Kelola Plastik untuk Bumi Lestari

Panduan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Bagi Guru SD Kelas III-IV (Fase B)
Tema: Gaya Hidup Berkelanjutan
Pengantar
Pencemaran lingkungan hidup menjadi tantangan utama dalam kehidupan manusia sekarang
ini. Salah satu isu lingkungan utama yang dihadapi adalah pencemaran sampah plastik yang
tidak terkelola baik di darat maupun di lautan. Indonesia tidak lepas dari permasalahan
sampah plastik, bahkan menjadi penyumbang sampah plastik nomor 2 di dunia. Dari seluruh
sampah plastik yang dihasilkan di Indonesia, hanya 10-15% yang dapat didaur ulang
(kejarcita.id, 2020). Kurangnya kesadaran serta perilaku konsumsi masyarakat ikut
berkontribusi pada besarnya timbulan sampah plastik di Indonesia.
Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk mengatasi pencemaran sampah plastik tidak
terkelola adalah dengan edukasi sejak dini tentang bagaimana menggunakan dan
memanfaatkan benda-benda berbahan plastik, yang sejatinya memiliki banyak kegunaan,
namun perlu dikelola setelah tidak terpakai lagi.
Belajarkelolaplastik.id adalah situs edukasi tentang bagaimana menggunakan plastik secara
bijak, dan bagaimana mengelola serta memanfaatkan sampah plastik setelah terpakai agar
tidak mencemari lingkungan. Tujuan belajarkelolaplastik.id adalah menyajikan materi
pembelajaran yang berbasis sains atau ilmu pengetahuan, yang dapat digunakan sebagai
referensi dalam proses pembelajaran para guru dan siswa-siswi di bangku Sekolah Dasar.
Melalui projek bertema “Belajar Kelola Plastik”, diharapkan siswa-siswi Sekolah Dasar dapat
memperoleh pemahaman, sikap serta keterampilan yang dibutuhkan untuk mengembangkan
gaya hidup berkelanjutan terkait penggunaan dan pengelolaan plastik. Hasil dari proses
edukasi ini juga diharapkan memperkuat/mendukung Sustainable Development Goals atau
SDGs, khususnya Produksi dan Konsumsi yang Bertanggung Jawab (UN, 2015).
Relevansi Projek bagi Sekolah
Pencemaran lingkungan hidup oleh sampah plastik adalah
permasalahan yang berasal dari masa lalu, sejak penemuan
plastik pada awal abad 20. Walau demikian, penyelesaian
masalah plastik adalah tugas generasi masa kini dan masa
depan. Generasi masa kini terlahir dalam dunia yang telah
tercemar plastik, di mana gaya hidup sekali pakai dan serba
plastik sudah menjadi kebiasaan umum masyarakat. Untuk
dapat mengubah kebiasaan tersebut, juga mengatasi
pencemaran lingkungan yang sudah telanjur terjadi karena
sampah plastik, anak-anak masa kini sangat membutuhkan
edukasi yang efektif terkait isu pengelolaan plastik.
Agar menjadi efektif, edukasi tentang isu plastik haruslah
memberikan pemahaman yang menyeluruh dan berbasis
data. Edukasi ini juga perlu memampukan anak mengambil
peran aktif dalam menyelesaikan berbagai permasalahan
terkait polusi sampah plastik.
Sekolah sebagai salah satu pusat pendidikan menjadi titik
strategis untuk mengedukasi generasi masa kini tentang isu
plastik. Sekolah melalui siswanya dapat menjadi pemimpin
perubahan dalam perilaku dan pola konsumsi, sehingga
permasalahan terkait plastik bisa kita atasi bersama.
Tujuan, alur, target
Dengan mengangkat tema “Gaya Hidup Berkelanjutan” dan mengacu kepada dimensi profil Pelajar Pancasila, projek “Belajar
Kelola Plastik Fase B” bertujuan mewujudkan peserta didik berkesadaran lingkungan yang mampu berperan aktif dalam
menjaga serta mengatasi permasalahan lingkungan, khususnya terkait penggunaan dan pengelolaan plastik secara bijak.

Dalam pembelajaran bertema “Belajar Kelola Plastik Fase C”, pertama-tama siswa diperkenalkan pada pengertian dan sejarah
plastik untuk memahami plastik sebagai suatu jenis material, serta latar belakang ditemukannya plastik. Siswa kemudian diajak
mendalami penggunaan plastik; pada bagian ini siswa belajar tentang penggunaan plastik dari sisi positif (murah, ringan, mudah
dibentuk, luas kegunaannya) maupun negatifnya (sulit terurai, mencemari lingkungan). Dari bab ini diharapkan siswa memahami
perlunya menjadi bijak saat menggunakan plastik.

Materi berikutnya dalam proses belajar adalah pengelolaan sampah plastik serta pengolahan sampah plastik. Melalui
materi-materi ini, siswa belajar memahami dan mempraktikkan cara-cara untuk mengurangi dampak negatif dari plastik, antara
lain dengan melakukan pemilahan dan daur ulang sederhana.

Sebagai penguatan perilaku bertanggung jawab, siswa menjalankan suatu projek pengurangan plastik di rumah masing-masing.
Projek ini diakhiri dengan menyebarluaskan ajakan untuk mengurangi plastik kepada keluarga masing-masing.

Melalui projek ini, peserta didik diharapkan dapat mengembangkan tiga dimensi Profil Pelajar Pancasila yaitu: (1) Beriman
Bertakwa pada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia, khususnya elemen akhlak terhadap alam, (2) Bernalar Kritis, khususnya elemen
memperoleh dan memproses informasi & gagasan, dan (3) Kreatif, khususnya elemen menghasilkan karya dan tindakan yang
orisinal serta memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan.
Dimensi dan Elemen
Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan
Dimensi Elemen Target Pencapaian di Fase B Aktivitas terkait
Beriman, bertakwa Akhlak terhadap Alam (sub-elemen Terbiasa memahami tindakan-tindakan yang ramah dan tidak 4, 5, 6, 7, 11, 12, 14,16,
kepada Tuhan YME Menjaga lingkungan alam sekitar) ramah lingkungan serta membiasakan diri untuk berperilaku 17, 18
dan akhlak mulia ramah lingkungan

Bernalar kritis Memperoleh dan Memproses Mengajukan pertanyaan untuk mengidentifikasi suatu 1, 2, 3, 8, 9, 10, 13, 16
Informasi & Gagasan (sub-elemen permasalahan dan mengkonfirmasi pemahaman terhadap suatu
Mengajukan Pertanyaan) permasalahan mengenai dirinya dan lingkungan sekitarnya.

Memperoleh dan Memproses Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan dan 1, 2, 3, 8, 9, 10, 13, 16,
Informasi & Gagasan (sub-elemen memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber. 17
Mengidentifikasi, Mengklarifikasi,
dan Mengolah Informasi serta
Gagasan)

Kreatif Menghasilkan karya dan tindakan Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau 7, 12, 14, 15, 17, 18
yang orisinal perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya dalam
bentuk karya dan/atau tindakan serta mengapresiasi karya dan
tindakan yang dihasilkan

Memiliki keluwesan berpikir dalam Membandingkan gagasan-gagasan kreatif untuk menghadapi 4, 6, 7, 11, 12, 14, 15,
mencari alternatif solusi situasi dan permasalahan. 16, 17, 18
permasalahan
Referensi - perkembangan sub-elemen antarfase
Dimensi: Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Akhlak Mulia

Elemen dan Sub

Mulai Berkembang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang
elemen

Akhlak terhadap Membiasakan bersyukur atas
Alam: Menjaga karunia lingkungan alam
lingkungan alam sekitar dengan menjaga
sekitar kebersihan dan merawat
lingkungan alam sekitarnya.
Membiasakan bersyukur atas
lingkungan alam sekitar dan
berlatih untuk menjaganya
Terbiasa memahami tindakan-tindakan
yang ramah dan tidak ramah lingkungan
serta membiasakan diri untuk
berperilaku ramah lingkungan
Mewujudkan rasa syukur dengan
terbiasa berperilaku ramah lingkungan
dan memahami akibat perbuatan tidak
ramah lingkungan dalam lingkup kecil
maupun besar.

