MEMAHAMI UNSUR SENI RUPA

DALAM BERKARYA SENI RUPA

Nama Fera Virmanela, S.Pd Jenjang/Kelas SMK / X

Asal Sekolah SMK Negeri 1 Tempilang Mapel Seni Rupa

2 Pertemuan
Alokasi
Waktu 180 menit

Profile - Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Model Tatap muka

Pelajar Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, Pembelajaran
Pancasila Mewujudkan rasa syukur dengan
yang Terkait membangun kesadaran peduli
lingkungan alam dengan menciptakan
dan mengimplementasikan solusi dari
permasalahan lingkungan yang ada.

- Dimensi Mandiri; Bekerja secara

mandiri dan kreatif untuk menemukan
kemungkinan artistik benda-benda
sekitar

- Dimensi Kreatif;
 Mengasah sensibilitas estetik
untuk peka terhadap lingkungan
sekitar
 Menemukan kemungkinan-
kemungkinan artistik benda-
benda sekitar

Fase E

Tujuan Siswa merekam observasi artistik terhadap benda-benda alam dan buatan dari lingkungan
Pembelajaran sekitar yang terdekat dengan dirinya.
Siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur seni rupa yang terdapat pada lingkungan sekitar
 baik dari benda natural alamiah dan buatan:
 titik, garis, bidang,
 warna-warna alam
 pola dan corak pada bagian-bagian pohon atau tumbuhan
 mampu mengidentifikasi perbedaan visual benda-benda alami dan buatan

Pertanyaan - Unsur-unsur seni rupa adalah elemen dasar dalam berkarya seni, unsur apa saja yang perlu
inti diketahui?

- Dalam menyusun unsur rupa, perlu prinsip seni rupa. Prinsip seni rupa apa saja yang perlu
dipahami?

- Dalam menggambar menggunakan unsur garis, makna apa yang terdapat pada macam
macam garis (Garis lurus, lengkung, zigzag, patah patah, Spiral)?

- Memadukan warna perlu menguasai harmoni warna, harmoni warna apa saja yang perlu di
pahami?

Deskripsi Mendorong siswa berkarya seni rupa (lukisan) dengan memanfaat kemungkinan Artistic
umum benda-benda sekitar dengan menerapkan unsur dan prinsip seni rupa
kegiatan

Materi ajar a. Video pameran Lukisan link drive, 2) Video proses kreatif pelukis “Hanafi”, 3) Video
dan bahan pameran Lukisan link drive, 4) Video proses kreatif seorang peluskis maestro Indonesia
b. Gambar Motif Batik Setempat
c. Gambar Lukisan dengan unsur garis, tekstur, warna yang menonjol
d. Macam dan Pengertian Unsur serta prinsip seni rupa
e. Bahan bacaan guru : Unsur dan Prinsip seni rupa
missal: https://www.liputan6.com/lifestyle/read/3873293/unsur-dasar-seni-rupa-yang-
wajib-diketahui-mahasiswa-seni

Sarana dan a. Komputer, Internet, Projektor (disesusaikan)

prasarana b. Pada diskusi dan kerja kelompok meja disatukan untuk memudahkan proses diskusi
 Penyusun : Fera Virmanela, S.Pd

Tahun Pelajaran : 2022-2023

Asal Sekolah : SMKN 1 Tempilang

Mata Pelajaran : Seni Rupa
Kelas : X (Sepuluh)
Alokasi Waktu : 90 Menit (Pertemuan Pertama 2x 45 menit)

Tujuan Pembelajaran
1. Fase CP Fase E
2. Domain CP Mengalami
Siswa mampu mengamati, mengenal, merekam dan
menuangkan pengalaman dan pengamatannya terhadap
lingkungan, perasaan, empati atau penilaiannya secara visual
dengan menggunakan proporsi, gestur, ruang yang rinci.
Karya siswa mencerminkan penguasaan terhadap bahan, alat,
teknik, teknologi dan prosedur yang dipilihnya (sesuai minat
dan kemampuannya).
Menciptakan
Siswa mampu menciptakan karya seni yang menunjukkan
pilihan keterampilan,medium dan pengetahuan elemen seni
rupa atau prinsip desain tertentu yang sesuai dengan tujuan
karyanya, dalam konteks ekspresi pribadi atau sesuai topik
tertentu.
3. Tujuan Pembelajaran RUP.F.DEW.10.1.
Siswa mengalami sendiri proses observasi artistik terhadap
lingkungan sekitar yang terdekat dengan dirinya.
Siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur seni rupa yang
terdapat pada lingkungan sekitar baik dari benda natural
alamiah dan buatan:
● titik, garis, bidang,
● warna-warna alam
 ● pola dan corak pada bagian-bagian pohon atau tumbuhan
● mampu mengidentifikasi perbedaan visual benda-benda
alami dan buatan
4. Pertanyaan Inti ● Unsur-unsur seni rupa adalah elemen dasar dalam berkarya
seni, unsur apa saja yang perlu apa yang kamu ketahui?
● Bentuk dasar apa yang digunakan dalam membuat batik
mega mendung?
● Dalam menggambar menggunakan unsur garis, makna apa
yang terdapat pada macam macam garis (Garis lurus,
lengkung, zigzag, patah patah, Spiral)?
5. Kata Kunci Unsur dan Prinsip Seni Rupa, Tekstur, Stilir, Deformatif
6. Pengetahuan/ ● Mengenal unsur-unsur dan prinsip seni rupa
keterampilan ● Mengetahui makna deformatif
prasyarat
Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan

1 1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia,
Mewujudkan rasa syukur dengan membangun kesadaran peduli lingkungan alam
dengan menciptakan dan mengimplementasikan solusi dari permasalahan lingkungan
yang ada.
2. Dimensi Mandiri; Bekerja secara mandiri dan kreatif untuk menemukan kemungkinan
artistik benda-benda sekitar
3. Dimensi Kreatif;

 Mengasah sensibilitas estetik untuk peka terhadap lingkungan sekitar

 Menemukan kemungkinan-kemungkinan artistik benda- benda sekitar

Sarana Prasarana (disesuaikan)
1. Komputer
2. Internet
3. Proyektor

Target peserta didik

Target perangkat ajar ini dapat Siswa reguler/tipikal
digunakan guru untuk mengajar Siswa cerdas istimewa, berbakat istimewa (CIBI)

Jumlah siswa dalam pembelajaran untuk maksimal 32 siswa

Ketersediaan materi:
1. Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi YA / TIDAK
2. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk YA / TIDAK
siswa yang sulit memahami konsep
Model pembelajaran
Tatap Muka
Materi ajar, alat dan bahan
1. Materi atau sumber a. Video pameran Lukisan link drive dari Galeri
pembelajaran yang utama nasional:
https://drive.google.com/file/d/1nCv1Qk8_neE8pB
gRyIUYuB5dwZSdIfHh/view?usp=sharing
b. Motif Batik Setempat

Sumber :
https://disbudparpora.cirebonkab.go.id/sejarah-
lengkap-motif-batik-megamendung-cirebon
c. Gambar Lukisan dengan unsur garis yang menonjol

