PENERAPAN BUDAYA

KERJA DI SEKOLAH
MODUL PROJEK (KEBEKERJAAN)
FASE (E)

Kontributor:
Naniek Sulistyowati, S.T., M.M.Pd
Windy Ariani, S.Pd.

SMK NEGERI 1 CIBINONG

2022
TUJUAN PROJEK
1. Peserta Didik di harapkan
dapat menggunakan alat-alat
keselamatan kerja sesuai
dengan prosedur operasional
penggunaan peralatan
keselamatan yang benar.
2. Dalam pelaksanaan projek
ini peserta didik diharapkan
akan mengembangkan profil
pelajar Pancasila
 SMK merupakan institusi pendidikan berfokus menyiapkan calon lulusan terampil yang

DESKRIPSI
siap terjun di lapangan kerja. Para lulusan-lulusan tersebut dituntut memiliki kompetensi
sesuai yang telah diajarkan pada masa pendidikan, mampu beradaptasi dengan baik di
dunia kerja nantinya dan memiliki daya saing tinggi. Sekolah Kejuruan wajib
mengedukasikan dan mengimplementasikan K3 kepada peserta didiknya. Proses

PROJEK
pembelajaran di SMK tidak hanya diberikan teori saja, namun terdapat banyak
pengaplikasian praktik dari teori yang telah diberikan di mana peserta didik berhadapan
langsung dengan bermacam-macam alat-alat dan bahan-bahan. Keseluruhan komponen
tersebut bisa saja memiliki resiko yang membahayakan. Sikap disiplin perlu diterapkan
secara tegas mulai Pendidikan di lingkungan sekolah.

Di SMK masih banyak peserta didik yang kurang memahami dan menerapkan K3 di
bengkel serta lingkungan kerja saat magang. Adanya beberapa laporan dari IDUKA
terkait kurangnya kesadaran K3 oleh peserta didik SMK saat magang di industri. Dengan
adanya projek ini sesuai dengan karakteristik program keahlian yang dibuka oleh masing-
masing SMK dan merujuk pada kebutuhan softskills, hardskills, dan karakter dunia kerja

Modul Projek Kebekerjaan ini dibuat dalam beberapa kegiatan diantaranya:

1. Bekali Diri: Memberikan pemahaman tentang pentingnya K3LH di lingkungan kerja
2. Kolaborasi dalam Dunia Kerja: Kunjungan Industri
3. Aktualisasi Diri
4. Mari Beraksi
Modul Projek ini bermanfaat , diantaranya:
1. Peserta didik dapat memahami dan menyadari Pentingnya K3LH
2. Peserta didik mendapatkan keamanan dan keselamatan dalam kerja praktik dan
dapat menerapkannya di dunia kerja
DIMENSI & SUB-ELEMEN: CAPAIAN FASE
Kegiatan yang
Dimensi Elemen Subelemen Target Pencapaian
berkaitan
Mandiri Pemahaman diri dan Mengembangkan refleksi diri Melakukan refleksi terhadap umpan balik dari teman, guru, Aktivitas 1, 2, 3, 5,
situasi yang dihadapi dan orang dewasa lainnya, serta informasi-informasi karir yang 10
akan dipilihnya untuk menganalisis karakteristik dan
keterampilan yang dibutuhkan dalam menunjang atau
menghambat karirnya di masa depan.

Regulasi diri Mengembangkan Menyesuaikan dan mulai menjalankan rencana strategi Aktivitas 4, 5, 6,
pengendalian dan disiplin diri pengembangan dirinya dengan mempertimbangkan minat 7, 8, 9
dan tuntutan pada konteks belajar maupun pekerjaan yang
akan dijalaninya di masa depan, serta berusaha untuk
mengatasi tantangan-tantangan yang ditemui.

Menunjukkan inisiatif dan Menentukan prioritas pribadi, berinisiatif mencari dan Aktivitas 1, 2, 3, 6,
bekerja secara mandiri mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang spesifik 7
sesuai tujuan di masa depan.

