ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : SMP http://www.ilmuguru.org

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)
Kelas/Semester : IX / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 20…/20…

Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
KI1: Menghargai dan menghayati 1.1 Mensyukuri  Mensyukuri perwujudan Pancasila Dinamika  Membaca berita/artikel • Lisan
ajaran agama yang dianutnya. perwujudan sebagai Dasar Negara yang perwujudan tentang dinamika Pancasila • Tertulis
Pancasila sebagai merupakan anugerah Tuhan Yang Pancasila sebagai sebagai dasar negara dan • Penugasan
Dasar Negara yang Maha Esa dasar negara dan pandangan hidup dan
merupakan anugerah pandangan hidup
• Unjukkerja
menyimak dari berbagai
Tuhan Yang Maha bangsa sumber tentang perwujudan • Portofolio
Esa  Penerapan Pancasila sebagai dasar
KI2: Menghargai dan menghayati 2.1 Menunjukkan sikap  Menunjukkan sikap bangga akan Pancasila dari negara dan pandangan hidup
perilaku jujur, disiplin, santun, bangga akan tanah tanah air sebagai perwujudan nilai- masa kemasa bangsa dengan penuh rasa
percaya diri, peduli, dan bertanggung air sebagai nilai Pancasila sebagai dasar negara  Dinamika nilai- syukur terhadap Tuhan Yang
jawab dalam berinteraksi secara perwujudan nilai- nilai Pancasila Maha Esa
efektif sesuai dengan perkembangan nilai Pancasila sesuai dengan  Mengidentifikasi pertanyaan
anak di lingkungan, keluarga, sebagai dasar negara perkembangan tentang langkah-langkah
sekolah, masyarakat dan lingkungan jaman untuk mewujudkan Pancasila
alam sekitar, bangsa, negara, dan  Langkah-langkah sebagai dasar dengan penuh
kawasan regional. perwuju dan nilai- rasa ingin tahu dan kerjasama
KI3: Memahami dan menerapkan 3.1 Membandingkan  Mendeskripsikan pengertian nilai Pancasila kelompok
pengetahuan faktual, konseptual, antara peristiwa dan dinamika sebagai dasar  Mencari informasi dari
prosedural, dan metakognitif pada dinamika yang  Mendeskripsikan ancaman negara dalam berbagai sumber tentang arti
tingkat teknis dan spesifik sederhana terjadi di masyarakat merubah pancasila sebagai dasar berbagai penting mempertahankan
berdasarkan rasa ingin tahunya dengan praktik ideal Negara kehidupan Pancasila sebagai dasar
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, Pancasila sebagai  Mendeskripsikan usaha usaha negara dan pandangan hidup
seni, budaya dengan wawasan dasar negara dan untuk merubah pancasila sebagai bangsa dengan penuh rasa
kemanusiaan, kebangsaan, dan pandangan hidup dasar Negara ingin tahu dan semangat
kenegaraan terkait fenomena dan bangsa  Menjelaskna dinamika nilai nilai gotong royong
kejadian tampak mata. pancasila  Menghubungkan berbagai
 Menjelaskan Perwujudan nilai-nilai informasi yang didapat untuk
Pancasila sesuai berkembangan menjawab berbagai
jaman dalam berbagai kehidupan pertanyaan yang telah
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.1 Merancang dan  Menyusun dan menyajikan hasil disusun dengan kerjasama
mengolah, dan menyaji secara melakukan penelitian telaah tentang dinamika kelompok
kreatif, produktif, kritis, mandiri, sederhana tentang perwujudan Pancasila sebagai dasar  Menyusun dan menyajikan
kolaboratif, dan komunikatif, dalam peristiwa dan negara dan pandangan hidup hasil telaah tentang dinamika
ranah konkret dan ranah abstrak dinamika yang bangsa dengan penuh rasa perwujudan Pancasila
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