Sumber:
https://id.wikipedia.org/wiki/Berkas:Van_Gogh_-
_Starry_Night_-_Google_Art_Project.jpg#file
Gambar Lukisan dengan unsur Teksture menonjol
d. Bahan bacaan guru : Unsur dan Prinsip seni rupa
missal:
https://www.liputan6.com/lifestyle/read/3873293/un

3. Alat dan bahan yang
diperlukan (disesuaikan)
4. Perkiraan biaya untuk 32
siswa
sur-dasar-seni-rupa-yang-wajib-diketahui-
mahasiswa-seni
a. 6 kertas gambar A3
b. Pewarna Basah hitam (Tinta Cina 6 botol)
c. Pewarna basah (Cat acrilik warna merah)
a. 32 kertas gambar A3 x Rp. 1000,- = Rp. 32.000,-
b. Tinta Cina 6 botol x Rp 5000,- = Rp. Rp. 30.000,-
c. Cat acrilik Phoenix warna merah 5 tbe 75 ml x
@25.000,-= Rp 125.000,-

Kegiatan pembelajaran utama

1. Pengaturan siswa: ❏ Individu ❏ Berkelompok (tiap 5 orang)
2. Metode: ❏ Diskusi ❏ Presentasi ❏ Demonstrasi ❏ Ceramah
Asesmen
1. Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan ❏ Individu
Pembelajaran? ❏ Berkelompok
2. Jenis asesmen: ❏ Hasil Karya
Persiapan pembelajaran
Langkah-langkah yang perlu dilakukan guru sebelum ia mengajar
a. Membaca materi pembelajaran
b. Menyiapkan lembar kerja siswa
1 c. Menyiapkan alat, bahan dan media yang digunakan dalam pembelajaran

Urutan kegiatan pembelajaran dalam 1 sesi pembelajaran

Pembukaan
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik
untuk memimpin do’a).
2. Guru mengenalkan diri pada siswa (asumsi ini pertemuan pertama)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan. 10’
4. Peserta didik menerima informasi tentang peta pembelajaran yang akan
 dilaksanakan selama satu tahun kedepan dengan ditutup proyek Angkatan
pameran karya seni.
5. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan yang ditayangkan melalui proyektor (disesuaikan).
6. Guru bertanya mencari informasi kegiatan berkesenian siswa sebelum masuk
SMA dan mendorong terus dilanjutkan lebih semangat selama di SMA nantinya.
7. Guru mengaitkan pengalaman estetik siswa tentang keindahan ciptaan tuhan
yang dilihatnya selama ini .

Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Peserta didik membentuk 5 kelompok yang terdiri 5 orang dengan posisi meja
disatukan.
2. Peserta didik memperhatikan tayangan video dari Galeri Nasional:
https://drive.google.com/file/d/1nCv1Qk8_neE8pBgRyIUYuB5dwZSdIfHh/view?us
p=sharing tentang kegiatan pameran dan berkesenian yang menjadi proyek
Bersama.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual dan
menyampaikan kesan yang didapat dari tayangan tersebut serta memberikan
gambaran tentang projek pameran Angkatan yang akan dilaksanakan di kahir
tahun.
4. Peserta didik mendengarkan motivasi dari guru bahwa mereka bisa melakukan
pameran seperti tayangan tersebut sambil diarahkan tentang pentingnya
menggali akar budaya, kekayaan lokal setempat sebagai tema karya seni yang
akan dihasilkan.

Langkah 2. Brainstorming
5. Guru menampilkan presentasi tentang Konsep berkarya Seni rupa dari definisi
Seni rupa dan cara penikmatannya, serta memancing siswa menggali informasi
tentang proses penciptaan karya seni dengan mengamati tayangan gambar
Corak Batik daerah setempat (missal : Mega mendung dari jawa barat, Motif Batik
 Truntum: dari Jawa Tengah).

Sumber :

- gambar 01 https://disbudparpora.cirebonkab.go.id/sejarah-lengkap-motif-
batik-megamendung-cirebon

6. Peserta didik berdiskusi tentang ide bentuk dan filosofi dari batik tersebut.
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan
berbagai kesulitan yang dialami peserta didik dan memberikan kesempatan
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
8. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat 15’
tayangan.
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
9. Peserta didik masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi berkaitan
a. Inspirasi bentuk yang terdapat pada gambar batik tersebut.
b. Pola dalam penyusunan bentuk.
10. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi tentang flora / fauna disekitar menjadi
inspirasi dari bentuk karya seni yang di hasilkan.
11. Peserta didik memperhatikan gambar lukisan karya Djoko Pekik dan Vincent Van
Gogh serta diperkenalkan biografi dari pelukis

Sumber gambar:
Judul : Go To Hell Crocodile
Pelukis Djoko Pekik
https://oriongambar.blogspot.com/2019/08/
lukisan-manusia-dengan-alam-benda-
dan.html
 Sumber:
Title: The Starry Night
Creator: Vincent van Gogh 10’
https://artsandculture.google.com/asset/the
-starry-night/bgEuwDxel93-Pg?hl=en-GB

12. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang unsur seni rupa ( Garis , Titik,
Warna, Betuk, Tekstur) dan prinsip prinsip seni (Penekanan (Point of interest),
Irama/ repetisi (Pola), Keselarasan, Komposisi; Balance, Golden Ratio, Rule of
thirt, Leading line.)
13. Peserta didik berdiskusi mengaitkan unsur garis dan titik dengan persoalan
lingkungan tentang permasalahan terhangat saat ini; (missal Corona) peserta
didik membuat komposisi garis pilihan salah satu (lurus, lengkung, zig-zag, patah
patah, spiral, Horizontal, vertical, diagonal) dengan intruksi harus membuat garis
spontan tebal tipis, dan garis tersebut menghindari warna merah yang di anggap
sebagai Virus corona yang harus dihindari.
14. Masing masing peserta didik mengerjakan sesui instruksi di kertas A3 ,
menggunakan 2 cat/tinta hitam (tinta cina) dan satu warna (warna merah
menggunakan cat acrilik) serta kuas (disesuaikan) untuk memberi pengalaman
proses membuat garis sebagai perwakilan perasaan siswa terhadap corona.
15. Guru mengarahkan peserta didik secara individu untuk menyelesaikan
permasahan dengan cermat dan teliti.

