Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Satuan Pendidikan : MTsS Darul Hijrah

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)
Kelas/Semester : VII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kompetensi Dasar Materi Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
KI1: Menghargai dan 1.1 Bersyukur kepada 1.1.1 Bersyukur atas perumusan Perumusan dan  Mengamati • Lisan
menghayati ajaran agama Tuhan Yang Maha Pancasila sebagai Dasar Penetapan Pancasila Video/film/gambar tentang • Tertulis
yang dianutnya. Esa atas semangat Negara. sebagai Dasar sidang BPUPKI dengan • Penugasan
dan komitmen para 1.1.2 Bersyukur memiliki para Negara penuh rasa syukur pada • Unjukkerja
pendiri negara pendiri Negara yang memiliki 1. Perumusan Tuhan YME dan mencatat • Portofolio
dalam merumuskan komitmen terhadap bangsa Pancasila hal-hal yang penting dari isi
dan menetapkan dan negara. sebagai Dasar video tersebut termasuk
Dasar Negara Negara tokoh pengusul dasar negara
Pancasila. 2. Penetapan dan Panitia Sembilan
KI2: Menghargai dan 2.1 Mengembangkan 2.1.1 Ber perilaku peduli sebagai Pancasila BPUPKI
menghayati perilaku sikap bertanggung wujud pelaksanaan semangat Sebagai Dasar  Mengidentifikasi pertanyaan
jujur, disiplin, santun, jawab dan dan komitmen para pendiri Negara berkaitan dengan perumusan
percaya diri, peduli, dan berkomitmen negara. 3. Semangat dan penetapan Pancasila
bertanggung jawab dalam sebagai warga 2.1.2 Berani Pendiri Negara serta Sidang BPUPKI dengan
berinteraksi secara efektif negara indonesia berperan/mensimulasikan dalam penuh rasa tanggungjawab
sesuai dengan sepeti yang sebagai pendiri negara. Merumuskan  Mencari informasi dari
perkembangan anak di diteladankan para dan Menetapkan berbagai sumber (buku,
lingkungan, keluarga, pendiri negara Pancasila Koran, internet dsb) tentang
sekolah, masyarakat dan dalam perumusan sebagai Dasar proses perumusan dan
lingkungan alam sekitar, dan penetapan Negara penetapan Pancasila sebagai
bangsa, negara, dan Pancasila sebagai dasar Negara dan Sidang
kawasan regional. dasar negara. BPUPKI dengan rasa ingin
KI3: Memahami dan 3.1 Menganalisis proses 3.1.1 Mendeskripsikan perumusan tahu dan penuh percaya diri
menerapkan pengetahuan perumusan dan Pancasila sebagai Dasar  Mendiskusikan dalam
faktual, konseptual, penetapan Pancasila Negara dalam Sidang kelompok tentang hubungan
prosedural, dan sebagai Dasar BPUPKI. atas berbagai informasi
metakognitif pada tingkat Negara. 3.1.2 Membandingkan pendapat berkaitan dengan perumusan
teknis dan spesifik para pendiri negara tentang isi dan penetapan Pancasila yang
sederhana berdasarkan Pancasila. diperolehnya dengan
rasa ingin tahunya tentang 3.1.3 Mendeskripiskan perumusan kerjasama dan penuh
ilmu pengetahuan, Dasar Negara dalam Sidang tanggungjawab.
teknologi, seni, budaya Panitia Sembilan.  Menyimpulkan hasil diskusi
dengan wawasan 3.1.4 Mendeskripsikan penetapan
kemanusiaan, kebangsaan, Pancasila sebagai Dasar dan mempresentasikannya
dan kenegaraan terkait Negara. baik secara tertulis maupun
fenomena dan kejadian 3.1.5 Menunjukkan semangat lisan di depan kelas dengan
tampak mata. komitmen para pendiri negara rasa percaya diri.