sesuai dengan yang dipelajari di terjadi di masyarakat tanggung jawab sebagai dasar negara dan
sekolah dan sumber lain yang sama terkait penerapan  Mensimulasikan peran tokoh pandangan hidup bangsa
dalam sudut pandang teori. Pancasila sebagai nasional dalam perwujudan dengan penuh rasa tanggung
dasar negara dan Pancasila sebagai dasar Negara jawab
pandangan hidup  Mensimulasikan peran tokoh
bangsa nasional dalam perwujudan
Pancasila sebagai dasar
Negara
KI1: Menghargai dan menghayati 1.2 Menghargai isi alinea  Menghargai isi alinea dan pokok Pokok-pokok  Mengamati dari • Lisan
ajaran agama yang dianutnya. dan pokok pikiran pikiran yang terkandung dalam pikiran dalam video/film/gambar tentang • Tertulis
yang terkandung Pembukaan Undang-Undang Dasar Pembukaan UUD makna pokok-pokok pikiran • Penugasan
dalam Pembukaan Negara Republik Indonesia Tahun Negara Republik dalam Pembukaan UUD
Undang-Undang Indonesia Tahun
• Unjukkerja
1945 sebagai wujud rasa syukur Negara Republik Indonesia
Dasar Negara kepada Tuhan Yang Maha Esa 1945 Tahun 1945 sebagai wujud • Portofolio
Republik Indonesia  Makna alinea syukur terhadap Tuhan Yang
Tahun 1945 sebagai Pembukaan Maha Esa
wujud rasa syukur Undang-Undang  Mengidentifikasi dan
kepada Tuhan Yang Dasar Republik mengajukan pertanyaan
Maha Esa Indonesia Tahun tentang arti penting pokok-
KI2: Menghargai dan menghayati 2.2 Melaksanakan isi  Melaksanakan isi alinea dan pokok 1945 pokok pikiran dalam
perilaku jujur, disiplin, santun, alinea dan pokok pikiran yang terkandung dalam  Makna pokok- Pembukaan UUD Negara
percaya diri, peduli, dan bertanggung pikiran yang Pembukaan Undang-Undang Dasar pokok pikiran Republik Indonesia Tahun
jawab dalam berinteraksi secara terkandung dalam Negara Republik Indonesia Tahun dalam Pembukaan 1945 dengan penuh tanggung
efektif sesuai dengan perkembangan Pembukaan Undang- 1945 UUD Negara jawab
anak di lingkungan, keluarga, Undang Dasar Republik  Mencari informasi dari
sekolah, masyarakat dan lingkungan Negara Republik Indonesia Tahun berbagai sumber tentang
alam sekitar, bangsa, negara, dan Indonesia Tahun 1945 pokok-pokok pikiran dalam
kawasan regional. 1945  Sikap positif Pembukaan UUD Negara
KI3: Memahami dan menerapkan 3.2 Mensintesiskan isi  Mendiskripsikan makna alinea terhadap pokok- Republik Indonesia Tahun
pengetahuan faktual, konseptual, alinea dan pokok Pembukaan Undang-Undang Dasar pokok pikiran 1945
prosedural, dan metakognitif pada pikiran yang Republik Indonesia Tahun 1945 dalam Pembukaan  Menyimpulkan makna
tingkat teknis dan spesifik sederhana terkandung dalam  Menjelaskan makna pokok-pokok UUD Negara pokok-pokok pikiran dalam
berdasarkan rasa ingin tahunya Pembukaan Undang- pikiran dalam Pembukaan UUD Republik Pembukaan UUD Negara
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun Indonesia Tahun Republik Indonesia Tahun
seni, budaya dengan wawasan Negara Republik 1945 1945 1945 sebagai hasil kerjasama
kemanusiaan, kebangsaan, dan Indonesia tahun 1945  Menjelaskan sikap positif terhadap kelompok
kenegaraan terkait fenomena dan pokok-pokok pikiran dalam  Menyusun paparan dan
kejadian tampak mata. Pembukaan UUD Negara Republik mempresentasikan secara
Indonesia Tahun 1945 kelompok tentang pokok-
 Mensintesiskan isi alinea dan pokok pikiran yang
pokok pikiran yang terkandung terkandung dalam
dalam Pembukaan Undang-Undang pembukaan UUDNegara
Dasar Negara Republik Indonesia Repuplik Indonesia dengan

Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
tahun 1945 penuh disiplin dan tanggung
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.2 Menyajikan hasil  Menyusun paparan dan jawab
mengolah, dan menyaji secara sintesis isi alinea dan mempresentasikan secara  Menerapkan isi alinea dan
kreatif, produktif, kritis, mandiri, pokok pikiran yang kelompok tentang pokok-pokok pokok pembukaan UUD
kolaboratif, dan komunikatif, dalam terkandung dalam pikiran yang terkandung dalam 1945 di kelas
ranah konkret dan ranah abstrak Pembukaan Undang- pembukaan UUDNegara Repuplik
sesuai dengan yang dipelajari di Undang Dasar Indonesia dengan penuh disiplin
sekolah dan sumber lain yang sama Negara Republik dan tanggung jawab
dalam sudut pandang teori. Indonesia tahun 1945  Menerapkan isi alinea dan pokok
pembukaan UUD 1945 di kelas
Menyusun paparan dan
mempresentasikan secara
kelompok tentang pokok-pokok
pikiran yang terkandung dalam
pembukaan UUDNegara Repuplik
Indonesia dengan penuh disiplin
dan tanggung jawab
 Menerapkan isi alinea dan pokok
pembukaan UUD 1945 di kelas
KI1: Menghargai dan menghayati 1.3 Bersyukur kepada  Bersyukur kepada Tuhan Yang Kedaulatan Negara  Mengamati dari • Lisan
ajaran agama yang dianutnya. Tuhan Yang Maha Maha Esa atas bentuk dan Kesatuan Republik video/film/gambar tentang • Tertulis
Esa atas bentuk dan kedaulatan Negara Republik Indonesia kedaulatan Negara RI sebagai • Penugasan
kedaulatan Negara Indonesia  Hakekat dan teori wujud syukur terhadap Tuhan
Republik Indonesia
• Unjukkerja
tentang Yang Maha Esa
KI2: Menghargai dan menghayati 2.3 Menunjukkan sikap  Menunjukkan sikap bertanggung Kedaulatan  Mengidentifikasikan
• Portofolio
perilaku jujur, disiplin, santun, bertanggung jawab jawab dalam mendukung bentuk  Bentuk pertanyaan tentang hakekat
percaya diri, peduli, dan bertanggung dalam mendukung dan kedaulatan Negara Kedaulatan yang kedaualatan dan kedaulatan
jawab dalam berinteraksi secara bentuk dan sesuai dengan menurut UUD 1945 serta
efektif sesuai dengan perkembangan kedaulatan Negara Undang-Undang prinsip-prinsip kedaulatan
anak di lingkungan, keluarga, Dasar Negara yang sesuai dengan UUD
sekolah, masyarakat dan lingkungan Republik Negara Kesatuan Republik
alam sekitar, bangsa, negara, dan Indonesia tahun Indonesia tahun 1945 dengan
kawasan regional. 2015 penuh disiplin
KI3: Memahami dan menerapkan 3.3 Memahami ketentuan  Memahami hakekat dan teori  Prinsip-prinsip  Mengumpulkan informasi
pengetahuan faktual, konseptual, tentang bentuk dan tentang Kedaulatan kedaulatan sesuai dari berbagai sumber tentang
prosedural, dan metakognitif pada kedaualatan negara  Menganalisis bentuk Kedaulatan dengan Undang- prinsip-prinsip kedaulatan
tingkat teknis dan spesifik sederhana sesuai Undang- yang sesuai dengan Undang- Undang sesuai dengan Undang-
berdasarkan rasa ingin tahunya Undang Dasar Undang Dasar Negara Republik DasaNegara Undang Dasar Negara
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, Negara Republik Indonesia tahun 2015 Republik Kesatuan Republik Indonesia
seni, budaya dengan wawasan Indonesia tahun 1945  Menyimpulkan tentang tentang Indonesia tahun tahun 1945 dengan penuh
kemanusiaan, kebangsaan, dan prinsip-prinsip kedaulatan dengan 1945 tanggung jawab
kenegaraan terkait fenomena dan penerapan kedaulatan yang sesuai  Melaksanakan  Menyimpulkan tentang
kejadian tampak mata. dengan UUD Negara Kesatuan prinsip-prinsip tentang prinsip-prinsip

Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
Republik Indonesia tahun 1945 kedaulatan sesuai kedaulatan dengan penerapan
 Menganalisis penerapan prinsip- dengan Undang- kedaulatan yang sesuai
prinsip kedaulatan sesuai dengan Undang dengan UUD Negara
Undang-Undang DasaNegara DasaNegara Kesatuan Republik Indonesia
Republik Indonesia tahun 1945 Republik tahun 1945
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.3 Memaparkan  Menyajikan hasil telaah tentang Indonesia tahun  Menyajikan hasil telaah
mengolah, dan menyaji secara penerapan tentang kedaulatan yang sesuai dengan 1945 tentang kedaulatan yang
kreatif, produktif, kritis, mandiri, bentuk dan UUD Negara Kesatuan Republik sesuai dengan UUD Negara
kolaboratif, dan komunikatif, dalam kedaualatan negara Indonesia tahun 1945 dengan Kesatuan Republik Indonesia
ranah konkret dan ranah abstrak sesuai Undang- penuh rasa tanggung jawab tahun 1945 dengan penuh
sesuai dengan yang dipelajari di Undang Dasar  Mensimulasikan pemilihan ketua rasa tanggung jawab
sekolah dan sumber lain yang sama Negara Republik RT/Bupati  Mensimulasikan pemilihan
dalam sudut pandang teori. Indonesia tahun 1945 ketua RT/Bupati
KI1: Menghargai dan menghayati 1.4 Menghormati  Menghormati keberagaman suku, Keberagaman  Mengamati masalah-masalah • Lisan
ajaran agama yang dianutnya. keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan masyarakat dalam yang terjadi di lingkungan • Tertulis
agama, ras, dan (SARA) di masyarakat sebagai bingkai Bhinneka sekitar dengan jujur • Penugasan
antargolongan pemberian Tuhan Yang Maha Esa Tunggal Ika  Mengidentifikasi pertanyaan
(SARA) di
• Unjukkerja
 Makna Persatuan tentang masalah yang muncul
masyarakat sebagai dalam dalam keberagaman
• Portofolio
pemberian Tuhan Kebangsaan masyarakat dengan
Yang Maha Esa  Prinsip persatuan kerjasama kelompok.
KI2: Menghargai dan menghayati 2.4 Mengutamakan sikap  Mengutamakan sikap toleran dalam dalam  Mengajukan pertanyaan
perilaku jujur, disiplin, santun, toleran dalam menghadapi masalah akibat keberagaman tentang berbagai masalah
percaya diri, peduli, dan bertanggung menghadapi masalah keberagaman kehidupan suku, agama, ras yang muncul dalam
jawab dalam berinteraksi secara akibat keberagaman bermasyarakat dan cara dan antargolongan keberagaman masyarakat dan
efektif sesuai dengan perkembangan kehidupan pemecahannya  Permasalahan cara pemecahannya dengan
anak di lingkungan, keluarga, bermasyarakat dan yang muncul saling menghormati.
sekolah, masyarakat dan lingkungan cara pemecahannya dalam  Mengumpulkan data dari
alam sekitar, bangsa, negara, dan keberagaman berbagai sumber tentang
kawasan regional. suku, agama, ras masalah-masalah dalam
KI3: Memahami dan menerapkan 3.4 Menganalisis prinsip  Memahami makna Persatuan dalam dan antargolongan masyarakat yang dapat
pengetahuan faktual, konseptual, persatuan dalam Kebangsaan  Upaya diselesaikan dengan cara
prosedural, dan metakognitif pada keberagaman suku,  Menjelaskan prinsip persatuan pencegahan kekeluargaan
tingkat teknis dan spesifik sederhana agama, ras, dan dalam keberagaman suku, agama, konflik yang  Menentukan hubungan
berdasarkan rasa ingin tahunya antargolongan ras dan antargolongan bersifat SARA berbagai masalah yang
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, (SARA), sosial,  Menganalisis permasalahan yang muncul dengan keberagaman
seni, budaya dengan wawasan budaya, ekonomi, muncul dalam keberagaman suku, masyarakat dan cara
kemanusiaan, kebangsaan, dan dan gender dalam agama, ras dan antargolongan pemecahan serta pencegahan
kenegaraan terkait fenomena dan bingkai Bhinneka  Menjelaskan upaya pencegahan dengan kerjasama kelompok
kejadian tampak mata. Tunggal Ika konflik yang bersifat SARA  Menyajikan hasil telaah
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.4 Mendemonstrasikan  Menyajikan hasil telaah rencana rencana tindakan dalam
mengolah, dan menyaji secara hasil analisis prinsip tindakan dalam rangka rangka menyelesaikan
kreatif, produktif, kritis, mandiri, persatuan dalam menyelesaikan berbagai masalah berbagai masalah dalam

Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
kolaboratif, dan komunikatif, dalam keberagaman suku, dalam masyarakat dengan sikap masyarakat dengan sikap
ranah konkret dan ranah abstrak agama, ras, dan saling menghargai saling menghargai
sesuai dengan yang dipelajari di antargolongan  Mensimulasikan peran mediator  Mensimulasikan peran
sekolah dan sumber lain yang sama (SARA) dalam dalam menyelesaikan masalah mediator dalam
dalam sudut pandang teori. bingkai Bhinneka SARA menyelesaikan masalah
Tunggal Ika SARA
KI1: Menghargai dan menghayati 1.5 Mengapresiasi  Mengapresiasi prinsip harmoni Harmoni  Membaca dari berbagai • Lisan
ajaran agama yang dianutnya. prinsip harmoni dalam keberagaman suku, agama, Keberagaman sumber dan mendiskusikan • Tertulis
dalam keberagaman ras, dan antargolongan (SARA) Masyarakat tentang masalah yang • Penugasan
suku, agama, ras, dan sosial, budaya, ekonomi, dan Indonesia muncul dalam keberagaman
antargolongan
• Unjukkerja
gender dalam bingkai Bhinneka  Makna harmoni masyarakat dan cara
(SARA) sosial, Tunggal Ika sebagai anugerah keberagaman pemecahannya sebagai wujud • Portofolio
budaya, ekonomi, Tuhan Yang Maha Esa dalam bidang syukur terhadap Tuhan Yang
dan gender dalam sosial, budaya, Maha Esa.
bingkai Bhinneka ekonomi dan  Mengidentifikasi pertanyaan
Tunggal Ika sebagai gender dalam tentang masalah yang muncul
anugerah Tuhan Bhinneka dalam keberagaman
Yang Maha Esa Tunggak Ika masyarakat dan cara
KI2: Menghargai dan menghayati 2.5 Menunjukkan sikap  Menunjukkan sikap peduli terhadap  Permasalahan pemecahannya dengan sikap
perilaku jujur, disiplin, santun, peduli terhadap masalah-masalah yang muncul keberagaman saling menghargai
percaya diri, peduli, dan bertanggung masalah-masalah dalam bidang sosial, budaya, masyarakat  Mengumpulkan data dari
jawab dalam berinteraksi secara yang muncul dalam ekonomi, dan gender di masyarakat Indonesia berbagai sumber tentang
efektif sesuai dengan perkembangan bidang sosial, dan cara pemecahannya dalam  Akibat yang masalah-masalah dalam
anak di lingkungan, keluarga, budaya, ekonomi, bingkai Bhinneka Tunggal Ika ditimbulkan oleh masyarakat yang dapat
sekolah, masyarakat dan lingkungan dan gender di terjadinya diselesaikan dengan cara
alam sekitar, bangsa, negara, dan masyarakat dan cara masalah yang kekeluargaan
kawasan regional. pemecahannya dalam muncul  Menentukan hubungan
bingkai Bhinneka  Upaya berbagai masalah yang
Tunggal Ika menyelesaikan muncul dengan keberagaman
KI3: Memahami dan menerapkan 3.5 Menganalisis prinsip  Memahami makna harmoni masalah yang masyarakat dan cara
pengetahuan faktual, konseptual, harmoni dalam keberagaman dalam bidang sosial, muncul dalam pemecahannya dengan
prosedural, dan metakognitif pada keberagaman suku, budaya, ekonomi dan gender dalam keberagaman kerjasama kelompok
tingkat teknis dan spesifik sederhana agama, ras, dan Bhinneka Tunggak Ika masyarakat  Menyajikan hasil telaah
berdasarkan rasa ingin tahunya antargolongan  Menganalisis permasalahan Indonesia rencana tindakan dalam
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, (SARA) sosial, keberagaman masyarakat rangka menyelesaikan
seni, budaya dengan wawasan budaya, ekonomi, Indonesia berbagai masalah dalam
kemanusiaan, kebangsaan, dan dan gender dalam  Menganalisis akibat yang masyarakat dengan penuh
kenegaraan terkait fenomena dan bingkai Bhinneka ditimbulkan oleh terjadinya tanggung jawab
kejadian tampak mata. Tunggal Ika masalah yang muncul  Mensimulasikan peran
 Menganalisis upaya menyelesaikan mediator dalam
masalah yang muncul dalam menyelesaikan masalah
keberagaman masyarakat Indonesia social, budaya, ekonomi dsn
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.5 Menyampaikan hasil  Menyajikan hasil telaah rencana gender

Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
mengolah, dan menyaji secara analisis prinsip tindakan dalam rangka
kreatif, produktif, kritis, mandiri, harmoni dalam menyelesaikan berbagai masalah
kolaboratif, dan komunikatif, dalam keberagaman suku, dalam masyarakat dengan penuh
ranah konkret dan ranah abstrak agama, ras, dan tanggung jawab
sesuai dengan yang dipelajari di antargolongan  Mensimulasikan peran mediator
sekolah dan sumber lain yang sama (SARA) sosial, dalam menyelesaikan masalah
dalam sudut pandang teori. budaya, ekonomi, social, budaya, ekonomi dsn gender
dan gender dalam
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
KI1: Menghargai dan menghayati 1.6 Menunjukkan  Menunjukkan perilaku orang Konsep Cinta Tanah  Mengamati film/wacana dan • Lisan
ajaran agama yang dianutnya. perilaku orang beriman dalam mencintai tanah air Air/ Bela Negara mengkaji dari berbagai • Tertulis
beriman dalam dalam konteks Negara Kesatuan dalam konteks sumber informasi tentang • Penugasan
mencintai tanah air Republik Indonesia Negara Kesatuan sejarah perjuangan
dalam konteks Republik Indonesia
• Unjukkerja
mempertahankan NKRI
Negara Kesatuan  Makna Bela secara jujur sebagai wujud • Portofolio
Republik Indonesia Negara orang yang beriman.
KI2: Menghargai dan menghayati 2.6 Mengutamakan sikap  Mengutamakan sikap disiplin  Perundang-  Mengidentifikasi /
perilaku jujur, disiplin, santun, disiplin sebagai sebagai warga negara sejalan undangan yang mengajukan pertanyaan
percaya diri, peduli, dan bertanggung warga negara sejalan dengan konsep bela negara dalam mengatur bela tentang perjuangan
jawab dalam berinteraksi secara dengan konsep bela konteks Negara Kesatuan Republik Negara. mempertahankan NKRI dan
efektif sesuai dengan perkembangan negara dalam Indonesia  Perjuangan ancaman terhadap NKRI saat
anak di lingkungan, keluarga, konteks Negara mempertahankan ini dengan penuh disiplin
sekolah, masyarakat dan lingkungan Kesatuan Republik NKRI  Mengumpulkan data dari
alam sekitar, bangsa, negara, dan Indonesia  Ancaman berbagai sumber tentang
kawasan regional. terhadap NKRI berbagai ancaman terhadap
KI3: Memahami dan menerapkan 3.6 Mengkreasikan  Memahami makna Bela Negara saat ini NKRI saat ini dengan
pengetahuan faktual, konseptual, konsep cinta tanah  Menjelaskan perundang-undangan  Semangat dan semangat kerjasama
prosedural, dan metakognitif pada air/bela negara dalam yang mengatur bela Negara. komitmen kelompok
tingkat teknis dan spesifik sederhana konteks Negara  Menganalisis perjuangan persatuan dan  Menghubungkan berbagai
berdasarkan rasa ingin tahunya Kesatuan Republik mempertahankan NKRI kesatuan nasional informasi untuk menjawab
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, Indonesia  Menganalisis ancaman terhadap dalam mengisi berbagai pertanyaan yang ada
seni, budaya dengan wawasan NKRI saat ini dan dengan semangat
kemanusiaan, kebangsaan, dan  Menganalisis semangat dan mempertahankan kebersamaan dan
kenegaraan terkait fenomena dan komitmen persatuan dan kesatuan NKRI kekeluargaan enentukan
kejadian tampak mata. nasional dalam mengisi dan hubungan
mempertahankan NKRI  Mencoba menyusun dan
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.6 Mengorganisasikan  Mencoba menyusun dan menyajikan gagasan
mengolah, dan menyaji secara kegiatan lingkungan menyajikan gagasan penguatan penguatan komitmen
kreatif, produktif, kritis, mandiri, yang mencerminkan komitmen mempertahankan NKRI mempertahankan NKRI
kolaboratif, dan komunikatif, dalam konsep cinta tanah sebagai wujud syukur terhadap sebagai wujud syukur
ranah konkret dan ranah abstrak air dalam konteks Tuhan YME terhadap Tuhan YME
sesuai dengan yang dipelajari di kehidupan sehari-hari  Mensimulasikan peran pahlawan  Mensimulasikan peran

Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
sekolah dan sumber lain yang sama dalam membela NKRI pahlawan dalam membela
dalam sudut pandang teori. NKRI

Lebak, …………………... 20…

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

……………………………. ………………………………..
NIP. ………………………. NIP. ………………………….

Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal