MEMAHAMI UNSUR SENI RUPA

DALAM BERKARYA SENI RUPA

Nama Hendra Nugraha,S.Pd Jenjang/Kelas SMA / X RUP.E.DEW.10.1

Asal Sekolah SMA Negeri 7 Garut Mapel Seni Rupa

Alokasi 2 Pertemuan Jumlah Siswa 32 Siswa
Waktu 180 menit

Profile - Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Model Tatap muka

Pelajar Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, Pembelajaran
Pancasila Mewujudkan rasa syukur dengan
yang Terkait membangun kesadaran peduli
lingkungan alam dengan
menciptakan dan
mengimplementasikan solusi dari
permasalahan lingkungan yang ada.

- Dimensi Mandiri; Bekerja secara

mandiri dan kreatif untuk
menemukan kemungkinan artistik
benda-benda
sekitar

- Dimensi Kreatif;
 Mengasah sensibilitas estetik
untuk peka terhadap
lingkungan sekitar
 Menemukan kemungkinan-
kemungkinan artistik
Fase E Domain RUP
Mapel

Tujuan RUP.F.DEW.10.1
Pembelajaran Siswa merekam observasi artistik terhadap benda-benda alam dan buatan dari
lingkungan sekitar yang terdekat dengan dirinya.
Siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur seni rupa yang terdapat pada lingkungan sekitar

•
•
•
'
• • ••
..
 baik dari benda natural alamiah dan buatan:
 titik, garis, bidang,
 warna-warna alam
 pola dan corak pada bagian-bagian pohon atau tumbuhan
 mampu mengidentifikasi perbedaan visual benda-benda alami dan buatan

Pertanyaan - Unsur-unsur seni rupa adalah elemen dasar dalam berkarya seni, unsur apa saja yang
inti perlu diketahui?

- Dalam menyusun unsur rupa, perlu prinsip seni rupa. Prinsip seni rupa apa saja yang
perlu dipahami?

- Dalam menggambar menggunakan unsur garis, makna apa yang terdapat pada
macam macam garis (Garis lurus, lengkung, zigzag, patah patah, Spiral)?

- Memadukan warna perlu menguasai harmoni warna, harmoni warna apa saja yang perlu
di pahami?

Deskripsi Mendorong siswa berkarya seni rupa (lukisan) dengan memanfaat kemungkinan
umum Artistic benda-benda sekitar dengan menerapkan unsur dan prinsip seni rupa
kegiata
n
Materi a. Video pameran Lukisan link drive, 2) Video proses kreatif pelukis “Hanafi”, 3) Video
ajar dan pameran Lukisan link drive, 4) Video proses kreatif seorang peluskis maestro
bahan Indonesia b. Gambar Motif Batik Setempat
c. Gambar Lukisan dengan unsur garis, tekstur, warna yang
menonjol d. Macam dan Pengertian Unsur serta prinsip seni rupa
e. Bahan bacaan guru : Unsur dan Prinsip seni rupa
missal: https://www.liputan6.com/lifestyle/read/3873293/unsur-dasar-seni-rupa-yang-
wajib-diketahui-mahasiswa-seni

Sarana dan a. Komputer, Internet, Projektor (disesusaikan)

prasarana b. Pada diskusi dan kerja kelompok meja disatukan untuk memudahkan proses diskusi
1

Penyusun : Hendra Nugraha,S.Pd

Jenjang Sekolah : Sekolah Menengah Atas (SMA)
Tahun Pelajaran : 2022-2023
Asal Sekolah : SMA Negeri 7 Garut
Didaktika Mata Pelajaran : Seni Rupa
Kelas : X (Sepuluh)
Alokasi Waktu : 190 Menit (Pertemuan Pertama 2x @45 menit)

Tujuan Pembelajaran
1. Fase CP Fase E
2. Domain CP Mengalami
Siswa mampu mengamati, mengenal, merekam dan
menuangkan pengalaman dan pengamatannya terhadap
lingkungan, perasaan, empati atau penilaiannya secara
visual dengan menggunakan proporsi, gestur, ruang yang
rinci.
Karya siswa mencerminkan penguasaan terhadap bahan,
alat, teknik, teknologi dan prosedur yang dipilihnya (sesuai
minat dan kemampuannya).
Menciptakan
Siswa mampu menciptakan karya seni yang menunjukkan
pilihan keterampilan,medium dan pengetahuan elemen
seni rupa atau prinsip desain tertentu yang sesuai dengan
tujuan karyanya, dalam konteks ekspresi pribadi atau

3. Tujuan Pembelajaran sesuai topik tertentu.

RUP.F.DEW.10.1.

Siswa mengalami sendiri proses observasi artistik terhadap

lingkungan sekitar yang terdekat dengan dirinya.
Siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur seni rupa
yang terdapat pada lingkungan sekitar baik dari benda
natural alamiah dan buatan:
● titik, garis, bidang,
● warna-warna alam

4. Pertanyaan Inti
● pola dan corak pada bagian-bagian pohon atau
tumbuhan
● mampu mengidentifikasi perbedaan visual benda-
benda alami dan buatan
● Unsur-unsur seni rupa adalah elemen dasar dalam berkarya
seni, unsur apa saja yang perlu apa yang kamu ketahui?
● Bentuk dasar apa yang digunakan dalam membuat
batik mega mendung?
● Dalam menggambar menggunakan unsur garis, makna
apa yang terdapat pada macam macam garis (Garis lurus,
lengkung, zigzag, patah patah, Spiral)?

1 5. Kata Kunci Unsur dan Prinsip Seni Rupa, Tekstur, Stilir, Deformatif
6. Pengetahuan/ ● Mengenal unsur-unsur dan prinsip seni rupa
keterampilan ● Mengetahui makna deformatif
prasyarat

Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan

1 1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia,
Mewujudkan rasa syukur dengan membangun kesadaran peduli lingkungan alam
dengan menciptakan dan mengimplementasikan solusi dari permasalahan
lingkungan yang ada.
2. Dimensi Mandiri; Bekerja secara mandiri dan kreatif untuk menemukan
kemungkinan artistik benda-benda sekitar
3. Dimensi Kreatif;
 Mengasah sensibilitas estetik untuk peka terhadap lingkungan sekitar

 Menemukan kemungkinan-kemungkinan artistik benda- benda sekitar

Sarana Prasarana (disesuaikan)

1. Komputer
2. Internet
3. Proyektor

Target peserta didik

Target perangkat ajar ini dapat Siswa reguler/tipikal
digunakan guru untuk mengajar Siswa cerdas istimewa, berbakat istimewa (CIBI)

Jumlah siswa dalam pembelajaran untuk maksimal 32 siswa

Ketersediaan materi:
1. Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi YA / TIDAK
2. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk YA / TIDAK
siswa yang sulit memahami konsep

Model pembelajaran
Tatap Muka
Materi ajar, alat dan bahan

1. Materi atau sumber
pembelajaran yang utama
a. Video pameran Lukisan link drive dari Galeri
nasional:
https://drive.google.com/file/d/1nCv1Qk8_neE8pB
gRyIUYuB5dwZSdIfHh/view?usp=sharing
b. Motif Batik Setempat

