Modul

Ajar
A. INFORMASI UMUM
I. IDENTITAS SEKOLAH

Nama : Azizah Fathia

Sekolah : SMP Negeri 21 Makassar
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : VII G/1
Fase/ Domain : A / Klasifikasi Makhluk Hidup
Alokasi Waktu : 3 JP/40 Menit

II. KOMPETENSI AWAL

A. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan mengapa makhluk hidup didkelompokkan
2. Mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi
3. Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan kunci determinasi
B. Capaian Pembelajaran:
Elemen Pemahaman IPA : Peserta didik dapat mengelompokkan makhluk hidup di
sekitarnya

Elemen Keterampilan Proses :

 Mampu Memberikan pendapat Didepan Kelas
 Mampu Berkomunikasi dengan baik dengan teman sebaya
 Mampu menjawab soal-soal terkait dengan materi makhluk hidup atau benda mati
 Dapat Menyimpulkan pembelajaran yang dilaksanakan
C. Pemahaman Bermakna :
1. Mengapa makhluk hidup dikelompokkan?
D. Pertanyaan Pemantik
1. Apa tujuan mengklasifikasikan makhluk hidup?
2. Bagaimana karakteristik kunci klasifikasi yang baik?
E. Indikator Pembelajaran

Sedang
Indikator Cakap Mahir
Berkembang
Kelengkapan Informasi yang Informasi yang Informasi yang
Yang diberikan disampaikan belum disampaikan disampaikan sudah
menjawab semua sudah menjawab semua
pertanyaan dengan menjawab pertanyaan dengan
lengkap (sesuai hampir semua lengkap ( sesuai
tujuan pembelajaran) pertanyaan tujuan pembelajaran
dengan secara utuh) serta
lengkap ( sesuai terdapat
tujuan) tambahan
informasi
Kesimpulan : Siswa dikatakan telah mencapai tujuan pembelajaran apabila telah
memenuhi kriteria Cakap dan Mahir
F. Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (2x40 Menit) Waktu
Pendahuluan 15 menit
1. Salam dan berdoa
2. Mengecek kehadiran siswa
3. Memberikan assesmen sumatif
4. Memberikan motivasi dan apersepsi
Guru menampilkan gambar tentang makhluk
hidup kemudian mengarahkan siswa untuk
mendefinisikan sendiri pengertian makhluk
hidup dari gambar tersebut yang telah disimak
Kegiatan Inti 90 menit
 1. Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat,
mengamati, membaca dan menuliskannya kembali.
Mereka diberi dan bahan bacaan terkait materi makhluk
hidup atau benda mati (Literasi)
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk duduk dan
membaca materi terakit makhluk hidup
3. Peserta didik melakukan pengamatan kemudian
menjawab pertanyaan berdasarkan LKPD yang telah
dibagikan dan mendiskusikan hasil pengamatan bersama
teman kelompok serta mempresentasikan hasil
pengamatan di depan kelas (Collecting information and
Problem solving)
4. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-
hal yang telah dipelajari terkait klasifikasi makhluk hidup
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
(Creativity).
Penutup
Pelajar :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
15 menit
dilaksanakan.

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa. Pelajar yang selesai mengerjakan tugas dengan
benar diberi paraf serta diberi nilai.
  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik Penguatan Pendidikan
Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap
bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan
(Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran
agama yang dianut(Karakter)

III. PROFIL PANCASILA

1. Mandiri
 Peserta didik dapat menyimpulkan secara mandiri bagaimana peran sebuah
penemuan dalam kehidupan manusia dan lingkungannya.
2. Bergotong royong
 Peserta didik mendapatkan pengalaman bergotong royong dan menyelesaikan
masalah dalam kelompok
 Peserta didik dapat bekerja sama membuat aturan dan kesepakatan saat
bekerja dilaboratorium.
3. Bernalar kritis
 Peserta didik mampu menggunakan alat ukur dengan benar

IV. SARANA DAN PRASARANA

 Buku Paket Siswa, Buku Guru dan PPT
V. TARGET PESERTA DIDIK
 Siswa reguler

VI. MODEL PEMBELAJARAN

 Tatap muka
VII. KOMPETENSI INTI
 Materi Ajar

Klasifikasi
Klasifikasi pengelompokan membuat hidup lebih mudah setiap orang termasuk ilmuan misalnya
ketika kita mengunjungi minimarket untuk membeli pasta gigi maka kita akan pergi kerak
perlengkapan mandi jika kita ingin membeli minuman maka kita pergi ke lemari penyimpanan
minuman semua jenis barang dikelompokkan berdasarkan karakteristik tertentu.

Kunci Klasifikasi

Untuk membuat klasifikasi lebih mudah para ini dengan menggunakan sebuah model yang
disebut kunci klasifikasi kuncinya sederhana dan mudah di ikuti untuk mempresentasikan dari
sistem klasifikasi klasifikasi harus jelas sederhana dan mudah digunakan jika kunci klasifikasi
membingungkan atau sulit digunakan maka itu bukan kunci yang baik ilmuwan menggunakan
kunci klasifikasi karena beberapa alasan berikut:
a) Lebih mudah digunakan daripada mendeskripsikan secara detail dari setiap kelompok
b) Menunjukkan sekilas apa yang membedakan karakteristik yang dimiliki setiap kelompok
c) memudahkan untuk mengidentifikasi obyek yang belum pernah terlihat sebelumnya
d) Selalu memberikan hasil yang konsisten siapa pun yang menggunakan nya ini berarti semua
ilmuwan di seluruhnya akan mengidentifikasi obyek atau organisme dengan cara yang persis
sama