Kolaborasi Kerjasama Membangun tim dan mengelola Kerjasama untuk mencapai Aktivitas 4, 5, 6, 7,
Bergotong Royong
tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan 8, 9

Memperoleh dan Mengidentifikasi, Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan Aktivitas 4, 5, 6, 7,
Bernalar Kritis
memproses informasi dan mengklasifikasi, dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. 8, 9
gagasan mengolah informasi dan Memprioritaskan suatu gagasan yang paling relevan dari hasil
gagasan klarifikasi dan analisis
DIMENSI & SUB-ELEMEN: ALUR PERKEMBANGAN
Elemen Subelemen Awal Berkembang
Pemahaman diri Mengembangkan Melakukan refleksi untuk
dan situasi yang refleksi diri mengidentifikasi kekuatan,
dihadapi kelemahan, dan prestasi
dirinya, serta situasi yang
dapat mendukung dan
menghambat pembelajaran
dan pengembangan dirinya.
Regulasi diri Mengembangkan Menjelaskan pentingnya
pengendalian mengatur diri secara mandiri
dan disiplin diri dan mulai menjalankan
kegiatan dan tugas yang telah
sepakati secara mandiri
Menunjukkan Mempertimbangkan, memilih
inisiatif dan dan mengadopsi berbagai
bekerja secara strategi dan mengidentifikasi
mandiri sumber bantuan yang
diperlukan serta berinisiatif
menjalankannya untuk
mendapatkan hasil belajar
yang diinginkan
Sedang Berkembang
Melakukan refleksi untuk
mengidentifikasi faktor-faktor
di dalam maupun di luar dirinya
yang dapat
mendukung/menghambatnya
dalam belajar dan
mengembangkan diri; serta
mengidentifikasi cara
Mengidentifikasi factor-factor
yang dapat mempengaruhi
kemampuan dalam mengelola
diri dalam pelaksanaan aktivitas
belajar dan pengembangan
dirinya
Memahami arti penting bekerja
secara mandiri serta inisiatif
untuk melakukannya dalam
menunjang pembelajaran dan
pengembangan dirinya
Berkembang sesuai harapan
Memonitor kemajuan belajar
yang dicapai serta memprediksi
tantangan pribadi dan akademik
yang akan muncul berlandaskan
pada pengalamannya untuk
mempertimbangkan strategi
belajar yang sesuai.
Berkomitmen dan menjaga
konsistensi pencapaian tujuan
yang telah direncanakannya
untuk mencapai tujuan belajar
dan pengembangan diri yang
diharapkannya
Mengkritisi efektivitas dirinya
dalam bekerja secara mandiri
dengan mengidentifikasi hal-hal
yang menunjang maupun
menghambat dalam mencapai
tujuan
Sangat Berkembang
Melakukan refleksi terhadap
umpan balik dari teman, guru, dan
orang dewasa lainnya, serta
informasi-informasi karir yang akan
dipilihnya untuk menganalisis
karakteristik dan keterampilan
yang dibutuhkan dalam menunjang
atau menghambat karirnya di masa
depan.
Melakukan tindakan tindakan
secara konsisten guna mencapai
tujuan karir dan pengembangan
dirinya di masa depan, serta
berusaha mencari dan melakukan
alternatif tindakan lain yang dapat
dilakukan ketika menemui
hambatan.
Menentukan prioritas pribadi,
berinisiatif mencari dan
mengembangkan pengetahuan dan
keterampilan yang spesifik sesuai
tujuan di masa depan
DIMENSI & SUB-ELEMEN: ALUR PERKEMBANGAN
Elemen Subelemen Awal Berkembang Sedang Berkembang Berkembang sesuai harapan Sangat Berkembang

Kolaborasi Kerjasama Menampilkan Tindakan yang Menunjukkan ekspektasi Menyelaraskan tindakan sendiri Membangun tim dan mengelola
sesuai dengan harapan dan (harapan) positif kepada orang dengan tindakan orang lain Kerjasama untuk mencapai tujuan
tujuan kelompok lain dalam rangka mencapai untuk melaksanakan kegiatan bersama sesuai dengan target yang
tujuan kelompok di lingkungan dan mencapai tujuan kelompok sudah ditentukan
sekitar (sekolah dan rumah). di lingkungan sekitar, serta
memberi semangat kepada
orang lain untuk bekerja efektif
dan mencapai tujuan bersama.

Memperoleh dan Mengidentifikasi, Mengumpulkan, Mengumpulkan, Mengidentifikasi, .Secara kritis mengklarifikasi serta
memproses mengklasifikasi, mengklasifikasikan, mengklasifikasikan, mengklarifikasi, dan menganalisis gagasan dan
informasi dan dan mengolah membandingkan dan memilih membandingkan, dan memilih menganalisis informasi yang informasi yang kompleks dan
gagasan informasi dan informasi dan gagasan dari informasi dari berbagai sumber, relevan serta memprioritaskan abstrak dari berbagai sumber.
gagasan berbagai sumber serta memperjelas informasi beberapa gagasan tertentu. Memprioritaskan suatu gagasan
dengan bimbingan orang yang paling relevan dari hasil
dewasa klarifikasi dan analisis
ALUR PROJEK
Tahapan alur projek Mengenali dan membangun kesadaran Peserta Didik terhadap penerapan keselamatan dan kesehatan kerja
(K3)

