SKL PDF

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI INTI, DAN KOMPETENSI DASAR
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Satuan Pendidikan : MTs Al Falah Tanjungjaya
Kelas / Semester : VII / Ganjil dan Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Memiliki KI1: Menghargai dan 1.1 Bersyukur kepada Tuhan 1.1.1 Bersyukur atas Perumusan dan Penetapan • Mengamati • Lisan
perilaku yang menghayati ajaran Yang Maha Esa atas perumusan Pancasila Pancasila sebagai Dasar Video/film/gambar tentang • Tertulis
mencerminkan agama yang semangat dan komitmen sebagai Dasar Negara. Negara sidang BPUPKI dengan • Penugasan
sikap beriman dianutnya. para pendiri negara dalam penuh rasa syukur pada Tuhan • Unjukkerja
YME dan mencatat hal-hal
dan bertakwa merumuskan dan 1.1.2 Bersyukur memiliki para 1. Perumusan Pancasila
yang penting dari isi video
• Portofolio
pendiri Negara yang sebagai Dasar Negara
kepada Tuhan menetapkan Dasar tersebut termasuk tokoh
memiliki komitmen 2. Penetapan Pancasila
YME; Negara Pancasila. Sebagai Dasar Negara pengusul dasar negara dan
berkarakter, terhadap bangsa dan Panitia Sembilan BPUPKI
3. Semangat Pendiri Negara
jujur, dan peduli; negara. dalam Merumuskan dan • Mengidentifikasi pertanyaan
bertanggung Menetapkan Pancasila berkaitan dengan perumusan
jawab; sebagai Dasar Negara dan penetapan Pancasila serta
Sidang BPUPKI dengan
pembelajar sejati
penuh rasa tanggungjawab
sepanjang hayat; • Mencari informasi dari
sehat jasmani dan berbagai sumber (buku,
rohani sesuai Koran, internet dsb) tentang
dengan proses perumusan dan
perkembangan penetapan Pancasila sebagai
anak di dasar Negara dan Sidang
lingkungan
Rencana
Penilaian
keluarga, BPUPKI dengan rasa ingin

sekolah, tahu dan penuh percaya diri
masyarakat dan • Mendiskusikan dalam
lingkungan alam kelompok tentang hubungan
atas berbagai informasi
sekitar, bangsa,
berkaitan dengan perumusan
negara, dan dan penetapan Pancasila yang
kawasan diperolehnya dengan
regional. kerjasama dan penuh
tanggungjawab.
KI2: Menghargai dan 2.1 Mengembangkan sikap 2.1.1 Ber perilaku peduli • Menyimpulkan hasil diskusi
menghayati bertanggung jawab dan sebagai wujud dan mempresentasikannya
perilaku jujur, berkomitmen sebagai pelaksanaan semangat baik secara tertulis maupun
lisan di depan kelas dengan
disiplin, santun, warga negara indonesia dan komitmen para
rasa percaya diri.
percaya diri, peduli, sepeti yang diteladankan pendiri negara.
• Mensimulasikankegiatan
dan bertanggung para pendiri negara dalam kepentingan bersama atau
jawab dalam perumusan dan penetapan 2.1.2 Berani
kepentingan masyarakat
berinteraksi secara Pancasila sebagai dasar berperan/mensimulasikan
efektif sesuai dengan negara. sebagai pendiri negara.
perkembangan anak
di lingkungan,
keluarga, Madrasah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
Rencana
Penilaian
negara, dan kawasan

regional.
Memiliki KI3: Memahami dan 3.1 Menganalisis proses 3.1.1 Menganalisis

pengetahuan menerapkan perumusan dan penetapan pembentukan BPUPKI.
faktual, pengetahuan faktual, Pancasila sebagai Dasar
konseptual, konseptual, Negara. 3.1.2 Menganalisis perumusan
prosedural, dan prosedural, dan Dasar Negara dalam
metakognitif metakognitif pada Sidang Panitia Sembilan.
pada tingkat tingkat teknis dan
3.1.3 Menganalisis penetapan
teknis dan spesifik sederhana
Pancasila sebagai Dasar
spesifik berdasarkan rasa
Negara.
sederhana ingin tahunya
berkenaan tentang ilmu 3.1.4 Menganalisis semangat
dengan: 1. ilmu pengetahuan, komitmen para pendiri
pengetahuan, 2. teknologi, seni, negara dalam
teknologi, 3. budaya dengan merumuskan dan
seni, dan 4. wawasan menetapkan Pancasila
budaya. kemanusiaan, sebagai Dasar Negara.
kebangsaan, dan
Mampu kenegaraan terkait 3.1.5 Menganlisis Komitmen
mengaitkan fenomena dan Para Pendiri Negara
pengetahuan di kejadian tampak dalam Perumusan
atas dalam mata. Pancasila Sebagai Dasar
konteks diri Negara
sendiri, keluarga,
Rencana
Penilaian
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.1 Menyaji hasil analisis 4.1.1 Menyajikan hasil analisis
kemampuan pikir keterampilan proses per umusan dan pembentukan BPUPKI
dan tindak yang menalar, mengolah, penetapan Pancasila
efektif dan dan menyaji secara sebagai Dasar Negara. 4.1.2 Menyajikan hasil
kreatif dalam kreatif, produktif, perumusan Dasar Negara
ranah abstrak dan kritis, mandiri, dalam Sidang Panitia
konkret sesuai kolaboratif, dan Sembilan.
dengan yang komunikatif, dalam
4.1.3 Menyajikan hasil analisis
dipelajari di ranah konkret dan
penetapan Pancasila
sekolah atau ranah abstrak sesuai
sebagai Dasar Negara
sumber lain yang dengan yang
sama dengan dipelajari di 4.1.4 Menyajikan hasil analisis
yang diperoleh Madrasah dan semangat komitmen para
dari sekolah. sumber lain yang pendiri negara dalam
sama dalam sudut merumuskan dan
pandang teori. menetapkan Pancasila
sebagai Dasar Negara
Rencana
Penilaian
4.1.5 Menyajikan praktik

kewarganegaraan
Komitmen para Pendiri
Negara dalam Perumusan
Pancasila Sebagai Dasar
Negara.
Memiliki KI1: Menghargai dan 1.2 Menghargai norma- 1.2.1 Bersyukur atas Norma dan Keadilan • Mengamati aktivitas • Lisan
perilaku yang menghayati ajaran norma keadilan yang keberadaan norma dalam masyarakat (berdasarkan • Tertulis
mencerminkan agama yang berlaku dalam kehidupan kehidupan bermasyarakat 1. Norma dalam kehidupan norma agama, • Penugasan
bermasyarakat kesopanan,kesusilaan,hukum)
sikap beriman dianutnya. bermasyarakat sebagai berbangsa dan bernegara. • Unjukkerja
2. Arti Penting Norma dalam di lingkungan Madrasah
dan bertakwa anugerah Tuhan yang Mewujudkan Keadilan bedasarkan Kelompok Asal
• Portofolio
kepada Tuhan Maha Esa. 1.2.1 Menyadari pentingnya
3. Perilaku Sesuai Norma (Model JigSaw) terkait
YME; penegakan hukum untuk dalam Kehidupan Sehari- dengan kehidupan sehari-hari
berkarakter, kehidupan hari dengan mengedepankan sikap
jujur, dan peduli; bermasyarakat, saling menghormati dan rasa
bertanggung berbangsa, dan syukur terhadap Tuhan Yang
bernegara. Maha Esa atas perbedaan
jawab;
yang ada
pembelajar sejati
• Mengidentifikasikan berbagai
sepanjang hayat; pertanyaan dari hasil
sehat jasmani dan pengamatannya tentang
rohani sesuai norma-norma yang berlaku
dengan dalam aktivitas masyarakat
perkembangan tersebut.
anak di • Mendiskusikan dengan
Kelompok Asal tentang
lingkungan
Rencana
Penilaian
keluarga, barbagai norma yang berlaku

sekolah, di masyarakat dengan penug
masyarakat dan tanggung jawab
lingkungan alam • Mendiskusikan dengan
Kelompok Ahli tentang
sekitar, bangsa,
berbagai norma yang ada di
negara, dan masyarakat dengan penuh
kawasan percaya diri
regional. • Menyimpulkan hasil diskusi
dan mempresentasikannya di
KI2: Menghargai dan 2.2 Mematuhi norma-norma 2.2.1 Mendukung proses depan kelas dengan percaya
menghayati yang berlaku dalam penegakan hukum. diri dan kebersamaan
perilaku jujur, kehidupan bermasyarakat Kelompok Asal
disiplin, santun, untuk mewujudkan 2.2.2 Terlibat aktif dalam • Memperagakan atau
menegakkan tata tertib di mensimulasikan perilaku yang
percaya diri, peduli, keadilan.
sekolah. sesuai dengan norma
dan bertanggung masyarakat
jawab dalam
berinteraksi secara
efektif sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan,
keluarga, Madrasah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
Rencana
Penilaian
negara, dan kawasan

regional.
Memiliki KI3: Memahami dan 3.2 Memahami norma-norma 3.2.1 Menganalisis pengertian
pengetahuan menerapkan yang berlaku dalam norma.
faktual, pengetahuan faktual, kehidupan bermasyarakat
konseptual, konseptual, untuk mewujudkan 3.2.2 Menganalisis macam-
prosedural, dan prosedural, dan keadilan. macam norma dalam
metakognitif metakognitif pada kehidupan
pada tingkat tingkat teknis dan bermasyarakat,
teknis dan spesifik sederhana berbangsa, dan
spesifik berdasarkan rasa bernegara.
3.2.3 Menganaisis macam-
berkenaan tentang ilmu
macam keadilan
dengan: 1. ilmu pengetahuan,
pengetahuan, 2. teknologi, seni, 3.2.4 Menganalisis perilaku
teknologi, 3. budaya dengan sesuai norma dalam
seni, dan 4. wawasan kehidupan sehari-hari.
budaya. kemanusiaan,
kebangsaan, dan
Mampu kenegaraan terkait
mengaitkan fenomena dan
pengetahuan di kejadian tampak
atas dalam mata.
konteks diri
sendiri, keluarga,
Rencana
Penilaian
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.2 Mengampanyekan 4.4.1 Menyajikan hasil

kemampuan pikir keterampilan perilaku sesuai norma- analisis pengertian
dan tindak yang menalar, mengolah, norma yang berlaku norma.
efektif dan dan menyaji secara dalam kehidupan
kreatif dalam kreatif, produktif, bermasyarakat untuk 4.4.2 Menyajikan hasil
ranah abstrak dan kritis, mandiri, mewujudkan keadilan. analisis macam-macam
konkret sesuai kolaboratif, dan norma dalam kehidupan
dengan yang komunikatif, dalam bermasyarakat,
dipelajari di ranah konkret dan berbangsa, dan
sekolah atau ranah abstrak sesuai bernegara.
4.4.3 Mempraktikkan perilaku
sama dengan dipelajari di
menaati norma dalam
yang diperoleh Madrasah dan
lingkungan sekolah.
dari sekolah. sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
Rencana
Penilaian
Memiliki KI1: Menghargai dan 1.3 Menghargai nilai 1.3.1 Bersyukur atas anugerah Perumusan dan Pengesahan • Meminta peserta didik • Lisan
perilaku yang menghayati ajaran kesejarahan perumusan Tuhan bangsa Indonesia UUD Negara Republik membaca Pembukaan UUD • Tertulis
mencerminkan agama yang dan pengesahan Undang- memiliki UUD Negara Indonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia • Penugasan
Tahun 1945 dan Naskah
sikap beriman dianutnya. Undang Dasar Negara Republik Indonesia • Unjukkerja
Proklamasi Kemerdekaan
dan bertakwa Republik Indonesia Tahun 1945. 1. UUD Negara Republik
dengan cermat dan rasa
• Portofolio
kepada Tuhan Tahun 1945 sebagai Indonesia Tahun 1945
2. Arti Penting UUD Negara syukur terhadap Tuhan Yang
YME; bentuk sikap beriman. 1.3.2 Bangga memiliki nilai
Republik Indonesia Tahun Maha Esa atas selesainya
berkarakter, luhur UUD Negara kedua naskah tersebut bagi
1945 bagi Bangsa dan
jujur, dan peduli; Republik Indonesia Negara Indonesia Negara Kesatuan Republik
bertanggung Tahun 1945. 3. Peran Tokoh Perumus Indonesia
jawab; UUD Negara Republik • Mengidentifikasi pertanyaan
Indonesia Tahun 1945 tentang Sejarah Perumusan
pembelajar sejati
dan Pengesahan UUD Negara
sepanjang hayat; Republik Indonesia Tahun
sehat jasmani dan 1945 sebagai wujud sikap
rohani sesuai menghormati
dengan • Menyusun pertanyaan yang
perkembangan terkait dengan Sejarah
anak di Perumudan dan Pengesahan
UUD Negara Republik
lingkungan
Indonesia Tahun 1945 dengan
keluarga, penuh tanggung jawab
sekolah, • Mengumpulkan berbagai
masyarakat dan informasi terkait dengan
lingkungan alam pertanyaan dari buku
sekitar, bangsa, penunjang dan internet
negara, dan
Rencana
Penilaian
kawasan • Menghubungkan informasi

