PENGARUH KREATIVITAS DAN INTENSITAS BELAJAR

TERHADAP PRESTASI BELAJAR KEWIRAUSAHAAN

MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
BISNIS STAMBUK 2017 UNIVERISTAS
NEGERI MEDAN

Nadzila Haswani1, Thamrin2

Jurusan Ekonomi
Fakultas Ekonomi, Prodi Pendidikan Bisnis Universitas Negeri Medan,
Jln. Williem Iskandar Pasar V Medan Estate.
nadzilahaswani@gmail.com, thamrinpjt@gmail.com

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kreativitas dan
intensitas belajar terhadap prestasi belajar kewirausahaan. Penelitian ini dilakukan
di Universitas Negeri Medan dengan populasi seluruh mahasiswa Pendidikan
Bisnis 2017 dan sampel berjumlah 89 orang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
terdapat pengaruh positif dan signifikan antara pengaruh kreativitas dan intensitas
belajar terhadap prestasi belajar kewirausahaan mahasiswa Pendidikan Bisnis
2017 Universitas Negeri Medan dengan hasil analisis regresi linier berganda
diperoleh persamaan garis linear Y= 43,005 + 0,288 (X1) + 0,228 (X2).. Hasil uji
t thitung > ttabel sebesar 2,722 > 1.991 dan nilai signifikan 0.008< 0,05 untuk
variabel kreativitas dan t thitung > ttabel 2,015 > 1,991 dan nilai signifikan 0,047 <
0,05 untuk variabel intensitas belajar dan uji f simultan fhitung > ftabel (101,790 >
3,18).
Kata kunci : Kreativitas , Intensitas Belajar, Prestasi Belajar
Kewirausahaan
ABSTRACT
This study aims to determine how much influence of creativity and intesity
of learning against student entrepreneurship learning achievement. This research
was conducted at State University of Medan with a population of all 2017
Business Education students and a sample of 89 people. The results showed that
there was a positive and significant influence between the influence of creativity
and intesity of learning against students entrepreneurship learning achievement
study program business education 2017 State University of Medan with the results
of multiple linear regression analysis obtained linear equation Y= 43,005 + 0,288
(X1) + 0,228 (X2). T test results tcount > ttable of 2,722 > 1.991and significant value
of 0.008< 0,05 for learning creativity variables and t tcount> ttable 2,015 > 1,991
and significant value 0,047 < 0,05 for soft skill variables and simultaneous f test
fcount > ftabel (101,790 > 3,18).
Keywords: Creativity, Intesity Learning, Entrepreneurship Learning
Acievement

1
PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu angkatan 2017 Prodi Pendidikan
proses yang berlangsung seumur Bisnis Universitas Negeri Medan
hidup dan dilaksanakan dalam pada mata kuliah Kewirausahaan.
lingkungan keluarga, sekolah dan Berikut ini Tabel prestasi yang
masyarakat. Pendidikan adalah suatu dicapai:
proses dalam rangka mempengaruhi Tabel 1.1
peserta didik agar mampu
Prestasi Belajar Mata Kuliah
menyesuaikan diri dengan
lingkungannya. Pendidikan yang Kewirausahaan Angkatan 2017
baik tentu dipengaruhi oleh banyak Program Studi Pendidikan Bisnis
faktor, baik faktor dari dalam N Kelas Juml Skor Nilai
o. ah A B C E
(internal) maupun dari luar
maha
(eksternal) untuk mencapai tujuan siswa
yang telah ditetapkan.Faktor-faktor 1. Reguler 28 15 13 - -
eksternal seperti keadaan keluarga, A
lingkungan sekolah, lingkungan 2. Reguler 31 10 21 - -
masyarakat.Sedangkan faktor B
internal seperti tingkat kemampuan 3. Ekstensi 30 6 22 1 1
Jumlah 31 56 1 1
dari peserta didik itu sendiri.
Jumlah mahasiswa 89 Orang
Tercapainya tujuan Mahasiswa
pendidikan nasional dapat dilihat dari Sumber : Hasil nilai DPNA mata kuliah
berbagi sudut pandang, salah satunya kewirausahaan
adalah prestasi yang diperoleh
mahasiswa. Belajar dapat diartikan Berdasarkan observasi yang
sebagai proses perubahan perilaku dilakukan dilingkungan Fakultas
individu melalui interaksi dengan Ekonomi Prodi Pendidikan Bisnis,
lingkungan. Keberhasilan pendidikan didapatkan informasi yaitu nilai
dilihat dari sudut pandang prestasi DPNA mata kuliah kewirausahaan
belajar pada umumnya dikaitkan stambuk 2017. Dimana dari prestasi
dengan tinggi rendahnya nilai yang belajar yang diraih sudah cukup
dicapai mahasiswa dalam kegiatan namun masih belum memuaskan
pembelajaran, daya serap mahasiswa karena sedikitnya mahasiswa yang
terhadap materi pembelajaran, serta mendapat nilai A pada mata kuliah
prestasi mahasiswa yang berupa nilai kewirausahaan banyak disebabkan
IPK (Indeks Prestasi Kumulatif) dan oleh beberapa faktor yang beragam.
