ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas : VII
Semester : Ganjil dan Genap

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana

SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
KI1: 1.1 Bersyukur 1.1.1 Bersyukur atas Perumusan dan  Mengamati • Lisan
kepada Tuhan perumusan Penetapan Video/film/gambar • Tertulis
Menghargai Yang Maha Esa Pancasila sebagai Pancasila sebagai tentang sidang BPUPKI • Penugasan
dan atas semangat Dasar Negara. Dasar Negara dengan penuh rasa • Unjukkerj
menghayati dan komitmen 1.1.2 Bersyukur 1. Perumusan syukur pada Tuhan YME a
ajaran agama para pendiri memiliki para Pancasila dan mencatat hal-hal • Portofolio
yang negara dalam pendiri Negara yang sebagai Dasar yang penting dari isi
dianutnya. merumuskan memiliki komitmen Negara video tersebut termasuk
dan menetapkan terhadap bangsa dan 2. Penetapan tokoh pengusul dasar
Dasar Negara negara. Pancasila negara dan Panitia
Pancasila. Sebagai Dasar Sembilan BPUPKI
KI2: 2.1 2.1.1 Ber perilaku peduli Negara  Mengidentifikasi
Mengembangka sebagai wujud 3. Semangat pertanyaan berkaitan
Menghargai n sikap pelaksanaan Pendiri Negara dengan perumusan dan
dan bertanggung semangat dan dalam penetapan Pancasila serta
menghayati jawab dan komitmen para Merumuskan Sidang BPUPKI dengan
perilaku berkomitmen pendiri negara. dan penuh rasa
jujur, disiplin, sebagai warga 2.1.2 Berani Menetapkan tanggungjawab
santun, negara indonesia berperan/mensimula Pancasila  Mencari informasi dari
percaya diri, sepeti yang sikan sebagai sebagai Dasar berbagai sumber (buku,
peduli, dan diteladankan pendiri negara. Negara
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
bertanggung para pendiri Koran, internet dsb)
jawab dalam negara dalam tentang proses perumusan
berinteraksi perumusan dan dan penetapan Pancasila
secara efektif penetapan sebagai dasar Negara dan
sesuai dengan Pancasila Sidang BPUPKI dengan
perkembanga sebagai dasar rasa ingin tahu dan penuh
n anak di negara. percaya diri
lingkungan,  Mendiskusikan dalam
keluarga, kelompok tentang
sekolah, hubungan atas berbagai
masyarakat informasi berkaitan
dan dengan perumusan dan
lingkungan penetapan Pancasila yang
alam sekitar, diperolehnya dengan
bangsa, kerjasama dan penuh
negara, dan tanggungjawab.
kawasan  Menyimpulkan hasil
regional. diskusi dan
KI3: Memahami 3.1 Menganalisis 3.1.1 Mendeskripsikan mempresentasikannya
dan proses perumusan baik secara tertulis
menerapkan perumusan dan Pancasila sebagai maupun lisan di depan
pengetahuan penetapan Dasar Negara dalam kelas dengan rasa percaya
faktual, Pancasila Sidang BPUPKI. diri.
konseptual, sebagai Dasar 3.1.2 Membandingkan  Mensimulasikankegiatan
prosedural, Negara. pendapat para kepentingan bersama atau
dan pendiri negara kepentingan masyarakat
metakognitif tentang isi
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
pada tingkat Pancasila.
teknis dan 3.1.3 Mendeskripiskan
spesifik perumusan Dasar
sederhana Negara dalam
berdasarkan Sidang Panitia
rasa ingin Sembilan.
tahunya 3.1.4 Mendeskripsikan
tentang ilmu penetapan Pancasila
pengetahuan, sebagai Dasar
teknologi, Negara.
seni, budaya 3.1.5 Menunjukkan
dengan semangat komitmen
wawasan para pendiri negara
kemanusiaan, dalam merumuskan
kebangsaan, dan menetapkan
dan Pancasila sebagai
kenegaraan Dasar Negara.
terkait
fenomena dan
kejadian
tampak mata.
KI4: 4.1 Menyaji hasil 4.1.1 Menyusun laporan
analisis proses hasil telaah
Menunjukkan per umusan dan perumusan
keterampilan penetapan Pancasila sebagai
menalar, Pancasila Dasar Negara
mengolah, sebagai Dasar 4.1.2 Menyajikan hasil
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
dan menyaji Negara. telaah penetapan
secara kreatif, Pancasila sebagai
produktif, Dasar Negara.
kritis, 4.1.3 Mensimulasikan
mandiri, laporan hasil telaah
kolaboratif, semangat
dan Komitmen para
komunikatif, pendiri Negara
dalam ranah dalam merumuskan
konkret dan dan menetapkan
ranah abstrak Pancasila sebagai
sesuai dengan Dasar Negara.
yang 4.1.4 Menyajikan
dipelajari di praktik
sekolah dan kewarganegaraan
sumber lain untuk
yang sama mempertahankan
dalam sudut Pancasila sebagai
pandang dasar Negara.
teori.
KI1: 1.2 Menghargai 1.2.1 Bersyukur atas Norma dan  Mengamati aktivitas • Lisan
norma-norma keberadaan norma Keadilan masyarakat (berdasarkan • Tertulis
Menghargai keadilan yang dalam kehidupan 1. Norma dalam norma agama, • Penugasan
dan berlaku dalam bermasyarakat kehidupan kesopanan,kesusilaan,hu • Unjukkerj
menghayati kehidupan berbangsa dan bermasyarakat kum) di lingkungan a
ajaran agama bermasyarakat bernegara. 2. Arti Penting sekolah bedasarkan • Portofolio
yang sebagai 1.2.1 Menyadari Norma dalam
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
dianutnya. anugerah Tuhan pentingnya Mewujudkan Kelompok Asal (Model
yang Maha Esa. penegakan hukum Keadilan JigSaw) terkait dengan
untuk kehidupan 3. Perilaku Sesuai kehidupan sehari-hari
bermasyarakat, Norma dalam dengan mengedepankan
berbangsa, dan Kehidupan sikap saling
bernegara. Sehari-hari menghormati dan rasa
KI2: 2.2 Mematuhi 2.2.1 Mendukung proses syukur terhadap Tuhan
norma-norma penegakan hukum. Yang Maha Esa atas
Menghargai yang berlaku 2.2.2 Terlibat aktif perbedaan yang ada
dan dalam dalam menegakkan  Mengidentifikasikan
menghayati kehidupan tata tertib di berbagai pertanyaan dari
perilaku bermasyarakat sekolah. hasil pengamatannya
jujur, disiplin, untuk tentang norma-norma
santun, mewujudkan yang berlaku dalam
percaya diri, keadilan. aktivitas masyarakat
peduli, dan tersebut.
bertanggung  Mendiskusikan dengan
jawab dalam Kelompok Asal tentang
berinteraksi barbagai norma yang
secara efektif berlaku di masyarakat
sesuai dengan dengan penug tanggung
perkembanga jawab
n anak di  Mendiskusikan dengan
lingkungan, Kelompok Ahli tentang
keluarga, berbagai norma yang ada
sekolah, di masyarakat dengan
masyarakat
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
dan penuh percaya diri
lingkungan  Menyimpulkan hasil
alam sekitar, diskusi dan
bangsa, mempresentasikannya di
negara, dan depan kelas dengan
kawasan percaya diri dan
regional. kebersamaan Kelompok
KI3: Memahami 3.2 Memahami 3.2.1 Mendeskripsikan Asal
dan norma-norma pengertian dan  Memperagakan atau
menerapkan yang berlaku macam-macam mensimulasikan perilaku
pengetahuan dalam norma. yang sesuai dengan
faktual, kehidupan 3.2.2 Mendesripsikan norma masyarakat
konseptual, bermasyarakat macam-macam
prosedural, untuk norma dalam
dan mewujudkan kehidupan
metakognitif keadilan. bermasyarakat,
pada tingkat berbangsa, dan
teknis dan bernegara.
spesifik 3.2.3 Menunjukkan
sederhana perilaku sesuai
berdasarkan norma.
rasa ingin 3.2.4 Menunjukkan
tahunya macam-macam
tentang ilmu keadilan.
pengetahuan, 3.2.5 Menganalisis
teknologi, pentingnya norma
seni, budaya hukum dalam
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
dengan kehidupan
wawasan bermasyarakat,
kemanusiaan, berbangsa, dan
kebangsaan, bernegara.
dan
kenegaraan
terkait
fenomena dan
kejadian
tampak mata.