dalam merumuskan dan  Mensimulasikankegiatan
menetapkan Pancasila sebagai kepentingan bersama atau
Dasar Negara. kepentingan masyarakat
KI4: Menunjukkan 4.1 Menyaji hasil 4.1.1 Menyusun laporan hasil
keterampilan menalar, analisis proses per telaah perumusan Pancasila
mengolah, dan menyaji umusan dan sebagai Dasar Negara
secara kreatif, produktif, penetapan Pancasila 4.1.2 Menyajikan hasil telaah
kritis, mandiri, kolaboratif, sebagai Dasar penetapan Pancasila sebagai
dan komunikatif, dalam Negara. Dasar Negara.
ranah konkret dan ranah 4.1.3 Mensimulasikan laporan hasil
abstrak sesuai dengan telaah semangat Komitmen
yang dipelajari di sekolah para pendiri Negara dalam
dan sumber lain yang sama merumuskan dan menetapkan
dalam sudut pandang teori. Pancasila sebagai Dasar
Negara.
4.1.4 Menyajikan praktik
kewarganegaraan untuk
mempertahankan Pancasila
sebagai dasar Negara.
KI1: Menghargai dan 1.2 Menghargai norma- 1.2.1 Bersyukur atas keberadaan Norma dan  Mengamati aktivitas • Lisan
menghayati ajaran agama norma keadilan norma dalam kehidupan Keadilan masyarakat (berdasarkan • Tertulis
yang dianutnya. yang berlaku dalam bermasyarakat berbangsa dan 1. Norma dalam norma agama, • Penugasan
kehidupan bernegara. kehidupan kesopanan,kesusilaan,hukum • Unjukkerja
bermasyarakat 1.2.1 Menyadari pentingnya bermasyarakat ) di lingkungan sekolah • Portofolio
sebagai anugerah penegakan hukum untuk 2. Arti Penting bedasarkan Kelompok Asal
Tuhan yang Maha kehidupan bermasyarakat, Norma dalam (Model JigSaw) terkait
Esa. berbangsa, dan bernegara. Mewujudkan dengan kehidupan sehari-
KI2: Menghargai dan 2.2 Mematuhi norma- 2.2.1 Mendukung proses Keadilan hari dengan mengedepankan
menghayati perilaku norma yang berlaku penegakan hukum. 3. Perilaku Sesuai sikap saling menghormati
jujur, disiplin, santun, dalam kehidupan 2.2.2 Terlibat aktif dalam Norma dalam dan rasa syukur terhadap
percaya diri, peduli, dan bermasyarakat menegakkan tata tertib di Kehidupan Tuhan Yang Maha Esa atas
bertanggung jawab dalam untuk mewujudkan sekolah. Sehari-hari perbedaan yang ada
berinteraksi secara efektif keadilan.  Mengidentifikasikan
sesuai dengan berbagai pertanyaan dari
perkembangan anak di hasil pengamatannya tentang
lingkungan, keluarga, norma-norma yang berlaku
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, dalam aktivitas masyarakat
bangsa, negara, dan tersebut.
kawasan regional.  Mendiskusikan dengan
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami norma- 3.2.1 Mendeskripsikan pengertian Kelompok Asal tentang
menerapkan pengetahuan norma yang berlaku dan macam-macam norma. barbagai norma yang berlaku
faktual, konseptual, dalam kehidupan 3.2.2 Mendesripsikan macam- di masyarakat dengan penug
prosedural, dan bermasyarakat macam norma dalam tanggung jawab
metakognitif pada tingkat untuk mewujudkan kehidupan bermasyarakat,  Mendiskusikan dengan
teknis dan spesifik keadilan. berbangsa, dan bernegara. Kelompok Ahli tentang
sederhana berdasarkan 3.2.3 Menunjukkan perilaku sesuai berbagai norma yang ada di
rasa ingin tahunya tentang norma. masyarakat dengan penuh
ilmu pengetahuan, 3.2.4 Menunjukkan macam-macam percaya diri
teknologi, seni, budaya keadilan.  Menyimpulkan hasil diskusi
dengan wawasan 3.2.5 Menganalisis pentingnya dan mempresentasikannya di
kemanusiaan, kebangsaan, norma hukum dalam depan kelas dengan percaya
dan kenegaraan terkait kehidupan bermasyarakat, diri dan kebersamaan
fenomena dan kejadian berbangsa, dan bernegara. Kelompok Asal
tampak mata.  Memperagakan atau
KI4: Menunjukkan 4.2 Mengampanyekan 4.4.1 Menyajikan hasil telaah mensimulasikan perilaku
keterampilan menalar, perilaku sesuai pengertian dan macam-macam yang sesuai dengan norma
mengolah, dan menyaji norma-norma yang norma. masyarakat
secara kreatif, produktif, berlaku dalam 4.4.2 Menyajikan hasil telaah arti
kritis, mandiri, kolaboratif, kehidupan penting norma dalam
dan komunikatif, dalam bermasyarakat kehidupan bermasyarakat dan
ranah konkret dan ranah untuk mewujudkan ber negara.
abstrak sesuai dengan keadilan. 4.4.3 Mempraktikkan perilaku
yang dipelajari di sekolah menaati norma dalam
dan sumber lain yang sama lingkungan sekolah.
dalam sudut pandang teori.
KI1: Menghargai dan 1.3 Menghargai nilai 1.3.1 Bersyukur atas anugerah Perumusan dan  Meminta peserta didik • Lisan
menghayati ajaran agama kesejarahan Tuhan bangsa Indonesia Pengesahan UUD membaca Pembukaan UUD • Tertulis
yang dianutnya. perumusan dan memiliki UUD Negara Negara Republik Negara Republik Indonesia • Penugasan
pengesahan Republik Indonesia Tahun Indonesia Tahun Tahun 1945 dan Naskah • Unjukkerja
Undang-Undang 1945. 1945 Proklamasi Kemerdekaan • Portofolio
Dasar Negara 1.3.2 Bangga memiliki nilai luhur 1. UUD Negara dengan cermat dan rasa
Republik Indonesia UUD Negara Republik Republik syukur terhadap Tuhan Yang
Tahun 1945 sebagai Indonesia Tahun 1945. Indonesia Tahun Maha Esa atas selesainya
bentuk sikap 1945 kedua naskah tersebut bagi
beriman. 2. Arti Penting Negara Kesatuan Republik
KI2: Menghargai dan 2.3 Mengembangkan 2.3.1 Menghargai peran pendiri UUD Negara Indonesia
menghayati perilaku sikap bertanggung Negara dalam perumusan dan Republik
jujur, disiplin, santun, jawab yang pengesahan UUD Negara Indonesia Tahun  Mengidentifikasi pertanyaan
percaya diri, peduli, dan mendukung nilai Republik Indonesia Tahun 1945 bagi Bangsa tentang Sejarah Perumusan
bertanggung jawab dalam kesejarahan 1945. dan Negara dan Pengesahan UUD
berinteraksi secara efektif perumusan dan Indonesia Negara Republik Indonesia
sesuai dengan pengesahan 3. Peran Tokoh Tahun 1945 sebagai wujud
perkembangan anak di Undang-Undang Perumus UUD sikap menghormati
lingkungan, keluarga, Dasar Republik Negara Republik  Menyusun pertanyaan yang
sekolah, masyarakat dan Indonesia Tahun Indonesia Tahun terkait dengan Sejarah
lingkungan alam sekitar, 1945. 1945 Perumudan dan Pengesahan
bangsa, negara, dan UUD Negara Republik
kawasan regional. Indonesia Tahun 1945
KI3: Memahami dan 3.3 Menganalisis 3.3.1 Mendeskripsikan perumusan dengan penuh tanggung
menerapkan pengetahuan kesejarahan per UUD Negara Republik jawab
faktual, konseptual, umusan dan Indonesia dalam Sidang  Mengumpulkan berbagai
prosedural, dan pengesahan Kedua BPUPKI. informasi terkait dengan
metakognitif pada tingkat Undang-undang 3.3.2 Mendeskripsikan pengesahan pertanyaan dari buku
teknis dan spesifik Dasar Negara UUD Negara Republik penunjang dan internet
sederhana berdasarkan Republik Indonesia Indonesia Tahun 1945.  Menghubungkan informasi
rasa ingin tahunya tentang Tahun 1945. 3.3.3 Mendeskrisikan arti penting yang diperoleh untuk
