A.

RANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA

1. Pendahuluan

a. Pengantar

Perkembangan media computer dewasa ini berkembang begitu pesat.

Hampir disemua aspek kehidupan manusia tidak bisa lepas dari komputer.
Dalam dunia Pendidikan penggunaan media computer terutama
multimedia mulai dikembangkan karena penggunaan media pembelajaran
berbasis multimedia dapat meningkatkan minat belajar pada anak. Selain
itu setiap siswa juga memiliki karakteristik yang berbeda.Apabila potensi
dalam diri siswa berkembang dengan baik maka kemampuan siswa akan
berkembang pula tidak terkecuali kemampuan pemahaman siswa. Selain
itu, seorang guru dalam menerapkan media pembelajaran, hendaknya
menggunakan media dan metode yang menarik, efektif dan interaktif.
(Inshan, 2012).

Media pembelajaran sangat membantuk keefektifan proses

pembelajaran dan proses penyampaian pesan pembelajaran. Media
pembelajaran sendiri menjadi bagian yang begitu penting dari proses
belajar. Oleh karena itu, perlu dicari suatu media pembelajaran yang
menarikbagisiswa, salah satunya media pembelajaraninteraktif yang
memiliki beberapa unsur seperti teks, audio, video dan gambar, sehingga
lebih menarik perhatian siswa, dan siswa merasa senang dalam belajar
dibandingkan dengancara yang masih sangat konvensional.
(Tambunan,2012).

Pembelajaran ini tidak berarti menggantikan model belajar

konvensional di dalam kelas ,tetapi memperkuat model belajar tersebut
melalui pengayaan dan pengembangan teknologi Pendidikan dengan
menyediakan seperangkat alat yang dapat memperkaya nilai belajar secara
konvensional. Sehingga dapat menjawab tantangan perkembangan
globalisasi.

1
 Dalam dunia Pendidikan setiap Lembaga pendidik saat ini dituntut
dapat memanfaat kan teknologi computer untuk menyampaikan materi
ajarnya, salah satunya kepada anak didik yaitu sebagai alat peraga atau
media pembelajaran.

b. Definisi

Keberhasilan pembelajaran sangat dipengaruhi kelengkapan media

yang digunakan. Serangkaian media yang terdiri lebih dari satu media dan
digunakan bersamaan disebut multimedia. Musfiron(2010: 186)
mengungkapkan semakin bervariasi media yang digunakan,maka pesan
atau materi materi pembelajaran akan semakin optimal diterima peserta
didik. Hal ini karena keragaman modalitas belajar peserta didik,ada yang
modalitas belajarnya cenderung visual,audio,atau kinestetik.
Penggabungan berbagai jenis media yang melatarbelakangi terbentuknya
pembelajaran multimedia.

Multimedia secara umum menurut Turban dalam Suyanto

(2003)adalah kombinasi dari paling sedikit dua media input atau output
dari data,media ini dapat berupa
audio(suara,musik),animasi,video,teks,grafik,dan gambar. Multimedia
dalam konteks computer untuk membuat dan menggunakan
teks,grafik,audio,video,dengan menggunakan alat yang memungkinkan
pemakai berinteraksi,berkreasi,dan berkomunikasi. Multimedia menurut
Niken dan Dany terbagi menjadi dua kategori yaitu kategori linier dan
interaktif. Dapat disimpulkan bahawa definisi ini adalah perpaduan
berbagaimedia berupa
teks,gambar,grafik,sound,animasi,video,interaksi,dan lain-lain yang telah
dikemas ke dalam bentuk file digital untuk menyampikan informasi atau
pesan kepada public. Iwan Binanto (2010) menyebutkan beberapa bidang
yang dapat menggunakan multimedia,diantaranya
bisnis,sekolah,rumah,tempat umum,dan vitual reality.

c. KarakteristikMultimedia

Istilah multimedia muncul pertama kali di awal 1990 melalui

2
media masa. Istilah ini dipakai untuk nnenyatukan teknologi digital dan
analog dibidang entertainment, publishing, communications, marketing,
advertising, dan juga commercial. Multimedia merupakan penggabungan
dua kata "multi" dan "media". Multi berarti "banyak" sedangkan media
atau bentuk jamaknya berarti medium.

Vaughan (2004) menjelaskan bahwa multimedia adalah

sennbarang kombinasi yang terdiri atas teks, seni grafik, bunyi,animasi dan
video yang diterima oleh pengguna melalui hardware komputer. Sejalan
dengan hal di atas, Heinich et al (2005) menyatakan bahwa multimedia
merupakan penggabungan atau pengintegrasian dua atau lebih format
media yang berpadu seperti teks,grafik,animasi, dan video untuk
membentuk aturan informasi ke dalam sistem konnputer (Supriatna, 2007).

Setiap jenis media pembelajaran memiliki karakteristiknya yang

khas, yang dikaitkan atau dilihat dari berbagai segi (misalnya dari segi
ekonomisnya, lingkup sasaran yang dapat diliput, dan kemudahan
kontrolnya oleh pemakai, menurut kemampuannya membangkitkan
rangsangan seluruh alat indera, dan petunjuk penggunaannya untuk
mengatasi kondisi pembelajaran). Secara umum media pembelajaran
memiliki tiga karakteristik atau ciri yaitu:

1. Ciri Fiksatif, yang menggambarkan kemampuan media untuk merekam,

menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa atau
obyek

2. Ciri Manipulatif, yaitu kamampuan media untuk mentransformasi suatu

obyek, kejadian atau proses dalam mengatasi masalah ruang dan waktu
dan,

3. Ciri Distributif, yang menggambarkan kemampuan media

mentransportasikan obyek atau kejadian melalui ruang, dan secara
bersamaan kejadian itu disajikan kepada sejumlah besar siswa, di
berbagai tempat, dengan stimulus pengalaman yang relatif sama
mengenai kejadian tersebut.

3
 Arsyad (2002) membagi karakteristik media pembelajaran
menjadi empat kelompok berdasarkan teknologi, yaitu: media hasil
teknologi cetak, media hasil teknologi audio-visual, media hasil teknologi
berdasarkan komputer, dan media hasil gabungan teknologi cetak dan
komputer. Masing-masing kelompok media tersebut memiliki karakteristik
yang khas dan berbeda satu dengan yang lainnya.

1. Media visual, yaitu jenis media yang digunakan hanya mengandalkan

indera penglihatan peserta didik semata-mata, sehingga pengalaman
belajar yang diterima peserta didik sangat tergantung pada kemampuan
penglihatannya seperti buku, jurnal, poster, globe bumi, peta, foto, alam
sekitar dan sebagainya.

2. Media audio adalah jenis media yang digunakan dalam proses

pembelajaran dengan hanya melibatkan indera pendengaran peserta
didik. Pengalaman belajar yang akan didapatkan adalah dengan
mengandalkan indera kemampuan pendengaran.

3. Media audio-visual, adalah jenis media yang digunakan dalam kegiatan

pembelajaran dengan melibatkan pendengaran dan penglihatan
sekaligus dalam satu proses atau kegiatan. Pesan dan informasi yang
dapat disalurkan melalui media ini dapat berupa pesan verbal dan
nonverbal yang mengandalkan bail< penlihatan maupun pendengaran.

4. Multimedia, yaitu media yang melibatkan jenis media untuk

merangsang semua indera dalam satu kegiatan pembelajaran.
Multimedia lebih ditekankan pada penggunaan berbagai media berbasis
TIK dan komputer.

Dengan mempelajari karakteristik media pembelajaran, maka kita

akan mengetahui berbagai karakteristik media sebagai bahan acuan dalam
menyampaikan pembelajaran kepada siswa dengan menggunakan media
supaya kegiatan belajar mengajar menjadi lebih efektif.

Dengan mengetahui karakteristik media pembelajaran, guru sebagai

sumber informasi, dapat dengan mudah menggunakan media sebagai

4
 perantara penyampaian pesan kepada peserta didik, sesuai dengan kondisi
tempat, ruang, waktu serta keefektifan dan keefesiensiannya. Sehingga
informasi materi dapat diterima dan tersalurkan oleh peserta didik dengan
tepat sasaran dan baik.

d. Tujuan

. Secara umum tujuan penggunaan media pembelajaran adalah

membantu guru dalam menyampaikan pesan-pesan atau materi pelajaran
kepada siswanya, agar pesan lebih mudah dimengerti, lebih menarik, dan
lebih menyenangkan kepada siswa. Sedangkan secara khusus media
pembelajaran digunakan dengan tujuan:

1. Memberikan pengalaman belajar yang berbeda dan

bervariasi sehingga merangsang minat siswa untuk belajar.

2. Menumbuhkan sikap dan keterampilan tertentu dalam

bidang teknologi

3. Menciptakan situasi belajar yang tidak mudah dilupakan

oleh siswa

4. Untuk mewujudkan situasi belajar yang efektif

5. Untuk memberikan motivasi belajar kepada siswa

(Situmorang, 2009)

e. ManfaatMultimedia Pembelajaran

Secara umum manfaat yang dapat diperoleh adalah proses

pembelajaran lebih menarik, lebih interaktif, jumlah waktu mengajar dapat
dikurangi, kualitas belajar dapat ditingkatkan, dan proses belajar mengajar
dapat dilakukan dimana dan kapan saja, serta sikap belajar siswa dapat
ditingkatkan.

Sedangkan keunggulan multimedia pembelajarn adalah sebagai berikut.

1. Memperbesar benda yang sangat kecil dan tidak tampak oleh mata,
seperti kuman, bakteri, elektron, dan lain-lain.

5
 2. Memperkecil benda yang sangat besar, yang tidak mungkin dihadirkan
di sekolah, seperti gajah, rumah, gunung dan lain-lain.

3. Menyajikan benda atau peristiwa yang kompleks, rumit dan berlangsung

cepat atau lambat, seperti sistem tubuh manusia, bekerjanya suatu
mesin, beredarnya planet Mars, berkembangnya bunga dan lain-lain.

4. Menyajikan benda atau peristiwa yang jauh, seperti bulan, bintang, salju
dan lain-lain.

5. Menyajikan benda atau peristiwa yang berbahaya, seperti letusan

gunung berapi, harimau, racun dan lain-lain.

6. Meningkatkan daya tarik dan perhatian siswa.

f. Kelebihan dan kekurangan

Pembelajaran berbasis multimedia memiliki kelebihan dan

kekurangan, berikut uraian kelebihan dan kekurangannya (Rakim, 2008)

Kelebihan :

1. Sistem pembelajaran lebih inovatifdan interaktif

2. Mampu menimbulkan rasa senang selama pembelajaran

berlangsung,sehingga akan menambah motivasi belajar siswa

3. Mampu menggabungkan antara teks,gambar,audio,music,animasi

gambar atau video dalam satu kesatuan yang saling mengdukung
sehingga tercapai tujuan pembelajaran

4. Mampu memvisualisasikan materi yang abstrak

5. Membawa obyek yang sukar didapat atau berbahaya ke dalam

lingkungan belajar.

Kekurangan :

1. Biaya relatif mahal untuk tahap awal

6
 2. Kemampuan SDM dalam penggunaan multimedia masih perlu
ditingkatkan

3. Belum memadainya perhatian dari pemerintah

4. Belum memadainya infrastruktur untuk daerah tertentu

2. Pengguna
Subjek yang menggunakan media ini adalah Siswa SMA kelas 10/X/Ganjil
Bahasa Indonesia.

3. Bahan danAlat
a. Handphone , untuk pengambilan data berupa, gambar, video, audio, dan
editing.
b. Laptop, untuk memuat data dan editing.
c. Aplikasi MS. Office, untuk mengolah data.
d. Aplikasi KM Premiere, untuk editing.
e. Aplikasi WPS office, untuk editing.
f. Buku, sebagai sumber referensi.