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah 20’

16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara lisan hasil kerja mereka
dengan menjelaskan maksud dari komposisi tersebut
17. Peserta didik menganalisis dari hasil presentasi serta merasakan makna dari
macam macam garis yang dihasilkan:
- Garis Horizontal : Memberi sugesti ketenangan atau hal yang tak bergerak.
- Garis Vertikal : Stabilitas, kekuatan atau kemegahan.
- Garis Diagional : Tidak stabil, sesuatu yang bergerak atau dinamika.
- Garis Lengkung S/Wavy : Grace, keanggunan.
- Garis Zig-zag : Bergairah, semangat, dinamika atau gerak cepat. Bending up
right : Sedih, lesu atau kedukaan.
- Garis Spiral : Kelahiran atau generative forces.
- Garis Water Fall : Air terjun, penurunan yang berirama, gaya berat.
- Garis Pyramide : Stabil, megah, kuat atau kekuatan yang masif. 20’
- Garis Conflicting Diagonal : Peperangan, konflik, kebencian dan
kebingungan.
- Concentric Arcs : Perluasan, gerakan mengembang, kegembiraan dsb
1

Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang telah dipelajari terkait
unsur seni rupa garis, titik dan warna bila di lihat dari makna yang
ditimbulkannya.
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik.

Kegiatan Penutup (10 menit)

20. Diferensiasi bagi siswa berpencapaian tinggi:
 Guru memberikan tugas proyek khusus secara mandiri untuk melukis garis
emosi sebagai bahasa ekspresi dalam pemaknaan goresan sebagai sebuah
perwakilan ekspresi si pelukis.
5’
 Melibatkan peserta didik dalam pameran lukisan

Diferensiasi bagi siswa kesulitan belajar:

 Peserta didik diberi pembinaan khusus sesaui dengan jenis/tingkat kesulitan
siswa
10’
 Diberi ruang ekspresi khusus dengan Latihan lebih membuat macam macam
garis agar dalam goresannya tidak ragu dan tidak kaku. Dan lebih ekspresif

DIFERENSIASI SISWA
Kasus Tindakan Minor Tindakan Mayor Keteranga
Siswa
Berminat • Melakukan • Diberikan proyek Kerjasama
/ Berbakat identifikasi khusus untuk antara
dengan mendata mengakomodir minat pihak satuan
kelebihan siswa dan bakat siswa pendidikan,
dalam dengan membuat orang
penguasaan komposisi garis tua dan tokoh
materi menjadi sebuah karya dan
• Memberi ruang lukis lembaga
 ekspresi dengan • mengikutkan karya terkait.
memberikan siswa ke dalam event
tugas tambahan pameran/unjuk kerja
membuat satu pada pada event
lukisan dengan pameran yang ada.
bahan alat yang • Memberikan reward
berbeda dari satuan
(menggunakan pendidikan,tokoh, dan
bahan cat lain) lembaga tertentu.

Kesulitan • Melakukan • Diberikan pembinaan Kerjasama

Belajar/ identifikasi khusus yang sesuai antara
siswa kesulitan siswa dengan jenis/tingkat pihak satuan
ABK identifikasi kesulitan siswa pendidikan,
dengan mendata • Satuan Pendidikan orang
kesulitan siswa mempersiapkan tua dan tokoh
dalam tenaga /guru khusus dan
penguasaan • Bekerjasama dengan lembaga
materi profesional /dokter terkait
• Pendekatan /rumah sakit khusus (regulasi
persuasive yang dalam penanganan terkait
humanistik siswa yang mengalami penanganan
• Memberi ruang kesulitan belajar (siswa siswa ABK)
ekspresi sesuai ABK)
dengan kesulitan
siswa
• Memberikan
motivasi secara
terus menerus
(konstan)
Catatan :
Langkah dan tinkadan di atas hanya contoh jika terdapat siswa yang
1

dimaksudkan, namun
guru dan satuan pendidikan dapat melakukan kebijakan sesuai dengan
regulasi (peraturan)
adat, peraturan setempat / kebijakan dan kearifan lokal masing masing

21. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan
berikutnya yaitu mendalami unsur seni rupa warna.
22. Guru memberi kesempatan pertanyaan bagi siswa, untuk selanjutnya menutup
pertemuan dengan salam

Refleksi guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas,
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas:
1. Apakah proses pembelajaran sesuai dengan ekspektasi visual kegiatan?
2. Apakah siswa dapat berdiskusi secara aktif? Jika tidak, apa yang mungkin dapat
menstimulus siswa agar dapat berpartisipasi aktif dalam diskusi?
3. Apakah lembar kerja siswa cukup membantu identifikasi unsur dan prinsip seni rupa
khususnnya garis dan macamnya?
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya
Kompetensi yang harus dikuasai siswa:
1. Mampu mengidentifikasi unsur dan prinsip seni rupa.
- Asesmen melalui diskusi kelompok terhadap unsur-unsur seni yang terdapat pada
pola batik “Mega Mendung” (disesuaikan) , Lukisan unsur garis yang menonjol.
- Kriteria penilaian:
a. Siswa mampu mengidentifikasi seluruh unsur seni (titik, garis, bentuk, tekstur,
warna) yang terdapat pada pola batik “mega mendung”, “Lukisan unsur garis
yang menonjol”
b. Siswa mampu mengidentifikasi prinsip seni rupa (Repetisi, Penekanan, harmoni_
pada pola batik “mega mendung”, “Lukisan unsur garis yang menonjol”
- Kriteria penilaian menggunakan presentasi hasil diskusi dengan ketentuan nilai:
a. Memenuhi Standar : Apabila siswa bisa menjelaskan secara lengkap unsur dan
prinsip yang terkandung dalam pola batik “mega mendung”, “Lukisan unsur garis
yang menonjol”
b. Hampir Memenuhi Standar : Apabila siswa bisa menjelaskan sebagian unsur dan
prinsip yang terkandung dalam pola batik “mega mendung”, “Lukisan unsur garis
yang menonjol”
c. Standar Minimum: Apabila siswa bisa menjelaskan salah satu unsur atau prinsip
seni saja yang terkandung dalam pola batik “mega mendung”, “Lukisan unsur
garis yang menonjol”
d. Belum Memenuhi Standar : Apabila siswa belum mampu menjelaskan dengan
benar unsur atau prinsip seni saja yang terkandung dalam pola batik “mega
mendung”, “Lukisan unsur garis yang menonjol”

2. Mampu memaknai macam-macam garis

- Asesmen melalui melukis garis menggunakan tinta cina di kertas A3 dengan dikaitkan
emosi permasalahan lingkungan (corona, Pembakaran Hutan;disesuaikan)
- Kriteria penilaian
UNSUR KONSEP /TEMA
NO KRITERIA PENJELASAN/URAIAN NILAI
1 Memenuhi - Karya siswa sangat memiliki konsep 91 – 100
Standar yang jelas dikaitkan dengan kondisi
saat ini (COVID-19) dan memiliki pesan
kuat dan dapat ditangkap dengan jelas.
- Apabila siswa mampu menjelaskan
makna garis yang dibuatnya
- Mampu membuat komposisi garis yang
penuh dengan
2 Hampir - Karya siswa sangat memiliki konsep 81 – 90
Memenuhi dan memiliki pesan dan dapat
Standar ditangkap dengan jelas
- Apabila siswa mampu menjelaskan
makna garis yang dibuatnya
3 Standar - Karya siswa memiliki konsep yang 71 – 80
Minimum lemah dan pesan kurang dapat
ditangkap dengan jelas
- Apabila siswa belum mampu
menjelaskan makna garis yang
dibuatnya
4 Belum - Karya siswa tidak memiliki konsep yang 61 – 70
Memenuhi kuat dan pesan kurang dapat
Standar ditangkap dengan jelas
- Apabila siswa belum mampu
menjelaskan makna garis yang
dibuatnya

