Kurikulum 2013 Nurul Amin

BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Menghadapi tahun pelajaran 2023/2024, tentunya madrasah membutuhkan
pedoman dalam melaksanakan proses pembelajaran yaitu Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan yang disusun dan dilaksanakan oleh satuan pendidikan
dengan memperhatikan kebutuhan dan perkembangan masing-masing satuan
pendidikan. Kurikulum ini dikembangkan untuk mengembangkan potensi anak
oleh Tim Pengembang Kurikulum madrasah yang meliputi kerangka dasar
Kurikulum, tujuan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum,
serta kalender pendidikan, Sebelum mengembangkan Kurikulum, madrasah
melakukan analisis kondisi internal yang ada di satuan pendidikan, dan analisis
kondisi lingkungan pendidikan. Oleh karena itu semua aspek yang berkenaan
dengan perencanaan pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan penilaian hasil
belajar disesuaikan dengan kondisi pada setiap satuan pendidikan madrasah.
Dalam menyusun suplemen kurikulum, satuan pendidikan dapat melakukan
modifikasi dan inovasi kurikulum, disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan
madrasah.
Dengan tersusunnya dokumen Kurikulum ini, Raudhatul Athfal Nurul Amin
akan menjadi madrasah yang memiliki Kurikulum yang disesuaikan dengan
situasi dan kondisi lingkungan madrasah, sehingga terselenggara proses
pendidikan yang berbasis lingkungan madrasah dengan mengembangkan berbagai
keunggulan-keunggulan dan kreatifitas dan inovasi madrasah.
B. DASAR HUKUM
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2015 Tentang
Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
Tentang Standar Nasional Pendidikan
3. Peraturan Pemerintah Repubi,Ik Indonesia Nomor 19 Tahun 2017 Tentang
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru
4. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
61 Tahun 2014 Tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pedoman
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
1
62 Tahun 2014 Tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar
Dan Pendidikan Menengah
103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar Dan
Pendidikan Menengah
111 Tahun 2014 Tentang Bimbingan Dan Konseling Pada Pendidikan
Dasar Dan Pendidikan Menengah
53 Tahun 2015 Tentang Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik Dan Satuan
Pendidikan Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah
9. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016
Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar Dan Menengah
Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar Dan Menengah
Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah
23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pendidikan
24 Tahun 2016 Tentang KI dan KD
75 Tahun 2016 Tentang Komite Sekolah
6 Tahun 2018 Tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Madrasah
20 Tahun 2018 Tentang Penguatan Pendidikan Karakter Pada Satuan
Pendidikan Formal
37 Tahun 2018 Tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan Dan
Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti Dan
Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar
Dan Pendidikan Menengah
2
18. KMA Nomor 792 Tahun 2018 Tentang Pedoman Kurikulum Raudhatul
Athfal
19. KMA Nomor 184 Tahun 2019 Tentang Pedoman Implementasi Kurikulum
pada Madrasah
20. Surat Keputusan Dirjen Pendis Nomor 2791 Tentang Panduan Kurikulm
Darurat pada Madrasah
21. Surat Edaran Nomor 14 Tahun 2019 Tentang Penyederhanaan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran
22. Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah Nomor :
097/D/Hk/2019 Tentang Pedoman Teknis Penyelenggaraan Penguatan
Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal
23. Hasil Rapat Team Pengembang Kurikulum Raudhatul Athfal Nurul Amin
Tanggal 5 – 9 Juli 2023
C. TUJUAN PENYUSUNAN DOKUMEN KURIKULUM

Secara umum tujuan diterapkan Kurikulum adalah untuk memandirikan dan
memberdayakan satuan pendidikan melalui pemberian kewenangan (otonomi),
dan mendorong madrasah untuk melakukan pengambilan keputusan secara
partisipatif dalam pengembangan kurikulum. Sedangkan secara khusus tujuannya
adalah:
1. Menyamakan persepsi kepala madrasah, guru, TU, peserta didik dan
Komite madrasah tentang berbagai peraturan dan perundang-undangan yang
mendasari implementasi kurikulum 2013.
2. Sebagai acuan teknis atau pedoman penyelenggaraan pembelajaran di
Madrasah. Dengan harapan agar pembelajaran di RA NURUL AMIN ini
dapat terlaksana dengan baik dan efektif .
3. Sebagai panduan implementasi kurikulum 2013 untuk mempersiapkan
manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan
3
warga negara yang beriman,produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta
mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,
dan peradaban dunia.
4. Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif madrasah
dalam mengembangkan kurikulum.
5. Memberdayakan sumber daya yang tersedia.
6. Meningkatkan kepedulian warga Madrasah dalam mengembangkan
kurikulum melalui pengambilan keputusan bersama untuk mewujudkan
keunggulan madrasah.
7. Untuk memastikan hak anak untuk tetap mendapatkan layanan Pendidikan,
melindungi warga satuan pendidikan dan memastikan pemenuhan dukungan
psikososial bagi pendidik, peserta didik dan orang tua.
D. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Kurikulum RA NURUL AMIN dikembangkan sesuai dengan kondisi lingkungan
eksternal dan internal madrasah yang meliputi sarana prasarana, guru, peserta
didik. Pengembangan Suplemen Kurikulum RA NURUL AMIN mengacu pada
regulasi dan pedoman yang sesuai, serta memperhatikan pertimbangan komite
madrasah dan dikembangkan berdasarkan landasan dan prinsip-prinsip sebagai
berikut:
Landasan pengembangan Suplemen Kurikulum adalah sebagai berikut

1. Landasan Filosofis
Kurikulum madrasah dikembangkan menggunakan filosofi:
a. Madrasah sebagai satuan pendidikan formal dengan kekhasan agama
Islam yang mendasarkan kepada Alquran dan Hadis sebagai sumber
utama.
b. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan
bangsa masa kini dan masa mendatang.
c. Target utama pendidikan madrasah adalah pembentukan karakter
mulia atau akhlakul karimah serta pembekalan kompetensi sebagai
bekal masa depan peserta didik.
d. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif.
e. Guru adalah sosok teladan yang baik bagi peserta didik.
4
2. Landasan Sosiologis
Kurikulum darurat dikembangkan atas dasar kebutuhan merespon
perubahan rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi
dinamika kehidupan keberagamaan, bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara, membangun masyarakat yang sejahtera dan berkeadilan.
3. Landasan Psiko-pedagogis
Kurikulum harus didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik
sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan mendapatkan perlakuan
pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan zamannya..
E. Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum
Kurikulum dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan di bawah koordinasi
Kementerian Agama Kabupaten/Kota dan Kementerian Agama Provinsi.
Kurikulum ini dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut :
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, kepentingan peserta didik
dan lingkungannya. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa
peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya
agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, menjadi warga
negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Untuk mendukung
pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik
disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, kepentingan peserta
didik dan tuntutan lingkungan. Memiliki posisi sentral berarti kegiatan
pembelajaran berpusat pada peserta didik.
2. Beragam dan terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik
peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan.
3. Tanggap Terhadap Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, pada
masa darurat semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar
peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu
pengetahuan melalui teknologi .
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
5
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku
kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan
kebutuhan kehidupan termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan,
dunia usaha dan dunia industri. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan
pribadi, keterampilan sosial, keterampilan akademik dan keterampilan
vokasional sangat penting.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
Subtansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang
kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan.
6. Belajar Sepanjang Hayat
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan
daerah untuk membangun kehidupan bermasyrakat, berbangsa dan bernegara.
Kepentingan nasional dan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan
sejalan dengan 4 pilar kebangsaan yaitu Pancasila, UUD 1945, Bhinekka
Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
6
BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN
A. VISI
Terwujudnya generasi Robbani, cerdas, mandiri, dan berjiwa pemimpin.
B. MISI
1. Mewujudkan sistem pendidikan IMTAQ dan IPTEK serta

BERKARAKTER.
2. Meningkatkan harkat, martabat, dan kualitas pendidik dan tenaga
kependidikan RA NURUL AMIN
3. Mewujudkan sekolah unggulan dan pilihan.
4. Mitra kependidikan dan kemasyarakatan.
5. TUJUAN MADRASAH
1. Menghasilkan alumni yang memiliki keimanan dan ketaqwaan.

2. Setelah tamat TK anak menjadi mandiri dan memiliki jiwa kepemimpinan.
3. Meningkatkan kreatifitas dan keterampilan.
4. Mewujudkan anak yang memiliki kecerdasan majemuk.
5. Mewujudkan lingkungan sekolah yang bersih,aman,nyaman,sejuk, dan indah.
6. Menghasilkan alumni yang dapat mencintai dan mampu membaca Al-Qur'an.
7. Mewujudkan generasi hafal Al-Qur'an.
7
BAB III
KERANGKA DASAR, STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. KERANGKA DASAR KURIKUKUM
KONSEP KURIKULUM .
a. Penyusunan kurikulum dilakukan dengan cara memodifikasi dan
melakukan inovasi pada struktur kurikulum, beban belajar,
strategi pembelajaran, penilaian hasil belajar dan lain sebagainya
sesuai dengan kondisi madrasah.
b. Seluruh peserta didik mendapatkan layanan pendidikan dan
pembelajaran dari madrasah menyesuaikan dengan karakteristik dan
kebutuhan peserta didik..
1. KONSEP PEMBELAJARAN
Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan
berpedoman pada Kalender Pendidikan Madrasah tahun
pelajaran 2023/2024 yang ditetapkan oleh Direktorat Jenderal
Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia
a. Kegiatan pembelajaran dilakukan tidak hanya untuk mencapai
ketuntasan kompetensi dasar (KD) kurikulum, namum lebih
menititikberatkan pada penguatan karakter, praktek ibadah,
peduli pada lingkungan dan kesalehan sosial lainnya.
b. Kegiatan pembelajaran melibatkan guru, orang tua, peserta didik dan
lingkungan sekitar.
c. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan mempertimbangkan
terjaganya kesehatan, keamanan, dan keselamatan peserta didik,
pendidik, tenaga kependidikan dan masyarakat baik pada aspek
fisik maupun psikologi.
2. PRINSIP PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilakukan dengan tatap muka dengan memberikan
pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik, tanpa
8
terbebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk
kenaikan kelas maupun kelulusan;
a. Pembelajaran berlangsung di madrasah
b. Pembelajaran dikembangkan secara kreatif dan inovatif dalam
mengoptimalkan tumbuhnya kemampuan kritis, kreatif, komunikatif,
dan kolaboratif peserta didik.
c. Pembelajaran menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru,
siapa saja adalah peserta didik, dan di mana saja adalah kelas.
d. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk
meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran
e. Pembelajaran yang dilaksanakan dari rumah lebih menitikberatkan
pada pendidikan kecakapan hidup, misalnya penguatan nilai
karakter atau akhlak, serta keterampilan beribadah peserta didik
di tengah keluarga;
f. Keselamatan dan kesehatan lahir batin peserta didik,
pendidik, kepala satuan pendidikan dan seluruh warga satuan
pendidikan menjadi pertimbangan utama dalam pelaksanaan belajar.
g. Mengedepankan pola interaksi dan komunikasi yang positif
antara guru dengan peserta didik dan orang tua/wali
h. Bukti atau produk aktivitas diberi umpan balik yang bersifat
kualitatif dan berguna dari guru, tanpa diharuskan memberi skor/nilai
kuantitatif
3. MATERI, METODE DAN MEDIA PEMBELAJARAN
a. Pengembangan Materi Ajar.
Guru memilih materi pelajaran esensi untuk dijadikan prioritas dalam
pembelajaran. Sedangkan materi lain dapat dipelajari peserta didik
secara mandiri. Materi pembelajaran diambilkan dan dikumpulkan
serta dikembangkan dari:
1. Buku-buku sumber seperti buku peserta didik, buku pedoman
guru, maupun buku atau literatur lain yang berkaitan dengan
ruang lingkup yang sesuai dan benar.
2. Hal-hal yang berkaitan dengan kehidupan dan/atau berkaitan
dengan fenomena sosial yang bersifat kontekstual.
9
Model dan Metode Pembelajaran.
1. Desain pembelajaran untuk memperkuat pendekatan berbasis
ilmiah/saintifik berbentuk model-model pembelajaran, seperti
model Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery learning)
model Pembelajaran Berbasis Penelitian (Inquiry learning),
Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning),
Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based
Learning), dan model pembelajaran lainnya yang
memungkinkan peserta didik belajar secara aktif dan kreatif.
2. Guru memilih metode yang memungkinkan pencapaian tujuan
pembelajaran.
3. Guru secara kreatif mengembangkan metode pembelajaran aktif
yang disesuaikan dengan karakteristik materi/tema dan karakter
situasi yang dihadapi madrasah.
4. Aktivitas dan tugas pembelajaran dilaksanakan bervariasi
antarpeserta didik, sesuai minat dan kondisi masing-masing,
termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses/ketersediaan
fasilitas belajar.
5. Pemberian tugas pembelajaran dilaksanakan dengan
mempertimbangkan konsep belajar maka beban tugas yang
diberikan kepada peserta didik dipastikan dapat sesuai kebutuhan
dan karakterisktik peserta didik.
b. Media dan Sumber Belajar.
Guru menggunakan media yang ada di sekitar lingkungan,dapat
berupa benda- benda yang dapat dijadikan sebagai media
pembelajaran sederhana. Pemilihan media disesuaikan dengan
materi/tema yang diajarkan dan tagihan dengan tetap
mempertimbangkan karakteristik peserta didik. Selain itu guru dan
peserta didik dapat menggunakan media dan sumber belajar antara
lain: buku sekolah elektronik ( https://bse.kmendikbud.go.id), sumber
bahan ajar peserta didik, Guru berbagi (E-Learning Madrasah),
aplikasi e -learning madrasah (https://elearning.kemenag.go.id/), web
Rumah Belajar oleh Pusdatin Kemendikbud (
https://belajar.kemdikbud.go.id ), TVRI, TV edukasi Kemendikbud
10
(https:tve.kemendikbud.go.id/live/), Guru berbagi (
http://guruberbagi.kemdikbud.go), Membaca digital
(http://aksi.puspendik.kemdikbud.go.id/membacadigital/), Video
pembelajaran ( Video pembelajaran), Radio edukasi Kemendikbud (
https://radioedukasi.kemdikbud), Ruang guru PAUD Kemendikbud
(http://anggunpaud.kemdikbud), Mobile edukasi - Bahan ajar
multimedia ( https://medukasi.kemdikbud.go.id/meduka), Modul
Pendidikan Kesetaraan (https://emodul.kemdikbud.go.id/), Kursus
daring untuk Guru dari SEAMOLEC (http://mooc.seamolec.org/),
4. LANGKAH-LANGKAH PENGELOLAAN PEMBELAJARAN

