ANALISIS SKL-KI-KD

NAMA GURU : Mahmud, S.Pd.Gr.

NIP. : -

MATA PELAJARN : PPKn

KELAS : VII, VIII, dan IX

SEMESTER : Ganjil-Genap

TAHUN : 2021-2022
PELAJARAN

MADRASAH : MTs Putri Nurul Masyithoh

Lumajang
 ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI INTI, DAN KOMPETENSI DASAR

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Satuan Pendidikan : MTs Putri Nurul Masyithoh Lumajang
Kelas / Semester : VII / Ganjil dan Genap
Tahun Pelajaran : 2021-2022

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian

Memiliki perilaku KI1: Menghargai dan 1.1 Bersyukur kepada Tuhan 1.1.1 Bersyukur atas Perumusan dan Penetapan  Mengamati Video/film/gambar • Lisan
yang menghayati ajaran Yang Maha Esa atas perumusan Pancasila Pancasila sebagai Dasar tentang sidang BPUPKI • Tertulis
mencerminkan agama yang semangat dan komitmen sebagai Dasar Negara. Negara dengan penuh rasa syukur • Penugasan
sikap beriman dan dianutnya. para pendiri negara dalam pada Tuhan YME dan
• Unjukkerja
1.1.2 Bersyukur memiliki para 1. Perumusan Pancasila mencatat hal-hal yang penting
bertakwa kepada merumuskan dan
dari isi video tersebut termasuk • Portofolio
pendiri Negara yang sebagai Dasar Negara
Tuhan YME; menetapkan Dasar Negara tokoh pengusul dasar negara
memiliki komitmen 2. Penetapan Pancasila
berkarakter, jujur, Pancasila. Sebagai Dasar Negara dan Panitia Sembilan BPUPKI
dan peduli; terhadap bangsa dan  Mengidentifikasi pertanyaan
3. Semangat Pendiri Negara
bertanggung negara. dalam Merumuskan dan berkaitan dengan perumusan
jawab; pembelajar Menetapkan Pancasila dan penetapan Pancasila serta
sejati sepanjang sebagai Dasar Negara Sidang BPUPKI dengan penuh
rasa tanggungjawab
hayat; sehat
 Mencari informasi dari
jasmani dan berbagai sumber (buku, Koran,
rohani sesuai internet dsb) tentang proses
dengan perumusan dan penetapan
perkembangan Pancasila sebagai dasar Negara
anak di dan Sidang BPUPKI dengan
lingkungan rasa ingin tahu dan penuh
percaya diri
keluarga, sekolah,
 Mendiskusikan dalam
masyarakat dan
kelompok tentang hubungan
lingkungan alam atas berbagai informasi
sekitar, bangsa, berkaitan dengan perumusan
negara, dan dan penetapan Pancasila yang
kawasan regional. diperolehnya dengan kerjasama
dan penuh tanggungjawab.
KI2: Menghargai dan 2.1 Mengembangkan sikap 2.1.1 Ber perilaku peduli  Menyimpulkan hasil diskusi
menghayati perilaku bertanggung jawab dan sebagai wujud dan mempresentasikannya baik
secara tertulis maupun lisan di
jujur, disiplin, berkomitmen sebagai pelaksanaan semangat
depan kelas dengan rasa
santun, percaya diri, warga negara indonesia dan komitmen para percaya diri.
peduli, dan sepeti yang diteladankan pendiri negara.  Mensimulasikankegiatan
bertanggung jawab para pendiri negara dalam kepentingan bersama atau
dalam berinteraksi perumusan dan penetapan 2.1.2 Berani kepentingan masyarakat
secara efektif sesuai Pancasila sebagai dasar berperan/mensimulasika
dengan negara. n sebagai pendiri negara.
perkembangan anak
di lingkungan,
keluarga, Madrasah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.

Memiliki KI3: Memahami dan 3.1 Menganalisis proses 3.1.1 Menganalisis

pengetahuan menerapkan perumusan dan penetapan pembentukan BPUPKI.
faktual, pengetahuan faktual, Pancasila sebagai Dasar
konseptual, konseptual, Negara. 3.1.2 Menganalisis perumusan
prosedural, dan prosedural, dan Dasar Negara dalam
metakognitif pada metakognitif pada Sidang Panitia Sembilan.
tingkat teknis dan tingkat teknis dan
3.1.3 Menganalisis penetapan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian

spesifik sederhana spesifik sederhana Pancasila sebagai Dasar

berkenaan berdasarkan rasa Negara.
dengan: 1. ilmu ingin tahunya tentang
pengetahuan, 2. ilmu pengetahuan, 3.1.4 Menganalisis semangat
teknologi, 3. seni, teknologi, seni, komitmen para pendiri
dan 4. budaya. budaya dengan negara dalam
wawasan merumuskan dan
Mampu kemanusiaan, menetapkan Pancasila
mengaitkan kebangsaan, dan sebagai Dasar Negara.
pengetahuan di kenegaraan terkait
atas dalam 3.1.5 Menganlisis Komitmen
fenomena dan
konteks diri Para Pendiri Negara
kejadian tampak
sendiri, keluarga, dalam Perumusan
mata.
sekolah, Pancasila Sebagai Dasar
masyarakat dan Negara
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.

Memiliki KI4: Menunjukkan 4.1 Menyaji hasil analisis 4.1.1 Menyajikan hasil analisis
kemampuan pikir keterampilan proses per umusan dan pembentukan BPUPKI
dan tindak yang menalar, mengolah, penetapan Pancasila
efektif dan kreatif dan menyaji secara sebagai Dasar Negara. 4.1.2 Menyajikan hasil
dalam ranah kreatif, produktif, perumusan Dasar Negara
abstrak dan kritis, mandiri, dalam Sidang Panitia
konkret sesuai kolaboratif, dan Sembilan.
dengan yang komunikatif, dalam
4.1.3 Menyajikan hasil analisis
dipelajari di ranah konkret dan
penetapan Pancasila
sekolah atau ranah abstrak sesuai
sebagai Dasar Negara
sumber lain yang dengan yang
sama dengan dipelajari di 4.1.4 Menyajikan hasil analisis
yang diperoleh Madrasah dan semangat komitmen para
dari sekolah. sumber lain yang pendiri negara dalam
sama dalam sudut merumuskan dan
pandang teori. menetapkan Pancasila
sebagai Dasar Negara

4.1.5 Menyajikan praktik

kewarganegaraan
Komitmen para Pendiri
Negara dalam
Perumusan Pancasila
Sebagai Dasar Negara.

Memiliki perilaku KI1: Menghargai dan 1.2 Menghargai norma-norma 1.2.1 Bersyukur atas Norma dan Keadilan  Mengamati aktivitas • Lisan
yang menghayati ajaran keadilan yang berlaku keberadaan norma dalam masyarakat (berdasarkan • Tertulis
mencerminkan agama yang dalam kehidupan kehidupan 1. Norma dalam kehidupan norma agama, • Penugasan
bermasyarakat kesopanan,kesusilaan,hukum)
sikap beriman dan dianutnya. bermasyarakat sebagai bermasyarakat berbangsa • Unjukkerja
2. Arti Penting Norma dalam di lingkungan Madrasah
bertakwa kepada anugerah Tuhan yang dan bernegara. Mewujudkan Keadilan bedasarkan Kelompok Asal • Portofolio
Tuhan YME; Maha Esa. 3. Perilaku Sesuai Norma (Model JigSaw) terkait dengan
berkarakter, jujur, 1.2.1 Menyadari pentingnya dalam Kehidupan Sehari- kehidupan sehari-hari dengan
dan peduli; penegakan hukum untuk hari mengedepankan sikap saling
bertanggung kehidupan menghormati dan rasa syukur
jawab; pembelajar bermasyarakat, terhadap Tuhan Yang Maha
sejati sepanjang berbangsa, dan Esa atas perbedaan yang ada
bernegara.  Mengidentifikasikan berbagai
hayat; sehat
pertanyaan dari hasil
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian

jasmani dan pengamatannya tentang

rohani sesuai norma-norma yang berlaku
dengan dalam aktivitas masyarakat
tersebut.
perkembangan
 Mendiskusikan dengan
anak di
Kelompok Asal tentang
lingkungan barbagai norma yang berlaku
keluarga, sekolah, di masyarakat dengan penug
masyarakat dan tanggung jawab
lingkungan alam  Mendiskusikan dengan
sekitar, bangsa, Kelompok Ahli tentang
negara, dan berbagai norma yang ada di
masyarakat dengan penuh
kawasan regional.
percaya diri
 Menyimpulkan hasil diskusi
KI2: Menghargai dan 2.2 Mematuhi norma-norma 2.2.1 Mendukung proses
dan mempresentasikannya di
menghayati perilaku yang berlaku dalam penegakan hukum. depan kelas dengan percaya
jujur, disiplin, kehidupan bermasyarakat diri dan kebersamaan
santun, percaya diri, untuk mewujudkan 2.2.2 Terlibat aktif dalam Kelompok Asal
peduli, dan keadilan. menegakkan tata tertib di  Memperagakan atau
bertanggung jawab sekolah. mensimulasikan perilaku yang
dalam berinteraksi sesuai dengan norma
masyarakat
secara efektif sesuai
dengan
perkembangan anak
di lingkungan,
keluarga, Madrasah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.

Memiliki KI3: Memahami dan 3.2 Memahami norma-norma 3.2.1 Menganalisis pengertian
pengetahuan menerapkan yang berlaku dalam norma.
faktual, pengetahuan faktual, kehidupan bermasyarakat
konseptual, konseptual, untuk mewujudkan 3.2.2 Menganalisis macam-
prosedural, dan prosedural, dan keadilan. macam norma dalam
metakognitif pada metakognitif pada kehidupan
tingkat teknis dan tingkat teknis dan bermasyarakat,
spesifik sederhana spesifik sederhana berbangsa, dan
berkenaan berdasarkan rasa bernegara.
dengan: 1. ilmu ingin tahunya tentang
3.2.3 Menganaisis macam-
pengetahuan, 2. ilmu pengetahuan,
macam keadilan
teknologi, 3. seni, teknologi, seni,
dan 4. budaya. budaya dengan 3.2.4 Menganalisis perilaku
wawasan sesuai norma dalam
Mampu kemanusiaan, kehidupan sehari-hari.
mengaitkan kebangsaan, dan
pengetahuan di kenegaraan terkait
atas dalam fenomena dan
konteks diri kejadian tampak
sendiri, keluarga, mata.
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian

kawasan regional.

Memiliki KI4: Menunjukkan 4.2 Mengampanyekan 4.4.1 Menyajikan hasil

kemampuan pikir keterampilan perilaku sesuai norma- analisis pengertian
dan tindak yang menalar, mengolah, norma yang berlaku norma.
efektif dan kreatif dan menyaji secara dalam kehidupan
dalam ranah kreatif, produktif, bermasyarakat untuk 4.4.2 Menyajikan hasil
abstrak dan kritis, mandiri, mewujudkan keadilan. analisis macam-macam
konkret sesuai kolaboratif, dan norma dalam kehidupan
dengan yang komunikatif, dalam bermasyarakat,
dipelajari di ranah konkret dan berbangsa, dan
sekolah atau ranah abstrak sesuai bernegara.
sumber lain yang dengan yang
4.4.3 Mempraktikkan perilaku
sama dengan dipelajari di
menaati norma dalam
yang diperoleh Madrasah dan
lingkungan sekolah.
dari sekolah. sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.