UNSUR TEKNIK
NO KRITERIA PENJELASAN/URAIAN NILAI
1 Memenuhi Apabila siswa bisa melukiskan garis dengan 91 – 100
Standar lugas dan spontan lengkap dengan tebal
dan tipis dilengkapi tekstur dengan titik,
serta mampu Menyusun menggunakan
 prinsip seni rupa
2 Hampir Apabila siswa bisa melukiskan garis dengan 81 – 90
Memenuhi lugas dan spontan lengkap dengan tebal
Standar dan tipis dilengkapi tekstur dengan titik,
serta namun belum menggunakan prinsip
seni rupa dalam komposisinya

3 Standar Apabila siswa bisa melukiskan garis dengan 71 – 80

Minimum lugas dan spontan lengkap namuntidak
dilengkapi garis tebal dan tipis dan tekstur
dengan titik, serta belum menggunakan
prinsip seni rupa dalam komposisinya

4 Belum Apabila siswa belum bisa melukiskan garis 61 – 70

Memenuhi dengan lugas dan spontan lengkap
Standar namuntidak dilengkapi garis tebal dan tipis
dan tekstur dengan titik, serta belum
menggunakan prinsip seni rupa dalam
komposisinya

3. Mampu memanfaatkan makna garis untuk kebutuhan sehari hari.

- Asesmen melalui tugas fortofolio kliping “cari contoh gambar/foto yang
memanfaatkan unsur komposisi garis leading line dalam komposisinya.
- Kriteria penilaian
- Memenuhi Standar : Apabila siswa bisa mereview gambar warna dan
menjelaskan unsur komposisi garis leading line dalam komposisinya
- Hampir Memenuhi Standar : Apabila siswa bisa mereview gambar Hitam putih
dan menjelaskan unsur komposisi garis leading line dalam komposisinya
- Standar Minimum : Apabila siswa bisa mereview gambar Hitam putih namun
kurang menjelaskan unsur komposisi garis leading line dalam komposisinya
- Belum Memenuhi Standar : Apabila siswa bisa mereview gambar Hitam putih
 dan tidak sesuai instruksi tugas dantidak bisa menjelaskan unsur komposisi garis
leading line dalam komposisinya
4. Contoh hasil lukisan siswa

Komposisi Garis lenggkung Komposisi garis lurus dan zig-zag Komposisi garis spiral
Komposisi garis lurus horizontal
Sumber : Dokumentasi Pribadi

Bagaimana Asesmen dilakukan?

1. Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung (Asesmen Individu)
Menilai keaktifan siswa saat melakukan diskusi dan pengamatan meliputi keaktifan siswa
dalam menyampaikan pendapat, memberikan ide atau masukan, aktif dalam kegiatan
berkelompok berkaitan dengan tema materi yang disampaikan
2. Penilaian hasil presentasi hasil diskusi ( Asesmen kelompok)
Menilai hasil diskusi kelompok yang dipresentasikan/disajikan / dikerjakan sesuai
kedalaman kajian masing masing kelompok berkaitan dengan tema materi yang
disampaikan
3. Penilaian hasil lembar kerja siswa (Asesmen Individu)
Menilai hasil lembar kerja individu yang dipresentasikan/disajikan / dikerjakan individu

Pertanyaan refleksi untuk siswa

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
1. Apakah pembelajaran ini membantumu memahami unsur seni rupa yang terdapat pada
karya seni (batik mega mendung) dan lukisan karya Van Gogh (disesuaikan)?
2. Apakah pembelajaran ini membantumu lebih memahami unsur seni dan dapat membauat
sebuah komposisi dengan prinsip seni dengan mengaitkan tema lingkungan sebagai
visualisasi berekspresi?
3. Menurutmu, bagaimana pelajaran ini memiliki sisi menyenangkan dan apa bagian yang
kurang menyenangkan dari pembelajaran ini?

Daftar Pustaka
1. Kasmahidayat.Yuliawan, DKK. 2017. Seni Budaya: SMA/MA/SMK/MAK kelas X. Bandung:
Grafindo
2. Kemdikbud, 2014, Seni Budaya SMA/MA/SMK/MAK kelas X. Jakarta:Balitbang
Kemendikbud
3. https://brainly.co.id/tugas/325063
4. https://jvmiyoblog.blogspot.com/2019/10/mengenal-macam-macam-bentuk-garis-
dan.html
5. https://www.isi-dps.ac.id/berita/prinsip-seni-
rupa/#:~:text=Prinsip%2Dprinsip%20seni%20rupa%20adalah,%2C%20penekanan%2C%
20proporsi%20dan%20keselarasan.
6. https://www.liputan6.com/lifestyle/read/3873293/unsur-dasar-seni-rupa-yang-wajib-
diketahui-mahasiswa-seni

Lembar kerja siswa

1. Pada gambar pola batik mega mendung unsur dan prinsip seni rupa apa saja yang
terdapat didalamnya:

Sumber : https://disbudparpora.cirebonkab.go.id/sejarah-lengkap-motif-
batik-megamendung-cirebon
 Unsur yang digunakan:
a. Garis:
……………………………………………………………………………………………………
……………………
b. Bentuk :
……………………………………………………………………………………………………
………………..
c. Warna :
……………………………………………………………………………………………………
…………………
d. Tekstur :
……………………………………………………………………………………………………
………………

2. Buatlah komposisi garis (Pilih) melewati bentuk warna merah (visualisasi dari corona)
namun tidak mengenainya dikertas A3 menggunakan tinta hitam:
a. Garis lurus perpaduan tebal tipis dan Titik
b. Garis lurus Vertikal perpaduan tebal tipis dan Titik
c. Garis lurus Horizontalperpaduan tebal tipis dan Titik
d. Garis lenggkung perpaduan tebal tipis dan Titik
e. Garis Zig-zag perpaduan tebal tipis dan Titik
f. Garis Spiral perpaduan tebal tipis dan Titik

3. Presentasikan konsep karya mengenai penjelasan dari unsur dan prinsip seni rupanya:
4. lembar kerja untuk siswa non-reguler:
a. Buatlah komposisi garis emosi dikertas A3 dan jelaskan maknanya
b. Buatlah kadungan unsur dan prinsip seni dari gambar lukisan yang kamu pilih (bisa
dari internet)
 Unsur yang digunakan:
- Garis:
………………………………………………………………………………………………
…………………………
- Bentuk :
………………………………………………………………………………………………
……………………..
- Warna :
………………………………………………………………………………………………
………………………
- Tekstur :
………………………………………………………………………………………………
……………………

