Oleh Kelompok 2:

1.Riris Ika Wulandari ( 837371904 

2.!i"i #hu$ni%a"i
#hu$ni%a "i ( 8373&8''8 

3.!o
3.!o)
) Ok"a
Ok"ai
ian
an"i
"i ( 8373
8373&9
&9'&
'&7
7

4.!ho*ro"ul +aini)ah
+aini)a h ( 83737307& 

'.Winda ,ri -prilian"i

-prilian" i ( 83737311& 
 Karakteristik Perkembangan Siswa SD

  Layanan Pendidikan Bagi Siswa SD

 O/ '
Karakteristik Belajar Siswa SD
 K 1 : en"uken"uk
ke5ia"an ela6ar )an5 iasa
dilakukan sis%a !/
A. BELAJAR MENEMUKAN
- Menggunakan metode Discovery Learning
- Menggunakan metode Exerimenta! Met"od
B. BELAJAR
BELAJAR MEN#$M
MEN#$MAK 
AK 
%. BELAJAR
BELAJAR MEN$RU
MEN$RU
D. BELAJAR MEN&'A(AL
- )is*a di+eri +eka! engeta"uan +erikir !ogis serta sistematis.
 E. BELAJAR MERAN&KA$
- Me!a!ui ermainan aneka ,enis +inatang dan karakteristiknya
(. BELAJAR MEN&AMALKAN
- Diterakan ada e!a,aran KN dan Agama
Agama
&. BELAJAR MEN&ANAL$)$)
- Menggunakan ermainan teka teki atau te+ak-te+akan
'. BELAJAR MERE)N
- Mem+erikan ertanyaan seutar ke,adian yang dia!ami sis*a
se"ari-"ari.
$. BELAJAR MEN&R&AN$)A)$KAN
- Mem+iasakan sis*a +erikir da!am +entuk skema/ yang
sesuai dengan teori "umanistik yang dikemukakan o!e"
Rogers.
J. BELAJAR MEN&AMB$L KEU0U)AN
- Menggunakan metode o+!em so!ving
K. BERLA0$'
- Murid dia,ak untuk +ermain eran/ misa!nya1 menga,ak
sis*a untuk raktik ,ua! +e!i di *arung seko!a".
L. BELAJA
BEL AJAR
R MEN&'
MEN&'A#
A#A
A0$
Kemamuan meng"ayati daat dikem+angkan me!a!ui mata
 e!a,aran kesenian/ yaitu dengan cara meng"ayati suatu
 eran2toko" da!am cerita atau meng"ayati makna yang
terkandung da!am se+ua" !agu.

