RPP Yg Betul

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMK Negeri 1 Tebo

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Iman kepada Kitab-kitab Allah Swt.
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.3 Meyakini adanya kitab-kitab suci Allah  Meyakini adanya kitab-kitab suci Allah Swt.
Swt.
2.3 Peduli kepada orang lain dengan saling  Peduli kepada orang lain dengan saling menasihati
menasihati sebagai cerminan beriman sebagai cerminan beriman kepada kitab-kitab Allah
kepada kitab-kitab Allah Swt. Swt
 Mengimplementasikan perilaku iman kepada kitab-
kitab Allah dalam kehidupan sehari-hari..
3.3 Menganalisis makna iman kepada kitab-  Menjelaskan makna iman kepada kitab-kitab Allah
kitab Allah Swt. Swt.
 Menjelaskan kandungan dalil naqli tentang iman
kepada kitab-kitab Allah Swt.
 Mengidentifikasi ciri-ciri orang beriman kepada kitab-
kitab Allah Swt.
 Menunjukkan perilaku yang mencerminkan iman
kepada kitab-kitab Allah Swt.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaat beriman kepada
kitab-kitab suci Allah Swt.
4.3 Menyajikan keterkaitan antara beriman  Menyajikan paparan tentang makna, tanda-tanda,
kepada kitab-kitab suci Allah Swt., dengan hikmah, dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci
perilaku sehari-hari Allah Swt.
 Menyajikan paparan keterkaitan antara beriman
kepada kitab-kitab suci Allah Swt. dengan perilaku
peduli kepada orang lain dan saling menasihati.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Meyakini adanya kitab-kitab suci Allah Swt.
 Peduli kepada orang lain dengan saling menasihati sebagai cerminan beriman kepada kitab-kitab Allah Swt
 Mengimplementasikan perilaku iman kepada kitab-kitab Allah dalam kehidupan sehari-hari..
 Menjelaskan makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
 Menjelaskan kandungan dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
 Mengidentifikasi ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.
 Menunjukkan perilaku yang mencerminkan iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt.
 Menyajikan paparan tentang makna, tanda-tanda, hikmah, dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci
Allah Swt.
 Menyajikan paparan keterkaitan antara beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt. dengan perilaku peduli
kepada orang lain dan saling menasihati.
D. Materi Pembelajaran
 Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
 Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
 Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.
 Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt.
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Al-Qur’an
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas XI, Kemendikbud, tahun 2016
 Internet
 Buku refensi yang relevan,
 LCD Proyektor
 Film Tawuran Pelajar
 Tafsir al-Qur’an dan kitab hadits
 Kitab asbabunnuzul dan asbabul wurud
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt. dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt..
 Pemberian contoh-contoh materi Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt. untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt..
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Makna iman kepada kitab-
kitab Allah Swt..
 Mendengar
Pemberian materi Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt. oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt. yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt. yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt. yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna iman kepada kitab-kitab Allah
Swt. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt..
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt. sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt. yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna iman kepada kitab-
kitab Allah Swt..
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Makna iman
kepada kitab-kitab Allah Swt. dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt. yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt. yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Makna iman kepada kitab-kitab Allah
Swt. yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt. berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt. yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt. yang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Makna iman kepada
kitab-kitab Allah Swt..
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
materi pelajaran Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt..
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt. kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt. dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt..
 Pemberian contoh-contoh materi Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah
Swt. untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt..
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Dalil naqli tentang iman
kepada kitab-kitab Allah Swt..
 Mendengar
Pemberian materi Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt. oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah
Swt. yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt. yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Dalil
naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dalil naqli tentang iman kepada
kitab-kitab Allah Swt. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt..
Mencatat semua informasi tentang materi Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab
Allah Swt. yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt. sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dalil naqli tentang iman
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dalil naqli tentang iman kepada kitab-
kitab Allah Swt. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Dalil naqli
tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt. dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab
Allah Swt. yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah
Swt. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dalil naqli tentang iman kepada
kitab-kitab Allah Swt. yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab
Allah Swt. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt. berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt. yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah
Swt. yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Dalil naqli tentang
iman kepada kitab-kitab Allah Swt..
materi pelajaran Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt..
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt..
 Pemberian contoh-contoh materi Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah
Swt. untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt..
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ciri-ciri orang beriman
 Mendengar
Pemberian materi Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah
Swt. yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Ciri-
ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ciri-ciri orang beriman kepada
kitab-kitab Allah Swt. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt..
Mencatat semua informasi tentang materi Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab
Allah Swt. yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ciri-ciri orang beriman
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab
Allah Swt. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ciri-ciri
orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab
Allah Swt. yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah
Swt. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-
kitab Allah Swt. yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab
Allah Swt. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. berlangsung, guru
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah
Swt. yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ciri-ciri orang
beriman kepada kitab-kitab Allah Swt..
materi pelajaran Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt..
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.
4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt.
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt. dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci Allah
Swt..
 Pemberian contoh-contoh materi Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab
suci Allah Swt. untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt..
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hikmah dan manfaat beriman
kepada kitab-kitab suci Allah Swt..
 Mendengar
Pemberian materi Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt. oleh
guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab
suci Allah Swt. yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt. yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt. yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hikmah dan manfaat beriman kepada
kitab-kitab suci Allah Swt. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt..
Mencatat semua informasi tentang materi Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-
kitab suci Allah Swt. yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt.
sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci
Allah Swt. yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hikmah dan manfaat
beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt..
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hikmah dan manfaat beriman kepada
kitab-kitab suci Allah Swt. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Hikmah dan
manfaat beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt. dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-
kitab suci Allah Swt. yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab
suci Allah Swt. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hikmah dan manfaat beriman kepada
kitab-kitab suci Allah Swt. yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hikmah dan manfaat beriman kepada
kitab-kitab suci Allah Swt. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt. berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt.
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab
suci Allah Swt. yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat
beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt..
materi pelajaran Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt..
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci
Allah Swt. kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Skala Sikap
Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-pernyataan yang
tersedia!
Kebiasaan
Tidak
No Pernyataan Selalu Sering Jarang
Pernah
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
1 Apakah Anda membaca alquran setiap hari
2
3
4
Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100

skor tertinggi 4
2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Rubrik Pengamatannya sebagai berikut:
Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
No. Nama Peserta Didik dinilai Nilai Lanjut
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Dst
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100
Rubrik penilaiannya adalah:

1) Kelancaran
a) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
2) Arti
a) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
c) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
3) Isi
a) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
4) Dan Lain-lain
Guru dapat mengembangkan skor tersebut jika ditemui kriteria penilaian lain berdasarkan bentuk
perilaku peserta didik pada situasi dan kondisi yang berkembang
3. Penilaian Diskusi
Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna .
Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
sempurna, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap,
skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Aspek yang Dinilai Ketuntasan
Lanjut
Nama Peserta Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
didik Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.
2) Keaktifan dalam diskusi

(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Nama Peserta Jumlah Lanjut
No. Nilai
didik Keaktifan dalam Skor
T TT R R
Diskusi
1
Dst.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor
50.
(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
No. Nilai
didik Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
Tebo, 14 Juli 2022
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMKN 1 Tebo Guru Mata Pelajaran,
Ramayani, S.Pd, M.pd Nasria, S.Ag, M, Pd

NIP197808252005012005 NIP 198410122011012005

(RPP)

Materi Pokok : Syaja’ah (berani membela kebenaran)
A. Kompetensi Inti

1.5 Meyakini bahwa Islam mengharus-kan  Meyakini bahwa Islam mengharus-kan umatnya untuk
umatnya untuk memiliki sifat syaja’ah memiliki sifat syaja’ah (berani membela kebenaran)
(berani membela kebenaran) dalam dalam mewujudkan kejujuran
mewujudkan kejujuran
2.5 Menunjukkan sikap syaja’ah (berani  Menunjukkan sikap syaja’ah (berani membela
membela kebenaran) dalam mewujudkan kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran
kejujuran
3.5 Menganalisis makna syaja’ah (berani  Mengidentifikasi gambar, peristiwa, atau fenomena
membela kebenaran) dalam kehidupan alam terkait dengan Syaja’ah (berani membela
sehari-hari kebenaran).
 Memahami dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani
membela kebenaran).
 Menganalisis hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah
(berani membela kebenaran).
 Menganalisis makna Syaja’ah (berani membela
kebenaran).
 Menganalisis ciri-ciri orang yang memiliki sifat
Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Mengidentifikasi dalil-dali yang berkaitan dengan
Syaja’ah (berani membela kebenaran)..
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaat Syaja’ah
4.5 Menyajikan kaitan antara syaja’ah (berani  Menyajikan paparan tentang makna, dalil, dan contoh
membela kebenaran) dengan upaya sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
mewujudkan kejujuran dalam kehidupan  Menyajikan paparan tentang hikmah dan manfaat dari
sehari-hari sifat hikmah dan manfaat sifat Syaja’ah (berani
membela kebenaran).
 Meyakini bahwa Islam mengharus-kan umatnya untuk memiliki sifat syaja’ah (berani membela kebenaran)
dalam mewujudkan kejujuran
 Menunjukkan sikap syaja’ah (berani membela kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran
 Mengidentifikasi gambar, peristiwa, atau fenomena alam terkait dengan Syaja’ah (berani membela
kebenaran).
 Memahami dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menganalisis hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menganalisis makna Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menganalisis ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Mengidentifikasi tanda-tanda orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Mengidentifikasi dalil-dali yang berkaitan dengan Syaja’ah (berani membela kebenaran)..
 Menyajikan paparan tentang makna, dalil, dan contoh sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menyajikan paparan tentang hikmah dan manfaat dari sifat hikmah dan manfaat sifat Syaja’ah (berani
membela kebenaran).
 Syaja’ah (berani membela kebenaran)
 Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
Media :
 Al-Qur’an
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
 Internet
 LCD Proyektor
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran)
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran) dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Pemberian contoh-contoh materi Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela
kebenaran) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Dalil-dalil tentang Syaja’ah
 Mendengar
Pemberian materi Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran) oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela
kebenaran) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran) yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani
membela kebenaran) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran).
Mencatat semua informasi tentang materi Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela
kebenaran) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran) sesuai
dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela
kebenaran) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dalil-dalil tentang Syaja’ah
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani
membela kebenaran) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Dalil-dalil
tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela
kebenaran) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela
kebenaran) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani
membela kebenaran) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani
membela kebenaran) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran) berlangsung, guru
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran) yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela
kebenaran) yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Dalil-dalil tentang
Syaja’ah (berani membela kebenaran).
materi pelajaran Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran)
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran) dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela
kebenaran).
 Pemberian contoh-contoh materi Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani
membela kebenaran) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca.
dengan Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hikmah dan manfaat dari
sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Mendengar
Pemberian materi Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran)
oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani
membela kebenaran) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran) yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran) yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hikmah dan manfaat dari sifat
Syaja’ah (berani membela kebenaran) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
Mencatat semua informasi tentang materi Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah
(berani membela kebenaran) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran)
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani
membela kebenaran) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hikmah dan manfaat dari
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah
(berani membela kebenaran) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran) dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani
membela kebenaran) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani
membela kebenaran) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hikmah dan manfaat dari sifat
Syaja’ah (berani membela kebenaran) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah
(berani membela kebenaran) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
Catatan : Selama pembelajaran Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran)
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran)
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani
membela kebenaran) yang baru diselesaikan.
Guru :
dari sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
materi pelajaran Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela
kebenaran) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran)
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran) dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Pemberian contoh-contoh materi Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran)
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Makna Syaja’ah (berani
membela kebenaran).
 Mendengar
Pemberian materi Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran) oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran) yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
materi Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran) yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna Syaja’ah (berani membela
kebenaran) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran).
Mencatat semua informasi tentang materi Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran)
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran) sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran) yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna Syaja’ah (berani
membela kebenaran).
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna Syaja’ah (berani membela
kebenaran) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Makna
Syaja’ah (berani membela kebenaran) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran)
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran)
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Makna Syaja’ah (berani membela
kebenaran) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna Syaja’ah (berani membela
kebenaran) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran) berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran)
yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Makna Syaja’ah
materi pelajaran Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna Syaja’ah (berani membela kebenaran) kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran)
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran) dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela
kebenaran).
 Pemberian contoh-contoh materi Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah
(berani membela kebenaran) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ciri-ciri orang yang memiliki
 Mendengar
Pemberian materi Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela
kebenaran) oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani
membela kebenaran) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
materi Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran) yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Ciri-
ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran) yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ciri-ciri orang yang memiliki sifat
Syaja’ah (berani membela kebenaran) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela
kebenaran).
Mencatat semua informasi tentang materi Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah
(berani membela kebenaran) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
rasa percaya diri Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela
kebenaran) sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani
membela kebenaran) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ciri-ciri orang yang memiliki
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ciri-ciri orang yang memiliki sifat
Syaja’ah (berani membela kebenaran) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ciri-ciri
orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran) dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah
(berani membela kebenaran) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah
(berani membela kebenaran) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ciri-ciri orang yang memiliki sifat
Syaja’ah (berani membela kebenaran) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah
(berani membela kebenaran) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
Catatan : Selama pembelajaran Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran)
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela
kebenaran) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah
(berani membela kebenaran) yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ciri-ciri orang yang
memiliki sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
materi pelajaran Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani
membela kebenaran) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

tersedia!
Kebiasaan
Tidak
Pernah
1
2
3
4
5

skor tertinggi 4
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
sempurna, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap,
skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Lanjut
Nama Peserta Jumlah
didik Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.

(e) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
No. Nilai
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(e) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor
50.
(h) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
No. Nilai
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
Tebo, 14 Juli 2022

Mengetahui,
Ramayani, S.Pd, M.pd Nasria, S.Ag, M, Pd
NIP19780825200501200 NIP 198410122011012005

(RPP)

Materi Pokok : Pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di masyarakat
A. Kompetensi Inti

1.8 Menerapkan ketentuan khutbah, tablig, dan  Menerapkan ketentuan khutbah, tablig, dan dakwah di
dakwah di masyarakat sesuai dengan masyarakat sesuai dengan syariat Islam
syariat Islam
2.8 Menjaga kebersamaan dengan orang lain  Menjaga kebersamaan dengan orang lain dengan
dengan saling menasihati melalui khutbah, saling menasihati melalui khutbah, tablig, dan dakwah
tablig, dan dakwah
3.8 Menganalisis pelaksanaan khutbah, tablig,  Menjelaskan pengertian khutbah, tablig, dan dakwah.
dan dakwah  Menjelaskan dalil yang menerangkan tentang khutbah,
tablig dan dakwah.
 Membedakan antara khutbah, tablig, dan dakwah.
 Menjelaskan ketentuan syariat Islam dalam
pelaksanaan khutbah, tablig, dan dakwah.
4.8 Menyajikan ketentuan khutbah, tablig, dan  Menyajikan paparan tentang makna dan dalil tentang
dakwah ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
 Mempraktikkan khutbah, tablig, dan dakwah.
 Membiasakan khutbah, tablig, dan dakwah dalam
kehidupan sehari-hari di masyarakat.
 Menjelaskan pengertian khutbah, tabl³g, dan dakwah.
 Menjelaskan dalil yang menerangkan tentang khutbah, tabl³g dan dakwah.
 Membedakan antara khutbah, tabl³g, dan dakwah.
 Menjelaskan ketentuan syariat Islam dalam pelaksanaan khutbah, tabl³g, dan dakwah.
 Menganalisis hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
 Menyajikan paparan tentang makna dan dalil tentang ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
 Menyajikan paparan tentang hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
 Mempraktikkan khutbah, tabl³g, dan dakwah.
 Membiasakan khutbah, tabl³g, dan dakwah dalam kehidupan sehari-hari di masyarakat.
 Pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di masyarakat
 Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah, tablig dan dakwah.
 Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
Media :
 Al-Qur’an
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
 Internet
 LCD Proyektor
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah, tabl³g dan dakwah
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah, tabl³g dan dakwah dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah, tabl³g dan
dakwah.
 Pemberian contoh-contoh materi Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah,
tabl³g dan dakwah untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca.
dengan Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah, tabl³g dan dakwah.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Dalil-dalil al-Qur’ãn dan
hadis tentang khutbah, tabl³g dan dakwah.
 Mendengar
Pemberian materi Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah, tabl³g dan dakwah
oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah,
tabl³g dan dakwah yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
materi Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah, tabl³g dan dakwah yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah, tabl³g dan dakwah yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis
tentang khutbah, tabl³g dan dakwah yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah, tabl³g dan dakwah.
Mencatat semua informasi tentang materi Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang
khutbah, tabl³g dan dakwah yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah, tabl³g dan dakwah
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah,
tabl³g dan dakwah yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dalil-dalil al-Qur’ãn dan
hadis tentang khutbah, tabl³g dan dakwah.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang
khutbah, tabl³g dan dakwah berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Dalil-dalil
al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah, tabl³g dan dakwah dan ditanggapi oleh kelompok
 Bertanya atas presentasi tentang materi Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang
khutbah, tabl³g dan dakwah yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah,
tabl³g dan dakwah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis
tentang khutbah, tabl³g dan dakwah yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang
khutbah, tabl³g dan dakwah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
Catatan : Selama pembelajaran Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah, tabl³g dan dakwah
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah, tabl³g dan dakwah
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah,
tabl³g dan dakwah yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Dalil-dalil al-Qur’ãn
dan hadis tentang khutbah, tabl³g dan dakwah.
materi pelajaran Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah, tabl³g dan dakwah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dalil-dalil al-Qur’ãn dan hadis tentang khutbah, tabl³g
dan dakwah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
 Pemberian contoh-contoh materi Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan
dakwah untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hikmah dan manfaat
ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
 Mendengar
Pemberian materi Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah oleh
guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan
dakwah yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hikmah dan manfaat ketentuan
khutbah, tablig dan dakwah yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
Mencatat semua informasi tentang materi Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah,
tablig dan dakwah yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah sesuai
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan
dakwah yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah,
tablig dan dakwah berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig
dan dakwah yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig
dan dakwah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hikmah dan manfaat ketentuan
khutbah, tablig dan dakwah yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah,
tablig dan dakwah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah berlangsung, guru
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig
dan dakwah yang baru diselesaikan.
Guru :
materi pelajaran Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan
dakwah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

tersedia!
Kebiasaan
Tidak
Pernah
1
2
3
4
5

skor tertinggi 4

Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Dst
3. Isi Skor 25 → 100

1) Kelancaran
a) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
2) Arti
e) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
f) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
g) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
h) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
3) Isi
e) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
f) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
g) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
h) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
(e) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
sempurna, skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap,
skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Lanjut
Nama Peserta Jumlah
didik Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.

(i) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(j) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(k) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(l) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
No. Nilai
T TT R R
Diskusi
1
Dst.
Tebo, 14 Juli 2022

Mengetahui,
Ramayani, S.Pd, M.pd NASRIA, S.Ag, M.Pd

NIP 197808252005012005 NIP 198410122011012005

(RPP)

Materi Pokok : Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan
A. Kompetensi Inti

1.10 Mengakui bahwa nilai-nilai islam dapat  Mengakui bahwa nilai-nilai islam dapat mendorong
mendorong kemajuan perkembangan Islam kemajuan perkembangan Islam pada masa kejayaan
pada masa kejayaan
2.10 Bersikap rukun dan kompetitif dalam  Bersikap rukun dan kompetitif dalam kebaikan sebagai
kebaikan sebagai implementasi nilai-nilai implementasi nilai-nilai perkembangan peradaban
perkembangan peradaban Islam pada masa Islam pada masa kejayaan
kejayaan
3.10 Menelaah perkembangan peradaban Islam  Mengamati gambar, peristiwa, atau penomena alam
pada masa kejayaan yang terkait dengan perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan.
 Menyimak tayangan atau penjelasan tentang
perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
 Mencermati hikmah dan manfaat perkembangan
peradaban Islam pada masa kejayaan.
 Mengidentifikasi contoh-contoh kemajuan
 Menganalisis contoh-contoh kemajuan perkembangan
 Menganalisis hikmah dan manfaat perkembangan
 Menyimpulkan hikmah dan manfaat perkembangan
4.10 Menyajikan kaitan antara perkembangan  Menyajikan paparan tentang contoh-contoh kemajuan
peradaban Islam pada masa kejayaan perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
dengan prinsip-prinsip yang  Menyajikan paparan tentang hikmah dan manfaat
mempengaruhinya perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
 Mengakui bahwa nilai-nilai islam dapat mendorong kemajuan perkembangan Islam pada masa kejayaan
 Bersikap rukun dan kompetitif dalam kebaikan sebagai implementasi nilai-nilai perkembangan peradaban
Islam pada masa kejayaan
 Mengamati gambar, peristiwa, atau penomena alam yang terkait dengan perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan.
 Menyimak tayangan atau penjelasan tentang perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
 Mencermati hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
 Mengidentifikasi contoh-contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
 Menganalisis contoh-contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
 Menganalisis hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
 Menyimpulkan hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
 Menyajikan paparan tentang contoh-contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
 Menyajikan paparan tentang hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
 Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan
 Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan
 Contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan
 Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan
Media :
 Al-Qur’an
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
 Internet
 LCD Proyektor

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
 Pemberian contoh-contoh materi Perkembangan peradaban Islam pada masa
kejayaan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perkembangan peradaban
Islam pada masa kejayaan.
 Mendengar
Pemberian materi Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Perkembangan peradaban Islam pada masa
kejayaan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
Mencatat semua informasi tentang materi Perkembangan peradaban Islam pada masa
kejayaan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perkembangan peradaban
Islam pada masa kejayaan.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perkembangan peradaban Islam pada
masa kejayaan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan dan ditanggapi oleh kelompok
 Bertanya atas presentasi tentang materi Perkembangan peradaban Islam pada masa
kejayaan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Perkembangan peradaban Islam pada masa
kejayaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perkembangan peradaban Islam pada
masa kejayaan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perkembangan peradaban Islam pada
masa kejayaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan berlangsung, guru
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perkembangan peradaban Islam pada masa
kejayaan yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perkembangan
materi pelajaran Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada masa
kejayaan.
 Pemberian contoh-contoh materi Contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca.
dengan Contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Contoh kemajuan
 Mendengar
Pemberian materi Contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada masa
kejayaan oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
materi Contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Contoh kemajuan perkembangan
peradaban Islam pada masa kejayaan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada masa
kejayaan.
Mencatat semua informasi tentang materi Contoh kemajuan perkembangan peradaban
Islam pada masa kejayaan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rasa percaya diri Contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada masa
kejayaan sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Contoh kemajuan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Contoh kemajuan perkembangan
peradaban Islam pada masa kejayaan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Contoh
kemajuan perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi Contoh kemajuan perkembangan peradaban
Islam pada masa kejayaan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Contoh kemajuan perkembangan
peradaban Islam pada masa kejayaan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Contoh kemajuan perkembangan
peradaban Islam pada masa kejayaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada masa
kejayaan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Contoh kemajuan perkembangan peradaban
Islam pada masa kejayaan yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Contoh kemajuan
materi pelajaran Contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada
masa kejayaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada
masa kejayaan.
 Pemberian contoh-contoh materi Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban
Islam pada masa kejayaan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hikmah dan manfaat
 Mendengar
Pemberian materi Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa
kejayaan oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban
Islam pada masa kejayaan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hikmah dan manfaat perkembangan
peradaban Islam pada masa kejayaan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa
kejayaan.
Mencatat semua informasi tentang materi Hikmah dan manfaat perkembangan
peradaban Islam pada masa kejayaan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa
kejayaan sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
kerja.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hikmah dan manfaat perkembangan
peradaban Islam pada masa kejayaan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban
Islam pada masa kejayaan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban
Islam pada masa kejayaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hikmah dan manfaat perkembangan
peradaban Islam pada masa kejayaan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hikmah dan manfaat perkembangan
peradaban Islam pada masa kejayaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa
kejayaan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban
Islam pada masa kejayaan yang baru diselesaikan.
Guru :
materi pelajaran Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

tersedia!
Kebiasaan
Tidak
Pernah
1
2
3
4
5

skor tertinggi 4
(i) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
sempurna, skor 100.
(j) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
(k) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap,
skor 50.
(l) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Lanjut
Nama Peserta Jumlah
didik Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.

(m) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(n) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(o) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(p) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
No. Nilai
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(i) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(j) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(k) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor
50.
(l) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
No. Nilai
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
Tebo, 14 Juli 2022

Mengetahui,

NIP 197808252005012005 NIP 198410122011012005

(RPP)

Materi Pokok : Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105
A. Kompetensi Inti

1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan  Terbiasa membaca al-Qur’an dengan meyakini bahwa
meyakini bahwa taat pada aturan, taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos
kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja kerja sebagai perintah agama
sebagai perintah agama
2.1 Bersikap taat aturan, tanggung jawab,  Bersikap taat aturan, tanggung jawab, kompetitif
kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras dalam kebaikan dan kerja keras sebagai implementa-si
sebagai implementa-si dari pemahaman dari pemahaman Q.S. al Maidah/5: 48; Q.S. an-Nisa/4:
Q.S. al Maidah/5: 48; Q.S. an-Nisa/4: 59; 59; dan Q.S. at-Taubah /9: 105 serta Hadis yang
dan Q.S. at-Taubah /9: 105 serta Hadis terkait
yang terkait
3.1 Menganalisis makna Q.S. al-Maidah/5 : 48;  Membaca Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48,
Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd
105, serta Hadis tentang taat pada aturan, dan makhrajul huruf.
kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja  Menyebutkan arti Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. al-
Māidah/5: 48, Q.S. at-Taubah/9:105.
 Menjelaskan makna isi Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. al-
Māidah/5: 48, Q.S. at Taubah/9: 105 sesuai dengan
kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S.
al-Māidah/5: 48, Q.S. at-Taubah /9: 105 sesuai dengan
 Menampilkan contoh perilaku taat kompetitif dalam
kebaikan dan kerja keras berdasarkan Q.S. an-Nisā'/4:
59, QS. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9:105.
4.1.1 Membaca Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Maidah/5 : 48;
Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105 Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105 dengan
sesuai dengan kaidah tajwid dan fasih dan lancar
makharijul huruf  Menyajikan keterkaitan antara perintah berkompetisi
4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al- dalam kebaikan dengan kepatuhan terhadap ketentuan
Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Allah sesuai dengan pesan Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S.
Q.S. at-Taubah/9 : 105 dengan fasih dan an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105
lancar
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara perintah
berkompetisi dalam kebaikan dengan
kepatuhan terhadap ketentuan Allah sesuai
dengan pesan Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S.
an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105
 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan meyakini bahwa taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos
kerja sebagai perintah agama
 Bersikap taat aturan, tanggung jawab, kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras sebagai implementa-si dari
pemahaman Q.S. al Maidah/5: 48; Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at-Taubah /9: 105 serta Hadis yang terkait
 Membaca Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan
makhrajul huruf.
 Menyebutkan arti Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, Q.S. at-Taubah/9:105.
 Menjelaskan makna isi Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, Q.S. at Taubah/9: 105 sesuai dengan
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, Q.S. at-Taubah /9: 105 sesuai dengan
 Menampilkan contoh perilaku taat kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras berdasarkan Q.S. an-Nisā'/4:
59, QS. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9:105.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105 dengan
fasih dan lancar
 Menyajikan keterkaitan antara perintah berkompetisi dalam kebaikan dengan kepatuhan terhadap ketentuan
Allah sesuai dengan pesan Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105
 Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105.
 Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9:
105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf.
 Makna isi Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah
tajwĩd dan makhrajul huruf; dengan menggunakan ICT.
 Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja.
 Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan
Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis terkait
Media :
 Al-Qur’an
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
 Internet
 LCD Proyektor

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-
Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S.
rangsangan) at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-Nisā’/4: 59,
Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan
makhrajul huruf.
 Pemberian contoh-contoh materi Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-
Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah
tajwĩd dan makhrajul huruf untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5:
48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Model-model jenis cara
membaca indah Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105
sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf.
 Mendengar
Pemberian materi Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-
Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul
huruf oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48,
dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf
Mengamati dengan seksama materi Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-
tajwĩd dan makhrajul huruf yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
materi Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5:
48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan
Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Model-model jenis cara membaca
indah Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai
dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-
huruf.
Mencatat semua informasi tentang materi Model-model jenis cara membaca indah Q.S.
an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah
tajwĩd dan makhrajul huruf yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rasa percaya diri Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-
huruf sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-
tajwĩd dan makhrajul huruf yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Model-model jenis cara
membaca indah Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105
sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Model-model jenis cara membaca indah
Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan
kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Model-model
jenis cara membaca indah Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-
Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi Model-model jenis cara membaca indah Q.S.
an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah
tajwĩd dan makhrajul huruf yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-
tajwĩd dan makhrajul huruf yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Model-model jenis cara membaca
indah Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai
dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Model-model jenis cara membaca indah
kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5:
48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-
Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-
Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul
huruf yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Model-model jenis
cara membaca indah Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan
materi pelajaran Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan
Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Model-model jenis cara membaca indah Q.S. an-Nisā’/4:
59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah
tajwĩd dan makhrajul huruf; dengan menggunakan ICT
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai
rangsangan) dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf; dengan menggunakan ICT dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S.
at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf; dengan
menggunakan ICT.
 Pemberian contoh-contoh materi Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5:
48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf;
dengan menggunakan ICT untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105
sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf; dengan menggunakan ICT.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Makna isi Q.S. an-Nisā’/4:
59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan
makhrajul huruf; dengan menggunakan ICT.
 Mendengar
Pemberian materi Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-
Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf; dengan menggunakan
ICT oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105
sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf; dengan menggunakan ICT
Mengamati dengan seksama materi Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5:
dengan menggunakan ICT yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
materi Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105
sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf; dengan menggunakan ICT yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai
dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf; dengan menggunakan ICT yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S.
al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan
makhrajul huruf; dengan menggunakan ICT yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-
ICT.
Mencatat semua informasi tentang materi Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-
huruf; dengan menggunakan ICT yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
rasa percaya diri Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-
ICT sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48,
dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf; dengan
menggunakan ICT yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna isi Q.S. an-Nisā’/4:
59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan
makhrajul huruf; dengan menggunakan ICT.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-
huruf; dengan menggunakan ICT berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Makna isi
kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf; dengan menggunakan ICT dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S.
makhrajul huruf; dengan menggunakan ICT yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5:
dengan menggunakan ICT yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S.
makhrajul huruf; dengan menggunakan ICT yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-
huruf; dengan menggunakan ICT yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9:
105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf; dengan menggunakan ICT berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-
Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf; dengan menggunakan ICT yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5:
48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf; dengan menggunakan
ICT yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Makna isi Q.S. an-
Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul
huruf; dengan menggunakan ICT.
materi pelajaran Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai
dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf; dengan menggunakan ICT.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna isi Q.S. an-Nisā’/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, dan
Q.S. at-Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah tajwĩd dan makhrajul huruf; dengan menggunakan ICT

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja dengan
rangsangan) cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi dalam
kebaikan, dan etos kerja.
 Pemberian contoh-contoh materi Makna hadis yang berkaitan dengan taat,
kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos
kerja.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Makna hadis yang berkaitan
dengan taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja.
 Mendengar
Pemberian materi Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi dalam kebaikan,
dan etos kerja oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi
dalam kebaikan, dan etos kerja yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
materi Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos
kerja yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja
yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna hadis yang berkaitan dengan
taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi dalam kebaikan,
dan etos kerja.
Mencatat semua informasi tentang materi Makna hadis yang berkaitan dengan taat,
kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi dalam kebaikan,
dan etos kerja sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi
dalam kebaikan, dan etos kerja yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna hadis yang berkaitan
dengan taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna hadis yang berkaitan dengan taat,
kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Makna hadis
yang berkaitan dengan taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Makna hadis yang berkaitan dengan taat,
kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Makna hadis yang berkaitan dengan taat,
kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Makna hadis yang berkaitan dengan
taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna hadis yang berkaitan dengan taat,
kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos
kerja berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi dalam kebaikan,
dan etos kerja yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna hadis yang berkaitan dengan taat,
kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Makna hadis yang
berkaitan dengan taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja.
materi pelajaran Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna hadis yang berkaitan dengan taat, kompetisi
dalam kebaikan, dan etos kerja kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59;
dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis terkait
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-
rangsangan) Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis terkait dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung pada Q.S.
al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis terkait .
 Pemberian contoh-contoh materi Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang
terkandung pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9:
105 serta hadis terkait untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung pada Q.S. al Maidah/5:
48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis terkait .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Asbabunnuzul, hikmah dan
manfaat yang terkandung pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
Taubah /9: 105 serta hadis terkait .
 Mendengar
Pemberian materi Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung pada Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis terkait oleh
guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung pada Q.S. al Maidah/5:
48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis terkait
Mengamati dengan seksama materi Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang
terkandung pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105
serta hadis terkait yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
materi Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung pada Q.S. al Maidah/5:
48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis terkait yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S.
an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis terkait yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat
yang terkandung pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9:
105 serta hadis terkait yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung pada Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis terkait .
Mencatat semua informasi tentang materi Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang
serta hadis terkait yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung pada Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis terkait sesuai
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung
pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis
terkait yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Asbabunnuzul, hikmah dan
manfaat yang terkandung pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
Taubah /9: 105 serta hadis terkait .
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang
serta hadis terkait berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S.
an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis terkait dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang
serta hadis terkait yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang
serta hadis terkait yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat
yang terkandung pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9:
105 serta hadis terkait yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang
serta hadis terkait yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung pada Q.S. al Maidah/5:
48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis terkait berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung pada Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis terkait yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang
terkandung pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis terkait
yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Asbabunnuzul, hikmah
dan manfaat yang terkandung pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105
serta hadis terkait .
materi pelajaran Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-
Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis terkait .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung
pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis terkait kepada

tersedia!
Kebiasaan
Tidak
Pernah
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

skor tertinggi 4
Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Dst
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan

1) Kelancaran
e) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
f) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
g) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
h) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
2) Arti
i) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
j) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
k) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
l) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
3) Isi
i) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
j) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
k) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
l) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
4) Dan Lain-lain
Guru dapat mengembangkan skor tersebut jika ditemui kriteria penilaian lain berdasarkan bentuk
perilaku peserta didik pada situasi dan kondisi yang berkembang
(m) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
sempurna, skor 100.
(n) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
(o) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap,
skor 50.
(p) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Lanjut
Nama Peserta Jumlah
didik Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.

(q) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(r) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(s) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(t) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
No. Nilai
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(m) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(n) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(o) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor
50.
(p) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
No. Nilai
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
Tebo, 14 Juli 2022
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMKN 1 Tebo
Guru Mata Pelajaran,

NIP 197808252005012005 NIP 198410122011012005

RPP Yg Betul

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Yg Betul

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Negeri 1 Tebo

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100

2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Rubrik penilaiannya adalah:

2) Keaktifan dalam diskusi

3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

Ramayani, S.Pd, M.pd Nasria, S.Ag, M, Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Negeri 1 Tebo

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100

2) Keaktifan dalam diskusi

3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

Tebo, 14 Juli 2022

Ramayani, S.Pd, M.pd Nasria, S.Ag, M, Pd

NIP19780825200501200 NIP 198410122011012005

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Negeri 1 Tebo

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100

2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Rubrik penilaiannya adalah:

5) Keaktifan dalam diskusi

Tebo, 14 Juli 2022

Ramayani, S.Pd, M.pd NASRIA, S.Ag, M.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Negeri 1 Tebo

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)

3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100

7) Keaktifan dalam diskusi

8) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

Tebo, 14 Juli 2022

Ramayani, S.Pd, M.pd NASRIA, S.Ag, M.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Negeri 1 Tebo

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100

Rubrik penilaiannya adalah:

10) Keaktifan dalam diskusi

11) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

Tebo, 14 Juli 2022

Ramayani, S.Pd, M.pd NASRIA, S.Ag, M.Pd

Anda mungkin juga menyukai