Analisis Keterkaitan SKL KI KD PPKN 2019-2020

ANALI SI S KETER KAI TAN SKL, KI , dan KD
Satuan Pendidikan : SMP Negeri Websiteedukasi.com

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Kelas/ sem ester : VI I (tujuh) / I (satu)
Tahun Pelajaran : 2019/ 2020
Materi Pem belajaran 1 : Proses Perum usan D an Penetapan Pancasila Sebagai D asar Negara
Standar Kom petensi Kom petensi I nti Aktivitas/ Kegiatan Teknik dan
No D om ain Kom petensi D asar (KD ) Lingkup Materi
Lulusan (SKL) (KI ) Belajar Bentuk Penilaian
1. Sikap Memiliki perilaku KI .1 (Spiritual) Siswa mampu:
yang mencerminkan Menghargai dan 1.1 Bersyukur kepada Proses  Menganalisis nilai- Observasi
sikap beriman dan menghayati ajaran Tuhan YME atas perumusan nilai semangat Jurnal
bertakwa kepada agama yang semangat dan dan toleransi dan saling
Tuhan YME; dianutnya komitmen para pendiri penetapan menghormati para
berkarakter, jujur, dan Negara dalam Pancasila pendiri negara dalam
peduli; bertanggung KI .2 (Sosial) merumuskan dan sebagai dasar merumuskan dan
jawab; pembelajar Menunjukkan menetapkan Dasar negara: menetapkan dasar
sejati sepanjang perilaku jujur, Negara Pancasila.  Sejarah negara Pancasia
hayat; sehat jasmani disiplin, tanggung perumusan  Menganalisis nilai- Observasi
dan rohani sesuai jawab, peduli 2.1 Mengembangkan sikap Pancasila nilai komitmen Jurnal
dengan (toleransi, gotong bertanggung jawab  Pembentuka (Menerima, menjaga,
perkembangan anak royong), santun, dan berkomitmen n BPUPKI dan melaksanakan)
di lingkungan percaya diri, dalam sebagai Warga Negara dan usulan hasil penetapan
keluarga, sekolah, berinteraksi secara Indonesia seperti yang dasar negara dasar negara
masyarakat dan efektif dengan diteladankan para oleh tokoh Pancasia
lingkungan alam lingkungan sosial pendiri negara dalam perumus  Mengidentifikasi Kinerja
sekitar, bangsa, dan alam dalam perumusan dan Pancasila pertanyaan berkaitan Tes tertulis
negara, dan kawasan jangkauan penetapan Pancasila  Penetapan dengan perumusan Penugasan
regional. pergaulan dan sebagai dasar Negara Pancasila dan penetapan
keberadaannya sebagai dasar Pancasila serta sidang
Analisis Keterkaitan SK, KI , dan KD – PPKn VI I – SMP Negeri Websiteedukasi.com – Tahun Pelajaran 2019/ 2020 hal 1
Web : Websiteedukasi.com | FB : Facebook/websiteedukasicom | e-Mail : websiteedukasidotcom@gmail.com
2. Penge- Memiliki pengetahuan KI -3 3.1 Menganalisis proses penetapan penetapan Pancasila
tahuan faktual, konseptual, (Pengetahuan) perumusan dan Pancasila sebagai dasar Negara
prosedural, dan Memahami penetapan Pancasila  Nilai semangat dan sidang BPUPKI
metakognitif pada pengetahuan sebagai dasar Negara dan komitmen dengan rasa ingin tahu
tingkat teknis dan (faktual, konseptual, para pendiri dan penuh percaya diri
spesifik sederhana dan prosedural) negara dalam  Mendiskusikan dalam
berkenaan dengan: berdasarkan rasa perumusan kelompok tentang Unjuk kerja hasil
1. ilmu pengetahuan, ingin tahunya dan penetapan hubungan atas diskusi
2. teknologi, tentang ilmu Pancasila berbagai informasi
3. seni, dan pengetahuan, sebagai dasar berkaitan dengan
4. budaya. teknologi, seni, negara perumusan dan
Mampu mengaitkan budaya terkait penetapan Pancasila
pengetahuan di atas fenomena dan yang diperolehnya
dalam konteks diri kejadian tampak dengan kerja sama
sendiri, keluarga, mata. dan penuh tanggung
sekolah, masyarakat jawab
dan lingkungan alam  Menyimpulkan hasil
sekitar, bangsa, diskusi dan Unjuk kerja hasil
negara, dan kawasan mempresentasikan nya diskusi
regional. baik secara tertulis
3. Keteramp Memiliki kemampuan Mencoba, mengolah, 4.1 Menyaji hasil analisis maupun lisan di depan
ilan pikir dan tindak yang dan menyaji dalam proses perumusan dan kelas dengan rasa
efektif dan kreatif ranah konkret penetapan Pancasila percaya diri
dalam ranah abstrak (menggunakan, sebagai dasar Negara  Mensimulasikan atau
dan konkret sesuai mengurai, memamerkan hasil Kinerja
dengan yang merangkai, proses perumusan
dipelajari di sekolah memodifikasi, dan dan penetapan
atau sumber lain membuat) dan Pancasila sebagai
yang sama dengan ranah abstrak dasar negara
yang diperoleh dari (menulis, membaca,
sekolah. menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang/teori.
Materi Pem belajaran 2 : Norm a-Norm a dalam Kehidupan Berm asyarakat