regional. yang diperoleh untuk
menyimpulkan tentang
KI2: Menghargai dan 2.3 Mengembangkan sikap 2.3.1 Menghargai peran Sejarah Perumusan dan
menghayati bertanggung jawab yang pendiri Negara dalam Pengesahan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun
perilaku jujur, mendukung nilai perumusan dan
1945
disiplin, santun, kesejarahan perumusan pengesahan UUD Negara
• Menyusun laporan dan
percaya diri, peduli, dan pengesahan Undang- Republik Indonesia menyajikan hasil telaah
dan bertanggung Undang Dasar Republik Tahun 1945. tentang Sejarah Perumusan
jawab dalam Indonesia Tahun 1945. dan Pengesahan UUD Negara
berinteraksi secara Republik Indonesia Tahun
efektif sesuai dengan 1945 secara tertulis dengan
bangga dan percaya diri
perkembangan anak
• Mensimulasikan kepatuhan
di lingkungan,
terhadap tata tertib atau
keluarga, Madrasah, perundang-undangan
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
Memiliki KI3: Memahami dan 3.3 Menganalisis 3.3.1 Menganalisis perumusan

pengetahuan menerapkan kesejarahan per umusan UUD Negara Republik
faktual, pengetahuan faktual, dan pengesahan Undang- Indonesia 1945.
konseptual, konseptual, undang Dasar Negara
prosedural, dan prosedural, dan
Rencana
Penilaian
metakognitif metakognitif pada Republik Indonesia 3.3.2 Menganalisis pengesahan

pada tingkat tingkat teknis dan Tahun 1945. UUD Negara Republik
teknis dan spesifik sederhana Indonesia Tahun 1945.
sederhana ingin tahunya 3.3.3 Menganalisis arti penting
berkenaan tentang ilmu UUD Negara Republik
dengan: 1. ilmu pengetahuan, Indonesia Tahun 1945
pengetahuan, 2. teknologi, seni, bagi Bangsa dan Negara
teknologi, 3. budaya dengan Indonesia.
seni, dan 4. wawasan
3.3.4 Menganalisis peran
tokoh perumus UUD
kebangsaan, dan
Mampu Negara Republik
kenegaraan terkait
mengaitkan Indonesia Tahun 1945.
fenomena dan
pengetahuan di kejadian tampak
atas dalam mata.
konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
Rencana
Penilaian
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.3 Menjelaskan proses 4.3.1 Menyajikan hasil

kemampuan pikir keterampilan kesejarahan per umusan analasis perumusan UUD
dan tindak yang menalar, mengolah, dan pengesahan Undang- Negara Republik
efektif dan dan menyaji secara undang Dasar Negara Indonesia 1945.
kreatif dalam kreatif, produktif, Republik Indonesia
ranah abstrak dan kritis, mandiri, Tahun 1945. 4.3.2 Meyajikan laporan hasil
konkret sesuai kolaboratif, dan analisis arti penting UUD
dengan yang komunikatif, dalam Negara Republik
dipelajari di ranah konkret dan Indonesia Tahun 1945
sekolah atau ranah abstrak sesuai bagi bangsa dan Negara
sumber lain yang dengan yang Indonesia.
4.3.3 Menyajikan laporan hasil
analisis peran tokoh
perumus UUD Negara
sama dalam sudut
Republik Indonesia
pandang teori.
Tahun 1945.
Memiliki KI1: Menghargai dan 1.4 Menghormati 1.4.1 Bersyukur atas Keberagaman Suku, Agama, • Mengamati gambar • Lisan
perilaku yang menghayati ajaran keberagaman norma- keberagaman yang Ras, dan Antargolongan keanekaragaman norma, • Tertulis
mencerminkan agama yang norma, suku, agama, ras dimiliki bangsa dalam Bingkai Bhinneka suku, agama, ras, yang • Penugasan
berlaku dalam masyarakat di
sikap beriman dianutnya. dan antargolongan dalam Indonesia. Tunggal Ika • Unjukkerja
sekitar tempat tinggal secara
dan bertakwa bingkai Bhinneka
adil sebagai sesama ciptaan
• Portofolio
kepada Tuhan Tunggal Ika sebagai 1.4.2 Menghargai 1. Keberagaman dalam
Masyarakat Indonesia Tuhan Yang Maha Esa
keberagaman norma,
YME; sesama ciptaan Tuhan.
2. Arti Penting Memahami • Mengidentifikasi pertanyaan
berkarakter, suku, agama, ras, dan berkaitan dengan
Keberagaman dalam
antargolongan dalam
Rencana
Penilaian
jujur, dan peduli; bingkai Bhinneka Bingkai Bhineka Tunggal keberagaman suku, agama,
bertanggung Tunggal Ika. Ika ras, antar golongan dalam
jawab; 3. Perilaku Toleran terhadap bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Keberagaman Suku, sebagai wujud sikap toleransi
pembelajar sejati
Agama, Ras, dan • Mengumpulkan informasi
sepanjang hayat; Antargolongan tentang keberagaman suku,
sehat jasmani dan agama, ras, antar golongan
rohani sesuai dalam bingkai Bhinneka
dengan Tunggal Ika dengan penuh
perkembangan percaya diri
anak di • Menghubung-hubungkan
lingkungan dengan saling menghormati
jawaban dari teman kelompok
keluarga,
berbagai informasi tentang
sekolah, Arti Penting dan Perilaku
masyarakat dan Toleran terhadap
lingkungan alam keberagaman masyarakat
sekitar, bangsa, Indonesia
negara, dan • Menyusun dan menyajikan
kawasan laporan hasil pengamatan di
depan kelas dengan penuh
regional.
tanggung jawab
• Menerapkan saling
KI2: Menghargai dan 2.4 Menghargai 2.4.1 Memiliki keinginan kuat
menghormati dan bekerja
menghayati keberagaman suku, untuk mempelajari sama terkait keberagaman
perilaku jujur, agama, ras dan keberagaman suku, suku, agama, ras dan
disiplin, santun, antargolongan dalam agama, ras, dan antargolongan
percaya diri, peduli, antargolongan dalam
dan bertanggung
Rencana
Penilaian
jawab dalam bingkai Bhinneka bingkai Bhinneka

berinteraksi secara Tunggal Ika. Tunggal Ika.
perkembangan anak 2.4.2 Memiliki sikap tidak
di lingkungan, membedakan teman yang
keluarga, Madrasah, berbeda suku, agama,
masyarakat dan dan ras.
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
Memiliki KI3: Memahami dan 3.4 Mengidentifikasi 3.4.1 Menganalisis factor

pengetahuan menerapkan keberagaman suku, penyebab keberagaman
faktual, pengetahuan faktual, agama, ras dan masyarakat Indonesia.
konseptual, konseptual, antargolongan dalam
prosedural, dan prosedural, dan bingkai Bhinneka 3.4.2 Menganalisis
metakognitif metakognitif pada Tunggal Ika. keberagaman suku,
pada tingkat tingkat teknis dan agama dan kepercayaan
teknis dan spesifik sederhana dalam masyarakat
spesifik berdasarkan rasa Indonesia.
3.4.3 Menganalisis
keberagaman ras dan
antargolongan dalam
pengetahuan, 2. teknologi, seni,
masyarakat Indonesia.
teknologi, 3. budaya dengan
Rencana
Penilaian
seni, dan 4. wawasan 3.4.4 Menganalisis arti penting

budaya. kemanusiaan, keberagaman dalam
kebangsaan, dan bingkai Bhinneka
Mampu kenegaraan terkait Tunggal Ika.
pengetahuan di kejadian tampak 3.4.5 Menganalisis Perilaku
atas dalam mata. Toleran terhadap
konteks diri Keberagaman SARA
(Suku, Agama, RAS, dan
sendiri, keluarga,
Antargolongan) dan
sekolah, Sosial Budaya.
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.4 Mendemonstrasikan hasil 4.4.1 Menyajikan hasil analisis
kemampuan pikir keterampilan identifikasi suku, agama, factor penyebab
dan tindak yang menalar, mengolah, ras dan antargolongan keberagaman masyarakat
efektif dan dan menyaji secara dalam bingkai Bhinneka Indonesia.
kreatif dalam kreatif, produktif, Tunggal Ika.
ranah abstrak dan kritis, mandiri, 4.4.2 Menyajikan hasil analisis
konkret sesuai kolaboratif, dan keberagaman suku,
dengan yang komunikatif, dalam agama, ras, dan antar-
dipelajari di ranah konkret dan
Rencana
Penilaian
sekolah atau ranah abstrak sesuai golongan dalam bingkai

sumber lain yang dengan yang Bhinneka Tunggal Ika.
yang diperoleh Madrasah dan 4.4.3. Menyajikan hasil
dari sekolah. sumber lain yang analisis arti penting
sama dalam sudut keberagaman dalam
pandang teori. bingkai Bhinneka
Tunggal Ika

Perilaku Toleran
terhadap Keberagaman
SARA (Suku, Agama,
RAS, dan
Antargolongan) dan
Sosial Budaya
Memiliki KI1: Menghargai dan 1.5 Mensyukuri makna kerja 1.5.1 Bersyukur kepada Tuhan Kerjasama dalam Berbagai • Mengamati tayangan • Lisan
perilaku yang menghayati ajaran sama dalam berbagai atas karunia persatuan Bidang Kehidupan video/gambar tentang • Tertulis
mencerminkan agama yang bidang kehidupan di dan kerjasama yang kerjasama di berbagai bidang • Penugasan
1. Perumusan Pancasila kehidupan di masyarakat yang
sikap beriman dianutnya. masyarakat. dilakukan bangsa • Unjukkerja
Sebagai Dasar Negara tercipta atas dasar sikap saling
dan bertakwa Indonesia.
menghargai
• Portofolio
2. Arti Penting Kerjasama
kepada Tuhan dalam Berbagai Bidang • Mengidentifikasi dan
YME; 1.5.2 Ber pendapat secara jujur
Kehidupan menyampaikan pertanyaan
berkarakter, tentang arti pentingnya berkaitan dengan kerjasama
jujur, dan peduli; ker ja sama dalam dalam berbagai bidang
Rencana
Penilaian
bertanggung berbagai bidang 3. Mewujudkan Kerjasama kehidupan di masyarakat

jawab; kehidupan di masyarakat. dalam Berbagai dengan penuh tanggung jawab
pembelajar sejati Lingkungan • Mencari informasi dan
sepanjang hayat; mendiskusikan jawaban atas
pertanyaan-pertanyaan yang
sehat jasmani dan
ada dengan kerjasama
rohani sesuai kelompok
dengan • Menghubungkan berbagai
perkembangan informasi yang diperoleh dan
anak di menyimpulkan kerjasama
lingkungan dalam berbagai bidang
keluarga, kehidupan di masyaraka
• Menyajikan hasil telaah
sekolah,
kerjasama dalam berbagai
masyarakat dan bidang kehidupan di
lingkungan alam masyarakat dengan rasa
sekitar, bangsa, percaya diri
negara, dan • Melakukan gotong royong di
kawasan Madrasah
regional.
KI2: Menghargai dan 2.5 Mendukung bentuk- 2.5.1 Menghargai pendapat

menghayati bentuk kerja sama dalam tentang ar ti pentingnya
perilaku jujur, berbagai bidang kerja sama dalam
disiplin, santun, kehidupan di masyarakat. berbagai bidang
percaya diri, peduli, kehidupan di masyarakat.
dan bertanggung
jawab dalam
Rencana
Penilaian
berinteraksi secara 2.5.2 Bersemangat dalam