4. Model Pengembangan
Model Banathy dikembangkan pada tahun 1968 oleh Bela H. Banathy. Model
yang dikembangkannya ini berorientasi pada hasil pembelajaran, sedangkan
pendekatan yang digunakan adalah pendekatan sistem, yakni pendekatan yang
didasarkan pada kenyataan bahwa kegiatan belajar mengajar merupakan suatu hal
yang sangat kompleks, terdiri atas banyak komponen yang satu sama lain harus
bekerja sama secara baik untuk mencapai hasil yang sebaik-baiknya. Model
pengembangan sistem pembelajaran ini berorientasi pada tujuan pembelajaran.
Langkah-langkah pengembangan sistem pembelajaran terdiri dari 6 jenis kegiatan.
Model desain ini bertitik tolak dari pendekatan sistem (system approach), yang
mencakup keenam komponen (langkah) yang saling berinterelasi dan berinteraksi

7
untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Pada langkah terakhir
para pengembang diharapkan dapat melakukan perubahan dan perbaikan sehingga
tercipta suatu desain yang diinginkan.

8
Tahapan Model Desain Pembelajaran Bela H Banathy
1. Tahap 1: Merumuskan Tujuan (Formulate Objectives)
A. Merumuskan Tujaun
1) Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
 KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

2) Kompetensi Dasar dan IndikatorPencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1. Mengidentifikasi teks 3.1.1. Mendefinisikan tentang teks laporan hasil observasi:
laporan hasil observasi perryataan umum; hal yang dilaporkan; deskripsi
yang dipresentasikan bagian; deskripsi manfaat; dan maksud isi teks (tersirat
dengan lisan dan tulis. dan tersurat).
3.1.4. Menentukan hal-hal yang dilaporkan, dan ciri
kebahasaan dalam teks laporan hasil observasi
3.1.5. Mengklasifikasikan tentang teks laporan hasil

9
 observasi: pernyataan umum; hal yang dilaporkan;
deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan maksud isi teks
(tersirat dan tersurat).
3.1.6. Menemukan data dan informasi tentang teks laporan
hasil observasi: pernyataan umum; hal yang dilaporkan;
deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan maksud isi teks
(tersirat dan tersurat).
3.1.7. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang teks
laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal yang
dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.8. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi
tentang teks laporan hasil observasi: pernyataan umum;
hal yang dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi
manfaat; dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.9. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang teks
laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal yang
dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.10. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang
teks laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal
yang dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat;
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.11. Menafsirkan teks laporan hasil observasi berdasarkan
struktur, ciri kebahasaan, dan isi teks laporan hasil
observasi
3.1.12. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang teks
laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal yang
dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.13. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang
tekslaporan hasil observasi: pernyataan umum; hal yang

10
 dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
4.1. Membuat teks laporan 4.1.1. Menentukandata dan informasi tentang pokok teks
hasil observasi sesuai laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal yang
kaidah dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
4.1.2. Menyusun data dan informasi menjadi teks laporan
hasil observsi sesuai kaidah.
4.1.3. Mempresentasikan teks laporan hasil hasil observasi.

B. Spesifikasi Tujuan
Berdasarkan Rumusan Tujuan diatas maka pengembang menyimpulkan tujuan
pembelajaran teks laporan hasil observasi adalah:

1. Siswa mampu mengidentifikasi teks laporan hasil observasi yang

dipresentasikan dengan lisan dan tulis.
2. Siswa mampu membuat teks laporan hasil observasi sesuai kaidah.

C. Tes Acuan Patokan

Setelah mengidentifikasi tujuan pembelajaran, maka untuk mengembangkan tes
acuan patokanya, menggunakan jenis tes tulis diantaranya: Pilihan ganda (Objektif)
dan Uraian (Subjektif)

2. Tahap 2 : Mengembangkan Tes (develop test)

Berdasrkan tes acuan patokan, pengembang menyusun atau mengembangkan
rincian tesnya sebagai berikut:
A. Tes Pilihan Ganda (Objektif)
Latihan Soal Pilihan Ganda Materi Teks Laporan Hasil Observasi
1. Teks laporan hasil observasi merupakan…
a. Teks yang berisi laporan
b. Teks yang memuat klasifikasi mengenai jenis sesuatu berdasarkan
kriteria tertentu yang bersifat global atau universal.

11
 c. Teks yang berisi jenis-jenis laporan
d. Teks yang berisi jenis-jenis observasi.
2. Latihan Soal Pilihan Ganda Materi Teks Laporan Hasil Observasi Beserta
Jawaban
Berikut ini termasuk ciri-ciri kebahasaan dalam teks laporan hasil observasi,
kecuali....
a. Adanya frasa/kelompok kata
b. Adanya konjungsi
c. Adanya kata baru
d. Menggunakan berbagai istilah
3. Dalam laporan hasil observasi sering ditemukan penggunaan antonim dan
sinonim. Sinonim adalah....
a. Lawan kata
b. Persamaan makna kata
c. Kata baru
d. Kata-kata indah
4. Salah satu sifat yang harus dimiliki teks laporan hasil observasi adalah
bersifat informatif, kecuali....
a. Teks laporan hasil observasi sesuai dengan kenyataan
b. Teks laporan hasil observasi sesuai fakta
c. Teks laporan hasil observasi dapat dikomunikasikan dengan siapa pun
d. Teks laporan hasil observasi dapat dijadikan sebagai sumber pengalaman
orang lain jika melakukan hal serupa
5. Dikarenakan teks laporan hasil observasi merupakan laporan, maka harus
menggunakan istilah ilmiah. Hal ini dilakukan untuk.....
a. Meyakinkan pembaca tentang fakta
b. Penggunaan aspek kebahasaan yang tepat
c. Meyakinkan pembaca bahwa tulisan tersebut dibuat dengan menyertakan
ilmu pengetahuan
d. Menilai suatu karya ilmiah
6. Perhatikan teks berikut!
Benca alam adalah suatu peristiwa alam yang mengakibatkan dampak besar