Bahan bacaan Siswa

1. Referensi dari internet tentang Unsur dan Prinsip seni Rupa
https://serupa.id/seni-rupa-pengertian-fungsi-wujud-dsb/
Bahan bacaan Guru
1. Buku Guru Pembelajar, Modul Pelatihan Guru mata pelajaran Seni Rupa Tahun 2016
(tentang penertian, unsur, prinsip seni rupa)
2. Buku Seni Budaya, Kemendikbud tahun 2014 (tentang unsur, prinsip seni rupa)
3. Referensi dari internet tentang Unsur dan Prinsip seni Rupa
Materi Alternatif dan Pengayaan
1. Menyaksikan video di youtube tentang tokoh tokoh maesto pelukis Indonesia
https://drive.google.com/file/d/1yC4gY8X8NfVNJCFHA6VifGDIktty7Lcz/view?usp=sharing
2. Memberikan laternatif penggunaan media pewarnaan (Cat minyak / Cat Acrilik) dan alat
(kuas dan Pisau palet) yang berbeda untuk membuat sebuah karya lukis dengan media
yang berbeda.
3. Memberikan tantangan lebih untuk berkarya lukis menggunakan perpaduan unsur seni
 yang komplek (Garis, Titik, Tekstur, Bidang, Warna) dengan prinsip seni (Poin of interest,
keselarasan, ritme, balace)
Materi Alternatif untuk siswa yang kesulitan belajar
1. Membaca Unsur dan Prinsip seni Rupa https://serupa.id/seni-rupa-pengertian-fungsi-
wujud-dsb/
dan buatlah resume di kertas
2. Alternatif penggunaan bahan pewarna lainnya bisa menggunakan pewarna alam missal
marang, getah daun jati atau bahan bahan lain yang ada di sekitar.

Penyusun : Fera Virmanela, S.Pd

Tahun Pelajaran : 2022-2023

Asal Sekolah : SMKN 1 Tempilang

Mata Pelajaran : Seni Rupa
Kelas : X (Sepuluh)

Alokasi Waktu : 90 Menit (Pertemuan kedua 2x 45 menit)

Tujuan Pembelajaran
1. Fase CP Fase E
2. Domain CP Mengalami
Siswa mampu mengamati, mengenal, merekam dan
menuangkan pengalaman dan pengamatannya terhadap
lingkungan, perasaan, empati atau penilaiannya secara
visual dengan menggunakan proporsi, gestur, ruang yang
rinci.
Karya siswa mencerminkan penguasaan terhadap bahan,
alat, teknik, teknologi dan prosedur yang dipilihnya (sesuai
minat dan kemampuannya).
Menciptakan
Siswa mampu menciptakan karya seni yang menunjukkan
pilihan keterampilan,medium dan pengetahuan elemen
seni rupa atau prinsip desain tertentu yang sesuai dengan

3. Tujuan Pembelajaran
4. Pertanyaan Inti
5. Kata Kunci
6. Pengetahuan/keterampilan
prasyarat
Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan
tujuan karyanya, dalam konteks ekspresi pribadi atau
sesuai topik tertentu.
RUP.F.DEW.10.1
Siswa merekam observasi artistik terhadap benda-benda
alam dan buatan dari lingkungan sekitar yang terdekat
dengan dirinya.
Siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur seni rupa yang
terdapat pada lingkungan sekitar baik dari benda natural
alamiah dan buatan:
 titik, garis, bidang,
 warna-warna alam
 pola dan corak pada bagian-bagian pohon atau
tumbuhan
mampu mengidentifikasi perbedaan visual benda-benda
alami dan buatan
● Warna terdiri dari warna Primer, Skunder dan tertier,
apa definisi dan jenis jenis warna dr masing masing
jenisnya?
● Memadukan warna perlu menguasai harmoni warna,
harmoni warna apa saja yang perlu di pahami?
Modul Ajar, Unsur dan Prinsip Seni Rupa, Warna dan
jenisnya, Kolase, Diagram warna, Mind map
● Mengenal unsur-unsur dan prinsip seni rupa
● Mengetahui warna primer, skunder dan tertier
● Teknik kolase

1. Dimensi Mandiri; Bekerja secara mandiri dan kreatif untuk menemukan kemungkinan
artistik benda-benda sekitar
2. Dimensi Kreatif;

 Mengasah sensibilitas estetik untuk peka terhadap lingkungan sekitar

 Menemukan kemungkinan-kemungkinan artistik benda- benda sekitar

Sarana Prasarana (disesuaikan)
1. Komputer
2. Internet
3. Proyektor

Target peserta didik

Target perangkat ajar ini dapat Siswa reguler/tipikal
digunakan guru untuk mengajar Siswa cerdas istimewa, berbakat istimewa (CIBI)
Jumlah Siswa
Jumlah siswa dalam pembelajaran untuk maksimal 32 siswa
Ketersediaan materi:
1. Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi YA / TIDAK
2. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk YA / TIDAK
siswa yang sulit memahami konsep
Model pembelajaran
Model pembelajaran yang digunakan problem based learning dan Project-based learning untuk
moda tatap muka
Materi ajar, alat dan bahan
1. Materi atau sumber Video pameran Lukisan link drive
pembelajaran yang utama https://drive.google.com/file/d/1-
ZL8elAUp4MPsCXbiWckk5XBH_PN0g3D/view?usp
=sharing
a. Diagram Warna Primer, Skunder dan Tertier
b. Diagram Harmoni Warna Monochromatic,
Complementary, Analogous, Triadic, Split
Complementary, Tetradic
c. Gambar contoh-contoh penerapan pada harmoni
warna dalam bidang Lukisan, Dekorasi, Busana
d. Bahan bacaan guru : Unsur dan Prinsip seni rupa
missal:
https://www.liputan6.com/lifestyle/read/387329
3/unsur-dasar-seni-rupa-yang-wajib-diketahui-
 mahasiswa-seni

e. Alat dan bahan yang diperlukan d. Kertas A3 6 lembar (untuk 6 kelompok)

3. Perkiraan biaya untuk 32 siswa d. 6 x @1000,- = Rp. 6.000,-

Kegiatan pembelajaran utama

3. Pengaturan siswa: ❏ Individu ❏ Berkelompok (tiap 5 orang)
4. Metode: ❏ Diskusi ❏ Presentasi ❏ Demonstrasi ❏ Ceramah ❏ Project
Asesmen
3. Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan ❏ Individu
Pembelajaran? ❏ Berkelompok
4. Jenis asesmen: ❏ Performa (presentasi)
❏ Hasil Karya
Persiapan pembelajaran
Langkah-langkah yang perlu dilakukan guru sebelum ia mengajar
a. Membaca materi pembelajaran
b. Menyiapkan lembar kerja siswa
c. Menyiapkan alat, bahan dan media yang digunakan dalam pembelajaran

Urutan kegiatan pembelajaran dalam 1 sesi pembelajaran

Pembukaan
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum.
2. Absensi kehadiran.
3. Guru menanyakan kembali kopetensi pelajaran sebelumnya tentang unsur seni
rupa Garis dan titik serta mengaitkan pada kopetensi materi berikutnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
5. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
yang ditayangkan melalui proyektor. 10’
6. Guru bertanya mencari informasi tentang jenis warna primer, skunder dan tertier
 dan dikaitkan dengan trend warna taun sekarang dan peserta didik menjawab
dengan prediksi masing-masing.

Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Klarifikasi Masalah
7. Peserta didik membentuk 5 kelompok yang terdiri 5 orang dengan posisi meja
disatukan.
8. Peserta didik memperhatikan tayangan video:
https://drive.google.com/file/d/1- 15’
ZL8elAUp4MPsCXbiWckk5XBH_PN0g3D/view?usp=sharing
tentang kegiatan berkesenian seorang perlukis Indonesia “Hanafi”.
9. Peserta didik mengamati tayangan audiovisual dan mencoba memberikan
kesan yang didapat dari tayangan tersebut serta memberikan gambaran
tentang konsep berkarya dakam melukis yang dikaitkan dengan unsur seni
rupa garis, titik dan warna.
10. Peserta didik mendengarkan motivasi dari guru bahwa harus bisa membuat
satu karya terbaik untuk projek pameran di akhir tahun.
Langkah 2. Brainstorming
11. Guru menampilkan presentasi tentang Konsep berkarya Seni rupa dengan
memaknai unsur seni rupa sebagai media ekpresi pelukis/perupa dan
memancing siswa menggali informasi tentang proses penciptaan karya seni
dengan mengamati tayangan gambar lukisan karya Jeihan Lukmantoro
bejudul “Ibu dan Anak”, Gambar warna pada Interior ruang tamu, Warna warno
festival busana, dan harmoni warna pada fashion.

20’

Sumber
Gambar 1: " Ibu dan anak " by Jeihan Sukmantoro, Medium: oil on canvas, Size:
70cm x 70cm, Year: 2007
Gambae 2: www.fikriwildannugraha.com
Gambar3 : http://avax.news/pictures/101627 (Jember Fashion carnival)
Gambar 4 : https://www.elle.com/fashion/trend-reports/g26516529/best-looks-
milan-fashion-week-fall-2019/

12. Peserta didik menerima gambaran penggunaan warna dalam karya seni rupa
yang tentunya memiliki konsep dan teori dalam harmonisasi perpaduan
warnanya.
13. Peserta didik mengamati diagram warna Primer, skunder dan tertier

14. Guru menanyakan kembali kepada peserta didik tentang apa warna dan
definisi dari warna primer, skunder dan tertier yang pernah dipelajari saat di
SMP.
15. Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang harmoni warna yang
dilengkapi dengan tampilan gambar diagram warna::

16. Monochromatic adalah adalah skema warna yang dihasilkan dari satu warna
dengan perbedaan saturasi.
17. Complementary adalah skema warna yang berlawanan satu sama lain pada 15’
roda warna. Seperti warna ungu dan kuning, biru dan orange atau merah dan
hijau. Skema warna komplementer ini sangat cocok di gunakan sebagai warna
latar belakang dan teks.
18. Analogous adalah skema warna yang bersebelahan pada roda warna.
19. Triadic adalah skema warna yang menggunakan tiga warna dari tiga spasi
 warna pada roda warna.
20. Split Complementary adalah skema warna yang menggunakan variasi warna
pada roda warna dengan dua
21. Tetradic adalah skema warna yang menggunakan dua pasang warna
komplementer

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

22. Guru memberi tugas kepada masing-masing kelompok berdiskusi selama 15
menit untuk mengklasifikasikan warna apa saja yang masuk dalam harmoni
tersebut (pilih slah satu) dengan di buat Mind Map pada masing masing
harmonynya pada kertas A3 yang telah di berikan oleh guru.
23. Guru sambil mengarahkan peserta didik disetiap kelompok untuk
10’
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti.
Langkah 4 Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
24. Peserta didik masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi dengan
menunjukkan hasil kerjanya didalam bentuk Mind Map
25. Guru mengarahkan peserta didik dalam menyimpulkan hasil diskusi.
26. Peserta didik menerima apresiasi dari Guru dan teman temannya setiap selesai
presentasinya.

Langkah 5. Refleksi
27. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari
terkait unsur seni rupa warna dan prinsip seni rupa Penekanan /pusat
perhatian, Repetisi/irama (Pola), Harmony warna, Komposisi ; Balance, Golden
Ratio, Rule of thirt, Leading line
28. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik serta
mengingatkan tugas mengumpulkan benda benda alami yang memiliki unsur
warna.
29. Untuk memberikan pemahaman tentang warna, peserta didik diberi tugas
untuk mengaitkan warna harmoni dengan warna-warna yang ada di alam
sekitar dengan cara mengumpulkan benda-benda alam yang memiliki warna
2

alami (missal daun kering, biji-bijian dan lain sebagainya) yang nantinya akan
dipakai untuk membuat komposisi harmoni warna dengan teknik prinsip seni
rupa: a. Penekanan /pusat perhatian b. Repetisi/irama (Pola) c. Harmony warna
d. Komposisi ; Balance, Golden Ratio, Rule of thirt, Leading line yang akan
dibahas lebih detail minggu depan

Kegiatan Penutup (10 menit)

Diferensiasi bagi siswa berpencapaian tinggi:
 Guru memberikan tugas mandiri membuat komposisi warna menggunakan
teori harmoni warna menggunakan cat (cat air, poster, acrylic).
 Melibatkan peserta didik dalam pameran lukisan
Diferensiasi bagi siswa kesulitan belajar:
Peserta didik harus Kembali mengingat macam macam warna primer , skunder dan
tertier dengan cara membuat diagram menggunakan cat (cat air, poster, acrylic).
 Guru memberi kesempatan pertanyaan bagi siswa, untuk selanjutnya
menutup pertemuan.
 Diberi ruang ekspresi khusus dengan Latihan lebih membuat macam macam
garis agar dalam goresannya tidak ragu dan tidak kaku.

DIFERENSIASI SISWA
Kasus Tindakan Minor Tindakan Mayor Keteranga
Siswa
Berminat • Melakukan • Diberikan proyek Kerjasama
/ Berbakat identifikasi khusus untuk antara 10
• Jenis percepatan mengakomodir minat pihak satuan
yang terlihat dan bakat siswa pendidikan,
• Memberi ruang • Bekerjasama dengan orang
ekspresi tokoh/seniman/pengra tua dan tokoh
 • Memberikan jin dan
Tantangan • Membuat event lembaga
kompetensi pameran/unjuk kerja terkait.
pada saat tertentu
• Memberikan reward
dari satuan
pendidikan,tokoh, dan
lembaga tertentu.
Kesulitan • Melakukan • Diberikan pembinaan Kerjasama
Belajar/ identifikasi khusus yang sesuai antara
siswa kesulitan siswa dengan jenis/tingkat pihak satuan
ABK • Pendekatan kesulitan siswa pendidikan,
persuasive yang • Satuan Pendidikan orang
humanistik mempersiapkan tua dan tokoh
• Memberi ruang tenaga /guru khusus dan
ekspresi • Bekerjasama dengan lembaga
sesuaidengan profesional /dokter terkait
kesulitan siswa /rumah sakit khusus (regulasi
• Memberikan dalam penanganan terkait
motivasi secara siswa yang mengalami penanganan
terus menerus kesulitan belajar (siswa siswa ABK)
(konstan) ABK)
Catatan :
Langkah dan tindakan di atas hanya contoh jika terdapat siswa yang
dimaksudkan, namun
guru dan satuan pendidikan dapat melakukan kebijakan sesuai dengan
regulasi (peraturan) peraturan setempat / kebijakan dan kearifan lokal masing
masing