Memiliki perilaku KI1: Menghargai dan 1.3 Menghargai nilai 1.3.1 Bersyukur atas anugerah Perumusan dan Pengesahan  Meminta peserta didik • Lisan
yang menghayati ajaran kesejarahan perumusan Tuhan bangsa Indonesia UUD Negara Republik membaca Pembukaan UUD • Tertulis
mencerminkan agama yang dan pengesahan Undang- memiliki UUD Negara Indonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia • Penugasan
sikap beriman dan dianutnya. Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan Naskah
• Unjukkerja
1. UUD Negara Republik Proklamasi Kemerdekaan
bertakwa kepada Republik Indonesia Tahun Tahun 1945.
dengan cermat dan rasa syukur • Portofolio
Indonesia Tahun 1945
Tuhan YME; 1945 sebagai bentuk sikap terhadap Tuhan Yang Maha
1.3.2 Bangga memiliki nilai 2. Arti Penting UUD Negara
berkarakter, jujur, beriman. Republik Indonesia Tahun Esa atas selesainya kedua
dan peduli; luhur UUD Negara naskah tersebut bagi Negara
1945 bagi Bangsa dan
bertanggung Republik Indonesia Negara Indonesia Kesatuan Republik Indonesia
jawab; pembelajar Tahun 1945. 3. Peran Tokoh Perumus  Mengidentifikasi pertanyaan
sejati sepanjang UUD Negara Republik tentang Sejarah Perumusan dan
Indonesia Tahun 1945 Pengesahan UUD Negara
hayat; sehat
Republik Indonesia Tahun
jasmani dan 1945 sebagai wujud sikap
rohani sesuai menghormati
dengan  Menyusun pertanyaan yang
perkembangan terkait dengan Sejarah
anak di Perumudan dan Pengesahan
lingkungan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dengan
keluarga, sekolah,
penuh tanggung jawab
masyarakat dan
 Mengumpulkan berbagai
lingkungan alam informasi terkait dengan
sekitar, bangsa, pertanyaan dari buku
negara, dan penunjang dan internet
kawasan regional.  Menghubungkan informasi
yang diperoleh untuk
KI2: Menghargai dan 2.3 Mengembangkan sikap 2.3.1 Menghargai peran menyimpulkan tentang Sejarah
menghayati perilaku bertanggung jawab yang pendiri Negara dalam Perumusan dan Pengesahan
UUD Negara Republik
jujur, disiplin, mendukung nilai perumusan dan
Indonesia Tahun 1945
santun, percaya diri, kesejarahan perumusan pengesahan UUD
 Menyusun laporan dan
peduli, dan dan pengesahan Undang- Negara Republik menyajikan hasil telaah tentang
bertanggung jawab Undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945. Sejarah Perumusan dan
dalam berinteraksi Indonesia Tahun 1945. Pengesahan UUD Negara
secara efektif sesuai Republik Indonesia Tahun
dengan 1945 secara tertulis dengan
perkembangan anak bangga dan percaya diri
 Mensimulasikan kepatuhan
di lingkungan,
terhadap tata tertib atau
keluarga, Madrasah, perundang-undangan
masyarakat dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian

lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.

Memiliki KI3: Memahami dan 3.3 Menganalisis kesejarahan 3.3.1 Menganalisis perumusan
pengetahuan menerapkan per umusan dan UUD Negara Republik
faktual, pengetahuan faktual, pengesahan Undang- Indonesia 1945.
konseptual, konseptual, undang Dasar Negara
prosedural, dan prosedural, dan Republik Indonesia Tahun 3.3.2 Menganalisis
metakognitif pada metakognitif pada 1945. pengesahan UUD
tingkat teknis dan tingkat teknis dan Negara Republik
spesifik sederhana spesifik sederhana Indonesia Tahun 1945.
berkenaan berdasarkan rasa
3.3.3 Menganalisis arti penting
dengan: 1. ilmu ingin tahunya tentang
UUD Negara Republik
pengetahuan, 2. ilmu pengetahuan,
Indonesia Tahun 1945
teknologi, 3. seni, teknologi, seni,
bagi Bangsa dan Negara
dan 4. budaya. budaya dengan
Indonesia.
wawasan
Mampu kemanusiaan, 3.3.4 Menganalisis peran
mengaitkan kebangsaan, dan tokoh perumus UUD
pengetahuan di kenegaraan terkait Negara Republik
atas dalam fenomena dan Indonesia Tahun 1945.
konteks diri kejadian tampak
sendiri, keluarga, mata.
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.

Memiliki KI4: Menunjukkan 4.3 Menjelaskan proses 4.3.1 Menyajikan hasil

kemampuan pikir keterampilan kesejarahan per umusan analasis perumusan
dan tindak yang menalar, mengolah, dan pengesahan Undang- UUD Negara Republik
efektif dan kreatif dan menyaji secara undang Dasar Negara Indonesia 1945.
dalam ranah kreatif, produktif, Republik Indonesia Tahun
abstrak dan kritis, mandiri, 1945. 4.3.2 Meyajikan laporan hasil
konkret sesuai kolaboratif, dan analisis arti penting
dengan yang komunikatif, dalam UUD Negara Republik
dipelajari di ranah konkret dan Indonesia Tahun 1945
sekolah atau ranah abstrak sesuai bagi bangsa dan Negara
sumber lain yang dengan yang Indonesia.
sama dengan dipelajari di
4.3.3 Menyajikan laporan hasil
yang diperoleh Madrasah dan
analisis peran tokoh
dari sekolah. sumber lain yang
perumus UUD Negara
sama dalam sudut
Republik Indonesia
pandang teori.
Tahun 1945.

Memiliki perilaku KI1: Menghargai dan 1.4 Menghormati 1.4.1 Bersyukur atas Keberagaman Suku, Agama,  Mengamati gambar • Lisan
yang menghayati ajaran keberagaman norma- keberagaman yang Ras, dan Antargolongan keanekaragaman norma, suku, • Tertulis
mencerminkan agama yang norma, suku, agama, ras dimiliki bangsa dalam Bingkai Bhinneka agama, ras, yang berlaku • Penugasan
sikap beriman dan dianutnya. dan antargolongan dalam Indonesia. Tunggal Ika dalam masyarakat di sekitar
• Unjukkerja
tempat tinggal secara adil
bertakwa kepada bingkai Bhinneka Tunggal
sebagai sesama ciptaan Tuhan • Portofolio
Tuhan YME; Ika sebagai sesama 1.4.2 Menghargai 1. Keberagaman dalam
Masyarakat Indonesia Yang Maha Esa
berkarakter, jujur, ciptaan Tuhan. keberagaman norma,
2. Arti Penting Memahami  Mengidentifikasi pertanyaan
dan peduli; suku, agama, ras, dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian

bertanggung antargolongan dalam Keberagaman dalam berkaitan dengan keberagaman

jawab; pembelajar bingkai Bhinneka Bingkai Bhineka Tunggal suku, agama, ras, antar
sejati sepanjang Tunggal Ika. Ika golongan dalam bingkai
3. Perilaku Toleran terhadap Bhinneka Tunggal Ika sebagai
hayat; sehat
Keberagaman Suku, wujud sikap toleransi
jasmani dan Agama, Ras, dan  Mengumpulkan informasi
rohani sesuai Antargolongan tentang keberagaman suku,
dengan agama, ras, antar golongan
perkembangan dalam bingkai Bhinneka
anak di Tunggal Ika dengan penuh
lingkungan percaya diri
keluarga, sekolah,  Menghubung-hubungkan
dengan saling menghormati
masyarakat dan
jawaban dari teman kelompok
lingkungan alam berbagai informasi tentang
sekitar, bangsa, Arti Penting dan Perilaku
negara, dan Toleran terhadap keberagaman
kawasan regional. masyarakat Indonesia
 Menyusun dan menyajikan
KI2: Menghargai dan 2.4 Menghargai keberagaman 2.4.1 Memiliki keinginan kuat laporan hasil pengamatan di
menghayati perilaku suku, agama, ras dan untuk mempelajari depan kelas dengan penuh
jujur, disiplin, antargolongan dalam keberagaman suku, tanggung jawab
 Menerapkan saling
santun, percaya diri, bingkai Bhinneka Tunggal agama, ras, dan
menghormati dan bekerja sama
peduli, dan Ika. antargolongan dalam terkait keberagaman suku,
bertanggung jawab bingkai Bhinneka agama, ras dan antargolongan
dalam berinteraksi Tunggal Ika.
secara efektif sesuai
dengan 2.4.2 Memiliki sikap tidak
perkembangan anak membedakan teman
di lingkungan, yang berbeda suku,
keluarga, Madrasah, agama, dan ras.
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.

Memiliki KI3: Memahami dan 3.4 Mengidentifikasi 3.4.1 Menganalisis factor

pengetahuan menerapkan keberagaman suku, penyebab keberagaman
faktual, pengetahuan faktual, agama, ras dan masyarakat Indonesia.
konseptual, konseptual, antargolongan dalam
prosedural, dan prosedural, dan bingkai Bhinneka Tunggal 3.4.2 Menganalisis
metakognitif pada metakognitif pada Ika. keberagaman suku,
tingkat teknis dan tingkat teknis dan agama dan kepercayaan
spesifik sederhana spesifik sederhana dalam masyarakat
berkenaan berdasarkan rasa Indonesia.
dengan: 1. ilmu ingin tahunya tentang
3.4.3 Menganalisis
pengetahuan, 2. ilmu pengetahuan,
keberagaman ras dan
teknologi, 3. seni, teknologi, seni,
antargolongan dalam
dan 4. budaya. budaya dengan
masyarakat Indonesia.
wawasan
Mampu kemanusiaan, 3.4.4 Menganalisis arti penting
mengaitkan kebangsaan, dan keberagaman dalam
pengetahuan di kenegaraan terkait bingkai Bhinneka
atas dalam fenomena dan Tunggal Ika.
konteks diri kejadian tampak
sendiri, keluarga, mata. 3.4.5 Menganalisis Perilaku
sekolah, Toleran terhadap
masyarakat dan Keberagaman SARA
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian

lingkungan alam (Suku, Agama, RAS,

sekitar, bangsa, dan Antargolongan) dan
negara, dan Sosial Budaya.
kawasan regional.