Aktivitas 1 Aktivitas 2 Aktivitas 3

Pengenalan Jumlah JP: 6JP Jumlah 6JP Jumlah 12JP
Apa itu K3? : Menonton Video kecelakaan kerja Apa itu APD: Pengenalan Prosedur kerja tentang Go To Industri: Kunjungan ke tempat
Memahami pentingnya penerapan K3 penerapan Alat Pelindung Diri (APD) di tempat kerja industri: Pengumpulan, pengorganisasian,
dan penyajian data (Menemukan inspirasi)

Tahapan alur projek Mengkontekstualisasikan masalah Penerapan K3 di lingkungan kerja

Kontekstualisasi Aktivitas 4 Aktivitas 5 Aktivitas 6

Jumlah 6JP
Apa yang ditemukan (Team work talk):
merefleksikan diri dan merumuskan masalah yang
ditemui setelah melaksanakan kunjungan industry
(Ekplorasi Diri/Permasalahan melalui observasi)
Jumlah 6 JP
Asesmen formatif: membuat refleksi diri tentang
temuan masalah yang dihadapi selama observasi
dilanjiutkan diskusi
Jumlah 12 JP
Daily Activity Bengkel: Pengecekan setiap
ruang bengkel kerja tentang kesadaran
pentingnya K3 dengan taat penggunaan
APD dan kelengkapan tanda rambu K3
(Safety sign) (Perilaku Peserta didik di
bengkel)

Tahapan alur projek Pelaksanaan kegiatan Aksi

Aktivitas 7 Aktivitas 8
Aksi Jumlah 12JP Jumlah 24JP
Pojok Kreasiku: Membuat Rencana Kerja melakukan Aksi Ayo Beraksi: Melaksanakan Projek sesuai dengan Rencana Kerja yang telah dibuat

Tahapan alur projek Membangun kesadaran pribadi dan kelompok akan pentingnya K3

Aktivitas 9 Aktivitas 10
Refleksi dan Tindak Lanjut Jumlah 6JP Jumlah 6JP
Praktik Baik: Presentasi hasil yang sudah dilakukan tentang K3 Refleksi & Tindak lanjut Mari beraksi: Menerapkan Kesadaran K3
AKTIVITAS 1:

APA ITU K3???

Pada tahap ini, peserta Kegiatan pembuka:
didik akan Mengenal K3 - Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan cara menciptakan suasana kelas yang kondusif dengan
menunjuk salah satu peserta didik memimpin doa, lalu memeriksa kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapihan kelas
- Guru memberikan apersepsi, dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan yang berkaitan dengan
materi yang akan dipelajari (Pentingnya kesadaran K3)
Jumlah jam pelajaran: 6JP - Guru menyampaikan tujuan projek

Alat & bahan: Kegiatan Inti:

Proyektor/LCD, Speaker, - Guru memulai projek dengan menyajikan video ( dari youtube) yang menyajikan tentang kecelakaan kerja yang terjadi di lingkungan
Video (Link Youtube) kerja, sehingga peserta didik paham pentingnya K3. (https://www.youtube.com/watch?v=IPrdBrnjSXU )
Jurnal Projek/Lembar - Guru memberikan pertanyaan awal (Pertanyaan pemantik). Beberapa contoh pertanyaan dapat diajukan:
a. Apa itu Safety?
Kerja b. Apa itu kecelakaan kerja?
c. Mengapa kecelakaan kerja harus terjadi?
Peran Guru: Fasilitator d. Apa itu K3?
e. Mengapa K3 penting dalam bekerja?
- Guru memperkenalkan K3 di berbagai industry dan mengajukan beberapa pertanyaa?
Asesmen: a. Apakah kalian sudah menerapkan K3 saat pembelajaran praktek di bengkel?
Formatif: Diskusi dan b. Apakah di sekolah sudah ada Rambu-rambu K3 di setiap tempat praktek?
berbagi dengan teman - Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 5 orang.
- Peserta didik diskusi membahas tentang video opresentasi yang di berikan guru.
sebaya - Masing-masing kelompok menceritakan/mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas tentang kesadaran pentingnya K3
- Guru mulai memperkenalkan tema projek dan menegaskan relevansi isu permasalahan tentang kecelakaan dan kelalaian Kerja
sehingga peserta didik paham pentingnya K3

Kegiatan penutup:
- Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
- Guru bisa menindaklanjuti dengan bertanya kepada para peserta didik: “Setelah mendengar hasil diskusi teman-teman kalian, apakah
ada hal menarik yang kalian temukan dan ingin ketahui lebih lanjut?”
ASESMEN 1
NO Hal Yang Dinilai Hasil

1 Apakah peserta didik mencari sumber bahan yang

lain secara mandiri tentang kecelakaan kerja?
2 Apakah peserta didik Menyusun presentasi secara
mandiri?
3 Apakah peserta didik mampu menerima umpan balik
dari orang disekitarnya?
AKTIVITAS 2:

APA ITU APD???

Kegiatan pembuka:
Pada tahap ini, peserta - Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan cara menciptakan
didik akan Mengenal suasana kelas yang kondusif dengan menunjuk salah satu peserta didik memimpin doa, lalu memeriksa
APD (Alat Pelindung Diri) kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapihan kelas
- Guru memberikan apersepsi, dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari (Apa itu APD?)
- Guru menyampaikan tujuan projek
Jumlah jam pelajaran: 6JP
Kegiatan Inti:
Alat & bahan: - Guru memulai projek dengan menyajikan gambar berbagai macam Alat Pelindung Diri (APD) dan
praktik cara penggunaannya.
Proyektor/LCD, - Guru memberikan pertanyaan awal (Pertanyaan pemantik). Beberapa contoh pertanyaan dapat
Jurnal Projek/Lembar diajukan:
Kerja a. Apa itu APD (Alat Pelindung Diri)
b. Adakah APD di sekolahmu?
c. Sudahkah kalian menggunakan APD saat di bengkel?
Peran Guru: Fasilitator d. Adakah sanksi jika tidak menggunakan APD?
e. Kapan kita perlu menggunakan APD?
f. Mengapa penting menggunakan APD?

Asesmen:
- Peserta didik diskusi membahas tentang macam-macam Alat Pelindung Diri (APD) dan prosedur
penggunaan APD
Formatif: Diskusi dan - Peserta didik mempraktikkan penggunaan Alat Pelindung Diri (APD) sesuai prosedur penggunaannya
berbagi dengan teman di setiap kompetensi keahliannya.
sebaya
- Guru mulai memperkenalkan tema projek dan menegaskan relevansi isu permasalahan tentang
penggunaan APD

Kegiatan penutup:
- Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
- Guru bisa menindaklanjuti dengan bertanya kepada para peserta didik: “Setelah mendengar hasil
diskusi teman-teman kalian, apakah ada hal menarik yang kalian temukan dan ingin ketahui lebih
lanjut?”
ASESMEN 2
NO Hal Yang Dinilai Hasil

1 Apakah peserta didik mencari sumber bahan yang

lain secara mandiri tentang materi APD?
2 Apakah peserta didik Mempraktekkan penggunaan
APD secara Mandiri?
3 Apakah peserta didik mampu menerima umpan balik
dari orang disekitarnya?
RUBRIK PENILAIAN
AKTIVITAS 1 & 2

Kegiatan Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang sesuai Sangat Berkembang

Harapan

Mencari Sumber Memerlukan bantuan guru Dapat mencari satu Dapat mencari secara Dapat mencari secara
mandiri sumber secara mandiri mandiri dua sumber mandiri lebih dari dua
sumber

Menyusun Presentasi Belajar Menyusun Menyusun presentasi Menyusun presentasi Menyusun presentasi
presentasi dengan bantuan guru secara mandiri secara mandiri dan
seadanya menarik

Menerima umpan Membutuhkan penguatan Kurang terbuka menerima Terbuka menerima Sangat Terbuka menerima
Balik dari guru untuk menerima umpan balik umpan balik umpan balik
umpan balik

Mempraktikkan Memerlukan bantuan guru Dapat mempraktikkan Dapat mempraktikkan Dapat mempraktikkan
penggunaan APD untuk mempraktikkan secara mandiri tetapi secara mandiri secara mandiri
penggunaan APD masih kesulitan dalam penggunaan APD tetapi penggunaan APD sesuai
penggunaan APD belum sesuai dengan dengan prosedur
sehingga masih perlu prosedur pemakaian pemakaian
bimbingan guru
AKTIVITAS 3:

GO TO INDUSTRI!!!
Pada tahap ini, peserta Kegiatan pembuka:
didik akan mengenal - Guru dan Peserta didik berkumpul di lapangan dengan membuat kelompok
system kerja di IDUKA,
mengetahui budaya - Guru dan Peserta didik memulai dengan berdoa Bersama
kerja dan memahami
pentingnya K3 dalam Kegiatan Inti:
dunia kerja
- Guru dan Peserta didik membahas mengenai kegiatan observasi ke tempat industry
Jumlah jam pelajaran: sesuai kompetensi keahliannya
12JP 1. Apakah kalian pernah berkunjung atau melihat secara langsung industry?
Alat & bahan: 2. Bagaimana para karyawannya bekerja?
Alat Tulis 3. Bagaimana K3 di Industri?
Lembar observasi - Guru dan peserta didik melakukan perjalanan ke tempat kunjungan
sebagai panduan
observasi - Peserta didik diajak berkeliling dengan Saling mengamati bagaimana cara kerja di
industri
Peran Guru: Fasilitator - Peserta didik dapat memilih satu bagian pekerjaan terkait K3 yang harus dipelajari
- Peserta didik dapat mencatat hasil observasi dan pengalaman di Industri
Asesmen:
Formatif: Membuat Kegiatan penutup:
laporan perjalanan
kunjungan industri sesuai - Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
dengan panduan - Guru bisa menindaklanjuti dengan bertanya kepada para peserta didik: “Setelah
observasi (sesuai tim/
kelompok) melakukan observasi, apakah ada hal menarik yang kalian temukan dan ingin ketahui
lebih lanjut?”
ASESMEN 3
NO Hal Yang Dinilai Hasil

1 Laporan Observasi

2 Kejelasan Pembagian Tugas

3 Observasi Sesuai Tujuan/Panduan

RUBRIK PENILAIAN
ACTIVITAS 3

Kegiatan Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang sesuai Sangat Berkembang

Harapan
Laporan observasi Laporan observasi disusun Laporan observasi disusun Laporan observasi disusun Laporan observasi disusun
bersama kelompok, tidak bersama kelompok, tidak bersama kelompok, tepat bersama kelompok, tepat
tepat waktu, butuh tepat waktu,dipahami waktu, mudah dipahami, waktu, mudah dipahami,
pendampingan guru menarik
Kejelasan pembagian Perlu pendampingan mulai Jelas pembagian tugas, Jelas pembagian tugas, Jelas pembagian tugas,
tugas (kerjasama dari penyusunan tugas pembagian dengan pembagian dengan pembagian tanpa
tim/kolaborasi) kelompok. pendampingan guru, pendampingan guru, pendampingan guru,
anggota kelompok belum semua melakukan sesuai semua melakukan sesuai
semua melaksanakan sesuai dengan tugas dengan tugas
tugas
Observasi sesuai dengan Selama observasi perlu Mampu mengobservasi Mampu mengobservasi Mampu mengobservasi
tujuan pendampingan guru keadaan atau situasi, keadaan atau situasi tanpa keadaan atau situasi tanpa
penetapan tujuan dengan pendampingan pendampingan guru,
pendampingan guru. guru,penetapan tujuan menetapkan tujuan
membutuhkan konsultasi observasi.
dengan guru
AKTIVITAS 4&5:

APA YANG DITEMUKAN?

Pada tahap ini, peserta Kegiatan pembuka:
didik dapat melakukan - Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan cara menciptakan suasana kelas yang
refleksi diri dan dapat kondusif dengan menunjuk salah satu peserta didik memimpin doa, lalu memeriksa kehadiran peserta didik, kebersihan
berbicara di depan kelas dan kerapihan kelas
- Guru memberikan apersepsi, dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan yang
Jumlah jam pelajaran: berkaitan dengan materi yang akan dipelajari (Bagaimana kunjungan industrynya?)
12JP - Guru menyampaikan tujuan projek
Alat & bahan:
Kegiatan Inti:
Alat tulis
Proyektor/LCD, - Guru memberikan pertanyaan awal (Pertanyaan pemantik). Beberapa contoh pertanyaan dapat diajukan:
PPT a. Apa yang ditemukan dari kunjungan industry?
b. Adakah yang mempunyai pengalaman menarik yang ingin diceritakan?
Peran Guru: Fasilitator c. Apa saja prosedur keselamatan yang diterapkan di Kawasan industry yang kamu kunjungi?
d. Apakah data yang diambil sudah benar dan tepat sesuai dengan tujuan yang ada kegiatan kunjungan industry?
e. Bagaimana data tersebut diolah menjadi informasi yang sesuai dengan tujuan kunjungan industry?
Asesmen: f. Bagaimana cara menyajikan data tersebut sehingga menjadi informasi yang dapat dipahami secara mudah oleh
Formatif: Presentasi hasil orang lain?
kunjungan - Peserta didik diskusi membuat rumusan masalah K3 yang ditemui selama kunjungan industry
- Peserta didik mendiskusikan temuan hasil kunjungan di industry Bersama kelompoknya
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
Kegiatan penutup:
- Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
AKTIVITAS 6

“DAILY ACTIVITY DI BENGKEL”!!!

