SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 1 PAJO

Kelas / Semester : IX/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Materi Kegiatan Alokasi

Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
1.1.1 Bersyukur atas  Sikap
Siswa mampu: Dinamika  Religius  Siswa membaca 15 JP  Kementerian
perwujudan kedudukan dan  Penilaian
1.1 Mensyukuri  Mandiri berita/ artikel tentang Pendidikan dan
Pancasila sebagai fungsi pancasila Diri
Pancasila sebagai  Gotong royong dinamika Pancasila Kebudayaan.
dasar negara dan bagi bangsa dan  Penilaian
dasar negara yang  Kejujuran sebagai dasar negara 2018. Buku
pandangan hidup negara Jurnal
merupakan  Kerja keras dan pandangan hidup Siswa Mata
bangsa Indonesia.  Penilaian
anugrah Tuhan  Percaya diri dan menyimak dari Pelajaran
1.1.2 Bersyukur atas Observasi
berbagai sumber Pendidikan
Yang Maha Esa  Penerapan  Kerjasama  Penilaian
pancasila yang tentang perwujudan Pancasila dan
Pancasila dari Teman
2.1 Mengembangkan memiliki Pancasila sebagai Kewarganegaraa
masa ke masa Sebaya
sikap kedudukan dan dasar negara dan n. Jakarta:
 Dinamika nilai- fungsi sebagai  Pengetahuan
bertanggung pandangan hidup Kementerian
nilai Pancasila prinsip bangsa  Penugasan
jawab dan bangsa dengan Pendidikan dan
sesuai dengan dan negara  Tes Lisan
berkomitmen penuh rasa syukur Kebudayaan.
perkembangan Indonesia.  Tertulis
sebagai warga terhadap Tuhan  Kementerian
jaman Uraian dan
negara indonesia 2.1.1 Berperilaku Yang Maha Esa Pendidikan dan
 Langkah- atau Pilihan
seperti yang peduli sebagai Kebudayaan.
langkah  Siswa Ganda
diteladankan wujud 2018. Buku
perwujudan mengidentifikasi  Keterampilan
para pendiri pelaksanaan Guru Mata
nilai-nilai pertanyaan tentang  Penilaian
negara dalam kedudukan dan Pelajaran
Pancasila langkah-langkah Portofolio
perumusan dan fungsi pancasila Pendidikan
sebagai dasar untuk mewujudkan  Penilaian
bagi bangsa dan Pancasila dan

1
 Materi Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
negara Proyek
penetapan negara dalam Pancasila sebagai Kewarganegaraa
Indonesia.  Penilaian
Pancasila berbagai dasar dengan penuh n. Jakarta:
Unjuk Kerja
sebagai dasar kehidupan 2.1.2 Berani rasa ingin tahu dan Kementerian
negaraMembandi berperan/mensi kerjasama kelompok Pendidikan dan
ngkan antara mulasikan Kebudayaan
 Siswa mencari
peristiwa dan sebagai  Internet
informasi dari
dinamika yang pelaksana dari
berbagai sumber
terjadi di kedudukan dan
tentang arti penting
masyarakat fungsi pancasila.
mempertahankan
dengan praktik 3.1.1 Mendeskripsika Pancasila sebagai
ideal Pancasila n kedudukan dasar negara dan
sebagai dasar dan fungsi pandangan hidup
negara dan pancasila bagi bangsa dengan penuh
pandangan hidup bangsa dan rasa ingin tahu dan
bangsa. negara semangat gotong
3.1 Membandingkan Indonesia. royong
antara peristiwa 3.1.2 Menjelaskan arti
dan dinamika penting  Siswa
yang terjadi di Pancasila bagi menghubungkan
masyarakat bangsa dan berbagai informasi
dengan praktik negara yang didapat untuk
ideal Pancasila Indonesia. menjawab berbagai
sebagai dasar pertanyaan yang
3.1.3 Mendeskripiska telah disusun dengan
negara dan
n perumusan kerjasama kelompok
pandangan hidup
Pancasila
bangsa.  Siswa menyusun dan
sebagai Dasar
4.1 Merancang dan Negara dan menyajikan hasil
melakukan pandangan analisis tentang
penelitian hidup. dinamika
sederhana tentang 3.1.4 Meganalisis perwujudan
peristiwa dan nilai-nilai Pancasila sebagai
dinamika yang Pancasila dasar negara dan
terjadi di sebagai dasar pandangan hidup
masyarakat yang negara dan bangsa dengan penuh
terkait penerapan

