PENGARUH PERAN ORANG TUA TERHADAP MOTIVASI

BELAJAR SISWA SMP ASROL ULUM KLAPAYAN SEPULU

BANGKALAN

SKRIPSI

Oleh :

Muhammad Zainul Akbar

NIM. 201893010866

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM DARUL HIKMAH
LANGKAP BURNEH BANGKALAN
2022

i
PENGARUH PERAN ORANG TUA TERHADAP MOTIVASI
BELAJAR SISWA SMP ASROL ULUM KLAPAYAN SEPULU
BANGKALAN

SKRIPSI

Diajukan Kepada Prodi Pendidikan Agama Islam

Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Guna
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam

Oleh :
Muhammad Zainul Akbar
NIM. 201893010866

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM DARUL HIKMAH
LANGKAP BURNEH BANGKALAN
2022

ii
 PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi dengan judul “Pengaruh Peran Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar
Siswa Smp Asrol Ulum Klapayan Sepulu Bangkalan” yang ditulis oleh
Muhammad Zainul Akbar, NIM. 201893010866 ini telah diperiksa dan disetujui,
serta layak diujikan.

Bangkalan, 14 Agustus 2022

Pembimbing

Mufaizin, M.Pd.I
NIDN. 2102048601

Mengetahui,
Ketua Program Studi Pendidikan agama islam

Dr. Tri Wahyudi Ramadhan, M.Pd.I

NIY/NIDN: 990004033/ 21121289011
 PENGESAHAN PENGUJI

Skripsi dengan judul “Pengaruh Peran Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar
Siswa Smp Asrol Ulum Klapayan Sepulu Bangkalan” yang ditulis oleh
Muhammad Zainul Akbar, NIM. 201893010866 ini telah dipertahankan di depan
dewan penguji pada: Tanggal : 21 Bulan : Agustus, Tahun : 2022 dan telah
dinyatakan diterima sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar
sarjana Pendidikan agama islam.

Dewan Penguji Tanda Tangan

Penguji I :
Dr. Tri Wahyudi Ramadhan, M.Pd.I
NIDN/NIY: 990004033/ 21121289011 ………………………

Penguji II :
Mufaizin, M.Pd.I
NIDN/NIY: 2102048601 ………………………

Sekertaris :
Muhammad Faris, S.Pd.I

Mengetahui, Mengesahkan,
Ketua STAI Darul Hikmah Ketua Progam Studi PAI

KH. Bustomi Arisandhi, SH, MH. Dr. Tri Wahyudi Ramadhan, M.Pd.I
NIDN 2115058001 NIY/NIDN: 990004033/ 21121289011

iv
 MOTTO

‫َف ِباَيِّ ٰااَل ۤ ِء َر ِّب ُك َما ُت َك ِّذ ٰب ِن‬

Maka nikmat Tuhanmu yang manakah yang kamu dustakan.” (QS. Ar-Rahmaan:
13).

v
 PERSEMBAHAN

Alhamdulillah,segala puji Allah SWT dengan kemurahan dan ridho-Nya,

skripsi ini dapat ditulis dengan baik dan lancar hingga selesai. Dengan ini akan
kupersembahkan skripsi ini kepada :

Nabi ku, Nabi Muhammad SAW sebagai panutan umat muslim yang penuh
dengan kemuliaan dan ketaatan kepada Allah SWT memberiku motivasi tentang
kehidupan dan mengajari ku hidup melalui sunnah-sunnahnya.

Kedua orang tua ku tersayang H. Mahrus (Ayah) dan Su’airiyah

(Ibu) yang selalu memberikan ku ketenangan, kenyamanan, motivasi, doa
terbaik dan menyisihkan finansial nya, sehingga aku bisa menyelesaikan studi ku.
Kalian sangat berarti bagiku.

Guruku sekaligus orang tua kedua ku di kampus (pembimbing tugas akhir) Bapak
Mufaizin, M.Pd.I yang telah sabar membimbing ku untuk
menyelesaikan tugas akhirku. Jasamu takkan pernah kulupakan.

vi
 KATA PENGANTAR
Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT. atas segala
kerunianya sehingga laporan penelitian ini dapat terselesaikan. Shalawat dan
salam semoga senantiasa abadi tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW dan
umatnya.
Sehubungan dengan selesainya penulisan skripsi ini maka penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak KH. Bustomi Arisandhi, SH. MH. Selaku Ketua STAI Darul Hikmah
Bangkalan.
2. Bapak Dr. Tri Wahyudi Ramadhan, M.Pd.I selaku Ketua Program Studi PAI
STAI Darul Hikmah Bangkalan.
3. Bapak Mufaizin, M.Pd.I sebagai pembimbing yang telah memberikan
pengarahan dan koreksi sehingga penelitian ini dapat terselesaikan.
4. Segenap Bapak Dosen STAI Darul Hikmah Bangkalan yang telah
membimbing dan memberikan wawasannya sehingga studi ini dapat
terselesaikan.
5. Segenap Staf STAI Darul Hikmah Bangkalan yang telah membantu penulis.
6. Segenap keluarga, para orang tua penulis yang selalu memberikan doa,
dukungan dan motivasi dalam penyelesaian skripsi ini.
7. Segenap responden yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk
mengisi kuesioner penelitian yang telah diberikan sehingga skripsi ini bisa
terselesaikan.
8. Seluruh teman seangkatan Pendidikan agama islam dan PAI STAI Darul
Hikmah yang sama-sama merasakan momen-momen yang tak terduga saat
mengerjakan skripsi.
9. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan laporan
penelitian ini.
Dengan penuh harap semoga jasa kebaikan mereka diterima oleh Allah
SWT. dan tercatat sebagai amal shalih. Aaamiiin.
Selanjutnya, dengan rendah hati penulis menyadari bahwa skripsi ini masih
jauh dari kata sempurna, mengingat keterbatasan pengetahuan yang penulis

vii
peroleh sampai saat ini. Akhirnya, karya ini penulis suguhkan kepada segenap
pembaca, dengan harapan adanya saran dan kritik yang bersifat konstruktif demi
perbaikan. Semoga karya ini bermanfaat dan mendapat ridha Allah SWT.
Akhir kata, mohon maaf atas segala kesalahan dan penulis berharap semoga
skripsi ini bisa bermanfaat bagi semua pihak. Aaamiiin.

Bangkalan, 10 Agustus 2022

Penulis

Muhammad Zainul Akbar

viii
 DAFTAR ISI
Halaman
Halaman Sampul Luar................................................................................. i
Halaman Sampul Dalam.............................................................................. ii
Halaman Persetujuan.................................................................................... iii
Halaman Pengesahan................................................................................... iv
Halaman Motto............................................................................................ v
Halaman Persembahan................................................................................. vi
Kata Pengantar............................................................................................. vii
Daftar Isi...................................................................................................... ix
Daftar Tabel................................................................................................. xi
Daftar Gambar.............................................................................................. xiii
Daftar Lampiran .......................................................................................... xiv
Abstrak......................................................................................................... xv

BAB I
PENDAHULUAN................................................................................................xiii
A. Latar Belakang Masalah.................................................................xiii
B. Rumusan Masalah..............................................................................7
C. Tujuan Dan Manfaat...........................................................................7
1. Tujuan Penelitian................................................................................7
2. Manfaat Penelitian..............................................................................8
D. Penegasan Istilah Judul......................................................................9
E. Sistematika Pembahasan..................................................................10
BAB II....................................................................................................................
LANDASAN TEORI.............................................................................................
A. Kerangka Teori.................................................................................13
1. Peran Orang Tua...............................................................................13
2. Motivasi Belajar...............................................................................16
a. Pengertian Motivasi Belajar.............................................................16
b. Prinsip Motivasi Belajar...................................................................18
c. Fungsi Motivasi dalam Belajar........................................................21

ix
 d. Jenis-jenis Motivasi..........................................................................22
1) Aspek-Aspek Motivasi Belajar........................................................23
B. Kerangka Konseptual.......................................................................26
C. Hipotesis Penelitian..........................................................................27
BAB III..................................................................................................................
METODE PENELITIAN.......................................................................................
A. Jenis Penelitian.................................................................................28
B. Populasi dan Sampel........................................................................29
3. Sampel..............................................................................................30
C. Data Dan Sumber Data.....................................................................31
D. Teknik Pengumpulan Data...............................................................32
E. Instrumen Pengumpulan Data..........................................................35
F. Uji Validitas Dan Reabilitas.............................................................35
G. Uji asumsi Klasik.............................................................................36
H. Teknik Analisis Data........................................................................37
BAB IV.................................................................................................................
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.....................................................
A. Deskripsi Lokasi Penelitian..............................................................39
B. Penyajian Data dan Analisis Data....................................................44
C. Pembahasan......................................................................................55
BAB V....................................................................................................................
PENUTUP..............................................................................................................
A. Kesimpulan.......................................................................................56
F. Saran.................................................................................................56
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................

x
 DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Pemberian Skor pada Skala Likert

Tabel 4.1 Data Guru

Tabel 4.2 Data Siswa

Tabel 4.3 Sarana dan Prasarana di Smp asrol ulum Klapayan Sepulu

Tabel 4.4 Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

Tabel 4.5 Hasil dari Jawaban Responden Variabel (X) peran orang tua

Tabel 4.6 Hasil dari Jawaban Responden Variabel (Y) Motivasi belajar

Tabel 4.7 Hasil Analisis Item Instrumen Variabel (X) Peran Orang Tua

Tabel 4.8 Hasil Analisis Item Instrumen Variabel (Y) Motivasi Belajar

Tabel 4.9 Reliabilitas variabel (X) Peran Orang Tua

Tabel 4.10 Reliabilitas variabel (Y) Motivasi Belajar

Tabel 4.11 Uji Normalitas

Tabel 4.12 Uji Linearitas Menggunakan Tabel Anova

Tabel 4.13 Hasil Uji Regresi Linear Sederhana Hipotesis 1

Tabel 4.14 R Square

xi
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Pernyataan Keaslian Tulisan

Lampiran 2 : Daftar Riwayat Hidup

Lampiran 3 : Kartu Bukti Bimbingan

Lampiran 4 : Surat Keterangan Penelitian

Lampiran 5 : Pedoman Kuesioner

Lampiran 6 : Hasil Jawaban Kuesioner Responden

Lampiran 7 : Hasil Analisis Uji Validitas Dan Uji Reliabilitas

Lampiran 8 : Hasil Analisis Uji Normalitas

Lampiran 9 : Hasil Analisis Uji Regresi

Lampiran 10 : Tabel R

Lampiran 11 : Tabel D

Lampiran 12 : Tabel T

Lampiran 13 : Tabel F

Lampiran 14 : Dokumentasi

xii
 ABSTRAK

“Pengaruh Peran Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Siswa Smp Asrol Ulum
Klapayan Sepulu Bangkalan”

Nama : Muhammad Zainul Akbar

NIM : 201893010866
Program Studi : PAI
Pembimbing : Mufaizin, M.Pd.I
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh peran orang tua terhadap
motivasi belajar siswa, peran orang tua, terhadap motivasi belajar siswa asrol ulum
klapayan sepulu bangkalan. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Peran
orang tua siswa siswa asrol ulum klapayan sepulu bangkalan termasuk dalam kategori
tinggi yaitu 80,3%. ada pengaruh peran orang tua terhadap motivasi belajar siswa, dengan
diperoleh thitung = 2,111, dengan p = 0,037, ttabel = 1,659, maka thitung> ttabel dan p <
0,05 artinya semakin baik peran orang tua maka semakin tinggi pula motivasi belajar,
demikian juga sebaliknya semakin rendah peran orang tua maka semakin rendah motivasi
belajar.
Kata Kunci: Peran Orang Tua, Motivasi Belajar

xiii
 ABSTRACT

“The Influence Of Labor And Technology On The Production Of Zulfikar Store”

Name : Riki Riadi
NIM : 201593290111
Study Program : Pendidikan agama islam
Mentor : Mudarris, S.Pd., M.Pd

This study aims to determine the effect of the role of parents on students'
learning motivation, the role of parents, on students' learning motivation asrol
ulum klapayan sepulu bangkalan. Based on the results of the study, it can be
concluded that the role of parents of Asrol Ulum Klapayan students in Sepulu
Bangkalan is included in the high category, namely 80.3%. there is an influence of
the role of parents on students' learning motivation, obtained tcount = 2.111, with
p = 0.037, ttable = 1.659, then tcount> ttable and p <0.05, meaning that the better
the role of parents, the higher the learning motivation, as well as conversely, the
lower the role of parents, the lower the motivation to learn.
Keywords: Parents' Role, Learning Motivation

xiv
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah bimbingan secara sadar dari pendidikan terhadap

perkembangan jasmani dan rohani anak didik menuju terbentuknya manusia

yang memiliki kepribadian yang utama dan ideal. John Dewey mengatakan,

pendidikan merupakan sebagai proses pembentukan kemampuan dasar yang

fundamental, yang menyangkut daya pikir.1 Disimpulkan pendidikan

merupakan usaha sadar yang dilakukan melalui prosedur tahapan secara

teratur agar sesuai dengan tujuan pendidikan.

Belajar merupakan salah satu kebutuhan dan kegiatan rutin siswa untuk

mendapatkan perubahan dalam dirinya. Tujuan dari pelaksanaan kegiatan

belajar adalah untuk merubah potensi dan perilaku siswa kearah yang lebih.

Perubahan ini terjadi karena siswa dalam melakukan kegiatan tersebut

mengalami serangkaian proses latihan dan pengalaman yang diperoleh dalam

belajar.2 Belajar merupakan kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa agar

memiliki potensi yang lebih baik.

Orang tua adalah komponen keluarga yang terdiri ayah dan ibu dan

merupakan sebuah ikatan perkawinan yang sah yang dapat membentuk

sebuah keluarga. Orang tua memiliki tanggung jawab untuk mendidik,

1
Jalaluddin, Abdullah Idi, Filsafat Pendidikan Manusia, Filsafat, dan Pendidikan (Jakarta:
PT Raja Grafindo Persada, Cet. 3 2013), 7 – 8.
2
Nursalim, Manajemen Belajar dan Pembelajaran (Yogyakarta: Lontar
Mediatama,2018),1.

xv
mengasuh, dan

xvi
 membimbing mencapai tahapan tertentu yang menghantarkan anak siap

dalam kehidupan masyarakat. orang tua merupakan orang yang lebih tua.

Namun umumnya, di masyarakat orang tua adalah orang yang telah

melahirkan kita yaitu ibu dan bapak. Ibu dan bapak selain telah melahirkan

kita ke dunia, ibu dan bapak juga mengasuh dan telah membimbing anaknya

dengan cara memberikan contoh yang baik dalam menjalani kehidupan

sehari-hari.3 Orang tua merupakan penangung jawab utama dalam pendidikan

anak- anaknya.Pendidikan di luar keluarga, bukan dalam arti melepaskan

tanggung jawab orang tua dalam pendidikan anak, tetapi hal itu dilakukan

orang tua semata-mata karena keterbatasan ilmu dan waktu yang dimiliki

oleh orang tua, karena sifat ilmu yang terus berkembang mengikuti

perkembangan zaman. Disamping itu juga, karena kesibukan orang tua

bekerja untuk memenuhi kebutuhan keluarga, ikut mendorong orang tua

untuk meminta bantuan pihak lain dalam pendidikan anak-anaknya.4

Selain itu, peran orang tua sangat dibutuhkan oleh anak. Orang tua

memiliki peran yang sangat penting bagi pendidikan anaknya. Peran orang

tua adalah menjadi orang tua yang memotivasi dalam semua hal.Hal ini,

peran orang tua yaitu membimbing dan memberikan motivasi kepada anak

agar anak lebih bersemangat dalam belajarnya.5Orang tua memiliki peranan

yang dapat
3
Ani Endriani, Hubungan Perhatian Orang Tua dengan Motivasi Belajar pada Siswa
Kelas VIII SMPN 6 Praya Timur Lombok Tengah Pelajaran 2015/2016, Jurnal Realita Vol. 1
Nomor 2 Edisi Oktober 2016, ISSN (250 – 1708), 105.
4
Munirwan Umar, Journal Ilmiah Edukasi Vol. 1 Nomor 1 Juni 2015 Peranan Oran Tua
dalam Meninkatkan Prestasi Belajar Anak, 20 – 21.
5
Agustien Lilawat, Journal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 5 Issue 1
(2021) Pages 549 – 558 ISSN: 2549-8959 Peran Orang Tua dalam Mendukung Kegiatan
Pembelajaran di Rumah pada Masa Pandemi, 551.
 3

dilakukan bersama anak ketika belajar yaitu memberikan suasana yang

nyaman untuk anak belajar, mendampingi anak belajar dirumah, menjadi

figur yang baik untuk anak, dan membimbing dan menasehati anak.6

Disimpulkan bahwa untuk mencapai pendidikan yang baik bagi anak perlu

adanya peran orang terdekat yaitu orang tua. Orang tua memiliki peran dalam

pendidikan anaknya yaitu membimbing anak, memotivasi anak, dan

tanggung jawab.

Kegiatan belajar mengajar memiliki kendala dalam mengajar salah

satunya masalah motivasi belajar.Peran orang tua sangatlah berpengaruh

terhadap motivasi belajar anak-anak mereka. Menurut Wina Sanjaya yang

dikutip oleh Emma Emda proses pembelajaran motivasi merupakan salah satu

aspek dinamis yang sangat penting. Sering terjadi siswa kurang berprestasi

bukan disebabkan oleh kemampuannya yang kurang akan tetapi dikarenakan

tidak adanya motivasi untuk belajar. Belajar merupakan suatu kegiatan yang

dilakukan secara sadar dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran.Motivasi

belajar merupakan suatu keadaan yang terdapat pada diri seseorang individu

dimana ada suatu dorongan untuk melakukan sesuatu guna mencapai tujuan.7

Motivasi belajar merupakan faktor psikis yang bersifat non- intelektual.

Perannya yang khas adalah dalam hal penumbuhan gairah, merasa senang,

dan semangat belajar. Siswa yang memiliki motivasi yang kuat, akan

mempunyai banyak energi untuk melakukan belajar. 8 Motivasi belajar siswa

6
Siti Maemunawati dan Muhammad Alif, Peran Guru Orang Tua Metode dan Media
Pembelajaran Strategi KBM di Masa Pandemi Covid-19 (Banten: Penerbit 3M Media Karya
Serang, 2020), 30-35.
7
Emma Emda Lantanida Journal, Vol. 5 No. 2 (2017) 93 – 196 Kedudukan Motivasi
Belajar Siswa dalam Pembelajaran.
8
Sardiman A.M, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: PT Raja Grafindo
 4

dapat timbul karena faktor intrinsik, berupa hasrat dan keinginan berhasil dan

dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita. Sedangkan faktor

ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar yang

kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik.9Motivasi belajar merupakan

keseluruhan daya penggerak didalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan

belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberikan

arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subyek

belajar itu dapat tercapai.Motivasi belajar sangat diperlukan agar siswa bisa

memiliki semangat belajar kembali.Meningkatkan motivasi belajar anak tidak

hanya mengandalkan pemberian fasilitas dalam belajar di sekolah.Pengaruh

utama dalam motivasi belajar siswa yaitu pada faktor internal yaitu keluarga

terutama orang tua.

Terkait fenomena di SMP Asrol Ulum Klapayan Sepulu Bangkalan,

berdasarkan hasil angket peran orang tua yang terlalu sibuk dengan

pekerjaannya dan lainnya sehingga lupa dengan perannya dalam pendidikan

anak. Kondisi itu memang tidak dapat dipungkiri bahwa masih ada orang tua

yang belum menyadari akan perannya terhadap motivasi belajar siswa, maka

timbul sebuah masalah bentuk peran seperti apakah orang tua sehingga

menimbulkan masalah pada motivasi belajar siswa. Berdasarkan study

pendahuluan yang dilakukan oleh peneliti, dengan jumlah sebanyak 249

responden. Dengan kategori rendah sebesar 15,8%, kategori sedang sebesar

67,7%, dan kategori tinggi sebesar 16,5%. Sedangkan untuk hasil dari angket

Persada, 2009), 75.

9
Hamzah B. Uno, Teori Motivasi & Pengukurannya (Jakarta, PT Bumi Aksara, 2019), 23.
 5

motivasi belajar, diperoleh 18,38% dalam kategori tinggi, skor sebesar

64,71% dalam kategori sedang, dan skor sebesar 16,91% dalam kategori

rendah.

Berdasarkan hasil Observasi dilapangan yang peneliti lakukan, pada saat

pembelajaran, maka siswa masih banyak siswa yang kurang semangat

belajar. Hal itu menjadi sebuah catatan, mengapa terjadi apakah dikarenakan

kurangnya pendampingan dari orang tua dalam mengerjakan tugas. Peran

orang tua tetap menjadi faktor utama dalam pembentukan motivasi belajar

siswa, dengan berbagai cara bisa dilakukan oleh orang tua. Namun, hal itu

terkadang orang tua terfokuskan terhadap kesibukan yang lainnya. Sehingga,

menimbulkan berbagai efek yang kurang baik dalam perkembangan bagi

anak.Dilihat dengan anak dalam mengerjakan tugas sekolah hasil dari

pemberian tugas kurang maksimal, dengan anak yang tidak mengerjakan

tugas yang telah diberikan, dalam hal ini menjadi sebuah catatan mengapa hal

itu terjadi, apakah dikarenakan akan minimnya peran orang tua dalam

melibatkan dirinya dalam pembelajaran anak sehari-hari. Bisa ditemukan jika

peran orang tua baik maka motivasi belajar siswa baik jika peran orang tua

kurang maka motivasi belajar siswa kurang baik. Peran orang tua

berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.

Perhatian orang tua sangat penting untuk membimbing agar anak-anak

dapat melakukan semua tugas dan kewajiban untuk membentuk kepribadian

anak. Perhatian orang tua dalam hal pendidikan dengan memberikan

motivasi, bimbingan, saran, observasi proses belajar, penghargaan dan

 6

pemenuhan kebutuhan anak akan memudah anak dalam mengembangakan

potensinya. Guna mencapai tujuan dari satu pendidikan diperlukan suatu

proses atau sistem pembelajaran, baik pembelajaran di sekolah, dimasyarakat

dan pembelajaran di rumah (keluarga). Keluarga merupakan lembaga utama

yang berperan besar dalam mempromosikan masyarakat yang harmonis dan

berpengetahuan luas. Orang tua memiliki penanan yang sangat penting dalam

pendidikan anak mereka, baik pendidikan di rumah maupun disekolah.

Perhatian orang tua merupakan pertimbangan energi orang tua yang

disengaja, terkonsentrasi berdasarkan rasa kesadaran penuh, tanggung jawab,

dan kasih sayang untuk pencapaian suatu hasil belajar yang memuaskan 10.

perhatian orang tua ialah pemusatan suatu energi psikis secara yang tertujuan

pada suatu objek, dalam hal ini anak yang dilakukan oleh ayah dan ibu atau

wali yang dilakukan dalam suatu aktivitas tertentu 11. Perhatian orang tua

terhadap anak dalam proses belajar dibagi menjadi 2 yaitu perharian fisik dan

psikis. Perhatian fisik yang diwujudkan dalam pemenuhan kebutuhan

material seperti: menyediakan tempat untuk belajar, memberikan peralatan

belajar, memberikan suatu hadiah, menjaga supaya anak tubuh sehat,

memberikan uang yang digunakan untuk keperluan belajar. Kebutuhan spikis

seperti: mengarahkan anak dalam berteman, memberikan kontrol dalam

tontonan TV, memberikan kontrol dalam bacaan yang dibaca anak dan

mengontrol kegiatan anak.

10
Syamwil, Haditama, & Wardi, Perkembangan Anak. (Jakarta: Erlangga, 2018)
11
Andry Handayani dkk. 2014. Pengaruh Pendekatan Science, Environment, Technology
and Society (SETS) Melalui Kerja Kelompok Berbasis Lingkungan Terhadap Hasil Belajar IPA
Siswa Kelas V SD N 9 Sesetan, Denpasar. Elementary School of Education, 2(1), 1-10.
 7

Berdasarkan adanya permasalahan diatas yang ditemukan oleh peneliti

ketika melakukan observasi. Berdasarkan permasalahan di atas peneliti

tertarik mengambil judul penelitian. “Pengaruh Peran Orang Tua Terhadap

Motivasi Belajar Siswa Smp Asrol Ulum Klapayan Sepulu Bangkalan”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan masalah yang telah diuraikan di atas, peneliti merumuskan

masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana Pengaruh Peran Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Siswa

SMP Asrol Ulum Klapayan Sepulu Bangkalan?

2. Apakah Terdapat Pengaruh Peran Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar

Siswa SMP Asrol Ulum Klapayan Sepulu Bangkalan?

C. Tujuan Dan Manfaat

1. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini yaitu untuk menjawab perumusan masalah

yang dikemukakan diatas. Tujuan dari penelitian ini adalah:

a. Untuk mengetahui pengaruh peran orang tua terhadap motivasi

belajar siswa SMP Asrol Ulum Klapayan Sepulu Bangkalan.

b. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh peran orang tua terhadap

motivasi belajar siswa SMP Asrol Ulum Klapayan Sepulu

Bangkalan.

2. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat. Manfaat dalam

penelitian ini adalah:

 8

a. Manfaat teoritis

1. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan

pertimbangan dalam penelitian selanjutnya.

2. Hasil penelitian ini diharapkan bisa memberikan konstribusi

bagi perkembangan pada dunia pendidikan.

b. Manfaat praktis

1) Bagi siswa

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah semangat

dalam belajar agar lebih meninkatkan motivasi belajarnya

semakin baik.

2) Bagi pendidik

Manfaat penelitian ini bagi pendidik yaitu dapat menjadi

pedoman/acuan dalam proses pembelajaran yang berkaitan

dengan motivasi belajar siswa tersebut.

3) Bagi sekolah

Manfaat penelitian ini bagi sekolah tentang pentingnya

motivasi belajar pada siswa dan mewujudkan kegiatan proses

belajar mengajar yang efektif.