Standar Kom petensi Kom petensi I nti Kom petensi D asar Aktivitas/ Kegiatan Teknik dan
No D om ain Lingkup Materi
Lulusan (SKL) (KI ) (KD ) Belajar Bentuk Penilaian
yang mencerminkan Menghargai dan 1.2 Menghargai Mensyukuri bangsa  Mengamati aktivitas Observasi
sikap beriman dan menghayati ajaran norma-norma Indonesia sebagai masyarakat Jurnal
bertakwa kepada agama yang keadilan yang bangsa besar yang berdasarkan norma
Tuhan YME; dianutnya berlaku dalam memiliki norma-norma agama, kesopanan,
berkarakter, jujur, dan kehidupan dalam masyarakat yang kesusilaan, hukum) di
peduli; bertanggung KI .2 (Sosial) bermasyarakat harus ditaati oleh lingkungan sekolah
jawab; pembelajar Menunjukkan sebagai anugrah seluruh masyarakat bedasarkan Kelompok
sejati sepanjang perilaku jujur, Tuhan Yang Indonesia diantaranya Asal (Model JigSaw)
hayat; sehat jasmani disiplin, tanggung Maha Esa. norma agama, terkait dengan
dan rohani sesuai jawab, peduli kesusilaan, kehidupan sehari- hari
dengan (toleransi, gotong 2.2 Mematuhi norma- kesopananan, dan dengan
perkembangan anak royong), santun, norma yang hukum mengedepankan sikap
di lingkungan percaya diri, dalam berlaku dalam Melaksanakan dan saling menghormati
keluarga, sekolah, berinteraksi secara kehidupan menerapkan norma- dan rasa syukur
masyarakat dan efektif dengan bermasyarakat norma yang berlaku terhadap Tuhan Yang
lingkungan alam lingkungan sosial untuk dalam kehidupan Maha Esa atas
sekitar, bangsa, dan alam dalam mewujudkan masyarakat dengan perbedaan yang ada
negara, dan kawasan jangkauan keadilan tanggung jawab  Mengidentifikasikan Observasi
regional. pergaulan dan sehingga terwujud berbagai pertanyaan Jurnal
keberadaannya keadilan dari hasil
Norma-norma
2. Penge- Memiliki pengetahuan KI -3 3.2 Memahami  Norma yang berlaku aktivitas masyarakat
tahuan faktual, konseptual, (Pengetahuan) norma-norma dalam masyarakat tersebut
prosedural, dan Memahami yang berlaku  Arti penting norma  Melakukan diskusi Kinerja
metakognitif pada pengetahuan dalam kehidupan dalam dengan kelompok asal Tes tertulis
tingkat teknis dan (faktual, konseptual, bermasyarakat mewujudkan tentang barbagai Penugasan
spesifik sederhana dan prosedural) untuk keadilan norma yang berlaku di
berkenaan dengan: 1. berdasarkan rasa mewujudkan masyarakat dengan
ilmu pengetahuan, 2. ingin tahunya keadilan penuh tanggung jawab
teknologi, 3. seni, tentang ilmu
dan 4. budaya. pengetahuan,  Melakukan diskusi
Mampu mengaitkan teknologi, seni, dengan kelompok ahli Tes tulis uraian
pengetahuan di atas budaya terkait tentang berbagai
dalam konteks diri fenomena dan norma yang ada di
sendiri, keluarga, kejadian tampak masyarakat dengan
