JUDUL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Fisika

Kelas : XI/Ganjil Materi Pokok : Keseimbangan dan dinamika rotasi
Alokasi Waktu :4X45 Menit Sub Materi : Gerak Translasi dan Rotasi & Momen Gaya dan Momen Inersia
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning, dengan metode literasi, eksperimen,
praktikum, dan presentasi denganmenumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan beranimengemukakan
pendapat, siswa dapat :
 Memahami dan menjelaskan Gerak Translasi dan Rotasi
 Memahami dan menganalisis Momen Gaya dan Momen Inersia
B. LANGKAH -LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN (15 Menit)
Penguatan Pendidikan Karakter
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi
dengan bertanya, misalnya :
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:Konsep gerak : Gerak Translasi dan Rotasi & Momen Gaya dan Momen Inersia
 Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang
berlangsung
KEGIATAN INTI ( 150 Menit)
Model : Orientasi Mengamati (Literasi)
Problem Peserta  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materiGerak Translasi dan Rotasi &
Based Didik Momen Gaya dan Momen Inersiamelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan
Learning Kepada informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
Masalah  Pesertadidik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan
Pendekatan dengan materi Gerak Translasi dan Rotasi & Momen Gaya dan Momen Inersia
: Saintifik Peserta didik diminta untuk mengamati beberapa gambar dan penjelasan mengenai Gerak Translasi dan Rotasi
& Momen Gaya dan Momen Inersia
Proyek:  Siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi permasalahan terkait dengan materiGerak Translasi dan Rotasi &
Momen Gaya dan Momen Inersia
Deskripsi :  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta
Gerak menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
Translasi Mengorga Menanya ( Critical Thinking )
dan Rotasi & nisasikan  Guru meminta peserta didik membaca literatur untuk menjawab permasalahan melalui bahan diskusi tentang
Momen Peserta penjumlahan vektor.
Gaya dan Didik  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan , yang
Momen berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui
Inersia kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah
yang dikaji tentangGerak Translasi dan Rotasi & Momen Gaya dan Momen Inersiamisalnya
Alat, Bahan, Roda tipis berjari-jari 30 cm dan massa 1 kg menggelinding bersama bola pejal berjari-jari 8 cm dan massa 1,5
dan Media: kg. Tentukan perbandingan momen inersia bola dan roda.
Buku  Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
Guru & Membimbi Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
Buku ng  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi /melakukan percobaan untuk memperoleh data
Siswa Penyelidik dalam rangka menjawab atau menyelesaikan masalah yang dikaji. dengan penuh tanggung jawab , cermat dan
FIsika an kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun
Kelas Individu sumber lain seperti internet.
11K13 Dan  Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen, untuk mendapatkan
Internet, Kelompok penjelasan dan pemecahan masalah mengenaiGerak Translasi dan Rotasi & Momen Gaya dan Momen Inersia
dan Peserta didik diminta mengerjakan contoh soal berikut : Silinder pejal berjari-jari 8 cm dan massa 2 kg.
Sumber Sedangkan bola pejal berjari-jari 5 cm dan massa 4 kg. Jika kedua benda tadi berotasi dengan poros melalui
lain yang pusatnya maka tentukan perbandingan momen inersia silinder dan bola!
relevan Mengemb Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
LCD angkan  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari berbagai sumber,
proyektor Dan mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang
Slide Menyajika ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
power n Hasil  Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas
point (ppt) Karya pertanyaan yang telah dirumuskan.
Menganali Mengomunikasikan Critical Berkomunikasi) & Creativity (Kreativitas)
sa &  Setelah peserta didik mendapat jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya dianalisis dan dievaluasi.
Mengevalu Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pengamatannya di depan kelas. Guru dapat meminta
asi Proses peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
Pemecaha  Peserta melakukan evaluasi dalam bentuk curah pendapat juga refleksi terhadap kegiatan yang telah mereka
n Masalah lakukan.
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Gerak Translasi dan Rotasi & Momen Gaya dan Momen Inersia
PENUTUP (15 Menit)
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran
yang digunakan.
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Berdoa dan Memberi salam.
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis : Terlampir
Proyek :-

(RPP)
Kelas : XI/Ganjil MateriPokok : Keseimbangan dan dinamikarotasi
Alokasi Waktu :4X45 Menit Sub Materi : Keseimbangan Benda Tegar
Setelah mengukutikegiatanpembelajaranmenggunakan model pembelajaranProblem Based Learning, denganmetodeliterasi, eksperimen, praktikum,
dan presentasidenganmenumbuhkansikapmenyadarikebesaranTuhan, sikap gotong royong, jujur, dan beranimengemukakanpendapat, siswadapat :
 Memahamai Keseimbangan Benda Tegar
 Menganalisis dinamika Rotasi dan Keseimbangan Benda Tegar

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali
materi dengan bertanya, misalnya :
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:Konsep gerak : Keseimbangan Benda Tegar
 Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang
berlangsung
Model : Orientasi Peserta Mengamati (Literasi)