4) Bagi orang tua

Manfaat penelitian ini bagi orang tua yaitu dapat menjadi

acuan semangat memperhatikan anak dalam belajar agar tujuan

tersebut dapat tercapai.

 9

5) Bagi peneliti

Diharapkan penelitian ini dapat menambah wawasan dan

sebagai acuan bagi peneliti selanjutnya.Selain itu, dapat

dijadikan kajian penunjang dalam pengetahuan yang berkaitan

dengan topik tersebut.

D. Penegasan Istilah Judul

Penjelasan istilah dalam judul penelitian ini dimaksudkan agar tidak

terjadi salah pengertian dalam pembahasan penelitian. Sebelum penulis

membahas lebih jauh mengenai judul skripsi mengenai “Pengaruh Peran

Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Siswa Smp Asrol Ulum Klapayan

Sepulu Bangkalan”, maka penulis akan memberikan batasan pada skripsi ini

dan menjelaskan istilah-istilah yang terdapat di dalamnya, adapun istilah yang

dimaksud dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Pengaruh

Pengaruh adalah kekuatan yang muncul dari sesuatu benda atau orang

dan juga gejala dalam yang dapat memberikan perubahan yang dapat

membentuk kepercayaan atau perubahan.

Dapat disimpulkan pengaruh merupakan suatu daya atau kekuatan

yang dapat timbul dari sesuatu, baik itu watak,orang, benda, kepercayaan

dan perbuatan seseorang yang dapat mempengaruhi lingkungan yang ada

di sekitarnya.
 10

2. Orang tua

Orang tua merupakan pendidik utama dan pertama bagi anak-anak

mereka, karena dari merekalah anak mula-mula menerima pendidikan.

Dengan demikian bentuk pertama dari pendidikan terdapat dalam

keluarga. Pada umumnya pendidikan dalam rumah tangga itu bukan

berpangkal tolak dari kesadaran dan pengertian yang lahir dari

pengetahuan mendidik, melainkan karena secara kodrati suasana dan

strukturnya memberikan kemungkinan alami membangun situasi

pendidikan. Situasi pendidikan itu terwujud berkat adanya pergaulan dan

hubungan pengaruh mempengaruhi secara timbal balik antara orang tua.

3. Motivasi belajar

Motivasi belajar adalah serangkaian dorongan atau daya penggerak

yang berasal dari dalam diri sendiri maupun dari luar untuk melakukan

aktivitas belajar sehingga menimbulkan perubahan sehingga apa yang

menjadi tujuan yang dikehendaki oleh subyek belajar dapat tercapai.

E. Sistematika Pembahasan

Didalam setiap penulisan skripsi tentunya disajikan sistematika

pembahasannya guna memberikan gambaran yang jelas mengenai isi

penelitian, demikian halnya dengan skripsi yang berjudul “Pengaruh Peran

Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Siswa Smp Asrol Ulum Klapayan

Sepulu Bangkalan” Adapun sistematikanya sebagai berikut :

 11

- BAB I PENDAHULUAN

Dalam pendahuluan ini meliputi latar belakang masalah untuk

memberikan penjelasan secara akademik mengapa penelitian ini perlu

dilakukan dan apa yang melatar-belakanginya. Kemudian rumusan

masalah yang dimaksudkan untuk mempertegas pokok-pokok masalah

yang akan diteliti agar lebih terfokus. Setelah itu, dilanjutkan dengan

tujuan dan manfaat penelitian, yang akan menguraikan tujuan apa yang

ingin dicapai dalam penelitian ini serta untuk menguraikan pentingnya

penelitian ini. Kemudian dilanjutkan dengan penegasan istilah judul yang

bertujuan untuk memberikan batasan-batasan dalam penelitian ini, serta

sistematika dalam penelitian ini.

- BAB II LANDASAN TEORI

Membahas tentang pengertian umum motivasi belajar yang dimulai

dari pengertian peran orang tua. Kemudian dilanjutkan dengan tinjauan

tentang motivasi belajar. Lalu dilanjutkan dengan kerangka berfikir dan

dilanjutkan tentang hipotesis pendidikan.

- BAB III METODELOGI PENELITIAN

Bab ini terdiri dari jenis penelitian yang bertujuan untuk

memaparkan pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini serta

jenis penelitian yang digunakan. Kemudian dilanjutkan dengan

populasi, kemudian data dan sumber data, kemudian tehnik

pengumpulan, kemudian instrumen penelitian, kemudian uji vadilitas

 12

dan realibilitas, kemudian uji asumsi klasik, kemudian tehnik analisis

data.

- BAB IV HASIL PENELITIAN

Mengingat pentingnya masalah pelatihan dan sosialisasi riba, para

ahli tertarik untuk memimpin eksplorasi dengan variabel pemahaman

publik tentang riba. Setelah perbincangan yang bermakna dengan bos,

judul pemeriksaan dalam dalil dalil ini disepakati, khususnya Pengaruh

Pemahaman Riba terhadap pilihan nasabah untuk menabung di BMT

UGT Nusantara Cabang Pembantu Tragah Bangkalan. Meliputi

deskripsi lokasi penelitian, kemudian penyajian data dan analisis data,

kemudian pembahasan yang dipadukan dengan teori yang ada.

- BAB V PENUTUP

Memuat kesimpulan akhir yang berfungsi menjawab pokok

permasalahan dan sub masalah yang telah dikemukakan sebelumnya.

DiSmping itu akan dikemukakan pula beberapa saran yang berkaitan

dengan realitas hasil penelitian, demi mencapai keberhasilan tujuan

yang diharapkan.
 13

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kerangka Teori

1. Peran Orang Tua

a. Pengertian Orang Tua

Orang tua merupakan salah satu proses yang dijalani oleh

pasangan yang memiliki anak. Pasangan tersebut dari ayah dan ibu,

yang akan memberi contoh, bimbingan, arahan dan sikap yang baik

kepada anakanya.12 Orang tua dalam pengertian psikologis

merupakan sekumpulan orang yang hidup bersama dalam tempat

tinggal bersama dan masing-masing anggota merasakan adanya

peraturan batin sehingga terjadi saling mempengaruhi.

Orang tua dan anak adalah satu ikatan dalam jiwa, dalam

keterpisahan raga, jiwa mereka bersatu dalam ikatan keabadian.Tidak

seorang pun dapat mencerai-beraikannya.Ikatan tersebut dalam

bentuk hubungan emosional anak dan orang tua tercermin dalam

perilaku.

b. Tanggung Jawab Orang Tua

Keluarga bertanggung jawab mendidik anak dengan benar dalam

kriteria yang benar, jauh dari penyimpangan. Adapun tugas orang tua

yaitu rasa saling mencintai serta keharmonisan membantu

menciptakan kematangan intelektual serta keuntungan-keuntungan

personal. Gilas Thomas berkata “selain tanggung jawab orang tua

12
Sri Lestari, Psikologi Keluarga (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), 16.
 14

yang besar untuk membimbing dan melatih anak-anak mereka,

adalah cukup penting untuk disadari bahwa praktik menggantikan

tugas lain yang esensial yang para orang tua harus lakukan. Tugas ini

adalah menciptakan suasana hati yang penuh kecintaan yang dinaungi

oleh kepedulian, serta dikelilingi oleh kasih sayang dan keadilan.13

c. Peran Orang Tua dalam Pendidikan Anak

Orang tua selain bertanggung jawab untuk pendidikan anak-anak

mereka, orang tua juga mempunyai peran dalam pendidikan anak-

anak mereka. Menurut William Stainback dan Susan yang dikutip

oleh Hening Hangesti Annuraga berpendapat bahwa dalam

pendidikan anak orang tua memiliki peran diantaranya sebagai

berikut:14

1) Orang Tua sebagai Fasilitator

Fasilitas belajar juga menjadi salah satu yang mempenaruhi

motivasi belajar anak. Dalam proses pembelajaran yang

bertanggung jawab untuk menyediakan fasilitas adalah orang tua.

Selain memfasilitasi kegiatan belajar anak, orang tua juga

berperan memfasilitasi minat anak.

2) Orang Tua sebagai Motivator

Dengan mengetahui kesulitan belajar anak orang tua akan

mampu memberikan motivasi kepada anak. Dalam pemberian

13
Moh Sochib, Pola Asuh Orang Tua dalam Membentuk Anak MengembangkanDisiplin
Diri (Jakarta: Rineka Cipta), 17.
14
Hening Hangesti Anurraga, Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Motivasi Belajar
Siswa Usia 6 - 12 Tahun (Studi Kasus pada Program Home Visit di Homeschooling Sekolah
Dolan Malang), Pendidikan Luar Sekolah, Fakultas Ilmu Pendidikan, UNESA 7, no. 3 (2018), 4.
 15

motivasi tidak hanya dalam bentuk ucapan saja tetapi juga dalam

bentuk tindakan. Sebagai motivator orang tua memberikan

motivasi kepada anak dengan cara memberi penghargaan terhadap

prestasi belajar anak dengan memberikan hadiah maupun pujian

agar anak menjadi lebih semangat dalam belajarnya.

3) Orang Tua sebagai Pembimbing

Keterlibatan penuh orang tua pada proses penyelenggaraan

pendidikan, mulai dalam hal penentuan arah dan tujuan

pendidikan, nilai-nilai yang ingin dikembangkan, kecerdasan serta

ketrampilan yang ingin diraih serta metode belajar keseharian

anak. Sebagai orang tua juga harus memberikan bantuan kepada

anak jika mengalami kesulitan belajar.Dapat disimpulkan bahwa

orang tua sebagai pembimbing dan pengajar orang tua

menentukan dan mengkoordinasi kegiatan pembelajaran anak,

serta mendampingi anak dalam proses belajar.

Dari kesimpulan diatas peneliti menyimpulkan, bahwa peran orang

tua sangat menentukan tingkat belajar anak.Peran orang tua

diantaranya sebagai fasilitator, sebagai motivator, dan sebagai

pembimbing.

2. Motivasi Belajar

a. Pengertian Motivasi Belajar

Kata motivasi berasal dari kata motif yang berarti dorongan atau

alasan.Motif merupakan tenaga pendorong yang mendorong manusia

 16

yang menyebabkan manusia bertindak melakukan sesuatu.Dengan

demikian, motivasi merupakan kondisi psikologis yang mendorong

seseorang untuk melakukan sesuatu. Apabila kondisi psikologi

seseorang baik, maka dengan sendirinya motivasi untuk melakukan

sesuatu juga akan baik. Sebaliknya, apabila kondisi psikologis buruk,

maka motivasi untuk melakukan sesuatu pun ikut buruk. Dalam hal

pembelajaran, tentu perlu menjadi perhatian pendidik karena tidak

semua siswa datang ke sekolah dalam kondisi psikologis yang sama.

Dengan katalain, ada faktor internal dan eksternal yang

mempengaruhi motivasi belajar siswa. Untuk itu, dalam perencanaan

pembelajaran harus merancang sebuah strategi pembelajaran harus

mampu meningkatkan motivasi belajar siswa.15

Hamalik yang dikutip oleh Nyanyu Khodijah dalam bukunya

Psikologi pendidikan mendefinisikan motivasi sebagai suatu

perubahan energi di dalam pribadi seseorang di tandai dengan

timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan.16Kemudian

Hani Handoko yang mengemukakan bahwa motivasi merupakan

keadaan pribadi seseorang yang mendorong keinginan individu untuk

melakukan kegiatan tertentu guna mencapai tujuan.17Disimpulkan

bahwa motivasi adalah suatu kegiatan perubahan yang dilakukan

seseorang yan bertujuan untuk mencapai tujuan.

Motivasi belajar merupakan kekuatan (power motivation), daya

15
Pupu Saiful Rahmat, Perkembangan Siswa (Jakarta: Bumi Aksara, 2018), 188
16
Nyayu Khodijah, Psikologi Pendidikan (Depok: Raja Grafindo, 2019), 150.
17
Rohmalina Wahab, Psikologi Belajar (Jakarta: Raja Grafindo, 2016) 127 – 128.
 17

pendorong (drifing force), atau alat pembangun kesediaan dan

keinginan yang kuat dalam diri siswa untuk belajar aktif, kreatif,

inovatif, dan menyenangkan dalam perubahan perilaku, baik dalam

aspek kognitif, afektif, maupun psikomotor. Apabila siswa sudah

termotivasi untuk belajar, dengan sendirinya akan berdampak pada

proses dan hasi pembelajaran yang diharapkan serta dijadikan dasar

dalam mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran.18

Hamalik yang dikutip oleh Pupu Saiful Rahmat, motivasi

menunjukkan pada semua gejala yang terkandung dalam stimulus

tindakan ke arah tujuan tertentu, yang sebelumnya belum ada gerakan

menuju kearah tersebut. Motivasi merupakan keseluruhan daya

penggerak di dalam diri individu atau siswa untuk mengarahkan,

serta menjaga tingkah laku seseorang agar ia terdorong untuk

melakukan tindakan sesuatu tercapai hasil atau tujuan tertentu. 19

Menurut Sardiman yang dikutip oleh Pupu Saiful Rahmat dalam

bukunya Psikologi Pendidikan bahwa motivasi belajar merupakan

serankaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu

sehingga seseorang mau dan ingin belajar. Dengan demikian bahwa

motivasi belajar merupakan kondisi psikologis yang terdapat dalam

diri seseorang yang mendorong pergerakan ke arah tujuan yang baik,

serta mengubah tingkah laku dan persepsi agar keinginan hidunya

dapat tercapai.20
18
Ibid, 189.
19
Pupu Saiful Rahmat, Psikologi Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2020), 139.
20
Ibid. 139.
 18

b. Prinsip Motivasi Belajar

Tidak ada motivasi berarti tidak ada kegiatan belajar.Peran motivasi

agar lebih optimal, maka prinsip-prinsip motivasi dalam belajar tidak

hanya sekedar diketahui tetapi harus diterangkan dalam aktivitas

belajar mengajar. Menurut Djamarah ada beberapa prinsip motivasi

dalam belajar seperti dalam uraian berikut:21

1. Motivasi sebagai Dasar Penggerak yang Mendorong Aktivitas

Belajar Seseorang melakukan aktifitas belajar karena ada yang

mendorongnya.

Motivasilah sebagai dasar penggeraknya yang mendorong

seseorang untuk belajar.Seseorang yang berminat untuk belajar

sampai pada tataran motivasi belum menunjukkan aktivitas

nyata.Minat merupakan kecenderungan psikologis yang

menyenangi sesuatu objek, belum sampai melakukan

kegiatan.Namun, minat adalah alat motivasi dalam belajar.Minat

merupakan potensi Psikolog yang dapat dimanfaatkan untuk

menggali motivasi. Bila seseorang sudar termotivasi untuk

belajar, maka dia akan melakukan aktivitas belajar dalam

rentangan waktu tertentu. Oleh karena itu, motivasi diakui sebagi

dasar penggerak yang mendorong aktivitas belajar seseorang.

2. Motivasi berupa pujian Lebih baik dari pada Hukuman

Hukuman telah diberlakukan dalam memicu semangat belajar

21
Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2011), 152-155.
 19

anak didik, tetapi masih lebih baik penghargaan berupa

pujian.Berbeda dengan pujian, hukuman diberikan kepada anak

didik dengan tujuan untuk memberhentikan perilaku negatif anak

didik.Frekuensi kesalahan diharapkan lebih diperkecil setelah

anak didik diberi sanksi berupa hukuman.

3. Motivasi Berhubungan Erat dengan Kebutuhan dalam Belajar

Kebutuhan yang tidak bisa dihindari oleh anak didik adalah

Keinginanan untuk menguasai sejumlah pengetahuan. Oleh

karena itulah anak didik belajar. Karena bila tidak belajar berarti

anak didik tidak akan mendapat ilmu pengetahuan. Bagaimana

untuk mengembangkan diri dengan memanfaatkan potensi-

potensi yang dimiliki bila potensi-potensi itu tidak ditumbuh

kemabngkan melalui penguasaan ilmu pengetahuan.Jadi, belajar

adalah santapan utama anak didik.

Kehidupan anak didik membutuhkan penghargaan. Dia tidak

ingin dikucilkan. Berbagai peranan dalam kehidupan yang

dipercayakan kepadanya sama halnya memberikan rasa percaya

diri kepada anak. Anak didik merasa berguna, dikagumi atau

dihormati oleh orang lain. Perhatian, ketenaran, status, martabat,

dan sebagainya. Merupakan kebutuhan yang wajar bagi anak

didik.

4. Motivasi dapat Memupuk Optimisme dalam Belajar

 20

Anak didik yang mempunyai motivasi dalam belajar selalu yakin

dapat menyelesaikan setiap pekerjaan yang dilakukan.Dia yakin

bahwa belajar bukanlah kegiatan yang sia-sia. Hasilnya pasti akan

berguna tidak hanya kini, tetapi juga di hari-hari mendatang.

Setiap ulangan yang diberikan bukan dihadapi dengan pesimisme,

hati yang resah gelisah.Tetapi dihadapi degan tenang dan percaya

diri. Biarpun ada anak didik yang lain membuka catatan ketika

ulangan, dia tidak terpengaruh dan tetap tenang menjawab semua

item soal dari awal hingga akhir.

5. Motivasi Melahirkan Prestasi dalam Belajar.

Tinggi rendahnya motivasi selalu dijadikan indikator baik

buruknya prestasi belajar seorang anak didik.Anak didik

menyenangi mata pelajaran tertentu dengan senang hati

mempelajari mata pelajaran tersebut.Selain memiliki buku,

ringkasan rapi juga dilengkapi.Setiap ada kesempatan selalu mata

pelajaran yang disenangi itu dibaca.

c. Fungsi Motivasi dalam Belajar

Menurut Djamarah fungsi motivasi dalam belajar ada tiga yaitu di

antaranya sebagai berikut:22

1) Motivasi sebagai Pendorong Perbuatan

Sesuatu yang akan dicari itu dalam rangka untuk memuaskan

rasa ingin taunya dari sesuatu yang dipelajari. Sesuatu yang

belum diketahui itu akhirnya mendorong anak didik untuk belajar

22
Ibid, 156-157.
 21

dalam rangka mencari tahu.Anak didik pun mengambil sikap

sering dengan minat terhadap suatu objek. Anak didik

mempunyai keyakin dan pendirian tentang apa yang seharusnya

dilakukan untuk mencari tahu tentang sesuatu. sikap itulah yang

mendasari dan mendorong ke arah sejumlah perbuatan dalam

belajar. Jadi, motivasi yang berfungsi sebagai pendorong ini

mempengaruhi sikap apa yang seharusnya anak didik ambil

dalam rangka belajara.

2) Motivasi sebagai Penggerak Perbuatan

Dorongan psikolog yang melahirkan sikap terhadap anak

didik itu merupakan suatu kekuatan yang tak terbendung, yang

kemudian menjelma dalam bentuk gerakan psikofisik. Di sini

anak didik sudah melakukan aktivitas belajar segenap jiwa dan

raga. Akal pikiran berproses dengan sikap raga yang cenderung

tunduk dengan kehendak perbuatan belajar.sikap berada dalam

kepastian perbuatan dan akal pikiran mencoba membedah nilai

yang terpatri dalam wacana, prinsip, dalil, dan hokum sehingga

mengerti betul isi kandungannya.

3) Motivasi sebagai Pengarah Perbuatan

Anak didik yang mempunyai motivasi dapat menyeleksi mana

perbuatan yang harus dilakukan dan mana perbuatan yang

diabaikan. Seorang anak ingin mendapat sesuatu dari suatu mata

pelajaran tertentu, tidak mungkin dipaksakan untuk mempelajari

 22

mata pelajaran lain. Pasti anak didik mempelajari mata pelajaran

di mana tersimpan sesuatu yang akan dicari itu. Sesuatu yang

akan di cari anak didik merupakan tujuan belajar yang akan

dicapainya. Tujuan belajar itulah sebagai pengarah yang

memberikan motivasi kepada anak didik dalam belajar.

d. Jenis-jenis Motivasi

Motivasi dapat dibedakan menjadi motivasi intrinsik dan motivasi

ekstrinsik.Motivasi intrinsik adalah motif-motif yang aktif dan

berfungsi tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri setiap

individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu.Sedangka

motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsi

karena adanya rangsangan dari luar.Setiap motivasi berhubungan

dengan cita-cita.Dengan demikian, makin tinggi suatu tujuan maka

semakin kuat motivasi seseorang untuk mencapai tujuan.23

1) Aspek-Aspek Motivasi Belajar

Menurut Marilyn K. Gowing yang dikutip oleh Cahyani ada

empat poin aspek-aspek motivasi belajar, adapun diantaranya

sebagai berikut:24

a) Dorongan Mencapai Sesuatu

Siswa merasa terdorong untuk berjuang demi

mewujudkan keinginan dan harapan-harapannya.

b) Komitmen

23
Pupu Saeful Rahmat, Perkembangan Siswa,… 191.
24
Adhetya Cahyani, Lin Diah Listiana, Sari Puteri Deta Lestari, Motivasi Belajar
 23

Komitmen adalah salah satu aspek yang cukup penting

dalam proses belajar. Dengan memiliki komintemn yang

tinggi, siswa memiliki kesadaran untuk belajar, mampu

mengerjakan tugas dan mampu menyeimbangkan tugas.

c) Inisiatif

Siswa dituntut untuk memunculkan inisiatif-inisiatif atau

ide-ide baru yang akan menunjang keberhasilan dan

kesuksesan dan menyelesaikan proses pendidikannya, karena

ia telah mengerti dan bahkan memahami dirinya sendiri,

sehingga ia dapat menuntun dirinya sendiri untuk melakukan

hal-hal yang bermanfaat bagi dirinya dan juga orang di

sekitarnya.

d) Optimis

Sikap gigih tidak menyerah dalam belajar tujuan dan selalu

percaya bahwa tantangan selalu ada, tetapi setiap dari kita

memiliki potensi untuk berkembang dan bertumbuh lebih

baik lagi.

Dapat disimpulkan aspek-aspek di atas merupakan pendorong bagi

siswa memiliki keinginan untuk belajar, karena jika siswa memiliki

keinginan untuk mencapai yang diharapkan dan memiliki aspek-

aspek diatas, maka siswa akan mendapatkan hasil yang maksimal

sesuai yang diharapkan.

e. Unsur yang Mempengaruhi Motivasi Belajar

 24

Menurut Suci Amin motivasi belajar dipengaruhi oleh perilaku

belajar penguatan motivasi-motivasi belajar siswa berada di tangan

orang tua. Unsur-unsur yang mempengaruhinya adalah sebagai

berikut:25

1. Cita-cita atau Aspirasi Siswa

Keinginan yang terpuaskan dapat memperbesar kemauan dan

semangat belajar siswa.Dari segi pembelajaran, penguatan

dengan hadiah atau juga hukuman dapat mengubah keinginan

menjadi kemauan, dan kemauan menjadi cita-cita.Keinginan

berlangsung sesaat atau dalam jangka waktu singkat, sedangkan

kemauan dan cita-cita dapat berlangsung dalam waktu yang lama,

bahkan sepanjang hayat. Cita-cita akan memperkuat motivasi

belajar intrinsik maupun ekstrinsik siswa. Sebab tercapainya cita-

cita akan mewujudkan aktualisasi diri pada diri siswa.

2) Kemampuan Siswa

Keinginan seorang siswa perlu dibarengi dengan kemampuan

untuk mencapainya. Kemampuan akan memperkuat motivasi

siswa untuk melaksanakan tugas-tugas yang diberikan, orang tua

dan masyarakat.

3) Kondisi Siswa

Kondisi siswa secara jasmani maupun rohani akan

mempengaruhi motivasi belajar. Siswa yang sedang sakit, lapar

25
Suci Amin, Rini Harianti, Pola Asuh Orang Tua dalam Motivasi Belajar Anak
(Yoggyakarta: Budi Utama, 2018), 24 – 26.
 25

atau marah-marah akan mengganggu konsentrasi dalam belajar.

Sebaliknya, siswa yang sehat, kenyang dan gembira akan

meningkatkan konsentrasi.

4) Kondisi Lingkungan Siswa

Kondisi lingkungan siswa dapat berupa keadaan alam

lingkungan tempat tinggal, pergaulan sebaya, dan kehidupan

bermasyarakat.Sebagai anggota masyarakat maka siswa sangat

terpengaruh oleh lingkungan. Bencana alam, tempat tinggal yang

kumuh, teman yang nakal, perkelahian antar siswa akan

mengganggu proses belajar, kondisi lingkungan yang sehat,

kerukunan hidup ketertiban pergaulan perlu diperhatikan

sehingga semangat dan motivasi belajar mudah diperkuat.

5) Kedinamisan dalam Belajar dan Pembelajaran

Kedinamisan dengan teman sebaya mempengaruhi motivasi dan

perilaku belajar. kedinamisan tersebut dipengaruhi oleh

lingkungan siswa yang berupa lingkungan alam, lingkungan

budaya, dan lingkungan tempat tinggal. Semua lingkungan

tersebut mendinamiskan motivasi belajar. Oleh sebab itu, orang

tua diharapkan mampu memanfaatkan semua itu agar tercipta

kondisi yang dinamis bagi proses pembelajaran dan memotivasi

belajar siswa.

B. Kerangka Konseptual

Motivasi
Belajar
 26

Peran
Orang Tua

Kerangka berfikir merupakan model konseptual tentang bagaimana teori

yang berhubungan dengan berbagai faktor yang telah diidentifikasikan

sebagai masalah yang penting.26 Berdasarkan pada landasan teori dan telaah

diatas, maka bisa diajukan kerangka berpikir pada penelitian ini sebagai

berikut:

1. Jika peran orang tua baik maka motivasi belajar siswa SMP Asrol Ulum

Klapayan Sepulu Bangkalan tinggi.

2. Jika peran orang tua kurang baik maka motivasi belajar siswa SMP Asrol

Ulum Klapayan Sepulu Bangkalan rendah.

C. Hipotesis Penelitian

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah

penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan.27maka hipotesis

yang diajukan sebagai berikut:

Ho : Tidak terdapat pengaruh yang signifikan peran orang tua terhadap

motivasi belajar siswa SMP Asrol Ulum Klapayan Sepulu Bangkalan.

Ha : Terdapat pengaruh yang signifikan peran orang tua terhadap motivasi

belajar siswa SMP Asrol Ulum Klapayan Sepulu Bangkalan.

26
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung: Alfabeta,
2016), 60.
27
Ibid, 64.
 27

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

1. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah

pendekatan kuantitatif, pada dasarnya pendekatan kuantitatif

menggunakan angka sebagai ukuran datanya, dan menggunakan

deskripsi statistic hubungan atau penjelasan.

Adapun pengertian dari metode penelitian kuantitatif adalah sebagai

metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme,

digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu,

pengumpulan data menggunakan instrument penelitian, analisis data

bersifat kuntitatif statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang

telah ditetapkan.28

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, yang datanya

berupa angka-angka.Untuk menganalisis data yang sudah terkumpul

menggunakan analisis regresi.Analisis regresi yaitu suatu model statistika

yang mempelajari pola hubungan yang logis antara dua atau lebih

variabel, dimana salah satunya ada yang berlaku sebagi variabel

dependen (variabel terikat) dan variabel independen (variabel bebas).29

Rencana penelitian ini peneliti untuk menggali informasi atau fakta

yang ada di SMP Asrol Ulum Klapayan Sepulu Bangkalan yaitu dengan

Ibid. 8.
28
29
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D
(Bandung: Alfabeta, 2016), 2.
 28

menggunakan tekhnik pengumpulan data berupa angket. Pengumpulan

data menggunakan angket ini yaitu dilakukan dengan cara menyebar

lembaran angket yang berisi pernyataan yang akan diisi oleh siswa.

Sedangkan untuk analisis data pana penelitian ini peneliti menggunakan

analisis data secara kuantitatif yang menggunakan analisis regresi linier

sederhana.

B. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi merupakan wilayah generalisasi yang terdiri atas

obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti kemudian ditarik kesimpulannya.30 Populasi

pada penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Asrol Ulum Klapayan

Sepulu Bangkalan yang berjumlah 126 orang.

2. Sampling

Terdapat teknik dalam pengambilan sampel untuk melakukan

penelitian, teknik sampel merupakan teknik pengambilan sampel untuk

menentukan sampel yang akan digunakan31, terdapat beberapa teknik

sampling yang digunakan. Teknik sampling dibagi menjadi dua

kelompok yaitu probability sampling dan non probability sampling. Pada

penelitian ini, peneliti menggunakan probability sampling. “probability

sampling adalah teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang

atau kesempatan yang sama bagi setiap unsur atau anggota populasi
30
Ibid. 80.
31
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung :Alfabeta, CV
 29

untuk dipilih menjadi sampel”32. Probability sampling terdiri dari simple

random sampling, proponate stratified random sampling,

disproportionate stratified random, sampling area (cluster) sampling.

Pada penelitian ini peneliti menggunakan simple random sampling,

Simple Random Sampling adalah pengambilan anggota sampel dari

populasi yang dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang

ada dalam populasi itu.33

3. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki

oleh populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin

mempelajari semua yang ada pada populasi, karena keterbatasan waktu,

dana, tenaga dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel

diambil dari populasi tersebut.34 Untuk menyatakan besarnya sampel,

jumlah populasi kurang yang kurang dari 100 lebih baik diambil semua

dan penelitiannya disebut populasi, dan jika jumlah lebih dari 100

siswa maka sampelnya diambil antara 10% – 15% atau 20% – 25%

atau lebih.33

Dengan menggunakan margin of error sebesar 20%, maka jumlah

sampel yang diambil adalah sebagai berikut:

❑
126
n= 2
1+126 (0.2)
❑
126
n= ❑
1+(126 x 0.04)
32
Ibid. 82.
33
Ibid. 82.
34
Ibid. 81.
 30

❑
126
n= =20.86 maka dibulatkan menjadi21.
6,04

Dari hasil rumus Slovin didapatkan jumlah sampel 20.86 yang akan

dijadikan responden dalam penelitian ini, namun untuk mempermudah

dalam penelitian maka peneliti mengambil sampel menjadi 21.

C. Data Dan Sumber Data

1. Data

Sesuatu yang berisi tentang jenis atau bentuk data yang

diperoleh dalam penelitian disebut data. Untuk mendapatkan data

yang berkaitan dengan penelitian ini, maka membutuhkan beberapa

tehnik pengumpulan data.

2. Sumber Data

Sumber data dalam penelitian ini merupakan subjek penelitian dari

mana data dapat diperoleh, olehkarena itu sumber data yang digunakan

dalam penelitian ini adalah :35

a. Data Primer

Data primer adalah data yang diperoleh langsung dari

respondendengan menggunakan kuesioner. Ssumber data primer

dalam penelitian ini adalah data yang didapat dari tempat yang

menjadi objek penelitian, yaitu siswa SMP Asrol Ulum Klapayan

Sepulu Bangkalan.

b. Data Sekunder

35
Ibid. 118.
 31

Data sekunder adalah sumber data penelitian yang diperoleh

peneliti secara tidak langsung melalui media perantara (diperoleh dan

dicatat oleh pihak lain) yang biasanya telah tersusun dalam bentuk

dokumen. Data sekunder umumnya berupa bukti , catatan atau

laporan yang telah tersusun didalam arsip yang dipublikasi ataupun

tidak dipublikasi. Data sekunder pada penelitian ini berupa sumber-

sumber literature seperti buku, skripsi, jurnal dan literature yang

berkaitan dengan penelitian dengan sumber yang dapat dipercaya.

D. Teknik Pengumpulan Data

Dalam memperoleh data yang berkaitan dengan penelitian ini, maka

menggunakan metode/teknik sebagai berikut:

1. Observasi

Observasi adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan

mengamati secara langsung. Observasi juga diartikan sebagai pencatatan

pengalaman secara sistematis terhadap suatu gejala yang tampak ataupun

dirasakan pada objek penelitian.36 Observasi awal yang dilakukan pada

penelitian ini adalah melihat seberapa banyak Jumlah siswa di SMP

Asrol Ulum Klapayan Sepulu Bangkalan .

2. Wawancara

Wawancara Merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan

dengan bertatapan langsung dengan responden namun dalam penelitian

ini wawancara yang dilakukan hanya sebagai pelengkap. Dalam

36
Amirul Hadi, Haryono, Metodologi Pendidikan (Bandung: Pustaka Setia, 2012),. 129.
 32

penelitian ini peneliti mewawancarai langsung siswa di SMP Asrol Ulum

Klapayan Sepulu Bangkalan, dengan tujuan untuk mengetahui lebih

dalam apa yang dirasakan responden.37 Peneliti menanyakan beberapa

pertanyaan menyangkut motivai belajar.

3. Angket

Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan

cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada

responden untuk dijawabnya.38 Dalam penelitian ini, angket yang berupa

pertanyaan yang digunakan untuk memperoleh data mengenai peran

orang tua (X), motivasi belajar (Y). Adapun pelaksanaannya, angket

diberikan kepada siswa agar mereka mengisi sesuai dengan keadaan

sebenarnya. Siswa diberi arahan atau penjelasan cara mengisi angket

tersebut, kemudian setiap responden diharuskan untuk mengisi angket

yang telah diberikan. Angket dalam penelitian ini digunakan untuk

mencai informasi bagaimana peran orang tua dan motivasi belajar siswa

SMP Asrol Ulum Klapayan Sepulu Bangkalan.

Jenis angket yang digunakan dalam penelitian ini yaitu jenis angket

tertutup. Angket tertutup merupakan pertanyaan yang mengharapkan

jawaban singkat atau mengharapkan responden dapat memilih jawaban

salah satu alternatif jawaban dari setiap pertanyaan yang tersedia.

Pertanyaan tertutup memudahkan peneliti untuk menganalisis data yang

sudah didapat dari responden.39

37
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D..........., 198.
38
Ibid. 142.
39
Ibid ,.. 143.
 33

Skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala Likert yaitu

skala yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi

seseorang atau sekelompok tentang fenomena sosial. Dengan skala Likert

maka variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel.

Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk

menyusun item-item instrument yang dapat berupa pertanyaan.40

Jawaban dari setiap item instrumen yang menggunakan skala Likert

mempunyai gradasi dari sangat positif sampai negative.Skor pada

kategori Likert jawaban diberi bobot atau disamakan dengan nilai 4,3,2,1

untuk 4 pilihan pernyataan positif.Berikut ini merupakan pemberian skor

skala Likert.

Tabel 3.1 Pemberian Skor pada Skala Likert

Skor Kadang- Tidak Pernah
Selalu (SL) Sering (SR)
Pernyataan Kadang (K) (TP)
4 3 2 1
Positif (+)
1 2 3 4
Negatif (-)

E. Instrumen Pengumpulan Data

Instrument pengumpulan data merupakan alat bantu yan dipilih dan

diunakan oleh peneliti dalam kegiatan menumpulkan agar kegiatan tersebut

menjadi sistematis dan dipermudah. Pengumpulan data peran orang tua (X)

menggunakan angket dan motivasi belajar (Y) menggunakan angket.

Penelitian ini data yang diperlukan oleh peneliti yaitu diantaranya sebagai
40
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: PT Rineka
Cipta, 2016), 134.
 34

berikut:

1. Data tentang peran orang tua siswa SMP Asrol Ulum Klapayan Sepulu

Bangkalan.

2. Data tentang motivasi belajar siswa SMP Asrol Ulum Klapayan Sepulu

Bangkalan.

F. Uji Validitas Dan Reabilitas

Uji validitas menunjukkan sejauh mana skor / nilai / ukuran yang

diperoleh benar-benar menyatakan hasil pengukuran atau pengamatan

yang ingin diukur.

Sebelum angket dibagikan secara keseluruhan, diajukan uji coba

terhadap responden untuk mengetahui tingkat keterandalannya, karena

alat ukur yang baik mempunyai aspek validitas dan reabilitas yang

baik.

1. Validitas

Sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu

mengujicobakan kisi- kisi instrumen kepada bebeberapa responden.

Instrumen dapat dikatakan baik apabila telah diuji validitas dan

realibilitas. Validitas butir instrumen dapat diketahui melalui penggunaan

rumus korelasi pearsons product moment.

Kriteria pengujian yaitu, jika thitung ≥ ttabel, maka instrumen dikatakan

valid pada tingkat signifikansi α = 5%. Pengujian validitas dilakukan

dengan menggunakan aplikasi SPSS versi 24.

2. Reliabilitas
 35

Pengujian reliabilitas instrumen dalam penelitian ini adalah

reliabilitas internal, karena diperoleh dengan cara menganalisis data dari

satu kali pengumpulan data. Kemudian data yang diperoleh dianalisis

dengan teknik tertentu. Adapun uji reliabilitas instrumen dalam penelitian

ini menggunakan teknik Alpha Cronbach. Kriteria pengujian yaitu, jika

koefisien reliabilitas (ri) > 0,6, maka dapat dikatakan instrumen reliabel.

Pengujian reliabilitas dilakukan dengan menggunakan aplikasi SPSS

versi 24.

G. Uji asumsi Klasik

Asumsi adalah dugaan yang diterima sebagai dasar jadi, berdasarkan dari

pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa asumsi adalah anggapan dasar

yang tidak perlu diuji, tetapi berfungsi mendasari pemilihan masalah

penelitian.41

Dengan demikian, penelitian ini agar menjadi lebih jelas sesuai dengan

tujuan yang diharapkan, maka penulisan ini mempunyai asumsi peran orang

tua memiliki pengaruh terhadap motivasi belajar siswa, maka motivasi guru

dan motivasi orang tua yang akan menimbulkan semangat belajar yang tinggi

pula terhadap semangat belajar siswa.

1. Uji Normalitas Data

Pengujian normalitas data dilakukan untuk melihat apakah data hasil

penelitian berdistribusi normal atau tidak normal. Hal ini dimaksudkan

karena dalam analisis korelasi mensyaratkan data harus berdistribusi

41
S. Martinus, Kamus Kantong Bahasa Indonesia, (Jakarta : Restu Agung, 2002), 40
 36

normal. Uji normalitas dilakukan dengan teknik One- Sample

Kolmograv- Smirnov dalam aplikasi SPSS versi 24.

Kriteria penelitian diambil berdasarkan nilai probabilitas yakni, jika

probabilitas (sig)>0,05, maka data berdistribusi normal dan jika

probabilitas (sig) < 0,05, maka data tidak berdistribusi normal.

2. Uji Linearitas Data

Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah antara variabel X

(peran orang tua) dan variabel Y (motivasi belajar) mempunyai hubungan

linear atau tidak. Data diolah dengan menggunakan aplikasi SPSS versi

24.

H. Teknik Analisis Data

Setelah keseluruhan data terkumpul, maka langkah selanjutnya penulis

menganalisa data tersebut sehingga dapat ditarik kesimpulan. Dalam

menganlisa ini penulis menggunakan metode berfikir deduktif yakni

berangkat dari fakta-fakta yang umum, peristiwa-peristiwa yang kongkrit,

kemudian dari fakta-fakta dan peristiwa-peristiwa yang umum kongkrit

ditarik generalisasi yang mempunyai sifat khusus.

Teknik menganalisis data variabel yang digunakan untuk peneliti ini

adalah mengunakan regresi linear sederhana. Analisi regresi linear sederhana

ini untuk mengetahui hubungan linear antara variabel independent (X)

terhadap variabel (Y).

Analisis data yang dilakukan dengan bantuan spss analisis sederhana ini

digunakan untuk menguji pengaruh peran orang tua terhadap motivasi belajar,
 37

dengan persamaan:

Y = a + bX

Keterangan:

Y = variabel dependen (nilai yang diprediksikan)

X = variabel independent

a = konstanta (nilai Y apabila X = 0)

b = koefisien regresi (nilai peningkatan ataupun penurunan)

1. Hipotesis

Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini selanjutnya akan diuji

kebenarannya melalui pengujian hipotesis.Pengujian hipotesis dilakukan

untuk melihat benar tidaknya hipotesisi yang diajukan karena potesis pada

dasarnya masih berupa jawaban sementara terhadap permasalahan

penelitian.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Lokasi Penelitian

1. Profil SMP Asrol Ulum Klapayan Sepulu Bangkalan

 38

Sekolah SMP Asrol Ulum berlokasi di Jl. Masjid Al-Ittihad. Didirikan

pada tahun 2010, status kepemilikan swasta, nilai akreditasi telah

mencapai nilai B (Baik).

2. Sejarah Singkat Smp Asrol Ulum Klapayan Sepulu

Sekolah SMP Asrol Ulum, didirikan pada tahun 2007. Sekolah ini

berdiri atas dasar permintaan dari masyarakat sekitar, dikarenakan

masyarakat mukim sekitar banyak yang bersekolah diluar desa dengan

keluhan jarak tempuh yang jauh, sehingga membuat permintaanlah untuk

didirikan sekolah didesa tersebut kepada salah satu tokoh desa ialah KH.

Mahrus atas dasar permintaan tersebut akhirnya disetujui oleh KH.

Mahrus maka didirikanlah SMP Asrol Ulum agar menampung

masyarakat sekitar atau luar desa sekalipun yang bersemangat akan

pendidikan, sekolah ini dilaksanakan pada pagi hari yaitu sekolah yang

mengajarkan pendidikan umum dan agama.

Jumlah seluruh siswa saat ini berjumlah 126 orang dan sampai pada saat

ini SMP Asrol Ulum masih berkembang dan memiliki siswa yang terus

berkembang.

3. Visi, Misi, dan Tujuan

a. Visi

“Terwujudnya lulusan yang beriman dan bertaqwa, berprestasi, kreatif

dan berbudaya lingkungan”

b. Misi Sekolah
 39

1) Menciptakan lingkungan sekolah sebagai miniature masyarakat

islam dan pusat pengendalian serta pengembangan ilmu agama.

2) Melaksanakan kegiatan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif,

dan menyenangkan yang mengarah pada pengembangan bakat

dan minat siswa dalam berbagai bidang.

3) Meningkatkan pencapaian prestasi berbagai bidang dengan

optimalisasi sarana prasarana, metode dan media pembelajaran

yang mengacu pada lingkungan hidup.

4) Menciptakan hubungan kerja sama yang harmonis berdasarkan

konsep manajemen partisipatif antara semua warga sekolah.

5) Menanamkan sikap santun, berbudi pekerti luhur dan berbudaya,

budaya hidupsehat, cinta kebersihan, cinta kelestarian

lingkungan dengan dilandasi keimanan dan ketaqwaan terhadap

Allah SWT.

6) Melaksanakan budaya hidup bersih dalam rangka mencegah

pencemaran lingkungan.

7) Menanamkan hidup hemat (air dan listrik) dalam upaya

melestarikan lingkungan.

8) Membiasakan perilaku santun dalam upaya mencegah terjadinya

kerusakan lingkungan.

4. Identitas Sekolah

Nama Sekolah : Smp Asrol Ulum

NPSN : 20574704
 40

Jenjang : SLTP

Status Sekolah : Swasta

Alamat Sekolah : Jl. Masjid Al-Ittihad

RT/RW : 01 / 02

Kode Pos : 69154

Kelurahan : Klapayan

Kecamatan : Sepulu

Kabupaten / Kota : Bangkalan

Provinsi : Jawa Timur

Negara : Indonesia

Posisi Geografis : Pedesaan

5. Data Periodik

Waktu Penyelenggaraan : Pagi

Bersedia Menerima Bos : Bersedia

Sertifikasi ISO : Ada

Daya Listrik (watt) : 900 Watt

Akses Internet : Wifi

Akses Internet Alternatif : Hotspot HP

6. Data Lainnya

Kepala Sekolah : Fathur Rahman, S.Pd.I

Operator Pendataan : Muhammad Yasin, S.E

Akreditasi : Baik (B)

Kurikulum : Kurikulum 2013

7. Data Guru
 41

Tabel 4.1
Data Guru

No Uraian Guru
1 Laki – Laki 8
2 Perempuan 7
TOTAL 15

8. Data Siswa
Tabel 4.2
Data Siswa
Jumla
No Uraian Detail h Total
L 17
1 Kelas 7 45
P 18
L 12
2 Kelas 8 41
P 19
L 19
3 Kelas 9 40
P 21

9. Struktur Sekolah

Ketua Yayasan : H. Mahrus

Kepala Sekolah : Fathur Rahman, S.Pd.I

Tata Usaha : Sa’adeh, S.Pd

Bendahara : Musammah, S.Pd.I

Waka Kurikulum : Mustajib, S.Pd

Waka Kesiswaan : Ribkhotul Hasanah, S.Pd.I

Waka Sarpras : Mukhlis, S.Pd

Waka Humas : Mushaddaq, S.Pd

 42

10. Sarana dan Prasarana

Tabel 4.3
Sarana dan Prasarana di Smp asrol ulum Klapayan Sepulu

No Prasarana Jumlah Kondisi

2 Lokal
1. Ruang Kelas Baik
1 Lokal
2. Ruang Kep. Sekolah 1 Perlu perluasan
3. Ruang Guru 1 Perlu tambahan
4. Ruang Perpus 1 Belum SPM
5. Ruang Komputer - Baik
6. Ruang Koperasi - Pakai Kantor
7. Ruang BP 1 Pakai Kantor
8. Aula - Belum Ada
9. Musholla 1 Baik
10 Gudang 1 Baik
11. Kamar Mandi + WC 1 Baik
12 Tempat Parkir 1 Rusak ringan
13 Meja Murid+ Bangku 70 set Perlu tambahan
9 Baik
14 Komputer/Laptop 12 unit
4 Rusak Berat
15 Papan Tulis -
16 Lab. Sekolah - Belum Ada
17 Lab. Bahasa - Belum Ada
18 Lab. IPA - Belum SPM

B. Penyajian Data dan Analisis Data

1. Penyajian Data

a. Karakteristik Responden
Penyebaran kuesioner dilakukan oleh peneliti langsung kepada para
 43

siswa di Smp Asrol Ulum Klapayan Sepulu Bangkalan. Dalam

penelitian ini peneliti berhasil memperoleh 21 kuesioner yang telah

diiisi oleh responden.

Responden dalam penelitian ini memiliki karakteristik yang terdiri dari

1) Berdasarkan Jenis Kelamin Responden

Adapun data mengenai jenis kelamin responden siswa di Smp

Asrol Ulum Klapayan Sepulu Bangkalan adalah sebagai berikut:

Tabel 4.4
Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

Juml
ah
Pe Persentase
No Jenis Kelamin
da %
ga
ng
1 Laki-Laki 9 43 %
2 Perempuan 12 57 %
Total 21 100 %

Berdasarkan keterangan pada tabel diatas, dapat diketahui

tentang jenis kelamin siswa di Smp Asrol Ulum Klapayan Sepulu

Bangkalan yang diambil sebagai responden, yang menunjukkan

bahwa mayoritas responden adalah perempuan, yaitu sebanyak

12 orang, sedangkan responden laki-laki sebanyak 9 orang. Hal

ini menunjukkan bahwa sebagian besar keseluruhan siswa di

Smp Asrol Ulum Klapayan Sepulu Bangkalan yang diambil

sebagai responden adalah perempuan.

 44

b. Hasil Jawaban Responden

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan penelitian dari

21 responden melalui penyebaran kuesioner angket. Untuk

mendapatkan jawaban dari masing-masing responden, maka langkah

yang akan ditempuh dengan menyebarkan kuesioner angket kepada

para Smp Asrol Ulum Klapayan Sepulu Bangkalan sebanyak 21

responden, yang didasarkan pada skor jawaban.

Dengan menggunakan satu variabel independen (bebas) dan satu

variabel dependen (terikat) yaitu peran orang tua (X) dan motivasi

belajar (X). Untuk angket yang disebarkan itu berjumlah 21 responden

dengan memberikan 10 pernyataan. Tiap-tiap item pernyataan disertai

5 alternative jawaban yang memiliki kadar bobot yang berbeda-beda.

1) Tanggapan responden terhadap peran orang tua variabel (X)

a) SCORE 5 untuk jawaban SL (Selalu)

b) SCORE 4 untuk jawaban SR (Sering)

c) SCORE 3 untuk jawaban K (Kadang- Kadang)

d) SCORE 2 untuk jawaban TS (Tidak setuju)

e) SCORE 1 untuk jawaban TP (Tidak Pernah)

Hasil nilai rata-rata pertanyaan responden dari peran orang tua

dapat dilihat ditabel sebagai berikut:

Tabel 4.5
Hasil dari Jawaban Responden Variabel (X) peran orang tua

Nomor
Variabel X (Peran Orang Tua) X
 45

1
Responden
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
1 4 4 4 5 1 4 4 3 4 2 35
2 4 4 4 4 4 5 4 2 3 2 36
3 4 4 4 5 3 5 4 4 4 3 40
4 4 4 4 4 2 4 4 3 5 2 36
5 4 4 4 4 1 4 4 2 4 4 35
6 5 4 5 4 3 5 5 1 5 5 42
7 4 4 4 4 3 4 4 2 4 3 36
8 4 4 4 4 4 4 5 3 4 5 41
9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40
10 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 39
11 5 5 5 4 4 4 4 2 3 4 40
12 4 4 4 4 5 4 4 2 5 5 41
13 5 4 4 4 4 4 4 2 5 5 41
14 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 44
15 5 4 4 4 4 4 4 1 4 5 39
16 4 4 4 4 4 4 4 1 5 4 38
17 5 5 5 4 4 4 1 4 4 5 41
18 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 40
19 5 5 5 4 4 4 1 4 4 5 41
20 5 4 4 4 4 4 4 1 5 5 40
21 1 1 3 2 2 2 1 1 1 4 18

Sumber: Hasil Penelitian 2022

Berdasarkan tabel diatas sebagian besar responden menjawab

Sangat Setuju terhadap variabel (X) peran orang tua. Hal ini

menunjukkan adanya pengaruh peran orang tua terhadap motivasi

belajar.

2) Tanggapan responden terhadap Motivasi belajar variabel (Y) pada

Siswa Smp Asrol Ulum Klapayan Sepulu Bangkalan.

a) SCORE 5 untuk jawaban SL (Selalu)

b) SCORE 4 untuk jawaban SR (Sering)

c) SCORE 3 untuk jawaban K (Kadang- Kadang)

 46

d) SCORE 2 untuk jawaban TS (Tidak setuju)

e) SCORE 1 untuk jawaban TP (Tidak Pernah)

Hasil jawaban kuesioner responden dari Motivasi belajar dapat

dilihat di tabel sebagai berikut:

Tabel 4.6
Hasil dari Jawaban Responden Variabel (Y) Motivasi belajar

Nomor
Variabel X (Motivasi Belajar)
X
Responden
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 3 5 2 2 1 4 4 3 4 2 30
2 4 4 3 3 4 5 4 2 2 2 33
3 5 4 4 4 3 5 4 4 4 3 40
4 3 4 3 5 2 4 4 3 2 2 32
5 4 4 5 4 1 2 4 4 4 4 36
6 3 4 4 5 3 5 5 1 5 5 40
7 4 5 5 4 3 4 2 2 4 3 36
8 4 4 4 5 4 4 4 3 4 5 41
9 4 5 3 4 3 4 4 4 2 2 35
10 5 4 5 5 4 4 4 3 4 2 40
11 5 4 4 4 4 4 4 2 2 2 35
12 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 45
13 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 45
14 3 5 5 5 3 3 2 5 5 5 41
15 4 5 5 3 5 2 4 1 4 5 38
16 5 5 5 3 3 4 4 1 5 4 39
17 5 3 5 3 4 4 1 4 4 5 38
18 5 4 5 3 4 4 4 4 3 2 38
19 5 3 5 5 4 4 5 5 4 5 45
20 3 5 4 5 3 4 5 1 5 5 40
21 2 1 3 1 2 2 1 1 2 1 16
Sumber: Hasil Penelitian 2022

Berdasarkan tabel diatas sebagian besar responden menjawab

Sangat Setuju terhadap variabel (Y) motivasi belajar. Hal ini

menunjukkan adanya pengaruh peran orang tua terhadap motivasi

 47

belajar.

