RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SD MATEMATIKA
Pengolahan Data

Dwi Muliatin, S.P

SD ISLAM IBNU SINA BANDUNG

DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA
2018
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SD Islam Ibnu Sina Bandung

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Pengolahan Data
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya, dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat
bermain
KI4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8 Menjelaskan dan 3.8.10 Menuliskanalternatif cara memperoleh data
membandingkan modus, 3.8.11 mendiskuskan langkah pertama yang perlu
median, dan mean dari data dilakukan untuk mendapatkan data
tunggal untuk menentukan 3.8.12 Memperkirakan cara yang paling tepat untuk
nilai mana yang paling tepat mengambil keputusan
mewakili data 3.8.13 Menjelaskan modus dari data tunggal untuk
menentukan nilai mana yang paling tepat
mewakili data
3.8.14 Menggali informasi dari para responden
3.8.15 Mengkategorikan data tunggal hasil wawancara
3.8.16 Mengkalkulasi data tunggal hasil wawancara
3.8.17 Mengemukakan informasi dari data yang telah
diolah
3.8.18 Menganalisis data hasil kalkulasi
3.8.19 Menyimpulkan data dari hasil analisis
4.8 Menyelesaikan masalah yang 4.8.8 Melakukan pengumpulan data
berkaitan dengan modus, 4.8.9 Melakukan pengelompokkan data
median, dan mean dari data 4.8.10 Menyajikan data hasil pengolahan
tunggal dalam penyelesaian 4.8.11 Merumuskan data hasil pengolahan
masalah 4.3.12 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
modus, dari data tunggal dalam penyelesaian
masalah.

1
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model Discovery Learning, peserta didik dapat menjelaskan dan membandingkan
modus dan median dari data tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili
data, serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan modus dan median dalam
penyelesaian masalah menggunakan literasi numerik, kerjasama, percaya diri, dan kritis dalam
penyelesaian masalah, serta penuh rasa syukur terhadap Tuhan yang Maha Esa.

D. Materi Pembelajaran
Pengolahan Data

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Pendekatan : Saintifik

F. Media Pembelajaran
Media:
1. Lembar Kerja Siswa

Alat/Bahan :
1.Kertas Samson
2. Spidol
3. Kertas lipat
4. Sealtape

G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas VI Kurikulum 2013 Revisi, Gunanto dan Dhesy
Adhalia, Penerbit GAP, 2018.
2. Bersahabat dengan Matematika unuk Kelas VI Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (BSE), A.
Dadi Permana dan Triyanti, Pusat Perbukan Departemen Pendidikan Nasional, 2008.

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-4 (2 x 35 menit)

Tahap
Alokasi
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Waktu
n

A. Kegiatan Pendahuluan 5’

Orientasi
1. Guru mengucapkan salam
2. Peserta didik berdoa yang dipimpin oleh ketua kelas
3. Peserta didik menyanyikan lagu Indonesia Raya
4. Guru memeriksa kehadiran siswa
Apersepsi 1. Tepuk 3, Tepuk Semangat
2. Melakukan Permainan Tepuk Data
Guru : ‘Tepuk Median’
Peserta didik : ’Prok’ (di tengah)
Guru : ‘Tepuk Median’
Peserta didik : ’Prok’(di tengah)
Guru : ‘Tepuk Mean-Mean’
Peserta didik : ’Prok-prok’(pukul paha 2 kali)
Guru : ‘Tepuk Mean-Mean’

2
 Tahap
Alokasi
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Waktu
n
Peserta didik : ’Prok-prok’(pukul paha 2 kali)
Guru : ‘Tepuk Modus’
Peserta didik : ’Prok-prok-prok-prok’ (banyak, atas-bawah, atas-
bawah)…. DATA!! (sambil mengepalkan tangan)

3. Review materi tentang Pentingnya Menyajikan dan Mengolah Data

serta Pengertian tentang Median
Motivasi
1. Peserta didik mendapat penjelasan dari guru tentang suatu kegiatan
‘tantangan’ yang akan mereka lakukan pada hari itu. Penjelasan
tersebut membuat peserta didik penasaran (Pengolahan data selain
median, yaitu modus)

B. Kegiatan Inti

1.
1. Peserta didik dikelompokkan, dengan masing-masing kelompok
Stimulation
terdiri atas 4 orang.
(Pemberian
2. Peserta didik diajak untuk mengikuti kegiatan Threasure Hunt, yang
rangasangan)
harta karunnya disembunyikan di sekitar sekolah.
3. Peserta didik mengerjakan instruksi yang terdapat dalam harta
karun yang ditemukan.