ilmu pengetahuan, UUD Negara Republik menyimpulkan tentang
teknologi, seni, budaya Indonesia Tahun 1945 bagi Sejarah Perumusan dan
dengan wawasan Bangsa dan Negara Indonesia. Pengesahan UUD Negara
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3.4 Mengidentifikasi nilai Republik Indonesia Tahun
dan kenegaraan terkait kesejarahan per umusan dan 1945
fenomena dan kejadian pengesahan UUD Negara  Menyusun laporan dan
tampak mata. Republik Indonesia Tahun menyajikan hasil telaah
1945. tentang Sejarah Perumusan
KI4: Menunjukkan 4.3 Menjelaskan proses 4.3.1 Memiliki tanggungjawab dan Pengesahan UUD
keterampilan menalar, kesejarahan per untuk memahami UUD Negara Republik Indonesia
mengolah, dan menyaji umusan dan Negara Republik Indonesia Tahun 1945 secara tertulis
secara kreatif, produktif, pengesahan Tahun 1945 secara utuh. dengan bangga dan percaya
kritis, mandiri, kolaboratif, Undang-undang 4.3.2 Meyajikan laporan hasil diri
dan komunikatif, dalam Dasar Negara telaah arti penting UUD  Mensimulasikan kepatuhan
ranah konkret dan ranah Republik Indonesia Negara Republik Indonesia terhadap tata tertib atau
abstrak sesuai dengan Tahun 1945. Tahun 1945 bagi bangsa dan perundang-undangan
yang dipelajari di sekolah Negara Indonesia.
dan sumber lain yang sama 4.3.3 Mencoba praktik
dalam sudut pandang teori. kewarganegaraan sebagai
perwujudan semangat para
pendiri Negara dalam
merumuskan dan
mengesahkan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun
1945.
KI1: Menghargai dan 1.4 Menghormati 1.4.1 Bersyukur atas keberagaman Keberagaman Suku,  Mengamati gambar • Lisan
menghayati ajaran agama keberagaman yang dimiliki bangsa Agama, Ras, dan keanekaragaman norma, • Tertulis
yang dianutnya. norma-norma, suku, Indonesia. Antargolongan suku, agama, ras, yang • Penugasan
agama, ras dan 1.4.2 Menghargai keberagaman dalam Bingkai berlaku dalam masyarakat di • Unjukkerja
antargolongan norma, suku, agama, ras, dan Bhinneka Tunggal sekitar tempat tinggal secara • Portofolio
dalam bingkai antargolongan dalam bingkai Ika adil sebagai sesama ciptaan
Bhinneka Tunggal Bhinneka Tunggal Ika. 1. Keberagaman Tuhan Yang Maha Esa
Ika sebagai sesama dalam  Mengidentifikasi pertanyaan
ciptaan Tuhan. Masyarakat berkaitan dengan
KI2: Menghargai dan 2.4 Menghargai 2.4.1 Memiliki keinginan kuat Indonesia keberagaman suku, agama,
menghayati perilaku keberagaman suku, untuk mempelajari 2. Arti Penting ras, antar golongan dalam
jujur, disiplin, santun, agama, ras dan keberagaman suku, agama, Memahami bingkai Bhinneka Tunggal