sekolah, masyarakat mata. penuh percaya diri
dan lingkungan alam Perilaku sesuai norma  Menyimpulkan hasil
sekitar, bangsa, yang berlaku dalam diskusi dan Unjuk kerja hasil
negara, dan kawasan kehidupan sehari-hari mempresentasikannya diskusi
regional. di depan kelas dengan
3. Keteramp Memiliki kemampuan Mencoba, mengolah, 4.2 Mengampanye- percaya diri dan
ilan pikir dan tindak yang dan menyaji dalam kan perilaku kebersamaan kelompok
efektif dan kreatif ranah konkret sesuai norma- asal
dalam ranah abstrak (menggunakan, norma yang  Memperagakan atau
dan konkret sesuai mengurai, berlaku dalam mensimulasikan Unjuk kerja hasil
dengan yang merangkai, kehidupan perilaku yang sesuai diskusi
dipelajari di sekolah memodifikasi, dan bermasyarakat dengan norma dalam
atau sumber lain membuat) dan untuk masyarakat, contoh:
yang sama dengan ranah abstrak mewujudkan Kelompok 1 Kinerja
yang diperoleh dari (menulis, membaca, keadilan norma agama
sekolah. menghitung, Kelompok 2
menggambar, dan norma kesusilaan
mengarang) sesuai Kelompok 3
dengan yang norma kesopanan
dipelajari di sekolah Kelompok 4
dan sumber lain norma hukum
yang sama dalam
Materi Pem belajaran 3 : Kesejarahan perum usan dan pengesahan Undang-Undang D asar negara R epublik I ndonesia Tahun 1945
Standar Kom petensi Kom petensi D asar Aktivitas/ Kegiatan Teknik dan
No D om ain Kom petensi I nti (KI ) Lingkup Materi
Lulusan (SKL) (KD ) Belajar Bentuk Penilaian
yang mencerminkan Menghargai dan 1.2 Menghargai nilai Mensyukuri dan  Membaca Pembukaan Observasi
sikap beriman dan menghayati ajaran kesejarahan bangga memiliki UUD Negara Republik Jurnal
bertakwa kepada agama yang perumusan dan Undang-Undang Dasar Indonesia Tahun 1945
Tuhan YME; dianutnya pengesahan Negara RI Tahun 1945 dan naskah Proklamasi
berkarakter, jujur, dan Undang- Undang sebagai konstitusi Kemerdekaan dengan
peduli; bertanggung KI .2 (Sosial) Dasar Negara dengan melaksanakan cermat dan rasa
jawab; pembelajar Menunjukkan perilaku Republik dan menaati Undang- syukur terhadap Tuhan
sejati sepanjang jujur, disiplin, Indonesia Tahun Undang Dasar NRI Yang Maha Esa atas
hayat; sehat jasmani tanggung jawab, 1945 sebagai Tahun 1945 yang telah selesainya kedua
dan rohani sesuai peduli (toleransi, bentuk sikap dirumuskan dan naskah tersebut bagi
dengan gotong royong), beriman disahkan oleh para Negara Kesatuan
perkembangan anak santun, percaya diri, pendiri Negara Republik Indonesia
di lingkungan dalam berinteraksi 2.3 Mengembangkan Kesejarahan  Mengidentifikasi Observasi
keluarga, sekolah, secara efektif dengan sikap perumusan dan pertanyaan tentang Jurnal
masyarakat dan lingkungan sosial dan bertanggung pengesahan sejarah perumusan