Problem Didik Kepada  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
Based Masalah materiKeseimbangan Benda Tegarmelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan
Learning informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
 Pesertadidik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku
Pendekatan: paket berkaitan dengan materi Keseimbangan Benda Tegar
Saintifik PesertadidikdimintauntukmengamatibeberapapenjelasanmengenaiKeseimbangan Benda Tegar
 Siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi permasalahan terkait dengan materiKeseimbangan
Proyek: Benda Tegar
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
Deskripsi : ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
Keseimbangan Mengorganisasikan Menanya ( Critical Thinking )
Benda Tegar Peserta Didik
 Guru meminta peserta didik membaca literatur untuk menjawab permasalahan melalui bahan diskusi
Alat, Bahan, tentang penjumlahan vektor.
dan Media:  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Buku Guru pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang disajikan
& Buku oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan pertanyaan berdasarkan
Siswa hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentangKeseimbangan Benda Tegarmisalnya
FIsika Kelas Sebuah papan nama bermassa 10 kg digantung pada batang bermassa 4 kg seperti pada Gambar
11K13 6.7(a). Agar sistem dalam keadaan seimbang maka berapakah tegangan minimum yang dapat
Internet, ditarik oleh tali BC?
dan Sumber  Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan
lain yang tulis.
relevan Membimbing Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
LCD Penyelidikan
proyektor Individu Dan  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi /melakukan percobaan untuk
Slide power Kelompok memperoleh data dalam rangka menjawab atau menyelesaikan masalah yang dikaji. dengan penuh
point (ppt) tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet.
 Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen,
untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenaiKeseimbangan Benda Tegar
Peserta didik diminta mengerjakan contoh soal berikut : Sebuah papan panjangnya 2 m diberi
penopangtiap-tiap ujungnya seperti pada Gambar6.6(a).Massa papan 10 kg. Pada jarak 50
cmdaripenopang B diletakkan beban 80 N. Jikasistemdalam keadaan seimbang maka tentukangaya
tekan normal yang bekerja di titik AdanB!
Mengembangkan Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
Dan Menyajikan
Hasil Karya  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari
berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam
bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
 Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
Menganalisa & Mengomunikasikan Critical Berkomunikasi) & Creativity (Kreativitas)
Mengevaluasi
Proses Pemecahan  Setelah peserta didik mendapat jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya dianalisis dan
Masalah dievaluasi.
Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasilpengamatannya di depan kelas. Guru dapat
meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
 Peserta melakukan evaluasi dalam bentuk curah pendapat juga refleksi terhadap kegiatan yang
telah mereka lakukan.
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Keseimbangan Benda Tegar
PENUTUP (15 Menit)
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model
pembelajaran yang digunakan.
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan
berikutnya
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Berdoa dan Memberi salam.
Proyek :-

(RPP)

Kelas : XI/Ganjil MateriPokok : Keseimbangan dan dinamikarotasi
Alokasi Waktu :4X45 Menit Sub Materi : EnergiRotasi, Momentum sudut, dan TitikBerat
 Menganalisis Energi Gerak Rotasi
 Menganalisis Momentum Sudut
 Megidentifikasi Titik Berat
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:Konsep gerak : Energi Rotasi, Momentum sudut, dan Titik Berat
 Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang
berlangsung
Model : Problem Orientasi Peserta Mengamati (Literasi)
Based Learning Didik Kepada Masalah  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
materiEnergi Rotasi, Momentum sudut, dan Titik Beratmelalui pendekatan saintifik (mengamati,
Pendekatan: menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi,
Saintifik mengomunikasikan)
 Pesertadidik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang
Proyek: ada di buku paket berkaitan dengan materi Energi Rotasi, Momentum sudut, dan Titik Berat
 Pesertadidikdimintauntukmengamatibeberapagambardan
penjelasanmengenaiEnergiRotasi, Momentum sudut, dan TitikBerat
Deskripsi :
Energi Rotasi,  Siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi permasalahan terkait dengan
Momentum sudut, materiEnergiRotasi, Momentum sudut, dan TitikBerat
dan Titik Berat  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket
Alat, Bahan, dan
Media: Mengorganisasikan Menanya ( Critical Thinking )
Peserta Didik  Guru meminta peserta didik membaca literatur untuk menjawab permasalahan melalui
 Buku Guru
& Buku Siswa bahan diskusi tentang penjumlahan vektor.
FIsika Kelas  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
11K13 mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa
atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik
 Internet,
dan Sumber lain mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji
yang relevan tentangEnergi Rotasi, Momentum sudut, dan Titik Beratmisalnya
 LCD  Apa yang dimaksud dengan momentum sudut?
proyektor  Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan
 Slide di papan tulis.
power point Membimbing Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
(ppt) Penyelidikan Individu  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi /melakukan
Dan Kelompok percobaan untuk memperoleh data dalam rangka menjawab atau menyelesaikan masalah yang
dikaji. dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet.
 Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenaiEnergi Rotasi,
Momentum sudut, dan Titik Berat
 Peserta didik diminta mengerjakn soal ini!Suatu benda mempunyai momen inersia 2 kg m2
dan berotasi pada sumbu tetap dengan kecepatan sudut 1 rad/s. Berapa momentum sudut
benda tersebut ?
 Sebuah karton homogen berbentuk L ditempatkan pada sistem koordinat seperti Gambar
6.17(a). Tentukan titik berat karton tersebut!
Mengembangkan Dan Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
Menyajikan Hasil  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data
Karya lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya,
menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
 Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan
dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
Mengevaluasi Proses  Setelah peserta didik mendapat jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya
Pemecahan Masalah dianalisis dan dievaluasi.
 Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasilpengamatannya di depan kelas. Guru
dapat meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan bertanggung
jawab.
 Peserta melakukan evaluasi dalam bentuk curah pendapat juga refleksi terhadap kegiatan
yang telah mereka lakukan.
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Energi Rotasi, Momentum
sudut, dan Titik Berat
PENUTUP (15 Menit)
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan
berikutnya
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Berdoa dan Memberi salam.
Proyek :-

(RPP)

Kelas : XI/Ganjil MateriPokok : Elastisitas dan Hukum Hooke
Alokasi Waktu :4X45 Menit Sub Materi : GerakTranslasi dan Rotasi&Momen Gaya dan MomenInersia
 Memahami konsep elastisitas
 MemahamiGerak Translasi dan Rotasi & Momen Gaya dan Momen Inersia
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:Konsep gerak : Gerak Translasi dan Rotasi & Momen Gaya dan Momen Inersia
berlangsung
Model : Problem Orientasi Peserta Mengamati (Literasi)
Based Learning Didik Kepada Masalah  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
materiGerak Translasi dan Rotasi & Momen Gaya dan Momen Inersiamelalui pendekatan
Pendekatan: Saintifik saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan
mengolah informasi, mengomunikasikan)
Proyek:  Pesertadidik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang
ada di buku paket berkaitan dengan materi Gerak Translasi dan Rotasi & Momen Gaya dan
Momen Inersia
Deskripsi :
 Pesertadidikdimintauntukmengamatibeberapagambardan
Gerak Translasi dan
penjelasanmengenaiGerakTranslasi dan Rotasi&Momen Gaya dan MomenInersia
Rotasi & Momen
Gaya dan Momen  Siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi permasalahan terkait dengan
Inersia materiGerakTranslasi dan Rotasi&Momen Gaya dan MomenInersia
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
Alat, Bahan, dan
paket
Media:
Mengorganisasikan Menanya ( Critical Thinking )
 Buku Guru
Peserta Didik
& Buku Siswa  Guru meminta peserta didik membaca literatur untuk menjawab permasalahan melalui
FIsika Kelas bahan diskusi tentang penjumlahan vektor.
11K13  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
 Internet, mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa
dan Sumber lain atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik
yang relevan mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji
tentangGerak Translasi dan Rotasi & Momen Gaya dan Momen Inersiamisalnya
 LCD
proyektor  Ambillah penggaris dari plastik,peganglah ujungnya kemudian ayunkan ke bawah dan
lepaskan. Apa yang terjadi?
 Slide
power point  Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan
(ppt) di papan tulis.
Membimbing Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
Penyelidikan Individu  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi /melakukan
Dan Kelompok percobaan untuk memperoleh data dalam rangka menjawab atau menyelesaikan masalah yang
internet.
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenaiGerak
Translasi dan Rotasi & Momen Gaya dan Momen Inersia
 Peserta didik diminta mengerjakan contoh soal yanygsudahdisediakan oleh guru
Menyajikan Hasil  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data
Karya lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya,
 Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan
dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Gerak Translasi dan Rotasi
& Momen Gaya dan Momen Inersia
PENUTUP (15 Menit)
berikutnya
Proyek :-

(RPP)
Kelas : XI/Ganjil MateriPokok : Elastisitas dan Hukum Hooke
Alokasi Waktu :4X45 Menit Sub Materi : Tegangan dan ReganganGeser
 Memahami hubungan antara tegangan dan regangan
 Menganalisis hubungan hubungan antara tegangan dan regangan
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:Konsep gerak : Tegangan dan Regangan Geser
berlangsung
Model : Problem Orientasi Peserta Didik Mengamati (Literasi)
Based Learning Kepada Masalah  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
materiTegangan dan Regangan Gesermelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
Pendekatan: Saintifik mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi,
mengomunikasikan)
Proyek:  Pesertadidik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan
yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Tegangan dan Regangan Geser
 Siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi permasalahan terkait dengan
Deskripsi :
materiTegangan dan ReganganGeser
Tegangan dan
Regangan Geser  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada
pada buku paket
Alat, Bahan, dan
Media:
Peserta Didik  Guru meminta peserta didik membaca literatur untuk menjawab permasalahan
 Buku Guru &
melalui bahan diskusi tentang penjumlahan vektor.
Buku Siswa FIsika
Kelas 11K13  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku
 Internet, dan
siswa atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta
Sumber lain yang
didik mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang
relevan
dikaji tentangTegangan dan Regangan Gesermisalnya
 LCD
 Bagaimana kalau benda diberi gaya melebihi batas elastisnya?
proyektor
 Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan
 Slide power
pertanyaan di papan tulis.
point (ppt)
Dan Kelompok percobaan untuk memperoleh data dalam rangka menjawab atau menyelesaikan masalah
yang dikaji. dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber
lain seperti internet.
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah
mengenaiTegangan dan Regangan Geser
 Peserta didik diminta mengerjakan contoh soal yanygsudahdisediakan oleh guru
 Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan
yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti: membaca Buku Siswa,
mencari di internet, atau membaca buku di perpustakaan mengenai Peserta didik
diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan dari berbagai sumber, seperti: membaca Buku Siswa, mencari di
internet, atau membaca buku di perpustakaan mengenai
Menyajikan Hasil Karya  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai
data lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya
selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh
kelompok lain.
 Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil
kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
 Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasilpengamatannya di depan kelas.
Guru dapat meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan
bertanggung jawab.
 Peserta melakukan evaluasi dalam bentuk curah pendapat juga refleksi terhadap
kegiatan yang telah mereka lakukan.
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Tegangan dan
Regangan Geser
PENUTUP (15 Menit)
berikutnya
Proyek :-

(RPP)
Kelas : XI/Ganjil Materi Pokok : Elastisitas dan Hukum Hooke
Alokasi Waktu :4X45 Menit Sub Materi : Hukum Hooke dan Osilasi
 Memahami hokum Hooke pada elastisitas bahan seperti pegas
 Menerapkan hukum Hooke pada elastisitas bahan seperti pegas,
 Memahami konsep osilasi
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:Konsep gerak : Hukum Hooke dan Osilasi
berlangsung
Model : Problem Based Orientasi Peserta Didik Mengamati (Literasi)
Learning Kepada Masalah  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
materiHukum Hooke dan Osilasimelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengomunikasikan)
yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Hukum Hooke dan Osilasi
Deskripsi :
materiHukum Hooke dan Osilasi
Hukum Hooke dan
Osilasi  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada
pada buku paket
Alat, Bahan, dan
Media:
 Buku Guru &
Buku Siswa FIsika
 Internet, dan
Sumber lain yang
relevan
dikaji tentangHukum Hooke dan Osilasimisalnya
 LCD
 Apa yang dimaksud dengan osilasi?
proyektor
 Slide power
point (ppt)
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenaiHukum
Hooke dan Osilasi
 Peserta didik diminta mengerjakan contoh soal yanyg sudah disediakan oleh guru
 Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan
yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti: membaca Buku Siswa,
mencari di internet, atau membaca buku di perpustakaan mengenai Peserta didik
diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan dari berbagai sumber, seperti: membaca Buku Siswa, mencari di
internet, atau membaca buku di perpustakaan mengenai
kelompok lain.
Menganalisa & Mengevaluasi Mengomunikasikan Critical Berkomunikasi) & Creativity (Kreativitas)
Proses Pemecahan Masalah  Setelah peserta didik mendapat jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya dianalisis dan
dievaluasi.
 Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pengamatannya di depan kelas. Guru dapat
meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
 Peserta melakukan evaluasi dalam bentuk curah pendapat juga refleksi terhadap kegiatan yang telah
mereka lakukan.
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Hukum Hooke dan Osilasi
PENUTUP (15 Menit)
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
Proyek :-

(RPP)
Kelas : XI/Ganjil MateriPokok : Fluida static
Alokasi Waktu :4X45 Menit Sub Materi : Kohesi dan Adhesi&TeganganPermukaan
 Memahami dan menganalisis macam gaya Kohesi dan Adhesi
 Memahami kecendrungan permukaan zat cair Tegangan Permukaan
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:Konsep gerak : Kohesi dan Adhesi & Tegangan Permukaan
berlangsung
materiKohesi dan Adhesi & Tegangan Permukaanmelalui pendekatan saintifik (mengamati,
Pendekatan: Saintifik menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi,
mengomunikasikan)
ada di buku paket berkaitan dengan materi Kohesi dan Adhesi & Tegangan Permukaan
Deskripsi :
 Siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi permasalahan terkait dengan materiKohesi
Kohesi dan Adhesi &
dan Adhesi&TeganganPermukaan
Tegangan Permukaan
Alat, Bahan, dan Media: ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket
 Buku Guru &
Buku Siswa FIsika Mengorganisasikan Menanya ( Critical Thinking )
Kelas 11K13 Peserta Didik  Guru meminta peserta didik membaca literatur untuk menjawab permasalahan melalui
 Internet, dan bahan diskusi tentang penjumlahan vektor.
Sumber lain yang  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
relevan mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa
 LCD proyektor atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik
mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji
 Slide power tentangKohesi dan Adhesi & Tegangan Permukaanmisalnya
point (ppt)
 Apa yang dimaksud dengan gaya kohesi dan gaya adhesi?
 Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan
di papan tulis.
Membimbing Penyelidikan Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
Individu Dan Kelompok  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi /melakukan
percobaan untuk memperoleh data dalam rangka menjawab atau menyelesaikan masalah yang
internet.
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenaiKohesi dan
Adhesi & Tegangan Permukaan
 Peserta didik diminta mengerjakan contoh soal yanygberikut Sebuah kawat panjang 10
cm ditempatkan secara horizontal dipermukaan air dan ditarik perlahan dengan gaya 0,02
N untuk menjaga agar kawat tetap seimbang. Tyentukan tegangan permukaan diair
tersebut!
 Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang
telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti: membaca Buku Siswa, mencari di
internet, atau membaca buku di perpustakaan mengenai Kohesi dan Adhesi & Tegangan
Permukaan
Menyajikan Hasil Karya  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data
lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya,
jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Kohesi dan Adhesi &
Tegangan Permukaan
PENUTUP (15 Menit)
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
digunakan.
Proyek :-

(RPP)

Kelas : XI/Ganjil Materi Pokok : Fluida statik
Alokasi Waktu :4X45 Menit Sub Materi : Tekanan Hidrostatik dan Hukum Pascal
 Menganalisis dan memahami konsep Tekanan Hidrostatik
 Mengetahui teori Hukum Pascal
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:Konsep gerak : Tekanan Hidrostatik dan Hukum Pascal
berlangsung
materiTekanan Hidrostatik dan Hukum Pascalmelalui pendekatan saintifik (mengamati,
mengomunikasikan)
ada di buku paket berkaitan dengan materi Tekanan Hidrostatik dan Hukum Pascal
Deskripsi :
Tekanan Hidrostatik dan
materiTekanan Hidrostatik dan Hukum Pascal
Hukum Pascal
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
Alat, Bahan, dan Media: yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket
 Buku Guru &
Buku Siswa FIsika Mengorganisasikan Menanya ( Critical Thinking )
Kelas 11K13 Peserta Didik  Guru meminta peserta didik membaca literatur untuk menjawab permasalahan melalui
 Internet, dan bahan diskusi tentang penjumlahan vektor.
Sumber lain yang  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
relevan mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa
 LCD proyektor atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik
mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji
 Slide power
tentangTekanan Hidrostatik dan Hukum Pascalmisalnya
point (ppt)
 Siapakah yang menemukan hukum pascal?
di papan tulis.
percobaan untuk memperoleh data dalam rangka menjawab atau menyelesaikan masalah
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain
seperti internet.
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenaiTekanan
Hidrostatik dan Hukum Pascal
 Peserta didik diminta mengerjakan contoh soal yang sudah disedfiakan oleh guru
internet, atau membaca buku di perpustakaan mengenai Tekanan Hidrostatik dan
Hukum Pascal
 Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pengamatannya di depan kelas.
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Tekanan Hidrostatik dan
Hukum Pascal
PENUTUP (15 Menit)
digunakan.
Proyek :-

