i Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

Unit Pembelajaran 07
TURUNAN FUNGSI
MATA PELAJARAN
MATEMATIKAMADRASAH ALIYAH

Penanggung Jawab
Direktorat GTK Madrasah
Direktorat Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik Indonesia

Penyusun
Sigit Tri Guntoro
Untung Trisna Suwaji
Juanda Kasim
Wiwit Susanti
Darno Raharjo

Reviewer
Abdur Rahman As’ari

Copyright © 2020
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah

Hak CIpta Dilindungi Undang-undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan
komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Agama Republik Indonesia

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi ii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Undang – Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1
ayat 1 menyatakan bahwa Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada Pendidikan Anak Usia Dini jalur Pendidikan
Formal, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Agar dapat melaksanakan
tugas utamanya dengan baik, seorang guru perlu meningkatkan kompetensi dan
kinerjanya secara bertahap, berjenjang, dan berkelanjutan melalui
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) guru. Untuk itu saya menyambut
baik terbitnya modul ini sebagai panduan semua pihak dalam melaksanakan
program PKB.
Peningkatan Kompetensi Pembelajaran merupakan salah satu fokus upaya
Kementerian Agama, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK)
dalam meningkatkan kualitas madrasah melalui pembelajaran berorientasi
keterampilan berpikir tingkat tinggi, kontekstual, dan terintegrasi dengan nilai-nilai
keislaman. Program PKB dilakukan mengingat luasnya wilayah Indonesia dan
kualitas pendidikan yang belum merata, sehingga peningkatan pendidikan dapat
berjalan secara masif, merata, dan tepat sasaran.
Modul ini dikembangkan mengikuti arah kebijakan Kementerian Agama yang
menekankan pada pembelajaran berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat
tinggi atau higher order thinking skills (HOTS) dan terintegrasi dengan nilai-nilai
keislaman. Keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah proses berpikir kompleks
dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi,
menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental
yang paling dasar. Sementara, nilai-nilai keislaman diintegrasikan dalam
pembelajaran sebagai hidden curriculum sehingga tercipta generasi unggul
sekaligus beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia.

iii Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

 Sasaran Program PKB ini adalah seluruh guru di wilayah NKRI yang
tergabung dalam komunitas guru sesuai bidang tugas yang diampu di wilayahnya
masing-masing. Komunitas guru dimaksud meliputi kelompok kerja guru (KKG),
Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), dan Musyawarah Guru Bimbingan
Konseling (MGBK). Model pembelajaran yang digunakan dalam modul ini adalah
melalui moda Tatap Muka In-On-In sehingga guru tidak harus meninggalkan tugas
utamanya di madrasah sebagai pendidik.
Semoga modul ini dapat digunakan dengan baik sebagaimana mestinya
sehingga dapat menginspirasi guru dalam materi dan melaksanakan proses
pembelajaran. Kami ucapkan terima kasih atas kerja keras dan kerja cerdas para
penulis dan semua pihak terkait yang dapat mewujudkan Modul ini. Semoga Allah
SWT senantiasa meridhai dan memudahkan upaya yang kita lakukan. Aamiin.
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Jakarta, Oktober 2020

An. Direktur Jenderal,
Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah,

Muhammad Zain

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi iv

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR................................................................................................................. iii

DAFTAR ISI................................................................................................................................. v

DAFTAR TABEL....................................................................................................................... vii

DAFTAR GAMBAR................................................................................................................. viii

01 PENDAHULUAN ................................................................................................................... 1

A. Latar Belakang .................................................................................................................. 1

B. Tujuan .................................................................................................................................. 1

C. Manfaat .............................................................................................................................. 2

D. Sasaran .............................................................................................................................. 2

E. Petunjuk Penggunaan .................................................................................................... 2

02 TARGET KOMPETENSI ..................................................................................................... 5

A. Target Kompetensi Guru ............................................................................................... 5

1. Target Kompetensi Guru ............................................................................................ 5

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru ................................................................ 5

B. Target Kompetensi Peserta Didik ............................................................................... 7

1. Kompetensi Dasar ........................................................................................................ 7

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik ................................................ 9

03 MATERI PEMBELAJARAN .............................................................................................. 13

A. Ruang Lingkup Materi .................................................................................................. 13

B. Aplikasi dalam Kehidupan ........................................................................................... 13

C. Integrasi Keislaman....................................................................................................... 14

v Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

 D. Bahan Bacaan ................................................................................................................ 16

1. Pengertian Turunan Fungsi ...................................................................................... 16

2. Sifat-sifat dan Teorema Turunan ........................................................................... 21

3. Fungsi Naik, Fungsi Turun dan Titik Kritis .......................................................... 24

04 KEGIATAN PEMBELAJARAN ........................................................................................ 31

A. Organisasi Pembelajaran ............................................................................................ 31

B. Perangkat dan Pembelajaran ..................................................................................... 31

C. Aktivitas Pembelajaran ............................................................................................... 32

1. Kegiatan In Learning Service-1 ( 4 JP) .................................................................. 32

2. Kegiatan On Job Learning (4 JP) ...........................................................................37

3. Kegiatan In Learning Service-2 (4 JP).................................................................. 38

D. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ......................................................................... 39

E. Pengembangan Penilaian .......................................................................................... 42

05 PENILAIAN ........................................................................................................................ 44

A. Tes Formatif ................................................................................................................... 44

B. Penilaian.......................................................................................................................... 50

1. Penilaian untuk Guru................................................................................................. 50

2. Penilaian untuk Peserta Didik ................................................................................ 51

06 PENUTUP .......................................................................................................................... 55

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF ................................................................................... 56

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................... 57

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi vi

DAFTAR TABEL
Tabel 1 Target Kompetensi Guru.......................................................................................... 5

Tabel 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Guru ............................................................. 5

Tabel 3 Target Kompetensi Dasar Peserta Didik ............................................................ 7

Tabel 4 Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik ............................................. 9

Tabel 5 Organisasi Pembelajaran ...................................................................................... 31

Tabel 6 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru ................................................................... 50

Tabel 7 Instrumen Penilaian Guru oleh Asesor/Fasilitator .......................................... 51

Tabel 8 Instrumen Penilaian Diri bagi Peserta Didik .................................................... 51

Tabel 9 Instrumen Penilaian Peserta Didik oleh Guru ................................................ 53

vii Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Alur Tatap Muka In-On-In .................................................................................... 4

Gambar 2 Percobaan perubahan suhu telor .................................................................. 13

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi viii

01 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan proses yang sangat strategis dalam mencerdaskan
kehidupan bangsa sehingga harus dilakukan secara profesional. Undang-Undang
Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 10 ayat (1) mengamanatkan
bahwa guru yang profesional harus memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Keempat
kompetensi tersebut bersifat holistik dan merupakan suatu kesatuan yang menjadi
ciri guru profesional. Agar dapat melaksanakan tugas profesinya dengan baik,
seorang guru perlu meningkatkan kompetensi dan kinerjanya secara bertahap,
berjenjang, dan berkelanjutan melalui Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB) guru. Strategi pelaksanaan PKB guru madrasah yang ditempuh oleh
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah adalah melalui
KKG/MGMP/MGBK, Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi, dan
Kementerian Agama Pusat. Untuk mendukung program tersebut, diperlukan
modul sebagai salah satu aternatif sumber bahan ajar bagi guru untuk mempelajari
konten materi, merancang pembelajaran dan cara mengajarkannya,
mengembangkan Lembar Kerja Peserta Didik, mengembangkan instrumen
penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar

B. Tujuan
Tujuan modul ini adalah:
1. Meningkatkan kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional guru
melalui kegiatan PKB
2. Meningkatkan hasil Asesmen Kompetensi Guru (AKG)
3. Menfasilitasi sumber belajar guru dan peserta didik dalam mengembangkan
kurikulum, mempersiapkan dan melaksanaan pembelajaran yang mendidik

1 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

C. Manfaat
Manfaat yang ingin dicapai:
1. Sebagai sumber belajar bagi guru dalam melaksanakan PKB untuk mencapai
target kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional tertentu
2. Sebagai sumber bagi guru dalam mengembangkan kurikulum, persiapan dan
pelaksanaan pembelajaran yang mendidik
3. Sebagai bahan malakukan asesmen mandiri guru dalam rangka peningkatan
keprofesionalan
4. Sebagai sumber dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik
5. Sebagai sumber belajar bagi peserta didik untuk mencapai target kompetensi
dasar

D. Sasaran
Adapun sasaran modul ini adalah:
1. Fasilitator nasional, provinsi, dan kabupaten/kota
2. Pengawas Madrasah
3. Kepala Madrasah
4. Ketua KKG/MGMP/MGBK
5. Guru
6. Peserta didik.

