UP 9 Virus

i Unit Pembelajaran 9 : Virus
Unit Pembelajaran 09
VIRUS
MATA PELAJARAN BIOLOGI MADRASAH ALIYAH
Penanggung Jawab
Direktorat GTK Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik
Indonesia
Penyusun
Tina Yulistania
Tinia Leyli Shofia Ahmad
Lilik Muntamah
Andri Adi Mustika
Sri Suripti
Reviewer
Ade Suryanda
Copyright © 2020
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah
Hak Cipta Dilindungi Undang-undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan
komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Agama Republik Indonesia
Unit Pembelajaran 9 : ii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Undang – Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1
ayat 1 menyatakan bahwa Guru adalah pendidik profesional dengan tugas
utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada Pendidikan Anak Usia Dini jalur Pendidikan
Formal, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Agar dapat melaksanakan
tugas utamanya dengan baik, seorang guru perlu meningkatkan kompetensi
dan kinerjanya secara bertahap, berjenjang, dan berkelanjutan melalui
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) guru. Untuk itu saya menyambut
baik terbitnya modul ini sebagai panduan semua pihak dalam melaksanakan
program PKB.
Peningkatan Kompetensi Pembelajaran merupakan salah satu fokus
upaya Kementerian Agama, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan (GTK) dalam meningkatkan kualitas madrasah melalui
pembelajaran berorientasi keterampilan berpikir tingkat tinggi, kontekstual, dan
terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman. Program PKB dilakukan mengingat
luasnya wilayah Indonesia dan kualitas pendidikan yang belum merata,
sehingga peningkatan pendidikan dapat berjalan secara masif, merata, dan
tepat sasaran.
Modul ini dikembangkan mengikuti arah kebijakan Kementerian Agama yang
menekankan pada pembelajaran berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat
tinggi atau higher order thinking skills (HOTS) dan terintegrasi dengan nilai-nilai
keislaman. Keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah proses berpikir kompleks
dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi,
menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental
yang paling dasar. Sementara, nilai-nilai keislaman diintegrasikan dalam
pembelajaran sebagai hidden curriculum sehingga tercipta generasi unggul
sekaligus beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia.
Sasaran Program PKB ini adalah seluruh guru di wilayah NKRI yang
tergabung dalam komunitas guru sesuai bidang tugas yang diampu di wilayahnya
i Unit Pembelajaran 9 :
masing-masing. Komunitas guru dimaksud meliputi kelompok kerja guru (KKG),
Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), dan Musyawarah Guru Bimbingan
Konseling (MGBK). Model pembelajaran yang digunakan dalam modul ini
adalah melalui moda Tatap Muka In-On-In sehingga guru tidak harus meninggalkan
tugas utamanya di madrasah sebagai pendidik.
Semoga modul ini dapat digunakan dengan baik sebagaimana mestinya
sehingga dapat menginspirasi guru dalam materi dan melaksanakan proses
pembelajaran. Kami ucapkan terima kasih atas kerja keras dan kerja cerdas
para penulis dan semua pihak terkait yang dapat mewujudkan Modul ini. Semoga
Allah SWT senantiasa meridhai dan memudahkan upaya yang kita lakukan.
Aamiin.
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Jakarta, Oktober 2020

An. Direktur Jenderal,
Direktur Guru Dan Tenaga Kependidikan Madrasah,
Muhammad Zain
Unit Pembelajaran 9 : iv
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR.............................................................................................iii
DAFTAR ISI..........................................................................................................v
DAFTAR TABEL..................................................................................................vii
DAFTAR GAMBAR.............................................................................................viii
01 PENDAHULUAN...........................................................................................................1
A. Latar Belakang...................................................................................................1
B. Tujuan................................................................................................................ 1
C. Manfaat.........................................................................................................2
D. Sasaran.........................................................................................................2
E. Petunjuk Penggunaan...................................................................................2
1. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh guru:....................................5
2. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh peserta didik:......................5
02 TARGET KOMPETENSI.................................................................................6
A. Target Kompetensi Guru...............................................................................6
1.Kompetensi Guru:.......................................................................................6
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru:...................................................6
B. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Peserta Didik...........................7
1.Kompetensi Dasar.......................................................................................7
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik.......................................7
03 MATERI DAN ORGANISASI PEMBELAJARAN.......................................10

A. Ruang Lingkup Materi.................................................................................10
B. Organisasi Pembelajaran............................................................................10
C. Strategi dan Model Pembelajaran...............................................................10
04 KEGIATAN PEMBELAJARAN...........................................................................11
v Unit Pembelajaran 9 :
A. Pengantar.........................................................................................................11
B. Aplikasi dalam Kehidupan............................................................................11
C. Integrasi Keislaman.........................................................................................13
D. Bahan Bacaan.................................................................................................15
E. Aktivitas Pembelajaran...................................................................................49
1.Aktivitas Pembelajaran Topik 1: Ciri dan Replikasi Virus.............................49
2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Peranan Virus dalam Kesehatan

Masyarakat...................................................................................................53
F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)................................................................57
1.Contoh LKPD 1.............................................................................................58
2. Contoh LKPD 2........................................................................................62
G. Pengembangan Penilaian..............................................................................66
05 PENILAIAN....................................................................................................70
A. Tes Formatif................................................................................................70
B. Penilaian......................................................................................................75
1.Penilaian untuk Guru.................................................................................75
2. Penilaian untuk Peserta Didik..................................................................76
06 PENUTUP......................................................................................................77
KUNCI JAWABAN TES FORMATIF........................................................................78
GLOSARIUM........................................................................................................... 79
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................81
Unit Pembelajaran 9 : vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Target Kompetensi Dasar Peserta Didik......................................................7
Tabel 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik....................................8
Tabel 3 Organisasi Pembelajaran...........................................................................10
Tabel 4 Perbedaan Virus dengan Bakteri..........................................................22
Tabel 5 Desain Pembelajaran Topik 1...................................................................50
Tabel 6 Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran On Job Training Topik 1.................53
Tabel 7 Desain Pembelajaran Topik 2...............................................................54
Tabel 8 Foto Ultramikroskopis Virus dan Gambar Skematisnya........................58
Tabel 9 Kisi-Kisi Pengembangan Soal...................................................................66
Tabel 10 Kisi-Kisi Pengembangan Soal Pedagogik...............................................69
Tabel 11 Instrumen Penilaian bagi Guru.................................................................75
Tabel 12 Instrumen Penilaian bagi Peserta Didik...................................................76
v Unit Pembelajaran 9 :
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Alur Tatap Muka In-On-In.........................................................................4
Gambar 2 Langkah-langkah Percobaan Adolf Mayer.........................................16
Gambar 3 Langkah-langkah Percobaan Dmitri Ivanowsky.....................................17
Gambar 4 Langkah-langkah Percobaan Martinus Beijerink....................................17
Gambar 5 Struktur Virus.....................................................................................20
Gambar 6 Bentuk-bentuk virus...........................................................................23
Gambar 7 Struktur Tubuh Virus: a. Naked Virus, b. Enveloped-virus, c.
Bacteriofage......................................................................................25
Gambar 8 Proses Replikasi pada Virus secara Litik dan Lisogenik.......................29
Gambar 9 Tahapan Replikasi Virus Berselubung (Enveloped-Virus)....................30
Gambar 10 Tahapan Replikasi Retrovirus...............................................................31
Gambar 11 Terapi Gen secara In Vivo....................................................................35
Gambar 12 Struktur Virus Covid-19........................................................................45
Gambar 13 Siklus Hidup SARS-CoV-2...................................................................46
Gambar 14 Contoh Poster yang Bisa dibuat peserta didik Berkaitan dengan
Edukasi Covid-19..................................................................................48
Unit Pembelajaran 9 : v
01 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan proses yang sangat strategis dalam mencerdaskan
kehidupan bangsa sehingga harus dilakukan secara profesional. Undang-Undang
Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 10 ayat (1) mengamanatkan
bahwa guru yang profesional harus memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Keempat
kompetensi tersebut bersifat holistik dan merupakan suatu kesatuan yang menjadi
ciri guru profesional. Agar dapat melaksanakan tugas profesinya dengan baik,
seorang guru perlu meningkatkan kompetensi dan kinerjanya secara bertahap,
berjenjang, dan berkelanjutan melalui Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB) guru.
Strategi pelaksanaan PKB guru madrasah yang ditempuh oleh Direktorat Guru
dan Tenaga Kependidikan Madrasah adalah melalui KKG/MGMP/MGBK, Kantor
Wilayah Kementerian Agama Provinsi, dan Kementerian Agama Pusat. Untuk
mendukung program tersebut, diperlukan modul sebagai salah satu aternatif
sumber bahan ajar bagi guru untuk mempelajari konten materi, merancang
pembelajaran dan cara mengajarkannya, mengembangkan Lembar Kerja Peserta
Didik, mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
B. Tujuan
Tujuan modul ini adalah:
1. Meningkatkan kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional guru
melalui kegiatan PKB.
2. Meningkatkan hasil Asesmen Kompetensi Guru (AKG).
3. Menfasilitasi sumber belajar guru dan peserta didik dalam
mengembangkan kurikulum, mempersiapkan dan melaksanaan
pembelajaran yang mendidik.
1 Unit Pembelajaran 9 :
C. Manfaat
Manfaat yang ingin dicapai:
1. Sebagai sumber belajar bagi guru dalam melaksanakan PKB untuk
mencapai target kompetensi pedagogis dan kompetensi
profesional tertentu.
2. Sebagai sumber bagi guru dalam mengembangkan kurikulum,
persiapan dan pelaksanaan pembelajaran yang mendidik.
3. Sebagai bahan malakukan asesmen mandiri guru dalam rangka
peningkatan keprofesionalan.
4. Sebagai sumber dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik.
5. Sebagai sumber belajar bagi peserta didik untuk mencapai
target kompetensi dasar.
D. Sasaran
Adapun sasaran modul ini adalah:
1. Fasilitator nasional, provinsi, dan kabupaten/kota
2. Pengawas Madrasah
3. Kepala Madrasah
4. Ketua KKG/MGMP/MGBK
5. Guru
6. Peserta didik.
E. Petunjuk Penggunaan
Agar Anda berhasil dengan baik dalam mempelajari dan mempraktikkan
modul ini, ikutilah petunjuk belajar sebagai berikut:
1. Bacalah dengan cermat bagian pendahuluan sampai Anda memahami
benar tujuan mempelajari Unit Pembelajaran ini.
2. Pelajarilah dengan seksama bagian target kompetensi sehingga Anda
benar- benar memahami target kompetensi yang harus dicapai baik oleh diri
Anda sendiri maupun oleh peserta didik.
3. Kegiatan Pembelajaran untuk menyelesaikan setiap Unit Pembelajaran
dilakukan melalui moda Tatap Muka In-On-In sebagai berikut:
Unit Pembelajaran 9 : 2
a. Kegiatan In Service Learning 1. Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka
untuk mengkaji materi bersama fasilitator dan teman sejawat. Aktivitas
yang dilakukan diantaranya:
1) Melakukan analisis kurikulum dan analisis hasil belajar peserta didik
dari skor Ujian Nasional (UN) atau sumber lain untuk mengetahui
kebutuhan kompetensi peserta didik.
2) Mempelajari konten materi ajar dan mendiskusikan materi ajar yang
sulit atau berpeluang terjadi miskonsepsi.
3) Mempelajari dan mendesain pembelajaran yang sesuai dengan daya
dukung madrasah dan karakteristik peserta didik.
4) Mempelajari dan membuat LKPD.
5) Mempersiapkan perangkat penilaian proses dan hasil belajar.
6) Dalam kegiatan ini, dapat juga dilakukan rencana pengambilan data
untuk dikembangkan menjadi Penelitian Tindakan Kelas.
b. Kegiatan On The Job Learning. Pada tahap ini, Anda dapat mengkaji
kembali uraian materi secara mandiri dan melakukan aktivitas belajar di
madrasah berdasarkan rancangan pembelajaran, LKPD, dan instrumen
penilaian yang telah dipersiapkan pada kegiatan In Service Learning 1.
Buatlah catatan-catatan selama pelaksanaan pembelajaran sebagai bahan
refleksi pada kegiatan In Service Learning 2 atau sebagai data hasil
PTK. Semua hasil kegiatan peserta didik dilampirkan sebagai bukti fisik
bahwa Anda telah menyelesaikan seluruh tugas on yang ada pada Unit
Pembelajaran.
c. Kegiatan In Service Learning 2. Tahap ini dilakukan secara tatap muka
bersama fasilitator dan teman sejawat untuk melaporkan dan
mendiskusikan hasil kegiatan on. Arahkan diskusi pada refleksi untuk
perbaikan dan pengembangan pembelajaran berikutnya. Jika memiliki
data-data hasil PTK dapat pula dijadikan sebagai bahan diskusi dalam
kegiatan ini.
4. Ujilah capaian kompetensi Anda dengan mengerjakan soal tes formatif,
kemudian cocokkan jawaban Anda dengan kunci jawaban yang tersedia di
bagian akhir Unit Pembelajaran.
5. Lakukan penilaian mandiri sebagai refleksi ketercapaian target kompetensi.
Gambar 1 Alur Tatap Muka In-On-In
Dalam melaksanakan setiap kegiatan pada modul ini, Anda harus

mempertimbangkan prinsip kesetaraan dan inklusi sosial tanpa membedakan
suku, ras, golongan, jenis kelamin, status sosial ekonomi, dan yang berkebutuhan
khusus. Kesetaraan dan inklusi sosial ini juga diberlakukan bagi pendidik,
tenaga kependidikan dan peserta didik. Dalam proses diskusi kelompok yang
diikuti laki- laki dan perempuan, perlu mempertimbangkan kapan diskusi harus
dilakukan secara terpisah baik laki-laki maupun perempuan dan kapan harus
dilakukan bersama. Anda juga harus memperhatikan partisipasi setiap peserta didik
dengan seksama, sehingga tidak mengukuhkan relasi yang tidak setara.
Sebelum mempelajari atau mempraktikkan modul ini, ada beberapa
perangkat pembelajaran, alat dan bahan yang harus disiapkan oleh guru dan
peserta didik agar proses pembelajaran berjalan dengan baik.
1. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh guru:

a. Laptop/gawai dan akses internet
b. Buku paket/referensi
c. Materi dalam bentuk handout/dalam bentuk powerpoint
d. Lembar Kerja Peserta Didik
e. Instrumen penilaian proses
2. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh peserta didik:

a. Bahan ajar/referensi (Buku Paket, Hand Out, <odul, dll)
b. Alat tulis lengkap
Unit Pembelajaran dalam modul ini dibagi dalam dua topik, dengan total
alokasi waktu yang digunakan diperkirakan 14 Jam Pembelajaran:
1. In Servive Learning 1 : 6 JP
2. On the Job Learning : 4 JP
3. In Servive Learning 2 : 4 JP
02 TARGET KOMPETENSI
A. Target Kompetensi Guru
Target kompetensi guru didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru. Dalam Unit Pembelajaran ini, target
kompetensi yang dituangkan hanya yang terkait kompetensi pedagogis dan
kompetensi profesional.
Kompetensi Guru Mata pelajaran Biologi pada SMA/MA, SMK/MAK pada materi
virus:
1.Kompetensi Guru:
 Memahami konsep-konsep, hukum-hukum, dan teori-teori biologi serta
penerapannya secara fleksibel.
 Memahami proses berpikir biologi dalam mempelajari proses dan gejala
alam.
 Menggunakan bahasa simbolik dalam mendeskripsikan proses dan gejala
alam/biologi.
 Menjelaskan penerapan hukum-hukum biologi dalam teknologi yang
terkait dengan biologi terutama yang dapat ditemukan dalam kehidupan
sehari-hari.
 Memahami lingkup dan kedalaman biologi sekolah.
 Kreatif dan inovatif dalam penerapan dan pengembangan bidang ilmu
biologi dan ilmu-ilmu yang terkait.
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru:
 Menjelaskan karakteristik, struktur dan replikasi virus serta penerapannya
secara fleksibel.
 Menjelaskan proses berpikir biologi dalam mempelajari proses replikasi biologi.
 Menggunakan bahasa simbolik dalam mendeskripsikan proses replikasi
pada bakteri.
 Menjelaskan penerapan konsep virus dalam teknologi yang terkait
dengan virus terutama yang dapat ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.
 Menganalisis lingkup dan kedalaman materi virus
 Kreatif dan inovatif dalam penerapan dan pengembangan model
pembelajaran dalam materi virus
B. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Peserta Didik
Target kompetensi peserta didik dalam Unit Pembelajaran ini
dikembangkan berdasarkan Kompetensi Dasar kelas X semester 1 (satu)
sesuai dengan permendikbud nomor 37 tahun 2018 Tentang Kompetensi Inti
dan Kompetensi Dasar Pelajaran Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah sebagai berikut:
1.Kompetensi Dasar
Tabel 1 Target Kompetensi Dasar Peserta Didik
Kompetensi Dasar/Capaian Target Kompetensi Dasar/Capaian
No.
Pembelajaran Pembelajaran
3.4 Menganalisis struktur dan Menganalisis struktur dan replikasi,
replikasi, serta peran serta peran virus dalam aspek
virus dalam aspek kesehatan masyarakat.
kesehatan
masyarakat.
4.4 Melakukan kampanye tentang Melakukan kampanye tentang
bahaya virus dalam kehidupan bahaya virus dalam kehidupan
terutama bahaya AIDS terutama bahaya AIDS berdasarkan
berdasarkan tingkat tingkat virulensinya melalui
virulensinya melalui berbagai berbagai media informasi.
media informasi.
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik

Kompetensi dasar dikembangkan menjadi beberapa indikator pencapaian
kompetensi sebagai acuan bagi guru untuk mengukur pencapaian kompetensi
dasar. Dalam rangka memudahkan guru menentukan indikator yang sesuai
dengan tuntunan kompetensi dasar, indikator dibagi menjadi tiga kategori, yaitu
indikator pendukung, indikator kunci, dan indikator pengayaan sebagai berikut:
Tabel 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik
Kompetensi
Dasar/ Capaian Indikator Pencapaian Kompetensi
Pembelajaran
3.4. Menganalisis IPK Pendukung:
struktur dan 3.4.1 Menerapkan pemahaman tentang virus
replikasi, serta berkaitan tentang ciri dan struktur virus.
peran virus 3.4.2 Menerapkan pemahaman tentang virus
dalam aspek berkaitan tentang replikasi virus secara litik
kesehatan maupun lisogenik.
masyarakat. 3.4.3 Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan
tentang peran virus dalam aspek
kesehatan masyarakat.
IPK Inti:
3.4.4 Menganalisis struktur virus berkaitan
dengan patogenitasnya.
3.4.5 Menganalisis cara repliikasi virus dengan
patogenitasnya
3.4.6 Menganalisis peranan virus berdasarkan hasil
pengamatan
IPK Pengayaan:
3.4.7 menghubungkan struktur virus berkaitan
3.4.8 menghubungkan cara repliikasi virus
dengan patogenitasnya
3.4.9 Menghubungkan peranan virus dengan
perkembangan ilmu dan teknologi
4.4. Melakukan IPK Pendukung:
kampanye 4.4.1 Membuat struktur tubuh virus berdasarkan
tentang bahaya tipe virusnya
virus dalam 4.4.2 Membuat bagan replikasi virus baik secara
kehidupan litik maupun lisogenik
terutama bahaya 4.4.3 Membuat tabel virus dan penyakit yang
AIDS berdasarkan disebabkannya
tingkat IPK Inti:
virulensinya 4.4.4 Menyajikan struktur tubuh virus berdasarkan
melalui berbagai tipe virusnya
media informasi. 4.4.5 Menyajikan bagan replikasi virus baik secara
litik maupun lisogenik
4.4.6 Mengkampanyekan bahaya virus dalam kehidupan
terutama bahaya AIDS berdasarkan tingkat
virulensinya melalui berbagai media informasi.
IPK Pengayaan:
4.4.7 Merancang produk yang bisa dipublikasi terkait
peranan virus dalam kesehatan masyarakat
berbagai bentuk presentasi/produk (poster,
flyer, lagu,video,dll).
Dalam kegiatan In Service Learning 1, Anda perlu menganalisis

kompetensi yang harus Anda tingkatkan untuk dapat merencanakan
pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan mengevaluasi pembelajaran
dengan baik dalam rangka mencapai target Kompetensi Dasar peserta didik.
Dari hasil analisi kompetensi tersebut, maka Anda dapat melaksanakan PKB
sesuai dengan kompetensi yang ingin Anda tingkatkan pada diri Anda guna
mencapai target Kompetensi Peserta didik.
03 MATERI DAN
ORGANISASI
PEMBELAJARAN
A. Ruang Lingkup Materi
Ruang lingkup materi Virus di Madrasah Aliyah meliputi:
a. Ciri dan Struktur Virus
b. Replikasi Virus
c. Peranan Virus dalam Kesehatan Masyarakat
B. Organisasi Pembelajaran
Guna memudahkan guru dalam mempelajari modul ini, kita akan
membaginya menjadi 2 topik bahasan dengan alokasi waktu sebagai berikut:
Tabel 3 Organisasi Pembelajaran

Jumlah JP
Topik Materi
In - 1 On In - 2
1 Ciri, struktur dan replikasi Virus 3 2 2
2 Peranan Virus dalam kesehatan masyarakat 3 2 2
Total Jam Pembelajaran PKB 6 4 4
C. Strategi dan Model Pembelajaran

Berdasarkan kompetensi dasar peserta didik yang diharapkan muncul melalui
pembelajaran virus, maka ada beberapa model pembelajaran abad 21 yang
bisa dijadikan alternatif dalam merancang pembelajaran virus:
1. Inquiry Learning
2. Discovery Learning
3. Problem based Learning
4. Project Based Learning.
04 KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Pengantar
Unit Pembelajaran ini disusun sebagai salah satu aternatif sumber belajar bagi
guru maupun peserta didik untuk memahami materi virus. Melalui pembahasan
materi pada unit pembelajaran ini dan video pembelajaran yang menyertainya,
guru dapat memiliki dasar pengetahuan untuk mengajarkan materi tersebut
kepada peserta didik. Sementara bagi peserta didik, dapat digunakan sebagai
sumber belajar untuk mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
Unit Pembelajaran ini dilengkapi dengan target kompetensi guru maupun
peserta didik agar terjadi sinkronisasi antara kompetensi yang harus dimiliki
guru dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai peserta didik. Bahan
bacaan sengaja disusun secara singkat dan padat sehingga diharapkan
memudahkan guru dan peserta didik dalam memahami konten dan
menghindarkan dari kesalahan konsep. Aplikasi virus dalam dunia nyata serta
integrasi nilai-nilai keislaman akan mendorong pembelajaran yang kontekstual
sekaligus menanamkan nilai-nilai karakter peserta didik. Unit pembelajaran juga
dilengkapi contoh alternatif aktivitas pembelajaran, lembar kegiatan peserta didik
(LKPD), dan contoh kisi-kisi pengembangan intrumen penilaian HOTS guna
memudahkan guru dalam merancang pembelajaran yang sesuai dengan daya
dukung madrasah dan karakteristik peserta didik. Di akhir unit pembelajaran
terdapat latihan tes formatif yang dapat dijadikan intrumen penilaian diri bagi
guru sebelum melaksanakan Asesmen Kompetensi Guru (AKG) maupun
peserta didik dalam hal penguasaan materi.
B. Aplikasi dalam Kehidupan
Istilah virus seringkali dihubungkan dengan sesuatu yang negatif. Hal ini
dikarenakan banyak penyakit yang disebabkan oleh virus. Belum lagi, saat ini
dunia sedang waspada dengan virus corona atau SARS-CoV-2 yang telah
menginfeksi puluhan juta orang di puluhan negara. Virus corona sendiri dilaporkan
pertama kali muncul di Wuhan, Cina, sekitar bulan Desember 2019 lalu. Sampai
bulan September 2020 ini, sebanyak 29,4 juta orang di dunia telah terjangkit
virus yang menyebabkan gejala pneumonia tersebut.
Virus corona telah menyebar secara luas di dunia dan menyebabkan
banyak kematian, khususnya bagi penderita usia lanjut dan memiliki penyakit
menahun, dengan efek virus yang luar biasa tersebut menyebabkan kasus
Corona Virus Disease 2019 (Covid-19) ini disebut sebagai Pandemi. WHO
(World Health Organization atau Badan Kesehatan Dunia) secara resmi
mendeklarasikan virus corona (Covid-19) sebagai pandemi pada tanggal 9
Maret 2020. Artinya, virus corona telah menyebar secara luas di dunia. Istilah
pandemi terkesan menakutkan tapi sebenarnya itu tidak ada kaitannya dengan
keganasan penyakit tapi lebih pada penyebarannya yang meluas. Dengan
ditetapkan virus sebagai penyebab pandemi, maka bertambah pula citra negatif
virus dalam kehidupan. Tapi, seperti hal lain pada umumnya, virus pun dapat
dilihat dari dua sisi, yaitu positif dan negatif.
Apa sisi positif dari virus? Virus saat ini sudah banyak dikembangkan sebagai
agen mutasi atau vektor dalam rekayasa genetika, misalnya ketika virus
digunakan dalam pembuatan antitoksin. Dimana proses pembuatannya dengan
cara menggabungkan DNA virus dan gen yang bersifat menguntungkan. DNA
virus kemudian menghubungkan DNA manusia dengan DNA bakteri, sehingga sel
bakteri tersebut mengandung gen manusia yang dapat membuat antitoksin.
Virus juga dapat dimanfaatkan sebagai bahan pembuatan insulin. Dimana virus
penyebab kanker dicangkok dengan gen penghasil insulin ke bakteri. Bakteri
tersebut kemudian berkembang biak sekaligus memproduksi insulin.
Di bidang pertanian, virus juga memiliki manfaatnya sendiri, salah satunya
adalah sebagai pengendali hama serangga. Salah satu kelompok virus
Baculovirus, dapat menginfeksi serangga dan arthropoda lainnya. Baculovirus
kemudian ditanamkan pada gen tanaman pertanian. Akibatnya, larva serangga
yang memakan tumbuhan tersebut akan terinfeksi dengan Baculovirus dan
lama- kelamaan dapat merusak jaringan tubuhnya.
Di bidang ilmu pengetahuan, virus telah lama dikaji, khususnya pada studi
molekuler dan seluler. Ilmuwan juga menggunakan virus untuk penelitian
genetik,
seperti replikasi DNA, transkripsi, formasi RNA, formasi protein, dan lain-lain. Tidak
hanya itu, ilmuwan juga menemukan cara untuk melakukan pengendalian
terhadap kanker menggunakan virus. Cell-killing effects pada virus digunakan
untuk viroterapi yang akan membunuh sel kanker dalam tubuh.
C. Integrasi Keislaman
virus adalah patogen yang berukuran mikroskopik yang menginfeksi sel
organisme biologis. Walaupun ukurannya sangat kecil ternyata virus memiliki
peranan yang luar biasa dalam kehidupan. Virus menginvasi dan
memanfaatkan sel makhluk (sel inang) yang hidup untuk melakukan replikasi
atau pembentukan tubuhnya sendiri.
Terkait hal di atas ternyata sudah disampaikan dalam Al Qur’an bahwa di
dalam makhluk hidup bisa terdapat struktur yang lebih kecil yang bisa menjadi
parasit atau agen penginfeksi. Hal ini terdapat dalam surat Al baqoroh ayat 26,
yaitu:
Sesungguhnya Allah tidak segan membuat perumpamaan seekor nyamuk atau

yang lebih kecil dari itu. Adapun orang-orang yang beriman, mereka tahu bahwa
itu kebenaran dari Tuhan. Tetapi mereka yang kafir berkata, “Apa maksud Allah
dengan perumpamaan ini?” Dengan (perumpamaan) itu banyak orang yang
dibiarkan-Nya sesat, dan dengan itu banyak (pula) orang yang diberi-Nya
petunjuk. Tetapi tidak ada yang Dia sesatkan dengan (perumpamaan) itu selain
orang-orang fasik, (QS. Al Baqoroh: 26).
Virus menjadi parasit atau agen penginfeksi karena virus membutuhkan sel
inang untuk melakukan replikasi/proliferasi. Virus tidak bisa melakukan reproduksi
sendiri karena tidak memiliki enzim yang dibutuhkan untuk duplikasi DNA,
akhirnya virus menginfeksi sel inang, dan melakukan perbanyakan diri. Setelah itu
virus keluar dari tubuh sel inang dalam jumlah yang banyak. Hal ini sesuai dengan
salah satu ayat pada Al Qur’an Surat Ali Imran ayat 27 yang artinya:
"Engkau masukkan malam ke dalam siang dan Engkau masukkan siang ke
dalam malam. Engkau keluarkan yang hidup dari yang mati, dan Engkau
keluarkan yang mati dari yang hidup. Dan Engkau beri rezeki siapa sajan
yang Engkau kehendaki tanpa hisab (batas)." (QS. Ali Imran: 27)
Selain menciptakan yang hidup dari yang mati misalnya tumbuhan dari biji,
Allah juga menciptakan yang mati dari yang hidup, dalam hal ini kita analogikan
virus sebagai agen penginfeksi yang memiliki ciri sebagai benda mati berkembang
dari sel hidup (sel inang). Allah memperlihatkan tanda-tanda kekuasaannya di
setiap lini kehidupan dan menunjukan betapa Allah Maha kuasa dan maha
mencipta segala yang ada di langit dan bumi beserta isinya. Semoga itu semua
menambah keimanan kita, Aamiin.
Tidak ada seorangpun yang membantah bahwa agama diturunkan Tuhan
untuk menegakkan kemaslahatan, kasih sayang, hak dan keadilan secara tidak
pandang bulu di tengah-tengah kehidupan manusia. Dalam Islam, konsep
‘rahmatan lil ‘alamin’ menegaskan komitmen itu. Lebih tegas lagi, ide normatif
tersebut dirumuskan dalam lima asas perlindungan hak-hak dasar manusia
yang diperkenalkan oleh al-Ghazali dengan istilah al-Kulliyyah al-Khamsah atau
ad- Daruriyyah al-Khamsah yakni perlindungan atas agama, jiwa, akal,
keturunan/ kehormatan dan harta. Salah satu bentuk implementasi
perlindungan atas jiwa adalah sebagaimana dicontohkan oleh Nabi Muhammad
saw dalam menghadapi wabah virus yang melanda ketika itu.
Rasulullah saw memerintahkan untuk mengisolasi atau mengkarantina para
penderitanya di tempat isolasi khusus, jauh dari pemukiman penduduk.
Sebagaimana disebutkan dalam sebuah hadis:
“Ketika kalian berada di daerah terkena wabah maka jangan keluar dari daerah
itu untuk menghindarinya, dan Ketika suatu daerah terkena wabah maka
jangan memasukinya”
Bukti sejarah penerapan karantina tertulis dalam The Canon of Medicine

karya ilmuwan muslim Ibnu Sina atau Avicenna. Buku wajib dunia kedokteran
ini
menjelaskan, karantina dilakukan untuk mengawasi penyebaran penyakit
menular.
Selain itu kita sebagai muslim bisa mengambil banyak hikmah dari
hadirnya pandemi covid-19 ini. Hikmah inilah yang nantinya perlu kita ambil
sebagai pelajaran untuk memperbaiki hubungan kita kepada Allah SWT.
Karena biar bagaimanapun Allah menciptakan segala sesuatu di muka bumi ini
atas kehendak dan takdirnya. Allah pun mempunyai maksud serta hikmah
didalamnya. Dan kita sebagai ummatnya yang beriman dan mempercayai
adanya Qodho dan Qodar. Allah SWT telah berfirman dalam surah Al-Baqarah
ayat 269 yang Artinya:
“ Allah menganugrahkan Al-Hikmah atau (kefahaman yang dalam tentang Al-

Qur’an dan As-Sunnah) kepada siapa yang dikehendaki-Nya. Dan barangsiapa
yang di anugerahkan karunia yang banyak. Dan hanya orang-orang yang
berakal lah yang dapat mengambil dari Firman Allah SWT”
Allah SWT menciptakan manusia dengan sebaik-baik bentuk juga sebaik-

baik akal. Dan kita sebagai umat Islam wajib untuk berpikir dan mengambil hikmah
yang terjadi dan hikmah yang tersembunyi dibalik adanya segala sesuatu hal, baik
itu yang bersifat terang-terangan atau segala hal yang bersifat tersembunyi.
D. Bahan Bacaan
1. Bahan Bacaan 1:
CIRI DAN REPLIKASI VIRUS
Virus berasal dari kata virion (bahasa Latin) yang artinya racun. Berbicara
tentang virus menimbulkan perdebatan ilmiah, karena keberadaan virus
‘apakah’ sebagai benda mati atau benda hidup masih belum didapatkan
jawaban pasti. Oleh karena itu para ilmuwan tidak berhenti untuk mencari
jawaban atas pertanyaan ini, berbagai penelitian dilakukan untuk lebih
mengetahui lagi seperti apa karakteristik virus sebenarnya.
Pada awalnya, virus dianggap sebagai zat kimiawi biologis. Bahkan akar
bahasa latin untuk kata virus berarti “racun”. Karena virus mampu
menyebabkan penyakit dan dapat menyebar di antara organisme, akhirnya
para peneliti
menganggap ada kesamaan dengan bakteri dan mengajukan virus sebagai
bentuk kehidupan yang paling sederhana. Akan tetapi virus tidak dapat
bereproduksi atau melaksanakan aktivitas metabolisme di luar sel inang. Virus
beraktivitas hidup dengan “meminjam” perangkat hidup dari sel inang dan
mengendalikannya untuk kepentingan dirinya.
Penelitian mengenai virus dimulai dengan penelitian mengenai penyakit
mosaik yang menghambat pertumbuhan tanaman tembakau dan membuat
daun tanaman tersebut memiliki bercak-bercak. Pada tahun 1883, Adolf Mayer,
seorang ilmuwan Jerman, menemukan bahwa penyakit tersebut dapat menular
ketika tanaman yang ia teliti menjadi sakit setelah disemprot dengan getah
tanaman yang sakit. Karena tidak berhasil menemukan mikroba di getah tanaman
tersebut, Mayer menyimpulkan bahwa penyakit tersebut disebabkan oleh bakteri
yang lebih kecil dari biasanya dan tidak dapat dilihat dengan mikroskop.
Gambar 2 Langkah-langkah Percobaan Adolf Mayer

(Sumber: https://images.app.goo.gl/BCXqWZx3f1GDj5cNA)
Pada tahun 1892, Dimitri Ivanowsky dari Rusia menemukan bahwa getah
daun tembakau yang sudah disaring dengan penyaring bakteri masih dapat
menimbulkan penyakit mosaik. Ivanowsky lalu menyimpulkan dua
kemungkinan, yaitu bahwa bakteri penyebab penyakit tersebut berbentuk
sangat kecil sehingga masih dapat melewati saringan, atau bakteri tersebut
mengeluarkan toksin yang dapat menembus saringan.
Gambar 3 Langkah-langkah Percobaan Dmitri Ivanowsky
(Sumber: https://images.app.goo.gl/wEXQmDdNCHsHcwkB9)
kesimpulan kedua dari penelitian Dimitri Ivanowsky ini ditolak pada tahun
1897 setelah Martinus Beijerinck dari Belanda menemukan bahwa agen infeksi
di dalam getah yang sudah disaring tersebut dapat bereproduksi karena
kemampuannya menimbulkan penyakit tidak berkurang setelah beberapa kali
ditransfer antar tanaman. Patogen mosaik tembakau disimpulkan sebagai
bukan bakteri, melainkan merupakan contagium vivum fluidum, yaitu sejenis cairan
hidup pembawa penyakit atau agen penginfeksi.
Gambar 4 Langkah-langkah Percobaan Martinus Beijerink