2
 Materi Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Pancasila sebagai pandangan rasa tanggung jawab
dasar Negara dan hidup bangsa.
 Siswa
pandangan hidup 3.1.5 Menunjukan
mensimulasikan
bangsa prilaku sesuai
mendemonstrasikan
nilai-nilai
peran tokoh nasional
Pancasila
dalam perwujudan
sebagai dasar
Pancasila sebagai
negara dan
dasar Negara
pandangan
hidup bangsa.
4.1.1 Mendiskusikan
kedudukan dan
fungsi Pancasila
Sebagai dasar
negara dan
pandangan
hidup bangsa.
4.1.2 Menyimpulkan
hasil diskusi
tentang
kedudukan dan
fungsi Pancasila
sebagai dasar
negara dan
pandangan
hidup bangsa.
4.1.3 Menyusun
laporan hasil
telaah
kedudukan,fung
si dan arti
penting
Pancasila
sebagai dasar

3
 Materi Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
negara.
4.1.4 Menyajikan
hasil telaah
kedudukan,fung
si dan arti
penting
Pancasila
sebagai dasar
negara.
4.1.5 Mensimulasikan
peran tokoh
dalam
merumuskan
pancasila.
1.2.1 Mendalami  Sikap
Siswa mampu: Pokok-pokok  Religius  Siswa mengamati 15 JP  Kementerian
pikiran dalam pembelajaran  Penilaian
1.2 Menghargai isi  Mandiri dari Pendidikan dan
Pembukaan UUD mengenai isi Diri
alinea dan pokok  Gotong royong video/film/gambar Kebudayaan.
Negara Republik alinea dan pokok  Penilaian
pikiran yang  Kejujuran tentang makna 2018. Buku
Indonesia Tahun pikiran yang Jurnal
terkandung dalam  Kerja keras pokok-pokok pikiran Siswa Mata
1945 terkandung  Penilaian
Pembukaan  Percaya diri dalam Pembukaan Pelajaran
dalam Observasi
UUD Negara Pendidikan
Undang-Undang  Makna alinea  Kerjasama pembukaan  Penilaian
Dasar Negara Republik Indonesia Pancasila dan
Pembukaan undang-undang Teman
Republik Tahun 1945 sebagai Kewarganegaraa
Undang- dasar Negara Sebaya
Indonesia Tahun wujud syukur n. Jakarta:
Undang Dasar Republik  Pengetahuan
1945. terhadap Tuhan Kementerian
Republik Inonesia Tahun  Penugasan
Yang Maha Esa Pendidikan dan
2.2 Melaksanakan isi Indonesia 1945.  Tes Lisan
Tahun 1945  Siswa Kebudayaan.
alinea dan pokok 1.2.2 Mengamalkan isi  Tertulis
mengidentifikasi dan  Kementerian
pikiran yang  Makna pokok- alinea dan pokok Uraian dan
mengajukan Pendidikan dan
terkandung dalam pokok pikiran pikiran yang atau Pilihan
pertanyaan tentang Kebudayaan.
Pembukaan dalam tekandung dalam Ganda
arti penting pokok- 2018. Buku
Undang-Undang Pembukaan pembukaan  Keterampilan
pokok pikiran dalam Guru Mata
Dasar Negara UUD Negara UUD  Penilaian
Pembukaan UUD Pelajaran
Republik Republik 1945.dalam Portofolio
Negara Republik Pendidikan
Indonesia Tahun Indonesia  Penilaian