lingkungan alam alam dalam jawab yang Undang- dan pengesahan UUD
sekitar, bangsa, jangkauan pergaulan mendukung nilai Undang Dasar Negara Republik
negara, dan kawasan dan keberadaannya kesejarahan negara Republik Indonesia Tahun 1945
regional. perumusan dan Indonesia sebagai wujud sikap
pengesahan Tahun 1945 menghormati
Undang- undang  Perumusan UUD  Menyusun pertanyaan Kinerja
Dasar Republik Negara Republik yang terkait dengan Tes tertulis
Indonesia Tahun Indonesia Tahun sejarah perumusan dan Penugasan
1945 1945 pengesahan UUD
 Pengesahan UUD Negara Republik
2. Penge- Memiliki pengetahuan KI -3 3.3 Menganalisis Negara Republik Indonesia Tahun 1945
tahuan faktual, konseptual, (Pengetahuan) kesejarahan Indonesia Tahun dengan penuh
prosedural, dan Memahami perumusan dan 1945 tanggung jawab
metakognitif pada pengetahuan (faktual, pengesahan  Arti penting UUD  Mengumpulkan Tes tulis uraian
tingkat teknis dan konseptual, dan undang- undang Negara Republik berbagai informasi
spesifik sederhana prosedural) dasar negara Indonesia bagi terkait dengan
berkenaan dengan: 1. berdasarkan rasa Republik bangsa dan negara pertanyaan dari
ilmu pengetahuan, 2. ingin tahunya tentang Indonesia Tahun Indonesia buku penunjang dan
teknologi, 3. seni, ilmu pengetahuan, 1945 Peran Tokoh perumus internet
dan 4. budaya. teknologi, seni,
Mampu mengaitkan budaya terkait UUD Negara Republik  Menghubungkan Unjuk kerja hasil
pengetahuan di atas fenomena dan Indonesia Tahun1945 informasi yang diskusi
dalam konteks diri kejadian tampak diperoleh untuk
sendiri, keluarga, mata. menyimpulkan tentang
sekolah, masyarakat sejarah perumusan
dan lingkungan alam dan pengesahan UUD
sekitar, bangsa, Negara Republik
negara, dan kawasan Indonesia Tahun 1945
regional.  Menyusun laporan dan Unjuk kerja hasil
3. Keteramp Memiliki kemampuan Mencoba, mengolah, 4.3 Menjelaskan menyajikan hasil diskusi
ilan pikir dan tindak yang dan menyaji dalam proses telaah tentang sejarah
efektif dan kreatif ranah konkret kesejarahan perumusan dan
dalam ranah abstrak (menggunakan, perumusan dan pengesahan UUD
dan konkret sesuai mengurai, merangkai, pengesahan Negara Republik
dengan yang memodifikasi, dan Undang- undang Indonesia Tahun 1945
dipelajari di sekolah membuat) dan ranah Dasar Negara secara tertulis dengan
atau sumber lain abstrak (menulis, Republik bangga dan percaya
yang sama dengan membaca, Indonesia Tahun diri
yang diperoleh dari menghitung, 1945  Mensimulasikan Kinerja
sekolah. menggambar, dan kepatuhan terhadap
mengarang) sesuai tata tertib atau
dengan yang dipelajari perundang-undangan
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
Mengetahui ............, Juli 2019