A. Langkah- Langkah Penyiapan sarana pendukung pembelajaran
kurikulum yang dilakukan oleh Madrasah:
1. Melakukan pemetaan KD dan karakteristik siswa
2. Menetapkan model pengelolaan pembelajaran
3. Memastikan sistem pembelajaran yang terjangkau bagi semua
peserta didik termasuk peserta didik penyandang disabilitas
4. Membuat program parenting minimal satu kali dalam satu
semester melalui materi pengasuhan pada laman
https://sahabatkeluarga. kemdikbud.go.id/laman/.
5. Memberikan laporan secara berkala kepada Kantor Kemenag
melalui pengawas madrasah tentang metode pembelajaran yang
digunakan kendala pelaksanaan dan praktik pelaksanaannya serta
capaian hasil belajar peserta didik.
B. Langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran kurikulum yang
dilakukan oleh guru:
1. Menyiapkan Perencanakan Pembelajaran
a. Sebelum melakukan aktifitas pembelajaran, guru menyusun
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang disusun secara
simple/sederhana, mudah dilaksanakan, serta memuat hal-hal
pokok saja namun tetap berpedoman pada SK Dirjen Pendis
Nomor 5164 Tahun 2018 dan permendikbud Nomor 37 tahun
2018.
11
b. Dalam menyusun RPP, guru merujuk pada SKL, KI-KD dari
materi esensi dan dan Indikator Pencapaian yang diturunkan
dari KD.
c. Guru membuat pemetaan KD dan memilih materi esensi yang
akan di ajarkan kepada peserta didik.
d. Dalam setiap menyusun RPP, terdapat 3 (tiga) ranah yang perlu
dicapai dan perlu diperhatikan pada setiap akhir
pembelajaran,yaitu dimensi sikap, aspek pengetahuan dan aspek
keterampilan.
e. Dimensi sikap mencakup nilai-nilai spiritual sebagai wujud
iman dan takwa kepada Allah Swt, mengamalkan akhlak yang
terpuji dan menjadi teladan bagi keluarga masyarakat dan
bangsa, yaitu sikap peserta didik yang jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli, santun, mandiri, dan percaya diri dan
berkemauan kuat untuk mengimplementasikan hasil
pembelajarannya di tengah kehidupan dirinya dan
masyarakatnya dalam rangka mewujudkan kehidupan
beragama, bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang lebih
baik.
f. Dimensi pengetahuan yaitu memiliki dan mengembangkan
pengetahuan secara konseptual, faktual, prosedural dan
metakognitif secara teknis dan spesifik dari tingkat
sederhana,kongkrit sampai abstrak, komplek berkenaaan
dengan pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya masyarakat sekitar, lingkungan alam, bangsa, negara
dan kawasan regional, nasional maupun internasional.
g. Dimensi keterampilan yaitu memiliki keterampilan berpikir
tingkat tinggi dan bertindak: kreatif, produktif, kritis,
mandiri,kolaboratif, dan komunikatif serta mampu bersaing di
era global dengan kemampuan sikap, pengetahuan dan
keterampilan yang dimiliki.
h. Setelah penyusunan RPP selesai dan disahkan oleh kepala
madrasah,RPP tersebut dapat juga dibagikan kepada orang tua
peserta didik agar orang tua mengetahui kegiatan pembelajaran,
12
tugas dan target capaian kompetensi yang harus dilakukan
anaknya.
2. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan.
a) Guru menyiapkan kondisi fisik dan psikhis peserta didik
b) Mengucapkan salam dan doa bersama sebelum mulai
pembelajaran
c) Guru menyapa dengan menanyakan kondisi peserta
didik. Baris berbaris.
d) Guru melakukan ice breking sesuai tema
e) Guru menyampaikan Tema kegiatan
f) Guru menyampaikan sub sub tema kegiatan
1) Kegiatan Inti.
a) Guru mengorganisir peserta didik dalam pembelajaran.
b) Guru menyampaikan materi pelajaran dan
mendiskusikan bersama peserta didik.
c) Peserta didik melakukan kegiatan saintifik yang
meliputi: mengamati, menanya, mencari informasi,
menalar/mengasosiasi, dan
mengomunikasikan/menyajikan/mempresentasikan.
d) Guru menggunakan media atau alat peraga yang sesuai
dengan karakteristik materi.
e) Hasil pekerjaan peserta didik dapat berupa video,
animasi,portofolio, proyek, produk, gambar,
keterampilan, puisi,cerpen dan lain sebagainya yang
memungkinkan dilaksanakan peserta didik.
f) Guru memberi apresiasi terhadap hasil karya peserta
didik.
g) Guru melaksanakan penilaian sikap selama aktivitas
peserta didik belajar melalui pengamatan dan/atau
menanyakan kepada orang tua siswa.
2) Kegiatan Penutup.
13
a) Post test, dapat dilakukan dengan tes dan non tes.
b) Guru dan peserta didik melakukan refleksi dengan
mengevaluasi seluruh aktivitas pembelajaran serta
menyimpulkan manfaat hasil pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
c) Kegiatan penutup diakhiri dengan guru memberikan
informasi kepada peserta didik tentang materi/tema yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
d) Penugasan, atau pekerjaan rumah dapat dilakukan
secara individu maupun kelompok dan diberikan secara
memadai sehingga tidak menyita banyak waktu, tenaga
dan biaya.
e) Doa penutup dan salam
5. PENGELOLAAN KELAS
Pedoman Pengelolaan Kelas pada RA Nurul Amin
Metode pembelajaran maupun jumlah peserta didik dalam satu kelas.
Kelas disesuaikan dengan usia anak dan menggunakan sistem area
pembelajaran.
B. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

Kurikulum di Raudhatul Athfal Nurul Amin disusun dengan mengusung
nilai-nilai islami sebagai dasar untuk pengembangan karakter peserta didik.
Nilai-nilai karakter yang dikembangkan antara lain: kepemimpinan, jujur,
kreatif dan peduli. Penerapan nilai-nilai dilakukan melalui pembiasaan rutin
yang diterapkan selama anak-anak berada di satuan Raudhatul Athfal Nurul
Amin.
1. Mengoptimalkan Perkembangan Anak
Perkembangan anak melipiti aspek nilain agaman dan moral, fisik-motorik,
kognitif, bahasa, social emosional, dan seni distimulasi secara seimbang agar
seluruhnya mencapai perkembangan yang optimal.
2. Menggunakan pembelajaran dengan pendekatan saintifik.
14
Pada dasarnya anak adalah seorang peneliti, semua yang ada di depannya
akan menarik perhatiannya. Anak akann memperhatikan, meneliti, mencoba,
dan bertanya. Pendekatan saitifik adalah suatu proses pembelajaran yang
dirancang agar peserta didik dapat mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi, menalar, dan mengomunikasikan.
3. Menggunakan Penialian Otentik.
Penilaian mengukur kemajuan perkembangan yang dicapai anak setelah
mengikuti program yang dirancang dalam kurikulum. Penilaian
dilaksanakan secara berkelanjutan untuk mendapatkan data perkembangan
yang dimunculkan anak pada saat kegiatan atau melalui karya yang
dihasilkannya.
4. Memberdayakan Peran Orang Tua dalam Proses Pembelajaran
Kurikulum menempatkan orang tua sebagai partner dalam mendidik, orang
tua menjadi bagian penting dalam proses pembelajaran dan mendorong
keberhasilan anak dijenjang pendidikan berikutnya.
5. Kurikulum dikembangkan dengan prinsip diverifikasi
Kurikulum sebagai jantung pendidikan perlu dikembangkan dan di
implementasikan secara kontekstual untuk merespon kebutuhan daerah
dimasa kini dan dimasa yang akan datang. Dengan pemahaman ini maka
RA Nurul Amin selalu senantiasa up to date, dalam mengikuti
perkembangan zaman yang disesuaikan dengan perkembangan peserta didik,
kemampuan sekolah serta kebutuhan masyarakat.
6. Struktur Kurikulum
Struktur Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini merupakan
pengorganisasian muatan kurikulum, Kompetensi Inti (KI), Kompetensi
Dasar (KD), dan lama mengajar.
7. Muatan Kurikulum
Muatan Kurikulum berisi program-program pengembangan, yang terdiri
dari: (1) program pengembangan nilai agama dan moral, (2) program
pengembangan fisik motorik, (3) program pengembangan kognitif, (4)
program pengembangan bahasa, (5) program pengemabngan sosial-
emosional, dan (6) program pengembangan seni. Program pengembangan
dimaksud adalah perwujudan suasana belajar untuk berkembangnya
perilaku, kematangan berpikir, kinestetik, bahasa, sosial emosional, dan
15
bahasa melalui kegiatan bermain. Suasana belajar diartika segala sesuatu
yang dapat mendorong minat anak untuk belajar dengan baik apabila :
1. Orang – orang yang ada disekitarnya menyenagkan. Guru yang ramah,
memperlakukan anak secara adil, teman bermain yang saling menerima,
komunikasi yang hangat, terbuka, santun dan terjadi dua arah.
2. Lingkungan menyenagkan. Tersedia alat main yang memadai, bersih,
tertata dengan tepat sesuai dengan pertumbuhan fisik anak, dan dapat
digunakan oleh anak sesuai dengan pikirannya. Luas tempat didalam dan
diluar cukup untuk anak dapat melakukan kegiatandengan nyaman adalah
pijakan lingkungan yang sangat mendukung kebebasan anak berkreasi.
3. Proses pembelajaran yang medukung kebebasan berpikir, tanpa tekanan,
sedikit intruksi dan pembatasan dari guru. Guru memberi respon yang
tepat saat anak bertanya, memberikan penguatan disaat anak menemukan
sesuatu/berhasil melakukan sesuatu, memberikan bantuan saat anak
memerlukan.
Terkait dengan pemaparan tersebut :
a. Program pengembangan nilai agama berarti ada guru yang menjadi teladan
bagi pengembangan perilaku yang bersumber dari niali agama dan moral.
Ditunjang dengan lingkungan belajar yang mencerminkan penerapan nilai
agama dan moral serta nilai-nilai lain yang berkembang dalam masyarakat.
Dilaksanakan dalam proses belajar yang menyenagkan.
b. Program pengembangan fisik – motorik berarti ada guru yang mengerti
kebutuhan dan memberikan kesempatan serta dukungan kepada anak untuk
bergerak, berlatih motoric kasar dan halus, serta membiasakan penerapan
hidup sehat. Tersdia tempat alat dan waktu yang dapat digunakan anak untuk
berlatih kekuatan, kecakapan, kelenturan, koordinasi tubuhnya untuk
mencapai kematangan kinestetik dan pembiasaan hidup sehat. Dilaksanakan
dalam proses belajar yang menyenagkan.
c. Program pengembangan kognitif berarti ada guru yang mengerti konsep
pengetahuan mendasar yang dapat dipelajari anak, memahami cara anak
belajar, dan mendukung anak untuk mencari tahu dan melakukan/mencoba
untuk mencari jawaban dari keingintahuannya. Mengoptimalkan setiap ruang,
alat bahan dan kejadian yang ada dilingkungan untuk mendorong kematangan
proses berpikir anak. Dilaksanakan proses dalam saintifik yang mendorong
16
anak menjadi kritis, analitis, evaluasi dalam setiap tindakan untuk
menghasilkan cara mengatasi permasalahannya atau berkreasi.
d. Program pengembangan bahasa berarti ada guru yang menguasai tekhnik
berkomunikasi yang tepat untuk membantu mencapai kematangan bahasa
ekspresif dan reseftif. Tersedia tempat sumber, alat dan waktu yang dapat
digunakan anak untuk berlatih berbahasa dan mengenal keaksaraan awal.
Dilaksanakan dalam proses belajar yang menyenagkan.
e. Program pengembangan sosial-emosional anak, mendukung berkembangnya
kesadaran mengenal perasaan diri, perasaan orang lain, menjadi contoh
berprilaku pro-sosial bagi anak. Terciptanya lingkungan belajar yang
membuat anak dapat tumbuh kematangan social-emosional melalui proses
belajar yang menyenangkan dengan dukungan pendidik.
f. Program pengembangan seni berarti ada guru yang memahami
pengembangan seni bagi anak, memberi kesempatan, menyediakan tempat,
waktu dan alat yang dapat digunakan anak untuk bereksplorasi, berekspresi
dan mengapresiasi hasil karya dirinya dan orang lain baik dalam bentuk
gerakan, musik, drama dan beragam bidang seni lainnya( seni lukis, seni
rupa, kerajinan dalam suasana yang menyenangkan).
8. Kompetensi Inti (KI)

Kemampuan yang diharapkan dicapai anak setelah mengikuti proses pembelajaran
yang dirancang melaui kurikulum disebut kompetensi. Kompetensi dalam
kurikulum PAUD mengacu pada perkembangan anak. Kompetensi Inti PAUD
merupakan gambaran pencapaian Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan
Anak pada akhir layanan PAUD diusia 6 (enam) tahun
Secara terstruktur kompetensi ini dimaksud mencakup:
1. Kompetensi Inti - I ( KI-1 ) untuk kompetensi inti tingkat spiritual.
2. Kompetensi Inti - 2 ( KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial.
3. Kompetensi Inti - 3 ( KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan.
4. Kompetensi Inti - 3 ( KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
KI- 1 Mencerminkan kecerdasan spiritual sebagai sikap kesadaran mengenal
agama yang dianutnya. KI-2 mencerminkan kecerdasan sosial-emosional sebagai
sikap dan perilaku yang mengenal perasaan diri, orang lain, dan nilai-nilai social
yang sesuai dengan norma sesuai dengan norma serta budaya yang berlaku. KI-3
17
mencerminkan kecerdasan logika metematika, bahasa, natural, dan seni. KI-4
mencerminkan kema mpuan praktis yang diharapkan dikuasai anak dalam bentuk
hasil karya, gagasan, dan motoric. Kompetensi Inti sebagai dasar untuk
pengembangan Kompetensi Dasar.
9. Kompetensi Dasar (KD)

Kompetensi Dasar pada kurikulum 2013 Pendidikan Usia Dini merupakan
tingkat kemampuan dalam konteks muatan pembelajaran tema pembelajaran, dan
pengalaman belajar yang mengacu pada Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar
dikembangkan dengan memerhatikan karakteristik, kemampuan awal anak.
Kompetensi Dasar dibagi menjadi empat kelompok sesuai dengan
pengelompokan Kompetensi Inti sebagai berikut :
1. Kompetensi Dasar sikap spiritual (KD-1) dalam rangka menjabarkan KI-1
2. Kompetensi Dasar sikap sosial (KD-2) dalam rangka menjabarkan KI-2
3. Kompetensi Dasar pengetahuan (KD-3) dalam rangka menjabarkan KI-3
4. Kompetensi Dasar keterampilan (KD-4) dalam rangka menjabarkan KI-4
Memaknai Kompetensi Dasar
KD-1 dan KD-2 berupa sikap dan perilaku yang diharapkan
berkembang pada diri anak setelah mendapatkan stimulasi melalui kurikulum
yang diterapkan disatuan PAUD. Pencapaian KD-I dan KD-2 dilakukan
melalui kegiatan rutin yang diterapkan di satuan PAUD sepanjang hari dan
sepanjang tahun dengan pembiasaan dan keteladanan dari pendidik. KD-3 dan
KD-4 berupa kemampuan pengetahuan dan keterampilan dikembangkan
melaui kegiatan bermain yang terprogram melalui Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Mingguan (RPPM) dan Rencana Pelaksanaan Harian (RPPH)
yang disusun oleh satuan PAUD.
Pemetaan Lingkup Perkembangan dan Kompetensi Dasar