Sumber :
https://disbudparpora.cirebonkab.go.id/sejar
ah- lengkap-motif-batik-megamendung-
cirebon
c. Gambar Lukisan dengan unsur garis yang menonjol

Sumber:
https://id.wikipedia.org/wiki/Berkas:Van_Gogh_-
_Starry_Night_-_Google_Art_Project.jpg#file
Gambar Lukisan dengan unsur Teksture
menonjol d. Bahan bacaan guru : Unsur dan Prinsip
seni rupa missal:
https://www.liputan6.com/lifestyle/read/3873293/un
 sur-dasar-seni-rupa-yang-wajib-diketahui-
mahasiswa-seni

3. Alat dan bahan yang a. 6 kertas gambar A3

diperlukan (disesuaikan) b. Pewarna Basah hitam (Tinta Cina 6 botol)
c. Pewarna basah (Cat acrilik warna merah)

4. Perkiraan biaya untuk 32 a. 32 kertas gambar A3 x Rp. 1000,- = Rp. 32.000,-

siswa b. Tinta Cina 6 botol x Rp 5000,- = Rp. Rp.
30.000,- c. Cat acrilik Phoenix warna merah 5
tbe 75 ml x
@25.000,-= Rp 125.000,-
Kegiatan pembelajaran utama
1. Pengaturan siswa: ❏ Individu ❏ Berkelompok (tiap 5 orang)
2. Metode: ❏ Diskusi ❏ Presentasi ❏ Demonstrasi ❏ Ceramah

Asesmen
1. Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan ❏ Individu
Pembelajaran? ❏ Berkelompok

2. Jenis asesmen: ❏ Hasil Karya

Persiapan pembelajaran
Langkah-langkah yang perlu dilakukan guru sebelum ia mengajar
a. Membaca materi
pembelajaran b. Menyiapkan

1 lembar kerja siswa

c. Menyiapkan alat, bahan dan media yang digunakan dalam pembelajaran

Urutan kegiatan pembelajaran dalam 1 sesi pembelajaran

Pembukaan
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik
untuk memimpin do’a).
2. Guru mengenalkan diri pada siswa (asumsi ini pertemuan pertama)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik
untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan. 10’
4. Peserta didik menerima informasi tentang peta pembelajaran yang akan
1

dilaksanakan selama satu tahun kedepan dengan ditutup proyek Angkatan

pameran karya seni.
5. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang
akan dilaksanakan yang ditayangkan melalui proyektor (disesuaikan).
6. Guru bertanya mencari informasi kegiatan berkesenian siswa sebelum masuk
SMA dan mendorong terus dilanjutkan lebih semangat selama di SMA nantinya.
7. Guru mengaitkan pengalaman estetik siswa tentang keindahan ciptaan
tuhan yang dilihatnya selama ini .

Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Peserta didik membentuk 5 kelompok yang terdiri 5 orang dengan posisi
meja disatukan.
2. Peserta didik memperhatikan tayangan video dari Galeri Nasional:
https://drive.google.com/file/d/1nCv1Qk8_neE8pBgRyIUYuB5dwZSdIfHh/
view?us p=sharing tentang kegiatan pameran dan berkesenian yang menjadi
proyek Bersama.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual dan
menyampaikan kesan yang didapat dari tayangan tersebut serta memberikan
gambaran tentang projek pameran Angkatan yang akan dilaksanakan di kahir
tahun.
4. Peserta didik mendengarkan motivasi dari guru bahwa mereka bisa
melakukan pameran seperti tayangan tersebut sambil diarahkan tentang
pentingnya menggali akar budaya, kekayaan lokal setempat sebagai tema
karya seni yang akan dihasilkan.

Langkah 2. Brainstorming
5. Guru menampilkan presentasi tentang Konsep berkarya Seni rupa dari
definisi Seni rupa dan cara penikmatannya, serta memancing siswa menggali
informasi tentang proses penciptaan karya seni dengan mengamati
tayangan gambar Corak Batik daerah setempat (missal : Mega mendung dari
jawa barat, Motif Batik
••
1

Truntum: dari Jawa Tengah).

Sumber :

- gambar 01 https://disbudparpora.cirebonkab.go.id/sejarah-lengkap-
motif- batik-megamendung-cirebon

6. Peserta didik berdiskusi tentang ide bentuk dan filosofi dari batik tersebut.
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan
berbagai kesulitan yang dialami peserta didik dan memberikan kesempatan
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
A,.,. .c.
8. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan cara @
sharing information, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang 15’
terdapat tayangan.
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
9. Peserta didik masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
berkaitan a. Inspirasi bentuk yang terdapat pada gambar batik tersebut.
b. Pola dalam penyusunan bentuk.
10. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi tentang flora / fauna disekitar
menjadi inspirasi dari bentuk karya seni yang di hasilkan.
11. Peserta didik memperhatikan gambar lukisan karya Djoko Pekik dan Vincent
Van
Gogh serta diperkenalkan biografi dari pelukis

Sumber gambar:
Judul : Go To Hell Crocodile Pelukis Djoko
Pekik
https://oriongambar.blogspot.com/2019/
08/ lukisan-manusia-dengan-alam-benda-
dan.html
•
1

Sumber:
Title: The Starry Night Creator: Vincent van
G o gh 10’
https://artsandculture.google.com/asset/t
he
-starry-night/bgEuwDxel93-Pg?hl=en-GB

12. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang unsur seni rupa ( Garis ,
Titik, Warna, Betuk, Tekstur) dan prinsip prinsip seni (Penekanan (Point of
interest), Irama/ repetisi (Pola), Keselarasan, Komposisi; Balance, Golden
Ratio, Rule of thirt, Leading line.)
13. Peserta didik berdiskusi mengaitkan unsur garis dan titik dengan
persoalan lingkungan tentang permasalahan terhangat saat ini; (missal
Corona) peserta didik membuat komposisi garis pilihan salah satu (lurus,
lengkung, zig-zag, patah patah, spiral, Horizontal, vertical, diagonal) dengan
intruksi harus membuat garis spontan tebal tipis, dan garis tersebut
menghindari warna merah yang di anggap sebagai Virus corona yang harus
dihindari.
14. Masing masing peserta didik mengerjakan sesui instruksi di kertas A3
, menggunakan 2 cat/tinta hitam (tinta cina) dan satu warna (warna merah
menggunakan cat acrilik) serta kuas (disesuaikan) untuk memberi
pengalaman proses membuat garis sebagai perwakilan perasaan siswa terhadap
corona.
15. Guru mengarahkan peserta didik secara individu untuk menyelesaikan
permasahan dengan cermat dan teliti.

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah 20’

16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara lisan hasil kerja

mereka dengan menjelaskan maksud dari komposisi tersebut
17. Peserta didik menganalisis dari hasil presentasi serta merasakan makna
dari macam macam garis yang dihasilkan:
- Garis Horizontal : Memberi sugesti ketenangan atau hal yang tak bergerak.
1
- Garis Vertikal : Stabilitas, kekuatan atau kemegahan.
- Garis Diagional : Tidak stabil, sesuatu yang bergerak atau dinamika.
- Garis Lengkung S/Wavy : Grace, keanggunan.
- Garis Zig-zag : Bergairah, semangat, dinamika atau gerak cepat. Bending
up right : Sedih, lesu atau kedukaan.
- Garis Spiral : Kelahiran atau generative forces.
- Garis Water Fall : Air terjun, penurunan yang berirama, gaya berat.
- Garis Pyramide : Stabil, megah, kuat atau kekuatan yang masif.
20’
- Garis Conflicting Diagonal : Peperangan, konflik, kebencian dan
kebingungan.
- Concentric Arcs : Perluasan, gerakan mengembang, kegembiraan dsb
1

Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan
secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang telah
dipelajari terkait unsur seni rupa garis, titik dan warna bila di lihat dari makna
yang ditimbulkannya.
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik.

Kegiatan Penutup (10 menit)

20. Diferensiasi bagi siswa berpencapaian tinggi:
 Guru memberikan tugas proyek khusus secara mandiri untuk melukis
garis emosi sebagai bahasa ekspresi dalam pemaknaan goresan sebagai
sebuah perwakilan ekspresi si pelukis.
5’
 Melibatkan peserta didik dalam pameran lukisan

Diferensiasi bagi siswa kesulitan belajar:

 Peserta didik diberi pembinaan khusus sesaui dengan jenis/tingkat
kesulitan siswa
10’
 Diberi ruang ekspresi khusus dengan Latihan lebih membuat macam
macam
garis agar dalam goresannya tidak ragu dan tidak kaku. Dan lebih ekspresif

DIFERENSIASI SISWA
Kasus Tindakan Minor Tindakan Mayor Keteranga
Siswa
Berminat • Melakukan • Diberikan proyek Kerjasama
/ Berbakat identifikasi khusus untuk antara
dengan mengakomodir minat pihak satuan
mendata dan bakat siswa pendidikan,
kelebihan siswa dengan membuat orang
dalam komposisi garis tua dan
penguasaan menjadi sebuah karya tokoh dan
materi lukis lembaga
• Memberi ruang
 ekspresi dengan • mengikutkan karya terkait.
memberikan siswa ke dalam
tugas tambahan event
membuat satu pameran/unjuk kerja
lukisan dengan pada pada event
bahan alat pameran yang ada.
yang berbeda • Memberikan reward
(menggunakan dari satuan
bahan cat lain) pendidikan,tokoh, dan
lembaga tertentu.

Kesulitan • Melakukan • Diberikan pembinaan Kerjasama

Belajar/ identifikasi khusus yang sesuai antara
siswa kesulitan siswa dengan jenis/tingkat pihak satuan
ABK identifikasi kesulitan siswa pendidikan,
dengan • Satuan Pendidikan orang
mendata mempersiapkan tua dan
kesulitan siswa tenaga /guru tokoh dan
dalam khusus lembaga
penguasaan • Bekerjasama terkait
materi dengan profesional (regulasi
• Pendekatan /dokter terkait
persuasive /rumah sakit khusus penanganan
yang dalam penanganan siswa ABK)
humanistik siswa yang mengalami

• Memberi ruang kesulitan belajar

ekspresi sesuai (siswa ABK)

dengan
kesulitan siswa
• Memberikan
motivasi secara

Catatan : terus menerus

Langkah dan tinkadan di atas hanya contoh jika terdapat siswa yang
1

dimaksudkan, namun
guru dan satuan pendidikan dapat melakukan kebijakan sesuai
dengan regulasi (peraturan)
adat, peraturan setempat / kebijakan dan kearifan lokal masing masing

21. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada

pertemuan berikutnya yaitu mendalami unsur seni rupa warna.
22. Guru memberi kesempatan pertanyaan bagi siswa, untuk selanjutnya
menutup pertemuan dengan salam

Refleksi guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di
kelas, Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di
kelas:
1. Apakah proses pembelajaran sesuai dengan ekspektasi visual kegiatan?
2. Apakah siswa dapat berdiskusi secara aktif? Jika tidak, apa yang mungkin
dapat menstimulus siswa agar dapat berpartisipasi aktif dalam diskusi?
3. Apakah lembar kerja siswa cukup membantu identifikasi unsur dan prinsip seni
rupa khususnnya garis dan macamnya?
1

Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya

Kompetensi yang harus dikuasai siswa:
1. Mampu mengidentifikasi unsur dan prinsip seni rupa.
- Asesmen melalui diskusi kelompok terhadap unsur-unsur seni yang terdapat
pada pola batik “Mega Mendung” (disesuaikan) , Lukisan unsur garis yang
menonjol.
- Kriteria penilaian:
a. Siswa mampu mengidentifikasi seluruh unsur seni (titik, garis, bentuk,
tekstur, warna) yang terdapat pada pola batik “mega mendung”, “Lukisan
unsur garis yang menonjol”
b. Siswa mampu mengidentifikasi prinsip seni rupa (Repetisi, Penekanan, harmoni_
pada pola batik “mega mendung”, “Lukisan unsur garis yang
menonjol”
- Kriteria penilaian menggunakan presentasi hasil diskusi dengan ketentuan nilai:
a. Memenuhi Standar : Apabila siswa bisa menjelaskan secara lengkap unsur dan
prinsip yang terkandung dalam pola batik “mega mendung”, “Lukisan unsur
garis yang menonjol”
b. Hampir Memenuhi Standar : Apabila siswa bisa menjelaskan sebagian unsur dan
prinsip yang terkandung dalam pola batik “mega mendung”, “Lukisan unsur
garis yang menonjol”
c. Standar Minimum: Apabila siswa bisa menjelaskan salah satu unsur atau
prinsip seni saja yang terkandung dalam pola batik “mega mendung”, “Lukisan
unsur garis yang menonjol”
d. Belum Memenuhi Standar : Apabila siswa belum mampu menjelaskan dengan
benar unsur atau prinsip seni saja yang terkandung dalam pola batik
“mega mendung”, “Lukisan unsur garis yang menonjol”

2. Mampu memaknai macam-macam garis

- Asesmen melalui melukis garis menggunakan tinta cina di kertas A3 dengan
dikaitkan emosi permasalahan lingkungan (corona, Pembakaran
Hutan;disesuaikan) UNSUR KONSEP /TEMA

NO KRITERIA PENJELASAN/URAIAN NILAI

11

1 Memenuhi - Karya siswa sangat memiliki konsep 91 – 100

Standar yang jelas dikaitkan dengan kondisi
saat ini (COVID-19) dan memiliki
pesan kuat dan dapat ditangkap
dengan jelas.
- Apabila siswa mampu
menjelaskan makna garis yang
dibuatnya
- Mampu membuat komposisi garis
2 Hampir - Karya siswa sangat memiliki konsep 81 – 90
Memenuhi dan memiliki pesan dan

Standar dapat ditangkap dengan jelas

- Apabila siswa mampu menjelaskan
makna garis yang dibuatnya

3 Standar - Karya siswa memiliki konsep yang 71 – 80

Minimum lemah dan pesan kurang
dapat ditangkap dengan jelas
- Apabila siswa belum mampu
menjelaskan makna garis
yang dibuatnya

4 Belum - Karya siswa tidak memiliki konsep yang 61 – 70

Memenuhi kuat dan pesan kurang
Standar dapat ditangkap dengan jelas
- Apabila siswa belum mampu
menjelaskan makna garis
yang dibuatnya

UNSUR TEKNIK
NO KRITERIA PENJELASAN/URAIAN NILAI
1 Memenuhi Apabila siswa bisa melukiskan garis dengan 91 – 100
Standar lugas dan spontan lengkap dengan
tebal dan tipis dilengkapi tekstur dengan
titik, serta mampu Menyusun
menggunakan
 prinsip seni rupa
2 Hampir Apabila siswa bisa melukiskan garis dengan 81 – 90
Memenuhi lugas dan spontan lengkap dengan tebal
Standar dan tipis dilengkapi tekstur dengan titik,
serta namun belum menggunakan
prinsip seni rupa dalam komposisinya

3 Standar Apabila siswa bisa melukiskan garis dengan 71 – 80

Minimum lugas dan spontan lengkap namuntidak
dilengkapi garis tebal dan tipis dan
tekstur dengan titik, serta belum
menggunakan prinsip seni rupa dalam
komposisinya
4 Belum Apabila siswa belum bisa melukiskan garis 61 – 70
Memenuhi dengan lugas dan spontan lengkap
Standar namuntidak dilengkapi garis tebal dan
tipis dan tekstur dengan titik, serta belum
menggunakan prinsip seni rupa dalam
komposisinya

3. Mampu memanfaatkan makna garis untuk kebutuhan sehari hari.

- Asesmen melalui tugas fortofolio kliping “cari contoh gambar/foto yang
memanfaatkan unsur komposisi garis leading line dalam komposisinya.
- Kriteria penilaian
- Memenuhi Standar : Apabila siswa bisa mereview gambar warna
dan menjelaskan unsur komposisi garis leading line dalam
komposisinya
- Hampir Memenuhi Standar : Apabila siswa bisa mereview gambar Hitam putih
dan menjelaskan unsur komposisi garis leading line dalam komposisinya
- Standar Minimum : Apabila siswa bisa mereview gambar Hitam putih
namun kurang menjelaskan unsur komposisi garis leading line dalam
komposisinya
· -----
1

dan tidak sesuai instruksi tugas dantidak bisa menjelaskan unsur komposisi
garis leading line dalam komposisinya
4. Contoh hasil lukisan siswa

Komposisi Garis lenggkung Komposisi garis lurus dan zig-zag Komposisi garis spiral
Komposisi garis lurus horizontal
Sumber : Dokumentasi Pribadi

Bagaimana Asesmen dilakukan?

1. Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung (Asesmen Individu)
Menilai keaktifan siswa saat melakukan diskusi dan pengamatan meliputi keaktifan
siswa dalam menyampaikan pendapat, memberikan ide atau masukan, aktif dalam
kegiatan berkelompok berkaitan dengan tema materi yang disampaikan
2. Penilaian hasil presentasi hasil diskusi ( Asesmen kelompok)
Menilai hasil diskusi kelompok yang dipresentasikan/disajikan / dikerjakan
sesuai kedalaman kajian masing masing kelompok berkaitan dengan tema
materi yang disampaikan
3. Penilaian hasil lembar kerja siswa (Asesmen Individu)
Menilai hasil lembar kerja individu yang dipresentasikan/disajikan / dikerjakan individu

Pertanyaan refleksi untuk siswa

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan
setelah pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
•
1

1. Apakah pembelajaran ini membantumu memahami unsur seni rupa yang terdapat
pada karya seni (batik mega mendung) dan lukisan karya Van Gogh (disesuaikan)?
2. Apakah pembelajaran ini membantumu lebih memahami unsur seni dan dapat
membauat sebuah komposisi dengan prinsip seni dengan mengaitkan tema lingkungan
sebagai visualisasi berekspresi?
3. Menurutmu, bagaimana pelajaran ini memiliki sisi menyenangkan dan apa bagian yang
kurang menyenangkan dari pembelajaran ini?

Daftar Pustaka
1. Kasmahidayat.Yuliawan, DKK. 2017. Seni Budaya: SMA/MA/SMK/MAK kelas X. Bandung:
Grafindo
2. Kemdikbud, 2014, Seni Budaya SMA/MA/SMK/MAK kelas X. Jakarta:Balitbang
Kemendikbud
3. https://brainly.co.id/tugas/325063
4. https://jvmiyoblog.blogspot.com/2019/10/mengenal -macam-macam-bentuk-
garis- dan.html
5. https://www.isi-dps.ac.id/berita/prinsip-seni- rupa/#:~:text=Prinsip%2Dprinsip
%20seni%20rupa%20adalah,%2C%20penekanan%2C%
20proporsi%20dan%20keselarasan.
6. https://www.liputan6.com/lifestyle/read/3873293/unsur-dasar-seni-rupa-yang-
wajib- diketahui-mahasiswa-seni

Lembar kerja siswa

1. Pada gambar pola batik mega mendung unsur dan prinsip seni rupa apa saja
yang terdapat did
alamnya:

Sumber : https://disbudparpora.cirebonkab.go.id/sejarah-lengkap-
motif- batik-megamendung-cirebon
 Unsur yang digunakan:
a. Garis:
……………………………………………………………………………………………………
……………………
b. Bentuk :
……………………………………………………………………………………………………
………………..
c. Warna :
……………………………………………………………………………………………………
…………………
d. Tekstur :
……………………………………………………………………………………………………
………………

2. Buatlah komposisi garis (Pilih) melewati bentuk warna merah (visualisasi dari corona)
namun tidak mengenainya dikertas A3 menggunakan tinta hitam:
a. Garis lurus perpaduan tebal tipis dan Titik
b. Garis lurus Vertikal perpaduan tebal tipis dan Titik
c. Garis lurus Horizontalperpaduan tebal tipis dan
Titik d. Garis lenggkung perpaduan tebal tipis dan
Titik
e. Garis Zig-zag perpaduan tebal tipis dan Titik
f. Garis Spiral perpaduan tebal tipis dan Titik

.
.. •
• , )l
3. Presentasikan konsep karya mengenai penjelasan dari unsur dan prinsip seni rupanya:
4. lembar kerja untuk siswa non-reguler:
a. Buatlah komposisi garis emosi dikertas A3 dan jelaskan maknanya
b. Buatlah kadungan unsur dan prinsip seni dari gambar lukisan yang kamu pilih
(bisa dari internet)
1

Unsur yang digunakan:

- Garis:
………………………………………………………………………………………………
…………………………
- Bentuk :
………………………………………………………………………………………………
……………………..
- Warna :
………………………………………………………………………………………………
………………………
- Tekstur :
………………………………………………………………………………………………
……………………

Bahan bacaan Siswa

1. Referensi dari internet tentang Unsur dan Prinsip seni Rupa
https://serupa.id/seni-rupa-pengertian-fungsi-wujud-dsb/

Bahan bacaan Guru

1. Buku Guru Pembelajar, Modul Pelatihan Guru mata pelajaran Seni Rupa Tahun 2016
(tentang penertian, unsur, prinsip seni rupa)
2. Buku Seni Budaya, Kemendikbud tahun 2014 (tentang unsur, prinsip seni rupa)
3. Referensi dari internet tentang Unsur dan Prinsip seni Rupa

Materi Alternatif dan Pengayaan

1. Menyaksikan video di youtube tentang tokoh tokoh maesto pelukis Indonesia
https://drive.google.com/file/d/1yC4gY8X8NfVNJCFHA6VifGDIktty7Lcz/view?
usp=sharing
2. Memberikan laternatif penggunaan media pewarnaan (Cat minyak / Cat Acrilik) dan
alat (kuas dan Pisau palet) yang berbeda untuk membuat sebuah karya lukis dengan
media yang berbeda.
3. Memberikan tantangan lebih untuk berkarya lukis menggunakan perpaduan unsur seni
2

yang komplek (Garis, Titik, Tekstur, Bidang, Warna) dengan prinsip seni (Poin of
interest, keselarasan, ritme, balace)
Materi Alternatif untuk siswa yang kesulitan belajar
1. Membaca Unsur dan Prinsip seni Rupa https://serupa.id/seni-rupa-pengertian-
fungsi- wujud-dsb/
dan buatlah resume di kertas
2. Alternatif penggunaan bahan pewarna lainnya bisa menggunakan pewarna alam
missal marang, getah daun jati atau bahan bahan lain yang ada di sekitar.
 Penyusun : Hendra Nugraha ,S.Pd
Jenjang Sekolah : Sekolah Menengah Atas (SMA)
Tahun Pelajaran : 2022-2023 (Menyesuaikan)
Asal Sekolah : SMA Negeri 7 Garut
Didaktika Mata Pelajaran : Seni Rupa
Kelas : X (Sepuluh)
Alokasi Waktu : 180 Menit (Pertemuan kedua 2x @45 menit)

Tujuan Pembelajaran
1. Fase CP Fase E
2. Domain CP Mengalami
Siswa mampu mengamati, mengenal, merekam dan
menuangkan pengalaman dan pengamatannya
terhadap lingkungan, perasaan, empati atau
penilaiannya secara visual dengan menggunakan
proporsi, gestur, ruang yang rinci.
Karya siswa mencerminkan penguasaan terhadap bahan,
alat, teknik, teknologi dan prosedur yang dipilihnya
(sesuai minat dan kemampuannya).
Menciptakan
Siswa mampu menciptakan karya seni yang
menunjukkan pilihan keterampilan,medium dan
pengetahuan elemen seni rupa atau prinsip desain
tertentu yang sesuai dengan
 tujuan karyanya, dalam konteks ekspresi pribadi atau
sesuai topik tertentu.

3. Tujuan Pembelajaran RUP.F.DEW.10.1

Siswa merekam observasi artistik terhadap benda-benda

alam dan buatan dari lingkungan sekitar yang
terdekat dengan dirinya.
Siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur seni rupa yang
terdapat pada lingkungan sekitar baik dari benda
natural alamiah dan buatan:
 titik, garis, bidang,
 warna-warna alam
 pola dan corak pada bagian-bagian pohon
atau tumbuhan
mampu mengidentifikasi perbedaan visual benda-
benda alami dan buatan

4. Pertanyaan Inti ● Warna terdiri dari warna Primer, Skunder dan tertier,
apa definisi dan jenis jenis warna dr masing
masing jenisnya?
● Memadukan warna perlu menguasai harmoni
warna, harmoni warna apa saja yang perlu di
pahami?
5. Kata Kunci Modul Ajar, Unsur dan Prinsip Seni Rupa, Warna dan
jenisnya, Kolase, Diagram warna, Mind map

6. Pengetahuan/keterampilan ● Mengenal unsur-unsur dan prinsip seni rupa

prasyarat ● Mengetahui warna primer, skunder dan tertier
● Teknik kolase

Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan

1. Dimensi Mandiri; Bekerja secara mandiri dan kreatif untuk menemukan kemungkinan
artistik benda-benda sekitar
2. Dimensi Kreatif;
 Mengasah sensibilitas estetik untuk peka terhadap lingkungan sekitar

 Menemukan kemungkinan-kemungkinan artistik benda- benda sekitar

Sarana Prasarana (disesuaikan)

1. Komputer
2. Internet
3. Proyektor

Target peserta didik

Target perangkat ajar ini dapat Siswa reguler/tipikal

digunakan guru untuk mengajar Siswa cerdas istimewa, berbakat istimewa (CIBI)
Jumlah Siswa
Jumlah siswa dalam pembelajaran untuk maksimal 32 siswa
Ketersediaan materi:
1. Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi YA / TIDAK
2. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk YA / TIDAK
siswa yang sulit memahami konsep

Model pembelajaran
Model pembelajaran yang digunakan problem based learning dan Project-based learning
untuk
moda tatap muka
Materi ajar, alat dan bahan

1. Materi atau sumber Video pameran Lukisan link drive

pembelajaran yang utama https://drive.google.com/file/d/1-
ZL8elAUp4MPsCXbiWckk5XBH_PN0g3D/view?
usp
=sharing
a. Diagram Warna Primer, Skunder dan
Tertier b. Diagram Harmoni Warna
Monochromatic,
Complementary, Analogous, Triadic, Split
Complementary, Tetradic
c. Gambar contoh-contoh penerapan pada
harmoni warna dalam bidang Lukisan, Dekorasi,
Busana
d. Bahan bacaan guru : Unsur dan Prinsip seni
rupa missal:
2

mahasiswa-seni

e. Alat dan bahan yang diperlukan d. Kertas A3 6 lembar (untuk 6 kelompok)

3. Perkiraan biaya untuk 32 siswa d. 6 x @1000,- = Rp. 6.000,-

Kegiatan pembelajaran utama

3. Pengaturan siswa: ❏ Individu ❏ Berkelompok (tiap 5 orang)
4. Metode: ❏ Diskusi ❏ Presentasi ❏ Demonstrasi ❏ Ceramah ❏
Project
Asesmen
3. Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan ❏ Individu
Pembelajaran? ❏ Berkelompok

4. Jenis asesmen: ❏ Performa

(presentasi)
❏ Hasil Karya
Persiapan pembelajaran
Langkah-langkah yang perlu dilakukan guru sebelum ia mengajar
a. Membaca materi
pembelajaran b. Menyiapkan
lembar kerja siswa
c. Menyiapkan alat, bahan dan media yang digunakan dalam pembelajaran
Urutan kegiatan pembelajaran dalam 1 sesi pembelajaran
Pembukaan
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum.
2. Absensi kehadiran.
3. Guru menanyakan kembali kopetensi pelajaran sebelumnya tentang unsur
seni rupa Garis dan titik serta mengaitkan pada kopetensi materi berikutnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
5. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan 10’
dilaksanakan yang ditayangkan melalui proyektor.
6. Guru bertanya mencari informasi tentang jenis warna primer, skunder dan
tertier
•
2

dan dikaitkan dengan trend warna taun sekarang dan peserta didik menjawab
dengan prediksi masing-masing.

Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Klarifikasi Masalah
7. Peserta didik membentuk 5 kelompok yang terdiri 5 orang dengan posisi
meja disatukan.
8. Peserta didik memperhatikan tayangan video:
https://drive.google.com/file/d/1- 15’
ZL8elAUp4MPsCXbiWckk5XBH_PN0g3D/view?usp=sharing
tentang kegiatan berkesenian seorang perlukis Indonesia
“Hanafi”.
9. Peserta didik mengamati tayangan audiovisual dan mencoba memberikan
kesan yang didapat dari tayangan tersebut serta memberikan gambaran
tentang konsep berkarya dakam melukis yang dikaitkan dengan unsur seni
rupa garis, titik dan warna.
10. Peserta didik mendengarkan motivasi dari guru bahwa harus bisa
membuat satu karya terbaik untuk projek pameran di akhir tahun.
Langkah 2. Brainstorming
11. Guru menampilkan presentasi tentang Konsep berkarya Seni rupa
dengan memaknai unsur seni rupa sebagai media ekpresi pelukis/perupa
dan memancing siswa menggali informasi tentang proses penciptaan karya
seni dengan mengamati tayangan gambar lukisan karya Jeihan
Lukmantoro bejudul “Ibu dan Anak”, Gambar warna pada Interior ruang tamu,
Warna warno
festival busana, dan harmoni warna pada fashion.

20’

Sumber
Gambar 1: " Ibu dan anak " by Jeihan Sukmantoro, Medium: oil on canvas, Size:
•
70cm x 70cm, Year: 2007
Gambae 2: www.fikriwildannugraha.com
Gambar3 : http://avax.news/pictures/101627 (Jember Fashion carnival)
Gambar 4 : https://www.elle.com/fashion/trend-reports/g26516529/best-
looks- milan-fashion-week-fall-2019/

12. Peserta didik menerima gambaran penggunaan warna dalam karya seni
rupa yang tentunya memiliki konsep dan teori dalam harmonisasi
perpaduan warnanya.
13. Peserta didik mengamati diagram warna Primer, skunder dan tertier

0
••
•••
14. Guru menanyakan kembali kepada peserta didik tentang apa warna dan
definisi dari warna primer, skunder dan tertier yang pernah dipelajari saat di
SMP.
15. Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang harmoni warna

---
yang dilengkapi dengan tampilan gambar diagram warna::
A.NAlOO.OUS tliADIC.

16. Monochromatic adalah adalah skema warna yang dihasilkan dari satu
warna dengan perbedaan saturasi.
17. Complementary adalah skema warna yang berlawanan satu sama lain 15’
pada roda warna. Seperti warna ungu dan kuning, biru dan orange atau

.
merah dan hijau. Skema warna komplementer ini sangat cocok di gunakan Ew.. ,..,.,
sebagai warna latar belakang dan teks.
18. Analogous adalah skema warna yang bersebelahan pada roda warna. a
19. Triadic adalah skema warna yang menggunakan tiga warna dari tiga spasi
2

warna pada roda warna.

20. Split Complementary adalah skema warna yang menggunakan variasi
warna pada roda warna dengan dua
21. Tetradic adalah skema warna yang menggunakan dua pasang warna
komplementer

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

22. Guru memberi tugas kepada masing-masing kelompok berdiskusi selama
15 menit untuk mengklasifikasikan warna apa saja yang masuk dalam
harmoni tersebut (pilih slah satu) dengan di buat Mind Map pada masing
masing harmonynya pada kertas A3 yang telah di berikan oleh guru.
23. Guru sambil mengarahkan peserta didik disetiap kelompok
10’
untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti.
Langkah 4 Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
24. Peserta didik masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
dengan menunjukkan hasil kerjanya didalam bentuk Mind Map
25. Guru mengarahkan peserta didik dalam menyimpulkan hasil diskusi.
26. Peserta didik menerima apresiasi dari Guru dan teman temannya setiap
selesai presentasinya.

Langkah 5. Refleksi
27. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan
secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah
dipelajari terkait unsur seni rupa warna dan prinsip seni rupa Penekanan
/pusat perhatian, Repetisi/irama (Pola), Harmony warna, Komposisi ;
Balance, Golden Ratio, Rule of thirt, Leading line
28. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
serta mengingatkan tugas mengumpulkan benda benda alami yang
memiliki unsur warna.
29. Untuk memberikan pemahaman tentang warna, peserta didik diberi
tugas untuk mengaitkan warna harmoni dengan warna-warna yang ada di
alam sekitar dengan cara mengumpulkan benda-benda alam yang memiliki
warna
2

alami (missal daun kering, biji-bijian dan lain sebagainya) yang nantinya
akan
dipakai untuk membuat komposisi harmoni warna dengan teknik prinsip
seni rupa: a. Penekanan /pusat perhatian b. Repetisi/irama (Pola) c. Harmony
warna d. Komposisi ; Balance, Golden Ratio, Rule of thirt, Leading line
yang akan dibahas lebih detail minggu depan

Kegiatan Penutup (10 menit)

Diferensiasi bagi siswa berpencapaian tinggi:
 Guru memberikan tugas mandiri membuat komposisi warna
menggunakan teori harmoni warna menggunakan cat (cat air, poster,
acrylic).
 Melibatkan peserta didik dalam pameran lukisan
Diferensiasi bagi siswa kesulitan belajar:
Peserta didik harus Kembali mengingat macam macam warna primer , skunder dan
tertier dengan cara membuat diagram menggunakan cat (cat air, poster, acrylic).
 Guru memberi kesempatan pertanyaan bagi siswa, untuk selanjutnya
menutup pertemuan.
 Diberi ruang ekspresi khusus dengan Latihan lebih membuat macam
macam garis agar dalam goresannya tidak ragu dan tidak kaku.

DIFERENSIASI SISWA
Kasus Tindakan Minor Tindakan Mayor Keteranga
Siswa
Berminat • Melakukan • Diberikan proyek Kerjasama
/ Berbakat identifikasi khusus untuk antara 10
• Jenis percepatan mengakomodir minat pihak satuan
yang terlihat dan bakat siswa pendidikan,
• Memberi ruang • Bekerjasama dengan orang
ekspresi tokoh/seniman/pengra tua dan
tokoh
2

• Memberikan jin dan

Tantangan • Membuat event lembag
kompetensi pameran/unjuk kerja a
pada saat tertentu terkait.
• Memberikan reward
dari satuan
pendidikan,tokoh, dan
lembaga tertentu.

Kesulitan • Melakukan • Diberikan pembinaan Kerjasama

Belajar/ identifikasi khusus yang sesuai antara
siswa kesulitan siswa dengan pihak satuan
ABK • Pendekatan jenis/tingkat pendidikan,
persuasive yang kesulitan siswa orang
humanistik • Satuan Pendidikan tua dan
• Memberi ruang mempersiapkan tokoh dan
ekspresi tenaga /guru lembaga
sesuaidengan khusus terkait
kesulitan siswa • Bekerjasama dengan (regulasi
• Memberikan profesional /dokter terkait
motivasi secara /rumah sakit khusus penanganan
terus menerus dalam penanganan siswa ABK)
(konstan) siswa yang mengalami

Catatan : kesulitan belajar (siswa

Langkah dan tindakan di atas hanya contoh jika terdapat siswa

yang dimaksudkan, namun
guru dan satuan pendidikan dapat melakukan kebijakan sesuai dengan
regulasi (peraturan) peraturan setempat / kebijakan dan kearifan lokal
masing masing

Refleksi guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas:
2

1. Apakah kegiatan dalam menggunakan contoh gambar dengan menampilkan

unsur warna dengan harmonisasi dapat mengarahkan siswa untuk memahami harmoni
warna?
2. Apakah diagram warna yang ditampilkan dapat memberikan gambaran yang jelas
untuk dapat diingat siswa?
3. Bagaimana respon siswa terhadap pemahaman harmoni warna terhadap kegiatan
berkesenian mereka mengunakan warna?
4. Bagaimana tugas mengklasifikasikan jenis jenis warna yan disesuaikan dengan
harmioninya yang di hias menggunakan mind map mampu menguatkan
pemahaman
mereka?

Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya

Kompetensi yang harus dikuasai siswa:
1. Mampu mengidentifikasi unsur unsur warna sesuai jenisnya (primer, skunder,
tertier)

- Asesmen melalui diskusi kelompok terhadap unsur warna sesuai jenisnya

(primer, skunder, tertier.

- Kriteria penilaian:
a. Siswa mampu menjelaskan definisi dan jenis-jenis warna primer sekunder dan
tersier
b. Siswa dapat menjelaskan campuran warna dari masing-masing warna sekunder
dan tersier

- Kriteria penilaian menggunakan presentasi hasil diskusi dengan ketentuan nilai:

a. Memenuhi Standar: siswa mampu menjelaskan definisi warna primer,
sekunder, tersier serta mampu menjelaskan kan campuran dari masing-masing
warna-warna tersebut
b. Hampir Memenuhi Standar : siswa mampu menjelaskan definisi warna primer,
sekunder, tersier namun belum mampu menjelaskan campuran dari masing-
masing warna tersebut.
c. Standar Minimum : siswa mampu menjelaskan Sebagian definisi warna
primer sekunder tersier dan belum bisa menjelaskan campuran dari masing-
masing warna tersebut
d. Belum memenuhi Standar : siswa tidak bisa menjelaskan definisi warna primer
 sekunder tersier dan belum bisa menjelaskan campuran dari masing-
masing warna tersebut
2. Mampu mengklasifikasikan Harmoni warna

- Asesmen individu terhadap jenis jenis harmoni warna

- Kriteria penilaian menggunakan mind map klasifikasi harmobi warna
dengan ketentuan nilai

Nilai Memenuhi Standar (A) nilai 91-100

- Peserta didik dapat menklasifikasikan seluruh warna-warna harmoni sesuai jenis
harmoni yang di tentukan.
- Peserta didik dapat menampilkan kalsifikasi harmonic kedalam bentuk mind
map yang kreatif dan dihiasi dengan ornament dan pewarnaan yang menarik

Nilai Hampir Memenuhi Standar (B) nilai 81-90

- Peserta didik dapat menklasifikasikan seluruh warna-warna harmoni sesuai jenis
harmoni yang di tentukan.
- Peserta didik dapat menampilkan kalsifikasi harmoni kedalam bentuk mind
map yang kreatif namun kurang dihiasi dengan ornament dan pewarnaan yang
menarik

Nilai Standar Minimum (C) nilai 71-80

- Peserta didik dapat menklasifikasikan sebagian warna-warna harmoni sesuai
jenis harmoni yang di tentukan.
- Peserta didik dapat menampilkan kalsifikasi harmoni kedalam bentuk mind
map namun kurang dihiasi dengan ornament dan pewarnaan yang menarik

Nilai Belum memenuhi Standar (K) nilai 61-70

- Peserta didik menklasifikasikan sebagian warna-warna harmoni sesuai jenis
harmoni yang di tentukan dan masih salah.
- Peserta didik dapat menampilkan hasil kalsifikasi harmoni kedalam bentuk
mind map namun kurang dihiasi dengan ornament dan pewarnaan yang
menarik
2

UNSUR KREATIFITAS
NO KRITERIA PENJELASAN/URAIAN NILAI
1 Memenuhi Karya siswa sangat kreatif, berbeda dari 91 – 100
Standar yang lain, unik, ciri khas dirinya,
kreatif dalam bentuk, teknik, ukuran,
warna, sangat informatif
2 Hampir Karya siswa kreatif, berbeda, unik, ciri 81 – 90
Memenuhi khas dirinya, kreatif dalam bentuk,
Standar teknik, ukuran, warna, tekstur
namu kurang komunikatif
3 Standar Karya siswa cukup kreatif, berbeda, unik, 71 – 80
Minimum ciri khas dirinya, kreatif dalam
bentuk, teknik, ukuran, warna,
tekstur namu kurang komunikatif
4 Belum Karya siswa tidak kreatif, biasa saja, 61 – 70
memenuhi hanya untuk dirinya saja.
Standar

3. Contoh hasil mind map siswa

·'3- � :
lia
--
-- . \ 1:. m -
o
:;. ,.
.Y
.,
-
Bagaimana Asesmen dilakukan?
1.
.,..,_�f*l'Pl'9DOl'I.COl'l I
Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung
ml (Asesmen Individu) m
Menilai keaktifan siswa saat melakukan diskusi dan pengamatan meliputi keaktifan
siswa dalam menyampaikan pendapat, memberikan ide atau masukan, aktif dalam
kegiatan
2

berkelompok berkaitan dengan tema materi yang disampaikan

2. Penilaian hasil lembar kerja siswa (Asesmen Kelompok)
Menilai hasil diskusi kelompok yang dipresentasikan/disajikan / dikerjakan
sesuai kedalaman kajian masing masing kelompok berkaitan dengan tema
materi yang
disampaikan

Pertanyaan refleksi untuk siswa

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan
setelah pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
1. Apakah pembelajaran ini membantumu memahami unsur seni rupa khususnya
unsur warna?
2. Apakah pembelajaran ini membantumu lebih memahami unsur seni dan
dapat menklasifikasikan jenis jenis warna (Priner, Skunder, Tertier)?
3. Menurutmu, bagaimana pelajaran ini memiliki sisi menyenangkan dan apa bagian yang
kurang menyenangkan dari pembelajaran ini?

4. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan dalam memaknai unsur dan prinsip
seni?

Daftar Pustaka
1. Kasmahidayat.Yuliawan, DKK. 2017. Seni Budaya: SMA/MA/SMK/MAK kelas X. Bandung:
Grafindo
2. Kemdikbud, 2014, Seni Budaya SMA/MA/SMK/MAK kelas X. Jakarta:Balitbang
Kemendikbud
3. https://www.dictio.id/t/apa-yang-dimaksud-dengan-komposisi/28444
4. https://www.google.com/search?
q=mind+map+color+harmony&tbm=isch&ved=2ahUKE
wiyw4KBo9XtAhW7nEsFHaifCFwQ2-
cCegQIABAA&oq=mind+map+color+harmony&gs_lcp=CgNpbWcQA1DmrgFYhM0BYLfPA
W
gAcAB4AIABRogB9gOSAQE4mAEAoAEBqgELZ3dzLXdpei1pbWfAAQE&sclient=img&ei=d3H
bX_KrKru5rtoPqL-i4AU&bih=625&biw=1366#imgrc=baoZU0e7lGSmJM
5. https://kelasdesain.com/harmoni-warna-2/
6. https://www.kompas.com/tren/read/2020/11/23/144925765/simak-ini-10-tren-
warna- yang-akan-populer-di-tahun-2021?page=all.
Penulis : Jawahir Gustav Rizal
Editor : Rizal Setyo Nugroho
https://www.liputan6.com/lifestyle/read/3873293/unsur-dasar-seni-rupa-yang-
wajib- diketahui-mahasiswa-seni

Lembar kerja siswa

LK 01
1. Buat klasifikasi warna apa saja yang masuk dalam harmoni (tiap kelompok 1 harmoni)
a. Monochromatic
b. Complementary
c. Analogous
d. Triadic
e. Split Complementary
f. Tetradic
Dengan dibuat dengan model mind map dikertas A3 dan kemudian
presentasikan.

Bahan bacaan siswa

1. Referensi dari internet tentang “Perpaduan warna Harmonis menggunakan Teori warna
dan Seni” di https://serupa.id/perpaduan-warna/

Bahan bacaan Guru

4. Buku Guru Pembelajar, Modul Pelatihan Guru mata pelajaran Seni Rupa Tahun 2016
tentang unsur seni rupa “Warna”
5. Buku Seni Budaya, Kemendikbud tahun 2014 tentang unsur seni rupa
6. Referensi dari internet tentang Unsur dan Prinsip seni Rupa
Materi Alternatif Pengayaan
4. Melihat contoh contoh komposisi nirmana di internet
5. Melihat keindahan sekitar dan mencoba menelaah prinsip senirupa yang
terkandung didalamnya
6. Membuat komposisi warna menggunakan menggunakan bahan dan pewarna lain

Materi untuk siswa yang kesulitan belajar

3. Mengulang Kembali materi prinsip seni rupa
4. Melihat contoh contoh komposisi nirmana di internet
https://www.kompas.com/tren/read/2020/11/23/144925765/simak-ini-10-tren-
warna- yang-akan-populer-di-tahun-2021?page=all
tentang 10 Tren Warna yang Akan Populer di Tahun 2021
2

Glosarium
Artistik
adalah suatu unsur nilai keindahan yang melekat pada sebuah karya seni hasil
cipta kemahiran seseorang atau sebuah tim.
Eksperimen artistic
Aktivitas mengolah, menyusun, merangkai, mencampur material-material temuan
untuk membuat karya seni
Dua dimensi
adalah karya seni rupa yang hanya memiliki dua ukuran atau sisi yaitu Panjang dan Lebar
Tiga dimensi
adalah karya seni yang bisa dilihat tidak hanya dari panjang dan lebarnya saja, tapi
juga ketinggian dan kedalamannya.
Warna primer
adalah warna dasar yang bukan campuran dari warna-warna lain. Yang termasuk
dalam golongan warna primer adalah merah, biru, dan kuning.
Warna sekunder
adalah hasil percampuran warna-warna primer, dengan proporsi 1 banding 1. Misalnya,
jingga adalah hasil campuran merah dan kuning, hijau adalah campuran biru dan
kuning, sedangkan ungu adalah campuran merah dan biru.
Warna tersier
adalah campuran salah satu warna primer dengan salah satu warna sekunder.
Misalnya, jingga kekuningan diperoleh dari pencampuran warna kuning dan jingga.
Unsur seni rupa
adalah unsur-unsur yang membentuk kesatuan yang padu sehingga sebuah karya
seni dapat dinikmati secara utuh. Unsur-unsur seni rupa antara lain:
 Titik adalah unsur paling dasar seni rupa. Dari sebuah titik, dapat terwujud ide-ide atau
gagasan yang kemudian akan melahirkan garis, bentuk, atau bidang. Teknik lukisan
yang menggunakan kombinasi beberapa variasi ukuran dan warna titik dikenal dengan
sebutan Pointilisme.
 Garis adalah unsur fisik yang mendasar dan penting untuk menciptakan karya seni rupa.
Garis memiliki dimensi datar memanjang, arah dan sifat-sifat khusus seperti:
pendek, panjang, vertikal, horizontal, lurus, melengkung, berombak, dst.
  Bidang Ruang dalam karya seni rupa 2 dimensi berarti kesan dimensi dari objek
atau background yang terdapat pada karya seni. Ruang dihadirkan melalui
perbedaan
intensitas gelap-terang, warna, hingga menggunakan teknik menggambar perspektif
untuk menciptakan ruang semu (khayal).

 Warna adalah pantulan cahaya terhadap benda yang memiliki pigmen tertentu.
4 Warna dikelompokkan menjadi warna primer, warna sekunder, warna tertier, analogus
dan
komplementer. Warna menjadi salah satu unsur dasar seni rupa yang penting.
 Bentuk bentuk merupakan sebuah unsur yang komplek karena mempunyai 3
demensi yaitu panjang, lebar, dan tinggi yang di gabung menjadi satu hingga
membentuk sebuah volume atau isi.
 tekstur penggambaran struktur permukaan suatu objek pada karya seni rupa. Terdapat
tekstur semu (buatan) dan tekstur asli.
2 Prinsip desain adalah cara penyusuan, pengaturan unsur-unsur rupa sehingga
membentuk suatu karya seni.
 Kesatuan (Unity) adalah wadah unsur-unsur lain di dalam seni rupa sehingga unsur-
unsur seni rupa saling berhubungan satu sama lain dan tidak berdiri sendiri.Sehingga
unsur seni rupa akan bersatu padu dalam membangun sebuah komposisi yang indah,
serasi, dan menarik. Prinsip kesatuan merupakan bahan awal komposisi karya seni.
 Keseimbangan berhubungan dengan berat ringan nya suatu karya seni. Karya seni
diatur agar mempunyai daya tarik yang sama di setiap sisinya.
 Skala/ Proporsi adalah perbandingan antara bagian-bagian yang satu yang lainnya
dengan pertimbangan seperti: besar-kecil, luas-sempit, panjang-pendek, jauh –dekat
dan yang lainnya.
 Tekanan adalah karya yang dibuat berdasarkan prioritas utama. Karya yang
diciptakan paling awal tersebut lebih menonjol dari berbagai segi obyek
pendukungnya seperti ukuran, teknik, dan pewarnaannya
 Kontras dan Kesamaan adalah prinsip yang mendasari kesan perbedaan dari dua
unsur yang berlawanan dan saling berdekatan.