percaya diri, peduli, dan antargolongan ras, dan antargolongan dalam Keberagaman Ika sebagai wujud sikap
bertanggung jawab dalam dalam bingkai bingkai Bhinneka Tunggal dalam Bingkai toleransi
berinteraksi secara efektif Bhinneka Tunggal Ika. Bhineka Tunggal  Mengumpulkan informasi
sesuai dengan Ika. 2.4.2 Memiliki sikap tidak Ika tentang keberagaman suku,
perkembangan anak di membedakan teman yang 3. Perilaku Toleran agama, ras, antar golongan
lingkungan, keluarga, berbeda suku, agama, dan ras. terhadap dalam bingkai Bhinneka
sekolah, masyarakat dan Keberagaman Tunggal Ika dengan penuh
lingkungan alam sekitar, Suku, Agama, percaya diri
bangsa, negara, dan Ras, dan  Menghubung-hubungkan
kawasan regional. Antargolongan dengan saling menghormati
KI3: Memahami dan 3.4 Mengidentifikasi 3.4.1 Mendeskripsikan jawaban dari teman
menerapkan pengetahuan keberagaman suku, keberagaman masyarakat kelompok berbagai informasi
faktual, konseptual, agama, ras dan Indonesia. tentang Arti Penting dan
prosedural, dan antargolongan 3.4.2 Menganalisis factor penyebab Perilaku Toleran terhadap
metakognitif pada tingkat dalam bingkai keberagaman masyarakat keberagaman masyarakat
teknis dan spesifik Bhinneka Tunggal Indonesia. Indonesia
sederhana berdasarkan Ika. 3.4.3 Mendeskripsikan  Menyusun dan menyajikan
rasa ingin tahunya tentang keberagaman suku dalam laporan hasil pengamatan di
ilmu pengetahuan, masyarakat Indonesia. depan kelas dengan penuh
teknologi, seni, budaya 3.4.4 Mendeskripsikan tanggung jawab
dengan wawasan keberagaman ras dalam  Menerapkan saling
kemanusiaan, kebangsaan, masyarakat Indonesia. menghormati dan bekerja
dan kenegaraan terkait 3.4.5 Menganalisis keberadaan sama terkait keberagaman
fenomena dan kejadian antargolongan dalam suku, agama, ras dan
tampak mata. masyarakat Indonesia. antargolongan
3.4.6 Mendeskripsikan makna
Bhinneka Tunggal Ika.
3.4.7 Menunjukkan arti penting
keberagaman dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika.
KI4: Menunjukkan 4.4 Mendemonstrasikan 4.4.1 Menyusun laporan hasil
keterampilan menalar, hasil identifikasi telaah keberagaman suku,
mengolah, dan menyaji suku, agama, ras agama, ras, dan antar-
secara kreatif, produktif, dan antargolongan golongan dalam bingkai
kritis, mandiri, kolaboratif, dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
dan komunikatif, dalam Bhinneka Tunggal 4.4.2 Menyajikan laporan hasil
ranah konkret dan ranah Ika. telaah keberagaman suku,
abstrak sesuai dengan agama, ras, dan antar-
yang dipelajari di sekolah golongan dalam bingkai
dan sumber lain yang sama Bhinneka Tunggal Ika.
dalam sudut pandang teori.