Di dalam kertas Harta Karun terdapat cerita berikut ini:

5’
‘Siswa kelas 6 SD Acacia I berencana mengadakan karyawisata. Arif,
sang ketua kelas belum dapat memutuskan mereka akan pergi kemana
karena masih banyak alternatif pilihan. Setelah melakukan pendataan,
terpilihlah 3 tempat tujuan yaitu Dunia Fantasi, Sea World dan
Kidzania. Arif bingung, cara apa yang paling tepat digunakan untuk
memutuskan tujuan Karyawisata mereka. Yuk, bantu Arif untuk
menemukan cara yang paling tepat!

Caranya, diskusikan dalam kelompokmu, temukan dan tuliskan

sebanyak-banyaknya di kertas Samson yang telah disediakan, cara
yang dapat dilakukan oleh Arif agar ia dapat menentukan kemana
tujuan karyawisata yang akan dilakukan.

2. Problem 1. Setiap kelompok, menempelkan hasil diskusinya. 15’

statement 2. Setiap kelompok melakukan Window Shopping
(identifikasi 3. Salah satu peserta didik menuliskan seluruh hasil diskusinya di papan
masalah) tulis
4. Peserta didik lain menambahkan dengan jawaban yang belum ada di
papan tulis.
Kemungkinan Cara yang dapat digunakan:
- bertanya
- mengumpulkan data
- mengelompokkan

3
 Tahap
Alokasi
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Waktu
n
- dll
5. Peserta didik berdiskusi dengan bimbingan guru untuk menentukan
langkah pertama yang perlu dilakukan. (Guru mengarahkan agar
melakukan pengumpulan data melalui wawancara/bertanya)
6. Peserta didik dengan bimbingan guru memperkirakancara yang paling
tepat, misalnya:
- Cara yang paling tepat untuk menentukan tujuan wisata adalah
dengan bertanya.
- Cara yang paling tepat untuk menentukan tujuan wisata adalah
dengan tujuan karyawisata yang paling banyak dipilih.
- Dll
7. Peserta didik menjelaskan apa yang dimaksud dengan modus.

3. Data 1. Peserta didik bersama kelompoknya menggali data tujuan karyawisata

collection dari tiga alternatif di kelompoknya masing-masing.
2. Salah seorang peserta didik mewakili kelompoknya masing-masing
(pengumpula
menuliskan hasil pengumpulan datanya di papan tulis.
n data)
Kel. 1 Kel.2 Kel. 3 Kel.4 Kel. 5 Kel. 6
Dunia Fantasi
5’
Seaworld

Kidzania

3. Peserta didik mencatatnya di kelompoknya masing-masing

4. Data 1. Peserta didik secara berkelompok mengkategorikan (C2)dan 10’

processing mengkalkulasikan (C3)data hasil wawancara.

(pengolahan Tujuan Kel. Kel.2 Kel. Kel. Kel. Kel.6 Kel.7 Kel.8 Jml Rata
Data) 1 3 4 5 -rata
Dunia
Fantasi
Seaworld
Kidzania
Jml

Nilai Tengah: _____

2. Salah seorang peserta didik menuliskan di papan tulis hasil
penghitungannya (jumlah)
3. Pesera didik dengan bimbingan guru, mengemukakan informasi apa
saja yang diperoleh dari data yang tersaji.
- Kelompok mana saja yang memiliki pilihan tujuan wisata yang
sama(Dunia Fantasi-Seaworld- Kidzania: 1-2-1, 1-1-2, 2-1-1, 3-0-1,
dll)
- Jumlah pemilih Dunia Fantasi, Seaworld, Kidzania. Tujuan yang
4
 Tahap
Alokasi
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Waktu
n
paling banyak dipilih, tujuan yang tidak banyak dipilih.
4. Jumlah anggota tiap kelompok
5. Dll

5. 1. Peserta didik menganalisis hasil pengolahan data dengan hasil

Verification hipotesis.
(pembuktian) - Rata-rata : ____
- Nilai Tengah : ____
- Data yang paling banyak dipilih : ____ 5’

Dari 3 cara tersebut, cara mana yang paling tepat digunakan untuk
menentukan tujuan karyawisata yang akan dikunjungi?