Dimensi: Bernalar Kritis

Elemen dan Sub

Mulai Berkembang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang
elemen

Memperoleh dan Bertanya untuk memenuhi Mengajukan pertanyaan untuk Mengajukan pertanyaan untuk Mengajukan pertanyaan untuk
Memproses Informasi rasa ingin tahu terhadap diri menjawab keingintahuannya dan mengidentifikasi suatu permasalahan dan membandingkan berbagai informasi
& Gagasan dan lingkungannya. untuk mengidentifikasi suatu mengkonfirmasi pemahaman terhadap dan untuk menambah pengetahuannya.
(sub-elemen permasalahan mengenai dirinya suatu permasalahan mengenai dirinya
Mengajukan dan lingkungan sekitarnya. dan lingkungan sekitarnya.
Pertanyaan)

Memperoleh dan Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi dan mengolah Mengumpulkan, mengklasifikasikan, Mengumpulkan, mengklasifikasikan,
Memproses Informasi mengolah informasi dan informasi dan gagasan membandingkan dan memilih informasi membandingkan, dan memilih informasi
& Gagasan gagasan sederhana. dan gagasan dari berbagai sumber. dari berbagai sumber, serta memperjelas
(sub-elemen informasi dengan bimbingan orang
Mengidentifikasi, dewasa.
Mengklarifikasi, dan
Mengolah Informasi
serta Gagasan)
Referensi - perkembangan sub-elemen antarfase

Dimensi: Kreatif

Elemen dan Sub

Mulai Berkembang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang
elemen

Menghasilkan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan

karya dan tindakan mengekspresikan mengekspresikan mengekspresikan pikiran dan/atau Mengekspresikan pikiran
yang orisinal pikiran dan/atau pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan minat dan/atau perasaannya sesuai
perasaannya dalam perasaannya dalam dan kesukaannya dalam dengan minat dan
bentuk karya dan/atau bentuk karya dan/atau bentuk karya dan/atau kesukaannya dalam bentuk
tindakan sederhana, tindakan serta tindakan serta mengapresiasi karya dan/atau tindakan, serta
serta mengapresiasi mengapresiasi karya dan karya dan tindakan yang mengapresiasi dan mengkritik
karya dan tindakan tindakan yang dihasilkan dihasilkan karya dan tindakan yang
yang dihasilkan dihasilkan

Memiliki keluwesan Menentukan pilihan Mengidentifikasi Membandingkan gagasan-gagasan berupaya mencari

berpikir dalam dari beberapa gagasan-gagasan kreatif untuk menghadapi situasi solusi alternatif saat
mencari alternatif alternatif yang kreatif untuk dan permasalahan. pendekatan yang
solusi diberikan menghadapi situasi diambil tidak berhasil
permasalahan dan permasalahan. berdasarkan
identifikasi terhadap
situasi
Cara Penggunaan Modul
1. Modul ini terdiri dari 7 sub-topik yang dijalankan dalam 70 jam pelajaran (18 pertemuan).

2. Modul ini merupakan panduan umum untuk pelaksanaan projek bertopik “Kelola Plastik untuk Bumi Lestari”. Dalam
implementasi topik tersebut, guru memiliki kebebasan untuk membuat penyesuaian maupun pengayaan yang
sesuai dengan konteks di sekolah masing-masing.

3. Modul ini digunakan bersamaan dengan penggunaan materi “Kelola Plastik untuk Bumi Lestari” yang terdapat pada
situs belajarkelolaplastik.id. Khusus untuk fase B, guru dan siswa dapat mengunduh materi-materi pembelajaran dari
kelas 3 dan 4.

4. Sebelum menyampaikan materi terkait isu plastik kepada anak, sangat disarankan agar guru terlebih dahulu
mempelajari wawasan dasar terkait isu plastik. Video berikut merupakan salah satu sumber belajar yang representatif:
https://www.youtube.com/watch?v=ggh0Ptk3VGE (nyalakan fitur auto-translate atau “terjemah auto” agar lebih
mudah memahami isinya).
Alur Tahapan Projek
Pengenalan 1: Pengertian dan Sejarah Plastik Kontekstualisasi 1: Penggunaan Plastik

1. Mengenal 2. Jenis-jenis plastik 3. Sejarah penemuan plastik 4. Penyelidikan: 5. Demonstrasi: kegunaan

material plastik penggunaan plastik dalam dan masalah plastik
kehidupan sehari-hari

(Asesmen Formatif) Pengenalan 2: Pembuatan Plastik dan Pengelolaan

Aksi 1: bijak menggunakan plastik Plastik

6. Kelebihan dan 7. Kreasi guna- 8. Bagan alir: dari 9. Tahapan pembuatan plastik 10. Jenis-jenis sampah
kekurangan plastik ulang plastik minyak bumi menjadi
plastik

Kontekstualisasi 2: Pengelolaan dan Pengolahan Sampah Plastik di

Sekitarku
11. Penyelidikan: 12. Game Let’s 13. Proses daur ulang plastik 14. Pengolahan 15. Aksi kelompok:
sampah yang Go Home: (recycle) plastik sederhana Kreasi upcycle plastik
dihasilkan keluargaku dampak sampah (upcycle)
plastik
(Asesmen Sumatif)
Aksi 2: Sikap Bertanggung Jawab untuk
Keberlanjutan
16. Puzzle 17. Aksi kelompok: 18. Aksi kelompok:
perjalanan plastik mengurangi media kampanye
plastik pengurangan plastik
 Pengenalan 1: Pengertian
dan Sejarah Plastik
Pengertian Plastik Pelaksanaan (kelas 3)
Pertemuan 1
1. Siswa mendengarkan cerita tentang contoh benda yang memiliki unsur plastik di sekitarnya.
2. Siswa bersama Guru dan teman-teman membaca cerita Plastik pada Sepeda. Siswa
Tujuan mendengarkan dan mengamati guru menjelaskan cerita Plastik pada Sepeda.
Siswa dapat 3. Siswa mengidentifikasi contoh benda yang memiliki unsur plastik di sekitarnya dengan
mengidentifikasi benda menjawab soal Ayo Berlatih Kegiatan 1.
yang memiliki unsur 4. Siswa bersama Guru dan teman-teman membaca cerita Plastik dalam Perkembangan
plastik di sekitarnya. Teknologi. Siswa mendengarkan dan mengamati guru menjelaskan cerita Plastik dalam
Perkembangan Teknologi.
5. Siswa menyimak informasi yang disampaikan oleh guru. Siswa bertanya jika masih ada yang
Waktu: belum dimengerti terkait informasi yang telah disampaikan.
3 JP (105 menit) 6. Siswa mengidentifikasi contoh benda yang memiliki unsur plastik di sekitarnya dalam
Media: lembar kerja kegiatan tanya jawab.
siswa, lembar penilaian 7. Siswa mengidentifikasi contoh benda yang memiliki unsur plastik di sekitarnya dengan
Alat: spidol, papan menjawab soal Ayo Berlatih Kegiatan 2.
tulis, penggaris, laptop, 8. Siswa mengikuti arahan guru untuk membentuk kelompok. Siswa berdiskusi dengan teman
proyektor kelompoknya dalam kegiatan mewarnai (tetap dengan protokol kesehatan). Siswa
Sumber belajar: buku mengidentifikasi tiga benda yang terbuat dari plastik dan benda yang bukan terbuat dari plastik di
Belajar Kelola Plastik sekitarnya dengan kegiatan mewarnai secara berkelompok.
kelas III, video, 9. Siswa mendengarkan kesimpulan contoh-contoh benda yang mengandung unsur plastik
lingkungan Peran guru: di sekitarnya. Siswa memperoleh informasi untuk pertemuan berikutnya.
Narasumber, fasilitator
Pengertian Plastik Pelaksanaan
Pertemuan 2
1. Siswa membaca cerita “Damar dan Wulan” bersama teman-teman dan guru.
Siswa mendengarkan dan mengamati guru menjelaskan cerita.
Tujuan 2. Guru dan Siswa berdiskusi terkait cerita yang disampaikan. Siswa dapat menanyakan hal
Siswa dapat yang belum ia pahami pada cerita tersebut.
mengidentifikasi benda 3. Siswa mencari dan mengidentifikasi benda-benda di lingkungan sekitar yang memiliki
plastik berdasarkan simbol plastik, kemudian mengisi latihan di buku siswa halaman 8.
simbolnya dengan 4. Siswa dibagi menjadi 7 kelompok. Setiap kelompok mencari informasi dari buku tentang arti
benar setelah membaca simbol-simbol plastik (PET, HDPE, PVC, LDPE, PP, PS, dan other), lalu mencatat poin-poin
teks penting dari bacaan.
5. Hasil temuan kelompok disajikan dalam bentuk poster. Kelompok bergantian
mempresentasikan poster masing-masing.
Waktu: 6. Siswa menjawab soal-soal latihan di buku siswa hlm 14, 17, 21, 25 dan 29 latihan 1).
4 JP (140 7. Siswa menyebutkan kembali benda-benda plastik di akhir pembelajaran.
menit) 8. Siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran hari ini. Siswa memperoleh informasi
termasuk tugas untuk pertemuan berikutnya
Media: lembar kerja
siswa, lembar penilaian Tugas
Alat: spidol, papan tulis, Siswa mengidentifikasi benda-benda plastik yang terdapat di rumah, kemudian mengisi latihan di
laptop, proyektor buku siswa hlm 29 & 31.
Sumber belajar: buku
“Belajar Kelola Plastik
kelas IV” dan
lingkungan Peran guru:
 Persiapan
Sejarah Plastik Guru menonton video tentang sejarah plastik: https://www.youtube.com/watch? Tips menggali inti
Pertemuan 3 v=9GMbRG9CZJw dan membuat rangkuman sejarah plastik dalam bentuk timeline pesan pada bahan
atau garis waktu (lihat contoh di bawah). bacaan:
1. Fokus saat membaca
Tujuan Pelaksanaan dan cari bahasan yang
Siswa dapat menjelaskan 1. Guru bercerita tentang alasan plastik diciptakan pertama kali. Siswa mendominasi pada
dapat bertanya hal yang belum ia pahami. tiap alinea. Biasanya
4 latar belakang
2. Siswa membaca teks sejarah plastik dalam kelompok bersama guru terdapat kata yang
penciptaan plastik, dan diulang-ulang dalam
proses munculnya untuk mengetahui sejarah penciptaan plastik pertama kali.
3. Siswa menggali inti pesan setiap alinea teks sejarah plastik dalam kelompok satu alinea.
masalah sampah plastik. 2. Temukan gagasan
9 siswa.
4. Dalam kelompok 3 siswa, siswa menggali alasan plastik diciptakan pertama pokok dari kalimat
kali sesuai teks sejarah plastik. Siswa membuat kesimpulan tentang latar utama (ciri kalimat
Waktu: belakang penemuan plastik. utama yaitu dapat
4 JP (140 menit) 5. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok. Siswa menyimak teman berdiri sendiri dalam
Media: Gambar-gambar yang presentasi, dan bertanya jawab tentang presentasi. Guru merangkum satu kalimat dan tetap
sejarah plastik, timeline hasil presentasi semua kelompok tentang latar belakang penciptaan plastik. memiliki arti yang
Bahan: Laptop/ 6. Siswa mencermati garis waktu yang dibuat oleh guru. Dengan bimbingan guru, jelas)
siswa mendiskusikan proses bagaimana plastik beralih dari sebuah solusi 3. Berupa isi pokok
komputer/ gadget
menjadi masalah baru. bacaan yang dapat
Sumber belajar: Buku menjawab pertanyaan
Kelola Plastik untuk 7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang perilaku bertanggung jawab,
termasuk dalam penggunaan plastik. Siswa melakukan refleksi pembelajaran. dengan teknik
Bumi Lestari Kelas III; adiksimba (apa, di
Internet Peran guru: Penemuan mana, kapan, siapa,
Fasilitator, narasumber polietilen Dimulainya
(PET) abad plastik

Setelah sekarang
1933
PD II
Kontekstualisasi & Aksi 1:
Penggunaan Plastik
Penggunaan Plastik Pelaksanaan
Pertemuan 4 1. Siswa bermain tebak benda dengan guru memberikan petunjuk kegunaan bendanya. Benda apakah aku?
Aku digunakan untuk membawa air minum, aku terbuat dari plastik. Jawaban yang diharapkan : botol
Tujuan plastik/tumbler. Guru memberikan beberapa soal hingga siswa fokus dan bersemangat.
2. Penyelidikan: siswa berkelompok 6-8 orang. Setiap kelompok menyelidiki satu ruang di sekolah (ruang
Siswa memahami
kelas, kantin, perpustakaan, taman, ruang olahraga, dll), mengidentifikasi benda-benda plastik yang ada di
alasan banyaknya ruang tersebut dan mencatat kegunaannya.
penggunaan plastik 3. Siswa menyebutkan berbagai benda plastik yang ditemukan selama penyelidikan. Siswa lalu
dalam kehidupan mendiskusikan, "Mengapa benda-benda dari plastik banyak digunakan dalam hidup sehari-hari?"
sehari-hari 4. Siswa membentuk kelompok yang berisikan 4-5 anggota dengan bimbingan guru.
5. Siswa membaca teks yang menceritakan alasan penggunaan plastik dalam kehidupan sehari-hari. Siswa
mengajukan pertanyaan mengenai alasan banyaknya benda berbahan plastik yang digunakan dalam
Waktu: kehidupan sehari-hari. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan temannya mengenai alasan
4 JP (140 menit) banyaknya benda berbahan plastik yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Media: video pembuatan 6. Siswa berdiskusi untuk mengumpulkan informasi terkait alasan penggunaan benda plastik dalam
botol plastik, lembar kehidupan sehari-hari. Siswa menguraikan alasan banyaknya benda berbahan plastik yang digunakan
dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan cerita pada teks.
kerja siswa, lembar
7. Siswa melakukan kegiatan 1, 2, dan 3 pada buku “kelola plastik untuk bumi lestari kelas III, topik
penilaian Alat: spidol,
penggunaan plastik” secara berkelompok.
papan tulis, laptop, 8. Siswa mempresentasikan hasil kerja pada kegiatan 1 di depan kelas. Siswa menyimak dengan baik pendapat
proyektor teman tentang alasan banyaknya benda berbahan plastik yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari
Sumber belajar: dalam kegiatan presentasi.
buku Kelola Plastik 9. Siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan pembelajaran (dengan bimbingan guru).
kelas III, internet
Peran guru:
Penggunaan Plastik Persiapan
Pertemuan 5 Guru mempersiapkan perlengkapan demonstrasi berupa payung, selang air, serta kotak plastik yang diisi miniatur
rumah dan orang. Guru memilih lokasi di luar kelas yang sesuai untuk melakukan demonstrasi.
Tujuan
Siswa mengenali Pelaksanaan
kegunaan plastik dalam 1. Siswa membaca teks tentang musim dan plastik yang bermanfaat (hlm 43-44).
2. Siswa dan guru melakukan demonstrasi manfaat plastik di luar kelas
kehidupan sehari-hari,
a. Siswa memegang payung dan guru membuat hujan buatan sehingga mengenai payung yang dibawa siswa.
juga potensi masalah yang b. Siswa bersama guru memasang pipa paralon/selang untuk memindahkan air dari satu tempat ke
ditimbulkan jika plastik tempat lain (menunjukan bahwa cara ini lebih mudah, efektif, dan efisien daripada mengangkut air
tidak dikelola dengan baik menggunakan ember).
c. Siswa mengamati yang terjadi ketika saluran pembuangan/selokan tertutup oleh sampah plastik ketika
Waktu: musim hujan (guru menyumbat saluran pembuangan pada miniatur rumah dan orang pada kotak
4 JP (140 menit) plastik bekas). Air akan tertampung di kotak plastik dan terjadilah “banjir”
Media: lembar kerja 3. Siswa mengajukan pertanyaan mengenai demonstrasi yang dilakukan. Siswa menjawab pertanyaan
siswa, lembar penilaian yang diajukan temannya mengenai demonstrasi yang dilakukan.
Alat: selang air/pipa 4. Siswa membentuk kelompok yang berisikan 4-5 anggota dengan bimbingan guru.
paralon, payung, kotak 5. Siswa melakukan kegiatan 1 pada buku “kelola plastik untuk bumi lestari kelas III, topik penggunaan
plastik” (hlm 44) secara berkelompok.
plastik, miniatur
6. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas. Siswa menyimak presentasi teman.
rumah dan orang 7. Siswa melakukan refleksi mengenai berbagai kegunaan maupun masalah yang dapat muncul karena
Sumber belajar: buku plastik. Guru dapat membantu dengan pertanyaan diskusi seperti:
Kelola Plastik kelas III - “Kapan/pada situasi apa plastik bermanfaat, dan pada situasi apa plastik menjadi masalah?”
dan lingkungan - “Bagaimana kita bisa menggunakan plastik dan mencegah timbulnya masalah plastik?”
Peran guru: Refleksi diakhiri dengan menarik kesimpulan bersama tentang “cara menggunakan plastik
Fasilitator dengan bertanggung jawab”.
Asesmen Formatif:
Pelaksanaan
Penggunaan
Plastik Pertemuan 6
1. Siswa membaca teks (buku siswa hlm 37) dan menonton video kampanye
plastik: (https://www.youtube.com/watch?v=pnuiEGuThsI,
Tujuan
https://www.youtube.com/watch?v=GL32yaJPIC0).
Siswa mengenali
2. Berdasarkan teks dan video, siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi kelebihan dan
dampak penggunaan
kekurangan plastik dengan bimbingan guru. Hasil diskusi dirangkum dalam tabel (lihat contoh
plastik yang berlebihan
di bawah).
dan cara-cara sederhana
3. Siswa mengisi latihan (buku siswa kegiatan 1 & 2 hlm 38-39).
untuk mengurangi
4. Siswa membentuk kelompok yang berisikan 4-5 anggota dengan bimbingan guru
penggunaan plastik
5. Siswa melakukan kegiatan 1 dan 2 (hlm 58-60) secara berkelompok.
6. Siswa mempresentasikan hasil kerja pada kegiatan 2 di depan kelas. Siswa menyimak dengan
baik pendapat teman.
Waktu:
7. Dengan bimbingan guru, siswa melakukan refleksi mengenai pembelajaran.
3-5 JP (105-175 menit)
Termasuk pengayaan
Media: video
kampanye plastik, Contoh cara mengisi tabel (diisi berdasarkan hasil diskusi siswa)
puzzle pada hlm 58-60 Pengayaan 1:
Alat: gunting, lem Kelebihan plastik Kekurangan plastik Guru merangkum jawaban
kertas Sumber belajar: siswa terkait cara-cara
buku kelola plastik kls Mudah dibuat Sulit terurai mengurangi polusi sampah
III, internet plastik (kegiatan 2 hlm 38).
Ringan Ada yang beracun Siswa memilih 1-2 cara
Peran guru: Tahan air Terlalu banyak untuk coba dipraktikkan
Fasilitator Dll Dll dalam kehidupan sehari-
hari.
Penggunaan Plastik Pengayaan 2:
Pertemuan 6 (lanjutan)
1. Kerja kelompok: siswa mempelajari kembali poster yang dibuat pada pertemuan 2, dan
hasil penyelidikan pada pertemuan 4.
2. Siswa mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan benda-benda plastik berdasarkan
simbolnya, juga benda plastik yang ditemukan dalam penyelidikan (lihat contoh di bawah).
3. Berdasarkan hasil identifikasi, siswa berdiskusi dan menarik kesimpulan tentang jenis
plastik yang sebaiknya dihindari sama sekali (= plastik PS yang beracun, plastik sekali pakai,
dll)

