SILABUS PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : PKN

Nama Sekolah : MTsS Darul Hijrah

Kelas / Semester : VII / I (Ganjil)
Nama Guru : ROZA MAIRISTIA
NIP / NIK : -
 SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : PKN
Satuan Pendidikan : MTsS Darul Hijrah
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi waktu : 3 jam x 19 minggu - semester 1

Materi Kegiatan Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Proses Perumusan dan 1.1.1 Bersyukur atas  Lisan
Siswa mampu:  Siswa mengamati 15 JP  Kementerian
perumusan  Tertulis
Penetapan Pancasila Video/film/gambar Pendidikan dan
1.1 Bersyukur kepada Pancasila sebagai  Penugasa
sebagai dasar negara: tentang Kebudayaan.
Tuhan TME atas Dasar Negara. n
semangat dan  Sejarah perumusan sidangBPUPKI 2016. Buku Siswa
1.1.2 Bersyukur memiliki  Portofolio
komitmen para dengan penuh rasa Mata Pelajaran
Pancasila para pendiri Negara
pendiri Negara syukur pada Tuhan Pendidikan
 Pembentukan yang memiliki
dalam merumuskan YME dan mencatat Pancasila dan
komitmen terhadap
BPUPKI da.2n hal-hal yang penting Kewarganegaraan
dan menetapkan bangsa dan negara.
Usulan Dasar dari isi video tersebut . Jakarta:
Dasar Negara 2.1.1 Berperilaku peduli
Negara oleh tokoh termasuk tokoh Kementerian
Pancasila sebagai wujud
perumus Pancasila pengusul dasar Pendidikan dan
2.1 Mengembangkan pelaksanaan
sikap bertanggung  Penetapan Pancasila negara dan Panitia Kebudayaan.
semangat dan
jawab dan Sembilan BPUPKI.  Kementerian
sebagai dasar negara komitmen para
berkomitmen  Siswa Pendidikan dan
 Komitmen pendiri negara.
sebagai Warga Kebudayaan.
2.1.2 Berani berperan / mengidentifikasi
kebangsaan para 2016. Buku Guru
Negara Indonesia mensimulasikan pertanyaan berkaitan
pendiri negara Mata Pelajaran
seperti yang sebagai pendiri dengan perumusan
dalam perumusan Pendidikan
diteladankan para negara. dan penetapan
dan penetapan Pancasila dan
pendiri Negara 2.1.1 Mendeskripsikan Pancasila serta
Pancasila Kewarganegaraan
dalam perumusan perumusan Sidang BPUPKI
dan penetapan  Nilai semangat dan . Jakarta:
Pancasila sebagai dengan penuh rasa
Pancasila komitmen para Kementerian
Dasar Negara dalam tanggungjawab
3.1 Menganalisisprose pendiri negara Pendidikan dan
 Materi Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Sidang BPUPKI.
s perumusan dan dalam perumusan  Siswa mencari Kebudayaan.
2.1.2 Membandingkan
penetapan dan penetapan informasi dari
pendapat para
Pancasila sebagai Pancasila sebagai berbagai sumber
pendiri negara
dasar Negara dasar negara (buku, Koran,
tentang isi
4.1 Menyaji hasil internet dsb) tentang
Pancasila.
analisis proses proses perumusan
2.1.3 Mendeskripiskan
perumusan dan dan penetapan
perumusan Dasar
penetapan Pancasila Pancasila sebagai
Negara dalam
sebagai Dasar dasar Negara dan
Sidang Panitia
Negara Sidang BPUPKI
Sembilan.
dengan rasa ingin
2.1.4 Mendeskripsikan
tahu dan penuh
penetapan Pancasila
percaya diri
sebagai Dasar
Negara.  Siswa mendiskusikan
2.1.5 Menunjukkan dalam kelompok
semangat komitmen tentang hubungan
para pendiri negara atas berbagai
dalam merumuskan informasi berkaitan
dan menetapkan dengan perumusan
Pancasila sebagai dan penetapan
Dasar Negara. Pancasila yang
4.1.1 Menyusun laporan diperolehnya dengan
hasil telaah kerjasama dan penuh
perumusan tanggungjawab.
Pancasila sebagai
 Siswa menyimpulkan
Dasar Negara
hasil diskusi dan
4.1.2 Menyajikan hasil
mempresentasikanny
telaah penetapan
a baik secara tertulis
Pancasila sebagai
maupun lisan di
 Materi Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Dasar Negara. depan kelas dengan
4.1.3 Mensimulasikan rasa percaya diri.
laporan hasil telaah
semangat Komitmen  Siswa
para pendiri Negara mensimulasikankegia
dalam merumuskan tan kepentingan
dan menetapkan bersama atau
Pancasila sebagai kepentingan
Dasar Negara. masyarakat
4.1.4 Menyajikan praktik
kewarganegaraan
untuk
mempertahankan
Pancasila sebagai
dasar Negara
1.2.1 Bersyukur atas  Lisan
Siswa mampu: Norma-norma dalam  Siswa mengamati 15 JP  Kementerian
keberadaan norma  Tertulis
kehidupan aktivitas masyarakat Pendidikan dan
1.2 Menghargai dalam kehidupan  Penugasa
bermasyarakat (berdasarkan norma Kebudayaan.
norma-norma bermasyarakat n
keadilan yang  Norma yang berlaku agama, kesopanan, 2016. Buku Siswa
berbangsa dan
berlaku dalam kesusilaan, hukum) di Mata Pelajaran
dalam masyarakat bernegara..
kehidupan lingkungan sekolah Pendidikan
 Arti penting norma 2.2.1 Menyadari
bermasyarakat bedasarkan Pancasila dan
dalam kehidupan pentingnya
sebagai anugerah Kelompok Asal Kewarganegaraan
bermasyarakat dan penegakan hukum
Tuhan yang Maha (Model JigSaw) . Jakarta:
bernegara untuk kehidupan
Esa terkait dengan Kementerian
 Perilaku sesuai bermasyarakat,berba
2.2 Mematuhi norma- kehidupan sehari-hari Pendidikan dan
norma yang berlaku ngsa, dan bernegara
norma yang dengan Kebudayaan.
2.2.1 Mendukung proses
berlaku dalam mengedepankan  Kementerian
penegakan hukum.
kehidupan sikap saling Pendidikan dan
2.2.2 Terlibat aktif dalam
bermasyarakat menghormati dan Kebudayaan.
 Materi Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
menegakkan tata
untuk mewujudkan rasa syukur terhadap 2016. Buku Guru
tertib di sekolah.
keadilan Tuhan Yang Maha Mata Pelajaran
3.2.1 Mendeskripsikan
3.2 Memahaminorma- Esa atas perbedaan Pendidikan
pengertian dan
norma yang yang ada Pancasila dan
macam-macam
berlaku dalam  Siswa Kewarganegaraan
norma.
kehidupan mengidentifikasikan . Jakarta:
3.2.2 Mendesripsikan
bermasyarakat berbagai pertanyaan Kementerian
macam-macam
untuk mewujudkan dari hasil Pendidikan dan
norma dalam
keadilan pengamatannya Kebudayaan.
kehidupan
4.2 Mengampanyekan tentang norma-norma
bermasyarakat,berba
perilaku sesuai yang berlaku dalam
ngsa, dan bernegara.
norma-norma yang aktivitas masyarakat
3.2.3 Menunjukkan
berlaku dalam tersebut.
perilaku sesuai
kehidupan  Siswa mendiskusikan
norma.
bermasyarakat dengan Kelompok
3.2.4 Menunjukkan
untuk mewujudkan Asal tentang barbagai
macam-macam
keadilan norma yang berlaku
keadilan.
di masyarakat dengan
3.2.5 Menganalisis
penug tanggung
pentingnya norma
jawab
hukum dalam
kehidupan  Siswa mendiskusikan
bermasyarakat,berba dengan Kelompok
ngsa, dan bernegara Ahli tentang berbagai
norma yang ada di
masyarakat dengan
penuh percaya diri
 Siswa menyimpulkan
hasil diskusi dan
mempresentasikanny
a di depan kelas
 Materi Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
dengan percaya diri
dan kebersamaan
Kelompok Asal
 Siswa memperagakan
atau mensimulasikan
perilaku yang sesuai
dengan norma
masyarakat
1.3.1 Bersyukur atas  Lisan
Siswa mampu: Kesejarahan  Siswa meminta 18 JP  Kementerian
anugerah Tuhan  Tertulis
1.3 Menghargai nilai perumusan dan peserta didik Pendidikan dan
bangsa Indonesia  Portofolio
kesejarahan pengesahan Undang- membaca Pembukaan Kebudayaan.
memiliki UUD
perumusan dan Undang Dasar UUD Negara 2016. Buku Siswa
Negara Republik
pengesahan Negara Republik Republik Indonesia Mata Pelajaran
Indonesia Tahun
Undang-Undang Indonesia Tahun Tahun 1945 dan Pendidikan
1945.
Dasar Negara 1945 Naskah Proklamasi Pancasila dan
1.3.2 Bangga memiliki
Republik Kemerdekaan dengan Kewarganegaraan
 Perumusan UUD nilai luhur UUD
Indonesia Tahun cermat dan rasa . Jakarta:
Negara Republik Negara Republik
1945 sebagai syukur terhadap Kementerian
Indonesia Tahun Indonesia Tahun
bentuk sikap Tuhan Yang Maha Pendidikan dan
1945 1945.
beriman Esa atas selesainya Kebudayaan.
 Pengesahan UUD 3.2.1 Menghargai peran
2.3 Mengembangkan kedua naskah tersebut  Kementerian
pendiri Negara
sikap bertanggung Negara Republik bagi Negara Kesatuan Pendidikan dan
dalam perumusan
jawab yang Indonesia Tahun Republik Indonesia Kebudayaan.
dan pengesahan
mendukung nilai 1945  Siswa 2016. Buku Guru
UUD Negara
kesejarahan mengidentifikasi Mata Pelajaran
 Arti penting UUD Republik Indonesia
perumusan dan pertanyaan tentang Pendidikan
Negara Republik Tahun 1945.
pengesahan Sejarah Perumusan Pancasila dan
Indonesia bagi 3.3.1 Mendeskripsikan
Undang-Undang dan Pengesahan UUD Kewarganegaraan
Bangsa dan Negara perumusan UUD
Dasar Republik Negara Republik . Jakarta:
Indonesia
 Materi Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Negara Republik
Indonesia 1945  Peran Tokoh Indonesia Tahun Kementerian
Indonesia dalam
3.3 Menganalisis perumus UUD 1945 sebagai wujud Pendidikan dan
Sidang Kedua
kesejarahan Negara Republik sikap menghormati Kebudayaan.
BPUPKI.
perumusan dan Indonesia  Siswa menyusun
3.3.2 Mendeskripsikan
pengesahan Tahun1945 pertanyaan yang
pengesahan UUD
Undang-Undang terkait dengan
Negara Republik
Dasar Negara Sejarah Perumusan
Indonesia Tahun
Republik dan Pengesahan UUD
1945.
Indonesia Tahun Negara Republik
3.3.3 Mendeskrisikan arti
1945 Indonesia Tahun
penting UUD
4.3 Menjelaskan 1945 dengan penuh
Negara Republik
proses kesejarahan tanggung jawab
Indonesia Tahun
perumusan dan  Siswa
1945 bagi Bangsa
pengesahan mengumpulkan
dan Negara
Undang-undang berbagai informasi
Indonesia.
Dasar Negara terkait dengan
3.3.4 Mengidentifikasi
Republik pertanyaan dari buku
nilai kesejarahan
Indonesia Tahun penunjang dan
perumusan dan
1945 internet
pengesahan UUD
Negara Republik  Siswa
Indonesia Tahun menghubungkan
1945 informasi yang
4.3.1. Memiliki diperoleh untuk
tanggungjawab menyimpulkan
untuk memahami tentang Sejarah
UUD Negara Perumusan dan
Republik Indonesia Pengesahan UUD
Tahun 1945 secara Negara Republik
utuh. Indonesia Tahun
 Materi Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
4.3.2. Meyajikan laporan 1945
hasil telaah arti
 Siswa menyusun
penting UUD
laporan dan
Negara Republik
menyajikan hasil
Indonesia Tahun
telaah tentang Sejarah
1945 bagi bangsa
Perumusan dan
dan Negara
Pengesahan UUD
Indonesia.
Negara Republik
4.3.3. Mencoba praktik
Indonesia Tahun
kewarganegaraan
1945 secara tertulis
sebagai perwujudan
dengan bangga dan
semangat para
percaya diri
pendiri Negara
 Siswa
dalam merumuskan
mensimulasikan
dan mengesahkan
kepatuhan terhadap
UUD Negara
tata tertib atau
Republik Indonesia
perundang-undangan
Tahun 1945

