Edisi Revisi-Panduan Pendampingan Implementasi Pembelajaran Pada Program SMK Pusat Keunggulan

EDISI REVISI
PANDUAN PENDAMPINGAN IMPLENTASI PEMBELAJARAN

PADA PROGRAM SMK PUSAT KEUNGGULAN
Pengarah:
Direktur Jenderal Pendidikan Vokasi
Penanggung Jawab:
Direktur Sekolah Menengah Kejuruan
Penyusun:
Sutrianto, M.Pd.
Drs. Edy Rismunandar, MM.
Erma Herawati, M.E
Bangkit Ari Murti, S.T., MAP.
Zulfikar, S.T., MKKK.
Dra. Ni Wayan Suwithi, M.M.
Muhammad Tasyhar
Gita Mahardika Pamuji, SST.Par., M.Pd.
Drs. M.Anas, M.Pd.
Bakti Gunawan, S.Pd., M.Pd.
Drs. Supriyadi, M.T.
Toni Saifudin Zuhri, S.T., M.T.
Tatang Rahmat, M.Pd.
Wahyu Purnama, S.Si., M.Pd.
Sito Mardowo, S.Sn., M.Pd.
Heru Subagiyo, S.Sn.
Muhamad Syarif, S.Pd., M.T.
Supardi, S.E., M.M.
Dr. Ahmad, M.Pd.
Magisrahayu, S.Kom., M.T.
Linda Rassiyanti, M.Si.
Layout/Desain:
Harosan Akhmad
Afif Najmudin
Diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi Copyright © 2022

Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Hak Cipta
Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengcopy Sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Assalamualaikum wr. wb.
Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan hidayah-Nya
jualah maka Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan dapat menyelesaikan penyusunan
Panduan Pelatihan dan Implementasi Pembelajaran Pada Program SMK Pusat Keunggulan
Tahun 2022.
Sebagai salah satu unit kerja di lingkungan Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi,
Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan terus mendukung pelaksanaan program-program
prioritas pada Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi, salah satunya adalah program SMK
Pusat Keunggulan Tahun 2022. Implementasi pembelajaran pada SMK Pusat Keunggulan
tahun 2022 ini tentunya memerlukan dukungan kebijakan dari pemerintah pusat dalam bentuk
buku panduan pelaksanaan agar pelaksanaan pembelajaran di tingkat satuan pendidikan
secara operasional dapat dipahami dan dilaksanakan dengan baik oleh Pengawas Sekolah,
Kepala Sekolah, dan Guru. Pelatihan dan pendampingan bagi Guru, Kepala Sekolah, Wakil
Kepala Sekolah bidang Kurikulum, dan Pengawas Sekolah yang tergabung dalam komite
pembelajaran pada program SMK Pusat Keunggulan merupakan fase penting yang akan
memberikan pemahaman secara utuh terhadap komponen, serta membangun kesiapan dalam
pelaksanaan pembelajaran dengan kurikulum merdeka. Untuk itu diperlukan panduan yang
memuat hal-hal pokok yang perlu diketahui oleh semua pihak yang terkait dalam
pelaksanaan kegiatan, antara lain tujuan dan sasaran, pelaksanaan dan sistem pelatihan, serta
evaluasi, sertifikasi dan pelaporan.
Selanjutnya, panduan ini disampaikan kepada seluruh pihak yang terkait dengan
pelaksanaan pelatihan dan pendampingan pembelajaran pada program SMK Pusat
Keunggulan, dengan harapan agar panduan ini dapat diimplementasikan sesuai dengan tujuan
yang telah ditetapkan. Kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
berkolaborasi dan membantu penyusunan panduan pelaksanaan ini. Semoga Allah SWT selalu
memberikan kemudahan dan kelancaran bagi kita semua.
Wassalamualaikum wr. wb.
Jakarta, 9 Mei 2022

Direktur Sekolah Menengah Kejuruan,
Dr. Wardani Sugiyanto, M.Pd.

NIP. 196403111989101001
3
I. PENDAHULUAN ................................................................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang ............................................................................................................................ 1
1.2 Dasar Hukum............................................................................................................................... 2
1.3 Fungsi.......................................................................................................................................... 2
1.4 Ruang Lingkup Panduan ............................................................................................................. 3
II. IN HOUSE TRAINING PIP DI BB/BPPMPV ....................................................................................... 4
2.1 Tujuan In-House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran .................................. 4
2.2 Capaian In House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran................................ 4
2.3 Penyelenggara In-House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran ..................... 4
2.4 Sasaran Peserta In House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran................... 5
2.5 Waktu Pelaksanaan In House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran ............. 5
2.6 Mekanisme In House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran ........................... 5
2.7 Struktur Program In House Training ............................................................................................ 5
2.8 Evaluasi IHT di BB/BPPMPV....................................................................................................... 6
2.9 Surat Keterangan IHT di BB/BPPMPV ........................................................................................ 7
2.10 Pelaporan IHT di BB/BPPMPV .................................................................................................... 7
2.11 Anggaran Pelaksanaan IHT di BB/BPPMPV ............................................................................... 8
III. PELATIHAN KOMITE PEMBELAJARAN .......................................................................................... 9
3.1 Tujuan Pelatihan Komite Pembelajaran....................................................................................... 9
3.2 Capaian Pelatihan Komite Pembelajaran .................................................................................... 9
3.3 Penyelenggara Pelatihan Komite Pembelajaran.......................................................................... 9
3.4 Sasaran Peserta Pelatihan Komite Pembelajaran..................................................................... 10
3.5 Waktu Pelaksanaan Pelatihan Komite Pembelajaran................................................................ 10
3.6 Mekanisme Pelatihan Komite Pembelajaran ............................................................................. 10
3.7 Struktur Program Pelatihan Komite Pembelajaran .................................................................... 11
3.8 Model Pembelajaran Pelatihan Komite Pembelajaran............................................................... 12
3.9 Agenda Kegiatan Pelatihan Komite Pembelajaran .................................................................... 14
3.10 Peran, Tugas, dan Tanggung Jawab dalam Pelatihan Komite Pembelajaran ........................... 14
3.11 Pengelolaan Kelas Pelatihan Komite Pembelajaran.................................................................. 14
3.12 Evaluasi Pelatihan Komite Pembelajaran .................................................................................. 15
3.13 Surat Keterangan Pelatihan Komite Pembelajaran.................................................................... 16
3.14 Pelaporan Pelatihan Komite Pembelajaran ............................................................................... 16
3.15 Anggaran Pelaksanaan Pelatihan Komite Pembelajaran .......................................................... 16
IV. IN HOUSE TRAINING DI SMK PUSAT KEUNGULAN .................................................................... 17
4.1 Tujuan IHT................................................................................................................................. 17
4.2 Capaian IHT .............................................................................................................................. 17
4.3 Penyelenggara IHT.................................................................................................................... 17
4.4 Sasaran IHT .............................................................................................................................. 17
4.5 Waktu Pelaksanaan IHT ............................................................................................................ 18
4.6 Proses Penyelenggaraan IHT.................................................................................................... 18
4.7 Pendekatan Penyelenggaraan IHT............................................................................................ 19
4.8 Program IHT .............................................................................................................................. 19
4.9 Mekanisme Penyelenggaraan IHT ............................................................................................ 20
4.10 Peran, Tugas, dan Tanggung Jawab dalam Pelaksanaan IHT di SMK Pusat Keunggulan ....... 22
4.11 Evaluasi IHT .............................................................................................................................. 23
4.12 Pelaporan Kegiatan IHT ............................................................................................................ 24
4.13 Anggaran Pelaksanaan IHT....................................................................................................... 25
V. PIP PADA SMK PUSAT KEUNGGULAN......................................................................................... 26
5.1 Tujuan Pendampingan Implementasi Pembelajaran ................................................................. 26
5.2 Pihak yang Terlibat dalam Pendampingan Implementasi Pembelajaran................................... 26
5.3 Sasaran Pendampingan Implementasi Pembelajaran............................................................... 26
5.4 Mekanisme Pendampingan Implementasi Pembelajaran .......................................................... 26
5.5 Waktu dan Jadwal Pelaksanaan Pendampingan Implementasi Pembelajaran ......................... 28
4
5.6 Monitoring, Evaluasi, dan Pelaporan Pendampingan Implementasi Pembelajaran................... 28
5.7 Anggaran Pendampingan Implementasi Pembelajaran............................................................. 28
VI. PENUTUP ......................................................................................................................................... 29
Lampiran 1: Deskripsi Materi IHT di BB/BPPMPV ............................................................................ 31
Lampiran 2: Contoh Format STTP IHT di Balai................................................................................. 36
Lampiran 3: Deskripsi Materi Pelatihan Komite Pembelajaran.......................................................... 39
Lampiran 4: Agenda Pelatihan Komite Pembelajaran....................................................................... 43
Lampiran 5: Contoh Format STTP .................................................................................................... 45
Lampiran 6: Program IHT di SMK Pusat Keunggulan ....................................................................... 48
Lampiran 7: Langkah penentuan moda IHT ...................................................................................... 51
Lampiran 8: Lembar Identifikasi Diri Bagi SMK ................................................................................. 52
Lampiran 9: Contoh Platform yang dapat digunakan untuk Pelaksanaan IHT Moda Daring............. 55
Lampiran 10: Pelaksanaan IHT Moda Luring .................................................................................... 59
Lampiran 11: Pelaksanaan IHT Moda Daring ................................................................................... 64
Lampiran 12: Contoh Format Refleksi Diri ........................................................................................ 75
Lampiran 13: Pembagian BB/BPPMPV dalam IHT dan Pendampingan ........................................... 76
Lampiran 14: Lembar Evaluasi IHT................................................................................................... 77
Lampiran 15: Akun SIM PKB............................................................................................................. 81
Lampiran 16: Daftar Istilah ................................................................................................................ 82
5
I.PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Program Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Pusat Keunggulan adalah program yang
berfokus pada pengembangan serta peningkatan kualitas dan kinerja SMK dengan bidang
prioritas yang diperkuat melalui kemitraan dan penyelarasan dengan dunia kerja, untuk
menghasilkan lulusan yang terserap di dunia kerja atau menjadi wirausaha dan menjadi SMK
rujukan dan pusat peningkatan kualitas dan kinerja SMK lainnya.
Berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset Dan Teknologi Nomor

464/M/2021 Tahun 2021 tentang Program Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan,
secara khusus bertujuan untuk:
a. Memperkuat kemitraan antara Kemendikbudristek dan pemerintah daerah dalam
pendampingan Program SMK Pusat Keunggulan;
b. Memperkuat kualitas sumber daya manusia SMK, antara lain kepala SMK, pengawas
sekolah, dan guru untuk mewujudkan manajemen dan pembelajaran berbasis dunia
kerja;
c. Memperkuat kompetensi keterampilan nonteknis (soft skills), dan keterampilan teknis
(hard skills), peserta didik yang sesuai dengan kebutuhan dunia kerja, serta
mengembangkan karakter yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila;
d. Mewujudkan perencanaan yang berbasis data melalui manajemen berbasis sekolah;
e. Meningkatkan efisiensi dan mengurangi kompleksitas pada sekolah dengan
menggunakan platform digital;
f. Peningkatan sarana dan prasarana praktik belajar siswa yang berstandar dunia kerja;
dan
g. Memperkuat kemitraan dan kerja sama antara Kemendikbudristek dengan dunia kerja
dalam pengembangan dan pendampingan Program SMK Pusat Keunggulan.
Untuk mencapai tujuan tersebut, intervensi pada tingkat satuan pendidikan dilakukan
dengan menguatkan SDM sekolah melalui pelatihan dan pendampingan. Pelatihan dan
pendampingan pada Program SMK Pusat Keunggulan tahun 2022 mencakup tentang
pembelajaran, asesmen, perencanaan berbasis data, dan digitalisasi sekolah dalam bentuk
pendampingan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.
Intervensi pelatihan di atas, diharapkan akan membawa dampak pada peningkatan

kapasitas komite pembelajaran, yang terdiri dari: Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah
bidang Kurikulum, Pengawas Sekolah, dan Guru. Untuk membawa dampak ini, maka
diperlukan 2 (dua) persyaratan. Pertama, pelibatan aktif seluruh unsur dalam program SMK
Pusat Keunggulan. Kedua, penerapan metode pelatihan yang mudah diterima oleh komite
pembelajaran di setiap SMK Pusat Keunggulan.
Komite pembelajaran berfungsi sebagai inisiator, stimulator, dan sekaligus eksekutor

perubahan di lingkungan sekolah, maka Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi (Ditjen Diksi)
perlu menyiapkan komite pembelajaran yang kompeten melalui proses pelatihan, in-house
training (IHT) dan pendampingan. Pelatihan Komite Pembelajaran dilaksanakan untuk
memperkenalkan pembelajaran dengan kurikulum merdeka. Selanjutnya, komite
pembelajaran
1
melaksanakan IHT wajib bagi guru kelas X dan XI. Sekolah diperbolehkan mengikutsertakan
guru kelas XII di sekolah masing-masing. Kemudian, dengan dimotori SDM yang telah siap dan
kompeten tersebut, seluruh warga sekolah bergerak melakukan perubahan pembelajaran di
sekolahnya. Untuk mendukung proses ini, sekolah akan didampingi SDM yang telah dibekali
secara khusus yang berasal dari Balai Besar/Balai Pengembangan Penjaminan Mutu
Pendidikan Vokasi (BB/BPPMPV).
Rangkaian Pelatihan, IHT, dan Pendampingan dapat diselenggarakan secara efektif dan
terstandar dengan adanya panduan yang menjadi rujukan bagi pelaksana program di
lingkungan Ditjen Pendidikan Vokasi dan para pihak lain yang berkepentingan.
1.2 Dasar Hukum

a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
b. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
c. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah;
d. Undang-Undang Perbukuan Nomor 3 Tahun 2017 tentang Sistem Perbukuan ;
e. Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan atas Pemerintah
Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan;
f. Peraturan Pemerintah Nomor 12 Tahun 2017 tentang Pembinaan dan Pengawasan
Penyelenggaraan Pemerintah Daerah;
g. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan atas Peraturan
Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru;
h. Peraturan Pemerintah Nomor 75 Tahun 2019 tentang Peraturan Pelaksanaan
Undang- Undang Nomor 3 Tahun 2017 tentang Sistem Perbukuan;
i. Peraturan Pemeritah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan;
j. Peraturan Presiden Nomor 62 Tahun 2021 tentang Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi;
k. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 50 Tahun 2020 tentang Praktik
Kerja Lapangan bagi Peserta Didik;
l. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 28 Tahun
2021 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi;
m. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor
464/M/2021 tentang Program Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan.
1.3 Fungsi
Panduan ini berfungsi sebagai acuan kerja bagi seluruh pemangku kepentingan dan
pelaksana In-House Training di BB/BPPMPV, Pelatihan Komite Pembelajaran, In House
Training di SMK PUSAT KEUNGGULAN, dan Pendampingan Pembelajaran pada Program
SMK Pusat Keunggulan. Pemangku kepentingan dan pelaksana kegiatan ini meliputi unsur-
unsur:
a. Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi;
b. Direktorat Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, dan Tenaga Kependidikan, Direktorat
Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan;
c. Balai Besar/Balai Pengembangan Penjaminan Mutu Pendidikan Vokasi (BB/BPPMPV);
d. Dinas Pendidikan Provinsi;
e. Satuan Pendidikan Pelaksana Program SMK Pusat Keunggulan;
2
1.4 Ruang Lingkup Panduan
Panduan Pelatihan dan Implementasi Pembelajaran pada Program SMK Pusat
Keunggulan ini meliputi:
a. In-House Training di Balai Besar/Balai Pengembangan Penjaminan Mutu Pendidikan

Vokasi bagi pendamping implementasi pembelajaran, yang mencakup deskripsi
tentang tujuan pelatihan, capaian pelatihan, penyelenggara pelatihan, sasaran
peserta pelatihan, mekanisme, struktur program, model pembelajaran, agenda
kegiatan pelatihan, peran, tugas dan tanggungjawab, pengelolaan kelas
penyelenggaraan, evaluasi, sertifikat dan pelaporan;
b. Pelatihan Komite Pembelajaran yang dilakukan oleh BB/BPPMPV, yang mencakup:

deskripsi tentang tujuan pelatihan, capaian pelatihan, penyelenggara pelatihan,
sasaran peserta kegiatan pelatihan, mekanisme, struktur program, model
pembelajaran, agenda kegiatan pelatihan, peran, tugas dan tanggungjawab,
pengelolaan kelas penyelenggaraan, evaluasi, sertifikat dan pelaporan;
c. In-House Training di SMK Pusat Keunggulan, yang mencakup tujuan, capaian,

penyelenggara, sasaran, proses penyelenggaraan, pendekatan penyelenggaran,
program, mekanisme penyelenggaraan, peran, tugas dan tanggungjawab, evaluasi,
sertifikat, dan pelaporan;
d. Pendampingan Implementasi Pembelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan,

yang mencakup tujuan, pihak yang terlibat, sasaran, mekanisme, waktu dan jadwal
pelaksanaan, monitoring, evaluasi dan pelaporan.
3
II.IN HOUSE TRAINING PIP DI BB/BPPMPV
In House Training Pendamping Implementasi Pembelajaran merupakan pelatihan yang

didesain untuk menyiapkan Pendamping Implementasi Pembelajaran yang dilaksanakan oleh
BB/BPPMPV dan belum mendapat bimbingan teknis dari Ditjen Guru dan Tenaga
Kependidikan, agar mampu dan siap melakukan pendampingan ke SMK Pusat Keunggulan.
2.1 Tujuan In-House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran

Setelah menyelesaikan seluruh program ini, peserta diharapkan memiliki:
a. Persepsi yang sama tentang Program SMK Pusat Keunggulan.
b. Pemahaman mengenai model kompetensi guru dan kepemimpinan sekolah.
c. Pemahaman mengenai kurikulum merdeka yang akan diterapkan di satuan
pendidikan. d. Keterampilan dalam memfasilitasi pengembangan
kompetensi kepala
sekolah/pengawas sekolah dan guru SMK Pusat Keunggulan.
2.2 Capaian In House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran

Peserta mampu memahami tentang SMK Pusat Keunggulan dan peran Pendamping
Implementasi Pembelajaran, serta mampu memfasilitasi pengembangan kompetensi kepala
sekolah, pengawas sekolah dan guru dalam penerapan kurikulum merdeka.
2.3 Penyelenggara In-House Training bagi Pendamping Implementasi

Pembelajaran
Penyelenggara pelatihan komite pembelajaran dilaksanakan oleh Balai Besar/Balai
Pengembangan Penjaminan Mutu Pendidikan Vokasi (BB/BPPMPV).
Peran Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan yaitu:
a. Melakukan koordinasi dengan Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan berkenaan
dengan materi, agenda In House Training.
b. Mengidentifikasi peserta pelatihan sesuai usulan dari BB/BPMPV
c. Melakukan koordinasi dengan BB/BPPMPV tentang pelaksanaan In House Training.
Adapun peran BB/BPPMPV yaitu:

a. Menugaskan fasilitator yang berperan pada In House Training Pendamping
Implementasi Pembelajaran di BB/BPPMPV;
b. Melakukan koordinasi dengan Direktorat SMK terkait pelaksanaan In House Training
bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran;
c. Menyiapkan perangkat penyelenggaraan In House Training;
d. Melaksanakan In House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran;
e. Melakukan evaluasi terhadap penyelenggaraan In House Training bagi Pendamping
Implementasi Pembelajaran;
f. Menerbitkan Surat Tanda Tamat Pelatihan (STTP) kepada peserta In House Training.
Fasilitator yang bertugas pada In House Training bagi Pendamping Implementasi
4
Pembelajaran adalah narasumber dan peserta Bimbingan Teknis PIP yang sudah dilakukan oleh
Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan.
2.4 Sasaran Peserta In House Training bagi Pendamping Implementasi

Pembelajaran
Peserta In House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran terdiri dari
unsur: widyaiswara, pengembang teknologi pembelajaran dan fungsional lainnya di lingkungan
BB/BPPMPV.
2.5 Waktu Pelaksanaan In House Training bagi Pendamping Implementasi

Pembelajaran
In House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran di BB/BPPMPV
dilaksanakan pada bulan April hingga bulan Mei 2022.
2.6 Mekanisme In House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran

Mekanisme In House Training di BB/BPPMPV sebagai berikut:
a. Kepala BB/BPPMPV mengusulkan dan mengirimkan nama peserta In House Training
ke Direktorat SMK;
b. BB/BPPMPV melakukan pengelompokan peserta pelatihan;
c. BB/BPPMPV mengundang seluruh peserta untuk mengikuti pelatihan sesuai kelas
dan jadwal yang telah ditetapkan;
d. BB/BPPMPV menyelenggarakan In House Training secara luring atau daring; dan
e. BB/BPPMPV melakukan evaluasi dan menerbitkan STTP kepada peserta pelatihan.
2.7 Struktur Program In House Training

Struktur program In House Training untuk mendapatkan Capaian Pelatihan sebagaimana
tersebut tersaji dalam Tabel 1 berikut.
Tabel 1 Struktur Program In House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran
No Materi JP
1 Kebijakan - Orientasi SMK Pusat Keunggulan dan Pelatihan 4
2 Peran dan Tugas Pendamping Implementasi Pembelajaran 3
3 Perencanaan berbasis data dan pengelolaan sumberdaya sekolah 10
4 Pembelajaran mandiri pada Platform Merdeka Mengajar 9
5 Refleksi pembelajaran paradigma baru/ kurikulum merdeka 6

Menyusun kurikulum operasional satuan pendidikan bagian 1 : Karakteristik
6 6
Sekolah, Visi, Misi, dan Tujuan Satuan Pendidikan
7 Memahami Capaian Pembelajaran 4
Merancang Pembelajaran Bagian 1 : Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan
8 6
Pembelajaran
9 Merancang Pembelajaran Bagian 2: Modul Ajar 6
5
No Materi JP
Merancang Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila atau workshop sejenis
10 6
lainnya
Menyusun kurikulum operasional satuan pendidikan bagian 2:
11 6
Pengorganisasian Pembelajaran
12 Model Kompetensi Guru dan Kepemimpinan Sekolah 4
13 Fasilitasi 10
14 Pengembangan komunitas praktisi 6
15 Coaching 12
16 Rencana Pendampingan 4
17 Alur Koordinasi, Komunikasi dan Pelaporan 4
18 Platform Teknologi Prioritas 4
19 Pengenalan Platform Teknologi (LMS dan Microlearning) 6
20 Belajar.id 8
21 Tes Awal dan Tes Akhir 4
Total 128
Deskripsi materi In House Training di BB/BPPMPV tercantum dalam lampiran 1.
2.8 Evaluasi IHT di BB/BPPMPV

Untuk mengetahui ketercapaian pelaksanaan IHT diperlukan adanya evaluasi IHT yang
mencakup evaluasi terhadap peserta, fasilitator dan penyelenggara.
a. Evaluasi Peserta
1) Aspek Evaluasi
a) Evaluasi pengetahuan, dilakukan melalui tes awal dan akhir.
b) Evaluasi keterampilan dilakukan melalui penugasan.
c) Evaluasi sikap, dilakukan melalui pengamatan komitmen peserta dalam
kehadiran, kerja sama dan tanggung jawab dalam melaksanakan penugasan,
serta keaktifan dalam diskusi.
2) Hasil Evaluasi dan Predikat
Aspek setiap evaluasi diolah menggunakan rumus sebagai berikut:
NA = 30% NS + 60% NK + 10% NP
Keterangan:
NA : Nilai Akhir NS : Nilai Sikap
NK : Nilai Keterampilan NP : Nilai Pengetahuan Predikat Hasil
Evaluasi Peserta IHT
6
Angka Predikat
81-100 Amat Baik
70-80 Baik
< 70 Cukup
b. Evaluasi Pengajar
Evaluasi pengajar dilakukan menggunakan instrumen berupa lembar pengamatan
dari peserta IHT dengan unsur-unsur yang dinilai meliputi:
1) Sistematika penyajian.
2) Kemampuan menyajikan.
3) Kesesuaian materi yang disampaikan dengan tujuan IHT
4) Ketepatan waktu dan kehadiran.
5) Penggunaan metode dan alat bantu pembelajaran.
6) Sikap dan perilaku.
7) Cara menjawab pertanyaan dari peserta (sistematika dan rasionalitas jawaban).
8) Penggunaan bahasa.
9) Pemberian motivasi kepada peserta.
10)Kerapian berpakaian.
c. Evaluasi Penyelenggaraan
Evaluasi penyelenggaraan dilakukan menggunakan instrumen berupa lembar
pengamatan dari peserta IHT dengan unsur-unsur yang dinilai meliputi:
1) Kemudahan peserta dalam memperoleh informasi.
2) Kepuasan peserta terhadap layanan IHT.
3) Ketercapaian pelaksanaan kegiatan dengan tujuan pembelajaran.
4) Pengaturan jadwal kegiatan.
5) Penyediaan konten dan materi IHT.
6) Pelaksanaan pembelajaran daring.
7) Pelaksanaan pendampingan.
8) Kesopanan dan keramahan panitia dalam melayani peserta.
9) Kelancaran sarana prasarana fasilitas tatap muka atau daring.
10)Kemudahan akses komunikasi peserta dengan instruktur dan panitia.
2.9 Surat Keterangan IHT di BB/BPPMPV

Peserta yang telah menyelesaikan tahapan IHT akan memperoleh Surat Tanda Tamat
Pelatihan (STTP) dari BB/BPPMPV. Contoh format STTP terdapat pada Lampiran 2.
2.10 Pelaporan IHT di BB/BPPMPV

Penyelenggara wajib menyusun laporan dan menyampaikan kepada Direktorat Sekolah
Menengah Kejuruan. Kerangka laporan paling sedikit memuat:
a. Latar belakang kegiatan;
b. Tujuan dan sasaran IHT;
c. Hasil pelaksanaan IHT, mencakup: waktu dan tempat pelaksanaan, pengajar, struktur
program, jadwal kegiatan, evaluasi peserta, dan penyelenggaraan IHT;
d. Kendala dan solusi selama pelaksanaan.
7
2.11 Anggaran Pelaksanaan IHT di BB/BPPMPV
Anggaran Pelaksanaan IHT dibebankan kepada DIPA BB/BPPMPV tahun anggaran 2022.
8
III. PELATIHAN KOMITE PEMBELAJARAN
Pelatihan Komite Pembelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan merupakan

pelatihan yang didesain untuk menyiapkan komite pembelajaran pada setiap SMK Pusat
Keunggulan, agar mampu dan siap melakukan perubahan penyelenggaraan pembelajaran di
sekolah masing-masing. Setelah selesai mengikuti pelatihan ini, para peserta selanjutnya
bertanggung jawab untuk menyelenggarakan in-house training dengan substansi pokok yang
sama di sekolahnya. Desain Pelatihan Komite Pembelajaran pada Program SMK Pusat
Keunggulan dijelaskan dalam uraian selanjutnya.
3.1 Tujuan Pelatihan Komite Pembelajaran

Setelah menyelesaikan seluruh program pelatihan, peserta diharapkan memiliki:
a. Persepsi yang sama tentang Program SMK Pusat Keunggulan.
b. Pengetahuan dan pemahaman tentang Pelatihan Komite Pembelajaran pada Program
SMK Pusat Keunggulan.
c. Keterampilan dalam memfasilitasi In House Training di sekolah penyelenggara program
3.2 Capaian Pelatihan Komite Pembelajaran

Setelah menyelesaikan seluruh program pelatihan, peserta mampu:
a. Memahami Orientasi SMK-PK dan Pelatihan, pembelajaran Asinkronus di Micro
learning, Capaian Pembelajaran, peran Pendamping Implementasi Pembelajaran,
pengembangan komunitas praktisi, pendekatan Fasiltasi dan Coaching untuk
Pendampingan Implementasi Pembelajaran, perencanaan berbasis data, platform
teknologi.
b. Mengenal Platform Pembelajaran.
c. Merefleksi pembelajaran kurikulum merdeka.
d. Menyusun Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (Analisis karakteristik satuan
pendidikan, visi, misi, tujuan satuan pendidikan, dan pengorganisasian pembelajaran
di satuan pendidikan).
e. Merancang Pembelajaran (menyusun tujuan pembelajaran, alur tujuan pembelajaran,
program pembelajaran individual, tujuan kegiatan, dan modul ajar).
f. Melaksanakan workshop Merancang Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
g. Memfasilitasi Model kompetensi guru dan kepemimpinan sekolah.
h. Merancang strategi tindak lanjut, serta alur tujuan dan perangkat
pembelajarannya. i. Merancang program Bimbingan dan Konseling (BK).
3.3 Penyelenggara Pelatihan Komite Pembelajaran

Penyelenggara pelatihan komite pembelajaran dilaksanakan oleh BB/BPPMPV.
Peran Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan yaitu:
a. Melakukan koordinasi dengan Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan berkenaan
dengan materi, agenda, sasaran.
b. Melakukan koordinasi dengan BB/BPPMPV dalam pelaksanaan pelatihan komite
pembelajaran.
c. Melakukan verval peserta pelatihan sesuai dengan satuan sekolah penyelenggara
9
program SMK Pusat Keunggulan di wilayah binaan dan/atau program keahlian.
d. Menerima laporan pelaksanaan pelatihan komite pembelajaran.
Adapun peran BB/BPPMPV yaitu

a. Menugaskan fasilitator yang dapat berperan pada Pelatihan Komite Pembelajaran;
b. Menyiapkan perangkat penyelenggaraan pelatihan;
c. Melaksanakan Pelatihan Komite Pembelajaran SMK Pusat Keunggulan;
d. Melakukan evaluasi terhadap penyelenggaraan Pelatihan Komite Pembelajaran SMK
Pusat Keunggulan;
e. Menerbitkan Surat Tanda Tamat Pelatihan (STTP) kepada peserta pelatihan
Fasilitator yang bertugas pada Pelatihan Komite Pembelajaran pada Program SMK Pusat
Keunggulan adalah peserta Bimbingan Teknis Pendampingan Implementasi Pembelajaran dan
In House Training Pendamping Implementasi pembelajaran yang telah ditetapkan sebagai
fasilitator melalui surat keputusan. Jumlah dan sebaran fasilitator disesuaikan dengan
kebutuhan masing-masing penyelenggara pelatihan.
3.4 Sasaran Peserta Pelatihan Komite Pembelajaran

Peserta Pelatihan Komite Pembelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan terdiri
dari unsur: Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah bidang Kurikulum, dan
Guru; dengan pengaturan sebagai berikut.
Tabel 2 Peserta Pelatihan Komite Pembelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan
Sasaran Pelatihan Jumlah Peserta

Pengawas Sekolah 1 (satu) orang
Kepala Sekolah 1 (satu) orang
Wakil Kepala Sekolah
1 (satu) orang
bidang Kurikulum
4 (empat) orang: 1 (satu) orang

Guru guru umum, 2 (dua) orang guru
kejuruan, 1 (satu) orang guru
Bimbingan Konseling
3.5 Waktu Pelaksanaan Pelatihan Komite Pembelajaran

Pelatihan Komite Pembelajaran dilaksanakan sampai dengan awal Tahun Ajaran
2022/2023 yaitu di bulan Juni hingga bulan Juli 2022.
3.6 Mekanisme Pelatihan Komite Pembelajaran

Mekanisme pengusulan calon peserta, fasilitator dan pelaksanaan Pelatihan Komite
Pembelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan sebagai berikut:
a. Kepala sekolah yang sekolahnya sudah ditetapkan sebagai pelaksana program SMK
Pusat Keunggulan mengusulkan nama-nama perwakilan guru anggota komite
pembelajaran sesuai kriteria yang telah ditetapkan melalui SIM PKB;
10
b. Dinas Pendidikan Provinsi mendukung kegiatan komite pembelajaran;
c. Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan bersama dengan Sekretariat Direktorat
Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan melakukan verifikasi dan validasi nama
anggota komite pembelajaran dalam SIM PKB;
d. BB/BPPMPV melakukan pengelompokan peserta pelatihan;
e. BB/BPPMPV mengundang seluruh peserta untuk mengikuti pelatihan sesuai kelas
dan jadwal yang telah ditetapkan;
f. BB/BPPMPV menyelenggarakan pelatihan secara daring; dan
g. BB/BPPMPV melakukan evaluasi dan menerbitkan STTP kepada peserta pelatihan.
3.7 Struktur Program Pelatihan Komite Pembelajaran

Struktur program Pelatihan Komite Pembelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan
untuk mendapatkan Capaian Pelatihan sebagaimana tersebut tersaji dalam Tabel 3 berikut.
Tabel 3 Struktur Program Pelatihan Komite Pembelajaran pada Program SMK Pusat
Keunggulan
No Materi JP
4 Belajar.id 3
10 Fasilitasi 5
11 Coaching 8
13 6
15 11
Pembelajaran
Merancang Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila atau workshop
17 6
sejenis lainnya
18 6
19 Asesmen 4
20 Layanan BK 6
Total 100
Deskripsi materi dijabarkan dalam lampiran 3.
11
3.8 Model Pembelajaran Pelatihan Komite Pembelajaran
Pembelajaran dalam Pelatihan Komite Pembelajaran Pada Program SMK Pusat
Keunggulan dilaksanakan secara daring, dengan menerapkan prinsip pembelajaran andragogi,
keragaman peserta, partisipasi aktif, model pembelajaran Flip, dan alur MERRDEKA. Secara
keseluruhan, desain pembelajaran tersebut digambarkan dalam Gambar 1 berikut.
Gambar 1 Diagram Umum Model Pembelajaran Pelatihan Komite Pembelajaran pada Program
SMK PUSAT KEUNGGULAN
Dalam pelaksanaannya, materi dikemas menggunakan alur MERRDEKA, yaitu:

a. M ulai dari diri
b. E ksplorasi konsep
c. R uang kolaborasi
d. R efleksi terbimbing
e. D emonstrasi kontekstual
f. E laborasi pemahaman
g. K oneksi Antara Materi
h. A ksi Nyata
Penjelasan alur belajar MERRDEKA lebih rinci dijelaskan dalam Tabel 4.
12
Tabel 4. Alur Belajar MERRDEKA
M E R R D E K A
Refleksi Demonstrasi Elaborasi Koneksi Antar
Mulai Dari Eksplorasi Konsep Ruang Kolaborasi Aksi Nyata
Terbimbing Kontekstual Pemahaman Materi
PENGERTIAN
Pertanyaan reflektif Materi kunci untuk Penugasan Peserta menuliskan Penugasan Diskusi dan tanya Diskusi refleksi Melaksanakan
untuk memulai topik membangun kelompok untuk refleksi mandiri untuk jawab dengan belajar dan aksi nyata di
pemahaman memperdalam pembelajaran mengevaluasi instruktur pembuatan rencana sekolah/kelas
pemahaman dan dengan panduan pemahaman tindak lanjut
mendiring kolaborasi pertanyaan yang
disiapkan
PERANGKAT AJAR
Lembar Kerja Video dan perangkat Lembar kerja Lembar Kerja Lembar Kerja Panduan Diskusi Panduan diskusi Melaksanakan
pembelajaran kelompok panduan untuk instruktur untuk instruktur aksi nyata di
lainnya diskusi sekolah/kelas
AKTIVITAS
Forum diskusi Peserta melihat Peserta Forum diskusi HOTS Test Video conference Video conference Drive
(peserta dapat video dan membaca mendapatkan (peserta dapat including RK penyimpanan
melihat dan artikel panduan LK, hasil melihat dan dan materi portofolio,
mengomentari Mengerjakan kuis, kerja kelompok mengomentari kunci, bisa diakses
peserta lain) jawaban kuis diunggah dan dapat peserta lain) Scoring, peserta lain
langsung diberikan dilihat peserta lain, peserta bisa
ke peserta rubrik penilaian retake test
untuk instruktur
13
3.9 Agenda Kegiatan Pelatihan Komite Pembelajaran
Pelatihan Komite Pembelajaran Pada Program SMK Pusat Keunggulan dilaksanakan
selama 10 sampai dengan 11 hari (100 JP) dengan metode sinkron dan asinkron. Penjabaran
agenda pelatihan terdapat di Lampiran 4.
3.10 Peran, Tugas, dan Tanggung Jawab dalam Pelatihan Komite Pembelajaran
Keberhasilan kegiatan pelatihan tidak dapat hanya bergantung kepada efektivitas
fasilitator dalam menjalankan tugasnya. Agar suatu pelatihan efektif dan efisien, maka semua
komponen yang terlibat harus dapat menjalankan peran, tugas, dan tanggung-jawabnya dengan
sebaik- baiknya. Ada tiga komponen pokok dalam Pelatihan Komite Pembelajaran pada
Program SMK Pusat Keunggulan, yaitu: peserta, fasilitator, dan tenaga Admin Learning
Management System (LMS). Peran, tugas, dan tanggung-jawab ketiga komponen tersebut,
diatur sebagai berikut.
a. Peserta Pelatihan
1) Mengikuti seluruh materi sesuai jadwal yang ditentukan.
2) Melaksanakan pembelajaran secara aktif dan kolaboratif.
3) Mengerjakan tes awal dan tes akhir.
4) Menyelesaikan dan mengumpulkan seluruh tugas dan tagihan.
b. Fasilitator Pelatihan
1) Memonitor keaktifan peserta dalam pembelajaran daring.
2) Memfasilitasi dan menyampaikan materi dalam proses belajar peserta.
3) Memberikan umpan balik terhadap tugas yang diunggah peserta.
4) Memberikan nilai sikap dan keterampilan peserta.
5) Mengolah nilai akhir peserta.
6) Memberikan rekomendasi terhadap kelulusan peserta.
c. Admin LMS
1) Melakukan rekapitulasi terhadap keaktifan peserta.
2) Membantu pengajar memfasilitasi pelaksanaan diskusi di LMS sesuai dengan
waktu yang tetapkan.
3) Memberikan solusi terhadap permasalahan teknis yang dihadapi oleh fasilitator dan
peserta.
3.11 Pengelolaan Kelas Pelatihan Komite Pembelajaran

Dalam penyelenggaraan Pelatihan Komite Pembelajaran pada Program SMK Pusat
Keunggulan, ditetapkan standar pengelolaan kelas.
a. Sumberdaya Manusia
Ditetapkan bahwa dalam setiap kelas:
1) Jumlah peserta : maksimal 35 orang per kelas
2) Jumlah fasilitator : minimal satu orang per kelas
3) Jumlah admin LMS : satu orang per kelas
Penyelenggara pelatihan dapat menunjuk seorang Koordinator Admin LMS untuk
membantu proses penyelenggaraan Pelatihan Komite Pembelajaran.
14
b. Bahan Pelatihan
Dalam penyelenggaraan pelatihan, harus disediakan bahan-bahan pelatihan
sebagai berikut:
1) Panduan Pelatihan
2) Bahan tayang
3) Instrumen tes awal dan tes akhir
4) Format penilaian
5) LMS Pelatihan
6) Format rencana tindak lanjut
c. Alat dan media pembelajaran

Alat dan media pembelajaran utama yang harus disediakan adalah: Laptop, audio
system, koneksi internet yang memadai.
3.12 Evaluasi Pelatihan Komite Pembelajaran

Untuk mengetahui ketercapaian pelaksanaan pelatihan diperlukan adanya
evaluasi pelatihan yang mencakup evaluasi terhadap peserta, fasilitator dan penyelenggara.
a. Evaluasi Peserta
1) Aspek Evaluasi
a) Evaluasi pengetahuan, dilakukan melalui tes awal dan akhir.
b) Evaluasi keterampilan dilakukan melalui penugasan.
c) Evaluasi sikap, dilakukan melalui pengamatan komitmen peserta dalam
kehadiran, kerja sama dan tanggung jawab dalam melaksanakan penugasan,
serta keaktifan dalam diskusi.
NA = 30% NS + 60% NK + 10% NP
Keterangan:
NA : Nilai Akhir NS : Nilai Sikap
NK : Nilai Keterampilan NP : Nilai Pengetahuan Predikat Hasil
Evaluasi Peserta Pelatihan

Angka Predikat
81-100 Amat Baik
70-80 Baik
< 70 Cukup
b. Evaluasi Fasilitator
Evaluasi fasilitator dilakukan menggunakan instrumen berupa lembar pengamatan
dari peserta pelatihan dengan unsur-unsur yang dinilai meliputi:
1) Sistematika penyajian.
2) Kemampuan menyajikan.
15
3) Kesesuaian materi yang disampaikan dengan tujuan pelatihan.
4) Ketepatan waktu dan kehadiran.
5) Penggunaan metode dan alat bantu pembelajaran.
6) Sikap dan perilaku.
7) Cara menjawab pertanyaan dari peserta (sistematika dan rasionalitas jawaban).
8) Penggunaan bahasa.
9) Pemberian motivasi kepada peserta.
10)Kerapian berpakaian.
Evaluasi penyelenggaraan dilakukan menggunakan instrumen berupa lembar
pengamatan dari peserta pelatihan dengan unsur-unsur yang dinilai meliputi:
1) Kemudahan peserta dalam memperoleh informasi.
2) Kepuasan peserta terhadap layanan diklat.
3) Ketercapaian pelaksanaan kegiatan dengan tujuan pembelajaran.
4) Pengaturan jadwal kegiatan.
5) Penyediaan konten dan materi pelatihan.
6) Pelaksanaan pembelajaran daring.
7) Pelaksanaan pendampingan.
8) Kesopanan dan keramahan panitia dalam melayani peserta.
9) Kelancaran sarana prasarana fasilitas tatap muka atau daring.
10)Kemudahan akses komunikasi peserta dengan instruktur dan panitia.
3.13 Surat Keterangan Pelatihan Komite Pembelajaran

Peserta yang telah menyelesaikan tahapan pelatihan akan memperoleh sertifikat dalam
bentuk Surat Tanda Tamat Pelatihan (STTP) dari BB/BPPMPV. Contoh format STTP terdapat
pada Lampiran 5.
3.14 Pelaporan Pelatihan Komite Pembelajaran

Penyelenggara wajib menyusun laporan dan menyampaikan kepada Direktorat Sekolah
Menengah Kejuruan. Kerangka laporan paling sedikit memuat:
a. Latar belakang kegiatan;
b. Tujuan dan sasaran pelatihan;
c. Hasil pelaksanaan pelatihan, mencakup: waktu dan tempat pelaksanaan, pengajar,
struktur program, jadwal kegiatan, evaluasi peserta, dan penyelenggaraan pelatihan;
d. Kendala dan solusi selama pelaksanaan.
3.15 Anggaran Pelaksanaan Pelatihan Komite Pembelajaran

Anggaran Pelaksanaan Pelatihan Komite Pembelajaran pada program dibebankan
kepada
DIPA BB/BPPMPV tahun anggaran 2022.
16
IV. IN HOUSE TRAINING DI SMK PUSAT KEUNGULAN
Kegiatan In-House Training (IHT) merupakan tindak lanjut dari Pelatihan Komite
Pembelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan yang diselenggarakan oleh peserta
Pelatihan Komite Pembelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan bagi guru di
sekolahnya, sebagai langkah dalam penyiapan SDM yang dibutuhkan untuk melaksanakan
perubahan pembelajaran di sekolahnya.
4.1 Tujuan IHT

Setelah menyelesaikan seluruh IHT, peserta menerapkan filosofi pembelajaran yang
memerdekakan, profil pelajar Pancasila, dan implikasinya dalam pembelajaran.
4.2 Capaian IHT

Setelah mengikuti IHT, peserta diharapkan mampu merefleksikan pembelajaran
kurikulum merdeka.
a. Mengidentifikasi komponen kerangka kurikulum dan peranan pemangku kepentingan
dari tingkat pusat sampai satuan pendidikan dalam menciptakan pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik;
b. Mengidentifikasi rasional, tujuan dan elemen capaian pembelajaran pada berbagai
mata pelajaran yang diampu, mengaitkan peranan capaian pembelajaran sesuai
dengan tingkat pencapaian siswa (kebutuhan, kecepatan, dan gaya belajar sesuai
dengan fase perkembangan anak);
c. Mengidentifikasi keterkaitan antara profil lulusan dengan visi dan misi sekolah,
program dan pembelajaran di kelas, menginvestigasi sumber daya dan tantangan
wilayahnya untuk merancang Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada satuan
pendidikan;
d. Menerapkan prinsip penyusunan alur tujuan pembelajaran (ATP) dan modul ajar
dalam pengembangan ATP dan modul ajar serta sumber belajar yang dibutuhkan
untuk mendukung penerapannya;
e. Menggunakan TIK dalam bidang pendidikan dan pembelajaran, cara mengakses
platform digital, platform sumber daya sekolah, platform guru, dan platform rapor
pendidikan.
4.3 Penyelenggara IHT

Satuan pendidikan sebagai penyelenggara IHT adalah SMK pelaksana Program SMK
Pusat Keunggulan yang telah mengikuti program Pelatihan Komite Pembelajaran pada Program
SMK Pusat Keunggulan. Penyelenggara berkewajiban membuat rencana kegiatan IHT dengan
mengacu pada panduan ini.
4.4 Sasaran IHT

Peserta IHT adalah guru di SMK pelaksana Program SMK Pusat Keunggulan yang belum
mengikuti pelatihan di tingkat nasional dan berasal dari kelas yang menjadi sasaran
implementasi pembelajaran pada SMK Pusat Keunggulan tahun 2022. Mereka adalah para
guru kelas X dan XI untuk mata pelajaran umum, kejuruan, dan bimbingan dan konseling,
dan mata pelajaran kejuruan yang terdapat di satuan pendidikan.
17
Selain sasaran di atas, guru lainnya pada SMK Pusat Keunggulan juga dapat diberi
informasi tentang program SMK Pusat Keunggulan dan implementasi pembelajaran di SMK
Pusat Keunggulan melalui kegiatan sosialisasi.
4.5 Waktu Pelaksanaan IHT

IHT dilaksanakan oleh komite pembelajaran segera setelah selesai mengikuti Pelatihan
Komite Pembelajaran di awal Tahun Ajaran 2022/2023 dapat dilaksanakan dalam rentang
waktu bulan Juni sampai Agustus 2022. Penentuan waktu pelaksanaan IHT menjadi
kesepakatan bersama komite pembelajaran dan peserta IHT di satuan pendidikan pelaksana
4.6 Proses Penyelenggaraan IHT

Penyelenggaraan IHT dilaksanakan melalui tahapan sebagai berikut.
a. Persiapan
1) Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah bidang Kurikulum, Guru, dan Pengawas
Sekolah yang tergabung di dalam komite pembelajaran setelah selesai mengikuti
Pelatihan Komite Pembelajaran, melakukan pertemuan persiapan pelaksanaan
IHT di SMK Pusat Keungggulan masing-masing.
2) Kepala Sekolah memimpin proses identifikasi diri sekolah dengan mengisi Lembar
Identifikasi Diri di dalam pertemuan persiapan. Selanjutnya, melakukan analisis
data dan pengambilan keputusan.
3) Komite pembelajaran membuat rencana implementasi pelaksanaan IHT
berdasarkan hasil keputusan bersama di rapat pertemuan persiapan pelaksanaan
IHT. Perencanaan implementasi harus mengandung rencana teknis
penyelenggaraan, setidaknya meliputi:
a) Susunan panitia penyelenggara IHT serta peran masing-masing panitia.
b) Jadwal pelaksanaan
c) Pembagian tugas narasumber (siapa akan menyampaikan materi untuk setiap
modul)
d) Perlengkapan yang dibutuhkan
4) Komite pembelajaran mensosialisasikan rencana implementasi tersebut kepada
guru-guru sesuai sasaran yang ditetapkan di dalam Buku Panduan ini, kepada
BB/BPPMPV serta Dinas Pendidikan Provinsi setempat. Kepala Sekolah
mengundang perwakilan BB/BPPMPV dan Dinas Pendidikan Provinsi untuk
menghadiri dan memantau acara pelaksanaan IHT.
b. Pelaksanaan
IHT diselenggarakan di SMK Pusat Keunggulan sesuai dengan perencanaan yang
telah dilakukan sebelumnya.
c. Pelaporan
Kepala Sekolah atau guru yang ditunjuk melakukan pelaporan sebanyak tiga kali.
Pelaporan pertama disusun dan dilaporkan setelah pembukaan IHT. Pelaporan kedua
disusun dan dilaporkan pada tengah waktu pelaksanaan IHT. Pelaporan ketiga
disusun
18
dan dilaporkan setelah pelaksanaan IHT selesai diselenggarakan. Pelaporan ini
dijelaskan lebih lanjut pada sub- bab Pelaporan.
d. Tindak Lanjut
Setelah IHT selesai diselenggarakan, selanjutnya Kepala Sekolah mengorganisasi
dan memfasilitasi penyusunan kurikulum operasional di sekolahnya. Kemudian,
berdasar kurikulum operasional tersebut, semua guru peserta IHT menerapkan
pembelajaran pada SMK Pusat Keunggulan pada mata pelajaran yang menjadi
tanggung-jawabnya.
4.7 Pendekatan Penyelenggaraan IHT

Pelatihan ini menggunakan prinsip pembelajaran orang dewasa atau andragogi. Alur
pembelajaran IHT, baik dalam modul maupun dalam pelaksanaan pelatihannya merupakan
bentuk penerapan Pembelajaran Transformatif melalui Inkuiri.
Adapun dimensi perkembangan menuju pembelajaran transformatif:

a. Interaksi, kolaborasi, dan refleksi antar peserta.
Proses belajar hadir dari interaksi dan kegiatan yang melibatkan tukar pikiran, saling
memberi feedback, proses refleksi, serta menyelesaikan sebuah masalah bersama.
b. Pendampingan pembelajaran pada SMK Pusat Keunggulan yang berkelanjutan oleh
BB/BPPMPV dan Instruktur Nasional.
Dalam Program SMK Pusat Keunggulan, komite pembelajaran akan didampingi oleh
BB/BPPMPV dan/atau Instruktur Nasional yang bertugas menjadi mentor sekaligus
teman belajar bagi para anggota komite pembelajaran serta memfasilitasi proses
penguatan materi- materi terkait implementasi pembelajaran. Pendampingan
dilakukan mulai dari kegiatan IHT hingga implementasi pembelajaran pada SMK
Pusat Keunggulan.
c. Pengetahuan yang dibangun bersama
Semangat yang hendak dibangun dalam Program SMK Pusat Keunggulan, melalui
kegiatan pelatihan dan pendampingan adalah bahwa kita dapat belajar dari siapa
saja, baik itu ahli maupun rekan sejawat. Pengetahuan yang dibangun dari hasil
saling berbagi praktik baik dan pengalaman ini lah menjadi salah satu faktor penting
dalam tercapainya transformasi pembelajaran melalui inkuiri.
Dalam program SMK Pusat Keunggulan, alur modul dan pelatihan yang telah
menerapkan pendekatan Pembelajaran Transformatif melalui Inkuiri ini disebut dengan “Alur
MERRDEKA”.
4.8 Program IHT

Materi program IHT adalah materi yang dipelajari oleh komite pembelajaran pada
Pelatihan Komite Pembelajaran dengan beberapa penyesuaian alokasi waktu pada setiap
materinya. Adapun materi program IHT dapat dilihat pada Tabel 5 berikut ini:
19
Tabel 5 Materi Program IHT di SMK Pusat Keunggulan
No Materi JP

5 6
7 8
Pembelajaran
Merancang Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila atau workshop sejenis
9 6
lainnya
10 6
14 Belajar.id 4
Total 74
Penjabaran materi program IHT tercantum dalam Lampiran 6.
4.9 Mekanisme Penyelenggaraan IHT

Pelaksanaan IHT di satuan pendidikan dilakukan dengan memilih salah satu moda
daring, luring, ataupun kombinasi (blended learning). Pemilihan moda ini disesuaikan dengan
kondisi sarana prasarana serta kemampuan sumber daya manusia yang ada di satuan
pendidikan. SMK Pusat Keungggulan diharapkan dapat memilih moda yang dirasa paling dapat
memfasilitasi pelaksanaan IHT.
Untuk menentukan moda pembelajaran IHT dapat mempertimbangkan tiga aspek berikut;
a. Sarana dan Prasarana
b. Kemampuan Sumber Daya Manusia dalam menggunakan Perangkat digital untuk
melakukan pembelajaran daring
c. Keamanan peserta dalam berkegiatan tatap muka di masa pandemi.
Beberapa hal penting dalam perencanaan dan pelaksanaan IHT antara lain:
20
No Kategori Keterangan
1 Moda a. Moda Pembelajaran dapat dilakukan secara daring dan/atau

Pembelajaran luring sesuai kondisi satuan pendidikan masing-masing.
b. Apabila dilakukan secara daring, maka satuan pendidikan
secara mandiri memilih platform yang sesuai dengan kondisi
serta sarana prasarana yang ada di tiap satuan pendidikan
masing-masing (beberapa platform pembelajaran yang bisa
digunakan misalnya; google classroom, whatsapp group,
google drive, zoom, Microsoft Teams, Moodle, dll)
2. Durasi Satuan pendidikan dapat mengatur waktu pelaksanaan IHT

Pelaksanaan dengan durasi total sebesar 74 JP
3 Jumlah peserta Sesuai dengan jumlah guru kelas X dan XI pada tahun ajaran
2022/2023 satuan pendidikan masing-masing
4 Pengajar Kepala SMK, Wakil Kepala Sekolah bidang Kurikulum,
Guru, dan Pengawas Sekolah yang tergabung dalam
komite pembelajaran di masing-masing SMK Pusat
Keunggulan dapat menjadi pengajar IHT
5 Kepanitiaan Panitia IHT dibentuk oleh Kepala Sekolah
6 Sertifikat Sertifikat dikeluarkan oleh sekolah dengan ditandatangani oleh

dinas pendidikan provinsi atau cabang dinas pendidikan. Dan
struktur program ditandatangani oleh kepala sekolah
7 Bahan a. Modul/materi pelatihan implementasi pembelajaran bagi guru

pembelajaran*) b. Bahan tayang
c. Format penilaian
*) sesuai dengan kebutuhan dan/atau skenario yang ditetapkan
8 Alat Laptop, flashdisk, audio system, peralatan lain yang mendukung

pembelajaran proses pembelajaran
9 Media LCD projector, white board, flipchart (lembaran kertas berbentuk

pembelajaran album atau kalender), kertas plano, papan tulis, spidol, dan media
pembelajaran lainnya (diutamakan peralatan yang dimiliki sekolah
dan yang sesuai kebutuhan)
Penjabaran langkah penentuan moda serta standar pelaksanaan untuk setiap moda
dan detail aktivitas selama kegiatan IHT berlangsung terdapat dalam Lampiran 7-11.
21
4.10 Peran, Tugas, dan Tanggung Jawab dalam Pelaksanaan IHT di SMK Pusat
Keunggulan
a. Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan
1) Membuat Norma Prosedur Kriteria (NPK).
2) Mengkoordinasikan IHT dengan para pemangku kebijakan terkait.
3) Memfasilitasi kegiatan IHT.
4) Melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan IHT.
b. BB/BPPMPV
1) Melakukan pendampingan dan monitoring pelaksanaan IHT (pembagian sekolah
tercantum pada lampiran 13).
2) Menerima dan melakukan reviu laporan pelaksanaan dari komite pembelajaran.
3) Melakukan analisis laporan dari komite pembelajaran dan menyampaikan ke
Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan.
4) Melakukan pelaporan evaluasi pelaksanaan IHT sesuai alur pelaporan.
c. Dinas Pendidikan Provinsi/Cabang Dinas Pendidikan Provinsi

1) Monitoring keterlaksanaan IHT.
2) Menerima laporan pelaksanaan dari komite pembelajaran.
3) Menerbitkan STTP.
4) Menindaklanjuti laporan.
d. SMK Pelaksana IHT

1) Merencanakan pelaksanaan IHT.
2) Melaksanakan IHT.
3) Melaporkan hasil pelaksanaan IHT melalui SIMPKB.
e. Pengawas Sekolah
1) Menjadi bagian dari komite pembelajaran.
2) Menjalankan tugasnya sesuai dengan rencana implementasi pelaksanaan
IHT yang telah ditentukan satuan pendidikan.
f. Pengajar IHT (Komite Pembelajaran):

1) Memfasilitasi proses belajar peserta.
2) Memberikan umpan balik terhadap tugas peserta.
3) Memberikan nilai sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta.
4) Memantau keaktifan peserta dalam pembelajaran.
5) Mengolah nilai akhir peserta
g. Pendamping Implementasi Pembelajaran:

1) Melaksanakan pendampingan pada kegiatan IHT.
2) Mengarahkan, memberikan layanan konsultasi dan masukan terkait kegiatan IHT.
22
h. Peserta IHT:
1) Mengikuti seluruh materi sesuai jadwal yang ditentukan;
2) Melaksanakan pembelajaran secara aktif dan kolaboratif;
3) Menyelesaikan dan mengumpulkan seluruh tugas dan tagihan; dan
4) Mengisi instrumen evaluasi fasilitator IHT (komite pembelajaran) dan pelaksanaan
IHT.
4.11 Evaluasi IHT

Untuk mengetahui tingkat efektivitas keseluruhan komponen yang terlibat dalam
pelaksanaan IHT, maka diperlukan adanya evaluasi pasca pelaksanaan IHT yang mencakup
evaluasi terhadap Komite Pembelajar dan proses penyelenggaraan. Adapun aspek yang
dievaluasi adalah:
a. Evaluasi Terhadap Pengajar IHT (Komite Pembelajaran)

Tujuan: Evaluasi pengajar IHT ini digunakan untuk memberikan umpan balik kepada
pengajar IHT agar dapat melakukan perbaikan pada pelatihan berikutnya, yang
mencakup beberapa poin sebagai berikut:
1) Kemampuan Pengajar IHT dalam memfasilitasi IHT
2) Kemampuan Pengajar IHT dalam menunjukkan sikap profesional
3) Kemampuan Pengajar IHT dalam menciptakan rasa aman dan nyaman selama
berinteraksi dengan peserta
b. Evaluasi Peserta IHT

Tujuan: Evaluasi peserta IHT digunakan untuk memberikan penilaian terhadap sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Nilai keberhasilan peserta IHT diambil dari sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Nilai Pengetahuan dan Keterampilan diambil dari
pengumpulan tugas. Nilai Sikap diambil dari keaktifan selama mengikuti kegiatan dan
kehadiran.

NA = 30% NS + 70% NPK
Keterangan:
NA : Nilai Akhir
NS : Nilai Sikap
NPK : Nilai Pengetahuan dan Keterampilan
Angka Predikat
81-100 Amat Baik
70-80 Baik
< 70 Cukup
23
Tujuan: Evaluasi penyelenggaran ini digunakan untuk mengukur proses
penyelenggaraan, dilakukan menggunakan instrumen kuesioner dengan aspek
sebagai berikut:
1) Kemudahan peserta dalam memperoleh informasi;
2) Kepuasan peserta terhadap pelayanan selama pelaksanaan IHT;
3) Pengaturan jadwal kegiatan;
4) Penyediaan konten dan materi pelatihan;
5) Pelaksanaan pembelajaran;
6) Pelaksanaan pendampingan;
7) Sikap dan perilaku panitia dalam melayani peserta;
8) Ketersediaan sarana dan prasarana;
9) Kemudahan akses komunikasi antara peserta dengan pengajar dan
panitia.
4.12 Pelaporan Kegiatan IHT

Komite pembelajaran sebagai Pengajar IHT (Komite Pembelajaran) wajib menyusun dan
menyampaikan laporan kepada BB/BPPMPV dan Dinas Pendidikan paling lambat 2 (dua)
minggu setelah IHT selesai. Kerangka laporan paling sedikit memuat:
a. Latar belakang kegiatan
b. Tujuan dan sasaran
c. Evaluasi hasil pelaksanaan IHT yang didapat dengan mengolah lembar evaluasi
penyelenggaraan (pada lampiran 14).
d. Kendala dan solusi selama pelaksanaan
e. Dokumentasi kegiatan
Kepala Sekolah atau guru yang ditunjuk dalam kegiatan IHT melakukan pelaporan
kegiatan yang dikirimkan melalui akun SIM PKB.
24
Lembar evaluasi Komite pembelajaran mengolah
Komite hasil data dari lembar evaluasi
pembelajaran diisi oleh seluruh
peserta IHT
IHT
SIMPKB
Kepala Sekolah
melaporkan hasil
pelaksanaan IHT kepada
BB/BPPMPV dan Dinas
Pendidikan melalui
SIMPKB
Balai dan dinas BB/BPPMPV mengolah

Sekolah melibatkan pendidikan data evaluasi
Melakukan evaluasi penyelenggaraan IHT dan
Dinas Pendidikan terhadap melaporkan ke SIMPKB
Provinsi, dan Industri penyelenggaraan
dalam pelaksanaan IHT
IHT
Gambar 2 Alur pelaporan pelaksanaan IHT dalam Program SMK Pusat Keunggulan
4.13 Anggaran Pelaksanaan IHT
Anggaran Pelaksanaan In-House Training pada program SMK Pusat Keunggulan

dibebankan kepada satuan pendidikan pelaksana program SMK Pusat Keunggulan dalam
komponen biaya dana program SMK Pusat Keunggulan.
25
V. PIP PADA SMK PUSAT KEUNGGULAN
Pendampingan Implementasi Pembelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan

merupakan program dukungan teknis dalam pelaksanaan implementasi kurikulum merdeka di
SMK Pusat Keunggulan. Bentuk dukungan teknis berupa bantuan sumberdaya manusia yang
telah disiapkan secara khusus yang ditugasi untuk mendampingi sekolah dalam durasi tertentu.
Tenaga SDM tersebut akan menjadi mitra konsultasi dan diskusi dalam proses pelaksanaan
dan pencarian solusi terhadap permasalahan yang mungkin muncul di lapangan terkait dengan
implementasi pembelajaran dengan kurikulum merdeka pada program SMK Pusat Keunggulan.
Pendampingan dapat dilakukan secara luring dan/atau daring sesuai dengan kebutuhan dan
kondisi yang ada.
Lembaga pelaksana pendampingan adalah Balai Besar/Balai Pengembangan

Penjaminan Mutu Pendidikan Vokasi (BB/BPPMPV). Setiap BB/BPPMPV akan menyiapkan
sumber daya yang diperlukan untuk memenuhi maksud kegiatan pendampingan.
5.1 Tujuan Pendampingan Implementasi Pembelajaran

Pendampingan Implementasi Pembelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan ini
bertujuan untuk membantu secara teknis operasional kepada SMK Pusat Keunggulan agar
mampu melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan kurikulum merdeka di sekolah
secara efektif dan efisien.
5.2 Pihak yang Terlibat dalam Pendampingan Implementasi Pembelajaran

Pihak yang terkait dan berkepentingan dalam Pendampingan Implementasi
Pembelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan adalah:
a. Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan (Dit. SMK).
b. Balai Besar/Balai Pengembangan Penjaminan Mutu Pendidikan Vokasi
(BB/BPPMPV). c. Dinas Pendidikan Provinsi.
5.3 Sasaran Pendampingan Implementasi Pembelajaran

Sasaran program pendampingan Implementasi Pembelajaran adalah SMK yang
ditetapkan sebagai SMK Pusat Keunggulan tahun 2022.
5.4 Mekanisme Pendampingan Implementasi Pembelajaran

Untuk melaksanakan pendampingan, BB/BPPMPV menyiapkan pendamping
implementasi pembelajaran (PIP) yaitu Widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran
(PTP) dan fungsional lainnya yang telah mengikuti bimbingan teknis yang diselenggarakan oleh
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan atau yang telah mengikuti IHT yang
diselenggarakan oleh BB/BPPMPV.
Sebelum pendampingan dilakukan, perlu direncanakan dan disepakati mekanismenya

Pendampingan dilakukan dalam bentuk kegiatan; (1) coaching kepada komite pembelajaran
dan (2) memfasilitasi diskusi di antara anggota komite pembelajaran dengan metode daring
dan/atau luring selama satu semester. Pendampingan dilakukan minimal satu kali. Ruang
lingkup pendampingan meliputi fase perencanaan, persiapan, pelaksanaan hingga asesmen
pembelajaran. Selama proses pendampingan, BB/BPPMPV melakukan monitoring dan evaluasi
pelaksanaan pendampingan.
26
Secara garis besar, mekanisme pendampingan serta pola hubungan di antara berbagai
pihak digambarkan pada Gambar 3 berikut:
Gambar 3 Mekanisme Pendampingan Implementasi Pembelajaran pada

Program SMK Pusat Keunggulan
a. Penyiapan dan Penugasan Pendamping Implementasi Pembelajaran

BB/BPPMPV menyiapkan PIP sesuai dengan kebutuhan.
b. Tugas dan Tanggung Jawab Pendamping Implementasi Pembelajaran

1) Memberi arahan, layanan konsultasi dan masukan kepada pendidik dan tenaga
kependidikan terkait dengan penguatan kurikulum merdeka dalam pembelajaran.
2) Memberi arahan, layanan konsultasi, dan masukan kepada guru dalam
perencanaan, persiapan, pelaksanaan dan evaluasi hasil pembelajaran.
3) Menyusun laporan pelaksanaan pendampingan.
c. Pendekatan dan Strategi Pelaksanaan Pendampingan

Setiap kegiatan pendampingan, dilaksanakan dengan menerapkan pola siklus
manajemen mutu terpadu (Total Quality Management, TQM), yaitu: plan - do - check
– act (PDCA). Artinya, kegiatan apa pun yang akan dilaksanakan dalam rangka
implementasi pembelajaran kurikulum merdeka, harus direncanakan sebaik
mungkin. Kemudian dilaksanakan sesuai dengan perencanaan tersebut. Selama
pelaksanaan dan hasilnya diperiksa/evaluasi kesesuaiannya dengan perencanaan
dan tujuan yang telah ditetapkan. Hasil dari pemeriksaan/evaluasi tersebut dijadikan
dasar untuk perbaikan dan/atau pengembangan kegiatan berikutnya. Pendekatan ini
dilakukan secara berkesinambungan antara satu kegiatan dengan kegiatan berikutnya
atau lanjutannya.
Dengan demikian, diharapkan setiap kegiatan baru adalah langkah perbaikan

dan/atau pengembangan dari kegiatan sebelumnya. Sehingga terjadi peningkatan
kualitas pelaksanaan kegiatan secara berkelanjutan (continuous improvement).
Untuk terus
27
menghidupkan continuous improvement, PIP mendorong segera terbentuknya forum
antar guru dan memfasilitasi terjadinya diskusi dalam forum guru tersebut. Agar
pelaksanaan pendampingan berjalan dengan efektif, maka PIP harus
mendokumentasikan (recording) setiap tahapan kegiatan dengan baik.
d. Koordinasi dan Konsultasi

Selama masa pendampingan, apabila menjumpai permasalahan yang tidak dapat
diperoleh solusinya, PIP perlu melakukan koordinasi dan/atau konsultasi tentang
tindakan apa yang harus dilakukan. Koordinasi dan/atau konsultasi dilakukan kepada
BB/BPPMPV dan/atau Dit. SMK.
5.5 Waktu dan Jadwal Pelaksanaan Pendampingan Implementasi Pembelajaran

Pendampingan Implementasi Pembelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan
dilaksanakan minimal satu kali. Pendampingan akan mulai dilaksanakan sejak persiapan
implementasi pembelajaran dengan kurikulum merdeka yang dimulai dari pelaksanaan In
House Training di SMK Pusat Keunggulan. Sedangkan akhir kegiatan pendampingan
adalah pada saat program pembelajaran yang sama selesai dievaluasi.
Penentuan waktu pelaksanaan pendampingan bergantung pada jadwal SMK Pusat

Keunggulan mulai melaksanakan kegiatan IHT hingga implementasi
pembelajaran.
5.6 Monitoring, Evaluasi, dan Pelaporan Pendampingan Implementasi

Pembelajaran
a. Monitoring dan Evaluasi

Tujuan monitoring adalah untuk memperoleh data dan informasi selama pelaksanaan
program Pendampingan berlangsung, yang diperlukan untuk memastikan bahwa
program dilaksanakan sesuai dengan perencanaan. Sedangkan tujuan evaluasi
adalah untuk memperoleh data dan informasi kegiatan secara keseluruhan, yang
diperlukan untuk mengetahui tingkat efektivitas dan efisiensi program.
Monitoring dan evaluasi akan dilaksanakan dengan metode survei. Data akan dijaring
menggunakan instrumen yang telah disiapkan. Petugas monitoring dan evaluasi
berasal dari Dit. SMK dan BB/BPPMPV.
b. Pelaporan
Laporan pelaksanaan pendampingan pada satu SMK Pusat Keunggulan. Laporan
disusun oleh PIP pada satu SMK Pusat Keunggulan yang sama. Kedua, laporan
pelaksanaan pendampingan seluruh SMK Pusat Keunggulan yang menjadi tanggung
jawab setiap BB/BPPMPV.
5.7 Anggaran Pendampingan Implementasi Pembelajaran
Anggaran Pendampingan Implementasi Pembelajaran pada program SMK

Pusat
Keunggulan dibebankan kepada DIPA tahun anggaran 2022 pada masing-masing BB/BPPMPV.
28
VI. PENUTUP
Kualitas dan kesuksesan pelaksanaan pembelajaran pada Program SMK Pusat

Keunggulan antara lain ditentukan oleh pemahaman yang utuh terhadap komponen program
serta kesiapan sekolah dalam mengimplementasikannya. Karena itu Panduan Pendampingan
Implementasi Pembelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan menjadi instrumen penting
yang diharapkan akan memudahkan serta meningkatkan kualitas pelaksanaan program. Melalui
rangkaian kegiatan Pelatihan Komite Pembelajaran, In-House Training dan Pendampingan
Implementasi Pembelajaran pada SMK Pusat Keunggulan diharapkan menjadikan pelaksanaan
pembelajaran dengan kurikulum merdeka pada Program SMK Pusat Keunggulan dapat
terarah, terukur dan berkualitas.
Implementasi pembelajaran dengan kurikulum merdeka memerlukan serangkaian

kegiatan yang melibatkan berbagai pihak. Adanya dukungan, kerjasama, dan partisipasi
masyarakat dan institusi terkait lainnya sangat diperlukan.
Semoga rangkaian kegiatan In House Training di BB/BPPMPV, Pelatihan Komite

Pembelajaran, In House Training di SMK Pusat Keunggulan, dan Pendampingan Implementasi
Pembelajaran pada SMK Pusat Keunggulan bermanfaat bagi peningkatan kualitas
pembelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan, dan pada akhirnya dapat meningkatkan
mutu pendidikan di Indonesia.
29
30
Lampiran 1: Deskripsi Materi IHT di BB/BPPMPV
No. Materi Deskripsi Materi
1. Orientasi SMK PUSAT Kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada Program SMK PUSAT KEUNGGULAN
KEUNGGULAN dan Pelatihan
Teknis Bimbingan Teknis Fasilitator Sekolah Penggerak dan Pendamping Implementasi
Pembelajaran SMK Pusat Keunggulan
2 Peran dan Tugas Pendamping Peran Pendamping Implementasi Pembelajaran

Implementasi Pembelajaran Tugas Pendamping Implementasi Pembelajaran
Tujuan dan alur kegiatan pendampingan yang akan dilakukan
3 Perencanaan berbasis data dan Perencanaan berbasis data

pengelolaan sumberdaya Indikator dan komponen Rapor Pendidikan
sekolah
Menonton video di Platform Merdeka Mengajar
4 Pembelajaran mandiri pada
Platform Merdeka Mengajar Merdeka Mengajar
Kurikulum
Perencanaan Pembelajaran
Asesmen
5 Refleksi pembelajaran Pergantian kurikulum merupakan sesuatu yang wajar

paradigma baru/ kurikulum Kurikulum perlu kontekstual sehingga satuan pendidikan dapat
merdeka menyelenggarakan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan murid
Desain pembelajaran sesuai dengan kebutuhan murid satuan pendidikan
31
6 Menyusun kurikulum Tujuan pendidikan nasional sebagai rujukan

operasional satuan pendidikan
Strategi/Cara yang paling tepat melibatkan warga sekolah untuk menyusun visi, misi, dan
bagian 1 : Karakteristik Sekolah,
tujuan satuan pendidikan
Visi, Misi, dan Tujuan Satuan
Pendidikan
7 Memahami Capaian Pembelajaran Kerangka kurikulum Merdeka, prinsip penyusunan CP dan bentuk kompetensi yang
perlu dicapai pada fase tertentu
Capaian Pembelajaran (CP) sebagai panduan utama dalam perancangan pembelajaran
Pemahaman mengenai kompetensi yang ingin dicapai dalam suatu fase pada jenjang dan
mata pelajaran tertentu
6 aspek/facet pemahaman dalam mencapai CP
Paradigma Konstruktivisme dalam memahami konsep “Memahami” pada Capaian
Pembelajaran (CP)
8 Merancang Pembelajaran Bagian 1 Komponen CP

: Tujuan Pembelajaran dan Alur Pembuatan TP dari CP
Tujuan Pembelajaran
Cara menentukkan perjalanan belajar murid untuk mencapai CP
9 Merancang Pembelajaran Bagian Backward design

2: Modul Ajar
Tahapan menyiapkan perangkat ajar
Perangkat ajar: Modul ajar, buku teks, sumber lain
Keselarasan antara tujuan, asesmen, dan aktivitas pembelajaran
32
10 Merancang Projek Penguatan Ulasan dimensi dan sub-elemen 6 profil pelajar pancasila
Profil Pelajar Pancasila atau Prinsip penyusunan projek penguatan profil pelajar pancasila
workshop sejenis lainnya
Proses berpikir merancang projek
11 Menyusun kurikulum Bentuk-bentuk pengorganisasian pembelajaran.

operasional satuan pendidikan
Contoh pengaturan waktu belajar
bagian 2: Pengorganisasian
Pembelajaran
12 Model Kompetensi Guru dan Kompetensi dalam pengembangan diri dan orang lain
Kepemimpinan Sekolah Kompetensi dalam kepemimpinan pembelajaran
Kompetensi dalam kepemimpinan manajemen
sekolah
Kompetensi dalam pengembangan sekolah
13 Fasilitasi Konsep fasilitasi
Kompetensi dasar fasilitator
Peran fasilitator sekolah penggerak dalam perubahan
14 Pengembangan komunitas praktisi Peran dan manfaat komunitas praktisi dalam pengembangan kompetensi komite pembelajaran
Strategi pengembangan komunitas praktisi di sekolah
Peran komite pembelajaran dalam mengembangkan komunitas praktisi di satuan pendidikan
33
15 Coaching Prinsip-prinsip coaching

Pola pikir yang harus dimiliki oleh seorang coach
Alur dan strategi dalam pengembangan pola pikir seorang coach
Alur TIRTA dalam pelaksanaan coaching
Pengolahan informasi-informasi yang diperoleh dari proses mendengarkan

Penggalian informasi-informasi yang diperoleh dari proses mendengarkan
menggunakan pertanyaan berbobot
Penyajian hasil penggalian informasi-informasi kepada coachee/menti untuk
memicu kesadaran baru
16 Rencana Pendampingan Alur dan rangkaian aktivitas pendampingan dalam implementasi sekolah penggerak
Identifikasi dan analisis kebutuhan dalam setiap pelaksanaan aktivitas pendampingan yang
akan dilakukan
Penyusunan rencana kegiatan pendampingan dalam 3 (tiga) bulan awal implementasi program
17 Alur Koordinasi, Komunikasi dan Alur koordinasi dan komunikasi dalam implementasi SMK Pusat Keunggulan
Pelaporan
Pemetaan peran dan keterlibatan setiap pihak yang terlibat dalam implementasi
sekolah penggerak
Kerangka pemantauan dan penilaian program SMK Pusat Keunggulan
Komponen, prosedur, dan alur pelaporan implementasi SMK Pusat Keunggulan
18 Platform Teknologi Prioritas Platform Siplah

Platform Arkas
Platform Tanya Bos
34
19 Pengenalan Platform Teknologi Platform LMS pelatihan

(LMS dan Microlearning)
Platform Merdeka Mengajar
20 Belajar.id Akun Pembelajaran

Google Mail
Google Meet
Google Calender
Google Slide
35
Lampiran 2: Contoh Format STTP IHT di Balai
Halaman Depan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

BALAI BESAR PENGEMBANGAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
VOKASI BIDANG …
SURAT TANDA TAMAT PELATIHAN

Nomor …../……./……/20…..
Diberikan kepada:………………………..
Sekolah Asal ……………………….
sebagai peserta pada Program In House Training Pendamping Implementasi

Pembelajaran Program SMK Pusat Keunggulan
yang diselenggarakan pada tanggal ………….. 20…… s.d ……….. 20…..
dengan hasil:
-- SANGAT BAIK --
………, …. ……….
20….. Kepala
BBPPMPV ………
Foto 3x4
Nama………………………
NIP …………………………
36
Contoh Format STTPP
Halaman Belakang
STRUKTUR PROGRAM
In House Training Pendamping Implementasi Pembelajaran
PROGRAM SMK PUSAT KEUNGGULAN
TAHUN 2022
No Materi JP
2 Peran dan Tugas Pendamping Implementasi Pembelajaran 3
Menyusun kurikulum operasional satuan pendidikan bagian 1 :
6 6
Karakteristik Sekolah, Visi, Misi, dan Tujuan Satuan
7 Pendidikan Capaian Pembelajaran
Memahami 4
Merancang Pembelajaran Bagian 1 : Tujuan Pembelajaran dan Alur
8 6
Tujuan Pembelajaran
10 6
sejenis lainnya
11 6
13 Fasilitasi 10
15 Coaching 12
16 Rencana Pendampingan 4
17 Alur Koordinasi, Komunikasi dan Pelaporan 4
20 Belajar.id 8
Total 128
Angka Predikat
80-100 Amat Baik
70-80 Baik
70 Cukup
Kepala BBPPMPV ………
………………………
37
38
Lampiran 3: Deskripsi Materi Pelatihan Komite Pembelajaran
1. Orientasi SMK PUSAT KEUNGGULAN Kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada Program SMK Pusat
dan Pelatihan Keunggulan,
Orientasi Teknis Pelatihan Komite Pembelajaran
2 Pengenalan platform teknologi Mengenal fitur-fitur LMS Pelatihan Komite

(LMS dan Mocrolearning) Simulasi fitur-fitur LMS Pelatihan Komite
3 Belajar.id Pengenalan akun
belajar.id Mengelola email
di gmail Mengelola video
di gmeet
Mengelola jadwal di google
calendar Mengelola google
jamboard Mengelola google drive
Mengelola google docs
4 Perencanaan berbasis data dan Perencanaan berbasis data
pengelolaan sumberdaya sekolah Indikator dan komponen Rapor Pendidikan
5 Pembelajaran mandiri pada Menonton video di Platform Merdeka Mengajar

Platform Merdeka Mengajar Merdeka Mengajar
Kurikulum
39
6 Platform Teknologi Prioritas Mengenal platform “TanyaBos”, “ARKAS”, dan “SIPLAH”
7 Refleksi pembelajaran paradigma Pergantian kurikulum merupakan sesuatu yang wajar

baru/ kurikulum merdeka Kurikulum perlu kontekstual sehingga satuan pendidikan dapat
menyelenggarakan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan murid
Desain pembelajaran sesuai dengan kebutuhan murid satuan pendidikan perlu
8 Menyusun kurikulum operasional Tujuan pendidikan nasional sebagai rujukan

satuan pendidikan bagian 1 : Strategi/Cara yang paling tepat melibatkan warga sekolah untuk menyusun visi,
Karakteristik Sekolah, Visi, Misi, misi, dan tujuan satuan pendidikan
dan Tujuan Satuan Pendidikan
9 Memahami Capaian Pembelajaran Kerangka kurikulum Merdeka, prinsip penyusunan CP dan bentuk kompetensi
yang perlu dicapai pada fase tertentu
Capaian Pembelajaran (CP) sebagai panduan utama dalam perancangan pembelajaran
Pemahaman mengenai kompetensi yang ingin dicapai dalam suatu fase pada
jenjang dan mata pelajaran tertentu
Paradigma Konstruktivisme dalam memahami konsep “Memahami” pada Capaian
Pembelajaran (CP)
10 Merancang Pembelajaran Bagian 1 : Komponen CP

Tujuan Pembelajaran dan Alur Pembuatan TP dari CP
Tujuan Pembelajaran
Cara menentukkan perjalanan belajar murid untuk mencapai CP
40
11 Merancang Pembelajaran Bagian Backward design

2: Modul Ajar Tahapan menyiapkan perangkat ajar
12 Merancang Projek Penguatan Ulasan dimensi dan sub-elemen 6 profil pelajar pancasila
Profil Pelajar Pancasila atau Prinsip penyusunan projek penguatan profil pelajar
workshop sejenis lainnya
pancasila Proses berpikir merancang projek
13 Menyusun kurikulum operasional Bentuk-bentuk pengorganisasian

satuan pendidikan bagian 2: pembelajaran. Contoh pengaturan waktu
belajar
14 Model Kompetensi Guru dan Kompetensi dalam pengembangan diri dan orang lain
Kepemimpinan Sekolah Kompetensi dalam kepemimpinan pembelajaran
Kompetensi dalam kepemimpinan manajemen
sekolah Kompetensi dalam pengembangan sekolah
15 Fasilitasi Konsep fasilitasi

Kompetensi dasar fasilitator
Peran fasilitator sekolah penggerak dalam perubahan
Khusus Pengawas Sekolah ditambahkan:
Peran Pengawas Sekolah sebagai pemberdaya
Strategi pengawas yang memberdayakan
Keterampilan sosial emosional
41
16 Coaching Mengenal coaching model “TIRTA”

Melakukan simulasi percakapan coaching
17 Pengembangan komunitas praktisi Peran dan manfaat komunitas praktisi dalam pengembangan kompetensi
komite pembelajaran
Peran komite pembelajaran dalam mengembangkan komunitas praktisi di
satuan pendidikan
18 Asesmen BK Tujuan dalam pelaksanaan asesmen siswa dalam layanan BK

Konsep dan pengembangan asesmen dan analisis kebutuhan yang
berpihak pada murid
Asesmen dan analisis kebutuhan pada jenjang SMK
19 Layanan BK Memahami perencanaan program BK dalam tahap persiapan

Memahami perencanaan program BK dalam tahap perancangan
42
Lampiran 4: Agenda Pelatihan Komite Pembelajaran
Agenda Pelatihan Komite Pembelajaran Pada Program SMK Pusat Keunggulan Hari Pertama sampai dengan Hari Kelima
Pembekalan Hari Ke
Kegiatan
(Pra Pelatihan) 1 2 3 4 5
Perencanaan berbasis data dan Pengembangan komunitas praktisi Coaching
Pembelajaran mandiri pada Platform pengelolaan sumberdaya sekolah - Petunjuk bagi Narasumber - Petunjuk bagi narasumber
Merdeka Mengajar - Petunjuk bgai fasilitator untuk PBD 1 dan - Gmeet - Gmeet
Orientasi SMK PK dan Pelatihan 2 - Petunjuk bagi fasilitator 2 PBD 2 2 - Rekaman 2 - Rekaman kegiatan sinkron 3
- Gmeet - Gmeet PBD 1 - Refleksi Pembelajaran - Latihan percakapan coaching TIRTA
- Rekaman - Rekaman PBD 1 - Aksi Nyata Latihan Percakapan Coaching
- Refleksi
Pengenalan Platform Teknologi (LMS dan
Microlearning) Model Kompetensi Guru dan Refleksi Pembelajaran dengan Paradigma
Sinkronus 2 Kepemimpinan Sekolah Baru
- Paparan LMS Fasilitasi
- Petunjuk bagi Narasumber - Perangkat pembelajaran
- Simulasi aktivitas 1 s/d 6 Platform Teknologi Prioritas - Petunjuk bagi fasilitator
Belajar.id - Gmeet - Bahan Bacaan
- Petunjuk bagi fasilitator - Gmeet
- Petunjuk bagi fasilttaor - Rekaman - Gmeet
2 - Gmeet 2 2 - Unggah tugas demonstrasi kontekstual 2 2
- Gmeet - Rekaman
- Rekaman - Rekaman - Rekaman kegiatan
- Unggah tugas Ruang Kolaborasi 1
- Refleksi Pembelajaran - Refleksi pembelajaran
- Unggah tugas Ruang Kolaborasi 2
- Penilaian keaktifan peserta
- Unggah Tugas Aksi Nyata
- Refleksi Pembelajaran
Pembelajaran mandiri pada Platform Pengembangan komunitas praktisi Coaching Coaching

Merdeka Mengajar - Pengantar - Pengembangan Komunitas - Mulai dari Diri - Unggah rekaman latihan coaching
- Persiapan pembelajaran mandiri pada praktisi - Eksplorasi konsep - Refleksi diri latihan coaching TIRTA
Platform Merdeka Mengajar - Mulai dari Diri- Pengembangan - Persiapan latihan percakapan coaching - Refleksi Diri - Caoaching
- Refleksi pembelajaran - Topik Merdeka Komunitas Praktisi - Demonstrasi kontekstual - Coaching - Refleksi Pembelajaran
Pengenalan Platform Teknologi (LMS dan Mengajar - Eksplorasi Konsep
Microlearning) 2 Test Awal 1 - refleksi Pembelajaran - Topik Kurikulum 1 - Ruang Kolaborasi 3 3 2
- Simulasi aktivitas 1 s/d 6 - Refleksi Pembelajaran - Topik - Unggah hasil Ruang Kolaborasi
Perencanaan Pembelajaran - Refleksi Terbimbing
- refleksi Pembelajaran - Topik Asesmen - Demonstrasi Kontekstual
- Refleksi Pembelajaran - Topik Profil
Pelajar Pancasila
- Refleksi Pembelajaran - Topik P5
Fasilitasi Menyusun kurikulum operasional satuan
pendidikan bagian 1 : Karakteristik
MATERI TAMBAHAN HANYA Sekolah, Visi, Misi, dan Tujuan Satuan
Asinkronus
UNTUK PENGAWAS SEKOLAH Pendidikan
Perencanaan berbasis data dan Memahami Capaian Pembelajaran:
- Eksplorasi Konsep Peran Pengawas - Bahan Bacaan
Belajar.id pengelolaan sumberdaya sekolah : 2 sebagai Pemberdaya - Bahan Bacaan
1 - Ruang kolaborasi PBD 1 - Tugas Ruang kolaborasi 3 1
- Unggah tugas Aksi Nyata - Unggah tugas Ruang Kolaborasi
- Unggah Tugas Ruang Kolaborasi dan DK - Unggah Tugas DK
- Eksplorasi Konsep Keterampilan Sosial
Emosional
- Demonstrasi Kontekstual - Keterampilan 3
Sosial Emosional
Model Kompetensi Guru dan Merancang Pembelajaran Bagian 1 : Tujuan
Kepemimpinan Sekolah Pembelajaran dan Alur Tujuan
- Mulai dari Diri Fasilitasi Pembelajaran:
- Eksplorasi konsep - Bahan Bacaan - Bahan Bacaan 2
3 - Unggah tugas Eksplorasi Konsep
- Eksplorasi konsep fasilitasi
- Ruang kolaborasi
4 6 10 10 10 10
43
Agenda Pelatihan Komite Pembelajaran Pada Program SMK Pusat Keunggulan Hari Keenam sampai dengan Hari Kesepuluh
Hari Ke
Kegiatan
6 7 8 9 10
Merancang Pembelajaran Bagian 1 : Tujuan Asesmen Siswa dalam Layanan BK
Merancang Pembelajaran Bagian 1 : Tujuan Merancang Projek Penguatan Profil Pelajar
Memahami Capaian Pembelajaran Pembelajaran dan Alur Tujuan - Perangkat pembelajaran bagi fasilitator
Pembelajaran dan Alur Tujuan Pancasila atau workshop sejenis lainnya
- Perangkat Pembelajaran bagi fas Pembelajaran - Gmeet
Pembelajaran - Perangkat pembelajaran bagi fasilitator P5
- Gmeet - Perangkat pembelajaran bagi fasilitator - Rekaman
3 3 - Perangkat Pembelajaran bagi fasilitator 2 - Gmeet 3 2
- Rekaman kegiatan - Gmeet - Unggah Tugas Koneksi Antar Materi
- Gmeet - Rekaman Kegiatan sinkron
- Unggah tugas aksi nyata - Rekaman kegiatan - Unggah tugas Aksi Nyata
- Refleksi Pembelajaran - Unggah tugas demonstrasi kontekstual
- Refleksi pembelajaran - Unggah Tugas RK 2 - Refleksi pembelajaran BK
- Refleksi pembelajaran
Sinkronus Desain Layanan BK
Menyusun kurikulum operasional satuan Menyusun kurikulum operasional satuan
- Perangkat pembelajaran bagi fasilitator
pendidikan bagian 1 : Karakteristik Merancang Pembelajaran Bagian 2: Modul pendidikan bagian 2: Pengorganisasian
Merancang Pembelajaran Bagian 2: Modul - Gmeet
Sekolah, Visi, Misi, dan Tujuan Satuan Ajar Pembelajaran
Ajar - Rekaman
Pendidikan 3 - Perangkat pembelajaran bagi fasilitator 3 3 - Perangkat pembelajaran bagi fasilitator 2
- Gmeet - Unggah tugas Ruang Kolaborasi
- Gmeet - Gmeet - Gmeet
- Rekaman kegiatan sinkron - Unggah tugas aksi nyata
- Tugas Aksi nyata - Rekaman kegiatan sinkron - Rekaman kegiatan
- Refleksi Pembelajaran
- Refleksi - Unggah tugas Ruang kolaborasi 2
3
Merancang Pembelajaran Bagian 1 : Tujuan Desain Layanan BK (Diletakkan sebelum

Merancang Pembelajaran Bagian 1 : Tujuan Merancang Pembelajaran Bagian 2: Modul Menyusun kurikulum operasional satuan
Pembelajaran dan Alur Tujuan sinkron)
pendidikan bagian 2: Pengorganisasian
Pembelajaran Pembelajaran dan Alur Tujuan Ajar - Bahan bacaan
2 2 2 Pembelajaran 3 3
- Unggah Tugas ruang kolaborasi 1 Pembelajaran - Unggah tugas aksi nyata - Unggah tugas Demonstrasi Kontekstual
- Unggah tugas aksi nyata
- Unggah Tugas Aksi Nyata - Refleksi pembelajaran
- Refleksi pembelajaran
Asesmen Siswa dalam Layanan BK
Merancang Pembelajaran Bagian 2: Modul - Bahan Bacaan
Merancang Projek Penguatan Profil Pelajar
Ajar Merancang Pembelajaran Bagian 2: Modul - Unggah Tugas Ruang Kolaborasi
Asinkronus Pancasila atau workshop sejenis lainnya
- Bahan bacaan merancang pembelajaran 2 2 Ajar 2 3 - Unggah tugas Demonstrasi Kontekstual 2 Test Akhir 1
- Bahan bacaan P5
- Unggah tugas Ruang kolaborasi - Unggah tugas Demonstrsi kontekstual
- Unggah tugas ruang kolaborasi
Menyusun kurikulum operasional satuan

pendidikan bagian 2: Pengorganisasian
Pembelajaran 1
- Bahan bacaan
- Unggah tugas ruang kolaborasi 1
44
Lampiran 5: Contoh Format STTP
Halaman Depan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI BALAI

BESAR PENGEMBANGAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN VOKASI
BIDANG …
SURAT TANDA TAMAT PELATIHAN

Nomor …../……./……/20…..
Diberikan kepada:………………………..
Sekolah Asal ……………………….
sebagai peserta pada Program Pelatihan Komite Pembelajaran Program SMK Pusat
Keunggulan
yang diselenggarakan pada tanggal ………….. 20…… s.d ……….. 20…..
dengan hasil:
--SANGAT BAIK --
………, …. ……….
20….. Kepala
BBPPMPV ………
Foto 3x4
Nama………………………
NIP …………………………
45
Contoh Format STTPP
Halaman Belakang
STRUKTUR PROGRAM
PELATIHAN KOMITE PEMBELAJARAN PROGRAM SMK PUSAT
KEUNGGULAN BAGI GURU
TAHUN 2022
No Materi JP
4 Belajar.id 3
10 Fasilitasi 5
11 Coaching 8
13 6
15 11
Pembelajaran
17 6
sejenis lainnya
18 6
19 Asesmen 4
20 Layanan BK 6
Total 100
Angka Predikat
80-100 Amat Baik
70-80 Baik
70 Cukup
Kepala BBPPMPV ………
………………………
46
47
Lampiran 6: Program IHT di SMK Pusat Keunggulan
Program IHT dijabarkan dalam tabel berikut
No. Materi Alokasi Deskripsi Materi

Waktu
1. Orientasi SMK Pusat Keunggulan dan 6 JP Kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada Program SMK Pusat
Pelatihan Keunggulan
Teknis Bimbingan Teknis Fasilitator Sekolah Penggerak dan Pendamping
Implementasi Pembelajaran SMK Pusat Keunggulan
2 Perencanaan Berbasis Data dan 4 JP Perencanaan berbasis data
Pengelolaan Sumber Daya Sekolah Indikator dan Komponen Rapor Pendidikan
3 Pembelajaran mandiri pada Platform 4 JP Menonton video di Platform Merdeka Mengajar

Merdeka Mengajar Merdeka Mengajar
Kurikulum
A
4 Refleksi pembelajaran 2 JP Pergantian kurikulum merupakan sesuatu yang wajar
paradigma baru/ kurikulum Kurikulum perlu kontekstual sehingga satuan pendidikan dapat
merdeka menyelenggarakan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan
murid
Desain pembelajaran sesuai dengan kebutuhan murid satuan pendidikan perlu
48
Waktu
5 Menyusun kurikulum operasional 6 JP Tujuan pendidikan nasional sebagai rujukan

satuan pendidikan bagian 1 : Strategi/Cara yang paling tepat melibatkan warga sekolah untuk
Karakteristik Sekolah, Visi, Misi, menyusun visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan
dan Tujuan Satuan Pendidikan
6 Memahami Capaian Pembelajaran 4 JP Kerangka kurikulum Merdeka, prinsip penyusunan CP dan bentuk
kompetensi yang perlu dicapai pada fase tertentu
Capaian Pembelajaran (CP) sebagai panduan utama dalam
perancangan pembelajaran
Pemahaman mengenai kompetensi yang ingin dicapai dalam suatu fase
pada jenjang dan mata pelajaran tertentu
Paradigma Konstruktivisme dalam memahami konsep “Memahami” pada
7 Merancang Pembelajaran Bagian 1 : 8 JP Komponen CP
Tujuan Pembelajaran dan Alur Pembuatan TP dari CP
Tujuan Pembelajaran Cara menentukkan perjalanan belajar murid untuk mencapai CP
8 Merancang Pembelajaran Bagian 8 JP Backward design

2: Modul Ajar Tahapan menyiapkan perangkat ajar
9 Merancang Projek Penguatan 6 JP Ulasan dimensi dan sub-elemen 6 profil pelajar pancasila
Profil Pelajar Pancasila atau Prinsip penyusunan projek penguatan profil pelajar pancasila
workshop sejenis lainnya Proses berpikir merancang projek
49
Waktu
10 Menyusun kurikulum 6 JP Bentuk-bentuk pengorganisasian

operasional satuan pendidikan pembelajaran. Contoh pengaturan waktu
bagian 2: Pengorganisasian
belajar
Pembelajaran
11 Pengembangan komunitas praktisi 6 JP Peran dan manfaat komunitas praktisi dalam pengembangan
kompetensi komite pembelajaran
Peran komite pembelajaran dalam mengembangkan komunitas praktisi di
dikan
12 Platform Teknologi Prioritas 4 JP Platform SIPLah
Platform Arkas
Platform Tanya BOS
13 Pengenalan Platform Teknologi 4 JP Platform LMS pelatihan

(LMS dan Microlearning) Platform Merdeka Mengajar
14 Belajar.id 4 JP Akun Pembelajaran

Google Mail
Google Meet
Google Calendar
Google Slide
50
Lampiran 7: Langkah penentuan moda IHT
Adapun langkah-langkah dalam proses identifikasi diri satuan pendidikan masing-masing

dapat dijelaskan sebagai berikut:
Kepala sekolah bersama Berdasarkan hasil jawaban pada Lembar

guru yang ditunjuk/ Identifikasi Diri, Kepala Sekolah bersama
komite pembelajaran Komite pembelajaran menelaah moda yang
mengisi Lembar paling sesuai diimplementasikan di kegiatan
Identifikasi Diri IHT di satuan pendidikan
Kepala Sekolah/ guru yang ditunjuk memimpin proses Analisis

Kepala Sekolah bersama
Data yang didapat dari Lembar Identifikasi Diri dengan
rekan Komite
menggunakan beberapa pertanyaan panduan berikut;
pembelajaran membuat
Bagaimana kondisi keamanan dan keselamatan peserta? apakah
rencana implementasi
wilayah anda cukup aman untuk menyelenggarakan pelatihan
pelaksanaan IHT di
tatap muka dengan menerapkan protokol kesehatan?
satuan pendidikan
jika Iya, moda tatap muka dapat dilaksanakan

Jika tidak, cek hasil survey
Berapa persen guru yang sudah terbiasa dengan penggunaan
Kepala Sekolah
teknologi?
mensosialisasikan kegiatan
pelaksanaan IHT kepada
sasaran guru yang telah Apakah guru yang tidak terbiasa dengan penggunaan teknologi
ditentukan sesuai panduan ada keluarga atau teman yang bisa mendampinginya selama
IHT pelatihan
IHT dilaksanakan di satuan

pendidikan
51
Lampiran 8: Lembar Identifikasi Diri Bagi SMK
Gambaran Umum:
Lembar ini diisi oleh Kepala Sekolah/ Bersama guru atau perwakilan komite pembelajaran
setelah selesai mengikuti Pelatihan Komite Pembelajaran.
Tujuan:
Lembar identifikasi diri sekolah ini dibuat sebagai alat yang dapat membantu Kepala Sekolah
mengidentifikasi kondisi dan kemampuan satuan pendidikan yang dipimpin sehingga dapat
menyusun rencana implementasi pelaksanaan IHT yang paling tepat
Daftar Pertanyaan:
Aspek Pertanyaan Ya (v) Tidak (v)
Sarana dan Apakah di guru-guru di satuan pendidikan

Prasarana saya memiliki akses jaringan internet yang
memadai?
Apakah di guru-guru di satuan pendidikan
saya memiliki akses listrik yang memadai?
Apakah seluruh/ sebagian besar guru di satuan

pendidikan saya memiliki laptop?
Apakah sekolah saya memiliki fasilitas ruang

audio visual/ gawai yang dapat digunakan oleh
guru sebagai penunjang pembelajaran daring?
52
Apakah saya/ anggota komite pembelajaran

lain dapat mengoperasikan platform
pembelajaran daring seperti Video Conference
App, platform Google Classroom?
Apabila menjawab Ya pada pertanyaan nomor 5;
5a. Platform pembelajaran apa yang guru-guru

kuasai/ pernah gunakan di satuan pendidikan
saya? (boleh lebih dari satu)
Google
Classroom
Moodle
Google Drive
lainnya,
sebutkan …
5b. Aplikasi video conference apa yang guru-

guru kuasai/ pernah gunakan di satuan
pendidikan saya? (boleh lebih dari satu)
Zoom
Google
Meet
Microsoft Team
Skype
53
lainnya, sebutkan …
5c. Aplikasi Group Chat (percakapan berkelompok)

apa yang guru-guru kuasai/ pernah gunakan di
satuan pendidikan saya? (boleh lebih dari satu)
Whatsapp Group
Telegram
Facebook Messenger
lainnya, sebutkan …
5d. Aplikasi diskusi interaktif pembelajaran daring

apa yang guru-guru kuasai/ pernah gunakan di
satuan pendidikan saya? (boleh lebih dari satu)
Padlet
Menti meter
Jamboard
Miro
Retro
Stopwatch online
lainnya, sebutkan ...
Apakah ada guru/ operator yang dapat mendukung

terlaksananya pembelajaran daring di sekolah
saya? khususnya yang berkaitan dengan kendala-
kendala teknis?
Apakah sekolah memiliki fasilitas untuk mencetak

modul-modul pelatihan termasuk penugasan yang
digunakan selama IHT?
Keamanan Apakah sekolah memiliki ruang yang cukup untuk

peserta dalam mengadakan pelatihan tatap muka dengan menjaga
berkegiatan protokol kesehatan?
tatap muka di
masa pandemi
Apakah kasus covid di wilayah anda termasuk

kategori tinggi?
54
Lampiran 9: Contoh Platform yang dapat digunakan untuk Pelaksanaan
IHT Moda Daring
Berikut ini adalah beberapa deskripsi platform digital/ aplikasi yang dapat dipilih dan
digunakan dalam pembelajaran daring
Nama Platform Deskripsi Platform Link Untuk Akses Referensi Tutorial

Platform
Padlet adalah aplikasi https://padlet.com/ http://bit.ly/TutorialPadlet1

daring gratis yang paling http://bit.ly/TutorialPadlet2
tepat diilustrasikan
sebagai papan tulis
daring. Padlet dapat
digunakan oleh siswa
dan guru untuk mengirim
catatan pada halaman
yang sama
Jamboard adalah papan https://jamboard.go http://bit.ly/TutorialJamboa
tulis digital dari Google ogle.com/ rd1
yang telah terintegrasi
dengan berbagai layanan http://bit.ly/TutorialJamboa
cloud. Jamboard hadir rd2
untuk memudahkan
kolaborasi secara real
time antara guru dengan
siswa sehingga bisa
membuat pembelajaran
lebih menarik dan
interaktif.
Google Classroom https://classroom.g http://bit.ly/TutorialClassro
adalah layanan web oogle.com/ om1
gratis, yang
dikembangkan oleh http://bit.ly/TutorialClassro
Google untuk sekolah, om2
yang bertujuan untuk
menyederhanakan
membuat,
mendistribusikan, dan
menilai tugas tanpa
harus bertatap muka.
Tujuan utama Google
Classroom adalah untuk
merampingkan proses
berbagi file antara guru
dan siswa
55
Platform
Zoom adalah aplikasi https://zoom.us/sig http://bit.ly/TutorialZoomA

komunikasi nup http://bit.ly/TutorialZoomB
menggunakan video
dana dapat digunakan
dalam berbagai
perangkat baik seluler
maupun desktop.
Aplikasi ini biasanya
digunakan untuk
melakukan tatap muka
secara jarak jauh
dengan jumlah peserta
yang beragam.
Google Meet adalah https://meet.google http://bit.ly/TutorialMeetA
layanan komunikasi .com/ http://bit.ly/TutorialMeetB
video yang
dikembangkan oleh
Google
WhatsApp adalah https://www.whats http://bit.ly/TutorialAplikasi

aplikasi pesan untuk app.com/ WA
ponsel cerdas.
WhatsApp merupakan
aplikasi pesan lintas
platform yang
memungkinkan kita
bertukar pesan tanpa
pulsa, karena
WhatsApp
menggunakan paket
data internet.
Penggunaan Whatsapp
Group dapat dilakukan
untuk penyampaian
materi atau interaksi
tertulis.
Penggunaan Whatsapp
dapat menggunakan
ponsel atau melalui
laptop.
56
Platform
Google Drive adalah https://www.google http://bit.ly/TutorialDrive1

layanan penyimpanan .com/drive/ http://bit.ly/TutorialDrive2
data tersinkronisasi
yang dikembangkan
oleh Google. Google
Drive memungkinkan
penggunanya untuk
menyimpan data di
server mereka,
mensinkronisasi data di
perangkat yang
berbeda, dan saling
berbagi berkas.
Mentimeter adalah https://www.menti http://bit.ly/TutorialMentim
platform yang dapat meter.com/ eter1
mendukung sesi
pelatihan online/ http://bit.ly/TutorialMentim
presentasi yang eter2
interaktif. Fitur dalam
platfom ini bisa
digunakan untuk
memberikan kuis, alat
refleksi, serta metode
untuk melakukan polling.
Sayangnya, fitur yang
gratis hanya
menyediakan
pengguna membuat
dua pertanyaan saja.
Online Stopwatch https://www.online-
merupakan website stopwatch.com/eg
dimana pengguna bisa gtimer-
menggunakannya countdown/
sebagai alat menghitung
waktu. Menariknya, jenis
dan tampilan stopwatch
beraneka ragam. Online
Stopwatch bisa dipakai
saat
57
Platform
berdiskusi kelompok, sehingga

apabila online stopwatch di
tampilkan di layar, para peserta
dapat mengetahui sisa waktu
yang mereka punya untuk
menyelesaikan sebuah tugas
58
Lampiran 10: Pelaksanaan IHT Moda Luring
Contoh Detail Sesi IHT Moda Luring/Tatap Muka (74 JP)

HARI MATERI DURASI SESI TAHAPAN AKTIVITAS
Pembukaan 15 menit Tatap Pembukaan

Peserta berkumpul di lokasi yang disepakati untuk
muka pelaksanaan kegiatan
15 menit Orientasi SMK PK Sambutan oleh Kepala Sekolah Sambutan oleh
perwakilan BB/BPPMPV/dinas pendidikan
Orientasi Pelatihan 4 JP Tatap
muka 1 Perwakilan komite pembelajaran membuka sesi
Pembukaan Sesi
Penjelasan tujuan, alur, proses dan Pemaparan tujuan, capaian setiap modul, alur,
evaluasi IHT proses, jadwal dan evaluasi IHT
Diskusi memetakan harapan dan kekhawatiran peserta
Pemetaan Harapan dan
IHT
Kekhawatiran
1 Diskusi kesepakatan kelas
Kesepakatan Kelas
Rencana Belajar Membuat rencana belajar selama pelaksanaan IHT
59
Pengenalan media berbasis Pengenalan media berbasis teknologi termasuk

teknologi simulasi
Pengenalan media pembelajaran Praktik pengenalan media pembelajaran luring

Orientasi Pelatihan 2 JP Tatap Muka luring
Pembuatan Kesepakatan Piket Membuat kesepakatan piket secara mandiri
Pengenalan Platform Tatap Muka Mulai Dari Diri
Teknologi (Platform Merdeka 3 JP
Mengajar) Eksplorasi Konsep
Pengenalan Platform Teknologi (Platform Merdeka Mengajar)
Pengenalan Platform Ruang Kolaborasi

Tatap
Teknologi (Platform 3 JP Refleksi Penyampaian agenda berikutnya
Muka Refleksi dan Penutup
Merdeka Mengajar) Pembagian Kelompok
2
Pembelajaran Asinkronus di Penugasan Mulai Dari Diri
7 JP
Micro learning Mandiri
Eksplorasi Konsep
3
Pembelajaran Asinkronus di
7 JP Ruang Kolaborasi
Micro learning
Membuat karya berupa tips untuk mengenal
Refleksi Terbimbing potensi/ karakteristik peserta didik
3
Mulai Dari Diri
Refleksi pembelajaran
paradigma baru/ kurikulum 3 JP
3
Eksplorasi Konsep
merdeka Membuat karya berupa tips untuk mengenal
Ruang Kolaborasi potensi/ karakteristik peserta didik
60
Refleksi pembelajaran
4 paradigma baru/ kurikulum 3 JP
3
Refleksi Terbimbing Menjawab pertanyaan reflektif
merdeka
Demonstrasi Kontekstual Membuat profil peserta didik

Menyusun KOS #1 (Analisis
karakteristik satuan
6 JP Mulai Dari Diri
pendidikan, visi, misi, tujuan
satuan pendidikan)
Eksplorasi Konsep
Pemahaman CP 1 JP
3
Mulai Dari Diri
5 Pemahaman CP 5 JP
3
Eksplorasi Konsep
Pemahaman CP 5 JP
3
Mulai Dari Diri
Eksplorasi Konsep
61
Membuat karya reflektif Membuat gambaran
aktivitas pembelajaran yang
Demonstrasi Kontekstual disesuaikandengan kondisi murid dan
lingkungan sekolah
Merancang Pembelajaran #2
6 8 JP Mulai Dari Diri
(modul ajar)
Eksplorasi Konsep
Workshop Merancang Projek
Penguatan Profil Pelajar 2 JP Mulai Dari Diri
Pancasila
Eksplorasi Konsep
Workshop Merancang Projek Membuat karya berupa tips untuk mengenal

Penguatan Profil Pelajar 4 JP
Pancasila Demonstrasi Kontekstual Membuat profil peserta didik
7 Menyusun KOS #2 Mulai Dari Diri
(Pengorganisasian
6 JP
pembelajaran di satuan
Eksplorasi Konsep
pendidikan)
Menyusun KOS #2 2 JP Ruang Kolaborasi

8 (Pengorganisasian
pembelajaran di satuan Demonstrasi Kontekstual
62
pendidikan)
Mulai Dari Diri
Pengembangan komunitas Eksplorasi Konsep

6
praktisi Ruang Kolaborasi
Demonstrasi Kontekstual
63
Lampiran 11: Pelaksanaan IHT Moda Daring
Contoh Detail Sesi IHT Moda Daring (74JP)
menit Peserta masuk ke platform video conference application

(gmeet, zoom, dll)
Pembukaan 15 Sinkron Sambutan oleh Kepala Sekolah Sambutan oleh perwakilan

menit BB/BPPMPV/dinas pendidikan
Pembukaan Sesi Perwakilan komite pembelajaran membuka sesi

Penjelasan tujuan, alur, proses dan Pemaparan tujuan, capaian setiap modul, alur, proses, jadwal
evaluasi IHT dan evaluasi IHT
1 Pemetaan Harapan dan
45 Sinkron Diskusi memetakan harapan dan kekhawatiran peserta IHT
Orientasi Pelatihan Kekhawatiran
menit 1
Kesepakatan Kelas Diskusi kesepakatan kelas
Rencana Belajar Membuat rencana belajar selama pelaksanaan IHT
Penutup Menyampaikan agenda berikutnya
Orientasi Pelatihan Pembuatan Kesepakatan Piket Membuat kesepakatan piket secara mandiri
Pengenalan Platform 230
Asinkron
Teknologi (Platform Menit Praktik pengenalan Platform pembelajaran
Merdeka Mengajar)
Teknologi (Platform
2 Merdeka Mengajar) Sinkronus Praktik pengenalan Platform pembelajaran
64
Penguatan Penggunaan Platform
Penguatan penggunaan Platform pembelajaran
pembelajaran
90 Sinkron Tanya Jawab
Orientasi Pelatihan
menit 2
Refleksi
Refleksi dan Penutup Penyampaian agenda berikutnya Pembagian Kelompok
Refleksi Mulai Dari Diri Menjawab pertanyaan reflektif
pembelajaran
3 JP Asinkron
paradigma baru/ Mulai Dari Diri
kurikulum merdeka
pembelajaran
paradigma baru/
kurikulum merdeka 3 JP
3 sinkron
Menyusun KOS #1
(Analisis karakteristik
satuan pendidikan, Asinkron
visi, misi, tujuan
satuan pendidikan)
Pemahaman CP Asinkron
Menyusun KOS #1
(Analisis karakteristik
satuan pendidikan, 3 JP
3 sinkron
visi, misi, tujuan
satuan pendidikan)
65
Pemahaman CP
Merancang
Pembelajaran #2
(modul ajar)
Asinkron
Workshop
Merancang Projek
Penguatan Profil
Pelajar Pancasila
Pembelajaran #2
(modul ajar) sinkron
Workshop
Merancang Projek
sinkron
Penguatan Profil
Pelajar Pancasila
Menyusun KOS #2
(Pengorganisasian
Asinkron
pembelajaran di
satuan pendidikan)
Pengembangan
Asinkron
komunitas praktisi
Menyusun KOS #2
(Pengorganisasian
sinkron
pembelajaran di
Pengembangan
satuan pendidikan)
sinkron
komunitas praktisi
66
Mengisi kuesioner gaya belajar (dalam pengajaran sesuai
capaian atau tingkat kemampuan peserta didik)
Menjawab pertanyaan pemantik
Membuat karya berupa tips untuk mengenal potensi/
Ruang Kolaborasi
karakteristik peserta didik
Refleksi Terbimbing Menjawab pertanyaan reflektif
Kerangka Kurikulum 2 JP Asinkron Mulai Dari Diri Merefleksikan fungsi kurikulum dalam proses pembelajaran.
Kegiatan akses mandiri artikel, modul, atau link
mengenai:Kerangka Dasar Kurikulum Profil Pelajar Pancasila
Eksplorasi Konsep Menjawab pertanyaan terkait materi yang sudah diakses.
Melakukan analisis keterkaitan antara capaian pembelajaran

untuk mencapai Profil Pelajar Pancasila.
Ruang Kolaborasi
Refleksi mengenai apakah perlu melakukan perubahan pada
Refleksi Terbimbing
kurikulum.
Pendidikan yang Elaborasi Pemahaman Mempresentasikan hasil Profil Lulusan Sekolah

4 JP Sinkron
Memerdekakan Koneksi Antar Materi Membuat kesimpulan atas materi yang dipelajari
45 Presentasi profil pelajar yang telah diperbarui setelah
Kerangka Kurikulum Sinkron Elaborasi Pemahaman
menit merefleksikan Profil Pelajar Pancasila.
3 Kegiatan akses mandiri modul, atau link mengenai Struktur
Eksplorasi Konsep Kurikulum, Prinsip Pembelajaran dan Asesmen Menjawab
pertanyaan terkait materi yang sudah diakses.
Kurikulum 5 JP Asinkron
Melakukan analisis keterkaitan antara struktur kurikulum serta
Ruang Kolaborasi prinsip pembelajaran dan asesmen untuk mencapai profil
pelajar yang
67
diinginkan.
Refleksi diri mengenai apakah yang harus saya ketahui lebih
Refleksi Terbimbing
lanjut mengenai kurikulum SMK Pusat Keunggulan.
Membuat peta pemangku kepentingan yang meliputi peran dan
fungsi serta kebutuhan pengembangan profesionalitas.
Memberikan umpan balik dan memperbaiki miskonsepsi dari

Elaborasi Pemahaman
peta pemangku kepentingan yang sudah dibuat.
Kerangka Kurikulum 2 JP Sinkron
Membuat rencana aksi nyata untuk memahami lebih dalam
Koneksi Antar Materi
mengenai kurikulum SMK Pusat Keunggulan.
Penugasan pribadi
Mulai Dari Diri Pertanyaan refleksi terkait pengalaman dengan materi
Eksplorasi Konsep Membaca artikel/infografis Materi capaian Pembelajaran
4
Ruang Kolaborasi Diskusi tugas kelompok
Capaian Analisis perkembangan kompetensi pada suatu mata pelajaran
3 JP Asinkron
Pembelajaran mulai dari fase A-F
Refleksi Terbimbing
Menjawab pertanyaan reflektif Keterkaitan materi dengan
peran Bapak/Ibu
Membuat karya reflektif Membuat gambaran aktivitas
Demonstrasi Kontekstual pembelajaran yang disesuaikan dengan kondisi murid dan
lingkungan sekolah
Presentasi Interaktif
Capaian Elaborasi Pemahaman
3 JP Sinkron Diskusi kelompok
5 Pembelajaran
Koneksi Antar Materi Quiz tentang Capaian Pembelajaran
Perangkat Ajar 4 JP Asinkron Refleksi materi sebelumnya
68
Pemberian Materi Alur Tujuan Pembelajaran
Kuis tentang materi
Tantangan kelompok membuat dan menyusun Alur Tujuan
Pembelajaran Review hasil pekerjaan kelompok lain
Refleksi mandiri: Kesulitan dalam menyusun ATP Pihak yang
dapat membantu proses penyusunan ATP
Merefleksikan bagaimana peserta melakukan asesmen
Mulai Dari Diri
diagnostik
Membaca PPT terkait Prinsip Asesmen, menemukan
komponen penjelasan berikut: Apa saja prinsip asesmen yang
ingin diterapkan dalam kurikulum Merdeka?
Asesmen 2 JP
Membaca PPT terkait Asesmen diagnostik, menemukan
Eksplorasi Konsep
komponen penjelasan berikut:Apa tujuan asesmen diagnostik?
Apa yang bisa dilakukan dalam melaksanakan asesmen
diagnostik? Apa tindak lanjut yang bisa dilakukan setelah
pelaksanaan asesmen diagnostik?
Merancang persiapan dan tahapan pelaksanaan asesmen
diagnostik Mengerjakan kuis konfirmasi pemahaman
90 Pembahasan proses penyusunan ATP Presentasi interaktif

Perangkat Ajar Sinkron
menit tentang Contoh Alur Tujuan Pembelajaran
Ice breaking activity Highlight: bahwa setiap orang memiliki
kesukaan, minat, gaya belajar yang berbeda-beda dan
informasi ini penting diketahui untuk menyusun pembelajaran
6
90 yang berpusat pada siswa Pengajar mengonfirmasi
Asesmen Sinkron Elaborasi Pemahaman
menit pemahaman peserta tentang prinsip asesmen
Pengajar memberikan umpan balik pada hasil kerja peserta
serta menekankan kembali tujuan dan prinsip asesmen
diagnostik
69
Peserta diminta berdiskusi: Jika asesmen diagnostik yang telah
dirancang tersebut dilaksanakan di satuan pendidikan
Bapak/Ibu, hasil seperti apa saja yang mungkin muncul?
Pengajar mendiskusikan tindak lanjut seperti apa yang bisa
dilakukan setelah mendapatkan hasil asesmen diagnostik
(Lebih baik dijelaskan dengan variasi contoh kasus yang
mungkin terjadi)
Mendiskusikan kaitan antara asesmen diagnostik dengan
Koneksi Antar Materi Capaian Pembelajaran, Alur Tujuan Pembelajaran, dan
rencana kegiatan pembelajaran
Refleksi materi sebelumnya
Pemberian materi Modul Ajar Pemberian Materi Buku Teks
Pelajaran Kuis tentang Materi
Tantangan individu membuat Modul Ajar berdasarkan satu
Perangkat Ajar 4 JP Asinkron atau beberapa Tujuan Pembelajaran
Review hasil pekerjaan peserta lain
Refleksi mandiri:
Kesulitan dalam menyusun Modul Ajar Pihak yang dapat
membantu proses penyusunan Modul Ajar
Merefleksikan pengalaman dalam memberikan asesmen
Mulai Dari Diri
formatif yang berpihak pada murid
Membaca PPT/Infografis terkait: Tujuan asesmen sumatif dan
formatif Konsep asesmen sumatif dan formatif Variasi bentuk
Eksplorasi Konsep asesmen sumatif dan formatif
Asesmen 2 JP Asinkron Umpan balik dalam pelaksanaan asesmen
Menjawab pertanyaan konfirmasi pemahaman
Merancang asesmen formatif dan sumatif dari modul ajar yang
dirancang pada penugasan unit modul sebelumnya
Ruang Kolaborasi
Peserta melihat rancangan asesmen formatif dan sumatif yang
dibuat oleh kelompok lain dan memberikan umpan balik
70
Menuliskan refleksi mengenai: Dampak menerapkan asesmen
formatif yang efektif
Refleksi Terbimbing Hal baru yang didapatkan mengenai asesmen formatif dan
sumatif Tantangan yang dihadapi saat melakukan kegiatan
pada sesi ruang kolaborasi
Mengerjakan kuis konfirmasi pemahaman tentang Asesmen
Demonstrasi Kontekstual sumatif dan formatif, bentuk asesmen formatif dan membuat
contoh umpan balik yang terdiferensiasi berpusat pada siswa
Pembahasan proses penyusunan Modul Ajar

90
Perangkat Ajar Sinkron Presentasi interaktif tentang: Contoh Modul Ajar
menit
Kuis Cerdas Cermat
Ice breaking activity/ cerita analogi: ... Highlight: esensi
melakukan asesmen formatif
pengajar mengonfirmasi pemahaman peserta secara singkat
Pengajar memberikan umpan balik pada hasil kerja kelompok
serta menekankan kembali prinsip dan strategi asesmen
formatif dan sumatif Pengajar mengaitkan hasil tugas kelompok
7 dengan contoh praktik baik lain
Elaborasi Pemahaman
90 Pengajar mendiskusikan apa yang perlu diperhatikan dalam
Asesmen Sinkron
menit menyusun asesmen formatif dan sumatif
Praktik melakukan moderasi dalam asesmen
Peserta memberikan nilai pada studi kasus yang diberikan
secara individual
Peserta melakukan diskusi di forum untuk melakukan moderasi
penilaian bersama-sama
Mendiskusikan kaitan antara materi asesmen sumatif & formatif
dengan prinsip pembelajaran & prinsip asesmen
71
Merefleksikan bagaimana pelaksanaan kurikulum operasional
Mulai Dari Diri
di satuan pendidikan di satuan pendidikannya
Menemukan tujuh bahan dasar pembuatan kurikulum
operasional di satuan pendidikan dari bahan bacaan
Eksplorasi Konsep
Menemukan tujuh prinsip pengembangan kurikulum
operasional di satuan pendidikan
Dalam kelompok kecil, peserta bersama-sama menyusun
Kurikulum
karakteristik, visi, misi, dan profil pelajar satuan pendidikan
Operasional satuan 6 JP Asinkron Ruang Kolaborasi
untuk kurikulum operasional.
pendidikan
Data dipilih dari salah satu sekolah dari kelompok.
Mengisi refleksi terbuka mengenai pentingnya pengembangan
Refleksi Terbimbing Kurikulum Sekolah serta pelibatan warga sekolah dalam
prosesnya
Mengerjakan kuis yang merupakan konfirmasi pemahaman
Demonstrasi Kontekstual peserta mengenai pengembangan Visi, Misi, Tujuan Sekolah,
dam profil lulusan sekolah
Peserta dibagi menjadi 2 kelompok untuk menyelesaikan 2

Kurikulum Prinsip pengembangan
misi: Komponen kurikulum
kurikulum operasional
operasional di satuan
di satuan pendidikan
Operasional satuan pendidikan
pendidikan * 4 JP Sinkron Elaborasi Pemahaman Hasil diskusi setiap kelompok dipresentasikan ke forum besar
Instruktur memberikan tanggapan hasil presentasi mereka
Kuis Tekun (Tebak kata kunci)
8
Refleksi pengalaman sebelumnya Refleksi harapan
Mulai Dari Diri
pembelajaran pada modul ini
LIterasi digital 2 JP Asinkron Pemberian materi perkembangan TIK terkini
Eksplorasi Konsep Pemberian materi komponen perangkat TIK
Menjawab pertanyaan tentang materi
72
Refleksi mandiri tentang:
Sejauh mana kesiapan yang dimiliki untuk menggunakan atau
Refleksi Terbimbing memanfaatkan perkembangan TIK dalam bidang pendidikan?
Teknologi apa saja yang sudah saya kuasai untuk mendukung
peran saya dalam bidang pendidikan?
Tantangan Individu:
Mengidentifikasi spesifikasi perangkat TIK yang dimiliki yaitu
laptop dan gawai
Menginstal aplikasi rumah belajar pada gawai
Penguatan materi Mulai Dari Diri (sesuai dengan
Materi sesuai dengan kebutuhan belajar guru
IHT sesuai dengan materi yang dipelajari)
2 JP Asinkron
kebutuhan belajar Eksplorasi Konsep (sesuai dengan
guru materi yang dipelajari)
Pembahasan refleksi mandiri mengenai kesiapan diri

menggunakan / memanfaatkan perkembangan teknologi dalam
Elaborasi Pemahaman Presentasi interaktif tentang Produk-produk platform teknologi
bidang pendidikan
SMK Pusat Keunggulan
Identifikasi keterkaitan antara literasi digital dengan
Literasi digital 2 JP Sinkron pengenalan platform teknologi SMK Pusat Keunggulan
Menyusun rencana untuk meningkatkan kemampuan literasi
9 digital yang dapat diterapkan pada keterampilan pada
pemanfaatan produk-produk platform teknologi SMK Pusat
Keunggulan
Penguatan materi
IHT sesuai dengan Elaborasi Pemahaman (sesuai
1 JP Sinkron Materi sesuai dengan kebutuhan belajar guru
kebutuhan belajar dengan materi yang dipelajari)
guru
73
Penguatan materi Ruang Kolaborasi (sesuai dengan
IHT sesuai dengan materi yang dipelajari)
3 JP Asinkron
kebutuhan belajar Refleksi Terbimbing (sesuai
guru dengan materi yang dipelajari)
IHT sesuai dengan 90

kebutuhan belajar menit Koneksi Antar Materi (sesuai
guru Sinkron Materi sesuai dengan kebutuhan belajar guru
dengan materi yang dipelajari)
90
10 Tes Akhir Sinkron Melakukan tes akhir
menit
Evaluasi 45
Sinkron Melakukan evaluasi
Penyelenggaraa n menit
74
Lampiran 12: Contoh Format Refleksi Diri
REFLEKSI DIRI
Nama :
Materi :
1. Tema-tema materi yang barusan saya dapatkan adalah:
2. Tema materi yang sudah saya kuasai dengan baik adalah:
3. Tema materi yang belum saya kuasai adalah:
4. Hal-hal yang perlu saya lakukan untuk menguasai materi yang belum
saya kuasai dengan baik adalah:
5. Hal-hal yang akan saya lakukan untuk mensukseskan Implementasi

Pembelajaran Paradigma Baru ini, adalah:
……………………………, …………………. 2022

Pembuat Refleksi,
ttd
( NAMA )
75
Lampiran 13: Pembagian BB/BPPMPV dalam IHT dan Pendampingan
Pembagian BB/BPPMPV dalam IHT dan Pendampingan dapat dilihat melalui tautan
bit.ly/pembagian-bbbppmpv-pip22
76
Lampiran 14: Lembar Evaluasi IHT
EVALUASI PELAKSANAAN IHT
Evaluasi pelaksanaan IHT Program SMK Pusat Keunggulan dilakukan dengan menyebarkan
dua jenis instrumen kepada peserta IHT), yaitu:
1. Instrumen Umpan Balik Pengajar IHT
Instrumen ini digunakan untuk memberikan umpan balik kepada pengajar IHT agar dapat
melakukan perbaikan pada pelatihan berikutnya
2. Instrumen Umpan Balik Proses Pelaksanaan IHT
Instrumen ini digunakan untuk mendapatkan pembelajaran dari segi teknis
penyelenggaraan sehingga dapat digunakan sebagai perbaikan di kegiatan pelatihan di
kesempatan berikutnya. Instrumen ini akan diberikan pada akhir pelaksanaan IHT
A. Instrumen Umpan Balik pengajar IHT
Nama Pengajar :
.............................................................................................
Mata Pembelajaran yang diajarkan :
.............................................................................................
Berikut ini terdapat sejumlah pernyataan terkait pelaksanaan kegiatan IHT oleh komite
pembelajaran. Jawablah semua pernyataan di bawah ini dengan memberi tanda checklist
(√) pada kolom yang dianggap paling mewakili diri Anda. Setiap pernyataan, diberikan 4
pilihan jawaban. Pilihan jawabannya adalah:
STS Bila Anda merasa sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut
TS Bila Anda merasa tidak setuju dengan pernyataan tersebut
S Bila Anda merasa setuju dengan pernyataan tersebut
SS Bila Anda merasa sangat setuju dengan pernyataan tersebut
No Pertanyaan STS TS S SS
A. Persepsi Peserta IHT terhadap Kualitas Narasumber
A.1 Penyampaian materi yang diberikan menarik
A.2 Pengajar menguasai materi IHT
A.3 Pengajar mampu menyampaikan materi sehingga

mudah dipahami.
A.4 Pengajar memberikan umpan balik (feedback)

yang membantu peserta untuk lebih memahami
materi yang diajarkan
77
A.5 Pengajar memberikan kesempatan bertanya
dan berdiskusi.
A.6 Pengajar melakukan asesmen yang dilakukan oleh

pengajar sesuai dengan tujuan IHT
A.7 Pengajar memiliki manajemen waktu pembelajaran

yang baik
A.8 Pengajar mampu menjawab pertanyaan-

pertanyaan yang diajukan oleh peserta IHT
A.9 Pengajar mampu memberikan motivasi kepada

peserta IHT
B. Instrumen Umpan Balik Proses Pelaksanaan IHT

Berikut ini terdapat sejumlah pernyataan terkait pelaksanaan kegiatan IHT Program SMK
Pusat Keunggulan. Jawablah semua pernyataan di bawah ini dengan memberi tanda
checklist (√) pada kolom yang dianggap paling mewakili diri Anda. Setiap pernyataan,
diberikan 4 pilihan jawaban. Pilihan jawabannya adalah:
STS Bila Anda merasa sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut
TS Bila Anda merasa tidak setuju dengan pernyataan tersebut
S Bila Anda merasa setuju dengan pernyataan tersebut
SS Bila Anda merasa sangat setuju dengan pernyataan tersebut
No Pertanyaan STS TS S SS
A. Persepsi terkait Metode IHT
A.1 Metode yang di gunakan dapat secara efektif

meningkatkan pemahaman dan keterampilan.
A.2 Secara umum, durasi pelaksanaan IHT

mencukupi .
A.4 Selama pelaksanaan IHT, terjadi interaksi antar

peserta untuk meningkatkan keterampilan dan
pengetahuan.
A.5 Keterampilan yang diperoleh selama

pelaksanaan IHT relevan dengan tugas saya
sebagai pelaksana program di satuan
pendidikan
A.6 Kegiatan praktik dalam pelaksanaan IHT
memiliki kesesuaian dengan konsep/teori
yang diajarkan.
78
A.7 Teknik penyampaian materi melalui
eksplorasi konsep yang dilanjutkan dengan
diskusi (pembelajaran alur MERRDEKA )
memudahkan saya dalam memahami materi
IHT
B. Perangkat Ajar IHT
B.1 Panduan IHT yang diberikan berisi informasi yang

dibutuhkan oleh peserta
B.2 Modul IHT mudah untuk diakses/diunduh.
B.3 Modul memudahkan saya dalam memahami

materi IHT
C. Substansi/Materi IHT
C.1 Secara umum, materi IHT mudah dipahami
C.2 Materi IHT menyiapkan saya dalam

meningkatkan kualitas pembelajaran kepada
peserta didik
C.3 Materi IHT dapat menjawab permasalahan di
tingkat satuan pendidikan
D. Hambatan dan Dukungan

D.1 Apa saja hambatan yang Anda temui selama proses IHT? (jawaban boleh lebih dari satu)
a. Tidak memiliki cukup waktu untuk mengikuti rangkaian IHT
b. Tidak memiliki perangkat yang memadai
c. Berada di wilayah yang memiliki jaringan internet kurang memadai
d. Berada di wilayah yang memiliki jaringan listrik kurang memadai
e. Kesulitan dalam menggunakan platform belajar
f. Tidak mendapat dukungan lingkungan tempat saya bertugas untuk mengikuti
proses IHT
g. Tidak mendapat dukungan dari keluarga untuk mengikuti proses IHT
h. Tidak ada
i. Lainnya, sebutkan
D.2 Apa saja dukungan yang diperlukan agar proses IHT semakin baik? (jawaban boleh lebih
dari satu)
a. Penambahan durasi pelaksanaan IHT untuk meningkatkan pengetahuan dan
keterampilan sebagai guru/ pemimpin pembelajaran di dalam kelas
b. Pengenalan platform pembelajaran yang akan digunakan
c. Sarana dan prasarana pelaksanaan IHT
d. Tidak ada
e. Lainnya, sebutkan
79
E. Hambatan dan Dukungan
E.1 Apa saja hambatan yang Anda temui selama proses IHT? (jawaban boleh lebih dari satu)
a. Tidak memiliki cukup waktu untuk mengikuti rangkaian IHT
b. Tidak memiliki perangkat yang memadai
c. Berada di wilayah yang memiliki jaringan internet kurang memadai
d. Berada di wilayah yang memiliki jaringan listrik kurang memadai
e. Kesulitan dalam menggunakan platform belajar
f. Tidak mendapat dukungan lingkungan tempat saya bertugas untuk mengikuti
proses IHT
g. Tidak mendapat dukungan dari keluarga untuk mengikuti proses IHT
h. Tidak ada
i. Lainnya, sebutkan
E.2 Apa saja dukungan yang diperlukan agar proses IHT semakin baik? (jawaban
boleh lebih dari satu)
a. Penambahan durasi pelaksanaan IHT untuk meningkatkan
pengetahuan dan keterampilan sebagai guru/ pemimpin
pembelajaran di dalam kelas
b. Pengenalan platform pembelajaran yang akan digunakan
c. Sarana dan prasarana pelaksanaan IHT
d. Tidak ada
e. Lainnya, sebutkan
80
Lampiran 15: Akun SIM PKB
Kepala Sekolah atau guru yang ditunjuk dalam kegiatan IHT melakukan pelaporan kegiatan
yang dikirimkan melalui akun SIM PKB. Perwakilan BB/BPPMPV/Dinas melakukan monitoring
dan mengisi lembar evaluasi yang selanjutnya dikirimkan melalui akun SIM PKB
Tampilan login dalam SIM PKB
Setelah login, pilih menu MONEV Diklat, dan submit laporan pelaksanaan IHT. Seperti tampak
pada ilustrasi di bawah ini:
Ilustrasi halaman beranda layanan dalam akun SIM PKB
81
Lampiran 16: Daftar Istilah
Daftar Istilah Penjelasan
IHT di In-House Training atau Pelatihan Pendamping Implementasi

BB/BPPMPV Pembelajaran di BB/BPPMPV.
IHT di SMK PK In-House Training atau Pelatihan Implementasi Pembelajaran di
Tingkat Satuan Pendidikan.
SMK Pusat Program Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Pusat Keunggulan
Keunggulan adalah program yang berfokus pada pengembangan serta
peningkatan kualitas dan kinerja SMK dengan bidang prioritas yang
diperkuat melalui kemitraan dan penyelarasan dengan dunia kerja,
untuk menghasilkan lulusan yang terserap di dunia kerja atau
menjadi wirausaha dan menjadi SMK rujukan dan pusat peningkatan
kualitas dan kinerja SMK lainnya.
Pendamping Pendamping Kepala Sekolah, Guru, dan Pengawas Sekolah
dari Perguruan untuk mewujudkan sekolah yang berpusat pada murid dan link
Tinggi and match dengan dunia kerja
Komite Unsur dalam komite pembelajaran adalah sebagai berikut:
Pembelajaran - Pengawas Sekolah
- Kepala Sekolah
- Wakil Kepala Sekolah bidang Kurikulum
- Guru umum, Guru Kejuruan, dan Guru Bimbingan Konseling
Platform Perangkat yang akan digunakan dalam proses pelaksanaan

Pembelajaran pembelajaran dalam IHT
Daring Dalam jaringan, dilakukan secara online

Luring Luar jaringan, dilakukan tatap muka
Sinkron Sinkron berarti pengajar dan yang diajar belajar di waktu yang
sama, seperti tatap muka di sekolah atau secara virtual
Asinkron Asinkron berarti pengajar dan yang diajar belajar di waktu yang
berbeda, misalnya pihak yang diajar diberikan tugas untuk
dikerjakan di luar waktu pembelajaran langsung
JP Jam Pelajaran, 1 JP berdurasi 45 menit
Kerangka Pedoman yang digunakan untuk mengembangkan dokumen
Kurikulum kurikulum, implementasi kurikulum, dan evaluasi kurikulum
TIK Teknologi Informasi dan Komunikasi
SIM PKB Sistem Informasi Manajemen untuk Pengembangan Keprofesian
yang Berkelanjutan
POD Pembelajaran Orang Dewasa
82
Daftar Istilah Penjelasan
Rencana Panduan rinci untuk memandu sesi sebuah pelatihan

Fasilitasi
Icebreaking Kegiatan pada awal pelatihan untuk membangun koneksi antara

peserta dengan peserta, peserta dengan komite pembelajaran,
peserta dengan lokasi kegiatan. Manfaatnya adalah peserta merasa
lebih nyaman mengikuti kegiatan
83
84

Edisi Revisi-Panduan Pendampingan Implementasi Pembelajaran Pada Program SMK Pusat Keunggulan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Edisi Revisi-Panduan Pendampingan Implementasi Pembelajaran Pada Program SMK Pusat Keunggulan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

EDISI REVISI

PANDUAN PENDAMPINGAN IMPLENTASI PEMBELAJARAN

Diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi Copyright © 2022

Wassalamualaikum wr. wb.

Jakarta, 9 Mei 2022

Dr. Wardani Sugiyanto, M.Pd.

1.1 Latar Belakang

Berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset Dan Teknologi Nomor

Intervensi pelatihan di atas, diharapkan akan membawa dampak pada peningkatan

Komite pembelajaran berfungsi sebagai inisiator, stimulator, dan sekaligus eksekutor

1.2 Dasar Hukum

a. In-House Training di Balai Besar/Balai Pengembangan Penjaminan Mutu Pendidikan

b. Pelatihan Komite Pembelajaran yang dilakukan oleh BB/BPPMPV, yang mencakup:

c. In-House Training di SMK Pusat Keunggulan, yang mencakup tujuan, capaian,

d. Pendampingan Implementasi Pembelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan,

In House Training Pendamping Implementasi Pembelajaran merupakan pelatihan yang

2.1 Tujuan In-House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran

2.2 Capaian In House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran

2.3 Penyelenggara In-House Training bagi Pendamping Implementasi

Adapun peran BB/BPPMPV yaitu:

Fasilitator yang bertugas pada In House Training bagi Pendamping Implementasi

2.4 Sasaran Peserta In House Training bagi Pendamping Implementasi

2.5 Waktu Pelaksanaan In House Training bagi Pendamping Implementasi

2.6 Mekanisme In House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran

2.7 Struktur Program In House Training

Tabel 1 Struktur Program In House Training bagi Pendamping Implementasi Pembelajaran

1 Kebijakan - Orientasi SMK Pusat Keunggulan dan Pelatihan 4

2 Peran dan Tugas Pendamping Implementasi Pembelajaran 3

3 Perencanaan berbasis data dan pengelolaan sumberdaya sekolah 10

4 Pembelajaran mandiri pada Platform Merdeka Mengajar 9

5 Refleksi pembelajaran paradigma baru/ kurikulum merdeka 6

14 Pengembangan komunitas praktisi 6

17 Alur Koordinasi, Komunikasi dan Pelaporan 4

18 Platform Teknologi Prioritas 4

19 Pengenalan Platform Teknologi (LMS dan Microlearning) 6

21 Tes Awal dan Tes Akhir 4

Deskripsi materi In House Training di BB/BPPMPV tercantum dalam lampiran 1.

2.8 Evaluasi IHT di BB/BPPMPV

NA = 30% NS + 60% NK + 10% NP

2.9 Surat Keterangan IHT di BB/BPPMPV

2.10 Pelaporan IHT di BB/BPPMPV

Pelatihan Komite Pembelajaran pada Program SMK Pusat Keunggulan merupakan

3.1 Tujuan Pelatihan Komite Pembelajaran

3.2 Capaian Pelatihan Komite Pembelajaran

3.3 Penyelenggara Pelatihan Komite Pembelajaran

Adapun peran BB/BPPMPV yaitu

3.4 Sasaran Peserta Pelatihan Komite Pembelajaran

Sasaran Pelatihan Jumlah Peserta

4 (empat) orang: 1 (satu) orang

3.5 Waktu Pelaksanaan Pelatihan Komite Pembelajaran

3.6 Mekanisme Pelatihan Komite Pembelajaran

3.7 Struktur Program Pelatihan Komite Pembelajaran

Deskripsi materi dijabarkan dalam lampiran 3.

Dalam pelaksanaannya, materi dikemas menggunakan alur MERRDEKA, yaitu:

Penjelasan alur belajar MERRDEKA lebih rinci dijelaskan dalam Tabel 4.

3.11 Pengelolaan Kelas Pelatihan Komite Pembelajaran

c. Alat dan media pembelajaran

3.12 Evaluasi Pelatihan Komite Pembelajaran

NA = 30% NS + 60% NK + 10% NP

Evaluasi Peserta Pelatihan

3.13 Surat Keterangan Pelatihan Komite Pembelajaran

3.14 Pelaporan Pelatihan Komite Pembelajaran

3.15 Anggaran Pelaksanaan Pelatihan Komite Pembelajaran

4.1 Tujuan IHT