Karakteristik Kurikulum 2013 salah satunya dikembangkan dengan berdasar
pada pendekatan kompetensi pada implementasinya keduanya menjadi luluih
karena saling terkait satu dengan yang lainnya. Beberapa hal yang perlu
dipertegas dalam pedoman ini adalah pemahaman lingkup perkembangan
dengan kompetensi dasar dalam kurikulum. Sesungguhnya aspek
18
perkembangan pencapaian perkembangan dalam STPPA terjabarkan kedalam
Kompetensi Dasar sebagai berikut:
10. Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan (STPP)
Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak merupakan kriteria minimal
tentang kualifikasi perkembangan anak yang mencakup aspek nilai agama dan
moral, fisik motori, kognitif, bahasa, social-emosional, dan seni.
a. Nilai agama dan moral
Mengenal agama yang dianut, mengerjakan ibadah, berperilaku jujur,
penolong, sopan, hormat, sportif, menjaga kebersihan diri dan lingkungan,
mengetahui hari besar agama, dan menghormati (toleransi) agama orang lain.
Terjabarkan dalam Kompetensi Dasar
1.1 Mempercayai adanya Tuhan melaui ciptaanNYA
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain dan lingkungan sekitar sebagai rasa
syukur kepada Tuhan
1.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari
4.1 Melakukan kegiatan ibadah sehari-hari dengan tuntunan orang dewasa
3.2 Mengenal perilaku baik dan satun sebagai cermin akhlak mulia
4.2 Menunjukan perilaku santun sebagai cermin akhlak mulia
b. Fisik Motorik
1) Motorik Kasar: memiliki kemampuan gerakan tubuh secara terkoordinasi,
lentur, seimbang, dan lincah serta mengikuti aturan.
2) Motoric Halus: memiliki kemampuan menggunakan alat untuk
mengeksplorasi dan mengekspresikan diri dalam berbagai bentuk.
3) Kesehatan dan Perilaku Keselamatan: memiliki berat badan, tinggi badan,
lingkar kepala sesuai usia serta memiliki kemampuan untuk berperilaku
hidup bersih, sehat, dan peduli terhadap keselamatannya.
Terjabarkan dalam Kompetensi Dasar:
2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk perkembangan
motorik kasar dan halus
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motoric kasar dan
halus
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
19
c. Kognitif
1. Belajar dan Pemecahan Masalah: mampu memecahkan maslah sederhana
dalam kehidupan sehari-hari dengan cara yang pleksibel dan diterima
social dan menerapkan pengetahuan atau pengalaman dalam konteks yang
baru.
2. Berfikir Logis: mengenal berbagai perbedaan, klasifikasi, pola,
berinisiatif, berencana, dan mengenal sebab akibat
3. Berfikir Simbolik: mengenal, menyebutkan, dan menggunakan lambing
bilangan 1-10, mengenal abjad, serta mampu mempresentasikan berbagai
benda dalam bentuk gambar.
Terjabar dalam Kompetensi Dasar
1.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif
3.5 Mengetahui dan mampu cara memecahkan masalah sehari-hari dan
berperilaku kreatif
4.5 Memecahkan masalah sehari-hari secara kreatif
3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran,
pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya).
4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda disekitar
yang dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara,
trkstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya
3.7 Mengenal lingkungan social ( keluarga, teman, tempat tinggal, tempat
ibadah, budaya, transportasi).
4.7 Menyajikan berbagai karya dalam bentuk gambar, bercerita, bernyayi,
gerak tubuh, dll tentang lingkungan soaial ( keluarga, teman, tempat
tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi).
3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca,tanah,air,batu
batuan, dll).
4.8 Menyajikan berbagai hasil karya dalam bentuk gambar, bercerita,
bernyanyi, gerak tubuh, dll tentang lingkungan alam (hewan,
tanaman, cuaca,tanah,air,batu batuan, dll).
3.9 Mengenal dan menggunakan teknologi sederhana (peralatan rumah
tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)
20
4.9 Menggunakan teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan
bermain, peralatan pertukangan, dll) untuk menyelesaikan tugas dan
kegiatan
d. Bahasa
1) Memahami (reseftif) bahasa: memahami cerita, perintah, aturan,
dan menyenagi serta menghargai bacaan.
2) Mengekpresikan bahasa: mampu bertanya, menjawab pertanyaan,
berkomunikasi secara lisan, menceritakan kembali apa yang
diketahui
3) Keaksaraan: memahami hubungan bentuk dan bunyi huruf, meniru
bentuk huruf, serta memahami kata dalam cerita
Terjabarkan dalam Kompetensi Dasar :
2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun kepada
orang orang tua, pendidik, dan teman
3.10 Memahami bahasa reseftif (menyimak dan membaca)
4.10 Menunjukan kemampuan berbahasa reseftif (menyimak dan
membaca)
3.11 Memahami bahasa ekspresif ( mengunkap bahasa secara
verbal dan non verbal)
4.11 Menunjukan kemampuan berbahasa ekspresif ( mengunkap
bahasa secara verbal dan non verbal)
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain
4.12 Menunjukan kemampuan keaksaraan awal dalam bentuk karya
e. Social-emosional
1) Kesdaran diri: memperlihatkan kemampuan diri, mengenal
perasaan sendiri, dan mengendalikan diri, serta mampu
menyesuaikan diri dengan orang lain.
2) Rasa tanggung jawab untuk diri dan orang lain: mengetahui hak-
haknya, mentaati aturan, mengatur diri sendiri, serta bertanggung
jawab atas perilakunya untuk kebaikan sesama
3) Perilaku Prososial: mampu bermain dengan teman sebaya,
memahami perasaan, merespon, berbagi, serta menghargai hak
dan pendapat orang lain; bersikap koorpratif, toleran, dan
berprilaku sopan.
21
Terjabarkan dalam Kompetensi Dasar
2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri
2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap
aturan sehari hari untuk melatih kedisiplinan
2.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar
2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian
2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan
mampu membantu jika diminta bantuannya
2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kerja sama
2.11 Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri
2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain secara wajar
4.13 Menunjukan reaksi emosi diri secara wajar
f. Seni
Mengeksplorasi dan mengekspresikan diri, berimaginasi dengan gerakan
musik, darama, dan beragam bidang seni lainnya (seni lukis, seni rupa,
kerajinan), serta mampu mengapresiasi karya seni.
Terjabarkan dalam Kompetensi Dasar :
1.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan siakap estetis
3.15 Mengenal dan menghasilkan berbagai karya dan aktivitas seni
4.15 Menunjukan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai
media
3. Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu

Alokasi waktu pembelajaran di RA Nurul Amin sebanyak 16 jam @ 60 menit
(960 menit ) dalam seminggu. Kegiatan pembelajaran tatap muka dilaksanakan
selama 5 hari dimulai dari pukul 7.30 – 11.00 Wib.
22
Tema Tahun Pelajaran 2023/2024
23
a. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN (STTP) ANAK
USIA 4-6 TAHUN DI RA NURUL AMIN
Program Kompetensi
No Indikator Materi Pembelajaran
Pengembangan yang dicapai
1 Nilai Agama dan 1.1 PEMBIASAAN
⮚ Terbiasa
Moral Mempercayai
menyebutkan ● Sikap yang mencerminkan
adanya Tuhan
nama Tuhan nilai-nilai kehidupan
melalui
sebagai pencipta beragama yang bertitik pada
ciptaannya
: sikap 6 rukun iman, sikap
⮚ Terbiasa
5 rukun islam, sikap ihsan
mengucapkan
( hablum minallah )
kalimat pujian
terhadap ciptaan ● Sikap mengagungkan Allah
Tuhan melalui Do’a-do’a secara
tertib (Adab doa)
● Membiasakan dan
mengungkapkan Kalimat
toyyibah
● Sikap Khusyu saat
beribadah
● Terbiasa menutup aurat
3.1 Menghargai
⮚ Menghormati ● Sikap sopan santun saat
diri sendiri,
(toleransi) berbicara
orang
Agama orang
lain,dan ● Sikap meminta maaf dan
lain
lingkungan memaafkan orang lain
sekitar ⮚ Terbiasa
● Berpakaian yang baik dan
sebagai rasa mengucapkan
menutup aurat
syukur rasa syukur
kepada terhadap ciptaan ● Terbiasa merawat
Tuhan Tuhan kebersihan diri, tidak
24
menyakiti diri atau teman
⮚ Terbiasa
menjaga ● Menghargai teman (tidak
kebersihan diri mengolok-olok), hormat

dan lingkungan kepada guru dan orang tua
● Menjaga dan merawat
tanaman, binatang
peliharaan
2.13 Memiliki
⮚ Terbiasa tidak ● Jujur
perilaku yang
berbohong
mencerminkan ● Menepati janji
sikap jujur ⮚ Terbiasa
menghargai ● Mengerti batasan boleh dan
kepemilikan tidak boleh

orang lain
● Anak senang melakukan
⮚ Terbiasa sesuatu sesuai aturan atau
mengembalikan kesepakatan, dan mengakui
benda yang kelebihan diri atau
bukan haknya temannya
2.14 Memiliki
⮚ Terbiasa ramah ●Rendah hati
perilaku yang
menyapa
mencerminkan ●Santun
siapapun
sikap rendah
dengan lembut
hati dan santun ●Sederhana
dan santun
kepada orang
●Sikap terbuka
tua, pendidik
dan teman
3.1 Mengenal PENGETAHUAN DAN

⮚ Menggunakan
kegiaan KETERAMPILAN
doa-doa sehari-
beribadah
hari, ● Asmaul Husna, sifat
25
sehari-hari melakukan dan ciptaan-Nya
4.1 Melakukan ibadah sesuai
● Doa-doa
kegiatan dengan
beribadah agamanya ● Malaikat dan tugasnya
sehari-hari
⮚ Berperilaku
dengan ● Al-Qur’an sebagi kitab
sesuai dengan
tuntunan orang suci umat Islam
ajaran agama
dewasa
yang dianutnya ● Kisah Nabi dan Rasul
(misalnya:
● Hari kiamat dengan
tidak
berbohong, kejadian bencana alam,
tidak musibah dl
berkelahi) ● Qodho dan Qodhar
⮚ Menyebutkan melalui kejadian sehari
hari-hari besar hari
keagamaan, ● Nama dan rakaat sholat
tempat ibadah,
Wajib
tokoh
● Amaliah ramadhan
keagamaan
⮚ Menyebutkan ● Haji
tempat ibadah
agama lain ● Sholat Ied
⮚ Menceritakan
tokoh-tokoh
keagamaan
(misalnya:
nabi-nabi)
3.2 Mengenal PENGETAHUAN DAN
⮚ Berperilaku
perilaku baik KETERAMPILAN
sopan dan
sebagai
peduli melalui ● Syahadatain adab wudhu,
cerminan
perkataan dan sholat dan doa harian
26
akhlak mulia perbuatan yang
● Melafadzkan adzan dan
4.2 Menunjukan secara spontan
iqomah
perilaku sesuai dengan
santun agama dan ● Membaca alquran melalui
sebagai budaya metode tilawati

cermin
● Praktek zakat shodaqoh ,
akhlak mulia
puasa, solat hari raya dan
manasik haji
● Perilaku baik dan santun
sesuai dengan agama dan

adat istiadat setempat : tata
cara berbicara secara
santun, cara berjalan
melewati orang tua, cara
meminta bantuan, cara
menyampaikan terima
kasih setelah mendapatkan
bantuan, tata cara berdoa,
tata cara makan, tata cara
memberi salam, cara
berpakaian ,dll.
2 Fisik Motorik 2.1.Memiliki SIKAP
⮚ Terbiasa makan
perilaku
makanan bergizi ● Adab makan : Pembiasaan
yang
seimbang cuci tangan sebelum makan,
mencermink
makan pakai sendok, makan
an hidup ⮚ Terbiasa
pakai tangan kanan, bicara
sehat memelihara
saat mulut kosong
kebersiahan diri
dan lingkungan ● Adab minum
● Adab kamar mandi
27
● Adab mandi
● Adab BAK dan BAB
● Adab gosok gigi 
Pembiasaan makanan gizi

seimbang
● Adab membuang sampah
3.3Mengenal PENGETAHUAN DAN

⮚ Melakukan
anggota KETERAMPILAN
berbagai
tubuh,
kegiatan ● Nama anggota tubuh
fungsi dan
motorik kasar
gerakannya ● Fungsi anggota tubuh
dan halus yang
untk
seimbang
mengemban ● Merawat anggota tubuh
terkontrol dan
gkan
lincah (gerakan ● Variasi motorik kasar:
motorik
terkoordinasi
kasar dan berjalan, berlari, melompat,
secara
motorik merayap, merangkak,
terkontrol,
halus berguling, dan
seimbang dan
bergelantungan dengan
lincah)
4.3Menggunaka terkontrol, kuatan,
n anggota kekoordinasi, seimbang,
tubuh untuk ketangkasan dan kelenturan
pengembang ● Variasi motorik halus :
an motorik
meremas, menjumput,
kasar dan
menjepit, merobek,
halus
menggunting, meronce,
menggulung, melipat,
menggiling, menggores,
memotong, mengocok,
mengaduk, memompa,
28
memeras, meraup,
menumbuk dengan
kekuataan, koordinasi mata
dan tangan, kelenturan
pergelangan tangan, dan
kelenturan jari- jari tangan
3.4 Mengetahui
⮚ Melakukan ● Pengetahuan sikat gigi
cara hidup
kebiasaan hidup yang benar
sehat.
bersih dan sehat
● Pengetahuan adab minum
4.4.Mampu ⮚ Mampu
● Pengetahuan adab kamar
menolong melindungi diri
diri sendiri dari percobaan mandi
untuk hidup kekerasan ● Pengetahuan adab mandi

sehat termasuk
kekerasan ● Pengetahuan adab BAK
seksual dan dan BAB
bullying
● Pengetahuan adab gosok
( missal: dengan
gigi
berteriak atau
berlari) ● Pengetahuan makanan gizi
● Mampu seimbang
menjaga ● Pengetahuan adab

keamanan diri membuang sampah
dari benda-
● Menutup aurat (melindungi
benda
anggota tubuh yang
berbahaya
terlarang: mulut, dada, alat
kelamin, pantat)
● Waspada terhadap orang
asing/tidak dikenal.
3 Kognitif 2.2 Memiliki SIKAP
⮚ Terbiasa
perilaku
29
yang menunjukan
● Adab bertanya
mencermink aktivitas yang
an sikap bersifat ● Mengamati
ingin tahu. eksploratif dan
menyelidik ● Meneliti
( seperti: aktif
● Mencoba
bertanya
mencoba atau
● Tertarik
melakukan
sesuatu untuk
mendapatkan
jawaban)
2.3 Memiliki
⮚ Kreatif dalam ● Kebiasaan anak yang
perilaku
menyelesaikan memiliki daya cipta,
yang
masalah banyak gagasan, selalu
mencermink
menggunakan aktif untuk melakukan
an sikap
ide, gagasan di sesuatu, tertarik pada
kreatif.
luar kebiasaan sesuatu masalah untuk
atau cara yang diatasi, berani menghadapi
tidak biasa atau tantangan, senang
dengan melakukan hal-hal baru,
menerapkan tidak puas bila selalu
pengetahuan mengulang yang sama
atau
● Menggunakan benda atau
pengalaman
bahan belajar untuk
baru
membuat sesuatu, selalu
⮚ Menunjukan optimis, senang
inisiatif dalam
● Menceritakan impian-
memilih
impiannya walaupun
permainan
terkadang nampak
(seperti: “ayo
berlebihan.
kita bermain
30
pura seperti
burung”)
3.5 Mengetahui PENGETAHUAN DAN
⮚ Mengerti
cara KETERAMPILAN
masalah
menyelesaik
sederhana yang ● Sebab akibat
an masalah
dihadapi
sehari-hari ● Mengenali masalah
dan ⮚ Menyelesaikan
berperilaku tugas meskipun ● Menyelesaikan masalah

kreatif. menghadapi
● Dialog /diskusi
4.5 kesulitan
Menyelesaik
⮚ Menyusun ● Mencari solusi secara
an masalah
perencanaan kreatifdapi
sehari-hari
kegiatan yang
secara ● Tertarik pada suatu
akan dilakukan
kreatif masalah untuk diatasi
● Berani menghadapi
tantangan
● Senang melakukan hal-hal
baru
● Tidak puas bila selalu
mengulang hal yang sama,

