Contoh RPP Matriks

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS / SEMESTER : XI / 1
MATERI POKOK : MATRIKS
PENYUSUN : SRI ASTUTIK, S.Pd
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 2 SUMENEP

NSS : NPSN : 20529955
Jl. KH. Wahid Hasyim III / 11 Telp. (0328) 661196
Website: www.sma2sumenep.sch.id E-mail: info@sman2sumenep.sch.id
SUMENEP
2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep
Oleh: Sri Astutik, S.Pd
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 2 SUMENEP
Jl. KH. Wahid Hasyim III / 11 Telp. (0328) 661196
Website: www.sma2sumenep.sch.id E-mail: info@sman2sumenep.sch.id
SUMENEP
Kode Pos 69417
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Sumenep

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : XI / 1
Topik : Matriks
Sub Topik : Invers Matriks
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Pertemuan ke :3
Alokasi Waktu : 10 menit (1 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial
adalah “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan
pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan

faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang a.
ilmu pengetahuan, b. teknologi, c. seni, d. budaya, dan e. humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: a.

efektif, b. kreatif, c. Produktif, d. kritis, e. mandiri, f. kolaboratif, g.
komunikatif, dan h. solutif, dalam ranah konkret dan abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
B. Kompertensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
3.4 Menganalisis sifat-sifat determinan dan 3.4.1.Menentukan determinan
invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 matriks berordo 2x2
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
3.4.2.Menentukan
determinan
matriks berordo 3x3
3.4.3.Menganalisis sifat-sifat
determinan matriks
3.4.4 Menentukan invers matriks
berordo 2 x 2
4.4.Menyelesaikan masalah yang 4.4.1.Menyelesaikan masalah
berkaitan dengan determinan dan yang berkaitan dengan
invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 determinan matriks berordo
2x2
4.4.2.Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan determinan
matriks berordo 3x3
4.4.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan invers matriks
berordo 2x2
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan presentasi, tanya
jawab/wawancara, diskusi, bermain peran dan penugasan dengan pendekatan
saintifik, peserta didik dapat menentukan invers matriks berordo 2 x 2 serta
dalam ketrampilan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan invers
matriks berordo 2 x 2 sehingga peserta didik dapat mengembangkan sikap
responsive (kemampuan berpikir kritis), berkomunikasi, berkolaborasi
(bekerjasama) dan berkreasi (proaktif) dengan baik
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
▪ Masalah nyata tentang peristiwa atau kejadian yang terdapat di
lingkungan sekitar, masalah kontekstual yang diselesaikan dengan
konsep matriks, dan masalah kontekstual yang berkaitan dengan soal
matriks atau soal-soal seleksi masuk perguruan tinggi (UN, SMNPTN
dsb)
2. Konsep
▪ Pengertian dan kesamaan matriks
▪ Operasi matriks
▪ Determinan matriks dan invers matriks
3. Prinsip
▪ Kesamaan dua matriks dan operasi matriks dan penerapannya pada
masalah nyata
▪ Determinan matriks dan invers matriks serta menerapkannya dalam
pemecahan masalah nyata
4. Prosedur
▪ Langkah-langkah menyelesaikan masalah konsep dasar operasi matriks

▪ Menyelesaikan kesamaan dua matriks dan operasi matriks dengan
menggunakan masalah kontekstual/nyata
▪ Langkah-langkah menentukan elemen-elemen matriks dalam kesamaan
dua matriks dan operasi matriks
▪ menyelesaikan determinan matriks dan invers matriks dengan
menggunakan masalah kontekstual/nyata
5. Metakognisi
▪ Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari dengan
menggunakan p matriks
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik dengan cooperative learning
Metode : Presentasi/ceramah, wawancara/tanya jawab, bermain
peran, diskusi informasi (kelompok), eksperimen dan penugasan
Model Pembelajaran : Discovery Learning dengan sintaks: stimulation
(stimulasi/pemberian rangsangan), problem statemen (pertanyaan/identifikasi
masalah), data collection (pengumpulan data), data Processing (pengolahan
data), verification (pembuktian), generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)
F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : Video, Power Point, Laptop & LCD Proyektor, smartphone
2. Bahan : Lembar Kerja Peserta Didik , lembar penilaian, kertas, alat tulis
penggaris
3. Sumber Belajar :
a. Buku Matematika Umum Kelas XI, Kementerian dan Kebudayaan Tahun
2017.
b. Buku Siswa: Matematika Jilid 2 untuk SMA/MA Kelas XI Umum
Matematika dan ILmu-ilmu Alam, Drs. B.K. Noormandiri, M.Pd, Jakarta :
Erlangga, 2017
c. Buku referensi yang relevan
d. Internet (video)
▪ Judul video : Membangun konsep matriks
Link : https://www.youtube.com/watch?v=w_9QQr-SfDk
▪ Judul video : Latihan Perang yang Ditakuti Dunia TNI-AD (KOSTRAD)
Link : https://www.youtube.com/watch?v=8dMaiqV6ogI
▪ Judul video : Kriptografi (pengkodean)
Link : https://youtu.be/xenGBWAR-gw
▪ Judul video : Metodo Arthur-Cayley
Link : https://youtu.be/lxK9MNLAahU
e. Pengalaman peserta didik dan guru
f. Lingkungan setempat
g. Berbagai sumber lainnya

G. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
(Impelementasi Konsep TPACK, juga mengintegrasikan nilai Communication dan collaboration sebagai
keterampilan abad 21)
Orientasi 1. Guru memberikan pembukaan dengan salam 1,7 menit
pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME untuk memulai pembelajaran dengan
menanyakan kabar “Bagaimana kabar kalian hari
ini? Sudah siapkah belajar?” (Kemandirian –
PPK) Siapa saja yang tidak bisa hadir/bergabung
pada hari ini (memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap Disiplin-integritas) ? kemudian
meminta salah satu peserta didik untuk
memimpin doa untuk memulai pembelajaran
(Religiusitas-PPK)
2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek
kebersihan, minimal di sekitar meja dan kursi
tempat duduknya (Kemandirian-PPK)
3. Guru mengajak peserta didik untuk
memperagakan salam PPK “Siswa ... cerdas,
berkarakter, menyenangkan, luar biasa,
wuzhhhhh” (guru mengkondisikan suasana
belajar yang menyenangkan, menyiapkan fisik
dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran)
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung yang akan dicapai
(melalui presentasi powerpoint), mengajukan
pertanyaan dan menyampaikan KKM pada
pertemuan yang berlangsung yang akan dicapai
serta memberikan garis besar cakupan materi
pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu
5. Menyampaikan/menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar/uraian
kegiatan/langkah pembelajaran serta metode
pembelajaran dan teknik penilaian yang akan
digunakan termasuk hal-hal yang akan dinilai
saat membahas materi pada pertemuan ini
(terdapat pada LKPD)
6. Guru menggali komitmen siswa untuk terlibat
secara aktif dalam proses pembelajaran
7. Guru meminta peserta didik untuk bekerja secara
berkelompok sesuai dengan pembagian
kelompok sebelumnya (heterogen dan terdiri dari
4 peserta didik)

Apersepsi 1. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari
sebelumnya berkaitan dengan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dipelajari dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan pada
kelas/semester sebelumnya dan mengingatkan
kembali materi prasyarat serta mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan yang disajikan
melalui PPt “ Apa yang kalian ketahui tentang
sistem persamaan linear dua variabel?, jika
terdapat sistem persamaan linear dua
variabel, bagaimana cara menentukan nilai
dari masing-masing variabelnya? Apa yang
kalian ketahui tentang matriks identitas? (4C-
Collaboration)
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk
menyampaikan pendapatnya, kemudian guru
menanggapi jawaban dan mengaitkannya
dengan materi pelajaran hari ini, yaitu “invers
matriks” (Communication, problem solving)
Motivasi 1. Guru memotivasi peserta didik dengan
mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan
memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran terhadap permasalahan
sehari-hari (misal susunan meja di ruang kelas
merupakan contoh matriks dsb) dengan
memberikan contoh dengan video yang relevan
(https://www.youtube.com/watch?v=w_9QQr-
SfDk,
https://www.youtube.com/watch?v=8dMaiqV6ogI,
https://youtu.be/xenGBWAR-gw dan
https://youtu.be/lxK9MNLAahU) atau melalui
presentasi powerpoint
2. Apabila materi/tugas ini dikerjakan/diikuti dengan
baik dan sungguh-sungguh serta dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan invers matriks berordo 2 x 2
Kegiatan Inti
(Implementasi konsep TPACK)
Sintaks Model
Pembelajaran
Fase I Peserta didik menyiapkan work sheet nya (LKPD) 6,7 menit
Stimulation(stimulasi/pem masing-masing di dalam kelompoknya (melalui group
berian rangsangan) whatsaap kelompok belajar)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian dengan rasa tanggung jawab
pada topik materi invers matriks (LKPD, PPt) dengan
cara :
✓ Melihat (tanpa atau dengan alat)
Guru memberikan permasalahan d a l a m
tayangan gambar/foto yang relevan
disajikan berkaitan dengan konsep
invers matriks (beberapa anak membeli buku
tulis dan pensil ke toko buku dengan jumlah yang
berbeda per item untuk setiap anak).
Contoh bahan permasalahan kontekstual lain

yang disajikan oleh guru seperti berikut:
Andi, Toni dan Banu pergi ke toko buku. Andi
membeli 5 buah buku tulis dan 4 buah pensil
dan membayar sebesar Rp. 38.000,-. Toni
membeli 4 buah buku tulis dan 5 buah pensil
dan membayar Rp. 34.000,-. Jika Banu
membeli 5 buah buku tulis dan 5 buah pensil ,
maka berapa rupiahkah uang yang harus
dibayarkan Banu?
Masalah
✓ Mengamati
▪ LKPD materi invers matriks
▪ Pemberian contoh-contoh materi invers matriks
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media dsb
✓ Membaca
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dengan
membaca materi yang berhubungan dengan
invers matriks
✓ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan

bacaan terkait invers matriks (LKPD)
✓ Mendengar
Pemberian materi invers matriks oleh guru
✓ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
Invers matriks
Untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi
Fase II problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru membantu peserta didik mengorganisasikan
(pernyataan/identifikasi tugas kelompok yang berhubungan dengan masalah
masalah) yang diberikan, dan memastikan setiap anggota
kelompok memahami tugasnya masing- masing
(Dalam kelompoknya
peserta didik membaca bacaan dalam (LKPD),
membaca cepat tentang permasalahan yang
diberikan, berbagi tugas dan peran untuk
memahami permasalahan yang ada di (LKPD)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(LKPD) dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
✓ Mengajukan pertanyaan tentang materi:
Invers matriks
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau

pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati pada LKPD (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritik yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Guru membantu siswa mengkerucutkan
permasalahan/pertanyaan yang berkembang dalam
satu atau dua saja yang kemudian dinyatakan dalam
bentuk kalimat tanya, yang akan dijadikan bingkai
untuk menemukan konsep yang akan dikembangkan
misal:
- Bagaimana menentukan invers matriks berordo
2x2?
Fase III Data KEGIATAN LITERASI
collection Guru memantau keterlibatan peserta didik dan
(pengumpulan meminta/mendorong untuk m e n e m u k a n d a n
data) mengumpulkan informasi yang sesuai/apa saja
yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah (guru
mengajak siswa mengingat cara/metode
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
diantaranya dua cara/metode yang sering digunakan
adalah eliminasi dan substitusi serta menyampaikan
bahwa persamaan linear dua variabel akan
digunakan untuk menentukan invers matriks berordo
2 x 2)
Peserta didik difasilitasi untuk mengumpulkan
informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan
yang telah diidentifikasi (LKPD) melalui kegiatan:
✓ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi invers
matriks yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar yang disajikan (LKPD, ppt) dan
mencoba menginterpretasikannya.
✓ Membaca
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi
dengan mencari dan membaca berbagai
informasi guna memahami materi invers matriks,
yang sedang dipelajari
✓ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengamati
dan membaca (LKPD) yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan materi invers
matriks yang sedang dipelajari.
✓ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi
invers matriks (LKPD) yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok
untuk:
✓ Mendiskusikan
Peserta didik bersama-sama kelompoknya
secara proaktif mengidentifikasi masalah dan
strategi untuk memecahkan permasalahan
yang ada di LKPD
Guru meminta/mendorong peserta didik untuk
melaksanakan eksperimen untuk
mendapatkan pemecahan masalah yang ada di
LKPD
✓ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi invers
matriks yang telah diperoleh pada buku
catatan/LKPD dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan

benar serta dengan penuh tanggung jawab,
cermat, dan kreatif
✓ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri tentang invers matriks sesuai
dengan pemahamannya pada kelompoknya
✓ Saling tukar informasi tentang materi:
Invers matriks
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari

kelompoknya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
LKPD yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap santun penuh semangat,
saling menghargai dan terbuka, kritis dan inovatif,
teliti, jujur, sopan, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Fase IV Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
Processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan data) Peserta didik dipandu untuk mengolah
informasi/data yang didapatkan melalui kegiatan
memformulasikan prosedur menyatakan
permasalahan tersebut pada Lembar Kerja Peserta
Didik yang telah disiapkan ke dalam bentuk
persamaan linear dua variabel yang bersesuaian
(minta siswa membaca dan mengerjakan LKPD,
berikan bantuan secukupnya dalam bentuk
pertanyaan-pertanyaan pancingan)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
mengolah data hasil pengamatan (LKPD) dengan
cara :
✓ Berdiskusi tentang data dari Materi:
Invers matriks (LKPD)
✓ Mengolah informasi dari materi invers matriks
yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada LKPD
✓ Peserta didik mengerjakan beberapa soal LKPD
yang dipilih guru mengenai materi invers matriks
dengan semangat, cermat, logis dan kritis
Fase V Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan menverifikasi hasil pengamatannya dan
penyelesaian masalah serta mengevaluasi
penyelesaian masalah dengan menggunakan
berbagai ide (Lembar Kerja Peserta Didik) (LKPD)
dengan data-data atau teori melalui kegiatan:
✓ Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi:
Invers matriks
Antara lain dengan: Peserta didik secara
bersama-sama kelompoknya membahas jawaban
soal Lembar Kerja Peserta Didik (latihan soal)
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
(memeriksa hasil pekerjaan lakukan pembahasan
secara berkelompok)
Fase VI ✓ Guru memantau diskusi dan membantu
Generalization peserta didik dalam merencanakan laporan
(menarik hasil kerja kelompok
kesimpulan/generali ✓ Dengan bimbingan guru, Peserta didik diminta
sasi) menyimpulkan (membuat rangkuman
akhir/kesimpulan) apa yang telah dipelajari
berkaitan dengan penyelesaian permasalahan
materi invers matriks dan mencatatnya dalam
LKPD/buku catatan. Pastikan mereka memahami
proses menentukan invers matriks berordo 2 x 2
tidak sekedar hafal dengan definisi dan formula
invers matriks
✓ Guru membimbing peserta didik dalam
menentukan
tahapan/langkah/proses/menguraikan untuk
menentukan invers matriks berordo 2 x 2 agar
lebih mudah dalam menyelesaikan jawaban LKPD
daripada secara rumus/formula
✓ Guru meminta beberapa kelompok/peserta didik
sebagai perwakilan untuk mempresentasikan
hasil kerja/diskusi kelompoknya
✓ Guru memberikan penghargaan, masukan dan
penguatan pada hasil kerja peserta didik yang
dipresentasikan.
✓ Guru bersama peserta didik membuat
kesimpulan.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
✓ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
invers matriks (LKPD) berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis /mengolah data yang
ditemukan dan menyusun langkah-langkah
penyelesaian secara lisan tertulis atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan dan
menuangkannya pada lembar jawaban dalam
Lembar Kerja Peserta Didik secara
bertanggung jawab (semua hasil diskusi
dirangkum untuk dijadikan laporan hasil kerja
kelompok)
✓ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang materi:
Invers matriks
✓ Menanggapi/mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan tentang materi invers
matriks dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
✓ Bertanya atas presentasi tentang materi invers
matriks yang dilakukan dan peserta didik
lain/dalam kelompok yang mempresentasikan
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
✓ Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan (LKPD) berupa:
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
materi:
Invers matriks
✓ Menjawab pertanyaan tentang materi invers
matriks yang terdapat pada LKPD yang telah
disediakan
✓ Bertanya tentang hal yang belum dipahami atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan materi invers matriks
yang akan selesai dipelajari
✓ Menyelesaikan/memecahkan masalah
kontekstual lain (latihan soal) untuk materi invers
matriks yang terdapat pada LKPD peserta didik
yang telah disediakan secara kelompok untuk

mengecek penguasaan/memperdalam
pemahaman peserta didik terhadap materi
pelajaran.
✓ Membuat rangkuman akhir dari penyelesaian
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik
Catatan: Selama pembelajaran invers matriks

berlangsung, guru mengamati
sikap/partisipasi peserta didik dalam
pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah, tanggung jawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Penutup
1. Guru memeriksa hasil pekerjaan seluruh kelompok, memberikan 1,6 menit
penilaian terhadap proses dan hasil yang telah dicapai peserta didik
2. Guru dan peserta didik merefleksi kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan diantaranya guru meminta peserta didik membuat
resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru untuk menguatkan
peserta didik terhadap konsep-konsep yang dipelajari hari ini,
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran dan tentang materi invers matriks pada (LKPD) yang
baru dilakukan (Collaboration, Critical thinking dan problem
solving, Communication)
3. Peserta didik mengagendakan pekerjaan rumah/tugas melanjutkan
mengerjakan Evaluasi Pembelajaran Yang terdapat pada LKPD
yang diberikan oleh guru sebagai pemantapan untuk memperdalam
pemahaman materi dan memberikan tugas kelompok untuk materi
invers matriks yang baru diselesaikan
4. Peserta didik mengagendakan materi atau tugas portofolio yang
harus dipelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau di rumah sesuai dengan yang diiformasikan oleh guru
5. Guru memeriksa pekerjaan peserta didik latihan soal Yang terdapat
pada LKPD Sebagai pemantapan yang selesai langsung diperiksa
untuk materi pelajaran invers matriks
6. Guru memberi bintang serta diberi nomer urut peringkat, untuk
penilaian latihan soal yang terdapat pada LKPD Sebagai
Pemantapan tugas peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
dengan benar serta dengan penuh tanggung jawab, cermat, dan
kreatif
7. Guru memberikan penghargaan untuk materi pelajaran invers
matriks (LKPD) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
8. Guru memberikan kuis singkat dengan bantuan presentasi
komputer, guru menayangkan soal (Integrasi TPACK-Technologi)
9. Guru memberikan motivasi berupa pesan untuk tetap belajar dan
mengingatkan peserta didik mempersiapkan diri tentang yang telah
disampaikan untuk rencana materi pembelajaran pada pertemuan
berikutnya, yaitu “barisan dan deret aritmetika atau geometri” (PPK)
10. Guru dan peserta didik berdoa bersama untuk mengakhiri pelajaran
(Religiusitas)
11. Guru mengajak peserta didik menyuarakan yel-yel seperti di
kegiatan pendahuluan, “siswa ... cerdas, berkarakter,
menyenangkan, luar biasa, wuzhhhhh”
12. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam dan peserta
didik menjawab salam. (Religiusitas)
H. Penilaian, pembelajaran remidi, dan pengayaan

1. Tehnik Penilaian
a. Penilaian sikap: observasi (jurnal)
b. Penilaian Pengetahuan :
Tes Tertulis: Uraian (Lihat lampiran)
Penugasan (Lihat Lampiran)
-kuis
Tugas (rumah)
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku/bahan
ajar peserta didik
b. Peserta didik meminta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa
mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Penilaian Keterampilan : portofolio
Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik
Pedoman Penskoran:
1. Ketepatan Waktu
No Aktivitas yang diamati Skor
1 Mengumpulkan dalam rentang lebih dari 7 hari yang sama sejak 1
ada siswa yang mengumpulkan pertama kali.
2 Mengumpulkan dalam rentang 4-6 hari yang sama sejak ada 2
siswa yang mengumpulkan pertama kali.
siswa yang mengumpulkan pertama kali.
4 Mengumpulkan dalam rentang lebih dari 3 jam dan dalam 1 hari 4
yang sama sejak ada siswa yang mengumpulkan pertama kali.
5 Mengumpulkan pertama kali atau dalam rentang 3 jam pertama 5
sejak ada siswa yang mengumpulkan pertama kali.

2. Kelengkapan Dokumen
siswa yang mengumpulkan pertama kali dan kelengkapannya
75%-100%.
siswa yang mengumpulkan pertama kali dan kelengkapannya
75%-100%.
4 Mengumpulkan dalam rentang lebih dari 3 jam dan dalam 1 hari 4
yang sama sejak ada siswa yang mengumpulkan pertama kali
dan lengkap.
sejak ada siswa yang mengumpulkan pertama kali dan lengkap.
3. Ketelitian Dokumen
siswa yang mengumpulkan pertama kali dan kebenaran serta
dengan penuh tanggung jawab, cermat, dan kreatifannya 75%-
100%.
siswa yang mengumpulkan pertama kali dan kebenaran serta
dengan penuh tanggung jawab, cermat, dan kreatifannya 75%-
100%.
4 Mengumpulkan dalam rentang 1 hari yang sama sejak ada siswa 4
yang mengumpulkan pertama kali dan kebenaran serta dengan
penuh tanggung jawab, cermat, dan kreatifannya 75%-100% .
sejak ada siswa yang mengumpulkan pertama kali dan semua
benar serta dengan penuh tanggung jawab, cermat, dan kreatif.

4. Kreativitas
1 Mampu mengerjakan tugas dengan baik dan menjawab kurang 1
dari 10% dari item tugas dengan minimal 1 cara.
2 Mampu mengerjakan tugas dengan baik dan menjawab antara 2
10%-30% peritem tugas dengan minimal 1 cara.
3 Mampu mengerjakan tugas baik dan menjawab antara 30%-50% 3
peritem tugas dengan minimal 2 cara.
4 Mampu mengerjakan tugas dengan baik dan menjawab antara 4
30%-50% peritem tugas dengan minimal 2 cara.
5 Mampu mengerjakan tugas dengan unik/ide baru atau menjawab 5
lebih dari 50% peritem tugas dengan minimal 2 cara.
Nilai Tugas : sesuai dengan kriteria penskoran dengan nilai maksimal 20.
2. Instrumen Penilaian
Kisi-kisi, instrumen soal, dan rubrik penilaian (terlampir).
3. Prosedur penilaian
No Aspek Yang Dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap Observasi Selama
a. Rasa ingin tahu pembelajaran
Sikap untuk mencoba atau
bertanya dalam proses
pembelajaran
b. Pantang Menyerah
Sikap berusaha dalam
proses pembelajaran untuk
memecahkan masalah
c. Kerjasama
Sikap bekerjasama dalam
kelompok selama proses
pembelajaran
2 Pengetahuan Tes tertulis, kuis
Tes tertulis
▪ Menentukan invers matriks dan Penugasan
dilaksanakan pada
berordo 2 x 2 bagian akhir
pembelajaran.
Kuis dilaksanakan
pada saat
pendalaman
materi/bagian akhir
pembelajaran.
Penugasan
dilaksanakan di luar
jam sekolah atau di
No Aspek Yang Dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
rumah
3 Keterampilan portofolio penyelesaian tugas
a. Menyelesaikan masalah (baik individu
yang berkaitan dengan maupun kelompok)
invers matriks berordo 2x2 di kelas atau di luar
(soal pada Lembar Kerja jam sekolah dan
Peserta Didik/BTP) saat diskusi
b. Kumpulan semua tugas
(Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
invers matriks berordo 2x2)
yang sudah dikerjakan
peserta didik
4. Pembelajaran Remedial
a. Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian
bagi peserta didik yang capaian KD nya belum memenuhi kriteria
ketuntasan minimal (KKM).
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial dengan
metode dan media yang berbeda teaching (klasikal), bimbingan secara
individu, bimbingan secara kelompok(membaca materi) atau tugas-tugas
latihan secara khusus/soal tambahan dan teknik tutor sebaya
berdasarkan indikator pembelajaran yang belum dicapai oleh masing-
masing peserta didik dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : …………………………………….....
Kelas/Semester : ………………………………………
Mata Pelajaran : ………………………………………
Test formatif Ke : ………………………………………
Tanggal Test formatif : ………………………………………
Bentuk Test formatif : ………………………………………
Materi Test formatif : ………………………………………
(KD / Indikator) : ………………………………………
KKM : ………………………………………

