RPP. IPA Kelas 8 SMP-MTs

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahua
Satuan Pendidikan
: MTsS At-Taqwa.
KURIKULUM TINGKAT SATUAN
Kelas/Semester : VIII/1
PENDIDIKAN
(KTSP)
Nama Guru : Petria Oktanengsih, SP.d
NIP/NIK : ...........................
Sekolah : MTsS At-Taqwa
1
( RPP )

Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : VIII / I
Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )
Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar 1.1.

Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna
3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan hewan.
4. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan.
5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan..
6. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual
2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.
2
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ?
2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi
ayam dewasa ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan
berkembang biak.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada
hewan.
 Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak
sempurna
 Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
dan perkembangan hewan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta
didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,
atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan
perkembangan hewan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan
bantuan charta
3
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan
baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Dengan dibantu guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil
pembelajarannya.
 Guru memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada
tumbuhan rumput teki ?
2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan
perkembangan pada tanaman mangga ?
Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
4
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
dan perkembangan tumbuhan..
 Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
 Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya
dibantu dengan charta.
 Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman.
prestasi belajar;
kelompok;
5
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta
didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik;
E. Media Pembelajaran
Alat dan bahan lihat jelajah konsep.
6
F. Sumber Pembelajaran
1. Buku IPA Terpadu
2. Buku-buku IPA yang relevan.
3. Charta dan bahan percobaan.
4. Guru dan Siswa.
G. Penilaian.
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Menyebutkan faktor- Tes tulis Tes Uraian Tuliskan 4 faktor yang
faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
mempengaruhi dan perkembangan pada
pertumbuhan dan makhluk hidup!
perkembangan
makhluk hidup
Deskripsikan perbedaan
pertumbuhan dan
 Menyimpulkan Tes tulis Tes uraian
perkembangan pada
perbedaan
makhluk hidup !
pertumbuhan dan
perkembangan pada
makhluk hidup Perubahan bentuk tubuh dari
berudu hingga menjadi
 Membandingkan katak dewasa disebut ....
metamorfosis dan Tes tulis Isian

perkembangan Deskripsikan pertumbuhan
embrio ikan menjadi pada kacang hijau
ikan dewasa berdasarkan titik
tumbuhnya!
 Membuat laporan Tes Unjuk Uji Petik
hasil percobaan Kerja Kerja
pertumbuhan pada Produk
macam-macam
tumbuhan
berdasarkan titik
tumbuhnya
7
Mengetahui, Muara Sahung, 2018
Kepala Sekolah Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(Julika Ikhwan Jaya,SP.d) (Petria Oktanengsih, SP.d)

NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
8
( RPP )

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x pertemuan )

Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.
1. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.

Tekun ( diligence )
Tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.
2. Metode : Diskusi, informasi, dan observasi
Pertemuan Pertama dan Kedua :
a. Motivasi
1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ?
2) Apa perbedaannya ?
9
Siswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
10
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
didik;
Tabel 1.1.
11
1. Buku IPA Terpadu .
2. Buku IPA yang sesuai.
3. Siswa dan Guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan Tes tulis Tes isian Seorang manusia yang
tahapan memiliki ciri baru mulai
perkembangan pandai
manusia mulai dari berjalan ,diprediksikan
bayi, anak-anak, berumur . . .
remaja, dan dewasa
Tes tulis Uraian
Kemukakan dua ciri fisik
 Menjelaskan
pada setiap tahap
perbedaan
perkembangan manusia
karakteristik setiap
mulai dari bayi, anak-anak,
tahapan
remaja, sampai dewasa
perkembangan
!
manusia


NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
12
13
( RPP )


Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.
2. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
3. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.
4. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.
5. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.
6. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
7. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem
gerak manusia.

Tekun ( diligence )
Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi
14
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang
lengan atas dan pahamu tidak dapat ?
2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ?
Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.
 Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
 Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
 Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi
tentang bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta
struktur tulang dibawah bimbingan guru.
15
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil
pembelajarannya.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ?
Mengapa ?
2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ?
Siswa telah memahami macam-macam tulang.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.
 Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.
16
 Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
 Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada
sistem gerak manusia.
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
 Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling
memberi informasi tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan
bimbingan guru.
prestasi belajar;
kelompok;
17
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
didik;
Alat dan bahan lihat jelajah konsep
18
2. Buku IPA yang relevan.
3. Charta dan bahan percobaan.
4. Guru dan Siswa.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Membandingkan Tes tulis Tes PG Zat yang membedakan

macam organ antara tulang rawan dan
penyusun sistem tulang keras adalah ....
gerak pada manusia
 Membedakan fungsi Berdasarkan 4 gambar

Tes tulis Tes isian
tulang rawan, tulang persendian berikut ini
keras, otot, dan sendi sebutkan 3 gambar yang
sebagai penyususn termasuk sendi gerak !
rangka tubuh
Buatlah klipping tentang

 Mengidentifikasi Tes unjuk Tes kelainan dan penyakit yang
macam sendi dan kerja identifikasi berhubungan dengan tulang
fungsinya dan otot yang biasa dijumpai
 Mendata contoh dalam kehidupan sehari-hari
kelainan dan penyakit

yang berkaitan
dengan tulang dan
otot yang biasa
dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
dan upaya
mengatasinya
19

NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
20
( RPP )

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )

Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia..
2. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.
3. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem
pencernaan manusia.
4. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan
manusia.

