RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN/S ……….

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : 2/Genap
Materi Pokok : Two Dimensional shapes and 3D Figures
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi Waktu : 1 JP (1x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menjelaskan gambar dua dimensi dan 3.1.1 Menyebutkan ruas garis dengan
3 dimensi berdasarkan ciri-cirinya menggunakan model konkret gambar dua
dimensi dan tiga dimensi
4.1 Mengklasifikasi gambar dua dimensi 4.1.1 Menunjukkan ruas garis yang membatasi
dan tiga dimensi berdasarkan ciri- model gambar dua dimensi dan tiga dimensi
cirinya dengan tepat.

Nilai Karakter
1. Religius 5. Kerja keras
2. Mandiri 6. Percaya diri
3. Gotong royong 7. Kerjasama
4. Kejujuran

C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat menjelaskan, menganalisa
dan menyelesaikan permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan
dua pecahan campuran.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran
E. Metode Pembelajaran
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning (Pembelajaran Berdasarkan Masalah)
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang,
4. Google Workspace for Education (Google Classroom)

G. Sumber Belajar:
1. Departemen Pendidikan Nasional. 2009. Gemar Matematika 2. Jakarta: Departemen Pendidikan
Nasional .
2. Modul/bahan ajar
3. Internet
4. Sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 30 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 5
Guru : menit
Orientasi
 Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
(Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas IV yakni mengenai penjumlahan dan
pengurangan dua pecahan dengan penyebut yang sama.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan dan merespon pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 50
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimulasi/ (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
pemberian (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
rangsangan) (Karakter) pada topik penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan
penyebut berbeda dengan cara:
 Melihat dan Mengamati (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 30 menit ) Waktu
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat
pada buku siswa tentang permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan yang berbeda
penyebut.
 Membaca (literasi)
 Peserta didik diminta membaca dan memberikan pendapatnya
mengenai gambar yang ditampilkan.
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan penyelesaian/proses penjumlahan dan
pengurangan pecahan campuran dengan 2 cara yakni:
 Mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa;
 Memisahkan bilangan bulat dan pecahannya.
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
penjumlahan dan pengurangan pecahan campuran.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statement sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan presentasi yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar berpikir kritis dan
identifikasi kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
masalah) sama yang tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Penjumlahan dua pecahan campuran
 Pengurangan dua pecahan campuran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
(pengumpulan ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter), literasi
data) (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Untuk menjumlahkan dan mengurangkan dua pecahan campuran dapat
dilakukan dengan salah satu dari dua cara:
 Cara pertama: mengubah pecahan campuran menjadi pecahan
biasa. Kemudian, menyamakan penyebut kedua pecahan tersebut.
 Cara kedua: dengan memisahkan bilangan bulat dan pecahannya.
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 30 menit ) Waktu
Kemudian, melakukan operasi hitung yang sesuai.
 Membaca sumber lain selain buku teks, (literasi)
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang penjumlahan dan pengurangan
pecahan campuran.
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas: (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C))
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai dengan buku siswa:
1. Mengerjakan latihan soal
2. Mengeksplor pertanyaan terbuka (Carilah penjumlahan atau
3
pengurangan dua pecahan yang hasilnya adalah ).
4
 Mendiskusikan (4C)
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
(pengolahan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Data) Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik
memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Campuran
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Penjumlahan dan pengurangan dua pecahan yang berbeda
penyebut.
 Penjumlahan dan pengurangan dua pecahan campuran.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur pada topik penjumlahan dan
pengurangan pecahan campuran antara lain dengan: Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
kesimpulan) atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 30 menit ) Waktu
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 5
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memberikan penghargaan kepada siswa yang memiliki kinerja dan hasil yang baik dan penguatan
kepada siswa yang belum paham. Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Berdo’a dan memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut
(Karakter)

I. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Sikap
N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Rubrik Terlampir Penilaian untuk dan
Saat
Observa pencapaian pembelajaran
1 si
pembelajaran
(assessment for and of
berlangsung
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir
tugas tertulis berbentuk
Setelah Penilaian pencapaian
esai, pilihan ganda,
2 Tertulis pembelajaran pembelajaran (assessment
benar- salah, of learning)
usai
menjodohkan, isian,
dan/atau lainnya
b. Rubrik
Aspek Skor
1 2 3
Kehadiran Tidak masuk karena Terlambat Hadir tepat waktu pada
ijin/sakit saat proses belajar
Keaktifan Tidak pernah bertanya Pernah bertanya dan Sering bertanya dan
dan memberikan memberikan pendapat (1-2 memberikan pendapat
pendapat kali) (lebih dari 2x)
Kejujuran Tidak jujur pada saat Kurang jujur pada saat Jujur pada saat
pengerjaan tugas pengerjaan tugas pengerjaan tugas
J. Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
Dari hasil evaluasi kegiatan penilaian harian, bagi siswa yang belum memahami materi secara baik
diberikan proses ulasan dan pengulangan sehingga memiliki ketrampilan dan pemahaman yang
sesuai.
2. Pengayaan
Apabila masih tersisa waktu, guru membahas kembali materi hari untuk memambah wawasan dan
pemahaman siswa.

K. Tugas (Asesmen)
LATIHAN GAMBAR DUA DIMENSI
 Jumlah
Sudut

PASANGKANLAH BENDA DENGAN NAMA BANGUN RUANG YANG SESUAI

 Bandar Lampung, 11 Mei 2022
Mengetahui
Kepala SDN/S …….. Guru Mata Pelajaran

…………………………… Kerenila Agustin, S.Si.

NIP. NIP.