(Sumber: https://images.app.goo.gl/pN6HLxXdMHuZsePL8)
Selain itu Martinus Beijerink melakukan pengujian agen penginfeksi yang
diambil dari daun tembakau yang terinfeksi dengan antibiotik. Dari penelitian
tersebut diketahui bahwa agen penginfeksi tidak terhambat atau mati oleh
antibiotik. Hal ini menjadi bukti bahwa agen penginfeksi tersebut bukan
merupakan bakteri, karena bakteri akan terhambat pertumbuhannya oleh
antibiotik.
Pendapat Beijerinck baru terbukti pada tahun 1935, setelah Wendell
Meredith Stanley dari Amerika Serikat berhasil mengkristalkan partikel
penyebab penyakit mosaik yang kini dikenal sebagai virus mosaik tembakau.
Virus ini juga merupakan virus yang pertama kali divisualisasikan dengan
mikroskop elektron pada tahun 1939 oleh ilmuwan Jerman G.A. Kausche, E.
Pfankuch, dan H. Ruska.
Setelah itu, pada tahun 1898, Loeffler dan Frosch melaporkan bahwa
penyebab penyakit mulut dan kaki sapi dapat melewati filter yang tidak dapat
dilewati bakteri. Namun demikian, mereka menyimpulkan bahwa patogennya
adalah bakteri yang sangat kecil.
Dari beberapa penelitian yang dilakukan oleh ilmuwan diatas dapat
diambil kesimpulan bahwa virus adalah patogen yang berukuran mikroskopik
yang menginfeksi sel organisme biologis. Walaupun ukurannya sangat kecil
ternyata virus memiliki peranan yang luar biasa dalam kehidupan. Virus
menginvasi dan memanfaatkan sel makhluk (sel inang) yang hidup untuk
melakukan replikasi atau pembentukan tubuhnya sendiri. Dalam sel inang, virus
merupakan parasite intracelullar obligat dan di luar inangnya menjadi tak
berdaya.
Selain itu virus memiliki beberapa karakteristik unik, dimana virus merupakan
ciptaan Allah yang memiliki ciri sebagai benda mati dan ciri sebagai makhluk
hidup. Ciri sebagai benda mati karena bisa dikristalkan dan ciri sebagai
makhluk hidup dari virus yaitu bisa melakukan replikasi di dalam sel hidup,
misalnya di dalam sel bakteri, sel hewan, dan sel tumbuhan ataupun embrio
yang sedang tumbuh.
Karakteristik Virus
 Bahan genetik virus terdiri dari asam ribonukleat (RNA) atau asam
deoksiribonukleat (DNA), akan tetapi bukan gabungan dari kedua jenis asam
nukleat tersebut.
 Virus mengadakan reproduksi hanya dalam sel hidup dan tidak mengadakan
kegiatan metabolisme (replikasi) jika berada diluar sel hidup.
 Virus tidak membelah diri dengan cara pembelahan biner. Partikel virus baru
dibentuk dengan suatu proses biosintesis majemuk yang dilakukan di dalam
sel inang.
 Asam nukleat partikel virus yang menginfeksi sel akan mengambil alih
kekuasaan dan pengawasan sistem enzim hospesnya, sehingga selaras
dengan proses sintesis asam nukleat dan protein virus.
 Virus yang menginfeksi sel mempergunakan ribosom sel hospes untuk
keperluan metabolismenya.
 Selama proses pembebasan, beberapa partikel virus mendapat selubung
luar yang mengandung lipid, protein, dan bahan-bahan lain yang sebagian
berasal dari sel hospes.
 Partikel virus lengkap disebut Virion dan terdiri dari inti asam nukleat yang
dikelilingi lapisan protein yang bersifat antigenik yang disebut kapsid dengan
atau tanpa selubung diluar kapsid.
Struktur Virus
Satu partikel virus tunggal disebut virion, dan dia terbuat dari asam nukleat
(dapat tunggal atau ganda utasan RNA atau DNA, tergantung dari jenis virus
itu) dalam sebuah pembungkus atau selubung protein. Selubung protein yang
membungkus asam nukleat adalah sebuah kapsid, yang bentuk dan struktur
proteinnya adalah khusus untuk setiap jenis virus. Sebuah virion yang diisolasi
bersifat tidak aktif; tidak memiliki perangkat metabolismenya sendiri, sehingga
tidak dapat melakukan reaksi biologi apapun secara mandiri. Virion dapat
dipisahkan menjadi dua bagian terpisah, yakni komponen asam nukleat dan
selubung protein, yang masing-masing bagian bisa dikristalkan dan disimpan
secara terpisah. Namun jika dicampur atau disatukan kembali akan menjadi “aktif”
sebagai penginfeksi seperti sebelumnya.
Bentuk struktur virus ada beberapa macam, yakni berbentuk segi banyak
atau polihedral, berbentuk T atau berbentuk lurus. Namun bagian yang paling
utama pada virus dapat dirangkumkan ada 2 hal, yakni:
 Kapsid virus, kapsid yang lengkap terdiri atas satuan-satuan morfologi yang
berulang-ulang yang disebut kapsomer, sehingga kapsomer merupakan
struktur protein terkecil yang menyusun kapsid
 Asam nukleat, bisa terdiri dari DNA atau RNA, namun tidak keduanya.
Dapat dipahami bahwa virus dalam bentuknya yang paling sederhana
tidak lebih dari pembungkus protein yang disebut kapsid yang mengandung
asam nukleat di dalamnya. Namun, banyak virus yang lebih kompleks dan
mengandung karbohidrat yang terikat pada protein pembungkus yang berupa
selubung berupa lipid dengan reseptor berupa glikoportein, mirip membran sel
(gambar 5).
Gambar 5 Struktur Virus

(Sumber: https://images.app.goo.gl/b3Mqt98QRu6GAiYJ6)
Perbedaan Virus dengan Bakteri

Virus mempunyai struktur yang sangat sederhana dan mempunyai sifat-sifat yang
berbeda dengan bakteri. Adapun perbedaan virus dengan bakteri adalah
sebagai berikut:
 Ukuran virus sangat kecil, virus berukuran sangat kecil, yaitu 20-300 nm
sehingga untuk melihat virus tidak dapat dipakai mikroskop biasa, tetapi
harus dengan mikroskop elektron (ME). Sedangkan bakteri berukuran antara
0,5-5μm
sehingga bisa dilihat dengan mikroskop biasa. Disamping itu virus tidak bisa
disaring dengan saringan bakteri biasa (seperti Chamberlaind, Seitz atau
Berkefeld) tetapi menggunakan penyaringan membran kolodion jenis
microfiltration yang mempunyai pori-pori sangat halus bisa melakukan
penyaringan untuk partikel berukuran 0,1 -10 µm.
 Susunan materi genetik virus lebih sederhana yaitu terdiri dari satu inti
berupa satu molekul RNA atau satu molekul DNA saja. Sedangkan bakteri
terdiri dari RNA + DNA + Protein. Karena perbedaan inilah penyakit virus
tidak dapat diobati. Tetapi di antara virus-virus ini ada beberapa jenis yang
mempunyai susunan materi genetik seperti bakteri. Golongan virus ini
disebut virus tidak sejati, misalnya golongan Bedsonia. Golongan ini dapat
dihambat oleh obat- obatan sulfa dan antibiotika, berbeda dengan golongan
virus sejati. Yang termasuk golongan Bedsonia diantaranya Virus Trakhoma,
Limfo Granuloma Venereum (LGV), Virus Psittakosis, Inklusion
Konyunktivitis (Inklusion blennorrhoe)
 Virus hanya bisa hidup dalam sel atau jaringan hidup dan hidupnya selalu
intraseluler (Parasite intracelullar obligat), sedangkan bakteri dapat hidup
dalam sel hidup maupun sel mati dan bisa intraseluler maupun ekstraseluler.
 Virus mempunyai daya mutasi, yaitu daya untuk mengubah sifat antigennya,
sedangkan bakteri tidak dapat mengubah sifat antigennya. Mutasi bisa terjadi
karena hal- hal berikut: Secara spontan yaitu terjadi dengan sendirinya, jika
virus diolah dengan bahan biologi tertentu dan jika virus diradiasi, misalnya
dengan sinar ultra violet.
 Cara berkembang biak
Bakteri berkembang biak dengan cara membelah diri (binary fission)
sedangkan virus berkembang biak dengan cara berikut: Virus masuk sel
(infeksi), virus melekat pada sel (viropeksis) kemudian menembus sel
(penetrasi). Di dalam sel asam nukleat dilepaskan, merangsang isi sel untuk
membentuk asam nukleat dan protein yang dimiliki oleh virus yang masuk,
kemudian terjadi proses pematangan komponan-komponen yang baru
terbentuk. Mulai masuknya virus sampai pematangan komponen-komponen
baru disebut stadium eclypse. Bila sel itu mati, maka virusnya pun mati (berbeda
dengan bakteri yang tetap hidup sebagai saprofit).
Tabel 4 Perbedaan Virus dengan Bakteri

Perbedaan Bakteri Virus
Sementara virus ukurannya
Ukuran bakteri
Ukuran lebih kecil, yaitu antara
umumnya lebih besar
20- 400 nm
dari 1000 nm
Sementara virus tidak
Dinding sel bakteri
memiliki dinding sel.
Dinding Sel mengandung peptidoglikan
Fungsi dinding sel
atau lipopolisakarida
digantikan
dengan selubung protein
Ribosom Ada Tidak ada
Bukan sel karena tidak
Jumlah sel Satu sel (uniseluler) memiliki kelengkapan
organel sel
Dikatakan hidup jika
menempel pada organisme
Kehidupan Termasuk organisme hidup
hidup dan dikatakan mati
jika terdapat di alam
Mengambang bebas di Tertutup di dalam selubung
DNA dan RNA
sitoplasma protein
Infeksi Lokal Sistemik
Mampu untuk bereproduksi Perlu sel hidup untuk
Reproduksi
dengan sendirinya bereproduksi
Karena ukurannya cukup Karena ukurannya sangat
besar, bakteri dapat kecil, virus hanya dapat
Keterlihatan
dilihat hanya dengan dilihat oleh mikroskop
mikroskop elektron
cahaya
Sementara, penyakit yang
Penyakit yang disebabkan
disebabkan oleh virus
Pengobatan oleh bakteri dapat diatasi
tidak dapat diatasi dengan
dengan antibiotik
antibiotik
Staphylococcus aureus, HIV, Hepatitis A virus, Rhino
Contoh
Vibrio cholerae, dll Virus, dll
Sumber : http://www.ebiologi.net/2016/perbedaan-virus-dan-bakteri.html
Klasifikasi Virus
Klasifikasi pada virus didasarkan pada berbagai kriteria, yaitu:
a. Berdasarkan bentuk tubuhnya
Bentuk virus bervariasi, ada yang berbentuk bulat, seperti virus penyebab
AIDS, berbentuk oval contohnya virus penyebab rabies, berbentuk batang
misalnya virus TMV (Tobacco Mosaic Virus), dan berbentuk huruf T pada
Bacteriofage yaitu virus yang menyerang bakteri E.coli.
Gambar 6 Bentuk-bentuk virus

(Sumber: https://sumberbelajar.seamolec.org/Media/Dokumen)
b. Berdasarkan kandungan asam nukleatnya
Virus dapat diklasifikasi menurut berdasarkan jenis asam nukleatnya, yaitu
virus DNA, virus RNA dan Virus Transkripsi Balik.
1) Virus DNA: Virus DNA adalah virus yang asam nukleatnya berupa DNA
(asam deoxyribonukleat) baik untai tunggal DNA (ssDNA) atau DNA
untai ganda (dsDNA). Contohnya adalah virus herpes, bakteriofag, virus
cacar.
2) Virus RNA: Virus RNA adalah virus yang memiliki asam nukleat berupa RNA
(asam ribonukleat). Asam nukleat ini biasanya untai tunggal RNA
(ssRNA) atau RNA untai ganda (dsRNA). Penyakit manusia yang
disebabkan oleh virus RNA diantaranya adalah rabies, pilek, influenza,
hepatitis C, penyakit virus Ebola, SARS, , hepatitis E, polio, campak, dan
Corona virus.
3) Virus Transkriptase balik/Retrovirus: Virus yang memiliki rantai RNA tunggal
dan menggunakan RNA nya sebagai bahan genetik mereka serta
sebagai zat perantara DNA dalam siklus replikasi dengan menggunakan
enzim reverse transkriptase (transkriptase balik), virus ini disebut
retrovirus. Contoh dari retrovirus misalnya HIV penyebab penyakit
AIDS.
c. Berdasarkan struktur tubuhnya
Berdasarkan struktur tubuhnya virus dikelompokan menjadi 2 jenis, yaitu:
1) Nukleokapsid yang telanjang (Naked-Virus),
Struktur tubuhnya hanya terdiri atas kapsid dan asam nukleat, misalnya
TMV, Adenovirus, dan virus kutil (warzer virus).
2) Nukleokapsid yang diselubungi suatu membran pembungkus (Enveloped-
Virus), misalnya pada virus influenza dan virus herpes. Selain terdiri dari
asam nukleaat dan kapsid, virus kelompok ini memiliki selubung
(enveloped) virus ini diturunkan sebagian dari membran sel inang (fosfolipid
dan protein), yang berperan salah satunya untuk melindungi diri dari sistem
kekebalan tubuh inang, dan struktur berupa glikoprotein pada
permukaan selubung berguna untuk mengidentifikasi dan mengikat
reseptor pada membran inang.
3) Khusus virus penginfeksi bakteri (Bacteriofage), struktur tubuhnya adalah:
a) Kepala Virus, memiliki kepala berisi DNA atau RNA yang menjadi bahan
genetik kehidupannya. Isi kepala ini dilindungi oleh kapsid, yaitu
selubung protein yang tersusun oleh protein.
b) Isi Tubuh Isi, berupa salah satu tipe asam nukleat DNA.
c) Ekor, merupakan bagian dalam struktur tubuh virus yang berfungsi
sebagai alat untuk menempelkan diri pada sel inang. Ekor yang
melekat di kepala ini umumnya terdiri atas beberapa tabung tersumbat
yang berisi benang dan serat halus. Adapun pada virus yang hanya
menginfeksi sel eukariotik, bagian tubuh ini umumnya tidak dijumpai.
Gambar 7 Struktur Tubuh Virus: a. Naked Virus, b. Enveloped-virus, c. Bacteriofage

(sumber: https://www.studiobelajar.com/virus)
d. Berdasarkan jenis inang/hospesnya