Tekun ( diligence )
Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.
Pertemuan Pertama
21
a. Motivasi
1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ?
2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa
manfaatnya ?
Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh
dengan proses pencernaan dan pernafasan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan
manusia..
 Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan
chenus.
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
22
kelompok;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil
pembelajarannya.
 Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem
pencernaan manusia ?
2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada
organ apa terjadinya ?
Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem
pencernaan manusia.
 Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan
manusia.
23
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
 Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan proses pencernaan
kimia dan mekanik. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar
pencernaan pada manusia.
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan
masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
24
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
didik;
1. Alat dan baha.
2. Charta / CD sistem pencernaan manusia.
2. Buku IPA SMP yang relevan.
3. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan.
4. Siswa dan guru.
25
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Membedakan antara Tes tulis Tes PG Bahan makanan yang

saluran pencernaan mengandung lemak diubah
dan kelenjar menjadi asam lemak dan
pencernaan sebagai gliserol oleh ....
penyusun sistem a. lambung
pencernaan pada c. hati
manusia
b. pangkreas
d. usus
 Mendeskripsikan
Sebutkan 3 contoh jenis
jenis makanan Tes tulis Tes uraian
makanan yang kandungan
berdasar kandungan
zatnya berupa karbohidra!
zat yang ada di
dalamnya
Hal yang membedakan

 Membandingkan Tes tulis Tes isian pencernaan mekanik dan
pencernaan mekanik
kimia adalah ....
dan kimiawi,
Berikan dua contoh kelainan

 Menyebutkan contoh
Tes tulis Tes lisan dan penyakit pada sistem
kelainan dan penyakit
pencernakan!
pada sistem
pencernaan yang
Bagaimana cara mengatasi
biasa dijumpai dalam
diare karena infeksi kuman!
dan upaya
mengatasinya

26
NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
27
( RPP )


Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia..
2. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan
perut.
3. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital
paru-paru.
4. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan.
Sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

Tekun ( diligence )
2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi
28
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya
masing-masing organ tersebut ?
2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa
manfaatnya ?
Siswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada
manusia..
 Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada
dan perut.
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
 Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan
diskusi organ penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru
prestasi belajar;
29
kelompok;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ?
mengapa ?
Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi
maupun ekspirasi.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas
vital paru-paru.
 Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan
30
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi
pernafasan dan kapasitas vital paru-paru
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
31
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
didik;
1. Alat dan bahan
2. Charta / CD organ pernafasan manusia.
3. Model / Charta sistem pernafasan.
4. Siswa dan guru.
32
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Membandingkan Tes tulis Tes PG Pertukaran udara secara

macam organ difusi dilakukan pada ....
penyusun sistem a. alveulus
pernapasan pada b. Bronkus
manusia
c. tracea
d. polmo
 Membandingkan
Tes tulis Tes uraian Buatlah tabel perbedaan
proses inspirasi dan
proses inspirasi dengan
ekspirasi pada proses
ekspirasi
pernapasan
 Mendata contoh Penugasan Tugas

Buatlah daftar nama
kelainan dan penyakit rumah
kelainan dan daftar nama
pada sistem
penyakit yang berhungan
pernapasan yang
dengan sistem pernapasan
biasa dijumpai dalam
yang sering dijumpai dalam
dan upaya
mengatasinya


NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
33

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan
kesehatan.
1. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi
manusia..
2. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.
3. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.
4. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.
5. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem
transpor manusia.

Tekun ( diligence )
Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
2. Metode : Diskusi, observasi, dan percobaan
34
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ?
2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ?
3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia?
Siswa telah memahami proses pernafasan pada manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem
transportasi manusia..
 Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.
 Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut
pembuluh darah dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun
sistem transpor dan sistem peredaran darah manusia
35
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Tersusun dari apakah darah kita ?
2) Mengapa darah kita berwrna merah, dapat membunuh kuman yang masuk
tubuh dapat mengedarkan O2, CO2 dan zat makanan serta dapat
membeku ?
Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia..
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.
36
 Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada
sistem transpor manusia.
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
 Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan tentang darah dan
diskusi masalah struktur fungis darah
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
37
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
didik;
1. Alat dan bahan
2. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah.
3. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah
4. Siswa dan guru.
38
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Membandingkan Tes tulis Tes PG Fungsi darah putih ....

macam organ a. mengangkut oksigen
penyusun sistem b. mengangkut sari makanan
peredaran darah pada
c. membunuh kuman
manusia
d. membawa karbondioksida
Tes tulis Tes uraian Deskripsikan susunan darah

 Menjelaskan fungsi
manusia !
jantung, fungsi
pembuluh darah dan
darah dalam sistem
peredaran darah Buatlah daftar nama
penyakit yang berhubungan
Penugasan Tugas
dengan sistem peredaran
 Mendata contoh rumah
darah yang sering dijumpai
penyakit yang
dalam kehidupan sehari-hari
berhubungan dengan
sistem peredaran
darah yang biasa
dijumpai dalam


NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
39
( RPP )

Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
1. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.
2. Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan..

Tekun ( diligence )
- Struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
- Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan
1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen
3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.
40
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Bagaimanakah struktur pada akar, batang, daun dan bunga ?
2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral
pada tumbuhan ?
Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
 Dengan petunujuk dan bimbingan guru, siswa melakukan observasi
struktur/bagian-bagian akar, batang, daun dan bunga
prestasi belajar;
41
kelompok;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan.
Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan
dan
42
atau lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
43
3. Kegiatan Penutup
didik.
1. Alat dan bahan
2. Model / Charta struktur akar, batang, daun dan bunga.
3. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan struktur Tes tulis Tes PG Yang berfungsi mengangkut

dan fungsi jaringan di hasil fotositesis adalah ....
akar, batang dan daun a. Xilem
 Menunjukkan letak c. Stomata
epidermis, korteks, b. Floem
dan stele pada
d.Lenti sel
tumbuhan
 Menjelaskan fungsi
Tes Unjuk Tes Berdasarkan carta struktur
jaringan tertentu yang
kerja identifikasi akar berikut ini, tunjukkanlah
dijumpai pada tubuh
letak kortek dan letak
tumbuhan
44
 Menunjukkan bagian epidermis
daun yang berperan Tes tulis Tes uraian
dalam fotosintesis Deskripsikan fungsi jaringan
meristem pada bagian ujung
akar
Tes tulis Tes PG
Bagian daun yang melakukan

foto sintesis adalah ....
a. plastida
c .lenti sel
b. stomata d.kortex


NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
45
( RPP )

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 xpertemuan )

Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau
1. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
2. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.
3. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.

Tekun ( diligence )
Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau.
1. Pendekatan : Pendekatan konsektual dan lingkungan.
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif dan langsung.
a. Motivasi
1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ?
2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ?
46
Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
 Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
 Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan
fotosintesis dan dilanjutkan diskusi
prestasi belajar;
kelompok;
47
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis.
Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis..
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.
dan
atau lapangan.
48
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang
mempengaruhi fotosintesis.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
49
3. Kegiatan Penutup
didik;
1. Alat dan bahan
2. Model / Charta stomata, lenti sel, bulu akar.
 Buku IPA yang relevan.
 Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan.
 Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Menunjukkan bagian Tes tulis Tes PG Bagian daun yang melakukan

daun yang berperan foto sintesis adalah ....
dalam fotosintesis a. plastida
 Melakukan dan Tes unjuk Uji petik c .lenti sel
membuat laporan kerja kerja b. stomata d.kortex
hasil percobaan produk Deskripsikan makna
fotosintesis
perubahan warna pada daun
setelah ditetesi yodium
 Menjelaskan faktor- Sebutkan 2 faktor yang
Tes tulis Tes uraian
faktor yang mempengaruhi pproses
mempengaruhi fotosintesis
fotosintesis
50

NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
51
( RPP )

Alokasi waktu : 3 X 40’

Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan.
1. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.
2. Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..