2. Analisis Data

a. Uji Validitas

Pengujian validitas setiap butir pernyataan digunakan dengan

menganalisis item, yaitu mengkorelasikan skor setiap butir pernyataan

dengan skor total yang merupakan jumlah skor butir pernyataan. Uji

validitas instrumen peran orang tua dan motivasi belajar siswa dengan

ketentuan jika thitung> ttabel maka item pernyataan dinyatakan valid

dan jika nilai thitung< ttabel maka item dinyatakan tidak valid.

Adapun hasil analisis data dari ke dua variabel adalah sebagai berikut.

Tabel 4.7
Hasil Analisis Item Instrumen Variabel (X) Peran Orang Tua

No Koefisien Korelasi Keterangan

1 0,890 Valid
2 0,839 Valid
3 0,625 Valid
4 0,680 Valid
5 0,567 Valid
6 0,709 Valid
7 0,419 Valid
8 0,392 Valid
9 0,724 Valid
10 0,381 Valid

Setelah melakukan uji validitas variabel X peran orang tua yang

terdiri dari 10 item pernyataan dengan rtabel untuk n = 21 dan α = 5%

sebesar 0.351 diketahui bahwa dari 10 item pernyataan tersebut valid

secara keseluruhan.
 48

Tabel 4.8
Hasil Analisis Item Instrumen Variabel (Y) Motivasi Belajar

No Koefisien Korelasi Keterangan

1 0,579 Valid
2 0,500 Valid
3 0,601 Valid
4 0,725 Valid
5 0,552 Valid
6 0,371 Valid
7 0,477 Valid
8 0,473 Valid
9 0,634 Valid
10 0,728 Valid
Setelah melakukan uji validitas variabel Y motivasi belajar siswa

yang terdiri dari 10 item pernyataan dengan rtabel untuk n = 85 dan α

= 5% sebesar 0.351 diketahui bahwa 10 item pernyataan tersebut valid

secara keseluruhan.

b. Uji Reliabilitas

Setelah mengetahui hasil validitas instrumen dari kedua variabel,

maka dilanjutkan dengan uji reliabilitas yang dilakukan dengan

menggunakan aplikasi SPSS versi 24 sebagai berikut.

1) Reliabilitas Peran Orang Tua

Tabel 4.9 Reliabilitas variabel (X) PeranOrang Tua

Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.768 10
Sumber Data: IBM SPSS Statistics Versi 24

Uji reliabilitas instrumen dalam penelitian ini menggunakan

 49

teknik Alpha Cronbach. Kriteria pengujian yaitu, jika koefisien

reliabilitas (ri) > 0,6, maka dapat dikatakan instrumen reliabel.

Berdasarkan uji reliabilitas instrumen variabel X (Peran Orang

Tua) diperoleh nilai Alpha Cronbach’s sebesar 0.768 ≥ 0.6, maka

instrumen reliabel. Jadi instrumen data pada variabel X termasuk

valid dan reliabel untuk seluruh butir instrumennya. Sehingga

dapat digunakan untuk pengukuran data dalam rangka

pengumpulan data.

2) Reliabilitas Motivasi Belajar Siswa

Tabel 4.10 Reliabilitas variabel (Y) Motivasi Belajar

Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.758 10
Sumber Data: IBM SPSS Statistics Versi 24

Uji reliabilitas instrumen dalam penelitian ini menggunakan

teknik Alpha Cronbach. Kriteria pengujian yaitu, jika koefisien

reliabilitas (ri) > 0,6, maka dapat dikatakan instrumen reliabel.

Berdasarkan uji reliabilitas instrumen variabel Y (Motivasi Belajar

Siswa) diperoleh nilai Alpha Cronbach’s sebesar 0.758 ≥ 0.6,

maka instrumen reliabel. Jadi instrumen data pada variabel Y

termasuk valid dan reliabel untuk seluruh butir instrumennya.

Sehingga dapat digunakan untuk pengukuran data dalam rangka

pengumpulan data yang sama dengan apa yang terdapat pada nilai

reliabilitas variabel X.
 50

c. Uji Normalitas

Tabel 4.11 Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized
Residual
N 21
Normal Parametersa,b Mean .0000000
Std. Deviation 2.81769552
Most Extreme Differences Absolute .123
Positive .094
Negative -.123
Test Statistic .123
Asymp. Sig. (2-tailed) .200c,d
Sumber Data: IBM SPSS Statistics Versi 24

Berdasarkan uji normalitas pada tabel di atas, karena pengujian

yang diambil berdasarkan nilai probabilitas dengan aplikasi SPSS

versi 24. Jika probabilitas (sig) > 0.05, maka data berdistribusi normal.

Sebaliknya Jika probabilitas (sig) < 0.05, maka data tidak berdistribusi

normal.

Diketahui variabel peran orang tua dan motivasi belajar diperoleh

nilai signifikansi atau nilai probabilitas sebesar 0.200 > 0.05 dapat

diartikan data peran orang tua dan motivasi belajar berdistribusi

normal.

d. Uji Linearitas

Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah antara variabel X

(peran orang tua) dan variabel Y (motivasi belajar) mempunyai

hubungan linear atau tidak secara signifikan. Uji ini digunakan sebagai
 51

prasyarat dalam analisis kolerasi atau regresi linear. Suatu uji atau

analisis yang dilakukan dalam penelitian harus berpedoman pada dasar

pengambilan keputusan yang jelas, data diolah dengan menggunakan

aplikasi SPSS versi 24 dengan kriteria pengujian apabila nilai

signikansi (deviation from linearity) > 0.05 maka ada hubungan yang

linear secara signifikansi antata variabel X (peran orang tua) dan

variabel Y (motivasi belajar) dan apabila apabila nilai signikansi

(deviation from linearity) < 0.05 maka tidak ada hubungan yang linear

secara signifikansi antata variabel X (peran orang tua) dan variabel Y

(motivasi belajar siswa). Hasil uji linearitas data sebagai berikut.

Tabel 4.12 Uji Linearitas Menggunakan Tabel Anova

ANOVA Table
Sum of Mean
Squares df Square F Sig.
Motivasi Belajar * Between (Combined) 711.619 8 88.952 11.276 .000
Peran Orang Tua GroupsLinearity 647.498 1 647.498 82.077 .000
Deviation from 64.121 7 9.160 1.161 .391
Linearity
Within Groups 94.667 12 7.889
Total 806.286 20
Sumber Data: IBM SPSS Statistics Versi 24

Berdasarkan hasil uji linearitas pada tabel diatas, karena pengujian

yang diambil berdasarkan nilai probabilitas dengan aplikasi dengan

aplikasi SPSS versi 24. Jika probabilitas deviasi linear (sig deviation

from linearity) > 0.05, maka data berpola linear. Sebaliknya jika

probabilitas deviasi linear (sig deviation from linearity) < 0.05, maka

data tidak berpola linear. Dapat diketahui nilai signifikansi (sig

 52

deviation from linearity) variabel X dan Y adalah 0.391> 0.05,

sehingga dapat disimpulkan bahwa hubungan variabel X (Peran orang

tua) dan variabel Y (motivasi belajar) adalah data berpola linear.

e. Uji Regresi Linier Sederhana

Dalam penelitian ini, dalam menganalisis regresi linear sederhana

penulis menggunakan seri program statistik SPSS 24. SPSS adalah

suatu program software komputer yang digunakan untuk mengolah

data baik parametrik maupun non parametrik, seperti ditunjukkan pada

Tabel 4.9 berikut ini :

Tabel 4.13
Hasil Uji Regresi Linear Sederhana Hipotesis 1

Coefficientsa
Standardiz
ed
Unstandardized Coeffic
Coefficients ients Collinearity Statistics
Model B Std. Error Beta t Sig. Tolerance VIF
(Constant) -4.286 4.765 -.900 .380
Peran Orang 1.087 .124 .896 8.802 .000 1.000 1.000
Tua
Sumber: Data primer yang diolah dengan spss v24.0, 2022

Berdasarkan Tabel 4.9 di atas menyajikan perhitungan regresi linier

sederhana. Hasil koefisien beta menunjukkan positif 0,896 dan

signifikan. Hal ini berarti bahwa peran orang tua berpengaruh positif

signifikan terhadap motivasi belajar.

f. Pengujian Hipotesis Parsial (Uji t)

Berdasarkan Tabel 4.9 dapat diketahui hasil pengujian signifikansi

 53

menunjukkan bahwa terdapat nilai probabilitas sebesar 0,000

(0,000<0,05). Nilai tersebut dapat membuktikan hipotesis diterima, yang

berarti bahwa “Ada pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial

antara variable peran orang tua terhadap motivasi belajar.”

g. Koefisien Determinasi (r square)

Tabel 4.14
R Square

Model Summaryb
Std. Error of the
Model R R Square Adjusted R Square Estimate
.896a .803 .793 2.89089

Berdasarkan Tabel 4.10 menunjukkan besarnya koefisien

determinasi

(r2square) = 0,803, artinya variabel bebas secara bersama–sama

mempengaruhi variabel tidak bebas sebesar 80,03% sisanya sebesar

19,97% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam

model penelitian.

C. Pembahasan

Dari hasil uji parsial (uji t) yang terdapat pada Tabel 4.13 diketahui hasil

pengujian signifikansi menunjukkan bahwa terdapat nilai probabilitas sebesar

0,000 (0,000<0,05). Nilai tersebut dapat membuktikan hipotesis diterima, yang

berarti bahwa “Ada pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial antara

variable peran orang tua terhadap motivasi belajar. Peran orang tua memiliki

kapasitas yang tinggi untuk motivasi belajar siswa secara efektif. Peran orang

tua dibutuhkan untuk mendukung motivasi belajar siswa untuk kesuksesan

 54

jangka panjang. Seperti halnya dengan giat belajar dan rajin dalam aktivitas

sekolah. Dengan adanya peran orang tua terhadap motivasi belajar siswa yang

kemudian memberikan dampak yang positif untuk peningkatan siswa dalam

belajar.
 55

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis yang diuraikan dalam skripsi ini, yang

membahas mengenai pengaruh peran orang tua terhadap motivasi belajar

siswa maka dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut.

1. Tingkat peran orang tua terhadap motivasi belajar siswa Smp asrol ulum

klapayan sepulu bangkalan.

Dalam hasil analisis penelitian ini berada pada kategori tinggi yaitu

80.3% dengan menganalisis hasil angket yang dibagikan kepada

responden yang berjumlah 21 siswa yang telah diuji secara statistik

deskriptif. Ini membuktikan bahwa terdapat beberapa siswa yang

termotivasi belajar karena adanya peran dari orang tua.

2. Terdapat pengaruh yang signifikan peranan orang tua terhadap motivasi

belajar siswa Smp asrol ulum klapayan sepulu bangkalan.

Berdasarkan nilai signifikansi 0.000 ≤ 0.05 maka dapat disimpulkan

bahwa H0 ditolak dan H1 diterima dengan nilai koefisien sebesar 0.803

X 100% = 80.3%, sehingga besarnya pengaruh peran orang tua terhadap

motivasi belajar siswa siswa Smp asrol ulum klapayan sepulu bangkalan

sejumlah 80.3%.

B. Saran
 56

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah dipaparkan, maka

saran yang dapat disampaikan oleh penulis adalah sebagai berikut:

1. Bagi Orang Tua

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan acuan kepada

orang tua agar lebih dalam memberikan motivasi pada siswa terutama

dalam kegiatan belajar di rumah. Apabila motivasi belajar di rumah

tinggi, maka anak akan antusias belajar di rumah sehingga prestasi belajar

mereka dapat meningkat. Orang tua berperan penting dalam memberikan

perhatian, bimbingan, arahan dan motivasi serta memantau siswa dalam

belajar, karena pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara

orang tua, pemerintah, dan masyarakat dan khususnya buat siswa

hendaknya senantiasa mengembangkan motivasinya dalam belajarkarena

pendidikan merupakan bekal hidup yang sangat penting untuk kehidupan

sekarang sampai kehidupan di masa yang akan datang.

2. Bagi siswa

Berkaitan dengan motivasi belajar siswa diharapkan agar siswa dapat

mempertahankan dan terus meningkatkan motivasi belajarnya mulai

dalam dirinya sendiri, dengan mempertahankan hasrat keinginan untuk

belajar, dorongan dan kebutuhan untuk belajar, dan harapan serta cita-cita

atas usaha belajarnya untuk mencapai prestasi.

57
 DAFTAR PUSTAKA

Ani Endriani, (2016). “Hubungan Perhatian Orang Tua

dengan Motivasi Belajar pada Siswa Kelas VIII SMPN 6
Praya Timur Lombok Tengah Pelajaran 2015/2016”, (Jurnal
Realita Vol. 1 Nomor 2 Edisi Oktober, ISSN 250 – 1708).

Bahri Djamarah Syaiful, (2011). “Psikologi Belajar“,

(Jakarta: Rineka Cipta).

Gofar Abd, 2019. “pengaruh bagi hasil produk A

mudharabah terhadap mnat nasabah pada BMT UGT Sidogiri
Capem Kwanyar Kabupaten Bangkalan”, (“skripsi”, STAI
Darul Hikmah. Bangkalan,).

Handayani Andry dkk. (2014). “Pengaruh Pendekatan

Science, Environment, Technology and Society (SETS)
Melalui Kerja Kelompok Berbasis Lingkungan Terhadap
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD N 9 Sesetan, Denpasar”.
Elementary School of Education, 2.

Haryono and Amirul Hadi, (2012). “Metodologi

Pendidikan” (Bandung: Pustaka Setia).

Khodijah Nyayu, (2019). “Psikologi Pendidikan”.

(Depok: Raja Grafindo).

Lestari Sri, (2012). “Psikologi Keluarga”. (Jakarta:

Bumi Aksara).

Lilawat Agustien, (2021). “Peran Orang Tua dalam

Mendukung Kegiatan Pembelajaran di Rumah pada Masa
Pandemi”. Journal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini.

Munirwan Umar, (2015). “Peranan Oran Tua dalam

Meninkatkan Prestasi Belajar Anak”. (Journal Ilmiah Edukasi)
Vol. 1 Nomor 1.

Nursalim, (2018). “Manajemen Belajar dan

Pembelajaran”. (Yogyakarta: Lontar Mediatama).

Purnomo Rochmad aldy, (2016). “analisis statistik

ekonomi dan bisnis dengan SPSS”, (ponorogo: CV.WADE
GROUP bekerjasama dengan UNMUH ponorogo press).
 Rahmat Pupu Saiful, (2018). “Perkembangan Siswa”.
(Jakarta: Bumi Aksara).

Santoso Singgih, (2010). “statistik multvariat: konsep

dan aplikasi dengan SPSS”, (Jakarta:PT Gramedia).

Slameto, (2010). “Belajar dan Faktor-faktor Yang

Mempengaruhinya”, (Jakarta: Rineka Cipta).

Sugiono, (2016), “Metode Penelitian Kuantitatif,

kualitatif, dan R & D” (Cet. 24: Bandung: Alfabeta).

Syamwil, Haditama, & Wardi, (20180. “Perkembangan

Anak”. (Jakarta: Erlangga).

Uno Hamzah B. (2019). “Teori Motivasi &

Pengukurannya”, (Jakarta, PT Bumi Aksara).

Wahab Rohmalina, (2016). “Psikologi Belajar”,

(Jakarta: Raja Grafindo).

 Lampiran 1 : Pernyataan Keaslian Tulisan

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Muhammad Zainul Akbar

NIM : 201893010865

Program Studi : Pendidikan Agama Islam

Menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Pengaruh peran

orang tua terhadap motivasi belajar siswa SMP Asrol Ulum
Klapayan Sepulu Bangkalan” ini secara keseluruhan adalah
hasil peneliian/karya saya sendiri, kecuali pada bagian-bagian
yang dirujuk sumbernya, dan bebas dari plagiarisme. Jika di
kemudian hari terbukti bukan karya sendiri atau melakukan
plagiasi, maka saya siap ditindak sesuai dengan ketentuan
yang berlaku.

Bangkalan, 13 Agustus 2022

Saya yang menyatakan
Muhammad Zainul Akbar
NIM. 201893010865
Lampiran 2 : Daftar Riwayat Hidup

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

A. Identitas Diri
Nama : Muhammad Zainul Akbar
Tempat/Tgl Lahir : Bangkalan, 12 Mei 1998
Alamat Rumah : Klapayan Sepulu, Bangkalan.
Telpon/HP : 087888111433
Email : zainul.akbar@darul-hikmah.com
Nama Ayah : H. Mahrus
Nama Ibu : Su’airiyah

B. Riwayat Pendidikan
SD/MI : SDN Klapayan (2011)
SMP/MTs : SMP Al-Fadlaly Probungan (2014)
SMA/MA : MA Roudlatul Ulum Klampis (2017)
Setelah lulus dari MA Roudlatul ulum pada tahun 2017, kemudian
saya melanjutkan pendidikan ke Sekolah Tinggi Agama Islam Darul
Hikmah (STAIDHI) langkap burneh bangkalan.
Lampiran 3 : Bukti Kartu Bimbingan
Lampiran 4 : Surat Keterangan Penelitian
Lampiran 5 : Pedoman Kuesioner

PERMOHONAN PENGISISAN KUESIONER PENELITIAN SEKOLAH

TINGGI AGAMA ISLAM DARUL HIKMAH LANGKAP BURNEH
BANGKALAN

Assalamu‟alaikumWr. Wb.

Bapak/Ibu/Saudara (i) Yang Terhormat,

Kami disini ingin melakukan sebuah penelitian untuk program Sarjana

Strata Satu (S-1) dengan judul “Pengaruh Peran Orang Tua Terhdap Motivasi
Belajar Siswa Asrol Ulumu Klapayan Sepulu”.
Penelitian ini dimaksudkan untuk menguji seberapa besar Pengaruh Peran
peran orang tua Terhadap Motivasi Belajar. Penelitian ini diharapkan dapat
memberikan informasi kepada orang tua, agar bisa tahu bagaimana pengaruh
peran orang tua bagi motivasi belajar.
Silahkan isi kuesioner ini secara jujur dan benar. Jawaban anda akan
sepenuhnya dirahasiakan. Tidak seorangpun kecuali saya akan memiliki akses
terhadap informasi yang anda berikan.
Semua informasi yang didapat dari observasi ini hanya akan digunakan
untuk kepentingan akademik. Untuk mengisi kuesioner ini diperlukan waktu
antara 5-10 menit saja. Sebelumnya, saya ingin mengucapkan banyak terimakasih
atas partisipasi anda semua dalam observasi ini.
Semoga Allah membalas kebaikan anda kelak. Jika anda memerlukan
informasi lebih lanjut, silahkan menghubungi saya pada alamat yang tertera di
bawah ini.

Wassalamu‟alaikumWr. Wb.

Hormat saya,

Muhammad Zainul Akbar

201893010865
 DAFTAR PERTANYAAN KUESIONER
PERAN ORANG TUA

IDENTITAS RESPONDEN

Isilah pernyataan dibawah ini (√) dengan sebenar-benarnya.

1. Nama :
2. Orang tua dari :
3. Jenis kelamin :

□ Laki-laki □ Perempuan

Berilah tanda centang (√) di bawah pada salah satu alternative jawaban yang
paling tepat dengan kriteria jawaban anda :
1. SL: Selalu
2. SR : Sering
3. K : Kadang- Kadang
4. TP: Tidak Pernah

DAFTAR PERTANYAAN
Berilah tanda silang (X) pada pilihan ganda dibawah ini.
1. Orang tua bersikap peduli kepada siswa yang memiliki perilaku yang baik di
sekolah. ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang- kadang
d. Tidak pernah

2. Orang tua memberikan dorongan apabila mengalami masalah dalam belajar. ?

a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah

3. Orang tua memberikan solusi terhadap siswa yang mengalami kesulitan

belajar?
a. Selalu
 b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah

4. Sebelum melakukan kegiatan belajar di sekolah orang tua memeriksa buku

pelajaran terlebih dahulu. ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah

5. Orang tua membantu siswa dalam memahami pelajaran. ?

a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah

6. Orang tua menanyakan tentang tugas rumah yang diberikan guru disekolah. ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah

7. Orang tua membantu siswa dalam mengerjakan tugas rumah. ?

a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah

8. Orang tua bersikap tidak peduli jika tidak belajar dirumah. ?

a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah

9. Orang tua lebih mementingkan pekerjaan dibandingkan hasil belajar siswa. ?

a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
10. Orang tua bersikap peduli kepada siswa yang memiliki perilaku kurang baik di
sekolah. ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
 DAFTAR PERTANYAAN KUESIONER
MOTIVASI BELAJAR

I. PETUNJUK PENGISIAN
Isilah pernyataan dibawah ini (√) dengan sebenar-benarnya.
1. Nama Siswa :
2. Kelas :
3. Jenis kelamin :

□ Laki-laki □ Perempuan
Berilah tanda centang (√) di bawah pada salah satu alternative
jawaban yang paling tepat dengan kriteria jawaban anda :
1. SL : Selalu
2. SR : Sering
3. K : Kadang- Kadang
4. TP : Tidak Pernah

II. DAFTAR PERTANYAAN

Berilah tanda silang (X) pada pilihan ganda dibawah ini.
1. Saya mengikuti pelajaran di sekolah sampai jam pelajaran berakhir. ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang- kadang
d. Tidak pernah

2. Saya belajar di rumah agar prestasi belajar saya lebih baik lagi. ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah

3. Saya merasa tertantang untuk mengerjakan tugas yang sulit ?

a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
 d. Tidak pernah

4. Saya memperhatikan pelajaran yang diberikan guru dengan baik. ?

a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah

5. Saya berusaha mengerjakan tugas dengan usaha sendiri. ?

a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah

6. Pujian dari orang tua membuat saya bersemangat untuk belajar. ?

a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah

7. Saya ingin berprestasi yang lebih baik dari sebelumnya. ?

a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah

8. Saya sangat bersemangat dalam belajar apabila guru menggunakan

metode yang bervariasi. ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah

9. Saya malas bertanya kepada guru mengenai materi yang tidak saya
pahami. ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
10. Saya mengajak teman untuk berdiskusi jika menemukan kesulitan dalam
belajar. ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidakpernah
Lampiran 6 : Hasil Jawaban Kuesioner Responden

Hasil dari Jawaban Responden Variabel (X) peran orang tua

Nomor
Variabel X (Peran Orang Tua)
X
Responden 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
1 4 4 4 5 1 4 4 3 4 2 35
2 4 4 4 4 4 5 4 2 3 2 36
3 4 4 4 5 3 5 4 4 4 3 40
4 4 4 4 4 2 4 4 3 5 2 36
5 4 4 4 4 1 4 4 2 4 4 35
6 5 4 5 4 3 5 5 1 5 5 42
7 4 4 4 4 3 4 4 2 4 3 36
8 4 4 4 4 4 4 5 3 4 5 41
9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40
10 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 39
11 5 5 5 4 4 4 4 2 3 4 40
12 4 4 4 4 5 4 4 2 5 5 41
13 5 4 4 4 4 4 4 2 5 5 41
14 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 44
15 5 4 4 4 4 4 4 1 4 5 39
16 4 4 4 4 4 4 4 1 5 4 38
17 5 5 5 4 4 4 1 4 4 5 41
18 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 40
19 5 5 5 4 4 4 1 4 4 5 41
20 5 4 4 4 4 4 4 1 5 5 40
21 1 1 3 2 2 2 1 1 1 4 18
Hasil dari Jawaban Responden Variabel (Y) Motivasi belajar

Nomor
Variabel X (Motivasi Belajar)
X
Responden
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 3 5 2 2 1 4 4 3 4 2 30
2 4 4 3 3 4 5 4 2 2 2 33
3 5 4 4 4 3 5 4 4 4 3 40
4 3 4 3 5 2 4 4 3 2 2 32
5 4 4 5 4 1 2 4 4 4 4 36
6 3 4 4 5 3 5 5 1 5 5 40
7 4 5 5 4 3 4 2 2 4 3 36
8 4 4 4 5 4 4 4 3 4 5 41
9 4 5 3 4 3 4 4 4 2 2 35
10 5 4 5 5 4 4 4 3 4 2 40
11 5 4 4 4 4 4 4 2 2 2 35
12 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 45
13 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 45
14 3 5 5 5 3 3 2 5 5 5 41
15 4 5 5 3 5 2 4 1 4 5 38
16 5 5 5 3 3 4 4 1 5 4 39
17 5 3 5 3 4 4 1 4 4 5 38
18 5 4 5 3 4 4 4 4 3 2 38
19 5 3 5 5 4 4 5 5 4 5 45
20 3 5 4 5 3 4 5 1 5 5 40
21 2 1 3 1 2 2 1 1 2 1 16
 Lampiran 7 : Hasil Analisis Uji Validitas Dan Uji Reliabilitas

1. Hasil Uji Validitas Variabel X dan Variabel Y

No Koefisien Korelasi Keterangan

1 0,890 Valid
2 0,839 Valid
3 0,625 Valid
4 0,680 Valid
5 0,567 Valid
6 0,709 Valid
7 0,419 Valid
8 0,392 Valid
9 0,724 Valid
10 0,381 Valid

2. Hasil Uji Reabilitas Variabel X dan Variabel Y

Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.768 10
Lampiran 8 : Hasil Analisis Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized
Residual
N 21
Normal Parameters a,b
Mean .0000000
Std. Deviation 2.81769552
Most Extreme Differences Absolute .123
Positive .094
Negative -.123
Test Statistic .123
Asymp. Sig. (2-tailed) .200c,d
Lampiran 9 : Hasil Analisis Uji Regresi

Coefficientsa
Colli
n
e
a
r
i
t
y

S
t
a
t
i
s
t
i
Un S c
s

Mod B To
el
1 ( -4.286

P .
Lampiran.10 : Cek Plagiasi Turnitin