efektif sesuai dengan mendorong kerjasama
perkembangan anak dilingkungan sekolah.
di lingkungan,
keluarga, Madrasah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
Memiliki KI3: Memahami dan 3.5 Menganalisis bentuk- 3.5.1 Menganalisis makna
pengetahuan menerapkan bentuk kerja sama dalam kerjasama dalam hidup
faktual, pengetahuan faktual, berbagai bidang bermasyarakat.
konseptual, konseptual, kehidupan di masyarakat.
prosedural, dan prosedural, dan 3.5.2 Menganalisis arti penting
metakognitif metakognitif pada kerjasama dalam bidang
Rencana
Penilaian
pada tingkat tingkat teknis dan sosial politik dan

teknis dan spesifik sederhana ekonomi.
sederhana ingin tahunya 3.5.3 Menganalisis arti penting
berkenaan tentang ilmu kerjasama dalam
dengan: 1. ilmu pengetahuan, kerjasama dalam bidang
pengetahuan, 2. teknologi, seni, pertahanan dan
teknologi, 3. budaya dengan keamanan Negara.
seni, dan 4. wawasan
3.5.4 Menganalisis
mewujudkan Kerjasama
kebangsaan, dan
Mampu dalam Berbagai
kenegaraan terkait
mengaitkan Lingkungan Kehidupan:
fenomena dan
pengetahuan di Lingkungan sekolah.
kejadian tampak
atas dalam mata. 3.5.5 Menganalisis
konteks diri
mewujudkan Kerjasama
sendiri, keluarga,
dalam Berbagai
sekolah,
Lingkungan Kehidupan:
masyarakat dan
Lingkungan masyarakat,
lingkungan alam
berbangsa, dan
sekitar, bangsa,
bernegara.
negara, dan
kawasan
regional.
Rencana
Penilaian
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.5 Menunjukkan bentuk- 4.5.1 Menyajikan hasil analisis
kemampuan pikir keterampilan bentuk kerja sama di makna kerjasama dalam
dan tindak yang menalar, mengolah, pelbagai bidang hidup masyarakat.
efektif dan dan menyaji secara kehidupan masyarakat
kreatif dalam kreatif, produktif, 4.5.2 Menyajikan hasil analisis
ranah abstrak dan kritis, mandiri, arti penting kerjasama
konkret sesuai kolaboratif, dan dalam kerjasama dalam
dengan yang komunikatif, dalam berbagai bidang
dipelajari di ranah konkret dan kehidupan.
sekolah atau ranah abstrak sesuai
mewujudkan kerjasama
dalam berbagai
lingkungan kehidupan.
sama dalam sudut
pandang teori.
Memiliki KI1: Menghargai dan 1.6 Menghargai karakteristik 1.6.1 Bersyukur terhadap Daerah dalam Kerangka • Mengamati gambar tentang Peta • Lisan
perilaku yang menghayati ajaran daerah tempat tinggalnya daerahnya sebagai bagian Negara Kesatuan Republik Indonesia dan sebaran • Tertulis
mencerminkan agama yang dalam kerangka Negara dari NKRI. Indonesia budayanya sebagai wujud rasa • Penugasan
sikap beriman dianutnya. Kesatuan Republik syukur terhadap Tuhan Yang • Unjukkerja
Maha Esa
dan bertakwa Indonesia sebagai 1.6.2 Bangga terhadap daerah 1. Daerah dalam Kerangka • Portofolio
dalam kerangka NKRI. Negara Kesatuan • Mengidentifikasi pertanyaan
kepada Tuhan anugerah Tuhan Yang tentang karakteristik daerah
Republik Indonesia
YME; Maha Esa. 2. Peran Daerah dalam tempat tinggal dalam kerangka
berkarakter, Kerangka Negara NKRI dengan penuh rasa ingin
jujur, dan peduli; tahu
Rencana
Penilaian
bertanggung Kesatuan Republik • Mencari informasi untuk

jawab; Indonesia menjawab pertanyaan yang
pembelajar sejati 3. Mempertahankan Negara sudah disusun dengan
Kesatuan Republik kerjasama kelompok
sepanjang hayat;
Indonesia • Menghubungkan informasi
sehat jasmani dan
yang diperoleh dari beberapa
rohani sesuai teman kelompok dengan sikap
dengan saling menghargai untuk
perkembangan menyimpulkan karakteristik
anak di daerah tempat tinggal dalam
lingkungan kerangka NKRI
keluarga, • Menyusun laporan dan
menyajikan hasil telaah tentang
sekolah,
karakteristik daerah tempat
masyarakat dan tinggal dalam kerangka NKRI
lingkungan alam dengan percaya diri dan rasa
sekitar, bangsa, syukur terhadap Tuhan Yang
negara, dan Maha Esa.
kawasan • Mensimulasikan menghormati
regional. adat, kebiasaan masyarakat
yang berbeda
KI2: Menghargai dan 2.6 Bersikap antusias 2.6.1 Menghargai karakteristik
menghayati terhadap persatuan dan daerah tempat tinggalnya
perilaku jujur, kesatuan dengan dalam kerangka Negara
disiplin, santun, mempertimbangkan Kesatuan Republik
percaya diri, peduli, karakteristik daerah Indonesia.
dan bertanggung tempat tinggalnya.
jawab dalam
Rencana
Penilaian
berinteraksi secara
perkembangan anak
di lingkungan,
keluarga, Madrasah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
Memiliki KI3: Memahami dan 3.6 Mengasosiasikan 3.6.1 Menganalisis perjuangan

pengetahuan menerapkan karakteristik daerah menuju NKRI.
faktual, pengetahuan faktual, dalam kerangka Negara
konseptual, konseptual, Kesatuan Republik 3.6.2 Menganalisis pengertian
prosedural, dan prosedural, dan Indonesia. daerah dalam kerangka
metakognitif metakognitif pada Negara Kesatuan
pada tingkat tingkat teknis dan Republik Indonesia.
teknis dan spesifik sederhana
3.6.3 Mendeskripsikan Peran
Daerah dalam
Perjuangan
Kemerdekaan.
pengetahuan, 2. teknologi, seni,
Rencana
Penilaian
teknologi, 3. budaya dengan 3.6.4 Mendeskripsikan Peran

seni, dan 4. wawasan Daerah dalam Kerangka
budaya. kemanusiaan, Negara Kesatuan
kebangsaan, dan Republik Indonesia Saat
Mampu kenegaraan terkait ini.
pengetahuan di kejadian tampak 3.6.5 Menganalisis upaya
atas dalam mata. mempertahankan Negara
konteks diri Kesatuan Republik
sendiri, keluarga, Indonesia.
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.6 Melaksanakan penelitian 4.6.1 Menyajikan hasil

kemampuan pikir keterampilan sederhana untuk analasis perjuangan
dan tindak yang menalar, mengolah, mengilustrasikan menuju NKRI.
efektif dan dan menyaji secara karakteristik daerah
kreatif dalam kreatif, produktif, tempat tinggalnya 4.6.2 Menyajikan hasil
ranah abstrak dan kritis, mandiri, sebagai bagian utuh dari analasis pengertian
konkret sesuai kolaboratif, dan Negara Kesatuan daerah dalam kerangka
dengan yang komunikatif, dalam Republik Indonesia
Rencana
Penilaian
dipelajari di ranah konkret dan berdasarkan rancangan Negara Kesatuan

sekolah atau ranah abstrak sesuai yang telah dibuat. Republik Indonesia.
sama dengan dipelajari di 4.6.3 Menyajikan hasil
yang diperoleh Madrasah dan analasisi Peran Daerah
dari sekolah. sumber lain yang dalam Perjuangan
sama dalam sudut Kemerdekaan.
pandang teori.
4.6.4 Menyajikan hasil
analasis Peran Daerah
dalam Kerangka Negara
Kesatuan Republik
Indonesia Saat ini
4.6.5 Menyajikan hasil

analasis upaya
mempertahankan Negara
Kesatuan Republik
Indonesia
Tasikmalaya, …..,………….. 2022

Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
Omay Komarudin, M.Pd. Maya Febrianti, S.Pd.

NIP. - NIP. -
Mata Pelajaran : PPKn

Satuan Pendidikan : MTs Al Falah Tanjungjaya
Kelas / Semester : VIII / Ganjil & Genap
Rencana
Penilaian
Memiliki KI1: Menghargai dan 1.1 Bersyukur kepada Tuhan • Bersyukur kepada Kedudukan dan fungsi • Mengamati gambar tokoh • Lisan
perilaku yang menghayati ajaran Yang Maha Esa atas Tuhan Yang Maha Pancasila bagi bangsa dan pengusul dasar negara dan • Tertulis
mencerminkan agama yang dianutnya. konsensus nasional Esa atas konsensus Negara Indonesia Lambang Garuda Pancasila • Penugasan
nasional Pancasila sebagai wujud syukur terhadap •
sikap beriman Pancasila sebagai dasar • Kedudukan, fungsi, dan arti Unjukkerja
sebagai dasar negara Tuhan Yang Maha Esa
dan bertakwa negara dan pandangan penting Pancasila sebagai • Portofolio
dan pandangan hidup
Dasar Negara dan • Mengidentifikasi berbagai
kepada Tuhan hidup bangsa bangsa pertanyaan dengan kerjasama
YME; pandangan hidup bangsa
kelompok tentang kedudukan
• Nilai-nilai Pancasila
berkarakter, dan fungsi Pancasila bagi bangsa
sebagai dasar Negara dan
jujur, dan peduli; dan Negara Indonesia
pandangan hidup bangsa
bertanggung • Mencari informasi dan
• Membiasakan berperilaku
jawab; mendiskusikan jawaban atas
sesuai nilai-nilai Pancasila
pertanyaan yang sudah disusun
pembelajar sejati sebagai dasar Negara dan
dengan penuh percaya diri dan
sepanjang hayat; pandangan hidup bangsa
tanggung jawab sebagai anggota
sehat jasmani kelompok
dan rohani sesuai
Rencana
Penilaian
dengan • Mendiskusikan dengan sikap
perkembangan saling menghormati dan
anak di menghargai hubungan atas
lingkungan berbagai informasi yang sudah
diperoleh sebelumnya dan
keluarga,
menyimpulkan tentang
sekolah, kedudukan dan fungsi serta arti
masyarakat dan penting Pancasila sebagai dasar
lingkungan alam negara
sekitar, bangsa, • Menyusun dan menyajikan
negara, dan laporan hasil telaah kedudukan,
kawasan fungsi, dan arti penting Pancasila
sebagai dasar Negara dengan
regional.
penuh percaya diri dan rasa
KI2: Menghargai dan 2.1 Mengembangkan sikap • Mengembangkan syukur terhadap Tuhan Yang
menghayati perilaku yang mencerminkan sikap yang Maha Esa
jujur, disiplin, santun, nilai-nilai luhur Pancasila mencerminkan nilai- • Mensimulasikan peran tokoh
percaya diri, peduli, dan sebagai dasar negara dan nilai luhur Pancasila dalam merumuskan Pancasila
sebagai dasar negara
bertanggung jawab pandangan hidup bangsa
dan pandangan hidup
dalam berinteraksi bangsa
secara efektif sesuai
dengan perkembangan
anak di lingkungan,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
Rencana
Penilaian
Memiliki KI3: Memahami dan 3.1 Menelaah Pancasila • Menelaah Arti
pengetahuan menerapkan sebagai dasar negara dan Kedudukan dan
faktual, pengetahuan faktual, pandangan hidup bangsa Fungsi Pancasila
konseptual, konseptual, prosedural, • Menelaah Makna
Pancasila sebagai
prosedural, dan dan metakognitif pada
Dasar Negara
metakognitif tingkat teknis dan • Menelaah Makna
pada tingkat spesifik sederhana Pancasila sebagai
teknis dan berdasarkan rasa ingin Pandangan Hidup
spesifik tahunya tentang ilmu • Menelaah arti penting
sederhana pengetahuan, teknologi, Pancasila sebagai
berkenaan seni, budaya dengan Dasar negara dan
dengan: 1. ilmu wawasan kemanusiaan, Pandangan Hidup
• Menelaah pentingnya
pengetahuan, 2. kebangsaan, dan
kedudukan dan fungsi
teknologi, 3. kenegaraan terkait Pancasila dalam
seni, dan 4. fenomena dan kejadian kehidupan bernegara
budaya. tampak mata.
Mampu
mengaitkan
pengetahuan di
atas dalam
konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
Rencana
Penilaian
kawasan
regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.1 Menyaji hasil telaah • Menyajikan hasil
kemampuan keterampilan menalar, nilai-nilai Pancasila telaah Arti
pikir dan tindak mengolah, dan menyaji sebagai dasar negara dan Kedudukan dan
yang efektif dan secara kreatif, pandanganhidup bangsa Fungsi Pancasila
• Menyajikan hasil
kreatif dalam produktif, kritis, dalam kehidupan sehari-
telaah Makna
ranah abstrak mandiri, kolaboratif, hari Pancasila sebagai
dan konkret dan komunikatif, dalam Dasar Negara
sesuai dengan ranah konkret dan ranah • Menyajikan hasil
yang dipelajari abstrak sesuai dengan telaah Makna
di sekolah atau yang dipelajari di Pancasila sebagai
sumber lain yang Madrasahdan sumber Pandangan Hidup
sama dengan lain yang sama dalam • Menyajikan hasil
telaah arti penting
yang diperoleh sudut pandang teori.
Pancasila sebagai
dari sekolah. Dasar negara dan
Pandangan Hidup
telaah pentingnya
kedudukan dan fungsi
Pancasila dalam
kehidupan bernegara
Memiliki KI1: Menghargai dan 1.2 Menghargai makna, • Menghargai makna, Kedudukan dan fungsi UUD • Membaca artikel tentang • Lisan
perilaku yang menghayati ajaran kedudukan dan fungsi kedudukan dan fungsi 1945 Dalam Sistem Hukum kedudukan dan fungsi UUD • Tertulis
mencerminkan agama yang dianutnya. Undang-Undang Dasar Undang-Undang Nasional 1945 dalam sistem hukum • Penugasan
Dasar Negara nasional sebagai wujud peduli •
sikap beriman Negara Republik • Makna UUD 1945 Dalam Unjukkerja
Republik Indonesia dan syukur terhadap Tuhan Yang
dan bertakwa Indonesia Tahun 1945
Tahun 1945 sebagai
Sistem Hukum Nasional
Maha Esa.
• Portofolio
Rencana
Penilaian
kepada Tuhan sebagai bentuk sikap bentuk sikap beriman • Fungsi dan Kedudukan • Mengidentifikasi pertanyaan
YME; beriman dan bertakwa dan bertakwa UUD 1945 Dalam Sistem tentang makna UUD 1945 dan
berkarakter, Hukum Nasional kedudukan serta fungsi UUD
jujur, dan peduli; • Kedudukan Peraturan 1945 dalam sistem hukum
Perundangan Dalam Sistem nasional secara berkelompok
bertanggung
Hukum Nasional dengan penuh rasa kekeluargaan.
jawab; • Mencari informasi untuk
pembelajar sejati menjawab pertanyaan yang
sepanjang hayat; sudah disusun terkait fungsi dan
sehat jasmani kedudukan UUD 1945 dalam
dan rohani sesuai sistem hukum nasional dengan
dengan rasa ingin tahu dan semangat
tanggung jawab kelompok.
perkembangan
• Menghubungkan informasi yang
anak di diperoleh dan mengambil
lingkungan kesimpulan berdasarkan
keluarga, informasi yang diperoleh dengan
sekolah, percaya diri.
masyarakat dan • Menyusun laporan dan
lingkungan alam menyajikan hasil telaah tentang
makna, fungsi, dan kedudukan
sekitar, bangsa,
UUD 1945 dalam sistem hukum
negara, dan nasional juga peraturan –
kawasan peraturan lainnya dengan
regional. percaya diri dan tanggung jawab.
KI2: Menghargai dan 2.2 Mendukung makna, • Mendukung makna, • Mensimulasikan peran tokoh
menghayati perilaku kedudukan dan fungsi kedudukan dan fungsi dalam dalam merumuskan
jujur, disiplin, santun, Undang-Undang Dasar Undang-Undang Undang-Undang Dasar Negara
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
percaya diri, peduli, dan Negara Republik
Republik Indonesia
Rencana
Penilaian
bertanggung jawab Indonesia Tahun 1945, Tahun 1945, serta
dalam berinteraksi serta peraturan peraturan
secara efektif sesuai perundangan lainnya perundangan lainnya
sesuai dengan
dengan perkembangan sesuai dengan Undang-
Undang-Undang
anak di lingkungan, Undang Dasar Negara Dasar Negara
keluarga, sekolah, Republik Indonesia 1945 Republik Indonesia
masyarakat dan 1945
lingkungan alam
Memiliki KI3: Memahami dan 3.2 Menelaah makna, • Menelaah Kedudukan
pengetahuan menerapkan kedudukan dan fungsi dan Makna
faktual, pengetahuan faktual, Undang-Undang Dasar Pembukaan UUD
konseptual, konseptual, prosedural, Negara Republik Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
prosedural, dan dan metakognitif pada Indonesia Tahun 1945,
• Menelaah Hubungan
metakognitif tingkat teknis dan serta peratuan Pembukaan dan
pada tingkat spesifik sederhana perundangan-undangan Proklamasi
teknis dan berdasarkan rasa ingin lainnya dalam sistem Kemerdekaan
spesifik tahunya tentang ilmu hukum nasional • Menelaah
sederhana pengetahuan, teknologi, Kedudukan dan
berkenaan seni, budaya dengan Fungsi UUD Negara
Republik Indonesia
dengan: 1. ilmu wawasan kemanusiaan,
tahun 1945
• Menelaah Peraturan
teknologi, 3. kenegaraan terkait Perundang-undangan
seni, dan 4. fenomena dan kejadian dalam Sistem Hukum
budaya. tampak mata. Nasional
Rencana
Penilaian
Mampu
mengaitkan
pengetahuan di
atas dalam
konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.2 Menyajikan hasil telaah • Menyajikan hasil
kemampuan keterampilan menalar, makna, kedudukan dan telaah Kedudukan dan
pikir dan tindak mengolah, dan menyaji fungsi Undang-Undang Makna Pembukaan
yang efektif dan secara kreatif, Dasar Negara Republik UUD Negara
Republik Indonesia
kreatif dalam produktif, kritis, Indonesia Tahun 1945
Tahun 1945
ranah abstrak mandiri, kolaboratif, dalam penerapan • Menyajikan hasil
dan konkret dan komunikatif, dalam kehidupan sehari-hari telaaah Hubungan
sesuai dengan ranah konkret dan ranah Pembukaan dan
yang dipelajari abstrak sesuai dengan Proklamasi
di sekolah atau yang dipelajari di Kemerdekaan
sumber lain yang Madrasahdan sumber • Menyajikan hasil
telaah Kedudukan dan
sama dengan lain yang sama dalam
Fungsi UUD Negara
sudut pandang teori.
Rencana
Penilaian
yang diperoleh Republik Indonesia
dari sekolah. tahun 1945
telaah Melaksanakan
dan mempertahankan
UUD Negara
Republik Indonesia
tahun 1945
Memiliki KI1: Menghargai dan 1.3 Bersyukur kepada Tuhan • Bersyukur kepada Tata urutan peraturan • Mengamati gambar tentang • Lisan
perilaku yang menghayati ajaran yang Maha Esa untuk Tuhan yang Maha Esa perundang-undangan dalam urutan peraturan perundang- • Tertulis
mencerminkan agama yang dianutnya. nilai dan semangat untuk nilai dan sistem hukum Nasional di undangan dan membaca • Penugasan
sikap beriman Kebangkitan nasional semangat Indonesia beragam peraturan perundang- • Unjukkerja
Kebangkitan nasional undangan dan implementasinya
dan bertakwa 1908 dalam perjuangan
1908 dalam • Makna tata urutan peraturan • Portofolio
kepada Tuhan kemerdekaan Republik • Proses pembentukan sebagai wujud peduli dan syukur
perjuangan
YME; Indonsia peraturan perundang- terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
kemerdekaan
berkarakter, Republik Indonsia undangan • Mengidentifikasi berbagai
jujur, dan peduli; • Ketaatan terhadap peraturan pertanyaan dengan penuh rasa
perundang-undangan ingin tahu dan disiplin kelompok
bertanggung terhadap pengamatan yang telah
jawab; dilakukannya.
pembelajar sejati • Mencari informasi dari berbagai
sepanjang hayat; sumber untuk menjawab
sehat jasmani pertanyaan yang sudah disusun
dan rohani sesuai dengan kerjasama kelompok
dengan • Menghubungkan informasi yang
diperoleh untuk menyimpulkan
perkembangan
tentang makna tata urutan
anak di peraturan perundang-undangan
lingkungan dan mengambil kesimpulan
Rencana
Penilaian
keluarga, secara jujur dan bertanggung
sekolah, jawab
masyarakat dan • Menyusun laporan hasil telaah
lingkungan alam tentang makna tata urutan
peraturan perundang-undangan
sekitar, bangsa,
secara tertulis dan menyajikan
negara, dan hasil telaah di kelas serta
kawasan memajang hasil telaah (display)
regional. di dinding kelas dengan bangga
KI2: Menghargai dan 2.3 Menunjukkan sikap • Menunjukkan sikap dan penuh rasa tanggung jawab
menghayati perilaku disiplin dalam disiplin dalam • Mensimulasikan peran tokoh
jujur, disiplin, santun, menerapkan aturan sesuai menerapkan aturan dalam menyusun tata urutan
sesuai dengan nilai- perundang-undangan
percaya diri, peduli, dan dengan nilai-nilai yang
nilai yang terkandung
bertanggung jawab terkandung dalam tata
dalam tata urutan
dalam berinteraksi urutan peraturan peraturan
secara efektif sesuai perundanga-undangan perundanga-undangan
dengan perkembangan nasional nasional
anak di lingkungan,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
Memiliki KI3: Memahami dan 3.3 Memahami tata urutan • Menelaah Makna
pengetahuan menerapkan peraturan perundang- Peraturan Perundang-
faktual, pengetahuan faktual, undangan dalam sistem undangan Nasional
konseptual, konseptual, prosedural, • Menelaah Tata Urutan
Peraturan Perundang-
Rencana
Penilaian
prosedural, dan dan metakognitif pada hukum nasional nasional undangan di
metakognitif tingkat teknis dan di Indonesia Indonesia: UUD
pada tingkat spesifik sederhana 1945, Ketetapan
MPR, Undang-
teknis dan berdasarkan rasa ingin
Undang
spesifik tahunya tentang ilmu
• Menelaah Tata Urutan
sederhana pengetahuan, teknologi, Peraturan Perundang-
berkenaan seni, budaya dengan undangan di
dengan: 1. ilmu wawasan kemanusiaan, Indonesia: Perppu,
pengetahuan, 2. kebangsaan, dan PP, Peraturan
teknologi, 3. kenegaraan terkait Presiden serta Perda
seni, dan 4. fenomena dan kejadian • Menelaah Proses
Penyusunan Peraturan
Perundang-undangan:
Mampu UUD 1945, Ketetapan
mengaitkan MPR, Undang-
pengetahuan di Undang
atas dalam • Menelaah Proses
konteks diri Penyusunan Peraturan
sendiri, keluarga, Perundang-undangan:
Perppu, PP,
sekolah,
Peraturan Presiden
masyarakat dan serta Perda
lingkungan alam • Mendeskripsikan
sekitar, bangsa, proses pembuatan
negara, dan peraturan perundang-
kawasan undangan nasional
regional.
Rencana
Penilaian