KI4: 4.2 4.4.1 Menyajikan hasil
Mengampanyek telaah pengertian
Menunjukkan an perilaku dan macam-macam
keterampilan sesuai norma- norma.
menalar, norma yang 4.4.2 Menyajikan hasil
mengolah, berlaku dalam telaah arti penting
dan menyaji kehidupan norma dalam
secara kreatif, bermasyarakat kehidupan
produktif, untuk bermasyarakat dan
kritis, mewujudkan ber negara.
mandiri, keadilan. 4.4.3 Mempraktikkan
kolaboratif, perilaku menaati
dan norma dalam
komunikatif, lingkungan sekolah.
dalam ranah
konkret dan
ranah abstrak
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
sesuai dengan
yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang
teori.
KI1: 1.3 Menghargai 1.3.1 Bersyukur atas Perumusan dan  Meminta peserta didik • Lisan
nilai kesejarahan anugerah Tuhan Pengesahan UUD membaca Pembukaan • Tertulis
Menghargai perumusan dan bangsa Indonesia Negara Republik UUD Negara Republik • Penugasan
dan pengesahan memiliki UUD Indonesia Tahun Indonesia Tahun 1945 • Unjukkerj
menghayati Undang-Undang Negara Republik 1945 dan Naskah Proklamasi a
ajaran agama Dasar Negara Indonesia Tahun 1. UUD Negara Kemerdekaan dengan • Portofolio
yang Republik 1945. Republik cermat dan rasa syukur
dianutnya. Indonesia Tahun 1.3.2 Bangga memiliki Indonesia Tahun terhadap Tuhan Yang
1945 sebagai nilai luhur UUD 1945 Maha Esa atas selesainya
bentuk sikap Negara Republik 2. Arti Penting kedua naskah tersebut
beriman. Indonesia Tahun UUD Negara bagi Negara Kesatuan
1945. Republik Republik Indonesia
KI2: 2.3 2.3.1 Menghargai peran Indonesia Tahun  Mengidentifikasi
Mengembangka pendiri Negara 1945 bagi pertanyaan tentang
Menghargai n sikap dalam perumusan Bangsa dan Sejarah Perumusan dan
dan bertanggung dan pengesahan Negara Pengesahan UUD Negara
menghayati jawab yang UUD Negara Indonesia Republik Indonesia
perilaku mendukung nilai Republik Indonesia 3. Peran Tokoh
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
jujur, disiplin, kesejarahan Tahun 1945. Perumus UUD Tahun 1945 sebagai
santun, perumusan dan Negara Republik wujud sikap menghormati
percaya diri, pengesahan Indonesia Tahun  Menyusun pertanyaan
peduli, dan Undang-Undang 1945 yang terkait dengan
bertanggung Dasar Republik Sejarah Perumudan dan
jawab dalam Indonesia Tahun Pengesahan UUD Negara
berinteraksi 1945. Republik Indonesia
secara efektif Tahun 1945 dengan
sesuai dengan penuh tanggung jawab
perkembanga  Mengumpulkan berbagai
n anak di informasi terkait dengan
lingkungan, pertanyaan dari buku
keluarga, penunjang dan internet
sekolah,  Menghubungkan
masyarakat informasi yang diperoleh
dan untuk menyimpulkan
lingkungan tentang Sejarah
alam sekitar, Perumusan dan
bangsa, Pengesahan UUD Negara
negara, dan Republik Indonesia
kawasan Tahun 1945
regional.  Menyusun laporan dan
KI3: Memahami 3.3 Menganalisis 3.3.1 Mendeskripsikan menyajikan hasil telaah
dan kesejarahan per perumusan UUD tentang Sejarah
menerapkan umusan dan Negara Republik Perumusan dan
pengetahuan pengesahan Indonesia dalam Pengesahan UUD Negara
faktual, Undang-undang Sidang Kedua
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
konseptual, Dasar Negara BPUPKI. Republik Indonesia
prosedural, Republik 3.3.2 Mendeskripsikan Tahun 1945 secara
dan Indonesia Tahun pengesahan UUD tertulis dengan bangga
metakognitif 1945. Negara Republik dan percaya diri
pada tingkat Indonesia Tahun  Mensimulasikan
teknis dan 1945. kepatuhan terhadap tata
spesifik 3.3.3 Mendeskrisikan tertib atau perundang-
sederhana arti penting UUD undangan
berdasarkan Negara Republik
rasa ingin Indonesia Tahun
tahunya 1945 bagi Bangsa
tentang ilmu dan Negara
pengetahuan, Indonesia.
teknologi, 3.3.4 Mengidentifikasi
seni, budaya nilai kesejarahan
dengan per umusan dan
wawasan pengesahan UUD
kemanusiaan, Negara Republik
kebangsaan, Indonesia Tahun
dan 1945.
kenegaraan
terkait
fenomena dan
kejadian
tampak mata.
KI4: 4.3 Menjelaskan 4.3.1 Memiliki
proses tanggungjawab
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
Menunjukkan kesejarahan per untuk memahami
keterampilan umusan dan UUD Negara
menalar, pengesahan Republik Indonesia
mengolah, Undang-undang Tahun 1945 secara
dan menyaji Dasar Negara utuh.
secara kreatif, Republik 4.3.2 Meyajikan laporan
produktif, Indonesia Tahun hasil telaah arti
kritis, 1945. penting UUD
mandiri, Negara Republik
kolaboratif, Indonesia Tahun
dan 1945 bagi bangsa
komunikatif, dan Negara
dalam ranah Indonesia.
konkret dan 4.3.3 Mencoba praktik
ranah abstrak kewarganegaraan
sesuai dengan sebagai perwujudan
yang semangat para
dipelajari di pendiri Negara
sekolah dan dalam merumuskan
sumber lain dan mengesahkan
yang sama UUD Negara
dalam sudut Republik Indonesia
pandang Tahun 1945.
teori.
KI1: 1.4 Menghormati 1.4.1 Bersyukur atas Keberagaman  Mengamati gambar • Lisan
keberagaman keberagaman yang Suku, Agama, Ras, keanekaragaman norma, • Tertulis
Menghargai norma-norma, dimiliki bangsa dan Antargolongan
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
dan suku, agama, ras Indonesia. dalam Bingkai suku, agama, ras, yang • Penugasan
menghayati dan 1.4.2 Menghargai Bhinneka Tunggal berlaku dalam • Unjukkerj
ajaran agama antargolongan keberagaman Ika masyarakat di sekitar a
yang dalam bingkai norma, suku, 1. Keberagaman tempat tinggal secara adil • Portofolio
dianutnya. Bhinneka agama, ras, dan dalam sebagai sesama ciptaan
Tunggal Ika antargolongan Masyarakat Tuhan Yang Maha Esa
sebagai sesama dalam bingkai Indonesia  Mengidentifikasi
ciptaan Tuhan. Bhinneka Tunggal 2. Arti Penting pertanyaan berkaitan
Ika. Memahami dengan keberagaman
KI2: 2.4 Menghargai 2.4.1 Memiliki Keberagaman suku, agama, ras, antar
keberagaman keinginan kuat dalam Bingkai golongan dalam bingkai
Menghargai suku, agama, ras untuk mempelajari Bhineka Bhinneka Tunggal Ika
dan dan keberagaman suku, Tunggal Ika sebagai wujud sikap
menghayati antargolongan agama, ras, dan 3. Perilaku Toleran toleransi
perilaku dalam bingkai antargolongan terhadap  Mengumpulkan informasi
jujur, disiplin, Bhinneka dalam bingkai Keberagaman tentang keberagaman
santun, Tunggal Ika. Bhinneka Tunggal Suku, Agama, suku, agama, ras, antar