Kunci Dikotomi

Kunci dikotomi adalah kunci Determinasi yang terdiri atas dua keterangan yang berlawanan dari
ciri-ciri yang dimiliki oleh suatu jenis atau kelompok makhluk hidup kunci dikotomi memiliki dua
pilihan di setiap cabang kunci ini dimulai dari atas dengan kelompok yang lebih besar dan perlahan
lahan dibagi menjadi kelompok lebih kecil dan lebih kecil lagi sampai tidak ada lagi pilihan yang
memungkinkan

Kunci determinasi format table

Kunci Determinasi format tabel merupakan kunci klasifikasi makhluk hidup yang dibuat
berdasarkan deskripsi dalam bentuk tabel kunci Determinasi ini dapat dikotomi memuat dua pilihan
ataupun terdiri atas banyak pilihan kunci Determinasi format tabel disebut juga kunci lanjut ke…”
CONTOH LATIHAN
Pengelompokkan makhluk hidup berdasarkan persamaan ciri tersebut…

A. Takson
B. Sistematika
C. Klasifikasi
D. Tata nama ganda

VIII. Asesmen

 Kriteria untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran :

a. Assesmen Individu

b. Assesmen kelompok
 Jenis assesmen :
a. Asesmen Formatif dan Sumatif

 Bentuk Assesmen

a. Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian diri,

penilaian teman sebaya, dan anekdotal.
Penilaian Kompetensi sikap spiritual
Butir Waktu
No Teknik Bentuk Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen

Saat Penilaian untuk dan

1 Observasi Jurnal Terlampir pembelajaran pencapaian pembelajaran
berlangsung (assessment forand of
learning)
Penilaian Saat Penilaian
2 Terlampir pembelajaran sebagai Pembelajaran
diri
usai (assessment
Penilaian Setelah Penilaian
3 Terlampir pembelajaran sebagai pembelajaran
antar teman
Usai (assessment aslearning)

Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Teknik Bentuk Butir Waktu Keterangan

No
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Saat Penilaian untuk dan
1 Observasi Jurnal Terlampir pembelajaran pencapaian pembelajaran
berlangsung (assessment forand of
Penilaian Saat Penilaian sebagai
2 Terlampir pembelajaran Pembelajaran
diri
usai (assessment aslearning)
Penilaian Setelah Penilaian sebagai
3 Terlampir pembelajaran pembelajaran
antar teman
Usai (assessment aslearning)

b. Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya, jurnal, dsb.)

Penilaian Kompetensi Keterampilan

No Teknik Bentuk Butir Waktu Keterangan

Instrumenn Instrumen Pelaksanaan
Saat Penilaian untuk,
 Tugas berlangsung sebagai,
1 Praktik (keterampilan) Terlampir setelah usai dan/atau
pencapaian
Saat pembelajaran
Tugas berlangsung (assessment for,
2 Produk (keterampilan) Terlampir setelah usai as, and of
learning)

Selama atau
Penilaian untuk,
usai
3 Proyek Tugas besar Terlampir sebagai, dan/atau
pembelajaran
pencapaian
berlangsung

Sampel Saat pembelajaran

Portofolio terbaik usai (assessment for,
4 tugas Terlampir as, and of
proyek learning)

c. Tertulis (tes objektif: essay, pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah)
Penilaian Kompetensi Pengetahuan

No Teknik Bentuk Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Lisan Pertanyaan Terlampir Saat Penilaian untuk
(lisan) dengan pembelajaran pembelajaran
jawaban
terbuka
berlangsung (assessmet for learning)

2 Penugasan Pertanyaan Terlampir Saat Penilaian untuk

dan/atau tugas pembelajaran pembelajaran
tertulis berlangsung (assessment for
berbentuk esei,
learning) dan sebagai
pilihan ganda,
benar- salah, pembelajaran
menjodohkan, (assessment as learning)
isian, dan/atau
lainnya
 3 Tertulis Pertanyaan Terlampir Setelah Penilaian pencapaian
dan/atau tugas pembelajaran pembelajaran
tertulis usai (assessment of learning)
berbentuk esai,
pilihan ganda,
benar- salah,
menjodohkan,
isian, dan/atau
lainnya

4 Portofolio Sampel Terlampir Saat Data untuk penulisan

pekerjaan pembelajaran deskripsi pencapaian
terbaik hasil usai pengetahuan
dari penugasan (assessment of learning)
atau tes tertulis

IX. Alat Dan Bahan Yang Diperlukan Peserta Didik

 Lembar kerja peserta didik
X. Pengayaan dan Remedial
a. Remedial

Remedial dapat diberikan kepada pelajar yang belum mencapai KKM maupun kepada
pelajar yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar Guru
memberi semangat kepada pelajar yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi pelajar yang belum mencapai KKM
(Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. Pelajar yang belum menguasai
materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali
dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang
disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam
pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai)

Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:

o pembelajaran ulang
o bimbingan perorangan
o belajar kelompok
o pemanfaatan tutor sebaya
 bagi pelajar yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.

b. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan pelajar mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada pelajar yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar. Pengayaan dapat ditagihkan atau
tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan pelajar. Direncanakan
berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya Pelajar yang sudah menguasai materi
mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan ole guru berupa pertanyaan-
pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan
memberikan tambahan nilai bagi pelajar yang berhasil dalam pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, pelajar yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau
pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan
soal- soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku
referensi dan mewawancarai narasumber.
Referensi
Iskandar, Sri M. 2001. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Bandung: Maulana
Sulistyorini, Sri. 2007. Model Pembelajaran IPA Sekolah Menengah Pertama dan
Penerapannya dalam K13. Yogyakarta: Tiara Wacana