pembentukan bayangan pada cermin cembung dengan sinar istimewa

Sifat bayangan yang dihasilkan : Maya, Tegak, Diperkecil

Persamaan Cermin Cembung
Persamaan cermin cembung menyatakan hubungan kuantitatif
antara jarak benda ke cermin (S), jarak bayangan ke cermin (S'), dan panjang
fokus (f). Selain itu untuk mengetahui perbesaran bayangan yang dihasilkan

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 32

 oleh cermin cembung. Sebagai perhatian, titik fokus pada cermin cembung
bernilai negatif (– f )

1 1 1 dengan :
− = + f = Jarak fokus (cm)
𝑓 𝑆 𝑆′
S = Jarak benda ke cermin (cm)
𝑆′ S' = Jarak bayangan (layar) ke cermin (cm)
𝑀=
𝑆 h = Tinggi benda (cm)
h’ = Tinggi bayangan (cm)
ℎ′
𝑀= M = perbesaran
ℎ

Catatan :
S' positif (+) menyatakan bayangan adalah terbalik (dan nyata)
S' negatif (-) menyatakan bayangan adalah tegak (dan maya)
Jari-jari kelengkungan Cermin (R) = 2 kali titik fokus (f)

33 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

E. Aktivitas Pembelajaran
1. Aktivitas Pembelajaran Topik 1 : Pemantulan Cahaya pada Cermin Datar dan
Cermin Lengkung
a. Kegiatan In Learning Service-1 ( 2 JP)
Aktivitas ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk mengkaji materi dan melakukan kegiatan pembelajaran.
Langkah-langkah Kegiatan :
1) Membaca bagian pendahuluan modul untuk memahami tujuan
pembelajaran dan target kompetensi guru dan peserta didik.
2) Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok.
3) Melakukan telaah kurikulum dan hasil UN untuk mempetakan kompetensi
yang diperlukan peserta didik, merancang aktivitas peserta yang akan
dilakukan pada kegiatan on, menelaah LKPD, dan membuat instrumen
penilaian proses maupun hasil belajar. Jika memungkinkan, dalam
aktifitas in-1 dapat dirancang Penelitian Tindakan Kelas.
4) Jika diperlukan, peserta dapat melakukan simulasi pembelajaran atau
mengerjakan/mempraktikkan LKPD.
5) Setiap kelompok mempresentasikan hasil telaahnya.

b. Kegiatan On Job Training (2 JP)

Pada kegiatan ini, setiap guru mempraktikkan pembelajaran terhadap peserta
didik di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat pembelajaran
yang telah disempurnakan pada kegiatan in-1. Contoh model pembelajaran
yang dapat digunakan adalah model pembelajaran Inquiri (Inquiry Based
Learning) 5E dengan sintak sebagai berikut :
1) Engagement
Memberikan memberikan apersepsi tentang pentingnya pokok bahasan
yang akan diajarkan bagi kehidupan manusia, melalui diskusi,
pertanyaan dan arahan kegiatan pada pembelajaran pokok bahasan ini.
2) Exploration

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 34

 Mengorganisasi peserta didik secara mandiri/kelompok untuk
mengidentifikasi, menyelidiki dan melakukan praktikum dengan LKPD
yang sudah disediakan
3) Explanation
Membimbing peserta didik secara mandiri maupun kelompok untuk
mempresentasikan hasil praktikum, mendeskripsikan hasil identifikasi
yang didapatkan.
4) Elaboration
Mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi, saling mengajukan dan
menjawab pertanyaan antar siswa/kelompok
5) Evaluation
Membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan atas aktivitas
yang telah dilakukan dan diharapkan sampai pada kesimpulan

Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 x 40 menit)

