Rencana Strategis Man 3 Garut Tahun 2018

DOKUMEN
RENCANA JANGKA
MENENGAH
MAN 3 GARUT
2018-2022 2016
KEMENTERIAN AGAMA
MADRASAH ALIYAH NEGERI 3 GARUT

Jln. Miramareu No 361 Tlp. (0262) 522972 Desa Sirnabakti Kecamatan Pameungpeuk Kabupaten Garut-
44175
RENCANA STRATEGIS MAN 3 GARUT TAHUN 2018-2022
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan nasional bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan
manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan
Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan,
kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung
jawab kemasyarakatn dan kebangsaan (Undang undang No. 20 Tahun 2003). Telah menjadi
sebuah kesadaran global bahwa pendidikan adalah penjaga kelangsungan peradaban manusia.
Pendidikan yang diselenggarakan secara sembarangan pada satu Negara berakibat signifikan
terhadap kemajuan Negara tersebut. Akan tetapi, walaupun telah menjadi sebuah kesadaran
global, pada kenyataanya membangun satu sistem pendidikan yang baik bukanlah perkara
yang sederhana. Jangankan sistemnya, konsep baik satu dari sistem juga masih diperdebatkan.
Berbicara mengenai pendidikan yang berkualitas maka akan banyak variabel yang ikut
didalamnya, salah satunya adalah menyangkut bagaimana efektifitas sistem pendidikan yang
dijalankan dalam sebuah tingkat satuan pendidikan. Pada paradigma terbaru, pendidikan
diarahkan untuk menghasilkan manusia-manusia berkarakter dan berakhlakul karimah,
sehingga mampu membangun peradaban yang maju dan damai.
Untuk sampai pada cita-cita tersebut, maka pendidikan harus dikelola secara sungguh-sunguh,
dengan pemikiran yang lebih mendalam untuk dapat merancang berbagai kegiatan yang lebih
efektif dan efisien sehingga dihasilkan pendidikan yang bermutu tinggi. Begitu pula dalam
pelaksanaannya, harus benar-benar terkontrol. Dan pada akhirnya setiap program tersebut
harus dapat dipertanggungjawabkan.
MAN 3 Garut sebagai salah satu tingkat satuan pendidikan juga dituntut untuk memberikan
pelayanan pendidikan yang berkualitas sesuai dengan yang diamanatkan oleh Undang-
undang. Berdasarkan Keputusan Mentri Agama RI No.370 Tahun 1993 pasal 1, Madrasah
Aliyah atau MA adalah sekolah menengah umum yang berciri khas agama Islam yang
diselenggarakan oleh Departemen Agama. Pengidentikan MA dengan pendidikan umum atau
SMU yang berciri khas agama Islam mempunyai implikasi yang luas terhadap perlunya
penyesuaian dalam berbagai bidang, mulai dari kurikulum, tenaga kependidikan, fasilitas, dan
bahkan sikap masyarakat dan penyelenggara pendidikan, serta diharapkan MA dapat
menghasilkan lulusan yang berkualitas, mampu bersaing untuk memasuki jenjang Perguruan
Tinggi, dan mampu berkiprah dalam kehidupan masyarakat yang senantiasa berkembang.
Peningkatan mutu pendidikan termasuk mutu SDM MA merupakan kebutuhan yang tidak
bisa dihindarkan karena masyarakat sekarang semakin kritis dan akan memilih lembaga-
lembaga pendidikan yang baik dan bermutu.
MAN 3 Garut sebagai salah satu madrasah yang mengemban amanat undang-undang dalam
melaksanakan pendidikan pada saatnya harus mampu menampilkan kinerja yang optimal,
produktif, efektif, dan efisien sebagai institusi pendidikan yang dikelola secara profesional.
Oleh karena itu dalam pengoperasiannya perlu ada buku pedoman Rencana Strategis. Agar
tujuan tersebut dapat terealisasikan, maka pelaksanaannya harus berdasarkan pada rencana
yang matang, sistematis, integral, dan berkesinambungan dalam kurun waktu tertentu yang
tertuang dalam ”Buku Pedoman Rencana Strategis MAN 3 Garut Tahun 2019 – 2022”.
B. Dasar Hukum
Dalam penyususnan Rencana strategis MAN 3 Garut, didasarkan pada peraturan-peraturan
sebagai berikut
1. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 pasal 4 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
2. PP No 19 / 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 35 (setiap satuan pendidikan dikelola
atas dasar rencana kerja jangka menengah satuan pendidikan yang meliputi masa 4 tahun).
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar
Nasional Pendidikan
4. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan.
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar
Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
6. Peraturan Menteri Agama Nomor 207 Tahun 2014 tentang Kurikulum Madrasah;
7. Keputusan Menteri Agama Nomor 165 Tahun 2014 tentang Panduan Kurikulum
Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab
8. Peraturan Gubernur Jawa Barat Nomor 69 Tahun 2013 tentang Pembelajaran Muatan
Lokal Bahasa dan Sastra Daerah Pada Jenjang Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
C. Sejarah singkat MAN 3 Garut
Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

MAN 3 Garut terletak di Kabupaten Garut Jawa Barat, tepatnya di dijalan Sirnabakti No 361
kecamatan Pameungpeuk yang berjarak kira-kira 85 km dari Kota Garut. Berada pada
lingkungan pesisir pantai selatan pulau jawa dan berjarak kira-kira 5 Km dari pantai.
Tahun 1987 Drs.H.Djayan Abdul Manaf kepala kandepag Garut mendirikan yayasan darul
Fitri, dengan lokasi awal kp. Cigodeg Gg. Moh. Hakim no. 111 Kec. Pameungpeuk Garut
dipimpin (kepala Madrasah) Moh. Tamimi, B.A. Perkembangan madrasah dari tahun ke
tahun cukup baik dengan memiliki 3 rombongan belajar. Namun setelah kondisi kesehatan
bapak pendiri yayasan sering sakit, perawatan madrasah kurang terperhatikan dan akhirnya
pada tahun 1995 maka yayasan berinisiatif untuk mengubah status madrasah menjadi negeri
dengan tetap menggunakan bangunan milik yayasan sebagai lokasi tempat belajar.Dan mulai
tahun 1998 lokasi belajar berangsur dipindahkan ke lokasi baru di Jalan Sirnabakti no 361
Kec. Pameungpeuk Garut .
D. Analisis Kondisi nyata dan kondisi ideal MAN 3 Garut

Analisi kondisi nyata dan kondisi ideal MAN 3 Garut didasarkan pada instrumen Akreditasi
1. Standar Isi
1) Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Kondisi Nyata
Kurang dari 60 % Guru mengembangkan perangkat pembelajaran pada kompetensi
sikap spiritual, sosial, Pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan tingkat
kompetensi
Kondisi Ideal
91% -100% Guru mengembangkan perangkat pembelajaran pada kompetensi sikap
spiritual, sosial, Pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan tingkat kompetensi
Kesenjangan/ Masalah
Diperlukan peningkatan kuantitas
2) Tahapan Pengembangan Kurikulum
Kondisi Nyata
Kepala Madrasah bersama guru mengembangkan kurikulum sesuai dengan pedoman
pengembangan KTSP dengan melibatkan beberapa unsur: (1) konselor/guru BK, guru
Kondisi Ideal
Kepala Madrasah bersama guru mengembangkan kurikulum sesuai dengan pedoman
pengembangan KTSP dengan melibatkan beberapa unsur: (1) konselor/guru BK, (2)

pengawas sekolah/madrasah, (3) narasumber, (4) komite sekolah/madrasah, (5)
penyelenggara lembaga pendidikan
Kesenjangan/Masalah
Belum terlibatnya unsur pengawas sekolah/madrasah, narasumber, komite madrasah,
(5) penyelenggara lembaga pendidikan
3) Pelaksanaan Kurikulum
Kondisi Nyata
Madrasah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan: (1) mengikuti struktur
kurikulum, (2) beban kerja guru dan beban belajar siswa sesuai ketentuan, (3)
menyelenggarakan kegiatan pengembangan diri dan cara penilaiannya
Kondisi Ideal
Madrasah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan: (1) mengikuti struktur
kurikulum, (2) penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 60%, (3) beban
kerja guru dan beban belajar siswa sesuai ketentuan, (4) mata pelajaran seni budaya,
prakarya, dan kewirausahaan diselenggarakan minimal dua aspek, (5)
menyelenggarakan kegiatan pengembangan diri dan cara penilaiannya
Kesenjangan/Masalah
Belum menyertakan (2) penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 60%,
mata pelajaran seni budaya, prakarya, dan kewirausahaan diselenggarakan minimal
dua aspek, menyelenggarakan kegiatan pengembangan diri dan cara penilaiannya
2. Standar Proses Pembelajaran

1) Penyusunan Dan pengembangan Silabus
Kondisi Nyata
85%-89% mata pelajaran di Madrasah mengembangkan RPP dari silabus, secara lengkap
(memuat komponen: (1) identitas mata pelajaran, (2) identitas madrasah, (3) kompetensi
inti, (4) kompetensi dasar, (5) materi pokok, (6) kegiatan pembelajaran, (7) penilaian, (8)
alokasi waktu, (9) sumber belajar) dan sistematis
Kondisi Ideal
100% mata pelajaran di Madrasah mengembangkan RPP dari silabus, secara lengkap
(memuat komponen: (1) identitas mata pelajaran, (2) identitas sekolah/madrasah, (3)
kompetensi inti, (4) kompetensi dasar, (5) materi pokok, (6) kegiatan pembelajaran, (7)
penilaian, (8) alokasi waktu, (9) sumber belajar) dan sistematis
3

2) Penggunaan Buku teks
Kondisi Nyata
80 % Siswa menggunakan buku teks pelajaran dalam proses pembelajaran
Kondisi Ideal
100 % Siswa menggunakan buku teks pelajaran dalam proses pembelajaran
3) kegiatan memulai pembelajaran
Kondisi Nyata
60% Guru memulai pembelajaran dengan 5 langkah pendahuluan berikut: (1) menyiapkan
siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran, (2) memberi motivasi belajar
siswa, (3) mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari, (4) menjelaskan tujuan pembelajaran, (5) menyampaikan
cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kondisi ideal
100% Guru memulai pembelajaran dengan 5 langkah pendahuluan berikut: (1)
menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran, (2) memberi
motivasi belajar siswa, (3) mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari, (4) menjelaskan tujuan pembelajaran, (5)
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
4) penggunaan model, metode, pendekatan, dan media media pembelajaran
Kondisi Nyata
70% Guru menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa dan
mata pelajaran yang sesuai
Kondisi Ideal
100% Guru menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa
dan mata pelajaran yang sesuai
5) Kegiatan Penutup Pembelajaran
4

Kondisi Nyata
60% Guru bersama siswa mengakhiri pembelajaran dengan langkah penutup, meliputi:
(1) mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran, (2) memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil pembelajaran, (3) melakukan kegiatan tindak lanjut, dan (4)
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran berikutnya.
Kondisi nyata
100% Guru bersama siswa mengakhiri pembelajaran dengan langkah penutup, meliputi:
(1) mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran, (2) memberikan umpan balik
6) Pendekatan penilaian otentik
Kondisi Nyata
60 % Guru menggunakan pendekatan penilaian otentik dalam penilaian proses
pembelajaran.
Kondisi Ideal
100 % Guru menggunakan pendekatan penilaian otentik dalam penilaian proses
pembelajaran.
7) Pemanfaatan Penilaian Otentik
Kondisi Nyata
50 % Guru memanfaatkan hasil penilaian otentik untuk merencanakan program: (1)
remedial, (2) pengayaan, (3) pelayanan konseling, (4) perbaikan proses pembelajaran.
Kondisi Ideal
100 % Guru memanfaatkan hasil penilaian otentik untuk merencanakan program: (1)
remedial, (2) pengayaan, (3) pelayanan konseling, (4) perbaikan proses pembelajaran.
8) Kegiatan Supervisi
Kondisi Nyata
Kepala Madrasah melakukan supervisi kelas 72% seluruh guru setiap tahun.
Kondisi Ideal
Kepala Madrasah melakukan supervisi kelas 100% seluruh guru setiap tahun.
5