Kepala SMP Negeri Websiteedukasi.com Guru Mata Pelajaran
........................................ .........................................
NIP. .................................. NIP. ...................................
ANALI SI S KETER KAI TAN SKL, KI , dan KD
Satuan Pendidikan : SMP Negeri Websiteedukasi.com
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Kelas/ sem ester : VI I (tujuh) / I I (dua)
Tahun Pelajaran : 2019/ 2020
Materi Pem belajaran 4 : Keberagam an Suku, Agam a, R as, dan Antargolongan dalam Bingkai Bhinneka Tunggal I ka
1. Sikap Memiliki perilaku yang KI .1 (Spiritual) 1.4 Menghormati Keberagaman • Mengam ati gambar  Portofolio,
mencerminkan sikap Menghargai dan keberagaman Masyarakat keanekaragaman penilaian ini
beriman dan bertakwa menghayati ajaran norma-norma, Indonesia dalam norma, suku, agama, digunakan untuk
kepada Tuhan YME; agama yang dianutnya suku, agama, ras bingkai Bhinneka ras, yang berlaku menilai hasil
berkarakter, jujur, dan dan antar golong- Tunggal Ika dalam masyarakat di pekerjaan baik
peduli; bertanggung KI .2 (Sosial) an dalam bingkai 1. Faktor sekitar tempat tinggal individu maupun
jawab; pembelajar Menunjukkan perilaku Bhinneka Tunggal penyebab secara adil sebagai kelompok
sejati sepanjang hayat; jujur, disiplin, tanggung Ika sebagai keberagaman sesama ciptaan tentang
sehat jasmani dan jawab, peduli sesama ciptaan suku dan Tuhan Yang Maha Esa keberagaman
rohani sesuai dengan (toleransi, gotong Tuhan. budaya dalam • Mengidentifikasi dalam
perkembangan anak di royong), santun, 2.4 Menghargai masyarakat pertanyaan berkaitan masyarakat
lingkungan keluarga, percaya diri, dalam keberagaman Indonesia dengan keberagaman Indonesia serta
sekolah, masyarakat berinteraksi secara suku, agama, ras 2. Keberagaman suku, agama, ras, pengertian dan
dan lingkungan alam efektif dengan dan suku dan antar golongan dalam makna Bhinneka
sekitar, bangsa, lingkungan sosial dan antargolongan budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
negara, dan kawasan alam dalam jangkauan dalam bingkai masyarakat Tunggal Ika sebagai  Tes digunakan
regional. pergaulan dan Bhinneka Tunggal Indonesia wujud sikap toleransi untuk menilai
keberadaannya Ika. 3. Arti penting hasil belajar
persatuan dan • Mengum pulkan
2. Penge- Memiliki pengetahuan KI -3 (Pengetahuan) 3.4 Mengidentifikasi kelompok berbagai merupakan
tahuan faktual, konseptual, Memahami keberagaman informasi tentang arti penilaian proses
prosedural, dan pengetahuan (faktual, suku, agama, ras penting dan perilaku menilai perilaku
metakognitif pada konseptual, dan dan toleran terhadap dan sikap
tingkat teknis dan prosedural) antargolongan keberagaman peserta didik
spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin dalam masyarakat Indonesia dalam proses
berkenaan dengan: 1. tahunya tentang ilmu bingkai Bhinneka • Menyusun dan pembelajaran
ilmu pengetahuan, 2. pengetahuan, m enyajikan laporan
teknologi, 3. seni, dan teknologi, seni, budaya hasil pengamatan di
4. budaya. terkait fenomena dan depan kelas dengan
Mampu mengaitkan kejadian tampak mata. penuh tanggung
pengetahuan di atas jawab
dalam konteks diri
sendiri, keluarga, • Menerapkan saling
sekolah, masyarakat menghormati dan
dan lingkungan alam bekerja sama terkait
sekitar, bangsa, keberagaman suku,
negara, dan kawasan agama, ras dan
regional. antargolongan
3. Keteram Memiliki kemampuan Mencoba, mengolah, 4.4
pilan pikir dan tindak yang dan menyaji dalam Mendemonstrasika
efektif dan kreatif ranah konkret n hasil identifikasi
dalam ranah abstrak (menggunakan, suku, agama, ras
dan konkret sesuai mengurai, merangkai, dan
dengan yang dipelajari memodifikasi, dan antargolongan
di sekolah atau sumber membuat) dan ranah dalam bingkai
lain yang sama dengan abstrak (menulis, Bhinneka Tunggal
yang diperoleh dari membaca, menghitung, Ika.
sekolah. menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari
Materi Pem belajaran 5 : Kerjasam a dalam berbagai bidang kehidupan di m asyarakat
1. Sikap Memiliki perilaku yang KI .1 (Spiritual) 1.6 Menghargai Kerjasama dalam • Mengam ati  Portofolio,
mencerminkan sikap Menghargai dan karakteristik berbagai bidang tayangan video penilaian ini
beriman dan bertakwa menghayati ajaran daerah tempat kehidupan di /gambar tentang digunakan untuk
kepada Tuhan YME; agama yang dianutnya tinggalnya dalam masyarakat kerjasama di berba- menilai hasil
berkarakter, jujur, dan kerangka Negara  Makna gai bidang kehidu- pekerjaan baik
peduli; bertanggung Kesatuan Republik kerjasama pan di masyarakat individu maupun
jawab; pembelajar Indonesia sebagai dalam hidup yang tercipta atas kelompok tentang
sejati sepanjang hayat; KI .2 (Sosial) anugerah Tuhan bermasyarakat dasar sikap saling kerjasama dalam
sehat jasmani dan Menunjukkan perilaku Yang Maha Esa. menghargai berbagai bidang
rohani sesuai dengan jujur, disiplin, tanggung 2.6 Bersikap antusias  Pentingnya kehidupan di
kerjasama • Mengidentifikasi
perkembangan anak di jawab, peduli terhadap masyarakat.
dan menyampaikan
lingkungan keluarga, (toleransi, gotong persatuan dan  Tes digunakan
sekolah, masyarakat royong), santun, kesatuan dengan
 Bentuk-bentuk pertanyaan berkait-
untuk menilai
kerjasama an dengan kerjasa-
dan lingkungan alam percaya diri, dalam mempertim- hasil belajar
dalam berbagai ma dalam berbagai
sekitar, bangsa, berinteraksi secara bangkan secara individu
bidang bidang kehidupan
negara, dan kawasan efektif dengan karakteristik tentang
kehidupan di di masyarakat
regional. lingkungan sosial dan daerah tempat pengetahuan
masyarakat dengan penuh
alam dalam jangkauan tinggalnya. kerjasama dalam
tanggung jawab
pergaulan dan berdasarkan berbagai bidang
keberadaannya rancangan yang • Mencari kehidupan di
telah dibuat. inform asi dan masyarakat.
2. Penge- Memiliki pengetahuan KI -3 (Pengetahuan) 3.6 Mengasosiasikan mendiskusikan  Pengamatan,
tahuan faktual, konseptual, Memahami karakteristik jawaban atas penilaian ini
prosedural, dan pengetahuan (faktual, daerah dalam pertanyaan-perta- merupakan
metakognitif pada konseptual, dan kerangka Negara nyaan yang ada penilaian proses
tingkat teknis dan prosedural) Kesatuan dengan kerjasama menilai perilaku
spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin Republik kelompok dan sikap peserta
berkenaan dengan: 1. tahunya tentang ilmu Indonesia. didik dalam
• Menghubungkan
ilmu pengetahuan, 2. pengetahuan, proses
berbagai informasi
teknologi, 3. seni, dan teknologi, seni, budaya pembelajaran
yang diperoleh dan
4. budaya. terkait fenomena dan
menyimpulkan
Mampu mengaitkan kejadian tampak mata.
kerjasama dalam
pengetahuan di atas
berbagai bidang
dalam konteks diri
kehidupan di
sendiri, keluarga,
masyarakat
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam • Menyajikan hasil
sekitar, bangsa, telaah kerjasama
negara, dan kawasan dalam berbagai
regional. bidang kehidupan
3. Keteram Memiliki kemampuan Mencoba, mengolah, 4.6 Melaksanakan di masyarakat
pilan pikir dan tindak yang dan menyaji dalam penelitian dengan rasa
efektif dan kreatif ranah konkret sederhana untuk percaya diri
dalam ranah abstrak (menggunakan, mengilustrasi-kan • Melakukan
dan konkret sesuai mengurai, merangkai, karakteristik gotong royong di
dengan yang dipelajari memodifikasi, dan daerah tempat sekolah
di sekolah atau sumber membuat) dan ranah tinggalnya sebagai
lain yang sama dengan abstrak (menulis, bagian utuh dari
yang diperoleh dari membaca, menghitung, Negara Kesatuan
sekolah. menggambar, dan Republik
mengarang) sesuai Indonesia
dengan yang dipelajari berdasarkan
di sekolah dan sumber ranca-ngan yang
lain yang sama dalam telah dibuat.
Materi Pem belajaran 6 : Karakteristik daerah tem pat tinggal dalam kerangka NKR I
1. Sikap Memiliki perilaku yang KI .1 (Spiritual) 1.5 Mensyukuri makna Karakteristik • Mengam ati  Portofolio,
mencerminkan sikap Menghargai dan kerja sama dalam daerah tempat gambar tentang penilaian ini
beriman dan bertakwa menghayati ajaran berbagai bidang tinggal dalam Peta Indonesia dan digunakan untuk
kepada Tuhan YME; agama yang dianutnya kehidupan di kerangka NKRI sebaran budayanya menilai hasil
berkarakter, jujur, dan masyarakat. • Makna sebagai wujud rasa pekerjaan baik
peduli; bertanggung KI .2 (Sosial) 2.5 Mendukung Persatuan dan syukur terhadap individu maupun
jawab; pembelajar Menunjukkan perilaku bentuk-bentuk Kesatuan Tuhan Yang Maha kelompok tentang
sejati sepanjang hayat; jujur, disiplin, kerja sama dalam Esa karakteristik
sehat jasmani dan tanggung jawab, berbagai bidang • Arti penting daerah tempat
Memahami • Mengidentifikasi
rohani sesuai dengan peduli (toleransi, kehidupan di pertanyaan tinggal dalam
perkembangan anak di gotong royong), masyarakat. karakteristik kerangka NKRI.
daerah tempat tentang
lingkungan keluarga, santun, percaya diri, karakteristik  Tes digunakan
sekolah, masyarakat dalam berinteraksi tinggalnya untuk menilai
daerah tempat
dan lingkungan alam secara efektif dengan  Mempertahanka tinggal dalam hasil belajar
sekitar, bangsa, lingkungan sosial dan n persatuan dan kerangka NKRI secara individu
negara, dan kawasan alam dalam jangkauan kesatuan dengan penuhrasa tentang
regional. pergaulan dan Indoneia ingin tahu pengetahuan
keberadaannya karakteristik
• Mencari informasi
2. Penge- Memiliki pengetahuan KI -3 (Pengetahuan) 3.5 Menganalisis daerah tempat
untuk menjawab
tahuan faktual, konseptual, Memahami bentuk-bentuk tinggal dalam
pertanyaan yang
prosedural, dan pengetahuan (faktual, kerja sama dalam kerangka NKRI.
sudah disusun
metakognitif pada konseptual, dan berbagai bidang  Pengamatan,
dengan kerjasama
tingkat teknis dan prosedural) kehidupan di penilaian ini
kelompok
spesifik sederhana berdasarkan rasa masyarakat. merupakan
berkenaan dengan: 1. ingin tahunya tentang • Menghubungkan penilaian proses
ilmu pengetahuan, 2. ilmu pengetahuan, informasi yang menilai perilaku
teknologi, 3. seni, dan teknologi, seni, budaya diperoleh dari dan sikap peserta
4. budaya. terkait fenomena dan beberapa teman didik dalam
Mampu mengaitkan kejadian tampak mata. kelompok dengan proses
pengetahuan di atas sikap saling pembelajaran
dalam konteks diri menghargai untuk
sendiri, keluarga, menyimpulkan
sekolah, masyarakat karakteristik
dan lingkungan alam daerah tempat
sekitar, bangsa, tinggal dalam
negara, dan kawasan kerangka NKRI
regional. • Menyusun
laporan dan
3. Keteram Memiliki kemampuan Mencoba, mengolah, 4.5 Menunjukkan menyajikan hasil
pilan pikir dan tindak yang dan menyaji dalam bentuk-bentuk telaah tentang
efektif dan kreatif ranah konkret kerja sama di karakteristik
dalam ranah abstrak (menggunakan, pelbagai bidang daerah tempat
dan konkret sesuai mengurai, merangkai, kehidupan tinggal dalam
dengan yang dipelajari memodifikasi, dan masyarakat kerangka NKRI
di sekolah atau sumber membuat) dan ranah dengan percaya
lain yang sama dengan abstrak (menulis, diri dan rasa
yang diperoleh dari membaca, syukur terhadap
sekolah. menghitung, Tuhan Yang Maha
menggambar, dan Esa.
mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari
sudut pandang/teori. • Mensim ulasikan
menghormati adat,
kebiasaan
masyarakat yang
berbeda
Mengetahui ............, Juli 2019
Kepala SMP Negeri Websiteedukasi.com Guru Mata Pelajaran
........................................ .........................................
NIP. .................................. NIP. ...................................

Analisis Keterkaitan SKL KI KD PPKN 2019-2020

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Keterkaitan SKL KI KD PPKN 2019-2020

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALI SI S KETER KAI TAN SKL, KI , dan KD

Satuan Pendidikan : SMP Negeri Websiteedukasi.com

Materi Pem belajaran 2 : Norm a-Norm a dalam Kehidupan Berm asyarakat

Mengetahui ............, Juli 2019

Satuan Pendidikan : SMP Negeri Websiteedukasi.com

Materi Pem belajaran 5 : Kerjasam a dalam berbagai bidang kehidupan di m asyarakat

Anda mungkin juga menyukai