Pada tahap ini, peserta Kegiatan pembuka:
didik dapat melakukan - Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan cara menciptakan suasana
checking penggunaan
APD dan K3 (safety sign) kelas yang kondusif dengan menunjuk salah satu peserta didik memimpin doa, lalu memeriksa kehadiran
peserta didik, kebersihan dan kerapihan kelas
Jumlah jam pelajaran:
12JP
Kegiatan Inti:
Alat & bahan: - Peserta didik dibawa ke bengkel dengan kompetensi keahlian yang berbeda.
Lembar observasi - Peserta didik mengamati perilaku peserta didik lain yang sedang praktek di bengkel-bengkel
Lembar cek list
Alat tulis - Peserta didik mencatat hal-hal yang bisa dijadikan perhatian tentang K3
1. Apakah di bengkel menerapkan K3?
Peran Guru: Fasilitator 2. Apakah Peserta Didik di bengkel Pamam tentang K3?
3. Apakah ada rambu-rambu K3?
- Peserta didik diskusi membuat lembar cek list ruang bengkel kerja tentang kesadaran pentingnya K3
Asesmen: - Peserta didik membuat Lembar cek list ketaatan penggunaan APD
Formatif: ceking bengkel
(sesuai kelompok) - Peserta didik membuat Lembar cek list kelengkapan tanda rambu K3 (Safety sign)
- Guru mulai memperkenalkan tema projek dan menegaskan relevansi isu permasalahan tentang Kesadaran
pentingnya K3 saat di bengkel

Kegiatan penutup:
- Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
ASESMEN 4
NO Hal Yang Dinilai Hasil

1 Lembar Cek list kesadaran pentingnya K3

2 Lembar Cek list ketaatan penggunaan APD

3 Lembar Cek List kelengkapan rambu K3

AKTIVITAS 7

POJOK KREASIKU
Pada tahap ini, peserta Kegiatan pembuka:
didik membuat rencana - Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan cara menciptakan suasana
kerja aksi
kelas yang kondusif dengan menunjuk salah satu peserta didik memimpin doa, lalu memeriksa kehadiran
Jumlah jam pelajaran: peserta didik, kebersihan dan kerapihan kelas
24JP

Alat & bahan: Kegiatan Inti:

Modul K3 - Peserta didik berdiskusi kelompok membandingkan dasar teori K3, penerapan di Industri dan kondisi nyata
Dokumen presentasi di sekolah
hasil kunjungan industri
dan bengkel - Peserta didik berdiskusi menyusun rencana untuk mengembangkan kesadaran K3 di sekolah.
- Peserta didik menyusun proposal dari rencana yang telah didiskusikan sebelumnya. (Misalnya, Kampanye
Peran Guru: Fasilitator Kesadaran K3 dan penggunaan APD, bisa juga Pembuatan Rambu K3 & pemasangannya, dan lain
Asesmen: sebagainya)
Formatif: Presentasi - Peserta didik mempresentasikan rencana kerja yang telah dibuat
Rencana Kerja
Kegiatan penutup:
- Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
ASESMEN 5
NO Hal Yang Dinilai Hasil

1 Apakah peserta didik dalam kelompok aktif untuk

saling berbagi
2 Apakah peserta didik dapat membandingkan antar
teori K3, kondisi nyata di Industri dan Sekolah
3 Apakah peserta didik menemukan permasalahan atau
kesenjangan yang ada
4 Apakah rencana kerja disusun dengan baik

5 Apakah peserta didik mempresentasikan rencana

kerja dengan pendekatan SMART secara mandiri?
RUBRIK PENILAIAN
ACTIVITAS 7
Berkembang sesuai
Kegiatan Mulai Berkembang Sedang Berkembang Sangat Berkembang
Harapan
Aktif dalam kelompok tetapi
Aktif dalam kelompok tetapi
Aktif dalam kelompok Cenderung pasif, harus memperhatikan pendapat orang
Kurang aktif dalam kelompok memperhatikan pendapat
(mandiri, regulasi diri) ditunjuk lain dan mampu menerima ide
orang lain
orang lain.
Dapat membandingkan
Dapat membandingkan Dapat membandingkan antara Dapat membandingkan antara Dapat membandingkan antara
antara teori K3, kondisi nyata
antara teori K3, kondisi teori K3, kondisi nyata di teori K3, kondisi nyata di teori K3, kondisi nyata di
di Industri dan sekolah
nyata di Industri dan Industri dan sekolah dengan Industri dan sekolah dengan Industri dan sekolah tanpa
dengan pendampingan
sekolah (berpikir kritis) pendampingan cukup intens supervisi dari guru pendampingan guru
cukup intens
Menemukan satu atau
Peserta didik Menemukan satu atau beberapa Menemukan satu atau
beberapa kesenjangan atau Menemukan satu atau beberapa
menemukan kesenjangan atau permasalahan beberapa kesenjangan atau
permasalahan tanpa kesenjangan atau permasalahan
permasalahan atau tanpa pendampingan guru permasalahan dengan
pendampingan guru sangat tanpa pendampingan guru
kesenjangan yang ada cukup intens pendampingan guru
intens
Kolaborasi berjalan dengan Kolaborasi berjalan dengan
Kolaborasi berjalan dengan
Proses penyusunan Membutuhkan baik, semua anggota sangat baik, semua anggota
kurang baik, tidak semua
Rencana secara pendampingan oleh guru kelompok menjalan tugas kelompok menjalan tugas
anggota kelompok menjalan
bersama-sama untuk berkolaborasi masing-masing dan saling masing-masing dan saling
tugas masing-masing
membantu membantu

Rencana kerja dan proposal Rencana kerja dan proposal Rencana kerja dan proposal
Penyusunan Rencana
Butuh pendampingan dalam tersusun baik, jelas, prinsip tersusun baik, jelas, prinsip tersusun baik, jelas, prinsip
dengan pendekatan
menyusun rencana kerja SMART dilakukan dengan SMART dilakukan dengan SMART dilakukan tanpa
SMART (berpikir kritis)
sedikit pendampingan guru pendampingan guru pendampingan guru
AKTIVITAS 8

AYO BERAKSI
Pada tahap ini, peserta Kegiatan pembuka:
didik akan beraksi - Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses
(melaksanakan rencana
kerja) pembelajaran, dengan cara menciptakan suasana kelas yang kondusif
dengan menunjuk salah satu peserta didik memimpin doa, lalu
Jumlah jam pelajaran: memeriksa kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapihan kelas
12JP

Alat & bahan: Kegiatan Inti:

Sesuai dengan rencana - Peserta didik memulai mempersiapkan alat & bahan yang dibutuhkan
kerja yang dibuat
- Peserta didik mengerjakan projek di bawah bimbingan guru sesuai
Peran Guru: Fasilitator dengan rencana kerja yang telah dibuat
- Projek dikerjakan sesuai jadwal yang sudah ditentukan
Asesmen:
Formatif: Praktik Beraksi
Kegiatan penutup:
- Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
ASESMEN 6
NO Hal Yang Dinilai Hasil

1 Kreativitas dan Kerja sama dalam Persiapan Aksi

2 Kreativitas dan kerjasama saat beraksi

AKTIVITAS 9

PRAKTIK BAIK: “PRESENTASI HASIL”

Pada tahap ini, peserta Kegiatan pembuka:
didik akan - Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan cara menciptakan suasana
mempresentasikan hasil kelas yang kondusif dengan menunjuk salah satu peserta didik memimpin doa, lalu memeriksa kehadiran
seluruh proses yang
peserta didik, kebersihan dan kerapihan kelas
telah dikalukan

Jumlah jam pelajaran: 6JP Kegiatan Inti:

- Peserta didik mempersiapkan bahan presentasi
Alat & bahan: - Peserta didik mengkomunikasikan hasil presentasi
Peralatan Presentasi
LCD/Proyektor - Peserta didik mempresentasikan seluruh proses yang sudah dilakukan
- Peserta didik bergantian mempresentasikan hasil diskusi mereka dan menjawab pertanyaan yang ditujukan
Peran Guru: Fasilitator kepada mereka pada sesi tanya jawab
- Peserta didik merefleksikan seluruh kegiatan yang telah dilakukan
Asesmen:
Formatif: Presentasi
- Guru dapat memberikan umpan balik tertulis atas presentasi individual di akhir sesi sebagai bagian dari
kelompok asesmen formatif
- Guru sebagai moderator dapat meminta peserta didik untuk memberikan satu kesimpulan dari hasil
presentasi temannya yang ada di akhir presentasi.
- Guru menegaskan Kembali tentang pemahaman pentingnys K3 serta penerapan penggunaan APD

Kegiatan penutup:
- Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
ASESMEN 7
NO Hal Yang Dinilai Hasil