menggnakan benda atau
bahan belajar untuk
membuat sesuatu
● Selalu optimis
● Senang menceritakan
impian-impiannya
walaupun terkadang
nampak berlebihan.
31
3.6 Mengenal
⮚ Mengenal benda ● Mengenal nama
benda-
dengan
benda ● Warna
mengelompokka
disekitarny
n berbagai
a ● Bentuk dua dimensi
benda di
(nama,warn (persegi, segitiga, bulat,
lingkungannya
a,bentuk,uk persegi panjang)
berdasarkan
uran pola,
ukuran, sifat, ● Bentuk tiga dimensi
sifat, suara,
suara, tekstur, (kubus, balok, limas,
tekstur,
fungsi, dan ciri- tabung)
fungsi dan
ciri lainnya
ciri-ciri ● Ukuran (panjang-
lainnya) ⮚ Mengenal benda
pendek, dll)
dengan
● Tekstur
4.6 menghubungkan
Menyampai satu benda ● Suara (cepat-lambat,
kan tentang dengan benda
kerashalus, tinggi-
apa dan yang lain
rendah).
bagaimana
⮚ Menghubungkan
benda-benda ● Sifat
atau
di sekitar
menjodohkan ● Fungsi
yang
nama benda
dikenalnya
dengan tulisan ● Ciri-ciri benda yang
( nama,
sederhana ada di lingkungan
warna,
melalui berbagai sekitar
bentuk,
aktivitas ● Membilang
ukuran, pola,
sifat, suara, ⮚ Mengenal
● Percobaan
tekstur, konsep besar-
fungsi, dan kecil, banyak-
● Mengukur
ciri-ciri sedikit, panjang-
lainnya) pendek, berat- ● Mengelompokkan
melalui ringan,tinggi
berbagai
32
hasil karya. rendah dengan
● Mengurutkan
mengukur
menggunakanala ● Membandingkan
t ukur tidak baku
● Menyusun pola
⮚ Membuat pola
ABCD-ABCD ● Membuat grafik
⮚ Mampu
● Membuat seriasi
mengurutkan
lima seriasi atau ● Penjumlahan
lebih
berdasarkan ● Pengurangan
warna, bentuk,
ukuran, atau ● Sama-dan tidak sama
jumlah.
● Banyak-sedikit
⮚ Menyebutkan
lambang ● Berat-ringan
bilangan 1-10
● Besar-kecil
⮚ Menggunakan
lambang ● Panjang-pendek
bilangan untuk
menghitung
⮚ Mencocokkan
bilangan dengan
lambang
bilangan
3.7 Mengenal
⮚ Mengenal ● Keluarga (hubungan
lingkungan
lingkungan sosial dalam keluarga, peran,
social
(keluarga, teman, kebiasaan, garis
(keluarga,
tempat tinggal, keturunan,dst.)
teman,
tempat ibadah,
tempat ● Teman (nama, ciri-ciri,
33
tinggal, budaya, kesukaan,dst.)
tempat transportasi)
● Tempat tinggal
ibadah,
⮚ Menyajikan
budaya, ● Masjid
berbagai
transportasi).
karyanya dalam
4.7 Menyajikan ● Sekolah
bentuk gambar,
berbagai
bercerita, ● Budaya: makanan,
karya yang
bernyanyi, gerak
berhubungan bahasa, pakaian, tarian,
tubuh, dll tentang
dengan kebiasaan, ciri khas
lingkungan sosial
lingkungan suatu daerah
(keluarga, teman,
social ● Transportasi
tempat tinggal,
(keluarga,
tempat ibadah,
teman, ● Lingkungan kota
budaya,
tempat
transportasi) ● Lingkungan desa
tinggal,
tempat
● Pegunungan
ibadah,
budaya,
● Pantai
transportasi)
dalam bentuk ● Pesisir
gambar,
bercerita, ● Cerita tentang
bernyanyi lingkungan sosial
dan gerak
● Permainan tradisional
tubuh.
● Hasil karya
● Gerak dan lagu
3.8 Mengenal
⮚ Mengenal ● Hewan, misalnya :
lingkungan
lingkungan jenis (nama, ciri-ciri,
alam
alam (hewan, bentuk) berdasarkan
(hewan,
tanaman, cuaca, lingkungan hidup
34
tanaman, tanah, air, batu- ( darat, udara, air),
cuaca, tanah, batuan, dll) makanan ( herbivore,
air, omnivore, camivore),
⮚ Menyajikan
batubatuan, kelompok hidup
berbagai
dll) (hewan
karyanya dalam
4.8 Menyajikan ternak/peliharaan/buas)
bentuk gambar,
berbagai
bercerita, ● Tanaman, dikenalkan
karya yang
bernyanyi, dengan jenis (tanaman
berhubungan
gerak tubuh, dll darat/air,
dengan
tentang perdu/batang,buah/hias/
lingkungan
lingkungan kayu,semusim/tahunan)
alam
alam (hewan, , bermacam bentuk dan
(hewan,
tanaman, cuaca, warna daun dan
tanaman,
tanah, air, batu- bermacam akar,
cuaca, tanah,
batuan, dll) berkembang biak),
air, batu-
biji/stik/cangkok/beran
batuan, dll)
ak/membelah diri,daun)
dalam
cara merawat
bentuk
tanaman,dst.
gambar,
bercerita, ● Tanah
bernyanyi
● Air
dan gerak
tubuh.
● Udara
● Batu-batuan
● Biji-bijian
● Cuaca
● Waktu (Pagi, siang,
malam)
35
● Gejala alam
● Benda-benda langit
● Menanam
● Merawat
● Memelihara
● Menjaga lingkungan
● Cerita tentang
lingkungan alam
● Nyanyian
● Puisi
● Gerak dan lagu
● Hasil karya
3.9 Mengenal Nama benda, bagian-bagian

⮚Melakukan
teknologi benda, fungsi, cara
kegiatan dengan
sederhana, menggunakan secara tepat dan
menggunakan
(peralatan cara merawat.
alat teknologi
rumah Alat dan benda yang dimaksud
sederhana sesuai
tangga,peralatan dapat berupa:
fungsinya secara
bermain,peralat
aman dan ● Peralatan rumah tangga
an
bertanggung
pertykangan,dll. ● Peralatan bermain
jawab.
)
⮚Membuat alat- ● Peralatan pertukangan
4.9 alat teknologi
● Peralatan sekolah
Menggunaka sederhana (sesuai
36
n teknologi fungsinya secara
● Peralatan Komunikasi
sederhana(p aman dab
eralatan bertanggung ● Peralatan elektronik
rumah jawab).
tangga, ● Bahan limbah rumah
⮚Melakukan
peralatan tangga
proses kerja
bermain,
sesuai dengan ● Membuat
peralatan
prosedurnya
pertukangan,
(misal: membuat
dll.) untuk
teh di mulai dari
menyelesaik
menyediakan air
an tugas dan
panas)
kegiatannya.
4 Bahasa 3.10 Memahami PENGETAHUAN DAN
⮚ Menceritakan
bahasa KETERAMPILAN
kembali apa
reseftif
yang didengar ● Mendengar
( menyima
dengan kosakata
k dan ● Menyimak
yang lebih
membaca)
banyak
4.10 ● Membaca
Menunjuk ⮚ Melaksanakan
● Menjawab dengan tepat
an perintah yang
kemampua lebih kompleks ketika ditanya
n sesuai dengan ● Merespon dengan tepat saat
berbahasa aturan
mendengar cerita atau buku
resftif yangdisampai
yang dibacakan guru
(menyima
⮚Memahami
● Melakukan sesuai yang
k dan
informasi yang
membaca) diminta
didengarnya
(misal tata tertib,
aturan permainan)
3.11 Memahami
⮚ Mengungkapkan ● Berbicara
bahas
37
ekspresif keinginan, perasa
● Mengungkapkan
(mengung an, dan pendapat
keinginan/kebutuhan
kapkan dengan kalimat
bahasa sederhana dalam ● Menceritakan kembali
secara berkomunikasi pengalamannya

verbal dan dengan anak atau
● Menyampaikan ide,
non orang dewasa
gagasan dan pendapat
verbal)
⮚ Senang membaca
4.11 ● Merespon
buku-buku
Menunjuk
bergambar ● Bercerita
an
kemampua ⮚ Mengungkapkan
● Puisi/sajak
n perasaan, ide
berbahasa dengan pilihan ● Syair
ekspresif kata yang
(mengung sesuai ● Menyanyi
kap bahasa ketikaberkomuni
secara kasi ● Pantun
verbal dan
⮚ Menjawab
non
pertanyaan yang
verbal)
lebih kompleks
⮚ Gambar yang
memiliki bunyi
yang sama
⮚ Membuat cerita
dengan
merangkaikan
gambar berseri 3
3.12 Mengenal
⮚Menunjukkan ● Klasifikasi: warna,
keaksaraan
bentuk-bentuk bentuk, ukuran
awal melaui
simbol (pra
bermain
38
4.12 menulis)
● Urutan
Menunjuk
⮚Mengenal suara
an ● Angka
huruf awal
kemampua
n ⮚Menyebutkan ● Huruf
keaksaraan lambang-
● Menggambar
awal lambang huruf
dalam sesuai
● Menulis
berbagai suara/bunyi
bentuk ● Gerakan otot-otot
⮚Menulis huruf-
karya
huruf dari kecil/motorik halus
namanya sendiri ● Membaca
⮚Menyebutkan
● Bunyi huruf (fonem)
kelompok
gambar yang ● Nama huruf
memiliki
bunyi/huruf awal ● Kosakata
yang sama.
● Kata
⮚Mengenal arti
kata dari ● Kalimat

gabungan
beberapa huruf ● Menyebutkan bilangan
konsonan dan dengan menunjuk

vokal angka
⮚Membaca nama ● Menghubungkan
sendiri benda-benda kongkrit
⮚Mengenal dengan lambang

bilangan 1-10
perubahan bunyi
dan arti ● Membuat gambar
berdasarkan dengan beberapa

perubahan huruf
39
dan posisihuruf coretan
⮚Menuliskan ● Menunjuk bentuk-
cerita sendiri bentuk symbol

berdasarkan hasil
karya yang
dibuatnya
⮚Menyebutkan
angka bila
diperlihatkan
lambang
bilangan nya
(Mengucapkanbu
nyi lambang
bilangan)
5 Sosial Emosional 2.5 SIKAP
⮚ Terbiasa
Mencermin
menyapa guru ● Percaya diri
kan
saat
perilaku ● Berani tampil di depan
penyambutan
yang
orang lain
mencermin ⮚ Berani tambil
● Bangga menunjukan
kan sikap didepan teman,
percaya diri guru, orang tua hasil karya
dan ● Senang ikut serta

lingkungan.dan
dalam kegiatan
sosial lainnya
bersama
⮚ Berani
● Tidak berpengaruh
mengemukakan
penilaan oranng
pendapat
tentang dirinya
⮚ Berkomunikasi
dengan orang
yang belum
40
dikenal
sebelumnya
dengan
pengawasan
guru
2.6 Memiliki
⮚ Tau akan ● Disiplin
perilaku
haknya
yang ● Tanggung jawab
mencermin ⮚ Mentaati
kan sikap aturan kelas ● Terbiasa mengikuti

taat ( kegiatan, aturan
terhadap aturan)
● Tidak marah ketika
aturan
⮚ Mengatur diri diingatkan aturan oleh
seharihari
sendiri temannya
untuk
melatih ● Mengingatkan
kedisiplina temannya ketika tidak
n. mengikuti aturan
2.7 Memiliki
⮚ Menunjukan ● Sabar, kesediaan diri
perilaku
perilaku mau untuk menahan diri
yang
bersabar dan
mencermin ● Bersikap tenang tidak
disiplin
kan sikap lekas marah dan dapat
sabar menunda keinginan
● Sikap mau menunggu
giliran , mau
mendengarkan ketika
orang lain bicara
● Tidak menangis saat
berpisah dengan orang

tuanya
41
● Tidak mudah
mengeluh
● Tidak tergesa-gesa
● Selalu menyesaikan
gagasan-gagasannya
2.8 Memiliki
⮚ Melakukan ● Kebiasaan tidak tergantung
perilaku
kegiatan dengan pada orang lain
yang
sikap positif
mencermin ● Terbiasa mengambil
yaitu mampu
kan keputusan secara mandiri
bersikap
kemandiria
mandiri ● Merencanakan, memilih,
n
memiliki inisiatif untuk
belajar atau melakukan
sesuatu tanpa harus dibantu
atau dengan bantuan
seperlunya.
2.9 Memiliki
⮚ Mampu bekerja ● Tanggap dengan situasi
perilaku
sama, santun ( mampu menenangkan
yang
dan diri dari temannya
mencermin
menyesuaikan dalam berbagai situasi)
kan sikap
diri dengan
peduli mau ● Membantu ( senang
lingkungan
membantu menawarkan batuan
jika diminta kepada guru dan
bantuan temannya)
● Empati
● Simpati
● Peduli
42
● Bersikap memberi
kenyaman pada diri ,

orang lain dan
lingkungan sekitar.
2.10 Memiliki
⮚ Bermain dengan ● Menghargai diri sendiri
perilaku
teman sebaya
yang ● Menghargai orang lain
mencermin ⮚ Menerima
kan sikap perbedaan teman ● Menghargai perbedaan
kerjasama dengan dirinya
● Menerima orang lain
⮚ Menghargai
apa adanya
karya teman
● Tidak ingin menang
⮚ Tidak ingin
sendiri
menang sendiri
● Mau berbagi
⮚ Menghargai
pendapat ● Menghargai pendapat

pendapat teman orang lain
dan
● Berteman
mendengarkan
dengan sabar ● Mengucapkan terima
pendapat teman
kasih atas bantuan yang
⮚ Senang berteman diterima.
dengan ● Mengucapkan maaf
semuanya
bila bersalah.
● Mengucapkan permisi
● Mengucapkan tolong
jika membutuhkan
bantuan orang lain.
2.11 Memiliki
⮚ Mampu ● Prilaku anak yang dapat
43
perilaku berprilaku dan mengikuti kegiatan transisi
yang dapat dapat
● Senyum
menyesuaik menyesuaikan
an diri. diri saat kondisi ● Sapa
apapun.
● Salam
⮚ Memperlihatkan
kehati-hatian ● Sopan
kepada orang
yang belum ● Santun
dikenal
● Lingkungan main yang
( menumbuhkan
kepercayaan bervariasi
kepada pada ● Beradaptasi, Tetap
orang dewasa
tenang saat ditempat
yang tepat)
yang baru dengan
⮚ Bersikap situasai baru misal:saat
kooperatif bertemu, berada dipusat
dengan teman perbelanjaan, atau saat
bertemu dengan guru
baru,
2.12 Memiliki
⮚Mampu memiliki ● Tanggung jawab
perilaku
rasa tanggung
yang ● Perilaku anak yang
jawab pada apa
mencermin
yang dilakukan menunjukan kesediaan
kan sikap
diri untuk menerima
tanggung
konsekuensi atau
jawab.
menanggung akibat
atas tindakan yang
diperbuat baik secara
sengaja maupun tidak
sengaja
● Mengakui kesalahan
44
( mau mengakui
kesalahan dengan
meminta maaf)
● Mengikuti aturan
● Fokus
● Tekun
3.13 Mengenal
⮚ Menjalin ● Memahami penyebab sedih,
emosi diri
pertemanan marah, gembira, kecewa,
dan orang
dengan anak atau mengerti jika ia
lain
lain. mengganggu temannya akan
marah, jika ia membantu
4.13 ⮚ Beradaptasi
temannya akan senang, jika
Menunjuka secara wajar
bermain dapat
n reaksi dalam dalam
mengendalikan emosi dan
emosi diri situasi baru
saling berbagi.
secara
⮚ Mempertahank
wajar
an haknya
untuk
melindungi diri
3.14 Mengenali
⮚ Memilih ● Mengungkapkan apa
kebutuhan,
kegiatan/ yang dirasakan (lapar
keinginan,d
benda yang ingin makan,
an minat
paling sesuai kedinginan
diri
dengan yang memerlukan baju
dibutuhkan hangat, perlu payung
dari beberapa agar tidak kehujanan,
pilihan yang kepanasan, sakit perlu
ada obat).
4.14Mengungka
pkan ⮚ Mengungk ● Memilih kegiatan main
kebutuhan , apkan yang
45
keinginan, dirasakan yang ditawarkan
dan minat
⮚ Mengguna ● Mengambil makanan
diri dengan
kan sesuatu sesuai sesuai kebutuhan,
cara yang
kebutuhan menggunakan alat main
tepat
sesuai dengan gagasan
yang di milikinya.
● Membuat karya sesuai
dengan gagasannya,dst.
6 Seni 2.4 Memiliki
⮚ Bertanggun ● Terbiasa menjaga
perilaku
g jawab dengan kebersihan dan
yang
perilaku menjaga kerapihan
mencermin
kerapihan dan
kan sikap ● Menjaga kebersihan,
kebersihan hasil
estetis kerapihan dan keutuhan
karya
benda mainan atau
milik pribadinya
● Menghargai hasil karya
baik dalam bentuk