Memiliki KI4: Menunjukkan 4.4 Mendemonstrasikan hasil 4.4.1 Menyajikan hasil analisis
kemampuan pikir keterampilan identifikasi suku, agama, factor penyebab
dan tindak yang menalar, mengolah, ras dan antargolongan keberagaman masyarakat
efektif dan kreatif dan menyaji secara dalam bingkai Bhinneka Indonesia.
dalam ranah kreatif, produktif, Tunggal Ika.
abstrak dan kritis, mandiri, 4.4.2 Menyajikan hasil analisis
konkret sesuai kolaboratif, dan keberagaman suku,
dengan yang komunikatif, dalam agama, ras, dan antar-
dipelajari di ranah konkret dan golongan dalam bingkai
sekolah atau ranah abstrak sesuai Bhinneka Tunggal Ika.
sumber lain yang dengan yang
4.4.3. Menyajikan hasil
sama dengan dipelajari di
analisis arti penting
yang diperoleh Madrasah dan
keberagaman dalam
dari sekolah. sumber lain yang
bingkai Bhinneka
sama dalam sudut
Tunggal Ika
pandang teori.
4.4.4 Menyajikan hasil analisis
Perilaku Toleran
terhadap Keberagaman
SARA (Suku, Agama,
RAS, dan
Antargolongan) dan
Sosial Budaya

Memiliki perilaku KI1: Menghargai dan 1.5 Mensyukuri makna kerja 1.5.1 Bersyukur kepada Tuhan Kerjasama dalam Berbagai  Mengamati tayangan • Lisan
yang menghayati ajaran sama dalam berbagai atas karunia persatuan Bidang Kehidupan video/gambar tentang • Tertulis
mencerminkan agama yang bidang kehidupan di dan kerjasama yang kerjasama di berbagai bidang • Penugasan
sikap beriman dan dianutnya. masyarakat. dilakukan bangsa 1. Perumusan Pancasila kehidupan di masyarakat yang
• Unjukkerja
Sebagai Dasar Negara tercipta atas dasar sikap saling
bertakwa kepada Indonesia.
menghargai • Portofolio
2. Arti Penting Kerjasama
Tuhan YME; dalam Berbagai Bidang  Mengidentifikasi dan
berkarakter, jujur, 1.5.2 Ber pendapat secara jujur
Kehidupan menyampaikan pertanyaan
dan peduli; tentang arti pentingnya 3. Mewujudkan Kerjasama berkaitan dengan kerjasama
bertanggung ker ja sama dalam dalam Berbagai dalam berbagai bidang
jawab; pembelajar berbagai bidang Lingkungan kehidupan di masyarakat
sejati sepanjang kehidupan di dengan penuh tanggung jawab
masyarakat.  Mencari informasi dan
hayat; sehat
mendiskusikan jawaban atas
jasmani dan pertanyaan-pertanyaan yang
rohani sesuai ada dengan kerjasama
dengan kelompok
perkembangan  Menghubungkan berbagai
anak di informasi yang diperoleh dan
lingkungan menyimpulkan kerjasama
keluarga, sekolah, dalam berbagai bidang
kehidupan di masyaraka
masyarakat dan
 Menyajikan hasil telaah
lingkungan alam kerjasama dalam berbagai
sekitar, bangsa, bidang kehidupan di
negara, dan masyarakat dengan rasa
kawasan regional. percaya diri
 Melakukan gotong royong di
KI2: Menghargai dan 2.5 Mendukung bentuk- 2.5.1 Menghargai pendapat Madrasah
menghayati perilaku bentuk kerja sama dalam tentang ar ti pentingnya
jujur, disiplin, berbagai bidang kerja sama dalam
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian

santun, percaya diri, kehidupan di masyarakat. berbagai bidang

peduli, dan kehidupan di
bertanggung jawab masyarakat.
dalam berinteraksi
secara efektif sesuai 2.5.2 Bersemangat dalam
dengan mendorong kerjasama
perkembangan anak dilingkungan sekolah.
di lingkungan,
keluarga, Madrasah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.

Memiliki KI3: Memahami dan 3.5 Menganalisis bentuk- 3.5.1 Menganalisis makna
pengetahuan menerapkan bentuk kerja sama dalam kerjasama dalam hidup
faktual, pengetahuan faktual, berbagai bidang bermasyarakat.
konseptual, konseptual, kehidupan di masyarakat.
prosedural, dan prosedural, dan 3.5.2 Menganalisis arti penting
metakognitif pada metakognitif pada kerjasama dalam bidang
tingkat teknis dan tingkat teknis dan sosial politik dan
spesifik sederhana spesifik sederhana ekonomi.
berkenaan berdasarkan rasa
3.5.3 Menganalisis arti penting
dengan: 1. ilmu ingin tahunya tentang
kerjasama dalam
pengetahuan, 2. ilmu pengetahuan,
kerjasama dalam bidang
teknologi, 3. seni, teknologi, seni,
pertahanan dan
dan 4. budaya. budaya dengan
keamanan Negara.
wawasan
Mampu kemanusiaan, 3.5.4 Menganalisis
mengaitkan kebangsaan, dan mewujudkan Kerjasama
pengetahuan di kenegaraan terkait dalam Berbagai
atas dalam fenomena dan Lingkungan Kehidupan:
konteks diri kejadian tampak Lingkungan sekolah.
sendiri, keluarga, mata.
sekolah, 3.5.5 Menganalisis
masyarakat dan mewujudkan Kerjasama
lingkungan alam dalam Berbagai
sekitar, bangsa, Lingkungan Kehidupan:
negara, dan Lingkungan masyarakat,
kawasan regional. berbangsa, dan
bernegara.

Memiliki KI4: Menunjukkan 4.5 Menunjukkan bentuk- 4.5.1 Menyajikan hasil analisis
kemampuan pikir keterampilan bentuk kerja sama di makna kerjasama dalam
dan tindak yang menalar, mengolah, pelbagai bidang hidup masyarakat.
efektif dan kreatif dan menyaji secara kehidupan masyarakat
dalam ranah kreatif, produktif, 4.5.2 Menyajikan hasil analisis
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian

abstrak dan kritis, mandiri, arti penting kerjasama

konkret sesuai kolaboratif, dan dalam kerjasama dalam
dengan yang komunikatif, dalam berbagai bidang
dipelajari di ranah konkret dan kehidupan.
sekolah atau ranah abstrak sesuai
sumber lain yang dengan yang 4.5.3 Menyajikan hasil analisis
sama dengan dipelajari di mewujudkan kerjasama
yang diperoleh Madrasah dan dalam berbagai
dari sekolah. sumber lain yang lingkungan kehidupan.
sama dalam sudut
pandang teori.

Memiliki perilaku KI1: Menghargai dan 1.6 Menghargai karakteristik 1.6.1 Bersyukur terhadap Daerah dalam Kerangka  Mengamati gambar tentang Peta • Lisan
yang menghayati ajaran daerah tempat tinggalnya daerahnya sebagai Negara Kesatuan Republik Indonesia dan sebaran • Tertulis
mencerminkan agama yang dalam kerangka Negara bagian dari NKRI. Indonesia budayanya sebagai wujud rasa • Penugasan
sikap beriman dan dianutnya. Kesatuan Republik syukur terhadap Tuhan Yang
• Unjukkerja
1.6.2 Bangga terhadap daerah 1. Daerah dalam Kerangka Maha Esa
bertakwa kepada Indonesia sebagai
 Mengidentifikasi pertanyaan
• Portofolio
dalam kerangka NKRI. Negara Kesatuan Republik
Tuhan YME; anugerah Tuhan Yang tentang karakteristik daerah
Indonesia
berkarakter, jujur, Maha Esa. 2. Peran Daerah dalam tempat tinggal dalam kerangka
dan peduli; Kerangka Negara Kesatuan NKRI dengan penuh rasa ingin
bertanggung Republik Indonesia tahu
jawab; pembelajar 3. Mempertahankan Negara  Mencari informasi untuk
sejati sepanjang Kesatuan Republik menjawab pertanyaan yang
Indonesia sudah disusun dengan kerjasama
hayat; sehat
kelompok
jasmani dan
 Menghubungkan informasi yang
rohani sesuai diperoleh dari beberapa teman
dengan kelompok dengan sikap saling
perkembangan menghargai untuk
anak di menyimpulkan karakteristik
lingkungan daerah tempat tinggal dalam
keluarga, sekolah, kerangka NKRI
 Menyusun laporan dan
masyarakat dan
menyajikan hasil telaah tentang
lingkungan alam karakteristik daerah tempat
sekitar, bangsa, tinggal dalam kerangka NKRI
negara, dan dengan percaya diri dan rasa
kawasan regional. syukur terhadap Tuhan Yang
Maha Esa.
KI2: Menghargai dan 2.6 Bersikap antusias 2.6.1 Menghargai karakteristik  Mensimulasikan menghormati
menghayati perilaku terhadap persatuan dan daerah tempat tinggalnya adat, kebiasaan masyarakat yang
jujur, disiplin, kesatuan dengan dalam kerangka Negara berbeda
santun, percaya diri, mempertimbangkan Kesatuan Republik
peduli, dan karakteristik daerah Indonesia.
bertanggung jawab tempat tinggalnya.
dalam berinteraksi
secara efektif sesuai
dengan
perkembangan anak
di lingkungan,
keluarga, Madrasah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian

Memiliki KI3: Memahami dan 3.6 Mengasosiasikan 3.6.1 Menganalisis perjuangan

pengetahuan menerapkan karakteristik daerah dalam menuju NKRI.
faktual, pengetahuan faktual, kerangka Negara
konseptual, konseptual, Kesatuan Republik 3.6.2 Menganalisis pengertian
prosedural, dan prosedural, dan Indonesia. daerah dalam kerangka
metakognitif pada metakognitif pada Negara Kesatuan
tingkat teknis dan tingkat teknis dan Republik Indonesia.
spesifik sederhana spesifik sederhana
3.6.3 Mendeskripsikan Peran
berkenaan berdasarkan rasa
Daerah dalam
dengan: 1. ilmu ingin tahunya tentang
Perjuangan
pengetahuan, 2. ilmu pengetahuan,
Kemerdekaan.
teknologi, 3. seni, teknologi, seni,
dan 4. budaya. budaya dengan 3.6.4 Mendeskripsikan Peran
wawasan Daerah dalam Kerangka
Mampu kemanusiaan, Negara Kesatuan
mengaitkan kebangsaan, dan Republik Indonesia Saat
pengetahuan di kenegaraan terkait ini.
atas dalam fenomena dan
konteks diri kejadian tampak 3.6.5 Menganalisis upaya
sendiri, keluarga, mata. mempertahankan Negara
sekolah, Kesatuan Republik
masyarakat dan Indonesia.
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.

Memiliki KI4: Menunjukkan 4.6 Melaksanakan penelitian 4.6.1 Menyajikan hasil

kemampuan pikir keterampilan sederhana untuk analasis perjuangan
dan tindak yang menalar, mengolah, mengilustrasikan menuju NKRI.
efektif dan kreatif dan menyaji secara karakteristik daerah
dalam ranah kreatif, produktif, tempat tinggalnya sebagai 4.6.2 Menyajikan hasil
abstrak dan kritis, mandiri, bagian utuh dari Negara analasis pengertian
konkret sesuai kolaboratif, dan Kesatuan Republik daerah dalam kerangka
dengan yang komunikatif, dalam Indonesia berdasarkan Negara Kesatuan
dipelajari di ranah konkret dan rancangan yang telah Republik Indonesia.
sekolah atau ranah abstrak sesuai dibuat.
4.6.3 Menyajikan hasil
sumber lain yang dengan yang
analasisi Peran Daerah
sama dengan dipelajari di
dalam Perjuangan
yang diperoleh Madrasah dan
Kemerdekaan.
dari sekolah. sumber lain yang
sama dalam sudut 4.6.4 Menyajikan hasil
pandang teori. analasis Peran Daerah
dalam Kerangka Negara
Kesatuan Republik
Indonesia Saat ini

4.6.5 Menyajikan hasil

analasis upaya
mempertahankan Negara
Kesatuan Republik
Indonesia

Lumajang, 12 Juli 2021

Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
 Dra. Qurrotul A'yun, M.Pd. Mahmud, S.Pd.Gr.
NIP. - NIP. -

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI INTI, DAN KOMPETENSI DASAR

Mata Pelajaran : PPKn

Satuan Pendidikan : MTs Putri Nurul Masyithoh Lumajang
Kelas / Semester : VIII / Ganjil & Genap
Tahun Pelajaran : 2021-2022

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Memiliki KI1: Menghargai dan 1.1 Bersyukur kepada Tuhan  Bersyukur kepada Kedudukan dan fungsi Pancasila  Mengamati gambar tokoh • Lisan
perilaku yang menghayati ajaran Yang Maha Esa atas Tuhan Yang Maha Esa bagi bangsa dan Negara pengusul dasar negara dan • Tertulis
mencerminkan agama yang dianutnya. konsensus nasional atas konsensus Indonesia Lambang Garuda Pancasila • Penugasan
sikap beriman Pancasila sebagai dasar nasional Pancasila sebagai wujud syukur terhadap
 Kedudukan, fungsi, dan arti • Unjukkerja
sebagai dasar negara Tuhan Yang Maha Esa
dan bertakwa negara dan pandangan penting Pancasila sebagai • Portofolio
dan pandangan hidup  Mengidentifikasi berbagai
kepada Tuhan hidup bangsa Dasar Negara dan
bangsa pertanyaan dengan kerjasama
YME; pandangan hidup bangsa
kelompok tentang kedudukan dan
 Nilai-nilai Pancasila sebagai
berkarakter, jujur, fungsi Pancasila bagi bangsa dan
dasar Negara dan pandangan
dan peduli; Negara Indonesia
hidup bangsa
bertanggung  Mencari informasi dan
 Membiasakan berperilaku
jawab; mendiskusikan jawaban atas
sesuai nilai-nilai Pancasila
pertanyaan yang sudah disusun
pembelajar sejati sebagai dasar Negara dan
dengan penuh percaya diri dan
sepanjang hayat; pandangan hidup bangsa
tanggung jawab sebagai anggota
sehat jasmani dan kelompok
rohani sesuai  Mendiskusikan dengan sikap
dengan saling menghormati dan
perkembangan menghargai hubungan atas
anak di berbagai informasi yang sudah
lingkungan diperoleh sebelumnya dan
menyimpulkan tentang kedudukan
keluarga,
dan fungsi serta arti penting
sekolah, Pancasila sebagai dasar negara
masyarakat dan  Menyusun dan menyajikan
lingkungan alam laporan hasil telaah kedudukan,
sekitar, bangsa, fungsi, dan arti penting Pancasila
negara, dan sebagai dasar Negara dengan
kawasan penuh percaya diri dan rasa
syukur terhadap Tuhan Yang
regional.
Maha Esa
KI2: Menghargai dan 2.1 Mengembangkan sikap  Mengembangkan sikap  Mensimulasikan peran tokoh
menghayati perilaku yang mencerminkan nilai- yang mencerminkan dalam merumuskan Pancasila
jujur, disiplin, santun, nilai luhur Pancasila nilai-nilai luhur
percaya diri, peduli, dan sebagai dasar negara dan Pancasila sebagai
dasar negara dan
bertanggung jawab pandangan hidup bangsa
pandangan hidup
dalam berinteraksi bangsa
secara efektif sesuai
dengan perkembangan
anak di lingkungan,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
Memiliki KI3: Memahami dan 3.1 Menelaah Pancasila  Menelaah Arti
pengetahuan menerapkan sebagai dasar negara dan Kedudukan dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
faktual, pengetahuan faktual, pandangan hidup bangsa Fungsi Pancasila
konseptual, konseptual, prosedural,  Menelaah Makna
prosedural, dan dan metakognitif pada Pancasila sebagai
metakognitif tingkat teknis dan Dasar Negara
 Menelaah Makna
pada tingkat spesifik sederhana
Pancasila sebagai
teknis dan berdasarkan rasa ingin Pandangan Hidup
spesifik tahunya tentang ilmu  Menelaah arti penting
sederhana pengetahuan, teknologi, Pancasila sebagai
berkenaan seni, budaya dengan Dasar negara dan
dengan: 1. ilmu wawasan kemanusiaan, Pandangan Hidup
pengetahuan, 2. kebangsaan, dan  Menelaah pentingnya
teknologi, 3. seni, kenegaraan terkait kedudukan dan fungsi
Pancasila dalam
dan 4. budaya. fenomena dan kejadian
kehidupan bernegara
Mampu tampak mata.
mengaitkan
pengetahuan di
atas dalam
konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.1 Menyaji hasil telaah nilai-  Menyajikan hasil
kemampuan pikir keterampilan menalar, nilai Pancasila sebagai telaah Arti Kedudukan
dan tindak yang mengolah, dan menyaji dasar negara dan dan Fungsi Pancasila
efektif dan kreatif secara kreatif, produktif, pandanganhidup bangsa  Menyajikan hasil
telaah Makna
dalam ranah kritis, mandiri, dalam kehidupan sehari-
Pancasila sebagai
abstrak dan kolaboratif, dan hari Dasar Negara
konkret sesuai komunikatif, dalam  Menyajikan hasil
dengan yang ranah konkret dan ranah telaah Makna
dipelajari di abstrak sesuai dengan Pancasila sebagai
sekolah atau yang dipelajari di Pandangan Hidup
sumber lain yang Madrasahdan sumber  Menyajikan hasil
sama dengan lain yang sama dalam telaah arti penting
Pancasila sebagai
yang diperoleh sudut pandang teori.
Dasar negara dan
dari sekolah. Pandangan Hidup
 Menyajikan hasil
telaah pentingnya
kedudukan dan fungsi
Pancasila dalam
kehidupan bernegara
Memiliki KI1: Menghargai dan 1.2 Menghargai makna,  Menghargai makna, Kedudukan dan fungsi UUD  Membaca artikel tentang • Lisan
perilaku yang menghayati ajaran kedudukan dan fungsi kedudukan dan fungsi 1945 Dalam Sistem Hukum kedudukan dan fungsi UUD 1945 • Tertulis
mencerminkan agama yang dianutnya. Undang-Undang Dasar Undang-Undang Dasar Nasional dalam sistem hukum nasional • Penugasan
sikap beriman Negara Republik Negara Republik sebagai wujud peduli dan syukur
 Makna UUD 1945 Dalam • Unjukkerja
Indonesia Tahun 1945 terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
dan bertakwa Indonesia Tahun 1945 Sistem Hukum Nasional • Portofolio
sebagai bentuk sikap  Mengidentifikasi pertanyaan
kepada Tuhan sebagai bentuk sikap  Fungsi dan Kedudukan UUD
beriman dan bertakwa tentang makna UUD 1945 dan
YME; beriman dan bertakwa 1945 Dalam Sistem Hukum
kedudukan serta fungsi UUD
Nasional
berkarakter, jujur, 1945 dalam sistem hukum
 Kedudukan Peraturan
dan peduli; nasional secara berkelompok
Perundangan Dalam Sistem
bertanggung dengan penuh rasa kekeluargaan.
Hukum Nasional
jawab;  Mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan yang sudah
pembelajar sejati
disusun terkait fungsi dan
sepanjang hayat;
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sehat jasmani dan kedudukan UUD 1945 dalam
rohani sesuai sistem hukum nasional dengan
dengan rasa ingin tahu dan semangat
tanggung jawab kelompok.
perkembangan
 Menghubungkan informasi yang
anak di
diperoleh dan mengambil
lingkungan kesimpulan berdasarkan informasi
keluarga, yang diperoleh dengan percaya
sekolah, diri.
masyarakat dan  Menyusun laporan dan
lingkungan alam menyajikan hasil telaah tentang
sekitar, bangsa, makna, fungsi, dan kedudukan
UUD 1945 dalam sistem hukum
negara, dan
nasional juga peraturan –
kawasan peraturan lainnya dengan percaya
regional. diri dan tanggung jawab.
KI2: Menghargai dan 2.2 Mendukung makna,  Mendukung makna,  Mensimulasikan peran tokoh
menghayati perilaku kedudukan dan fungsi kedudukan dan fungsi dalam dalam merumuskan
jujur, disiplin, santun, Undang-Undang Dasar Undang-Undang Dasar Undang-Undang Dasar Negara
percaya diri, peduli, dan Negara Republik Negara Republik Republik Indonesia Tahun 1945.
Indonesia Tahun 1945,
bertanggung jawab Indonesia Tahun 1945,
serta peraturan
dalam berinteraksi serta peraturan perundangan lainnya
secara efektif sesuai perundangan lainnya sesuai dengan
dengan perkembangan sesuai dengan Undang- Undang-Undang Dasar
anak di lingkungan, Undang Dasar Negara Negara Republik
keluarga, sekolah, Republik Indonesia 1945 Indonesia 1945
masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
Memiliki KI3: Memahami dan 3.2 Menelaah makna,  Menelaah Kedudukan
pengetahuan menerapkan kedudukan dan fungsi dan Makna
faktual, pengetahuan faktual, Undang-Undang Dasar Pembukaan UUD
konseptual, konseptual, prosedural, Negara Republik Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
prosedural, dan dan metakognitif pada Indonesia Tahun 1945,
 Menelaah Hubungan
metakognitif tingkat teknis dan serta peratuan Pembukaan dan
pada tingkat spesifik sederhana perundangan-undangan Proklamasi
teknis dan berdasarkan rasa ingin lainnya dalam sistem Kemerdekaan
spesifik tahunya tentang ilmu hukum nasional  Menelaah Kedudukan
sederhana pengetahuan, teknologi, dan Fungsi UUD
berkenaan seni, budaya dengan Negara Republik
Indonesia tahun 1945
dengan: 1. ilmu wawasan kemanusiaan,
 Menelaah Peraturan
pengetahuan, 2. kebangsaan, dan
Perundang-undangan
teknologi, 3. seni, kenegaraan terkait dalam Sistem Hukum
dan 4. budaya. fenomena dan kejadian Nasional
Mampu tampak mata.
mengaitkan
pengetahuan di
atas dalam
konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.2 Menyajikan hasil telaah  Menyajikan hasil
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kemampuan pikir keterampilan menalar, makna, kedudukan dan telaah Kedudukan dan
dan tindak yang mengolah, dan menyaji fungsi Undang-Undang Makna Pembukaan
efektif dan kreatif secara kreatif, produktif, Dasar Negara Republik UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
dalam ranah kritis, mandiri, Indonesia Tahun 1945
 Menyajikan hasil
abstrak dan kolaboratif, dan dalam penerapan
telaaah Hubungan
konkret sesuai komunikatif, dalam kehidupan sehari-hari Pembukaan dan
dengan yang ranah konkret dan ranah Proklamasi
dipelajari di abstrak sesuai dengan Kemerdekaan
sekolah atau yang dipelajari di  Menyajikan hasil
sumber lain yang Madrasahdan sumber telaah Kedudukan dan
sama dengan lain yang sama dalam Fungsi UUD Negara
Republik Indonesia
yang diperoleh sudut pandang teori.
tahun 1945
dari sekolah.  Menyajikan hasil
telaah Melaksanakan
dan mempertahankan
UUD Negara Republik
Indonesia tahun 1945
Memiliki KI1: Menghargai dan 1.3 Bersyukur kepada Tuhan  Bersyukur kepada Tata urutan peraturan  Mengamati gambar tentang urutan • Lisan
perilaku yang menghayati ajaran yang Maha Esa untuk Tuhan yang Maha Esa perundang-undangan dalam peraturan perundang-undangan • Tertulis
mencerminkan agama yang dianutnya. nilai dan semangat untuk nilai dan sistem hukum Nasional di dan membaca • Penugasan
sikap beriman Kebangkitan nasional semangat Kebangkitan Indonesia beragam peraturan perundang-
• Unjukkerja
nasional 1908 dalam undangan dan implementasinya
dan bertakwa 1908 dalam perjuangan
perjuangan  Makna tata urutan peraturan • Portofolio
kepada Tuhan kemerdekaan Republik  Proses pembentukan sebagai wujud peduli dan syukur
kemerdekaan Republik
YME; Indonsia peraturan perundang- terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
Indonsia
berkarakter, jujur, undangan  Mengidentifikasi berbagai
 Ketaatan terhadap peraturan pertanyaan dengan penuh rasa
dan peduli;
perundang-undangan ingin tahu dan disiplin kelompok
bertanggung terhadap pengamatan yang telah
jawab; dilakukannya.
pembelajar sejati  Mencari informasi dari berbagai
sepanjang hayat; sumber untuk menjawab
sehat jasmani dan pertanyaan yang sudah disusun
rohani sesuai dengan kerjasama kelompok
dengan  Menghubungkan informasi yang
diperoleh untuk menyimpulkan
perkembangan
tentang makna tata urutan
anak di peraturan perundang-undangan
lingkungan dan mengambil kesimpulan secara
keluarga, jujur dan bertanggung jawab
sekolah,  Menyusun laporan hasil telaah
masyarakat dan tentang makna tata urutan
lingkungan alam peraturan perundang-undangan
secara tertulis dan menyajikan
sekitar, bangsa,
hasil telaah di kelas serta
negara, dan memajang hasil telaah (display) di
kawasan dinding kelas dengan bangga dan
regional. penuh rasa tanggung jawab
KI2: Menghargai dan 2.3 Menunjukkan sikap  Menunjukkan sikap  Mensimulasikan peran tokoh
menghayati perilaku disiplin dalam disiplin dalam dalam menyusun tata urutan
jujur, disiplin, santun, menerapkan aturan sesuai menerapkan aturan perundang-undangan
percaya diri, peduli, dan dengan nilai-nilai yang sesuai dengan nilai-
nilai yang terkandung
bertanggung jawab terkandung dalam tata
dalam tata urutan
dalam berinteraksi urutan peraturan peraturan perundanga-
secara efektif sesuai perundanga-undangan undangan nasional
dengan perkembangan nasional
anak di lingkungan,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kawasan regional.
Memiliki KI3: Memahami dan 3.3 Memahami tata urutan
pengetahuan menerapkan peraturan perundang-  Menelaah Makna
faktual, pengetahuan faktual, undangan dalam sistem Peraturan Perundang-
konseptual, konseptual, prosedural, hukum nasional nasional undangan Nasional
prosedural, dan dan metakognitif pada di Indonesia  Menelaah Tata Urutan
metakognitif tingkat teknis dan Peraturan Perundang-
pada tingkat spesifik sederhana undangan di
Indonesia: UUD 1945,
teknis dan berdasarkan rasa ingin
Ketetapan MPR,
spesifik tahunya tentang ilmu Undang-Undang
sederhana pengetahuan, teknologi,  Menelaah Tata Urutan
berkenaan seni, budaya dengan Peraturan Perundang-
dengan: 1. ilmu wawasan kemanusiaan, undangan di
pengetahuan, 2. kebangsaan, dan Indonesia: Perppu, PP,
teknologi, 3. seni, kenegaraan terkait Peraturan Presiden
serta Perda
dan 4. budaya. fenomena dan kejadian
 Menelaah Proses
Mampu tampak mata. Penyusunan Peraturan
mengaitkan Perundang-undangan:
pengetahuan di UUD 1945, Ketetapan
atas dalam MPR, Undang-Undang
konteks diri  Menelaah Proses
sendiri, keluarga, Penyusunan Peraturan
sekolah, Perundang-undangan:
Perppu, PP, Peraturan
masyarakat dan
Presiden serta Perda
lingkungan alam  Mendeskripsikan
sekitar, bangsa, proses pembuatan
negara, dan peraturan perundang-
kawasan undangan nasional
regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.3 Mendemonstrasikan pola  Menyajikan hasil
kemampuan pikir keterampilan menalar, pengembangan tata urutan telaah Makna