4
 Materi Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
1945. kehidupan Proyek
Tahun 1945 Indonesia Tahun Pancasila dan
berbangsa dan  Penilaian
3.2 Menggali dan  Sikap positif 1945 dengan penuh Kewarganegaraa
bernegara. Unjuk Kerja
menemukan isi terhadap tanggung jawab n. Jakarta:
alinea dan pokok pokok-pokok 2.1.1 Menerapkan  Siswa mencari Kementerian
pikiran yang pikiran dalam semangat UUD informasi dari Pendidikan dan
terkandung dalam Pembukaan 1945 dalam berbagai sumber Kebudayaan
alinea Pembukaan UUD Negara kehidupan tentang pokok-pokok  Internet
Undang-Undang Republik sehari-hari. pikiran dalam
Dasar Negara Indonesia 2.1.2 Menjunjung Pembukaan UUD
Republik Tahun 1945 tinggi nilai-nilai Negara Republik
Indonesia Tahun yang terkandung Indonesia Tahun
1945. dalam isi alinea 1945
4.2 Menyajikan hasil pembukaan dan  Siswa menyimpulkan
sintesis isi alinea pokok pikiran makna pokok-pokok
dan pokok-pokok yang terkandung pikiran dalam
pikiran yang dalam UUD Pembukaan UUD
terkandung dalam 1945. Negara Republik
Pembukaan 3.2.1 Mejelaskan Indonesia Tahun
Undang Dasar makna alinea 1945 sebagai hasil
Negara Republik pembukaan kerjasama kelompok
Indonesia Tahun UUD 1945  Siswa menyusun
1945. paparan dan
3.2.2 Menjelaskan
mempresentasikan
makna pokok-
secara kelompok
pokok pikiran
tentang pokok-pokok
dalam
pikiran yang
pembukaan
terkandung dalam
UUD 1945
pembukaan
3.2.3 Menganalisis UUDNegara
sikap positif Repuplik Indonesia
terhadap pokok dengan penuh
pikiran dalam disiplin dan
pembukaan tanggung jawab
UUD Negara  Siswa menerapkan
Republik isi alinea dan pokok

5
 Materi Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Indonesia. pembukaan UUD
3.2.4 Mendeskripsikan 1945 di kelas
isi alinea dan
pokok pikiran
yang terkandung
dalam alinea
pembukaan
UUD 1945.
3.2.5 Menganalisis isi
alinea dan pokok
pikiran yang
terdapat dalam
alinea
pembukaan
UUD 1945.
3.2.6 Menganalisis
pokok-pokok
pikiran dalam
pembukaan
UUD Negara
Republik
Indonesia Tahun
1945.
4.1.1 Menyimpulkan
makna pokok-
pokok pikiran
dalam
pembukaan
UUD Negara
Republik
Indonesia Tahun
1945
4.1.2 Menyususn
paparan dan

6
 Materi Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
mempresentasika
n tentang pokok-
pokok pikiran
yang terkandung
dalam
pembukaan
UUD Negara
Republik
Indonesia Tahun
1945.
4.1.3 Mengamalkan isi
alinea dan pokok
pembukaan
UUD 1945 di
kelas
4.2.1 Mepraktikan isi
dan pokok
pikiran
pembukaan
UUD 145 di
sekolah maupun
dikehidupan
sehari-hari.
1.3.1 Memandang  Sikap
Siswa mampu: Kedaulatan  Religius  Siswa mengamati 18 JP  Kementerian
Negara Kesatuan penting (6X3  Penilaian
1.3 1.3 Bersyukur  Mandiri dari Pendidikan dan
Republik ketentuan bentuk JP) Diri
 Gotong royong video/film/gambar Kebudayaan.
kepada Tuhan dan kedaulatan  Penilaian
Indonesia  Kejujuran tentang kedaulatan 2018. Buku
yang Maha Esa negara seseuai Jurnal
 Hakekat dan  Kerja keras Negara RI sebagai Siswa Mata
atas bentuk dan dengan UUD  Penilaian
teori tentang  Percaya diri wujud syukur Pelajaran
kedaulatan negara 1945. Observasi
Kedaulatan terhadap Tuhan Pendidikan
sesuai dengan  Kerjasama  Penilaian
 Bentuk 1.3.2 Menghormati Yang Maha Esa Pancasila dan
Undang-Undang Teman
Kedaulatan ketentuan dan  Siswa Kewarganegaraa
Dasar Negara Sebaya
yang sesuai kedaulatan mengidentifikasikan n. Jakarta:
Kesatuan negara sesuai Kementerian  Pengetahuan
Republik dengan pertanyaan tentang
Undang- dengan UUD hakekat kedaualatan Pendidikan dan

