PEMUAIAN

Fase Capaian Pembelajaran : Fase D (SMP)

Kelas : VII
Mapel : IPA
Alokasi Waktu : 4 JP?

TUJUAN PEMBELAJARAN:
7.3.3 Peserta didik mampu memahami pemuaian

PROFIL PELAJAR PANCASILA:

Bernalar Kritis (Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan)
Kreatif (memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternative solusi permasalahan)

SARANA DAN PRASARANA:

Buku Guru/Siswa Kelas 7
Laboratorium IPA
Ruang Kelas

TARGET PESERTA DIDIK:

Peserta didik mampu memahai pemuaian (macam pemuaian, serta contoh pemuaian di
lingkungan sekitar)

MODEL PEMBELAJARAN:
Tatap Muka
Problem based learning
1. Pemahaman Bermakna

2. Pertanyaan Pemantik
Mengapa kaca jendela yang ada dikelas ini dipasang lebih longgar?
Coba perhatikan keramik yang ada dilantai. Bagaimana prinsip pemasangannya?
(harapannya peserta didik menjawab agak longgar)

3. Materi Pembelajaran
Pemuaian:
a) Pengertian pemuaian
b) Pemuaian Zat Padat : Panjang dan Luas
c) Pemuaian Zat Cair
d) Pemuaian Gas
4. Kegiatan Pembelajaran
Pengaturan peserta didik: Kelompok
Metode : Pemecahan masalah, Literasi bahan ajar, Diskusi, Presentasi.
Media Pembelajaran : PPT, Video pembelajaran, lembar kerja peserta didik.
Ringkasan Materi dan Penilaian Tiap Pertemuan
Pertemuan Tujuan Jenis Penilaian
Ke-1 1. Memahami pengertian pemuaian Penilaian aktifitas diskusi
2. Memahami pemuaian zat padat
Ke-2 1. Memahami pemuaian zat cair dan Penilaian aktifitas diskusi
gas
2. Mengetahui pengaplikasian
pemuaian dalam kehidupan
sehari-hari

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke-1
Kegiatan Deskripsi kegiatan Profil Pelajar Alokasi
Pancasila Waktu
Pembuka Guru membuka kegiatan dengan salam dan 5 menit
aktifitas rutin di kelas (berdoa, menyapa peserta
didik, cek kehadiran, pengkondisian kelas).
Sesuai kesepakatan di kelas
Apersepsi Guru mengawali topic dengan mengingat Bernalar kritis 5 menit
kembali bahasan tentang kalor dengan
memberikan pertanyaan pemantik seperti “apa
pengaruh lain dari kalor terhadap benda selain
meningkatkan suhunya? Coba kalian perhatikan
kaca yang dipasang pada jendela kelas ini. Kaca
yang terpasang pada jendela tersebut apakah
dipasang dengan pas, atau dipasang lebih
longgar dari tempat dudukannya? Mengapa
harus dipasang sedemikian? Pemasangan kaca
pada jendela atau keramik ubin yang kita pijak
saat ini berhubungan dengan pemuaian.
Pernahkan kalian memikirkannya mengapa hal
tersebut berkaitan dengan pemuaian?
Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok. 10
Guru membagikan lembar kerja peserta didik menit
Menampilkan tayangan video tentang peristiwa
pemuaian yang terjadi dalam kehidupan sehari-
hari
Peserta didik diminta untuk mengamati video
yang ditampilkan
Tiap kelompok melakukan diskusi mengenai
permasalahan yang ditampilkan melalui video
youtube.
Topik Permasalahan yang disajikan
 1. Peristiwa rel kereta api yang bengkok
Begini Jadinya Jika Kereta Melintas di Rel BENGKOK
- YouTube
2. Pemuaian pada Logam
https://youtu.be/ne8oPFTM_AU

Pserta didik diharapkan dapat

Mengeksplorasi peristiwa tersebut, sehingga
peserta didik dapat berfikir dan bertanya.
Pertanyaan yang diharapkan tentang :
- Gejala apakah yang muncul pada
benda- benda tersebut?
- Apa penyebab gejala tersebut
(pemuaian) terjadi?
- Pada zat apakah gejala tersebut
dapat terjadi?
- Bagaimana cara mengatasi
gejala tersebut?
- Faktor-faktor apa saja yang
dapat mempengaruhi gejala
tersebut?
- Adakah manfaat yang dapat
kita peroleh dari gejala
tersebut (pemuaian) dalam
kehidupan sehari-hari?

Peserta didik menyampaikan hasil diskusi 15

didepan kelas (diundi satu kelompok yang menit
presentasi)
Penutup - Memberikan penghargaan kepada 5 menit
kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
- Melakukan refleksi atas kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan

5. Asessmen
Tabel 1. Lembar Kerja Peserta Didik
No Kasus yang ditemukan Faktor penyebab Solusi

Tabel 2. Penilaian diskusi kelompok

No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) bimbingan
(1)
Aktifitas dalam Mampu Mampu Cukup mampu Kurang mampu
bekerjasama dan bekerjasama bekerjasama bekerjasama bekerjasama
berinteraksi dan sangat dan dan cukup dan kurang
dengan anggota komunikatif komunikatif komunikatif komunikatif
kelompok
Mengamati dan Mengamati Cukup Mengamatitidak Hanya melihat
memperhatikan dengan jeli dan mengamati dengan temannya
penyamoaian merespon dan merespon berdiskusi
materi dalam merespon
kelompoknya
Membuat Membuat Membuat Membuat tetapi Tidak
jawaban guna dengann jelas tetai kurang kuang jelas dan membuat,
menyelesaiakn dansangat sesuai kurang sesuai hanya
permasalahan sesuai mengikuti arus
yang diberikan
Membuat Membuat Membuat Membuat Tidak ikut
kesimpulan akhir kesimpulan kesimpulan kesimpulan andil dalam
dalam kelompok lenhkap dan lengkap tidak lengkap proses
rapi tetapi kurang penarikan
runtut kesimpulan
 Tabel 3. Form penilaian presntasi kelompok
No Aspek
1 Penyajian materi runtut sesusai penugasan
2 Penyajian materi lugas dan mudah dipahami
3 Kemampuan menarik perhatian, memotivasi,
artikulasi, suara, gesture
4 Penampilan pada saat menyampaikan materi
5 Sikap terhadap pertanyaan yang diajukan
6 Kemampuan menjawab pertanyaan/ memecahkan
masalah yang muncul
7 Kemampuan menyimpulkan keseluruhan hasil
diskusi
6. Pengayaan dan Remedial
REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
1. Lembar Kerja Peserta didik
2.
KELOMPOK
Penilaian (Skala 1-4)
1 2 3 4
Tidak Sesuai (1), Kurang Sesuai (2),
Sesuai (3), Sangat Sesuai (4)
Tidak Dipahami (1), Kurang Dipahami
(2), Dipahami (3), Sangat Dipahami (4)
Tidak Baik (1), Kurang Baik (2),
Baik (3), Sangat Baik (4)
Tidak Baik (1), Kurang Baik (2),
Baik (3), Sangat Baik (4)
Tidak Baik (1), Kurang Baik (2),
Baik (3), Sangat Baik (4)
Tidak Sesuai (1), Kurang Sesuai (2),
Sesuai (3), Sangat Sesuai (4)
Tidak Dipahami (1), Kurang Dipahami
(2), Dipahami (3), Sangat Dipahami (4)