dan tindak yang mengolah, dan menyaji peraturan perundang- Peraturan Perundang-
efektif dan kreatif secara kreatif, produktif, undangan dalam sistem undangan Nasional
 Menyajikan hasil
dalam ranah kritis, mandiri, hukum nasional nasional
telaah Tata Urutan
abstrak dan kolaboratif, dan di Indonesia Peraturan Perundang-
konkret sesuai komunikatif, dalam undangan di Indonesia
dengan yang ranah konkret dan ranah  Menyajikan hasil
dipelajari di abstrak sesuai dengan telaah Menelaah
sekolah atau yang dipelajari di Proses Penyusunan
sumber lain yang Madrasahdan sumber Peraturan Perundang-
undangan
sama dengan lain yang sama dalam
 Menyajikan hasil
yang diperoleh sudut pandang teori.
telaah Menampilkan
dari sekolah. Sikap sesuai dengan
Peraturan Perundang-
undangan
Memiliki KI1: Menghargai dan 1.4 Mensyukuri nilai dan  Mensyukuri nilai dan Kebangkitan Nasional 1908  Mengamati gambar tentang • Lisan
perilaku yang menghayati ajaran semangat Kebangkitan semangat Kebangkitan Dalam Perjuangan Kemerdekaan Kebangkitan Nasional 1908 • Tertulis
mencerminkan agama yang dianutnya. nasional 1908 dalam nasional 1908 dalam  Makna Kebangkitan dengan ikhkas sebagai wujud • Penugasan
sikap beriman perjuangan kemerdekaan perjuangan Nasional dalam Perjuangan syukur terhadap Tuhan Yang
• Unjukkerja
kemerdekaan Republik Kemerdekaan Maha Esa
dan bertakwa Republik Indonesia secara
Indonesia secara tulus.  Dengan kerjasama kelompok
• Portofolio
kepada Tuhan tulus.  Arti Penting Kebangkitan
Nasional Dalam Perjuangan mengidentifikasi pertanyaan
YME; tentang makna Kebangkitan
Kemerdekaan
berkarakter, jujur, Nasional 1908 bagi bangsa
 Peran Tokoh Kebangkitan
dan peduli; Nasional Dalam Perjuangan Indonesia
bertanggung Kemerdekaan Nasional  Mencari informasi untuk
jawab; menjawab pertanyaan tentang arti
Kebangkitan Nasional 1908 bagi
pembelajar sejati
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sepanjang hayat; perjuangan kemerdekaan bangsa
sehat jasmani dan Indonesia dengan penuh rasa
rohani sesuai tanggung jawab
dengan  Menghubungkan informasi yang
diperoleh secara jujur untuk
perkembangan
menyimpulkan tentang makna
anak di Kebangkitan Nasional 1908 bagi
lingkungan bangsa Indonesia
keluarga,  Menyusun laporan dan
sekolah, menyajikan hasil telaah tentang
masyarakat dan makna Kebangkitan Nasional
lingkungan alam 1908 dengan percaya diri
 Mensimulasikan peran tokoh
sekitar, bangsa,
kejuangan Kebangkitan Nasional
negara, dan
kawasan
regional.
KI2: Menghargai dan 2.4 Bertanggung jawab  Bertanggung jawab
menghayati perilaku terhadap makna dan arti terhadap makna dan
jujur, disiplin, santun, penting Kebangkitan arti penting
percaya diri, peduli, dan nasional 1908 dalam Kebangkitan nasional
1908 dalam
bertanggung jawab perjuangan kemerdekaan
perjuangan
dalam berinteraksi Republik Indonesia kemerdekaan Republik
secara efektif sesuai Indonesia
dengan perkembangan
anak di lingkungan,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
Memiliki KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisa makna dan  Menelaah Kondisi
pengetahuan menerapkan arti Kebangkitan nasional Bangsa Indonesia
faktual, pengetahuan faktual, 1908 dalam perjuangan Sebelum Tahun 1908
konseptual, konseptual, prosedural, kemerdekaan Republik  Menelaah Perintis
Kebangkitan Nasional
prosedural, dan dan metakognitif pada Indonsia
dalam Perjuangan
metakognitif tingkat teknis dan Kemerdekaan
pada tingkat spesifik sederhana Republik Indonesia
teknis dan berdasarkan rasa ingin  Menelaah Tokoh
spesifik tahunya tentang ilmu Perintis Kebangkitan
sederhana pengetahuan, teknologi, Nasional dalam
berkenaan seni, budaya dengan Perjuangan
kemerdekaan Republik
dengan: 1. ilmu wawasan kemanusiaan,
Indonesia
pengetahuan, 2. kebangsaan, dan
 Menelaah
teknologi, 3. seni, kenegaraan terkait Mewujudkan
dan 4. budaya. fenomena dan kejadian Persatuan Indonesia
Mampu tampak mata.
mengaitkan
pengetahuan di
atas dalam
konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.4 Menyaji hasil penalaran  Menyajikan hasil
kemampuan pikir keterampilan menalar, tentang tokoh kebangkitan telaah Tokoh Perintis
dan tindak yang mengolah, dan menyaji nasional dalam Kebangkitan Nasional
efektif dan kreatif secara kreatif, produktif, perjuangan kemerdekaan dalam Perjuangan
kemerdekaan Republik
dalam ranah kritis, mandiri, Republik Indonesia
Indonesia
abstrak dan kolaboratif, dan  Menyajikan hasil
konkret sesuai komunikatif, dalam telaah Mewujudkan
dengan yang ranah konkret dan ranah Kebanggaan sebagai
dipelajari di abstrak sesuai dengan Bangsa Indonesia
sekolah atau yang dipelajari di
sumber lain yang Madrasahdan sumber
sama dengan lain yang sama dalam
yang diperoleh sudut pandang teori.
dari sekolah.
Memiliki KI1: Menghargai dan 1.5 Menjalankan perilaku  Menjalankan perilaku Sumpah Pemuda tahun 1928  Mengamati gambar tentang • Lisan
perilaku yang menghayati ajaran orang beriman sesuai nilai orang beriman sesuai dalam bingkai Bhinneka persitiwa Sumpah Pemuda dan • Tertulis
mencerminkan agama yang dianutnya. dan semangat Sumpah nilai dan semangat Tunggal Ika keberagaman masyarakat • Penugasan
sikap beriman Pemuda tahun 1928 dalam Sumpah Pemuda tahun Indonesia sebagai wujud syukur
 Makna Sumpah Pemuda • Unjukkerja
1928 dalam bingkai terhadap Tuhan Yang Maha esa
dan bertakwa bingkai Bhinneka Tunggal  Arti penting Sumpah • Portofolio
Bhinneka Tunggal Ika  Bekerjasama dengan kelompok
kepada Tuhan Ika Pemuda bagi prjuangan
mengidentifikasi
YME; Indonesia
Pertanyaan-pertanyaan tentang
berkarakter, jujur,  Semangat dan komitmen
sumpah pemuda bagi bangsa makna Sumpah Pemuda 1928
dan peduli; dalam bingkai Bhinneka Tunggal
dan Negara Indonesia
bertanggung Ika
jawab;  Mencari informasi bersama
pembelajar sejati dengan anggota kelompok yang
sepanjang hayat; beragam untuk menjawab
sehat jasmani dan pertanyaan tentang arti Sumpah
rohani sesuai Pemuda bagi perjuangan
kemerdekaan bangsa Indonesia
dengan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal
perkembangan Ika
anak di  Menghubungkan informasi yang
lingkungan diperoleh untuk menyimpulkan
keluarga, tentang makna Sumpah Pemdua
sekolah, bagi bangsa Indonesia dengan
masyarakat dan penuh rasa tanggung jawab
lingkungan alam  Menyusun laporan hasil telaah
tentang makna Sumpah Pemuda
sekitar, bangsa,
dan menyajikan hasil telaah di
negara, dan depan kelas dengan semangat
kawasan saling menghargai dan
regional. menghormati
KI2: Menghargai dan 2.5 Mengembangkan sikap  Mengembangkan sikap  Mensimulasikan peran tokoh
menghayati perilaku toleransi sesuai nilai dan toleransi sesuai nilai Sumpah Pemuda,
jujur, disiplin, santun, semangat Sumpah dan semangat Sumpah
percaya diri, peduli, dan Pemuda tahun 1928 dalam Pemuda tahun 1928
dalam bingkai
bertanggung jawab bingkai Bhinneka Tunggal
Bhinneka Tunggal Ika
dalam berinteraksi Ika
secara efektif sesuai
dengan perkembangan
anak di lingkungan,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
Memiliki KI3: Memahami dan 3.5 Memproyeksikan nilai  Menyimpulkan Arti
pengetahuan menerapkan dan semangat Sumpah dan Makna Sumpah
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
faktual, pengetahuan faktual, Pemuda tahun 1928 dalam Pemuda dalam
konseptual, konseptual, prosedural, bingkai Bhinneka Tunggal perjuangan
prosedural, dan dan metakognitif pada Ika kemerdekaan Republik
Indonesia
metakognitif tingkat teknis dan
 Memerinci Kongres
pada tingkat spesifik sederhana
Pemuda I
teknis dan berdasarkan rasa ingin  Memerinci Kongres
spesifik tahunya tentang ilmu Pemuda II
sederhana pengetahuan, teknologi,  Menyimpulkan
berkenaan seni, budaya dengan Semangat Kejuangan
dengan: 1. ilmu wawasan kemanusiaan, Pemuda dalam
pengetahuan, 2. kebangsaan, dan Perjuangan
Kemerdekaan
teknologi, 3. seni, kenegaraan terkait
Republik Indonesia
dan 4. budaya. fenomena dan kejadian
 Menyimpulkan Nilai
Mampu tampak mata. dan Semangat Sumpah
mengaitkan Pemuda dalam
pengetahuan di Bingkai Bhinneka
atas dalam Tunggal Ika
konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.5 Mengaitkan hasil proyeksi  Menyajikan hasil Arti
kemampuan pikir keterampilan menalar, nilai-nilai dan semangat dan Makna Sumpah
dan tindak yang mengolah, dan menyaji Sumpah Pemuda Tahun Pemuda dalam
efektif dan kreatif secara kreatif, produktif, 1928 dalam bingkai perjuangan
kemerdekaan Republik
dalam ranah kritis, mandiri, Bhineka Tunggal Ika
Indonesia
abstrak dan kolaboratif, dan dengan kehidupan sehari-  Menyajikan hasil
konkret sesuai komunikatif, dalam hari merinci Kongres
dengan yang ranah konkret dan ranah Pemuda I dan II
dipelajari di abstrak sesuai dengan  Menyajikan hasil
sekolah atau yang dipelajari di kesimpulan Nilai dan
sumber lain yang Madrasahdan sumber Semangat Sumpah
Pemuda dalam
sama dengan lain yang sama dalam
Bingkai Bhinneka
yang diperoleh sudut pandang teori. Tunggal Ika
dari sekolah.
Memiliki KI1: Menghargai dan 1.6 Mensyukuri semangat dan  Mensyukuri semangat Semangat dan komitmen  Mengamati gambar / tayangan • Lisan
perilaku yang menghayati ajaran komitmen kolektif dan komitmen kolektif kebangsaan untuk memperkuat vidio sidang MPR dalam • Tertulis
mencerminkan agama yang dianutnya. kebangsaan untuk kebangsaan untuk NKRI membuat keputusan/komitmen • Penugasan
sikap beriman memperkuat NKRI yang memperkuat NKRI dengan penuh bangga dan syukur
 Makna semangat dan • Unjukkerja
yang berketuhanan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
dan bertakwa berketuhanan Yang Maha komitmen kebangsaan • Portofolio
Yang Maha Esa  Mengidentifikasi pertanyaan-
kepada Tuhan Esa  Arti penting Semangat dan
pertanyaan secara bekerjasama
YME; Komitmen Kebangsaan untuk
dengan kelompoknya terkait
untuk memperkuat NKRI
berkarakter, jujur, dengan pentingnya semangat dan
 Peran Tokoh Masyarakat
dan peduli; komitmen kebangsaan untuk
akan pentingnya Semangat
bertanggung memperkuat NKRI
dan Komitmen Kebangsaan
jawab;  Mencari informasi dari berbagai
untuk memperkuat NKRI
sumber secara bertanggung jawab
pembelajar sejati
untuk menjawab berbagai
sepanjang hayat; pertanyaan yang telah tersusun
sehat jasmani dan  Dengan penuh disiplin dan
rohani sesuai kerjasama kelompok
dengan menghubungkan berbagai
perkembangan informasi yang didapatkannya
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
anak di untuk membuat simpulan jawaban
lingkungan terhadap pertanyaan yang ada
keluarga,  Menyusun laporan hasil telaah
sekolah, tentang semangat dan komitmen
kebangsaan untuk memperkuat
masyarakat dan
NKRI dengan penuh rasa
lingkungan alam tanggung jawab
sekitar, bangsa,  Mensimulasikan peran tokoh
negara, dan masyarakat akan pentingnya
kawasan semangat dan komitmen
regional. kebangsaan untuk memperkuat
KI2: Menghargai dan 2.6 Menunjukkan sikap NKRI
 Menunjukkan sikap
menghayati perilaku gotong royong sebagai gotong royong sebagai
jujur, disiplin, santun, wujud nyata semangat dan wujud nyata semangat
percaya diri, peduli, dan komitmen kolektif dan komitmen kolektif
kebangsaan untuk
bertanggung jawab kebangsaan untuk
memperkuat Negara
dalam berinteraksi memperkuat Negara Kesatuan Republik
secara efektif sesuai Kesatuan Republik Indonesia
dengan perkembangan Indonesia
anak di lingkungan,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
Memiliki KI3: Memahami dan 3.6 Menginterpretasikan  Menelaah Semangat
pengetahuan menerapkan semangat dan komitmen dan Komitmen
faktual, pengetahuan faktual, kebangsaan kolektif untuk Kebangsaan Pendiri
konseptual, konseptual, prosedural, memperkuat Negara Negara
 Menelaah Bentuk-
prosedural, dan dan metakognitif pada Kesatuan Republik
Bentuk Semangat dan
metakognitif tingkat teknis dan Indonesia dalam kontek Komitmen
pada tingkat spesifik sederhana kehidupan siswa Kebangsaan yang
teknis dan berdasarkan rasa ingin ditunjukkan Pendiri
spesifik tahunya tentang ilmu Negara: Periode I-IV
sederhana pengetahuan, teknologi,  Menelaah Negara
berkenaan seni, budaya dengan Kesatuan Republik
Indonesia sebagai Satu
dengan: 1. ilmu wawasan kemanusiaan,
Kesatuan
pengetahuan, 2. kebangsaan, dan
teknologi, 3. seni, kenegaraan terkait
dan 4. budaya. fenomena dan kejadian
Mampu tampak mata.
mengaitkan
pengetahuan di
atas dalam
konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan 4.6 Mengorganisasikan  Menyajikan hasil
kemampuan pikir keterampilan menalar, kegiatan lingkungan yang telaah Semangat dan
dan tindak yang mengolah, dan menyaji mencerminkan semangat Komitmen
efektif dan kreatif secara kreatif, produktif, dan komitmen kebangsaan Kebangsaan Pendiri
Negara
dalam ranah kritis, mandiri, untuk memperkuat Negara
 Menyajikan hasil
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
abstrak dan kolaboratif, dan Kesatuan Republik telaah Bentuk-Bentuk
konkret sesuai komunikatif, dalam Indonesia Semangat dan
dengan yang ranah konkret dan ranah Komitmen
Kebangsaan yang
dipelajari di abstrak sesuai dengan
ditunjukkan Pendiri
sekolah atau yang dipelajari di Negara: Periode I-IV
sumber lain yang Madrasahdan sumber  Menyajikan hasil
sama dengan lain yang sama dalam telaah Mewujudkan
yang diperoleh sudut pandang teori. Perilaku Semangat dan
dari sekolah. Komitmen
Kebangsaan dalam
Kehidupan