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.3 Mendemonstrasikan pola • Menyajikan hasil
kemampuan keterampilan menalar, pengembangan tata telaah Makna
pikir dan tindak mengolah, dan menyaji urutan peraturan Peraturan Perundang-
yang efektif dan secara kreatif, perundang-undangan undangan Nasional
kreatif dalam produktif, kritis, dalam sistem hukum
telaah Tata Urutan
ranah abstrak mandiri, kolaboratif, nasional nasional di Peraturan Perundang-
dan konkret dan komunikatif, dalam Indonesia undangan di
sesuai dengan ranah konkret dan ranah Indonesia
yang dipelajari abstrak sesuai dengan • Menyajikan hasil
di sekolah atau yang dipelajari di telaah Menelaah
sumber lain yang Madrasahdan sumber Proses Penyusunan
undangan
dari sekolah. telaah Menampilkan
Sikap sesuai dengan
undangan
Memiliki KI1: Menghargai dan 1.4 Mensyukuri nilai dan • Mensyukuri nilai dan Kebangkitan Nasional 1908 • Mengamati gambar tentang • Lisan
perilaku yang menghayati ajaran semangat Kebangkitan semangat Dalam Perjuangan Kebangkitan Nasional 1908 • Tertulis
mencerminkan agama yang dianutnya. nasional 1908 dalam Kebangkitan nasional Kemerdekaan dengan ikhkas sebagai wujud • Penugasan
1908 dalam syukur terhadap Tuhan Yang •
sikap beriman perjuangan kemerdekaan • Makna Kebangkitan Unjukkerja
perjuangan Maha Esa
dan bertakwa Republik Indonesia Nasional dalam Perjuangan • Portofolio
kemerdekaan
Kemerdekaan • Dengan kerjasama kelompok
kepada Tuhan secara tulus. Republik Indonesia mengidentifikasi pertanyaan
YME; • Arti Penting Kebangkitan
secara tulus. tentang makna Kebangkitan
Nasional Dalam Perjuangan
berkarakter, Nasional 1908 bagi bangsa
Kemerdekaan
jujur, dan peduli; Indonesia
bertanggung
Rencana
Penilaian
jawab; • Peran Tokoh Kebangkitan • Mencari informasi untuk
pembelajar sejati Nasional Dalam Perjuangan menjawab pertanyaan tentang
sepanjang hayat; Kemerdekaan Nasional arti Kebangkitan Nasional 1908
sehat jasmani bagi perjuangan kemerdekaan
bangsa Indonesia dengan penuh
dan rohani sesuai
rasa tanggung jawab
dengan • Menghubungkan informasi yang
perkembangan diperoleh secara jujur untuk
anak di menyimpulkan tentang makna
lingkungan Kebangkitan Nasional 1908 bagi
keluarga, bangsa Indonesia
sekolah, • Menyusun laporan dan
menyajikan hasil telaah tentang
masyarakat dan
makna Kebangkitan Nasional
lingkungan alam 1908 dengan percaya diri
sekitar, bangsa, • Mensimulasikan peran tokoh
negara, dan kejuangan Kebangkitan Nasional
kawasan
regional.
KI2: Menghargai dan 2.4 Bertanggung jawab • Bertanggung jawab
menghayati perilaku terhadap makna dan arti terhadap makna dan
jujur, disiplin, santun, penting Kebangkitan arti penting
percaya diri, peduli, dan nasional 1908 dalam Kebangkitan nasional
1908 dalam
bertanggung jawab perjuangan kemerdekaan
perjuangan
dalam berinteraksi Republik Indonesia kemerdekaan
secara efektif sesuai Republik Indonesia
dengan perkembangan
anak di lingkungan,
Rencana
Penilaian
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
Memiliki KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisa makna dan • Menelaah Kondisi
pengetahuan menerapkan arti Kebangkitan nasional Bangsa Indonesia
faktual, pengetahuan faktual, 1908 dalam perjuangan Sebelum Tahun 1908
konseptual, konseptual, prosedural, kemerdekaan Republik • Menelaah Perintis
Kebangkitan Nasional
prosedural, dan dan metakognitif pada Indonsia
dalam Perjuangan
metakognitif tingkat teknis dan Kemerdekaan
pada tingkat spesifik sederhana Republik Indonesia
teknis dan berdasarkan rasa ingin • Menelaah Tokoh
spesifik tahunya tentang ilmu Perintis Kebangkitan
sederhana pengetahuan, teknologi, Nasional dalam
berkenaan seni, budaya dengan Perjuangan
kemerdekaan
dengan: 1. ilmu wawasan kemanusiaan,
Republik Indonesia
• Menelaah
teknologi, 3. kenegaraan terkait Mewujudkan
seni, dan 4. fenomena dan kejadian Persatuan Indonesia
Mampu
mengaitkan
pengetahuan di
atas dalam
konteks diri
Rencana
Penilaian
sendiri, keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.4 Menyaji hasil penalaran • Menyajikan hasil
kemampuan keterampilan menalar, tentang tokoh telaah Tokoh Perintis
pikir dan tindak mengolah, dan menyaji kebangkitan nasional Kebangkitan Nasional
yang efektif dan secara kreatif, dalam perjuangan dalam Perjuangan
kemerdekaan
kreatif dalam produktif, kritis, kemerdekaan Republik
Republik Indonesia
ranah abstrak mandiri, kolaboratif, Indonesia • Menyajikan hasil
dan konkret dan komunikatif, dalam telaah Mewujudkan
sesuai dengan ranah konkret dan ranah Kebanggaan sebagai
yang dipelajari abstrak sesuai dengan Bangsa Indonesia
di sekolah atau yang dipelajari di
sumber lain yang Madrasahdan sumber
dari sekolah.
Memiliki KI1: Menghargai dan 1.5 Menjalankan perilaku • Menjalankan perilaku Sumpah Pemuda tahun 1928 • Mengamati gambar tentang • Lisan
perilaku yang menghayati ajaran orang beriman sesuai orang beriman sesuai dalam bingkai Bhinneka persitiwa Sumpah Pemuda dan • Tertulis
mencerminkan agama yang dianutnya. nilai dan semangat nilai dan semangat Tunggal Ika keberagaman masyarakat • Penugasan
Sumpah Pemuda Indonesia sebagai wujud syukur • Unjukkerja
sikap beriman Sumpah Pemuda tahun • Makna Sumpah Pemuda
tahun 1928 dalam terhadap Tuhan Yang Maha esa
Rencana
Penilaian
dan bertakwa 1928 dalam bingkai bingkai Bhinneka • Arti penting Sumpah • Bekerjasama dengan kelompok • Portofolio
kepada Tuhan Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika Pemuda bagi prjuangan mengidentifikasi
YME; Indonesia Pertanyaan-pertanyaan tentang
berkarakter, • Semangat dan komitmen makna Sumpah Pemuda 1928
sumpah pemuda bagi dalam bingkai Bhinneka Tunggal
jujur, dan peduli;
bangsa dan Negara Ika
bertanggung Indonesia
jawab; • Mencari informasi bersama
pembelajar sejati dengan anggota kelompok yang
beragam untuk menjawab
sepanjang hayat;
pertanyaan tentang arti Sumpah
sehat jasmani Pemuda bagi perjuangan
dan rohani sesuai kemerdekaan bangsa Indonesia
dengan dalam bingkai Bhinneka Tunggal
perkembangan Ika
anak di • Menghubungkan informasi yang
lingkungan diperoleh untuk menyimpulkan
tentang makna Sumpah Pemdua
keluarga,
bagi bangsa Indonesia dengan
sekolah, penuh rasa tanggung jawab
masyarakat dan • Menyusun laporan hasil telaah
lingkungan alam tentang makna Sumpah Pemuda
sekitar, bangsa, dan menyajikan hasil telaah di
negara, dan depan kelas dengan semangat
kawasan saling menghargai dan
menghormati
regional.
• Mensimulasikan peran tokoh
KI2: Menghargai dan 2.5 Mengembangkan sikap • Mengembangkan Sumpah Pemuda,
menghayati perilaku toleransi sesuai nilai dan sikap toleransi sesuai
jujur, disiplin, santun, semangat Sumpah nilai dan semangat
Sumpah Pemuda
Rencana
Penilaian
percaya diri, peduli, dan Pemuda tahun 1928 tahun 1928 dalam
bertanggung jawab dalam bingkai Bhinneka bingkai Bhinneka
dalam berinteraksi Tunggal Ika Tunggal Ika
secara efektif sesuai
dengan perkembangan
anak di lingkungan,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
Memiliki KI3: Memahami dan 3.5 Memproyeksikan nilai • Menyimpulkan Arti
pengetahuan menerapkan dan semangat Sumpah dan Makna Sumpah
faktual, pengetahuan faktual, Pemuda tahun 1928 Pemuda dalam
konseptual, konseptual, prosedural, dalam bingkai Bhinneka perjuangan
kemerdekaan
prosedural, dan dan metakognitif pada Tunggal Ika
Republik Indonesia
metakognitif tingkat teknis dan • Memerinci Kongres
pada tingkat spesifik sederhana Pemuda I
teknis dan berdasarkan rasa ingin • Memerinci Kongres
spesifik tahunya tentang ilmu Pemuda II
sederhana pengetahuan, teknologi, • Menyimpulkan
berkenaan seni, budaya dengan Semangat Kejuangan
dengan: 1. ilmu wawasan kemanusiaan, Pemuda dalam
Perjuangan
Kemerdekaan
teknologi, 3. kenegaraan terkait Republik Indonesia
• Menyimpulkan Nilai
dan Semangat
Rencana
Penilaian
seni, dan 4. fenomena dan kejadian Sumpah Pemuda
budaya. tampak mata. dalam Bingkai
Mampu Bhinneka Tunggal Ika
mengaitkan
pengetahuan di
atas dalam
konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.5 Mengaitkan hasil • Menyajikan hasil Arti
kemampuan keterampilan menalar, proyeksi nilai-nilai dan dan Makna Sumpah
pikir dan tindak mengolah, dan menyaji semangat Sumpah Pemuda dalam
yang efektif dan secara kreatif, Pemuda Tahun 1928 perjuangan
kemerdekaan
kreatif dalam produktif, kritis, dalam bingkai Bhineka
Republik Indonesia
ranah abstrak mandiri, kolaboratif, Tunggal Ika dengan • Menyajikan hasil
dan konkret dan komunikatif, dalam kehidupan sehari-hari merinci Kongres
sesuai dengan ranah konkret dan ranah Pemuda I dan II
yang dipelajari abstrak sesuai dengan • Menyajikan hasil
di sekolah atau yang dipelajari di kesimpulan Nilai dan
sumber lain yang Madrasahdan sumber Semangat Sumpah
Pemuda dalam
Rencana
Penilaian
sama dengan lain yang sama dalam Bingkai Bhinneka
yang diperoleh sudut pandang teori. Tunggal Ika
dari sekolah.
Memiliki KI1: Menghargai dan 1.6 Mensyukuri semangat • Mensyukuri semangat Semangat dan komitmen • Mengamati gambar / tayangan • Lisan
perilaku yang menghayati ajaran dan komitmen kolektif dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat vidio sidang MPR dalam • Tertulis
mencerminkan agama yang dianutnya. kebangsaan untuk kolektif kebangsaan NKRI membuat keputusan/komitmen • Penugasan
untuk memperkuat dengan penuh bangga dan •
sikap beriman memperkuat NKRI yang • Makna semangat dan Unjukkerja
NKRI yang syukur terhadap Tuhan Yang
dan bertakwa berketuhanan Yang Maha
berketuhanan Yang
komitmen kebangsaan
Maha Esa
• Portofolio
kepada Tuhan Esa • Arti penting Semangat dan
Maha Esa • Mengidentifikasi pertanyaan-
YME; Komitmen Kebangsaan
pertanyaan secara bekerjasama
untuk untuk memperkuat
berkarakter, dengan kelompoknya terkait
NKRI
jujur, dan peduli; dengan pentingnya semangat dan
• Peran Tokoh Masyarakat
bertanggung komitmen kebangsaan untuk
akan pentingnya Semangat
jawab; memperkuat NKRI
dan Komitmen Kebangsaan
• Mencari informasi dari berbagai
pembelajar sejati untuk memperkuat NKRI
sumber secara bertanggung
sepanjang hayat; jawab untuk menjawab berbagai
sehat jasmani pertanyaan yang telah tersusun
dan rohani sesuai • Dengan penuh disiplin dan
dengan kerjasama kelompok
perkembangan menghubungkan berbagai
anak di informasi yang didapatkannya
untuk membuat simpulan
lingkungan
jawaban terhadap pertanyaan
keluarga, yang ada
sekolah, • Menyusun laporan hasil telaah
masyarakat dan tentang semangat dan komitmen
lingkungan alam kebangsaan untuk memperkuat
Rencana
Penilaian
sekitar, bangsa, NKRI dengan penuh rasa
negara, dan tanggung jawab
kawasan • Mensimulasikan peran tokoh
regional. masyarakat akan pentingnya
semangat dan komitmen
KI2: Menghargai dan 2.6 Menunjukkan sikap • Menunjukkan sikap kebangsaan untuk memperkuat
menghayati perilaku gotong royong sebagai gotong royong NKRI
jujur, disiplin, santun, wujud nyata semangat sebagai wujud nyata
percaya diri, peduli, dan dan komitmen kolektif semangat dan
komitmen kolektif
bertanggung jawab kebangsaan untuk
kebangsaan untuk
dalam berinteraksi memperkuat Negara memperkuat Negara
secara efektif sesuai Kesatuan Republik Kesatuan Republik
dengan perkembangan Indonesia Indonesia
anak di lingkungan,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
Memiliki KI3: Memahami dan 3.6 Menginterpretasikan • Menelaah Semangat
pengetahuan menerapkan semangat dan komitmen dan Komitmen
faktual, pengetahuan faktual, kebangsaan kolektif Kebangsaan Pendiri
konseptual, konseptual, prosedural, untuk memperkuat Negara
• Menelaah Bentuk-
prosedural, dan dan metakognitif pada Negara Kesatuan
Bentuk Semangat dan
metakognitif tingkat teknis dan Republik Indonesia Komitmen
pada tingkat spesifik sederhana dalam kontek kehidupan Kebangsaan yang
teknis dan berdasarkan rasa ingin siswa ditunjukkan Pendiri
Negara: Periode I-IV
Rencana
Penilaian
spesifik tahunya tentang ilmu • Menelaah Negara
sederhana pengetahuan, teknologi, Kesatuan Republik
berkenaan seni, budaya dengan Indonesia sebagai
dengan: 1. ilmu wawasan kemanusiaan, Satu Kesatuan
teknologi, 3. kenegaraan terkait
seni, dan 4. fenomena dan kejadian
Mampu
mengaitkan
pengetahuan di
atas dalam
konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.6 Mengorganisasikan • Menyajikan hasil
kemampuan keterampilan menalar, kegiatan lingkungan telaah Semangat dan
pikir dan tindak mengolah, dan menyaji yang mencerminkan Komitmen
yang efektif dan secara kreatif, semangat dan komitmen Kebangsaan Pendiri
Negara
kreatif dalam produktif, kritis, kebangsaan untuk
Rencana
Penilaian
ranah abstrak mandiri, kolaboratif, memperkuat Negara • Menyajikan hasil
dan konkret dan komunikatif, dalam Kesatuan Republik telaah Bentuk-Bentuk
sesuai dengan ranah konkret dan ranah Indonesia Semangat dan
yang dipelajari abstrak sesuai dengan Komitmen
Kebangsaan yang
di sekolah atau yang dipelajari di
ditunjukkan Pendiri
sumber lain yang Madrasahdan sumber Negara: Periode I-IV
sama dengan lain yang sama dalam • Menyajikan hasil
yang diperoleh sudut pandang teori. telaah Mewujudkan
dari sekolah. Perilaku Semangat
dan Komitmen
Kebangsaan dalam
Kehidupan
Tasikmalaya, ….. , ………………2022