Refleksi guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas:
1. Apakah kegiatan dalam menggunakan contoh gambar dengan menampilkan unsur
warna dengan harmonisasi dapat mengarahkan siswa untuk memahami harmoni warna?
2. Apakah diagram warna yang ditampilkan dapat memberikan gambaran yang jelas untuk
dapat diingat siswa?
3. Bagaimana respon siswa terhadap pemahaman harmoni warna terhadap kegiatan
berkesenian mereka mengunakan warna?
4. Bagaimana tugas mengklasifikasikan jenis jenis warna yan disesuaikan dengan
harmioninya yang di hias menggunakan mind map mampu menguatkan pemahaman
mereka?

Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya

Kompetensi yang harus dikuasai siswa:
1. Mampu mengidentifikasi unsur unsur warna sesuai jenisnya (primer, skunder,
tertier)

- Asesmen melalui diskusi kelompok terhadap unsur warna sesuai jenisnya (primer,
skunder, tertier.

- Kriteria penilaian:
a. Siswa mampu menjelaskan definisi dan jenis-jenis warna primer sekunder dan
tersier
b. Siswa dapat menjelaskan campuran warna dari masing-masing warna sekunder
dan tersier

- Kriteria penilaian menggunakan presentasi hasil diskusi dengan ketentuan nilai:

a. Memenuhi Standar: siswa mampu menjelaskan definisi warna primer, sekunder,
tersier serta mampu menjelaskan kan campuran dari masing-masing warna-warna
tersebut
b. Hampir Memenuhi Standar : siswa mampu menjelaskan definisi warna primer,
sekunder, tersier namun belum mampu menjelaskan campuran dari masing-
masing warna tersebut.
c. Standar Minimum : siswa mampu menjelaskan Sebagian definisi warna primer
sekunder tersier dan belum bisa menjelaskan campuran dari masing-masing
warna tersebut
d. Belum memenuhi Standar : siswa tidak bisa menjelaskan definisi warna primer
 sekunder tersier dan belum bisa menjelaskan campuran dari masing-masing
warna tersebut
2. Mampu mengklasifikasikan Harmoni warna

- Asesmen individu terhadap jenis jenis harmoni warna

- Kriteria penilaian menggunakan mind map klasifikasi harmobi warna dengan

ketentuan nilai
Nilai Memenuhi Standar (A) nilai 91-100
- Peserta didik dapat menklasifikasikan seluruh warna-warna harmoni sesuai jenis
harmoni yang di tentukan.
- Peserta didik dapat menampilkan kalsifikasi harmonic kedalam bentuk mind map
yang kreatif dan dihiasi dengan ornament dan pewarnaan yang menarik
Nilai Hampir Memenuhi Standar (B) nilai 81-90
- Peserta didik dapat menklasifikasikan seluruh warna-warna harmoni sesuai jenis
harmoni yang di tentukan.
- Peserta didik dapat menampilkan kalsifikasi harmoni kedalam bentuk mind map
yang kreatif namun kurang dihiasi dengan ornament dan pewarnaan yang
menarik
Nilai Standar Minimum (C) nilai 71-80
- Peserta didik dapat menklasifikasikan sebagian warna-warna harmoni sesuai
jenis harmoni yang di tentukan.
- Peserta didik dapat menampilkan kalsifikasi harmoni kedalam bentuk mind map
namun kurang dihiasi dengan ornament dan pewarnaan yang menarik
Nilai Belum memenuhi Standar (K) nilai 61-70
- Peserta didik menklasifikasikan sebagian warna-warna harmoni sesuai jenis
harmoni yang di tentukan dan masih salah.
- Peserta didik dapat menampilkan hasil kalsifikasi harmoni kedalam bentuk mind
map namun kurang dihiasi dengan ornament dan pewarnaan yang menarik
 UNSUR KREATIFITAS
NO KRITERIA PENJELASAN/URAIAN NILAI
1 Memenuhi Karya siswa sangat kreatif, berbeda dari 91 – 100
Standar yang lain, unik, ciri khas dirinya, kreatif
dalam bentuk, teknik, ukuran, warna,
sangat informatif
2 Hampir Karya siswa kreatif, berbeda, unik, ciri 81 – 90
Memenuhi khas dirinya, kreatif dalam bentuk,
Standar teknik, ukuran, warna, tekstur namu
kurang komunikatif
3 Standar Karya siswa cukup kreatif, berbeda, unik, 71 – 80
Minimum ciri khas dirinya, kreatif dalam bentuk,
teknik, ukuran, warna, tekstur namu
kurang komunikatif
4 Belum Karya siswa tidak kreatif, biasa saja, 61 – 70
memenuhi hanya untuk dirinya saja.
Standar

3. Contoh hasil mind map siswa

Bagaimana Asesmen dilakukan?

1. Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung (Asesmen Individu)
Menilai keaktifan siswa saat melakukan diskusi dan pengamatan meliputi keaktifan siswa
dalam menyampaikan pendapat, memberikan ide atau masukan, aktif dalam kegiatan
 berkelompok berkaitan dengan tema materi yang disampaikan
2. Penilaian hasil lembar kerja siswa (Asesmen Kelompok)
Menilai hasil diskusi kelompok yang dipresentasikan/disajikan / dikerjakan sesuai
kedalaman kajian masing masing kelompok berkaitan dengan tema materi yang
disampaikan

Pertanyaan refleksi untuk siswa

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
1. Apakah pembelajaran ini membantumu memahami unsur seni rupa khususnya unsur
warna?
2. Apakah pembelajaran ini membantumu lebih memahami unsur seni dan dapat
menklasifikasikan jenis jenis warna (Priner, Skunder, Tertier)?
3. Menurutmu, bagaimana pelajaran ini memiliki sisi menyenangkan dan apa bagian yang
kurang menyenangkan dari pembelajaran ini?

4. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan dalam memaknai unsur dan prinsip seni?

