1.

Langkah – Langkah Pembelajaran

 Membuka dengan salam, berdoa, dan absensi

 Peserta didik menggambarkan/melukiskan sesuatu yang menjelaskan
situasi peserta didik saat itu sebagai asesemn awal (non kognitif)
 Memastikan kesiapan belajar (zonal alfa) peserta didik dengan melakukan
ice breaking sebelum kegiatan pembelajaran di mulai
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok sesuai jumlah peserta
didik secara heterogen.
 Peserta didik duduk dengan teman kelompok, setiap kelompok
menentukan nama kelompok.
 Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
pada materi yang akan dipelajari
 Peserta didik menyepakati bentuk bukti dan asesmen serta proses penilaian
yang akan dilakukan berdasarkan hasil kesepakatan belajar
 Peserta didik menonton video ekosistem buatan dan ekosistem alami
 Peserta didik melakukan diskusi dan tanya jawab melalui pertanyaan
pemantik di bawah ini:
- Apa yang kalian lihat dari dua video tersebut?
- Apa yang terjadi pada dua lingkungan tersebut?
 Peserta didik membuat mind mapping mengenai materi ekosistem
menggunakan buku paket secara kelompok menggunakan kertas karton
atau kertas A4.
 Setiap kelompok bekerjasama melakukan diskusi untuk menyelesaikan
atau memecahkan masalah yang diberikn melalui LKPD dengan cara
mereka sendiri
 Setiap kelompok kemudian 2 dari 4 anggota dari masing-masing kelompok
meninggalkan kelompoknya dan bertamu ke kelompok lain, sementara 2
anggota yang tinggal dalam kelompok bertugas menyampaikan hasil kerja
dan informasi mereka kepada tamu
 Setelah memperoleh informasi dari 2 anggota yang tinggal, tamu mohon
diri dan kembali ke kelompok masing-masing dan melaporkan temuannya
serta mancocokkan dan membahas hasil-hasil kerja mereka.
 Setiap kelompok mendapatkan umpan balik selama proses kerja kelompok
dari guru
 Setiap kelompok memprensentasikan hasil diskusi untuk
dikomunikasikan dengan kelompok lain
 Setiap kelompok mendapatkan umpan balik dari guru dan kelompok
lain setelah melakuakan presentasi
 Peserta didik merangkum materi yang telah dipelajari
 Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
 Guru dan peserta didik mengecek ketercapaian tujuan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan/reward kepada semua kelompok
 Menutup pembelajaran dengan salam
 Rubrik Penilaian

Indikator Tujuan Kategori dan Deskripsi Skor Maksimal

No Pembelajaran
1 2 3 4
1 Peserta didik Tidak mampu Mampu Cakap Mahir 4
mampu menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
menyebutkan komponen dan komponen komponen dan komponen dan
komponen dan satuan-satuan dan satuan- satuan-satuan satuan-satuan
satuan – satuan dalam ekosistem satuan dalam dalam dalam
dalam ekosistem berdasarkan ekosistem ekosistem ekosistem
berdasarkan media media video dan berdasarkan berdasarkan berdasarkan
video dan tanya tanya jawab media video media video media video
jawab. dan tanya dan tanya dan tanya
jawab jawab jawab
2 Peserta didik Tidak mampu Mampu Cakap Mahir 4
mampu menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
menjelaskan pengertian pengertian pengertian pengertian
pengertian ekosistem ekosistem ekosistem ekosistem
ekosistem berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan
berdasrkan diskusi diskusi dan tanya diskusi dan diskusi dan diskusi dan
dan tanya jawab. jawab tanya jawab tanya jawab tanya jawab
3 Peserta didik Tidak mampu Mampu Cakap Mahir 4
mampu membedakan membedakan membedakan membedakan
membedakan antara satuan dan antara satuan antara satuan antara satuan
antara satuan dan komponen dalam dan dan komponen dan komponen
komponen dalam ekosistem melalui komponen dalam dalam
ekosistem melalui eksplorasi dan dalam ekosistem ekosistem
eksplorasi dan penugasan ekosistem melalui melalui
penugasan kelompok. melalui eksplorasi dan eksplorasi dan
kelompok. eksplorasi dan penugasan penugasan
penugasan kelompok. kelompok.
kelompok.
4 Peserta didik Tidak mampu Mampu Cakap Mahir 4
mampu mengidentifikasi mengidentifi mengidentifi mengidentifi
mengidentifikasi matahari sebagai kasi matahari kasi matahari kasi matahari
matahari sebagai sumber energi sebagai sebagai sebagai
sumber energi utama dalam sumber energi sumber energi sumber energi
utama dalam ekosistem melalui utama dalam utama dalam utama dalam
ekosistem melalui eksplorasi dan ekosistem ekosistem ekosistem
eksplorasi dan penugasan melalui melalui melalui
penugasan kelompok. eksplorasi dan eksplorasi dan eksplorasi dan
kelompok. penugasan penugasan penugasan
kelompok. kelompok. kelompok.
Jumlah skor 12
Kesimpulan : Peserta didik dianggap mencapai tujuan pembelajaran jika minimal mencapai skor 3 dari setiap kriteria
penilaian. Jika ada minimal satu kriteria masuk kategori tidak tuntas, maka perlu dilakukan rencana tindak lanjut
agar pencapaian murid bisa diperbaiki.
 Lembar Observasi

No Nama murid Indikator nomor: Jumlah Ketercapaian Rencana

skor Tidak
1 2 3 4 Tuntas Tidak tuntas lanjut
1

Keterangan Indikator :
1. Kemampuan menyebutkan komponen dan satuan – satuan dalam ekosistem
berdasarkan media video dan tanya jawab.
2. Kemampuan menjelaskan pengertian ekosistem berdasrkan diskusi dan
tanya jawab.
3. Kemampuan membedakan antara satuan dan komponen dalam ekosistem
melalui eksplorasi dan penugasan kelompok.
4. Kemampuan mengidentifikasi matahari sebagai sumber energi utama
dalam ekosistem melalui eksplorasi dan penugasan kelompok.