12
 bagi populasi manusia. Bencana alam dapat terjadi dinana pun dan kapan
pun, tak terkecuali di Indonesia. Indonesia merupakan negara kepulauan
yang rawan bencana alam. Itulah sebabnya Indonesia banyak mengalami
bencana alam terutama gempa bumi, gunung meletus, banjir, dan tanah
longsor.
Dari teks tersebut yang termasuk dalam definisi umum laporan adalah....
a. Bencana alam adalah suatu peristiwa alam yang mengakibatkan dampak
besar bagi populasi manusia.
b. Bencana alam dapat terjadi di manapun dan kapan pun, tak terkecuali di
Indonesia.
c. Indonesia merupakan negara kepulauan yang rawan bencana alam
d. Itulah sebabnya Indonesia banyak mengalami bencana
7. Objek yang diamati dalam pembuatan teks laporan hasil observasi
haruslah.....
a. Objek
b. Objek tunggal
c. Subjek
d. Objek ganda
8. Perhatikan teks berikut!
Lingkungan RT 03 kurang bersih, karena kurangnya kesadaran
masyrakatnya untuk menjaga kebersihan dan kurangnya keberadaaan
fasilitas kebersihan, seperti tong sampah. Menjaga kebersihan lingkungan
merupakan tanggung jawab seluruh masysrakat RT 03. Kerja sama antara
pengurus RT dan masyarakat akan lebih meningkatkan upaya kebersihan
lingkungan tersebut. Pengurus RT berperan dalam penyediaan fasiitas
kebersihan bersinergi dengan kesadaran masyarakat dalam menjaga
keberishan lingkungan.
Dari teks tersebut yang termasuk dalam definisi umum hasil analisis laporan
adalah....
a. Lingkungan RT 03 kurang bersih
b. Kurangnya kesadaran masyarakatnya untuk menjaga kebersihan
c. Menjaga kebersihan lingkungan merupakan tanggung jawab seluruh

13
 masyarakat RT 03
d. Kerja sama antara pengurus RT dan masyarakat akan lebih meningkatkan
upaya kebersihan lingkungan tersebut.
9. Dalam teks laporan hasil observasi, informasi harus disampaikan secara.....
a. Nyata
b. Berdasarkan kenyataan
c. Global atau menyeluruh
d. Opini publik
10. Teks laporan hasil observasi harus disajikan dengan menggunakan bahasa
yang jelas, mudah dipahami, dan tidak berbelit-belit. Hal ini dilakukan
untuk menghindari....
a. Kesalahpahaman pembaca
b. Keterlibatan tokoh masyarakat
c. Kesalahan penulisan
d. Salah tafsir
11. Salah satu tujuan pembuatan teks laporan hasil observasi adalah untuk....
a. Melaporkan hasil observasi
b. Melaporkan hasil observasi secara sistematis dan objektif
c. Menafsirkan hasil observasi
d. Menginterpretasi hasil observasi
12. Sebuah teks laporan hasil observasi dapat dikatakan ideal, jika memenuhi
kriteria-kriteria berikut, kecuali....
a. Memiliki struktur teks yang lengkap
b. Memanfaatkan konjungsi atau kata penghubung yang tepat
c. Memiliki tata bahasa yang lengkap
d. Pengelompokkan kata dilakukan berdasarkan kriteria tertentu

Jawaban:
1. b. Teks yang memuat klasifikasi mengenai jenis sesuatu berdasarkan
kriteria tertentu yang bersifat global atau universal
2. c. Adanya kata baru
3. b. Persamaan makna kata

14
 4. d. Teks laporan hasil observasi dapat dijadikan sebagai sumber
pengalaman orang lain jika melakukan hal serupa
5. c. Meyakinkan pembaca bahwa tulisan tersebut dibuat dengan
menyertakan ilmu pengetahuan
6. a. Bencana alam adalah suatu peristiwa alam yang mengakibatkan dampak
besar bagi populasi manusia.
7. d. Objek ganda
8. a. Lingkungan RT 03 kurang bersih
9. c. Global atau menyeluruh
10. a. Kesalahpahaman pembaca
11. b. Melaporkan hasil observasi secara sistematis dan objektif
12. c. Memiliki tata bahasa yang lengkap
B. Tes Uraian (Subjektif)
1. Buatlah sebuah teks laporan hasil observasi berdasarkan pengamatan
atau pengalaman yang sudah kalian miliki….

3. Tahap 3 : Menganalisis Kegiatan Belajar (analyze learning task)

Berdasarkan Tujuan pembelajaran yang mengacu kompetensi dasar yang
tertera pada poin 4.1 dimana siswa harus mampu menyusun teks hasil dengan
memperhatikan penggunaan bahasa yang baik dan benar. Untuk mencapai tujuan
pembelajaran tersebut diperlukan kesiapan yang apik dan matang dari guru
dalam pembelajaran teks laporan hasil observasi di kelas. Berdasarkan hal
tersebut, maka pengalaman belajar yang dapat diberikan guru kepada siswa
dibagi menjadi dua, yaitu pengalam belajar secara mandiri dan kelompok:
a. Mandiri
 Merasakan terjun langsung ke lapangan guna melakukan
pengamatan, baik objek benda, lingkungan, sosial budaya,
ataupun sebuah peristiwa.
 Merasakan permasalahan dan juga pemecahanya
 Mengaplikasikan materi yang diperolehnya

15
  Belajar secara bebas tapi terstruktur
 Merasakan dan memiliki tanggung jawab
b. Kelompok
 Merasakan terjun langsung ke lapangan guna melakukan
pengamatan, baik objek benda, lingkungan, sosial budaya,
ataupun sebuah peristiwa.
 Melatih siswa berkerjasama dalam mendiskusikan masalah yang
ditemukan dari objek yang diamati baik objek benda, lingkungan,
sosial budaya, ataupun sebuah peristiwa
 Mengasah kepekaan siswa terhadap lingkungan.
 Merasakan permasalahan dan juga pemecahanya
 Melatih siswa untuk menemukan informasi lebih luas dan faktual
 Mengaplikasikan materi yang diperolehnya
 Memupuk sifat kepemimpinan, tanggung jawab dan
berorganisasi.