E. Petunjuk Penggunaan
Agar Anda berhasil dengan baik dalam mempelajari dan mempraktikkan
modul ini, ikutilah petunjuk belajar sebagai berikut:
1. Bacalah dengan cermat bagian pendahuluan sampai Anda memahami benar
tujuan mempelajari Unit Pembelajaran ini.
2. Pelajarilah dengan seksama bagian target kompetensi sehingga Anda benar-
benar memahami target kompetensi yang harus dicapai baik oleh diri Anda
sendiri maupun oleh peserta didik.
3. Kegiatan Pembelajaran untuk menyelesaikan setiap Unit Pembelajaran
dilakukan melalui moda Tatap Muka In-On-In sebagai berikut:

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 2

 a. Kegiatan In Service Learning 1. Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka
untuk mengkaji materi bersama fasilitator dan teman sejawat. Aktivitas
yang dilakukan diantaranya:
1) Melakukan analisis kurikulum dan analisi hasil belajar peserta didik dari
skor Ujian Nasional (UN) atau sumber lain untuk mengetahui kebutuhan
kompetensi peserta didik.
2) Mempelajari konten materi ajar dan mendiskusikan materi ajar yang
sulit atau berpeluang terjadi miskonsepsi.
3) Mempelajari dan mendesain pembelajaran yang sesuai dengan daya
dukung madrasah dan karakteristik peserta didik.
4) Mempelajari dan membuat LKPD.
5) Mempersiapkan intrumen penilaian proses dan hasil belajar.
6) Dalam kegiatan ini, dapat juga dilakukan rencana pengambilan data
untuk dikembangkan menjadi Penelitian Tindakan Kelas.
b. Kegiatan On The Job Learning. Pada tahap ini, Anda dapat mengkaji
kembali uraian materi secara mandiri dan melakukan aktivitas belajar di
madrasah berdasarkan rancangan pembelajaran, LKPD, dan instrumen
penilaian yang telah dipersiapkan pada kegiatan In Service Learning 1.
Buatlah catatan-catatan selama pelaksanaan pembelajaran sebagai bahan
refleksi pada kegiatan In Service Learning 2 atau sebagai data hasil PTK.
Semua hasil kegiatan peserta didik dilampirkan sebagai bukti fisik bahwa
Anda telah menyelesaikan seluruh tugas on yang ada pada Unit
Pembelajaran.
c. Kegiatan In Service Learning 2. Tahap ini dilakukan secara tatap muka
bersama fasilitator dan teman sejawat untuk melaporkan dan
mendiskusikan hasil kegiatan on. Arahkan diskusi pada refleksi untuk
perbaikan dan pengembangan pembelajaran berikutnya. Jika memiliki
data-data hasil PTK dapat pula dijadikan sebagai bahan diskusi dalam
kegiatan ini.

3 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

4. Ujilah capaian kompetensi Anda dengan mengerjakan soal tes formatif,
kemudian cocokkan jawaban Anda dengan kunci jawaban yang tersedia di
bagian akhir Unit Pembelajaran.
5. Lakukan penilaian mandiri sebagai refleksi ketercapaian target kompetensi.

Gambar 1 Alur Tatap Muka In-On-In

Dalam melaksanakan setiap kegiatan pada modul ini, Anda harus
mempertimbangkan prinsip kesetaraan dan inklusi sosial tanpa membedakan
suku, ras, golongan, jenis kelamin, status sosial ekonomi, dan yang berkebutuhan
khusus. Kesetaraan dan inklusi sosial ini juga diberlakukan bagi pendidik, tenaga
kependidikan dan peserta didik. Dalam proses diskusi kelompok yang diikuti laki-
laki dan perempuan, perlu mempertimbangkan kapan diskusi harus dilakukan
secara terpisah baik laki-laki maupun perempuan dan kapan harus dilakukan
bersama. Anda juga harus memperhatikan partisipasi setiap peserta didik dengan
seksama, sehingga tidak mengukuhkan relasi yang tidak setara.

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 4

02 TARGET KOMPETENSI
A. Target Kompetensi Guru
Target kompetensi guru didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru. Dalam Unit Pembelajaran ini, target kompetensi
yang dituangkan hanya yang terkait kompetensi pedagogis dan kompetensi
profesional.
1. Target Kompetensi Guru
Target kompetensi guru didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik
dan Kompetensi Guru. Dalam Unit Pembelajaran ini, target kompetensi yang
dituangkan hanya yang terkait kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional
Tabel 1 Target Kompetensi Guru
Ranah Kompetensi Target Kompetensi Guru

Kompetensi 1. Menyusun rancana pembelajaran yang lengkap.

Pedagogis 2. Melaksanakan pembelajaran turunan fungsi yang
mengembangkan berpikir kritis dan kreatif
3. Mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran dan hasil
belajar peserta didik untuk berbagai tujuan

Kompetensi 4. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir

Profesional keilmuan berkaitan turunan fungsi

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

Tabel 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
Target Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

1. Menyusun 1. Menjelaskan tujuan pembelajaran turunan fungsi

rancana 2. Merancang sintak pembelajaran untuk memberi
pembelajaran pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai
yang lengkap tujuan pembelajaran
3. Membuat indikator dan instrumen penilaian dan
evaluasi
proses dan hasil belajar peserta didik.

5 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

2. Melaksanakan 4. Melakukan pembelajaran turunan fungsi dengan
pembelajaran pengungkit kasus pengerjaan siswa/guru
turunan fungsi 5. Melakukan pembelajaran turunan fungsi dengan
yang menyisipkan titik kritis yang sering terabaikan
mengembangkan 6. Menggunakan media pembelajaran yang menuntut
berpikir kritis dan kekreatifan siswa/guru dalam penggunaan maupun
kreatif pembuatannya

3. Mengevaluasi 7. Menganalisis hasil belajar peserta didik untuk

pelaksanaan perbaikan pembelajaran dan/atau pengayaan
pembelajaran dan
penilaian hasil
belajar peserta
didik untuk
berbagai tujuan
4. Menguasai 8. Menjelaskan pengertian turunan fungsi
materi, struktur, 9. Mengidentifikasi titik-titik kritis terkait
konsep dan pola penyelesaian masalah turunan fungsi
pikir keilmuan 10. Memanfaatkan strategi dalam menyelesaikan
tentan limit fungsi masalah turunan fungsi

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 6

B. Target Kompetensi Peserta Didik
Target kompetensi peserta didik dalam Unit Pembelajaran ini
dikembangkan berdasarkan Kompetensi Dasar sesuai dengan permendikbud
nomor 37 tahun 2018 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran
Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah sebagai
berikut:
1. Kompetensi Dasar
Tabel 3 Target Kompetensi Dasar Peserta Didik
No Kompetensi Dasar Target KD Kelas
3.8 Menjelaskan sifat-sifat 1. Menjelaskan pengertian XI
turunan fungsi aljabar turunan fungsi aljabar
dan menentukan 2. Menjelaskan sifat turunan
turunan fungsi aljabar fungsi aljabar
menggunakan definisi
atau sifat-sifat turunan 3. Menentukan turunan fungsi
fungsi aljabar
4.8 Menyelesaikan 1. Menyelesaikan masalah XI
masalah yang berkaitan dengan turunan
berkaitan dengan fungsi aljabar
turunan fungsi aljabar
3.9 Menganalisis 1. Menganalisis kaitan turunan XI
keberkaitanan turunan dengan nilai maksimum atau
pertama fungsi minimum
dengan nilai 2. Menganalisis kaitan turunan
maksimum, nilai dengan selang monoton
minimum, dan selang fungsi
kemonotonan fungsi,
serta kemiringan garis 3. Menganalisis kaitan turunan
singgung kurva dengan gradien garis
singgung
4.9 Menggunakan turunan 1. Meggunakan turunan pertama XI
pertama fungsi untuk fungsi untuk menyelesaikan
menentukan titik menyelesaikan masalah titik
maksimum, titik maksimum/minimum
minimum, dan selang 2. Meggunakan turunan pertama
kemonotonan fungsi, fungsi untuk menyelesaikan

7 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

 serta kemiringan garis menyelesaikan masalah
singgung kurva, kemonotonan
persamaan garis 3. Meggunakan turunan pertama
singgung, dan garis fungsi untuk menyelesaikan
normal kurva berkaitan menyelesaikan masalah garis
dengan masalah singgung
kontekstual
4. Meggunakan turunan pertama
fungsi untuk menyelesaikan
menyelesaikan masalah garis
normal
3.2 Menggunakan prinsip 1. Menggunakan prinsip turunan XII
turunan ke fungsi pada fungsi trigonometri
trigonometri sederhana
sederhana

4.2 Menyelesaikan 1. Menyelesaikan masalah XII

masalah berkaitan berkaitan dengan turunan
dengan turunan fungsi fungsi trigonometri
trigonometri
3.4 Menjelaskan 1. Mengaitkan turunan pertama XII
keberkaitan turunan dan kedua fungsi dengan
pertama dan kedua nilai maksimum/ nilai
fungsi dengan nilai minimum
maksimum, nilai 2. Mengaitkan turunan pertama
minimum, selang dan kedua fungsi dengan
kemonotonan fungsi, selang kemonotonan fungsi
kemiringan garis 3. Mengaitkan turunan pertama
singgung serta titik dan kedua fungsi dengan
belok dan selang kemiringan garis singgung
kecekungan kurva
fungsi trigonometri 2. Mengaitkan turunan pertama
dan kedua fungsi dengan
selang kecekungan kurva
fungsi trigonometri
4.4 Menyelesaikan 3. Menyelesaikan masalah XII
masalah yang terkait turunan fungsi aljabar
berkaitan dengan nilai dan fungsi trigonometri

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 8

 maksimum, nilai
minimum, selang
kemonotonan fungsi,
dan
kemiringan garis
singgung serta titik
belok dan selang
kecekungan kurva
fungsi trigonometri

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik

Kompetensi dasar dikembangkan menjadi beberapa indikator pencapaian
kompetensi sebagai acuan bagi guru untuk mengukur pencapaian kompetensi
dasar. Dalam rangka memudahkan guru menentukan indikator yang sesuai
dengan tuntunan kompetensi dasar, indikator dibagi menjadi tiga kategori, yaitu
indikator pendukung, indikator kunci, dan indikator pengayaan sebagai berikut:
Tabel 4 Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

KELAS XI

3.8. Menjelaskan sifat- IPK Pendukung:

sifat turunan fungsi 3.8.1 menentukan hasil limit fungsi dalam bentuk
aljabar dan rasional
menentukan turunan
fungsi aljabar IPK Inti:
menggunakan 3.8.2 Menjelaskan pengertian turunan fungsi
definisi atau sifat- aljabar
sifat turunan fungsi. 3.8.3 Menjelaskan sifat turunan fungsi aljabar
3.8.4 Menentukan turunan fungsi aljabar

IPK Pengayaan:
3.8.5 membuktkan sifat-sifat turunan

4.8 Menyelesaikan IPK Pendukung:

masalah yang 4.8.1 Menyajikan sifat turunan

9 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

 berkaitan dengan IPK Inti:
turunan fungsi
4.8.2 Menyelesaikan masalah berkaitan turunan
aljabar
fungsi aljabar

IPK Pengayaan:
-
3.9 Menganalisis IPK Pendukung:
keberkaitanan 3.9.1 Menjelaskan nilai maksimum/minimum,
turunan pertama selang kemonotonan, gradien garis
fungsi dengan nilai singgung, garis normal kurva
maksimum, nilai
minimum, dan selang IPK Inti:
kemonotonan fungsi, 3.9.2 Menganalisis kaitan turunan dengan nilai
serta kemiringan maksimum atau minimum
garis singgung 3.9.3 Menganalisis kaitan turunan dengan selang
monoton fungsi
3.9.4 Menganalisis kaitan turunan dengan gradien
garis singgung

IPK Pengayaan:
3.9.5 Menyusun karakteristik fungsi yang tidak
dikatehu rumusnya

4.9 Menggunakan IPK Pendukung:

turunan pertama
fungsi untuk
IPK Inti:
menentukan titik
maksimum, titik 4.9.1 Menyelesaikan berkaitan turunan
minimum, dan selang IPK Pengayaan:
kemonotonan fungsi, 4.9.2 Menggambar fungsi yang diketahui
serta kemiringan karakteristiknya
garis singgung kurva,
persamaan garis
singgung, dan garis
normal kurva
berkaitan dengan
masalah kontekstual

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 10

 KELAS XII
3.2 Menggunakan IPK Pendukung:
prinsip turunan ke 3.2.1 Menjelaskan fungsi trigonometri
fungsi trigonometri
IPK Inti:
sederhana
3.2.2 Menggunakan prinsip turunan pada fungsi
trigonometri sederhana
IPK Pengayaan:
3.2.3 Menganalisis prinsip turunan pada fungsi
trigonometri
4.2 Menyelesaikan IPK Pendukung:
masalah berkaitan -
dengan turunan
IPK Inti:
fungsi trigonometri
4.2.1 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
turunan fungsi trigonometri

IPK Pengayaan:
4.2.3 Membuat contoh fungsi yang tidak
mempunyai turunan pada titik tertentu

3.4 Menjelaskan IPK Pendukung:

keberkaitan turunan
pertama dan kedua
3.4.1 Pengertian turunan pertama suatu fungsi
fungsi dengan nilai
maksimum, nilai IPK Inti:
minimum, selang
kemonotonan fungsi, 3.4.2 Mengaitkan turunan pertama dan kedua
kemiringan garis fungsi dengan nilai maksimum/ nilai minimum
singgung serta titik 3.4.3 Mengaitkan turunan pertama dan kedua
belok dan selang fungsi dengan selang kemonotonan fungsi
kecekungan kurva 3.4.4 Mengaitkan turunan pertama dan kedua
fungsi trigonometri fungsi dengan kemiringan garis singgung
3.4.5 Mengaitkan turunan pertama dan kedua
fungsi dengan selang kecekungan kurva
fungsi trigonometri

11 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

 IPK Pengayaan:
3.4.6 Menganalisis kaitan turunan pertama dan
turunan kedua suatu fungsi

4.4 Menyelesaikan IPK Pendukung:

masalah yang
berkaitan dengan
IPK Inti:
nilai maksimum, nilai
minimum, selang 4.4.1 Menyelesaikan masalah terkait turunan
kemonotonan fungsi, fungsi aljabar dan fungsi trigonometri
dan kemiringan garis IPK Pengayaan:
singgung serta titik 4.4.2 Menyelesaikan masalah menyangkut kaitan
belok dan selang turunan pertama dan kedua
kecekungan kurva
fungsi trigonometri

Dalam kegiatan In Service Learning 1, Anda perlu menganalisis kompetensi

yang harus Anda tingkatkan untuk dapat merencanakan pembelajaran,
melaksanakan pembelajaran, dan mengevaluasi pembelajaran dengan baik
dalam rangka mencapai target kompetensi dasar peserta didik. Dari hasil analisis
kompetensi tersebut, maka Anda dapat melaksanakan PKB sesuai dengan
kompetensi yang ingin Anda tingkatkan pada diri Anda guna mencapai target
kompetensi peserta didik.

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 12

03 MATERI PEMBELAJARAN
A. Ruang Lingkup Materi
Ruang lingkup materi turunan fungsi di Madrasah Aliyah meliputi:
1. Pengertian turunan fungsi
2. Sifat turunan fungsi
3. Fungsi naik, fungsi turun dan titik kritis

B. Aplikasi dalam Kehidupan

Perubahan Suhu
Sesuai dengan Hukum Newton, apabila benda pada suhu
tertentu dipengaruhi oleh suhu ruangan maka suhu benda
tersebut akan berubah dan perubahan suhu sesaat mengikuti
rumus
𝑑𝑇 𝑑𝑇 Gambar 2 Percobaan
~𝑇 − 𝑇𝑟 atau = 𝑘(𝑇 − 𝑇𝑟 ) perubahan suhu
𝑑𝑡 𝑑𝑡 telor
dengan 𝑇 suhu saat 𝑡, 𝑇𝑟 suhu sekitar dan 𝑘 konstanta proporsi.
Sebagai contoh, sebutir telor dikeluarkan dari panci perebus tercatat bersuhu
1100 𝐶. Kemudian telor tersebut diangkat dan didiamkan dalam ruangan terbuka
bersuhu 200 𝐶. Setelah 3 menit di ruang terbuka suhu telor turun menjadi 700 𝐶
(terjadi perubahan suhu pada telor). Apabila telor boleh dimakan pada suhu 250 𝐶
maka waktu untuk menunggu dapat diketahui dengan penerapan konsep pada
turunan. Penyelesaiannya sejatinya cukup sederhana namun menjadi relatif rumit
bagi yang belum kenal persamaan diferensial. Karena penyelesaian persamaan
diferensial bukan bagian dari topik unit ini, penulis mencoba hanya menyajikan
solusi ringkas dan hasil akhir saja.
Merujuk pada hukum Newton seperti tersebut sebelumnya maka diperoleh
𝑑𝑇
= 𝑘(𝑇 − 𝑇𝑚 )
𝑑𝑡
𝑑𝑇
= 𝑘(𝑇 − 20)
𝑑𝑡

13 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

 𝑑𝑇
= 𝑘 𝑑𝑡 … … (𝑖)
𝑇 − 20
Penyelesaian persamaan diferensial (𝑖) dengan memasukkan kuantitas yang
diketahui (syarat batas) menghasilkan 𝑇 = 20 + 90 𝑒 −0,2𝑡 . Dengan demikian untuk
𝑇 = 25 didapatkan 𝑡 = 14,45 yang berarti telor boleh dimakan setelah dibiarkan
di ruangan terbuka selama 14,45 menit.
______________________
Tantangan:
Dalam contoh tersebut satuan yang digunakan derajat Celsius (°𝐶) untuk suhu dan menit
untuk waktu. Bagaimana jika satuan suhu diubah dalam Kelvin (𝐾) dan satuan waktu
diubah dalam detik? Apakah hasilnya sama?
________________________

C. Integrasi Keislaman
Dalam Al-Qur’an Surah Ar-Ruum ayat 30 Allah berfirman:

Artinya:
Maka hadapkanlah wajahmu dengan lurus kepada agama (Islam); (sesuai)
fitrah Allah disebabkan Dia telah menciptakan manusia menurut (fitrah) itu.
Tidak ada perubahan pada ciptaan Allah. (Itulah) agama yang lurus, tetapi
kebanyakan manusia tidak mengetahui (QS: Ar-ruum:30)
Dalam ayat tersebut jelas disebutkan “Tidak ada perubahan pada ciptaan Allah.
(Itulah) agama yang lurus,”. Ada dua point yang tergambar dalam matematika
melalui ayat ini, yaitu tidak ada perubahan dan lurus. Kaitannya dengan konsep
pada turunan dapat diilustrasikan seperti mobil yang melewati jalan (kurva)
berikut.

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 14

 Tampak bahwa mobil sebelah kiri berjalan tanpa perubahan arah sehingga
jalannya lurus. Tetapi mobil sebelah kanan tampak adanya perubahan arah
sehingga jalannya tidak lurus. Apabila dikaitkan dengan konsep dalam turunan
𝑑2 𝑓(𝑥) 𝑑2 𝑔(𝑥)
maka = 0 berarti tidak ada perubahan. Sementara itu = 6𝑥 yang
𝑑𝑥 2 𝑑𝑥 2

berarti ada perubahan. Jelas sekali bahwa ketidakadaan perubahan pada turunan
kedua dari 𝑓(𝑥) mengakibatkan mobil berjalan lurus, sementara adanya
perubahan pada turunan kedua dari 𝑔(𝑥) mengakibatkan mobil berjalan tidak
lurus.

15 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

D. Bahan Bacaan
Dalam bagian ini akan disajikan uraian materi berkaitan dengan pengertian
turunan fungsi, strategi dalam menyelesaikan permasalahan terkait turunan fungsi
dan kaitannya dengan konsep lain.
1. Pengertian Turunan Fungsi
Turunan fungsi sebenarnya merupakan topik yang cukup menarik dalam
matematika. Selain aplikasinya banyak dan beragam (salah satu contohnya
perubahan suhu di atas), konsep turunan bersama dengan limit akan
menjembatani lahirnya Teorema Fundamental Kalkulus (TFK) dalam arti digunakan
untuk membuktikan teorema tersebut.
Sebagai pengungkit awal untuk memahami turunan fungsi, cermati grafik 𝑓(𝑥) dan
garis 𝑔 pada posisi atau kondisi seperti di bawah ini.

Garis 𝑔 melewati titik 𝐴 yang merupakan titik belok pada kurva 𝑓

(pembahasan titik belok ada di bagian berikutnya). Dari pengalaman penulis,
masih ada pendapat berbeda mengenai gari 𝑔. Ada yang mengatakan garis 𝑔
merupakan garis singgung kurva di titik 𝐴, namun ada pula yang mengatakan
bahwa 𝑔 bukan garis singgung kurva di titk 𝐴 dengan alasan garis tersebut
memotong kurva di titik 𝐴 tidak lagi menyinggung kurva. Mana yang benar?
Pertanyaan ini akan terjawab pada bagian selanjutnya.
Untuk memulai pembahasan, perhatikan garis yang memotong kurva 𝑦 = 𝑓(𝑥)
(secant line) di dua titik yaitu titik (𝑐, 𝑓(𝑐)) dan di titik (𝑐 + ∆𝑥, 𝑓(𝑐 + ∆𝑥)) seperti
gambar di bawah ini.

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 16

 ∆𝑦 𝑓(𝑐+∆𝑥)−𝑓(𝑐)
Jelas bahwa gradien garis tersebut adalah 𝑚 = ∆𝑥 = . Bagaimana untuk
∆𝑥

∆𝑥 → 0? Perhatikan ilustrasi berikut.

Perubahan ∆𝑥 dengan sendirinya berakibat pada perubahan ∆𝑦. Tampak

dalam ilustrasi bahwa untuk ∆𝑥 → 0 maka secan line akan berubah menjadi garis
singgung. Penjelasan matematisnya adalah apabila ∆𝑥 → 0 akan mengakibatkan
∆𝑦 𝑓(𝑐+∆𝑥)−𝑓(𝑐) 𝑓(𝑐+∆𝑥)−𝑓(𝑐)
= menuju nilai tertentu, atau dengan kata lain lim ada
∆𝑥 ∆𝑥 ∆𝑥→0 ∆𝑥

(ingat kembali modul limit fungsi) maka secan line akan berubah menjadi garis
singgung. Misalkan hasil limit tersebut 𝑚𝑐 maka garis yang melalui titik (𝑐, 𝑓(𝑐))
dan mempunyai gradien 𝑚𝑐 tersebut dinamakan garis singgung kurva di titik
(𝑐, 𝑓(𝑐)).

17 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

Selanjutnya, misalkan 𝑥 sembarang pada domain fungsi dan 𝑚𝑥 =
𝑓(𝑥+∆𝑥)−𝑓(𝑥)
lim dijamin ada pada domain tersebut, maka 𝑚𝑥 merupakan suatu
∆𝑥→0 ∆𝑥

fungsi yang dinamakan fungsi gradien garis singgung. Karena 𝑚𝑥 merupakan

fungsi maka penulisannya disepakati sebagai 𝑓′(𝑥). Dengan demikian 𝑓 ′ (𝑥) =
𝑓(𝑥+ℎ)−𝑓(𝑥)
lim . Bentuk terakhir inilah yang dinamakan turunan dari fungsi 𝑓 pada
ℎ→0 ℎ

domainnya. Mengingat penjelasan sebelumnya maka 𝑓′ (turunan fungsi 𝑓) dapat

dikatakan sebagai fungsi gradien garis singgung (slope function) dari fungsi 𝑓.
Dalam hal notasi, ada sebagian literatur yang menuliskan 𝑓 ′ (𝑥) sebagai [𝑓(𝑥)]′
𝑑𝑦 𝑑
atau (𝑓(𝑥))′. Bahkan sering pula disajikan sebagai 𝑑𝑥 , 𝑦 ′ , 𝑑𝑥 (𝑓(𝑥)), 𝐷𝑥 [𝑦].

Selanjutnya bandingkan grafik 𝑓(𝑥) dan turunannya yaitu 𝑓′(𝑥) di bawah ini.

Perhatikan titik 𝐵(4,2). Tampak bahwa 𝑓 ′ (4) = 2 yang berarti gradien garis
1
singgung kurva di titik 𝐴(4, 2) adalah 2. Contoh ini memperjelas bahwa turunan

pertama merupakan fungsi gradien garis singgung. Visualisasi interaktif dapat

diakses pada tautan : https://www.geogebra.org/m/xnqpy2ru
Sementara itu Dannis G. Zill (Differential Equation 6th Ed, 2009) menamakan
turunan pertama suatu fungsi sebagai rate function or slope function.

______________________
Catatan:
Gradien adalah suatu nilai bukan garisnya. Ada sementara orang yang menyebutkan
sebagai kemiringan garis. Penyebutan dalam bahasa Inggris adalah slope. Dalam buku
Calculus 3rd Ed (Rogawski, 2015) disebutkan the slope m is ratio “rise over run”.

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 18

 ∆𝑦 𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑐𝑎𝑙 𝑐ℎ𝑎𝑛𝑔𝑒 𝑟𝑖𝑠𝑒
𝑚= = =
∆𝑥 ℎ𝑜𝑟𝑖𝑧𝑜𝑛𝑡𝑎𝑙 𝑐ℎ𝑎𝑛𝑔𝑒 𝑟𝑢𝑛
______________________

Untuk emperjelas, berikut beberapa contoh soal atau masalah terkait turunan
fungsi.
Contoh 1:
Tentukan turunan dari 𝑓(𝑥) = 𝑥 2
Jawab:
𝑓(𝑥 + ℎ) − 𝑓(𝑥)
𝑓 ′ (𝑥) = lim
ℎ→0 ℎ
(𝑥 + ℎ)2 − 𝑥
= lim
ℎ→0 ℎ
(𝑥 2 + 2𝑥ℎ + ℎ2 ) − 𝑥 2
= lim
ℎ→0 ℎ
2𝑥ℎ + ℎ2
= lim
ℎ→0 ℎ
= lim (2𝑥 + ℎ)
ℎ→0

= 2𝑥
Contoh 2:
Diberikan 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 3. Tentukan 𝑓′(𝑥).
Jawab:
𝑓(𝑥 + ℎ) − 𝑓(𝑥)
𝑓 ′ (𝑥) = lim
ℎ→0 ℎ
(2(𝑥 + ℎ) + 3) − (2𝑥 + 3)
= lim
ℎ→0 ℎ
2𝑥 + 2ℎ + 3 − 2𝑥 − 3
= lim
ℎ→0 ℎ
2ℎ
= lim
ℎ→0 ℎ

=2

Contoh 3:

19 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

Diketahui 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 . Sementara itu garis 𝑔 menyinggung kurva di titik yang
berabsis 1. Tentukan gradien garis 𝑔.
Jawab:
Sesuai dengan contoh sebelumnya maka didapatkan 𝑓 ′ (𝑥) = 2𝑥. Dengan
demikian gradien garis singgung 𝑔 adalah 𝑓 ′ (1) = 2.1 = 2.

Contoh 4:
Garis 𝑦 = −2𝑥 + 12 sejajar dengan garis yang menyinggung kurva 𝑥 2 di suatu
titik. Tentukan titik tersebut.
Jawab:
Diketahui bahwa gradien garis 𝑦 = −2𝑥 + 12 adalah −2 dan 𝑓 ′ (𝑥) = 2𝑥 (dari
contoh sebelumnya). Karena garis yang menyinggung kurva 𝑥 2 sejajar dengan
garis 𝑦 = −2𝑥 + 12 maka dipenuhi 𝑓 ′ (𝑡) = −2 untuk suatu 𝑡. Jadi dipenuhi 2𝑡 =
−2 yang menghasilkan 𝑡 = −1. Sementara itu 𝑓(−1) = (−1)2 = 1. Jadi titik yang
dicari adalah (−1,1).

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 20

Ilustrasi interaktif untuk memperkuat pemahaman turunan fungsi kaitannya
dengan gradien garis singgung dapat diakses melalui tautan:
https://www.geogebra.org/m/fux5nkjn
Selidiki juga kemiringan garis apabila gradien negatif, gradien positif, atau gradien
nol.
2. Sifat-sifat dan Teorema Turunan
Ketika ingin menentukan turunan suatu fungsi, kita tidak harus kembali
pada definisinya, tetapi dapat memanfaatkan teorema atau sifat-sifat pada
turunan. Berikut beberapa sifat dan teorema turunan serta beberapa hasil turunan
yang sering digunakan..
1) (𝑥 𝑛 )′ = 𝑛𝑥 𝑛−1
2) (𝑐𝑓(𝑥))′ = 𝑐 (𝑓(𝑥))′
3) (𝑓(𝑥) ± 𝑔(𝑥))′ = (𝑓(𝑥))′ ± (𝑔(𝑥))′
′
4) (𝑓(𝑥). 𝑔(𝑥))′ = (𝑓(𝑥)) 𝑔(𝑥) + 𝑓(𝑥)(𝑔(𝑥))′
′
𝑓(𝑥) ′ (𝑓(𝑥)) 𝑔(𝑥)−𝑓(𝑥)(𝑔(𝑥))′
5) (𝑔(𝑥)) = 2
(𝑔(𝑥))
′
6) (𝑓(𝑔(𝑥))) = 𝑓 ′ (𝑔(𝑥)). 𝑔′(𝑥) {dalil rantai}
𝑑𝑦 𝑑𝑦 𝑑𝑡
atau 𝑑𝑥 = . 𝑑𝑥 dengan 𝑦 = 𝑓(𝑡), 𝑡 = 𝑔(𝑥) dan 𝑦 = ℎ(𝑥)
𝑑𝑡

7) (𝑒 𝑥 )′ = 𝑒 𝑥
1
8) (ln|𝑥|)′ = 𝑥

21 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

 9) (𝑎 𝑥 )′ = 𝑎 𝑥 ln 𝑎
10) (sin 𝑥)′ = cos 𝑥
11) (cos 𝑥)′ = − sin 𝑥

Contoh 1
sin 𝑥
Tentukan turunan dari 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 −
2𝑥

Jawab:
Dengan memanfaatkan sifat turunan diperoleh

2
sin 𝑥 ′ 2 ′
sin 𝑥 ′
(𝑥 − ) = (𝑥 ) − ( )
2𝑥 2𝑥
2𝑥 cos 𝑥 − 2 sin 𝑥
= 2𝑥 −
4𝑥 2

Contoh 2
Tentukan gardien garis singgung kurva 𝑓(𝑥) = log 𝑥 di titik (10,1)
Jawab:
Untuk menentukan gradien garis singgung di suatu titik, dapat dilakukan melalui
dua cara: (i) memanfaatkan sifat turunan fungsi, (ii) menggunakan definisi melalui
limit.
Cara (i):
𝑓 ′ (𝑥) = (log 𝑥)′
ln 𝑥 ′
=( )
ln 10
1 1
=
ln 10 𝑥
1
=
𝑥 ln 10
1
Berarti 𝑓 ′ (10) = 10 ln 10 .
1
Jadi gradien garis singgung di titik (10,1) adalah 10 ln 10

Cara (ii):

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 22

 𝑓(10 + ℎ) − 𝑓(10)
𝑓 ′ (10) = lim
ℎ→0 ℎ
log(10 + ℎ) − log 10
= lim
ℎ→0 ℎ
1
10 + ℎ ℎ
= lim log ( )
ℎ→0 10
1
ℎ ℎ
ln (1 + 10)
= lim
ℎ→0 ln 10
1
10 10
ℎ ℎ
ln ((1 + 10) )
= lim
ℎ→0 ln 10
1
ln 𝑒 10
=
ln 10
1
=
10 ln 10
1
Dengan demikian gradien garis singgung di titik (10,1) adalah 10 ln 10

Tampak disini bahwa memanfaatkan teorema turunan menghadirkan

penyelesaian yang lebih sederhana daripada langsung menggunakan definisi.
Contoh 3
Tentukan turunan dari 𝑓(𝑥) = (𝑥 2 − 3𝑥)5
Jawab:
Misalkan 𝑦 = 𝑓(𝑥) dan 𝑡 = 𝑥 2 − 3𝑥 maka 𝑦 = 𝑡 5 . Dengan menggunakan sifat dan
𝑑𝑦 𝑑𝑡
teorema turunan maka = 5𝑡 4 dan 𝑑𝑥 = 2𝑥 − 3, sehingga
𝑑𝑡

𝑑𝑦 𝑑𝑦 𝑑𝑡
= .
𝑑𝑥 𝑑𝑡 𝑑𝑥
= 5𝑡 4 . (2𝑥 − 3)
= 5(2𝑥 − 3)(𝑥 2 − 3𝑥)4
Contoh 4
Tentukan 𝑓′(𝑥) jika 𝑓(𝑥) = 𝑥 6 + 𝑥 sin 𝑥 − cos 2𝑥.

23 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

Jawab:
𝑓 ′ (𝑥) = [𝑥 6 + 𝑥 sin 𝑥 − cos 2𝑥]′
= [𝑥 6 ]′ + [𝑥 sin 𝑥]′ − [cos 2𝑥]′
= 6𝑥 5 + [𝑥]′ sin 𝑥 + 𝑥[sin 𝑥]′ − [2𝑥]′ [cos 2𝑥]′
= 6𝑥 5 + sin 𝑥 + 𝑥 cos 𝑥 + 2 sin 2𝑥

Contoh 5
Tentukan persamaan garis singgung kurva 𝑓(𝑥) = (𝑥 2 − 3𝑥)5 di titik (1, −32)
Jawab:
Sesuai dengan hasil pada contoh 3 maka gradien garis singgung (𝑚) yang
dimaksud adalah
4
𝑚 = 𝑓 ′ (1) = 5(2(1) − 3)(12 − 3(1))
= −80
Jadi persamaan garis singgung kurva di titik (1, −32) adalah
𝑦 = −80𝑥 + 48
3. Fungsi Naik, Fungsi Turun dan Titik Kritis
Sebagai pengungkit awal, perhatikan grafik fungsi di bawah ini.

Dengan memperhatikan gambar dan diperkuat eksplorasi pada tautan

https://www.geogebra.org/m/fux5nkjn, dapat dibuat sketsa garis singgung kurva
sebagai berikut.

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 24

Terlihat bahwa
• untuk 𝑥 < 0 gradien garis singgung negatif
• untuk 𝑥 = 0 gradien garis singgung nol
• untk 𝑥 > 0 gradien garis singgung positif
Titik yang menyebabkan gradien garis singgung nol dinamakan titik kritis.
Dengan demikian titik (𝑡, 𝑓(𝑡)) disebut titik kritis jika 𝑓 ′ (𝑡) = 0.
Selanjutnya, melalui identifikasi tanda gradien pada sketsa terakhir menghasilkan

Perhatikan bahwa perubahan tanda pada gradien garis singgung dari 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑓 ke
𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑓 menunjukkan adanya titik kritis. Dalam contoh ini titik kritisnya dinamakan
titik balik. Dengan demikian jika gradien garis singgung berubah dari 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑓 −
𝑛𝑜𝑙 − 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑓 maka akan ada titik balik, demikian pula untuk perubahan dari
𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑓 − 𝑛𝑜𝑙 − 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑓. Sementara itu untuk perubahan gradien garis singgung
dari 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑓 − 𝑛𝑜𝑙 − 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑓 atau 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑓 − 𝑛𝑜𝑙 − 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑓 maka akan ada titik
kritis yang dinamakan titik belok. Lihat bagian aktivitas.
Jika pada suatu interval tertentu berlaku untuk setiap 𝑥1 < 𝑥2 dipenuhi 𝑓(𝑥1 ) <
𝑓(𝑥2 ) maka pada interval tersebut fungsi dikatakan naik, dan jika dipenuhi 𝑓(𝑥1 ) ≤
𝑓(𝑥2 ) dikatakan tidak turun. Sementara itu jika untuk setiap 𝑥1 < 𝑥2 dipenuhi

25 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

𝑓(𝑥1 ) > 𝑓(𝑥2 ) maka pada interval tersebut fungsi dikatakan turun dan jika
dipenuhi (𝑥1 ) ≥ 𝑓(𝑥2 ) dikatakan tidak naik. Fungsi dikatakan monoton pada suatu
interval jika fungsi tersebut naik saja atau turun saja. Dari penyebuta ini muncul
istilah monoton naik dan monoton turun.

Kriteria Monoton:
Fungsi akan monoton naik pada suatu interval bila gradien garis singgungnya
selalu positif dan akan monoton turun bila gradien garis singgungnya selalu
negatif. Sebagai eksplorasi mandiri, temukan bukti kriteria dengan searching
berbagai sumber.

___________________
Catatan:
Maksud fungsi yang dibicarakan dalam penjelasan ini adalah fungsi kontinu dan
differentiable (turunan selalu ada).
____________________

Kembali pada hasil identifikasi di atas yaitu

maka perkiraan grafik fungsi turunannya dimungkinkan seperti di bawah

Kenyataanya grafik turunanya adalah

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 26

yaitu 𝑓 ′ (𝑥) = 2𝑥 dan titik (0,0) merupakan titik balik minimum karena kurva
tersebut sajatinya grafik 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 1.
Dengan demikian untuk menentukan titik balik pada kurva 𝑦 = 𝑓(𝑥) maka kita
perlu menentukan titik kritis yaitu menentukan nilai 𝑡 sehingga 𝑓 ′ (𝑡) = 0. Titik
(𝑡, 𝑓(𝑡)) inilah titik kritisnya. Bagaimana nilai 𝑓(𝑡) dibandingkan dengan nilai
disekitarnya? Inilah yang memunculkan istilah nilai maksimum relatif dan nilai
minimum relatif. Bagaimana halnya dengan titik belok? Lihat bagian aktivitas.
Contoh 1:
Tentukan nilai minimum relatif dari 𝑓(𝑥) = (𝑥 2 − 2𝑥)5 .
Jawab:
Langkah pertama adalah menentukan turunan 𝑓(𝑥) = (𝑥 2 − 2𝑥)5
𝑓 ′ (𝑥) = 5(2𝑥 − 2)(𝑥 2 − 2𝑥)4
= 10(𝑥 − 1)𝑥 2 (𝑥 − 2)2 (𝑖)
Kemudian dicari titik kritisnya dengan memanfatakan 𝑓 ′ (𝑥) = 0. Dari sini diperoleh
0 = 10(𝑥 − 1)𝑥 2 (𝑥 − 2)2
yang menghasilkan penyelesaian 𝑥 = 0, 𝑥 = 1, 𝑥 = 2. Selanjutnya, melalui (i)
diidentifikasi tanda (nilai) gradien garis singgung di sekitar absis titik kritis
didapatkan:

Melalui identifikasi tanda maka (1, 𝑓(1)) adalah satu-satunya titik balik dan dalam
hal ini mengakibatkan 𝑓(1) minimum relatif dengan nilai 𝑓(1) = −1. Sementara itu

27 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

titik (0, 𝑓(0)) dan titik (2, 𝑓(2)), sesuai dengan penjelasan sebelumnya
merupakan titik belok (bukan merupakan titik balik). Dengan demikian nilai
minimum relatif fungsi tersebut adalah −1

Contoh 2:
Tentukan titik kritis grafik 𝑓(𝑥) = 4𝑥 − 𝑥 2 dan tentukan jenisnya.
Jawab:
Langkah pertama, menenentukan turunan 𝑓(𝑥) yaitu 𝑓 ′ (𝑥) = 4 − 2𝑥. Selanjutnya
dicari titik kritisnya dengan cara
0 = 𝑓 ′ (𝑥)
= 4 − 2𝑥
yang menghasilkan solusi 𝑥 = 2. Dengan demikian titik kritis berada pada
(2, 𝑓(2)). Setalah itu identifikasi tanda di sekitar titik kritis diperolah:

Sesuai dengan penjelasan awal maka (2, 𝑓(2)) merupakan titik balik maksimum
yang menghasilkan nilai maksimum relatif 𝑓(2) = 4.

Sampai disini kita mungkin akan menyimpulkan betapa rumitnya jika dalam
penyelesaian titik balik maupun titik belok selalu dengan menggambar sketsa dan
identifikasi tanda. Oleh karena itu perlu cara lain yang relatif lebih sederhana.

Sebagai ilustrasi sederhana perhatikan perjalanan mobil mengikuti suatu kurva

yang diasumsikan sebagai jalan dan kita memandang dari atas.

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 28

 (i) Ditinjau dari arah perjalanan mobil, maka mobil tersebut selalu berjalan
dengan arah turun sampai sebelum titik 𝐴 dan tepat arah mendatar
(horizontal) pada titik 𝐴, selanjutnya turun lagi melewati titik 𝐵 sampai
sebelum titik 𝐶 dan tepat mendatar lagi pada titik 𝐶, selanjutnya berjalan
terus dengan arah naik.
Perhatikan posisi mobil terhadap jalan (kurva). Bila dikaitkan dengan
gradien garis singgung maka posisi arah badan mobil (kemiringan posisi
mobil) sama dengan gradien garis singgung di titik itu. Dengan demikian
jika mobil berjalan dengan arah turun menandakan gradien garis di titik
tersebut negatif, sedangkan mobil arah mendatar menandakan gradien
garis singgung nol, sementara untuk mobil berjalan dengan arah naik
menandakan gradien garis singgung positif.
(ii) Ditinjau dari arah pengemudi dalam menyetir mobil, maka pengemudi akan
melakukan “banting setir” dalam arti mengubah arah dari belok kiri ke
belok kanan atau sebaliknya terjadi di titik 𝐴 dan 𝐵. Titik A dan B inilah yang
dinamakan titik belok. Sementara itu, untuk titik yang mangakibatkan mobil
berbalik arah dari turun menjadi naik atau sebaliknya dinamakan titik balik.

Selanjutnya perhatikan akibat dari (i) dan (ii) dikaitkan dengan 𝑓(𝑥), 𝑓 ′ (𝑥)
dan 𝑓 ′′ (𝑥) berikut.

29 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

Gambar sebelah kiri adalah sandingan antara 𝑓(𝑥) dan 𝑓 ′ (𝑥) sedangkan gambar
sebelah kanan adalah sandingan antara 𝑓 ′ (𝑥) dan 𝑓′′(𝑥) dimana 𝑓′′(𝑥) adalah
turunan pertama dari 𝑓′(𝑥) atau turunan kedua dari 𝑓(𝑥). Dari sini tampak bahwa
jika mobil dalam kondisi berbelok ke arah kiri maka turunan kedua di titik tersebut
bernilai positif, dan sebaliknya jika mobil dalam kondisi berbelok ke arah kanan
maka turunan kedua di titik tersebut bernilai negatif. Titik dimana pengemudi
“banting setir” dari arah belok kiri ke arah belok kanan atau sebaliknya dinamakan
titik belok. Dalam contoh ini titik belok berada di titik 𝐴 dan titik 𝐵. Perhatikan
bahwa tepat pada titik belok tersebut kondisi mobil lurus dalam arti tidak arah
belok kiri maupun arah belok kanan. Dengan demikian turunan kedua di titik
tersebut bernilai nol.
Dari sini muncul pertanyaan adakah kaitan antara turunan kedua dengan
kecekungan? Apakah jika turunan kedua di suatu titik bernilai nol maka titik
tersebut merupakan titik kritis? Lihat aktivitas.

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 30

04 KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Organisasi Pembelajaran
Untuk memudahkan guru dalam mempelajari modul ini, kita akan
membaginya menjadi 3 topik bahasan dengan alokasi waktu sebagai berikut:
Tabel 5 Organisasi Pembelajaran
Jumlah JP
Topik Materi
In – 1 On In - 2
1 Pengertian turunan fungsi 2 1 1
2 Strategi menyelesaikan masalah turunan 2 1 1
3 Fungsi naik, fungsi turun dan Titik kritis 2 2 2
Total Jam Pembelajaran PKB 6 4 4

B. Perangkat dan Pembelajaran

Sebelum mempelajari atau mempraktikkan modul ini, ada beberapa perangkat
pembelajaran, alat dan bahan yang harus disiapkan oleh guru dan peserta didik
agar proses pembelajaran berjalan dengan baik.
1. Perangkat Pembelajaran, Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh guru
a. Perangkat Pembelajaran:
1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2) Bahan ajar
3) Instrumen Penilaian
b. Media pembelajaran
1) LCD Projector
2) Komputer yang dilengkapi aplikasi Geogebra

2. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh peserta didik

a. Kertas berpetak atau kertas milimeter blok
b. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

31 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

C. Aktivitas Pembelajaran
1. Kegiatan In Learning Service-1 ( 4 JP)
Aktivitas ini dilakukan secara tatap muka bersama dengan teman sejawat yang
dipandu fasilitator (pengajar diklat) untuk mengkaji materi dan melakukan kegiatan
yang telah dirancang dalam unit pembelajaran.
Aktivitas 1:
Diberikan garis 𝑔: 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑐 dan garis ℎ: 𝑦 = 𝑛𝑥 + 𝑑 dengan 𝑚 < 𝑛. Apakah
dapat disimpulkan bahwa garis 𝑔 lebih miring (lebih curam) dari garis 𝑘?
Jelaskan dan diskusikan dengan teman sejawat.

Aktivitas 2:
Diketahui grafik 𝑓(𝑥) dan garis 𝑔 yang melalui 𝐴 bergradien 𝑚. Diketahui juga
bahwa 𝑓 ′ (𝑎) = 𝑚.

Siswa 1 mengatakan 𝑔 merupakan garis singgung kurva di titk 𝐴, sementara Siswa

2 mengatakan 𝑔 bukan garis singgung kurva di titik 𝐴 karena 𝑔 memotong kurva
di titik tersebut. Mana jawaban yang benar? Jelaskan dan diskusikan dengan
teman sejawat.

Aktivitas 3:
Seorang siswa berpendapat bahwa ada tak hingga banyak garis singgung kurva
𝑦 = |𝑥| di titik (0,0). Apakah pendapat siswa tersebut benar? Jelaskan dan
diskusikan dengan teman sejawat.

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 32

Aktivitas 4:
Suatu saat terjadi perdebatan antara Algo dan Ritma berkaitan titik belok. Algo
mengatakan bahwa hanya 𝐵 yang merupakan titik belok, sementara Ritma
mengatakan baik 𝐴 maupun 𝐵 merupakan titik belok.

Siapa yang benar diantara dua siswa tersebut.

Jelaskan dan diskusikan dengan teman sejawat

Aktivitas 5:
Perhatikan grafik fungsi berikut

Hanya dengan bantuan perjalanan mobil tanpa mengetahui rumus fungsinya:

a. Tentukan interval 𝑓′(𝑥) positif, 𝑓′(𝑥) negatif, 𝑓′′(𝑥) positif, 𝑓′′(𝑥) negatif,
titik kritis dan titik belok

33 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

 b. Apakah ada hubungan antara kecekungan kurva dengan turunan kedua
suatu fungsi?
Jelaskan dan diskusikan dengan teman sejawat

Aktivitas 6:
Tentukan atau definisikan suatu fungsi yang mempunyai titik belok di (0,0) tetapi
tidak mempunyai turunan pertama di titik tersebut. Diskusikan dengan teman
sejawat

Aktivitas 7:
sin 𝑥
Tentukan turunan pertama 𝑦 = 𝑥 2 − . Selanjutnya tentukan gradien garis
2𝑥
1
singgung di titik berabsis 2 𝜋. Diskusikan dengan teman sejawat.

Aktivitas 8:
Susunlah aktivitas pembelajaran untuk digunakan dalam kegiatan On The Job
Learning (OJL) di sekolah Anda. Upayakan aktivitas yang mengakomodir
kecakapan abad-21 yaitu critical thingking, creativity, colaboration,
communication (4C). Pilihlah materi yang sesuai dengan kalender pendidikan di
sekolah Anda

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 34

Contoh aktivitas:
Tujuan : Menjelaskan konsep turunan fungsi
Waktu : 1 jp
Alat/Media : Penggaris siku, kertas milimeter blok, aplikasi
Geogebra

No Guru Siswa
1 Guru memberi pengungkit Siswa menjawab pertanyaan guru
mengenai garis singgung kurva. dan saling berdiskusi
Misalkan ditanyakan apakah garis
𝑔 pada gambar berikut
merupakan garis singgung kurva,
karena faktanya memotong kurva
juga

(jawaban siswa dicatat guru

namun belum disimpulkan)

2 Dalam kelompok atau individu Siswa dalam dalam kelompok atau

guru meminta siswa menggambar
fungsi kuadrat yang relatif tumpul,
1 1
misalnya 𝑓(𝑥) = 4 𝑥 2 . (upayakan
setiap kelompok atau indvidu
berbeda)
2 Guru meminta siswa menetapkan
salah satu titik (namakan 𝐶) pada
kurva sebagai titik yang akan
didekati dalam upaya
mandiri menggambar fungsi
kuadrat yang relatif tumpul,
misalnya 𝑓(𝑥) = 4 𝑥 2 pada kertas
milimeter blok.
Siswa menetapkan salah satu titik
(namakan 𝐶) pada kurva sebagai
titik yang akan didekati.

35 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

 memberikan pemahaman tentang
gradien garis singgung.

3 Selanjutnya mintalah siswa untuk Siswa melaksanakan kegiatan

memanfaatkan penggaris siku
untuk akivitas sebagai berikut.
sesuai petunjuk guru.
Dengan sendirinya siswa akan
memperoleh banyak hasil
𝐴𝐵
(informasi) terkait nilai 𝐵𝐶 .

𝐴𝐵
Siswa menganalisis hasil 𝐵𝐶 saat
𝐵 mendekati 𝐶

• Letakkan penggaris siku seperti

gambar di atas. Perhatikan titik
potong sisi siku-siku dengan
kurva (titik 𝐴 dan 𝐶), catat
𝐴𝐵
perbandingan 𝐵𝐶

• Selanjutnya gerakkan
penggaris secara horisontal ke
kiri (𝐵 menuju 𝐶) sedikt demi
𝐴𝐵
sedikit. Catat hasil 𝐵𝐶 pada
setiap langkah
(Untuk memudahkan dalam
membaca hasil, sangat
dianjurkan untuk ditulis dalam
bentuk tabel)
4 Dengan pengerjaan di atas Siswa mendiskusikan
diharapkan sudah ada arah menyimpulkan hasil yang diperoleh.
kesimpulan yang akan diperoleh.
Sebagai pengungkit, berikan
pertanyaan “Berapa nilai yang
𝐴𝐵
didekati oleh 𝐵𝐶 saat 𝐵
mendekati 𝐶

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 36

 5 Selanjutnya arahkan ke siswa
untuk menyimpulkan bahwa nilai
yang didekati tersebut adalah
gradien garis singgung di titik 𝐶,
dan garis yang melalui 𝐶 tersebut
adalah garis singgung kurvanya
Catatan:
Bagi guru yang menguasai
Aplikasi Geogebra, gunakan
aplikasi tersebut untuk
memperjelas pemahaman atau
membuka tautan :
https://www.geogebra.org/m/fux5
nkjn
Siswa menuju pada kesimpulan
nilai yang didekati tersebut adalah
gradien garis singgung di titik 𝐶,
dan garis yang melalui 𝐶 tersebut
adalah garis singgung kurvanya
(jika memungkinkan, gunakan
aplikasi Geogebra atau membuka
tautan:
https://www.geogebra.org/m/fux5n
kjn

2. Kegiatan On Job Learning (4 JP)

Pada kegiatan ini, setiap guru mempraktikkan pembelajaran terhadap
peserta didik di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat pembelajaran
yang telah dibuat atau disempurnakan pada saat kegiatan In-1. Agar pelaksanaan
pembelajaran terekam dengan baik, lakukan pencatatan pelaksanaan
pembelajaran dalam kolom seperti berikut ini:

Refleksi dan
Kegiatan Siswa Fakta yang
No. Kegiatan Guru Tindak
(yang diharapkan) terjadi
lanjut
1

dst

37 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

3. Kegiatan In Learning Service-2 (4 JP)
Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk melaporkan, mendiskusikan, dan merefleksi hasil kegiatan On the
Job Learning. Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dan lakukan
pembahasan tindak lanjut bersama teman sejawat untuk mendapatkan
pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan datang. Anda
dapat menggunakan format berikut.

Refleksi Aktivitas Refleksi Aktivitas Pembahasan

No.
Siswa Guru Tindak lanjut
1

dst

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 38

D. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Bagian ini menampilkan contoh LKPD yang dapat digunakan untuk
memandu peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Anda dapat
mengembangkan LKPD yang lain sesuai dengan rancangan pembelajaran yang
akan Anda lakukan, atau Anda dapat menyempurnakan LKPD dalam Unit
Pembelajaran ini sehingga sesuai dengan rancangan pembelajaran Anda.

39 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

CONTOH LKPD
Tujuan : Memahami turunan fungsi
Waktu : 2 jp

Buatlah grafik fungsi kuadrat yang relatif tumpul pada kertas milimeter blok
𝑓(𝑥) =…………..
titik yang di tetapkan pada kurva 𝐶( . . . . , . . . . ).
Gambar dari fungsi ....... .... .... .... adalah :

Lakukan kegiatan sesuai petunjuk guru. Hasinya isikan pada tabel berikut.
𝐴𝐵 ... ... ... ... ... … ... ... ... ...
𝐵𝐶 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
𝐴𝐵 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
𝐵𝐶

Dengan mencermati tabel maka dapat disimpulkan bahwa:

𝐴𝐵
mendekati nilai ....... saat 𝐵 mendekati 𝐶. Dengan demikian gradien garis
𝐵𝐶
singgung di titik 𝐶 adalah ....

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 40

Isilah titik-titik di bawah ini:

𝑓(𝑥) = ⋯. (sesuai fungsi yang ditulis awal)

Perhatikan bahwa 𝐵𝐴 sebenarnya 𝑓(𝑥𝐴 ) − 𝑓(𝑥𝐶 ), sedangkan 𝐵𝐶 =
𝑥𝐴 − 𝑥𝐶 = ∆𝑥 dengan 𝑥𝐴 yang dimaksud adalah absis dari titik 𝐴
begitu juga untuk 𝑥𝐶 absis dari titik 𝐶. Dari sini dioperoleh 𝑥𝐴 = 𝑥𝐶 +
∆𝑥. Sesuai dengan fungsi yang dipilih maka 𝑥𝐴 = ⋯ + ∆𝑥. Dengan
mengingat limit fungsi maka
𝑓(𝑥𝑐 + ∆𝑥 ) − 𝑓(𝑥𝑐 )
𝑓′(𝑥𝑐 ) = lim
∆𝑥→0 ∆𝑥.
𝑓(… + ∆𝑥 ) − 𝑓(… )
𝑓′(… ) = lim
∆𝑥→0 ∆𝑥.
= ........................
= ……………………
= . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Dengan demikian gradien garis singgung kurva dengan absis ....
adalah ....
Selanjutnya gantilah 𝑥𝑐 menjadi 𝑥. maka
𝑓(𝑥 + ∆𝑥 ) − 𝑓(𝑥 )
𝑓′(𝑥) = lim
∆𝑥→0 ∆𝑥.
= ........................
= ……………………
= . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Jadi turunan pertama dari 𝑓(𝑥) =. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. adalah
𝑓 ′ (𝑥) =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

Kesimpulan:
……………………………..….

41 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

 E. Pengembangan Penilaian
Bagian ini menyajikan contoh kisi-kisi pengembangan penilaian HOTS
sesuai dengan kompetensi, lingkup materi, dan indikator soal. Selanjutnya buatlah
kisi-kisi yang lain dan kembangkan menjadi instrumen penilaian dari kisi tersebut
dalam aktivitas In Learning Service-1.

1. KISI-KISI UJIAN SOAL HOTS

Jenis Sekolah : Madrasah Aliyah (MA)

Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 10 menit
Jumlah Soal : 2 Soal
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Kompetensi Lingkup Level Bentuk

NO Materi Indikator Soal No
yang diuji Materi Kognitif Soal
1 Menggambar Turunan Fungsi Diberikan grafik 1 L3 Uraian
grafik fungsi fungsi gradien fungsi yang tidak (Penalar
turunan garis diketahui an)
singgung rumusnya, siswa
diminta
menentukan
grafik fungsi
turunan
pertamanya
2 Menyelesaika Turunan Penerapan Diberikan 2 L3 Uraian
n masalah fungsi turunan penampang (Penalar
kontekstual fungsi talang air dengan an)
terkait panjang
dengan penampang dan
turunan bentuk tertentu,
siswa diminta
menentukan
bentuk
penampang
sehingga luas
maksimum

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 42

2. SOAL

SOAL 1:
Diberikan suatu fungsi dengan grafik

Gambarlah sketsa grafik turunan pertamanya.

SOAL 1:
Pak Algo ingin membuat talang dengan lebar bahan 50 cm, dan kemiringan
tepinya selalu dibuat 450 seperti tampak pada gambar penampang yang dilihat
dari depan sebagai berikut.

Tentukan ukuran penampang agar mendapatkan luas yang maksimum.

43 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

05 PENILAIAN

A. Tes Formatif
Pilihlah jawaban yang paling tepat!
1. Jika Anda ingin menjelaskan konsep turunan fungsi, kemampuan awal apa
yang akan Anda gali pada siswa?
A. Limit fungsi rasional dan pengertian gradien garis
B. Teorema L’Hopital
C. Limit fungsi dan rumus dasar turunan fungsi
D. Strategi menyelesaikan turunan fungsi

2. Disajikan tahapan pembelajaran sebagai berikut

(1) Menuliskan suatu fungsi (misalkan 𝑓(𝑥) = ⋯) dan grafiknya
𝑓(𝑥)−𝑓(𝑐)
(2) Mencermati nilai dengan menyandingkan hasil-hasil untuk 𝑥
𝑥−𝑐

sampai mendekati 𝑐
(3) Menentukan titik (𝑥, 𝑓(𝑥)) dan (𝑐, 𝑓(𝑐)) pada kurva untuk suatu nilai 𝑐
tertentu dan menggambar garis yang melalui titik tersebut
𝑓(𝑥)−𝑓(𝑐)
(4) Menentukan nilai lim
𝑥→𝑐 𝑥−𝑐
𝑓(𝑥)−𝑓(𝑐)
(5) Menuliskan 𝑓 ′ (𝑐) = lim disertai hasilnya
𝑥→𝑐 𝑥−𝑐

Urutan kegiatan yang paling tepat adalah ….

A. (5)-(1)-(3)-(2)-(4)
B. (1)-(5)-(3)-(2)-(4)
C. (5)-(3)-(2)-(4)-(1)
D. (1)-(3)-(2)-(4)-(5)

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 44

3. Manakah soal yang tepat untuk mamancing siswa berpikir kritis?
2𝑥 2 , 𝑥 ≥ 0
A. Diketahui 𝑓(x) = { . Apakah 𝑓′(0) ada?
𝑥, 𝑥<0
B. Tentukan turunan pertama 𝑓(𝑥) = 𝑥100 + 100𝑥
2𝑥−1
(𝑥 2 −3𝑥+1)
C. Tentukan turunan pertama dari 𝑓(𝑥) = 2𝑥−1

D. Tentukan turunan 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 dengan menggunakan limit

4. Berikut adalah soal yang diberikan pada siswanya untuk mengetahui

pemahaman terhadap pengertian garis singgung kurva di suatu titik.

Pernyataan yang tepat adalah ….