Tekun ( diligence )
Macam – macam gerak pada tumbuhan.
1. Pendekatan : Kontekstual dan lingkungan
2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan
3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ?
2) Bagaimana tumbuhan bergerak ?
52
Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
53
3. Kegiatan Penutup
 Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru.
 Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api
dan lidi?
2) Apa bedanya tropisme, nasti dan taksis?
Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan .
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
54
 Siswa membuat laporan hasil percobaan macam – macam gerak pada
tumbuhan.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
55
didik.
1. Alat dan bahan
3. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan Tes tulis Tes PG Tumbuhnya akar ke bawah

macam-macam gerak merupakan gerak ....
pada tumbuhan a. geotropis
 Menjelaskan c. Nasti
perbedaan gerak b. pototropis
tropisme dengan
d. tropis
gerak nasti
Tes tulis Tes isian Hal yang membedakan gerak

tropisme dengan gerak nasti
yaitu ....

56
NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
57
( RPP )


Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam
kehidupan sehari – hari.
1. Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.

Tekun ( diligence )
Nama dan penyakit pada tanaman.
1. Pendekatan : Konsektual dan lingkungan.
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.
3. Model Pembelajaran : presentasi / seminar..
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ?
58
2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ?
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
59
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
didik.
Internet, literatur.
60
3. Internet.
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan perbedaan hama

perbedaan hama dan dan penyakit
penyakit
 Mendata contoh hama Penugasan Tugas Lakukanlah wawancara

dan penyakit pada proyek dengan nara sumber (petani)
organ tumbuhan yang tentang hama penyakit
dijumpai dalam tanaman dan membuat
kehidupan sehari-hari laporannya


NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
61
( RPP )

Mata Pelajaran: IPA Terpadu
Kelas/Semester: VIII / 1
Alokasi Waktu: 2 x 40 menit
Standar Kompetensi 3
Menjelaskan Konsep Partikel Materi

Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul
1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom
5. Siswa dapat memahami konsep ion
6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion
7. Siswa dapat memahami konsep molekul
8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul
9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan
menggunakan simbol

Tekun ( diligence )
Atom, ion dan molekul
62
1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual
2. Metode : Diskusi-informasi
3. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif
a. Motivasi
Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus
b. Pengetahuan Prasarat
Siswa telah memahami arti materi
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
 Guru melakukan diskusi informasi kemudian siswa diminta untuk
berdiskusi tentang atom, ion dan molekul
prestasi belajar;
63
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
64
didik.
E. Kegiatan Pembelajaran
Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu
2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mendefinisikan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan pengertian

pengertian partikel atom, ion dan molekul
materi (atom, ion,
dan molekul).
Tes tulis Tes PG
 Memberikan
contoh materi
tertentu yang
terdiri atas ion-ion.


NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
65
( RPP )

Kompetensi Dasar 3.2

Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari
1. Siswa dapat memahami konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia
sehari-hari
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom,ion, dan molekul
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom, ion, dan molekul
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom, ion, dan molekul
menggunakan simbol

Tekun ( diligence )
Hubungan atom,ion dan molekul dengan produk kimia
66
a. Motivasi
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan
produk kimia sehari-hari
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
67
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
68
didik.
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan hubungan

hubungan atom, ion atom, ion dan molekul
dan molekul
 Mendeskripsikan Tes tulis Tes uraian Sebutkan komponen yang

komponen penyusun menyusun air accu
salah satu produk
kimia


NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
69
( RPP )


Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa
1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom
menggunakan simbol

Tekun ( diligence )
Perbandingan molekul unsur dan molekul senyawa
70
a. Motivasi
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
71
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
72
didik.
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan Tes tulis Uraian Kemukakan dengan

dengan simbol menggunakan dengan simbol
perbedaan antara perbedaan antara molekul
molekul unsur . unsur
 Menunjukkan
Penugasan Tugas
beberapa contoh Buatlah daftar contoh
rumah
molekul sederhana molekul sederhana yang
dalam kehidupan dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari. sehari-hari


NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
73
( RPP )

Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan

Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan
sehari-hari
1. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih
2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih
3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum
4. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama
5. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia
6. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat
penggunaan bahan-bahan kimia

Tekun ( diligence )
Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga
74
a. Motivasi
Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
75
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
76
didik.
Alat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpaduI.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menyebutkan Tes tulis Tes uraian Sebutkan bahan kimia yang

bahan-bahan kimia sering digunakan dalam
yang dapat pembuatan makanan dan
dimanfaatkan dalam minuman !
kehidupan sehari-
hari. Efek samping bahan pemutih
Tes tulis Tes isian
 Menjelaskan pakaian menyebabkan ....
efek samping bahan
kimia yang terdapat
dalam produk
kebutuhan rumah
tangga


NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
77
( RPP )


Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia
1. Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia
2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum
3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama
4. Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia
5. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat
penggunaan bahan-bahan kimia

Tekun ( diligence )
Kegunaan dan efek samping bahan kimia
78
a. Motivasi
Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
79
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
didik.
80
Alat dan bahan
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mengidentifikasi Tes tulis Tes PG Tentukan efek samping bahan

fungsi bahan kimia kimia yang terdapat pada
yang terdapat dalam kemasan makanan berikut ini!
makanan
 Mengidentifikasi
Tes unjuk Tes
efek samping bahan
kerja identifikasi
kimia yang terdapat
dalam suatu produk


NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
81
(RPP)

Alokasi Waktu: 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang
terdapat dalam bahan makanan
1. Siswa mengenal macam-macam zat aditif
2. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang
kesehatan
3. Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan
4. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan

Tekun ( diligence )
Zat Aditif Dalam Makanan
82
Pertemuan pertama dan kedua
a. Motivasi
Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya
dalam makanan
Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau
warnanya menyolok
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa mengenal macam-macam zat aditif
 Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang
kesehatan
 Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan
 Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
 Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat aditif,
macam-macam zat aditif yang terdapat dalam makanan.
83
 Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang
merugikan dan cara menanggulanginya
 Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia
dalam rumah tangga
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
84
3. Kegiatan Penutup
didik.
Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari
kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu:.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan bahan- Tes tulis Uraian Jelaskan bahan-bahan kimia

bahan kimia alami alami dan bahan-bahan kimia
dan bahan-bahan buatan yang dapat digunakan
kimia buatan yang sebagai bahan pewarna,
dapat digunakan pemanis, pengawet dan
sebagai bahan penyedap yang terdapat dalam
pewarna, pemanis, bahan makanan kemasan!
pengawet dan
penyedap yang
terdapat dalam
bahan makanan
kemasan
 Menunjukkan
Penugasan Tugas Kumpulkan kemasan makanan
contoh makanan
rumah yang mencantumkan
85
yang menggunakan komponen penyusunnya. Buat
bahan kimia alami laporan tentang bahan kimia
dan buatan alami dan buatan yang ada
pada makanan tersebut!
:

NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
86
( RPP )

Memahami bahan kimia dalam kehidupan

Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika
1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif

Tekun ( diligence )
Zat Adiktif dan psikotropika
a. Motivasi
87
Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan
diri
Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan
obat terlarang
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
 Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
 Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
 Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok
 Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif
dan psikotropika
 Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif
dan psikotropika
 Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat adiktif dan
psikotropika
88
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
didik.
macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik
89
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan Tes tulis Tes uraian Apa yang dimaksud dengan :

pengertian zat adiktif a. Zat adiktif
dan psikotropika b. Zat psikotropika
 Menjelaskan dampak Jelaskan dampak negatif rokok

negatif zat adiktif dan minuman keras bagi
(rokok dan minuman kesehatan manusia !
keras) dan
psikotropika bagi
kesehatan, ekonomi,
dan sosial.


NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
90

Memahami bahan kimia dalam kehidupan

Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika
1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif
5. Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan
minuman keras) dan psikotropika

Tekun ( diligence )
Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika
91
a. Motivasi
Mencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari
pengaruh zat adiktif dan psikotropika
Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif
dan psikotropika
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
92
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
93
didik.
macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan cara Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah cara kita

menghindarkan diri terhindar dari zat adiktif dan
dari zat adiktif psikotropika? Jelaskan
(rokok dan minuman
keras) dan
psikotropika.
 Mendata zat adiktif

Buatlah data tentang zat-zat
Penugasan Tugas
dan psikotropika
adiktif dan psikotropika yang
rumah
yang digunakan di
digunakan dalam bidang
bidang kesehatan
kesehatan


NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
94
PERANGKAT PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan
Alam
(Terpadu)
Satuan Pendidikan : MTsS At-Taqwa.
KURIKULUM TINGKAT SATUAN

Nama Guru PENDIDIKAN
: ...........................
NIP/NIK (KTSP) : ...........................
Sekolah : ...........................
95
( RPP )

Mata Pelajaran: IPA
Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X pertemuan )
Standar Kompetensi
5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada
suatu benda yang dikenai gaya.
Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian gaya.
2. Menyebutkan macam-macam gaya.
3. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
4. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
5. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya.
6. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya.
7. Menjelaskan pengertian resultan gaya.
8. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah.
9. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah.
10. Menentukan resultan gaya berbentuk sudut.
11. Menjelaskan pengertian keseimbangan.
12. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.

Tekun ( diligence )
96
Gaya
1. Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
 Motivasi dan Apersepsi:
- Sebutkan macam-macam gaya
- Dapatkah gaya diukur? Jika dapat, bagaimana cara mengukurnya?
 Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan gaya?
- Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Menjelaskan pengertian gaya.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur
gaya dengan menggunakan neraca pegas.
 Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya
yang disampaikan oleh guru.
97
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan
gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya
sentuh dan gaya tak sentuh.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon
yang telah ditiup, sebuah gelang karet, dan sebuah bola.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.
 Konfirmasi
98
3. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
 Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah?
- Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian resultan gaya
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya
keseimbangan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya
berbentuk sudut.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya
yang searah, berlawanan arah, dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh
guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang
searah, berlawanan arah, dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta
didik.
99
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
100
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum
d. Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar

Instrumen/ Soal
 Melukiskan Tes tulis Tes uraian Bila A memiliki gaya 10 N

penjumlahan gaya dan B 20 N yang arahnya
dan selisih gaya-gaya sama, Hitung resultan gayanya
segaris baik yang ?
searah maupun
berlawanan. Lakukan percobaan tentang
 Membedakan besar gaya gesek pada permukaan
Tes unjuk Uji petik
gaya gesekan pada licin dan permukaan kasar lalu
kerja kerja
berbagai permukaan bandingkan hasil dari kedua
produk
yang berbeda percobaan tsb.
kekasarannya yaitu
pada permukaan
Sebutkan contoh gaya gesek
101
benda yang licin, yang menguntungkan dan
agak kasar, dan kasar yang merugikan dalam
 Menunjukkan kehidupan sehari-hari.

Tes tulis Tes isian
beberapa contoh
adanya gaya gesekan Apakah perbedaan berat dan
yang menguntungkan massa suatu benda?
dan gaya gesekan
yang merugikan
 Membandingkan
berat dan massa Tes tulis Tes uraian
suatu benda


NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
102
( RPP )
Sekolah : MTss At-Taqwa

Mata Pelajaran: IPA
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.2. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam
kehidupan sehari-hari.
1. Menyebutkan bunyi hukum I Newton.
2. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menyebutkan bunyi hukum II Newton.
4. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.
5. Menyebutkan bunyi hukum III Newton.
6. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menjelaskan pengertian gaya gesekan.
8. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan.
9. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.
10. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.
11. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.
12. Menjelaskan pengertian gaya berat.
13. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.
14. Membedakan berat dan massa suatu benda.
15. Menjelaskan gaya pada benda yang diam.