percaya diri, Ika. Ras, dan golongan dalam bingkai
peduli, dan 2.4.2 Memiliki sikap Antargolongan Bhinneka Tunggal Ika
bertanggung tidak membedakan dengan penuh percaya
jawab dalam teman yang berbeda diri
berinteraksi suku, agama, dan  Menghubung-hubungkan
secara efektif ras. dengan saling
sesuai dengan menghormati jawaban
perkembanga dari teman kelompok
n anak di berbagai informasi
lingkungan,
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
keluarga, tentang Arti Penting dan
sekolah, Perilaku Toleran terhadap
masyarakat keberagaman masyarakat
dan Indonesia
lingkungan  Menyusun dan
alam sekitar, menyajikan laporan hasil
bangsa, pengamatan di depan
negara, dan kelas dengan penuh
kawasan tanggung jawab
regional.  Menerapkan saling
KI3: Memahami 3.4 3.4.1 Mendeskripsikan menghormati dan bekerja
dan Mengidentifikas keberagaman sama terkait
menerapkan i keberagaman masyarakat keberagaman suku,
pengetahuan suku, agama, ras Indonesia. agama, ras dan
faktual, dan 3.4.2 Menganalisis antargolongan
konseptual, antargolongan factor penyebab
prosedural, dalam bingkai keberagaman
dan Bhinneka masyarakat
metakognitif Tunggal Ika. Indonesia.
pada tingkat 3.4.3 Mendeskripsikan
teknis dan keberagaman suku
spesifik dalam masyarakat
sederhana Indonesia.
berdasarkan 3.4.4 Mendeskripsikan
rasa ingin keberagaman ras
tahunya dalam masyarakat
tentang ilmu Indonesia.
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
pengetahuan, 3.4.5 Menganalisis
teknologi, keberadaan
seni, budaya antargolongan
dengan dalam masyarakat
wawasan Indonesia.
kemanusiaan, 3.4.6 Mendeskripsikan
kebangsaan, makna Bhinneka
dan Tunggal Ika.
kenegaraan 3.4.7 Menunjukkan arti
terkait penting
fenomena dan keberagaman dalam
kejadian bingkai Bhinneka
tampak mata. Tunggal Ika.
KI4: 4.4 4.4.1 Menyusun laporan
Mendemonstrasi hasil telaah
Menunjukkan kan hasil keberagaman suku,
keterampilan identifikasi agama, ras, dan
menalar, suku, agama, ras antar- golongan
mengolah, dan dalam bingkai
dan menyaji antargolongan Bhinneka Tunggal
secara kreatif, dalam bingkai Ika.
produktif, Bhinneka 4.4.2 Menyajikan
kritis, Tunggal Ika. laporan hasil telaah
mandiri, keberagaman suku,
kolaboratif, agama, ras, dan
dan antar- golongan
komunikatif, dalam bingkai
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
dalam ranah Bhinneka Tunggal
konkret dan Ika.
ranah abstrak
sesuai dengan
yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang
teori.