9) Laporan Kegiatan
Kondisi Nyata
Kepala Madrasah menyusun: (1) laporan pemantauan, .
Kondisi Ideal
Kepala Madrasah menyusun: (1) laporan pemantauan, (2) laporan supervisi, (3) laporan
evaluasi proses pembelajaran, (4) program tindak lanjut
10) Kegiatan Tindak Lanjut
Kondisi Nyata
Kepala Madrasah melakukan tindak lanjut terhadap 71%-80% hasil pengawasan proses
pembelajaran, minimal 1 tahun terakhir.
Kondisi Ideal
Kepala Madrasah melakukan tindak lanjut terhadap 100 % hasil pengawasan proses
pembelajaran, minimal 1 tahun terakhir.
3. Standar Kompetensi Lulusan

a. Kondisi Objektif siswa
1) Pendaftar
Banyaknya pendaftar merupakan salah satu indikator sederhana untuk melihat tingkat
kepercayaan masyarakat yang artinya relevan dengan perkembangan Madrasah. Selama
enam (6) tahun terakhir terlihat perkembangan pendaftar. Berikut data 6 tahun terakhir
pendaftar ke MAN 3 Garut
Tabel. I.6. Tabel Keterangan Jumlah Pendaftar lima tahun terakhir
Ketersediaan Keterangan
No Tahun Pel. Pendaftar Diterima Persentase
ruangan
1 2013/2014 168 168 100% 100 % Ideal
2 2014/2013 210 201 100% 100 % Ideal
3 2015/2016 220 220 100% 100 % Ideal
4 2016/2017 200 200 100% 110 % Tidak ideal
5 207/2018 200 200 100% 110 % Tidak Ideal
b. Kegiatan siswa

1) Pembentukan keimanan dan ketakwaan
Kondisi nyata
Untuk membentuk karakter Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, sesuai dengan perkembangan siswa yang
diperoleh dari pengalaman pembelajaran melalui pembiasaan: kegiatan Baca Alquran
sebelum pembelajaran, Shalat dhuha. Madrasah menyelenggarakan program agar siswa
memiliki perilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, sesuai dengan perkembangan siswa yang diperoleh dari pengalaman
pembelajaran melalui pembiasaan: (1) integrasi pengembangan sikap beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dalam kegiatan pembelajaran, (2) berdoa setiap
memulai dan mengakhiri kegiatan, (3) santun dalam berbicara dan berperilaku, (4)
Berpakaian sopan sesuai aturan sekolah/madrasah, (5) mengucapkan salam saat masuk
kelas, (6) melaksanakan kegiatan ibadah,.
Kondisi Ideal
Madrasah menyelenggarakan program agar siswa memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, sesuai dengan perkembangan
siswa yang diperoleh dari pengalaman pembelajaran melalui pembiasaan: (1) integrasi
pengembangan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dalam
kegiatan pembelajaran, (2) berdoa setiap memulai dan mengakhiri kegiatan, (3) santun
dalam berbicara dan berperilaku, (4) Berpakaian sopan sesuai aturan sekolah/madrasah,
(5) mengucapkan salam saat masuk kelas, (6) melaksanakan kegiatan ibadah, (7)
mensyukuri setiap nikmat yang diperoleh, (8) menumbuhkan sikap saling menolong/
berempati, (9) menghormati perbedaan, (10) antre saat bergantian memakai fasilitas
sekolah/madrasah.
Kesenjangan/Masalah
Diperlukan kegiatan pembiasaan tambahan untuk (7) mensyukuri setiap nikmat yang
diperoleh, (8) menumbuhkan sikap saling menolong/ berempati, (9) menghormati
perbedaan, (10) antre saat bergantian memakai fasilitas sekolah/madrasah
2) Pengembangan Literasi
Kondisi Nyata
sikap pembelajar sejati sepanjang hayat sesuai dengan perkembangan anak, yang
diperoleh dari pengalaman pembelajaran dan pembiasaan melalui gerakan literasi
madrasah, meliputi: (1) membaca buku, (4) lomba terkait literasi, (5) memajang karya
7

tulis. Kegiatan ini meliputi: kegiatan Bedah buku secara terprogram, penghargaan kepada
pengunjung perpustakaan teraktif, lomba penulisan karya tulis, pelatihan pustakawan
Kondisi ideal
sikap pembelajar sejati sepanjang hayat sesuai dengan perkembangan anak, yang
diperoleh dari pengalaman pembelajaran dan pembiasaan melalui gerakan literasi
madrasah, meliputi: (1) perencanaan dan penilaian program literasi, (2) waktu yang cukup
untuk kegiatan literasi, (3) membaca buku, (4) lomba terkait literasi, (5) memajang karya
tulis, (6) penghargaan berkala untuk siswa, (7) pelatihan literasi.
Diperlukan kegiatan (6) penghargaan berkala untuk siswa, (7) pelatihan literasi
3) Membangun keterampilan berpikir kreatif, produktif, dan kritis
Kondisi nyata
Membangun keterampilan berpikir kreatif, produktif, dan kritis, melalui pendekatan
ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain
secara mandiri, yang diperoleh dari pengalaman pembelajaran dan kegiatan, meliputi: (1)
kegiatan di dalam/luar kelas, (2) praktik di laboratorium,
Kondisi Ideal
Membangun keterampilan berpikir kreatif, produktif, dan kritis, melalui pendekatan
ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain
secara mandiri, yang diperoleh dari pengalaman pembelajaran dan kegiatan, meliputi: (1)
kegiatan di dalam/luar kelas, (2) praktik di laboratorium, (3) penelitian sederhana, (4)
studi wisata, (5) seminar atau workshop, (6) peragaan atau pameran (7) pementasan karya
seni.
Kesenjangan /Masalah
Diperlukan tambahan kegiatan (3) penelitian sederhana, (4) studi wisata, (5) seminar atau
workshop, (6) peragaan atau pameran (7) pementasan karya seni.
Sebagai kegiatan penunjang agar siswa dapat mengaktualisasikan dirinya, maka di MAN 3 Garut
diadakan kegiatan ekstrakurikuler yang dimaksudkan untuk :
a. Untuk melengkapi, memperdalam, dan memelihara pengetahuan para siswa, sehingga
kualitas hasil pembelajaran dapat terjaga. Yang termasuk pada kegiatan ini adalah :
1) Tambahan belajar mata pelajaran tertentu sesuai dengan minat siswa
2) Karya Ilmiah Remaja (KIR)

b. Sebagai sarana tambahan dalam pembinaan, pemantapan dan pembentukan nilai-nilai
kepribadian siswa. Kegiatan semacam ini dapat diusahakan melalui kegiatan yang
berkaitan dengan ketaqwaan terhadap Tuhan yang Maha Esa, latihan kepemimpinan
dan sebagainya. Yang termasuk pada kegiatan ini adalah :
1. Pramuka 2. Paskibra 3. PMR
c. Untuk menumbuhkan perilaku yang mencerminkan sikap sehat jasmani dan rohani
melalui keterlibatan dalam kegiatan kesiswaan, berupa: (1) Olahraga yang terbagi
menjadi beberapa cabang yaitu : Bulutangkis, Bola, Volley, Atletik (lari), Sepak
Bola, Tenis Meja, dan Silat, (2) seni yang terdiri dari paduan suara, marawis, (3)
kepramukaan, (4) UKS, (5) keputrian
4. Standar pendidikan dan tenaga kependidikan
1) Sertifikasi
Sebagai bagian penting dalam sistem di satuan pendidikan, guru menjadi prioritas
perhatian. Baik dari segi kulifikasi akademik, profesionalitas, status kepegawaian, dan
lain-lain. Oleh karena itu MAN 3 Garut berusaha untuk menempatkan Guru sesuai dengan
kompetensi profesionalitasnya. Adapun kualifikasi dan jumlah guru dapat terlihat dari
tabel berikut :
Tabel. I.4. Tabel Keterangan Guru Di MAN 3 Garut
No Mata Pelajaran Jumlah Pendidikan Keterangan
1 Qur’an Hadist 2 S1, S2 Sesuai
2 Akidah Akhlak 1 S1 Sesuai
3 Fiqih 2 S1 Sesuai
4 Sejarah Kebudayaan Islam 1 S1 Sesuai
5 Kewarganegaraan/pkn 1 S1 Sesuai
6 Bhs. Dan Sastra Ind. 2 S1 Sesuai
7 Bhs. Inggris 2 S1 Sesuai
8 Bhs. Arab 2 S1, S2 Sesuai
9 Matematika 3 S1, S2 Sesuai
10 Kesenian 1 S1 Sesuai
11 Penjas 2 S1 Sesuai
12 Sejarah 2 S1, S2 Sesuai
13 Geografi 1 S1 Tidak Sesuai
14 Ekonomi 2 S1 Sesuai
15 Sosiologi 1 S1 Tidak Sesuai
16 Fisika 3 S1, S2 Sesuai
17 Biologi 1 S1 Sesuai
18 Kimia 2 S1 Sesuai

No Mata Pelajaran Jumlah Pendidikan Keterangan
19 Mulok 1 S1 Sesuai
Kondisi Nyata
60 % Guru memiliki sertifikat pendidik
Kondisi Ideal
100 %Guru memiliki sertifikat pendidik
2) Kesesuaian Mata pelajaran yang diampu

Kondisi Nyata
80 % mengampu mata pelajaran sesuai dengan latar belakang pendidikannya dan/atau
uji kelayakan dan kesetaraan.
Kondisi Ideal
100 % mengampu mata pelajaran sesuai dengan latar belakang pendidikannya
dan/atau uji kelayakan dan kesetaraan.
Kesenjangan/Masalah
3) Rasio antara Guru BK dengan jumlah siswa
Kondisi Nyata
Rasio 1 : (251-300).
Kondisi Ideal
Rasio 1 : (1-150).
Kesenjangan / Masalah
Diperlukan 2 orang guru BP/BK
4) Kualifikasi Kepala Perpustakaan
Kondisi Nyata
Kepala perpustakaan berasal dari jalur pendidik kuaifikasi pendidikan S1/D4, tidak
memiliki sertifikat kompetensi, dan masa kerja 6 tahun,
Kondisi Ideal
Kepala perpustakaan memenuhi syarat sebagai berikut: (1) bagi jalur pendidik
minimal S1/D4, memiliki sertifikat kompetensi, dan masa kerja 3 tahun, (2) bagi jalur
tenaga kependidikan minimal D2, memiliki sertifikat kompetensi pengelolaan
perpustakaan, dan pengalaman 4 tahun
10

Kesenjangan/Masalah
Belum memiliki kepala perpustakaan yag tersertifikasi
5) Kualifikasi Laboran
Kondisi Nyata
Madrasah memiliki laboran dengan kualifikasi s1 dan belum memiliki sertifikat
Kondisi Ideal
Madrasah memiliki laboran dengan kualifikasi akademik s1 dan memiliki sertifikat
Kesenjangan/Masalah
Belum memiliki kepala Laboratorium yag tersertifikasi
6) Petugas yang melaksanakan layanan khusus
Untuk membantu kelancaran proses belajar mengajar, maka selain guru, terdapat tenaga
lainnya yaitu :
Tabel. I.5. Tabel Keterangan Tenaga Kependidikan Di MAN 3 Garut
No Staff Jml Pendidikan Keterangan
1 Perpustakaan 1
per S1 PNS
2 BK/BP 2 S1, PNS, honorer
3 Urusan Pembuatan daftar gaji 1 S1, PNS
4 Urusan kepegawaian 1 S1, PNS
5 Urusan inventaris 1 S1, PNS
6 Urusan administrasi kesiswaan 1 S1, PNS
7 Urusan administrasi pustakawan 1 S1, PNS
Kondisi Nyata
Madarasah memiliki petugas layanan yang terdiri dari : (1) penjaga sekolah/madrasah, (2)
tenaga kebersihan, (4) pesuruh,
Kondisi Ideal
Madarasah memiliki petugas layanan yang terdiri dari : (1) penjaga sekolah/madrasah, (2)
tukang kebun, (3) tenaga kebersihan, (4) pesuruh, (5) pengemudi
Belum memiliki tukang kebun, pengemudi
5. Standar sarana dan prasarana
1) Keadaan Tanah
Luas tanah terakhir pada tahun 2005 yaitu kurang lebih 12000 m2, dan belum
mengalami pertambahan sampai pada tahun 2019. Dalam sejarah berdirinya,
kepemilikan tanah MAN 3 Garut adalah sebagai berikut
11