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh x 100

Jumlah skor maksimal

 Rencana Tindak Lanjut

- Tuntas
Mengajak peserta didik menjadi tutor sebaya untuk mendampingi proses
pembuatan mind mapping atau infografis pada peserta didik yang belum tuntas

- Tidak Tuntas
Memberikan kesempatan kepada peserta didik membuat mind mapping atau
infografis dengan bantuan bahan ajar yang disiapkan oleh guru pada indikator yang
belum dikuasai saja
 Guru :
1. Adakah kendala kesulitan guru saat melakukan pembelajaran hari ini?
2. Bagaimana cara mengatasi kesulitan pembelajaran hari ini?
3. Jika belum mencapai tujuan pembelajaran apa cara yang dilakukan?
4. Apa hal berbeda yang akan dilakukan pada saat pembelajaran
berikutnya?

 Peserta Didik :
1. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran hari ini?
2. Apakah ada kesulitan saat pembelajaran?
3. Apakah hal yang paling sulit ketika melakukan pembelajaran hari ini?
4. Bagaimana cara kalian mengatasi kesulitan tersebut?
Langkah – Langkah Pembelajaran

 Membuka dengan salam, berdoa, dan absensi

 Peserta didik memilih satu gambar yang sesuai dengan situasi peserta
didik saat itu sebagai asesemn awal (non kognitif)
 Memastikan kesiapan belajar (zonal alfa) peserta didik dengan melakukan
ice breaking sebelum kegiatan pembelajaran di mulai
 Peserta didik duduk dengan teman kelompok masing-masing
 Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
pada materi yang akan dipelajari
 Peserta didik menyepakati bentuk bukti dan asesmen serta proses penilaian
yang akan dilakukan berdasarkan hasil kesepakatan belajar
 Peserta didik melakukan diskusi dan tanya jawab melalui pertanyaan
pemantik di bawah ini:
- Mengapa di setiap lingkungan yang kita tempati selalu ada dua
komponen biotik dan abiotik ?
- Apa bentuk interaksi yang terjadi antara komponen biotik dan abiotik?
- Berdasarkan perannya manakah yang termasuk produsen, konsumen,
dan pengurai?

Note : Peserta didik mencatat hasil diskusi dan tanya jawab bisa menggunakan
tehnik mind mapping dan tulis susun

 Guru membagi materi dalam 4 segmen, lalu membagikan materi

kepada peserta didik dalam kelompok. Setiap anggota dalam kelompok
mendapatkan materi yang berbeda.
 Anggota kelompok diberikan kesempatan membaca materi agar
dapat memahami dengan materi masing-masing menggunakan buku
paket
 Meminta masing masing yang mendapatkan materi membentuk
kelompok baru (tim ahli) dan jumlah tim ahli harus sesuai dengan
kelompok asal.
 Setiap tim ahli melakukan diskusi melalui LKPD yang diberikan
 Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kelompok kembali ke
kelompok asal dan bergantian mengajarkan teman satu tim mereka
tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainya mendengarkan
dengan sungguh-sungguh melalui LKPD.
 Setiap kelompok mendapatkan umpan balik selama proses kerja
kelompok dari guru
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok.
 Setiap kelompok mendapatkan umpan balik dari guru dan kelompok lain
setelah melakuakan presentasi
 Peserta didik merangkum materi yang telah dipelajari
 Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
 Guru dan peserta didik mengecek ketercapaian tujuan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan/reward kepada semua kelompok
 Menutup pembelajaran dengan salam
 Rubrik Penilaian
Indikator Tujuan Kategori dan Deskripsi
No Pembelajaran Skor Maksimal
1 2 3 4
1 Peserta didik Tidak Mampu Cakap Mahir 4
mampu mampu menjelaskan menjelaskan menjelaskan
menjelaskan menjelaskan hubungan hubungan hubungan
hubungan saling hubungan saling saling saling
ketergantungan saling ketergantun ketergantun ketergantun
antara komponen ketergantun gan antara gan antara gan antara
biotik dan gan antara komponen komponen komponen
komponen abiotik komponen biotik dan biotik dan biotik dan
melalui tanya jawab biotik dan komponen komponen komponen
dan diskusi komponen abiotik abiotik abiotik
abiotik melalui melalui melalui
melalui tanya jawab tanya jawab tanya jawab
tanya jawab dan diskusi dan diskusi dan diskusi
dan diskusi