…………………………
Mengetahui

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

SADDAM KADAFI, S.Pd.I ROZA MAIRISTIA

NIP.19801103 200904 1 001 NIP.-
 KURIKULUM 2013

SILABUSPEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : PKN

Nama Sekolah : MTsS Darul Hijrah

Kelas / Semester : VII / II (Genap)
Nama Guru : ROZA MAIRISTIA
NIP / NIK : -
 SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : PKN
Satuan Pendidikan : MTsS Darul Hijrah
Kelas / Semester : VII
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi waktu : 3 jam x 19 minggu - semester 2

Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
1.4.1. Bersyukur atas  Lisan
Siswa mampu: Keberagaman  Siswa mengamati 15 JP  Kementerian
keberagaman yang  Tertulis
1.4 Menghormati Masyarakat Indonesia gambar Pendidikan dan
dimiliki bangsa  Penugasa
keberagaman dalam bingkai keanekaragaman Kebudayaan.
Indonesia. n
norma-norma, suku, Bhinneka Tunggal Ika norma, suku, agama, 2016. Buku Siswa
1.4.2. Menghargai 
agama, ras dan ras, yang berlaku Mata Pelajaran
 Makna Bhinneka keberagaman
antargolongan dalam masyarakat di Pendidikan
Tunggal Ika norma, suku,
dalam bingkai sekitar tempat tinggal Pancasila dan
 Keberagaman dalam agama, ras, dan
Bhineka Tunggal secara adil sebagai Kewarganegaraan
masyarakat antargolongan
Ika sebagai sesama sesama ciptaan . Jakarta:
Indonesia dalam bingkai
ciptaan Tuhan Tuhan Yang Maha Kementerian
 Arti penting Bhinneka Tunggal
2.4 Menghargai Esa Pendidikan dan
memahami Ika
keberagaman Kebudayaan.
keberagaman dalam 2.4.1 Memiliki keinginan  Siswa
suku,agama, ras,dan  Kementerian
masyarakat kuat untuk mengidentifikasi
antargolongan Pendidikan dan
Indonesia mempelajari pertanyaan berkaitan
dalam bingkai Kebudayaan.
keberagaman suku, dengan keberagaman
 Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
agama, ras, dan
Bhinneka Tunggal  Perilaku toleran suku, agama, ras, 2016. Buku Guru
antargolongan
Ika terhadap antar golongan dalam Mata Pelajaran
dalam bingkai
3.4 Mengidentifikasi keberagaman bingkai Bhinneka Pendidikan
Bhinneka Tunggal
keberagaman norma, suku, Tunggal Ika sebagai Pancasila dan
Ika.
suku,agama,ras,anta agama, ras, dan wujud sikap toleransi Kewarganegaraan
2.4.2 Memiliki sikap
r golongan dalam antargolongan . Jakarta:
tidak membedakan  Siswa
bingkai Bhinneka Kementerian
teman yang berbeda mengumpulkan
Tunggal Ika Pendidikan dan
suku, agama, dan informasi tentang
4.4 Mendemonstrasikan Kebudayaan.
ras keberagaman suku,
hasil identifikasi
3.4.1. Mendeskripsikan agama, ras, antar
suku, agama, ras
keberagaman golongan dalam
dan antargolongan
masyarakat bingkai Bhinneka
dalam bingkai
Indonesia. Tunggal Ika dengan
Bhinneka Tunggal
3.4.2. Menganalisis factor penuh percaya diri
Ika
penyebab  Siswa menghubung-
keberagaman hubungkan dengan
masyarakat saling menghormati
Indonesia. jawaban dari teman
3.4.3. Mendeskripsikan kelompok berbagai
keberagaman suku informasi tentang
dalam masyarakat Arti Penting dan
Indonesia. Perilaku Toleran
3.4.4. Mendeskripsikan terhadap
keberagaman ras keberagaman
dalam masyarakat masyarakat Indonesia
Indonesia.
 Siswa menyusun dan
3.4.5. Menganalisis
menyajikan laporan
keberadaan
hasil pengamatan di
antargolongan
depan kelas dengan
 Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
dalam masyarakat penuh tanggung
Indonesia. jawab tentang
3.4.6. Mendeskripsikan keberagaman suku,
makna Bhinneka agama, ras dan
Tunggal Ika. antargolongan
3.4.7. Menunjukkan arti
 Siswa menerapkan
penting
saling menghormati
keberagaman dalam
dan bekerja sama
bingkai Bhinneka
terkait keberagaman
Tunggal Ika
suku, agama, ras dan
4.4.1. Menyusun laporan
antargolongan
hasil telaah
keberagaman suku,
agama, ras, dan
antar- golongan
dalam bingkai
Bhinneka Tunggal
Ika.
4.4.2. Menyajikan laporan
hasil telaah
keberagaman suku,
agama, ras, dan
antar-golongan
dalam bingkai
Bhinneka Tunggal
Ika.
1.5.1 Bersyukur kepada  Lisan
Siswa mampu: Kerjasama dalam  Siswa mengamati 15 JP  Kementerian
Tuhan atas karunia  Penugasa
1.5 Mensyukuri makna berbagai bidang persatuan dan
tayangan Pendidikan dan
n
kerja sama dalam kehidupan di kerjasama yang
video/gambar tentang Kebudayaan.
berbagai bidang masyarakat kerjasama di berbagai 2016. Buku Siswa
 Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
dilakukan bangsa
kehidupan di  Makna kerjasama bidang kehidupan di Mata Pelajaran
Indonesia.
masyarakat dalam hidup masyarakat yang Pendidikan
1.5.2 Berpendapat secara
2.5 Mendukung bentuk- bermasyarakat tercipta atas dasar Pancasila dan
jujur tentang arti
bentuk kerja sama sikap saling Kewarganegaraan
 Pentingnya pentingnya kerja
dalam berbagai menghargai . Jakarta:
kerjasama sama dalam berbagai
bidang kehidupan Kementerian
bidang kehidupan di
di masyarakat  Bentuk-bentuk  Siswa Pendidikan dan
masyarakat
3.5 Menganalisis kerjasama dalam mengidentifikasi dan Kebudayaan.
2.5.1 Menghargai
bentuk-bentuk berbagai bidang menyampaikan  Kementerian
pendapat tentang arti
kerjasama dalam kehidupan di pertanyaan berkaitan Pendidikan dan
pentingnya kerja
berbagai bidang masyarakat dengan kerjasama Kebudayaan.
sama dalam berbagai
kehidupan di dalam berbagai 2016. Buku Guru
bidang kehidupan di
masyarakat bidang kehidupan di Mata Pelajaran
masyarakat.
4.5 Menunjukkan masyarakat dengan Pendidikan
2.5.2 Bersemangat dalam
bentuk-bentuk kerja penuh tanggung Pancasila dan
mendorong
sama di pelbagai jawab Kewarganegaraan
kerjasama
bidang kehidupan  Siswa mencari . Jakarta:
dilingkungan
masyarakat informasi dan Kementerian
sekolah
mendiskusikan Pendidikan dan
3.5.1 Mendeskripsikan
jawaban atas Kebudayaan.
bentuk-bentuk
pertanyaan-
kerjasama dalam
pertanyaan yang ada
berbagai bidang
dengan kerjasama
kehidupan.
kelompok
3.5.2 Memahami
pentingnya  Siswa
kerjasama dalam menghubungkan
kehidupan berbagai informasi
bermasyarakat, yang diperoleh dan
berbangsa dan menyimpulkan
kerjasama dalam
 Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
bernegara. berbagai bidang
3.5.3 Mendeskripsikan kehidupan di
kerjasama dalam masyarakat
bidang sosial politik.
 Siswa menyajikan
3.5.4 Mendeskripsikan
hasil telaah
kerjasama dalam
kerjasama dalam
bidang pertahanan
berbagai bidang
dan keamanan
kehidupan di
Negara.
masyarakat dengan
3.5.5 Menganalisis
rasa percaya diri
pentingnya
 Siswa melakukan
kerjasama antar
gotong royong di
umat beragama.
sekolah
4.5.1 Berperilaku
tanggung jawab
dalam bekerjasama
di berbagai bidang
kehidupan
masyarakat.
4.5.2 Meneladani perilaku
kerjasama yang
didapatkan dalam
lingkungan
kehidupan.
4.5.3 Mempresentasikan
bentuk-bentuk
kerjasama yang
dapat dilakukan
siswa
Siswa mampu: Karakteristik daerah 1.6.1 Bersyukur terhadap  Siswa mengamati 18 JP  Lisan
 Kementerian
 Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
1.6 Menghargai tempat tinggal dalam daerahnya sebagai gambar tentang Peta Pendidikan dan  Tertulis
karakteristik kerangka NKRI bagian dari NKRI. Indonesia dan Kebudayaan.  Penugasa
daerah tempat 1.6.2 Bangga terhadap sebaran budayanya 2016. Buku Siswa n
 Makna Persatuan
tinggalnya dalam daerah dalam sebagai wujud rasa Mata Pelajaran
dan Kesatuan
kerangka Negara kerangka NKRI. syukur terhadap Pendidikan
Kesatuan Republik  Arti penting Tuhan Yang Maha Pancasila dan
Indonesia sebagai Memahami Esa Kewarganegaraan
2.6.1 Menghargai
anugerah Tuhan karakteristik daerah . Jakarta:
karakteristik daerah  Siswa
Yang Maha Esa tempat tinggalnya mengidentifikasi Kementerian
tempat tinggalnya
2.6 Bersikap antusias pertanyaan tentang Pendidikan dan
 Mempertahankan dalam kerangka
terhadap persatuan karakteristik daerah Kebudayaan.
persatuan dan Negara Kesatuan
dan kesatuan tempat tinggal dalam  Kementerian
kesatuan Indoneia Republik
dengan kerangka NKRI Pendidikan dan
Indonesia.
mempertimbangka dengan penuh rasa Kebudayaan.
n karakteristik ingin tahu 2016. Buku Guru
daerah tempat  Siswa mencari Mata Pelajaran
tinggalnya 3.6.1 Mendeskripsikan informasi untuk Pendidikan
3.6 Mengansosiasi perjuangan menuju menjawab pertanyaan Pancasila dan
karakteristik NKRI. yang sudah disusun Kewarganegaraan
daerah dalam 3.6.2 Menganalisis peran dengan kerjasama . Jakarta:
kerangka Negara pejuang di daerah kelompok Kementerian
Kesatuan Republic dalam membentuk  Siswa Pendidikan dan
Indonesia Negara Kesatuan menghubungkan Kebudayaan.
4.6 Melaksanakan Republik informasi yang
penelitian Indonesia. diperoleh dari
sederhana untuk 3.6.3 Mendeskripsikan beberapa teman
mengilustrasikan makna proklamasi kelompok dengan
karakteristik kemerdekaan sikap saling
daerah tempat Indonesia. menghargai untuk
tinggalnya sebagai 3.6.4 Mendeskripsikan menyimpulkan
 Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
peran daerah
bagian utuh dari karakteristik daerah
tempat tinggalnya
Negara Kesatuan tempat tinggal dalam
dalam kerangka
Republik Indonesia kerangka NKRI
NKRI
berdasarkan  Siswa menyusun
3.6.5 Menganalisis
rancangan yang laporan dan
masalah berkaitan
telah dibuat menyajikan hasil
dengan peran
telaah tentang
daerah tempat
karakteristik daerah
tinggalnyadalam
tempat tinggal dalam
kerangka NKRI.
kerangka NKRI
4.6.1 Menunjukkan
dengan percaya diri
keterampilan
dan rasa syukur
mengamati tentang
terhadap Tuhan Yang
karakteristik daerah
Maha Esa.
tempat tinggalnya
 Siswa
dalam kerangka
mensimulasikan
NKRI.
menghormati adat,
4.6.2 Menyusun laporan
kebiasaan masyarakat
hasil pengamatan
yang berbeda
tentang
karakteristik daerah
tempattinggalnya
dalam kerangka
NKRI.
4.6.3 Menyajikan
laporan hasil
pengamatan
tentang
karakteristik daerah
tempat tinggalnya
 Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
dalam kerangka
NKRI.
]

……………………….
Mengetahui

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

SADDAM KADAFI, S.Pd.I ROZA MAIRISTIA

NIP.19801103 200904 1 001 NIP.-