Materi: Pemantulan Cahaya pada Cermin Datar dan Cermin Lengkung
Tabel 8 Desain Pembelajaran topik 1 pertemuan 1
No. Aktivitas Peserta Didik
1 Menyimak dan merespon
guru.
2 Membentuk kelompok
masing-masing 4-5
orang.
Aktivitas Guru Waktu
Memberikan orientasi 15 menit
tentang permasalahan pada
peserta didik dengan
menjelaskan tujuan
pembelajaran, menjelaskan
kebutuhan-kebutuhan yang
diperlukan, dan memotivasi
peserta didik agar terlibat
pada kegiatan pemecahan
masalah.
Mengorganisasi peserta 5
didik untuk meneliti/mencari
tahu dengan membantu menit
peserta didik menentukan
dan mengatur tugas belajar
yang berkaitan dengan
masalah yang diangkat

35 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

 Mencari informasi dari Membimbing penyelidikan 30 menit
berbagai sumber dan peserta didik secara mandiri
melakukan kegiatan maupun kelompok dengan
praktikum mendorong peserta didik
untuk
mengumpulkan informasi
yang
sesuai dan melakukan
kegiatan praktikum untuk
mendapatkan penjelasan
dan pemecahan masalah
3. Mengembangkan dan Membantu peserta didik 15 menit
menyajikan hasil kegiatan dalam
merencanakan dan
menyiapkan karya yang
sesuai, seperti laporan,
video, model; dan
membantu peserta didik
dalam berbagi tugas dengan
temannya untuk
menyampaikan kepada
orang lain
4. Membandingkan proses Membantu peserta didik 10 menit
kegiatan antar kelompok melakukan diskusi antar
kelompok, mengajukan dan
menjawab pertanyaan antar
kelompok terhadap hasil
kegiatan belajar yang
mereka lakukan
5. Membuat kesimpulan Membimbing peserta didik 5
berdasarkan hasil untuk membuat kesimpulan
kegiatan atas aktivitas yang telah menit
dilakukan

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 36

c. Kegiatan In Learning Service-2 (2 JP)
Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk melaporkan dan mendiskusikan hasil kegiatan on. Agar hambatan
selama pembelajaran terekam dengan baik, lakukan refleksi pelaksanaan
pembelajaran dan tuliskan ke dalam lembar berikut :

Tabel 9 Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran On Job Training Topik 1

Refleksi Aktivitas Refleksi Aktivitas
No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
1
2
3

Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat

untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang
akan datang.

2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2:

Percobaan Pemantulan Cahaya pada Cermin Datar dan Cermin Lengkung
a. Kegiatan In Learning Service-1 (2 JP)
Dalam aktivitas topik 2 ini, kegiatan In Learning Service-1 sama dengan
aktivitas pembelajaran topik 1. Kegiatan dilakukan secara tatap muka bersama
fasilitator dan teman sejawat untuk mengkaji materi meliputi menganalisis
kurikulum, membaca modul, mendiskusikan materi ajar yang sulit atau
berpeluang terjadi miskonsepsi, menyempurnaan rancangan pembelajaran,
LKPD, dan menyusun instrumen penilaian proses dan hasil belajar.
b. Kegiatan On Job Training (4 JP)
Pada kegiatan ini, Anda mempraktikkan pembelajaran terhadap peserta didik
di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat pembelajaran yang
telah disempurnakan pada kegiatan in-1. Contoh model pembelajaran yang
dapat digunakan adalah model Problem Based Learning (PBL) dengan sintak
:

37 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

 1) Memberikan orientasi tentang permasalahan pada peserta didik
2) Mengorganisasi peserta didik untuk meneliti/mencari tahu
3) Membimbing penyelidikan peserta didik secara mandiri maupun kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 x 40 menit)

Materi: Percobaan Sifat Cahaya dan Pemantulan Pada Cermin Datar
Tabel 10 Desain Pembelajaran topik 2 pertemuan 1
No. Aktivitas Peserta Didik
1 Menyimak dan merespon
guru.
2 Membentuk kelompok
masing-masing 4-5
orang.
3 Melakukan percobaan
Aktivitas Guru Waktu
Memberikan orientasi 10 menit
tentang permasalahan pada
peserta didik dengan
menjelaskan tujuan
pembelajaran, menjelaskan
kebutuhan-kebutuhan yang
diperlukan, dan memotivasi
peserta didik agar terlibat
pada kegiatan pemecahan
masalah.
Mengorganisasi peserta 5 menit
didik untuk meneliti/mencari
tahu dengan membantu
peserta didik menentukan
dan mengatur tugas belajar
yang berkaitan dengan
masalah yang diangkat
Membimbing penyelidikan 40 menit
peserta didik secara
kelompok dengan
melaksanakan eksperimen
untuk mendapatkan
penjelasan dan pemecahan
masalah