Tekun ( diligence )
103
Gaya
 Observasi
 Eksperimen
 Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara
tiba-tiba?
- Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai?
- Apakah bunyi hukum I Newton?
- Apakah bunyi hukum III Newton?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I
dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I
Newton.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II
Newton.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang
gerak.
104
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II
Newton dalam kehidupan sehari-hari.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang
disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk
dikerjakan oleh peserta didik.
 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.
Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar,
guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III
Newton.
 Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan
penerapan hukum III Newton.
 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelompok yang lain.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
105
PERTEMUAN KEDUA
 Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang?
 Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah
merugikan?
- Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan?
- Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari?
1. Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian gaya gesekan.
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
106
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
107
didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika.
d. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Mendemonstrasikan Tes unjuk Uji petik Lakukan percobaan tentang

hukum I Newton kerja kerja Hukum I Newton
secara sederhana dan prosedur
penerapannya dalam
 Mendemonstrasikan
Tes unjuk Uji petik Lakukan percobaan tentang
hukum II Newton kerja
kerja hukum II Newton.
dan penerapannya prosedur
dalam kehidupan
sehari-hari
Berikan contoh penerapan
 Mendemonstrasikan
Tes uraian hukum Newton dalam
hukum III Newton Tes tulis
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
.
108
NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
109
( RPP )

Mata Pelajaran: IPA
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan
energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
1.Menjelaskan pengertian energi.
2.Menyebutkan satuan energi.
3.Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
4.Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan
sehari-hari.
5.Mengamati perubahan bentuk energi.
6.Menyebutkan hukum kekekalan energi.
7.Menjelaskan pengertian energi mekanik.
8.Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial.
9.Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik.
10. Menjelaskan pengertian usaha.
11. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.
12. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif.
13. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya.
14. Menjelaskan pengertian daya.
15. Menyebutkan satuan daya.
16. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
110
Tekun ( diligence )
Energi dan Usaha
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa
lemas?
- Dapatkah manusia menciptakan energi?
- Apakah yang dimaksud dengan energi?
- Apakah bunyi hukum kekekalan energi?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial
dan energi kinetik suatu benda.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan
energi kinetik.
111
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk-bentuk
energi dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik,
setrika listrika, dua batang kayu kering, sebongkah batu, dua batang besi,
senter dan baterainya, aki mobil, lampu bohlam 12 V, dan dua utas kabel.
mengamati perubahan bentuk energi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan
energi.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan
energi.
 Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan
energi.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara
energi potensial dan energi kinetik.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi
kinetik untuk dikerjakan oleh peserta didik.
112
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan?
- Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha?
- Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik?
- Apakah yang dimaksud dengan usaha?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian energi mekanik.
 Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang
113
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan
energi mekanik.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan
energi mekanik.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik
suatu benda bernilai konstan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha.
 Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang
dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan
energi.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
114
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
d. Lingkungan
115

Instrumen/ Soal
 Menunjukkan Tes lisan Daftar Apakah yang kamu ketahui

bentuk-bentuk energi pertanyaan tentang bentuk-bentuk energi ?
dan contohnya dalam
kehidupan sehari-hari Dalam rangkaian listrik
 Mengaplikasikan Tes uraian tertutup dengan sebuah lampu
Tes tulis
konsep energi dan terjadi perubahan energi ....
perubahannya dalam
 Membedakan konsep
Jelaskan perbedaan antara
Tes uraian
energi kinetik dan Tes tulis
energi kinetik dan energi
energi potensial pada
potensial.
suatu benda yang
bergerak
 Mengenalkan hukum Tes tulis Tes uraian

Jelaskan hukum kekekalan
kekekalan energi
energi dan berikan contohnya
melalui contoh dalam
dalam kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan kaitan
Tes tulis Tes uraian Apakah perbedaan antara
antara energi dan
energi dan usaha ?
usaha
 Menunjukkan
Isian Daya merupakan kecepatan
penerapan daya Tes tulis
dalam kehidupan dalam melakukan ......
sehari-hari

116
NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
117
( RPP )

Kelas : VIII (Delapan)
Mata Pelajaran : IPA
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.4. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam
1. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana.
2. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam
4. Menyebutkan macam-macam tuas.
5. Menjelaskan prinsip kerja tuas.
6. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas.
7. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol.
8. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring.
9. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring.
10. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-
hari.
11. Menyelidiki bidang miring pada sekrup.
12. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).

Tekun ( diligence )
118
Energi dan Usaha
C. Metode Pembelajaran1
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan
menggunakan teknologi tinggi?
- Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol?
- Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana?
- Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan
mekanik tuas.
 Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh
guru.
mekanik katrol.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik
tuas dan katrol.
119
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat
sederhana.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana
yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan
yang kuat sepanjang 1 m, sebuah beban bermassa kira-kira 10 kg, kayu
berbentuk prisma segitiga, dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar
500 N.
mengamati prinsip kerja tuas
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-
macam tuas berdasarkan susunan kuasa, penumpu, dan beban.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan
katrol untuk dikerjakan oleh peserta didik.
guru dapat langsung memberikan bimbingan
 Konfirmasi
120
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA DAN KETIGA

- Benarkah dengan menggunakan bidang miring, gaya dorong yang
dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban?
- Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan?
- Bagaimana prinsip kerja bidang miring?
- Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan
oleh guru.
mekanik bidang miring.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik
bidang miring.
dan
121
atau lapangan.
 Elaborasi
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas,
gunting, dan pensil.
menyelidiki bidang miring pada sekrup (Kegiatan 2.10 h.50).
 Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang
miring untuk dikerjakan oleh peserta didik.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan
bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan
oleh guru.
prestasi belajar;
122
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
didik.
123
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Menunjukkan Tes unjuk Uji petik Lakukan percobaan dengan

penggunaan beberapa kerja kerja menggunakan alat-alat untuk
pesawat sederhana prosedur menemukan konsep pesawat
yang sering dijumpai dan sederhana
dalam kehidupan produk
sehari-hari misalnya
tuas (pengungkit),
katrol tunggal baik
yang tetap maupun
yang bergerak,
bidang miring, dan
roda gigi (gear)
 Menyelesaikan Isian Untuk memudahkan

Tes tulis
masalah secara melakukan pekerjaan
kuantitatif sederhana digunakan ....
yang berhubungan
dengan pesawat
sederhana


NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
124
125
( RPP )
Sekolah :MTsS At-Taqwa

Mata Pelajaran: IPA
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.5. Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya
1. Menjelaskan pengertian tekanan.
2. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan.
3. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan.
4. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan.
5. Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda.
6. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menjelaskan tekanan dalam zat cair.
8. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.
9. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.
10. Menentukan tekanan zat cair.
11. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.
12. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar
13. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.
14. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa
U.
15. Menyebutkan bunyi hukum Pascal.
16. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.
17. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya
hidrolik.
126
18. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes.
19. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat.
20. Menjelaskan konsep tenggelam, melayang, dan terapung.
21. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang,
dan terapung.
22. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.
23. Mendemontrasikan adanya tekanan udara.
24. Mengukur tekanan udara.
25. Menyebutkan jenis-jenis barometer.
26. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan
tekanan udara.
27. Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.