1) Virus Bakteri: virus yang menyerang bakteri contohnya Bacteriofage.
2) Virus Hewan: virus yang menyerang hewan, misalnya virus Rabies,
virus tetelo.
3) Virus Tumbuhan: virus yang menyerang tumbuhan, contohnya virus
tungro, virus CPVD (Citrus Vein Phloem Degeneration), virus TMV.
4) Virus Manusia: virus yang menyerang manusia, contohnya virus ebola,
HIV, SARS-CoV-2, virus hepatitis.
“Perkembangbiakan” Virus (Replikasi/Proliferasi Virus)
Istilah perkembangbiakan pada virus sebenarnya masih dipertanyakan,
karena virus bukan makhluk hidup. Tetapi istilah ini tetap digunakan dengan
asumsi perkembangbiakan ini merupakan proses perbanyakan atau replikasi atau
disebut juga proliferasi. Untuk berkembang biak, virus memerlukan lingkungan sel
hidup. Oleh karena itu, virus menginfeksi sel hidup seperti, bakteri, sel hewan,
atau sel tumbuhan untuk bereproduksi. Virus dapat melakukan sintesis biologi
untuk membentuk asam nukleat dan selubung protein mereka, dan replikasi
hanya dalam sel hidup dari spesies yang benar-benar inangnya. Ketika virus
memasuki sel inangnya, ia “mengambil alih” mesin metabolisme sel dan jalur-jalur
reaksi biologinya untuk membuat lebih banyak asam nukleat dan selubung protein
virus, yang kemudian secara spontan dan bersamaan membentuk banyak virus,
tidak hanya dua bahkan bisa menjadi ratusan virus. Virus mampu
menggandakan banyak salinannya sendiri, yang kemudian keluar dari satu sel
dan menulari sel lain.
Setiap jenis virus memiliki batas kisaran tertentu sel inang atau memiliki
inang yang spesifik. Sebagai contoh, bahwa Tobacco Mosaic Virus tidak
menyerang manusia. Namun beberapa virus ada yang bisa menyerang ke
berbagai organisme, misalnya awalnya virus tersebut hanya menginfeksi manusia
namun bisa jadi menginfeksi gorilla, hal ini disebabkan karena manusia terkait
lebih dekat dengan gorilla, banyak virus manusia dapat berpindah saat
berkunjung ke gorilla yang ada di kebun binatang. Saat manusia yang terinfeksi
virus melakukan kontak dengan gorilla maka virus bisa berpindah dari manusia
tersebut ke gorilla, sehingga gorilla menjadi terinfeksi dan menjadi sakit (ini
menjadi salah satu alasan mengapa orang-orang tidak diperkenankan memberi
makan sembarangan di kebun binatang). Virus menggunakan suatu reaksi biologi,
seperti mekanisme “kunci dan anak kunci” (“lock & key”) untuk bergabung ke
reseptor pada membran sel inang, sehingga inang mungkin hanya satu atau
beberapa yang terkait erat spesies. Setiap virus memiliki organ/sel target target
tertentu, misalnya virus HIV akan menyerang sel limfosit T, dan virus gondong
menyerang kelenjar ludah. Kemampuan virus menginfeksi sel inang sangat
bergantung kepada kesesuaian antara protein luar yang dimiliki virus dengan
molekul reseptor spesifik pada permukaan sel inang yang menjadi targetnya.
Tujuan virus menginfeksi sel inang adalah untuk melakukan perbanyakan
diri. Berdasarkan caranya menginfeksi sel inang, ada 2 (dua) macam cara, yaitu
infeksi secara (1) litik dan infeksi secara (2) lisogenik. Ingat kembali bahwa virus
tidak dapat membelah diri seperti layaknya sebuah sel hidup.
Pada infeksi secara litik, virus akan menghancurkan sel inang setelah
berhasil melakukan perbanyakan, sedangkan pada infeksi secara lisogenik,
virus tidak menghancurkan sel inang tetapi virus berintegrasi dengan materi
genetik sel inang, sehingga jika sel inang membelah atau berkembang biak, asam
nukleat virus pun ikut tercetak saat sel inang membelah.
a. Infeksi secara Litik, Infeksi secara litik melalui fase-fase berikut ini:
1) Fase adsorpsi: Virus menempelkan dirinya pada sel hidup yang akan
diinfeksinya. Virus melekat atau menginfeksi bagian tertentu dari dinding
sel inang, daerah itu disebut daerah reseptor (receptor site). Daerah ini
khas bagi virus tertentu, dan virus jenis lain tak dapat melekat di tempat
tersebut. Meskipun virus penyerang sel inang tidak memiliki enzim-enzim
untuk metabolisme, tetapi memiliki enzim lisozim yang berfungsi merusak
atau melubangi dinding sel bakteri.
2) Fase Penetrasi: Sesudah dinding sel inang terhidrolisis (rusak) oleh
lisozim, maka asam nukleat (DNA/RNA) virus masuk ke dalam sel inang.
Fase inilah yang dinamai penetrasi. Tujuannya tak lain adalah merusak
dan mengendalikan DNA sel inang, sehingga seolah-olah dapat dinamai
sebagai “kudeta”, yakni mengambil alih kekuasaan DNA sel inang dan
menjadikan bahan inti virus sebagai pengendali metabolisme sel inang.
3) Fase Replikasi (Fase Sintesis): Dengan menggunakan DNA serta perangkat
metabolisme bakteri sebagai bahan, maka sel inang mulai mereplikasi
(mencetak Copy) DNA. Selain memperbanyak virus serta membentuk
selubung protein. Maka terbentuklah beratus-ratus molekul DNA baru virus
yang lengkap dengan selubungnya.
4) Fase Perakitan: seluruh komponen virus yang sudah dibentuk kemudian
dirakit membentuk struktur tubuh virus yang utuh.
5) Fase Lisis atau Pembebasan virus: Sesudah virus baru terbentuk, sel
inang akan pecah (lisis), sehingga keluarlah virus yang baru. Jumlah virus
baru ini dapat mencapai sekitar 200.
Ciri siklus litik: DNA virus yang mengendalikan kerja sel inang, sel inang
mati/lisis, virusnya bersifat virulen (ganas)
b. Infeksi secara Lisogenik, Infeksi secara lisogenik melalui fase-fase berikut ini:
1) Fase adsorpsi dan infeksi virus menempel pada tempat yang spesifik.
Virus melakukan penetrasi pada sel inang kemudian mengeluarkan materi
genetiknya ke dalam tubuh sel inang.
2) Fase penggabungan DNA virus bersatu dengan DNA sel inang
membentuk profage. Dalam bentuk profage, sebagian besar gen berada
dalam fase tidak aktif, tetapi sedikitnya ada satu gen yang selalu aktif. Gen
aktif berfungsi untuk mengkode protein reseptor yang berfungsi menjaga
agar sebagian gen profage tidak aktif.
3) Fase pembelahan. Saat sel inang akan melakukan pembelahan, maka sel
inang membuat salinan DNA nya terlebih dahulu. Saat membuat salinan DNA
nya maka profage pun ikut tersalin dan salinan ini akan dikirimkan ke masing-
masing sel anak, sehingga dua sel anakan juga mengandung profage di
dalam selnya.
Ciri siklus lisogenik: DNA sel inang tetap yang mengendalikan kerja sel, sel
inang tidak mati, virusnya bersifat Avirulen (tidak ganas), DNA virus berasosiasi
membentuk profage.
Demikian penjelasan terkait perbedaan siklus litik dan lisogenik pada
replikasi virus. Untuk lebih jelasnya bisa dilihat pada gambar 8. Dari gambar
tersebut terlhat dengan jelas perbedaan tahapan dari siklus litik dan siklus
lisogenik.
Gambar 8 Proses Replikasi pada Virus secara Litik dan Lisogenik
(Sumber: Campbell, N.A. & J.B. Reece, at all. Biology, eleventh edition 2017 page 401)
Replikasi Virus Beramplop
Masih ingatkah stuktur virus hewan yang dilengkapi dengan amplop atau selubung
(enveloped-Virus). Virus tersebut menggunakan struktur itu untuk menginfeksi sel
inang. Selain selubung di dalam struktur tubuh virus beramplop Terdapat struktur
glikoprotein yang menjulur di permukaan luar selubung dan akan berikatan dengan
molekul spesifik
Siklus replikasi dari virus berselubung (enveloped-virus) dapat dijelaskan
dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Glikoprotein pada amplop virus berikatan ke molekul reseptor spesifik pada
sel inang. Kemudian mendorong virus masuk ke dalam sel dengan
mekanisme endositosis.
2. Kapsid dan genom virus memasuki sel. Terjadi penghancuran kapsid oleh
enzim yang dihasilkan oleh sel inang sehingga melepaskan genom virus.
3. Genom virus berfungsi sebagai cetakan untuk sintesis untaian RNA
komplementer oleh enzim virus.
4. Salinan baru RNA genom virus dibuat dengan menggunakan untai RNA
komplementer sebagai cetakan.
5. Untai RNA komplementer berfungsi juga sebagai mRNA yang ditranslasikan
menjadi protein kapsid (di sitosol) maupun glikoprotein untuk amplop virus.
Bagian-bagian dari amplop glikoprotein dibuat oleh ribosom yang berikatan
ke retikulum endoplasma (RE) sel inang. Enzim-enzi sel dalam RE dan
aparatus golgi kemudian menambahkan gula. Glikoprotein virus yang
dihaasilkan, tertanam dalam membran yang dihasilkan sel inang.
6. Vesikel mentranspor glikoprotein amplop ke membran plasma,
7. Kapsid merakit diri di sekeliling setiap molekul genom virus.
8. Setiap virus baru bertunas dan melepaskan diri dari sel inang dengan
mekanisme eksositosis.
Untuk lebih jelasnya bagaimana proses replikasi pada virus beramplop
(enveloped virus) dapat dilihat pada gambar 9 berikut ini:
Gambar 9 Tahapan Replikasi Virus Berselubung (Enveloped-Virus)

Replikasi Retrovirus (Virus RNA)
Retrovirus adalah tipe virus yang termasuk golongan virus RNA yang
menggunakan RNA sebagai molekul pembawa informasi genetik. Golongan
retrovirus memiliki sifat khusus karena memiliki enzim reverse transcriptase,
yaitu enzim yang mengubah informasi genetiknya yang berada dalam RNA ke
dalam bentuk DNA yang kemudian diintegrasikan ke dalam informasi genetik
sel inang yang diserang. Contoh retrovirus adalah HIV, SARS dan lain-lain.
Untuk mengetahui bagaimana replikasi virus tipikal retrovirus ini akan
diwakili oleh siklus Human Immunodeficiency Virus (HIV). Perhatikan gambar
10 berikut ini:
Gambar 10 Tahapan Replikasi Retrovirus

Setelah HIV memasuki sel inang, molekul-molekul trankriptase balik nya
di lepaskan ke dalam sitoplasma, tempat enzim itu mengatalisis sintesis DNA
virus. DNA virus yang baru dibuat kemudian memasuki nukleus sel dan
berintegrasi ke dalam DNA dari kromosom. DNA Virus yang terintegrasi disebut
provirus/profage, tidak pernah meninggalkan genom sel inang, menjadi penghuni
tetap sel. Ingatlah lagi bahwa berkebalikan dengan itu, profage meninggalkan
genom inang pada awal siklus lisis. RNA polimerase inang mentrankripsikan
DNA Provirus menjadi molekul RNA, yang dapat berfungsi sebagai mRNA
untuk sintesis protein virus maupun sebagai genom untuk virus-virus baru yang
akan dirakit dan dilepaskan dari sel.
Viroid & Prion
Terdapat beberapa istilah yang sering dianggap sifatnya sama dengan
virus yaitu Viroid dan Prion. Kedua struktur tersebut sebetulnya sangat berbeda
dengan struktur yang dimiliki oleh virus (nukleokapsid). Viroid hanya tersusun
dari potongan pendek RNA sedangkan prion hanya terdiri dari protein.
Viroid adalah adalah patogen tumbuhan yang tersusun dari potongan
pendek (beberapa ratus basa nukleotida) RNA yang komplementer, sirkuler,
dan beruntai tunggal. Viroid berbeda dengan virus; struktur penyusun viroid
tidak memliki kapsid. Viroid hanya mampu bereproduksi di dalam sel hidup
sebagai partikel RNA. Contohnya penyebab penyakit spindle tuber disease pada
kentang. Viroid merupakan asam nukleat yang kemampuan replikasinya
sudah diketahui dengan baik. Yang lebih mengejutkan adalah bukti keberadaan
protein penginfeksi, disebut prion. Prion adalah adalah pembawa penyakit
menular yang hanya terdiri dari protein, contohnya pada
penyakit bovine spongiform encephalopathy(BSE atau sapi
gila). Ketika prion memasuki sel yang mengandung
bentuk normal protein, prion akan mengubah protein normal lain menjadi
prion yang salah menggulung. Kemudian prion yang salah tadi akan
beragregasi membentuk kompleks yang dapat mengubah protein normal lain
menjadi prion dan bergabung dengan rantai tersebut. Agregasi prion ini akan
mengacaukan fungsi sel normal dan menimbulkan gejala penyakit berupa
degenerasi otak.
2. Bahan Bacaan 2:
PERANAN VIRUS DALAM KESEHATAN MASYARAKAT

Virus sangat dikenal sebagai penyebab penyakit infeksi pada manusia
dan tumbuhan. Sejauh ini tidak ada makhluk hidup yang tahan terhadap virus.
Telah kita ketahui sebelumnya bahwa setiap virus secara khusus menyerang
sel tertentu pada inangnya (Lock & Key mechanism), misalnya virus yang
menyebabkan selesma menyerang saluran pernapasan, virus campak
menginfeksi kulit. Begitu juga yang terjadi pada sel penderita AIDS, yaitu suatu
penyakit yang mengakibatkan menurunnya daya tahan atau imunitas tubuh
penderita. Penyakit tersebut disebabkan oleh virus HIV yang secara khusus
menyerang sel darah putih (Limposit T). Selain manusia, virus juga menyebabkan
kerugian bagi hewan dan tumbuhan. Tidak sedikit pula kerugian yang diderita
peternak atau petani akibat penyakit virus yang menyerang, sehingga
mempengaruhi hasil ternak dan hasil panen.
Meskipun kebanyakan virus dianggap merugikan kehidupan manusia,
hewan, dan tumbuhan. Namun ada juga peranan yang menguntungkan dari virus,
diantaranya beberapa virus ada yang dapat dimanfaatkan untuk mengurangi
virulensi bakteri patogen, sebagai agen mutasi, menghasilkan antitoksin, terapi
gen, pemberantasan serangga hama dan juga bisa sebagai bahan pembuatan
vaksin.
Peran Virus yang menguntungkan:
a. Mengurangi virulensi bakteri patogen
Bakteri yang bersifat pathogen atau yang bersifat virulen bisa berubah
virulensinya jika bakteri tersebut terinfeksi oleh virus. Hal ini terjadi karena
materi genetik virus yang menginfeksi bakteri tersebut akan masuk dan
menyisip di DNA bakteri membentuk profage yang akan menyebabkan sifat
pathogen yang dimiliki oleh bakteri tersebut akan rusak juga. Contohnya,
bakteri difteri yang berbahaya akan berubah sifatnya, jika terinfeksi oleh
virus profage.
b. Virus sebagai agen penyebab mutasi
Virus juga dapat dimanfaatkan sebagai agen penyebab mutasi. Mutasi ini
sengaja dilakukan untuk memperoleh sifat-sifat tertentu yang dibutuhkan.
Misalnya mutasi yang sengaja dilakukan pada bakteri untuk memperoleh sifat
baru yang lebih meguntungkan. Pada proses mutasi bakteri ini digunakan
virus. Contoh virus sebagai agen penyebab mutasi pada bakteri adalah
virus Mu (Mutator fage).
c. Menghasilkan Anti Toksin
Antitoksin yaitu zat pelawan racun yang dapat dibentuk dengan
menggabungkan DNA virus dengan DNA lain yang menguntungkan yang
akan mempengaruhi bakteri yang nantinya akan diinfeksi. Contohnya, DNA
virus digabungkan dengan DNA manusia yang memiliki sifat antitoksin
(pelawan racun/penyakit). Selanjutnya, virus tersebut diinfeksikan pada sel
bakteri sehingga sel bakteri ini memiliki sifat gen manusia, yaitu memiliki
sifat antitoksin. Dengan demikian, bakteri yang semula tidak mempunyai
sifat antitoksin sekarang sudah memiliki sifat antitoksin.
d. Terapi gen
Terapi gen merupakan upaya perbaikan informasi genetik dengan
memperbaiki susunan basa nitrogen pada untaian DNA di dalam gen.
Mekanisme terapi gen bisa dilakukan secara in vivo dan ex vivo.
Terapi gen secara in vivo tetap menggunakan bantuan vektor untuk
mentransfer gen target ke dalam jaringan atau organ pasien penderita
penyakit tertentu. Pada Gambar 11 terlihat adanya vektor transfer gen berupa
virus yang dimodifikasi menjadi virus rekombinan dengan menyisipkan DNA
dengan gen target untuk terapi melalui metode teknologi DNA rekombinan.
Vektor virus yang telah mengandung gen target tersebut kemudian
diinjeksikan ke dalam tubuh pasien secara langsung menuju jaringan atau
organ target di mana gen untuk terapi tersebut dibutuhkan atau
diekspresikan. Terapi gen secara in vivo melibatkan proses transduksi secara
langsung di dalam tubuh, lebih mudah dilaksanakan dan dikembangkan
dalam skala tertentu, dan tidak membutuhkan fasilitas khusus karena injeksi
atau transfer gen bisa dilakukan dengan metode umum maupun
menggunakan biolistic gene gun.
Gambar 11 Terapi Gen secara In Vivo

Sumber: http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/kauniyah
Terapi gen secara ex vivo memiliki tahapan yang lebih kompleks dibanding
secara in vivo. Terapi ini melibatkan transduksi di laboratorium dengan kondisi
spesifik tertentu sehingga membutuhkan fasilitas laboratorium yang lebih
lengkap. Metode ex vivo ini juga mengakibatkan kurangnya populasi sel
yang diproliferasi. Tahapan dalam metode terapi gen secara ex vivo yang terdiri
dari beberapa langkah, yaitu:
1) Isolasi sel yang memiliki gen abnormal dari pasien penderita penyakit
tertentu. Sel hasil isolasi ditumbuhkan pada media kultur tertentu yang
sesuai dengan karakteristik sel
2) Sel target yang telah dikultur kemudian diinfeksi dengan retrovirus yang
mengandung rekombinan gen dalam bentuk gen normal untuk
menggantikan gen abnormal pada sel
3) Produksi rDNA dari RNA rekombinan (jika vektor virus merupakan virus
dengan materi genetik berupa RNA) dengan transkripsi balik (reverse
transcription)
4) Translasi gen normal pada sitoplasma sel menghasilkan protein yang
bertanggung jawab pada gen yang mengalami kerusakan (terjadi
integrasi antara gen target untuk terapi dengan gen pada sel yang
dikultur
5) Seleksi, perbanyakan, dan pengujian sel yang telah ditransfeksi untuk
mendapatkan sel normal yang gen abnormalnya telah berhasil digantikan
oleh gen baru, Injeksi kembali sel yang telah berhasil direkayasa dengan
terapi gen ke dalam jaringan atau organ pasien.
e. Pemberantasan serangga hama. Beberapa virus hidup parasit pada
serangga. Virus tersebut dibiakan dan digunakan untuk menyemprot
serangga atau tanaman, misalnya Baculovirus. Baculovirus ditanamkan
pada gen tanaman pertanian. Akibatnya, larva serangga yang memakan
tumbuhan tersebut akan terinfeksi dengan Baculovirus dan lama-kelamaan
dapat merusak jaringan tubuhnya. Sejak tahun 1950, Baculovirus digunakan
sebagai bioinsektisida yang tidak mencemari lingkungan karena tidak
menghasilkan senyawa anorganik sebagai residu dari insektisida yang
terbuang dan mencemari lingkungan.
f. Pembuatan Vaksin
Vaksin adalah patogen yang telah dilemahkan yang dimasukan ke dalam
tubuh untuk memproduksi antibodi. Vaksin pertama kali ditemukan pada
tahun 1796 oleh Edward Jenner yaitu vaksin virus cacar. Sejak saat itu
teknologi pembuatan vaksin telah berkembang dengan pesat dan
berbagai jenis vaksin untuk mencegah penyakit infeksi telah banyak
digunakan. Beberapa contoh vaksin;
 Vaksin MMR (Measles, Mumps, Rubella) yang berfungsi untuk
mencegah penyakit gondongan dan campak jerman.
 Vaksin Hepatitis B (HBV) berfungsi sebagai pencegah sakit kuning
 Vaksin Varicella Zoster (HZV) berfungsi mencegah penyakit cacar air
 Vaksin Oral Polio (OPV), berfungsi mencegah sakit polio
Mekanisme pembuatan vaksin
Untuk pembuatan vaksin diperlukan beberapa bahan diantaranya adalah antigen,
stabilizer, adjuvant, antibiotic dan pengawet. Berikut adalah langkah-langkah yang
dilakukan dalam pembuatan vaksin, yaitu:
a) Proses pembuatan vaksin dimulai dengan pemilihan antigen. Antigen adalah
zat atau senyawa yang dapat merangsang sistem imun kita untuk menghasilkan
antibodi yang berfungsi sebagai perlawanan dan perlindungan tubuh kita dari
infeksi atau penyakit. Dalam hal ini, virus, bakteri, racun, dan zat berbahaya lain
seperti bahan kimia juga dapat digolongkan sebagai antigen bagi tubuh
manusia.
b) Setelah melalui proses pemilihan antigen, proses selanjutnya adalah
melakukan isolasi antigen yang bertujuan untuk memisahkan dan
menghilangkan zat atau senyawa yang tidak diperlukan dalam proses
pembuatan vaksin. Selanjutnya antigen akan di non-aktivasi (dilemahkan
atau dimatikan).
c) Formulasi vaksin, di mana proses ini adalah proses yang paling rumit dan
membutuhkan kehati-hatian tingkat tinggi. Antigen yang telah melalui proses-
proses sebelumnya, akan ditambahkan dengan bahan adjuvant yang berfungsi
untuk memperkuat respon imun, namun di sisi lain juga tetap melindungi sistem
imun.
d) Setelah penambahan adjuvant, pembuatan vaksin akan masuk ke dalam tahap
pengujian. Tahap pengujian pertama adalah tahap pengujian di laboratorium,
tanpa partisipasi dari inang (makhluk hidup). Selanjutnya Pengujian pada
hewan, pengujian ini sendiri umumnya dapat memakan waktu hingga bertahun-
tahun, karena semua efek dan perkembangan, sekecil apapun, harus dicatat.
e) Uji Klinis pada manusia, uji ini akan melalui beberapa fase. Pada uji klinis fase I,
dilakukan uji keamanan dan imunogenitas vaksin pada beberapa orang yang
memiliki risiko rendah, yang umumnya, adalah orang dewasa muda yang
tidak memiliki penyakit apapun. Selanjutnya uji klinis fase II yang bertujuan
untuk memantau keamanan vaksin, potensi munculnya efek simpang, respon
imun, menentukan dosis optimal, serta jadwal dan jeda (jika vaksin harus
diberikan
lebih dari satu kali) pemberian vaksin. Selanjutnya, ke uji klinis fase III yang
bertujuan untuk melihat manfaat vaksin dalam mencegah penyakit yang
ditargetkan.
f) Setelah kandidat vaksin lolos uji klinis fase III, barulah akan dibuat Surat
permohonan Izin Edar Vaksin yang diajukan kepada otoritas yang
berwenang, kalau di Indonesia, surat ini akan diajukan kepada Badan
Pengawas Obat dan Makanan (BPOM). Setelah mendapatkan izin dari BPOM,
barulah vaksin dapat masuk ke tahap pengenalan untuk dapat diedarkan dan
digunakan ke masyarakat umum.
Peranan Virus yang Merugikan