2 Peserta didik Tidak Mampu Cakap Mahir 4

mampu mampu menjelaskan menjelaskan menjelaskan
menjelaskan saling menjelaskan saling saling saling
ketergantungan saling ketergantun ketergantun ketergantun
antara produsen, ketergantun gan antara gan antara gan antara
konsumen dan gan antara produsen, produsen, produsen,
pengurai tanya produsen, konsumen konsumen konsumen
jawab dan diskusi konsumen dan dan pengurai dan pengurai
dan pengurai pengurai tanya jawab tanya jawab
tanya jawab tanya jawab dan diskusi dan diskusi
dan diskusi dan diskusi
3 Peserta didik Tidak Mampu Cakap Mahir 4
mampu mampu menjelaskan menjelaskan menjelaskan
menjelaskan menjelaskan pengertian pengertian pengertian
pengertian rantai pengertian rantai rantai rantai
makanan, jaring- rantai makanan, makanan, makanan,
jaring makanan dan makanan, jaring-jaring jaring-jaring jaring-jaring
piramida makanan jaring-jaring makanan makanan dan makanan dan
melalui eksplorasi makanan dan dan piramida piramida
dan penugasan piramida piramida makanan makanan
kelompok makanan makanan melalui melalui
melalui melalui eksplorasi eksplorasi
eksplorasi eksplorasi dan dan
dan dan penugasan penugasan
penugasan penugasan kelompok kelompok
kelompok kelompok. .
4 Peserta didik Tidak Mampu Cakap Mahir 4
mampu mampu membedaka membedaka membedaka
membedakan membedaka n simbiosis n simbiosis n simbiosis
simbiosis n simbiosis mutualisme, mutualisme, mutualisme,
mutualisme, mutualisme, simbiosis simbiosis simbiosis
simbiosis simbiosis parasitisme parasitisme parasitisme
parasitisme dan parasitisme dan dan simbiosis dan simbiosis
simbiosis dan simbiosis simbiosis komensalism komensalism
komensalisme komensalism komensalism e melalui e melalui
melalui eksplorasi e melalui e melalui eksplorasi eksplorasi
dan penugasan eksplorasi eksplorasi dan dan
kelompok. dan dan penugasan penugasan
penugasan penugasan kelompok.. kelompok.
kelompok. kelompok.
5 Berdasarkan analisis Tidak Mampu Cakap Mahir 4
gambar, Peserta mampu membuat membuat membuat
didik mampu membuat contoh dari contoh dari contoh dari
membuat contoh contoh dari rantai rantai rantai
dari rantai rantai makanan, makanan, makanan,
makanan, jaring- makanan, jaring-jaring jaring-jaring jaring-jaring
jaring makanan, jaring-jaring makanan, makanan, makanan,
piramida makanan, makanan, piramida piramida piramida
arus energi dan piramida makanan, makanan, makanan,
siklus energi makanan, arus energi arus energi arus energi
eksplorasi dan arus energi dan siklus dan siklus dan siklus
penugasan dan siklus energi energi energi
kelompok. energi eksplorasi eksplorasi eksplorasi
eksplorasi dan dan dan
dan penugasan penugasan penugasan
penugasan kelompok. kelompok. kelompok.
kelompok.
Jumlah skor 16
Kesimpulan : Peserta didik dianggap mencapai tujuan pembelajaran jika minimal mencapai skor 3 dari setiap
kriteria penilaian. Jika ada minimal satu kriteria masuk kategori tidak tuntas, maka perlu dilakukan rencana
tindak lanjut agar pencapaian murid bisa diperbaiki.

 Lembar Observasi
No Nama Indikator nomor: Jumlah Ketercapaian Rencana Tidak
murid skor lanjut

2 Tidak
1 3 4 5 Tuntas
tuntas
1

Keterangan Indikator :
1. Kemampuan menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik
dan komponen abiotik melalui tanya jawab dan diskusi
2. Kemampuan menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan
pengurai tanya jawab dan diskusi
3. Kemampuan menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan
piramida makanan melalui eksplorasi dan penugasan kelompok
4. Kemampuan membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan
simbiosis komensalisme melalui eksplorasi dan penugasan kelompok.
5. Kemampuan membuat contoh dari rantai makanan, jaring-jaring makanan,
piramida makanan, arus energi dan siklus energi melalui eksplorasi dan penugasan
kelompok.

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh x 100

Jumlah skor maksimal
 Rencana Tindak Lanjut
-Tuntas
Mengajak peserta didik membuat infografis secara kelompok

-Tidak Tuntas
Memberikan kesempatan kepada peserta didik membuat mind mapping atau
infografis dengan bantuan bahan ajar yang disiapkan oleh guru pada indikator
yang belum dikuasai saja
 Guru :
1. Adakah kendala kesulitan guru saat melakukan pembelajaran hari ini?
2. Bagaimana cara mengatasi kesulitan pembelajaran hari ini?
3. Jika belum mencapai tujuan pembelajaran apa cara yang dilakukan?
4. Apa hal berbeda yang akan dilakukan pada saat pembelajaran
berikutnya?

 Peserta Didik :
1. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran hari ini?
2. Apakah ada kesulitan saat pembelajaran?
3. Apakah hal yang paling sulit ketika melakukan pembelajaran hari ini?
4. Bagaimana cara kalian mengatasi kesulitan tersebut?
Langkah – Langkah Pembelajaran

 Membuka dengan salam, berdoa, dan absensi

 Peserta didik memilih satu gambar yang sesuai dengan situasi peserta
didik saat itu sebagai asesemn awal (non kognitif)
 Memastikan kesiapan belajar (zonal alfa) peserta didik dengan melakukan
ice breaking sebelum kegiatan pembelajaran di mulai
 Peserta didik duduk dengan teman kelompok masing-masing
 Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
pada materi yang akan dipelajari
 Peserta didik menyepakati bentuk bukti dan asesmen serta proses penilaian
yang akan dilakukan berdasarkan hasil kesepakatan belajar
 Peserta didik melakukan diskusi dan tanya jawab melalui pertanyaan
pemantik di bawah ini:
- Bagaimana jika pohon-pohon yang ada dihutan di tebangi terus
menerus oleh manusia?
- Bagaimana dampak terhadap lingkungan dan kita sebagai manusia?
- Apakah ada kaitannya dengan pemanasan global saat ini?
 Peserta didik mendapatkan isu tentang pencemaran lingkungan
 Peserta didik dibimbing untuk menganalisis sebab dan akibat dari
pencemaran lingkungan melalui isu yang telah diberikan melalui diskusi
dan tanya jawab
 Peserta didik membuat catatan mengenai ekosistem menggunakan buku
paket secara individu dengan teknik mind mapping atau tulis susun
 Setiap kelompok bekerjasama melakukan diskusi untuk menyelesaikan atau
memecahkan masalah yang diberikn melalui LKPD dengan cara mereka
sendiri
 Setiap kelompok kemudian 2 dari 4 anggota dari masing-masing kelompok
meninggalkan kelompoknya dan bertamu ke kelompok lain, sementara 2
anggota yang tinggal dalam kelompok bertugas menyampaikan hasil kerja
dan informasi mereka kepada tamu
 Setelah memperoleh informasi dari 2 anggota yang tinggal, tamu mohon diri
dan kembali ke kelompok masing-masing dan melaporkan temuannya serta
mancocokkan dan membahas hasil-hasil kerja mereka.
 Setiap kelompok mendapatkan umpan balik selama proses kerja
kelompok dari guru
 Setiap kelompok memprensentasikan hasil diskusi untuk
dikomunikasikan dengan kelompok lain
 Setiap kelompok mendapatkan umpan balik dari guru dan kelompok lain
setelah melakuakan presentasi
 Peserta didik merangkum materi yang telah dipelajari
 Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
 Guru dan peserta didik mengecek ketercapaian tujuan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan/reward kepada semua kelompok
 Menutup pembelajaran dengan salam
 Rubrik Penilaian
Indikator Tujuan Kategori dan Deskripsi
No Pembelajaran Skor Maksimal
1 2 3 4
1 Peserta didik Tidak mampu Mampu Cakap Mahir 4
mampu menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
menyebutkan contoh-contoh contoh-contoh contoh-contoh contoh-contoh
contoh-contoh kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
kegiatan manusia manusia yang manusia yang manusia yang manusia yang
yang dapat merusak dapat merusak dapat merusak dapat merusak dapat merusak
lingkungan melalui lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
tanya jawab dan melalui tanya melalui tanya melalui tanya melalui tanya
diskusi jawab dan jawab dan jawab dan jawab dan
diskusi diskusi diskusi diskusi
2 Peserta didik Tidak mampu Mampu Cakap Mahir 4
menunjukan menunjukan menunjukan menunjukan menunjukan
konsekuensi konsekuensi konsekuensi konsekuensi konsekuensi
kegiatan manusia kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
dan pengaruhnya manusia dan manusia dan manusia dan manusia dan
terhadap kerusakan pengaruhnya pengaruhnya pengaruhnya pengaruhnya
lingkungan melalui terhadap terhadap terhadap terhadap
tanya jawab dan kerusakan kerusakan kerusakan kerusakan
diskusi lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
melalui tanya melalui tanya melalui tanya melalui tanya
jawab dan jawab dan jawab dan jawab dan
diskusi diskusi diskusi diskusi
3 Peserta didik Tidak mampu Mampu Cakap Mahir 4
mampu menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
menyebutkan macam- macam- macam- macam-
macam-macam macam macam macam macam
pencemaran pencemaran pencemaran pencemaran pencemaran
lingkungan melalui lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
tanya jawab dan melalui tanya melalui tanya melalui tanya melalui tanya
diskusi. jawab dan jawab dan jawab dan jawab dan
diskusi. diskusi. diskusi. diskusi.
4 Peserta didik Tidak mampu Mampu Cakap Mahir 4
mampu menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
menjelaskan penyebab dan penyebab dan penyebab dan penyebab dan
penyebab dan ciri- ciri-ciri dari ciri-ciri dari ciri-ciri dari ciri-ciri dari
ciri dari pencemaran pencemaran pencemaran pencemaran
pencemaran lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
lingkungan melalui melalui tanya melalui tanya melalui tanya melalui tanya
tanya jawab dan jawab dan jawab dan jawab dan jawab dan
diskusi. diskusi. diskusi. diskusi. diskusi.
5 Peserta didik Tidak mampu Mampu Cakap Mahir 4
mampu mengidentfika mengidentfika mengidentfika mengidentfika
mengidentfikasi si upaya - si upaya - si upaya - si upaya -
upaya - upaya untuk upaya untuk upaya untuk upaya untuk upaya untuk
mengatasi mengatasi mengatasi mengatasi mengatasi
kerusakan kerusakan kerusakan kerusakan kerusakan
lingkungan melalui lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
diskusi dan tanya melalui diskusi melalui diskusi melalui diskusi melalui diskusi
jawab dan tanya dan tanya dan tanya dan tanya
jawab jawab jawab jawab

Jumlah skor 16
Kesimpulan : Peserta didik dianggap mencapai tujuan pembelajaran jika minimal mencapai skor 3 dari setiap
kriteria penilaian. Jika ada minimal satu kriteria masuk kategori tidak tuntas, maka perlu dilakukan rencana tindak
lanjut agar pencapaian murid bisa diperbaiki.
 Lembar Observasi
No Nama Indikator nomor: Jumlah Ketercapaian Rencana
murid skor Tidak
Tidak lanjut
1 2 3 4 5 Tuntas
tuntas
1

10

Keterangan Indikator :
1. Peserta didik mampu menyebutkan contoh-contoh kegiatan manusia yang dapat
merusak lingkungan melalui tanya jawab dan diskusi
2. Peserta didik menunjukan konsekuensi kegiatan manusia dan pengaruhnya terhadap
kerusakan lingkungan melalui tanya jawab dan diskusi
3. Peserta didik mampu menyebutkan macam-macam pencemaran lingkungan melalui
tanya jawab dan diskusi.
4. Peserta didik mampu menjelaskan penyebab dan ciri-ciri dari pencemaran
lingkungan melalui tanya jawab dan diskusi.
5. Peserta didik mampu mengidentfikasi upaya - upaya untuk mengatasi kerusakan
lingkungan melalui diskusi dan tanya jawab

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh x 100

Jumlah skor maksimal

 Rencana Tindak Lanjut

- Tuntas
Mengajak peserta didik untuk melakukan kampanya menjaga lingkungan dengan
memanfaatkan berbagai media publikasi, bentuk media kampanye dibuat dengan
kreatif dan mengisnpirasi seperti poster atau video secara berkelompok

- Tidak Tuntas
Mengajak peserta didik untuk mengumpulkan berbagai data dan informasi melalui
berbagai sumber belajar tentang bentuk kegiatan manusia yang dapat merusak
lingkungan, macam-macam pencemaran lingkungan, penyebab dan ciri-ciri terjadi
pencemaran lingkungan, dan upaya-upaya mengatasi kerusakan lingkungan atau
membuat mind mapping dengan bantuan bahan ajar yang disiapkan oleh guru.
 Guru :
1. Adakah kendala kesulitan guru saat melakukan pembelajaran hari ini?
2. Bagaimana cara mengatasi kesulitan pembelajaran hari ini?
3. Jika belum mencapai tujuan pembelajaran apa cara yang dilakukan?
4. Apa hal berbeda yang akan dilakukan pada saat pembelajaran
berikutnya?

 Peserta Didik :
1. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran hari ini?
2. Apakah ada kesulitan saat pembelajaran?
3. Apakah hal yang paling sulit ketika melakukan pembelajaran hari ini?
4. Bagaimana cara kalian mengatasi kesulitan tersebut?
Langkah – Langkah Pembelajaran

 Membuka dengan salam, berdoa, dan absensi

 Peserta didik memilih satu gambar yang sesuai dengan situasi peserta
didik saat itu sebagai asesemn awal (non kognitif)
 Memastikan kesiapan belajar (zonal alfa) peserta didik dengan melakukan
ice breaking sebelum kegiatan pembelajaran di mulai
 Peserta didik duduk dengan teman kelompok masing-masing
 Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
pada materi yang akan dipelajari
 Peserta didik menyepakati bentuk bukti dan asesmen serta proses penilaian
yang akan dilakukan berdasarkan hasil kesepakatan belajar
 Peserta didik menonton video pencemaran lingkungan
 Peserta didik melakukan diskusi dan tanya jawab melalui berdasarkan video
di atas melalui pertanyaan pemantik di bawah ini:
- Bagaimana dampaknya terhadap ekosistem dan kita sebagai manusia?
- Apa kaitannya dengan keadaan kesehatan pada manusia?
- Apa hubungan antara pencemaran dengan makhluk hidup?
 Guru membagi materi dalam 4 segmen, lalu membagikan materi kepada
siswa dalam kelompok. Setiap anggota dalam kelompok mendapatkan
materi yang berbeda.
 Anggota kelompok diberikan kesempatan membaca materi agar
dapat mengerti dengan materi masing-masing
 Meminta masing masing yang mendapatkan materi membentuk
kelompok baru (tim ahli) dan jumlah tim ahli harus sesuai dengan
kelompok asal.
 Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kelompok kembali ke
kelompok asal dan bergantian mengajarkan teman satu tim mereka tentang
sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainya mendengarkan dengan
sungguh-sungguh.
 Setiap kelompok mendapatkan umpan balik selama proses kerja
kelompok dari guru
 Setiap kelompok memprensentasikan hasil diskusi untuk
dikomunikasikan dengan kelompok lain
 Setiap kelompok mendapatkan umpan balik dari guru dan kelompok
lain setelah melakuakan presentasi
 Peserta didik merangkum materi yang telah dipelajari
 Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
 Guru dan peserta didik mengecek ketercapaian tujuan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan/reward kepada semua kelompok
 Menutup pembelajaran dengan salam
 Rubrik Penilaian
Skor
Indikator Tujuan Kategori dan Deskripsi
No Maksimal
Pembelajaran
1 2 3 4
1 Peserta didik Tidak Mampu Cakap Mahir 4
mampu menunjukan mampu menunjukan menunjukan menunjukan
pengaruh dan menunjukan pengaruh dan pengaruh dan pengaruh dan
dampak pengaruh dampak dampak dampak
pencemaran bagi dan dampak pencemaran pencemaran pencemaran
manusia melalui pencemaran bagi manusia bagi manusia bagi manusia
eksplorasi dan bagi melalui melalui melalui
penugasan manusia eksplorasi dan eksplorasi dan eksplorasi dan
kelompok. melalui penugasan penugasan penugasan
eksplorasi kelompok. kelompok. kelompok.
dan
penugasan
kelompok.
2 Peserta didik Tidak Mampu Cakap membuat Mahir membuat 4
membuat cara mampu membuat cara cara untuk cara untuk
untuk membuat untuk menanggulangi menanggulangi
menanggulangi cara untuk menanggulangi pencemaran dan pencemaran dan
pencemaran dan menanggula pencemaran kerusakan kerusakan
kerusakan ngi dan kerusakan lingkungan lingkungan
lingkungan melalui pencemaran lingkungan melalui melalui
eksplorasi dan dan melalui eksplorasi dan eksplorasi dan
penugasan kerusakan eksplorasi dan penugasan penugasan
kelompok. lingkungan penugasan kelompok. kelompok.
melalui kelompok.
eksplorasi
dan
penugasan
kelompok.
Jumlah skor 8
Kesimpulan : Peserta didik dianggap mencapai tujuan pembelajaran jika minimal mencapai skor 3 dari setiap
kriteria penilaian. Jika ada minimal satu kriteria masuk kategori tidak tuntas, maka perlu dilakukan rencana
tindak lanjut agar pencapaian murid bisa diperbaiki.

 Lembar Observasi
No Nama murid Jumlah Rencana
Indikator nomor: Ketercapaian
skor Tidak lanjut
Tidak
1 2 3 4 5 Tuntas
tuntas
1

5
Keterangan Indikator :
1. Peserta didik mampu menunjukan pengaruh dan dampak pencemaran bagi manusia melalui
eksplorasi dan penugasan kelompok.
2. Peserta didik mampu membuat cara untuk menanggulangi pencemaran dan kerusakan
lingkungan melalui eksplorasi dan penugasan kelompok.

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh x 100

Jumlah skor maksimal

 Rencana Tindak Lanjut

- Tuntas
Mengajak peserta didik untuk melakukan demonstrasi cara mencegah pencemaran
lingkungan melalui media publikasi, bentuk media kampanye dibuat dengan kreatif dan
mengisnpirasi seperti poster atau video secara berkelompok.

- Tidak Tuntas
Mengajak peserta didik untuk mind mapping dengan bantuan bahan ajar yang disiapkan oleh
guru
 Guru :
1. Adakah kendala kesulitan guru saat melakukan pembelajaran hari ini?
2. Bagaimana cara mengatasi kesulitan pembelajaran hari ini?
3. Jika belum mencapai tujuan pembelajaran apa cara yang dilakukan?
4. Apa hal berbeda yang akan dilakukan pada saat pembelajaran
berikutnya?

 Peserta Didik :
1. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran hari ini?
2. Apakah ada kesulitan saat pembelajaran?
3. Apakah hal yang paling sulit ketika melakukan pembelajaran hari ini?
4. Bagaimana cara kalian mengatasi kesulitan tersebut?
Kelompok :
Nama Anggota :
1. ..................................
2. ..................................
3. ..................................
4. ..................................
Amati gambar di bawah ini dengan seksama!

Gambar 1 Gambar 2
Tumbuhan merupakan makhluk hidup yang mampu mampu membuat makanan
sendiri sedangkan manusia merupakan makhluk hidup yang bergantung, karena
tidak mampu membuat makanan sendiri sehingga manusia memakan tumbuhan
seperti sayur-sayuran dan buah-buahan. Selain itu juga manusia tidak hanya
memakan jenis- jenis tumbuhan akan tetapi hewan, sepeti ayam dan ikan. Bisa
dilihat pada gambar
1 dan 2, anak perempuan sedang memakan sayur-sayuran dan memakan ayam
goreng.
Pertanyaan :
1. Mengapa tumbuhan mampu membuat makanan sendiri sedangkan manusia tidak
bisa ?
2. Bagaimana tumbuhan dan hewan mendapatkan makanan ?
3. Mengapa tumbuhan dikatakan sebagai produsen, manusia dan hewan termasuk
konsumen pada ekosistem ?
Gambar 3

Sering melihat pada media televisi, saat harimau

sedang mengejar seekor rusa, Pada gambar 3 bisa
dilihat bahwa harimau sedang memakan rusa, hasil
kejaranya. Harimau merupakan hewan karnivora,
sedangkan rusa hewan herbivora. Hewan karnovora
(harimau) mendapatkan sumber makananya adalah
dari hewan herbivora.
Pertanyaan :

1. Apa yang dimaksud dengan hewan karnivora dan herbivora ?

2. Bagaimana hewan herbivora medendapatkan makanan ?
3. Mengapa sumber makanan karnivora adalah hewan herbivora?

Gambar 4

Pada kehidupan sehari-hari semua makhluk

hidup pasti saling membutuhkan untuk
keberlangsungan hidupanya, diantaranya
manusia, tumbuhan, dan hewan, contoh kecil
yaitu manusia dan tumbuhan, untuk
melakukan keberlangsungan hidupnya
membutuhkan air, cahaya matahari, tanah,
suhu dan udara segar. Akan tetapi jika dilihat pada gambar 4. Ternyata keadaan air
yang sangat kotor karena akibat membuang sampah sembarangan yang
mengakibatkan banjir contohnya di Jakarta. Kemudian udara yang sudah
terkontaminasi oleh asap-asap pabrik, suhu yang sudah tidak stabil dan
mengakibatkan sulitnya mendapatkan suhu yang optimum untuk pertumbuhan dan
perkembangan, serta kualitas tanah yang kurang baik. Padahal komponen di atas
sangat mempenagruhi untuk keberlangsungan kehidupan manusia, tumbuhan, dan
hewan
Pertanyaan
1. Mengapa komponen air, tanah, suhu, cahaya matahari, dan udara
mempengaruhi keberlangsungan hidup manusia, tumbuhan, dan
hewan?
2. Bagaimana cara agar air,suhu,udara,tanah dan cahaya matahari bisa
terjaga dan terpelihara dengan baik ?
 Gambar 5
Pertanyaan :
Bagaimana peran bakteri dan jamur pada ekosistem ?

Langkah kerja ke-2

Isilah tabel di bawah ini berdasarkan pada gambar, 1,2,3,4 dan 5, manakah yang
termasuk komponen biotik dan abiotik

Tabel Pengamatan 1
Jenis Komponen
Komponen Biotik Komponen Abiotik
Produsen Konsumen Pengurai
Kelompok :
Nama Anggota :
1. ..................................
2. ..................................
3. ..................................
4. ..................................
Amatilah gambar berikut !
Gambar : Rantai makanan

2
4
1

5
Pertanyaan :
1. Lengkapilah keterangan pada gambar di atas ?
2. Mengapa gambar diatas bisa dikatakan rantai makanan?
3. Bagaimana proses terjadinya makan memakan ?
4. Apa yang akan terjadi jika mahkluk hidup tidak makan dan dimakan?
Kelompok :
Nama Anggota :
1. ..................................
2. ..................................
3. ..................................
4. ..................................

Amatilah gambar berikut !

Gambar : Jaring-jaring makanan

Pertanyaan :
1. Berikanlah tanda panah dari organisme yang dimakan menuju
organisme pemakan sehingga membentuk jarring-jaring makanan?
2. Mengapa gambar diatas bisa dikatakan jaring-jaring makanan ?
3. Apaperbedaan rantai makanan dan jarring-jaring makana ?
Kelompok :
Nama Anggota :
1. ..................................
2. ................................. .
3. ..................................
4. ..................................

Amatilah gambar berikut!

Konsumen

Tiingkat Trofik 1.
1
2.
2 3.

4.
3

Pertanyaan :
1. Lengkapilah gambar diatas, manakah yang disebut tingkat trofik dan
masuk kepada konsumen berapa ?
2. Apa yang dimaksud dengan piramida makanan?
3. Apa yang bisa kalian simpulkan dari gambar piramida makanan di atas?
Gamabar 4

1 2 4
3

5
6 7 8
Lengkapi diagram di bawah berdasarkan pada gambar di atas !

Sumber Energi
Tropik I

Tropik II

1 Tropik III
4. 2
3

Tropik V

Tropik IV
4

5
Pertanyaan :
1. Bagaimana proses arus energi yang terjadi pada diagram di atas?
2. Bagaimana proses siklus enegri terjadi?
Kelompok :
Nama Anggota :
1. ..................................
2. ..................................
3. ..................................
4. ..................................

Lengkapilah tabel tentang hubungan/interaksi antar organisme dibawah ini!

Gambar Bentuk hubungan apa Mengapa terjadi
yang terjadi pada hubungan tersebut?
gambar tersebut?
Tim Asal
Kelompok :
Nama Anggota :
1. ..................................
2. ..................................
3. ..................................
4. ..................................
Membuat infografis berdasarkan pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan
kreatif!
1. Apa pengertian rantai makanan?
2. Apa pengertian jarring-jaring makanan?
3. Apa pengertian Piramida makanan?
4. Bagaimana konsep terjadinya arus energy?
5. Bagaimana konsep terjadinya siklus energy?
6. Bagaimana konsep simbiosis mutualisme?
7. Bagaimana konsep simbiosis komensalisme?
8. Bagaimana konsep simbiosis parasitisme?
9. Bagaimana konsep hubungan kompetisi?
10. Bagaimana konsep hubungan predasi?
11. Buatlah gambar rantai makanan, jarring-jaring makanan dan piramida
makanan?
Kelompok :
Nama Anggota :
1. ..................................
2. ..................................
3. ..................................
4. ..................................
Pertanyaan:

Gambar 1

Gambar disamping menggambarkan terjadinya penebangan liar dihutan.

Contoh terjadinya penebangan pohon liar itu terjadi dikalimantan.
Penebangan hutan yang bersifat ilegal yang sudah terbiasa tanpa
memikirkan akibatnya. Ini merupakan hal yang tidak layak untuk
dilakukan oleh setiap manusia.
Pertanyaan :
1. Apa damapak dari kegiatan penebangan pohon liar ?
2. Mengapa penebangan hutan terus terjadi pada hutan di indonesia?
3. Bagaimana sikap kalian dengan terjadinya permasalahan diatas,
upaya apa yang harus dilakukan ?
 Bumi yang kita tempati ini memiliki tiga model
rumah. Modelnya adalah model laut, udara, dan
darat. Pada gambar disamping menunujak
model bumi darat yaitu hutan, hutan tersebut
terlihat hijau, sejuk, asri, dan bersih. Hutan
ternyata memiliki peran yang sangat penting
dalam keberlangsungan hidup.
Gambar 2 Pertanyaan :
1. Mengapa hutan sangat berperan penting
untuk keberlangsungan hidup yang
tinggal di bumi?
2. Bagaimana cara untuk menjaga hutan ?

Pada stasiun TV sering memberikan kabar berita

tentang terjadinya banjir, contohnya pada
gambar disamping itu kejadian banjir dijakarta.
Banjir yang sering terjadi menggenagkan ibu
kota Jakarta. Ini merupakan hal yang harus
diperhatikan sama-sama, mengapa ini terus
terjadi, dan bagaimana upaya yang harus
dilakukan?
Gambar 3
Pertanyaaan :
1. Mengapa hutan berperan penting dalam
mencegah terjadinya banjir ?
2. Apa yang yang akan kalian lakukan terus
terjadi banjir ?
3. Bagaimana akibatnya pada masayarakat
dengan terjadinya banjir?
Kelompok :
Nama Anggota :
1. ..................................
2. ..................................
3. ..................................
4. ..................................
Amatilah gambar berikut !

Pertanyaan :
1. Apa jenis pencemaran yang terdapat pada gambar diatas ?
2. Mengapa bisa terjadi pencermaran seperti gambar diatas ?
3. Bagaimana upaya untuk mengatasi pencemaran pada gambar diatas ?
4. Jika terjadi di sekitar rumah kalian, apa langkah-langkah yang kalian akan
lakukan ?
Kelompok :
Nama Anggota :
1. ..................................
2. ..................................
3. ..................................
4. ..................................
Amatilah gambar di bawah ini !

Pertanyaan :
1. Apa jenis pencemaran yang terdapat pada gambar diatas ?
2. Mengapa bisa terjadi pencermaran seperti gambar diatas ?
3. Bagaimana upaya untuk mengatasi pencemaran pada gambar diatas ?
4. Jika terjadi di sekitar daerah tempat tinggal kalian, apa langkah-langkah
yang kalian akan lakukan ?
Kelompok :
Nama Anggota :
1. ..................................
2. ..................................
3. ..................................
4. ..................................
Amatilah gambar di bawah ini !

Pertanyaan :
1. Sebutkan jenis pencemaran yang terdapat pada gambar diatas ?
2. Mengapa bisa terjadi pencermaran seperti gambar diatas ?
3. Bagaimana upaya untuk mengatasi pencemaran pada gambar diatas ?
4. Jika terjadi di sekitar daerah tempat tinggal kalian, apa langkah-langkah
yang kalian akan lakukan ?
Kelompok :
Nama Anggota :
1. ............................. .....
2. ..................................
3. ..................................
4. ..................................
Amatilah gambar di bawah ini !

Pertanyaan :
1. Sebutkan jenis pencemaran yang terdapat pada gambar diatas ?
2. Mengapa bisa terjadi pencermaran seperti gambar diatas ?
3. Bagaimana upaya untuk mengatasi pencemaran pada gambar diatas ?
4. Jika terjadi di sekitar daerah tempat tinggal kalian, apa langkah-langkah
yang kalian akan lakukan ?
Kelompok :
Nama Anggota :
1. ..................................
2. ..................................
3. ..................................
4. ..................................

Pertanyaan :
1. Apa yang dimaksud dengan pencemaran air?
2. Apa yang dimaksud dengan pencemaran udara?
3. Apa yang dimaksud dengan pencemaran tanah?
4. Apa yang dimaksud dengan pencemaran suara?
5. Apa penyebab dari akbibat terjadinya pencemaran air, udara, tanah dan suara?
6. Bagaimana upaya untuk mencegah dan mengatasi dari pencemaran air, udara,
tanah dan suara?
Note :
- Setiap kelompok memilih salah satu upaya untuk mencegah dan
mengatasi pencemaran di atas)
- Tuangkan upaya tersebut pada rancangan proyek di bawah ini!
Rancangan Proyek
Nama Produk :
Tujuan/Fungsi :
Alat dan Bahan :

1. Gambarlah desain prototype yang akan kalian buat!

2. Bagaiamana cara membuat proyek yang kalian buat!
3. Uraikan secara singkat cara kerja proyek tersebut!
4. Rancangan Pembuatan Proyek:
No. Tahapan Waktu Pelaksanaan
1. Menyusun rencana proyek
 2. Mempersiapkan alat dan bahan
3. Membuat Proyek
4. Menguji alat hasil proyek

5. Kesimpulan
Uraikan manfaat dari alat tersebut dalam kehidupan sehari-hari?
Buatlah infografis berdasarkan pertanyaan dan proyek yang dilakukan di
atas!
Teguh Sugiyanto, dkk. 2009. IPA Untuk SMP/MTS kelas VII.Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional. Jawa Barat
Mundilarto. Edi Istiono. Deswaty Forqonita. Crys fajar Partana. 2021. IPA Terpadu
SMP Kelas 7. Jakarta. Penerbit Quadra.
Retno Widjajanti, dkk. 2013. IPA Terpadu SMP/MTS Kelas VII. Jakarta. Penerbit
Erlangga.

https://www.youtube.com/watch?v=HHi8qOtHnhE (ekosistem buatan),

https://www.youtube.com/watch?v=hZ-F3F858mc (ekosistem alami)
https://www.freepik.com/free-photo/woman-s-hands-with-caesar-salad-table-
restaurant_2584048.htm#query=makan%20sayur&position=49&from_view=search&track=ais
https://www.freepik.com/free-photo/man-eating-fried-chicken-with-sauce-
cafe_12178546.htm#query=makan%20ayam%20goreng&position=19&from_view=search&trac
k=ais
https://www.freepik.com/free-photo/amazing-bengal-tiger-nature-with-its-
prey_18519583.htm#query=harimau%20memakan%20rusa&position=3&from_view=search&tr
ack=ais
https://www.freepik.com/free-photo/pollution-concept-water-with-
garbage_18267975.htm#query=pencemaran%20air&position=9&from_view=search&track=ai
s
https://nekopencil.com/pendidikan/ipa/rantai-makanan/
https://www.freepik.com/premium-photo/deforestation-ecological-problems-planet-
deforestation-pine-forests-little-girl-inspects-site-
deforestation_8138237.htm#page=2&query=penebangan%20pohon&position=30&from_view
=search&track=ais
https://www.freepik.com/free-photo/forest-path-with-ferns-
foreground_40950219.htm#query=hutan&position=4&from_view=search&track=sph
https://www.freepik.com/premium-photo/thai-people-natural-disaster-victims-use-vessel-
wading-water-street-alley-while-water-flood-road-wait-help-rescue-donations-countryside-
rural-nonthaburi-
thailand_33197100.htm#query=banjir&position=16&from_view=search&track=sph
https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-5693376/pencemaran-air-pengertian-
penyebab-dan-dampaknya-bagi-lingkungan
https://lpmdinamika.co/tidak-ada/hati-hati-asap-kendaraan-bermotor/
https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-5947150/3-dampak-pencemaran-tanah-bagi-
kehidupan-apa-saja
https://www.merdeka.com/jatim/mengenal-polusi-suara-ancaman-baru-bagi-kesehatan-
publik-kln.html