4. Mengembangkan dan Membantu peserta didik 15 menit

menyajikan hasil dalam
karya merencanakan dan
menyiapkan karya yang
sesuai, seperti laporan,

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 38

 video, model; dan
membantu peserta didik
dalam berbagi tugas dengan
temannya untuk
menyampaikan kepada
orang lain
5. Menganalisis dan Membantu peserta didik 10 menit
mengevaluasi proses melakukan refleksi dan
pemecahan masalah mengadakan evaluasi
terhadap penyelidikan dan
proses-proses
belajar yang mereka lakukan

Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 2 ( 2 x 40 menit)

Materi: Percobaan Pemantulan pada Cermin Cekung/Cembung
Tabel 11 Desain Pembelajaran topik 2 pertemuan 2
No. Aktivitas Peserta Didik
1 Menyimak dan merespon
guru.
2 Membentuk kelompok
masing-masing 4-5
orang.
3 Melakukan percobaan
Aktivitas Guru Waktu
Memberikan orientasi 10 menit
tentang permasalahan pada
peserta didik dengan
menjelaskan tujuan
pembelajaran, menjelaskan
kebutuhan-kebutuhan yang
diperlukan, dan memotivasi
peserta didik agar terlibat
pada kegiatan pemecahan
masalah.
Mengorganisasi peserta 5 menit
didik untuk meneliti/mencari
tahu dengan membantu
peserta didik menentukan
dan mengatur tugas belajar
yang berkaitan dengan
masalah yang diangkat
Membimbing penyelidikan 40 menit
peserta didik secara
kelompok dengan
melaksanakan eksperimen
untuk mendapatkan
penjelasan dan pemecahan
masalah

39 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

 4. Mengembangkan dan
menyajikan hasil
karya
5. Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Membantu peserta didik 15 menit
dalam
merencanakan dan
menyiapkan karya yang
sesuai, seperti laporan,
video, model; dan
membantu peserta didik
dalam berbagi tugas dengan
temannya untuk
menyampaikan kepada
orang lain
Membantu peserta didik 10 menit
melakukan refleksi dan
mengadakan evaluasi
terhadap penyelidikan dan
proses-proses
belajar yang mereka lakukan

c. Kegiatan In Learning Service-2 (2 JP)

Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk melaporkan dan mendiskusikan hasil kegiatan on. Agar hambatan
selama pembelajaran terekam dengan baik, isikan ke dalam lembar berikut:

Tabel 12 Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran On Job Training Topik 2

Refleksi Aktivitas Refleksi Aktivitas
No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
1
2
3
dst

Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat

untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang
akan datang.

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 40

F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
1. LKPD 1
Tujuan
Setelah melakukan kegiatan ini peserta didik diharapkan mampu
mendeskripsikan sifat perambatan cahaya
Alat dan bahan Kegiatan 1
• Bak besar
• Lampu senter
• Air sabun
• Kertas putih
• Layar/ karton
• Sisir

Langkah Kegiatan 1 :
a. Ambillah sebuah senter, nyalakan dan arahkan ke arah layar (kertas putih).
Dapatkah Anda melihat berkas cahaya yang keluar dari lampu senter?

b. Siapkan bak besar. Isilah dengan air dan tambahkan sedikit air sabun
sehingga air menjadi sedikit keruh. Nyalakan lampu senter, arahkan pada
air keruh dari salah satu sisi kotak. Dapatkah Anda melihat cahaya dalam
air keruh? Bagaimana lintasan cahaya tersebut?

41 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

 Alat dan bahan Kegiatan 2
• Lilin
• Korek api
• Benang
• Tiga buah layar dari karton

Langkah Kegiatan 2 :
a. Buatlah lubang kecil pada layar di posisi titik yang sama pada ketiga
karton tersebut, seperti yang tampak pada gambar berikut.

b. Susunlah peralatan seperti tampak pada gambar dibawah. Jika posisi

lubang sudah lurus (segaris), amatilah dari belakang lubang pada layar C.
Dapatkah Anda melihat cahaya lilin?

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 42

 Alat dan bahan Kegiatan 3
1. Cermin datar
2. Busur derajat
3. Sumber cahaya
4. Diafrahma 1 celah
5. Bangku optik kecil
6. Kertas grafik

Langkah Kegiatan 3
1. Siapkan peralatan dan rangkai seperti pada gambar berikut. Letakkan
kertas putih tersebut pada meja optik dan cermin di atasnya mengikuti
gambar garis cermin pada kertas.

2. Nyalakan lampu dengan menghubungkan kabel masukan lampu ke catu

daya. Arahkan cahaya yang dari dari diafragma ke cermin mengikuti salah
satu sudut yang ada pada kertas.

43 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

 3. Amati cahaya yang dipantulkan cermin. Beri titik pada kertas yang dilewati
cahaya dan buat garis. Lakukan untuk arah sinar sudut datang yang
lainnya. Ukur sinar sudut pantul untuk setiap cahaya yang dipantulkan.
Isikan pada tabel hasil pengamatan anda.
No. Sudut Datang (i) Sudut Pantul (r)
1. 0
2. 30
3. 45
4. 60
5. 90

2. LKPD 2
Tujuan
Setelah melakukan kegiatan ini peserta didik diharapkan mampu menentukan
besar jarak fokus cermin cekung
Alat dan Bahan
1. Cermin Cekung
2. Lensa positif
3. Layar Plastik Putih
4. Catu daya
5. Rel presisi
6. Rumah lampu
7. Diafragma Anak Panah
8. Kaki Rel
9. Klem geser optik
10. Kabel Penghubung Merah
11. Kabel Penghubung Hitam
12. Bola lampu 18 W
13. Meja Optik
14. Pemegang diafragma

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 44

 Langkah Kerja
a. Siapkan peralatan dari kit optik dan rangkai seperti pada gambar 3.
b. Nyalakan lampu dengan cara menghidupkan catu daya dan amati sinar
yang keluar dari celah diagfrahma dan amati cahaya yang keluar dari
celah ini menggunakan layar meja optik. Atur kedudukan berkas celah
panah terhadap sumber cahaya hingga cahaya sejajar dan jelas
membentuk bayangan celah panah jika di taruh layar meja optik di
depannya.

c. Arahkan cahaya yang keluar dari celah ke permukaan cermin dan atur
kedudukan cermin cekung hingga bila dipalingkan sedikit ke kiri atau ke
kanan dari datangnya cahaya, cahaya pantulnya membentuk bayangan
nyata tertangkap layar dengan jelas.
d. Lacaklah gambar celah panah (berkas cahaya) dengan cara menggeser-
geser layar meja optik hingga diperoleh gambar yang tajam dan jelas
sesuai gambar celah semula.
e. Ukur kedudukan bayangan celah panah di layar meja optik terhadap
cermin dengan cara menarik garis lurus bayangan ke garis datangnya
cahaya ke cermin. Catat jaraknya misal f1=…….Cm. Jarak ini tidak lain
adalah jarak fokus cermin cekung.

45 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

 f. Ulangi percobaan sebanyak 5 kali untuk keadaan kedudukan cermin yang
berbeda dari jarak datangnya cahaya dari celah dan catat dalam tabel
berikut.
Percobaan Jarak dari celah/ benda Jarak dari cermin ke
Ke ke cermin bayangan di layar
1.
2.
3.
4.
5.

g. Berdasarkan Tabel 4, menurut pendapatmu bagaimanakah hubungan

jarak cermin ke bayangan celah di layar meja optik untuk jarak dari celah
cahaya ke cermin yang berbeda?
h. Berapakah nilai rata-rata fokus cermin cekung dari Tabel?
Kesimpulan
Pertanyaan berikut merupakan hasil atau kesimpulan anda selama
percobaan, jawablah dengan singkat!

Jarak fokus cermin cekung rata-rata adalah jarak

__________________________
Jarak fokus cermin cekung bergantung pada ukuran
______________________
Tindak Lanjut
Cahaya yang datang sejajar ke permukaan cermin sangat menguntungkan
untuk mengalihkan cahaya yang sejajar menjadi terpusat. Berikan tiga contoh
pemanfaatan cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari, berikan
penjelasannya?

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 46

 G. Pengembangan Penilaian
Bagian ini menyajikan contoh kisi-kisi pengembangan penilaian HOTS
sesuai dengan kompetensi, lingkup materi, dan indikator soal. Selanjutnya buatlah
kisi-kisi yang lain dan kembangkan menjadi instrumen penilaian dari kisi tersebut
dalam aktivitas In Learning Service-1.
KISI-KISI SOAL HOTS
Nama Madrasah : .............................
Mata Pelajaran : .............................
Alokasi Waktu : ..............................
Jumlah Soal : ………………………
Tahun Pelajaran : …...........................
Tabel 13 Kisi-Kisi Pengembangan Soal HOTS
Kompetensi Lingkup Indikator No. Level Bentuk
Indikator Soal
Dasar Materi KD Soal Kognitif soal
Disajikan
3.12 Menganalisis gambar benda di
sifat-sifat cahaya, depan cermin
Peserta
pembentukan cekung sebagai
didik dapat
bayangan pada stimulus yang
menentukan
bidang datar dan diketahui
sifat
lengkung serta perbesarannya,
Gelomban bayangan
penerapannya peserta didik
g, Listrik, pada benda PG
untuk dapat 1 L3
dan yang
menjelaskan menentukan
Magnet diletakan di
proses sifat bayangan
depan
penglihatan benda jika
cermin
manusia, mata benda digeser
cekung
serangga, dan mendekati atau
prinsip kerja alat menjauhi posisi
optik awal pada jarak
tertentu.
Peserta Disajikan tabel 4
didik dapat baris dan 3
mengaplikas kolom
ikan pernyataan
penggunaan terdiri dari jenis
2 L3 PG
cermin/lensa aktivitas sehari-
dalam hari,
kehidupan cermin/lensa
sehari-hari yang digunakan
dan alasannya,

47 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

 peserta didik
dapat
menentukan 2
pernyataan yang
tepat

Peserta Disajikan
didik dapat diagram sebuah
mengidentifi benda
kas diletakkan
bayangan diantara dua
pada benda cermin datar,
3 L3 PG
yang peserta didik
diletakan di dapat
depan menentukan
cermin datar jumlah
bayangan yang
dihasilkan

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 48

05 PENILAIAN

A. Tes Formatif
Pilihlah jawaban yang paling tepat!
1. Benda terletak di depan cermin cekung seperti gambar berikut!

Jika benda digeser menjauhi cermin sejauh 5 cm, bayangan baru yang
terbentuk bersifat ....
A. nyata, terbalik, diperbesar
B. nyata, terbalik, diperkecil
C. nyata, tegak, diperbesar
D. maya, tegak, diperkecil

2. Sebuah benda diletakkan di depan cermin cekung seperti gambar,

49 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

 Ternyata terbentuk bayangan pada jarak S' = 30 cm. Apabila letak benda
bergeser mendekati cermin cekung sejauh 3 cm dari posisi semula, maka
jarak bayangan dari cermin cekung sekarang adalah ....
A. 40 cm
B. 45 cm
C. 50 cm
D. 60 cm

3. Perhatikan gambar!
Benda terletak di depan cermin cekung seperti gambar, ternyata bayangan
yang terbentuk bersifat nyata dan diperbesar 3 kali.

Benda kemudian digeser 10 cm menjauhi cermin, maka bayangan yang

dihasilkan sekarang bersifat....
A. nyata terbalik, diperbesar
B. nyata terbalik, diperkecil
C. nyata terbalik, sama besar
D. maya,tegak, diperbesar

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 50

4. Benda berada di depan cermin cekung dan bayangannya tampak seperti
gambar.

Jika benda digeser menjauhi cermin sejauh 16 cm, diperoleh bayangan bersifat.
A. maya, tegak, diperbesar dibanding benda asli
B. nyata, terbalik, sama besar dengan benda asli
C. nyata, terbalik, diperbesar dari benda asli
D. nyata, terbalik, lebih kecil dibanding benda asli

5. Pembentukan bayangan yang benar pada cermin datar ditunjukkan oleh

gambar ....
A. C.

B. D.

51 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

6. Perhatikan pembentukan bayangan sebuah lilin yang diletakkan di antara
cermin datar B dan D sebagai berikut!

Jika sudut antara kedua cermin kemudian ditambah 30 derajat, maka banyak
bayangan yang terbentuk menjadi …
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4

7. Perhatikan pembentukan bayangan oleh dua buah cermin datar C1 dan C2 yang
membentuk sudut x seperti gambar di bawah ini !

Jika sudut antara dua cermin diubah menjadi ½ kali semula, maka jumlah
bayangan yang terbentuk adalah ...

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 52

 A. 2
B. 3
C. 5
D. 7
8. Pak Rudi akan mengajar IPA siswa kelas VIII tentang Getaran dan Gelombang
dengan Problem Based Learning. Agar Pak Rudi berhasil dengan baik, maka
langkah pertama yang harus dilakukan Pak Rudi adalah ....
A. menugaskan siswa mengidentifikasi beragam jenis getaran dan gelombang
dalam kehidupan sehari-hari
B. menugaskan siswa memfokuskan pada literasi tentang getaran dan
gelombang
C. menetapkan jenis-jenis gelombang yang akan dibuat percobaan
D. membuat jadwal alokasi waktu pembuatan produk
E. mempresentasikan hasil hasil karya penelaahan getaran dan gelombang

9. Suatu pembelajaran memiliki tujuan sebagai berikut :

1) siswa dapat menjelaskan konsep pemantulan cahaya
2) siswa dapat menerapkan konsep pemantulan cahaya dalam kehidupan
sehari-hari.
Untuk mencapai kedua tujuan tersebut, dilakukan kegiatan pembelajaran
menggunakan pendekatan saintifik dengan kegiatan pendahuluan sebagai
berikut :
(1) Mengucapkan salam, presensi, dan mengkondisikan kelas untuk belajar
(2) Menginformasikan bahwa kita akan melanjutkan pembelajaran minggu lalu
(3) ...
(4) Memotivasi siswa dengan mendemonstrasikan peristiwa terjadinya
pemantulan,

53 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

 Kegiatan yang paling tepat untuk (3) adalah....
A. Menanyakan apa itu pemantulan, dan bagaimana jika benda mendapatkan
cahaya
B. Menanyakan apa itu pemantulan, dan contoh terjadinya pemantulan
C. Menanyakan pengertian pemantulan
D. Menanyakan keterkaitan pemantulan dan pembiasan
E. Menjelaskan karakteristik pemantulan pada bidang lengkung

10. Seorang guru ingin mengetahui kemampuan peserta didik dalam hal
penguasaan kompetensi pengetahuan. Maka tes yang tepat digunakan oleh
guru tersebut adalah....
A. Tes keterampilan
B. Tes pilihan ganda
C. Tes sikap
D. Tes kognitif
E. Tes uraian

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 54

B. Penilaian
1. Penilaian untuk Guru
a. Penilaian Mandiri Guru
Setelah menyelesaikan seluruh aktivitas dalam Unit Pembelajaran
dan mencoba soal tes formatif, Anda dapat memperkirakan tingkat
keberhasilan Anda dengan mengisi instrumen penilaian diri berikut ini. Isilah
lembar persepsi diri ini dengan objektif dan jujur dengan memberikan tanda
ceklis (√) pada kolom penilaian diri sesuai target kompetensi yang ditetapkan.
Tabel 14 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru
Penilaian Diri
Terget Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
1. Menyusun tujuan pembelajaran.
2. Merancang sintak pembelajaran untuk
memberi pengalaman belajar yang
sesuai untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
3. Membuat indikator dan instrumen
penilaian dan evaluasi proses dan hasil
belajar peserta didik.
4. Melakukan pembelajaran yang
mendidik di kelas dan laboratorium
dengan memperhatikan standar
keamanan yang dipersyaratkan.
5. Menggunakan media pembelajaran dan
sumber belajar yang relevan dengan
karakteristik materi pembelajaran dan
peserta didik untuk mencapai tujuan
pembelajaran secara utuh.
6. Menjelaskan sifat-sifat cahaya
7. Membedakan peristiwa pemantulan
cahaya pada bidang rata dan bidang
tidak rata
8. Menganalisis proses pembentukan
bayangan pada cermin

55 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

 9. Membedakan sifat bayangan pada
cermin datar, cermin cekung dan cermin
cembung
Catatan:

b. Penilaian oleh Asesor/Fasilitator

Tabel 15 Instrumen penilaian guru oleh asesor/fasilitator
Penilaian Oleh
Target Kompetensi Asesor/Fasilitator Ket.
Tercapai Belum
1. Menyusun tujuan pembelajaran.
2. Merancang sintak pembelajaran untuk
memberi pengalaman belajar yang
sesuai untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
3. Membuat indikator dan instrumen
penilaian dan evaluasi proses dan hasil
belajar peserta didik.
4. Melakukan pembelajaran yang
mendidik di kelas dan laboratorium
dengan memperhatikan standar
keamanan yang dipersyaratkan.
5. Menggunakan media pembelajaran dan
sumber belajar yang relevan dengan
karakteristik materi pembelajaran dan
peserta didik untuk mencapai tujuan
pembelajaran secara utuh.
6. Menjelaskan sifat-sifat cahaya

7. Membedakan peristiwa pemantulan

cahaya pada bidang rata dan bidang
tidak rata
8. Menganalisis proses pembentukan
bayangan pada cermin
9. Membedakan sifat bayangan pada
cermin datar, cermin cekung dan cermin
cembung

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 56

 Catatan:

2. Penilaian untuk Peserta Didik

a. Penilaian Mandiri oleh Peserta Didik
Tabel 16 Instrumen penilaian diri bagi peserta didik
Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
1. Menjelaskan sifat-sifat cahaya
2. Menggambar pembentukan bayangan
pada cermin datar
3. Menggambar pembentukan bayangan
pada cermin lengkung
4. Menghitung besar sudut pantul dari
suatu sinar datang
5. Menghitung banyaknya bayangan yang
dibentuk oleh dua cermin datar
bersudut
6. Menghitung jarak fokus cermin cekung

7. Menghitung jarak bayangan benda

pada cermin cekung
8. Menentukan sifat bayangan pada
cermin cekung
9. Menghitung jarak fokus cermin
cembung
10. Menghitung jarak bayangan benda
pada cermin cembung
11. Menjelaskan letak bayangan melalui
persamaan umum cermin lengkung
12. Menjelaskan pembentukan bayangan
pada cermin datar
13. Menjelaskan pembentukan bayangan
pada cermin cermin lengkung
14. Menganalisis keterkaitan antara titik
fokus, jarak benda, dan jarak bayangan
pada cermin lengkung

57 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

15. Menyusun poster hasil penyelidikan
pembentukan bayangan pada cermin
cekung
16. Menyusun poster hasil penyelidikan
pembentukan bayangan pada cermin
cembung
17. Mempresentasikan poster tentang
pembentukan bayangan pada cermin
cekung dan lensa cembung
18. Mempresentasikan poster tentang
pembentukan bayangan pada cermin
cembung
Catatan :

Tabel 17 Instrumen penilaian guru bagi peserta didik

Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
1. Menjelaskan sifat-sifat cahaya
2. Menggambar pembentukan bayangan
pada cermin datar
3. Menggambar pembentukan bayangan
pada cermin lengkung
4. Menghitung besar sudut pantul dari
suatu sinar datang
5. Menghitung banyaknya bayangan yang
dibentuk oleh dua cermin datar
bersudut
6. Menghitung jarak fokus cermin cekung