(RPP)

Kelas : XI/Ganjil MateriPokok : Fluida statik
Alokasi Waktu :4X45 Menit Sub Materi : Hukum Utama Hidrostatik dan Hukum Archimedes
 Memahami konsep Hukum Utama Hidrostatik
 Menganalisis konsep Hukum Archimedes

 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:Konsep gerak : Hukum Utama Hidrostatik dan Hukum Archimedes
berlangsung
materiHukum Utama Hidrostatik dan Hukum Archimedesmelalui pendekatan saintifik
Pendekatan: Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan
yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Hukum Utama Hidrostatik dan Hukum
Archimedes
Deskripsi :
Hukum Utama
materiHukum Utama Hidrostatik dan Hukum Archimedes
Hidrostatik dan Hukum
Archimedes  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang
ada pada buku paket
Alat, Bahan, dan
Media:
 Buku Guru &
Buku Siswa FIsika
 Internet, dan
Sumber lain yang
relevan dikaji tentangHukum Utama Hidrostatik dan Hukum Archimedesmisalnya
 LCD proyektor  Siapa yang menemukan hukum archimedes?
 Slide power  Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan
point (ppt) pertanyaan di papan tulis.
Penyelidikan Individu Dan  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi /melakukan
Kelompok percobaan untuk memperoleh data dalam rangka menjawab atau menyelesaikan
masalah yang dikaji. dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat
mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket
maupun sumber lain seperti internet.
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenaiHukum
Utama Hidrostatik dan Hukum Archimedes
 Peserta didik diminta mengerjakan soal yang disediakan oleh guru
Menyajikan HasilKarya  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai
kelompok lain.
 Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasilpengamatannya di depan
kelas. Guru dapat meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya
diri dan bertanggung jawab.
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Hukum Utama
Hidrostatik dan Hukum Archimedes
PENUTUP (15 Menit)
berikutnya
Proyek :-

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran :Fisika

Kelas : XI/Ganjil MateriPokok : Fluida Dinamik
Alokasi Waktu :4X45 Menit Sub Materi : PersamaanKontinuitas
 Menganalisis dan mengidentifikasi Persamaan Kontinuitas
 MemahamiPersamaanKontinuitas

 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:Konsep gerak : Persamaan Kontinuitas
berlangsung
materiPersamaan Kontinuitasmelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengomunikasikan)
yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Persamaan Kontinuitas
Deskripsi :
materiPersamaanKontinuitas
Persamaan Kontinuitas
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
Alat, Bahan, dan ada pada buku paket
Media:
 Buku Guru & Peserta Didik
 Guru meminta peserta didik membaca literatur untuk menjawab permasalahan
Buku Siswa FIsika
Kelas 11K13
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
 Internet, dan mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku
Sumber lain yang siswa atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta
relevan didik mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang
 LCD proyektor dikaji tentangPersamaan Kontinuitasmisalnya
 Slide power  Apa yang dimaksud dengan persamaan kontinuitas?
point (ppt)  Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan
 Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai,
melaksanakan eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah
mengenaiPersamaan Kontinuitas
 Peserta didik diminta mengerjakan soal yangdisajikanoelh guru
kelompok lain.
 Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasilpengamatannya di depan
kelas. Guru dapat meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya
diri dan bertanggung jawab.
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Persamaan
Kontinuitas
PENUTUP (15 Menit)
berikutnya
Proyek :-

(RPP)

Alokasi Waktu :4X45 Menit Sub Materi : Asas dan Rumus Bernoulli
 Mengetahui Azas kontinuitas dalam kehidupan sehari-hari
 Menjelaskan Asas dan Rumus Bernoulli
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:Konsep gerak : Asas dan Rumus Bernoulli
berlangsung
materiAsas dan Rumus Bernoullimelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengomunikasikan)
ada di buku paket berkaitan dengan materi Asas dan Rumus Bernoulli
Deskripsi :
 Siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi permasalahan terkait dengan materiAsas
Asas dan Rumus
dan Rumus Bernoulli
Bernoulli
Alat, Bahan, dan Media: yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket
 Buku Guru &
Buku Siswa FIsika Peserta Didik  Guru meminta peserta didik membaca literatur untuk menjawab permasalahan melalui
Kelas 11K13 bahan diskusi tentang penjumlahan vektor.
 Internet, dan  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
Sumber lain yang mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa
relevan atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik
 LCD proyektor mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji
 Slide power tentangAsas dan Rumus Bernoullimisalnya
point (ppt)  Siapakah yang menemukan asas Bernoulli?
di papan tulis.
seperti internet.
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenaiAsas dan
Rumus Bernoulli
 Peserta didik diminta mengerjakan soal yang disediakan oleh guru
internet, atau membaca buku di perpustakaan mengenai Asas dan Rumus Bernoulli
 Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasilpengamatannya di depan kelas.
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Asas dan Rumus Bernoulli
PENUTUP (15 Menit)
digunakan.
Proyek : Peserta didik didik diminta untuk mempraktekan Tegangan Permukaan

(RPP)

Alokasi Waktu :4X45 Menit Sub Materi : Viskositas
 Menganalisis persamaan Viskositas

 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:Konsep gerak : Viskositas
berlangsung
materiViskositasmelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan
Pendekatan: Saintifik informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
Proyek: ada di buku paket berkaitan dengan materi Viskositas
Deskripsi : materiViskositas
Viskositas  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
Alat, Bahan, dan Media: paket
 Buku Guru & Mengorganisasikan Menanya ( Critical Thinking )
Buku Siswa FIsika Peserta Didik  Guru meminta peserta didik membaca literatur untuk menjawab permasalahan melalui
Kelas 11K13 bahan diskusi tentang penjumlahan vektor.
 Internet, dan  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
Sumber lain yang mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa
relevan atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik
 LCD proyektor mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji
 Slide power tentangViskositasmisalnya
point (ppt)  Apa yang dimaksud dengan viskositas?
di papan tulis.
percobaan untuk memperoleh data dalam rangka menjawab atau menyelesaikan masalah yang
internet.
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenaiViskositas
 Peserta didik diminta mengerjakan contoh soal yanygberikutsenuah bola dengan masa
jenis 12.000 kg/m2 dan berdiameter 4 cm dimasukandalamgliserin yang
memimlikimasssajenis5.000 kg/m2dengankoefisienviskositas 1.4 pas.s.
bilapercepatangravitasi 10 m/s2. Tentukankecepatan terminal bola gotritersebut!
internet, atau membaca buku di perpustakaan mengenai Viskositas
jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Viskositas
PENUTUP (15 Menit)
digunakan.
Proyek :

(RPP)

Kelas : XI/Ganjil MateriPokok : Suhu, Kalor dan Perpindahan Kalor
Alokasi Waktu :4X45 Menit Sub Materi : Suhu dan Kalor
Setelah mengukutikegiatanpembelajaranmenggunakan model pembelajaranProblem Based Learning, denganmetodeliterasi, eksperimen, praktikum, dan
presentasidenganmenumbuhkansikapmenyadarikebesaranTuhan, sikap gotong royong, jujur, dan beranimengemukakanpendapat, siswadapat :
 Menganalisis dan menjelaskan Suhu dan Kalor
 Menjelaskan Pengertian Kalor
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:Konsep gerak : Suhu dan Kalor
berlangsung
materiSuhu dan Kalormelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan
Proyek: ada di buku paket berkaitan dengan materi Suhu dan Kalor
 Siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi permasalahan terkait dengan materiSuhu
dan Kalor
Deskripsi :
Suhu dan Kalor  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket
Alat, Bahan, dan Media: Mengorganisasikan Menanya ( Critical Thinking )
 Buku Guru & Peserta Didik  Guru meminta peserta didik membaca literatur untuk menjawab permasalahan melalui
Buku Siswa FIsika bahan diskusi tentang penjumlahan vektor.
Kelas 11K13
 Internet, dan mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa
Sumber lain yang atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik
relevan mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji
 LCD proyektor tentangSuhu dan Kalormisalnya
 Slide power  Apa yang dimaksud dengan suhu dan kalor?
seperti internet.
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenaiSuhu dan
Kalor
 Peserta didik diminta mengerjakan contoh soal berikut ini
86oF = … .. oC ?
Pembahasan
Untuk memperoleh suhu dalam skala Celcius (ToC), kurangi suhu dalam skala
Fahrenheit dengan 32 (ToF –32) lalu kalikan dengan 5/9.
ToC = (100/180)(ToF –32)
ToC = (5/9)(ToF –32)
ToC = (5/9)(86 –32)
ToC = (5/9)(54)
ToC = (5)(6)
ToC = 30
Jadi, 86 oFahrenheit sama dengan 30 oCelcius
 Peserta didik diminta untuk mempresentasikan di depan kelas. Guru dapat meminta
peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Suhu dan Kalor
PENUTUP (15 Menit)
digunakan.
Proyek :-

(RPP)

Alokasi Waktu :4X45 Sub Materi : PengertianKalor, Rumus Dan satuanKalor, Kalor Dan Perubahan Pada Benda,
Menit &PerpindahanKalor
 Menganalisis dan memahamiRumus Dan satuanKalor
 MemahamiKalor Dan Perubahan Pada Benda
 Menjelaskan Perpindahan Kalor
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:Konsep gerak : Pengertian Kalor, Rumus Dan satuan Kalor, Kalor Dan Perubahan Pada Benda, &
Perpindahan Kalor
berlangsung
materiPengertian Kalor, Rumus Dan satuan Kalor, Kalor Dan Perubahan Pada Benda, &
Pendekatan: Saintifik Perpindahan Kalormelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Pengertian Kalor, Rumus Dan satuan
Deskripsi : Kalor, Kalor Dan Perubahan Pada Benda, & Perpindahan Kalor
Pengertian Kalor, Rumus Dan
satuan Kalor, Kalor Dan
materiPengertianKalor, Rumus Dan satuanKalor, Kalor Dan Perubahan Pada Benda,
Perubahan Pada Benda, &
&PerpindahanKalor
Perpindahan Kalor
Alat, Bahan, dan Media: yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada
pada buku paket
 Buku Guru & Buku
Siswa FIsika Kelas 11K13 Mengorganisasikan Menanya ( Critical Thinking )
 Internet, dan
Sumber lain yang relevan melalui bahan diskusi tentang penjumlahan vektor.
 LCD proyektor  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
 Slide power point siswa atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta
(ppt)
dikaji tentangPengertian Kalor, Rumus Dan satuan Kalor, Kalor Dan Perubahan Pada
Benda, & Perpindahan Kalormisalnya
 Apa yang dimaksud dengan kalor?
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah
mengenaiPengertian Kalor, Rumus Dan satuan Kalor, Kalor Dan Perubahan Pada Benda,
& Perpindahan Kalor
 Peserta didik diminta mengerjakan contoh soal berikut ini
Batang besi homogeny salah satu ujungnya dipanasi. Besi itu memiliki luas
penampang 17 cm2 dan konduktivitas termal 4.105 J/s.m.0c. panjang batang 1 m
dan perbedaan suhu kedua kedua ujung 300C . kalor yang merambat dalam batang
besi selama 2 detik adalah…..
kelompok lain.
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Pengertian Kalor,
Rumus Dan satuan Kalor, Kalor Dan Perubahan Pada Benda, & Perpindahan Kalor
PENUTUP (15 Menit)
digunakan.
Proyek :-

(RPP)

Alokasi Waktu :4X45 Menit Sub Materi : Pengertian Azas Black dan Rumus Azas Black
 Menjelaskan pengertian azas black
 Memahami rumus azas black
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan
bertanya, misalnya :
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:Konsep gerak : Pengertian Azas Black dan Rumus Azas Black
 Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung
materiPengertian Azas Black dan Rumus Azas Blackmelalui pendekatan saintifik (mengamati,
mengomunikasikan)
Proyek:  Pesertadidik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di
buku paket berkaitan dengan materi Pengertian Azas Black dan Rumus Azas Black
Deskripsi :
Pengertian Azas Black dan  Siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi permasalahan terkait dengan materiPengertian
Rumus Azas Black Azas Black dan Rumus Azas Black
Alat, Bahan, dan Media: ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
 Buku Guru & Mengorganisasikan Menanya ( Critical Thinking )
Buku Siswa FIsika Peserta Didik  Guru meminta peserta didik membaca literatur untuk menjawab permasalahan melalui bahan
Kelas 11K13 diskusi tentang penjumlahan vektor.
 Internet, dan  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Sumber lain yang pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
relevan disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
 LCD proyektor pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentangPengertian Azas
Black dan Rumus Azas Blackmisalnya
 Slide power
point (ppt)  Apa yang dimaksud dengan azas black?
 Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di
papan tulis.
Individu Dan Kelompok  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi /melakukan percobaan
untuk memperoleh data dalam rangka menjawab atau menyelesaikan masalah yang dikaji. dengan
penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet.
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenaiPengertian Azas
Black dan Rumus Azas Black
 Peserta didik diminta mengerjakan contoh soal secara mandiri dibawah ini!
Sebuah gelas berisi air dingin dengan massa 200 gram pada suhu 20 derajat celcius
dicampurkan dengan air panas bermassa100 gram pada 80 derajat celcius. Jika gelas
dianggap tidak menerima kalor berapakah suhu campuran dari air panas dan air dingin
tersebut?
Dik:
m air dingin = 200 gram
T air dingin = 20 derajat celcius
m air panas = 100 gram
T air panas = 80 derajat celcius
c air panas = c air dingin = 1 kal/gr c
Dit: Suhu Campuran (Tc) = ... ?
Menyajikan Hasil Karya  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari
berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya
dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
 Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
Mengevaluasi Proses  Setelah peserta didik mendapat jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya dianalisis
Pemecahan Masalah dan dievaluasi.
 Peserta didik diminta untuk mempresentasikan di depan kelas. Guru dapat meminta peserta
didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
 Peserta melakukan evaluasi dalam bentuk curah pendapat juga refleksi terhadap kegiatan yang
telah mereka lakukan.
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Pengertian Azas Black dan Rumus Azas
Black
PENUTUP (15 Menit)
digunakan.
Proyek :-

(RPP)
Kelas : XI/Ganjil MateriPokok : Teori Kinetik Gas
Alokasi Waktu :4X45 Menit Sub Materi : Teori Gas Ideal
 Memahamiteori as ideal
 MegenalisisTeoriKinetik Gas
 MenganalisisPersamaankeadaan gas ideal
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:Konsep gerak : Teori Gas Ideal
berlangsung
materiTeori Gas Idealmelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan
Proyek: ada di buku paket berkaitan dengan materi Teori Gas Ideal
 Siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi permasalahan terkait dengan materiTeori
Gas Ideal
Deskripsi :
Teori Gas Ideal  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket
Alat, Bahan, dan Media: Mengorganisasikan Menanya ( Critical Thinking )
 Buku Guru & Peserta Didik  Guru meminta peserta didik membaca literatur untuk menjawab permasalahan melalui
Buku Siswa FIsika bahan diskusi tentang penjumlahan vektor.
Kelas 11K13
 Internet, dan mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa
Sumber lain yang atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik
relevan mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji
 LCD proyektor tentangTeori Gas Idealmisalnya
 Slide power  Apa yang dimaksud dengan gas ideal?
seperti internet.
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenaiTeori Gas
Ideal
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang disediakan oleh guru secara
berkelompok
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Teori Gas Ideal
PENUTUP (15 Menit)
digunakan.
Proyek :-
(RPP)