7
 Materi Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Indonesia Tahun 1945.  Penugasan
Undang dan kedaulatan Kebudayaan.
1945 secara adil.  Tes Lisan
Dasar Negara 1.3.3 Mengindahkan menurut UUD 1945  Kementerian
2.3 Menunjukkan  Tertulis
Republik ketentuan bentuk serta prinsip-prinsip Pendidikan dan
sikap bertanggung Uraian dan
Indonesia dan kedaulatan kedaulatan yang Kebudayaan.
jawab dalam atau Pilihan
tahun 2015 negara. sesuai dengan UUD 2018. Buku
mendukung Ganda
 Prinsip- 2.3.1 Menghindari Negara Kesatuan Guru Mata
bentuk dan
Republik Indonesia  Keterampilan
prinsip sikap angkuh, Pelajaran
kedaulatan negara  Penilaian
kedaulatan mau menang tahun 1945 dengan Pendidikan
3.3 Memahami penuh disiplin Portofolio
sesuai dengan sendiri, Pancasila dan
ketentuan tentang  Penilaian
Undang- mementingkan  Siswa Kewarganegaraa
bentuk dan Proyek
Undang diri dan mengumpulkan n. Jakarta:
kedaulatan negara  Penilaian
DasaNegara kelompok, adu informasi dari Kementerian
sesuai Undang- Unjuk Kerja
Republik kekuatan, keras berbagai sumber Pendidikan dan
Undang Dasar Indonesia tentang prinsip- Kebudayaan
kepala, ekstrem,
Negara Republik tahun 1945 prinsip kedaulatan  Internet
dan
Indonesia Tahun  Melaksanaka sesuai dengan
meremehkan
1945 n prinsip- Undang-Undang
orang
4.3 Memaparkan prinsip lain/kelompok. Dasar Negara
penerapan tentang kedaulatan 2.3.2 Membina dan Kesatuan Republik
bentuk dan sesuai dengan membiasakan Indonesia tahun
kedaulatan negara Undang- sikap perilaku 1945 dengan penuh
sesuai Undang- Undang demokratis, ke tanggung jawab
Undang Dasar DasaNegara keluargaan,  Siswa
Negara Republik Republik musyawarah, menyimpulkan
Indonesia Tahun Indonesia saling mengalah, tentang tentang
1945 tahun 1945 toleransi, dan prinsip-prinsip
tenggang rasa. kedaulatan dengan
penerapan
3.3.1 Mendeskripsika kedaulatan yang
n hakekat dan sesuai dengan UUD
teori kedaulatan. Negara Kesatuan
3.3.2 Mengidentifikasi Republik Indonesia
hakekat tahun 1945
kedaulatan.  Siswa menyajikan
3.3.3 Mendeskripsikan hasil telaah tentang

8
 Materi Kegiatan Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
bentuk kedaulatan yang
kedaulatan yang sesuai dengan UUD
sesuai dengan Negara Kesatuan
UUD 1945. Republik Indonesia
3.3.4 Mengalisis tahun 1945 dengan
perinsip-prinsip penuh rasa tanggung
kedaulatan yang jawab
sesuai dengan  Siswa
UUD Negara mensimulasikan
Republik pemilihan ketua
Indonesia Tahun RT/Bupati
1945.
4.1.4 Menelaah
prinsip-prinsip
kedaulatan
sesuai dengan
UUD 1945.
4.1.5 Menyajikan hasil
telaah tentang
prinsip-prinsip
kedaulatan.
4.1.6 Mensimulasikan
prinsip-prinsip
kedaulatan
sesuai dengan
UUD 1945.
4.1.7 Mepraktikan
pemlihan ketua
RT atau Bupati
atau pemilihan
ketua kelas.

9
 SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan SMP 1 PAJO
Mata Pelajaran : PPKN
Kelas / Semester : IX/Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi waktu : 3 jam x 19 minggu - semester 2

Kompetensi Inti :
5. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
6. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
7. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
8. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar

 Religius 1.4.1 Menghormati dan mensyukuri 18 JP  Sikap

1.4 Menghormati Keberagaman  Siswa  Kementer
 Mandiri keberagaman bangsa Indonesia  Penilaia
keberagaman masyarakat mengamati ian
 Gotong sebagai anugerah dari Tuhan n Diri
suku, agama, ras, dalam bingkai masalah- Pendidika
royong Yang Maha Esa.  Penilaia
dan antargolongan Bhinneka masalah n dan
(sara) di  Kejujuran n Jurnal
Tunggal Ika yang terjadi Kebudaya
masyarakat  Kerjakeras 2.4.1 Menunjukkan sikap toleran,
di an. 2018.
 Penilaia
 Percayadiri santun, jujur, gotong royong, dan n
sebagai pemberian  Makna lingkungan Buku
 Kerjasama peduli dalam menyelesaikan Observa
Tuhan Yang Persatuan sekitar Siswa
masalah keberagaman si
Maha Esa dalam dengan jujur Mata
masyarakat Indonesia.  Penilaia
Kebangsaan 3.4.1 Menjelaskan makna Persatuan  Siswa Pelajaran
2.4 Mengutamakan n Teman
mengidentif Pendidika
 Prinsip dalam kebangsaan. Sebaya
sikap toleran ikasi n
3.4.2 Menjelaskan keberagaman
dalam Persatuan pertanyaan Pancasila  Pengetahu
dalam masyarakat Indonesia. an
menghadapi tentang dan
Keberagaman 3.4.3 Mengidentifikasi permasalahan  Penugas
masalah akibat masalah Kewargan

10
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar

Suku, Agama, yang mungkin muncul dari an

keberagaman yang egaraan.
Ras, dan keberagaman masyarakat  Tes
kehidupan muncul Jakarta:
Antargolonga Indonesia. Lisan
bermasyarakat dalam Kementer
n 3.4.4 Menemukan upaya  Tertulis
dan cara keberagama ian
 Permasalahan menyelesaikan masalah yang Uraian
pemecahannya n Pendidika
Keberagaman muncul dalam keberagaman dan atau
masyarakat n dan
Masyarakat masyarakat. Pilihan
3.4 Menganalisis dengan Kebudaya
Indonesia Ganda
prinsip persatuan kerjasama an.
 Permasalahan 4.4.1 Menyusun laporan hasil telaah  Keteramp
dalam kelompok.  Kementer
yang mungkin tentang peran mediator ilan
keberagaman  Siswa ian
timbul dari penyelesaian masalah  Penilaia
suku, agama, ras, mengajukan Pendidika
Keberagaman keberagaman suku, agama, ras n
dan antargolongan pertanyaan n dan
Masyarakat dan antargolongan (SARA) Portofoli
(sara), sosial, tentang Kebudaya
Indonesia dalam bingkai Bhinneka Tunggal o
budaya, ekonomi, berbagai an. 2018.
 Upaya Ika.  Penilaia
dan gender dalam masalah Buku
Pencegahan 4.4.2 Mensimulasikan peran mediator n Proyek
bingkai Bhinneka yang Guru
Konflik yang penyelesaian masalah  Penilaia
Tunggal Ika muncul Mata
bersifat keberagaman suku, agama, ras, n Unjuk
dalam Pelajaran
SARA dan antargolongan (SARA) Kerja
4.4 Mendemonstrasik keberagama Pendidika
dalam bingkai Bhinneka Tunggal
an hasil analisis  Peran Tokoh Ika.
n n
prinsip persatuan Masyarakat/N masyarakat Pancasila
dalam asional dalam dan cara dan
keberagaman upaya pemecahann Kewargan
suku, agama, ras, ya dengan egaraan.
menyelesaikan
dan antargolongan saling Jakarta:
(sara) dalam
masalah yang
menghorma Kementer
bingkai Bhinneka muncul dalam ti. ian
Tunggal Ika Keberagaman Pendidika
Masyarakat  Siswa
n dan
Indonesia mengumpu
Kebudaya
lkan data
an
dari
berbagai  Internet
sumber

11
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar

tentang
masalah-
masalah
dalam
masyarakat
yang dapat
diselesaika
n dengan
cara
kekeluarga
an
 Siswa
menentukan
hubungan
berbagai
masalah
yang
muncul
dengan
keberagama
n
masyarakat
dan cara
pemecahan
serta
pencegahan
dengan
kerjasama
kelompok
 Siswa
menyajikan
hasil telaah
rencana

12
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar

tindakan
dalam
rangka
menyelesaik
an berbagai
masalah
dalam
masyarakat
dengan
sikap saling
menghargai
 Siswa
mensimulasi
kan peran
mediator
dalam
menyelesaik
an masalah
SARA
1.5 Mengapresiasi Harmoni  Religius 1.5.1 Menghormati keberagaman 12 JP  Sikap
 Siswa  Kementer
prinsip harmoni Keberagaman  Mandiri SARA, sosial budaya, ekonomi,  Penilaia
membaca ian
dalam Masyarakat  Gotong dan gender. n Diri
dari Pendidika
keberagaman Indonesia royong  Penilaia
berbagai n dan
 Harmoni  Kejujuran 2.5.1 Menunjukkan sikap toleran, n Jurnal
suku, agama, ras sumber dan Kebudaya
dalam  Kerjakeras gotong royong, santun, dan  Penilaia
dan golongan Keberagaman percaya diri dalam menghadapi
mendiskusi an. 2018.
 Percayadiri n
(SARA) sosial, kan tentang Buku
Sosial Budaya  Kerjasama masalah-masalah yang muncul Observa
budaya, masalah Siswa
 Harmoni dalam bidang social budaya, si
ekonomi, dan yang Mata
dalam ekonomi, dan gender.  Penilaia
gender dalam muncul Pelajaran
Keberagaman n Teman
dalam Pendidika
bingkai bhineka Ekonomi dan 3.3.1 Mengidentifikasi makna harmoni Sebaya
keberagama n
Tunggal Ika Gender dalam keberagaman sosial  Pengetahu
n Pancasila
sebagai  Permasalahan budaya, ekonomi, dan gender

13
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar

anugerah Tuhan dan Akibat pada masyarakat Indonesia. an

masyarakat dan
Yang Maha Esa yang muncul 3.3.2 Mengidentifikasi permasalahan  Penugas
dan cara Kewargan
dalam sosial budaya, ekonomi, dan an
pemecahann egaraan.
2.5 Menunjukkan Keberagaman gender pada masyarakat  Tes
ya sebagai Jakarta:
Masyarakat Indonesia. Lisan
sikap peduli wujud Kementer
Indonesia 3.3.3 Mengidentifikasi akibat dari  Tertulis
terhadap  Upaya permasalahan sosial budaya,
syukur ian
Uraian
masalah-masalah terhadap Pendidika
Penyelesaian ekonomi, dan gender pada dan atau
yang muncul Tuhan Yang n dan
Masalah dalam masyarakat Indonesia. Pilihan
dalam bidang Maha Esa. Kebudaya
Keberagaman 3.3.4 Mendeskripsikan upaya Ganda
sosial,budaya  Siswa an.
Masyarakat penyelesaian masalah sosial  Keteramp
mengidentif  Kementer
ekonomi dan Indonesia budaya, ekonomi, dan gender ilan
ikasi ian
gender dalam  Strategi pada masyarakat Indonesia.  Penilaia
pertanyaan Pendidika
masyarakat dan Menyelesaikan n
tentang n dan
cara Maslah Sosial 4.5.1 Menyaji hasil telaah tentang Portofoli
masalah Kebudaya
pemecahannya Budaya, rencana tindakan dalam rangka o
yang an. 2018.
Ekonomi dan menyelesaikan berbagai masalah  Penilaia
dalam bingkai muncul Buku
Gender pada Dalam masyarakat dengan penuh n Proyek
Bhinneka masyarakat tanggung jawab.
dalam Guru
 Penilaia
Tunggal Ika. keberagama Mata
Indonesia 4.5.2 Mensimulasikan peran mediator n Unjuk
n Pelajaran
penyelesaian masalah sosial Kerja
3.5 Menganalisis masyarakat Pendidika
budaya, ekonomi, dan gender
prinsip harmoni dan cara n
dalam masyarakat Indonesia
pemecahann Pancasila
dalam
ya dengan dan
keberagaman sikap saling Kewargan
sosial, budaya, menghargai egaraan.
ekonomi dan Jakarta:
gender dalam  Siswa
Kementer
bingkai mengumpu
ian
lkan data
Bhinneka Pendidika
dari
Tunggal Ika. n dan
berbagai
Kebudaya
sumber
4.5 Menyampaikan an
tentang

14
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar

prinsip analisis masalah-  Internet

harmoni dalam masalah
keberagaman dalam
suku, agama, masyarakat
ras, dan yang dapat
antargolongan diselesaika
(SARA) n dengan
sosial,budaya,ek cara
onomi , dan kekeluarga
gender dalam an
bingkai  Siswa
Bhinneka menentukan
Tunggal Ika hubungan
berbagai
masalah
yang
muncul
dengan
keberagama
n
masyarakat
dan cara
pemecahann
ya dengan
kerjasama
kelompok
 Siswa
menyajikan
hasil telaah
rencana
tindakan
dalam
rangka

15
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar

menyelesaik
an berbagai
masalah
dalam
masyarakat
dengan
penuh
tanggung
jawab
 Siswa
mensimulasi
kan peran
mediator
dalam
menyelesaik
an masalah
social,
budaya,
ekonomi dsn
gender
1.6 Menjunjukkan Bela Negara Religius 1.6.1 Menunjukkan perilaku mencintai 12 JP  Sikap
 Siswa  Kementer
perilaku orang dalam konteks  Mandiri tanah air sebagai wujud orang  Penilaia
mengamati ian
beriman dalam Negara Kesatuan  Gotong beriman n Diri
film/wacana Pendidika
mencintai tanah air Republik royong  Penilaia
dan n dan
dalam konteks  Kejujuran 2.6.1 Menunjukkan sikap disiplin, n Jurnal
Indonesia mengkaji Kebudaya
Negara Kesatuan gotong royong, percaya diri, dan  Penilaia
 Makna Bela  Kerjakeras dari an. 2018.
Republik Indonesia tanggung jawab untuk membela n
Negara dan  Percayadiri berbagai Buku
 Kerjasama negara dalam konteks NKRI. Observa
Peraturan sumber Siswa
2.6 Mengutamakan si
Perundang- informasi Mata
sikap disiplin 3.6.1 Menjelaskan Hakikat Bela  Penilaia
Undangan tentang Pelajaran
sebagai warga Negara. n Teman
tentang Bela sejarah Pendidika
negara sejalan 3.6.2 Mengidentifikasi peraturan Sebaya
Negara perjuangan n
dengan konsep bela perundang-undangan yang  Pengetahu

16
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar

negara dalam  Perjuangan mengatur tentang bela negara. an

mempertaha Pancasila
konteks Negara mempertahanka 3.6.3 Mendeskripsikan perjuangan  Penugas
nkan NKRI dan
Kesatuan Republik n Negara mempertahankan kemerdekaan an
secara jujur Kewargan
Indonesia Kesatuan Negara Kesatuan Republik  Tes
sebagai egaraan.
Republik Indonesia. Lisan
wujud orang Jakarta:
3.4 Mengekspresikan Indonesia 3.6.4 Mendeskripsikan semangat dan  Tertulis
yang Kementer
konsep cinta tanah  Ancaman komitmen persatuan dan Uraian
beriman. ian
air/bela negara terhadap NKRI kesatuan nasional dalam mengisi dan atau
 Siswa Pendidika
dalam konteks  Semangat dan dan mempertahankan Negara Pilihan
mengidentifi n dan
Negara Kesatuan Komitmen Kesatuan Republik Indonesia. Ganda
kasi/ Kebudaya
Republik Indonesia Persatuan dan
mengajukan an.  Keteramp
. Kesatuan 4.6.1 Menyusun laporan dan ilan
pertanyaan  Kementer
4.6 Mengorganisasikan Nasional dalam menyajikan gagasan tentang  Penilaia
tentang ian
kegiatan mengisi dan penguatan dan komitimen dalam n
perjuangan Pendidika
lingkungan yang mempertahanka mempertahankan NKRI. Portofoli
mempertaha n dan
mencerminkan n NKRI 4.6.2 Mensimulasikan peran pahlawan o
nkan NKRI Kebudaya
konsep cinta tanah dalam membela NKRI  Penilaia
dan an. 2018.
air dalam konteks n Proyek
ancaman Buku
kehidupan sehari-  Penilaia
terhadap Guru
hari. n Unjuk
NKRI saat Mata
ini dengan Kerja
Pelajaran
penuh Pendidika
disiplin n
 Siswa Pancasila
mengumpul dan
kan data dari Kewargan
berbagai egaraan.
sumber Jakarta:
tentang Kementer
berbagai ian
ancaman Pendidika
terhadap n dan
NKRI saat Kebudaya

17
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar

ini dengan an
semangat  Internet
kerjasama
kelompok
 Siswa
menghubun
gkan
berbagai
informasi
untuk
menjawab
berbagai
pertanyaan
yang ada
dengan
semangat
kebersamaa
n dan
kekeluargaa
n enentukan
hubungan
 Siswa
mencoba
menyusun
dan
menyajikan
gagasan
penguatan
komitmen
mempertaha
nkan NKRI
sebagai
wujud

18
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar

syukur
terhadap
Tuhan YME
 Siswa
mensimulasi
kan peran
pahlawan
dalam
membela
NKRI

Pajo, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SITI NURAINI S,PD

NURDIN MUHAMAD S,PD NIP. -19650312 200701 2 017
NIP. 196712312007011359

19