Sebagian besar virus merugikan karena bersifat parasit intraseluler obligat pada
sel hidup. Virus dapat menginfeksi dan menyebabkan penyakit pada berbagai
organisme baik tumbuhan, hewan dan manusia. Peranan virus yang merugikan
dijabarkan sebagai berikut:
1) Virus yang menyerang tumbuhan
Banyak virus menyerang tumbuhan. Pada umumnya virus menyerang
tumbuhan berbunga dan sering menyebabkan kematian. Umumnya virus
yang ditularkan oleh serangga yang membawa virus dari satu tanaman
ketanaman yang lain. Beberapa penyakit pada tumbuhan yang disebabkan
oleh virus, diantaranya sebagai berikut.
a) Penyakit mosaik, yaitu adanya bercak kuning pada daun. Penyakit
ini disebabkan oleh Tobacco Mosaik Virus (TMV). Penularan virus ini
umumnya dilakukan oleh serangga.
b) Penyakit kerdil pada padi yang di bawa oleh wereng hijau dan
mengakibatkan pertumbuhan tanaman pada padi tersebut terhambat.
Penyakit ini disebabkan oleh virus tungro. Penyakit ini cukup sulit untuk
di sembuhkan dan sangat mudah menular karena penyakit ini
disebabkan infeksi dari dua virus yang berbahaya yaitu, virus bentuk
batang Rice Tungro Bacilliform Badnavirus (RTBV) dan virus bentuk
bulat Rice Tungro Spherical Waikavirus (RTSV).
c) Citrus Vein Phloem Degeneration (CVPD) menyerang pohon jeruk dan
menghancurkan pembuluh tapis (floem) sehingga kulit pohon
menjadi terkelupas dan akhirnya menjadi kering.
d) Penyakit mosaik pada tumbuhan mentimun yang disebabkan oleh
Cucumber mosaic virus (CMV). CMV termasuk dalam kelompok (+)ssRNA,
family Bromoviridae, genus Cucumovirus. CMV dapat ditularkan dari
tanaman ke tanaman baik secara mekanis dengan getah dan oleh kutu
daun melalui mulut (stylet). Virus ini juga menginfeksi sayuran lain
seperti labu, melon, paprika, kacang-kacangan, tomat, seledri, selada,
bayam, dan bit.
2) Virus yang menyerang Hewan
Banyak penyakit pada hewan yang disebabkan oleh virus. Beberapa
penyakit pada hewan yang disebabkan oleh virus diantaranya sebagai
berikut.
a) Rabies (anjing gila) disebabkan oleh virus Neurotrop yang biasa
menyerang anjing, kera, kucing dan manusia. Ciri-ciri anjing yang
terkena rabies diantaranya terdapat perubahan perilaku misalnya
menjadi lebih ganas atau sebaliknya, produksi air liur lebih banyak
karena memang penularan melalui air lir, dan mata lebih merah dan
mengeluarkan air mata, selain itu lebih agresif dan mudah menyerang siapa
pun, dan tanda lainnya anjing dengan rabies akan lebih sensitif terhadap
sentuhan manusia, cahaya, dan juga suara, sehingga anjing senang berada
di tempat sepi dan gelap.
b) Tetelo atau sampar ayam pada unggas disebabkan oleh virus
Newcastle Disease Virus (NCD). Virus ini merupakan virus yang berukuran
cukup besar, yaitu sekitar 150 nm-300 nm. Virus tetelo menyerang
sistem saraf dan banyak organ dengan gejala klinis seperti terkena pilek
(hidung berair dan tersumbat), mengorok, sayap turun lemas (terkulai), kaki
terseret, sampai kepala terkulai atau melipat.
c) Penyakit mulut dan kuku pada ternak Sapi, kerbau, unta, gajah, rusa,
kambing, domba dan babi yang disebabkan oleh virus Foot and Mouth
Disease (FMD). Virus ini termasuk kelompok virus tipe A dari family
Picornaviridae, genus Apthovirus. Penularan dapat terjadi melalui: kontak
langsung maupun tidak langsung dengan hewan penderita (droplet, leleran
hidung, serpihan kulit), vektor hidup (terbawa manusia, dll), dan bisa
tersebar melalui angin.
d) Cacar pada sapi (Cow-pox)
Cacar Sapi adalah penyakit cacar yang disebabkan oleh virus variola.
Penyebab cacar ini adalah anggota dari genus orthopoxvirus, yang juga
termasuk virus seperti cacar sapi dan cacar monyet. Virus ini bersifat
zoonosis, artinya dapat ditransfer antar spesies, seperti dari hewan ke
manusia. Penyakit ini menyebar melalui kontak saat memerah susu. Setelah
masa inkubasi 3 - 7 hari, ketika sapi mengalami demam, papula muncul
di puting susu dan ambing. Dan orang-orang yang berkontak langsung
dengan sapi yang sakit ini akan tertular virusnya.
e) Flu Burung (Avian Influenza)
Flu burung adalah penyakit menular yang disebabkan oleh virus
influenza A dari genus Alphainfluenzavirus, famili Orthomyxoviridae,
yang telah beradaptasi untuk menginfeksi burung. Penyakit ini
menyebabkan kerugian ekonomi yang tinggi karena membunuh ternak
ayam dalam jumlah besar. Terkadang mamalia, termasuk manusia,
dapat tertular flu burung. infeksi flu burung pada manusia pertama kali
ditemukan di Hong Kong pada tahun 1997. Manusia dapat terinfeksi flu
burung (influenza A virus) subtipe H5N1, H7N9, dan H9N2.
3) Virus yang menyerang Manusia
Selain menyebabkan penyakit pada tumbuhan dan hewan, beberapa virus juga
menyebabkan beberapa penyakit pada manusia. Beberapa penyakit pada
manusia yang disebabkan oleh virus dapat dijelaskan dalam uraian berikut.
a) Influenza disebabkan oleh Orthomyxovirus yang berbentuk seperti bola.
Terdapat tiga tipe serologi virus influenza, Tipe A dapat meninfeksi
manusia dan hewan, sedangkan B dan C hanya meninfeksi pada manusia.
b) Cacar terdiri atas dua jenis, yaitu cacar air (Varicella) dan cacar
(Variola). Cacar air biasanya menyerang anak-anak dengan gejala lepuh
berisi cairan jernih dan gatal.
c) Hepatitis disebabakan oleh Flavivirus (Hepatitis A virus, Hepatitis B
Virus, dan Hepatitis C Virus).
d) Polio disebabkan oleh virus Poliomyelitis. Virus ini menyerang susunan
saraf pusat dan menyebabkan kelumpuhan.
e) Demam berdarah (Dengue Haemorrhagic Fever) disebabkan oleh
Dengue. Penyakit ini ditularkan dan disebarkan oleh nyamuk Aedes
aegepty.
f) Herpes disebabkan oleh virus Herpes simplex. Virus Herpes simplex I (luka
di sekeliling mulut); Herpes simplex II(luka pada alat kelamin); Herpes
zosterdapat menyerang saraf dan dapat menimbulkan nyeri yang sangat
hebat.
g) Acquired Immune Defisiency Syndrome (AIDS) disebabkan oleh virus
HIV (Human Immunodeficiency Virus). HIV menyerang sel darah putih
limfosit yang berfungsi dalam mengkontrol sistem kekebalan tubuh
h) Severe Acute Respiratory Syndrome (SARS) adalah suatu penyakit
saluran pernapasan yang disebabkan oleh Corona virus.
i) Ebola disebabkan oleh virus ebola yang merupakan kelompok filovirus.
Virus ini menyerang manusia dan bisa menyebabkan kematian. Gejala
penyakit ini adalah adanya demam, sakit tenggorokan, nyeri otot, dan
sakit kepala. Gejala ini biasanya diikuti dengan mual, muntah, dan diare,
serta menurunnya fungsi liver dan ginjal dan mulai mengalami masalah
pendarahan
j) Flu Burung disebabkan oleh virus Avian influenza dari galur H5N1. Virus
Avian influenza merupakan virus influenza tipe A yang dapat
menjangkiti beberapa hewan, termasuk burung, babi, kuda, anjing laut,
dan ikan paus. Unggas merupakan hewan khusus bagi penyebaran virus
type A dan berfungsi sebagai inang.
Pencegahan dan Pengobatan Infeksi Virus.
Penyakit infeksi adalah penyakit yang disebakan oleh virus, bakteri,
parasit dan jamur. Beberapa penyakit infeksi yang paling berbahaya di
Indonesia yang disebakan oleh virus antara lain diare, demam berdarah,
demam chikungunya, flu burung, hepatitis, leptospirosis, polio, SARS, dan
rabies. Beberapa penyakit ada yang ditularkan melalui kontak langsung dengan
orang atau darah dan cairan tubuh orang yang terkena infeksi melalui alat seperti
jarum suntik bersama transfusi darah, alat kedokteran, melalui udara, dan ada
pula yang ditularkan melalui vektor atau perantara hewan. Penyakit infeksi
sebenarnya lebih mudah dicegah bila kita disiplin menerapkan langkah-
langkah pencegahan. Beberapa tips untuk mencegah terkena penyakit infeksi
antara lain;
a) Jauhi penderita penyakit yang mudah menular melalui kontak, misalnya
flu cacar air, atau lainnya, gunakan masker dan pastikan tidak memakai
barang pribadi milik penderita penyakit yang terkontaminasi virus.
b) Cucilah tangan sebelum, selama dan sesudah melakukan segala aktivitas.
c) Memutus siklus hidup nyamuk demam berdarah dan nyamuk lainnya
dengan gerakan 4M (Menguras, Menutup, Mengubur, dan Menggunakan
anti nyamuk).
d) Hindari kontak dengan binatang yang mungkin membawa penyakit
berbahaya dan Jagalah kebersihan dan kesehatan hewan peliharaan.
e) Makanlah makanan yang kaya antioksidan dan multivitamin A, C dan E.
f) Pastikan sudah mendapatkan imunisasi yang dibutuhkan.
g) Untuk mencegah penularan virus yang ditularkan melalui droplet dan udara
sebaiknya kita melakukan 3 M (mencuci tangan, menggunakan masker, dan
menjaga jarak)
h) Jika berobat kedokter bahkan harus dirawat pastikan jarum suntik, alat
infus atau alat kedokteran lainnya dalam keadaan baru dan steril.
i) Menjaga kebersihan lingkungan sekitar
Tindakan atau upaya yang paling efektif untuk mencegah penyakit
yang disebabkan oleh virus adalah vaksinasi. Vaksinasi merupakan salah
satu cara pembentukan imun (imunisasi) yang bertujuan mencegah
seseorang
khususnya anak-anak tidak menderita penyakit tertentu, terutama penyakit
yang disebabkan oleh virus. Selain vaksinasi ada beberapa hal yang bisa
membentuk imunitas di dalam tubuh, berdasarkan cara pembentukan
imunitas di dalam tubuh maka bisa kita jabarkan sebagai berikut:
a) Imunitas Aktif
Imunitas aktif adalah imunitas yang dibentuk oleh tubuh sendiri, imunitas
atau pembentukan antibodi ini bisa terbentuk secara alami misalnya saat
terkena sakit atau secara buatan dengan pemberian vaksin. Vaksin
adalah suatu zat yang merupakan merupakan suatu bentuk produk
biologi yang diketahui berasal dari virus, bakteri atau dari kombinasi
antara keduanya yang dilemahkan. Vaksin diberikan kepada individu
yang sehat guna merangsang munculnya antibodi atau kekebalan tubuh
guna mencegah dari infeksi penyakit tertentu. Yang perlu digaris bawahi,
imunisasi memberikan perlindungan kekebalan terhadap penyakit secara
spesifik tergantung jenis vaksin yang diberikan.
b) Imunitas Pasif
Imunitas pasif adalah imunitas atau pembentukan antibodi yang di
dapatkan dari luar tubuh kita sendiri, misalnya bisa secara alami melalui ASI
yang diberikan oleh ibu saat bayi dan secara buatan dengan pemberian
serum. serum merupakan produk sebenarnya produk biologi yang sudah
mengandung kekebalan terhadap suatu infeksi. Serum diberikan kepada
individu bila terserang adanya infeksi penyakit, atau diduga akan terkena
infeksi.
Daya tahan tubuh atau sistem imun yang baik dapat melindungi kita
sejak pertama kali kuman penyebab penyakit masuk ke dalam tubuh. Oleh
karena itu, memiliki daya tahan tubuh yang kuat sangat penting untuk
mencegah kita jatuh sakit, terutama di masa mewabahnya virus seperti
sekarang. Agar imunitas tubuh dapat bekerja dengan optimal sehingga tubuh
tidak mudah terserang penyakit, penting untuk menerapkan pola hidup sehat.
Seperti rutin berolahraga, perbanyak makan sayur dan buah, cukup istirahat,
hindari stress, hindari minum alkohol dan merokok.
Corona Virus Disease 2019 (Covid-19)
Pada awal 2020, dunia dikejutkan dengan mewabahnya pneumonia baru
yang bermula dari Wuhan, Provinsi Hubei yang kemudian menyebar dengan cepat
ke lebih dari 190 negara dan teritori. World Health Organization memberi nama
virus baru tersebut Severe acute respiratory syndrome coronavirus-2 (SARS-CoV-
2) dan nama penyakitnya sebagai Coronavirus disease 2019 (COVID-19)
(WHO, 2020).
Penyebaran penyakit ini telah memberikan dampak luas secara sosial
dan ekonomi. Menurut data WHO per tanggal 20 September 2020 jumlah
penderita 30.971.354 orang terinfeksi Covid-19. Di Indonesia pun sampai saat
ini terinfeksi 244.676 orang. Berdasarkan penelitian diketahui bahwa pasien
konfrimasi Covid-19 di Indonesia berawal dari suatu acara di Jakarta dimana
penderita kontak dengan seorang warga negara asing (WNA) asal jepang yang
tinggal di malaysia. Setelah pertemuan tersebut penderita mengeluhkan
demam, batuk dan sesak napas.
Jenis virus corona yang awalnya ditemukan di Wuhan ini nyaris sama dengan
penyebab Middle East Respiratory Syndrome (MERS) dan Severe Acute
Respiratory Syndrome (SARS). Serangan virus corona yang mengakibatkan
masalah pernapasan ini pertama kali berhasil diidentifikasi ilmuwan muslim Prof
Dr Ali Mohamed Zaki. Virus Corona yang berhasil diidentifikasi pada 2012
sebetulnya bukan satu-satunya jenis yang berhasil diketahui Ali Mohamed Zeki.
Sebelumnya, Ali berhasil mendiagnosis demam dengue untuk kali pertama di Arab
Saudi pada 1994. Pada 1997, Ali mengisolasi flavivirus baru yang lahir dari kutu
dan disebut alkhurma. Virus ini mengakibatkan demam berdarah yang cukup
parah pada pasien.
Corona virus merupakan virus RNA strain tunggal positif, berkapsul dan
tidak bersegmen. Coronavirus tergolong ordo Nidovirales, keluarga
Coronaviridae. Struktur coronavirus membentuk struktur seperti kubus dengan
protein S berlokasi dipermukaan virus. Protein S atau spike protein merupakan
salah satu protein antigen utama virus dan merupakan struktur utama untuk
penulisan gen. Protein S ini berperan dalam penempelan dan masuknya virus
kedalam sel host. Struktur tubuh virus Corona dapat dilihat pada gambar 12
berikut ini:
Gambar 12 Struktur Virus Covid-19