Tekun ( diligence )
Tekanan
C. Metode Pembelajaran1
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit?
- Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda?
- Apakah yang dimaksud dengan tekanan?
127
- Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian tekanan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata
yang masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi
terbuat dari bahan yang berbeda (besi, alumunium, dan kayu).
menyelidiki kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu
benda yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda
untuk dikerjakan oleh peserta didik.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep
tekanan dalam kehidupan sehari-hari.
128
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi, air akan
keluar dari setiap lubang?
- Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair?
- Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair?
- Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair?
1. Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan tekanan dalam zat cair.
 Peserta didik dapat Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.
 Peserta didik dapat Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.
 Peserta didik dapat Menentukan tekanan zat cair.
129
 Peserta didik dapat Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana
berhubungan.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang
selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl, wadah
yang cukup besar dan dalam serta air secukupnya.
mengamati sifat tekanan dalam zat cair
 Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang
telah dilakukan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam
zat cair.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat
cair yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk
dikerjakan oleh peserta didik.
130
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi
tutupnya?
- Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang
tidak bercampur?
- Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar?
- Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam
pipa U?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.
 Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi
zat cair dalam pipa U.
131
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana
berhubungan, air, minyak goreng, dan spiritus secukupnya.
mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara
massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair
yang dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang
dimasukkan dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik.
prestasi belajar;
kelompok;
132
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
didik.
133
PERTEMUAN KEEMPAT
- Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata?
- Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa
lebih ringan atau justru lebih berat?
- Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang, melayang,
atau tenggelam?
- Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis?
- Sebutkan bunyi hukum Pascal.
- Sebutkan bunyi hukum Archimedes.
- Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam, melayang, dan
terapung?
- Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan
perbedaan tekanan udara?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang,
dan terapung.
 Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.
 Mendemontrasikan adanya tekanan udara.
 Mengukur tekanan udara.
 Menyebutkan jenis-jenis barometer.
 Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan
tekanan udara.
134
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
135
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika

Instrumen/ Soal
 Menemukan Tes unjuk Uji petik Lakukan percobaan untuk

hubungan antara kerja kerja menemukan konsep tekanan !
gaya, tekanan, dan prosedur
luas daerah yang dan
dikenai gaya melalui produk
percobaan
Sebutkan contoh peristiwa
136
 Mengaplikasikan Tes tulis Tes isian dalam kehidupan sehari-hari
prinsip bejana berdasarkan prinsip bejana
berhubungan dalam berhubungan.
 Mendeskripsikan Lakukan percobaan untuk

Tes unjuk Uji petik
hukum Pascal dan menemukan konsep hukum
kerja kerja
Hukum Archimedes Pascal dan Hukum archimides.
prosedur
melalui percobaan
sederhana serta
penerapannya dalam
Kelompokkan alat-alat yang
prinsip kerjanya berdasarkan
 Menunjukkan Tes tulis Tes Uraian
hukum Pascal ?
beberapa produk
teknologi dalam
sehubungan dengan
konsep benda
terapung, melayang
dan tenggelam Mengapa tanggul di tepi
Tes tulis Tes isian
 Mengaplikasika sungai pada bagian bawah
n konsep tekanan dibuat agak lebih kuat dari
benda padat, cair, dan pada bagian atas ?
gas pada peristiwa
alam yang relevan
(dalam penyelesaian
masalah sehari- hari)


NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
137
( RPP )

Mata Pelajaran: IPA
Standar Kompetensi
6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam
produk teknologi sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.1. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-
parameternya.
1. Menjelaskan pengertian getaran.
2. Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.
3. Mengamati getaran.
4. Membedakan antara simpangan dan amplitudo.
5. Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.
6. Menentukan periode getaran.
7. Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo.
8. Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran.
9. Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran.
10. Menjelaskan pengertian gelombang.
11. Mengamati gelombang pada tali.
12. Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya.
13. Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.
14. Menjelaskan pengertian gelombang transversal.
15. Menyebutkan contoh gelombang transversal.
16. Mengamati gelombang transversal pada slinki.
17. Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang
transversal.
138
18. Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.
19. Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.
20. Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.
21. Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.
22. Menjelaskan pengertian panjang gelombang.
23. Menjelaskan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang,
dan panjang gelombang.
24. Menjelaskan pemantulan gelombang.
25. Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Getaran dan Gelombang
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik?
- Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran?
1. Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan getaran?
- Apakah yang dimaksud dengan periode?
 Pra eksperimen:
139
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian getaran.
 Peserta didik dapat Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-
hari.
 Peserta didik dapat Mengamati getaran.
 Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar
plastik, sebuah gitar, sebuah bola pingpong, seutas benang, sebuah pegas,
beban bermassa 50 g, dan sebuah statif.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
mengamati getaran
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
140
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode?
- Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran?
- Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo?
- Apakah yang dimaksud dengan frekuensi?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
 Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang
telah dilakukan.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi.
 Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran
yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan
antara frekuensi dengan periode suatu getaran.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu
getaran yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran
untuk dikerjakan oleh peserta didik.
 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.
141
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode
dan amplitudo.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan
sebuah beban.
mengamati kaitan antara periode dan amplitudo
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan
air kolam yang tenang?
- Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal?
- Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal?
- Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan
dipantulkan
- Apakah yang dimaksud dengan gelombang?
142
- Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal?
- Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal?
- Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu
permukaan yang keras?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang.
 Peserta didik dapat Mengamati gelombang pada tali.
 Peserta didik dapat Menjelaskan gelombang membawa energi selama
perambatannya.
 Peserta didik dapat Membedakan antara gelombang mekanik dan
gelombang elektromagnetik.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang transversal.
 Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang transversal.
 Peserta didik dapat Mengamati gelombang transversal pada slinki.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan
dengan gelombang transversal.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.
 Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.
 Peserta didik dapat Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian panjang gelombang.
 Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara periode, frekuensi, cepat
rambat gelombang, dan panjang gelombang.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pemantulan gelombang.
 Peserta didik dapat Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam
 Elaborasi
143
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang
lebih 3 m dan potongan kertas.
mengamati gelombang pada tali
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang
longitudinal.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang
longitudinal dalam kehidupan sehari-hari.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki.
mengamati gelombang longitudinal pada slinki.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan
antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang
gelombang.
prestasi belajar;
kelompok;
144
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
145