4. Tahap 4 : Mendesain sistem Instruksional (design system)

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
 KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang

16
 kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
 KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif,
 serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan IndikatorPencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1. Mengidentifikasi teks 3.1.1. Mendefinisikan tentang teks laporan hasil observasi:
laporan hasil observasi perryataan umum; hal yang dilaporkan; deskripsi
yang dipresentasikan bagian; deskripsi manfaat; dan maksud isi teks (tersirat
dengan lisan dan tulis. dan tersurat).
3.1.4. Menentukan hal-hal yang dilaporkan, dan ciri
kebahasaan dalam teks laporan hasil observasi
3.1.5. Mengklasifikasikan tentang teks laporan hasil
observasi: pernyataan umum; hal yang dilaporkan;
deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan maksud isi teks
(tersirat dan tersurat).
3.1.6. Menemukan data dan informasi tentang teks laporan
hasil observasi: pernyataan umum; hal yang dilaporkan;
deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan maksud isi teks
(tersirat dan tersurat).
3.1.7. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang teks
laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal yang
dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.8. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi
tentang teks laporan hasil observasi: pernyataan umum;
hal yang dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi
manfaat; dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.9. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang teks

17
 laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal yang
dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.10. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang
teks laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal
yang dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat;
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.11. Menafsirkan teks laporan hasil observasi berdasarkan
struktur, ciri kebahasaan, dan isi teks laporan hasil
observasi
3.1.12. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang teks
laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal yang
dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.13. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang
teks laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal
yang dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat;
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
4.1. Membuat teks laporan 4.1.1. Menentukandata dan informasi tentang pokok teks
hasil observasi sesuai laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal yang
kaidah dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
4.1.2. Menyusun data dan informasi menjadi teks laporan
hasil observsi sesuai kaidah.
4.1.3. Mempresentasikan teks laporan hasil hasil observasi.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi yang dipresentasikan dengan lisan
dan tulis.
2. Membuat teks laporan hasil observasi sesuai kaidah.

18
 D. Materi pembelajaran
Teks laporan hasil observasi:
 Perngertian Teks Laporan Hasil Observasi;
 Tujuan Teks Laporan Hasil Observasi;
 Ciri-ciri Teks Laporan Hasil Observasi;
 Fungsi Teks Laporan Hasil Obervasi
 Struktur Teks Laporan Hasil Observasi;
 Kaidah Kebahasaan Teks Laporan Hasil Observasi;
 Langkah-langkah penulisan Teks Laporan Hasil Observasi; dan
 Contoh Teks Laporan Hasil Observsi).

Fakta : Observasi
Konsep : TeksLaporan hasil observasi
Prinsip : Hasil observasi
Prosedur : Teks Laporan hasil observasi yang baik dan benar

A. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek

B. Media/alat, Bahan
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembarpenilaian
 Manusia dalam lingkungan: guru, dan penutur nativ.

Alat/Bahan :
 Laptop
 Handphone
 Aplikasi WPS Office
 Proyektor

19
  Buku Referensi
 Speaker aktif/ Sound speaker
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.

C. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia, Kelas X,
Kemendikbud, tahun 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru

D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru : 41

Orientasi Detik

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk

memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Materi Pelajaran SLTP
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang materiteks laporan hasil observasi :

20
 Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti
Sintak 13

Model Menit
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara 37

n Detik

Stimulation KEGIATAN LITERASI

(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
pemberian memusatkan perhatian pada topic materi teks laporan hasil
rangsangan) observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi teks
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal
yang dilaporkan
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar/vidio
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi teks laporan hasil

21
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkan
 pemberian contoh-contoh materi teks laporan
hasil observasi : pernyataan umum dan hal
yang dilaporkanuntuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
membaca materi teks laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkandari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi teks laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanoleh
guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi teks
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal
yang dilaporkan, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah
dibaca, diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan
dalam membaca dan menulis (Literasi)

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang

22
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
identifikasi berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi teks
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal
yang dilaporkanyang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan teks laporan hasil
observasi?
 Terdiri dari apakah teks laporan hasil
observasi tersebut?
 Seperti apakah pernyataan umum tersebut?
 Apa fungsi hal yang dilaporkan?
 Bagaimanakah materi teks laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkan itu berperan dalam kehidupan
sehari-haridan karir masa depan peserta didik?

Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpula menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
n kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi teks laporan
hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang

23
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dilaporkanyang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi teks laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkanyang sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi teks laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkan yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
teks laporan hasil observasi : pernyataan umum
dan hal yang dilaporkan yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh mengenai materi teks laporan
hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkan
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi teks

24
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal
yang dilaporkanyang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi teks laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkan sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materiteks
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal
yang dilaporkandengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL

processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
Data) data hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi teks laporan
hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang

25
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dilaporkanyang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasidari materi teks laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkanyang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi teks laporan hasil observasi : pernyataan
umum dan hal yang dilaporkan

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :teks
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal
yang dilaporkan, antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

26
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi teks
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal
yang dilaporkanberupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang mteri : teks laporan hasil observasi
: pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi teks laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkandan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi teks laporan
hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkanyang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang teks laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
 Menjawab pertanyaan tentang teks laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkanyang terdapat pada buku pegangan

27
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan materi teks laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkanyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi teks
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal
yang dilaporkanyang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum
dan hal yang dilaporkanberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 23
Peserta didik : Detik
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran teks laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran teks laporan
hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan yang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam

28
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk
materi pelajaran teks laporan hasil observasi : pernyataan umum dan
hal yang dilaporkan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk
/portofolio /unjuk kerjadengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerjapada materi pelajaran teks laporan hasil observasi : pernyataan
umum dan hal yang dilaporkan
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran teks laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkankepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

E. Tahap 5 : Melaksanakan Kegiatan dan Mengetes Hasil

Dalam hal menguji media pembelajaran ini, terbatas oleh ahli media.
Dan pengembang hanya berlatih membuat rancangan media pembelajaran.

F. Tahap 6 : Mengevaluasi dan Perbaikan

Dalam hal ini, pengembang melakukan perbaikan berdasarkan saran dari
ahli media.

29
B. PENGGUNAAN MEDIA

1. PolaPemanfaatan
Ada beberapa pola pemanfaatan media pembelajaran. Berikut ini ada beberapa
pola pemanfaatan media pembelajaran yang dapat dilakukan.
a. Pemanfaatan Media Didalam Situasi Kelas (Indoor)
Dalam pemanfaatan media dalam situasi kelas bisa kita bagi menjadi
dua, yaitu perorangan dan kelompok.
1. Perorangan

a) Pastikan media dapat berfungsi sebagaimana mestinya

b) Pastikan sarana dan prasarana kelas memadai, seperti alat yang
dibutuhkan guna menjalankan media
c) Pastikan peserta didik sudah pada tempatnya dan juga sudah
menyiapkan alat penunjang, seperti kertas folio dan juga bolpoin.
d) Berikutnya, media pembelajaran berupa multimedia dapat
ditayangkan di depan kelas, dan siswa diminta untuk memperhatikan.
e) Setelah penyampaian media, siswa dapat mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan materi
f) Guru membagikan kertas yang berisi teks laporan hasil observasi
berikutnya untuk diidentifikasi oleh siswa secara mandiri
g) Setelah selesai, berdasarkan pengalaman pribadi siswa diminta untuk
membuat satu contoh teks laporan hasil observasi.

2. Kelompok

a) Pastikan media dapat berfungsi sebagaimana mestinya

b) Pastikan sarana dan prasarana kelas memadai, seperti alat yang
dibutuhkan guna menjalankan media
c) Bagi siswa menjadi beberapa kelompok, sesuai kondisi dalam kelas.
d) Setelah kelompok terbagi, minta siswa untuk duduk sesuai kelompok
e) Tampilkan media pembelajaran berupa multimedia tadi
f) Berikan permasalahan terkait teks laporan hasil observasi kepada
kelompok siswa untuk diselesaikan.

30
 g) Setelah selesai, hasil identifikasi teks laporan hasil observasi
dikumpulkan, lalu dibagikan lagi ke kelompok siswa lainya yang
berikutnya juga harus diidentifikasi.

b. Pemanfaatan Media Diluar Situasi Kelas (Outdoor)

Pemanfaatan media pembelajaran diluar situasi kelas juga dibagi menjadi
dua kelompok utama yaitu, perorangan dam kelompok.
1. Perorangan
a) Pertama, pastikan media dapat berfungsi sebagaimana mestinya
b) Pastikan juga situasi dan kondisi luaran, dimana kita akan belajar
kondusif
c) Sampaikan tata tertib selama pembelajaran di luar situasi kelas
d) Pastikan siswa untuk membawa alat-alat yang dibutuhkan dalam
pembelajaran, dalam hal ini Handphone/Gadget, alat tulis dan media
tulis.
e) Bagikan media multimedia kepada siswa untuk dipelajari
f) Intruksikan untuk membuat teks laporan hasil observasi berdasarkan
apa yang ada disekitar atau mereka temui dengan acuan media
multimedia tadi.
g) Lakukan evaluasi

2. Kelompok
a) Pastikan media dapat berfungsi dengan baik
b) Pastikan juga situasi dan kondisi luaran, dimana kita akan belajar
kondusif
c) Sampaikan tata tertib selama pembelajaran di luar situasi kelas
d) Bagi siswa menjadi beberapa kelompok, sesuai situasi dan kondisi.
e) Pastikan kelompok siswa membawa alat yang dibutuhkan, dalam hal
ini Handphone/Gadget, alat tulis dan media tulis.
f) Bagikan media multimedia kepada kelompok untuk dipelajari
g) Berikan beberapa objek, untuk mereka pilih, amati, dan tulis sebagai
teks laporan observasi.

31
 h) Setelah selesai, berikan hasil pengamatan kelompok ke kelompok
lain, untuk diidentifikasi.
i) Lakukan evaluasi

2. Strategi Pemanfaatan
A. Persiapan
Supaya penggunaan media dapat berjalan dengan baik, kita perlu
membuat persiapan yang baik juga. Pertama, selain menyiapkan media yang
akan kita gunakan, pastikan juga kita menguasai materi didalamnya. Membaca
buku-buku lain sebagai penunjang juga disarakan. Kedua, pastikan situasi dan
kondisi, baik dari segi sarana dan prasaana menunjang untuk kita menggunakan
media tersebut, agar pembelajaran yang akan dilaksanakan dapat berjalan secara
efektif dan efisien. Proses pembelajaran dikatakan efektif apabila penyampaian
bahan pembelajaran sesuai dengan waktu yang tersedia. Sedangkan yang
dimaksud dengan pembelajaran yang efisien adalah semua bahan pelajaran dapat
dipahami siswa. Untuk persiapan sendiri berdasarkan pola pemanfaatan,
persiapan juga dibagi berdasarkan situasi dalam kelas dan situasi luar kelas, serta
secara mandiri dan kelompok.
1. Persiapan dalam situasi kelas
a. Mandiri
 Pastikan media dapat berfungsi sebagaimana mestinya
 Pastikan sarana dan prasarana kelas memadai, seperti alat yang
dibutuhkan guna menjalankan media
 Pastikan waktu pembelajaran tersedia
 Pastikan peserta didik sudah pada tempatnya dan juga sudah menyiapkan
alat penunjang, seperti kertas folio dan juga bolpoin.
 Berikutnya, media pembelajaran berupa multimedia dapat ditayangkan di
depan kelas, dan siswa diminta untuk memperhatikan.
b. Kelompok
 Pastikan media dapat berfungsi sebagaimana mestinya
 Pastikan sarana dan prasarana kelas memadai, seperti alat yang
dibutuhkan guna menjalankan media

32
  Pastikan waktu pembelajaran tersedia
 Bagi siswa menjadi beberapa kelompok, sesuai kondisi dalam kelas.
 Setelah kelompok terbagi, minta siswa untuk duduk sesuai kelompok
 Tampilkan media pembelajaran berupa multimedia tadi.

2. Persiapan dalam situasi luar kelas

a. Mandiri
 Pertama, pastikan media dapat berfungsi sebagaimana mestinya
 Pastikan juga situasi dan kondisi luaran, dimana kita akan belajar
kondusif
 Sampaikan tata tertib selama pembelajaran di luar situasi kelas
 Pastikan siswa untuk membawa alat-alat yang dibutuhkan dalam
pembelajaran, dalam hal ini Handphone/Gadget, alat tulis dan media
tulis.
 Bagikan media multimedia kepada siswa untuk dipelajari

b. Kelompok
 Pastikan media dapat berfungsi dengan baik
 Pastikan juga situasi dan kondisi luaran, dimana kita akan belajar
kondusif
 Sampaikan tata tertib selama pembelajaran di luar situasi kelas
 Bagi siswa menjadi beberapa kelompok, sesuai situasi dan kondisi.
 Pastikan kelompok siswa membawa alat yang dibutuhkan, dalam hal ini
Handphone/Gadget, alat tulis dan media tulis.
 Bagikan media multimedia kepada kelompok untuk dipelajari
 Berikan beberapa objek, untuk mereka pilih, amati, dan tulis sebagai teks
laporan observasi.

B. Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan, aktivitas belajar mengajar berpedoman pada

33
 persiapan pengajaran yang dibuat. Pemberian bahan pelajaran disesuaikan
dengan urutan yang telah diprogram secara sistematis dalam tahap persiapan.
Langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran meliputi yaitu: kegiatan
awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir. Kegiatan awal merupakan kegiatan
awal tatap muka antara guru dan siswa. Dalam kegiatan ini guru memberi
petunjuk, pengarahan dan appersepsi, atau dapat juga dengan menyampaikan
tujuan yang akan dicapai dan memberikan beberapa pertanyaan (pretest).
Dalam kegiatan inti, guru menjelaskan materi dengan menggunakan
pendekatan, metode dan teknik yang seudah ditentukan. Sedangkan dalam
kegiatan akhir dapat berupa umpan balik dan penilaian.
Berdasarkan hal strategi pemanfaatan, tahap pelaksanaan juga dibagi
menjadi situasi dalam kelas dan luar kelas, serta mandiri dan kelompok.
1. Pelaksanaan dalam situasi kelas
 Salam pembuka
 Menjelaskan dasar pembelajaran
 Menjelaskan tujuan pembelajaran
 Menyampaikan kata pengantar
 Berikan materi multimedia
 Berikan tugas kepada siswa
 Lakukan evaluasi
 Salam penutup
2. Pelaksanaan dalam situasi luar kelas
 Salam pembuka
 Menjelaskan tujuan pembelajaran
 Menyampaikan peraturan
 Berikan materi multimedia
 Berikan tugas kepada siswa
 Lakukan evaluasi
3. Pelaksanaan mandiri
 Salam pembuka
 Menjelaskan tujuan pembelajaran

34
 Menyampaikan peraturan
 Berikan materi multimedia
 Berikan tugas kepada siswa
 Lakukan evaluasi
4. Pelaksanaan kelompok
 Salam pembuka
 Menjelaskan tujuan pembelajaran
 Menyampaikan peraturan pembelajaran
 Membagi siswa kedalam beberapa kelompok, sesuai situasi dan kondisi kelas
 Berikan materi multimedia
 Berikan tugas kepada siswa
 Lakukan evaluasi

C. Kegiatan Tindak Lanjut.

Kegiatan akhir dalam pembelajaran tidak hanya diartikan sebagai
kegiatan untuk menutup pelajaran, tetapi juga sebagai kegiatan penilaian hasil
belajar siswa dan kegiatan tindak lanjut. Kegiatan tindak lanjut harus
ditempuh berdasarkan pada proses dan hasil belajar siswa. Secara umum
kegiatan akhir dan tindak lanjut pembelajaran yang harus dilakukan oleh guru
di antaranya:
1) Menilai hasil proses belajar mengajar.
2) Memberikan tugas/latihan yang dikerjakan di luar jam pelajaran.
3) Memberikan motivasi dan bimbingan belajar.
4) Menyampaikan alternatif kegiatan belajar yang dapat di lakukan siswa di
luar jam pelajaran.
5) Menjelaskan kembali bahan pelajaran yang dianggap sulit oleh siswa.
6) Menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya
7) Berdasarkan hasil penilaian belajar siswa, kemungkinan siswa harus
diberikan program pembelajaran secara perorangan atau kelompok untuk
melaksanakan program pengayaan dan atau perbaikan yang dilakukan di luar
jam pelajaran.

35
Lampiran

NASKAH/STORYBOARD PENGEMBANGAN MEDIA TEKS LAPORAN

HASIL OBSERVASI

A. SINOPSIS

Teks laporan hasil observasi menekankan pada pengelompokan beberapa hal kedalam suatu
jenis. Teks laporan hasil observasi sendiri memiliki tujuan, ciri, fungsi, struktur, langkah-
langkah serta kaidah dalam penulisanya. Adapun langkah dalam membuatnya, teks ini memiliki
8 tahapan pembuatan. Sedangkan teks laporan hasil observasi ini menggunakan kalimat
definisi, menggunakan konjungsi, kalimat simpleks dan kompleks, serta menggunakan sinonim,
antonim dan data beserta kalimat efektif dalam penulisanya.

B. TREATMENT

Vidio ini diawali dengan dengan logo STKIP PGRI TRENGGALEK. Selanjutnya pembukaan
dilanjutkan dengan slide-slide materi terkait teks laporan hasil observasi. Berikutnya berisi
intermezo dan juga penugasan atau tes untuk membuat teks laporan hasil observasi berdarkan
pengalaman yang telah dialami. Dilanjut dengan pertanyaan dankesulitan dalam penulisan teks
laporan hasil observasi dan juga memberikan contoh teks laporan hasil observsi. Diakhiri
dengan penutup yag berisi daftar pustaka dan juga ucapan terimaksih.

C. NASKAH/STORYBOARD

1. STORYBOARD MULTIMEDIA TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI

No VIDEO (Keterengan Visual) AUDIO (Keterangan Suara) DURASI

1. Opening Logo STKIP PGRI Musik Jinggle 10 detik

TRENGGALEK,
disusul dengan judul CARA
MEMBUAT TEKS LAPORAN
HASIL OBSERVASI
Baground hitam dan putih
2. 2 Narator mengucapkan salam Musik Instrumen 15 detik
pembuka, berlanjut dengan interaksi Ucapan salam dan bertanya kabar oleh
satu arah bertanyaan tentang kabar narator
dan lain-lain kepada penonton.

36
 Baground berwarna putih
3. Narator bertanya tentang Narator : Adakah yang tahu atau 30 detik
pemahaman teks laporan hasil pernah membuat teks laporan hasil
observasi, dilanjut dengan observasi?
menjelaskan secara singkat definisi Teks laporan hasil observasi adalah
teks laporan hasil observasi teks yang memuat suatu klasifikasi
Baground berwarna putih berdasarkan kriteria tertentu yang
besifat global atau universal. Dst...
Baground judul TEKS LAPORAN
HASIL OBSERVASI

4. Slide dasar pembelajaran Narator : dasar pembelajaran

Baground slide Estival Flowers berdasarkan kepada kompetensi inti
dan kompetensi dasar yang
pengembang susun…Dst.
5. Slide tujuan pembelajaran Narator : Tujuan pembelajaran
Baground slide Estival Flowers berdasarkan kepada kompetensi inti
dan kompetensi dasar yang
pengembang susun…Dst.
6. Slide materi berganti tentang Narator : Tujuan teks laporan hasil 30 detik
tujuan teks laporan hasil observasi, observsi adalah memberikan informasi
selanjutnya pemateri menjelaskan. baru…Dst..
Baground slide Estival Flowers Baground slide materi terkait tujuan
teks laporan hasil observasi, sesuai
dengan audio narator

7. Slide materi berganti tentang ciri Ciri-ciri teks laporan hasil observasi 30 detik
teks laporan hasil observasi, adalah ditulis berdasarkan fakta…
selanjutnya pemateri menjelaskan. Dst…
Baground slide Estival Flowers Baground slide materi terkait ciri teks
laporan hasil observasi, sesuai dengan
audio narator
8. Slide materi berganti tentang Fungsi teks laporan hasil observasi 30 detik
Fungsi teks laporan hasil observasi, adalah sebagai dokumntasi ….Dst…
selanjutnya pemateri menjelaskan Baground slide materi terkait fungsi
Baground slide Estival Flowers teks laporan hasil observasi, sesuai
dengan audio narator
9. Slide materi berganti tentang Narator : Struktur teks laporaan hasil 30 detik
Struktur teks laporan hasil observasi dibagi menjadi tiga,
observasi, selanjutnya pemateri yaitu...Dst…

37
 menjelaskan Baground slide materi terkait struktur
Baground slide Estival Flowers teks laporan hasil observasi, sesuai
dengan audio narrator

10. Slide materi berganti tentang Narator : Teks laporan hasil observasi
Kaidah teks laporan hasil memiliki kaidah kebahasaan
observasi, selanjutnya pemateri diantaranya : Menggunakan kalimat
menjelaskan definisi
Baground slide Estival Flowers Menggunakan konjungsi atau kata
hubung
Menggunakan kalimat simplek dan
kompleks
Menggunakan sinonim dan atonim
Dan tidak lupa data
Contoh : dst.....
Baground slide materi terkait kaidah
kebahasaan teks laporan hasil
observasi, sesuai dengan audio narrator
11. Penghubung, Narator : bermonolog Musik Intrumen 15 detik
terkait adakah ada yang suka atau Narator : Siapa disini yang tidak suka
sudah melakukan observasi baik jalan-jalan? Tidakkah secara sadar
secara sadar ataupun tidak maupun tidak kalian melakukan
Baground slide Estival Flowers pengamatan terhadap suatu hal?
Nah disini, hasil pengamatan itulah
yang kalian tuliskan, jangan Cuma
dibayangkan
Baground gambar terkait tempat-
tempat atau benda yang bisa dijadikan
bahan observasi
12. Menjelaskan satu persatu langkah Narator : 60 detik
dalam membuat teks laporan hasil 1. Tentukan tema kegiatan observasi
observasi 2. Tentukan tujuan observasi
3. Melakukan proses observasi
4. Menyusun kriteria aspek yang
harus dilaporkan
5. Membatasi aspek yang harus
dilaporkan
6. Mulai mendeskripsakan unsur-
unsur yang dijelaskan sesuai aspek

38
 7. Melengkapi teks laporan hasil
8. observasi dengan data dan gambar
9. Membuat simpulan hasil observasi

Baground slide langkah-langkah

pembuatan teks laporan hasil
observasi. Sesuai audio yang narrator
sampaikan
13. Menjelaskan terkait kalimat efektif, Narator : Pengertian kalimat efektif 15 Detik
unsur kalimat efektif, dan adalah…Dst…
kepararelan dalam penulisan teks Baground slide Kalimat efektif dalam
laporan hasil observasi penulisan teks laporan hasil observasi.
Baground slide Estival Flowers Sesuai audio yang narrator sampaikan

14. Memberikan contoh teks laporan Musik instrumen 60 detik

hasil observsi
Baground slide Estival Flowers
15. Memberikan latihan soal terkait Musik instrumen 10 detik
materi teks laporan hasil observasi
Baground slide Estival Flowers
16. Slide ucapan Terimakasih Musik Intrumen
Baground slide Estival Flowers Narator : terimakasih, bila ada salah
baik yang disengaja maupun tidak,
saya sebagai pemateri meminta maaf
dan terimaksih sudah mau menonton
video ini dari awal sampai akhir.
17. Narator mengucapkan salam dan Narator : terimakasih, bila ada salah
juga penutup baik yang disengaja maupun tidak,
saya sebagai pemateri meminta maaf
dan terimaksih sudah mau menonton
video ini dari awal sampai akhir.

39