Nama benda Kelebihan Kekurangan

Ember Tahan air, awet Agak berat karena tebal

Bungkus chiki Ringan, kedap udara Sekali pakai

Jenis plastik Kelebihan Kekurangan

PET Murah, mudah dibentuk Sekali pakai

PS Ringan, mudah dibentuk Sekali pakai, beracun

Asesmen Formatif: Persiapan
Penggunaan Siswa mengumpulkan benda-benda plastik tak terpakai di rumah untuk dikreasikan menjadi benda fungsional
Plastik Pertemuan 7
Pelaksanaan
1. Siswa berkelompok 2 orang. Siswa mendiskusikan kreasi apa yang bisa dibuat dari benda-benda plastik yang
mereka kumpulkan. Siswa mendiskusikan alat-bahan apa saja yang diperlukan untuk membuat kreasi
Tujuan tersebut. Siswa berbagi tugas secara adil untuk membuat kreasi.
Siswa secara aktif 2. Siswa bekerja sama membuat kreasi dari benda-benda fungsional. Selama siswa berkreasi, guru berkeliling
mencegah terbuangnya dan melakukan observasi terhadap perilaku siswa, khususnya terkait kreativitas (orisinalitas karya, cara
menggunakan material, dll) dan menjaga lingkungan sekitar (membersihkan kembali tempat kerja,
benda plastik dengan
membuang sampah pada tempatnya, dll)
melakukan guna ulang
3. Siswa mempresentasikan hasil karyanya. Siswa menyimak presentasi hasil karya teman. Siswa saling
bertanya jawab tentang karya.
4. Siswa mengerjakan kegiatan 2 (hlm 66).

Waktu:
3 JP (105 menit) Pengayaan
Media: - Agar proses pembelajaran memiliki dampak nyata terhadap pelestarian lingkungan:
Alat: gunting, lem, 1. Guru dapat memberikan tantangan agar siswa hanya menggunakan jenis-jenis plastik
selotip, benda plastik tak yang sebaiknya dihindari (dari diskusi pertemuan 5).
terpakai, laptop/gawai 2. Setiap karya yang memiliki fungsi tertentu dapat diberi poin lebih. Contoh: botol plastik yang
Sumber belajar: internet dibuat jadi celengan poinnya lebih tinggi daripada hiasan. Poin tambahan jua diberikan jika benda
Peran guru: pakai tersebut dirancang agar dapat digunakan berulang-ulang. Hal ini sejalan dengan prinsip
Fasilitator, observer upcycle, yaitu meningkatkan nilai benda sehingga peluangnya untuk dibuang lagi menjadi lebih
kecil.
 Pengenalan 2:
Pembuatan Plastik dan Pengelolaan Plastik
Pembuatan plastik
Pertemuan 8 Pelaksanaan
Tujuan
Siswa memahami bahan
pembuat plastik, yaitu
minyak bumi, dan
proses pembuatannya.
Waktu:
4 JP (140 menit)
Media: Video Proses
Pembuatan Plastik,
games interaktif
Alat: Komputer, Kertas,
dan Spidol
Sumber belajar: Buku
Kelola Plastik untuk Bumi
Lestari kelas IV, internet
Peran guru:
Fasilitator, observer
1. Siswa mengamati 2 gambar benda plastik, yaitu mainan dinosaurus dan kantong kresek.
Lalu siswa mendengarkan cerita guru bahwa setiap benda dapat dibuat dengan cara yang
berbeda-beda.
2. Siswa menonton video proses pembuatan plastik pada tautan berikut
https://belajarkelolaplastik.id/detail-video/2/asal-mula-mainan-plastik---belajar-kelola-plastik.
Siswa menuliskan kembali bagaimana proses pembuatan plastik setelah menonton video
(kegiatan 1, hlm 5)
3. Siswa membentuk kelompok dengan 3 orang temannya. Siswa dalam kelompok membuat
bagan alir proses pembuatan plastik sesuai dengan cerita yang sudah dibuat.
4. Setiap kelompok mempresentasikan hasil bagan alir proses pembuatan plastik yang sudah
dibuat. Setiap siswa harus bergiliran menjelaskan. Siswa mengajukan pertanyaan kepada teman
yang sedang presentasi jika ada yang belum dipahami atau ingin menambahkan argumen.
5. Siswa bermain games mencocokan hasil penyulingan minyak bumi (Ayo Bermain 1 hlm 8).
6. Siswa menuliskan kesimpulan dari proses pembuatan plastik dari bahan baku minyak bumi.
7. Selama proses belajar, guru melakukan observasi terhadap perilaku siswa, khususnya terkait
kemampuan bernalar kritis (membuat bagan alir sesuai isi video, bertanya-jawab,
mencocokkan, menarik kesimpulan).
Pembuatan plastik
Pertemuan 9 Pelaksanaan

1. Apersepsi: Siswa berdiskusi mengenai proses pembuatan plastik yang sudah dipelajari
Tujuan pada pertemuan sebelumnya
Siswa dapat 2. Siswa duduk berkelompok lagi. Siswa menyiapkan bagan alir yang sudah dibuat di
menjelaskan empat pertemuan sebelumnya. Siswa berdiskusi mengenai proses pembuatan plastik dan bertanya
tahapan proses jika ada yang belum dipahami.
pembuatan plastik dari 3. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai alur perjalanan plastik dari bahan mentah minyak
minyak bumi sampai digunakan oleh manusia dan menjadi sampah, lalu di daur ulang kembali. Siswa
bertanya kepada guru jika ada yang tidak dimengerti mengenai alur perjalanan plastik.
4. Siswa bermain games melengkapi potongan alur perjalanan plastik (Ayo Bermain 2, hlm 10)
5. Siswa bermain games mengisi kata yang kosong pada proses pembuatan plastik (Ayo Bermain 3)
Waktu: 6. Siswa mengerjakan Latihan soal (hlm 12)
2 JP (70 menit) 7. Siswa menuliskan kesimpulan dari proses pembuatan plastik dari bahan baku minyak bumi.
Media: Video Proses
Pembuatan Plastik,
games interaktif
Alat: Komputer, Kertas,
dan Spidol
Sumber belajar: Buku
Kelola Plastik untuk Bumi
Lestari kelas IV, internet
Peran guru:
Narasumber, fasilitator
Pengelolaan plastik
Pertemuan 10 Pelaksanaan (kelas 3)
Tujuan
Siswa dapat memilah
sampah sesuai dengan
jenisnya (Sampah Organik,
Sampah Plastik, Logam,
Kertas, Kaca, Residu dan
B3) melalui kegiatan
mengenal jenis-jenis benda
di sekitar
Waktu:
3 JP (105 menit)
Media: Lembar kerja
siswa, lembar penilaian
Alat: Spidol, kertas,
gunting, papan tulis,
penggaris, laptop,
proyektor
Sumber belajar: Buku,
video, dan lingkungan/alam
sekitar Peran guru:
1. Siswa membaca materi tentang lingkungan di sekitarku (hlm 80) bersama dengan teman-
teman. Siswa mendengarkan dan mengamati guru menjelaskan materi tentang lingkungan di
sekitarku.
2. Siswa diberikan pertanyaan oleh guru (hlm 81-82). Guru dan siswa dapat melakukan diskusi
tanya jawab terkait jawaban siswa.
3. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Siswa mengidentifikasi benda-benda di sekitar
yang mengandung unsur anorganik (termasuk plastik), organik, dan B3 dengan cara
melingkari menggunakan spidol/pewarna di kegiatan 1 (halaman 84).
4. Siswa mencari informasi dari buku tentang warna tempat sampah dan jenis sampahnya
(kegiatan 2, hlm 92). Siswa mengkategorikan dan menyebutkan benda-benda organik,
anorganik, dan B3 yang ada di sekitar. Siswa berdiskusi dengan teman kelompoknya tentang
jenis-jenis sampah dan cara membuangnya ke tempat sampah sesuai dengan jenisnya
5. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas, masing-masing orang
mendapat bagian untuk menyebutkan jenis benda yang terdapat pada lembar kerja
6. Siswa bersama kelompok bermain game mencari kata yang berhubungan dengan benda-
benda organik dan anorganik di lingkungan sekitar (hlm 93)
7. Siswa diminta untuk mengerjakan soal yang diberikan guru sesuai dengan perintah (hlm 94)
8. Penutup: Siswa menyebutkan kembali tiga benda yang mengandung unsur plastik dalam
perkembangan teknologi di akhir pembelajaran. Siswa melakukan refleksi terhadap
pembelajaran hari ini. Siswa memperoleh informasi untuk pertemuan berikutnya.
 Kontekstualisasi 2:
Pengelolaan dan Pengolahan Plastik di Sekitarku
Pengelolaan plastik Pelaksanaan
Pertemuan 11 1. Siswa membentuk kelompok 2 orang atau lebih. Guru membagikan lembar kerja pada
setiap kelompok
Tujuan 2. Siswa mencari gambar di majalah, koran, atau internet. Gambar digunting dan ditempel rapi
Siswa dapat memilah ke lembar kerja sesuai jenis sampahnya. Jika sulit mendapatkan gambar dari sumber-sumber
sampah sesuai jenisnya. tersebut, siswa juga dapat menggambar sendiri.
(tugas) Siswa memahami 3. Siswa menambahkan gambar-gambar menarik dan pesan-pesan yang berhubungan
peran diri dan keluarganya dengan memilah sampah.
sebagai penghasil sampah 4. Hasil projek dikumpulkan untuk dipajang di majalah dinding sekolah.
plastik, dan
mengembangkan sikap
Tugas
bertanggung jawab terkait
1. Siswa menyelidiki cara pengelolaan sampah di rumah dan lingkungan sekitar rumah. Hal-hal
sampah plastik.
yang perlu diselidiki antara lain:
a. Bagaimana cara membuang sampah di rumah (apakah sudah dipisah atau masih tercampur)?
Waktu:
b. Ke mana sampah di rumah pergi: diangkut tukang sampah? Dibuang ke tempat tertentu?
5 JP (175
c.Adakah tumpukan sampah di lingkungan sekitar rumah? Sampah jenis apa yang paling banyak
menit)
terdapat di tumpukan sampah tersebut?
Termasuk tugas
d. Amati tong sampah/kantung sampah yang terdapat di rumah. Sampah jenis apa yang
Media: Lembar kerja
paling banyak ada di rumahmu?
siswa, lembar penilaian
2. Hasil penyelidikan dipresentasikan di kelas, lalu dihimpun dalam sebuah tabel/diagram
Alat: Gunting, lem, majalah,
(dengan bimbingan guru). Guru menjelaskan bagaimana gaya hidup dan perilaku kita sehari-
koran, laptop/ gawai, printer
hari dapat menghasilkan sampah yang merusak lingkungan.
Sumber belajar: Buku Belajar
3. Berdasarkan hasil penyelidikan, siswa berdiskusi mengenai cara-cara yang dapat mereka
Kelola Plastik kelas III,
lakukan untuk mengurangi sampah dalam kehidupan sehari-hari mereka.
internet Peran guru:
Pengelolaan sampah
plastik
Pertemuan 12
Tujuan
Siswa dapat menceritakan
dampak lingkungan dari
masing-masing sampah
jika tidak terkelola dengan
baik melalui cerita dan
games.
Waktu:
5 JP (175 menit)
Media: Video Pengelolaan
Sampah, lembar kerja
siswa, lembar penilaian
Alat: Spidol, kertas,
gunting, papan tulis,
penggaris Sumber belajar:
Buku “Kelola Plastik untuk
Bumi Lestari kelas IV”,
video, dan lingkungan/alam
sekitar Peran guru:
Fasilitator, observer
Pelaksanaan
1. Siswa membaca materi pembelajaran (hlm 4-6) bersama dengan teman-teman, didampingi
oleh guru kelas. Siswa mendengarkan dan mengamati guru menjelaskan materi pembelajaran.
2. Siswa diberikan pertanyaan oleh guru. Guru dan siswa dapat melakukan diskusi tanya
jawab terkait jawaban siswa.
3. Siswa menonton video tentang pengelolaan sampah plastik dari tautan berikut
https://belajarkelolaplastik.id/detail-video/1/temukan-benda-yang-berasal-dari-plastik---belajar-
kelola-plastik
4. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok memainkan game Let’s Go Home.
5. Siswa berdiskusi tentang alur pembuatan game tentang pengelolaan sampah. Siswa
menjelaskan cara-cara mengelola sampah berdasarkan permainan Let’s Go Home.
6. Siswa diminta membuat games dari alur cerita yang dibuat dengan nama game Let’s Go
Home. mulai dari peraturan permainan sampai membuat papan permainan bersama
kelompok masing-masing.
7. Siswa mempresentasikan alur cerita games yang mereka buat. Siswa menyimak presentasi
teman. Siswa melakukan tanya-jawab tentang alur cerita game.
8. Siswa diminta untuk menyimpulkan pembelajaran oleh guru. Siswa memperoleh informasi
untuk pertemuan berikutnya.
Pengolahan sampah
plastik Pelaksanaan
Pertemuan 13
Tujuan
Siswa dapat menjelaskan
seluruh tahapan proses
pengolahan sampah plastik
menjadi bahan baku plastik
daur ulang melalui
kegiatan membaca cerita,
membuat poster, dan
presentasi.
Waktu:
4 JP (140 menit)
Media: video, LKS
Alat: kertas karton,
pensil warna, gunting
Sumber belajar: Buku
Kelola Plastik untuk Bumi
Lestari kelas IV
Peran guru:
Fasilitator, observer
1. Siswa diajak untuk menceritakan kembali apa yang sudah dipelajari di pertemuan
sebelumnya. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Siswa mendengarkan cerita yang dibacakan oleh teman-teman di depan kelas terkait proses
pengolahan sampah plastik menjadi bahan baku plastik daur ulang. Siswa melakukan tanya-
jawab tentang pengolahan sampah plastik menjadi bahan baku plastik daur ulang.
3. Siswa mengerjakan kegiatan 1-3 (hlm 6-8) lalu mendiskusikan hasilnya bersama teman sekelas.
4. Siswa menonton video proses pengolahan sampah plastik menjadi bijih plastik daur ulang.
Siswa mencari informasi terkait jenis barang yang diolah dari bahan baku daur ulang plastik
5. Siswa membuat kelompok yang terdiri 4 orang. Siswa mendiskusikan data yang sudah
didapatkan dari beberapa sumber informasi terkait pengolahan sampah plastic menjadi bahan
baku plastik daur ulang. Siswa secara berkelompok membuat poster terkait pengolahan sampah
plastik menjadi bahan baku plastik daur ulang.
6. Siswa melakukan presentasi tugas poster, diikuti tanya jawab tentang poster.
7. Siswa mengerjakan puzzle terkait barang hasil daur ulang, dan tebak kata (kegiatan 5 dan 6,
hlm 10-11)
8. Siswa merefleksikan kegiatan pembelajaran yang telah mereka pelajari hari ini. Siswa dibimbing
untuk menyimpulkan materi pelajaran yang telah dipelajari dari awal hingga akhir (kegiatan 7
dan 8, hlm 11-12).
 Pelaksanaan
Pengolahan sampah 1. Siswa diajak untuk menceritakan kembali apa yang sudah dipelajari di pertemuan sebelumnya. Guru
plastik menyampaikan tujuan pembelajaran, dan menceritakan pentingnya dapat memanfaatkan sampah
Pertemuan 14 plastik yang sudah digunakan.
2. Siswa membaca cerita tentang bangunan yang dibuat dari botol plastik bekas di buku siswa hlm 21.
Siswa melakukan tanya-jawab terkait bacaan tersebut..
3. Siswa mengerjakan kegiatan 1 (hlm 22) lalu mendiskusikan hasilnya bersama teman sekelas.
Tujuan
4. Siswa menonton video (https://www.youtube.com/watch?v=qqf5NoDsKr4). Siswa membaca teks
Siswa mengenal berbagai tentang pengolahan sampah plastik menjadi bahan bangunan (hlm 23).
cara sederhana untuk 5. Siswa mengerjakan kegiatan 2-5 (hlm 23-25) secara berkelompok. Siswa melakukan presentasi
mengolah sampah dan mendiskusikan hasilnya bersama teman sekelas.
plastik (upcycle) 6. Siswa merefleksikan kegiatan pembelajaran yang telah mereka pelajari hari ini. Siswa dibimbing untuk
menyimpulkan materi pelajaran yang telah dipelajari dari awal hingga akhir (kegiatan 7 dan 8, hlm 11-
12).
Waktu:
4 JP (140 menit) Tugas
Termasuk tugas Siswa mempraktikkan salah satu cara sederhana membuat bahan bangunan dari sampah plastik, yaitu teknik
rumah Media: LKS ecobrick. Bahan ecobrick adalah sampah plastik yang dihasilkan di rumah siswa. Cara membuat ecobrick seperti
Alat: kertas karton, video berikut https://www.youtube.com/watch?v=Cmm7fkPyONs
pensil warna, gunting Hasil ecobrick dapat dikumpulkan dan dibuat menjadi perabot kelas (misal rak buku, bangku dan sebagainya).
Sumber belajar: Buku
“Kelola Plastik untuk Pengayaan: kuis “kreatif mengguna-ulang”
Bumi Lestari kelas IV” Guru memberikan tantangan kepada siswa untuk menemukan sebanyak-banyaknya cara mengguna-
Peran guru: ulang sebuah benda plastik bekas, misalnya botol plastik. Siswa dapat memikirkan jawabannya sendiri,
Fasilitator ataupun mencari jawaban dari buku/internet/sumber belajar lain.
Guru mengulas dan mengapresiasi ide-ide siswa yang orisinal, inovatif, atau sangat berbeda (out-of-the-box)