Instrumen/ Soal
 Mengidentifikasi Tes tulis Tes isian Diskripsikan pengertian

getaran pada getaran !
 Mengukur perioda Tes tulis Tes uraian Hitunglah frekuensi suat

dan frekuensi suatu getaran bila periodnya 25
getaran sekon.
 Membedakan
Tes unjuk Tes
karakteristik Disediakan data percobaan,
kerja identifikasi
gelombang carilah perbedaan ciri
longitudinal dan gelombang longitudinal dan
gelombang gelombang transversal.
transversal
 Mendeskripsikan Tes tulis Tes uraian

Bila panjang gelombang 60
hubungan antara meter dan cepat rambat
kecepatan rambat gelombang 100m/s. Hitunglah
gelombang, frekuensi frekuensi gelombang?
dan panjang
gelombang


NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
146
( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
6.2. Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menjelaskan pengertian bunyi.
2. Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.
3. Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.
4. Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.
5. Mengukur cepat rambat bunyi.
6. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.
7. Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium.
8. Membedakan pengertian infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
9. Menyebutkan contoh infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
10. Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari.
11. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.
12. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.
13. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.
14. Membuat organ botol.
15. Menjelaskan pengertian resonansi.
16. Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala.
17. Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.
18. Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.
19. Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.
147
20. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.
21. Menemukan hukum pemantulan bunyi.
22. Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.
23. Membedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi
asli.
24. Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Bunyi
- Observasi
- Ceramah
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar?
- Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya?
- Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi?
- Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.
 Pra eksperimen:
148
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian bunyi.
 Peserta didik dapat Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.
 Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.
 Peserta didik dapat Mengukur cepat rambat bunyi.
 Peserta didik dapat Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat
rambat bunyi
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang,
sebuah gitar, dan sebuah garpu tala.
menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.
 Peserta didik dalam setiap kelompok melak
prestasi belajar;
kelompok;
149
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
didik.
PERTEMUAN KEDUA
- Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia?
- Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang
dihasilkan?
- Apakah yang dimaksud dengan audiosonik?
- Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi
rendahnya bunyi.
 Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya
bunyi.
150
 Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.
 Peserta didik dapat Membuat organ botol.
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian resonansi.
 Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala.
 Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.
 Peserta didik dapat Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.
 Peserta didik dapat Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.
 Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.
 Peserta didik dapat Menemukan hukum pemantulan bunyi.
 Peserta didik dapat Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.
 Peserta didik dapat Membedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang
memperkuat bunyi asli.
 Peserta didik dapat Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
151
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
d. Lingkungan
152
Instrumen/ Soal
 Membedakan Tes tulis Tes uraian Jelaskan perbedaan antara

infrasonik, ultrasonik infrasonik, ultrasonik,
dan audiosonik audiosonik.
 Memaparkan Lakukan percobaan tentang

Tes unjuk Uji petik
karakteristik resonansi dan buatlah
kerja kerja
gelombang bunyi kesimpulannya.
prosedur
Menunjukkan gejala
resonansi dalam
kehidupan sehari-
hari.
Merencanakan
percobaan untuk
mengukur laju bunyi
*)
Sebutkan contoh dalam
 Memberikan contoh Tes tulis Tes uraian
kehidupan sehari-hari tentang
pemanfaatan dan
pemanfaatan pemantulan
dampak pemantulan
bunyi.
bunyi dalam dalam
dan teknologi


NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
153
154
( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
6.3. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk
cermin dan lensa.
1. Menjelaskan pengertian cahaya.
2. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.
3. Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.
4. Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang
umbra dan penumbra.
5. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan.
6. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur.
7. Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata.
8. Menjelaskan pengertian pembiasan.
9. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius).
10. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium.
11. Menjelaskan pengertian indeks bias.
12. Menentukan indeks bias suatu medium.
13. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak
melibatkan medium udara.
14. Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna.
15. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna.
16. Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari.
17. Menjelaskan peristiwa fatamorgana.
155
18. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya.
19. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin
datar.
20. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.
cekung.
22. Menjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.
23. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.
24. Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.
25. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.
cembung.
27. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.
28. Menjelaskan pengertian lensa.
29. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung.
30. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.
31. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa
cembung.
32. Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari.
33. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung.
34. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa
cekung.
35. Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Cahaya
1. Model : - Direct Instruction(DI)
- Eksperimen
156
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang?
- Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air,
pensil akan terlihat bengkok?
- Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata?
- Apakah yang dimaksud dengan pembiasan?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian cahaya
 Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian pembiasan
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.
157
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya
tampak dan cahaya tidak tampak.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna?
- Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan
dengan jarak benda ke cermin datar?
- Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna?
- Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.
 Pra eksperimen:
158
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
 Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk
menyebutkan syarat terjadinya pemantulan sempurna.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan
sempurna dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa
fatamorgana.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya
pada cermin datar.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan
nyata dan bayangan maya.
prestasi belajar;
159
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
didik.
160
PERTEMUAN KETIGA
- Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung?
- Mengapa pada spion mobil, obyek lebih dekat daripada bayangan
yang terlihat?
- Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.
- Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin
cekung.
 Menjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.
 Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.
 Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.
 Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin
cembung.
 Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan pengertian lensa.
 Membedakan lensa cembung dan lensa cekung.
 Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.
dan
161
atau lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara
jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran
bayangan.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan
pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin
cekung dalam kehidupan sehari-hari.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
162
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika

Instrumen/ Soal
 Merancang dan Penugasan Tugas Rancanglah percobaan untuk

melakukan proyek menunjukkan sifat perambatan
percobaan untuk cahaya.
menunjukikan sifat-
sifat perambatan
cahaya
Bagaimanakah bunyi hukum
163
 Menjelaskan hukum Tes tulis Tes uraian pemantulan cahaya ?
pemantulan yang
diperoleh melalui
percobaan
Bagaimanakah bunyi hukum
 Menjelaskan hukum pembiasan cahaya?
pembiasan yang
diperoleh berdasarkan
Lukiskan pembentukan
percobaan
bayanagan pada cermin
 Mendeskripsikan
cekung bila benda terletak
proses pembentukan
antara F dan R, dan sebutkan
dan sifat-sifat
sifat bayangannya?
bayangan pada
cermin datar, cermin
Lukiskan pembentukan
cekung dan cermin
Tes tulis Tes uraian bayanga pada lensa cembung
cembung.
bila benda terletak di 2 F, dan
 Mendeskripsikan
sebutkan sifat bayangannya?
proses pembentukan
dan sifat-sifat
bayangan pada lensa
cekung dan lensa
cembung


NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
164
( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari.
1. Menjelaskan pengertian alat optik.
2. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.
3. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.
4. Menjelaskan daya akomodasi mata.
5. Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi.
6. Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh
(punctum remotum).
7. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.
8. Menjelaskan keterbatasan mata.
9. Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.
10. Membuktikan penglihatan binokuler.
11. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.
12. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.
13. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.
14. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.
15. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop.
165
Tekun ( diligence )
Alat-alat Optik
1. Model : - Direct Instruction(DI)
- Eksperimen
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak
dengan jelas?
- Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina?
- Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi?
- Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian alat optik.
 Siswa dapat dapat Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat
optik.
 Siswa dapat dapat Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada
retina.
 Siswa dapat dapat Menjelaskan daya akomodasi mata.
166
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagian-
bagian mata sebagai alat optik.
 Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada
retina yang disampaikan oleh guru.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya
akomodasi mata.
antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum).
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
167
3. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Mengapa lensa kamera f / 1,0 lebih mahal daripada lensa f / 2,8?
- Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup
agar mata tidak cepat lelah?
- Apakah yang dimaksud dengan apertur?
- Bagaimana prinsip kerja lup?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menjelaskan beberapa cacat mata dan
penanggulangannya.
 Peserta didik dapat Menjelaskan keterbatasan mata.
 Peserta didik dapat Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.
 Peserta didik dapat Membuktikan penglihatan binokuler.
 Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.
 Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.
 Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.
 Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.
 Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop
168
dan
atau lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
169
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan fungsi Tes tulis Tes isian Apakah funsi mata ?...
mata sebagai alat
optik
 Menggambarkan Tes tulis Tes uraian Gambarkan pembentukan

pembentukan bayangan pada retina ?
bayangan benda pada
170
retina
Menjelaskan beberapa
cacat mata dan
penggunaan kaca mata Tes tulis Tes uraian Apakah perbedaan antara
 Menyelidiki ciri-ciri mata dan kamera sebagai alat
kamera sebagai alat optik?
optik
 Menjelaskan konsep
lup sebagai alat optik
Jelaskan cara kerja mikroskop
 kMenjelaskan cara dan gambarkan jalannya sinar
kerja beberapa hingga terbentuk bayangan.
produk teknologi
yang relevan,
seperti : mikroskop,
berbagai jenis
teropong, periskop
dan sebagainya *)


NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................
171

RPP. IPA Kelas 8 SMP-MTs

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP. IPA Kelas 8 SMP-MTs

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTsS At-Taqwa

Kompetensi Dasar 1.1.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.

 Membandingkan katak dewasa disebut ....

metamorfosis dan Tes tulis Isian

(Julika Ikhwan Jaya,SP.d) (Petria Oktanengsih, SP.d)

Sekolah : MTsS At-Taqwa

Kompetensi Dasar 1.2.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Mengetahui, Muara Sahung, 2018

(Julika Ikhwan Jaya,SP.d) (Petria Oktanengsih, SP.d)

Sekolah : MTsS At-Taqwa

Kompetensi Dasar 1.3.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Membandingkan Tes tulis Tes PG Zat yang membedakan

 Membedakan fungsi Berdasarkan 4 gambar

Buatlah klipping tentang

 Mendata contoh dalam kehidupan sehari-hari

kelainan dan penyakit

(Julika Ikhwan Jaya,SP.d) (Petria Oktanengsih, SP.d)

Sekolah : MTsS At-Taqwa

Kompetensi Dasar 1.4.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Membedakan antara Tes tulis Tes PG Bahan makanan yang

Hal yang membedakan

Berikan dua contoh kelainan

Mengetahui, Muara Sahung, 2018

Sekolah : MTsS At-Taqwa

Kompetensi Dasar 1.5.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Membandingkan Tes tulis Tes PG Pertukaran udara secara

 Mendata contoh Penugasan Tugas

Mengetahui, Muara Sahung, 2018

(Julika Ikhwan Jaya,SP.d) (Petria Oktanengsih, SP.d)

Sekolah : MTsS At-Taqwa

Kompetensi Dasar 1.6.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Membandingkan Tes tulis Tes PG Fungsi darah putih ....

Tes tulis Tes uraian Deskripsikan susunan darah

Mengetahui, Muara Sahung, 2018

(Julika Ikhwan Jaya,SP.d) (Petria Oktanengsih, SP.d)

Sekolah : MTsS At-Taqwa

Kompetensi Dasar 2.1.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Menjelaskan struktur Tes tulis Tes PG Yang berfungsi mengangkut

Bagian daun yang melakukan

Mengetahui, Muara Sahung, 2018

(Julika Ikhwan Jaya,SP.d) (Petria Oktanengsih, SP.d)

Sekolah : MTsS At-Taqwa

Kompetensi Dasar 2.2.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Menunjukkan bagian Tes tulis Tes PG Bagian daun yang melakukan

(Julika Ikhwan Jaya,SP.d) (Petria Oktanengsih, SP.d)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTsS At-Taqwa

Kompetensi Dasar 2.3.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Mendeskripsikan Tes tulis Tes PG Tumbuhnya akar ke bawah

Tes tulis Tes isian Hal yang membedakan gerak

Mengetahui, Muara Sahung, 2018

Sekolah : MTsS At-Taqwa