Mengetahui,

NIP. - NIP. -
Mata Pelajaran : PPKn

Satuan Pendidikan :
Kelas / Semester : IX / Ganjil & Genap
Rencana
Penilaian
Memiliki perilaku KI1: Menghargai dan 1.1 Mensyukuri perwujudan • Mensyukuri Dinamika perwujudan • Membaca berita/artikel tentang • Lisan
yang mencerminkan menghayati ajaran Pancasila sebagai Dasar perwujudan Pancasila Pancasila sebagai dasar negara dinamika Pancasila sebagai • Tertulis
sikap beriman dan agama yang dianutnya. Negara yang merupakan sebagai Dasar Negara dan pandangan hidup bangsa dasar negara dan pandangan • Penugasan
yang merupakan hidup dan menyimak dari
bertakwa kepada anugerah Tuhan Yang • Unjukkerja
anugerah Tuhan Yang • Penerapan Pancasila dari berbagai sumber tentang
Tuhan YME; Maha Esa
Maha Esa perwujudan Pancasila sebagai
• Portofolio
berkarakter, jujur, masa kemasa
• Dinamika nilai-nilai dasar negara dan pandangan
dan peduli; hidup bangsa dengan penuh rasa
Pancasila sesuai dengan
bertanggung jawab; perkembangan jaman syukur terhadap Tuhan Yang
pembelajar sejati Maha Esa
• Langkah-langkah perwuju
sepanjang hayat; dan nilai-nilai Pancasila • Mengidentifikasi pertanyaan
sehat jasmani dan sebagai dasar negara dalam tentang langkah-langkah untuk
berbagai kehidupan mewujudkan Pancasila sebagai
rohani sesuai
dasar dengan penuh rasa ingin
dengan tahu dan kerjasama kelompok
perkembangan anak • Mencari informasi dari berbagai
di lingkungan sumber tentang arti penting
keluarga, sekolah, mempertahankan Pancasila
masyarakat dan sebagai dasar negara dan
lingkungan alam pandangan hidup bangsa dengan
penuh rasa ingin tahu dan
sekitar, bangsa,
semangat gotong royong
negara, dan • Menghubungkan berbagai
kawasan regional. informasi yang didapat untuk
Rencana
Penilaian
KI2: Menghargai dan 2.1 Menunjukkan sikap • Menunjukkan sikap menjawab berbagai pertanyaan
menghayati perilaku bangga akan tanah air bangga akan tanah air yang telah disusun dengan
jujur, disiplin, santun, sebagai perwujudan sebagai perwujudan kerjasama kelompok
percaya diri, peduli, nilai-nilai Pancasila nilai-nilai Pancasila • Menyusun dan menyajikan hasil
sebagai dasar negara telaah tentang dinamika
dan bertanggung sebagai dasar negara
perwujudan Pancasila sebagai
jawab dalam dasar negara dan pandangan
berinteraksi secara hidup bangsa dengan penuh rasa
efektif sesuai dengan tanggung jawab
perkembangan anak di • Mensimulasikan peran tokoh
lingkungan, keluarga, nasional dalam perwujudan
sekolah, masyarakat Pancasila sebagai dasar Negara
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
Memiliki KI3: Memahami dan 3.1 Membandingkan antara • Menelaah Penerapan

pengetahuan menerapkan peristiwa dan dinamika Pancasila dari Masa
faktual, konseptual, pengetahuan faktual, yang terjadi di ke Masa (awal
prosedural, dan konseptual, masyarakat dengan kemerdekaan dan orde
lama)
metakognitif pada prosedural, dan praktik ideal Pancasila
• Menelaah Penerapan
tingkat teknis dan metakognitif pada sebagai dasar negara Pancasila dari Masa
spesifik sederhana tingkat teknis dan dan pandangan hidup ke Masa (orde baru)
berkenaan dengan: spesifik sederhana bangsa • Menelaah Penerapan
1. ilmu berdasarkan rasa ingin Pancasila dari Masa
pengetahuan, 2. tahunya tentang ilmu
Rencana
Penilaian
teknologi, 3. seni, pengetahuan, ke Masa (reformasi-

dan 4. budaya. teknologi, seni, budaya sekarang)
dengan wawasan • Menelaah Kedudukan
Mampu mengaitkan kemanusiaan, Pancasila sebagai
pengetahuan di atas ideologi terbuka
kebangsaan, dan
dalam konteks diri kenegaraan terkait
sendiri, keluarga, fenomena dan kejadian
sekolah, masyarakat tampak mata.
dan lingkungan
alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.1 Merancang dan • Menyajikan laporan

kemampuan pikir keterampilan menalar, melakukan penelitian hasil telaah Penerapan
dan tindak yang mengolah, dan sederhana tentang Pancasila dari Masa
efektif dan kreatif menyaji secara kreatif, peristiwa dan dinamika ke Masa
• Manyajikan laporan
dalam ranah abstrak produktif, kritis, yang terjadi di
hasil telaah
dan konkret sesuai mandiri, kolaboratif, masyarakat terkait Kedudukan Pancasila
dengan yang dan komunikatif, penerapan Pancasila sebagai ideologi
dipelajari di sekolah dalam ranah konkret sebagai dasar negara terbuka
atau sumber lain dan ranah abstrak dan pandangan hidup • Menyajikan laporan
yang sama dengan sesuai dengan yang bangsa hasil Perwujudan
yang diperoleh dari dipelajari di sekolah nilai-nilai pancasila
dalam berbagai
sekolah. dan sumber lain yang
kehidupan
Rencana
Penilaian
sama dalam sudut

pandang teori.
Memiliki perilaku KI1: Menghargai dan 1.2 Menghargai isi alinea • Menghargai isi alinea Pokok-pokok pikiran dalam • Mengamati dari • Lisan
yang mencerminkan menghayati ajaran dan pokok pikiran yang dan pokok pikiran Pembukaan UUD Negara video/film/gambar tentang • Tertulis
sikap beriman dan agama yang dianutnya. terkandung dalam yang terkandung Republik Indonesia Tahun makna pokok-pokok pikiran • Penugasan
dalam Pembukaan dalam Pembukaan UUD Negara
bertakwa kepada Pembukaan Undang- 1945 • Unjukkerja
Undang-Undang Republik Indonesia Tahun 1945
Tuhan YME; Undang Dasar Negara
Dasar Negara sebagai wujud syukur terhadap
• Portofolio
berkarakter, jujur, Republik Indonesia • Makna alinea Pembukaan
Republik Indonesia Tuhan Yang Maha Esa
Undang-Undang Dasar
dan peduli; Tahun 1945 sebagai Tahun 1945 sebagai
Republik Indonesia Tahun • Mengidentifikasi dan
bertanggung jawab; wujud rasa syukur wujud rasa syukur mengajukan pertanyaan tentang
1945
pembelajar sejati kepada Tuhan Yang kepada Tuhan Yang arti penting pokok-pokok
• Makna pokok-pokok pikiran
sepanjang hayat; Maha Esa Maha Esa pikiran dalam Pembukaan UUD
dalam Pembukaan UUD
sehat jasmani dan Negara Republik Indonesia
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 dengan penuh
rohani sesuai Tahun 1945
tanggung jawab
dengan • Sikap positif terhadap
• Mencari informasi dari berbagai
perkembangan anak pokok-pokok pikiran dalam
sumber tentang pokok-pokok
Pembukaan UUD Negara
di lingkungan pikiran dalam Pembukaan UUD
Republik Indonesia Tahun
keluarga, sekolah, Negara Republik Indonesia
1945
masyarakat dan Tahun 1945
lingkungan alam • Menyimpulkan makna pokok-
pokok pikiran dalam Pembukaan
sekitar, bangsa,
UUD Negara Republik
negara, dan Indonesia Tahun 1945 sebagai
kawasan regional. hasil kerjasama kelompok
Rencana
Penilaian
KI2: Menghargai dan 2.2 Melaksanakan isi alinea • Melaksanakan isi • Menyusun paparan dan
menghayati perilaku dan pokok pikiran yang alinea dan pokok mempresentasikan secara
jujur, disiplin, santun, terkandung dalam pikiran yang kelompok tentang pokok-pokok
percaya diri, peduli, Pembukaan Undang- terkandung dalam pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang- pembukaan UUDNegara
dan bertanggung Undang Dasar Negara
Undang Dasar Negara Repuplik Indonesia dengan
jawab dalam Republik Indonesia Republik Indonesia penuh disiplin dan tanggung
berinteraksi secara Tahun 1945 Tahun 1945 jawab
efektif sesuai dengan • Menerapkan isi alinea dan
perkembangan anak di pokok pembukaan UUD 1945 di
lingkungan, keluarga, kelas
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
Memiliki KI3: Memahami dan 3.2 Mensintesiskan isi • Memperjelas Makna

pengetahuan menerapkan alinea dan pokok alinea Pembukaan
faktual, konseptual, pengetahuan faktual, pikiran yang terkandung Undang-Undang
prosedural, dan konseptual, dalam Pembukaan Dasar Negara
Republik Indonesia
metakognitif pada prosedural, dan Undang-Undang Dasar
Tahun 1945
tingkat teknis dan metakognitif pada Negara Republik • Memperjelas Hakikat
spesifik sederhana tingkat teknis dan Indonesia tahun 1945 Pokok-Pokok Pikiran
berkenaan dengan: spesifik sederhana Pembukaan Undang-
1. ilmu berdasarkan rasa ingin Undang Dasar Negara
pengetahuan, 2. tahunya tentang ilmu
Rencana
Penilaian
teknologi, 3. seni, pengetahuan, Republik Indonesia

dan 4. budaya. teknologi, seni, budaya Tahun 1945
dengan wawasan • Memperjelas Hakikat
Mampu mengaitkan kemanusiaan, Pokok-Pokok Pikiran
pengetahuan di atas Pembukaan Undang-
kebangsaan, dan
dalam konteks diri Undang Dasar Negara
kenegaraan terkait Republik Indonesia
sendiri, keluarga, fenomena dan kejadian Tahun 1945
sekolah, masyarakat tampak mata. • Memperjelas Arti
dan lingkungan Penting Pokok Pikiran
alam sekitar, Pembukaan Undang-
bangsa, negara, dan Undang Dasar Negara
kawasan regional. Republik Indonesia
Tahun 1945
• Mensistesiskan Sikap
positif terhadap
Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.2 Menyajikan hasil • Menyajikan hasil
kemampuan pikir keterampilan menalar, sintesis isi alinea dan sintesis penerapan
dan tindak yang mengolah, dan pokok pikiran yang Sikap positif terhadap
efektif dan kreatif menyaji secara kreatif, terkandung dalam Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara
dalam ranah abstrak produktif, kritis, Pembukaan Undang-
Republik Indonesia
dan konkret sesuai mandiri, kolaboratif, Undang Dasar Negara Tahun 1945
dengan yang dan komunikatif,
dipelajari di sekolah dalam ranah konkret
Rencana
Penilaian
atau sumber lain dan ranah abstrak Republik Indonesia