No Nilai Indikator Bentuk Nomor Soal Nilai Tes Keterangan
Ulangan yang Pelaksanaan yang Remedial
Belum Remedial Dikerjakan
Dikuasai Dalam Tes
Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
5. Pembelajaran Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut :
a. Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal)
b. Peserta didik yang mencapai nilai KKM ≤ n  KKM+5 diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan/perluasan materi atau peningkatan kompetensi atau soal
pengayaan (menyiapkan modul pembelajaran pengayaan)
c. Peserta didik yang mencapai nilai n > KKM+5 atau peserta didik yang
sudah terampil memahami tentang materi invers matriks diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
atau diberikan tugas mengkaji dan membahas soal-soal higher ordered
thinking skill dan memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik
(misal: dipajangkan, digandakan, diumumkan terbuka, dsb.)
Sumenep, 05 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMAN 2 Sumenep Guru Mata Pelajaran,
ABU AMIN DASUKI, S.Pd SRI ASTUTIK, S.Pd

NIP. 19641116 198803 1 008 NIP.19830328 200901 2 006

LKPD
INSTRUMEN PENILAIAN
MEDIA
BAHAN AJAR

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
MATEMATIKA KELAS XI
SMAN 2 SUMENEP

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD )
Nama Sekolah : SMAN 2 Sumenep

Kelas / Semester : XI / 1
Materi Pokok : Matriks
Alokasi Waktu : 25 menit
Anggota Kelompok:
1.....................................................................................................
2.....................................................................................................
3.....................................................................................................
4.....................................................................................................
5....................................................................................................
A. Petunjuk Belajar
1. Bacalah LKPD dengan cermat.

2. Perhatikan dengan seksama masalah yang disajikan pada LKPD
3. Cermati informasi pendukung yang diberikan.
4. Kerjakan semua soal secara berkelompok (lengkapi isian/pertanyaan yang
disediakan sesuai dengan aktivitas yang kalian lakukan)
5. Silahkan mencari informasi untuk menambah referensi.
6. Setelah selesai persiapkan kelompok kalian untuk presentasi secara singkat
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator
3.4 Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 .
3.4.4 Menentukan invers matriks berordo 2 x 2
4.4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan dan invers
matriks berordo 2×2 dan 3×3
4.4.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan invers matriks berordo 2 x 2

Setelah melakukan pembelajaran ini diharapkan siswa mampu

1. Menentukan invers matriks berordo 2 x 2
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan invers matriks berordo 2 x 2
Ayo Berlatih!
Untuk memahami konsep invers matriks selesaikanlah permasalahan di bawah ini. Kamu
dapat menyelesaikan masalah ini dengan mempergunakan persamaan linear dua variabel.
Masalah 1
3 1 𝑎 𝑏
Diketahui matriks A = [ ] dan matriks B = [ ], maka tentukanlah matriks B jika;
2 1 𝑐 𝑑
1 0
1. A.B = I, dengan I = [ ]
0 1
1 0
2. B.A = I, dengan I = [ ]
0 1
Penyelesaian:
1. A.B = I
3 1 𝑎 𝑏 1 0
[ ][ ]=[ ]
2 1 𝑐 𝑑 0 1
3𝑎 + 𝑐 … … 1 0
[ ]=[ ]
…… …… 0 1
Berdasarkan persamaan matriks di atas diperoleh 4 buah persamaan, yaitu
3a + c = 1
………………………………………………………………………………………. 1
………………………………………………………………………………………. 2
………………………………………………………………………………………. 3
………………………………………………………………………………………. 4
Tentukan nilai a, b, c dan d dengan eliminasi atau substitusi
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
… …
Maka B = [… …]
2. B.A = I
𝑎 𝑏 3 1 1 0
[ ][ ]=[ ]
𝑐 𝑑 2 1 0 1
3𝑎 + 2𝑏 … … 1 0
[ ]=[ ]
…… …… 0 1
Berdasarkan persamaan matriks di atas diperoleh 4 buah persamaan, yaitu
3a + 2b = 1
………………………………………………………………………………………. 1
………………………………………………………………………………………. 2
………………………………………………………………………………………. 3
………………………………………………………………………………………. 4
Tentukan nilai a, b, c dan d dengan eliminasi atau substitusi
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
… …
Maka B = [… …]
3. Jika berlaku A.B = B.A = I, maka matriks A dan B saling invers

LAT HAN SOAL
Tentukan himpunan penyelesaian dari :

2 3 −5 −2
1. D i k e t a h u i m a t r i k s A = ( ), B = ( ) dan C = A.B. Matriks C-1
3 4 3 2
adalah invers matriks C, maka C-1adalah …
2 3 1 2
2. Diketahui matriks A =( ), dan matriks B = ( ). Matriks (AB)-
1 2 −1 1
1
adalah …
2 5 1 3 0 1
3 . Diketahui matriks A = ( ), B = ( ), C = ( ), D = 2 A – B
1 3 2 1 3 2
+ C. Invers matriks D adalah …

Instrumen Penilaian Sikap
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

(JURNAL OBSERVASI)
Nama Satuan pendidikan : SMAN 2 Sumenep

Tahun pelajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : XI / 1
Kejadian/ Butir Positif/ Tindak
No Waktu Nama
Perilaku Sikap Negatif Lanjut
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Mengetahui, Sumenep, 05 Juli 2022

Kepala SMAN 2 Sumenep Guru Mata Pelajaran,
ABU AMIN DASUKI, S.Pd Sri Astutik, S.Pd

NIP. 19641116 198803 1 008 NIP.19830328 200901 2 006
PENILAIAN OBSERVASI
Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Sumenep

Kelas/Semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran
Kompetensi dasar : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,

disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung
jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional
Indikator :
Tanggung Jawab
Kerjasama
No Kerjasama Bertanggung Jumlah

Nama Peserta didik/ Kelompok jawab Skor
1 2 3 4 1 2 3 4
1 ADID DZIKRULLAH ACHSAN
2 AEVELINA SANDRA FERNANDA
3 AHMAD NAUFAL HARIS
4 AKHMAD RIZQI MUSTOFA
PRATAMA
5 ALVIN RAHMATULLAH
6 ANISAH SALSABILAH
7 CHOLIF FAJRILLAH
8 DIMAS NDARU PAMUNGKAS
9 FANI FAJRIYAH
10 FITRI HIDAYATI
11 HAFIDATULLAILI
12 HARMIKA ERGANDIA MAHARANI
13 IMAM IS WAHYUDI
14 IS'AFIL MUBAROK
15 MAGHFIRATUL DWI AGUSTIAS
16 MEILINDA ANGGRAINI
17 MOH. AKBARIL IMAM FAJRIN NUR
18 MOH. KHADAFI

19 MOH. SANUSI ABDULLAH
20 NAVIA RAUDHATUS SAKINAH
21 NUR AINI
22 NURI HESTIYA YUNITA
23 R. AJ. CAHYA DIRA AULIA PUTRI
24 RIAN FIRMAN ALDIYANSYAH
25 RIZAL ARIF ILHAMI
26 ROBIYATUL HASANAH
27 VIONA ROSA AMELIA
28 VIRDATUL FITRIYAH
Rubrik penilaian sikap kerja sama dapat disusun sebagai berikut:
Kriteria Skor Indikator

Sangat Baik (SB) 4 Selalu bekerjasama dalam proses pembelajaran baik
individu atau dalam kelompok
Baik (B) 3 Sering bekerjasama dalam proses pembelajaran baik
individu atau dalam kelompok
Cukup (C) 2 Kadang-kadang bekerjasama dalam proses
pembelajaran baik individu atau dalam kelompok
Kurang (K) 1 Tidak pernah bekerjasama dalam proses
pembelajaran baik individu atau dalam kelompok
Kriteria
No Aspek yang diamati 1 2 3 4
1 Bekerjasama menentukan invers matriks
berordo 2 x 2
2 Bekerjasama menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan invers matriks berordo 2 x 2
Penilaian = × 100 = ..........................
Rubrik penilaian sikap bertanggungjawab dapat disusun sebagai berikut:

Sangat Baik (SB) 4 Selalu bertanggungjawab dalam proses pembelajaran
baik di kelompok maupun individu
Baik (B) 3 Sering bertanggungjawab dalam proses pembelajaran
baik di kelompok maupun individu
Cukup (C) 2 Kadang-kadang bertanggungjawab dalam proses
pembelajaran baik di kelompok maupun individu
Kurang (K) 1 Tidak pernah bertanggungjawab dalam proses
pembelajaran baik di kelompok maupun individu
Kriteria
No Aspek yang diamati 1 2 3 4
1 Melaksanakan tugas yang dibebankan
Kelompok
2 Melaksanakan tugas individu, dan
Menyelesaikannya
3 Menerima kesalahan dari jawaban yang
Diberikan
4 Melaksanakan aturan main dalam
pembelajaran di kelas
5 Berusaha memperbaiki jawaban yang tidak
Benar
Penilaian = × 100 = ..........................
Rekapitulasi hasil penilaian sikap peserta didik :
Skor untuk sikap Jml Rata- Pre-

skor rata dikat
No Nama Kerjasama Bertanggung
Nilai
jawab
1 ADID DZIKRULLAH
ACHSAN
2 AEVELINA SANDRA
FERNANDA
PRATAMA
5 ALVIN RAHMATULLAH
6 ANISAH SALSABILAH
7 CHOLIF FAJRILLAH
8 DIMAS NDARU
PAMUNGKAS
9 FANI FAJRIYAH

10 FITRI HIDAYATI
11 HAFIDATULLAILI
12 HARMIKA ERGANDIA
MAHARANI
13 IMAM IS WAHYUDI
14 IS'AFIL MUBAROK
15 MAGHFIRATUL DWI
AGUSTIAS
17 MOH. AKBARIL IMAM
FAJRIN NUR
18 MOH. KHADAFI
20 NAVIA RAUDHATUS
SAKINAH
21 NUR AINI
23 R. AJ. CAHYA DIRA AULIA
PUTRI
24 RIAN FIRMAN
ALDIYANSYAH
Predikat Penilaian Sikap
Nilai Predikat
92 – 100 Amat baik
83 – 91 Baik
75 – 82 Cukup
1 – 74 Kurang
Instrumen Penilaian Pengetahuan

PENILAIAN PENUGASAN
Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Sumenep

Kelas : XI
Kompetensi Dasar : 3 . 4 Menganalisis sifat-sifat determinan

dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3
Materi Pokok : Invers matriks
• Fakta
- Masalah nyata tentang peristiwa atau kejadian yang terdapat di
lingkungan sekitar, masalah kontekstual yang diselesaikan dengan
konsep matriks, dan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
soal matriks atau soal-soal seleksi masuk perguruan tinggi (UN,
SMNPTN dsb)
• Konsep
- pengertian dan kesamaan matriks, operasi matriks dan invers
matriks
• Prinsip
- Identitas matriks, perkalian dua matriks
serta menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata
• Prosedural
- Membuktikan identitas matriks, manipulasi aljabar dalam
membuktikan kebenaran serta dengan penuh tanggung jawab, cermat,
dan kreatifan identitas matriks, dan pemecahan masalah nyata yang
berhubungan dengan invers matriks
Tugas
Tentukan himpunan penyelesaian dari :
3 2
1. Diketahui matriks berordo 2 x 2, A = ( ), tentukan invers dari matriks A !
1 2
5 −2
2. Diketahui matriks berordo 2 x 2, B = ( ), tentukan invers dari matriks B !
8 1
7 −1
3. Diketahui matriks berordo 2 x 2, C = ( ), tentukan invers dari matriks C !
1 3
3 2
4. Diketahui matriks berordo 2 x 2, D = ( ), tentukan invers dari matriks D !
1 2
3 −2
5. Diketahui matriks berordo 2 x 2, E = ( ), tentukan invers dari matriks E !
0 1
Tupok (tugas kelompok) pada BTP/materi ajar

Rubrik Penilaian
No. Urut siswa/kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan
2 Ketepatan memilih cara
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan : 100 = sangat baik, 75 = baik, 50 = cukup 25= kurang baik
Rekapitulasi hasil penilaian penugasan peserta didik :

Skor untuk penugasan Jml Rata- Pre-
skor rata dikat
No Nama Individu Kelompok
Nilai
1 ADID DZIKRULLAH
ACHSAN
2 AEVELINA SANDRA
FERNANDA
PRATAMA
5 ALVIN RAHMATULLAH
6 ANISAH SALSABILAH
7 CHOLIF FAJRILLAH
8 DIMAS NDARU
PAMUNGKAS
9 FANI FAJRIYAH
10 FITRI HIDAYATI
11 HAFIDATULLAILI
12 HARMIKA ERGANDIA
MAHARANI
13 IMAM IS WAHYUDI
14 IS'AFIL MUBAROK
15 MAGHFIRATUL DWI
AGUSTIAS
FAJRIN NUR
18 MOH. KHADAFI
20 NAVIA RAUDHATUS
SAKINAH
21 NUR AINI
23 R. AJ. CAHYA DIRA AULIA
24 PUTRI
RIAN FIRMAN
25 ALDIYANSYAH
RIZAL ARIF ILHAMI
Predikat Penilaian penugasan
Nilai Predikat
83 – 91 Baik
75 – 82 Cukup
1 – 74 Kurang

PENILAIAN PENGETAHUAN
KISI-KISI PENULISAN SOAL
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Satuan Pendidikan : SMAN 2 SUMENEP

Jumlah Soal :3
Bentuk Soal/Tes : uraian
Topik : Invers Matriks
A. Kompetensi Inti
KI-3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.4. Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2 x 2 dan 3 x 3
4.4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
Indikator Pencapaian Kompetensi
Setelah melakukan pembelajaran ini diharapkan siswa mampu
1. Menentukan invers matriks berordo 2 x 2
2. M enyelesaikan masalah yang berkaitan dengan invers matriks berordo 2 x 2
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan presentasi, tanya jawab/wawancara, diskusi, bermain peran dan penugasan dengan pendekatan
saintifik, peserta didik dapat menentukan invers matriks berordo 2 x 2 serta dalam ketrampilan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan invers
matriks berordo 2 x 2 sehingga peserta didik dapat mengembangkan sikap responsive (kemampuan berpikir kritis), berkomunikasi, berkolaborasi
(bekerjasama) dan berkreasi (proaktif) dengan baik

Ruang Level No.
No Kompetensi Dasar Indikator Materi Indikator Soal Bentuk Soal
Lingkup Kognitif Soal
1 3.4.Menganalisis Menentukan invers Aljabar Invers Matriks L3 Diberikan definisi dua matriks yang saling invers, 1 uraian
sifat-sifat matriks berordo 2 x 2 siswa dapat menentukan 3 pasang matriks (A dan uraian
determinan B) yang saling invers uraian
dan invers
matriks
berordo 2 x 2
dan 3 x 3

KARTU SOAL DAN PEDOMAN PENSKORAN
Satuan Pendidikan : SMAN 2 SUMENEP

Kurikulum : 2013
KARTU SOAL NOMOR 1

KOMPETENSI DASAR 3.4. Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2 x 2 dan 3 x 3
LINGKUP MATERI/MATERI Aljabar/ Invers Matriks
INDIKATOR SOAL Diberikan definisi dua matriks yang saling invers,
siswa dapat menentukan 3 pasang matriks (A dan B) yang saling invers.
LEVEL KOGNITIF L3
1 0
Dua buah matriks A dan B dikatakan saling invers jika memenuhi A.B = B. A = 𝐼, dengan 𝐼 = [ ]
0 1
dan A dan B matriks non singular. Tentukanlah tiga pasang matriks A dan B yang berordo 2 x 2 jika matriks A dan matriks B saling
invers.

Kunci jawaban • Misal: A = [1 2] dan B = [−5 2
]
3 5 3 −1
AB = [1 2] [−5 2 ] = [1 0]= I
3 5 3 −1 0 1
BA = [−5 2 ] [1 2
]=[
1 0
]= I
3 −1 3 5 0 1
• Misal: A = [8 3] dan B = [ 2 −3]

5 2 −5 8
AB = [8 3] [ 2 −3] = [1 0]= I
5 2 −5 8 0 1
BA = [ 2 −3] [8 3] = [1 0]= I
−5 8 5 2 0 1
1
• Misal: A = [ 1 − 3] dan B = [3 1
]
−2 1 6 3
1
AB = [ 1 − 3] [3 1] = [1 0]= I
−2 1 6 3 0 1
1
AB = [3 1 1 −
][ 3] = [
1 0
]= I
6 3 −2 1 0 1
Skor 100

SOAL TES INDIVIDU MATEMATIKA
TAHUN PELAJARAN 2022 – 2023
Satuan Pendidikan : SMAN 2 sumenep

Jumlah Soal :1
Bentuk Soal/Tes : Uraian
Topik : Invers Matriks
Kerjakan soal-soal berikut dengan jelas dan benar serta dengan penuh tanggung
jawab, cermat, dan kreatif!.
1. Dua buah matriks A dan B dikatakan saling invers jika memenuhi A.B = B. A =
𝐼, dengan 𝐼 = [1 0]
0 1
dan A dan B matriks non singular. Tentukanlah tiga pasang matriks A dan B
yang berordo 2 x 2 jika matriks A dan matriks B saling invers.
I love mathematic
Sukses untuk kalian!!!

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
Nama satuan pendidikan : SMAN 2 Sumenep

Pelajaran : Matematika
Sub materi : Invers Matriks
Kompetensi Dasar : 4.4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
4.4.3 M enyelesaikan masalah yang berkaitan dengan invers matriks berordo 2 x 2
Kelas/Semester : XI / 1
Tahun pelajaran : 2022/2023
Jenis penilaian : Portofolio
Jenis Portofolio : Individual dengan input dan bantuan kelompok (Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik)
Tujuan Portofolio : Memantau perkembangan kemampuan, keterampilan, dan komunikasi
Nomor Portofolio : .....
Dikumpulkan Jam : ..... W IB pada : ........................2022
Kelas : XI
Tugas
Peserta didik memodelkan masalah yang berkaitan dengan persamaan trigonometri dan m enyelesaikan masalah yang berkaitan dengan invers
matriks berordo 2 x 2 dari masalah yang telah dibuat sendiri (minimal 10 soal)

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Aspek yang dinilai
Ketepatan waktu Kemaampuan
Kelengkapan Ketelitian Jumlah Nilai
No Nama peserta didik pengumpulan menyelesaiakan
dokumen Dokumen skor akhir
tugas permasalahan/kreativitas
1 ADID DZIKRULLAH
ACHSAN
2 AEVELINA SANDRA
FERNANDA
4 AKHMAD RIZQI
MUSTOFA
PRATAMA
5 ALVIN RAHMATULLAH
6 ANISAH SALSABILAH
7 CHOLIF FAJRILLAH
8 DIMAS NDARU
PAMUNGKAS
9 FANI FAJRIYAH
10 FITRI HIDAYATI
11 HAFIDATULLAILI
12 HARMIKA ERGANDIA
MAHARANI
13 IMAM IS WAHYUDI
14 IS'AFIL MUBAROK
15 MAGHFIRATUL DWI
AGUSTIAS
FAJRIN NUR
18 MOH. KHADAFI
19 MOH. SANUSI
ABDULLAH
20 NAVIA RAUDHATUS
SAKINAH
21 NUR AINI
23 R. AJ. CAHYA DIRA
AULIA PUTRI
24 RIAN FIRMAN
ALDIYANSYAH

Pedoman Penskoran:

Berikan penilaian pada setiap kolom aspek yang dinilai
Pedoman penskoran :
5 = sangat baik
4 = baik
3 = cukup
2 = kurang
1 = sangat kurang
Nilai akhir peserta didik = × 100

Nilai Tugas : sesuai dengan kriteria penskoran dengan nilai maksimal 20.
Predikat Penilaian Keterampilan

Nilai Predikat
83 – 91 Baik
75 – 82 Cukup
1 – 74 Kurang

MEDIA PEMBELAJARAN:
1. PPT Pelaksanaan Pembelajaran Ke-3
https://docs.google.com/presentation/d/1Oc9x6I4MubHV9vTNKDtiH6N-
RANZY2m1/edit?usp=sharing&ouid=103497477621616998845&rtpof=true&sd=true
2. Video pembelajaran Invers Matriks
Link : https://www.youtube.com/watch?v=w_9QQr-SfDk
Link :
* https://www.youtube.com/watch?v=8dMaiqV6ogI
* https://youtu.be/xenGBWAR-gw
Link : https://youtu.be/lxK9MNLAahU
3. Bahan Ajar
Bahan ajar berupa modul “Determinan dan Invers Matriks” yang memuat seluruh kegiatan belajar pada pertemuan 1 sd 3. Pada modul untuk pertemuan 3
pada halaman 20 s.d 28


Contoh RPP Matriks

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contoh RPP Matriks

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 2 SUMENEP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Sumenep

KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan

KI 4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: a.

B. Kompertensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep

E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep

2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep

Contoh bahan permasalahan kontekstual lain

2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau

2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari

2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep

Catatan: Selama pembelajaran invers matriks

H. Penilaian, pembelajaran remidi, dan pengayaan

2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep

2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep

CONTOH PROGRAM REMIDI

2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep

Sumenep, 05 Juli 2022

ABU AMIN DASUKI, S.Pd SRI ASTUTIK, S.Pd

2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep

2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep

2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep

Nama Sekolah : SMAN 2 Sumenep

1. Bacalah LKPD dengan cermat.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator

2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep

Setelah melakukan pembelajaran ini diharapkan siswa mampu

2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep

Tentukan himpunan penyelesaian dari :

2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMAN 2 Sumenep

Mengetahui, Sumenep, 05 Juli 2022

ABU AMIN DASUKI, S.Pd Sri Astutik, S.Pd

Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Sumenep

Kompetensi dasar : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,

No Kerjasama Bertanggung Jumlah

2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep

Rubrik penilaian sikap kerja sama dapat disusun sebagai berikut:

Kriteria Skor Indikator

Penilaian = × 100 = ..........................

Rubrik penilaian sikap bertanggungjawab dapat disusun sebagai berikut:

Kriteria Skor Indikator

Penilaian = × 100 = ..........................

Rekapitulasi hasil penilaian sikap peserta didik :

Skor untuk sikap Jml Rata- Pre-

2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep

Predikat Penilaian Sikap

Instrumen Penilaian Pengetahuan

2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep

Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Sumenep

Kompetensi Dasar : 3 . 4 Menganalisis sifat-sifat determinan

Tupok (tugas kelompok) pada BTP/materi ajar

2022-RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN -SMA Negeri 2 Sumenep