KI1: 1.5 Mensyukuri 1.5.1 Bersyukur kepada Kerjasama dalam  Mengamati tayangan • Lisan
makna kerja Tuhan atas karunia Berbagai Bidang video/gambar tentang • Tertulis
Menghargai sama dalam persatuan dan Kehidupan kerjasama di berbagai • Penugasan
dan berbagai bidang kerjasama yang 1. Perumusan bidang kehidupan di • Unjukkerj
menghayati kehidupan di dilakukan bangsa Pancasila masyarakat yang tercipta a
ajaran agama masyarakat. Indonesia. Sebagai Dasar atas dasar sikap saling • Portofolio
yang 1.5.2 Ber pendapat Negara menghargai
dianutnya. secara jujur tentang 2. Arti Penting  Mengidentifikasi dan
arti pentingnya ker Kerjasama menyampaikan
ja sama dalam dalam Berbagai pertanyaan berkaitan
berbagai bidang Bidang dengan kerjasama dalam
kehidupan di Kehidupan berbagai bidang
masyarakat. 3. Mewujudkan kehidupan di masyarakat
KI2: 2.5 Mendukung 2.5.1 Menghargai Kerjasama dengan penuh tanggung
bentuk-bentuk pendapat tentang ar dalam Berbagai
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
Menghargai kerja sama ti pentingnya kerja Lingkungan jawab
dan dalam berbagai sama dalam  Mencari informasi dan
menghayati bidang berbagai bidang mendiskusikan jawaban
perilaku kehidupan di kehidupan di atas pertanyaan-
jujur, disiplin, masyarakat. masyarakat. pertanyaan yang ada
santun, 2.5.2 Bersemangat dengan kerjasama
percaya diri, dalam mendorong kelompok
peduli, dan kerjasama  Menghubungkan berbagai
bertanggung dilingkungan informasi yang diperoleh
jawab dalam sekolah. dan menyimpulkan
berinteraksi kerjasama dalam berbagai
secara efektif bidang kehidupan di
sesuai dengan masyaraka
perkembanga  Menyajikan hasil telaah
n anak di kerjasama dalam berbagai
lingkungan, bidang kehidupan di
keluarga, masyarakat dengan rasa
sekolah, percaya diri
masyarakat  Melakukan gotong
dan royong di sekolah
lingkungan
alam sekitar,
bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
KI3: Memahami 3.5 Menganalisis 3.5.1 Mendeskripsikan
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
dan bentuk-bentuk bentuk-bentuk
menerapkan kerja sama kerjasama dalam
pengetahuan dalam berbagai berbagai bidang
faktual, bidang kehidupan.
konseptual, kehidupan di 3.5.2 Memahami
prosedural, masyarakat. pentingnya ker
dan jasama dalam
metakognitif kehidupan
pada tingkat bermasyarakat,
teknis dan berbangsa dan
spesifik bernegara.
sederhana 3.5.3 Mendeskripsikan
berdasarkan kerjasama dalam
rasa ingin bidang sosial
tahunya politik.
tentang ilmu 3.5.4 Mendeskripsikan
pengetahuan, kerjasama dalam
teknologi, bidang pertahanan
seni, budaya dan keamanan
dengan Negara.
wawasan 3.5.5 Menganalisis
kemanusiaan, pentingnya
kebangsaan, kerjasama antar
dan umat beragama.
kenegaraan
terkait
fenomena dan
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
kejadian
tampak mata.
KI4: 4.5 Menunjukkan 4.5.1 Berperilaku
bentuk-bentuk tanggung jawab
Menunjukkan kerja sama di dalam bekerjasama
keterampilan pelbagai bidang di berbagai bidang
menalar, kehidupan kehidupan
mengolah, masyarakat masyarakat.
dan menyaji 4.5.2 Meneladani
secara kreatif, perilaku kerjasama
produktif, yang didapatkan
kritis, dalam lingkungan
mandiri, ke- hidupan.
kolaboratif, 4.5.3 Mempresentasikan
dan bentuk-bentuk
komunikatif, kerjasama yang
dalam ranah dapat dilakukan
konkret dan siswa.
ranah abstrak
sesuai dengan
yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
teori.