Tabel. I.1. Tabel Keadaan Tanah MAN 3 Garut
No Tahun Luas Tanah (m2) Keterangan
1 25-08-1997 2100 Swadaya/ BP3
2 10-07-1999 432 Swadaya/ BP3
4 11-09-2000 560 Swadaya/ BP3
5 09-10-2001 560 Swadaya/ BP3
6 05-01-2002 315 Swadaya/ BP3
7 13-08-2002 504 Swadaya/ BP3
8 24-06-2003 1435 Swadaya/ BP3
9 15-09-2004 82 Swadaya/ BP3
10 31-03-2006 1184 APBN
11 17-03-2006 3920 APBN
12 31-03-2006 896 APBN
2) Luas Bangunan
Seiring dengan berkembangnya jumlah siswa, maka keperluan ruang kelas dan ruang-
ruang lain seperti mesjid kantin, dan ruang kegiatan siswa menjadi tidak terhindarkan.
Walaupun demikian, MAN 3 Garut masih memerlukan ruang laboratorium IPA dan
perpustakaan yang telah tidak memadai untuk kebutuhan dengan jumlah siswa
sekarang. Sehingga ke depan arah pengembangan bangunan adalah bangunan-
bangunan penunjang pembelajaran seperti Laboratorium, workshop keterampilan, dan
ruang kesenian. Berikut pertambahan luas bangunan yang tercatat sampai tahun 2019.
Tabel. I.2. Tabel Luas Bangunan MAN 3 Garut
No Tahun Nama Bangunan Luas (M2) Jumlah Keterangan
1 31-01-1997 Ruang kelas 243 3 DIPA
6 25-01-2005 Ruang Kantor 367 1 DIPA
7 09-12-2005 Gedung serba Guna 406 1 DIPA
8 18-04-2006 Perpustakaan 105 1 DIPA
9 18-04-2010 Perpustakaan 105 1 DIPA
10 18-04-2010 Ruang Kelas 486 6 DIPA
11 1-10-2012 Mesjid 81 1 Swadaya/BP3
13 10-10-2014 Kantin 90 1 Swadaya/BP3
13-01-2015 Asrama 78 1 Swadaya/BP3
12

3) Sarana Pembelajaran
Kondisi nyata
MAN 3 telah memiliki ruang kelas yang cukup, akan tetapi rata-rata telah berusia di
atas 8 sampai 10 tahun. Pada tahun 2019 terdapat 10 ruang kelas yang memerlukan
rehab, baik ringan atau berat
30 % kelistrikan kelas berfungsi
Kondisi Ideal
Seluruh ruang kelas telah dalam kondisi baik
100 % kelistrikan kelas berfungsi
Kesenjangan/Masalah
4) Laboratorium
Kondisi nyata
Belum memiliki laboratorium IPA dan Bahasa
Kondisi Ideal
Memiliki laboratorium IPA dan Bahasa
5) Ruang Guru
Kondisi nyata
- Belum memiliki lemari dokumen dan ruang hasil karya siswa.
- Akses ke ruang kantor dan Pantry sulit
- Sistem pendingin ruangan belum optimal
Kondisi Ideal
- Memiliki lemari dokumen dan ruang hasil karya siswa.
- Telah dibangun tangga untuk Akses ke ruang kantor dan Pantry sulit
- Memiliki Sistem pendingin ruangan yang memadai
6) Ruang Kantor
Kondisi nyata
- Belum memiliki toilet khusus tamu dan kepala Madrasah
- Belum memiliki ruang pertemuan
- Belum memiliki ruang komite
Kondisi Ideal
- Memiliki toilet khusus tamu dan kepala Madrasah
- Memiliki ruang pertemuan
- Memiliki ruang komite
13

7) Toilet
Kondisi nyata
Rasio Toilet siswa belum sesuai standar
Kondisi Ideal
Rasio Toilet siswa telah sesuai standar
8) Perpustakaan
Kondisi nyata
Seiring dengan bertambahnya koleksi buku Perpustakaan, maka ruang untuk membaca
menjadi lebih sempit, sehingga diperlukan ruangan tambahan untuk ruang baca
Kondisi Ideal
Memiliki ruang baca yang memadai
9) Gedung Serbaguna
Kondisi nyata
Ruang serbaguna MAN 3 selesai dibangun tahun 2006, sehingga kurang lebih telah
berusia hampir 13 tahun. Di beberapa bagian terdapat kebocoran sehingga diperlukan
perbaikan dan pengecatan, Sistem audio belum terintegrasi, dan Penerangan ruangan
masih bersatu dengan sistem penerangan olahraga badminton
Kondisi Ideal
Ruang serbaguna telah diperbaiki sehingga tampak indah kembali
Telah terpasang sistem audio yang memadai
Penerangan untuk acara pertemuan telah terpisah
10) Asrama
Kondisi nyata
Asrama belum dimanfaatkan semua
Kondisi Ideal
Asrama telah terisi
11) Sarana Olah Raga
Untuk menunjang kegiatan olah raga, berikut fasilitas yang dimiliki MAN 3 Garut
sampai tahun 2019
Tabel. I.3. Tabel Sarana Olah Raga Di MAN 3 Garut
No Sarana Jumlah Keterangan
1 Lapangan Bola Voli 2 Lengkap dengan bola dan netnya
2 Lapangan Tenis meja 2 Lengkap
14

No Sarana Jumlah Keterangan
3 Sarana Atletik : 1 Lengkap
4 Lapangan Bulutangkis 1 Menggunakan Gedung Pertemuan
5 Lapangan Basket 1 Lengkap
Kondisi nyata
Lapang basket belum di beri pengaman disekililngnya
Lapang tenis meja telah rusak
Kondisi Ideal
Semua fasilitas olahraga relah dapat difungsikan dengan baik
6. Standar pengelolaan
1) Pembuatan Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM), Rencana Kerja Tahunan
(RKT), visi, misi, dan tujuan madrasah
Kondisi Nyata
Pembuatan Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM), Rencana Kerja Tahunan
(RKT), visi, misi, dan tujuan madrasah disusun , meliputi: (1) disusun oleh tim, (2)
diputuskan dalam rapat dewan pendidik, (3) dituangkan dalam dokumen tertulis.
Kondisi Ideal
Pembuatan Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM), Rencana Kerja Tahunan
(RKT), visi, misi, dan tujuan madrasah disusun , meliputi: (1) disusun sesuai
rekomendasi hasil Evaluasi Diri, (2) diputuskan dalam rapat dewan pendidik, (3)
disahkan oleh Kantor Kemenag, (4) dituangkan dalam dokumen tertulis.
2) Pedoman Madrasah
Kondisi Nyata
Madrasah memiliki pedoman pengelolaan yang meliputi: (1) KTSP, (2) kalender
pendidikan/akademik, (3) struktur organisasi, (4) pembagian tugas guru, (5)
pembagian tugas tenaga kependidikan, (6) biaya operasional.
Kondisi Ideal
Madrasah memiliki pedoman pengelolaan meliputi: (1) KTSP, (2) kalender akademik,
(3) struktur organisasi, (4) pembagian tugas, (5) pembagian tugas tenaga
kependidikan, (6) peraturan akademik, (7) tata tertib, (8) kode etik, (9) biaya
operasional.
3) Realisasi Rencana Kerja Tahunan
Kondisi Nyata
Madrasah melaksanakan kegiatan sesuai rencana kerja tahunan 71%-80% kegiatan
15

Kondisi Ideal
Madrasah melaksanakan kegiatan sesuai rencana kerja tahunan 91%-100% kegiatan
Kesenjangan/Masalah
4) Kegiatan Kesiswaan
Kondisi Nyata
Madrasah melaksanakan kegiatan kesiswaan yang meliputi: (1) Penerimaan Peserta
Didik Baru (PPDB), (2) layanan konseling, (3) ekstrakurikuler
Kondisi Ideal
Madrasah melaksanakan kegiatan kesiswaan yang meliputi: (1) Penerimaan Peserta
Didik Baru (PPDB), (2) layanan konseling, (3) ekstrakurikuler, (4) pembinaan
prestasi, (5) penelusuran alumni
5) Pengelolaan Bidang Kurikulum
Kondisi Nyata
Madrasah melaksanakan pengelolaan bidang kurikulum dan kegiatan pembelajaran
meliputi: (1) KTSP, (2) kalender pendidikan
Kondisi Ideal
Madrasah melaksanakan pengelolaan bidang kurikulum dan kegiatan pembelajaran
meliputi: (1) KTSP, (2) kalender pendidikan, (3) program pembelajaran, (4) penilaian
hasil belajar siswa, (5) peraturan akademik
6) Pelibatan Masyarakat
Kondisi Nyata
Madrasah melibatkan peran serta masyarakat dan membangun kemitraan dengan
lembaga lain yang relevan dalam melakukan berbagai kegiatan pengelolaan
pendidikan, antara lain lembaga: (1) pendidikan, (2) kesehatan, (3) kepolisian
Kondisi Ideal
Madrasah melibatkan peran serta masyarakat dan membangun kemitraan dengan
lembaga lain yang relevan dalam melakukan berbagai kegiatan pengelolaan
pendidikan, antara lain lembaga: (1) pendidikan, (2) kesehatan, (3) kepolisian, (4)
keagamaan dan kemasyarakatan, (5) dunia usaha, (6) pengembangan minat dan bakat
7) Sistem Informasi
Kondisi Nyata
Madrasah memiliki Sistem Informasi Manajemen (SIM) yang meliputi: (1)
pengelolaan SIM, (2) penyediaan fasilitas SIM
16

Kondisi Ideal
Memiliki Sistem Informasi Manajemen (SIM) meliputi: (1) pengelolaan, (2)
penyediaan fasilitas, (3) penugasan pengelola SIM, (4) pelaporan data dan informasi.
7. Standar Pembiayaan
1) Pengelolaan Dana Pemerintah dan Masyarakat
Kondisi nyata
Sumbangan pendidikan atau dana dari masyarakat/pemerintah, dikelola secara: (1)
sistematis, (2) efisien
Kondisi Ideal
Sumbangan pendidikan atau dana dari masyarakat/pemerintah, dikelola secara: (1)
sistematis, (2) transparan, (3) efisien, (4) akuntabel
2) Pembukuan Keuangan
Kondisi nyata
Madrasah memiliki pembukuan keuangan yang meliputi: (1) buku kas umum, (2)
buku pembantu bank, (3) buku pembantu pajak.
Kondisi Ideal
Madrasah memiliki pembukuan keuangan yang meliputi: (1) buku kas umum, (2)
buku pembantu kas, (3) buku pembantu bank, (4) buku pembantu pajak.
8. Standar Penilaian
1) Penerapan Prinsip Penilaian
Kondisi Nyata
Kurang dari 61% Guru melaksanakan penilaian hasil belajar siswa berdasarkan 6
prinsip penilaian: (1) sahih, (2) objektif, (3) adil, (4) terbuka, (5) holistik, (6)
akuntabel.
Kondisi Ideal
91%-100% Guru melaksanakan penilaian hasil belajar siswa berdasarkan 6 prinsip
penilaian: (1) sahih, (2) objektif, (3) adil, (4) terbuka, (5) holistik, (6) akuntabel.
Kesenjangan/Masalah
2) Penyusunan Kriteria Ketuntasan Minimal
Kondisi Nyata
Kurang dari 61% Penyusunan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran
dengan mempertimbangkan: (1) karakteristik peserta didik, (2) karakteristik mata
pelajaran, (3) kondisi satuan pendidikan, (4) analisis hasil penilaian.
17

Kondisi Ideal
91%-100% Penyusunan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran dengan
mempertimbangkan: (1) karakteristik peserta didik, (2) karakteristik mata pelajaran,
(3) kondisi satuan pendidikan, (4) analisis hasil penilaian
3) Bentuk Penilaian
Kondisi Nyata
Kurang dari 61% Guru melaksanakan penilaian hasil belajar dalam bentuk: (1)
ulangan, (2) pengamatan, (3) penugasan, dan/atau (4) bentuk lain yang diperlukan.
Kondisi Ideal
91%-100% Guru melaksanakan penilaian hasil belajar dalam bentuk: (1) ulangan, (2)
pengamatan, (3) penugasan, dan/atau (4) bentuk lain yang diperlukan
Kesenjangan/Masalah
4) Penggunaan Penilaian
Kondisi Nyata
Kurang dari 61% Guru menggunakan hasil penilaian kompetensi pengetahuan yang
dilakukan untuk: (1) memperbaiki proses pembelajaran, (2) mengukur dan mengetahui
pencapaian kompetensi siswa, (3) menyusun laporan kemajuan hasil belajar harian,
tengah semester, akhir semester, akhir tahun dan/atau kenaikan kelas.
Kondisi ideal
91%-100% Guru menggunakan hasil penilaian kompetensi pengetahuan yang
dilakukan untuk: (1) memperbaiki proses pembelajaran, (2) mengukur dan mengetahui
pencapaian kompetensi siswa, (3) menyusun laporan kemajuan hasil belajar harian,
tengah semester, akhir semester, akhir tahun dan/atau kenaikan kelas
Kesenjangan/Masalah
5) Penilaian Kompetensi pengetahuan

Kondisi Nyata
61%-70% Guru melaksanakan penilaian kompetensi pengetahuan dengan
menggunakan 3 jenis tes: (1) tes tulis, (2) tes lisan, (3) penugasan.
Kondisi Ideal
18

91%-100% Guru melaksanakan penilaian kompetensi pengetahuan dengan
menggunakan 3 jenis tes: (1) tes tulis, (2) tes lisan, (3) penugasan.
Kesenjangan/Masalah
6) Penilaian Kompetensi Keterampilan
Kondisi Nyata
61%-70% Guru melaksanakan penilaian kompetensi keterampilan menggunakan: (1)
tes praktik, (2) penilaian produk, (3) penilaian proyek, (4) penilaian portofolio, (5)
teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
Kondisi Ideal
91%-100% Guru melaksanakan penilaian kompetensi keterampilan menggunakan: (1)
tes praktik, (2) penilaian produk, (3) penilaian proyek, (4) penilaian portofolio, (5)
teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai
Kesenjangan/Masalah
7) Pertimbangan Kelulusan
Kondisi Nyata
Madrasah menentukan kelulusan siswa dengan mempertimbangkan hasil: (1) ujian
madrasah, (2) penilaian sikap
Kondisi Ideal
Madrasah menentukan kelulusan siswa dengan mempertimbangkan hasil: (1) ujian
madrasah, (2) penilaian sikap, (3) penilaian pengetahuan, (4) penilaian keterampilan.
8) Penilaian Proses Belajar
Kondisi Nyata
61%-70% Guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar dengan 8 langkah: (1)
menetapkan tujuan penilaian, (2) menyusun kisi-kisi ujian, (3) mengembangkan
instrumen dan pedoman penilaian, (4) melakukan analisis kualitas instrumen, (5)
melaksanakan penilaian, (6) mengolah dan menentukan kelulusan siswa, (7)
melaporkan, (8) memanfaatkan hasil penilaian.
Kondisi Ideal
91%-100% Guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar dengan 8 langkah: (1)
menetapkan tujuan penilaian, (2) menyusun kisi-kisi ujian, (3) mengembangkan
instrumen dan pedoman penilaian, (4) melakukan analisis kualitas instrumen, (5)
19

melaksanakan penilaian, (6) mengolah dan menentukan kelulusan siswa, (7)
melaporkan, (8) memanfaatkan hasil penilaian
Kesenjangan/Masalah
E. Prioritas penyelesaian Permasalahan

Dari sejumlah masalah yang dihadapi seperti yang dipaparkan di atas, maka berikut adalah
prioritas penyelesaian masalah sampai tahun 2023
1. Upaya untuk menyempurnakan berbagai pedoman seperti KTSP, Rencana strategis,

Rencana Kinerja Tahunan, peraturan akademik, tata tertib dan sangsi, sehingga menjadi
pedoman yang sah
2. Pemeliharaan bangunan kelas dalam bentuk rehab ringan dan pengecatan
3. Rehab ruang guru
4. Pembangunan laboratorium dan pengembangan perpustakaan
5. Pemenuhan perlengkapan ruangan sehingga mencapai standar nasional
6. Upaya penyempurnaan administrasi kegiatan pengelolaan Madrasah dan tata kelola
keuangan
F. Visi dan misi MAN 3 Garut

1. Visi MAN 3 Garut
Perkembangan ilmu pengetahuan teknologi informasi yang terjadi dewasa ini memicu
perubahan diberbagai bidang kehidupan termasuk pendidikan. Berbagai potensi yang
tersimpan dalam setiap perubahan, selalu menimbulkan dua sisi disatu sisi tersimpan
potensi baik dan potensi buruk disisi yang lain. Sisi baik teknologi merupakan kemajuan
dan perkembangan peradaban sedangkan sisi efek negatif dari kemajuan merupakan suatu
tantangan yang harus dihadapi. Perkembangan dan tantangan itu misalnya menyangkut:
(1) perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, (2) globalisasi yang memungkinkan
sangat cepatnya arus perubahan dan mobilitas antar dan lintas sektor serta tempat, (3) era
informasi, (4) pengaruh globalisasi terhadap perubahan perilaku dan moral manusia, (5)
berubahnya kesadaran masyarakat dan orang tua terhadap pendidikan, (6) dan era
perdagangan bebas.
Untuk menghadapi berbagai perubahan dan tantangan yang ada, diperlukan manusia yang
memiliki kecerdasan yang utuh yaitu kecerdasan berfikir, kecerdasan mengolah rasa diri
20

dan rasa sosial, serta kecerdasan spiritual. kecerdasan adalah bekal untuk mengolah
berbagai informasi dari kenyataan dan setelah itu memilih tindakan yang tepat dalam
merespon kenyataan tersebut. Dengan berbekal kecerdasan diharapkan manusia dapat
berbuat dengan adil dan memperoleh ilmu untuk kehidupan yang baik didunia dan akhirat
seperti yang disabdakan Nabi Muhammad Saw. bahwa barang siapa yang menghendaki
dunia maka harus dengan ilmu, barang siapa yang menghendaki akhirat harus dengan
ilmu, dan barang siapa yang menghendaki keduanya maka harus dengan ilmu. Walaupun
demikian, kecerdasan saja tanpa diimbangi dengan kedewasaan mental dan spiritual
hanya akan menghasilkan ketidakseimbangan dan kecacatan pada kemanusiaan, oleh
karena itu diperlukan akhlak mulia yang didorong dari keimanan dan ketaqwaan kepada
Allah S.w.t , sebagaimana pesan tersurat dari Rasulullah Saw. bahwa beliau diutus untuk
menyempurnakan akhlak manusia.
Madrasah merupakan representasi dari harapan masyarakat, oleh karena itu dalam
merumuskan visi, madrasah tidak lepas dari aspirasi berbagai kelompok yang terkait
(guru, karyawan, siswa, orang tua, masyarakat, pemerintah), dan dengan
mempertimbangkan berbagai aspirasi tersebut, maka setiap komponen yang terkait ikut
merumuskan visi dan kemudian bersama-sama berperan aktif untuk mewujudkannya.
Sebagai upaya untuk mengimbangi perubahan zaman, maka MAN 3 Garut menetapkan
Visi yang akan menjadi arah kebijakan yang diharapkan sesuai dengan arah
perkembangan tersebut. Visi sebagai citra moral yang menggambarkan profil Madrasah
yang diinginkan di masa datang, harus tetap dalam koridor kebijakan pendidikan nasional.
Koridor kebijakan nasional yang dimaksud adalah Ttujuan pendidikan nasional
sebagaimana tercantum dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 dan tujuan kelembagaan
sebagaimana tencantum dalam Peraturan Menteri Agama Nomor 13 Tahun 2012 tentang
Organisasi dan Tata Kerja Instansi Vertikal Kementerian Agama, Peraturan Menteri
Agama Nomor 90 Tahun 2013 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Menteri Agama Nomor 60 tahun 2015
tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013; Keputusan
Menteri Agama Nomor 117 Tahun 2014 tentang Implementasi Kurikulum 2013 di
Madrasah serta Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016
tentang Standar Kompetensi Kelulusan
MAN 3 Garut merupakan satu institusi yang memberikan pelayanan dibidang pendidikan
yang ditujukan untuk peserta didik pada usia remaja. Pada usia ini berbagai permasalahan
yang dihadapi tidak lepas dari perkembangan fisik dan psikologis peserta didik itu sendiri.
21

Pencarian identitas diri untuk memperkuat citra diri yang tetap dimulai pada usia-usia
rentang ini. Pembimbingan yang salah akan berakibat fatal pada perkembangan
kedewasaanya kelak. Sebagai contoh kecil, jika peserta didik dibiasakan dengan suasana
menegangkan, maka kemungkinan akan tercipta ketidakpercayaan pada lingkungan.
Dengan demikian penyusunan kurikulum yang berorientasi pada pencapaian Visi tidak
bisa dilepaskan dari analisis perkembangan psikologis peserta didik.
Tantangan lain yang dahadapi adalah berkaitan dengan kepentingan peserta didik sebagai
warga Negara atau merupakan warga daerahnya. Bukan rahasia jika perkembangan
daerah adalah milik daerah-daerah perkotaan. Dan kemampanan daerah itulah merupakan
magnet alam yang menarik warga daerah termasuk para lulusan untuk mencari
peruntungan di kota. Akibatnya sangat mudah ditebak, yaitu kesenjangan. Oleh karena itu
sangat penting menyusun kurikulum yang diorientasikan pada pencapaian visi yang
berkaitan dengan upaya menumbuhkan kecintaan pada daerah sehingga timbul untuk
mengembangkan daerah sendiri dengan cara mengembangkan berbagai potensi yang
tersimpan. Seperti yang telah disinggung di atas, Pameungpeuk merupakan daerah pantai
dan perkebunan, yang secara otomatis menyimpan potensi pariwisata, pemberdayaan
perikanan, perkebunan, teknologi pangan, teknologi pertanian. Dengan demikian maka
orientasi dari visi ini adalah jelas merupakan harapan untuk megembangkan segala
potensi yang ada.
Selain itu, Visi juga harus dikemas dalam susunan kata sederhana penuh arti yang
menginspirasi, menumbuhkan tantangan, mendorong semangat, dan menjadi penunjuk
arah. Visi pada umumnya dirumuskan dengan kalimat: (1) filosofis, (2) khas, (3) mudah
diingat, maka dengan mempertimbangkan tiga hal tersebut Visi MAN 3 Garut adalah
”Terbentuk peserta didik yang Prestatif, Ilmiah, Kreatif, dan Islami”
Penjelasan Visi (indikator)

a. Prestatif
Madrasah diharapkan dapat memfasilitasi lahirnya peserta didik dan lulusan yang
memiliki bekal kemampuan pengetahuan yang mumpuni sesuai kurikulum yang
digariskan dan berdaya saing tinggi.
Indikator pencapaian visi ini adalah :
1. Menempati juara tiga (3) teratas dalam lomba-lomba akademik setingkat MAN di
Kabupaten Garut
22

2. Menempati juara tiga (3) teratas dalam lomba-lomba olahraga setingkat SMA di
Kabupaten Garut
3. 25% Dapat masuk ke perguruan tinggi negeri melalui jalur seleksi umum
4. Perolehan nilai UN rata-rata 70
b. Ilmiah
memiliki sikap ilmiah dan mengamalkan sikap tersebut dalam menyelesaikan
permasalahan kehidupan.
1. Telah memiliki perencanaan yang akurat
2. Memiliki peraturan yang adil dalam pengelolaan Madrasah
3. Menggunakan semua permasalahan dengan menggunakan regulasi pemerintah
atau aturan kesepakatan dalam menyelesaikan setiap bentuk permasalahan
c. Kreatif
dapat mengaktualisasikan diri dan berkreasi dengan berdasar pada kemampuan yang
telah diperoleh.
1. Tumbuhnya iklim demokrasi di MAN 3 Garut
2. Tumbuhnya budaya penelitian di MAN 3 Garut
3. Memiliki karya-karya unggulan hasil karya siswa MAN 3 Garut
d. Islami
senantiasa memiliki kesadaran dalam beragama secara utuh dan mampu menjalankan
ajaran agama dengan dasar keimanan, ketaqwaan, ilmu, dan keikhlasan
1. Terbiasa membaca Al Quran
2. Memiliki kemampuan dasar dalam melaksanakan ibadah yang berkaitan dengan
kemasyarakatan.
2. Misi MAN 3 Garut

Visi merupakan cita-cita Madrasah yang berorientasi pada perkembangan zaman dengan
memperhatikan kekinian, norma, dan kebijakan yang berlaku. Untuk mencapai visi
23

tersebut maka langkah-langkah strategis yang di lakukan oleh MAN 3 Garut tertuang
dalam misi berikut :
a. Menciptakan lingkungan Madrasah yang Mampu mengembangkan semua potensi
keunggulan pendidik dan peserta didik
Indikator Misi ini adalah :
1. Tercapainya pengelolaan Madrasah yang transparan dan akuntabel
2. Terjalin komunikasi yang baik antara semua warga MAN 3 Garut dalam pengelolaan
Madrasah
3. Setiap pendidik dan tenaga kependidikan memiliki keahlian dalam mengembangkan
pembelajaran dan pengelolaan Madrasah yang dibuktikan dengan berbagai sertifikat
dari Balai diklat atau lembaga lain yang berkompeten
4. Memiliki semua saran fisik pembelajaran dan pengelolaan Madrasah
b. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif sehingga setiap siswa
berkembang secara optimal, sesuai dengan potensi yang dimiliki.
1. Tercapainya minggu efektif minimal 36 minggu
2. Nilai KKM 75 tercapai pada akhir semester
3. Tingkat kehadiran warga Madrasah tinggi.
c. Melaksanakan pembelajaran dan pembiasaan dalam menjalankan ajaran agama
Islam secara utuh, baik di dalam ataupun di luar lingkungan madrasah.
1. Tumbuhnya kebiasaan membaca Al Quran
2. Tumbuhnya kesadaran keagamaan yang diwujudkan dengan sikap jujur dalam
mengerjakan berbagai tugas
3. Memiliki kecintaan beragama yang kuat
3. Tujuan Dan Sasaran MAN 3 Garut

1. Tujuan
Secara umum tujuan Madrasah Aliyah adalah Meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti
pendidikan lebih lanjut. Secara khusus, tujuan Madrasah Aliyah Negeri Pameungpeuk
adalah penjabaran dari Visi dan Misi MAN 3 Garut. Agar lebih komunikatif dan dapat
diukur maka ditetapkan tujuan Madrasah sebagai berikut :
24

1. Menumbuhkan kepercayaan warga Madrasah terhadap pengelolanya sehingga
terbentuk warga Madrasah yang solid dalam upaya pengembangan MAN 3 Garut
2. Mengembangkan berbagai keahlian yang berkaitan dengan pembelajaran dan
pengelolaan Madrasah
3. Mengupayakan memiliki semua sarana fisik penunjang pembelajaran dan pengelolaan
Madrasah
4. Menyusun kalender akademik dengan akurat
5. Mengupayakan waktu pembelajaran tatap muka dilaksanakan dengan efektif
6. Pemberian berbagai tugas terstruktur atau kegiatan mandiri tidak terstruktur secara
tepat sehingga siswa dapat menghabiskan waktunya dengan belajar dalam suasana
yang menyenangkan
7. Pemberdayaan peran BP dalam menangani permasalahan siswa secara tepat
8. Meningkatkan komunikasi langsung dengan orang tua /wali peserta didik.
9. Melaksanakan pembiasaan baca Al Quran sebelum pembelajaran
10. Mengkaitkan materi-materi pembelajaran dengan Al Quran
11. Menggelar berbagai kegiatan keagamaan sebagai upaya mengenalkan islam lebih
dalam.
Untuk secara bertahap mencapai Visi yang telah ditetapkan dan dalam rangka
mengemban misi yang diamanatkan, maka tujuan utama MAN 3 Garut yang akan dicapai
dalam rentang waktu 5 tahun (2011-2012) adalah memenuhi delapan (8) Standar Nasional
Pendidikan. Mengingat banyaknya hal yang harus dibenahi, maka tujuan difokuskan
kepada :
1. Meningkatnya kualitas pelayanan kepada masyarakat
2. Terciptanya kenyamanan bekerja bagi seluruh unsur pelaksana dan pengelola MAN 3
Garut
3. Meningkatnya kualitas sarana dan prasarana untuk menunjang ketercapaian pelayanan
prima
2. Sasaran
Sasaran dari tujuan tersebut adalah :
1. Meningkatnya fasilitas sarana dan prasarana pembelajaran
2. Meningkatnya fasilitas sarana dan prasarana penunjang pembelajaran
3. Terpenuhinya berbagai hak pegawai untuk menciptakan kenyamanan dalam bekerja
4. Terwujudnya peningkatan kualitas pembelajaran yang dilaksanakan Madarasah
25

5. Terwujudnya peningkatan kemampuan pengelolaan Madrasah dalam perencanaan,
kepegawaian, keuangan dan asset-aset Negara, administrasi, dan kearsipan.
3. Kebijakan
Untuk mencapai tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan seperti diuraikan diatas, maka
sebagai pemandu arah pelaksanaan kegiatan, ditetapkan kebijakan-kebijakan sebagai
berikut:
1. Meningkatkan jumlah kelas dan rehabilitasi ruang kelas yang tidak sesuai dengan
standar
2. Meningkatkan jumlah sarana dan prasarana penunjang pembelajaran yang berkaitan
dengan laboratorium, perpustakaan, dan sarana ibadah.
3. Perencanaan yang matang dan berorientasi jangka panjang dalam pemenuhan hak
pegawai
4. Mengefektifkan kegiatan supervisi dan evaluasi berkala untuk memantau
perkembangan kegiatan yang tekah direncanakan
5. Meningkatkan kemampuan semua unsur pengelola Madrasah melalui pembinaan dan
Diklat
G. Susunan Organisasi MAN 3 Garut

Dalam melaksanakan tugasnya Kepala Madrasah dibantu oleh seorang Kepala TU beserta beberapa
Staf TU dan empat orang wakil Kepala Madrasah, yaitu; Wakil Kepala Madrasah Urusan Kurikulum,
Wakil Kepala Madrasah Urusan Kesiswaan, Wakil Kepala Madrasah Urusan Humas/Kesra, Wakil
Kepala Madrasah Urusan Sarana, kepala Perpustakaan, dan Kepala Laboratorium Komputer, serta
dibantu oleh beberapa pembina.
Struktur organisasi yang terdapat di MAN Pameungpeuk adalah
Komite Madrasah Kepala sekolah
Kepala TU
Waka. Bid hubungan Waka. Bid. sarana Waka. Bid kesiswaan Waka. Bid. kurikulum
masyarakat
Kepala Lab.Komputer Wali Kelas BP/BK Kepala Perpustakaan

Guru
Siswa
26

BAB III
RENCANA STRATEGIS MAN 3 GARUT
A. PROGRAM STRATEGIS MAN 3 GARUT

Dengan mengacu pada visi, misi, dan tujuan madrasah, seperti yang telah dipaparkan dalam
BAB I, serta dengan mempertimbangkan peta kekuatan, kelemahan, peluang, ancaman, dan
tantangan maka disusunlah perumusan program strategis (4 tahun) MAN 3 Garut tahun 2019-
2023. Secara garis besar, rencana strategis ini berkaitan dengan:
1. Upaya untuk menyempurnakan berbagai pedoman seperti KTSP, Rencana strategis,
Rencana Kinerja Tahunan, peraturan akademik, tata tertib dan sangsi, dan menjadi
pedoman yang sah
2. Pemeliharaan bangunan dan fasilitas yang telah termakan usia
3. Pembangunan yang diarahkan kepada laboratorium dan pengembangan perpustakaan
4. Pemenuhan perlengkapan ruangan sehingga mencapai standar nasional
5. Upaya penyempurnaan administrasi kegiatan pengelolaan Madrasah dan tata kelola
keuangan
B. RENCANA STRATEGIS MADRASAH ALIYAH NEGERI PAMEUNGPEUK TAHUN

2018 SAMPAI DENGAN 2022
27

1. STANDAR ISI
MAN 3 Garut telah berhasil menyusun secara mandiri dan melaksanakan Kurikulum
tingkat satuan pendidikan (KTSP) yang memenuhi standar isi, lengkap, aktual, dan
menjadi panduan yang komprehensif dengan tetap mengedepankan potensi keunggulan
daerah .
Uraian Rencana :
1. KTSP telah disusun sesuai dengan tahapan penyusunan.
2. Madrasah mengembangkan RPP dari silabus, secara lengkap (memuat komponen: (1)
identitas mata pelajaran, (2) identitas madrasah, (3) kompetensi inti, (4) kompetensi
dasar, (5) materi pokok, (6) kegiatan pembelajaran, (7) penilaian, (8) alokasi waktu,
(9) sumber belajar) dan sistematis
3. Guru mengembangkan perangkat pembelajaran pada kompetensi sikap spiritual,
sosial, Pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan tingkat kompetensidan ciri khas
daerah
2. STANDAR PROSES
Dalam pembelajaran, MAN 3 Garut berorientasi pada peningkatan efektifitas dan kualitas
proses pembelajaran dan kualitas proses pengawasan (supervisi)
Uraian Rencana :
1. Guru telah menggunakan perencanaan pembelajaran dengan cermat, terukur, efektif
dari penggunaan metodanya, dan efisien
2. Siswa menggunakan buku teks pelajaran dalam proses pembelajaran
3. Guru memulai pembelajaran dengan 5 langkah pendahuluan berikut: (1) menyiapkan
siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran, (2) memberi motivasi
belajar siswa, (3) mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari, (4) menjelaskan tujuan pembelajaran, (5)
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
4. Guru menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa dan
mata pelajaran yang sesuai
5. Guru bersama siswa mengakhiri pembelajaran dengan langkah penutup, meliputi: (1)
mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran, (2) memberikan umpan balik
28

6. Guru menggunakan pendekatan penilaian otentik dalam penilaian proses pembelajaran
7. Guru memanfaatkan hasil penilaian otentik untuk merencanakan program: (1)
remedial, (2) pengayaan, (3) pelayanan konseling, (4) perbaikan proses pembelajaran
8. Kepala Madrasah melakukan supervisi proses pembelajaran setiap tahun
9. Kepala Madrasah melakukan tindak lanjut terhadap hasil pengawasan proses
pembelajaran, minimal 1 tahun terakhir
3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Lulusan MAN 3 Garut telah memiliki kemampuan akademis yang terstandar dan
memiliki karakter yang kuat dalam memegang teguh norma agama dan sosial serta dapat
mengembangkan potensi diri secara optimal
Uraian Rencana :
1. Siswa MAN 3 Garut telah memiliki kemampuan akademis untuk melanjutkan ke
jenjang yang lebih tinggi
2. Pembentukan keimanan dan ketakwaan
3. Pengembangan Literasi
4. Membangun keterampilan berpikir kreatif, produktif, dan kritis melalui kegiatan : (1)
di dalam/luar kelas, (2) praktik di laboratorium, (3) penelitian sederhana, (4) studi
wisata, (5) seminar atau workshop, (6) peragaan atau pameran (7) pementasan karya
seni
5. Siswa MAN 3 Garut telah memiliki kebiasaan-kebiasaan yang terinternalisasi dalam
dirinya mengenai disiplin terhadap aturan dan norma baik agama atau norma sosial.
6. Siswa MAN 3 Garut telah menemukan minat dan bakat yang harus dikembangkan
4. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

Dalam lima (5) tahun diharapkan MAN 3 Garut telah memiliki sumberdaya manusia
yang professional dan berdedikasi tinggi untuk mengembangkan Lembaga pendidikan
Uraian Rencana :
1. MAN 3 Garut telah memiliki tenaga pendidik dan kependidikan yang professional
dibidangnya masing-masing
5. STANDAR SARANA DAN PRASARANA
Dengan sarana dan prasarana yang memadai dan sesuai standar, diharapkan terdapat
peningkatan kualitas proses dan kualitas lulusan MAN 3 Garut
29

Uraian Rencana :
1. Sarana Pembelajaran telah sesuai dengan standar Nasional
2. Laboratorium telah sesuai dengan standar Nasional
3. Ruang Guru telah sesuai dengan standar Nasional
4. Ruang Kantor telah sesuai dengan standar Nasional
5. Toilet siswa telah sesuai dengan standar Nasional
6. Gedung Serbaguna telah memadai
7. Asrama dapat dimanfaatkan secara maksimal
8. Perpustakaan sesuai dengan standar Nasional
9. Sarana Olahraga telah memadai
6. STANDAR PENGELOLAAN
MAN 3 Garut telah memiliki standar pengelolaan yang transparan, baku, dan akuntabel
serta didukung oleh unsur sumberdaya manusia yang solid.
Uraian Rencana :
1. Telah berpedoman pada tujuh (7) pedoman pengelolaan yaitu :
2. Rencana Kinerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kinerja Tahunan (RKT)
telah disusun sesuai dengan tahapan penyusunan. Dan Rencana
3. Menyusun Pedoman Madrasah
4. Realisasi RKT
5. Kegiatan Kesiswaan
6. Pengelolaan bidang kurikulum
7. Pelibatan masyarakat
8. Madrasah memiliki Sistem Informasi Manajemen (SIM) yang meliputi: (1)
pengelolaan SIM, (2) penyediaan fasilitas SIM, (3) penugasan pengelola SIM, (4)
pelaporan data dan informasi
7. STANDAR PEMBIAYAAN
MAN 3 Garut telah dapat memiliki efisiensi maksimal dalam pengelolaan keuangan
sehingga berdampak pada efektifitas proses pelayanan dan memperoleh hasil maksimal
pada lulusan
Uraian Rencana :
1. Keterserapan anggaran optimal dan pembiayaan berjalan efektif
30

2. Segala bentuk pembiayaan akuntabel dan transparan
8. STANDAR PENILAIAN
MAN 3 Garut telah menggunakan standar penilaian yang valid dan reliabel sehingga
benar-benar mencerminkan kondisi siswa
Uraian Rencana :
1. Penilaian kelulusan didasarkan pada standar operasional prosedur (SOP) yang telah
disepakati oleh Madrasah dan komite
2. Guru melaksanakan penilaian hasil belajar siswa berdasarkan 6 prinsip penilaian: (1)
sahih, (2) objektif, (3) adil, (4) terbuka, (5) holistik, (6) akuntabel
3. Penyusunan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran dengan
mempertimbangkan: (1) karakteristik peserta didik, (2) karakteristik mata pelajaran,
(3) kondisi satuan pendidikan, (4) analisis hasil penilaian
4. Guru menggunakan hasil penilaian kompetensi pengetahuan yang dilakukan untuk:
(1) memperbaiki proses pembelajaran, (2) mengukur dan mengetahui pencapaian
kompetensi siswa, (3) menyusun laporan kemajuan hasil belajar harian, tengah
semester, akhir semester, akhir tahun dan/atau kenaikan kelas
5. Guru melaksanakan penilaian kompetensi pengetahuan dengan menggunakan 3 jenis
tes: (1) tes tulis, (2) tes lisan, (3) penugasan
6. Guru melaksanakan penilaian kompetensi keterampilan menggunakan: (1) tes praktik,
(2) penilaian produk, (3) penilaian proyek, (4) penilaian portofolio, (5) teknik lain
sesuai dengan kompetensi yang dinilai
7. Guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar dengan 8 langkah: (1) menetapkan
tujuan penilaian, (2) menyusun kisi-kisi ujian, (3) mengembangkan instrumen dan
pedoman penilaian, (4) melakukan analisis kualitas instrumen, (5) melaksanakan
penilaian, (6) mengolah dan menentukan kelulusan siswa, (7) melaporkan, (8)
memanfaatkan hasil penilaian
Dalam bentuk matriks, secara terperinci dapat di buat sebagai berikut :
31

RENCANA STRATEGIS MADRASAH ALIYAH NEGERI PAMEUNGPEUK
TAHUN 2018 SAMPAI DENGAN 2022
Sasaran Cara Mencapai Tujuan Keterangan

Tujuan Uraian
Indikator Rencana Tingkat Capaian Kebijakan Program
Standar Isi KTSP telah disusun sesuai Dokumen 1, 2, dan 3 1 tahun : penyusunan Evaluasi dan revisi 1. Melakukan evaluasi Tim
MAN 3 Garut telah dengan tahapan penyusunan. yang telah disahkan melibatkan kepala madrasah, KTSP secara dan revisi yang pengembang
berhasil menyusun guru, guru BP/BK berkesinambungan berkesinambungan diambil dari
secara mandiri dan 2 tahun : penyusunan untuk mendapatkan tiap tahun unsur Guru,
melaksanakan melibatkan kepala madrasah, panduan yang aktual, 2. Mengikutsertakan dan komite
Kurikulum tingkat guru, guru BP/BK, Komite komprehensif dengan pengembang Madrasah
satuan pendidikan 3 tahun : penyusunan tetap mengedepankan kurikulum pada
(KTSP) yang melibatkan kepala madrasah, keunggulan potensi diklat atau workshop
memenuhi standar isi, guru, guru BP/BK, Komite, daerah KTSP
lengkap, aktual, dan Narasumber
menjadi panduan yang .4 tahun : KTSP telah direvisi
komprehensif dengan 4 kali
tetap mengedepankan Madrasah mengembangkan prosentase dokumen RPP 1 tahun : 60 % mendorong guru 1. Penyusunan dan
potensi keunggulan RPP dari silabus, secara Guru yang telah lengkap 2 tahun : 70 % menyusun RPP dan penyerahan RPP di
daerah dan ciri khas lengkap (memuat dengan komponen- 3 tahun : 90 % menyerahkannya awal tahun pelajaran
daerah. komponen: (1) identitas komponennya 4 tahun : 100 % kepada wakakur untuk
mata pelajaran, (2) identitas diverivikasi kesesuaian
madrasah, (3) kompetensi komponen-
inti, (4) kompetensi dasar, komponennnya
(5) materi pokok, (6)
32

Tujuan Uraian
kegiatan pembelajaran, (7)

penilaian, (8) alokasi waktu,
(9) sumber belajar) dan
sistematis
Guru mengembangkan Prosentase silabus yang 1 tahun : 60 % Mendorong guru 1. mengefektifkan Komponen
perangkat pembelajaran pada disusun secara mandiri 2 tahun : 70 % membuat silabus secara supervisi yang dominan
kompetensi sikap spiritual, oleh guru 3 tahun : 90 % mandiri melauli administrasi adalah peran
sosial, Pengetahuan, dan 4 tahun : 100 % pendekatan punish dan 2. Mengikutsertakan kepala MAN 3
keterampilan sesuai dengan reward Guru atau waka Garut
tingkat kompetensi kurikulum pada
diklat atau workshop
pembelajaran
STANDAR PROSES Guru telah menggunakan Jumlah mata pelajaran 1 tahun : 70% Mengefektifkan 1. mengefektifkan
Dalam pembelajaran, perencanaan pembelajaran yang pelaksanaan 2 tahun : 80% supervisi untuk supervisi kelas
MAN 3 Garut dengan cermat, terukur, pembelajaran sama 3 tahun : 90% mendorong guru
berorientasi pada efektif dari penggunaan dengan administrasi 4 tahun : 100% melaksanakan
peningkatan efektifitas metodanya, dan efisien pembelajarannya perencanaan pada
dan kualitas proses proses pembelajaran
pembelajaran dan Siswa menggunakan buku 1. prosentase buku teks 1. 1 tahun : 70% 1. Menambah koleksi 1. Menambah koleksi
kualitas proses teks pelajaran dalam proses mapel yang tersedia 2 tahun : 80% buku mapel di buku mapel di
pengawasan (supervisi) pembelajaran di perpustakaan 3 tahun : 90% perpustakaan perpustakaan
4 tahun : 100%
33

Tujuan Uraian
2. prosentase mata 2. 1 tahun : 70% 2. Mendorong guru 2. mewajibkan guru

pelajaran yang telah 2 tahun : 80% untuk menggunakan untuk menggunakan
menggunakan buku 3 tahun : 90% buku teks dari buku teks dari
teks 4 tahun : 100% perpustakaan perpustakaan
Guru memulai pembelajaran 1. prosentase dokumen 1. 1 tahun : 70% 1. Menyusun dan 1. Menyusun dan
dengan 5 langkah RPP Guru yang 2 tahun : 80% mensosialisasikan sosialisasi SOP
pendahuluan berikut: (1) memuat komponen- 3 tahun : 90% SOP penyusunan penyusunan RPP
menyiapkan siswa secara komponen yang 4 tahun : 100% RPP/silabus dan Silabus
psikis dan fisik untuk dimaksud 2. 1 tahun : 70% 2. Mengefektifkan 2. supervisi
mengikuti pembelajaran, (2) 2. Prosentase guru yang 2 tahun : 80% supervise oleh administrasi oleh
memberi motivasi belajar melaksanakan 3 tahun : 90% kepala wakakur dan tim
siswa, (3) mengajukan kegiatan awal 4 tahun : 100% 3. supervisi kelas oleh
pertanyaan yang mengaitkan pembelajaran sesuai kepala dan tim
pengetahuan sebelumnya dengan tahapannya
dengan materi yang akan
dipelajari, (4) menjelaskan
tujuan pembelajaran, (5)
menyampaikan cakupan
materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.
Guru menggunakan model 1. prosentase dokumen 1. 1 tahun : 70% 1. supervisi 1. supervisi
pembelajaran yang sesuai RPP Guru yang 2 tahun : 80% administrasi oleh administrasi oleh
34

Tujuan Uraian
dengan karakteristik siswa memuat komponen- 3 tahun : 90% wakakur dan tim wakakur dan tim
dan mata pelajaran yang komponen yang 4 tahun : 100% berkaitan dengan
sesuai dimaksud 2. 1 tahun : 70% model-model
2. Prosentase guru yang 2 tahun : 80% pembelajaran
melaksanakan 3 tahun : 90% dalam silabus dan
kegiatan awal 4 tahun : 100% RPP 2. supervisi kelas oleh
pembelajaran sesuai 2. Mengefektifkan kepala dan tim
dengan tahapannya supervisi kelas
oleh kepala
Madrasah
Guru bersama siswa 1. prosentase dokumen 1. 1 tahun : 70% 1. Menyusun dan 1. supervisi
mengakhiri pembelajaran RPP Guru yang 2 tahun : 80% mensosialisasikan administrasi oleh
dengan langkah penutup, memuat komponen- 3 tahun : 90% SOP penyusunan wakakur dan tim
meliputi: (1) mengevaluasi komponen yang 4 tahun : 100% RPP/silabus
seluruh rangkaian aktivitas dimaksud 2. 1 tahun : 70%
pembelajaran, (2) 2. Prosentase guru yang 2 tahun : 80% 2. Mengefektifkan 2. supervisi kelas oleh
memberikan umpan balik melaksanakan 3 tahun : 90% supervise oleh kepala dan tim
terhadap proses dan hasil kegiatan penutup 4 tahun : 100% kepala
pembelajaran, (3) melakukan pembelajaran sesuai
kegiatan tindak lanjut, dan dengan tahapannya
(4) menginformasikan
rencana kegiatan
35

Tujuan Uraian
pembelajaran berikutnya.
Guru menggunakan 1. prosentase dokumen 1. 1 tahun : 70% 3. Menyusun dan 1. supervisi
pendekatan penilaian otentik RPP Guru yang 2 tahun : 80% mensosialisasikan administrasi oleh
dalam penilaian proses memuat komponen 3 tahun : 90% SOP penyusunan wakakur dan tim
pembelajaran penilaian otentik 4 tahun : 100% RPP/silabus 2. supervisi kelas oleh
2. Prosentase guru yang 2. 1 tahun : 70% 4. Mengefektifkan kepala dan tim
melaksanakan 2 tahun : 80% supervise oleh
kegiatan penilaian 3 tahun : 90% kepala
otentik 4 tahun : 100%
Guru memanfaatkan hasil 1. prosentase dokumen 1 tahun : 70% 1. Mewajibkan 1. Menyusun dan
penilaian otentik untuk analisis penilaian 2 tahun : 80% membuat analisis sosialisasi SOP
merencanakan program: (1) dan catatan 3 tahun : 90% penilaian penilaian
remedial, (2) pengayaan, (3) konsultasi dengan 4 tahun0% 2. supervisi
pelayanan konseling, (4) siswa administrasi oleh
perbaikan proses wakakur dan tim
pembelajaran
Kepala Madrasah melakukan 1. Prosentase guru yang 1 tahun : 70% 1. Menyusun dan 1. Menyusun dan
supervisi proses disupervisi 2 tahun : 80% mensosialisasikan mensosialisasikan
pembelajaran setiap tahun 3 tahun : 90% agenda supervisi agenda supervisi
4 tahun : 100% 2. Mengefektifkan 2. Mengefektifkan
supervisi supervisi
Kepala Madrasah melakukan 1. Prosentase guru yang 1 tahun : 70% 1. Menyusun dan 1. Menyusun dan
36

Tujuan Uraian
tindak lanjut terhadap hasil mendapat tindak 2 tahun : 80% mensosialisasikan mensosialisasikan
pengawasan proses lanjut supervisi 3 tahun : 90% agenda tindak agenda supervisi
pembelajaran, minimal 1 4 tahun : 100% lanju supervise 2. Mengefektifkan
tahun terakhir tindak lanjut
supervisi
STANDAR MAN 3 Garut memiliki a. Prosentase mata 1 tahun : 60 % Meningkatkan kualitas 1. Mengefektifkan
KOMPETENSI kriteria ketuntasan minimal pelajaran yang 2 tahun : 70 % pembelajaran sehingga kualitas
LULUSAN (KKM) yang ideal menurut memiliki KKM 3 tahun : 80 % nilai KKM 75 dapat pembelajaran untuk
Lulusan MAN 3 Garut standar nasional minimal 70 4 tahun : 95% tercapai dalam lima (5) dapat mencapai nilai
telah memiliki tahun, apabila KKM KKM optimal
kemampuan akademis tidak tercapai maka 2. Mengefektifkan
yang terstandar dan wajib dilakukan sarana penunjang
memiliki karakter yang remedial akademis
kuat dalam memegang 3. Melaksanakan
teguh norma agama program bimbingan
dan sosial serta dapat belajar untuk siswa
mengembangkan yang memiliki
potensi diri secara prestasi akademik
optimal rendah
4. Mengefektifkan
peran BP untuk
konseling
37

Tujuan Uraian
Siswa MAN 3 Garut telah a. Prosentase lulusan 1 tahun : 1. Mengefektifkan 1. Mengefektifkan

memiliki kemampuan yang melanjutkan ke a. 15% b. 30% c. 10% proses pembelajaran waktu belajar
akademis untuk melanjutkan jenjang yang lebih 2 tahun : dan berbagai 2. Meningkatkan peran
ke jenjang yang lebih tinggi tinggi a. 20% b. 30% c. 10% kegiatan penunjang BP
b. Prosentase lulusan 3 tahun : untuk meningkatkan 3. Meningkatkan
yang bekerja a. 25% b. 30% c. 15% kemampuan kerjasama dengan
c. Prosentase siswa 4 tahun : akademik siswa orang tua siswa
yang dapat membuka a. 60% b. 20% c. 20% 2. Mengefektifkan 4. Menyelenggarakan
usaha sendiri sarana dan prasarana bimbingan belajar
untuk meningkatkan 5. Menyelenggarakan
kemampuan TO UN dan TO
akademis dan SMPTN
mengoptimalkan 6. Mengkaji standar
bakat siswa kompetensi dari
3. Melibatkan BP untuk program-program
dapat memfasilitasi pengembangan diri
berkembangnya seperti olahraga,
minat dan bakat pramuka, PMR, KIR
siswa
4) Pembentukan keimanan a. Jumlah surat dalam 1. 1 tahun : 1. Memiliki 1. Melakukan Optimalisasi
dan ketakwaan Al Quran yang telah a. 25 surat b. 3 keg kebiasaan pembiasaan baca Al peran BP dan
di hapal dalam satu 2 tahun : keagamaan untuk quran wali kelas
38

Tujuan Uraian
tahun a. 36 surat b. 5 keg menumbuhkan 2. Melaksanakan PHBI

b. Jumlah kegiatan 3 tahun : sikap religious
berorientasi a. 40 surat b. 7 keg 2. Mengadakan 1. Mengadakan lomba
keagamaan 4 tahun : kegiatan-kegiatan bedah buku
a. 45 surat b. 9 keg untuk membangun 2. Mengikuti lomba
5) Pengembangan Literasi 1. Jumlah kegiatan 2. 1 tahun : 2 kegiatan budaya literasi karya tulis ilmiah
berorientasi 2 tahun : 3 kegiatan dengan 1. Melaksanakan
pengembangan 3 tahun : 5 kegiatan mengoptimalkan kegiatan PPL
literasi (lomba bedah 4 tahun : 7 kegiatan perpustakaan 2. Mengadakan pentas
6) Membangun buku, karya di 3. Memfasilitasi seni
keterampilan berpikir Mading) 3. 1 tahun : 2 kegiatan kegiatan-kegiatan
kreatif, produktif, dan 1. Jumlah kegiatan 2 tahun : 3 kegiatan membangun 1. Meningkatkan
kritis melalui kegiatan : berorientasi 3 tahun : 5 kegiatan keterampilan kedisiplinan dengan
(1) di dalam/luar kelas, Membangun 4 tahun : 7 kegiatan berfikir kritis, operasi rutin
(2) praktik di keterampilan kreatif, dan 2. Berkoordinasi
laboratorium, (3) berpikir kreatif, produktif dengan instansi
penelitian sederhana, (4) produktif, dan kritis 4. Meningkatkan terkait seperti
studi wisata, (5) seminar 1 tahun : 75% kesadaran dalam kepolisian dan BNN
atau workshop, (6) 2 tahun : 85% mentaati peraturan 3. Sosialisasi tata
peragaan atau pameran 1. Prosentase 3 tahun : 95% 5. Menjalin tertib dan sangsi
(7) pementasan karya pelanggaran yang 4 tahun : 100 % kerjasama dengan 4. Pembiasaan
seni telah diselesaikan kepolisian dan pemberian sangsi
dengan berdasarkan
39

Tujuan Uraian
tata tertib dan sangsi dinas kesehatan berdasarkan aturan

7) Siswa MAN 3 Garut yang berlaku
telah memiliki
kebiasaan-kebiasaan
yang terinternalisasi
dalam dirinya mengenai
disiplin terhadap aturan
dan norma baik agama
atau norma sosial.
Siswa MAN 3 Garut telah a. Prosentase siswa 1 tahun : 15% 1. Membentuk unit 1. Membentuk unit Semua
menemukan minat dan bakat yang aktif dalam 2 tahun : 25% kegiatan yang olahraga kegiatan
yang harus dikembangkan kegiatan 3 tahun : 45% berorientasi pada 2. Membentuk unit melibatkan
pengembangan 4 tahun : 60% pengembangan kesenian waka
minat dan bakat minat dan bakat 3. Membentuk KIR kurikulum,
yang tergabung di 2. Mendorong seluruh 4. Mengadakan waka
unit kegiatan olah siswa untuk kegiatan pekan kesiswaan,
raga, unit kegiatan memilih salah satu bahasa BP, guru mata
kesenian, KIR, unit kegiatan 5. Mengadakan pekan pelajaran seni,
pramuka, PMR, dan 3. Melibatkan BP ilmiah IPA, olahraga
paskibra untuk konseling 6. Mengadakan pekan
4. Mendorong guru seni
kesenian dan IPA
40

Tujuan Uraian
untuk dapat
membuat aplikasi
praktis dan dapat
dipamerkan
STANDAR MAN 3 Garut telah a. Jumlah guru yang 1. 1 tahun : 42% 1. Berkoordinasi 1. Mengajukan diklat
PENDIDIK DAN memiliki tenaga pendidik telah tersertifikasi 2 tahun : 55% dengan balai diklat untuk staf
TENAGA dan kependidikan yang b. Kepala 3 tahun : 75% untuk memberikan perpustakaan, staf
KEPENDIDIKAN professional dibidangnya perpustakaan yang 4 tahun : 90 % pelatihan khusus laboratorium,
Dalam lima (5) masing-masing tersertifikasi 2. 1 tahun : 1 orang bendahara umum,
tahun diharapkan c. Kepala 2 tahun : 2 orang staf sarana dan
MAN 3 Garut laboratorium yang 3 tahun : 3 orang prasarana, staf
telah memiliki tersertifikasi 4 tahun : 5 orang kepegawaian
sumberdaya d. Rasio guru BP 3. 1 tahun : 1 orang 2. Mengajukan tes
manusia yang dengan siswa 2 tahun : 2 orang untuk memperoleh
professional dan e. Kesesuaian guru 3 tahun : 3 orang sertifikat
berdedikasi tinggi yang mengampu 4 tahun : 5 orang penyelenggara
untuk mata pelajaran 3. 2 tahun : 3 orang lelang
mengembangkan 4 tahun : 4
Lembaga 4. 1 tahun : 75%
pendidikan 2 tahun : 85%
3 tahun : 95%
4 tahun : 100 %
41

Tujuan Uraian
STANDAR SARANA Sarana Pembelajaran telah 1. Persentase kelas 1. 1 tahun : 75% Mengalokasikan dana 1. rehab ringan kelas
DAN PRASARANA sesuai dengan standar yang telah di rehab 2 tahun : 85% dari DIPA dan Komite 2. pengecatan kelas
Dengan sarana dan Nasional dan di cat 3 tahun : 95% untuk pondasi mesjid 3. perbaikan sarana
prasarana yang 2. Persentase kelas 4 tahun : 100 % kelistrikan kelas
memadai dan sesuai yang Sarana 2. 1 tahun : 75% 4. perbaikan mebeler
standar, diharapkan kelistrikan 2 tahun : 85% siswa
terdapat peningkatan berfungsi 3 tahun : 95%
kualitas proses dan 3. Persentase kelas 4 tahun : 100 %
kualitas lulusan MAN 3 yang Sarana Papan 5. 1 tahun : 75%
Garut tulis dan mebeler 2 tahun : 85%
untuk siswa dan 3 tahun : 95%
untuk guru di 4 tahun : 100 %
kelas telah
mimiliki kondisi
baik
Laboratorium telah sesuai 1. Memiliki 1. 2 tahun Mengajukan dalam 1. Mengajukan Bantuan
dengan standar Nasional Laboratorium IPA 2. 1 tahun : 15 % DIPA 2. Pengadaan alat-alat
2. Memiliki 2 tahun : 30 % laboratorium
kelengkapan 3 tahun : 50 % berdasarkan
Laboratorium IPA 4 tahun : 65% permohonan kepala
Lab
Ruang Guru telah sesuai - Memiliki lemari 1. 2 tahun 1. Pengadaan Lemari 1. pengadaan lemari
42

Tujuan Uraian
dengan standar Nasional dokumen dan ruang 2. 3 tahun Dokumen di ruang dokumen
hasil karya siswa. 3. 4 tahun guru 1. penataan ruangan
- Telah dibangun 4. 3 tahun 2. Menata ruang hasil untuk hasil karya
tangga untuk Akses karya siswa siswa.
ke ruang kantor dan 3. Mengalokasikan 2. Pembangunan
Pantry dana DIPA untuk balkon kantor ke
- Telah dibangun membuat Balkon arah barat
Ruang kantor ruang guru 3. Pembangunan
memiliki balkon ke 4. Membuat tangga dari dibangun tangga
arah barat ruang guru ke pantry untuk Akses ke
- Telah Memiliki ruang kantor dan
Sistem pendingin Pantry
ruangan yang 4. Pengadaan AC di
memadai ruang guru
Ruang Kantor telah sesuai 1. Telah Memiliki toilet 1. 2 tahun 1. pengalokasian 1. Pembangunan toilet
dengan standar Nasional khusus tamu dan 2. 4 tahun dana dari Komite tamu dan kepala
kepala Madrasah 2. pengalokasian Madrasah
2. Telah Memiliki dana dari Komite 2. Pembangunan ruang
ruang komite komite dilahan
sebelah utara kantor
Toilet siswa telah sesuai 1. Telah Menambah 1. 3 tahun 1. Pembangunan toilet
dengan standar Nasional toilet siswa siswa
43

Tujuan Uraian
sebanyak 4 putra
dan 4 putri
Gedung Serbaguna 1. Tidak ada kebocoran 1. 2 tahun pengalokasian dana 1. Perbaikan kebocoran
dan ruangannya 2. 2 tahun rehab Gedung dari gedung
telah ditata dan 3. 1 tahun DIPA 2. Penataan ruangan
difungsikan 4. 3 tahun belakang Gedung
2. Sistem penerangan 3. Pemasangan Sistem
telah diperbaiki penerangan
3. Sistem audio untuk 4. Pemasangan Sistem
pertemuan telah audio untuk
dibangun pertemuan
4. Telah di cat 5. Pengecatan
Asrama persentase kamar asrama 1. 2 tahun : 50 % sosialisasi kepada sosialisasi asrama
telah dapat digunakan 4 tahun : 100 % siswa
Perpustakaan 2. Persentase koleksi 1. 1 tahun : 60% 1. pengalokasian 1. Penyusunan daftar
buku teks mata 2 tahun : 80% dana dari BOS buku mata pelajaran
pelajaran 3 tahun : 90% 2. Pengalokasian yang akan di beli
3. Pengecoran atap 4 tahun : 100% dana dari Komite 2. Pembelanjaan buku
perpustakaan 2. 1 tahun : 90% 3. pengalokasian teks mata pelajaran
4. Pembangunan lantai 2 tahun : 100 % dana dari Komite 3. Pembangunan tahap
2 ruang baca 3. 3 tahun : 30% 1 perpustakaan
perpustakaan 4 tahun : 50 % 4. Pembangunan tahap
44

Tujuan Uraian
2 perpustakaan
Sarana Olahraga 1. Lapang basket telah 1. 1 tahun : 60% Perbaikan dan 1. Pemasangan waka sarana,
di beri pengaman 2 tahun : 80% pengadaan sarana pembatas Kepala TU,
disekililngnya 3 tahun : 90% Olahraga disekeliling lapang Guru Olahraga
2. Memiliki 4 Lapang 4 tahun : 100% Basket
tenis meja 2. 1 tahun : 1 2. pengadaan lapang
3. Rasio bola voley 1: 2 tahun : 3 tenis meja
2 pada saat jam 3 tahun : 4 3. pengadaan lapang
olahraga 3. 1 tahun : 10 buah volley
4. Rasio bola basket 1: 2 tahun 15 buah 4. pengadaan bola
2 pada saat jam 4. 1 tahun : 10 buah basket
olahraga 2 tahun 15 buah 5. pengadaan raket
5. Rasio raket 1: 2 pada 5. 1 tahun : 10 buah
saat jam olahraga 2 tahun 15 buah
STANDAR Telah berpedoman pada a. Jumlah pedoman 1 tahun : KTSP, kalender Mengoptimalkan peran 1. Membentuk tim
PENGELOLAAN tujuh (7) pedoman pengelolaan yang akademik, dan struktur pengelola Madrasah pengembang
MAN 3 Garut telah pengelolaan yaitu : selesai organisasi dan unsur terkait dalam kurikulum
memiliki standar 2 tahun : Pedoman pembuatan Pedoman- 2. Membentuk tim
pengelolaan yang pendayagunaan pedidik dan pedoman pembuat tata tertib
transparan, baku, dan tenaga kependidikan dan sangsi akademis
akuntabel serta 3 tahun : Pedoman Tata 3. Membuat pedoman-
didukung oleh unsur tertib Madrasah dan kode pedoman BOM
45

Tujuan Uraian
sumberdaya manusia etik Madrasah

yang solid. 4 tahun : Pedoman BOM
5 tahun : Semua pedoman
telah direvisi dan menjadi
pedoman MAN 3 Garut
Rencana Kinerja Jangka 1. Dokumen RKJM 1 tahun : penyusunan (1) Menyusun RKJM dan 1. Membentuk tim Tim
Menengah (RKJM) dan 2. Dokumen RKT disusun sesuai rekomendasi RKT Pengembang pengembang
Rencana Kinerja Tahunan hasil Evaluasi Diri, (2) Madrasah diambil dari
(RKT) telah disusun sesuai diputuskan dalam rapat 2. Menyusun RKJM unsur Guru,
dengan tahapan penyusunan. dewan pendidik, (3) sesuai dengan dan komite
Dan Rencana disahkan oleh Kantor tahapannya Madrasah
Kemenag, (4) dituangkan
dalam dokumen tertulis
Menyusun Pedoman Telah tersusun Buku 1 tahun : (1) KTSP, (2) Mendokumentasikan 1. Penyusunan Tim
Madrasah Pedoman Madrasah yang kalender Pedoman Madrasah Pedoman Madrasah pengembang
terdiri dari (1) KTSP, (2) pendidikan/akademik, (3) diawal tahun Madrasah,
kalender struktur organisasi, (4) pelajaran Tim
pendidikan/akademik, (3) pembagian tugas guru, (5) Pengembang
struktur organisasi, (4) pembagian tugas tenaga Kurikulum
pembagian tugas guru, kependidikan, (6) peraturan
(5) pembagian tugas akademik, (7) tata tertib, (8)
46

Tujuan Uraian
tenaga kependidikan, (6) kode etik, (9) biaya

peraturan akademik, (7) operasional
tata tertib, (8) kode etik,
(9) biaya operasional
Realisasi RKT dokumen laporan kinerja 1 tahun : 60% Menyusun laporan Penyusunan laporan tim
tahunan 2 tahun : 80% kinerja tahunan kinerja tahunan oleh tim pengembang
3 tahun : 90% pengembang Madrasah madrasah
4 tahun : 100%
Kegiatan Kesiswaan Terlaksananya kegiatan 1 tahun : 3 kegiatan mendorong waka pembuatan program waka
kesiswaan yang terdiri 2 tahun : 4 kegiatan kesiswaan untuk waka kesiswaan dari kesiswaan
dari: 3 tahun : 5 kegiatan mengefektifkan mulai PPDB sampai
(1) Penerimaan Peserta pengelolaan OSIS pementukan ikatan
Didik Baru, (2) layanan alumni
konseling, (3)
ekstrakurikuler, (4)
pembinaan prestasi, (5)
penelusuran alumni
Pengelolaan bidang terlaksananya 1 tahun : 5 kegiatan Mendorong waka waka
kurikulum pengelolaan bidang 2 tahun : 5 kegiatan kesiswaan untuk kesiswaan
kurikulum yang terdiri 3 tahun : 5 kegiatan mengefektifkan
dari : penyusunan (1) 4 tahun : 5 kegiatan pengelolaan
KTSP, (2) kalender pembelajaran
47

Tujuan Uraian
pendidikan, (3) program

pembelajaran, (4)
penilaian hasil belajar
siswa, (5) peraturan
akademik
Pelibatan masyarakat Terlaksananya kegiatan 1 tahun : 2 lembaga Menjalin kemitraan Penyuluhan dari waka humas
kemitraan dengan : 2 tahun : 4 lembaga dengan instansi- kepolisian
(1) pendidikan, (2) 3 tahun : 6 lembaga instansi disekitar MAN Penyuluhan dari Dinas
kesehatan, (3) kepolisian, 4 tahun : 6 lembaga 3 kesehatan
(4) keagamaan dan Kegiatan PPL ke industri
kemasyarakatan, (5) Ikut dalam kegiatan
dunia usaha, (6) PHBI di tingkat
pengembangan minat kecamatan
dan bakat
Madrasah memiliki Sistem Memiliki Website, Akun 1 tahun : memiliki akun mengalokasikan dana menunjuk admin waka humas
Informasi Manajemen (SIM) Twitter, Facebook. tweeter dan facebook untuk membuka website, admin facebook, dan staf
yang meliputi: (1) 3 tahun : memiliki website website dan tweeter
pengelolaan SIM, (2)
penyediaan fasilitas SIM, (3)
penugasan pengelola SIM,
(4) pelaporan data dan
informasi.
48

Tujuan Uraian
STANDAR Keterserapan anggaran Prosentase dana yang 1 tahun : a. 60% Melakukan Evaluasi mengenai
PEMBIAYAAN optimal dan pembiayaan terserap sesuai dengan 2 tahun : a. 70% transparansi anggaran keterserapan anggaran
MAN 3 Garut telah berjalan efektif Renstra dan RKT 3 tahun : a. 75% pengembangan Madrasah
dapat memiliki 3 tahun : a. 80% tiap tahun
efisiensi maksimal 5 tahun : a. 95%
dalam pengelolaan Segala bentuk pembiayaan Jumlah rapat Anggaran 1 tahun : 1 kali Melibatkan seluruh 1. Rapat pengajuan
keuangan sehingga akuntabel dan transparan yang diketahui oleh 2 tahun : 2 kali komponen Madrasaah anggaran program
berdampak pada warga MAN 3 tahun : 3 kali terlibat dalam 2. Rapat evaluasi
efektifitas proses pembuatan rencana pertengahan program
pelayanan dan pengembangan 3. Rapat evaluasi akhir
memperoleh hasil Madrasah program
maksimal pada
lulusan
STANDAR Penilaian kelulusan Prosentase SOP yang 1 tahun : 100% draft SOP Membentuk tim 1. Pembuatan SOP Tim
PENILAIAN didasarkan pada standar telah baku selesai pembuat SOP kelulusan MAdrasah perancang
MAN 3 Garut telah operasional prosedur (SOP) 2 tahun : 100% SOP telah kelulusan SOP
menggunakan standar yang telah disepakati oleh diuji coba
penilaian yang valid Madrasah dan komite 3 tahun : 100% SOP telah
dan reliabel sehingga direvisi pertama
benar-benar 4 tahun : 100% SOP telah
mencerminkan kondisi direvisi kedua
49

Tujuan Uraian
siswa 5 tahun SOP telah menjadi

acuan resmi kelulusan
Guru melaksanakan Prosentase guru yang 1 tahun : 60% 1. Mendorong guru 1. Sosialisasi prinsip waka
penilaian hasil belajar siswa melaksanakan penilaian 2 tahun : 80% melaksanakan penilaian kurikulum
berdasarkan 6 prinsip berdasarkan prinsip 3 tahun : 90% penilaian sesuai 2. Meminta guru
penilaian: (1) sahih, (2) penilaian berdasarkan 4 tahun : 100% dengan prinsip menyusun analisis
objektif, (3) adil, (4) hasil supervisi penilaian tes
terbuka, (5) holistik, (6) 2. mendorong guru
akuntabel menyusun analisis
tes
Penyusunan Kriteria Prosentase guru yang 1 tahun : 60% 1. Mendorong guru 1. Sosialisasi teknis
Ketuntasan Minimal (KKM) menyusun Dokumen 2 tahun : 80% melaksanakan analisis KKM
mata pelajaran dengan analisi KKM 3 tahun : 90% Analisi KKM 2. Meminta guru
mempertimbangkan: (1) 4 tahun : 100% menyusun analisis
karakteristik peserta didik, KKM
(2) karakteristik mata
pelajaran, (3) kondisi satuan
pendidikan, (4) analisis hasil
penilaian
Guru menggunakan hasil Prosentase guru yang 1 tahun : 60% 1. Mendorong guru 1. Mengumpulkan
penilaian kompetensi menyusun Dokumen 2 tahun : 80% melaksanakan dokumen program
pengetahuan yang dilakukan remedial 3 tahun : 90% Program remedial remedial
50

Tujuan Uraian
untuk: (1) memperbaiki Prosentase guru yang 4 tahun : 100%

proses pembelajaran, (2) menyusun Dokumen
mengukur dan mengetahui kemajuan hasil belajar
pencapaian kompetensi
siswa, (3) menyusun laporan
kemajuan hasil belajar
harian, tengah semester,
akhir semester, akhir tahun
dan/atau kenaikan kelas
Guru melaksanakan Prosentase guru yang 1 tahun : 60% 1. Mendorong guru 1. Guru
penilaian kompetensi memiliki 3 dokumen 2 tahun : 80% mendokumentasik mendokumentasikan
pengetahuan dengan hasil penilaian 3 tahun : 90% an hasil tes hasil tes
menggunakan 3 jenis tes: (1) pengetahuan 4 tahun : 100%
tes tulis, (2) tes lisan, (3)
penugasan
Guru melaksanakan Prosentase guru yang 1 tahun : 60% 1. Mendorong guru 1. Guru
penilaian kompetensi memiliki 5 dokumen 2 tahun : 80% mendokumentasik mendokumentasikan
keterampilan menggunakan: hasil penilaian 3 tahun : 90% an hasil tes hasil tes
(1) tes praktik, (2) penilaian keterampilan 4 tahun : 100% keterampilan keterampilan
produk, (3) penilaian
proyek, (4) penilaian
portofolio, (5) teknik lain
51

Tujuan Uraian
sesuai dengan kompetensi

yang dinilai
Guru melakukan penilaian Prosentase guru yang 1 tahun : 60% 1. Mendorong guru 1. Guru
proses dan hasil belajar memiliki 8 dokumen 2 tahun : 80% mendokumentasik mendokumentasikan
dengan 8 langkah: (1) hasil Belajar 3 tahun : 90% an hasil penilaian hasil penilaian
menetapkan tujuan 4 tahun : 100%
penilaian, (2) menyusun
kisi-kisi ujian, (3)
mengembangkan instrumen
dan pedoman penilaian, (4)
melakukan analisis kualitas
instrumen, (5) melaksanakan
penilaian, (6) mengolah dan
menentukan kelulusan
siswa, (7) melaporkan, (8)
memanfaatkan hasil
penilaian
2. 2.
52

53

BAB IV
PENUTUP
Demikian rencana strategis MAN 3 Garut untuk tahun 2018-2022 ini akhirnya
selesai disusun. Hal ini merupakan langkah awal dari sebuah motivasi untuk
mewujudkan lembaga pendidikan yang memberikan sumbangsih nyata pada Negara
dan Agama. Secara teori rencana strategis ini merupakan pedoman yang harus
dilaksanakan sampai pada tahun 2022, akan tetapi begitu dinamisnya perkembangan
zaman tidak menutup kemungkinan rencana strategis ini pada satu saat mengalami
perbaikan dan penyempurnaan. Akan tetapi sepanjang asumsi yang dibuat pada
rencana strategis ini sama dengan kenyataan, maka mengembangkan MAN 3 Garut
di atas Rencana strategis tertulisnya merupakan salah satu bentuk penghormatan
pada sebuah kesepakatan.
Karena sifatnya yang masih umum, rencana strategis ini masih dijabarkan
dalam bentuk rencana kerja yang disusun tiap tahun. Penjabaran tersebut didasarkan
pada asumsi umum yang dibuat pada rencana strategis ini, dengan tetap
memperhatikan kekinian di masa dibuatnya rencana kerja tahunan.
Selain itu, untuk memastikan efektifitasnya, maka dibuat pengukuran kinerja

yang akan memantau keberhasilan dan kekurangannya.
Pada akhirnya rencana strategis ini hanya merupakan sebuah do’a dari
keinginan untuk mengabdi pada Allah SWT. Keberhasilan yang dicapai dari rencana
ini bukanlah karena kematangan rencananya, akan tetapi karena Allah SWT telah
mengabulkan doa tersebut. Semoga Allah SWT senantiasa memberikan petunjuk
untuk kita dalam memahami jalan yang benar dan memberikan pada kita kekuatan
untuk tetap berpijak pada kebenaran.Amin
54

Rencana Strategis Man 3 Garut Tahun 2018

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Strategis Man 3 Garut Tahun 2018

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN

MADRASAH ALIYAH NEGERI 3 GARUT

C. Sejarah singkat MAN 3 Garut

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

D. Analisis Kondisi nyata dan kondisi ideal MAN 3 Garut

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

2. Standar Proses Pembelajaran

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

3. Standar Kompetensi Lulusan

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

2) Kesesuaian Mata pelajaran yang diampu

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

5) Penilaian Kompetensi pengetahuan

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

E. Prioritas penyelesaian Permasalahan

1. Upaya untuk menyempurnakan berbagai pedoman seperti KTSP, Rencana strategis,

F. Visi dan misi MAN 3 Garut

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

Penjelasan Visi (indikator)

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

2. Misi MAN 3 Garut

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

3. Tujuan Dan Sasaran MAN 3 Garut

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022

G. Susunan Organisasi MAN 3 Garut

Komite Madrasah Kepala sekolah

Kepala Lab.Komputer Wali Kelas BP/BK Kepala Perpustakaan

Rencana strategis MAN 3 Garut 2018 - 2022