7. Menghitung jarak bayangan benda

pada cermin cekung
8. Menentukan sifat bayangan pada
cermin cekung
9. Menghitung jarak fokus cermin
cembung

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 58

10. Menghitung jarak bayangan benda
pada cermin cembung
11. Menjelaskan letak bayangan melalui
persamaan umum cermin lengkung
12. Menjelaskan pembentukan bayangan
pada cermin datar
13. Menjelaskan pembentukan bayangan
pada cermin cermin lengkung
14. Menganalisis keterkaitan antara titik
fokus, jarak benda, dan jarak bayangan
pada cermin lengkung
15. Menyusun poster hasil penyelidikan
pembentukan bayangan pada cermin
cekung
16. Menyusun poster hasil penyelidikan
pembentukan bayangan pada cermin
cembung
17. Mempresentasikan poster tentang
pembentukan bayangan pada cermin
cekung dan lensa cembung
18. Mempresentasikan poster tentang
pembentukan bayangan pada cermin
cembung
Catatan :

59 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

06 PENUTUP
Anda telah memepelajari modul ini, selanjutnya Anda dapat menerapkan
desain pembelajaran yang telah disusun kepada peserta didik di kelas masing-
masing. Semoga Unit Pembelajaran ini dapat menjadi referensi Anda dalam
mengembangkan pembelajaran dan penilaian yang berorientasi Higher Order
Thinking Skills/HOTS, terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman, dan literasi dalam
rangka mencapai kecakapan Abad ke-21, membentuk generasi unggul yang
moderat, beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia.
Aktivitas pembelajaran yang disajikan dalam modul ini perlu Anda sesuaikan
dengan kondisi nyata kelas Anda masing-masing. Anda perlu menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan kondisi kelas Anda, sehingga
memudahkan mengimplementasikan secara teknis. Selain itu, Anda masih perlu
mengembangkan instumen penilaian lainnya yang berorientasi HOTS dengan
mengacu pada contoh kisi penilaian yang disajikan dalam modul. Anda perlu
mengaktifkan diri dalam kegiatan MGMP IPA tingkat MTs untuk melakukan hal
tersebut serta mengembangkan modul secara bersama rekan sejawat guru IPA
lainnya.
Penulis menyadari bahwa modul ini masih banyak kekurangan. Untuk itu,
penulis mengharap saran dan masukan yang membangun demi lebih
sempurnanya modul ini maupun dalam upaya perbaikan dan pengembangan
modul pembelajaran lainnya. Semoga modul pembelajaran ini bermanfaat bagi
khasanah ilmu pengetahuan dan pembelajaran secara umum maupun bagi
pihak-pihak yang memerlukan.

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 60

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF

1. A
2. D
3. C
4. C
5. C
6. B
7. D
8. A
9. B
10. D

61 Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya

DAFTAR PUSTAKA
Buku Siswa Untuk SMP/MTs Kelas VIII Ilmu Pengetahuan Alam/ Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.-- . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017.

Buku Guru Untuk SMP/MTs Kelas VIII Ilmu Pengetahuan Alam/ Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.-- . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017.

Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Mata Pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam (IPA) Sekolah Menengah Pertama (SMP), Direktorat
Pembinaan Guru Pendidikan Dasar, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017

Paket Unit Pembelajaran Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

(PKB) Melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP)Berbasis Zonasi,
Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sekolah Menengah
Pertama(SMP). Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar Direktorat
Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2019

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 37

Tahun 2018 Tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar
dan Pendidikan Menengah.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun

2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.

Soal Ujian Nasional Tahun 2016-2019 Mata Pelajaran IPA. Badan Nasional Standar
Pendidikan. Puspendik Jakarta: Balitbang.

Soal Ujicoba Ujian Nasional (UCUN) SMP / MTs Tahun Pelajaran 2016 – 2020

Unit Pembelajaran 11 : Pemantulan Cahaya 62

63 Unit Pembelajaran 1 : Bilangan Bulat dan
Pecahan