Sumber: https://sith.itb.ac.id/wp-content/uploads/sites/56/2020/02
Coronavirus bersifat sensitif terhadap panas dan secara efektif dapat

diinaktifkan oleh desinfektan mengandung klorin, pelarut lipid dengan suhu
56°C selama 30 menit, eter, alkohol, asam perioksiasetat, detergen non-ionik,
formalin, oxidizing agent dan kloroform. Klorheksidin tidak efektif dalam
menonaktifkan virus.
Siklus dari Coronavirus dimulai setelah menemukan sel host. Pertama,
penempelan dan masuk virus ke sel host diperantarai oleh Protein S yang ada
dipermukaan virus. Protein S berikatan dengan reseptor di sel hostnya.
Reseptor banyak ditemukan pada mukosa oral dan nasal, nasofaring, trakea
dan paru. Setelah berhasil masuk selanjutnya translasi replikasi gen dari RNA
genom virus. Selanjutnya replikasi dan transkripsi dimana sintesis virus RNA
melalui translasi dan perakitan dari kompleks replikasi virus. Tahap selanjutnya
adalah perakitan dan rilis virus. Untuk lebih jelasnya terkait siklus hidup SARS
CoV-2 dapat dilihat pada gambar 13 berikut ini:
Gambar 13 Siklus Hidup SARS-CoV-2
Sumber: https://sith.itb.ac.id/wp-content/uploads/sites/56/2020/02
Gejala Klinis, penularan dan Pengobatan Covid-19
 Manifestasi klinis biasanya muncul dalam 2 hari hingga 14 hari setelah paparan.
 Tanda dan gejala umum infeksi corona virus antara lain gejala gangguan
pernapasan akut seperti demam, batuk dan sesak napas.
 Pada kasus yang berat dapat menyebabkan pneumonia, sindrom
pernapasan akut, gagal ginjal, dan bahkan kematian.
 Tingkat keparahan dipengaruhi oleh daya tahan tubuh, usia dan penyakit yang
ada sebelumnya (komorbid), seperti hipertensi, diabetes mellitus, asma, dll•
 Penularan terjadi melalui: (1) kontak dekat satu sama lain dalam jarak sekitar
6 kaki atau sekitar 2 meter, (2) tetesan pernapasan atau partikel kecil, seperti
yang ada di aerosol, yang dihasilkan saat orang yang terinfeksi batuk, bersin,
bernyanyi, berbicara, atau bernapas, (3) tetesan juga bisa jatuh di
permukaan benda dan berpindah melalui sentuhan. Seseorang bisa
tertular COVID-19
dengan menyentuh permukaan atau benda yang tertular virus lalu
menyentuh mulut, hidung, atau mata mereka sendiri,
 Hingga saat ini belum ditemukan vaksin maupun obat untuk 2019-nCoV.
Pengobatan diberikan untuk meringankan gejala dan meningkatkan daya tahan
tubuh
Upaya Menghindari penularan Covid-19
 Menghindari kontak dekat dengan orang yang menderita infeksi pernapasan.
 Sering mencuci tangan, terutama setelah kontak langsung dengan orang
yang sakit atau lingkungannya.
 Menghindari kontak tanpa perlindungan dengan peternakan atau hewan liar.
 Orang dengan gejala infeksi pernapasan akut harus menerapkan etika batuk
(Atur jarak, batuk dan bersin dengan tisu, dan cuci tangan)
 Dalam fasilitas layanan kesehatan, tingkatkan praktik pencegahan dan
pengendalian infeksi standar di rumah sakit, terutama di unit gawat darurat
Kesadaran masyarakat menjadi kunci dalam memutus mata rantai
penyebaran virus corona (Covid-19). Berbagai upaya pun dilakukan untuk
mengedukasi masyarakat betapa pentingnya mematuhi protokol kesehatan.
Sekolah sebagai bagian dari institusi pendidikan bisa melakukan edukasi
kepada peserta didik berbagai media. Edukasi ini untuk menciptakan pola hidup
bersih dan sehat serta bisa mencegah penularan Covid-19. Beberapa hal
penting yang harus disampaikan kepada peserta didik terkait pola hidup bersih
dan sehat adalah:
 Jaga Kondisi tubuh sehingga imunitas baik
 Mencuci tangan dengan air dan sabun cair serta bilas setidaknya 20 detik. Cuci
dengan air dan keringkan dengan handuk atau kertas sekali pakai. Jika tidak
ada fasilitas cuci tangan, dapat menggunakan alkohol 70-80% handrub.
 Menutup mulut dan hidung dengan tissue ketika bersin atau batuk.
 Laporkan ke Puskesmas/Dinkes bila ada kematian mendadak pada ternak
 Ketika memiliki gejala saluran napas, gunakan masker dan berobat ke
fasyankes.
Selain melakukan edukasi pola hidup bersih dan sehat seperti uraian
diatas, di institusi pendidikan juga guru juga dapat mendorong peserta didik
untuk membuat karya seperti poster maupun komik terkait covid-19 dan
pentingnya mencuci tangan sebagai pencegahan. Karya ini kemudian dapat
Diakses di media sosial. Dengan ini, guru tidak hanya mengajarkan pencegahan
virus corona kepada peserta didik, tetapi secara tidak langsung juga ke
masyarakat luas.
Gambar 14 Contoh Poster yang Bisa dibuat peserta didik Berkaitan dengan Edukasi Covid-
19
Sumber: https://www.google.com/search?q=poster+edukasi+covid-19
E. Aktivitas Pembelajaran
1.Aktivitas Pembelajaran Topik 1: Ciri dan Replikasi Virus
a. Kegiatan In Service Learning-1 ( 3 JP)
Aktivitas ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk mengkaji materi dan melakukan kegiatan pembelajaran.
Langkah-langkah Kegiatan:
1) Membaca bagian pendahuluan modul untuk memahami tujuan
pembelajaran dan target kompetensi guru dan peserta didik.
2) Fasilitator dan guru membahas konsep-konsep penting pada materi virus
yang sering terjadi miskonsepsi.
3) Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok.
4) Setiap kelompok diberikan tanggungjawab untuk menelaah contoh
aktivitas peserta didik dalam pembelajaran yang akan dilakukan dalam
aktivitas on disesuaikan dengan daya dukung dan karakteristik peserta
didik, menelaah LKPD, dan membuat instrumen penilaian HOTS.
5) Jika diperlukan, peserta dapat melakukan simulasi pembelajaran atau
mengerjakan/mempraktikkan LKPD.
6) Setiap kelompok mempresentasikan hasil telaahnya.
b. Kegiatan On the Job Learning (2 JP)
Pada kegiatan ini, setiap guru mempraktikkan pembelajaran terhadap peserta
didik di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat pembelajaran
yang telah disempurnakan pada kegiatan in-learning service 1. Model
pembelajaran yang dapat digunakan adalah model Discovery Learning
dengan sintaks:
1) Pemberian stimulus (Stimulation)
2) Mengidentifikasi masalah (Problem Statement)
3) Mengumpulkan data (Data Collecting)
4) Mengolah data (Data Processing)
5) Memverifikasi hasil pengolahan data (Verification)
6) Penarikan Kesimpulan (Generalization)
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 x 60 menit)
Materi: Ciri, Struktur dan Replikasi Virus
Tabel 5 Desain Pembelajaran Topik 1
No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu
1 Kegiatan Pembuka Kegiatan Pembuka 15
Menyimak dan  Memberi salam, berdoa’ dan menit
merespon guru. membaca Alquran/ bacaan lain
untuk kelas yang masuk di
jam pertama;
 Mengkondisikan suasana belajar
yang menyenangkan
(mengecek kehadiran peserta
didik);
 Memotivasi peserta didik terkait
materi Virus dengan menayangkan
gambar/ video terkait karakteristik
virus dan menyampaikan bahwa
Allah menciptakan virus dan virus
memiliki karakteristik sebagai
benda mati dan karakteristik
makhluk hidup (Q.S Ali Imran: 27)
 Mendiskusikan kompetensi yang
sudah dipelajari dan
dikembangkan sebelumnya
berkaitan dengan materi virus dan
peranannya dalam
kehidupan.
2 Membentuk kelompok Membagi peserta didik menjadi 5
masing-masing 3-4 orang. beberapa kelompok heterogen terdiri menit
dari 3-4 orang.
3 Menyimak dan Guru memberi arahan peserta didik 5
merespon guru. terkait kegiatan langkah- menit
langkah pembelajaran dengan
discovery
learning. Dan menjelaskan target
pembelajaran dalam pertemuan ini.
4 Berdiskusi untuk Memandu peserta didik dengan 10
menentukan masalah yang memberi pertanyaan untuk menit
berhubungan dengan Ciri, membantu peserta didik menentukan
Struktur dan replikasi Virus masalah.
5 Membaca LKPD secara Membagikan LKPD. 5
cermat. menit
6 Mencari informasi dari  Menyiapkan dan memfasilitasi 30
berbagai sumber tentang peserta didik untuk berdiskusi menit
Ciri, Struktur dan replikasi didalam kelompok.
Virus (Data collection)
7 Peserta didik bekerja  Mengarahkan peserta didik
dalam kelompok untuk untuk melakukan diskusi secara
mencari referensi baik, tertib dan saling
terkait: menghargai pendapat orang lain.
• Karakteristik virus,
• Struktur tubuh  Mendorong peserta didik untuk
virus, dan saling Mengungkapkan
• Replikasi Virus pendapat.
Informasi bisa didapatkan  Mengarahkan peserta didik

dari video, artikel ilmiah, bagaimana mencari literatur
dan sumber lainnya yang terpercaya.
terpercaya.
8 Peserta didik bersaama
kelompoknya menyusun  Mengarahkan sisa untuk membuat
simpulan (Generalization) simpulan dari materi yang
mengenai konsep Ciri, didiskusikan dan menyajikan hasil
Struktur dan replikasi diskusi dalam media yang akan
Virus dipresentasikan.
Simpulan dapat dituliskan  Melakukan penilaian proses

dalam berbagai bentuk pembelajaran terhadap
misalnya kertas karton/ peserta didik.
powerpoint/ petakonsep
untuk dipresentasikan
dalam forum kelas.
9 Perwakilan kelompok Menfasilitasi presentasi dan terjadinya 40
mempresentasikan hasil dan diskusi kelas. menit
diskusinya.
10 Kegiatan Penutup Kegiatan Penutup 10
Menyimak dan Melakukan aktivitas menit
merespon guru. penutup:
 Melakukan verifikasi
 Melakukan umpan baik
 Menyampaikan penugasan untuk
pertemuan berikutnya.
c. Kegiatan In Service Learning-2 (2 JP)

Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk melaporkan, mendiskusikan, dan merefleksi hasil kegiatan on job
learning. Dari hasil pertemuan ini bisa dilakukan evaluasi mulai dari kegiatan
perancangan dan pelaksanaan serta kegiatan penilaian dalam pembelajaran.
Hasil refleksi dapat dituangkan dalam tabel berikut:
Tabel 6 Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran On Job Training Topik 1
Refleksi Aktivitas Refleksi Aktivitas
No. Peserta Didik Guru Hambatan Lain
1
2
3
dst
Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat

untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang
akan datang.
2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Peranan Virus dalam Kesehatan

Masyarakat
Kegiatan In Service Learning-1 (3 JP)
a.
Dalam aktivitas topik 2 ini, kegiatan In Service Learning-1 sama dengan

aktivitas pembelajaran topik 1. Kegiatan dilakukan secara tatap muka bersama
fasilitator dan teman sejawat untuk mengkaji materi dan melakukan kegiatan
pembelajaran meliputi membaca modul, menelaah kurikulum, mendiskusikan
materi ajar yang sulit atau berpeluang terjadi miskonsepsi, membuat atau
menyempurnaan rancangan pembelajaran, membuat atau menyempurnakan
LKPD, dan menyusun instrumen penilaian proses dan hasil belajar.
Target kompetensi dasar pada materi virus salah satunya adalah peserta
didik bisa menyajikan data tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek
kesehatan dalam bentuk model/charta. Oleh karena itu pada sesia ini guru perlu
mempersiapkan strategi bagaimana pembelajaran bisa memfasilitasi
tercapainya kompetensi tersebut. Ada beberapa model pembelajaran yang bisa
digunakan, yaitu model pembelajaran berbasis proyek (PjBL), model
pembelajaran berbasis masalah (PBL), model pembelajaran R & D, dan lain-lain.
Guru bisa memilih model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik
pendidikan dan sarana dan prasarana.
b. Kegiatan On the Job Learning (2 JP)
Pada kegiatan ini, setiap guru mempraktikkan pembelajaran terhadap peserta
didik di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat pembelajaran yang
telah disempurnakan pada kegiatan in-1. Model pembelajaran yang dapat
digunakan adalah PjBL (Project Based learning) dengan sintaks:
1) Mengajukan pertanyaan mendasar
2) alternatif pemecahan masalah,
3) penentuan produk,
4) jadwal kegiatan membuat proyek,
5) evaluasi, dan
6) presentasi produk.
Contoh Kegiatan Pembelajaran Topik 2 ( 2 x 60 menit)

Materi: Peranan Virus dalam Kesehatan Masyarakat
Tabel 7 Desain Pembelajaran Topik 2
No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu
1 Kegiatan pembuka Kegiatan pembuka 15
Menyimak dan merespon guru.  Memberi salam, berdoa’ dan menit
membaca Alquran/ bacaan lain
untuk kelas yang masuk di
jam pertama;
 Mengkondisikan suasana
belajar yang menyenangkan
(mengecek kehadiran
peserta didik);
 Memotivasi peserta didik
terkait materi Virus dengan
menayangkan gambar/ video
terkait aplikasi virus dalam
kehidupan sehari-hari dan
menyampaikan bahwa Allah
menciptakan virus pasti ada
hikmahnya dan kita
dianjurkan mengambil hikmah
dari penciptaannya (Q.S Sad:
27).
 Mendiskusikan kompetensi
yang sudah dipelajari dan
dikembangkan sebelumnya
berkaitan dengan materi
virus dan peranannya dalam
kehidupan
2 Membentuk kelompok Membagi peserta didik menjadi 5
masing- masing 3-4 orang. beberapa kelompok heterogen menit
terdiri dari 3-4 orang.
3 Menyimak dan merespon Guru mengarahkan peserta didik 5
untuk melakukan langkah-langkah menit
pembelajaran project based
learning. Dan menjelaskan target
pembelajaran.
4 Berdiskusi untuk menentukan Memandu peserta didik 15
masalah yang berhubungan dengan memberi pertanyaan menit
Peranan Virus dalam Kesehatan untuk membantu peserta didik
Masyarakat. (pertanyaan menentukan masalah.
Mendasar)
5 Membaca LKPD secara cermat. Membagikan LKPD 2. 5
menit
6 Peserta didik bekerja dalam  Memfasilitasi peserta didik 40
kelompok untuk mencari mencari referensi dari menit
referensi terkait: Peranan berbagai sumber terpercaya.
Virus dalam Kesehatan
Masyarakat Informasi bisa
didapatkan dari
video, artikel ilmiah, dan sumber
lainnya yang terpercaya.  Memfasilitas peserta didik
(alternatif pemecahan untuk melakukan kegiatan yang
masalah) terdapat pada LKPD 2
7 Peserta didik berdiskusi untuk
menentukan produk apa yang  Memantau kegiatan kegiatan
bisa dibuat terkait peranan peserta didik dalam
virus dalam kehidupan. Produk menyelesaaikan proyek
bisa berbagai bentuk misalnya pembuatan produk terkait
(gambar/poster/komik/ peranan virus dalam kesehatan.
brosur/puisi/lagu/video)
 Memfasilitasi kegiatan
Note: Sebagai alternatif, presentasi/publikasi
produk bisa berupa produk produk yang sudah dibuat
digital misalnya e-poster, e- peserta didik.
brosur atau lainnya yang bisa
menggunakan aplikasi yang  Melakukan evalusi terkait
terdapat di Web. proses pengerjaan
produk
8 Setelah menentukan
produk, peserta didik secara
berkelompok menentukan
jadwal kegiatan selama
pembuatan produk.
9 Perwakilan kelompok  Memfasilitasi kegiatan 20
mempresentasikan hasil presentasi/publikasi menit
diskusinya. produk yang sudah dibuat
peserta didik.
Presentasi atau publikasi
produk bisa dilakukan
langsung di kelas atau melalui
media presentasi online
10 Kegiatan penutup Kegiatan Penutup 15
Menyimak dan merespon guru. Melakukan aktivitas menit
penutup:
 Melakukan verifikasi
 Melakukan umpan baik
 Menyampaikan penugasan
untuk pertemuan
berikutnya.
c. Kegiatan In Service Learning-2 (2 JP)

Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk melaporkan dan mendiskusikan hasil kegiatan on. Diskusikan
hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat untuk
mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan
datang.
F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Bagian ini menampilkan contoh LKPD yang dapat digunakan untuk
memandu peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Anda dapat
mengembangkan LKPD yang lain sesuai dengan rancangan pembelajaran yang
akan Anda lakukan, atau Anda dapat menyempurnakan LKPD dalam Unit
Pembelajaran ini sehingga sesuai dengan rancangan pembelajaran Anda.
1.Contoh LKPD 1
Contoh LKPD 1
LKPD 3.1 Mengidentifikasi Ciri, Struktur dan Reproduksi Virus
Virus adalah agen penginfeksi yang bersifat parasit intraseluler obligat. Virus
dikatakan bukan makhluk hidup karena tidak memiliki protoplasma, apalagi
membran plasma, maka virus secara pasti bukanlah sel (atau nonseluler), selain
itu virus tidak mampu melakukan aktivitas metabolisme sendiri; seperti
membangkitkan energi atau mensintesis protein sendiri. Virus hanya memiliki
“bahan hidup”, yakni bahan inti yang berupa sepotong asam nukleat, hanya
DNA atau RNA saja. Bukti inipun diperkuat dengan fakta bahwa virus tidak dapat
diendapkan dengan sentrifugasi biasa, tetapi dapat dikristalkan. Virus bisa
dikristalkan layaknya gula, garam atau air. Dan berbagai eksperimen telah
membuktikan bahwa virus hanya dapat dibiakkan pada telur ayam yang berisi
embrio hidup. Ini berarti bahwa virus dapat ditumbuhkan hanya secara in vivo,
yakni di dalam sel yang hidup, sehingga disebutlah virus sebagai parasit
intraseluler obligat.
Tujuan kegiatan:
Menjelaskan ciri, struktur dan reproduksi virus melalui studi pustaka.
Cara Kerja dan pengamatan:

Perhatikan foto struktur ultramikroskopis virus pada tabel berikut, kemudian
lengkapilah dengan menggambar bentuk skematis foto tersebut!
Tabel 8 Foto Ultramikroskopis Virus dan Gambar Skematisnya

No foto ultramikroskopis Gambar
Skematis
1
Sumber: https://images.app.goo.gl/1TdY4cxkGDmS1D
Corona Virus
2
Sumber:https://images.app.goo.gl/YASGWcciPvLswed
Virus Tungro
3
Sumber: https://www.tentorku.com/virus
Virus Dengue
Perhatikan gambar stuktur virus berikut ini!
A B
Tuliskan bagian-bagian virus yang ditunjuk oleh angka pada gambar!

1. ........................................ Fungsi ............................................................................. ...
2 & b ................................. Fungsi .............................................................................. ..
3 & a ................................. Fungsi .............................................................................. ..
4. ........................................ Fungsi .......................................................................... ......
5. ........................................ Fungsi .......................................................................... ......
c. ........................................ Fungsi .................................................................... ............
Pertanyaan:
1. Apa perbedaan struktur antara gambar A dan gambar B?
....................................................................................................... .........................................
......................................................................................................................
2. Berdasarkan ciri-ciri yang dimilki virus, ciri apakah yang menyebabkan
virus dikatakan sebagai makhluk hidup?
................................................................................................................................................
......................................................................................................................
3. Ciri-ciri apa sajakah yang membedakan virus dengan bakteri!
............................................................................................................................. .................
.................................................................................................................. ............................
.......................................................................................................
Perhatikan gambar berikut ini!
Sebutkan bentuk-bentuk virus dan contoh virusnya berdasarkan gambar diatas!