IPS (Indeks Prestasi Hal ini dapat dilihat dari mata kuliah
Semester).Dalam suatu proses kewirausahaan dari 89 mahasiswa
pembelajaran mahasiswa mempunyai stambuk 2017 Prodi Pendidikan
keterkaitan yang erat dengan prestasi Bisnis yang dalam sistem
belajar, sehingga dapat di simpulkan penilaiannya ada empat indikator (A,
bahwa baik buruknya mutu B, C, E). mahasiswa yang tergolong
pendidikan dapat dilihat dari prestasi dalam prestasi belajar pada indikator
belajar mahasiswa. A sebanyak 34%, indikator B 62%,
Terdapat fenomena yang indikator C 1%, dan indikator E 1%.
terjadi pada mahasiswa yang ada Salah satu faktor yang
dilingkungan Fakultas Ekonomi mempengaruhi prestasi belajar

2
adalah kreativitas belajar dan
intensitas belajar. Menurut Munandar
(2009:12) kreativitas belajar
merupakan bakat yang secara
potensial dimiliki oleh setiap orang
yang dapat diidentifikasi dan
dipupuk melalui pendidikan yang
tepat, dengan kata lain kreativitas
belajar yang dimiliki mahasiswa
akan berdampak kepada proses
belajar mengajar yang lebih giat
tanpa merasa terpaksa atau terbebani.
Kreatifitas belajar dapat terwujud
penggunaan sumber belajar, metode
belajar yang lain dan bervariasi, atau
cara pemecahan masalah yang lain
dari biasanya. Hal ini sesuai dengan
indikator kreativitas belajar yaitu
memiliki rasa ingin tahu yang tinggi,
memberikan banyak gagasan dan
usulan terhadap suatu masalah,
mampu menyampaikan pendapat
secara spontan dan tidak malu-malu,
memiliki daya imajinasi yang kuat,
sering membaca hal-hal yang baru.
Mahasiswa yang kreatif
adalah mahasiswa yang penuh
dengan keterbukaan terhadap segala
sumber yang dimilikinya, mengolah
sumber tersebut untuk mencari
alternative.Mahasiswa yang kreatif
mampu mengambil keputusan yang
bijak, mampu melahirkan banyak
gagasan yang baru. Mahasiswa yang
kreatif dapat berinteraksi dengan
lingkungan dimana ia berada,
mampu mengambangkan talenta
yang dimilikinya dan belajar
menggunakan kemampuan sendiri
secara optimal.
Kreativitas merupakan salah
satu faktor penentu keberhasilan
mahasiswa dalam belajar. Dengan
kata lain, kreativitas memungkinkan
manusia meningkatkan kualitas
hidupnya. Mahasiswa yang kreatif
diharapkan akan memiliki prestasi
belajar yang lebih baik dari
mahasiswa yang kurang kreatif.
Kreatifitas mahasiswa yang
merupakan faktor pendukung yang
sangat penting dalam proses belajar
mengajar. Karena jika seorang
mahasiswa memiliki kreativitas yang
tinggi maka apa yang ingin dicapai
akan mempermudah dalam
mencapainya. Dalam
mengembangkan kreativitas
mahasiswa salah satu bentuk upaya
yang ditempuh oleh direktorat
penelitian dan pengabdian kepada
masyarakat (DP2M) adalah melalui
Program Kreativitas Mahasiswa
(PKM). Dari hal tersebut maka
universitas terkhususnya Universitas
Negeri Medan (UNIMED)
berkewajiban mengantarkan
mahasiswa menggapai masa depan
dan mengembangkan daya inovatif,
responsive, keterampilan, dan daya
saing melalui tri darma ( UUD No.12
Tahun 2012).