Pengolahan sampah
plastik
Pertemuan 15
Tujuan
Siswa dapat
mengaplikasikan berbagai
cara pengolahan sampah
plastik menjadi benda-
benda yang bermanfaat
(upcycle)
Waktu:
4 JP (140 menit)
Media: video upcycle plastik
Alat: gunting, lem, setrika
Sumber belajar: internet
Peran guru:
Fasilitator, observer
Pengayaan
Kreasi upcycle plastik (alternatif 1) Guru dapat
1. Siswa berkelompok 4-5 orang. Sebelum pertemuan, setiap kelompok memberikan tautan
mengumpulkan dan membawa kantong keresek bekas ke sekolah. Setiap
situs berikut:
kelompok berbagi tugas untuk membawa satu buah setrika dan
www.upcyclethat.com
selembar selimut/kain lainnya.
Dalam situs ini
2. Siswa menonton video https://www.youtube.com/watch?v=pQgpJ3EhMRY . Siswa terdapat berbagai ide
mendiskusikan dan memutuskan kreasi kelompok yang akan dibuat. upcycle kreatif yang
3. Dalam kelompok, siswa mengikuti langkah-langkah upcycle keresek seperti dapat menjadi inspirasi
dalam video, dan berkreasi membuat tas ataupun benda lainnya sesuai hasil
bagi siswa
diskusi kelompok.
4. Selama berkreasi, siswa bebas melakukan eksplorasi seperti menambah
lapisan keresek, menggabungkan beberapa warna keresek, dan lain
sebagainya.
5. Setiap kelompok mempresentasikan karya kelompok. Siswa menyimak
presentasi teman dan melakukan tanya-jawab tentang kreasi kelompok teman.
Kreasi upcycle plastik (alternatif 2)
1. Siswa berkelompok 4-5 orang. Sebelum pertemuan, setiap kelompok
mengumpulkan dan membawa kantong keresek bekas ke sekolah. Setiap kelompok
berbagi tugas untuk membawa alat-bahan lain, yaitu lem kuat dan satu wadah
bekas (bisa botol, kaleng, ataupun kotak kecil).
2. Siswa menonton video https://www.youtube.com/watch?v=pQgpJ3EhMRY . Siswa
mendiskusikan dan memutuskan bersama kreasi kelompok yang akan dibuat.
3. Bersama kelompok, siswa mengikuti langkah-langkah upcycle keresek seperti
dalam video, dan berkreasi membuat tas ataupun benda lainnya sesuai hasil
diskusi kelompok.
4. Setiap kelompok mempresentasikan karya kelompok. Siswa menyimak
presentasi teman dan melakukan tanya-jawab tentang kreasi kelompok teman.
 Upcycle: alternatif dalam mengolah sampah plastik
Bacaan untuk guru
Pada dekade 90-an, muncul suatu istilah baru dalam daur ulang sampah yaitu “upcycle”.
Dalam definisi kamus Merriam Webster, makna upcycle adalah:
“mendaur ulang suatu benda sedemikian rupa sehingga produk akhirnya bernilai lebih tinggi dari benda awal; menciptakan suatu objek yang
bernilai lebih tinggi dari benda terbuang yang bernilai rendah.”
Menurut makalah yang disusun oleh Richardson, upcycle juga berarti “suatu cara yang digunakan desainer untuk secara langsung mengurangi
timbulan sampah rumah tangga yang masuk ke TPA; dan lebih luas lagi, mengurangi jumlah materi di pasar produk global.”
Sedangkan menurut Yi dkk, upcycle berarti “konversi material sampah menjadi sesuatu yang bermanfaat atau bernilai, dengan
menggarisbawahi bahwa penerapan kata ‘bermanfaat’ bukan hanya pada industri desain berbasis sampah, tetapi juga pada daur ulang
sampah dan sirkulasi sumber daya.”
Berdasarkan ketiga definisi tersebut, beberapa karakteristik dari upcycle adalah:
- Upcycle meningkatkan nilai dari suatu benda terbuang, baik secara ekonomi, nilai guna, maupun lingkungan.
- Upcycle merupakan usaha mengurangi timbulan sampah dan pemborosan materi/bahan baku
- Produk upcycle dirancang agar dapat didaur ulang (tidak menjadi sampah setelah habis masa pakainya).
Perbedaan upcycle dan recycle
Dalam bahasa Indonesia, kedua istilah ini sama-sama dikenal sebagai “daur ulang”. Walau demikian, recycle dan upcycle sebenarnya berbeda.
Recycle adalah proses daur ulang konvensional di mana suatu material harus dihancurkan untuk membuat produk baru. Kadang kualitas
produk recycle lebih rendah dari benda awalnya (contoh: plastik bening menjadi plastik berwarna). Sedangkan pada upcycle, material tidak
harus dihancurkan - proses upcycle bisa jadi hanya memilah dan mengguna ulang sampah. Yang menjadi kunci dari upcycle adalah kreativitas
dalam mendesain dan mengolah material sehingga memiliki nilai guna yang lebih tinggi.

Sumber: https://www.merriam-webster.com/dictionary/upcycle Sumber belajar tambahan tentang upcycle:

https://youmatter.world/en/definition/upcycling/ https://www.scribd.com/document/490596756/Pengertian-Upcycle-docx
 Aksi 2:
Sikap Bertanggung Jawab untuk Keberlanjutan
Asesmen Sumatif 1:
Sikap bertanggung
jawab untuk
keberlanjutan Pertemuan
16
Tujuan
Siswa memiliki gambaran
besar tentang isu plastik
dan dapat mengidentifikasi
berbagai dampak/masalah
terkait sampah plastik
Waktu:
4 JP (140 menit)
Media: tabel perilaku
membuang sampah,
video bahaya plastik,
puzzle perjalanan plastik
Alat: gunting, lem, spidol,
kertas manila
Sumber belajar:
internet Peran guru:
Narasumber, fasilitator
Persiapan
Guru mempersiapkan tabel perilaku membuang sampah (dari tugas pertemuan 11) dan puzzle perjalanan
plastik (lihat halaman berikutnya)
Pelaksanaan
1. Siswa mendapatkan pengarahan dari guru mengenai perlunya menjaga keseimbangan alam.
2. Siswa berkelompok 4-5 orang. Siswa menggunting dan menyusun ulang puzzle perjalanan
plastik di karton manila, sehingga menjadi alur perjalanan yang tepat. Guru memantau dan
memastikan alur perjalanan plastik sesuai kunci jawaban.
3. Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru:
a. Kira-kira, apa yang terjadi pada sampah plastik yang dibuang? Ke mana mereka pergi?
b. Jika sampah menumpuk di tempat pembuangan sampah, apa yang akan terjadi?
c.(tunjukkan tabel hasil diskusi di pertemuan 11) Jika melihat tabel ini, kira-kira sampah di rumah
kita lebih banyak didaur ulang atau dibuang ke tempat pembuangan sampah?
Guru mengakhiri diskusi dengan penjelasan, bahwa sebagian besar sampah plastik tidak
terdaur ulang dan hanya menumpuk di alam (baik di darat maupun di perairan).
4. Siswa menonton video tentang bahaya plastik https://www.youtube.com/watch?v=Z1C8j393gXg
(fokus di menit ke 2:48 - 4:32) dan https://www.youtube.com/watch?v=txZMdhT1K0Q . Siswa
berdiskusi tentang berbagai bahaya yang ditimbulkan oleh sampah plastik.
5. Masing-masing siswa memilih satu jenis bahaya sampah, lalu membuat puisi tentang
bahaya sampah tersebut. Siswa membacakan puisinya di depan kelas. Siswa menyimak
puisi yang dibacakan teman dan memberikan apresiasi.
6. Dengan bimbingan guru, siswa menarik kesimpulan tentang bahaya plastik.
Puzzle perjalanan plastik
Catatan: print halaman ini sejumlah kelompok siswa.

Minyak bumi Sebagian Orang membeli Minyak bumi Sebagian

ditambang dari sampah plastik benda plastik diproses sampah plastik
dalam Bumi didaur ulang menjadi bahan dibawa ke
menjadi bahan baku plastik tempat
plastik pembuangan
sampah (TPA)
Orang Benda plastik
menggunakan selesai
benda plastik Benda plastik digunakan atau Bahan plastik Benda plastik
dibuang ke rusak dicetak menjadi dipilah sesuai
tempat berbagai benda jenis
sampah di pabrik plastik
Benda plastik
Benda plastik
dibawa ke Sampah plastik
dibuang
toko, pasar, diguna ulang
sembarangan
supermarket menjadi benda
baru
 Puzzle perjalanan plastik
Kunci jawaban untuk guru

Minyak Bahan plastik dicetak menjadi berbagai benda di plastik

pabrik plastik
yak bumi ditambang dari dalambumi
Bumidiproses menjadi bahan baku plastik Benda dibawa ke toko, pasar, supermarket
Orang membeli benda plastik

Orang menggunakan benda plastik

Benda plastik dipilah / dipisahkan dari sampah lain
Sampah plastik didaur ulang menjadi bahan baku plastik

Sampah plastik diguna ulang menjadi benda baru

Benda plastik selesai digunakan atau rusak

Benda plastik dibuang ke tempat sampah

Sampah plastik
dibawa ke tempat
pembuangan Benda plastik dibuang sembarangan
sampah (TPA)
Asesmen Sumatif 2:
Sikap bertanggung
jawab untuk
keberlanjutan Pertemuan
17
Tujuan
Siswa menyadari
perannya sebagai
penghasil sampah plastik
dan bahwa dirinya bisa
menjadi bagian dari solusi
masalah sampah plastik
Waktu:
4 JP (140 menit)
Termasuk tugas
Media: video “5
cara
mengurangi sampah
plastik” Alat: kertas manila,
spidol Sumber belajar:
internet Peran guru:
Tugas
Siswa mempraktikkan kegiatan pengurangan sampah yang sudah mereka pilih. Praktik dilakukan secara
Pelaksanaan
1. Siswa diajak untuk menceritakan kembali apa yang sudah dipelajari di pertemuan
sebelumnya. Guru memberikan penekanan bahwa masalah plastik disebabkan oleh perilaku
manusia, dan mengajak siswa untuk menjadi bagian dari solusi masalah plastik.
2. Siswa menonton video https://www.youtube.com/watch?v=rVUMFGdOIjE tentang cara-
cara mengurangi sampah plastik. Guru dapat memberikan kuis singkat tentang isi video
untuk memastikan siswa menyerap seluruh isi video dengan baik.
3. Siswa berkelompok 4-5 orang. Setiap kelompok membuat mind-map tentang “5 cara
mengurangi sampah plastik”. Mind-map mengandung 5 cara pengurangan sampah plastik dari
video, yaitu:
- Memilih pembelian/bijak dalam membeli (rethink)
- Mengurangi penggunaan (reduce)
- Manfaatkan kembali (reuse)
- Jual atau sumbangkan (recycle)
- Jadilah solusinya
4. Dalam kelompok, siswa menandai kegiatan-kegiatan pengurangan sampah plastik di mind-
map yang sudah pernah mereka lakukan. Siswa berdiskusi dan memilih 3-5 kegiatan
pengurangan plastik yang akan mereka lakukan secara rutin. Guru membimbing diskusi agar
pilihan kegiatan relevan dengan kehidupan sehari-hari siswa dan cukup mudah dilakukan
secara rutin.
5. Setiap kelompok mempresentasikan mind-map dan kegiatan pengurangan sampah yang
mereka pilih. Siswa menyimak presentasi teman dan bertanya-jawab.
rutin selama seminggu. Siswa menuliskan pengalaman praktik mereka dalam bentuk narasi singkat.
Asesmen Sumatif 3: Pelaksanaan
Sikap bertanggung 1. Guru mengingatkan tentang tugas praktik siswa dalam mengurangi sampah. Beberapa perwakilan
jawab untuk siswa dapat diminta menceritakan pengalamannya di depan kelas.
2. Dalam kelompok 2 orang (berpasangan), siswa saling menceritakan pengalaman praktik mereka.
keberlanjutan Pertemuan Siswa bertanya-jawab tentang pengalaman praktik.
18 3. Guru memberikan apresiasi pada siswa yang telah belajar mengurangi sampah plastik dalam
seminggu. Guru mengajak siswa untuk melanjutkan kebiasaan baik tersebut dan menularkannya pada
keluarga di rumah melalui pembuatan media kampanye (bisa berupa gambar, poster, video dan lain
Tujuan sebagainya).
Penguatan perilaku 4. Siswa berkelompok 4-5 orang (sama dengan kelompok mind-map di pertemuan 17). Siswa berdiskusi
bertanggung jawab dan berbagi tugas untuk membuat media kampanye.
pada siswa, yaitu 5. Setiap kelompok membuat media kampanye berupa ajakan untuk mengurangi plastik. Isi media meliputi:
mengurangi sampah - mind-map kelompok
plastik dalam kehidupan - cerita siswa selama praktik mengurangi sampah plastik
- ajakan kepada keluarga untuk mulai mengurangi sampah plastik.
sehari-hari.
Tugas
Siswa menunjukkan video buatannya kepada keluarga dan mengajak keluarganya untuk mulai mengurangi plastik.
Siswa mengisi lembar kerja “keluarga bijak plastik” (lihat halaman berikutnya). Lembar kerja yang sudah terisi
Waktu: ditempel di rumah sebagai pengingat. Foto lembar kerja dikumpulkan ke guru.
5 JP (175 menit)
Media: lembar kerja Tindak lanjut
“keluarga bijak Guru dapat memantau secara berkala praktik pengurangan sampah plastik di rumah siswa, dan berkomunikasi
plastik” dengan orang tua siswa untuk menguatkan perilaku bertanggung jawab.
Alat: sesuai kebutuhan
pembuatan media
kampanye Sumber belajar: -
Keluarga Bijak Plastik
Hal yang akan kami lakukan bersama-sama untuk mengurangi sampah Nama dan tanda tangan
plastik: anggota keluarga:
1. …
1. …
2. …
2. …
3. …
3. …
4. …
Dst
5. dst
Contoh Instrumen Asesmen
 Lembar Refleksi

Nama

Kelas

Hal yang baru aku tahu . . .

Perasaanku saat menjalani kegiatan . . .

 marah semangat khawatir

Sesudah ini aku ingin belajar . . .

kaget lucu kecewa

Karena . . .

Sumber gambar:
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.pinterest.com%2Fpin%2F334603447299630619%2F&psig=AOvVaw2nltEcFl-j3WG6WmvjenQf&ust=16402664671620
00&source=images&cd=vfe&ved=0CAsQjRxqFwoTCIiltfLC9_QCFQAAAAAdAAAAABAJ
Lembar Pengamatan Teman

Teman yang Bantuan yang Lanjutkan kalimat berikut jika kamu mengalami
Kata-kata positif
membantuku aku terima atau hambatan saat belajar!
untuk teman
saat belajar rasakan
Hari ini aku mengalami/merasakan… (tuliskan hambatan
yang kamu alami/rasakan)
pada saat belajar, karena … (tuliskan penyebabnya)
Rubrik Observasi:
Akhlak terhadap Alam
Rubrik ini dapat digunakan pada semua Asesmen Formatif dan Asesmen Sumatif.
Penilaian didasarkan pada perilaku peserta didik yang muncul tanpa diminta (bukan instruksi dari guru)

Elemen dan Sub

Mulai Berkembang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang
elemen

Akhlak terhadap Membiasakan bersyukur Membiasakan bersyukur Terbiasa memahami Mewujudkan rasa syukur dengan
Alam (sub-elemen: atas karunia lingkungan atas lingkungan alam sekitar tindakan-tindakan yang ramah dan terbiasa berperilaku ramah
Menjaga lingkungan alam sekitar dengan dan berlatih untuk tidak ramah lingkungan serta lingkungan dan memahami akibat
alam sekitar) menjaga kebersihan dan menjaganya membiasakan diri untuk berperilaku perbuatan tidak ramah
merawat lingkungan alam ramah lingkungan lingkungan dalam lingkup kecil
sekitarnya. maupun besar.