1. ............................................................................................................................. ......
2. ............................................................................................................................ .......
3. ...................................................................................................................... .............
4. .................................................................................................................... ...............
5. ...................................................................................................................... .............
Jelaskan apa yang di maksud dengan Parasit Intraselular obligat!
......................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................
............................................................................................................................. .........................
........................................................................................ ......
Perhatikan gambar berikut ini!
Jelaskan tahapan siklus hidup virus berikut ini!

1. .......................................................................................................... .........................
2. ............................................................................................................ .......................
3. ............................................................................................................ .......................
4. .................................................................................................................. .................
5. ............................................................................................................. ......................
6. ............................................................................................................ .......................
Jelaskan perbedaan antara siklus litik dan siklus lisogenik dilihat dari Tipe Virus,
Virulensi dan Pengendali Sel.
............................................................................................................................. .........................
.......................................................................................................... ............................................
............................................................................................................
2. Contoh LKPD 2
Kegiatan pembelajaran 2 menggunakan model pembelajaran berbasis
proyek, ada beberapa tahapan yang perlu dilakukan sebelum melakukan
pembelajaran berbasis proyek:
A. Guru perlu melakukan rancangan pembelajaran berbasis proyek,
Berikut merupakan contoh bagaimana guru merancang
pembelajaran berbasis proyek untuk membuat produk tertentu.
Contoh LKPD 2 (Rancangan Pembelajaran Proyek Oleh Guru)
Nama Proyek : Peranan Virus dalam Kesehatan Masyarakat
Mata Pelajaran : Biologi
Materi : Virus
1. Resume Proyek
Apa yang akan dilakukan peserta didik, dan mengapa mereka harus melakukannya?
Selama pembelajaran virus, peserta didik akan ditugaskan melakukan proyek yang
berkaitan dengan peranan virus dalam kesehatan masyarakat. Proyek dilaksanakan
secara bertahap, peserta didik akan melakukan diskusi, studi literatur dan wawancara
terkait suatu kasus penyakit yang disebabkan oleh virus berdasarkan arahan guru.
Proses penyelidikan dilakukan untuk mengumpulkan informasi tentang kasus tersebut.
Setelah itu peserta didik harus melakukan analisis terhadap data yang sudah
dikumpulkan dan membuat media presentasi (Poster, flyer, video dll) tentang kasus
tersebut, kemudian di presentasikan atau dikomunikasikan. Semua kegiatan dari mulai
mengumpulkan data, membuat media presentasi, dan mengkomunikasikan semuanya
bisa menggunakan bahan-bahan yang mudah di dapatkan atau bisa menggunakan
perangkat elektronik. Untuk kegiatan ini Peserta didik perlu memiliki keterampilan
proses berupa kinerja ilmiah dalam belajar agar tidak hanya kognitif saja yang
berkembang tapi juga mengembangkan cara peserta didik meregulasi diri, bekerja
dalam kelompok dan meningkatkan afektif serta memiliki kemampuan membuat
produk yang bisa menjadi bermanfaat bagi lingkungan.
2. Pertanyaan Essensial
Merupakan pertanyaan penting yang harus menginspirasi peserta didik, menuntut
mereka untuk serius melaksanakan penyelidikan dan menghubungkannya dengan dunia
nyata.
 Apakah kamu tahu bahwa beberapa penyakit yang diderita manusia itu
disebabkan oleh virus ?
 Bagaimana virus bisa menyebabkan penyakit ?
 Apa saja pencegahan yang bisa dilakukan agar terhindar dari penyakit yang
disebabkan oleh virus?
 Mengapa penyakit yang disebaabkan oleh virus bisa mengganggu kehidupan
manusia?
 Bagaimana cara mengatasi gangguan tersebut dengan tepat dan benar sehingga
dapat membantu orang lain?
3. Produk
Apa yang akan peserta didik buat?
Melalui proyek ini peserta didik akan membuat tugas yaitu : menganalisis
kelainan atau penyakit yang disebabkan oleh infeksi virus. (1 kelompok terdiri
dari 3 orang)
Bentuk produk yang dihasilkan berupa Poster/ Flyer/video/lagu dll yang
dikomunikasikan secara langsung atau bisa juga di publish di group kelas
menggunakan social media atau flatform e learning. Kegiatan ini bertujuan
supaya setiap peserta didik bisa melihat presentasi produk dari temannya dan
bisa dikomentari oleh teman yang lain.
4. Tujuan Pembelajaran
Apa tujuan proyek ini? Kemampuan dan pelajaran apa yang akan diraih peserta
didik melalui model pembelajaran ini?
Tuntutan konten kurikulum terbaru yakni 2013 menginginkan peserta didik belajar
secara aktif melalui pendekatan saintifik dengan anjuran penggunaan model
pembelajaran berbasis proyek agar dapat menjunjung tinggi keterampilan dan
pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.Identifikasi kemampuan peserta
didik yang akan muncul dalam pembelajaran dengan model seperti ini adalah
kemampuan peserta didik dalam meregulasi diri,kepemimpinan, tanggungjawab,
kinerja ilmiah yang ditandai dengan kemampuan merencanakan percobaan,
mengobservasi dan melakukan percobaan, dan mengkomunikasikan.
5. Time Line
Pembagian dan pengaturan waktu pada proyek
Proyek dilakukan selama 1 bulan dengan deadline.Pembelajaran dilakukan
sebanyak 4 kali pertemuan pembelajaran, dengan kegiatan pengerjaan proyek
dilakukan di luar jam pembelajaran.
6. Presentasi/ Ekshibisi
Pameran karya peserta didik yang dapat diperlihatkan
Presentasi artikel dilakukan di depan kelas atau melalui di media elektronik
berupa media social, atau flatform elearning.
7. Kriteria Penilaian
Bagaimana menilai (asses) tujuan pembelajaran yang diharapkan?
Kemampuan peserta didik selama proyek dinilai peserta didik melalui penilaian
diri sendiri dan penilaian antar teman.Umpan balik selalu diberikan pada setiap
tugas yang diberikan.Dilakukan penilaian pada saat ekshibisi dan penilaian
presentasi hasil dan penilaian proyek keseluruhan
*Langkah-langkah perancangan proyek oleh guru bisa fleksibel sesuai kebutuhan.
Setelah guru merancang skenario pembelajaran berbasis proyek, kemudian

guru membuat LKPD dan mengarahkan siswa untuk membuat rancangan
proyek berdasarkan sintaks pembelajaran berbasis proyek. Contoh rancangan yang
bisa dibuat oleh siswa dapat dilihat pada LKPD 2 berikut ini!
B. Guru menyiapkan LKPD (Rancangan proyek untuk peserta didik)
Contoh LKPD 2 (Rancangan Proyek Oleh Peserta
didik)
Rancangan Proyek Untuk Peserta didik
RANCANGAN PROYEK PESERTA DIDIK
VIRUS PROJECT 2020
PENDAHULUAN
Beberapa penyakit yang disebabkan oleh virus pada manusia cukup berbahaya dan dapat
menyebabkan kematian. Salah satu penyakit yang saat ini sedang menjadi Pandemi adalah
penyakit Covid-19 yang disebabkan oleh virus SARS-CoV-2 atau Corona virus. Banyak
penyakit yang disebabkan oleh virus dan membutuhkan perhatian masyarakat agar
terhindar dari penyakit tersebut.
1. Pertanyaan Esensial
a. Mengapa virus bisa menyebabkan penyakit?
b. Apa yang dilakukan oleh virus dalam tubuh kita saat terserang?
c. Pernahkah kamu berpikir apa yang terjadi seandainya kita terkena oleh penyakit
berbahaya yang disebabkan oleh virus ?
d. Apakah penyakit yang disebabkan oleh virus bisa menular?
e. Apakah penyakit yang disebabkan oleh virus bisa diobati
f. Bagaimana cara agar kita terhindar dari virus penyebab penyakit ?
2. Kegiatan Peserta didik

a. Merencanakan Kegiatan rancangan menyajikan data tentang ciri, replikasi, dan
peran virus dalam aspek kesehatan dalam bentuk model/charta.
1) Rumusan Masalah
………………………………………....………………………………………………............................
2) Tujuan
………………………………………....…………………………………………............................……
3) Alat dan Bahan
…………………………………….....…………………………………………………...........................
4) Prosedur Kerja
……………………………………………………………….....…...........................……………………
b. Membuat Produk berupa Pamflet/poster/flyer dll tentang penyakit yang

disebabkan oleh virus.
Pilihan Topik penyakit yang disebabkan oleh virus pada manusia, hewan dan
tumbuhan
Topik yang Dipilih……………….................……………………………………………………………........
Jenis Penyakit yang dipilih ………..................……………………...............………………………...
Alasan………………………………………...........................................…………………………………...
Jenis produk............................................................................................ .....................
c. Desain Pembuatan Produk
Desain Proyek
3. Evaluasi Proyek: Pembuatan Produk
a. Keunggulan………………………………………………………………………
b. Kelemahan……………………………………………………….………………
4. Time Line Kegiatan

No Waktu Kegiatan
G. Pengembangan Penilaian
Bagian ini menyajikan contoh kisi-kisi pengembangan penilaian sesuai
dengan kompetensi, lingkup materi, dan indikator soal. Selanjutnya buatlah kisi-
kisi yang lain dan kembangkan menjadi instrumen penilaian dari kisi tersebut
dalam aktivitas In Service Learning-1.
Tabel 9 Kisi-Kisi Pengembangan Soal
Kompetensi Lingkup No. Level Bentuk
Indikator KD Indikator Soal
Dasar Materi Soal Kognitif soal
Menerapkan Menerapkan Diberikan pernyataan
pemahaman konsep terkait sejarah penemuan
tentang virus Sejarah sejarah virus, peserta didik
1 C3 PG
berkaitan virus penemuan diminta untuk
tentang ciri, virus menentukan pernyataan
replikasi, dan yang benar
peran virus
dalam aspek Menerapkan Diberikan pernyataan
kesehatan konsep ciri- terkait ciri virus,
masyarakat. ciri virus peserta didik diminta
Ciri Virus 2 C3 PG
menentukan ciri virus
yang menunjukan
sebagai benda mati
Menerapkan Diberikan tabel ciri virus
pemahaman dan bakteri, peserta didik
tentang virus diminta menentukan
Ciri Virus 3 C3 PG
berkaitan perbedaan yang tepat
tentang ciri antara ciri virus dengan
balteri.
Menerapkan Diberikan pernyataan
konsep terkait fungsi komponen
Struktur struktur virus dari struktur tubuh virus,
4 C3 PG
Virus peserta didik diminta
menentukan fungsi dari
selubung atau amplop.
konsep terkait penyakit “Mad
Struktur prion, viroid Cow”, peserta didik PG
5 C3
Virus dan virus diminta menentukan
patogen penyebabnya.
pemahaman tentang penyusun tubuh
Struktur tentang virus virus, peserta didik
6 C3 PG
Virus berkaitan diminta menentukan
tentang pernyataan yang tepat.
Struktur
Menerapkan Diberikan gambar
pemahaman struktur tubuh virus,
Struktur tentang virus peserta didik dimanta
7 C3 PG
Virus berkaitan menentukan bagian
tentang tubuh yang tepat
struktur sesuai yang ditentukan
di soal.
Menerapkan Peserta didik
konsep menentukan enzim
Replikasi replikasi virus yang berperan dalam PG
8 C3
Virus menterjemahkan Rna
pada retrovirus
Menerapkan Diberikan tabel tentang
konsep tahapan replikasi virus
Replikasi replikasi virus dan pengertiannya,
9 C3 PG
Virus peserta didik diminta
memilih pasangan yang
tepat.
Menganalisis Diberikan pernyataan
replikasi virus tentang karakteristik
Replikasi secara litik replikasi pada virus, C4
10 PG
Virus maupun peserta didik diminta
lisogenik. menganalisis
karakteristik dari daur
litik
cara replikasi terkait karakteristik
Replikasi virus replikasi virus, peserta
11 C4 PG
Virus didik diminta
menganalisis pernyataan
yang tepat.
Menerapkan Diberikan tabel
pemahaman tentang virus dan jenis
tentang virus penyakitnya, peserta
berkaitan didik diminta
Peranan tentang menentukan psangan PG
12 C3
Virus peran virus yang tidak benar.
dalam aspek
kesehatan
masyarakat.
Menerapkan Diberikan nama-nama
pemahaman virus, peserta didik
Peranan PG
berkaitan virus yang menyerang 13 C3
Virus
tentang tumbuhan.
peran virus
dalam aspek
kesehatan
masyarakat.
pemahaman tentang peranan virus
tentang virus yang menguntungkan,
berkaitan peserta didik diminta
Peranan tentang menentukan peranan PG
14 C3
Virus peran virus dalam bidang
dalam aspek kedokteran
kesehatan
masyarakat.
pemahaman terkait vaksin, siwa
berkaitan vaksin yang tepat
Peranan tentang sesuai penyakitnya. PG
15 C3
Virus peran virus
dalam aspek
kesehatan
masyarakat.
pemahaman terkait senyawa
tentang virus penghambat aktivitas
berkaitan virus penyebab Covid-19,
Peranan
tentang peserta didik 16 C3 PG
Virus
peran virus mennetukan senyawa
dalam aspek yang bukan penghambat
kesehatan
masyarakat.
pemahaman terkait struktur virus Sars-
tentang virus Cov-19, peserta didik
berkaitan diminta menentukan
Peranan
tentang penyakit yang bukan 17 C3 PG
Virus
peran virus disebabkan oleh virus
dalam aspek yang memiliki struktur
kesehatan yang sama dengan Sars-
masyarakat. Cov-19.
peranan virus terkait gejala penyakit
dalam yang disebabkan
Peranan kesehatan oleh virus, peserta
masyarakat didik menyebutkan 18 C4 PG
Virus
jenis penyakit yang
sesuai dengan
gejalanya.
peranan virus terkait gejala penyakit
dalam yang disebabkan
Peranan
kesehatan oleh virus, peserta 19 C4 PG
Virus
masyarakat didik menyebutkan
jenis penyakit yang
sesuai dengan
gejalanya.
peranan virus terkait berbagai proses
Peranan dalam imunisasi, peserta didik
20 C4 PG
Virus kesehatan menganalisis pernyataan
masyarakat yang termasuk imunisasi
buatan pasif.
Tabel 10 Kisi-Kisi Pengembangan Soal Pedagogik

Indikator No. Bentuk
Indikator Soal
kompetensi Soal soal
Diberikan pernyataan tentang tujuan sebuah
pembelajaran, guru diminta menentukan
1 PG
model pembelajaran yang tepat sesuai tujuan
Kreatif dan
yang
inovatif dalam
diharapkan.
penerapan dan
Diberikan pernyataan terkait tahapan
pengembangan
pembelajaran project based learning dalam
pembelajaran 2 PG
pembelajaran virus, guru menentukan tahapan
biologi.
yang tepat sesuai konteks aktivitas siswa.
Diberikan pernyataan tentang jenis-jenis penilaian,

siswa diminta menentukan jenis penilaian yang 3 PG
tepat saat proses pembelajaran praktikum.
05 PENILAIAN
A. Tes Formatif
Pilihlah jawaban yang paling tepat! 2. Virus mempunyai ciri sebagai
1. Pernyataan yang benar berkaitan benda hidup dan benda mati.
dengan sejarah penemuan virus Berikut merupakan ciri virus
adalah …. sebagai benda hidup, kecuali....
A. Meyer mencoba A. mempunyai selubung
menyuntikkan getah tanaman dari protein
tembakau yang terkena B. tanpa organel sel
infeksi virus setelah disaring dan protoplasma
pada tanaman tembakau C. materi genetik hanya
sehat DNA atau RNA
B. M. Beijerinck mendukung D. mempunyai kemampuan
pendapat Ivanowsky yang bereproduksi
menyatakan bahwa bakteri E. mampu memperbanyak diri
patogen yang menginfeksi dengan replikasi
tembakau menghasilkan 3. Perhatikan tabel perbandingan
racun yang dapat lolos melalui sifat virus dengan bakteri,
saringan bakteri biasa Manakah pernyataan yang
C. Dimitri Ivanowsky adalah kurang tepat pada tabel berikut
ilmuwan yang telah berhasil ini!
mengkristalkan partikel
patogen pada daun
tembakau yang dinamainya
TMV
D. Wendell Stanley telah
menularkan patogen
penyebab mosaik daun
tembakau secara berulang-
ulang pada generasi
tanaman yang berbeda
E. M. Beijerinck mampu
membuktikan bahwa patogen
penyebab mosaik daun
tembakau tidak dapat
dibiakkan diluar tubuh
makhluk hidup
ops Kriteria VIRUS BAKTERI
i
hidup
Parasit
A cara hidup bebas /
obligat
parasit
DNA DNA
asam
B atau menceta
nukleat
RNA k RNA
muatan Tidak Organel,
C
sel ada sitoplasm
20-
D ukuran 200 20 µm
nm
respon
Diham- Tidak
E thd
bat Dihambat
Antibiotik
4. Fungsi selubung atau envelope
bagi virus adalah… E. Kapsid virus tersusun dari
A. melindungi virus dari antibodi karbohidrat polisakarida
B. supaya dikenal oleh sel inang dan materi genetik berupa
C. tempat molekul protein plasmid
D. sebagai pembungkus
7. Perhatikan struktur virus di
materi genetik
E. mengontrol sifat virus bawah ini!
5. Kita di himbau tidak

mengkonsumsi daging Sapi yang
ditengarai mengidap penyakit
”Mad Cow” dikhawatirkan kita
akan tertular penyakit tersebut,
penyakit Mad Cow ini
disebabkan oleh...
Bagian tubuh virus yang mampu
A. prion
melakukan pembentukan zat
B. virus
penyusun tubuh virus baru
C. virion
adalah yang berlabel ….
D. viroid
A. 1
E. virulen
B. 2
C. 3
6. Di bawah ini merupakan
D. 4
pernyataan yang benar
E. 5
mengenai susunan tubuh virus
yaitu....
8. Pada saat replikasi, retrovirus
A. virus adalah organisme
melakukan proses penterjemahan
nonseluler dan
dari RNA menjadi DNA dengan
mempunyai kristal yang
bantuan enzim....
mengandung plasmid
A. lisozym
B. virus mempunyai
B. nuklease
selubung dari protein dan
C. polimerase
materi genetik berupa
D. transkripatse
DNA/RNA
E. reverse transkriptase
C. kapsid virus tersusun dari
lipoprotein dan materi genetik
9. Pasangan yang sesuai antara
berupa RNA/DNA
nama tahap replikasi virus dengan
D. virus mempunyai selubung
peristiwa yang terjadi ditunjukan
dari lemak dan materi
oleh....
genetik berupa DNA/RNA
Tahapan Peristiwa yang C. pada daur lisogenik sel
terjadi inang masih tetap sebagai
A. perakitan ujung serabut ekor pengendali.
virus masuk dan
menyatu dengan D. profage adalah tahapan
sel dimana virus mengambil
bakteri
B. adsorpsi melekatnya ekor alih DNA inang.
virus pada E. bacteriofage biasanya
dinding sel bakteri bereproduksi melalui siklus
C. lisis penyusunan partikel-
partikel virus baru lisis karena virusnya bersifat
D. sintesis virus-virus baru avirulen
keluar dari
tubuh
bakteri 12.Manakah yang tidak benar
E. penetrasi menyisipnya asam tentang jenis virus dan penyakit
yang ditimbulkannya?
10.Perkembangbiakan virus ada A. Morbilivirus menyebabkan
dua macam, daur litik dan campak
B. Varicella zoster menyebabkan
lisogenik. Daur litik adalah ... penyakit cacar
A. perkembangbiakan C. Papilloma Virus menyebabkan
Herpes
menghasilkan
D. Virus TMV menyebakan
profage bercak pada daun
B. perkembangbiakan tanpa tembakau
E. Rhabdovirus menyebabkan
pengendalian DNA bakteri rabies
C. perkembangbiakan virus
yang diikuti 13.Perhatikan daftar dibawah ini !
perkembangbiakan sel inang 1 NCD (New Castle Disease)
D. perkembangan yang 2 CVPD (Citrus Vein Phloem
menghasilkan virus baru Degeneratian)
tanpa kematian sel inang 3 Foot and mouth disease
E. perkembangbiakan yang 4 Tobacco mosaic virus
menghasilkan virus baru dan 5 Tungro
menyebabkan sel inang mati Penyakit virus yang menyerang
tumbuhan adalah...
11.Manakah pernyataan A. (1), (4) dan (5)
berikut yang tepat! B. (1), (2) dan (3)
A. fase lisogenik ditandai C. (2), (4) dan (1)
dengan matinya sel D. (2), (4) dan (5)
inang. E. (3), (4) dan (5)
B. infeksi merupakan tahap
menyuntikan DNA virus
pada inang.
14.Berikut merupakan peranan
virus yang menguntungkan enveloped-virus, kelompok
dalam bidang kedokteran… penyakit berikut memiliki struktur
A. sebagai komponen yang sama dengan struktur Sars-
perangkat elektronik Cov-2, kecuali....
A. SARS
B. sebagai vektor dalam
terapi gen B. MERS
C. mengurangi virulensi bakteri C. AIDS
D. sebagai bioinsektisida D. Avian Flu
E. sebagai agen mutasi E. Meningitis
15.Tindakan pencegahan yang 18.Virus ini menyerang menyerang

dapat dilakukan terhadap manusia dan menyebabkan gejala
serangan virus adalah dengan seperti flu, kondisi lemah, letih dan
pemberian vaksin. Vaksin yang lesu selain itu persendian terasa
digunakan untuk mencegah sakit dan kadang menyebabkan
penyakit yang menyerang penderitanya lemas dan
saraf sehingga saraf tidak mengalami lumpuh sementara,
dapat memerintahkan otot virus ini ditularkan melalui nyamuk
untuk bergerak yaitu… Aedes, penyakit yang
A. vaksin BCG disebabkan virus tersebut
B. vaksin polio adalah....
C. vaksin MMR A. tetelo
D. vaksin cacar B. tungro
E. vaksin meningitis C. influenza
D. chikungunyan
16.Berikut merupakan senyawa E. demam berdarah
kimia yang bisa digunakan
untuk menghambat aktivitas 19.Seorang balita mengalami
virus penyebab Covid-19, penyakit dengan gejala: demam
kecuali…. tinggi, kulitnya muncul bintik-
A. klorin bintik merah disekujur tubuhnya
B. alkohol dan ternyata trombositnya
C. formalin rendah sekali. Yang dialami oleh
D. detergen balita tersebut disebabkan oleh
E. amoxicillin virus
…..
17.Berdasarkan struktur tubuhnya, A. Lyssavirus
virus Sars-Cov-2 termasuk B. Herpesvirus
kelompok virus berselubung C. Orthopoxvirus
atau D. Mobilivirus
E. Denguevirus
20.Untuk bisa terhindar dari 2. Bu Putri memberi tugas kepada
serangan virus, kita harus siswanya untuk melakukan
meningkatkan imunitas (daya kegiatan penyelesaian masalah
tahan tubuh) daya tahan tubuh tentang menerapkan hidup
bisa diperoleh baik secara bersih dan sehat terkait
alami maupun buatan. Contoh pencegahan penyakit Covid-19.
pemberian imunitas secara Pa Indra meminta siswa diskusi
buatan dan bersifat pasif untuk menyampaikan solusi yang
adalah…. akan diberikan terhadap
A. dengan memberikan vaksin pertanyaan. Dalam contoh
B. dengan memberikan tersebut Bu Putri sedang
antibiotic menerapkan pembelajaran
C. melalui proses menyusui (ASI) berbasis proyek pada tahap…
D. dengan memberikan serum, A. mengajukan pertanyaan
misalnya SAR (serum anti mendasar
rabies) B. alternatif
E. tubuh sendiri akan membuat pemecahan
antibodi ketika kita masalah,
terserang penyakit C. penentuan produk,
D. jadwal kegiatan
Pertanyaan Pedagogik membuat proyek,
1. Jika kita ingin melakukan proses E. evaluasi, dan presentasi
pembelajaran virus, dimana produk.
siswa diharapkan mendapatkan 3. Saat melakukan kegiatan
pengalaman-pengalaman belajar membuat produk berupa poster
yang mendorong siswa dapat terkait penyakit yang
menemukan konsep terkait disebabkan oleh virus, guru
virus, maka model pembelajaran bisa melakukan penilaian
yang cocok adalah.... produk melalui....
A. pembelajaran inkuiri A. tes lisan
B. pembelajaran saintifik B. portofolio
C. pembelajaran penemuan C. tes tertulis
D. pembelajaran berbasis D. tes unjuk kerja
proyek E. instrumen pengamatan
E. pembelajaran berbasis
masalah
B. Penilaian
1.Penilaian untuk Guru
Tabel 11 Instrumen Penilaian bagi Guru
Penilaian Diri
Terget Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
1. Memahami karakteristik, struktur dan replikasi
virus serta penerapannya secara fleksibel.
2. Memahami proses berpikir biologi dalam
mempelajari proses replikasi biologi
3. Menggunakan bahasa simbolik dalam
mendeskripsikan proses replikasi pada bakteri.
4. Menjelaskan penerapan konsep virus
dalam teknologi yang terkait dengan
peranan virus terutama yang dapat
ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.
5. Memahami lingkup dan kedalaman materi virus
6. Kreatif dan inovatif dalam penerapan dan
pengembangan bidang ilmu biologi dan ilmu-
ilmu yang terkait.
Catatan:
2. Penilaian untuk Peserta Didik
Tabel 12 Instrumen Penilaian bagi Peserta Didik
Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
1. Menerapkan pemahaman tentang virus
berkaitan tentang ciri dan struktur virus.
berkaitan tentang replikasi virus secara
litik
maupun lisogenik.
berkaitan tentang peran virus dalam
aspek
kesehatan masyarakat.
4. Menganalisis struktur virus berkaitan dengan
patogenitasnya.
5. Menganalisis cara repliikasi virus dengan
patogenitasnya
6. Menganalisis peranan virus berdasarkan hasil
pengamatan
7. Menghubungkan struktur virus berkaitan
8. Menghubungkan cara replikasi virus
dengan patogenitasnya
9. Menghubungkan peranan virus dengan
perkembangan ilmu dan teknologi
Catatan:
06 PENUTUP
Anda telah memepelajari modul ini, selanjutnya Anda dapat menerapkan
desain pembelajaran yang telah disusun kepada peserta didik di kelas masing-
masing. Semoga Unit Pembelajaran ini dapat menjadi referensi Anda dalam
mengembangkan pembelajaran dan penilaian yang berorientasi Higher Order
Thinking Skills/HOTS, terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman, dan literasi dalam
rangka mencapai kecakapan Abad ke-21, membentuk generasi unggul yang
moderat, beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia.
Aktivitas pembelajaran yang disajikan dalam modul ini perlu Anda sesuaikan
dengan kondisi nyata kelas Anda masing-masing. Anda perlu menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan kondisi kelas Anda, sehingga
memudahkan mengimplementasikan secara teknis. Selain itu, Anda masih
perlu mengembangkan instumen penilaian lainnya yang berorientasi HOTS
dengan mengacu pada contoh kisi penilaian yang disajikan dalam modul.
Sumber belajar bisa kita dapatkan dari mana saja tetapi yang harus selalu
kita ingat adalah jadikanlah Al Quran sebagai sumber segala pengetahuan dan
sebagai pedoman hidup (way of life). . Hal ini sesuai firman Allah dalam surat
al-An’am ayat 105 yang Artinya: ”Dan demikianlah Kami menjelaskan berulang-
ulang ayat-ayat Kami agar orang-orang musyrik mengatakan engkau telah
mempelajari ayat-ayat itu (dari ahli kitab) dan agar Kami menjelaskan al-Qur’an
itu kepada orang-orang yang mengetahui ”
Penulis menyadari bahwa modul ini masih banyak kekurangan. Untuk itu,
penulis mengharap saran dan masukan yang membangun demi lebih
sempurnanya modul ini maupun dalam upaya perbaikan dan pengembangan
modul pembelajaran lainnya. Semoga modul pembelajaran ini bermanfaat
bagi khasanah ilmu pengetahuan dan pembelajaran secara umum maupun
bagi pihak-pihak yang memerlukan.
KUNCI JAWABAN TES FORMATIF
1. E
2. D
3. E
4. A
5. A
6. B
7. A
8. E
9. B
10. E
11. C
12. C
13. D
14. B
15. B
16. E
17. E
18. D
19. E
20. D
KUNCI JAWABAN PERTANYAAN PEDAGOGIK
1. A
2. B
3. E
GLOSARIUM
 Asam Nukleat adalah merupakan biopolimer, dan monomer penyusunnya
adalah nukleotida
 Bakteriofaga adalah merupakan virus yang menyerang bakteri
 Glycoproteins adalah suatu protein yang mengandung rantai oligosakarida
yang
 mengikat glikan dengan ikatan kovalen pada rantai polipeptida bagian
samping
 Lisis adalah tahap ketika partikel virus keluar dari sel inang dengan merusak sel
tersebut
 Nukleokapsid adalah gabungan asam nukleat dan kapsid
 Prion adalah protein penyebab kerusakan jaringan otak pada penyakit Anjing
gila
 Reseptor adalah molekul protein yang menerima sinyal kimia dari luar sel
yang mengarahkan kegiatan sel seperti membelah atau mengizinkan molekul
tertentu
 untuk masuk atau keluar sel
 Retrovirus adalah virus RNA yang memiliki enzim transkriptase balik yang
digunakan virus tersebut untuk membentuk replika DNA dari RNA-nya
 Selubung (envelope) adalah suatu membran mengandung lipid yang
mengelilingi beberapa partikel virus. Selubung diperoleh saat pematangan
virus melalui proses pertunasan menembus membrane sel. Glikoprotein-
glikoprotein yang disandi virus terpajang di permukaan selubung. Tonjolan-
tonjolan tersebut dinamakan peplomer.
 Transkripsi adalah pembuatan RNA dengan menyalin sebagian berkas DNA
 Virion adalah partikel virus lengkap. Pada beberapa virus (mis,
Papillomavirus, picomavirus), virion identik dengan nukleokapsid. Pada
virion yang lebih
kompleks (herpesvirus, Orthomyxovirus), virion mencakup nukleokapsid
ditambah selubung (envelope) luar.
 Virulensi adalah derajat tingkat patogenitas yang diukur oleh banyaknya
organisme yang diperlukan untuk menimbulkan penyakit pada jangka waktu
tertentu. Virulensi berkaitan erat dengan infeksi dan penyakit.
DAFTAR PUSTAKA
Campbell NA,Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV,et.
al. 2017. Biologi 11th Ed. New York: Pearson Education.
Campbell, N.A. & J.B. Reece. (2008). Biologi, Edisi Kedelapan Jilid 1. Terjemahan:
Damaring Tyas Wulandari. Jakarta: Erlangga
Campbell, N.A. & J.B. Reece. (2008). Biologi, Edisi Kedelapan Jilid 3. Terjemahan:
Damaring Tyas Wulandari. Jakarta: Erlangga
Depkes RI. 1996.Virologi umum. Jakarta : PPSDM Departemen Kesehatan
Irnaningtyas. 2013. Biologi untuk SMA/ MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga.
Kemenkes RI. Tentang Novel Coronavirus (NCOV). Tersedia di:
https://www.kemkes.go.id/resources/download/info-terkini/COVID-
19/TENTANG%20NOVEL%20CORONAVIRUS.pdf . Diakses pada
12
September 2020
Maghfirah, Nurul. 2015. 99 Fenomena Menakjubkan dalam Alquran. Bandung: PT
Mizan Pustaka.
Microbe Note. Structure of Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus
(SARS-CoV). Tersedia di https://microbenotes.com/severe-acute-
respiratory-syndrome-coronavirus-sars-cov/. Diakses 10 September 2020
Perhimpunan Dokter Paru Indonesia. (2020). Panduan Praktik Klinis:
Pneumonia
2019-nCoV. PDPI: Jakarta
Suprobowati, Ocky Dwi & Kurniati, Iis. Virologi. Tersedia di
http://bppsdmk.kemkes.go.id/pusdiksdmk/wp-
content/uploads/2018/09/Virologi_SC.pdf Diakses pada 10 September
2020
Utama, Andi. Virus baru : Coronavirus dan Penyakit SARS. Tersedia di:
http://lipi.go.id/berita/virus-baru-:-coronavirus-dan-penyakit-sars/176.
Diakses pada 13 September 2020
WHO. (2020). WHO Director-General’s remarks at the media briefing on 2019-
nCov on 11 February 2020. Cited Feb 13rd 2020. Available on:
https://www.who.int/dg/speeches/detail/who-director-generals- remarks-
at-the-media-briefing-on-2019-ncov-on-11-february- 2020. (Feb 12th 2020)
82
Unit Pembelajaran 9 : Virus

UP 9 Virus

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

UP 9 Virus

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

i Unit Pembelajaran 9 : Virus

Hak Cipta Dilindungi Undang-undang

Jakarta, Oktober 2020

1. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh guru:....................................5

2. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh peserta didik:......................5

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru:...................................................6

B. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Peserta Didik...........................7

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik.......................................7

03 MATERI DAN ORGANISASI PEMBELAJARAN.......................................10

C. Strategi dan Model Pembelajaran...............................................................10

B. Aplikasi dalam Kehidupan............................................................................11

1.Aktivitas Pembelajaran Topik 1: Ciri dan Replikasi Virus.............................49

2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Peranan Virus dalam Kesehatan

F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)................................................................57

1.Contoh LKPD 1.............................................................................................58

2. Contoh LKPD 2........................................................................................62

1.Penilaian untuk Guru.................................................................................75

2. Penilaian untuk Peserta Didik..................................................................76

Gambar 1 Alur Tatap Muka In-On-In

Dalam melaksanakan setiap kegiatan pada modul ini, Anda harus

1. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh guru:

2. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh peserta didik:

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik

Dalam kegiatan In Service Learning 1, Anda perlu menganalisis

Tabel 3 Organisasi Pembelajaran

1 Ciri, struktur dan replikasi Virus 3 2 2

2 Peranan Virus dalam kesehatan masyarakat 3 2 2

Total Jam Pembelajaran PKB 6 4 4

C. Strategi dan Model Pembelajaran

Sesungguhnya Allah tidak segan membuat perumpamaan seekor nyamuk atau

Bukti sejarah penerapan karantina tertulis dalam The Canon of Medicine

“ Allah menganugrahkan Al-Hikmah atau (kefahaman yang dalam tentang Al-

Allah SWT menciptakan manusia dengan sebaik-baik bentuk juga sebaik-

Gambar 2 Langkah-langkah Percobaan Adolf Mayer

Gambar 4 Langkah-langkah Percobaan Martinus Beijerink

Gambar 5 Struktur Virus

Perbedaan Virus dengan Bakteri

Tabel 4 Perbedaan Virus dengan Bakteri

Gambar 6 Bentuk-bentuk virus

Gambar 7 Struktur Tubuh Virus: a. Naked Virus, b. Enveloped-virus, c. Bacteriofage

d. Berdasarkan jenis inang/hospesnya

Gambar 9 Tahapan Replikasi Virus Berselubung (Enveloped-Virus)

Gambar 10 Tahapan Replikasi Retrovirus

PERANAN VIRUS DALAM KESEHATAN MASYARAKAT

Gambar 11 Terapi Gen secara In Vivo

Peranan Virus yang Merugikan

Gambar 12 Struktur Virus Covid-19

Coronavirus bersifat sensitif terhadap panas dan secara efektif dapat

Informasi bisa didapatkan  Mengarahkan peserta didik

Simpulan dapat dituliskan  Melakukan penilaian proses

c. Kegiatan In Service Learning-2 (2 JP)

Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat

2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Peranan Virus dalam Kesehatan

Dalam aktivitas topik 2 ini, kegiatan In Service Learning-1 sama dengan

Contoh Kegiatan Pembelajaran Topik 2 ( 2 x 60 menit)

c. Kegiatan In Service Learning-2 (2 JP)

F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Cara Kerja dan pengamatan:

Tabel 8 Foto Ultramikroskopis Virus dan Gambar Skematisnya

Tuliskan bagian-bagian virus yang ditunjuk oleh angka pada gambar!

Sebutkan bentuk-bentuk virus dan contoh virusnya berdasarkan gambar diatas!

Jelaskan tahapan siklus hidup virus berikut ini!

*Langkah-langkah perancangan proyek oleh guru bisa fleksibel sesuai kebutuhan.

Setelah guru merancang skenario pembelajaran berbasis proyek, kemudian