KI1: Menghargai dan 1.5 Mensyukuri makna 1.5.1 Bersyukur kepada Tuhan atas Kerjasama dalam  Mengamati tayangan • Lisan
menghayati ajaran agama kerja sama dalam karunia persatuan dan Berbagai Bidang video/gambar tentang • Tertulis
yang dianutnya. berbagai bidang kerjasama yang dilakukan Kehidupan kerjasama di berbagai bidang • Penugasan
kehidupan di bangsa Indonesia. 1. Perumusan kehidupan di masyarakat • Unjukkerja
masyarakat. 1.5.2 Ber pendapat secara jujur Pancasila Sebagai yang tercipta atas dasar sikap • Portofolio
tentang arti pentingnya ker ja Dasar Negara saling menghargai
sama dalam berbagai bidang 2. Arti Penting  Mengidentifikasi dan
kehidupan di masyarakat. Kerjasama dalam menyampaikan pertanyaan
KI2: Menghargai dan 2.5 Mendukung 2.5.1 Menghargai pendapat tentang Berbagai Bidang berkaitan dengan kerjasama
menghayati perilaku bentuk-bentuk kerja ar ti pentingnya kerja sama Kehidupan dalam berbagai bidang
jujur, disiplin, santun, sama dalam dalam berbagai bidang 3. Mewujudkan kehidupan di masyarakat
percaya diri, peduli, dan berbagai bidang kehidupan di masyarakat. Kerjasama dalam dengan penuh tanggung
bertanggung jawab dalam kehidupan di 2.5.2 Bersemangat dalam Berbagai jawab
berinteraksi secara efektif masyarakat. mendorong kerjasama Lingkungan  Mencari informasi dan
sesuai dengan dilingkungan sekolah. mendiskusikan jawaban atas
perkembangan anak di pertanyaan-pertanyaan yang
lingkungan, keluarga, ada dengan kerjasama
sekolah, masyarakat dan kelompok
lingkungan alam sekitar,  Menghubungkan berbagai
bangsa, negara, dan informasi yang diperoleh dan
kawasan regional. menyimpulkan kerjasama
KI3: Memahami dan 3.5 Menganalisis 3.5.1 Mendeskripsikan bentuk- dalam berbagai bidang
menerapkan pengetahuan bentuk-bentuk kerja bentuk kerjasama dalam kehidupan di masyaraka
faktual, konseptual, sama dalam berbagai bidang kehidupan.  Menyajikan hasil telaah
prosedural, dan berbagai bidang 3.5.2 Memahami pentingnya ker kerjasama dalam berbagai
metakognitif pada tingkat kehidupan di jasama dalam kehidupan
teknis dan spesifik masyarakat. bermasyarakat, berbangsa dan bidang kehidupan di
sederhana berdasarkan bernegara. masyarakat dengan rasa
rasa ingin tahunya tentang 3.5.3 Mendeskripsikan kerjasama percaya diri
ilmu pengetahuan, dalam bidang sosial politik.  Melakukan gotong royong di
teknologi, seni, budaya 3.5.4 Mendeskripsikan kerjasama sekolah
dengan wawasan dalam bidang pertahanan dan
kemanusiaan, kebangsaan, keamanan Negara.
dan kenegaraan terkait 3.5.5 Menganalisis pentingnya
fenomena dan kejadian kerjasama antar umat
tampak mata. beragama.
KI4: Menunjukkan 4.5 Menunjukkan 4.5.1 Berperilaku tanggung jawab
keterampilan menalar, bentuk-bentuk kerja dalam bekerjasama di
mengolah, dan menyaji sama di pelbagai berbagai bidang kehidupan
secara kreatif, produktif, bidang kehidupan masyarakat.
kritis, mandiri, kolaboratif, masyarakat 4.5.2 Meneladani perilaku
dan komunikatif, dalam kerjasama yang didapatkan
ranah konkret dan ranah dalam lingkungan ke-
abstrak sesuai dengan hidupan.
yang dipelajari di sekolah 4.5.3 Mempresentasikan bentuk-
dan sumber lain yang sama bentuk kerjasama yang dapat
dalam sudut pandang teori. dilakukan siswa.