KI1: 1.6 Menghargai 1.6.1 Bersyukur Daerah dalam  Mengamati gambar tentang • Lisan
karakteristik terhadap daerahnya Kerangka Negara Peta Indonesia dan sebaran • Tertulis
Menghargai daerah tempat sebagai bagian dari Kesatuan Republik budayanya sebagai wujud • Penugasan
dan tinggalnya NKRI. Indonesia rasa syukur terhadap • Unjukkerj
menghayati dalam kerangka 1.6.2 Bangga terhadap 1. Daerah dalam Tuhan Yang Maha Esa a
ajaran agama Negara daerah dalam Kerangka  Mengidentifikasi • Portofolio
yang Kesatuan kerangka NKRI. Negara pertanyaan tentang
dianutnya. Republik Kesatuan karakteristik daerah tempat
Indonesia Republik tinggal dalam kerangka
sebagai Indonesia NKRI dengan penuh rasa
anugerah Tuhan 2. Peran Daerah ingin tahu
Yang Maha Esa. dalam Kerangka  Mencari informasi untuk
KI2: 2.6 Bersikap 2.6.1 Menghargai Negara menjawab pertanyaan yang
antusias karakteristik daerah Kesatuan sudah disusun dengan
Menghargai terhadap tempat tinggalnya Republik kerjasama kelompok
dan persatuan dan dalam kerangka Indonesia  Menghubungkan informasi
menghayati kesatuan dengan Negara Kesatuan 3. Mempertahanka yang diperoleh dari
perilaku mempertimbang Republik Indonesia. n Negara beberapa teman kelompok
jujur, disiplin, kan karakteristik Kesatuan dengan sikap saling
santun, daerah tempat Republik menghargai untuk
percaya diri, tinggalnya. Indonesia menyimpulkan
peduli, dan karakteristik daerah tempat
bertanggung tinggal dalam kerangka
jawab dalam NKRI
berinteraksi  Menyusun laporan dan
secara efektif
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
sesuai dengan menyajikan hasil telaah
perkembanga tentang karakteristik
n anak di daerah tempat tinggal
lingkungan, dalam kerangka NKRI
keluarga, dengan percaya diri dan
sekolah, rasa syukur terhadap
masyarakat Tuhan Yang Maha Esa.
dan  Mensimulasikan
lingkungan menghormati adat,
alam sekitar, kebiasaan masyarakat yang
bangsa, berbeda
negara, dan
kawasan
regional.
KI3: Memahami 3.6 3.6.1 Mendeskripsikan
dan Mengasosiasika perjuangan menuju
menerapkan n karakteristik NKRI.
pengetahuan daerah dalam 3.6.2 Menganalisis peran
faktual, kerangka pejuang di daerah
konseptual, Negara dalam membentuk
prosedural, Kesatuan Negara Kesatuan
dan Republik Republik Indonesia.
metakognitif Indonesia. 3.6.3 Mendeskripsikan
pada tingkat makna proklamasi
teknis dan kemerdekaan
spesifik Indonesia.
sederhana 3.6.4 Mendeskripsikan
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
berdasarkan peran daerah tempat
rasa ingin tinggalnya dalam
tahunya kerangka NKRI.
tentang ilmu 3.6.5 Menganalisis
pengetahuan, masalah berkaitan
teknologi, dengan peran
seni, budaya daerah tempat
dengan tinggalnya dalam
wawasan kerangka NKRI.
kemanusiaan,
kebangsaan,
dan
kenegaraan
terkait
fenomena dan
kejadian
tampak mata.
KI4: 4.6 Melaksanakan 4.6.1 Menunjukkan
penelitian keterampilan
Menunjukkan sederhana untuk mengamati tentang
keterampilan mengilustrasika karakteristik daerah
menalar, n karakteristik tempat tinggalnya
mengolah, daerah tempat dalam kerangka
dan menyaji tinggalnya NKRI.
secara kreatif, sebagai bagian 4.6.2 Menyusun laporan
produktif, utuh dari Negara hasil pengamatan
kritis, Kesatuan tentang
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KI) (KD) Pemebelajaran Penilaian
mandiri, Republik karakteristik daerah
kolaboratif, Indonesia tempat tinggalnya
dan berdasarkan dalam kerangka
komunikatif, rancangan yang NKRI.
dalam ranah telah dibuat. 4.6.3 Menyajikan
konkret dan laporan hasil
ranah abstrak pengamatan tentang
sesuai dengan karakteristik daerah
yang tempat tinggalnya
dipelajari di dalam kerangka
sekolah dan NKRI.
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang
teori.

Senabah, Juli 2021

Mengetahui
Kepala SMPN 4 Satu Atap Sejangkung Guru mata pelajaran PPKn
SURYANI, S.Pd. I HERUNISA,S.Pd
NIP. 196503011988072002 NIP 198808162019022003