Lumajang, 12 Juli 2021

Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Dra. Qurrotul A'yun, M.Pd. Mahmud, S.Pd.Gr.

NIP. - NIP. -
ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI INTI, DAN KOMPETENSI DASAR

Mata Pelajaran : PPKn

Satuan Pendidikan : MTs Putri Nurul Masyithoh Lumajang
Kelas / Semester : IX / Ganjil & Genap
Tahun Pelajaran : 2021-2022

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian

Memiliki perilaku KI1: Menghargai dan 1.1 Mensyukuri perwujudan  Mensyukuri Dinamika perwujudan Pancasila  Membaca berita/artikel tentang • Lisan
yang mencerminkan menghayati ajaran Pancasila sebagai Dasar perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan dinamika Pancasila sebagai dasar • Tertulis
sikap beriman dan agama yang dianutnya. Negara yang merupakan sebagai Dasar Negara pandangan hidup bangsa negara dan pandangan hidup dan • Penugasan
bertakwa kepada anugerah Tuhan Yang yang merupakan menyimak dari berbagai sumber
• Unjukkerja
anugerah Tuhan Yang  Penerapan Pancasila dari tentang perwujudan Pancasila
Tuhan YME; Maha Esa
Maha Esa sebagai dasar negara dan • Portofolio
berkarakter, jujur, masa kemasa
 Dinamika nilai-nilai Pancasila pandangan hidup bangsa dengan
dan peduli; penuh rasa syukur terhadap
sesuai dengan perkembangan
bertanggung jawab; jaman Tuhan Yang Maha Esa
pembelajar sejati  Langkah-langkah perwuju dan  Mengidentifikasi pertanyaan
sepanjang hayat; nilai-nilai Pancasila sebagai tentang langkah-langkah untuk
sehat jasmani dan dasar negara dalam berbagai mewujudkan Pancasila sebagai
kehidupan dasar dengan penuh rasa ingin
rohani sesuai dengan
tahu dan kerjasama kelompok
perkembangan anak  Mencari informasi dari berbagai
di lingkungan sumber tentang arti penting
keluarga, sekolah, mempertahankan Pancasila
masyarakat dan sebagai dasar negara dan
lingkungan alam pandangan hidup bangsa dengan
sekitar, bangsa, penuh rasa ingin tahu dan
semangat gotong royong
negara, dan kawasan
 Menghubungkan berbagai
regional.
informasi yang didapat untuk
menjawab berbagai pertanyaan
KI2: Menghargai dan 2.1 Menunjukkan sikap  Menunjukkan sikap yang telah disusun dengan
menghayati perilaku bangga akan tanah air bangga akan tanah air kerjasama kelompok
jujur, disiplin, santun, sebagai perwujudan sebagai perwujudan  Menyusun dan menyajikan hasil
percaya diri, peduli, nilai-nilai Pancasila nilai-nilai Pancasila telaah tentang dinamika
sebagai dasar negara perwujudan Pancasila sebagai
dan bertanggung jawab
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian

dalam berinteraksi sebagai dasar negara dasar negara dan pandangan

secara efektif sesuai hidup bangsa dengan penuh rasa
dengan perkembangan tanggung jawab
anak di lingkungan,  Mensimulasikan peran tokoh
nasional dalam perwujudan
keluarga, sekolah,
Pancasila sebagai dasar Negara
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.

Memiliki KI3: Memahami dan 3.1 Membandingkan antara  Menelaah Penerapan

pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi, 3. seni,
dan 4. budaya.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
menerapkan peristiwa dan dinamika Pancasila dari Masa ke
pengetahuan faktual, yang terjadi di Masa (awal
konseptual, prosedural, masyarakat dengan kemerdekaan dan orde
lama)
dan metakognitif pada praktik ideal Pancasila
 Menelaah Penerapan
tingkat teknis dan sebagai dasar negara dan Pancasila dari Masa ke
spesifik sederhana pandangan hidup bangsa Masa (orde baru)
berdasarkan rasa ingin  Menelaah Penerapan
tahunya tentang ilmu Pancasila dari Masa ke
pengetahuan, teknologi, Masa (reformasi-
seni, budaya dengan sekarang)
wawasan kemanusiaan,  Menelaah Kedudukan
Pancasila sebagai
kebangsaan, dan
ideologi terbuka
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.

Memiliki KI4: Menunjukkan 4.1 Merancang dan  Menyajikan laporan

kemampuan pikir
dan tindak yang
efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak
dan konkret sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
atau sumber lain
yang sama dengan
yang diperoleh dari
sekolah.
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif,
produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
melakukan penelitian hasil telaah Penerapan
sederhana tentang Pancasila dari Masa ke
peristiwa dan dinamika Masa
 Manyajikan laporan
yang terjadi di
hasil telaah Kedudukan
masyarakat terkait Pancasila sebagai
penerapan Pancasila ideologi terbuka
sebagai dasar negara dan  Menyajikan laporan
pandangan hidup bangsa hasil Perwujudan nilai-
nilai pancasila dalam
berbagai kehidupan

Memiliki perilaku KI1: Menghargai
yang mencerminkan
sikap beriman dan
bertakwa kepada
Tuhan YME;
berkarakter, jujur,
dan peduli;
bertanggung jawab;
pembelajar sejati
sepanjang hayat;
sehat jasmani dan
dan 1.2 Menghargai isi alinea  Menghargai isi alinea Pokok-pokok pikiran dalam  Mengamati dari • Lisan
menghayati ajaran dan pokok pikiran yang dan pokok pikiran yang Pembukaan UUD Negara video/film/gambar tentang makna • Tertulis
agama yang dianutnya. terkandung dalam terkandung dalam Republik Indonesia Tahun 1945 pokok-pokok pikiran dalam • Penugasan
Pembukaan Undang- Pembukaan Undang- Pembukaan UUD Negara
• Unjukkerja
Undang Dasar Negara  Makna alinea Pembukaan Republik Indonesia Tahun 1945
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia sebagai wujud syukur terhadap • Portofolio
Republik Indonesia Undang-Undang Dasar
Tahun 1945 sebagai Republik Indonesia Tahun Tuhan Yang Maha Esa
Tahun 1945 sebagai wujud rasa syukur  Mengidentifikasi dan mengajukan
1945
wujud rasa syukur kepada Tuhan Yang  Makna pokok-pokok pikiran pertanyaan tentang arti penting
kepada Tuhan Yang Maha Esa dalam Pembukaan UUD pokok-pokok pikiran dalam
Maha Esa Negara Republik Indonesia Pembukaan UUD Negara
Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian

rohani sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
KI2: Menghargai dan 2.2 Melaksanakan isi alinea
menghayati perilaku
jujur, disiplin, santun,
percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi
secara efektif sesuai
dengan perkembangan
anak di lingkungan,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
 Melaksanakan isi
dan pokok pikiran yang
terkandung dalam
Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
 Sikap positif terhadap pokok- dengan penuh tanggung jawab
pokok pikiran dalam  Mencari informasi dari berbagai
Pembukaan UUD Negara sumber tentang pokok-pokok
Republik Indonesia Tahun pikiran dalam Pembukaan UUD
1945 Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
 Menyimpulkan makna pokok-
pokok pikiran dalam Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai hasil
kerjasama kelompok
 Menyusun paparan dan
alinea dan pokok mempresentasikan secara
pikiran yang kelompok tentang pokok-pokok
terkandung dalam pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang- pembukaan UUDNegara
Repuplik Indonesia dengan penuh
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia disiplin dan tanggung jawab
Tahun 1945  Menerapkan isi alinea dan pokok
pembukaan UUD 1945 di kelas

Memiliki KI3: Memahami
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi, 3. seni,
dan 4. budaya.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan
kemampuan pikir
dan tindak yang
efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak
dan konkret sesuai
dan 3.2 Mensintesiskan isi alinea  Memperjelas Makna
menerapkan dan pokok pikiran yang alinea Pembukaan
pengetahuan faktual, terkandung dalam Undang-Undang Dasar
konseptual, prosedural, Pembukaan Undang- Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
dan metakognitif pada Undang Dasar Negara
 Memperjelas Hakikat
tingkat teknis dan Republik Indonesia tahun Pokok-Pokok Pikiran
spesifik sederhana 1945 Pembukaan Undang-
berdasarkan rasa ingin Undang Dasar Negara
tahunya tentang ilmu Republik Indonesia
pengetahuan, teknologi, Tahun 1945
seni, budaya dengan  Memperjelas Hakikat
Pokok-Pokok Pikiran
wawasan kemanusiaan,
Pembukaan Undang-
kebangsaan, dan Undang Dasar Negara
kenegaraan terkait Republik Indonesia
fenomena dan kejadian Tahun 1945
tampak mata.  Memperjelas Arti
Penting Pokok Pikiran
Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
 Mensistesiskan Sikap
positif terhadap
Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
4.2 Menyajikan hasil sintesis  Menyajikan hasil
keterampilan menalar, isi alinea dan pokok sintesis penerapan
mengolah, dan menyaji pikiran yang terkandung Sikap positif terhadap
secara kreatif, dalam Pembukaan Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara
produktif, kritis, Undang-Undang Dasar
Republik Indonesia
mandiri, kolaboratif, Negara Republik Tahun 1945

SKL Kompetensi Inti (KI)
dengan yang
dipelajari di sekolah
atau sumber lain
yang sama dengan
yang diperoleh dari
sekolah.
Memiliki perilaku KI1: Menghargai
yang mencerminkan
sikap beriman dan
bertakwa kepada
Tuhan YME;
berkarakter, jujur,
dan peduli;
bertanggung jawab;
pembelajar sejati
sepanjang hayat;
sehat jasmani dan
rohani sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
KI2: Menghargai
Memiliki KI3: Memahami
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi, 3. seni,
dan 4. budaya.
Mampu mengaitkan
Kompetensi Dasar (KD)
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
dan 1.3 Bersyukur kepada Tuhan
menghayati ajaran
agama yang dianutnya.
dan 2.3 Menunjukkan sikap
menghayati perilaku
jujur, disiplin, santun,
percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi
secara efektif sesuai
dengan perkembangan
anak di lingkungan,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
dan 3.3 Memahami ketentuan
menerapkan
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
Rencana
Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Indonesia tahun 1945
 Bersyukur kepada Kedaulatan Negara Kesatuan  Mengamati dari • Lisan
Yang Maha Esa atas Tuhan Yang Maha Esa Republik Indonesia video/film/gambar tentang • Tertulis
bentuk dan kedaulatan atas bentuk dan  Hakekat dan teori tentang kedaulatan Negara RI sebagai • Penugasan
Negara Republik kedaulatan Negara Kedaulatan wujud syukur terhadap Tuhan
• Unjukkerja
Republik Indonesia  Bentuk Kedaulatan yang Yang Maha Esa
Indonesia
 Mengidentifikasikan pertanyaan
• Portofolio
sesuai dengan Undang-
Undang Dasar Negara tentang hakekat kedaualatan dan
kedaulatan menurut UUD 1945
Republik Indonesia tahun
2015 serta prinsip-prinsip kedaulatan
 Prinsip-prinsip kedaulatan yang sesuai dengan UUD Negara
sesuai dengan Undang- Kesatuan Republik Indonesia
Undang DasaNegara tahun 1945 dengan penuh disiplin
Republik Indonesia tahun  Mengumpulkan informasi dari
1945 berbagai sumber tentang prinsip-
prinsip kedaulatan sesuai dengan
 Melaksanakan prinsip-prinsip
kedaulatan sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara
Kesatuan Republik Indonesia
Undang-Undang DasaNegara
Republik Indonesia tahun tahun 1945 dengan penuh
1945 tanggung jawab
 Menyimpulkan tentang tentang
prinsip-prinsip kedaulatan dengan
penerapan kedaulatan yang sesuai
dengan UUD Negara Kesatuan
Republik Indonesia tahun 1945
 Menunjukkan sikap  Menyajikan hasil telaah tentang
bertanggung jawab bertanggung jawab kedaulatan yang sesuai dengan
dalam mendukung dalam mendukung UUD Negara Kesatuan Republik
bentuk dan kedaulatan bentuk dan kedaulatan Indonesia tahun 1945 dengan
Negara penuh rasa tanggung jawab
Negara
 Mensimulasikan pemilihan ketua
RT/Bupati
 Menganalisis Hakikat
tentang bentuk dan dan Teori Kedaulatan
kedaualatan negara  Menganalisis Bentuk
sesuai Undang-Undang dan Prinsip Kedaulatan
Negara Republik
Dasar Negara Republik
Indonesia
Indonesia tahun 1945
 Menganalisis
Perkembangan
demokrasi dan sistem
pemerintahan di
Negara Republik
Indonesia
 Menganalisis lembaga-
lembaga negara

SKL Kompetensi Inti (KI)
pengetahuan di atas kenegaraan terkait
dalam konteks diri fenomena dan kejadian
sendiri, keluarga, tampak mata.
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan
kemampuan pikir keterampilan menalar,
dan tindak yang mengolah, dan menyaji
efektif dan kreatif secara kreatif,
dalam ranah abstrak produktif, kritis,
dan konkret sesuai mandiri, kolaboratif,
dengan yang dan komunikatif, dalam
dipelajari di sekolah ranah konkret dan
atau sumber lain ranah abstrak sesuai
yang sama dengan dengan yang dipelajari
yang diperoleh dari di sekolah dan sumber
sekolah. lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
Memiliki perilaku KI1: Menghargai dan
yang mencerminkan menghayati ajaran
sikap beriman dan agama yang dianutnya.
bertakwa kepada
Tuhan YME;
berkarakter, jujur,
dan peduli;
bertanggung jawab;
pembelajar sejati
sepanjang hayat;
sehat jasmani dan
rohani sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
KI2: Menghargai dan
menghayati perilaku
jujur, disiplin, santun,
percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi
secara efektif sesuai
dengan perkembangan
anak di lingkungan,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
Rencana
Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
4.3 Memaparkan penerapan  Menyajikan laporan
tentang bentuk dan hasil analisis Bentuk
kedaualatan negara dan Prinsip Kedaulatan
sesuai Undang-Undang Negara Republik
Indonesia
Dasar Negara Republik
 Menyajikan laporan
Indonesia tahun 1945 hasil analisis
Perkembangan
demokrasi dan sistem
pemerintahan di
Negara Republik
Indonesia
 Menyajikan laporan
hasil analisis lembaga-
lembaga negara
1.4 Menghormati  Menghormati Keberagaman masyarakat dalam  Mengamati masalah-masalah • Lisan
keberagaman suku, keberagaman suku, bingkai Bhinneka Tunggal Ika yang terjadi di lingkungan sekitar • Tertulis
agama, ras, dan agama, ras, dan dengan jujur • Penugasan
antargolongan (SARA) antargolongan (SARA)  Makna Persatuan dalam  Mengidentifikasi pertanyaan • Unjukkerja
di masyarakat sebagai Kebangsaan tentang masalah yang muncul
di masyarakat sebagai
pemberian Tuhan Yang dalam keberagaman masyarakat
• Portofolio
 Prinsip persatuan dalam
pemberian Tuhan Yang Maha Esa dengan kerjasama kelompok.
keberagaman suku, agama, ras
Maha Esa dan antargolongan  Mengajukan pertanyaan tentang
 Permasalahan yang muncul berbagai masalah yang muncul
dalam keberagaman suku, dalam keberagaman masyarakat
agama, ras dan antargolongan dan cara pemecahannya dengan
 Upaya pencegahan konflik saling menghormati.
yang bersifat SARA  Mengumpulkan data dari
berbagai sumber tentang
masalah-masalah dalam
masyarakat yang dapat
diselesaikan dengan cara
kekeluargaan
 Menentukan hubungan berbagai
masalah yang muncul dengan
keberagaman masyarakat dan
cara pemecahan serta pencegahan
dengan kerjasama kelompok
2.4 Mengutamakan sikap  Mengutamakan sikap  Menyajikan hasil telaah rencana
toleran dalam toleran dalam tindakan dalam rangka
menghadapi masalah menyelesaikan berbagai masalah
menghadapi masalah
akibat keberagaman dalam masyarakat dengan sikap
akibat keberagaman saling menghargai
kehidupan
kehidupan bermasyarakat  Mensimulasikan peran mediator
bermasyarakat dan cara
dan cara pemecahannya pemecahannya dalam menyelesaikan masalah
SARA
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian

dan kawasan regional.

Memiliki KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisis prinsip  Menganalisis Makna

pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi, 3. seni,
dan 4. budaya.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
menerapkan persatuan dalam persatuan dalam
pengetahuan faktual, keberagaman suku, kebangsaan
konseptual, prosedural, agama, ras, dan  Menganalisis Prinsip
persatuan dalam
dan metakognitif pada antargolongan (SARA),
keberagaman suku,
tingkat teknis dan sosial, budaya, ekonomi, agama, ras, dan
spesifik sederhana dan gender dalam antargolongan
berdasarkan rasa ingin bingkai Bhinneka  Menganalisis
tahunya tentang ilmu Tunggal Ika Permasalahan
pengetahuan, teknologi, Keberagaman dalam
seni, budaya dengan Masyarakat Indonesia
wawasan kemanusiaan,  Menganlisis Upaya
pencegahan konflik
kebangsaan, dan
yang bersifat SARA
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.

Memiliki KI4: Menunjukkan 4.4 Mendemonstrasikan hasil  Menyajikan laporan

kemampuan pikir
dan tindak yang
efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak
dan konkret sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
atau sumber lain
yang sama dengan
yang diperoleh dari
sekolah.
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif,
produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
analisis prinsip persatuan hasil analisis
dalam keberagaman Permasalahan
suku, agama, ras, dan Keberagaman dalam
Masyarakat Indonesia
antargolongan (SARA)
 Menyajikan laporan
dalam bingkai Bhinneka hasil analisis Upaya
Tunggal Ika pencegahan konflik
yang bersifat SARA

Memiliki perilaku KI1: Menghargai
yang mencerminkan
sikap beriman dan
bertakwa kepada
Tuhan YME;
berkarakter, jujur,
dan peduli;
bertanggung jawab;
pembelajar sejati
sepanjang hayat;
sehat jasmani dan
rohani sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
dan 1.5 Mengapresiasi prinsip  Mengapresiasi prinsip
menghayati ajaran harmoni dalam
agama yang dianutnya. keberagaman suku,
agama, ras, dan
antargolongan (SARA)
sosial, budaya, ekonomi,
dan gender dalam
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
Harmoni Keberagaman
harmoni dalam Masyarakat Indonesia
keberagaman suku,
agama, ras, dan  Makna harmoni keberagaman
antargolongan (SARA) dalam bidang sosial, budaya,
sosial, budaya,
ekonomi dan gender dalam
ekonomi, dan gender
Bhinneka Tunggak Ika
dalam bingkai  Permasalahan keberagaman
Bhinneka Tunggal Ika masyarakat Indonesia
sebagai anugerah  Akibat yang ditimbulkan oleh
Tuhan Yang Maha Esa terjadinya masalah yang
muncul
 Upaya menyelesaikan
masalah yang muncul dalam
keberagaman masyarakat
Indonesia
 Membaca dari berbagai sumber • Lisan
dan mendiskusikan tentang • Tertulis
masalah yang muncul dalam • Penugasan
keberagaman masyarakat dan
• Unjukkerja
cara pemecahannya sebagai
wujud syukur terhadap Tuhan • Portofolio
Yang Maha Esa.
 Mengidentifikasi pertanyaan
tentang masalah yang muncul
dalam keberagaman masyarakat
dan cara pemecahannya dengan
sikap saling menghargai
 Mengumpulkan data dari
berbagai sumber tentang
masalah-masalah dalam
masyarakat yang dapat
diselesaikan dengan cara
kekeluargaan
 Menentukan hubungan berbagai
masalah yang muncul dengan
keberagaman masyarakat dan

SKL Kompetensi Inti (KI)
regional.
KI2: Menghargai
Memiliki KI3: Memahami
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi, 3. seni,
dan 4. budaya.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan
kemampuan pikir
dan tindak yang
efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak
dan konkret sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
atau sumber lain
yang sama dengan
yang diperoleh dari
sekolah.
Memiliki perilaku KI1: Menghargai
yang mencerminkan
sikap beriman dan
bertakwa kepada
Tuhan YME;
Rencana
Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
cara pemecahannya dengan
kerjasama kelompok
dan 2.5 Menunjukkan sikap  Menunjukkan sikap  Menyajikan hasil telaah rencana
menghayati perilaku peduli terhadap masalah- peduli terhadap tindakan dalam rangka
jujur, disiplin, santun, masalah yang muncul masalah-masalah yang menyelesaikan berbagai masalah
muncul dalam bidang dalam masyarakat dengan penuh
percaya diri, peduli, dalam bidang sosial,
sosial, budaya, tanggung jawab
dan bertanggung jawab budaya, ekonomi, dan
ekonomi, dan gender di  Mensimulasikan peran mediator
dalam berinteraksi gender di masyarakat dan masyarakat dan cara dalam menyelesaikan masalah
secara efektif sesuai cara pemecahannya pemecahannya dalam social, budaya, ekonomi dsn
dengan perkembangan dalam bingkai Bhinneka bingkai Bhinneka gender
anak di lingkungan, Tunggal Ika Tunggal Ika
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
dan 3.5 Menganalisis prinsip  Menganalisis Harmoni
menerapkan harmoni dalam dalam keberagaman
pengetahuan faktual, keberagaman suku, sosial budaya
konseptual, prosedural, agama, ras, dan  Menganalisis Harmoni
dalam keberagaman
dan metakognitif pada antargolongan (SARA)
ekonomi
tingkat teknis dan sosial, budaya, ekonomi,
 Menganalisis Harmoni
spesifik sederhana dan gender dalam dalam keberagaman
berdasarkan rasa ingin bingkai Bhinneka gender
tahunya tentang ilmu Tunggal Ika  Menganalisis
pengetahuan, teknologi, Permasalahan dan
seni, budaya dengan akibat yang muncul
wawasan kemanusiaan, dalam keberagaman
masyarakat Indonesia
kebangsaan, dan
 Menganalisis Upaya
kenegaraan terkait penyelesaian masalah
fenomena dan kejadian dalam keberagaman
tampak mata. masyarakat Indonesia
4.5 Menyampaikan hasil  Menyajikan laporan
keterampilan menalar, analisis prinsip harmoni hasil analisis
mengolah, dan menyaji dalam keberagaman Permasalahan dan
secara kreatif, suku, agama, ras, dan akibat yang muncul
dalam keberagaman
produktif, kritis, antargolongan (SARA)
masyarakat Indonesia
mandiri, kolaboratif, sosial, budaya, ekonomi,  Menyajikan laporan
dan komunikatif, dalam dan gender dalam hasil analisis Upaya
ranah konkret dan bingkai Bhinneka penyelesaian masalah
ranah abstrak sesuai Tunggal Ika dalam keberagaman
dengan yang dipelajari masyarakat Indonesia
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
dan 1.6 Menunjukkan perilaku  Menunjukkan perilaku Konsep Cinta Tanah Air/ Bela  Mengamati film/wacana dan • Lisan
menghayati ajaran orang beriman dalam orang beriman dalam Negara dalam konteks Negara mengkaji dari berbagai sumber • Tertulis
agama yang dianutnya. mencintai tanah air mencintai tanah air Kesatuan Republik Indonesia informasi tentang sejarah • Penugasan
dalam konteks Negara dalam konteks Negara perjuangan mempertahankan
• Unjukkerja
Kesatuan Republik  Makna Bela Negara NKRI secara jujur sebagai wujud
Kesatuan Republik

SKL Kompetensi Inti (KI)
berkarakter, jujur,
dan peduli;
bertanggung jawab;
pembelajar sejati
sepanjang hayat;
sehat jasmani dan
rohani sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
KI2: Menghargai
Memiliki KI3: Memahami
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat teknis dan
spesifik sederhana
berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi, 3. seni,
dan 4. budaya.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
Memiliki KI4: Menunjukkan
kemampuan pikir
dan tindak yang
efektif dan kreatif
Rencana
Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Indonesia Indonesia  Perundang-undangan yang orang yang beriman. • Portofolio
mengatur bela Negara.  Mengidentifikasi / mengajukan
 Perjuangan mempertahankan pertanyaan tentang perjuangan
NKRI mempertahankan NKRI dan
 Ancaman terhadap NKRI saat ancaman terhadap NKRI saat ini
ini dengan penuh disiplin
 Mengumpulkan data dari
 Semangat dan komitmen
persatuan dan kesatuan berbagai sumber tentang berbagai
nasional dalam mengisi dan ancaman terhadap NKRI saat ini
mempertahankan NKRI dengan semangat kerjasama
kelompok
 Menghubungkan berbagai
informasi untuk menjawab
berbagai pertanyaan yang ada
dengan semangat kebersamaan
dan kekeluargaan enentukan
hubungan
 Mencoba menyusun dan
dan 2.6 Mengutamakan sikap  Mengutamakan sikap menyajikan gagasan penguatan
menghayati perilaku disiplin sebagai warga disiplin sebagai warga komitmen mempertahankan
jujur, disiplin, santun, negara sejalan dengan negara sejalan dengan NKRI sebagai wujud syukur
percaya diri, peduli, konsep bela negara konsep bela negara terhadap Tuhan YME
dalam konteks Negara  Mensimulasikan peran pahlawan
dan bertanggung jawab dalam konteks Negara
Kesatuan Republik dalam membela NKRI
dalam berinteraksi Kesatuan Republik Indonesia
secara efektif sesuai Indonesia
dengan perkembangan
anak di lingkungan,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
dan 3.6 Mengkreasikan konsep  Memahami makna
menerapkan cinta tanah air/bela Bela Negara
pengetahuan faktual, negara dalam konteks  Menjelaskan
konseptual, prosedural, Negara Kesatuan perundang-undangan
yang mengatur bela
dan metakognitif pada Republik Indonesia
Negara.
tingkat teknis dan
 Menganalisis Makna
spesifik sederhana bela negara
berdasarkan rasa ingin  Menganalisis Peraturan
tahunya tentang ilmu perundang-undangan
pengetahuan, teknologi, yang mengatur tentang
seni, budaya dengan bela negara
wawasan kemanusiaan,  Menganalisis
Perjuangan
kebangsaan, dan
mempertahankan
kenegaraan terkait NKRI
fenomena dan kejadian  Menganalisis Upaya
tampak mata. mengisi dan
mempertahankan
NKRI
 Menganalisis
Perwujudan bela
negara dalam berbagai
aspek kehidupan
4.6 Mengorganisasikan  Menyajikan laporan
keterampilan menalar, kegiatan lingkungan hasil analisis Upaya
mengolah, dan menyaji yang mencerminkan mengisi dan
secara kreatif, konsep cinta tanah air mempertahankan
NKRI
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian

dalam ranah abstrak
dan konkret sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
atau sumber lain
yang sama dengan
yang diperoleh dari
sekolah.
produktif, kritis, dalam konteks kehidupan  Menyajikan laporan
mandiri, kolaboratif, sehari-hari hasil analisis
dan komunikatif, dalam Perwujudan bela
ranah konkret dan negara dalam berbagai
aspek kehidupan
ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang teori.

Lumajang, 12 Juli 2021

Mengetahui,

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Dra. Qurrotul A'yun, M.Pd. Mahmud, S.Pd.Gr.

NIP. - NIP. -