A. Soal tersebut kurang baik, karena pilihan jawaban tidak terkait gambar dan
kalimatnya tidak jelas
B. Soal tersebut sangat baik untuk menguji pemahaman tentang pengertian
garis singgung kurva di suatu titik secara konseptual
C. Soal tersebut sangat baik karena cukup untuk mengecoh siswa yang
paham pengertian garis singgung kurva di suatu titik
D. Soal tersebut kurang baik karena tidak semua siswa dapat menjawab
dengan benar

5. Diketahui sutau fungsi 𝑓 dengan karakteristik 𝑓(𝑎) > 0, 𝑓 ′ (𝑥) = 0 untuk 𝑥 =

𝑎 dan 𝑓 ′ (𝑥) > 0 untuk 𝑥 ≠ 𝑎. Gambar grafik yang paling sesuai adalah

45 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

 A.

B.

C.

D. Tidak ada gambar yang sesuai

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 46

6. Perhatikan gambar berikut.

Diketahui bahwa 𝑓 ′ (1) = 0 dan garis 𝑔 horisontal melalui 𝐴. Pernyataan yang

benar terkait gambar tersebut adalah ....
A. Pada fungsi tersebut 𝑓 ′ (0) = 0
B. Garis 𝑔 bukan garis singgung kurva di titik 𝐴 karena garis tersebut
memotong kurva
C. Garis 𝑔 merupakan garis singgung kurva di titik 𝐴 karena gradiennya 𝑓 ′ (1)
1
D. Pada fungsi tersebut, 𝑓 ′ (− 3) negatif

7. Pernyataan yang benar terkait gambar berikut adalah ....

A. Gradien garis 𝑔 bernilai negatif sebab titik 𝐴 berada di bawah sumbu-x

B. Jika 𝑡 absis dari titik A maka 𝑓′(𝑡) positif
C. Jika 𝑡 absis dari titik 𝐴 maka 𝑓′′(𝑡) positif

47 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

 D. Gradien garis singgung kurva bernilai positif hanya untuk titik-titik yang
berabsis positif

8. Diketahui 𝐹(𝑥) = sin2(4𝑥 + 3). Turunan pertama dari 𝐹 adalah …

A. −2 sin (4𝑥 + 3) cos (4𝑥 + 3)
B. 2 sin (4𝑥 + 3) cos (4𝑥 + 3)
C. 8 sin (4𝑥 + 3) cos (4𝑥 + 3)
D. −8 sin (4𝑥 + 3) cos (4𝑥 + 3)

9. Tangki air berbentuk kerucut terbalik diisi air dengan

debit 2 𝑚3 per menit. Ukuran tangki air seperti terlihat
dalam gambar. Tentukan kecepatan kenaikan air pada
saat tinggi air mencapai 3 meter (dalam meter per
menit).
8
A. 9𝜋
9
B. 8𝜋
4
C. 9𝜋
8
D. 3𝜋

10. Ada seorang siswa menyatakan bahwa ada tak hingga banyak garis singgung
yang melalui titik (1,1) pada kurva 𝑓(𝑥) = |𝑥 − 1| + 1

Bagaimana pendapat Anda mengenai pernyataan siswa tersebut?

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 48

 A. Siswa tersebut menyatakan hal yang benar, karena garis singgung di titik
tersebut sangat banyak
B. Siswa tersebut menyatakan hal yang salah karena garis singgung di titik itu
hanya ada 2 yaitu 𝑦 = 𝑥 dan 𝑦 = −𝑥 + 2
C. Siswa tersebut menyatakan hal yang salah karena tidak terdefinisi turunan
di (1,1) sehingga tidak ada garis singgung kuva
D. Siswa tersebut menyatakan hal yang benar karena turunan pertama di titik
tersebut hasilnya sangat banyak

49 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

B. Penilaian
1. Penilaian untuk Guru
a. Penilaian Mandiri Guru
Tabel 6 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru
Penilaian Diri
Terget Kompetensi Ket.
Tercapai Belum

1. Menyusun rancana pembelajaran yang

lengkap

2. Melaksanakan pembelajaran turunan

fungsi yang mengembangkan berpikir
kritis dan kreatif
3. Mengevaluasi pelaksanaan
pembelajaran dan penilaian hasil belajar
peserta didik untuk berbagai tujuan

4. Menguasai materi, struktur, konsep dan

pola pikir keilmuan tentan limit fungsi

Catatan:

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 50

b. Penilaian oleh Asesor/Fasilitator
Tabel 7 Instrumen Penilaian Guru oleh Asesor/Fasilitator
Penilaian Oleh
Terget Kompetensi Asesor/Fasilitator Ket.
Tercapai Belum
1. Menyusun rancana pembelajaran yang
lengkap

2. Melaksanakan pembelajaran turunan

fungsi yang mengembangkan berpikir
kritis dan kreatif

3. Mengevaluasi pelaksanaan
pembelajaran dan penilaian hasil belajar
peserta didik untuk berbagai tujuan
4. Menguasai materi, struktur, konsep dan
pola pikir keilmuan tentan limit fungsi

Catatan:

2. Penilaian untuk Peserta Didik

a. Penilaian Mandiri oleh Peserta Didik
Tabel 8 Instrumen Penilaian Diri bagi Peserta Didik
Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
1. Menjelaskan pengertian turunan fungsi
aljabar
2. Menjelaskan sifat turunan fungsi aljabar

3. Menentukan turunan fungsi aljabar

4. Menyelesaikan masalah berkaitan

turunan fungsi aljabar

51 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

5. Menganalisis kaitan turunan dengan
nilai maksimum atau minimum
6. Menganalisis kaitan turunan dengan
selang monoton fungsi
7. Menganalisis kaitan turunan dengan
gradien garis singgung
8. Menyelesaikan berkaitan turunan

9. Menggunakan prinsip turunan pada

fungsi trigonometri sederhana
10. Menyelesaikan masalah berkaitan
dengan turunan fungsi trigonometri
11. Mengaitkan turunan pertama dan
kedua fungsi dengan nilai maksimum/
nilai minimum
12. Mengaitkan turunan pertama dan
kedua fungsi dengan selang
kemonotonan fungsi
13. Mengaitkan turunan pertama dan
kedua fungsi dengan kemiringan garis
singgung
14. Mengaitkan turunan pertama dan
kedua fungsi dengan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri
15. Menyelesaikan masalah terkait turunan
fungsi aljabar dan fungsi trigonometri

Catatan:

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 52

b. Penilaian oleh Guru
Tabel 9 Instrumen Penilaian Peserta Didik oleh Guru
Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi Ket.
Tercapai Belum

1. Menjelaskan pengertian turunan fungsi

aljabar
2. Menjelaskan sifat turunan fungsi aljabar

3. Menentukan turunan fungsi aljabar

4. Menyelesaikan masalah berkaitan

turunan fungsi aljabar

5. Menganalisis kaitan turunan dengan nilai

maksimum atau minimum
6. Menganalisis kaitan turunan dengan
selang monoton fungsi
7. Menganalisis kaitan turunan dengan
gradien garis singgung
8. Menyelesaikan berkaitan turunan

9. Menggunakan prinsip turunan pada

fungsi trigonometri sederhana
10. Menyelesaikan masalah berkaitan
dengan turunan fungsi trigonometri
11. Mengaitkan turunan pertama dan kedua
fungsi dengan nilai maksimum/ nilai
minimum
12. Mengaitkan turunan pertama dan kedua
fungsi dengan selang kemonotonan
fungsi
13. Mengaitkan turunan pertama dan kedua
fungsi dengan kemiringan garis
singgung

53 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

14. Mengaitkan turunan pertama dan kedua
fungsi dengan selang kecekungan kurva
fungsi trigonometri
15. Menyelesaikan masalah terkait turunan
fungsi aljabar dan fungsi trigonometri

Catatan:

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 54

06 PENUTUP

Anda telah memepelajari modul ini, selanjutnya Anda dapat menerapkan

desain pembelajaran yang telah disusun kepada peserta didik di kelas masing-
masing. Semoga Unit pembelajaran ini dapat menjadi referensi Anda dalam
mengembangkan pembelajaran dan penilaian yang berorientasi Higher Order
Thinking Skills/HOTS, terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman, dan literasi dalam
rangka mencapai kecakapan Abad ke-21, membentuk generasi unggul yang
moderat, beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia.
Aktivitas pembelajaran yang disajikan dalam modul ini perlu Anda
sesuaikan dengan kondisi nyata kelas Anda masing-masing. Anda perlu
menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan kondisi kelas
Anda, sehingga memudahkan mengimplementasikan secara teknis. Selain itu,
Anda masih perlu mengembangkan instumen penilaian lainnya yang berorientasi
HOTS dengan mengacu pada contoh kisi penilaian yang disajikan dalam modul.
Anda perlu mengaktifkan diri dalam kegiatan MGMP Matematika serta
mengembangkan modul secara bersama rekan sejawat guru matematika lainnya.
Penulis menyadari bahwa modul ini masih banyak kekurangan. Untuk itu, penulis
mengharap saran dan masukan yang membangun demi lebih sempurnanya modul
ini maupun dalam upaya perbaikan dan pengembangan modul pembelajaran
lainnya. Semoga modul pembelajaran ini bermanfaat bagi khasanah ilmu
pengetahuan dan pembelajaran secara umum maupun bagi pihak-pihak yang
memerlukan

55 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF

1. A
2. D
3. A
4. B
5. A
6. C
7. B
8. C
9. A
10. C

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 56

DAFTAR PUSTAKA

Cyntia Y. Young. 2017. Algebra and Trigonometry Fourth Edition, New Jersey:
John Wiley and Son
Dannis G. Zill, 2009, Differential Equation with Boundary-Value Problems,
Belmont: Brook/Cole Cengage Learning
Jon Rogawski, 2015, Calculus 3rd Edition, New York: W. H. Freeman and Company
Paul A. Foerester. 2005. Calculus: Concepts and Applications, California: Key
Curriculum Press
Robert Wrede & Murray Spiegel. 2010. Advanced Calculus 3rd. New York:
McGraw-Hill Companies
Ron Larson. 2006. Calculus 3rd. California: Key Curriculum Press
Ron Larson. 2006. Discovering Advanced Algebra: An Investigation Approach.
California: Key Curriculum Press

57 Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi

Unit Pembelajaran 7 : Turunan Fungsi 58