1 Persiapan Bahan Presentasi

2 Laporan Presentasi di susun Bersama-sama

3 Laporan dalam Presentasi menggambarkan

kemampuan refleksi peserta didik
AKTIVITAS 10

REFLEKSI & TINDAK LANJUT

Pada tahap ini, peserta Kegiatan pembuka:
didik akan melakukan - Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan cara menciptakan suasana
tindak lanjut hasil mari
beraksi: Kesadaran kelas yang kondusif dengan menunjuk salah satu peserta didik memimpin doa, lalu memeriksa kehadiran
tentang K3 peserta didik, kebersihan dan kerapihan kelas

Jumlah jam pelajaran: 6JP

Kegiatan Inti:
Alat & bahan: - Guru menjelaskan instruksi refleksi dan tindak lanjut
Peralatan Presentasi - Peserta Didik beraksi sambil refleksi menerapkan kesadaran pentingnya K3
LCD/Proyektor
- Guru meminta dua atau tiga Peserta Didik untuk membacakan hasil refleksinya kepada kelas.
Peran Guru: Fasilitator - Guru dapat memberi penekanan pada pertanyaan tentang “Apa yang sebaiknya aku mulai lakukan?”. Hal ini
dapat menjadi janji Peserta Didik tentang kontinuitas aksi mereka di masa mendatang.
Asesmen:
Formatif: Refleksi Diri
Kegiatan penutup:
- Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
RUBRIK PROJEK K3
Kriteria Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang sesuai Harapan Sangat Berkembang
Peserta didik dapat
mengklarifikasi gagasan dan
Peserta didik sudah mulai kritis Peserta didik sudah dapat mengklarifikasi
Meriset dan Peserta didik belum mampu dalam informasi yang kompleks dan
mengklarifikasi informasi yang gagasan dan informasi yang kompleks dan
mengklarifikasi informasi yang abstrak dari berbagai sumber
menggagas kompleks dan abstrak dari sumber abstrak dari berbagai sumber dengan
kompleks dan abstrak dari sumber secara mandiri serta
tertentu dengan pendampingan pembimbingan guru.
ide tertentu menggunakannya sebagai dasar
guru.
pemecahan masalah yang
diajukan
Peserta didik sudah dapat
Peserta didik belum dapat Peserta didik mulai dapat berefleksi Peserta didik sudah dapat berefleksi dari
Proses berefleksi dari umpan balik yang
berefleksi dari umpan balik yang dari umpan balik yang diterima, umpan balik yang diterima, namun masih
diterima, serta mampu menyusun
Perencanaan diterima sehingga masih perlu namun belum mampu menyusun membutuhkan bantuan guru dalam
tindakan perbaikan sesuai
dampingan dalam menyusun tindakan perbaikan sesuai dengan menyusun tindakan perbaikan di beberapa
Projek dengan tujuan projek secara
refleksi hasil refleksi kegiatan
mandiri
Peserta didik membutuhkan Peserta didik mulai dapat
Peserta didik sudah dapat menentukan Peserta didik sudah dapat
bimbingan penuh dalam menentukan prioritas kerja,
prioritas kerja, membangun inisiatif dan menentukan prioritas kerja,
menentukan prioritas kerja, membangun inisiatif dan
mengembangkan pengetahuan serta membangun inisiatif dan
Eksekusi membangun inisiatif dan mengembangkan pengetahuan serta
keterampilan yang spesifik sesuai tujuan di mengembangkan pengetahuan
projek mengembangkan pengetahuan keterampilan yang spesifik sesuai
projek namun masih membutuhkan serta keterampilan yang spesifik
serta keterampilan yang spesifik tujuan di projek namun masih
bimbingan guru di beberapa tahapan sesuai tujuan projek secara
sesuai tujuan projek membutuhkan bimbingan guru di
berprojek mandiri
sebagian tahapan berprojek
Peserta didik mahir membangun
tim dan mengelola kerjasama
Peserta didik mulai terbiasa untuk Peserta didik dapat membangun tim dan
Peserta didik belum terbiasa untuk untuk mencapai tujuan projek
Eksekusi membangun tim dan mengelola mengelola kerjasama untuk mencapai
membangun tim dan mengelola sesuai dengan target yang sudah
projek kerjasama untuk mencapai tujuan tujuan projek sesuai dengan target yang
kerjasama ditentukan tanpa intervensi dari
projek sudah ditentukan
guru
DAFTAR PUSTAKA
Kemendikbud, (2021), Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila:
Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah (SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA).

Kemendikbudristek Nomor 009/H/KR/2022, (2022), Dimensi, Elemen, Dan Subelemen Profil

Pelajar Pancasila Pada Kurikulum Merdeka.

PT Komatsu Indonesia, (2019), Komatsu Class (Modul) for Vocational High School Industrial
Classes of Link & Match Program.