gambar,lukisan pahat,
gerak,atau bentuk seni
lain
3.15 Mengenal
⮚ Menghargai ● Membuat berbagai hasil
dan
berbagai karya karya dan aktivitas seni
menghasilk
dan aktivitas gambar dan lukis, seni
an berbagai
seni diri sendiri suara, seni musik, karya
karya dan
dan orang lain tangan dan lainnya
aktivitas
dengan
seni ● Menampilkan hasil karya
bimbingan
seni
4.15
Menunjukk
an karya
46
dan
aktivitas
seni dengan
menggunak
an berbagai
media
4. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian hasil belajar memperhatikan hal-hal sebagai berikut;

a. Penilaian hasil belajar mengacu pada regulasi/ juknis penilaian hasil
belajar dari Kemdikbud dengan penyesuaian masa darurat.
b. Penilaian hasil belajar mencakup aspek sikap, aspek pengetahuan dan
aspek keterampilan.
c. Penilaian hasil belajar berbentuk antara laian portofolio, penugasan,
proyek, praktek, tulis dan bentuk lainnya, yang diperoleh melalui tes
daring, dan/atau bentuk asesmenlainnya yang memungkinkan
ditempuh secara jarak jauh dan tetap memperhatikan protocol
kesehatan dan/atau keamanan.
d. Penilaian meliputi penilaianharian (PH), penilaian akhir semester
(PAS) dan penilaian akhir tahun (PAT).
e. Penilaian dirancang untuk mendorong aktivitas belajar yang
bermakna, dan tidak dipaksakan untuk mengukur ketuntasan capaian
kurikulum secara menyeluruh;
f. Pemberian tugas kepada peserta didik dan penilaian hasil belajar
dilaksanakan bervariasi antar peserta didik, sesuai minat dan kondisi
masing-masing, termasuk mempertimbangkan kesenjangan
akses/ketersediaan.
g. Dari hasil belajar tersebut, guru melakukan penilaian baik dengan
teknik skala capaian perkembangan, maupun hasil karya.
h. Guru melakukan analisis untuk melihat ketercapaian kompetensi dasar
yang muncul lalu dilakukan skoring.
STANDAR KOMPETENSI KELULUSAN
47
Standar kelulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, keterampilan dan nilai yang harus dimiliki
oleh peserta didik setelah lulus dari Raudhatul Athfal. Standar Kompetensi
Kelulusan yaitu Standar Kompetensi yang diharapkan pada pendidikan
Raudhatul Athfal adalah tercapainya tugas-tugas perkembangan secara
optimal melalui hasil belajar dan indikator sebagai suatu ukuran. Sesuai
dengan standar yang dirumuskan meliputi aspek moral dan nilai-nilai
agama, social emosional, dan kemandirian, berbahasa, kognitif,
fisik/motorik, dan seni.
6. Mutasi peserta didik

Mutasi peserta didik Raudhatul Athfal Nurul Amin sebagai berikut:
a. Mutasi masuk :
1) Menunjukkan surat pindah dari sekolah/sekolah asal
2) Menunjukkan surat keterangan sehat dari Puskesmas
3) Menunjukkan rapot asli dari sekolah/sekolah asal yang
4) telah direkomendasi oleh instansi terkait.
5) Memenuhi pernyaratan administrative
b. Mutasi keluar
1) Mempunyai alasan yang jelas dan dibenarkan dibuktikan dengan surat
permohonan orang tua
2) Menunjukkan surat pernyataan diterima dari sekolah yang menjadi
tujuan mutasi.
3) Mengisi surat pernyataan untuk tidak Kembali kesekolah asal
4) Memperoleh rekomendasi dari instansi yang terkait.
48
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
A. Alokasi Waktu
1. Kurikulum satuan Pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan
dengan mengikuti kalender Pendidikan pada setiap tahun ajaran.Kalender
Pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta
didik selama satu tahun pelajaran yang mencakup permulaan tahun
pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari
libur.
2. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk
49
setiap tahun pelajaran. Sekolah dapat mengalokasikan lamanya minggu
efektif belajar sesuai dengan keadaan dan kebutuhannya.
3. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu,
meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk
muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri
4. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran
pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
5. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan Pendidikan yang dimaksud. Waktu
libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir
tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari
besar nasional, dan hari libur khusus.
6. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal. Hari libur madrasah ditetapkan berdasarkan
Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, dan/atau Menteri Agama
dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan, kepala daerah tingkat
kabupaten/kota, dan atau organisasi penyelenggara Pendidikan dapat
menempatkan hari libur khusus.
7. Sekolah pada daerah tertentu yang memerlukan libur keagamaan lebih
Panjang dapat mengatur hari libur keagamaan sendiri tanpa mengurangi
jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif. Bagi sekolah
yang memerlukan kegiatan khusus dapat mengalokasikan waktu secara
khusus tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif.
8. Hari libur umum/nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap jenjang
dan jenis Pendidikan disesuaikan dengan peraturan pemerintah
pusat/provinsi/ kabupaten/kota.
Tabel
Alokasi Waktu pada Kalender Pendidikan
A. Uraian Kegiatan Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2023/2024

NO KEGIATAN WAKTU KETERANGAN
1. Permulaan Tahun Pelajaran 12 Juli 2023
2. Dimulainya Masa Pengenalan 12-16 Juli 2023
50
NO KEGIATAN WAKTU KETERANGAN
Lingkungan Sekolah
3. Hari Belajar Sekolah Semester I 19 Juli s.d 18 Hari belajar efektif 110 hari.
Desember 2023
4. Kegiatan Belajar Semester I Juli s/d
Desember
5. Penyerahan Raport Semester I 17 Desember Dilaksanakan pada hari kerja
2023 satu hari sebelum libur
semester.
6. Libur Semester I 20 Desember 14 (empat belas) hari
2023 s.d 4 kalender.
Januari 2023
7. Hari Belajar Sekolah Semester 4 Januari s.d 12 Hari belajar efektif 110 hari.
II Juni 2023
8. Kegiatan Tengah Semester II
9. Penyerahan Raport Semester II 12 Juni 2023 Dilaksanakan pada hari kerja
satu hari sebelum libur
semester II.
10. Libur Semester II 14-26 Juni 2023 14 (empat belas) hari
kalender.
11. Libur Akhir Tahun Pelajaran 28 Juni s.d 10 14 (empat belas) hari
2022/2023 Juli 2023 kalender.
13. Tahapan Penerimaan Siswa Mei-Juni 2023 Mengikuti Pedoman
Baru Penerimaan Peserta didik
Baru
14. Permulaan Tahun Pelajaran 12 Juli 2023
2022/2023
15. Kelebihan hari efektif Kelebihan hari efektif agar
digunakan dan dimanfaatkan
untuk kegiatan pembelajaran
dalam upaya peningkatan
mutu pendidikan.
C. Jumlah Minggu Efektif, Hari Belajar Efektif, dan Hari Libur

PENGHITUNGAN HARI EFEKTIF BELAJAR
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
NO SE BULAN, TAHUN JUMLAH HARI EFEKTIF DAN MINGGU
M HARI HARI JUMLAH
ES BELAJAR MINGGU HARI
T EFEKTIF
E
51
R
JULI 2023 14 4 31
G AGUSTUS 2023 19 5 31
AS SEPTEMBER 2023 22 4 30
1
A OKTOBER 2023 19 4 31
L NOVEMBER 2023 21 5 30
DESEMBER 2023 13 4 31
JUMLAH 108 26 184
JANUARI 2024 20 5 31
FEBRUARI 2024 19 4 28
GE
MARET 2024 22 4 31
2 NA
APRIL 2024 19 4 30
P
MEI 2024 8 5 31
JUNI 2024 8 4 30
JUMLAH 92 26 181
JUMLAH DALAM 1 TAHUN 200 52 365
D. Perhitungan Hari Belajar Sekolah Efektif Non Kurikuler dan Hari Libur
Raudhatul Athfal Nurul Amin
Tahun Pelajaran 2023/2024
NO KEGIATAN WAKTU
I LIBUR UMUM/NASIONAL:
1. Hari Idul Adha 1441 Hijriyah Selasa, 20 Juli 2023
2. Kemerdekaan RI Selasa, 17 Agustus 2023
3. Tahun Baru Islam 1442 Hijriyah Rabu, 11 Agustus 2023
4. Maulid Nabi Muhammad SAW Rabu, 20 Oktober 2023
5. Hari Natal Sabtu, 25 Desember 2023
6. Tahun Baru Masehi Sabtu, 1 Januari 2023
7. Tahun Baru Imlek Selasa, 1 Pebruari 2023
8. Isra Miraj Selasa, 1 Maret 2023
9. Hari Raya Nyepi Kamis, 3 Maret 2023
10 Jumat Agung/Wafat Isa Al masih Jumat, 15 April 2023
11. Hari Buruh Internasional Minggu, 1 Mei 2023
52
NO KEGIATAN WAKTU
12. Hari Waisak Senin, 16 Mei 2023
13. Kenaikan Isa Al-Masih Kamis, 26 Mei 2023
14. Idul Fitri Senin-Selasa, 2-3 Mei 2023
15. Hari Lahir Pancasila Rabu, 1 Juni 2023
KEGIATAN KO - KURIKULER:
1. Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah Senin-Sabtu, 13-18 Juli 2023
III 2. Kegiatan Tengan Semester 1 Senin-Kamis, 12-15 Oktober 2023
3. Pembagian Raport Semester 1 Sabtu, 19 Desember 2023
4. Kegiatan Tengan Semester 2 Selasa-Jumat 16-19 Maret 2024
Sabtu, 17 Juni 2024

5. Pembagian Raport Semester 2
LIBUR SEKOLAH:
IV 1. Libur Semester I 21 Desember 2023-2 Januari 2024
2. Libur Semester II 14 s.d 26 Juni 2024
3. Libur Akhir Tahun Pelajaran 28 Juni s.d 10 Juli 2024
E. Kalender Pendidikan Satuan Pendidikan RA Nurul Amin Tahun Pelajaran

2023/2024
53
F. Penetapan Kalender Pendidikan
1. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada
bulan Juni tahun berikutnya.
2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan , dan/atau Menteri Agam adalam hal yang terkait dengan
hari raya keagamaan, kepala daerah tingkat kabupaten/kota, dan atau
organisasi penyelenggara Pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.
3. Pemerintah pusat/provinsi/kabupaten/kota dapat menetapkan hari libur
serentak untuk satuan-satuan pendidikan.
4. Kalender Pendidikan untuk setiap satuan Pendidikan disusun oleh masing-
masing satuan Pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut
pada dokumen standar isi ini dengan memerhatikan ketentuan dari
pemerintah/ pemerintah daerah.
5. Hari belajar efektif adalah hari belajar yang betul-betul digunakan untuk
54
kegiatan pembelajaran, sesuai dengan tuntutan kurikulum.
6. Jumlah hari belajar efektif dalam 1 tahun pelajaran 2023-2024 adalah 258
hari belajar yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, sesuai dengan
kurikulum yang berlaku.
1) Keputusan Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Republik
Indonesia
2) Keputusan Kepala Kementerian Agama Provinsi Banten
3) Program kegiatan Raudhatul Athfal Nurul Amin
BAB V
PENUTUP
55
Dengan telah selesainya penyusunan Kurikulum Darurat Raudhatul Athfal Nurul
Amin pada awal tahun pelajaran 2023-2024 maka salah satu pedoman dan acuan dalam
penyelenggaraam pendidikan di Raudhatul Athfal Nurul Amin telah tersedia.
Sangat besar harapan kami,semoga Kurikulum Darurat Raudhatul Athfal Nurul
Amin ini dapat digunakan dan mengoptimalkan kegiatan-kegiatan dalam proses
penyelenggaraan pendidikan. Kami juga sangat mengharap dukungan dari semua
pihak, khususnya guru, karyawan, maupun para peserta didik serta masyarakat yang
peduli terhadap pendidikan agar dapat bekerja sama mendukung keterlaksanaan
kurikulum ini. Banyak bantuan yang sudah diberikan kepada kami dari berbagai pihak,
kami mengucapkan banyak terimakasih. Kepada pemerintah khususnya yang memberi
dukungan dan bimbingan kepada kami dalam Menyusun Kurikulum darurat.
Semoga Kurikulum Raudhatul Athfal Nurul Amin ini mampu menjadi sarana
bagi sekolah untuk ikut mencerdaskan generasi muda harapan bangsa.
Tangerang, 12 Juli 2023

Kepala RA Nurul Amin
Rizkha Umami,S.Pd
Lampiran-lampiran
56
1. Pemetaan KI dan KD materi sensial, contoh silabus dan RPP yang
disederhanakan sesuai dengan kurikulum
2. SK Penetapan Kurikulum 2023/2024
3. SK Tim Pengembang Kurikulum Madrasah, UraianTugas Tim Penyusun,
program dan jadwal kerja Tim Pengembang Kurikulum Madrasah
4. Berita acara, daftar hadir dan notulan kegiatan penyusunan Kurikulum
5. Instrumen Verifikasi/Validasi Kurikulum
6. Foto kegiatan penyusunan Kurikulum
Lampiran 1 :
Kompetensi Inti PAUD merupakan gambaran pencapaian Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
pada akhir layanan PAUD diusia 6 (enam) tahun. Secara terstruktur kompetensi ini dimaksud mencakup:
Kompetensi Inti - I ( KI-1 ) untuk kompetensi inti tingkat spiritual.
Kompetensi Inti - 2 ( KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial.
Kompetensi Inti - 3 ( KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan.
Kompetensi Inti - 3 ( KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
Perkembangan yang digunakan dalam penilaian merupakan penggabungan dari indikator perkembangan
yang di permendikbud 137/2014 dengan permendikbud 146/2014. Indikator penilaian Perkembangan untuk
usia 4-6 tahun terdiri atas:
57
KD dan Indikator
Prog.
Pengembangan
Nilai Agama 1.1 Mengenal Tuhan melalui ciptaanNya
dan Moral
▪ Terbiasa menyebut nama Tuhan sebagai pencipta
▪ Terbiasa mengucapkan kalimat pujian terhadap ciptaan Tuhan

1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada
Tuhan
▪ Menghormati (toleransi ) Agama orang lain
▪ Terbiasa mengucap rasa syukur terhadap ciptaan Tuhan
▪ Terbiasa menjaga kebersihan diri dan lingkungan

2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
▪ Terbiasa tidak berbohong
▪ Terbiasa menghargai kepemilikan orang lain
▪ Terbiasa mengembalikan benda yang bukan haknya

3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari
4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntutan orang dewasa
▪ Menggunakan doa-doa sehari-hari, melakukan ibadah sesuai dengan agamanya
(misal: doa sebelum memulai dan selesai kegiatan)
▪ Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya (misal: tidak bohong, tidak berkelahi)
▪ Menyebutkan hari-hari besar agama, tempat ibadah, tokoh keagamaan (misal: nabi-nabi)
▪ Menyebutkan tempat ibadah agama lain
▪ Menceritakan kembali tokoh-tokoh keagamaan (misal: nabi-nabi)