yang sama dengan sesuai dengan yang tahun 1945
yang diperoleh dari dipelajari di sekolah
sama dalam sudut
pandang teori.
Memiliki perilaku KI1: Menghargai dan 1.3 Bersyukur kepada • Bersyukur kepada Kedaulatan Negara Kesatuan • Mengamati dari • Lisan
yang mencerminkan menghayati ajaran Tuhan Yang Maha Esa Tuhan Yang Maha Republik Indonesia video/film/gambar tentang • Tertulis
sikap beriman dan agama yang dianutnya. atas bentuk dan Esa atas bentuk dan • Hakekat dan teori tentang kedaulatan Negara RI sebagai • Penugasan
bertakwa kepada kedaulatan Negara kedaulatan Negara Kedaulatan wujud syukur terhadap Tuhan • Unjukkerja
Republik Indonesia • Bentuk Kedaulatan yang Yang Maha Esa
Tuhan YME; Republik Indonesia • Portofolio
sesuai dengan Undang- • Mengidentifikasikan pertanyaan
berkarakter, jujur, tentang hakekat kedaualatan dan
Undang Dasar Negara
dan peduli; kedaulatan menurut UUD 1945
Republik Indonesia tahun
bertanggung jawab; 2015 serta prinsip-prinsip kedaulatan
pembelajar sejati • Prinsip-prinsip kedaulatan yang sesuai dengan UUD
sepanjang hayat; sesuai dengan Undang- Negara Kesatuan Republik
sehat jasmani dan Undang DasaNegara Indonesia tahun 1945 dengan
Republik Indonesia tahun penuh disiplin
rohani sesuai
1945 • Mengumpulkan informasi dari
dengan berbagai sumber tentang
perkembangan anak • Melaksanakan prinsip-
prinsip kedaulatan sesuai prinsip-prinsip kedaulatan sesuai
di lingkungan dengan Undang-Undang Dasar
dengan Undang-Undang
keluarga, sekolah, DasaNegara Republik Negara Kesatuan Republik
masyarakat dan Indonesia tahun 1945 Indonesia tahun 1945 dengan
lingkungan alam penuh tanggung jawab
sekitar, bangsa,
Rencana
Penilaian
negara, dan • Menyimpulkan tentang tentang

kawasan regional. prinsip-prinsip kedaulatan
dengan penerapan kedaulatan
KI2: Menghargai dan 2.3 Menunjukkan sikap • Menunjukkan sikap yang sesuai dengan UUD
menghayati perilaku bertanggung jawab bertanggung jawab Negara Kesatuan Republik
dalam mendukung Indonesia tahun 1945
jujur, disiplin, santun, dalam mendukung
bentuk dan kedaulatan • Menyajikan hasil telaah tentang
percaya diri, peduli, bentuk dan kedaulatan
Negara kedaulatan yang sesuai dengan
dan bertanggung Negara UUD Negara Kesatuan Republik
jawab dalam Indonesia tahun 1945 dengan
berinteraksi secara penuh rasa tanggung jawab
efektif sesuai dengan • Mensimulasikan pemilihan
perkembangan anak di ketua RT/Bupati
lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
Memiliki KI3: Memahami dan 3.3 Memahami ketentuan • Menganalisis Hakikat

pengetahuan menerapkan tentang bentuk dan dan Teori Kedaulatan
faktual, konseptual, pengetahuan faktual, kedaualatan negara • Menganalisis Bentuk
prosedural, dan konseptual, sesuai Undang-Undang dan Prinsip
Kedaulatan Negara
metakognitif pada prosedural, dan Dasar Negara Republik
Republik Indonesia
tingkat teknis dan metakognitif pada Indonesia tahun 1945
• Menganalisis
spesifik sederhana tingkat teknis dan Perkembangan
Rencana
Penilaian
berkenaan dengan: spesifik sederhana demokrasi dan sistem

1. ilmu berdasarkan rasa ingin pemerintahan di
pengetahuan, 2. tahunya tentang ilmu Negara Republik
Indonesia
teknologi, 3. seni, pengetahuan,
• Menganalisis
dan 4. budaya. teknologi, seni, budaya
lembaga-lembaga
dengan wawasan negara
Mampu mengaitkan kemanusiaan,
pengetahuan di atas kebangsaan, dan
dan lingkungan
alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.3 Memaparkan penerapan • Menyajikan laporan

kemampuan pikir keterampilan menalar, tentang bentuk dan hasil analisis Bentuk
dan tindak yang mengolah, dan kedaualatan negara dan Prinsip
efektif dan kreatif menyaji secara kreatif, sesuai Undang-Undang Kedaulatan Negara
Republik Indonesia
dalam ranah abstrak produktif, kritis, Dasar Negara Republik
• Menyajikan laporan
dan konkret sesuai mandiri, kolaboratif, Indonesia tahun 1945 hasil analisis
dengan yang dan komunikatif, Perkembangan
dipelajari di sekolah dalam ranah konkret demokrasi dan sistem
atau sumber lain dan ranah abstrak pemerintahan di
yang sama dengan sesuai dengan yang Negara Republik
Indonesia
Rencana
Penilaian
yang diperoleh dari dipelajari di sekolah • Menyajikan laporan

sekolah. dan sumber lain yang hasil analisis lembaga-
sama dalam sudut lembaga negara
pandang teori.
Memiliki perilaku KI1: Menghargai dan 1.4 Menghormati • Menghormati Keberagaman masyarakat • Mengamati masalah-masalah • Lisan
yang mencerminkan menghayati ajaran keberagaman suku, keberagaman suku, dalam bingkai Bhinneka yang terjadi di lingkungan • Tertulis
sikap beriman dan agama yang dianutnya. agama, ras, dan agama, ras, dan Tunggal Ika sekitar dengan jujur • Penugasan
bertakwa kepada antargolongan (SARA) antargolongan • Mengidentifikasi pertanyaan • Unjukkerja
(SARA) di • Makna Persatuan dalam tentang masalah yang muncul
Tuhan YME; di masyarakat sebagai
masyarakat sebagai
• Portofolio
Kebangsaan dalam keberagaman masyarakat
berkarakter, jujur, pemberian Tuhan Yang pemberian Tuhan dengan kerjasama kelompok.
• Prinsip persatuan dalam
dan peduli; Maha Esa Yang Maha Esa • Mengajukan pertanyaan tentang
keberagaman suku, agama,
bertanggung jawab; ras dan antargolongan berbagai masalah yang muncul
pembelajar sejati • Permasalahan yang muncul dalam keberagaman masyarakat
sepanjang hayat; dalam keberagaman suku, dan cara pemecahannya dengan
sehat jasmani dan agama, ras dan saling menghormati.
rohani sesuai antargolongan • Mengumpulkan data dari
• Upaya pencegahan konflik berbagai sumber tentang
dengan
yang bersifat SARA masalah-masalah dalam
perkembangan anak
masyarakat yang dapat
di lingkungan diselesaikan dengan cara
keluarga, sekolah, kekeluargaan
masyarakat dan • Menentukan hubungan berbagai
lingkungan alam masalah yang muncul dengan
sekitar, bangsa, keberagaman masyarakat dan
Rencana
Penilaian
negara, dan cara pemecahan serta

kawasan regional. pencegahan dengan kerjasama
kelompok
KI2: Menghargai dan 2.4 Mengutamakan sikap • Mengutamakan sikap • Menyajikan hasil telaah rencana
menghayati perilaku toleran dalam toleran dalam tindakan dalam rangka
menghadapi masalah menyelesaikan berbagai masalah
jujur, disiplin, santun, menghadapi masalah
akibat keberagaman dalam masyarakat dengan sikap
percaya diri, peduli, akibat keberagaman saling menghargai
kehidupan
dan bertanggung kehidupan • Mensimulasikan peran mediator
bermasyarakat dan
jawab dalam bermasyarakat dan cara cara pemecahannya dalam menyelesaikan masalah
berinteraksi secara pemecahannya SARA
perkembangan anak di
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
Memiliki KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisis prinsip • Menganalisis Makna

pengetahuan menerapkan persatuan dalam persatuan dalam
faktual, konseptual, pengetahuan faktual, keberagaman suku, kebangsaan
prosedural, dan konseptual, agama, ras, dan • Menganalisis Prinsip
persatuan dalam
metakognitif pada prosedural, dan antargolongan (SARA),
keberagaman suku,
tingkat teknis dan metakognitif pada sosial, budaya, agama, ras, dan
spesifik sederhana tingkat teknis dan ekonomi, dan gender antargolongan
Rencana
Penilaian
berkenaan dengan: spesifik sederhana dalam bingkai Bhinneka • Menganalisis

1. ilmu berdasarkan rasa ingin Tunggal Ika Permasalahan
pengetahuan, 2. tahunya tentang ilmu Keberagaman dalam
teknologi, 3. seni, pengetahuan, Masyarakat Indonesia
• Menganlisis Upaya
pencegahan konflik
dengan wawasan yang bersifat SARA
Mampu mengaitkan kemanusiaan,
pengetahuan di atas kebangsaan, dan
dan lingkungan
alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.4 Mendemonstrasikan • Menyajikan laporan

kemampuan pikir keterampilan menalar, hasil analisis prinsip hasil analisis
dan tindak yang mengolah, dan persatuan dalam Permasalahan
efektif dan kreatif menyaji secara kreatif, keberagaman suku, Keberagaman dalam
Masyarakat Indonesia
dalam ranah abstrak produktif, kritis, agama, ras, dan
dan konkret sesuai mandiri, kolaboratif, antargolongan (SARA) hasil analisis Upaya
dengan yang dan komunikatif, dalam bingkai Bhinneka pencegahan konflik
dipelajari di sekolah dalam ranah konkret Tunggal Ika yang bersifat SARA
atau sumber lain dan ranah abstrak
yang sama dengan sesuai dengan yang
Rencana
Penilaian

sama dalam sudut
pandang teori.
Memiliki perilaku KI1: Menghargai dan 1.5 Mengapresiasi prinsip • Mengapresiasi prinsip Harmoni Keberagaman • Membaca dari berbagai sumber • Lisan
yang mencerminkan menghayati ajaran harmoni dalam harmoni dalam Masyarakat Indonesia dan mendiskusikan tentang • Tertulis
sikap beriman dan agama yang dianutnya. keberagaman suku, keberagaman suku, masalah yang muncul dalam • Penugasan
bertakwa kepada agama, ras, dan agama, ras, dan • Makna harmoni keberagaman masyarakat dan • Unjukkerja
antargolongan keberagaman dalam bidang cara pemecahannya sebagai
Tuhan YME; antargolongan (SARA)
(SARA) sosial, wujud syukur terhadap Tuhan
• Portofolio
sosial, budaya, ekonomi dan
berkarakter, jujur, sosial, budaya, budaya, ekonomi, dan Yang Maha Esa.
gender dalam Bhinneka
dan peduli; ekonomi, dan gender gender dalam bingkai Tunggak Ika • Mengidentifikasi pertanyaan
bertanggung jawab; dalam bingkai Bhinneka Bhinneka Tunggal Ika • Permasalahan keberagaman tentang masalah yang muncul
pembelajar sejati Tunggal Ika sebagai sebagai anugerah masyarakat Indonesia dalam keberagaman masyarakat
sepanjang hayat; anugerah Tuhan Yang Tuhan Yang Maha • Akibat yang ditimbulkan dan cara pemecahannya dengan
Esa oleh terjadinya masalah yang sikap saling menghargai
sehat jasmani dan Maha Esa
muncul • Mengumpulkan data dari
rohani sesuai
dengan • Upaya menyelesaikan berbagai sumber tentang
masalah yang muncul dalam masalah-masalah dalam
perkembangan anak masyarakat yang dapat
keberagaman masyarakat
di lingkungan Indonesia diselesaikan dengan cara
keluarga, sekolah, kekeluargaan
masyarakat dan • Menentukan hubungan berbagai
lingkungan alam masalah yang muncul dengan
sekitar, bangsa, keberagaman masyarakat dan
Rencana
Penilaian
negara, dan cara pemecahannya dengan

kawasan regional. kerjasama kelompok
• Menyajikan hasil telaah rencana
KI2: Menghargai dan 2.5 Menunjukkan sikap • Menunjukkan sikap tindakan dalam rangka
menghayati perilaku peduli terhadap peduli terhadap menyelesaikan berbagai masalah
masalah-masalah yang dalam masyarakat dengan
jujur, disiplin, santun, masalah-masalah yang
muncul dalam bidang penuh tanggung jawab
percaya diri, peduli, muncul dalam bidang
sosial, budaya, • Mensimulasikan peran mediator
dan bertanggung sosial, budaya, dalam menyelesaikan masalah
ekonomi, dan gender
jawab dalam ekonomi, dan gender di di masyarakat dan social, budaya, ekonomi dsn
berinteraksi secara masyarakat dan cara cara pemecahannya gender
efektif sesuai dengan pemecahannya dalam dalam bingkai
perkembangan anak di bingkai Bhinneka Bhinneka Tunggal Ika
lingkungan, keluarga, Tunggal Ika
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
Memiliki KI3: Memahami dan 3.5 Menganalisis prinsip • Menganalisis Harmoni

pengetahuan menerapkan harmoni dalam dalam keberagaman
faktual, konseptual, pengetahuan faktual, keberagaman suku, sosial budaya
prosedural, dan konseptual, agama, ras, dan • Menganalisis Harmoni
dalam keberagaman
metakognitif pada prosedural, dan antargolongan (SARA)
ekonomi
tingkat teknis dan metakognitif pada sosial, budaya,
spesifik sederhana tingkat teknis dan ekonomi, dan gender
Rencana
Penilaian
berkenaan dengan: spesifik sederhana dalam bingkai Bhinneka • Menganalisis Harmoni

1. ilmu berdasarkan rasa ingin Tunggal Ika dalam keberagaman
pengetahuan, 2. tahunya tentang ilmu gender
teknologi, 3. seni, pengetahuan, • Menganalisis
Permasalahan dan
akibat yang muncul
dengan wawasan dalam keberagaman
Mampu mengaitkan kemanusiaan, masyarakat Indonesia
pengetahuan di atas kebangsaan, dan • Menganalisis Upaya
dalam konteks diri kenegaraan terkait penyelesaian masalah
sendiri, keluarga, fenomena dan kejadian dalam keberagaman
sekolah, masyarakat tampak mata. masyarakat Indonesia
dan lingkungan
alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.5 Menyampaikan hasil • Menyajikan laporan

kemampuan pikir keterampilan menalar, analisis prinsip harmoni hasil analisis
dan tindak yang mengolah, dan dalam keberagaman Permasalahan dan
efektif dan kreatif menyaji secara kreatif, suku, agama, ras, dan akibat yang muncul
dalam keberagaman
dalam ranah abstrak produktif, kritis, antargolongan (SARA)
masyarakat Indonesia
dan konkret sesuai mandiri, kolaboratif, sosial, budaya, • Menyajikan laporan
dengan yang dan komunikatif, ekonomi, dan gender hasil analisis Upaya
dipelajari di sekolah dalam ranah konkret dalam bingkai Bhinneka penyelesaian masalah
atau sumber lain dan ranah abstrak Tunggal Ika dalam keberagaman
yang sama dengan sesuai dengan yang masyarakat Indonesia
Rencana
Penilaian

sama dalam sudut
pandang teori.
Memiliki perilaku KI1: Menghargai dan 1.6 Menunjukkan perilaku • Menunjukkan perilaku Konsep Cinta Tanah Air/ Bela • Mengamati film/wacana dan • Lisan
yang mencerminkan menghayati ajaran orang beriman dalam orang beriman dalam Negara dalam konteks Negara mengkaji dari berbagai sumber • Tertulis
sikap beriman dan agama yang dianutnya. mencintai tanah air mencintai tanah air Kesatuan Republik Indonesia informasi tentang sejarah • Penugasan
bertakwa kepada dalam konteks Negara dalam konteks Negara perjuangan mempertahankan • Unjukkerja
Kesatuan Republik • Makna Bela Negara NKRI secara jujur sebagai
Tuhan YME; Kesatuan Republik
Indonesia wujud orang yang beriman.
• Portofolio
berkarakter, jujur, Indonesia • Perundang-undangan yang
mengatur bela Negara. • Mengidentifikasi / mengajukan
dan peduli; pertanyaan tentang perjuangan
• Perjuangan mempertahankan
bertanggung jawab; mempertahankan NKRI dan
NKRI
pembelajar sejati ancaman terhadap NKRI saat ini
• Ancaman terhadap NKRI
sepanjang hayat; dengan penuh disiplin
saat ini
• Mengumpulkan data dari
sehat jasmani dan • Semangat dan komitmen
berbagai sumber tentang
rohani sesuai persatuan dan kesatuan
berbagai ancaman terhadap
dengan nasional dalam mengisi dan
NKRI saat ini dengan semangat
perkembangan anak mempertahankan NKRI
kerjasama kelompok
di lingkungan • Menghubungkan berbagai
keluarga, sekolah, informasi untuk menjawab
masyarakat dan berbagai pertanyaan yang ada
lingkungan alam dengan semangat kebersamaan
sekitar, bangsa,
Rencana
Penilaian
negara, dan dan kekeluargaan enentukan

kawasan regional. hubungan
• Mencoba menyusun dan
KI2: Menghargai dan 2.6 Mengutamakan sikap • Mengutamakan sikap menyajikan gagasan penguatan
menghayati perilaku disiplin sebagai warga disiplin sebagai warga komitmen mempertahankan
negara sejalan dengan NKRI sebagai wujud syukur
jujur, disiplin, santun, negara sejalan dengan
konsep bela negara terhadap Tuhan YME
percaya diri, peduli, konsep bela negara
dalam konteks Negara • Mensimulasikan peran pahlawan
dan bertanggung dalam konteks Negara dalam membela NKRI
Kesatuan Republik
jawab dalam Kesatuan Republik Indonesia
berinteraksi secara Indonesia
perkembangan anak di
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
Memiliki KI3: Memahami dan 3.6 Mengkreasikan konsep • Memahami makna

pengetahuan menerapkan cinta tanah air/bela Bela Negara
faktual, konseptual, pengetahuan faktual, negara dalam konteks • Menjelaskan
prosedural, dan konseptual, Negara Kesatuan perundang-undangan
yang mengatur bela
metakognitif pada prosedural, dan Republik Indonesia
Negara.
tingkat teknis dan metakognitif pada
• Menganalisis Makna
spesifik sederhana tingkat teknis dan bela negara
Rencana
Penilaian
berkenaan dengan: spesifik sederhana • Menganalisis

1. ilmu berdasarkan rasa ingin Peraturan perundang-
pengetahuan, 2. tahunya tentang ilmu undangan yang
teknologi, 3. seni, pengetahuan, mengatur tentang bela
negara
• Menganalisis
dengan wawasan Perjuangan
Mampu mengaitkan kemanusiaan, mempertahankan
pengetahuan di atas kebangsaan, dan NKRI
dalam konteks diri kenegaraan terkait • Menganalisis Upaya
sendiri, keluarga, fenomena dan kejadian mengisi dan
sekolah, masyarakat tampak mata. mempertahankan
dan lingkungan NKRI
alam sekitar, • Menganalisis
bangsa, negara, dan Perwujudan bela
negara dalam berbagai
kawasan regional. aspek kehidupan
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.6 Mengorganisasikan • Menyajikan laporan
kemampuan pikir keterampilan menalar, kegiatan lingkungan hasil analisis Upaya
dan tindak yang mengolah, dan yang mencerminkan mengisi dan
efektif dan kreatif menyaji secara kreatif, konsep cinta tanah air mempertahankan
NKRI
dalam ranah abstrak produktif, kritis, dalam konteks
dan konkret sesuai mandiri, kolaboratif, kehidupan sehari-hari hasil analisis
dengan yang dan komunikatif, Perwujudan bela
dipelajari di sekolah dalam ranah konkret negara dalam berbagai
atau sumber lain dan ranah abstrak aspek kehidupan
yang sama dengan sesuai dengan yang
Rencana
Penilaian

sama dalam sudut
pandang teori.
.............., …………………. 20….

Mengetahui,

NIP. 197911052005011003 NIP. …………………………...

SKL PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SKL PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI INTI, DAN KOMPETENSI DASAR

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

keluarga, BPUPKI dengan rasa ingin

negara, dan kawasan

Memiliki KI3: Memahami dan 3.1 Menganalisis proses 3.1.1 Menganalisis

4.1.5 Menyajikan praktik

keluarga, barbagai norma yang berlaku

negara, dan kawasan

Memiliki KI4: Menunjukkan 4.2 Mengampanyekan 4.4.1 Menyajikan hasil

kawasan • Menghubungkan informasi

Memiliki KI3: Memahami dan 3.3 Menganalisis 3.3.1 Menganalisis perumusan

metakognitif metakognitif pada Republik Indonesia 3.3.2 Menganalisis pengesahan

Memiliki KI4: Menunjukkan 4.3 Menjelaskan proses 4.3.1 Menyajikan hasil

jawab dalam bingkai Bhinneka bingkai Bhinneka

Memiliki KI3: Memahami dan 3.4 Mengidentifikasi 3.4.1 Menganalisis factor

seni, dan 4. wawasan 3.4.4 Menganalisis arti penting

sekolah atau ranah abstrak sesuai golongan dalam bingkai

4.4.4 Menyajikan hasil analisis

bertanggung berbagai bidang 3. Mewujudkan Kerjasama kehidupan di masyarakat

KI2: Menghargai dan 2.5 Mendukung bentuk- 2.5.1 Menghargai pendapat

berinteraksi secara 2.5.2 Bersemangat dalam

pada tingkat tingkat teknis dan sosial politik dan

bertanggung Kesatuan Republik • Mencari informasi untuk

Memiliki KI3: Memahami dan 3.6 Mengasosiasikan 3.6.1 Menganalisis perjuangan

teknologi, 3. budaya dengan 3.6.4 Mendeskripsikan Peran

Memiliki KI4: Menunjukkan 4.6 Melaksanakan penelitian 4.6.1 Menyajikan hasil

dipelajari di ranah konkret dan berdasarkan rancangan Negara Kesatuan

4.6.5 Menyajikan hasil

Tasikmalaya, …..,………….. 2022

Omay Komarudin, M.Pd. Maya Febrianti, S.Pd.

Mata Pelajaran : PPKn

Tasikmalaya, ….. , ………………2022

Omay Komarudin, M.Pd. Maya Febrianti, S.Pd.

Mata Pelajaran : PPKn

Memiliki KI3: Memahami dan 3.1 Membandingkan antara • Menelaah Penerapan

teknologi, 3. seni, pengetahuan, ke Masa (reformasi-

Memiliki KI4: Menunjukkan 4.1 Merancang dan • Menyajikan laporan

sama dalam sudut

Memiliki KI3: Memahami dan 3.2 Mensintesiskan isi • Memperjelas Makna

teknologi, 3. seni, pengetahuan, Republik Indonesia

atau sumber lain dan ranah abstrak Republik Indonesia

negara, dan • Menyimpulkan tentang tentang

Memiliki KI3: Memahami dan 3.3 Memahami ketentuan • Menganalisis Hakikat

berkenaan dengan: spesifik sederhana demokrasi dan sistem

Memiliki KI4: Menunjukkan 4.3 Memaparkan penerapan • Menyajikan laporan

yang diperoleh dari dipelajari di sekolah • Menyajikan laporan

negara, dan cara pemecahan serta

Memiliki KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisis prinsip • Menganalisis Makna

berkenaan dengan: spesifik sederhana dalam bingkai Bhinneka • Menganalisis

Memiliki KI4: Menunjukkan 4.4 Mendemonstrasikan • Menyajikan laporan

yang diperoleh dari dipelajari di sekolah

negara, dan cara pemecahannya dengan

Memiliki KI3: Memahami dan 3.5 Menganalisis prinsip • Menganalisis Harmoni

berkenaan dengan: spesifik sederhana dalam bingkai Bhinneka • Menganalisis Harmoni

Memiliki KI4: Menunjukkan 4.5 Menyampaikan hasil • Menyajikan laporan

yang diperoleh dari dipelajari di sekolah

negara, dan dan kekeluargaan enentukan

Memiliki KI3: Memahami dan 3.6 Mengkreasikan konsep • Memahami makna

berkenaan dengan: spesifik sederhana • Menganalisis

yang diperoleh dari dipelajari di sekolah

.............., …………………. 20….

Omay Komarudin, M.Pd. Maya Febrianti, S.Pd.