Daftar Pustaka
1. Kasmahidayat.Yuliawan, DKK. 2017. Seni Budaya: SMA/MA/SMK/MAK kelas X. Bandung:
Grafindo
2. Kemdikbud, 2014, Seni Budaya SMA/MA/SMK/MAK kelas X. Jakarta:Balitbang
Kemendikbud
3. https://www.dictio.id/t/apa-yang-dimaksud-dengan-komposisi/28444
4. https://www.google.com/search?q=mind+map+color+harmony&tbm=isch&ved=2ahUKE
wiyw4KBo9XtAhW7nEsFHaifCFwQ2-
cCegQIABAA&oq=mind+map+color+harmony&gs_lcp=CgNpbWcQA1DmrgFYhM0BYLfPAW
gAcAB4AIABRogB9gOSAQE4mAEAoAEBqgELZ3dzLXdpei1pbWfAAQE&sclient=img&ei=d3H
bX_KrKru5rtoPqL-i4AU&bih=625&biw=1366#imgrc=baoZU0e7lGSmJM
5. https://kelasdesain.com/harmoni-warna-2/
6. https://www.kompas.com/tren/read/2020/11/23/144925765/simak-ini-10-tren-warna-
yang-akan-populer-di-tahun-2021?page=all.
Penulis : Jawahir Gustav Rizal
Editor : Rizal Setyo Nugroho
https://www.liputan6.com/lifestyle/read/3873293/unsur-dasar-seni-rupa-yang-wajib-
diketahui-mahasiswa-seni

Lembar kerja siswa

LK 01
1. Buat klasifikasi warna apa saja yang masuk dalam harmoni (tiap kelompok 1 harmoni)
a. Monochromatic
b. Complementary
c. Analogous
d. Triadic
e. Split Complementary
f. Tetradic
Dengan dibuat dengan model mind map dikertas A3 dan kemudian presentasikan.

Bahan bacaan siswa

1. Referensi dari internet tentang “Perpaduan warna Harmonis menggunakan Teori warna
dan Seni” di https://serupa.id/perpaduan-warna/

Bahan bacaan Guru

4. Buku Guru Pembelajar, Modul Pelatihan Guru mata pelajaran Seni Rupa Tahun 2016
tentang unsur seni rupa “Warna”
5. Buku Seni Budaya, Kemendikbud tahun 2014 tentang unsur seni rupa
6. Referensi dari internet tentang Unsur dan Prinsip seni Rupa
Materi Alternatif Pengayaan
4. Melihat contoh contoh komposisi nirmana di internet
5. Melihat keindahan sekitar dan mencoba menelaah prinsip senirupa yang terkandung
didalamnya
6. Membuat komposisi warna menggunakan menggunakan bahan dan pewarna lain
Materi untuk siswa yang kesulitan belajar
3. Mengulang Kembali materi prinsip seni rupa
4. Melihat contoh contoh komposisi nirmana di internet
https://www.kompas.com/tren/read/2020/11/23/144925765/simak-ini-10-tren-warna-
yang-akan-populer-di-tahun-2021?page=all
tentang 10 Tren Warna yang Akan Populer di Tahun 2021
2

Glosarium
Artistik
adalah suatu unsur nilai keindahan yang melekat pada sebuah karya seni hasil cipta
kemahiran seseorang atau sebuah tim.
Eksperimen artistic
Aktivitas mengolah, menyusun, merangkai, mencampur material-material temuan untuk
membuat karya seni
Dua dimensi
adalah karya seni rupa yang hanya memiliki dua ukuran atau sisi yaitu Panjang dan Lebar
Tiga dimensi
adalah karya seni yang bisa dilihat tidak hanya dari panjang dan lebarnya saja, tapi juga
ketinggian dan kedalamannya.
Warna primer
adalah warna dasar yang bukan campuran dari warna-warna lain. Yang termasuk dalam
golongan warna primer adalah merah, biru, dan kuning.
Warna sekunder
adalah hasil percampuran warna-warna primer, dengan proporsi 1 banding 1. Misalnya,
jingga adalah hasil campuran merah dan kuning, hijau adalah campuran biru dan kuning,
sedangkan ungu adalah campuran merah dan biru.
Warna tersier
adalah campuran salah satu warna primer dengan salah satu warna sekunder. Misalnya,
jingga kekuningan diperoleh dari pencampuran warna kuning dan jingga.
Unsur seni rupa
adalah unsur-unsur yang membentuk kesatuan yang padu sehingga sebuah karya seni
dapat dinikmati secara utuh. Unsur-unsur seni rupa antara lain:
 Titik adalah unsur paling dasar seni rupa. Dari sebuah titik, dapat terwujud ide-ide atau
gagasan yang kemudian akan melahirkan garis, bentuk, atau bidang. Teknik lukisan yang
menggunakan kombinasi beberapa variasi ukuran dan warna titik dikenal dengan sebutan
Pointilisme.
 Garis adalah unsur fisik yang mendasar dan penting untuk menciptakan karya seni rupa.
Garis memiliki dimensi datar memanjang, arah dan sifat-sifat khusus seperti: pendek,
panjang, vertikal, horizontal, lurus, melengkung, berombak, dst.
  Bidang Ruang dalam karya seni rupa 2 dimensi berarti kesan dimensi dari objek atau
background yang terdapat pada karya seni. Ruang dihadirkan melalui perbedaan
intensitas gelap-terang, warna, hingga menggunakan teknik menggambar perspektif untuk
menciptakan ruang semu (khayal).
 Warna adalah pantulan cahaya terhadap benda yang memiliki pigmen tertentu. Warna
dikelompokkan menjadi warna primer, warna sekunder, warna tertier, analogus dan
komplementer. Warna menjadi salah satu unsur dasar seni rupa yang penting.
 Bentuk bentuk merupakan sebuah unsur yang komplek karena mempunyai 3 demensi
yaitu panjang, lebar, dan tinggi yang di gabung menjadi satu hingga membentuk sebuah
volume atau isi.
 tekstur penggambaran struktur permukaan suatu objek pada karya seni rupa. Terdapat
tekstur semu (buatan) dan tekstur asli.
Prinsip desain adalah cara penyusuan, pengaturan unsur-unsur rupa sehingga membentuk
suatu karya seni.
 Kesatuan (Unity) adalah wadah unsur-unsur lain di dalam seni rupa sehingga unsur-unsur
seni rupa saling berhubungan satu sama lain dan tidak berdiri sendiri.Sehingga unsur seni
rupa akan bersatu padu dalam membangun sebuah komposisi yang indah, serasi, dan
menarik. Prinsip kesatuan merupakan bahan awal komposisi karya seni.
 Keseimbangan berhubungan dengan berat ringan nya suatu karya seni. Karya seni diatur
agar mempunyai daya tarik yang sama di setiap sisinya.
 Skala/ Proporsi adalah perbandingan antara bagian-bagian yang satu yang lainnya
dengan pertimbangan seperti: besar-kecil, luas-sempit, panjang-pendek, jauh –dekat dan
yang lainnya.
 Tekanan adalah karya yang dibuat berdasarkan prioritas utama. Karya yang diciptakan
paling awal tersebut lebih menonjol dari berbagai segi obyek pendukungnya seperti
ukuran, teknik, dan pewarnaannya
 Kontras dan Kesamaan adalah prinsip yang mendasari kesan perbedaan dari dua unsur
yang berlawanan dan saling berdekatan.

Tempilang, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Pamuji Waskito Raharjo, S.Pd, M.Pd.Si Fera Virmanela, S.Pd

NIP 19810423 200501 1 004 NI PPPK 19920222 202221 2 021