6. 1. Peserta didik menarik kesimpulan dari hasil diskusi.

Generalizatio Cara yang paling tepat digunakan adalah dengan mencari data
n (menarik yang paling banyak muncul.
kesimpulan)
2. Guru memberikan penguatan tentang konsep MODUS.
Mencari data yang paling banyak muncul, atau paling banyak
dipilih, atau paling banyak disukai atau paling banyak tidak disukai,
dan ‘paling banyak’-‘paling banyak’ lainnya disebut MODUS.

3. Peserta didik menjelaskankembali apa yang dimaksud dengan

modus. 5’
- Modus adalah mencari yang paling banyak.

4. Peserta didik mencari tahu pada hal apa lagi modus dapat
digunakan.
- Jenis Hp yang paling banyak disukai oleh siswa kelas 6 SD
- Jenis lagu yang paling banyak disukai siswa kelas 6 SD
- Jenis bacaan yang paling banyak disukai siswa kelas 6 SD
- Model tas yang paling banyak disukai..
- Dll

5. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya tentang hal-hal yang

berkaitan dengan modus yang belum dipahaminya.

10’
6. Peserta didik membandingkan langkah-langkah untuk mendapatkan
modus dan median
N Aspek yang MODUS MEDIAN
5
 Tahap
Alokasi
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Waktu
n
O dilihat
1 Pengertian Data yang paling Data yang berada di
banyak muncul tengah-tengah sekumpulan
data
2 Langkah awal Tidak perlu diurutkan Harus diurutkan lebih
penghitungan dahulu

7. Peserta didik mengerjakan latihan tentang modus.

Latihan:
1. Carilah modus dari soal cerita berikut ini:
Diagram gambar berikut menunjukkan banyaknya mobil yang
melewati sekolah antara pukul 08.00 sampai pulul 09.00 pagi
selama 6 hari.

http://bsd.pendidikan.id

a. Berapa banyak mobil yang melewati sekolah pada hari Senin?

b. Berapa banyak mobil yang melewati sekolah pada hari Rabu?
c. Berapa banyak mobil yang melewati sekolah pada hari Sabtu?
d. Pada hari apa mobil melintas paling banyak?

2. Berikut adalah data peminjaman buku di perpustakaan dalam

seminggu: 27 buku cerita, 31 buku soal, 15 majalah dan 9 kamus
asing. Modus dari peminjaman buku tersebut adalah ….

3. Perhatikan tabel pembelian bahan pokok dalam sebulan

Jenis Barang Banyak Pembeli
Beras 8
Gula Pasir 15
Minyak goreng 5
Telur 8
Tepung terigu 3
Tuliskan informasi berdasarkan tabel tersebut!

6
 Tahap
Alokasi
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Waktu
n

C. Kegiatan Penutup 10’

1. Peserta didik bersama guru mereview kembali apa yang telah

dipelajari hari ini.
- mereviu materi tentang langkah-langkah mencari modus
- membandingkan langkah-langkah mencari median dan modus
2. Peserta didik diminta membuat soal tentang modus di rumah, dan
pada pertemuan selanjutnya dikumpulkan, kemudian ditukar dengan
teman sebangku untuk dikerjakan dan didiskusikan bersama.
3. Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir)

a. Sikap
1. Observasi

b. Pengetahuan
1. Tes tertulis
2. Tes lisan

c. Keterampilan
1. Penilaian unjuk kerja

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) setelah
melakukan Tes Sumatif, maka akan diberikan pembelajaran tambahan (Remedial
Teaching) terhadap IPK yang belum tuntas kemudian diberikan Tes Sumatif lagi dengan
ketentuan:
- Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumya namun setara
- Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir

a. Program Remedial

CONTOH PROGRAM REMEDIAL

Sekolah : SD Acacia I
Kelas/Semester : 6 (enam)/I (satu)
Mata Pelajaran : Matematika
Ulangan Harian Ke :4
Tanggal Ulangan Harian :-
Bentuk Ulangan Harian : Tes Tertulis (Isian dan Uraian)
Materi Ulangan Harian : Pengolahan Data
(KD / Indikator) :-
KKM : 72

7
 Indikator yang Bentuk
Nilai Nilai Setelah
No Nama Peserta Didik Belum Tindakan Ket
Ulangan Remedial
Dikuasai Remedial

dst

b. Program Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan materi pengayaan berupa penajaman pemahaman
dan keterampilan memecahkan persoalan yang lebih komplek.

Refleksi Guru:

Jakarta, 5 Oktober 2018

Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala SD ACACIA 1,

Siti Nurjanah, S.Pt Dwi Muliatin, S. P

NIP. - NIP. -
Catatan Kepala Sekolah:

............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................

8
 LAMPIRAN-LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Siswa
Kelompok : ___________________
Nama Aanggota : 1. __________, 2. ___________, 3. _________, 4. __________
Kelas : 6 (enam)

Alternatif tujuan Kel.1 Kel.2 Kel.3 Kel.4 Kel.5 Kel.6 Kel.7 Kel.8 Jumla Rata-
wisata h rata
Dunia Fantasi

Seaworld

Kidzania

B. Teknik Penilaian
SIKAP
Kategori Indikator
Sangat Baik (SB) Baik (B) Cukup Baik (C)
Percaya Yakin dengan hasil Yakin dengan hasil Kurang yakin degan hasil
Diri pekerjaannya dan tidak pekerjaannya dan sesekali pekerjannya dan sering
banyak meminta kepastian meminta kepastian dari kali meminta kepastian
dari guru. guru. dari guru

Kerjasama Dapat bekerjasama Dapat bekerjasama Kurang dapat bekerjasama

dengan teman dengan teman dengan teman
kelompoknya tanpa kelompoknya tanpa kelompoknya yng
menyebabkan menyebabkan terkadang menyebabkan
persengketaan, dan teman persengketaan persengketaan antar
senang bekerja kelompok teman
dengannya

Kritis Mengajukan lebih dari 1 Mengajukan hanya 1 Tidak mengajukan

pertanyaan yang terkait pertanyaan yang terkait pertanyaan sama sekali
denagn materi yang denagn materi yang
sedang dipelajari sedang dipelajari

Syukur Selalu mengucapkan Sering mengucapkan Jarang/Tidak pernah

hamdalah atas segala hamdalah atas segala mengucapkan hamdalah
keberhasilannya. keberhasilannya. atas segala
keberhasilannya.

9
Format Penilaian Sikap dalam Diskusi
N Sikap
Nama Siswa
o Percaya Diri Kerjasama Kritis Syukur
1 Dede S SB B C SB
2
3
4
5
6
7
8
…

Pengolahan
Peserta didik yang masih mendapatkan nilai Cukup perlu mendapatkan pembinaan lebih lanjut agar
minimal mendapat nilai Baik.

Format Pengamatan Sikap melalui Penilaian Diri

Nama : _______________________
Kelas : _______________________
N Indikator SS S TS STS
o
1 Saya tidak malu untuk berbicara di depan
teman-teman
2 Saya senang bekerjasama dengan teman
3 Saya senang bertanya
4 Saya selalu mengucapkan hamdalah setiap
mendapatkan kebahagiaan

Format Pengamatan Sikap melalui Penilaian Antar Teman

Nama yang diamati : ___________________________
Nama pengamat : ___________________________

No Pernyataan SS S TS STS

1 Tidak malu untuk maju ke depan

Suara lantang saat berbicara di

depan teman-teman

2 Senang bekerjasama dengannya

Sering bertanya terkait materi

3
yang sedang dipelajari

Selalu ceria dan tidak pernah

4
mengeluh

PENGETAHUAN
- Tes Lisan:
10
 a. Disampaikan pada saat Peserta didik sedang mengikuti proses pembelajaran
1. Informasi apa saja yang dapat peserta didik peroleh dari data yang disajikan?
2. Tujuan karyawisata yang mana yang merupakan rata-rata pilihan para peserta didik?
3. Tujuan karyawisata yang mana yang merupakan pilihan yang di tengah-tengah pilihan
peserta didik?
4. Tujuan karyawisata mana yang paling banyak dipilih oleh para peserta didik?
5. Tentukan cara yang paling tepat untuk menentukan tujuan aryawisata mana yang akan
dipilih!
6. Tentukanlah 5 situasi yang tepat menggunakan modus, selain contoh yang ytelah diberikan
(menentukan tujuan karyawisata)

- Tes Tertulis :
a. Yang dilakukan pada saat proses pembelajaran sedang berjalan
(Assesment for Learning)
1. Mengisi format pengumpulan data dengan lengkap.

Tujuan Kel. Kel. Kel. Kel. Kel. Kel. Kel. Kel. Jumlah Rata-rata
1 2 3 4 5 6 7 8
Dunia Fantasi
Seaworld
Kidzania
Jumlah

2. Tujuan karyawisata yang paling banyak dipilih: ________________

b. Yang dilakukan setelah proses pembelajaran berakhir (Assesment fof Learning)

1. Carilah modus dari soal cerita berikut ini:
Diagram gambar berikut menunjukkan banyaknya mobil yang melewati sekolah antara pukul
08.00 sampai pulul 09.00 pagi selama 6 hari.

http://bsd.pendidikan.id
a. Berapa banyak mobil yang melewati sekolah pada hari Senin?
b. Berapa banyak mobil yang melewati sekolah pada hari Rabu?
c. Berapa banyak mobil yang melewati sekolah pada hari Sabtu?

11
 d. Pada hari apamobil melintas paling banyak?

2. Berikut adalah data peminjaman buku di perpustakaan dalam seminggu: 27 buku cerita, 31
buku soal, 15 majalah dan 9 kamus asing. Modus dari peminjaman buku tersebut adalah ….

3. Perhatikan tabel pembelian bahan pokok dalam sebulan

Jenis Barang Banyak Pembeli
Beras 8
Gula Pasir 15
Minyak goreng 5
Telur 8
Tepung terigu 3
Tuliskan informasi berdasarkan tabel tersebut!

4. Perhatikan grafik produksi mobil berikut ini!

* Garis tebal menunjukkan produksi mobil per jamnya dalam 1 hari.

* Garis putus-putus adalah jumLah mobil yang dihasilkan jika produsi per jamnya dalam satu
hari adalah tetap.

Pada rentang jam berapakah produksi mobill paling banyak dihasilkan?

KETERAMPILAN
Dikarenakan aspek penilaian keterampilan temasuk keterampilan abstrak, maka penilaian yang
digunakan sama dengan penilaian pengetahuan.

12
 KISI-KISI PENILAIAN PENGETAHUAN

Kompetensi Indikator Level Bentuk No.

No Dasar Pencapaian Indikator Soal Kognitif Soal Soal
Kompetensi
1 3.8 3.8.10. Tidak dinilai C1/L1 - -
Menuliskanalternatif
Menjelaskan dan cara memperoleh
membandingkan data (C1)
modus, median,
dan mean dari 3.8.11. Tidak dinilai C2/L1 - -
data tunggal mendiskuskan
untuk langkah pertama
menentukan nilai yang perlu
mana yang paling dilakukan untuk
tepat mewakili mendapatkan data
data (C2)

3.8.12. Tidak dinilai C2/L1 - -

Memperkirakan
cara yang paling
tepat untuk
mengambil
keputusan (C2)

3.8.13. Peserta didik dapat C2/L1 Test 1

Menjelaskan modus menjelaskan Tertulis
dari data tunggal pengertian modus (Isian)
untuk menentukan
nilai mana yang Disajikan sekelompok C2/L1 Test 2-4
paling tepat data tunggal, peserta Tertulis
mewakili data didik dapat mencari (Isian)
modus dari data
tersebut

3.8.14. Menggali Tidak dinilai C2/L1 - -

informasi dari para
responden (C2)

3.8.15. Tidak dinilai C2/L1 - -

Mengkategorikan
data tunggal hasil
wawancara (C2)

3.8.16. Tidak dinilai C3/L2 - -

Mengkalkulasi data
tunggal hasil
wawancara (C3)

3.8.17. Tidak dinilai C3/L2 - -

Mengemukakan
informasi dari data
yang telah diolah
(C3)

3.8.18. Tidak dinilai C4/L3 - -

Menganalisis data
hasil kalkulasi (C4)

3.8.19. Tidak dinilai C5/L3 - -

13
 Kompetensi Indikator Level Bentuk No.
No Dasar Pencapaian Indikator Soal Kognitif Soal Soal
Kompetensi
Menyimpulkandata
dari hasil analisis
(C4)

3.8.20. Disajikan sekelompok C5/L3 Test 5-6

Membandingkan data tunggal, peserta Tertulis
modus dengan didik diminta untuk (Isian)
median dari data mencari modus dan
tunggal untuk mediannya
menentukan nilai
mana yang paling
tepat mewakili data

14
 BAHAN AJAR
Modus dan Median

Ada beberapa cara pengolah data. Data yang telah diolah akan membantu kita untuk
menafsirkan suatu data. Salah satu cara pengolahan data adalah Modus. Modus diperoleh
dari sekumpulan data yang paling banyak muncul atau yang memiliki frekuensi paling
banyak. Modus cocok untuk data kategori, misal: jenis kelamin, kesenangan, asal kota,
warna, jenis pekerjaan, dan lain-lain. Di bawah ini adalah contoh data yang cocok
menggunakan modus untuk menyelesaikannya.

Tabel Penggemar Mata Pelajaran

Mata Pelajaran Jumlah

B. Indonesia 20

IPA 11

Matematika 7

IPS 13

SBdP 17

PJOK 19

Selain Modus, ada cara lain yang dapat digunakan untuk mengolah data, yaitu
Median. Median adalah data yang berada tepat di tengah sekumpulan data setelah data
tersebut diurutkan. Median sangat cocok untuk data numerik, misal: nilai ulangan, tinggi
badan, berat badan, dan lain-lain. Di bawah ini adalah contoh data yang cocok
menggunakan Median untuk menyelesaikannya.

Hasil ulangan siswa kelas VI adalah 75, 60, 90, 80, 85, 60, 75, 90, 75, 70, 85, 80, 90, 75,
85. Ibu Rika ingin mengetahui median dari hasil ulangan siswanya. Berapakah median hasil
ulangan siswa kelas VI?

Dengan melakukan pengolahan data yang tepat berguna untuk memberikan

informasi secara lebih cepat atas suatu kumpulan data.

TES SUMATIF
15
Hari, Tanggal : _____________
Materi Pokok : Pengolahan Data
Nama : ____________________
Kelas : ____________________

Jawablah soal-soal di bawah ini dengan benar dan jelas!

1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan modus?

2. Carilah modus dari jumlah peserta ekstrakurikuler berikut ini!

Peserta Ekstrakurikuler
18

16

14

12

10

0
Komik Perkusi Angklung Sinematografi

3. Carilah modus dari penggemar buah-buahan berikut ini!

Penggemar Buah-buahan
25

20

15

10

Pepaya Pisang Jeruk Mangga Salak Semangka

16
 4. Carilah modus dari mata pelajaran kesukaan berikut ini!

Penggemar Mata Pelajaran

0 2 4 6 8 10 12 14 16

B. Indonesia IPA Matematika

IPS SBdP PJOK

5. Carilah Modus dan Median dari Nilai ulangan berikut ini!

75, 60, 90, 80, 85, 60, 75, 90, 75, 70, 85, 80, 90, 75, 85.

6. Jelaskan perbedaan Modus dengan Median!

Kunci Jawaban dan Penilaian:

No Deskripsi Nilai
1 Modus adalah pengolahan data berdasarkan data yang 10
paling banyak muncul

2 Komik sebanyak 17 peserta 10

3 Mangga sebanyak 21 orang 10

4 B. Indonesia dan PJOK dengan 15 penggemar 10

5 Modus = 75 20
Median = 80

6 Modus: nilai yang paling banyak muncul, data tidak perlu 40

diurutkan

Median: Nilai yang berada di tengah setelah data diurutkan

Jumlah 100

Penilaian:
Skor Maksimum =10 + 10 + 10 + 10 + 20 + 40 = 100
Nilai Akhir = (Skor yang diperoleh/Skor Maksimum) x 100

17
18
Format kartu soal

1. Soal Uraian

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL
Jenis Sekolah : Sekolah Dasar Nama Penyusun : Dwi Muliatin
Bahan Kelas/Semester: Pengolahan Data/6/2 Unit Kerja : SD Acacia 1
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/
Layanan/Kelas : Matematika
Jurusan :-
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar Buku Sumber

Rumusan Butir Soal
3.8 Menjelaskan dan
membandingkan No soal
modus, median, 1
dan mean dari
Jelaskan apa yang dimaksud dengan modus?
data tunggal
untuk
menentukan
nilai mana yang
paling tepat
mewakili data

Materi Kunci Jawaban

Pengolahan Data
(Modus) Modus adalah pengolahan data berdasarkan data yang paling
banyak muncul
Indikator
Peserta didik dapat
menjelaskan
pengertian modus

19
 KARTU SOAL
Jenis Sekolah : Sekolah Dasar Nama Penyusun : Dwi Muliatin
Bahan Kelas/Semester: Pengolahan Data/6/2 Unit Kerja : SD Acacia 1
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/
Layanan/Kelas : Matematika
Jurusan :-
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar Buku Sumber

Rumusan Butir Soal
3.8 Menjelaskan dan
membandingkan No soal
modus, median, 2
dan mean dari
data tunggal
Carilah modus dari jumlah peserta ekstrakurikuler berikut ini!
untuk
menentukan
nilai mana yang peserta ekstrakurikuler
paling tepat 18
mewakili data 16
14
12
10
8
6
4
2
0
Komik Perkusi Angklung Sinematografi

Materi Kunci Jawaban

Pengolahan Data
(Modus) Komik sebanyak 17 peserta

Indikator
Disajikan
sekelompok data
tunggal, peserta
didik dapat mencari
modus dari data
tersebut

20
 KARTU SOAL
Jenis Sekolah : Sekolah Dasar Nama Penyusun : Dwi Muliatin
Bahan Kelas/Semester: Pengolahan Data/6/2 Unit Kerja : SD Acacia 1
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/
Layanan/Kelas : Matematika
Jurusan :-
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar Buku Sumber

Rumusan Butir Soal
3.8 Menjelaskan dan
membandingkan No soal
modus, median, 3
dan mean dari
Carilah modus dari penggemar buah-buahan berikut ini!
data tunggal
untuk
menentukan Penggemar Buah-buahan
nilai mana yang 25
paling tepat 20
mewakili data 15
10
5
0

Pepaya Pisang Jeruk

Mangga Salak Semangka

Materi Kunci Jawaban

Pengolahan Data
(Modus) Mangga sebanyak 21 orang

Indikator
Disajikan
sekelompok data
tunggal, peserta
didik dapat mencari
modus dari data
tersebut

21
 KARTU SOAL
Jenis Sekolah : Sekolah Dasar Nama Penyusun : Dwi Muliatin
Bahan Kelas/Semester: Pengolahan Data/6/2 Unit Kerja : SD Acacia 1
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/
Layanan/Kelas : Matematika
Jurusan :-
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar Buku Sumber

Rumusan Butir Soal
3.8 Menjelaskan dan
membandingkan No soal
modus, median, 4
dan mean dari
Carilah modus dari mata pelajaran kesukaan berikut ini!
data tunggal
untuk
menentukan Penggemar Mata Pelajaran
nilai mana yang
paling tepat
mewakili data

0 2 4 6 8 10 12 14 16

B. Indonesia IPA Matematika

IPS SBdP PJOK

Materi Kunci Jawaban

Pengolahan Data
(Modus) B. Indonesia dan PJOK dengan 15 penggemar

Indikator
Disajikan
sekelompok data
tunggal, peserta
didik dapat mencari
modus dari data
tersebut

22
 KARTU SOAL
Jenis Sekolah : Sekolah Dasar Nama Penyusun : Dwi Muliatin
Bahan Kelas/Semester: Pengolahan Data/6/2 Unit Kerja : SD Acacia 1
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/
Layanan/Kelas : Matematika
Jurusan :-
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar Buku Sumber

Rumusan Butir Soal
3.8 Menjelaskan dan
membandingkan No soal
modus, median, 5
dan mean dari
Carilah Modus dan Median dari Nilai ulangan berikut ini!
data tunggal
75, 60, 90, 80, 85, 60, 75, 90, 75, 70, 85, 80, 90, 75, 85.
untuk
menentukan
nilai mana yang
paling tepat
mewakili data

Materi Kunci Jawaban

Pengolahan Data
(Modus) Modus = 75
Median = 80
Indikator
Disajikan
sekelompok data
tunggal, peserta
didik diminta untuk
mencari modus dan
mediannya

23
 KARTU SOAL
Jenis Sekolah : Sekolah Dasar Nama Penyusun : Dwi Muliatin
Bahan Kelas/Semester: Pengolahan Data/6/2 Unit Kerja : SD Acacia 1
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/
Layanan/Kelas : Matematika
Jurusan :-
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar Buku Sumber

Rumusan Butir Soal
3.8 Menjelaskan dan
membandingkan No soal
modus, median, 6
dan mean dari
Jelaskan perbedaan Modus dengan Median!
data tunggal
untuk
menentukan
nilai mana yang
paling tepat
mewakili data

Materi Kunci Jawaban

Pengolahan Data
(Modus) Modus: nilai yang paling banyak muncul, data tidak perlu diurutkan

Indikator Median: Nilai yang berada di tengah setelah data diurutkan

Peserta didik diminta
menjelaskan
perbedaan modus
dan median.

24