3.2 Mengenal perilaku baik dan santun sebagai cerminan akhlak mulia
4.2 Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia
▪ Berperilaku sopan dan peduli melalui perkataan dan perbuatannya secara spontan sesuai dengan
agama dan budaya
FISIK 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat
MOTORIK
▪ Terbiasa makan makanan bergizi seimbang
▪ Terbiasa memelihara kebersihan diri dan lingkungan

3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan
motorik halus
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan halus
▪ Mengenal anggota tubuh dan fungsinya
▪ Melakukan berbagai gerakan terkoordinasi secara terkontrol, seimbang, dan lincah
▪ Melakukan gerakan mata, tangan, kaki, kepala secara terkoordinasi dalam menirukan berbagai
gerakan yang teratur (misal: senam dan tarian)Melakukan permainan fisik dengan aturan
58
KD dan Indikator
Prog.
Pengembangan
▪ Terampil menggunakan tangan kanan dan kiri dalam berbagai aktivitas (misal: mengancingkan
baju, menali sepatu, menggambar, menempel, menggunting pola, meniru bentuk, menggunakan
alat makan)
3.4 Mengetahui cara hidup sehat
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
▪ Melakukan kebiasaan hidup bersih dan sehat (misal: mandi 2x sehari; memakai baju bersih;
membuang sampah pada tempatnya, menutup hidung dan mulut ketika batuk dan bersin,
membersihkan dan membereskan tempat bermain )
▪ Mampu melindungi diri dari percobaan kekerasan, termasuk kekerasan seksual dan bullying
(misal dengan berteriak dan/atau berlari)
▪ Mampu menjaga keamanan diri dari benda-benda berbahaya (misal: listrik, pisau, pembasmi
serangga, kendaraan di jalan raya)
▪ Menggunakan toilet dengan benar tanpa bantuan
▪ Mengenal kebiasaan buruk bagi kesehatan (makan permen, jajan sembarang tempat)
KOGNITIF 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu
▪ Terbiasa menunjukkan aktivitas yang bersifat eksploratif dan menyelidik (seperti:
aktif bertanya, mencoba atau melakukan sesuatu untuk mendapatkan jawaban)
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif
▪ Kreatif dalam menyelesaikan masalah menggunakan ide, gagasan di luar
kebiasaan atau cara yang tidak biasa atau dengan menerapkan pengetahuan
atau pengalaman baru
▪ Menunjukkan inisiatif dalam memilih permainan (seperti: ”ayo kita bermain pura-
pura seperti burung”)
3.5 Mengetahui dan mampu cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif
4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif
▪ Mengerti masalah sederhana yang dihadapi
▪ Menyelesaikan tugas meskipun menghadapi kesulitan
▪ Menyusun perencanaan kegiatan yang akan dilakukan

3.6. Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara,
tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya)
4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda disekitar yang dikenalnya
(nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya)
melalui berbagai hasil karya
▪ Mengenal benda dengan mengelompokkan berbagai benda di lingkungannya
berdasarkan ukuran, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya
▪ Mengenal benda dengan menghubungkan satu benda dengan benda yang lain
▪ Menghubungkan atau menjodohkan nama benda dengan tulisan sederhana
59
KD dan Indikator
Prog.
Pengembangan
melalui berbagai aktivitas
▪ Mengenal konsep besar-kecil, banyak-sedikit, panjang-pendek, berat-ringan, tinggi-
rendah dengan mengukur menggunakanalat ukur tidak baku
▪ Membuat pola ABCD-ABCD
▪ Mampu mengurutkan lima seriasi atau lebih berdasarkan warna, bentuk,

ukuran, atau jumlah.
▪ Mengenal perbedaan berdasarkan ukuran: “lebih dari”; “kurang dari”; dan “paling/ter”
▪ Mengklasifikasikan benda berdasarkan 3 variabel warna, bentuk, dan ukuran
▪ Menyebutkan lambang bilangan 1-10
▪ Menggunakan lambang bilangan untuk menghitung
▪ Mencocokkan bilangan dengan lambang bilangan

3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya,
transportasi)
4.7 Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, gerak
tubuh, dll tentang lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah,
budaya, transportasi)
▪ Menyebutkan nama anggota keluarga dan teman serta ciri-ciri khusus mereka
secara lebih rinci (warna kulit, warna rambut, jenis rambut, dll)
▪ Menjelaskan lingkungan sekitarnya secara sederhana
▪ Menyebutkan arah ke tempat yang sering dikunjungi dan alat transportasi yang digunakan
▪ Menyebutkan peran-peran dan pekerjaan termasuk didalamnya perlengkapan/atribut dan

tugas-tugas yang dilakukan dalam pekerjaan tersebut
▪ Membuat dan mengikuti aturan
3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)
4.8 Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, gerak
tubuh, dll tentang lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan,
dll)
▪ Mengetahui hubungan dirinya dengan alam
▪ Mengenal konsep sain dalam kehidupan sehari-hari
▪ Melakukan berbagai percobaan sederhana bersifat sain
▪ Mengenal sebab-akibat tentang lingkungannya (angin bertiup menyebabkan daun bergerak,

air dapat menyebabkan sesuatu menjadi basah)
3.9 Mengenal dan menggunakan teknologi sederhana (peralatan rumahtangga, peralatan
bermain, peralatan pertukangan, dll)
4.9 Menggunakan teknologi sederhana (peralatan rumah tangga,peralatan bermain,
peralatan pertukangan, dll) untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya
60
Prog. KD dan Indikator
Pengembanga
n
▪ Melakukan kegiatan dengan menggunakan alat teknologi sederhana sesuai fungsinya secara aman dan
bertanggung jawab.
▪ Membuat alat-alat teknologi sederhana (misal: baling-baling)
▪ Melakukan proses kerja sesuai dengan prosedurnya (misal: membuat teh di mulai dari menyediakan
air panas)
BAHASA 2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun kepada orangtua, pendidik, dan teman
▪ Terbiasa ramah menyapa siapapun dengan lembut dan santun
3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca)
4.10 Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif (menyimak danmembaca)
▪ Menceritakan kembali apa yang didengar dengan kosakata yang lebih banyak
▪ Melaksanakan perintah yang lebih kompleks sesuai dengan aturan yangdisampaikan
▪ Mengulang kalimat yang lebih kompleks
▪ Memahami informasi yang didengarnya (misal tata tertib, aturan permainan)

3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbaldan non verbal)
4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif (mengungkapkanbahasa secara verbal dan no
n verbal)
▪ Mengungkapkan keinginan, perasa an, dan pendapat dengan kalimat sederhana
dalam berkomunikasi dengan anak atau orang dewasa
▪ Senang membaca buku-buku bergambar
▪ Mengungkapkan perasaan, ide dengan pilihan kata yang sesuai ketikaberkomunikasi
▪ Menjawab pertanyaan yang lebih kompleks
▪ Menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang sama
▪ Membuat cerita dengan merangkaikan gambar berseri

3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain
4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalam berbagai bentukKarya
▪ Menunjukkan bentuk-bentuk simbol (pra menulis)
▪ Mengenal suara huruf awal
▪ Menyebutkan lambang-lambang huruf sesuai suara/bunyi
▪ Menulis huruf-huruf dari namanya sendiri
▪ Menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi/huruf awal yang sama.
▪ Mengenal arti kata dari gabungan beberapa huruf konsonan dan vokal
61
Pengembanga
n
▪ Membaca nama sendiri
▪ Mengenal perubahan bunyi dan arti berdasarkan perubahan huruf dan posisihuruf
▪ Menuliskan cerita sendiri berdasarkan hasil karya yang dibuatnya
▪ Menyebutkan angka bila diperlihatkan lambang bilangan nya (Mengucapkanbunyi lambang bilangan)
SOSIAL 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri
▪ Terbiasa menyapa guru saat penyambutan
▪ Berani tambil didepan teman, guru, orang tua dan lingkungan.dan sosial lainnya
▪ Berani mengemukakan pendapat
▪ Berani menyampaikan keinginan
▪ Berkomunikasi dengan orang yang belum dikenal sebelumnya dengan pengawasan guru
▪ Bangga menunjukkan hasil karya
▪ Senang ikut serta dalam kegiatan bersama
▪ Tidak berpengaruh penilaan oranng tentang dirinya

2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih
kedisiplinan
▪ Tau akan haknya
▪ Mentaati aturan kelas ( kegiatan, aturan)
▪ Mengatur diri sendiri

2.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar
▪ Kesediaan diri untuk menahan diri
▪ Bersikap tenang tidak lekas marah dan dapat menunda keinginan
▪ Sikap mau menunggu giliran , mau mendengarkan ketika orang lain bicara
▪ Tidak menangis saat berpisah dengan orang tuanya
▪ Tidak mudah mengeluh
▪ Tidak tergesa-gesa
▪ Selalu menyesaikan gagasan-gagasannya hingga tuntas
▪ Berusaha tidak menyakiti atau membalas kekerasan

2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian
62
Pengembanga
n
▪ Terbiasa tidak bergantung pada orang lain
▪ Terbiasa mengambil keputusan secara mandiri
▪ Merencanakan, memilih, memiliki inisiatif untuk belajar atau melakukan sesuatu tanpa harus dibantu
atau dibantu seperlunya
2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli mau membantu jika diminta bantuan
▪ Mengetahui perasaan temannya dan meresponn secara wajar
▪ Berbagi dengan orang lain
▪ Menghargai/hak/pendapat/karya orang lain
▪ Terbiasa mengindahkan dan memperhatikan kondisi teman
▪ Mau menemani teman melakukan kegiatan bersama
▪ Senang menawarkan bantuan pada teman atau gurupeka untuk membantu orang lain yang
membutuhkan
▪ Mampu menenangkan diri dan temannya dalam berbagai situasai,
▪ Senang mengajak temannya untuk berkomunikasi,beraksi positif kepada semua temannya

2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kerjasama
▪ Bermain dengan teman sebaya
▪ Menerima perbedaan teman dengan dirinya
▪ Menghargai karya teman
▪ Tidak ingin menang sendiri
▪ Menghargai pendapat pendapat teman dan mendengarkan dengan sabar pendapat teman
▪ Senang berteman dengan semuanya

2.11 Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri
▪ Memperlihatkan diri untuk menyesuaikan dengan situasi
▪ Memperlihatkan kehati-hatian kepada orang yang belum dikenal ( menumbuhkan kepercayaan kepada
pada orang dewasa yang tepat)
▪ Bersikap kooperatif dengan teman
▪ Menggunakan cara yang diterima secara sosial dalam menyelesaikan masalah ( menggunakan pikiran
untuk menyelesaikan masalah)
▪ Tetap tenang saat ditempat yang baru dengan situasai baru misal:saat bertemu, berada dipusat
perbelanjaan, atau saat bertemu dengan guru baru,
63
Pengembanga
n
2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab
▪ Bertanggung jawab atas perilaku untuk kebaikan diri sendiri
▪ Bersedia untuk menerima konsekwensi atau menanggung akibat atas tindakan yang diperbuat baik
secara sengaja maupuntidak sengaja
▪ Mau mengakui kesalahan dengan meminta maaf
▪ Merapihkan/ membereskan mainan pada tempat semula
▪ Mengerjakan sesuatu hingga tuntas
▪ Senang menjalankan kegiatan yang jadi tugasnya (misalnya piket sebagai pemimpin harus membantu
menyiapkan alat makan )
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain secara wajar
4.13 Menunjukkan reaksi emosi secara wajar
▪ mengenal perasaan sendiri dan orang lain
▪ mengelolanya secara wajar ( mengendalikan diri secara wajar)
▪ Berprilaku yang membuat orang lain nyaman
▪ Mengekspresikan emosi yang sesuai dengan kondisi yang ada ( senang-sedih-antusias dsb )
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan,dan minat diri
4.14 Mengungkapkan kebutuhan , keinginan, dan minat diri dengan cara yang tepat
▪ Memilih kegiatan/ benda yang paling sesuai dengan yang dibutuhkan dari beberapa pilihan yang ada
▪ Mengungkapkan yang dirasakan ( lapar ingin makan, kedinginan, memerlikan baju hangat, perlu
payung agar tidak keehujanan, kepanasan, sakit perut perlu berobat)
▪ Menggunakan sesuatu sesuai kebutuhan

SENI 2. 4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis
▪ Menghargai keindahan diri sendiri, karya sendiri atau orang lain, alam dan lingkungan sekitar
▪ Menjaga kerapihan diri
▪ Bertindak /berbuat yang mencerminkan sikap estetis
▪ Merawat kerapihan, kebersihan, dan keutuhan benda mainan atau milik pribadinya
3.15 Mengenal dan menghasilkan berbagai karya dan aktivitas seni
4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media
▪ Membuat karya seni sesuai kreativitasnya misal seni musik, visual, gerak, tari yang dihasilkannya
dengan menggunakan alat yang sesuai
▪ Menampilkan hasil karya seni baik dalam bentuk gambar
▪ Menghargai hasil karya baik dalam bentuk gambar
64
Lampiran 2
PROGRAM SEMESTER I
RA NURUL AMIN
Alokasi
Kompeten
No Tema Sub Tema Sub-sub Tema waktu
si Dasar
(Minggu)
1.1, 1.2,
Nama,usia,jenis
2.1, 2.2, Identitasku 1 Minggu
kelamin, alamat
2.3, 2.4,
rumah lengkap
2.5, 2.6,
2.7,2.8,
2.9, 2.10, Anggota tubuh,
2.11, 2.12, bagian-bagian
2.13, (3.1- Tubuhku anggota tubuh, fungsi,
Aku Hamba 2 Minggu
4.1), (3.2- gerak, kebersihan,
Allah 4.2), (3.3- ciri-ciri khas,
4.3), (3.4- kesehatan dan
4.4), (3.5- keamanan diri
1 4.5), (3.6-
4.6), (3.7-
4.7), (3.8-
4.8),(3.9-
4.9),(3.10- Makanan.& minuman
4.10), Kesukaank yang halal, mainan
2 Minggu
(3.11-4.11), u dan macam-macam
(3.12-4.12), kegiatan
((3.13-
4.13),
(3.14-4.14),
(3.15-4.15)
1.1, 1.2, Ayah, ibu, kakak,
2.1, 2.2, Anggota adik, kakek, nenek,
2 Minggu
2.3, 2.4, keluargaku paman dan bibi
2.5, 2.6,
2.7,2.8,
Keluarga
2 2.9, 2.10, Macam-macam
Sakinah
2.11, 2.12, Profesi pekerjaan
2.13, (3.1- anggota 1 Minggu
4.1), (3.2- keluarga
4.2), (3.3-
4.3), (3.4-
68
Alokasi
Kompeten
si Dasar
(Minggu)
4.4), (3.5-
4.5), (3.6-
4.6), (3.7-
4.7), (3.8-
4.8),(3.9-
4.9),(3.10-
4.10),
3 Lingkunganku 1.1, 1.2, 2 Minggu
2.1, 2.2, - Fungsi rumah
2.3, 2.4, - Bagian-bagian
2.5, 2.6, rumah
2.7,2.8, Rumahku - Jenis peralatan
2.9, 2.10, rumah
2.11, 2.12, Tangga,kursi,meja,t
2.13, (3.1- empat tidur,kasur,
4.1), (3.2- peralatan makan,
4.2), (3.3- lemari es, radio,
4.3), (3.4- televisi, kaset, CD,
4.4), (3.5- telepon
4.5), (3.6- - Fungsi peralatan
4.6), (3.7- rumah tangga
4.7), (3.8- - Cara menggunakan
4.8),(3.9- peralatan rumah
4.9),(3.10- tangga
69
Alokasi
Kompeten
si Dasar
(Minggu)
4.10), - Gedung dan