KI1: Menghargai dan 1.6 Menghargai 1.6.1 Bersyukur terhadap Daerah dalam  Mengamati gambar tentang • Lisan
menghayati ajaran agama karakteristik daerah daerahnya sebagai bagian dari Kerangka Negara Peta Indonesia dan sebaran • Tertulis
yang dianutnya. tempat tinggalnya NKRI. Kesatuan Republik budayanya sebagai wujud rasa • Penugasan
dalam kerangka 1.6.2 Bangga terhadap daerah Indonesia syukur terhadap Tuhan Yang • Unjukkerja
Negara Kesatuan dalam kerangka NKRI. 1. Daerah dalam Maha Esa • Portofolio
Republik Indonesia Kerangka Negara  Mengidentifikasi pertanyaan
sebagai anugerah Kesatuan tentang karakteristik daerah
Tuhan Yang Maha Republik tempat tinggal dalam kerangka
Esa. Indonesia NKRI dengan penuh rasa ingin
KI2: Menghargai dan 2.6 Bersikap antusias 2.6.1 Menghargai karakteristik 2. Peran Daerah tahu
menghayati perilaku terhadap persatuan daerah tempat tinggalnya dalam Kerangka  Mencari informasi untuk
jujur, disiplin, santun, dan kesatuan dengan dalam kerangka Negara Negara Kesatuan menjawab pertanyaan yang
percaya diri, peduli, dan mempertimbangkan Kesatuan Republik Indonesia. Republik sudah disusun dengan
bertanggung jawab dalam karakteristik daerah Indonesia kerjasama kelompok
berinteraksi secara efektif tempat tinggalnya. 3. Mempertahankan  Menghubungkan informasi
sesuai dengan Negara Kesatuan yang diperoleh dari beberapa
perkembangan anak di Republik teman kelompok dengan sikap
lingkungan, keluarga, Indonesia saling menghargai untuk
sekolah, masyarakat dan menyimpulkan karakteristik
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan daerah tempat tinggal dalam
kawasan regional. kerangka NKRI
KI3: Memahami dan 3.6 Mengasosiasikan 3.6.1 Mendeskripsikan perjuangan  Menyusun laporan dan
menerapkan pengetahuan karakteristik daerah menuju NKRI. menyajikan hasil telaah
faktual, konseptual, dalam kerangka 3.6.2 Menganalisis peran pejuang tentang karakteristik daerah
prosedural, dan Negara Kesatuan di daerah dalam membentuk tempat tinggal dalam kerangka
metakognitif pada tingkat Republik Indonesia. Negara Kesatuan Republik NKRI dengan percaya diri dan
teknis dan spesifik Indonesia. rasa syukur terhadap Tuhan
sederhana berdasarkan 3.6.3 Mendeskripsikan makna Yang Maha Esa.
rasa ingin tahunya tentang proklamasi kemerdekaan  Mensimulasikan menghormati
ilmu pengetahuan, Indonesia. adat, kebiasaan masyarakat
teknologi, seni, budaya 3.6.4 Mendeskripsikan peran yang berbeda
dengan wawasan daerah tempat tinggalnya
kemanusiaan, kebangsaan, dalam kerangka NKRI.
dan kenegaraan terkait 3.6.5 Menganalisis masalah
fenomena dan kejadian berkaitan dengan peran daerah
tampak mata. tempat tinggalnya dalam
kerangka NKRI.
KI4: Menunjukkan 4.6 Melaksanakan 4.6.1 Menunjukkan keterampilan
keterampilan menalar, penelitian sederhana mengamati tentang
mengolah, dan menyaji untuk karakteristik daerah tempat
secara kreatif, produktif, mengilustrasikan tinggalnya dalam kerangka
kritis, mandiri, kolaboratif, karakteristik daerah NKRI.
dan komunikatif, dalam tempat tinggalnya 4.6.2 Menyusun laporan hasil
ranah konkret dan ranah sebagai bagian utuh pengamatan tentang
abstrak sesuai dengan dari Negara karakteristik daerah tempat
yang dipelajari di sekolah Kesatuan Republik tinggalnya dalam kerangka
dan sumber lain yang sama Indonesia NKRI.
dalam sudut pandang teori. berdasarkan 4.6.3 Menyajikan laporan hasil
rancangan yang pengamatan tentang
telah dibuat. karakteristik daerah tempat
tinggalnya dalam kerangka
NKRI.
Sabang, 18 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
Saddam Kadafi, S.Pd.I Roza Mairistia, S.Pd

NIP.198011032009041001 NIP. -

Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : MTsS Darul Hijrah

Kompetensi Dasar Materi Rencana

Sabang, 18 Juli 2022

Saddam Kadafi, S.Pd.I Roza Mairistia, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai