RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MA Nurul Huda Semarang

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas / Semester : XI / Genapoto urutan yi

Materi Pokok : Barisan

Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit

A. Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.6 Menggeneralisasi pola bilangan 3.6.1 Menemukan definisi barisan (C4)

dan jumlah pada barisan
aritmatika dan geometri
4.6 Menggunakan pola barisan
aritmatika atau geometri untuk
menyajikan dan menyelesaikan
masalah kontekstual (termasuk
pertumbuhan, peluruhan, bunga
majemuk dan anuitas)
3.6.2 Menemukan konsep pola bilangan (C4)
3.6.3 Menemukan konsep barisan dan deret
Aritmatika(C4)
3.6.4 Menemukan konsep barisan dan deret Geometri
(C4)
4.6.1 Menyajikan model matematika dari suatu
masalah nyata yang berkaitan dengan barisan
4.6.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan pola bilangan
4.6.3 Memecahkan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret aritmatika
4.6.4 Memecahkan masalah kontekstual yang berkaitan
 dengan barisan dan deret geometri

C. Tujuan Pembalajaran (Indikator 3.6.1, dan 4.6.1)

Dengan pembelajaran Problem Based Learning (PBL) siswa dengan percaya diri dan tanggung
jawab dapat:
1. Menemukan definisi barisan (hots).
2. Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan barisan.

Dengan baik.

D. Materi Pembelajaran
Barisan Bilangan
Barisan bilangan adalah urutan bilangan-bilangan dengan aturan tertentu. Contoh :
a. 1, 2, 3, 4, 5,….
b. 2, 4, 6, 8, 10,….
c. 14, 11, 8, 5, 2,….
d. 2,– 2, 2, – 2, 2, – 2,….
Pada contoh diatas, bilangan-bilangan pada a,b,c,d mempunyai aturan tertentu sehingga
disebut sebagai barisan bilangan.
Tiap-tiap bilangan pada barisan bilangan disebut suku (U)
Suku pertama dilambangkan dengan U1 atau a
Suku kedua dilambangkan dengan U2
Suku ketiga dilambangkan dengan U3
Suku ke-n dilambangkan dengan Un dengan n ∈A (bilangan Asli)

E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Scientific
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, Diskusi kelompok, Penugasan.

F. Media Pembelajaran
Gambar tentara berbaris
Power Point
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

G. Sumber Belajar
 Buku Paket Matematika Kelas XI Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Kurikulum 2013 Revisi 2017, buku referensi lain, dan internet.

H. Langkah-langkah Pembelajaran

PENGORGANISASIAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
WAKTU SISWA
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan doa dan  1 menit K
presensi (religius, integritas)
2. Guru melakukan apresepsi dengan 3 menit K
memberi pertanyaan terkait materi
sebelumnya
1) Apa yang kalian ketahui tentang
Barisan?
2) Bagaimana menyajikan model
matematika dari suatu masalah nyata
yang berkaitan dengan barisan
(interaksi, komunikasi)
3. Peserta Didik diberi gambaran tentang 3 menit K
manfaat mempelajari barisan dalam
kehidupan sehari-hari misalnya seorang
pengusaha dapat memprediksikan
keuntungan dan kerugian yang di dapat,
dan peserta didik diberi motivasi melalui
surat Fathir ayat 1:
ِ ‫ت َوالْا َْر ِـض َج‬
‫اع ِل ال َْمل ٰۤىِٕك َ ِة‬ ِ ‫الس ٰم ٰو‬ ِ ‫اَل َْح ْم ُد ِلل ّ ٰ ِه ف‬
َ ّ ‫َاط ِر‬
‫ٰث َو ُربٰ َعۗ يَ ِزيْ ُد ِفى‬ َ ‫ُر ُسلًاۙ اُولِ ْيٓ ا َ ْج ِن‬
َ ‫ح ٍة َّمثْنٰى َوثُل‬
َ ‫اۤءۗ اِ ّ َن الل ّ ٰ َه‬
‫عل ٰى ك ّ ُِل َش ْي ٍء َق ِديْ ٌر‬ ُ ‫خل ِْق َما يَ َش‬
َ ْ ‫ال‬
Artinya : "Segala puji bagi Allah Pencipta
langit dan Bumi, yang menjadikan malaikat
sebagai utusan-utusan (untuk mengurus
berbagai macam urusan) yang mempunyai
sayap, masing-masing (ada yang) dua,
tiga, dan empat. Allah menambahkan pada
ciptaan-Nya apa yang Dia kehendaki.
Sungguh, Allah Maha Kuasa atas segala
 sesuatu."
(QS. Fatir 35: Ayat 1)
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan 1 menit K
dicapai (mengkomunikasikan)

5. Peserta didik Mengamati Gambar tentara 3 Menit K

yang sedang berbais yang berkaitan
dengan materi pola bilangan dan barisan
(mengamati, creativity, meliterasikan
gambar dengan barisan, teliti)
6. Peserta didik melakukan tanya jawab 10 menit K
dengan guru: Bagaimana definisi barisan?
Bagaimana menyajikan model matematika
yang berkaitan dengan barisan? (menanya,
critical thinking, meliterasikan gambar
dengan barisan, percaya diri, kritis)
7. Peserta didik menemukan definisi barisan 30 menit G
dan bagaimana menyajikan model
matematika yang berkaitan dengan
barisan dengan bantuan LKS.
Inti
Menggunakan TPS (mencoba, C1, C2,
C4, meliterasikan gambar dengan barisan,
mencipta, kritis, saling menghargai)
8. Peserta Didik meyimpulkan tentang 13 Menit G
definisi barisan dan menyajikan model
matematika dari suatu masalah nyata yang
berkaitan dengan barisan ( menalar, C3,
C2, menyimpulkan, percaya diri,
bertanggung jawab)
9. Peserta Didik mempresentasikan hasil 12 Menit G
diskusi tentang definisi barisan dan
menyajikan model matematika dari suatu
masalah nyata yang berkaitan dengan
barisan (komunikasi, C4, C1, C2, percaya
diri, bertanggung jawab)
Penutup 10. Peserta didik dipandu guru 5 Menit K
 menyimpulkan definisi barisan, pola
bilangan, bagaimana menyajikan model
matematika, dan bagaimana
menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan barisan
(mengkomunikasikan).
5 Menit K
11. Peserta didik dengan arahan guru
merefleksikan dan melakukan evaluasi
(tes tertulis) terhadap kegiatan
pembelajaran (refleksi)
12. Peserta didik diminta untuk mempelajari 3 Menit K
materi selanjutnya serta diberikan tugas
membuat vidio yang berkaitan dengan
penyelesaian masalah kontekstual yang
berhubungan dengan barisan dan pola
barisan (mandiri)
13. Guru mengakhiri pembelajaran dengan 1 Menit K
salam penutup (sikap spiritual)

I : Individu, K : Klasikal, G : Kelompok.

I. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Percaya Diri, Bertanggung Jawab.
b. Penilaian Pengetahuan : Teknik Tes Bentuk Tertulis Uraian
c. Penilaian Ketrampilan : Teknik/langkah-langakah dalam Penyelesaian tes tertulis
2. Instrumen Penilaian Sikap
Observasi Sikap Teliti Siswa

Percaya Diri
Berani
No Nama Siswa Berani
mengerjakan
Berani Bertanya menyampaikan
tugas secara
pendapat
individu
1.        
2.        
3.        

Tanggung Jawab

N Kemampuan
Nama Siswa Konsisten pada Mengumpulkan
o menyelesaikan
prinsip tugas tepat
tugas dengan
kebenaran waktu
baik

1.        
2.        
3.        

Brebes, 12 Desember 2021

Mengetahui
Kepala MA Nurul Huda Semarang Guru Mata Pelajaran

Drs. Sa’dullah Kanzuwita Fitri

NIP. 121164110674 NIP. 1908056029
Lampiran 1
INSTRUMEN PENILAIAN TES TERTULIS DAN PENGETAHUAN
KISI-KISI SOAL
NO
KOMPETENSI BENTUK
DASAR
INDIKATOR SOAL SOA SOAL SOAL
L
3.6 Menggeneralisasi
pola bilangan dan 3.6.1 Menemukan Tentukan tiga suku pertama
jumlah pada definisi barisan suatu barisan yang rumus
1 Uraian
barisan aritmatika (C4) suku ke-n nya Un= 3n2–2!
dan geometri

4.6 Menggunakan pola 4.6.1 Menyajikan Pada tahun pertama sebuah

barisan aritmatika model butik memproduksi 400 stel
atau geometri matematika dari jas. Setiap tahun rata-rata
untuk menyajikan suatu masalah produksinya bertambah 25
dan menyelesaikan nyata yang stel jas. Berapakah
masalah berkaitan banyaknya stel jas yang
kontekstual dengan barisan. 2 diproduksi pada tahun ke- Uraian
(termasuk 5?
pertumbuhan,
peluruhan, bunga
majemuk dan
anuitas)
Lampiran 2
TES TERTULIS

Materi Pokok :
Tujuan Pembelajaran :
1. Menemukan definisi barisan .
2. Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang
berkaitan dengan barisan.

Waktu :
Nama :
No. Absen :
Soal :
Selesaikan permasalahan berikut dengan benar!
1. Tentukan tiga suku pertama suatu barisan yang rumus suku ke-n nya Un= 3n 2–2!
2. Pada tahun pertama sebuah butik memproduksi 400 stel jas. Setiap tahun rata-rata produksinya
bertambah 25 stel jas. Berapakah banyaknya stel jas yang diproduksi pada tahun ke-5 ?
 KUNCI JAWABAN TES TERTULIS DAN PENILAIAN

1. Jawaban :

U1 = 3(1)2 – 2 = 3 – 2 = 1
U2 = 3(2)2– 2 = 12 – 2 = 10
U3 = 3(3)2– 2 = 27 – 2 = 25
Jadi tiga suku pertama barisan tersebut adalah 1, 10, 25

2. Jawaban :
Banyaknya produksi tahun I, II, III, dan seterusnya membentuk barisan aritmetika yaitu 400, 425,
450, ….
a = 400 dan b = 25 sehingga
U5 = a + (5 – 1)b
= 400 + 4 . 25
= 400 + 100
= 500
Jadi banyaknya produksi pada tahun ke-5 adalah 500 stel jas.
Lampiran 3

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 1

(LKPD 1)

Materi Pokok : Barisan

Tujuan Pembelajaran :
1. Menemukan definisi barisan.
2. Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang
berkaitan dengan barisan.

Media Pembelajaran : 1. Kelereng

2. Power Point
3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Waktu :
Kelompok :
Nama Anggota : 1. .......................................................
2. .......................................................
3. .......................................................
4. .......................................................
5. .......................................................

Petunjuk

1. Isilah identitas pada bagian yang disediakan

2. Bacalah dan pahami LKPD dengan teliti
3. Diskusikan bersama anggota kelompok yang sudah ditentukan
4. Jawablah pertanyaan pada tempat yang disediakan
5. Tanyakan kepada Bapak/Ibu guru jika terdapat hal yang kurang jelas
6. Setelah selesai mengerjakan LKPD, setiap perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya
Permasalahan 1 :

Coba perhatikan gambar di bawah ini!,

Gambar dibawah ini akan membantu anda memahami Barisan dan Deret Aritmatika

Bagaimana tentara-tentara tersebut berbaris?

Bagaimana jarak antara satu tentara dengan tentara yang lain?
Dapatkah kamu membuat barisan bilangan yang terbentuk dari barisan-barisan
tentara tersebut?

Permasalahan 2:

Perhatikan ilustrasi berikut : Data uang saku seorang anak sekolah setiap hari adalah
Rp 10.000,00 dan untuk menumbuhkan niat menabung, orang tuanya
menambahkan uang Rp 1.000,00 tiap harinya .

Jika uang saku tersebut disusun dengan bilangan bilangan maka kita akan
memperoleh susunan bilangan seperti berikut.

Perhatikan bilangan tersebut mempunyai keteraturan dari urutan

pertama,kedua, ketiga keempat, dan seterusnya. Dari barisan tersebut dapat
dibentuk pola seperti 10.000, 11.000, 12.000, 13.000 dan seterusnya. Dapatkah
kalian menemukan suku ke tujuh?
 ~ ☺ Selamat mengerjakan ☺ ~

Lampiran 4

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester : XI / Genap

Tahun Pelajaran : 2021/2022

Waktu : 2 menit

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
dengan langkah penyelesaian barisan.

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak terampil dalam pemecahan masalah kontektual yang
berkaitan dengan barisan.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk terampil dalam pemecahan masalah
kontektual yang berkaitan dengan barisan.
3. Sangat terampil, jika menunjukkan adanya usaha untuk terampil dalam pemecahan masalah
kontektual yang berkaitan dengan barisan.

Bubuhkan tanda centang (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

Keterampilan
Terampil dalam menemukan langkah penyelesaian
No Nama Siswa
barisan
KT T ST
1.        
2.        
3.        
4.        
5.        
6.        
7.        
8.        
9.        

10.        

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat Terampil
Lampiran 5

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester : XI / Genap

Tahun Pelajaran : 2021/2022

Waktu : 2 menit

No Nama Peserta Didik Nilai

1.    
2.    
3.    
4.    
5.    
6.    
7.    
8.    
9.    
10.