(3.11-4.11), halaman sekolah,
(3.12-4.12), ruang belajar,
((3.13- tempat bermain dan
Sekolahku 1 Minggu
4.13), alat-alat permainan
(3.14-4.14), orang-orang yang
(3.15-4.15) ada di sekolah dan
tata tertib di sekolah
- Fungsi Mesjid
- Bagian-bagian
mesjid
Mesjidku 1 Minggu
- Orang-orang yang
ada di masjid
- Tata tertib di mesjid
1.1, 1.2,
2.1, 2.2, - Bagian-baguan
Binatang
2.3, 2.4, tubuh binatang 1 Minggu
Qurban
2.5, 2.6, - Makanan, bahaya,
2.7,2.8, manfaat
2.9, 2.10,
2.11, 2.12, - Bagian-baguan
2.13, (3.1- Binatang tubuh binatang
2 Minggu
4 Binatang 4.1), (3.2- Peliharaan - Makanan, bahaya,
ciptaan 4.2), (3.3- manfaat
Allah 4.3), (3.4-
4.4), (3.5- Binatang 1 Minggu
4.5), (3.6- Serangga - Bagian-baguan
4.6), (3.7- tubuh binatang
4.7), (3.8- - Makanan, bahaya,
70
Alokasi
Kompeten
si Dasar
(Minggu)
manfaat
- Bagian-baguan
tubuh binatang
Binatang - Makanan, bahaya,
4.8),(3.9- 1 Minggu
Buas manfaat
4.9),(3.10-
4.10),
(3.11-4.11),
(3.12-4.12),
17 Minggu

Kepala RA
Rizkha Umami, S.Pd
PROGRAM SEMESTER II
RA NURUL AMIN
71
Alokasi
Kompetensi
Dasar
(Minggu)
1 Tanaman 1.1, 1.2, 2.1, - Macam-macam
2.2, 2.3, 2.4,
Ciptaan tanaman buah
2.5, 2.6,
Allah 2.7,2.8, 2.9, - Bagian-bagian
2.10, 2.11,
2.12, 2.13, Tanaman tanaman buah
(3.1-4.1), buah - Manfaat tanaman 2 Minggu
(3.2-4.2),
(3.3-4.3), buah
(3.4-4.4), - Cara nenanam
(3.5-4.5),
(3.6-4.6), dan merawat
(3.7-4.7), tanaman buah
(3.8-4.8),
(3.9-4.9), - Macam-macam
(3.10-4.10), tanaman sayur
(3.11-4.11),
(3.12-4.12), - Bagian-bagian
((3.13-4.13), tanaman sayur
(3.14-4.14), Tanaman
(3.15-4.15) sayur - Manfaat tanaman 1 Minggu
sayur
- Cara nenanam
dan merawat
tanaman sayur
- Macam-macam
tanaman hias
- Bagian-bagian
tanaman hias
Tanaman - Manfaat tanaman 1 Minggu
Hias
hias
- Cara nenanam
dan merawat
tanaman hias
Tanaman - Macam-macam 1 Minggu
Obat
tanaman obat
- Bagian-bagian
72
Alokasi
Kompetensi
Dasar
(Minggu)
tanaman obat
- Manfaat tanaman
obat
- Cara nenanam
dan merawat
tanaman obat
- Macam-macam
tanaman umbi-
umbian
- Bagian-bagian
tanaman umbi-
umbian
Tanaman
Umbi- - Manfaat tanaman 1 Minggu
umbian
umbi-umbian
- Cara nenanam
dan merawat
tanaman umbi-
umbian
2 Kendaraan 1.1, 1.2, 2.1, Kendaraan - Jenis kendaraan di 2 Minggu

2.2, 2.3, 2.4, di Darat Darat
2.5, 2.6, - Fungsi dan
2.7,2.8, 2.9, kegunaan
2.10, 2.11, - Nama Pengemudi
2.12, 2.13, - Tempat
(3.1-4.1), pemberhentian
(3.2-4.2), - Bagian-bagian
(3.3-4.3), kendaraan
(3.4-4.4),
(3.5-4.5),
(3.6-4.6),
73
Alokasi
Kompetensi
Dasar
(Minggu)
(3.7-4.7),
(3.8-4.8),
(3.9-4.9),
(3.10-4.10),
(3.11-
- Jenis kendaraan di
Air
- Fungsi dan
kegunaan
Kendaraan
- Nama Pengemudi 1 Minggu
di Air
- Tempat
pemberhentian
4.11), (3.12-
- Bagian-bagian
4.12),
kendaraan
((3.13-4.13),
- Jenis kendaraan di
(3.14-4.14),
Kendaraan Udara
(3.15-4.15)
di Udara - Fungsi dan
kegunaan
- Nama Pengemudi 1 Minggu
- Tempat
pemberhentian
- Bagian-bagian
kendaraan
1.1, 1.2, 2.1, - Jenis benda- 2 Minggu
2.2, 2.3, 2.4, Benda- benda alam
2.5, 2.6, benda (tanah, air, udara,
2.7,2.8, 2.9, alam api, pasir, batu,
2.10, 2.11, besi, emas, perak )
3 Alam 2.12, 2.13, - Manfaat benda-
Semesta (3.1-4.1), benda alam
74
Alokasi
Kompetensi
Dasar
(Minggu)
(3.2-4.2), - Jenis benda-benda
(3.3-4.3), Benda- langit (matahari,
(3.4-4.4), benda bulan, bintang) 1 Minggu
(3.5-4.5), langit - Manfaat benda-
(3.6-4.6), benda langit
(3.7-4.7), - Macam-macam
(3.8-4.8), Gejala gejala alam (siang,
(3.9-4.9), alam malam, banjir,
(3.10-4.10), gunungmeletus,
(3.11-4.11), tanah longsor, 2 Minggu
(3.12-4.12), ombak, pelangi,
((3.13-4.13), petir, hujan, gempa
(3.14-4.14), bumi )
(3.15-4.15)
4 Negaraku 1.1, 1.2, 2.1, Tanah - Nama Negara
2.2, 2.3, 2.4, Airku - Lambang Negara 1 Minggu
2.5, 2.6, - Presiden dan Wakil
2.7,2.8, 2.9, Presiden
2.10, 2.11, - Lagu Kebangsaan
2.12, 2.13, - Bendera
(3.1-4.1),
- Pahlawanku
(3.2-4.2),
(3.3-4.3),
(3.4-4.4),
(3.5-4.5),
(3.6-4.6),
(3.7-4.7),
(3.8-4.8),
(3.9-4.9),
(3.10-4.10),
75
Alokasi
Kompetensi
Dasar
(Minggu)
(3.11-4.11),
(3.12-4.12),
((3.13-4.13),
(3.14-4.14),
(3.15-4.15)
- Wisata Laut
- Pegunungan
Tempat
- Taman 1 Minggu
Wisata
- Museum
- Kebun Binatang
17
Minggu

Rizkha Umami, S.Pd
CONTOH RPPM TEMA AKU HAMBA ALLAH
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM)

Kelompok : B ( 5-6 tahun )
Semester/ minggu : 1/1
Tema : Aku hamba Allah
Sub Tema : Identitasku
KD : 1.1, 1.2, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 2.8, 2.10, 2.12, 3.1,
4.1, 3.2, 76
4.2, 3.3, 4.3, 3.4, 4.4,
3.7, 4.7, 3.10, 4.10, 3.11, 4.11,
77
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK
Aku hamba Allah ( Identitasku)
HARI/ MENGUMPULKAN
NO MENGAMATI MENANYA MENALAR MENGKOMUNIKASIKAN
KEGIATAN INFORMASI
1 Senin Anak mengamati nama Anak bertanya Anak mengumpulkan Anak menalar dengan berhasil Anak menyebutkan nama
Games: dan wajah teman-teman tentang nama informasi dengan melakukan permainan teman-temannya di dalam kelas,
perkenalan di kelasnya teman-teman di mendengarkan dan perkenalan (ta’aruf) dengan menyanyikan lagu siapa dia dan
(ta’aruf) kelasnya menghafalkan nama-nama baik menceritakan tentang teman
temannya di kelas melalui barunya serta menunjukkan
pemainan “siapa dia” hasil karyanya dengan bangga
2 Selasa Anak mengamati Anak Anak mengumpulkan Anak menalar dengan berhasil Anak menceritakan apa saja
Bermain peran melalui bercakap-cakap menanyakan apa informasi dengan cara membuat acara tasyakuran yang disiapkan saat menyambut
“Tasyakur hari tentang hari kelahiran saja yang bermain peran tentang HUT temannya (menyiapkan HUT (menyiapkan makanan,
ulang tahunku” dan hal-hal yang tidak dilakukan teman- mempersiapkan acara makanan, membungkus kado, membungkus kado, mendoakan
boleh dilakukan saat temannya saat tasyakuran HUT mendoakan dan menyanyikan dan menyanyikan lagu “bila
acara tasyakuran berulang tahun lagu “bila umurku bertambah” umurku bertambah”
(mubadzir, lilin, dll)
3 Rabu Anak mengamati Anak Anak mengumpulkan Anak menalar dengan Anak mempresentasikan grafik
Membedakan melalui tanya jawab menanyakan informasi melalui Tanya membuat grafik anak laki-laki anak laki-laki dan perempuan
laki-laki dan tentang nama dan jenis perbedaan laki- jawab dan mencoba membuat dan perempuan serta cara serta menunjukkan hasil
perempuan kelamin laki dan grafik anak laki-laki dan menggunting yang baik karyanya dengan bangga
perempuan perempuan
78
HARI/ MENGUMPULKAN
NO MENGAMATI MENANYA MENALAR MENGKOMUNIKASIKAN
KEGIATAN INFORMASI
4 Kamis Anak mengamati cerita Anak bertanya Anak mengumpulkan Anak menalar dengan mampu Anak mengucapkan syahadat, ,
Story telling bu guru tentang Islam tettang rukun informasi dengan mengucapkan syahadat, bermain peran dengan percaya
Islam agamaku agamaku Islam mendengarkan cerita guru, memperagakan perannya diri dan menyanyikan lagu Aku
mencoba bermain peran dan dalam bermain peran “aku anak muslim
menyanyikan lagu “Aku anak anak muslim sayang ayah
muslim” bunda”
5 Jumat Anak mengamati Anak Anak mengumpulkan Anak menalar dengan mampu Anak menyebutkan alamat
Bermain balok dengan bercakap-cakap menanyakan informasi melalui bermain menyusun balok seperti rumahnya , menunjukkan hasil
“membangun tentang alamat rumah alamat rumah menyebutkan alamat rumah gambar yang dibuatnya karya rumah dari balok
rumahku” temannya dan mewarnai gambar
rumahnya
79
CONTOH RPPH TEMA AKU HAMBA ALLAH
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)

Model Pembelajaran Kelompok dengan kegiatan Pengaman
Usia : 5 – 6 tahun Tema/Sub.Tema/Sub-sub Tema: Diriku/Aku Hamba Allah/Nama
Semester/Minggu : 1/1 Hari/Tanggal : …………………………………………
Kompetensi Media/sumber Indikator Pencapaian

Langkah Kegiatan Hasil Penilaian
Dasar belajar Pembelajaran
1.1, 1.2, 2.2, - Anak berdoa dengan baik Rida,Iis ,ola
● Pembukaan
2.3, 2.5, 2.6, - Anak menyebutkan Ani, indah
- Berdoa,salam ciptaan Allah
2.8, 2.10, 2.12, - Membaca surat Al Fatihah - Anak membaca surat Al
3.1, 4.1, 3.2, - Bercakap-cakap tentang nama teman di kelasnya Fatihah
4.2, 3.3, 4.3,
Ida
3.4, 4.3, 3.7, Rudi, nia
● Inti
4.7, 3.10, 4.10,
a. Mengamati - Anak dapat mengingat
3.11, 4.11, 3.13, - Anak mengamati nama dan wajah teman-teman di nama temannya
4.13, 3.15, 4.15 kelasnya
b. Menanya
- Anak didorong untuk bertanya tentang nama teman-
teman di kelasnya
c. Mengumpulkan informasi
- Guru merespon pertanyaan anak
- Anak mengumpulkan informasi dengan
mendengarkan dan menghafalkan nama-nama
teman di kelasnya melalui permainan “Siapa dia” -Bola Lina,aisyah
d. Menalar -Lagu siapa dia
Imron
- Anak menalar dengan berhasil melakukan
permainan perkenalan (ta’aruf) dengan
80
baik
e. Mengkomunikasikan - Anak dapat
- Anak menyebutkan nama teman-temannya menyebutkan
di dalam kelas namanya sendiri
- Anak menyanyikan lagu siapa dia
- Anak dapat menceritakan tentang teman
barunya
● Kegiatan 1 : Bermain lempar bola siapa dia
- Anak membuat lingkaran
- Bola dilempar ke salah satu anak dan anak tersebut
harus menyebutkan namanya
● Kegiatan 2: Bermain mencari papan nama
- Guru mempersiapkan papan nama sejumlah anak di
kelasnya
- Anak mencari papan namanya masing-masing - Anak dapat mencari papan
● Kegiatan 3: Mengisi pola huruf a namanya sendiri
dengan kertas Koran

- Anak dapat mengisi pola
- Anak mengambil lembar kerja dan mengisi pola
dengan kertas Koran bekas
huruf a dengan kertas Koran bekas
Papan nama
● Istirahat, makan, bermain -Lembar kerja pola
huruf a
● Penutup -Kertas koran bekas Rida,Iis ,ola
- Diskusi tentang kegiatan satu hari Ani, indah
- Bernyanyi lagu “ Nama Saya” Ida
81
- Berdoa,salam Rudi, nia
Kegiatan Pengaman :
Bermain puzzle , bermain plastisin
Anak dapat menyanyikan
Lagu “nama saya” lagu “Nama saya”
Rida
Kepala RA Nurul Amin Guru
Rizkha Umami, S. Pd Marsiyah Sumiyati, S.Pd
82
LAMPIRAN 2
YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM NURUL AMIN

RA. NURUL AMIN
Alamat :Jl.Akasia Duren Sawit Rt.03/04 No.22 Kel.Tajur Ciledug
Kota Tangerang Telp. 02197217228
SURAT KEPUTUSAN RA NURUL AMIN

Nomor : 12/RA.YNA/SK/VII/2023
Tentang
Penetapan Penggunaan Kurikulum
RA NURUL AMIN tahun 2023/2024
Kepala RA NURUL AMIN

Dalam rangka mempelancar proses belajar mengajar yang sesuai dengan visi, misi, dan
tujuan.
Menimbang : Bahwa demi kelancaran pelaksanaan proses belajar mengajar dan tertib
administrasi RA Nurul Amin perlu menetapkan Tim Penyusun dan
Pengembang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional
2. PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
3. Undang-Undang Dasar 1945 Pasal 31 Ayat (5)
4. Undang-undang Nomor 23 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional Bab II Pasal 3
1. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Standar Pelaksanaan
2. Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tantang Standar Pengelolaan
Pendidikan
3. Penyusunan Kurikulum Jenjang Pendidikan dasar dan menengah
yang dikeluarkan BSNP tahun 2014
Menetapkan :
Bahwa Dokumen Kurikulum secara resmi digunakan di lingkungan RA Nurul Amin
Ciledug, sebagai acuan Akademis dan Non Akademis dalam setiap Aktivitas
Pembelajaran Pada Tahun Pelajaran 2023/2024.
Rizkha Umami, S. Pd
83
LAMPIRAN 3

RA. NURUL AMIN
Alamat : Jl.Akasia Duren Sawit Rt.03/04 No.22 Kel.Tajur Ciledug
Kota Tangerang Telp. 02197217228
KEPUTUSAN
KEPALA MADRASAH
NOMOR : 40/YNA/VII/2023
TENTANG
TIM PENGEMBANG KURIKULUM
Tahun Pelajaran 2023/2024
Kepala Raudhatul Athfal Nurul Amin
Menimbang Bahwa kurikulum pendidikan dasar dan menengah

dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok
atau satuan pendidikan dan komite sekolah di bawah koordinasi
dan bidang Kurikulum, maka Madrasah Raudhatul Athfal Nurul
Amin perlu menetapkan Tim Pengembang Kurikulum
Mengingat Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2015
Tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2017

Tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun
2008 Tentang Guru
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik

Indonesia Nomor 61 Tahun 2014 Tentang Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan Pedoman Pengembangan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan

Indonesia Nomor 62 Tahun 2014 Tentang Kegiatan
Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah

Indonesia Nomor 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran Pada
Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah

Indonesia Nomor 111 Tahun 2014 Tentang Bimbingan Dan
84
Konseling Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah

Indonesia Nomor 53 Tahun 2015 Tentang Penilaian Hasil Belajar
Oleh Pendidik Dan Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar Dan
Pendidikan Menengah
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun

2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar Dan
Menengah

2016 Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar Dan Menengah

2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah

Indonesia Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian
Pendidikan

Indonesia Nomor 75 Tahun 2016 Tentang Komite Sekolah

Indonesia Nomor 6 Tahun 2018 Tentang Penugasan Guru Sebagai
Kepala Madrasah

Indonesia Nomor 20 Tahun 2018 Tentang Penguatan Pendidikan
Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal

Indonesia Nomor 37 Tahun 2018 Tentang Perubahan Atas
2016 Tentang Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar Pelajaran
Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan
Menengah
Keputusan Bersama Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan, Menteri
Agama, Menteri Kesehatan, Dan Menteri Dalam Negeri Republik
Indonesia Nomor 01/Kb/2020, Nomor 516 Tahun 2020 Nomor
Hk.03.01/Menkes/363/2020 , Nomor 440-882 Tahun 2020,
Tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun
Ajaran 2021/2022 Dan Tahun Akademik 2021/2022 Di Masa
Pandemi Corona Virus Disease 2019 (Covid-19)
KMA Nomor 183 Tahun 2019 Tentang Pedoman Kurikulum
Pendidikan Agama Islam dan bahasa Arab di Madrasah
KMA 184 Tahun 2019 Tentang Pedoman Implementasi Kurikulum
Pada madrasah
85
SK Dirjrn Pendis Nomor 2791 Tahun 2020 Tentang Panduan
Kurikulum Darurat Pada Madrasah.
Surat Edaran Nomor 14 Tahun 2019 Tentang Penyederhanaan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah
Nomor : 097/D/Hk/2019 Tentang Pedoman Teknis
Penyelenggaraan Penguatan Pendidikan Karakter Pada Satuan
Pendidikan Formal
Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan

Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran
CoRoNaviruS D/Sease (Covid- 1 9)
Surat Edaran Nomor 15 Tahun 2020 Tentang Pedoman
Peyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat
Penyebaran Corona Virus Dease (Covid-19)
Hasil Rapat Team Pengembang Kurikulum Raudhatul Athfal Al
Munawah, Tanggal 5-12 Juli 2021
MEMUTUSKAN
Pertama Pembagian tugas guru dalam melaksanakan tugas sebagai Tim

Pengembang Kurikulum di Raudhatul Athfal Nurul Amin
Kedua Segala biaya yang timbul akibat pelaksanaan keputusan ini,

dibebankan kepada anggaran yang sesuai
Ketiga Apabila terjadi kekeliruan dalam keputusan ini akan diadakan

perbaikan sebagaimana mestinya
Keempat Surat Keputusan ini berlaku sejak ditetapkan
Ditetapkan di : Tangerang
Pada Tanggal 12 Juli 2023
Kepala RA. Nurul Amin
Rizkha Umami, S. Pd
86
TIM PENGEMBANG KURIKULUM MADRASAH
Tahun pelajaran 2023/2024
PENANGGUNG JAWAB : RIZKHA UMAMI, S. Pd

KETUA : JAMILAH
BIDANG KEGIATAN
1. BIDANG KURIKULUM : NURMALA SARI, S. Pd
2. BIDANG SARANA DAN PRASARANA : TETTY PURNAMA MSD, S. Pd
3. BIDANG KEPESERTA DIDIKAN : MARSIYAH SUMIYATI ,S.Pd
4. BIDANG HUMAS : ELVIRA ROSA PRATIWI, S, Pd
5. BIDANG KETATAUSAHAAN : ADRIANSYAH, S.Ak
6. KETUA YAYASAN : JAIDI SETIAWAN, A. MA.PD
7. KOORDINATOR MGMP SEKOLAH : SYACHLINDA

Kepala Madrasah
Rizkha Umami, S. Pd
87
DESKRIPSI TUGAS
TIM PENGEMBANG KURIKULUM
Raudhatul Athfal Nurul Amin
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
A. PENAGGUNG JAWAB
a. Memberikan kebijakan-kebijakan untuk memperlancar kegiatan
b. Mengadakan control terhadap kegiatan
c. Mengevaluasi kegiatan
B. KETUA
a. Menkoordinir seluruh personil dalam melaksanakan tugasnya.
b. Menganalisis anggaran pengembangan madrasah
c. Membantu kepala madrasah dalam memberikan evaluasi kegiatan
C. BIDANG KURIKULUM
a. Menyiapkan program kurikulum.
b. Memantau pelaksanaan kegiatan kurikulum
c. Membuat matriks pengembangan kurikulum
d. Menyusun jadwal kegiatan kurikulum
D. BIDANG SARANA DAN PRASARANA

a. Menyiapkan program sarana dan prasarana
b. Menginventarisirbarang yang ada.
c. Menginventarisir barang yang diperlukan.
d. Memnyusun Anggaran pengadaan / belanja barang
e. Membuat matriks pengembangan sarana dan prasarana
f. Menyusun jadwa lkegiatan sarana dan prasarana
E. BIDANG KEPESERTA DIDIKAN

a. Menyiapkan program kepesertadidikan,
b. Menyiapkan program ekstrakurikuler
c. Menyiapkan penanganan kedisiplinan peserta didik
F. BIDANG HUMAS
a. Menyiapkan program Humas,
b. Merencanakan Rapat dengan Komite Madrasah
c. Mendokumentasikan Hasil Rapat Sekolah maupun rapat dengan Komite,
88
G. BIDANG KETATAUSAHAAN
a. Menyiapkan program ketatausahaan
b. Menyiapkan administrasi tenaga pendidik dan tenaga kependidikan
c. Menyusun anggaran keuangan madrasah
H. KOMITE SEKOLAH
a. Memberikan input materi/ non materi kepada madrasah,
b. Melakukan evaluasi bersama dengan madrasah, tentang kualiatas
pendidikan.
I. KOORDINATOR KKG Madrasah

a. Menyiapkan program pengajaran
b. Menyiapkan pelaksanaan pengajaran,
c. Menyiapkan evaluasi pembelajaran,
d. Menyiapkan program tindaklanjut.

Kepala RA. Nurul Amin
RIZKHA UMAMI, S. Pd
89
Lampiran 4

RAUDHATUL ATHFAL (R.A)
NURUL AMIN
Alamat : Jl.Akasia Duren Sawit Rt.03/04 No.22 Kel.Tajur, Ciledug- Tangerang
E-mail : ranurulamin22@gmail.com Kode Pos : 15152
BERITA ACARA
PENYELANGGARA RAPAT
PENYUSUNAN KURIKULUM
RA NURUL AMIN
Pada hari ini, Senin Tanggal 12 Bulan Juli Tahun Dua Ribu Dua Puluh Satu
(12/07/2023)
1. Telah diselenggarakan Rapat Penyusunan Kurikulum RA dari pukul 08.00

sampai dengan pukul 12.00 WIB
Pada Lembaga : RA Nurul Amin
Alamat Lembaga : Jl. Akasia Rt.03/04 NO. 22 Kel. Tajur Kec.
Ciledug
Kota Tangerang
Jumlah Peserta : 8 orang
2. Kegiatan Rapat tersebut dilaksanakan selama satu hari kerja, yakni hari
Senin Tanggal 12 Bulan Juli Tahun dua ribu dua puluh Satu.
3. Catatan selama pelaksanaan Rapat
4. Kegiatan Rapat berjalan dengan tertib dan lancar
Demikian Berita Acara ini dibuat dengan sebenar-benarnya.

Yang membuat Berita Acara :
Sekretaris Kepala Madrasah
Nurmala Sari, S. Pd Rizkha Umami, S. Pd
90
DAFTAR HADIR
PESERTA RAPAT PENYUSUNAN
KURIKULUM RA NURUL AMIN
N NAMA JABATAN KETERANGAN PARAF

O
1 Rizkha Umami, S. Pd Kepala Sekolah
2 Jamilah Ketua
3 Marsiyah Sumiyati, s. Pd Guru
4 Syaclinda, S. Pd Guru
5 Elvira Rosa Pratiwi, S. Pd Guru
6 Adriansyah, S. Ak Operator
7 Tetty Purnama Mayang Guru
Sari, S. Pd
8 Nurmala Sari, S. Pd Guru
9 Jaidi Setiawan, A. Ma. Pd Komite
Sekretaris Kepala Madrasah
Nurmala Sari, S. Pd Rizkha Umami, S. Pd
91
NOTULEN
RAPAT PENYUSUNAN
KURIKULUM RA NURUL AMIN
Rapat di buka oleh Kepala RA Nurul Amin yaitu Rizkha Umami, S. Pd dengan
membaca Basmallah bersama, Kepala RA menyampaikan sambutannya, antara lain :
a. Dunia pendidikan sedang mengalami perubahan yang sangat signifikan, yakni

adanya kurikulum, bahkan lembaga satuan diberi keleluasaan untuk dapat
menyusun kurikulum tersebut yang mengacu pada ketentuan (BSNP),
disamping itu disesuaikan dengan situasi dan kondisi lembaga satuan. Ini
merupakan tantangan yang cukup berat dan memerlukan pemikiran, waktu dan
tenaga yang luar biasa.
b. Untuk dapat menyusun kurikulum tersebut kita perlu mempelajari, memahami
petunjuk yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP)
c. Langkah-langkah dalam menyusun kurikulum sesuai dengan tuntutan sekarang
adalah:
1. Kita harus mampu melakukan analisis kontek
2. Mempelajari petunjuk dan pedoman penyusunan kurikulum yang
dikeluarkan oleh BSNP
3. Menyusun Draf Kurikulum
4. Melaksanakan revisi melalui siding Pleno peserta rapat
5. Melakukan Finalisasi Kurikulum
6. Sosialisasi kepada warga sekolah, khususnya guru.

Notulis
Nurmala Sari, S.Pd
92
Lampiran 5
INSTRUMEN
VERIFIKASI DAN VALIDASI KURIKULUM DARURAT
Nama Madrasah : RA Nurul Amin

Alamat Madrasah : Jalan Akasia Rt.03/04 No 22 Kel Tajur
Nama Kepala Madrasah : Rizkha Umami, S. Pd
Tahun Pelajaran : 2023/2024
KONDISI
NO ASPEK KOMPONEN CATATAN
TIDAK
ADA
ADA
1 Cover Dokumen KTSP
2 Lembar Pengesahan
2 Lembar Validasi
3 Kata Pengantar
4 Daftar Isi
5 Daftar Lampiran
I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang (Dasar

Pemikiran Kurikulum Darurat)
B. Dasar Hukum
C. Tujuan Penyusunan Dokumen

Kurikulum Darurat
D. Landasan dan Prinsip

Pengembangan Kurikulum
Darurat
II VISI, MISI DAN TUJUAN
A. Visi Sekolah
93
B. Misi Sekolah
C. Tujuan Sekolah
III KERANGKA DASAR,

STRUKTUR DAN MUATAN
KURIKULUM
A. Kerangka Dasar Kurikulum

Darurat
1. Konsep Kurikulum Darurat
2. Konsep Pembelajaran Masa

Darurat
3. Prinsip Pembelajaran Masa

Darurat
4. Materi, Metode dan Media

Pembelajaran Masa Darurat
5. Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran Masa Darurat
6. Pengelolaan Kelas Masa

Darurat
B. Struktur Dan Muatan

Kurikulum Darurat
1. Struktur Kurikulum
2. Muatan Lokal
3. Pengaturan Beban Belajar
4. Penilaian Hasil Belajar pada

masa darurat
5. Pengaturan Kenaikan Kelas

pada masa darurat
6. Pengaturan Kelulusan pada

masa darurat
94
7. Mutasi Peserta didik pada
masa darurat
IV Kalender Pendidikan
V Penutup
Lampiran-lampiran
Pemetaan KI dan KD materi
esensial, conto hsilabus dan RPP
yang disederhanakan sesuai
dengan kurikulum darurat
SK Tim Pengembang Kurikulum,
UraianTugas Tim Penyusun,
program dan jadwal kerja TPK
Berita acara, daftar hadir dan

notulan kegiatan penyusunan
Kurikulum
SARAN/CATATAN/REKOMENDASI:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
............................................................................................................................................
Tangerang, Juli 2023

Verifikator Kepala Madrasah,
Pengawas Madrasah
RUSLI, S.Ag. M.PdMPd RIZKHA UMAMI, S.Pd

NIP : 196702011991031001
95
LAMPIRAN 6
FOTO
96

Kurikulum 2013 Nurul Amin

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum 2013 Nurul Amin

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

C. TUJUAN PENYUSUNAN DOKUMEN KURIKULUM

D. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Landasan pengembangan Suplemen Kurikulum adalah sebagai berikut

Terwujudnya generasi Robbani, cerdas, mandiri, dan berjiwa pemimpin.

1. Mewujudkan sistem pendidikan IMTAQ dan IPTEK serta

1. Menghasilkan alumni yang memiliki keimanan dan ketaqwaan.

A. KERANGKA DASAR KURIKUKUM

4. LANGKAH-LANGKAH PENGELOLAAN PEMBELAJARAN

2. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran

B. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

8. Kompetensi Inti (KI)

9. Kompetensi Dasar (KD)

Pemetaan Lingkup Perkembangan dan Kompetensi Dasar

3. Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu

● Sikap Khusyu saat

● Terbiasa menutup aurat

menjaga ● Menghargai teman (tidak

kebersihan diri mengolok-olok), hormat

● Menjaga dan merawat

menghargai ● Mengerti batasan boleh dan

kepemilikan tidak boleh

3.1 Mengenal PENGETAHUAN DAN

sebagai budaya metode tilawati

● Perilaku baik dan santun

sesuai dengan agama dan

● Adab kamar mandi

● Adab BAK dan BAB

● Adab gosok gigi 

Pembiasaan makanan gizi

● Adab membuang sampah

3.3Mengenal PENGETAHUAN DAN

untuk hidup kekerasan ● Pengetahuan adab mandi

menjaga ● Pengetahuan adab

● Waspada terhadap orang

berperilaku tugas meskipun ● Menyelesaikan masalah

● Senang melakukan hal-hal

● Tidak puas bila selalu

mengulang hal yang sama,

ABCD-ABCD ● Membuat grafik

● Gerak dan lagu

● Waktu (Pagi, siang,

● Gerak dan lagu

3.9 Mengenal Nama benda, bagian-bagian

secara berkomunikasi pengalamannya

kata dari ● Kalimat

konsonan dan dengan menunjuk

⮚Membaca nama ● Menghubungkan

sendiri benda-benda kongkrit

⮚Mengenal dengan lambang

berdasarkan dengan beberapa

⮚Menuliskan ● Menunjuk bentuk-

cerita sendiri bentuk symbol

dan ● Senang ikut serta

kan sikap aturan kelas ● Terbiasa mengikuti

● Sikap mau menunggu

● Tidak menangis saat

berpisah dengan orang

kenyaman pada diri ,

pendapat ● Menghargai pendapat

kebutuhan , apkan yang

● Membuat karya sesuai

● Menghargai hasil karya

baik dalam bentuk