Selain kreativitas belajar
yang dimiliki mahasiswa terdapat
Faktor berikutnya yang
mempengaruhi prestasi belajar
adalah intensitas belajar yang
merupakan salah satu faktor internal
yang mempengaruhi prestasi
belajar.Dilihat dari aspek
intensitasnya, belajar di kampus
berkontribusi lebih sedikit
dibandingkan dengan dilingkungan
keluarga dan masyarakat. Belajar
tidak harus dalam satu waktu yang
lama, namun dalam belajar harus
rutin dilakukan setiap hari, sehingga
dengan rutinitas tersebut belajar akan
menjadi suatu kebiasaan yang harus
dilakukan oleh mahasiswa. Durasi
waktu yang dihabiskan untuk belajar
sangatlah menentukan prestasi
belajarnya.Mahasiswa perlu
mengulang pelajaran dirumah untuk
mengoptimalkan daya ingat terhadap
3
materi pelajaran yang telah
didapatkan disekolah ataupun
kampus.
Intensitas adalah perilaku
yang diulang-ulang sepanjang waktu
akan terbiasakan sehingga akhirnya
terlaksana secara spontan tanpa
memerlukan pikiran sadar sebagai
tanggapan otomatis terhadap situasi
belajar. Menurut (Gie dalam
Nuzurah:2013) Kecenderungan
intensitas belajar merupakan salah
satu unsur masukan yang pokok
dalam proses pembelajaran. Sikap
bertahan dan maju terus dalam
mewujudkan ide atau gagasan akan
menimbulkan sikap kritis, yang mana
sikap kritis ini hanya akan dimiliki
oleh individu yang mempunyai
kecenderungan tinggi yang pada
akhirnya akan mendorong untuk
mencapai hasil belajar yang tinggi.
Bertolak dari uraian dan
fenomena yang terjadi, perlu kiranya
dilakukan penelitian untuk
mengetahui kreativitas dan intensitas
belajar terhadap prestasi belajar
mahasiswa program studi Pendidikan
Bisnis stambuk 2017 Universitas
Negeri Medan.
KERANGKA TEORITIS
Kreativitas Belajar
Kreativitas belajar terjemahan
dari kata “crativity” yang dalam
bahasa inggris mempunyai akar kata
“to create” yang artinya
menciptakan. Kreativitas dibentuk
dari dari kata kreatif sebagai kata
sifat, sifat seseorang yang memiliki
daya cipta.
Menurut Munandar (2009:12)
“Kreativitas merupakan untuk bakat
yang secara potensial dimiliki oleh
setiap orang yang dapat
didefenisikan dan dipupuk melalui
pendidikan yang tepat”. Selanjutnya
Sternberg (dalam Munandar
2009:20) mengemukakan bahwa
“Kreativitas merupakan titik
pertemuan yang khas antara tiga
atribut Psikologis intelegensi, gaya
kognitif, dan kepribadian/motivasi”.
Menurut Guilford (dalam
Munandar : 2009) Membedakan
antara uptitude dan non uptitude
traits yang berhubungan langsung
dengan kreativitas. Ciri-ciri uptitude
dari kreativitas (berfikir kreatif)
meliputi kelancaran, kelenturan
(fleksibilitas), dan orisinalitas dalam
berfikir, dan ciri-ciri ini dioperasikan
dalam tes berfikir divergen. Namun
produktivitas kreatif tidak sama
dengan produktivitas devergen.
Sejauh mana seseorang mampu
menghasilkan prestasi kreatif ikut
ditentukan oleh ciri-ciri non uptitude
(afektif).
Kreativitas adalah suatu gaya
hidup, suatu gaya dalam
mempersiapkan dunia. Hidup
kreativitas bearti mengembangkan
talenta yang dimiliki, belajar
menggunakan kemampuan diri
sendiri secara optimal, menjajaki
gagasan baru, tempat-tempat baru,
aktivitas-aktivitas baru,
mengembangkan kepekaan terhadap
masalah lingkungan, masalah orang
lain, dan masalah kemanusiaan.
Dari pendapat diatas dapat
disimpulkan bahwa kreativitas
belajar merupakan bakat atau
keunikan yang ada dalam setiap
mahasiswa yang dapat
mempengaruhi cara dan kualitas
belajar dan dapat ditemukan melalui
pendidikan yang tepat.
Individu yang kreatif
menunjukkan ciri yang berbeda
dalam hal intelektual, dan
kepribadian pada suatu bidang.