M. BELAJAR MEN&AMA0$
MEN&AMA0$
Dengan cara menga,ak sis*a untuk mengena! ekosistem
 erairan !aut dengan mengun,ungi antai
 K 2 : o"iasi ela6ar
sis%a
Pengertian motivasi
 Kata moti3 meruakan kata dasar dari 4Motivasi5 yang +erarti
uaya yang mendorong seseorang untuk me!akukan sesuatu.
 Mengandung 6 "a! enting/ yaitu1
7. "a! yang menga*a!i eru+a"an energi seseorang
8. motivasi ditandai dengan adanya rasa
6. ema"aman motivasi se+agai reson dari suatu aksi
 Teori yang berkaitan dengan motivasi menurut
Abraham Maslow
7.Ke+utu"an (isio!ogis
8.Ke+utu"an akan keamanan
6.Ke+utu"an akan cinta dan kasi"
9.Ke+utu"an akan eng"argaan
:.Ke+utu"an untuk me*u,udkan diri sendiri
 un5si o"iasi
1.Sebagai motor penggerak dari setiap
kegiatan
2.Dapat memberikan arah dan kegiatan
3.Dapat menjadi alat untuk menyeleksi
perbuatan
4.Sebagai pendorong untuk usaha
  enis6enis o"iasi
1.Motivasi Instrinsik, yaitu alat
pendorong yang ada pada diri
seseorang itu sendiri
2.Motivasi kstrinsik, yaitu pendorong
yang bearsal dari luar diri individu
 en"uk dan ara )an5 dapa" menumuhkan
mo"iasi dalam ke5ia"an ela6ar di sekolah
1. !emberian hadiah
2. "ilai
3. !uj
ujia
iann
4. #uk
#ukuman
uman
$. %langan
&. go involv
involvemen
ementt
'. Mengetahui hasil
(. #asrat untuk belajar
). Mina
Minatt
1*. +ujuan
 +ujuan yang diakui
 a)a ela6ar sis%a )an5 perlu
dipahami
1.Sisa yang berorientasi pada visual
2.Sisa yang berorientasi pada suara
3.Sisa yang berorientasi pada benda
yang dimanipulasi
 eerapa ara ; keiasaan 5uru )an5 e*ek"i*
un"uk menin5ka"kan mo"iasi sis%a
menuru" -5us !ampurno< an"ara lain:
1. -onsisten
onsistensi
si
2. !erlakuan
erlakuan sisa sebagai individual
individual
3. adikan lingkungan
lingkungan /sik kelas
kelas bernuansa
bernuansa belajar
4. 0akukan
0akukan penilaian terhadap
terhadap sisa sesering
sesering
mungkin
$. Dapatkan umpan
umpan balik dari ara anda
anda mengajar
dan bekerja
 MODUL 6
LAYANAN
LAYANAN PND!D!"
PN D!D!"AN
AN #A$! %!%&A %D

K 1: =RI>!I==RI>!I= II>-> /I !?KO-@

!?KO-@
/-!-R
-.=?>?R,I->
-.=?>?R,I-> II>->

imin5an  diartikan sebagai suatu proses

membantu individu sisa untuk dapat memahami
diri, mengenal lingkungan dan merenanakan masa
depannya, sehingga diharapkan dapat menapai
perkembangan yang optimal sebagai pribadi dan
sebagai anggota masyarakat yang demokratis.
 . ,-> II>-> /I
!?KO-@ /-!-R

1 ,u6uan
u6uan m mumum, terujudnya manusia
Indonesia seutuhnya yang erdas,
beriman, bertaka kepada +uhan M,
berbudi luhur, kesehatan jasmani, rohani,
mandiri, tanggung jaab,
kemasyarakatan, dan kebangsaan.
2 ,u6uan Khusus, sisa dapat memahami
u6uan Khusus
diri sendiri sehingga mampu mengatasi
masalah dan kesulitan yang dialami, dan
menyesuaikan
menyesuaikan diri dengan lingkungan.
lingkungan.
 #. >!I II>->
/I!?KO-@

1. ungsi
ungsi !engungkapan
engung kapan
2. ungsi !enyaluran
3. ungsi !enyesuaian
4. ungsi !enegahan
$. ungsi !erkembangan
&. ungsi !erbaikan
 /. =RI>!I==RI>!I= II>->
/I !/
1. i
imbi
mbinga
ngan
n untu
untuk
k sem
semua
ua
2. imbing
imbinganan dilaksan
dilaksanak
akan
an oleh semua
semua guru
guru kelas
kelas
3. imbingan
imbingan diarahkan
diarahkan untuk !erk !erkembanga
embangan n
-ogniti5 dan 65ekti5.
4. imbing
imbinganan Diberik
Diberikan
an seara
seara Insiden
Insidental
tal dan
In5ormal
$. imbingan
imbingan Ditekanka
Ditekankann pada +ujuan
+ujuan elajar
elajar dan
-ebermaknaan elajar
&. imbing
imbingan
an Di5ok
Di5okusk
uskan
an pada
pada 6set
6set
'. imbingan
imbingan terhadap
terhadap !roses
!roses !endeasaan
endeasaan
(. !rogr
!rogram
am imbingan
imbingan Dilaksa
Dilaksanak
nakan
an seara
seara
ersama
 ?. =?R-> R /--
=ROR-
II>-> /-> KO>!?I>
• !eranan guru sebagai seorang pengajar,
pendidik dan juga sebagai pembimbing dapat
diujudkan
diujudkan dalam bentuk membimbing sisa,
menentukan tujuan yang hendak diapainya,
dan membimbing dalam menilai
keberhasilannya dalam pendidikan.
• Menurut Traxler (dalam HM Surya , 2005)
dikatakan bahwa dalam menjalankan tugas,
seorang guru telah melakukan tugas rangka
dalam mengajar sekaligus melakukan
bimbingan!
 "# ' (
#)#A$A! LAYANAN PND!D!"AN
UNTU" ANA" %D

