RPP Matematika Kelas 6 Semester 2

Nomor Pokok Sekolah Nasional
Nomor Identitas Sekolah
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
MATEMATIKA
KELAS 6 SEMESTER 2
TAHUN PELAJARAN 20..../20....
NAMA SEKOLAH : ..................................................
DESA/KELURAHAN : ..................................................
KECAMATAN : ..................................................
KOTA/KABUPATEN : ..................................................
PROPINSI : ..................................................
WALI KELAS : ..................................................
NIP : ..................................................
Sumber: gurusekali.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KURIKULUM 2013 MATEMATIKA
(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016)
Satuan Pendidikan : SDN

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VI /Genap
Tahun Pelajaran : 20..../20....
Materi Pokok : Geometri Ruang
Alokasi Waktu : 9 JP (3 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
3. Memahami, pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Memahami menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anasehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.6 Membandingkan prisma, tabung, 3.6.1 Menjelaskan pengertian prisma, tabung, limas,
limas, kerucut, dan bola. kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang 3.6.2 Menjelaskan sifat-sifat prisma, tabung, limas,
merupakan gabungan dari kerucut, dan bola
beberapa bangun ruang, serta 3.7.1 Menentukan volume prisma, tabung, limas,
luas permukaan dan volumenya kerucut, dan bola
3.7.2 Membandingkan volume prisma dan tabung,
prisma dan limas, limas dan kerucut, tabung dan
kerucut
4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung, 4.6.1 Menentukan luas permukaan prisma, tabung, limas,
limas, kerucut, dan bola kerucut, dan bola
4.7 Mengidentifikasi bangun ruang 4.6.2 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan prisma,
yang merupakan gabungan dari tabung, limas,kerucut, dan bola
beberapa bangun ruang, serta 4.7.1 Menaksir volume dan luas permukaan gabungan
luas permukaan dan volumenya beberapa bangun ruang
 Nilai Karakter: Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya diri, dan
Kerjasama
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun
peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini
peserta didik diharapkan dapat
 Menjelaskan pengertian prisma,tabung,limas,kerucut dan bola
 Menjelaskan bangun ruang yang merupakan gabungan dari beberapa bangun ruang, serta luas
permukaan dan volumenya
 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan prisma, tabung, limas,kerucut, dan bola
 Mengidentifikasi prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan
pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
 Fokus nilai-nilai sikap: Kejujuran, Kedisiplinan, Kepedulian dan Tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
a. Fakta:
 Mengidentifikasi bangun ruang yang merupakan gabungan dari beberapa bangun
ruang, serta luas permukaan dan volumenya
b. Konsep

c. Prinsip
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola
d. Prosedur
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan prisma, tabung, limas, kerucut, dan
bola
1. Materi pembelajaran remedial

 Menjelaskan bangun ruang yang merupakan gabungan dari beberapa bangun ruang
2. Materi pembelajaran pengayaan
 Menaksir volume dan luas permukaan gabungan beberapa bangun ruang
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab,
penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa MATEMATIKA Kelas VI Kurikulum 2013 Revisi .
2. Buku Petunjuk Guru MATEMATIKA Kelas VI Kurikulum 2013 Revis .
3. Modul/bahan ajar
4. Internet
5. Modul lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 35 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan
membaca dan memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan
meja, kursi serta kebersihan kelas.
 Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti
pelajaran.
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyi
bersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta
didikmenyanyikan lagu yang sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Lingkaran
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Sifat-Sifat Bangun Ruang

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati

kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau
rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter) pada
topik :

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam
menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan pendapat
dengan rasa percaya diri (Karakter); mampu membaca
permasalahan serta mengaitkannya dengan konsep yang akan
dipelajari (Literasi)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatandari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi :
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab,
peserta didik percaya diri dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin,
serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Sebutkan sifat-sifat yang dimiliki bangun ruang balok

dan kubus?
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
penyelidikan individu saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
dan kelompok tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
(membaca)
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan
digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa
percayadiri, tangguh menghadapi masalah,
tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Peserta didik difasilitasi untuk
memperoleh dan mendapatkan banyak informasi dari berbagai
literatur/bahan bacaan dan media belajar lainnya terkait materi
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir kritis dan
kreatif (4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber
referensi (Literasi) agar dapat menjawab tantangan
permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter)
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang :

 Mengumpulkan informasi Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi

(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket maupun
internet untuk dapat menjawab permasalahan yang berkaitan
dengan :

 Aktivitas (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)

 Mempraktikan

 Mendiskusikan Berpikir kritis,
kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok
(4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
 Saling tukar informasi tentang :

dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

menyajikan hasil karya Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengan sikap
penuh percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya
menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C) Berdiskusi :

 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter:
rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan
pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta
membiasakan menuliskan hasil kerja pada media sederhana
(Literasi) Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu
berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep
(Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya diri (Karakter)
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan

mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap
jujur , disiplin, serta tanggung jawab yang tingi (Karakter)
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan Membiasakan sikap
bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter).
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui
Berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri
(Karakter) dan berani mengemukakan pendapat (Literasi)

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

kerjasama yang baik Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad
21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah Membiasakan sikap bertanggung jawab dan
peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter).
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat
(Karakter)
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
membaca dan memaknai (Literasi)
pembelajaran
pelajaran.
didikmenyanyikan lagu yang sesuai dengan tema pelajaran
Apersepsi
15
menit
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Volume Bangun Ruang

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Kegiatan Inti
Sintak
75
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran menit
Orientasi peserta Mengamati

didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)

dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topik :

 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

dipelajari (Literasi))
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi

(Karakter)
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya ;
 Mengajukan pertanyaan (Kritis dan kreatif, serta berani
mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu,
pantang menyerah, jujur dan percaya diri) tentang :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Tentukan volume sebuah bola jika panjang jari-jarinya

35 mm!
dan kelompok tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)

bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD).
percayadiri, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab,
dan kerjasama (menalar dan mencoba).
(Karakter))

dengan :


 Mempraktikan
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan

menyajikan hasil Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
karya bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Berdiskusi tentang :
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng
jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu,
jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan
pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

 Menyimpulkan (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi)
dengan rasa ingin tahu dan percaya diri (Karakter) tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
kerja.
berkaitan dengan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang 15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut menit
21
(Karakter)
Guru : menit
pembelajaran
pelajaran.
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk
bernyanyibersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta
Apersepsi

dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Luas Permukaan Bangun Ruang

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati

didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter) pada topik :

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel
berikut ini

 Mengamati Berpikir kritis dan
kreatif (4C), tangguh dalam
menyelesaikan masalah serta berani
mengemukakan pendapat dengan
rasa percaya diri (Karakter); mampu
membaca permasalahan serta
mengaitkannya dengan konsep yang
akan dipelajari (Literasi)

permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi :
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan

 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
paket;
 Mengajukan pertanyaan tentang

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Tentukan luas permukaan bola yang berdiameter 40

cm?
dan kelompok tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
bekerjasama.
percayadiri, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab,
dan kerjasama (menalar dan mencoba).
(Karakter)

dengan :


 Mempraktikan
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan

menyajikan hasil Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
karya bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21

menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
berkomunikasi dan bekerjasama (4C) Berdiskusi :

memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng
jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu,
jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan
pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi)
dengan rasa ingin tahu dan percaya diri (Karakter) tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran

kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai :

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :

Guru :
21
(Karakter)
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Penilaian untukdan
Saat
pencapaian pembelajaran
1 Observasi Jurnal Terlampir pembelajaran
(assessment for and of
berlangsung
learning)
Saat Penilaian sebagai
Penilaian
2 Terlampir pembelajaran Pembelajaran(assessmen
diri
usai t as learning)
Penilaian Setelah Penilaian sebagai
3 antar Terlampir pembelajaran pembelajaran
teman usai (assessment aslearning)
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir Waktu
Penilaian untuk dan
Saat pencapaian
1 Observasi Jurnal Terlampir pembelajaran pembelajaran
berlangsung (assessment for and of
learning)
2 Penilaian Terlampir Saat Penilaian sebagai
Pembelajaran
pembelajaran
diri (assessment
usai
aslearning)
Penilaian sebagai
Penilaian Setelah
pembelajaran
3 antar Terlampir pembelajaran
(assessment
tema usai
aslearning)
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Penilaian untuk
Saat
dengan jawaban pembelajaran
1 Lisan Terlampir pembelajaran
terbuka (assessment for
berlangsung
learning)
Pertanyaan Penilaian untuk
dan/atau tugas pembelajaran
tertulis berbentuk (assessment for
Saat
esei, pilihan ganda, learning) dan
2 Penugasan Terlampir pembelajaran
benar- salah, sebagai
berlangsung
menjodohkan, pembelajaran
isian, dan/atau (assessment as
lainnya learning)
Pertanyaan
dan/atau tugas
Penilaian
tertulis berbentuk
Setelah pencapaian
esai, pilihan ganda,
3 Tertulis Terlampir pembelajaran pembelajaran
benar- salah,
usai (assessment of
menjodohkan,
learning)
isian, dan/atau
lainnya
Sampel pekerjaan Data untuk
terbaik hasil dari penulisan
penugasan atau tes Saat deskripsi
4 Portofolio tertulis Terlampir pembelajaran pencapaian
usai pengetahuan
(assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

N Butir Waktu
Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,
Tugas
1 Praktik Terlampir berlangsung dan/atau
(keterampilan)
dan/atau pencapaian
setelah usai
Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment for,
Tugas
2 Produk Terlampir berlangsung as, and of
(keterampilan)
dan/atau learning)
setelah usai
Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai,
3 Proyek Tugas besar Terlampir
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian
Saat pembelajaran
Sampel produk
4 Portofolio terbaik dari tugas Terlampir
usai as, and of
atau proyek
learning)
2. Materi Pembelajaran (terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
 Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
 Guru memberikan remedial kepada siswa yang belum mencapai Kompetensi Dasar.
Berikut alternatif remedial yang bisa diberikan.
 Guru membimbing kembali siswa yang masih mengalami kesulitan 1.
 dalam memahami cara menentukan skala peta jika diketahui ukuran pada peta
dan ukuran sebenarnya.
 Guru membimbing kembali siswa yang masih mengalami kesulitan 2. dalam
memahami cara menentukan ukuran sebenarnya jika diketahui skala dan ukuran
pada peta.
 Guru membimbing kembali siswa yang masih mengalami kesulitan dalam
memahami cara menentukan ukuran pada peta jika diketahui skala dan ukuran
sebenarnya.
 Berikut ini alternatif soal yang bisa diberikan kepada siswa untuk dibahas bersama-
sama.
Selesaikan operasi berikut.
 Jelaskan makna skala 1 : 200.000.
 Diketahui jarak kota A dan kota B pada peta adalah 3 cm. Jika jarak sebenarnya
kedua kota tersebut 8 km, maka skala peta tersebut adalah ....
 Suatu peta mempunyai skala 1 : 30.000. Jika jarak sebenarnya antara gedung X
dan Y di peta tersebut 2 km, maka jarak kedua gedung pada peta adalah ....
 Suatu denah sekolah mempunyai skala 1 : 500. Jika jarak antara ruang kelas I
dan Kelas VI pada denah 4 cm, maka jarak antara kelas I dan Kelas VI
sebenarnya adalah ....
b. Pengayaan
 Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
 Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan )<n<n(maksimum ) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
 Siswa yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
 Guru memberikan materi pengayaan kepada siswa yang telah mencapai
 KKM. Berikut alternatif pengayaan yang bisa diberikan.
 Memberikan soal yang melibatkan skala perbandingan luas dengan kesulitan cukup
tinggi. Contoh:
 Diketahui luas suatu daerah sebenarnya adalah 800 km 2. Jika luas daerah tersebut
pada peta 20 cm 2, maka skala peta yang digunakan adalah ....
 Diketahui luas suatu daerah pada peta adalah 6 cm 2. Jika skala adalah 1 :
150.000, maka luas daerah tersebut pada kondisi sebenarnya adalah…..
 Diketahui luas suatu daerah sebenarnya adalah 18 km 2. Jika skala peta adalah 1 :
300.000, maka luas daerah tersebut pada peta adalah…..
 Memberikan beberapa soal TIMSS atau pengembangannya yang terkait dengan skala.
................................
Mengetahui
Kepala UPT SD …………….. Guru
…………………………………… ………………………………
NIP NIP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KURIKULUM 2013 MATEMATIKA
(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016)
Satuan Pendidikan : SDN

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VI /Genap
Tahun Pelajaran : 20..../20....
Materi Pokok : Statistik
Alokasi Waktu : 9 JP (3 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
3. Memahami, pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Memahami menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anasehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.8 Menjelaskan dan 3.8.1 Menjelaskan pengumpulan data
membandingkan modus,
median, dan mean dari data 3.8.2 Menentukan mean dari data tunggal
tunggal untuk menentukan
nilai mana yang paling tepat 3.8.3 Menentukan median dari data tunggal
mewakili data
3.8.4 Menentukan modus dari data tunggal
3.8.5 Menginterpretasikan hasil mean, median,

dan modus dari data tunggal
3.8.6 Memahami hasil mean, median, dan modus

dari data tunggal
3.8.7
4.8 Menyelesaikan masalah 4.8.1 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan mean,
yang berkaitan dengan median, dan modus dari data tunggal
modus, median, dan mean
dari data tunggal dalam
penyelesaian masalah
 Nilai Karakter: Religius, Mandiri, Gotong royong, Kejujuran, Kerja keras, Percaya diri, dan
Kerjasama
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun
peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini
peserta didik diharapkan dapat
 Menjelaskan dan membandingkan modus, median, dan mean dari data tunggal untuk
menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili data
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan modus, median, dan mean dari data tunggal
dalam penyelesaian masalah.
 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan mean, median, dan modus dari data tunggal.
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan
pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
 Fokus nilai-nilai sikap: Kejujuran, Kedisiplinan, Kepedulian dan Tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
a. Fakta:
 modus, median, dan mean dari data tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling
tepat mewakili data
b. Konsep
 Modus adalah Ukuran data yang sering muncul atau Frekuensi yang paling banyak.
 Mean adalah jumlah semua ukuran dibagi banyaknya ukuran atau jumlah semua data
dibagi dengan banyaknya data.
c. Prinsip
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan modus, median, dan mean dari data
tunggal dalam penyelesaian masalah
d. Prosedur
 Menyajikan penyelesaian yang berkaitan dengan modus, median, dan mean dari data
tunggal dalam penyelesaian masalah
3. Materi pembelajaran remedial

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan modus, median, dan mean dari data tunggal
dalam penyelesaian masalah
4. Materi pembelajaran pengayaan
 Menginterpretasikan hasil mean, median, dan modus dari data tunggal
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab,
penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa MATEMATIKA Kelas VI Kurikulum 2013 Revisi .
2. Buku Petunjuk Guru MATEMATIKA Kelas VI Kurikulum 2013 Revisi .
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Guru : menit
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut
(Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak
mereka untuk merapikan meja, kursi serta kebersihan
kelas.
 Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan
bahan untuk mengikuti pelajaran.
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta
didik untuk bernyanyi bersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa
mengajak peserta didikmenyanyikan lagu yang sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
 Geometri Ruang
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Mengumpulkan dan Mengurutkan Data

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter) pada topik :

dengan cara :
bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
berikut ini
 Mengumpulkan dan
Mengurutkan Data
dipelajari (Literasi)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan
pengamatandari permasalahan yang ada di buku paket
berkaitan dengan materi :

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), literasi

 Mendengar

mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)

Mengorganisasikan Menanya Nilai Karakter: rasa ingin

peserta didik tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada
peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajarBerpikir kritis dan
kreatif (4C) dengan sikap jujur ,
disiplin, serta tanggung jawab dan
kerja sama yang tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta
mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta
menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku
paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta
didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;

yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk

Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
penyelidikan individu dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin
dan kelompok tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
(membaca)
bekerjasama.
digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap
memiliki rasa percayadiri, tangguh menghadapi

masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan
mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)

dengan :

 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
 Mempraktikan
 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)


dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

Abad 21
penuh percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok
lainnya menanggapi.
dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
menyelesaikan masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir
kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C) Berdiskusi
:


berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
Mengumpulkan dan Mengurutkan Data



mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan
sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab yang tingi
(Karakter) Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai :i

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :

Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :

Guru :
21
(Karakter)
Guru : menit
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi

dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Pemusatan Data
 Mean

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
 Pemusatan Data
 Mean
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan
berikut ini
 Mengamati (Berpikir kritis dan
menyelesaikan masalah serta
berani mengemukakan pendapat
dengan rasa percaya diri
(Karakter); mampu membaca
permasalahan serta
mengaitkannya dengan konsep
yang akan dipelajari (Literasi)
Peserta didik bersama
kelompoknya melakukan
pengamatandari permasalahan
yang ada di buku paket berkaitan dengan materi :
 Pemusatan Data
 Mean
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), literasi
 Pemusatan Data
 Mean
 Mendengar
 Pemusatan Data
 Mean
 Pemusatan Data
 Mean
paket;
 Pemusatan Data
 Mean
 Jelaskan Apa yang dimaksud dengan pemusatan

data?
(membaca)
bekerjasama.
mencoba).
menyerah (Karakter)
 Pemusatan Data
 Mean

dengan :
 Pemusatan Data
 Mean
kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C)
 Pemusatan Data
 Mean
 Mempraktikan
 Mendiskusikan Berpikir kritis,
kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok
(4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter)
 Pemusatan Data
 Mean

Abad 21
lainnya menanggapi.
:
 Pemusatan Data
 Mean

tentang :
 Pemusatan Data
 Mean
 Pemusatan Data
 Mean

pada lembar kerja.
mengenai :i
 Pemusatan Data
 Mean
 Pemusatan Data
 Mean
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan Membiasakan sikap menit
 Pemusatan Data
 Mean
Guru :
21
(Karakter)
3.Pertemuan Ke-3 (3 x 35 menit ) Waktu
egiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
membaca dan memaknai (Literasi)).
pembelajaran
pelajaran.
Apersepsi
 Pemusatan Data
 Mean
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Median
 Modus
Pemberian Acuan

Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
 Median
 Modus
dengan cara :
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
 Median
 Modus
 Mengamati (Berpikir kritis dan
menyelesaikan masalah serta
berani mengemukakan pendapat
dengan rasa percaya diri
(Karakter); mampu membaca
permasalahan serta
mengaitkannya dengan konsep
yang akan dipelajari (Literasi)
Peserta didik bersama
kelompoknya melakukan
pengamatandari permasalahan
yang ada di buku paket berkaitan
dengan materi :
 Median
 Modus
 Membaca (dilakukan di rumah
sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), literasi
materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan
dengan
 Median
 Modus
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Median
 Modus
 Median
 Modus
paket;
 Median
 Modus
 Jelaskan Apa yang dimaksud dengan median?

(membaca)
bekerjasama.
mencoba).
menyerah (Karakter)
 Median
 Modus

dengan :
 Median
 Modus
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
 Mempraktikan
 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Median
 Modus
 Median
 Modus

Abad 21
lainnya menanggapi.
:
 Median
 Modus
tentang :
 Median
 Modus
 Median
 Modus

pada lembar kerja.
mengenai :i
 Median
 Modus
 Median
 Modus
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
15
menit
 Median
 Modus
Guru :
21
(Karakter)
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
4. Teknik Penilaian
e. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
Penilaian untukdan
Saat
pencapaian pembelajaran
1 Observasi Jurnal Terlampir pembelajaran
(assessment for and of
berlangsung
learning)
Saat Penilaian sebagai
Penilaian
2 Terlampir pembelajaran Pembelajaran(assessmen
diri
usai t as learning)
Penilaian Setelah Penilaian sebagai
3 antar Terlampir pembelajaran pembelajaran
teman usai (assessment aslearning)
f. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir Waktu
Penilaian untuk dan
Saat pencapaian
1 Observasi Jurnal Terlampir pembelajaran pembelajaran
berlangsung (assessment for and of
learning)
Penilaian sebagai
Saat
Penilaian Pembelajaran
2 Terlampir pembelajaran
diri (assessment
usai
aslearning)
Penilaian sebagai
Penilaian Setelah
pembelajaran
3 antar Terlampir pembelajaran
(assessment
tema usai
aslearning)
g. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

N Butir Waktu
Pertanyaan (lisan) Penilaian untuk
Saat
dengan jawaban pembelajaran
1 Lisan Terlampir pembelajaran
terbuka (assessment for
berlangsung
learning)
Pertanyaan Penilaian untuk
dan/atau tugas pembelajaran
tertulis berbentuk (assessment for
Saat
esei, pilihan ganda, learning) dan
2 Penugasan Terlampir pembelajaran
benar- salah, sebagai
berlangsung
menjodohkan, pembelajaran
isian, dan/atau (assessment as
lainnya learning)
Pertanyaan
dan/atau tugas
Penilaian
tertulis berbentuk
Setelah pencapaian
esai, pilihan ganda,
3 Tertulis Terlampir pembelajaran pembelajaran
benar- salah,
usai (assessment of
menjodohkan,
learning)
isian, dan/atau
lainnya
4 Portofolio Sampel pekerjaan Terlampir Saat Data untuk
terbaik hasil dari pembelajaran penulisan
penugasan atau tes usai deskripsi
tertulis pencapaian
pengetahuan
(assessment of
learning)
h. Penilaian Kompetensi Keterampilan

N Butir Waktu
Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,
Tugas
1 Praktik Terlampir berlangsung dan/atau
(keterampilan)
dan/atau pencapaian
setelah usai
Saat pembelajaran
Tugas
2 Produk Terlampir berlangsung as, and of
(keterampilan)
dan/atau learning)
setelah usai
Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai,
3 Proyek Tugas besar Terlampir
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian
Saat pembelajaran
Sampel produk
4 Portofolio terbaik dari tugas Terlampir
usai as, and of
atau proyek
learning)
5. Materi Pembelajaran (terlampir)
6. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
c. Remedial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
 Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
d. Pengayaan
 Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
 Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan )<n<n(maksimum ) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
 Siswa yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
................................
Mengetahui
Kepala UPT SD …………….. Guru
…………………………………… ………………………………
NIP NIP

RPP Matematika Kelas 6 Semester 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Kelas 6 Semester 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nomor Pokok Sekolah Nasional

Nomor Identitas Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

TAHUN PELAJARAN 20..../20....

NAMA SEKOLAH : ..................................................

WALI KELAS : ..................................................

Satuan Pendidikan : SDN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. Materi pembelajaran remedial

 Sifat-Sifat Bangun Ruang

Orientasi peserta didik Mengamati

 Sifat-Sifat Bangun Ruang

 Sifat-Sifat Bangun Ruang

 Sifat-Sifat Bangun Ruang

 Sifat-Sifat Bangun Ruang

 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam

 Sifat-Sifat Bangun Ruang

 Sifat-Sifat Bangun Ruang

 Sebutkan sifat-sifat yang dimiliki bangun ruang balok

 Sifat-Sifat Bangun Ruang

dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi

 Sifat-Sifat Bangun Ruang

 Sifat-Sifat Bangun Ruang

 Sifat-Sifat Bangun Ruang

 Sifat-Sifat Bangun Ruang

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

 Sifat-Sifat Bangun Ruang

 Sifat-Sifat Bangun Ruang

 Sifat-Sifat Bangun Ruang

Menganalisa & Mengasosiasikan

 Sifat-Sifat Bangun Ruang

 Sifat-Sifat Bangun Ruang

 Sifat-Sifat Bangun Ruang

 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 35 menit ) Waktu

 Volume Bangun Ruang

Orientasi peserta Mengamati

untuk memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)

 Volume Bangun Ruang

 Volume Bangun Ruang

 Volume Bangun Ruang

disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi

 Volume Bangun Ruang

 Tentukan volume sebuah bola jika panjang jari-jarinya

 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk

 Volume Bangun Ruang

 Volume Bangun Ruang

 Volume Bangun Ruang

 Saling tukar informasi tentang :

 Volume Bangun Ruang

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

 Volume Bangun Ruang

 Volume Bangun Ruang

Menganalisa & Mengasosiasikan

 Volume Bangun Ruang

 Volume Bangun Ruang

 Volume Bangun Ruang

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 35 menit ) Waktu

 Volume Bangun Ruang

 Luas Permukaan Bangun Ruang

Orientasi peserta Mengamati

 Luas Permukaan Bangun Ruang

 Luas Permukaan Bangun Ruang