Sejumlah studi membahas mengenai
pola kepribadian anak remaja
4
maupun orang dewasa yang kreatif
ditemukan bahwa tidak ada ciri yang
tungga secara khas terdapat pada
orang kreatif, melainkan sejumlah
ciri yang berhubungan yang disebut
ciri kepribadian kreatif.
orang-orang yang kreatif
mempunyai suatu motivasi yang
tinggi dalam mengenal masalah-
masalah yang bernilai.Mereka dapat
memusatkan pikiran dan
perhatiannya pada suatu masalah
secara ilmiah dan mengaitkannya
baik secara sadar atau tidak, untuk
memecahkannya.
karakterisik kreativitas
belajar merupakan beberapa
kemampuan mahasiswa menciptkan
hal-hal baru dalam belajarnya baik
berupa kemampuan mengembangkan
atau kemampuan formasi yang
diperoleh dari dosen dalam proses
belajar mengajar sehingga
mahasiswa dapat membuat
kombinasi yang baru dalam
belajarnya serta dapat memecahkan
masalah yang dihadapi dalam
belajar.
Mahasiswa yang berusaha
menciptakan situasi yang dapat
memperlancar proses belajar dikelas,
sangat berpengaruh terhadap
pencapaian tujuan pengajaran yang
telah digariskan, semakin banyak
aktivitas mahasiswa seperi
mengajukan pertanyaan, memberikan
kritik, tanggapan dan jawaban, berani
mengemukakan jawaban sendiri,
memberikan gagasan/usul,
menciptakan situasi baru, memilih
alternatif pemecahan masalah dan
seterusnya, maka akan semakin
kreatif dalam belajar sehingga dapat
diharapkan mencapai prestasi yang
lebih baik.
Intensitas Belajar
Intensitas belajar berasal dari
kata intention yang artinya derajat
kekuatan tertinggi, kekuatan terbesar,
meregang sampai batas terjauh, atau
dapat diartikan kehebatan. Menurut
Hazim (dalam Nainggolan, 2016:10)
“Intensitas adalah kebulatan tenaga
yang dikerahkan untuk suatu usaha”.
menurut Nainggolan (2016:10)
“Intensitas adalah usaha yang
dilakukan seseorang dengan penuh
semangat untuk mencapai suatu
tujuan”. Menurut Sardiman (dalam
Rahmadi,2011:4) mengatakan bahwa
“Intensitas Belajar siswa sangat
menentukan tingkat pencapaian
tujuan belajarnya yakni tingkatan
hasil belajarnya”.
Maka intensitas belajarnya
adalah suatu kesungguhan
mahasiswa atau keseringan
mahasiswa dalam melakukan
kegiatan belajar baik secara pisik
maupun secara psikis, untuk
memperoleh hasil yang
maksimal.Dalam hubungannya
dalam belajar intensitas dapat
dipengaruhi oleh beberapa faktor
baik bersumber dari dalam diri
mahasiswa maupun dari luar
mahasiswa seperti IQ, minat belajar,
motivasi, keadaan ekonomi, metode
mengajar, sarana prasarana kampus
dan bentuk kehidupan
masyarakat.Karena adanya faktor
tersebut maka intensitas setiap
mahasiswa dapat berbeda-
beda.Setiap mahasiswa memiliki
intensitas tersendiri dalam
melakukan kegiatan
belajar.Intensitas dapat ditumbuhkan,
dibina, serta dikembangkan kearah
yang positif untuk mencapai hal yang
lebih baik.
Proses belajar terjadi karena
adanya interaksi antara mahasiswa
5
dengan dosen, antara sesama akan pernah dihasilkan selama
mahasiswa, serta antara dosen seseorang tidak melakukan
dengan mahasiswa terhadap kegiatan”. Menurut Purwadarminta
lingkungannya. Menurut James O. (dalam Hamdani, 2011:137)
Whittaker (dalam Ula, 2013:12) mengatakan bahwa “prestasi adalah
mengatakan bahwa “belajar adalah hasil yang telah dicapai (dilakukan,
sebagai proses yang mana , tingkah dikerjakan)”. Winkel (dalam
laku ditimbulkan atau diubah melalui Hamdani, 2011:138) mengatakan
latihan atau pengalaman”. Menurut bahwa “prestasi belajar adalah bukti
Drs. Slameto (dalam Ula, (2013:12) keberhasilan yang telah dicapai oleh
mengatakan bahwa “belajar adalah seseorang”.Dengan demikian,
sebagai suatu proses usaha yang prestasi belajar adalah hasil
dilakukan individu untuk maksimum yang dicapai oleh
memperoleh suatu perubahan tingkah seseorang setelah melaksanakan
laku yang baru secara keseluruhan usaha-usaha belajar. Menurut
sebagainhasil pengalaman itu sendiri Sumadi Suryabrata (dalam Salfina,
dalam interaksi dengan lingkungan”. 2015:26) “Prestasi belajar sebagai
Menurut Sardiman (2011:20) nilai yang merupakan bentuk
mengatakan bahwa “belajar adalah perumusan akhir yang diberikan oleh
perubahan tingkah laku atau dosen terkait dengan kemajuan atau
penampilan, dengan serangkaian prestasi belajar mahasiswa selama
kegiatan misalnya dengan membaca, waktu tertentu”.
mengamati, mendengarkan, meniru, Berdasarkan keterangan para
dan lain sebagainya. ahli maka dapat disimpulkan bahwa
Dari defenisi belajar yang prestasi belajar adalah bukti
diungkapkan para ahli tersebut maka keberhasilan yang telah dicapai oleh
dapat disimpulkan bahwa belajar mahasiswa dalam menerima,
adalah suatu proses yang dilakukan menolak, menilai informasi-
oleh individu yang membawa informasi yang diperoleh dalam
perubahan baik perubahan sikap proses belajar mengajar. Prestasin
maupun perilaku individu tersebut. belajar seseorang sesuai dengan
tingkat keberhasilan sesuatu dalam
Prestasi Belajar Kewirausahaan mempelajari materi pelajaran yang
dinyatakan dalam bentuk nilai setiap
Prestasi belajar sering juga
bidang studi setelah mengalami
disebut dengan hasil belajar. Kata
proses belajar mengajar. Penilaian ini
prestasi berasal dari bahasa Belanda
dapat berupa angka atau
yaitu prestige, yang dalam bahasa
huruf.Prestasi belajar dalam
Indonesia diartikan sebagai hasil
penelitian ini adalah nilai dari Indeks
usaha. prestasi adalah suatu
Prestasi Kumulatif (IPK) dan Indeks
kemampuan yang dimiliki oleh
Prestasi Semester (IPS).
seseoang yang merupakan hasil dai
berbagai usaha atau kegiatan yang METODOLOGI PENELITIAN
dilakukan.
Menurut Hamdani (2011:137) Penelitian ini dilaksanakan di
mengatakan bahwa “Prestasi adalah Fakultas Ekonomi Universitas
sebuah hasil yang telah dikerjakan, Negeri Medan yang berlokasi di
diciptakan, baik secara individual jalan Willem Iskandar Pasar V
maupun kelompok. Prestasi tidak Medan Estate. Populasi dalam

6
Penelitian ini adalah seluruh
mahasiswa pendidikan bisnis 2017 Coefficientsa
Model Unstandar Stand T Sig.
fakultas ekonomi universitas negeri dized ardiz
medan yang berjumlah 89 Coefficient ed
s Coeffi
mahasiswa. Berdasarkan ketentuan cients
tersebut, maka sampel dalam B Std. Beta
Error
penelitian ini ditetapkan sebanyak 89 1 (Constant 43 3.20 13. .00
orang. Uji instrument menggunakan ) .0 3 42 0
05 7
uji validitas dan reliabilitas angket. Kreativita .2 .106 .488 2.7 .00
Teknik analisa data dalam penelitian s 88 22 8
ini menggunakan analisis regresi intensitas .2 .113 .362 2.0 .04
belajar 28 15 7
berganda, uji hipotesis parsial (uji t), a. Dependent Variable: prestasi belajar
uji hipotesis simultan (uji f) dan kewirausahaan

koefisien determinasi (R2).

Dari pengujian hipotesis secara
HASIL DAN PEMBAHASAN simultan antara kreativitas dan
intensitas belajar terhadap prestasi
Berdasarkan hasil belajar kewirausahaan diketahui
perhitungan hipotesis secara parsial bahwa nilai Fhitung = 101,790,
menunjukkan bahwa untuk variabel sedangka Ftabel 3,18 dengan taraf
kreativitas diperoleh thitung = 2,722 signifikan 0,000 < 0,05 maka dapat
dengan taraf signifikan 0,008 Maka disimpulkan bahwa Fhitung > Ftabel (
dari hasil tersebut nilai thitung > ttabel 101,790 > 3,18). Dengan demikian
(2,722 > 1,991) dan nilai signifikan hipotesis diterima bahwa variabel
0.008 < 0,05. Dengan demikian indenpenden berpenngaruh simultan
hipotesis yang berbunyi terdapat dan signifikan terhadap variabel
pengaruh yang positif dan signifikan dependen.
antara Kreativitas terhadap Prestasi
Belajar Kewirausahaan Mahasiswa ANOVAb
Program Studi Pendidikan Bisnis Model Sum of Df Mean F Sig.
Squar Squar
Stambuk 2017 Universitas Negeri es e
Medan diterima. 1 Regr 507.73 2 253.8 101 .00
essio 7 69 .79 0a
Sementara dari variabel n 0
Intensitas Belajar thitung = 2,015 Resid 214.48 86 2.494
dengan taraf signifikan 0,047 Maka ual 7
Total 722.22 88
dari nilai thitung > ttabel (2,015 > 5
1,991) dan nilai signifikan 0,047 < a. Predictors: (Constant), intensitas belajar,
kreativitas
0,05. Dengan demikian hipotesis b. Dependent Variable: prestasi belajar
yang berbunyi terdapat pengaruh kewirausahaan

positif dan dan sigifikan antara

Intensitas Belajar terhadap Prestasi
Belajar Kewirausahaan mahasiswa
Program Studi Pendidikan Bisnis
Stambuk 2017 Universitas Negeri
Medan diterima.
Dapat dilihat dalam bentuk
tabel di bawah ini:
Masing – masing variabel bebas
juga memberikan pengaruh /
sumbangan terhadap variabel terikat
dengan uji R2 (Uji Determinasi)
sebesar 0,703 atau sebesar 70,3%.
Dari data tersebut maka dapat
disimpulkan bahwa dalam penelitian
ini variabel Kreativitas (X1) dan
Intensitas Belajar (X2) memberikan

7
sumbangan pengaruh sebesar 70,3%
terhadap Prestasi Belajar
Kewirausahaan (Y) dan sisanya
29,7% disumbangkan oleh faktor
lain diluar dari penelitian ini.
Kreativitas terhadap Prestasi
Belajar
Pengaruh kreativitas belajar
mahasiswa yang hanya sebesar 0,288
ini bisa disebabkan karena
mahasiswa kurang mampu
menghadapi masalah dalam belajar
dimana dapat dilihat kurang
mampunya mahasiswa mengerjakan
soal atau tugas yang sulit, terkadang
banyak mahasiswa tidak bisa
meyelesaikan masalah tersebut, oleh
karena itu berpikir secara kreatif
tentunya menjadi modal untuk
kehidupan selanjutnya bagaimana
memiliki kemampuan untuk
menghadapi serta menyelesaikan
masalah terutama didalam belajar,
secara tidak langsung berbagai
pelajaran dan tugas yang diberikan
dapat melatih kemampuan untuk
berpikir kreatif sekalipun itu sulit
dengan berdiskusi bersama teman
dan bantuan tutor les juga tentunya
sudah membantu meyelesaikan tugas
yang sulit. Kemampuan untuk
berkembang dalam belajar juga harus
dapat dimiliki oleh setiap mahasiswa
dalam hal ini adalahmahasiswa
membaca banyak buku atau referensi
sebagai sumber untuk belajar karena
membaca buku dan referensi
sebanyak-banyaknya dapat
memperluas pengetahuan dan
mendatangkan banyak pembelajaran
baru yang pada kenyataannya pada
saat ini mahasiswa masih
mengabaikannya. Kemudian berpikir
luas dalam belajar yaitu menemukan
ide-ide atau informasi yang diperoleh
ketika proses pembelajaran
berlangsung memiliki cara berpikir
kreatif tanpa ide yang dimiliki dan
informasi yang didapat mahasiswa
tidak akan bisa memperluas cara
belajarnya. Mahasiswa harus mampu
menilai sendiri hasil belajarnya yaitu
harus percaya dan yakin terhadap
tugas yang dikerjakan dan hasil yang
diperoleh nantinya.
Proses belajar tidak
selamanya berjalan lancar sesuai
harapan, tetapi sering ditemui
kesulitan dan hambatan sebagai
permasalahan belajar. Mahasiswa
yang kreatif dan menggunakan
berbagai pemikiran untuk mengatasi
permasalahan belajarnya. Mahasiswa
yang terbiasa belajar secara kreatif
maka akan memiliki kemampuan
menyelesaikan permasalahan secara
tepat dan cepat. Melalui kreativitas
belajar juga mendorong kemandirian
mahasiswa dalam bekerja serta dapat
mengaktualisasikan ilmu dan sikap
kreatif mereka peroleh nantiya
didalam dunia kerja.
Intensitas Belajar terhadap
Prestasi Belajar Kewirausahaan
variabel intensitas belajar
memiliki pengaruh yang positif dan
signifikan terhadap prestasi belajar
kewirausahaan. Dimana koefisien
intensitas belajar sebesar 0.228
Berarti jika variabel intensitas belajar
mengalami kenaikan sebesar 1%
maka prestasi belajar kewirausahaan
mahasiswa akan mengalami kenaikan
sebesar 0.228% dengan asumsi
variabel lainnya tetap. Koefisien
bernilai positif, artinya ada pengaruh
positif antara variabel intensitas
terhadap prestasi belajar
kewirausahanan mahasiswa.
Hal ini dapat diperkuat
dengan pendapat Sardiman (2011 :
85) bahwa Intensitas belajar sangat
menentukan tingkat pencapaian
tujuan belajarnya yakni tingkat hasil
8
belajar. Dengan demikian, dapat
disimpulkan bahwa teori tersebut
mendukung penelitian ini sehingga
selanjutnya dapat bermanfaat bagi
banyak pihak dan memperoleh
kepuasan berupa prestasi belajar
kewirausahaan yang baik.
Temuan ini sejalan dengan
penelitian yang dilakukan oleh
Mariyati pada tahun 2013 yang
menyatakan intensitas belajar
berpengaruh positif dan terhadap
prestasi belajar kewirausahaan
mahasiswa.
Dengan diperkuat dari hasil
penelitian terdahulu dan pendapat
diatas, dapat disimpulkan bahwa
terdapat pengaruh positif dan
signifikan dari intensitas belajar
terhadap prestasi belajar
kewirausahaan mahasiswa program
studi pendidikan bisnis stambuk
2017 Universitas Negeri Medan.
Kreativitas dan Intensitas Belajar
terhadap Prestasi Belajar
Kewirausahaan
Berdasarkan hasil analisis
hipotesissecara simultan dimana
Fhitung < adalah sebesar 101,790
dengan taraf signifikan a 0.000
Dengan nilai Fhitung> Ftabel (101,790 >
3.18) dimana Ftabel diperoleh dengan
signifikan 95% dan a 5% dan df = n-
k-1 = 89-2-1=86 Karena nilai
signifikan a (0.000 < 0.05) dan
Fhitung> Ftabel maka dapat disimpulkan
hipotesis ketiga diterima artinya ada
pengaruh positif dan signifikan
antara kreativitas, intensitas belajar
dengan prestasi belajar
kewirausahaan mahasiswa program
studi pendidikan bisnis stambuk
2017 Universitas Negeri Medan.
Pada pengujian Koefisien
determinasi menunjukkan bahwa R
square sebesar 0.703 yang berarti
70,3% (R2 x 100% = 0.703 x 100 =
70,3%) yang berarti bahwa variabel
bebas mempunyai kontribusi sebesar
70,3%. Hal ini menunjukkan bahwa
kemampuan variabel bebas dapat
menjelaskan variabel terikat sebesar
70,3% Dengan demikian prestasi
belajar kewirausahaan mahasiswa
dipengaruhi kreativitas (X1) dan
intensitas belajar (X2), secara
bersama-sama terhadap prestasi
belajar kewirausahaan (Y) sebesar
70,3%.
Peneliti menyimpulkan
semakin baik kreativitas dan semakin
baik intensitas belajar, maka semakin
tinggi prestasi belajar kewirausahan
mahasiswa. Berdasarkan penelitian
tersebut disimpulkan bahwa terdapat
pengaruh positif dn signifikan antara
Kreativitas Dan Intensitas Belajar
Terhadap Prestasi Belajar
Kewirausahaan Mahasiswa Program
Studi Pendidikan Bisnis Stambuk
2017 Universitas Negeri Medan.
.
KESIMPULAN
Ada Pengaruh positif dan
signifikan Kreativitas terhadap
Prestasi Belajar Kewirausahaan
Mahasiswa Program Studi
Pendidikan Bisnis Stambuk 2017
Universitas Negeri Medan,
ditunjukkan dengan hasil uji t
(parsial) nilai thitung > ttabel (2,722
>1,991 ).
Ada Pengaruh positif dan
signifikan Intensitas Belajar terhadap
Prestasi Belajar Kewirausahaan
Mahasiswa Pendidikan Bisnis
Stambuk 2017 Universitas Negeri
Medan, ditunjukkan dengan hasil uji
t (parsial) nilai thitung > ttabel (2,015
>1,991 )
Ada Pengaruh positif dan
signifikan Kreativitas dan Intensitas
9
Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Kewirausahaan Mahasiswa Program
Studi Pendidikan Bisnis Stambuk
2017 Universitas Negeri Medan,
ditunjukkan dengan hasil uji Nilai
Fhitung > Ftabel( 101,790> 3,18) dengan
nilai signifikan a < 0,05 (0,000 <
0,05).
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Fauzan, 2012. “Pengaruh
Kreatifitas Belajar Dan
Motivasi Berprestasi
Terhadap Prestasi Belajar
Mata Pelajaran
Kewirausahaan Siswa Kelas
XI SMK Negeri 1 Kisaran
Tahun Ajaran 2012/2013”.
Medan. Universitas Negeri
Medan
Alponsus, Sinabang, 2013.
“Pengaruh Kreativitas
Belajar dan Motivasi
Berprestasi Terhadap Hasil
Belajar Siswa Mata Diklat
Kewirausahaan Siswa Kelas
X SMK Swasta Eka Prasetya
Medan Tahun Ajaran
2012/2013”. Medan.
Universitas Negeri Medan
Arikunto, Subarsimi. 2013. Prosedur
Penelitian Studi Pendekatan
Praktik. Jakarta. PT Rineka
Cipta
Dalyono, 2012.Psikologi Pendidikan.
Jakarta. PT Rineka Cipta
Ghozali, Imam. 2011. Analisis
Multivariate menggunakan
SPSS.Semarang. BP UNDIP
Ginting, Elsi Harefa. 2014.
“Pengaruh Kreativitas
Belajar Dan Motivasi Belajar
Terhadap Prestasi Belajar
Ekonomi Siswa Kelas XI
Negeri 20 Medan, Tahun
Ajaran 2013/2014. Skripsi.
Universitas Negeri Medan
Hamdani. 2011. Strategi Belajar
Mengajar. Bandung, CV
Pustaka Setia
Hamida. 2013. Study Komparasi
Penggunaan Laboratorium
Virtual Dan Laboratorium
Rill Dalam Pembelajaran
Student Teams Achievement
Division (STAD) Terhadap
Prestasi Belajar Ditinjau
Dari Kreativitas Siswa Pada
Materi Pokok Sistem Koloid
Kelas XI Semester Genap
SMA Negeri 1 Bayundono
T.P 2011/2012. Jurnal
pendidikan kimia ISSN:2337-
9995. Volume 2, No.2 Hal 9.
Mulyasa, 2002.Kurikulum Berbasis
Kompetensi Konsep, Praktek,
dan Implementasi. Bandung.
Rosda Karya
Munandar, Utama. 2009.
Pengembangan Kreativitas
Anak Berbakat. Jakarta:
Rineka Cipta
Nainggolan, Deslina, 2016.
“Pengaruh Intensitas
Menonton Tayangan Televisi
dan Penggunaan Gadget
Terhadap Pestasi Mahasiswa
Prodi Pendidikan Tata Niaga
Universitas Negeri Medan”.
Medan. Universitas Negeri
Medan.
NovitaSari, Ninda Ayu. 2016.
“Pengaruh Intensitas Belajar
Terhadap Hasil Belajar
Siswa Kelas V di SD Gugus
terampil Kecamatan Secang
Kabupaten Magelang”.
10
 Semarang. Universitas Negeri Kecerdasan Majemuk.
Malang Yogyakarta, Ar-ruzz Media.
Rahmadi, Faizal, 2011. “Pengaruh
Tingkat Intensitas Belajar
Terhadap Terjadinya Stres
Pada Mahasiswa PSPD 2011
FKIK UIN Syiah
Hidayatullah”.Jakarta. UIN
Syiah Hidayatullah
Sadirman. 2010. Interaksi dan
Motivasi Belajar Mengajar.
Jakarta: Raja Grafindo
Persada
Sadirman. 2011. Interaksi dan
Motivasi Belajar Mengajar.
Jakarta: Raja Grafindo
Persada
Salfina, Lestari, 2015. “Pengaruh
Kebiasaan dan Motivasi
Belajar Terhadap Prestasi
Belajar Ekonomi Siswa Kelas
X SMA Swasta Budi Satrya
Medan Tahun Ajaran
2015”.Medan, Universitas
Negeri Medan
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-
faktor yang
mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sudarma. 2013. Mengembangkan
Keterampilan Berfikir Kreatif
Sugiono. 2015. Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung.
Alfabeta
Syah, Muhibbin, 2012. Psikologi
Belajar. Jakarta. PT Raja
Grafindo Persada
Ula, Shoimatul, 2013. Evolusi
Belajar Optimalisasi
Kecerdasan Melalui
Pembelajaran Berbasis

11