Membuang sampah di Menunjukkan sikap tanggung
Kriteria penilaian tempat sampah jawab terhadap sampah
plastik yang ia hasilkan
(dibuang ke tempatnya,
disimpan di tas/saku hingga
menemukan tempat
sampah, dll)
Menunjukkan 1 sikap konsumsi
bertanggung jawab (menggunakan
wadah pakai-ulang, menolak
penggunaan plastik sekali pakai, dll)
dan pengelolaan sampah plastik
(memisah sampah plastik dari
organik)
Menunjukkan beberapa sikap
konsumsi bertanggung jawab,
pengelolaan sampah plastik, dan
empati terhadap makhluk hidup
lain
Rubrik Observasi:
Bernalar Kritis (1)
Rubrik ini dapat digunakan khususnya pada Asesmen Formatif 1, Asesmen Sumatif 1, dan Asesmen Sumatif 2.
Penilaian berdasarkan perilaku peserta didik yang muncul tanpa diminta (bukan instruksi dari guru)

Elemen dan Sub

Mulai Berkembang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang
elemen

Memperoleh dan Bertanya untuk memenuhi Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan untuk Mengajukan pertanyaan untuk
Memproses rasa ingin tahu terhadap untuk menjawab mengidentifikasi suatu membandingkan berbagai informasi
Informasi & diri dan lingkungannya. keingintahuannya dan untuk permasalahan dan dan untuk menambah
Gagasan (sub- mengidentifikasi suatu mengonfirmasi pemahaman pengetahuannya.
elemen Mengajukan permasalahan mengenai terhadap suatu permasalahan
Pertanyaan) dirinya dan lingkungan mengenai dirinya dan
sekitarnya. lingkungan sekitarnya.

Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan terkait

Kriteria penilaian tentang hal yang belum tentang hal yang belum terkait hal yang belum materi baik kepada guru, teman
diketahui terkait diri diketahui tentang diri, diketahui dan dimengerti maupun narasumber lain, serta
sendiri dan lingkungan lingkungan, dan khususnya tentang tema plastik, baik mengaitkannya dengan pengalaman
terkait tema plastik kepada guru, teman, / pengetahuan yang didapat dari luar
maupun narasumber lain sekolah
Rubrik Observasi:
Bernalar Kritis (2)
Rubrik ini dapat digunakan pada Asesmen Formatif 1, Asesmen Sumatif 1 dan Asesmen Sumatif 2.
Penilaian berdasarkan perilaku peserta didik yang muncul tanpa diminta (bukan instruksi dari guru)

Elemen dan Sub

Mulai Berkembang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang
elemen

Memperoleh dan Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi dan Mengumpulkan, Mengumpulkan,

Memproses Informasi mengolah informasi mengolah informasi dan mengklasifikasikan, mengklasifikasikan,
& Gagasan dari gagasan sederhana gagasan membandingkan dan memilih membandingkan, dan memilih
(sub-elemen informasi dan gagasan dari informasi dari berbagai sumber,
Mengidentifikasi, berbagai sumber. serta memperjelas informasi
Mengklarifikasi, dan dengan bimbingan orang
Mengolah Informasi dewasa.
serta Gagasan)

Mampu menjawab
Kriteria penilaian pertanyaan dengan akurat
tentang teks yang dibaca
(atau sumber belajar lain).
Dengan bimbingan, mampu
menyarikan kembali
teks/sumber belajar
Mampu menyarikan kembali Mampu menyarikan kembali
sebuah teks yang dibaca dan mengajukan pertanyaan
(atau sumber belajar lain) dengan akurat terkait teks
dengan bahasa sendiri, yang dibaca (atau sumber
mampu mengajukan belajar lain).
pertanyaan tentang Mampu mengumpulkan data
teks/sumber belajar secara dari tanya jawab,
akurat wawancara, dan penelusuran
di internet
Mampu mengumpulkan dan
mengolah data/informasi dari
berbagai sumber/media
(narasumber, internet, buku, dll).
Berusaha menyaring sumber
informasi dan mengkonfirmasi
pada guru bahwa sumber tersebut
dapat dipercaya
Rubrik Observasi:
Kreatif (1)
Rubrik ini dapat digunakan pada Asesmen Formatif 2 dan Asesmen Sumatif 2.
Penilaian berdasarkan perilaku peserta didik yang muncul tanpa diminta (bukan instruksi dari guru)

Elemen dan Sub

Mulai Berkembang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang
elemen

Kreatif: Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan

menghasilkan mengekspresikan pikiran mengekspresikan mengekspresikan pikiran Mengekspresikan pikiran
karya dan tindakan dan/atau perasaannya pikiran dan/atau perasaannya dan/atau perasaannya sesuai dan/atau perasaannya sesuai
yang orisinal dalam bentuk karya dalam bentuk karya dan/atau dengan minat dan dengan minat dan
dan/atau tindakan tindakan serta mengapresiasi kesukaannya dalam bentuk kesukaannya dalam bentuk
sederhana serta karya dan tindakan yang karya dan/atau tindakan serta karya dan/atau tindakan, serta
mengapresiasi karya dan dihasilkan mengapresiasi karya dan mengapresiasi dan mengkritik
tindakan yang dihasilkan tindakan yang dihasilkan karya dan tindakan yang
dihasilkan
Kriteria penilaian 1 Desain prakarya sesuai Desain prakarya sesuai dengan Desain prakarya sesuai dengan Desain prakarya menunjukkan
dengan tema dan diwarnai tema dan dihiasi beberapa tema, penuh dengan warna dan interpretasi orisinal terhadap
corak atau motif dihiasi pernak pernik dari benda tema. Prakarya penuh warna,
di sekitar (mix-media). mix-media dan menunjukkan
keunikan personal.

Kriteria penilaian 2 Menunjukkan tindakan Menunjukkan 1 tindakan Menunjukkan 2 atau lebih Terbiasa menerapkan tindakan
bertanggung jawab yang bertanggung jawab yang tindakan bertanggung jawab bertanggung jawab yang
diajarkan oleh guru, orisinal, memberikan apresiasi yang orisinal, memberikan orisinal, terbiasa memberikan
menunjukkan apresiasi pada terhadap tindakan/karya teman apresiasi terhadap apresiasi terhadap
tindakan/karya teman dengan cara yang orisinal tindakan/karya teman dengan tindakan/karya teman dengan
cara yang orisinal cara yang orisinal
Lembar Observasi untuk Guru:
Kreatif (2)
Rubrik ini dapat digunakan pada Asesmen Formatif 2, Asesmen Sumatif 2 dan Asesmen Sumatif 3.
Penilaian berdasarkan perilaku peserta didik yang muncul tanpa diminta (bukan instruksi dari guru)

Elemen dan Sub

Mulai Berkembang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang
elemen

Kreatif: Menentukan pilihan Mengidentifikasi Membandingkan berupaya mencari

Memiliki dari beberapa gagasan-gagasan gagasan-gagasan kreatif untuk solusi alternatif saat
keluwesan berpikir alternatif yang kreatif untuk menghadapi situasi dan pendekatan yang
dalam mencari diberikan menghadapi situasi permasalahan. diambil tidak berhasil
alternatif solusi dan permasalahan. berdasarkan
permasalahan identifikasi terhadap
situasi

Kriteria penilaian Mampu menimbang dan
memilih solusi terbaik
terkait masalah sampah
plastik berdasarkan pilihan
solusi dari sumber belajar
(video, buku, dll)
Mengembangkan 1-2 gagasan
yang didapat dari sumber belajar
menjadi ide solusi baru.
Menimbang dan memilih solusi
terbaik terkait masalah
sampah plastik.
Mengembangkan atau
menciptakan 3 atau lebih
gagasan solusi baru (inovasi).
Menimbang, membandingkan
dan memilih solusi terbaik
terkait masalah sampah
plastik.
Mengembangkan dan/atau
menciptakan lebih dari 5 solusi
inovatif terkait masalah
sampah plastik.
Menimbang, membandingkan dan
memilih solusi terbaik dengan
mempertimbangkan konteks
permasalahan.
Melakukan modifikasi terhadap
ide solusi/inovasi sesuai konteks.