Kelas : XI/Ganjil Materi Pokok : Teori Kinetik Gas
Alokasi Waktu :4X45 Menit Sub Materi : Tekanan Gas Ideal Berdasarkan Teori Gas Ideal
 Mengidentifikasi Persamaan Gas Ideal
 Menjelaskan Hukum Boyle-Gay Lussac
 Menganalisis dan menjelaskan Tekanan Gas Ideal Berdasarkan Teori Gas Ideal
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:Konsep gerak : Tekanan Gas Ideal Berdasarkan Teori Gas Ideal
berlangsung
materiTekanan Gas Ideal Berdasarkan Teori Gas Idealmelalui pendekatan saintifik
Pendekatan: Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan
yang ada di buku paket berkaitan dengan materiTekanan Gas Ideal Berdasarkan Teori
Gas Ideal
Deskripsi :
Tekanan Gas Ideal
materiTekanan Gas Ideal Berdasarkan Teori Gas Ideal
Berdasarkan Teori Gas
Ideal  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
ada pada buku paket
Alat, Bahan, dan
Media:
 Buku Guru &
Buku Siswa FIsika
 Internet, dan
Sumber lain yang
relevan
dikaji tentangTekanan Gas Ideal Berdasarkan Teori Gas Idealmisalnya
 LCD proyektor
 Tuliskan rumus tekanan gas ideal!
 Slide power
point (ppt)
melaksanakan eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah
mengenaiTekanan Gas Ideal Berdasarkan Teori Gas Ideal
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang disediakan oleh guru
 Peserta didk diminta untuk menganlisis Tekanan Gas Ideal Berdasarkan Teori Gas
Ideal
kelompok lain.
 Peserta didik diminta untuk mempresentasikan di depan kelas. Guru dapat
meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan bertanggung
jawab.
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Tekanan Gas
Ideal Berdasarkan Teori Gas Ideal
PENUTUP (15 Menit)
berikutnya
Tes Tertulis : Terlampir RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 6
Proyek :- (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Mata : Fisika

Pelajaran
Kelas : XI/Ganjil MateriPokok : Teori Kinetik Gas
Alokasi Waktu :4X45 Menit Sub Materi : Hubungan Antara EnergiKinetikdenganSuhu dan Kecepatan Rata-rata
&EnergiDalam Gas Ideal
 MemahamiHubungan Antara EnergiKinetikdenganSuhu dan Kecepatan Rata-rata
 MenganalisisEnergiDalam Gas Ideal

 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:Konsep gerak : Hubungan Antara Energi Kinetik dengan Suhu dan Kecepatan Rata-rata & Energi
Dalam Gas Ideal
berlangsung
Learning Kepada Masalah  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada materiHubungan Antara Energi Kinetik dengan Suhu dan Kecepatan Rata-rata
Pendekatan: Saintifik & Energi Dalam Gas Idealmelalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi,
Proyek: mengomunikasikan)
 Pesertadidik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Hubungan Antara
Deskripsi : Energi Kinetik dengan Suhu dan Kecepatan Rata-rata & Energi Dalam Gas Ideal
Hubungan Antara Energi
Kinetik dengan Suhu dan
materiHubungan Antara EnergiKinetikdenganSuhu dan Kecepatan Rata-rata
Kecepatan Rata-rata & Energi
&EnergiDalam Gas Ideal
Dalam Gas Ideal
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan
Alat, Bahan, dan Media: yang ada pada buku paket
 Buku Guru & Buku Mengorganisasikan Menanya ( Critical Thinking )
Siswa FIsika Kelas Peserta Didik
 Guru meminta peserta didik membaca literatur untuk menjawab permasalahan
11K13
 Internet, dan
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Sumber lain yang
sebanyak mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang
relevan
terdapat pada buku siswa atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui
 LCD proyektor kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil
 Slide power point pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentangHubungan Antara Energi Kinetik
(ppt) dengan Suhu dan Kecepatan Rata-rata & Energi Dalam Gas Idealmisalnya
 Tuliskan rumus energi dalam gas ideal!
Penyelidikan Individu  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
Dan Kelompok /melakukan percobaan untuk memperoleh data dalam rangka menjawab atau
menyelesaikan masalah yang dikaji. dengan penuh tanggung jawab , cermat dan
kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet.
melaksanakan eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan
masalah mengenaiHubungan Antara Energi Kinetik dengan Suhu dan Kecepatan
Rata-rata & Energi Dalam Gas Ideal
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang disediakan oleh
guru secara berkelompok
Menyajikan Hasil Karya  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan
berbagai data lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan
hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi
langsung oleh kelompok lain.
Mengevaluasi Proses  Setelah peserta didik mendapat jawaban terhadap masalah yang ada,
Pemecahan Masalah selanjutnya dianalisis dan dievaluasi.
 Peserta didik diminta untuk mempresentasikan di depan kelas. Guru dapat
meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan
bertanggung jawab.
 Peserta melakukan evaluasi dalam bentuk curah pendapat juga refleksi
terhadap kegiatan yang telah mereka lakukan.
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang
Hubungan Antara Energi Kinetik dengan Suhu dan Kecepatan Rata-rata & Energi
Dalam Gas Ideal
PENUTUP (15 Menit)
berikutnya
Proyek :-
Mengetahui, Lamongan, 18 Juli 2022

Kepala SMA PANCA MARGA 1 Guru Mata Pelajaran
LAMONGAN
Hj.SITI KUSTI KHAYATUN,S.Pd GIGIH BESAR MUKTI R.,M.Pd

JUDUL

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

JUDUL

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Fisika

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Fisika

Kelas : XI/Ganjil MateriPokok : Keseimbangan dan dinamikarotasi

Alokasi Waktu :4X45 Menit Sub Materi : Keseimbangan Benda Tegar

B. LANGKAH -LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Model : Orientasi Peserta Mengamati (Literasi)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Fisika

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Fisika

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 3

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Fisika

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 3

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Fisika

B. LANGKAH -LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 4

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran :Fisika

B. LANGKAH -LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 4

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Fisika

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 4

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Fisika

B. LANGKAH -LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 5

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Fisika

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 5

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Fisika

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 5

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Fisika

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 6

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Fisika

Satuan Pendidikan : SMA Mata : Fisika

B. LANGKAH -LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui, Lamongan, 18 Juli 2022

Hj.SITI KUSTI KHAYATUN,S.Pd GIGIH BESAR MUKTI R.,M.Pd

Anda mungkin juga menyukai