-. -A
-A->-> =?>/I/IK->
=?>/I/IK-> >,K>,K ->-K
?R-K-,
 !engertian 6nak erbakat

 0ayanan pendidikan anak berbakat

1. !engidenti/kasian anak berbakat

2. 0ayanan anak berbakat
berbakat
3. Strategi pembelajaran dan model layanan
4. 0ayanan
0ayana n perkembangan kreativitas
$. Stimulasi imajianasi
imajia nasi dan proses inkubasi
 . -A->-> =?>A->/->
K?-I>-> I!IK 

 enis6enis Kelainan
Kelainan isik 
a. +unanetra
b. +unarungu
. +unadaksa
unadaksa
 a)anan imin5an "erhadap pen)andan5
kelainan Bsik 
a. 0ayanan
0ayanan terhadap
terhadap tunane
tunanetra
tra
b. 0ayanan
0ayanan terhadap
terhadap tunarungu
tunarungu
. 0ayanan
0ayanan terh
terhadap
adap tunarungu
tunarungu
 #. -A->-> ,?R@-/-= ->-K
/?>-> ->-> =!IKOOI
=!IKOOI

 =en5er"ian "unalaras
 e6ala perilaku men)impan5

a. Suka
Suka jahil
jahil
b.Suka iri hati
. Suka
Suka menyel
menyela a
d.6gresi5
 =en)ea perilaku men)impan5
a. +idak mendapat
mendapat perhatian
perhatian
b. Disepel
Disepelek
ekan
an
. -ehadiran tidak dianggap
dianggap

 #ara men5a"asi anak )an5 erperilaku

men)impan5
a. 0akukan
0akukan pendekatan
pendekatan kasih
kasih sayang
b. !erspekti5
erspekti5 terhadap
terhadap perasaan anak
. Dengark
Dengarkan
an suara
suara hati anak
anak
d. inahlah kasih
kasih sayang
sayang antar anak
 /. -A->-> K?I-,-> ?K!,R-
KRIK?R

1. =en5
=en5e er"ia
r"iann 7 dilakukan di luar jam pelajaran.
2. ,u6uan
u6uan eks"ra
eks"ra kurik
kurikule
ulerr 7 sisa diharapkan
mampu mengaitkan antara pengetahuan dan
kebutuhan
kebutuhan lingkungan.
3. enis
enis ke5
ke5ia"
ia"an
an eks"ra
eks"ra kuriku
kurikulerler 7 pramuka, %-S,
!M8, olahraga, kesenian.
4. an*aa
an*aa"" ke5ia
ke5ia"an"an eks"r
eks"raa kurikule
kurikuler r 7 sisa
memperoleh pengembangan /sik, mental,
emosional, kogniti5, dan sosial.
'. =elaksanaan
=elaksanaan ke5ia"ake5ia"ann eks"ra
eks"ra kurikuler
kurikuler 7
dilakukan guru yang menguasai bidangnya,
menggunakan tenaga ahli.
 Kendala pelaksanaan
eks"ra kurikuler :
• Sikap orang tua yang kurang mendukung
• iaya yang ukup besar
• 0okasi sekolah jauh dari rumah
• -ondisi keluarga 9anak bekerja setelah pulang
sekolah
sekolah membantu orang tua:
• -urangnya 5asilitas sekolah
• -urangnya dukungan dari pihak sekolah