RPP Lengkap

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Mata Pelajaran : IPA-Terpadu

Satuan Pendidikan : Madrasah Salafiyah Wustha
Kelas/Semester : VII/1
Nama Guru : Agung Budi Raharjo, S.Pd.
Sekolah : PPs Al Ukhuwah
(RPP)

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 4 X 40’
Standar Kompetensi : 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda

alam dengan menggunakan peralatan.
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta
satuan-nya.
Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat:

1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan.
2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan.
3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran
yang diukur dalam pengukuran.
4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap
hasil pengukuran.
5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok
dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Besaran dan Satuan
Metode Pembelajaran : Model

- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
-Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran?
. Prasyarat pengetahuan
-Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan?
. Pra eksperimen
-Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar!
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan pengertian besaran dan satuan
 melibatkan siswa mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarsiswa serta antara siswa dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi siswa melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan
secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta
memiliki ketelitian ( carefulness)
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
 Secara kelompok, siswa mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya,
kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok
meng-komunikasikannya.
 Guru menanggapi jawaban siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya.
 Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan
jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.
 Siswa secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru
dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi siswa melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi siswa melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
 memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan siswa
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar siswa dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada siswa yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan siswa dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa;
PERTEMUAN KEDUA
Secara klasikal guru memberi pertanyaan; apakah manfaat Satuan Internasional?
Siswa diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang, waktu dan massa.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga
konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10, sedangkan jika naik dibagi
10.
belajar lain;
 memfasilitasi siswa melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Melalui diskusi kelas, guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari
besaran pokok dan besaran turunan.
 Melalui diskusi kelompok, siswa diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh
penyajian hasil pengukuran, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan
Internasional.
 Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan
menggunakan tangga konversi.
 Siswa diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka
temui dalam kehidupan sehari-hari, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan
Internasional.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
 Siswa (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan
Sumber Belajar
a. Buku siswa
b. Lingkungan sekitar
Penilaian :
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Mengidentifikasikan Tes tertulis Tes uraian Berikan contoh Besaran
besaran-besaran fisika dalam Fisika dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari lalu
mengelompok-kannya
dalam besaran pokok dan
besaran turunan.
Mengetahui, Sukoharjo, Juli 2022

Kepala Madrasah Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(Dwi Rohmadi, S.Pd.I) (Agung Budi Raharjo, S. Pd.)

(RPP)


Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya.

1. Menjelaskan pengertian suhu.
2. Menyebutkan jenis-jenis termometer.
3. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.
4. Membaca skala pada termometer.
5. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan
termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Suhu

Metode Pembelajaran : Model:
Metode:
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin?
- Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas?
- Apakah yang dimaksud dengan suhu?
- Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian suhu.
 Menjelaskan bagian-bagian dari termometer
belajar lain;
 Elaborasi
 membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
 memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
 Secara kelompok, siswa mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya,
kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok
meng-komunikasikannya.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
a Kegiatan Pendahuluan
- Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan; satuan apakah yang
digunakan?
- Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)?
- Guru menunjukkan sebuah termometer, siswa diminta untuk membaca skala.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.
 Membaca skala pada termometer.
 Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin,
Reamur, dan Fahrenheit.
belajar lain;
 Elaborasi
 Melalui diskusi kelas, guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang
benar.
 Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan, pengukuran suhu suatu
objek, dan pembacaan skala pada termometer.
 Melalui diskusi kelompok, siswa diberi tugas membandingkan skala pada
termometer Celsius dengan termometer Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
 Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan
termometer Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf -
32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9.
 Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer
Celsius, Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Sumber Belajar
a. Buku siswa
Penilaian Hasil Belajar
Teknik Bentuk
Indikator Pencapaian Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Membandingkan skala Tes tertulis Tes uraian  Bila termometer Celsius
termometer Celsius menunjukkan skala 800,
dengan termometer maka skala Reamur akan
yang lain. menunjukkan....


(RPP)


Kompetensi Dasar : 1.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan

menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan
dalam kehidupan sehari-hari.

1. Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda
dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer
sekrup.
2. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda
dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.
3. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan
menggunakan stopwatch.
4. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang
bentuknya teratur dan tidak teratur.
5. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta
fungsinya.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Pengukuran

Metode:
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
Motivasi dan apersepsi
- Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana?
- Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat?
- Prasyarat pengetahuan
- Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang, massa dan waktu?
- Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional
(SI) ?
Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan
mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup.
 Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan
neraca Ohaus dan neraca elektronik.
 Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.
 Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak
teratur.
 Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya
belajar lain;
 Elaborasi
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar, jangka sorong dan
mikro-meter sekrup.
 Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup
dan menunjukkannya kepada siswa.
 Guru meminta salah satu siswa untuk melakukan hal yang sama seperti yang
ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
 Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur, pengukuran suatu
objek, cara membaca skala, menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian
dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer
sekrup.
 Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus, neraca
elektronik dan stopwatch.
 Siswa mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru.
 Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Sumber Belajar
a. Buku siswa
c. Alat-alat ukur
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal

Penilaian Instrumen
 Mengukur besaran Tes tertulis Tes uraian Lakukan pengukuran terhadap
fisika secara baik dan benda-benda yang terdapat di
benar dengan meng- lingkungan sekitar tempat
gunakan alat ukur tinggalmu!


(RPP)

Standar Kompetensi : 2. Memahami klasifikasi zat.
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengelompokkan sifat larutan asam, larutan basa dan larutan
garam melalui alat dan indikator yang tepat

1. Membedakan pengertian asam, basa, dan garam.
2. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam, basa, dan garam.
3. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa, dan
garam.
4. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.
5. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Asam, Basa dan Garam

Metode:
- Diskusi kelompok
- Eksperimen.
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa air jeruk rasanya asam?
- Mengapa obat maag bersifat basa?
- Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam?
- Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam, basa, dan garam?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Membedakan pengertian asam, basa, dan garam.
 Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam, basa, dan garam
belajar lain;
 Elaborasi
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam,
larutan basa, dan larutan garam.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam, basa, dan garam.
 Siswa dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang
telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing.
 Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat
asam, basa dan garam yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan dengan benar
atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang belum dapat melakukannya
dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil
percobaan.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam, basa
dan garam.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa?
- Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa?
- Apakah sifat asam, basa dan garam?
- Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa, dan garam.
 Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.
 Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya
belajar lain;
 Elaborasi
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus, tabung
reaksi, pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh, air jeruk, air
sumur dan air cuka).
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan
sifat asam dan basa.
 Siswa dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan oleh guru.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan dengan
benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang belum dapat
percobaan.
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik
 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku siswa.
Teknik Bentuk
Indikator Pencapaian Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Mengidentifikasi sifat Tes tertulis Tes pilihan  Berikut adalah sifat-sifat umum
asam, basa dan garam asam, kecuali....
dengan menggunakan a) memerahkan kertas lakmus
indikator yang sesuai. biru
b) mempunyai PH kurang dari 7
c) rasanya asam
d) rasanya pahit


(RPP)

Kompetensi Dasar : 2.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang

dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari.

1. Membedakan larutan asam dan basa.
2. Membuat indikator alami asam dan basa.
3. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH
suatu zat.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan

Metode:
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna, kemudian menetes-
kannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi?
- Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna stan-
dar indikator universal?
- Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa?
- Apakah yang dimaksud dengan nilai pH?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Membedakan larutan asam dan basa.
 Membuat indikator alami asam dan basa.
 Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat
belajar lain;
 Elaborasi
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen,
penumbuk, kertas saring, gelas beker, corong gelas, tabung reaksi, etanol, larutan
asam klorida, larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan
seba-gai indikator asam basa.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat
indikator alami asam basa.
 Guru memberi instruksi kepada siswa untuk melakukan eksperimen mengenai
penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal.
 Siswa melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, pipet tetes, kertas
warna standar indikator universal, larutan indikator universal, aquades dan macam-
macam contoh zat.
 Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan
percobaan.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat
keasa-man atau kebasaan suatu senyawa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan.
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Sumber Belajar
a. Buku siswa.
b. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah

Instrumen/ Soal
 Melakukan percobaan untuk Tes unjuk Uji petik Lakukan uji asam, basa pada
mengetahui sifat asam, basa kerja kerja bahan makanan dengan
di laboratorium dan alam prosedur menggunakan bunga
misalnya dengan kembang sepatu
menggunakan kembang
sepatu


(RPP)

Kompetensi Dasar : 2.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.

1. Menjelaskan pengertian unsur.
2. Mengenal nama dan lambang unsur.
3. Menerapkan aturan tata nama unsur.
4. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel
periodik.
5. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.
6. Menjelaskan pengertian senyawa.
7. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.
8. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Unsur Kimia

Metode:
- Diskusi kelompok
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia?
- Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara?
- Apakah yang dimaksud dengan unsur?
- Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian unsur.
 Mengenal nama dan lambang unsur.
 Menerapkan aturan tata nama unsur.
 Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang
biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan
tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel
periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur, titik didih, wujud;
logam, semi logam, non logam, daya hantar listrik dan daya hantar panas)
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari
beberapa unsur.
sebenarnya.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur?
- Senyawa apakah yang terbentuk, jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan
air?
- Apakah yang dimaksud dengan senyawa?
- Bagaimana senyawa dapat terbentuk?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.
 Menjelaskan pengertian senyawa.
 Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.
 Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.
 Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang
 Siswa (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah
disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa
(pembakaran, peruraian dan pencampuran zat secara kimia).
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi.
 Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya.
 Siswa dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai
penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa.
 Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik
Sumber Belajar
a. Buku siswa.
b. Buku referensi yang relevan.
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan aturan Tes tulis PG  Lambang K merupakan
penulisan lambang unsur nama unsur ....
a. Kalium c. Karbon
b. Kalor d. Kalsium


(RPP)

Kompetensi Dasar : 2.4. Membandingkan sifat unsur, senyawa, dan campuran.

1. Menjelaskan pengertian campuran.
2. Mengidentifikasi sifat unsur, senyawa, dan campuran
3. Membedakan antara unsur, senyawa, dan campuran.
4. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran
hetero-gen.
5. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran
heterogen.
6. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.
7. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran
heterogen yang ada di sekitarnya.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Unsur, Senyawa dan Campuran

Metode:
- Diskusi kelompok
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah awan tergolong campuran?
- Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya?
- Apakah yang dimaksud dengan campuran?
- Apakah ciri-ciri campuran?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian campuran.
 Mengidentifikasi sifat unsur, senyawa, dan campuran
 Membedakan antara unsur, senyawa, dan campuran.
 Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur, senyawa dan campuran.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan
campuran.
sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Tergolong campuran apakah larutan gula?
- Apakah susu tergolong suspensi atau koloid?
- Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen?
- Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.
 Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.
 Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di
sekitarnya.
 Membedakan antara koloid dan suspensi.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan
campuran heterogen.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran
homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan
campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen
(suspensi dan koloid) berikut contohnya.
diskusi.
sebenarnya.
 Konfirmasi
 maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa,
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar.
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
Sumber Belajar
a. Buku siswa.

Instrumen/ Soal
 Membuat bagan Tes tulis Tes uraian  Buatlah bagan materi
klasifikasi materi secara secara sederhana!
sederhana


(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud zat dan perubahannya.
Kompetensi Dasar : 3.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

1. Mengamati perubahan wujud zat.
2. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.
3. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.
4. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.
5. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang
diameternya berbeda.
6. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang
bekerja berdasarkan efek kapilaritas.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Wujud zat

- Direct Instruction(DI)
Metode:
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam?
- Bagaimana es bisa mencair?
- Apakah wujud suatu zat dapat berubah?
- Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengamati perubahan wujud zat.
 Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.
 Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.
belajar lain;
 Elaborasi
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus, gelas
kimia, lilin, kapur barus, spiritus, air dingin, air panas, gula pasir dan es batu
secukupnya.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat, cair dan
gas.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan
wujud zat.
 Guru memberi instruksi kepada siswa untuk melakukan eksperimen secara berke-
lompok.
 Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh siswa apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang
belum dapat melakukan dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Mengapa air membasahi dinding kaca, sedangkan raksa tidak?
- Mengapa serangga dapat berjalan di atas air?
- Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor?
- Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi?
- Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan?
- Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.
 Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.
 Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek
kapilaritas.
belajar lain;
 Elaborasi
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi,
air, minyak goreng, tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta
beberapa contoh peristiwanya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk
mengamati meniskus pada permukaan zat cair.
 Guru memberi instruksi kepada siswa untuk melakukan eksperimen secara
berkelompok.
 Siswa melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh
dengan air, kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi
tegak dan mengamati apa yang terjadi.
 Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh siswa apakah sudah dila-
kukan dengan benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas
percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal.
sebenarnya.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar.
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
Sumber Belajar
a. Buku siswa.
b. Lingkungan sekitar peserta didik.

Instrumen/ Soal
 Menyelidiki perubahan Tes tertulis PG  Hujan merupakan
wujud suatu zat peristiwa ....
a. menguap, mengembun
b. menguap, melebur
c. melebur, mengembun
d. mengembun, melebur

(Dwi Rohmadi S.Pd.) (Agung Budi Raharjo, S. Pd.)

(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud zat dan perubahannya
Kompetensi Dasar : 3.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-
hari

1. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu
zat.
2. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa
jenis suatu zat.
3. Menghitung massa jenis suatu zat.
4. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-
hari.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Massa Jenis

Metode:
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya?
- Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat?
- Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat?
- Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
 Elaborasi
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan, mistar,
kayu, besi, alumunium, busa dan karet.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa
dan volume benda terhadap massa jenisnya.
 Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh siswa apakah sudah
belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data
percobaan.
sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat?
- Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai?
- Apakah rumus massa jenis suatu zat?
- Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari?
a. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi
massa jenis suatu zat.
 Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.
 Guru menunjuk salah satu siswa untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu
zat di depan kelas, sedangkan siswa yang lain memperhatikannya.
 Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh siswa.
 Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada
siswa yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-
dupan sehari-hari.
sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Sumber Belajar
Buku siswa

Instrumen/ Soal
 Merencanakan percobaan Tes Unjuk Uji petik  Buatlah rancangan percobaan
sederhana untuk kerja kerja tentang pemuaian zat
menunjukkan pemuaian zat
cair dan zat padat


(RPP)
Sekolah : PPS AL UKHUWAH

Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud zat dan perubahannya.
Kompetensi Dasar : 3.3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian

dalam kehi-dupan sehari-hari.

1. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.
2. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.
3. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.
4. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat
gas.
5. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-
hari.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Pemuaian Z

Metode:
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian?
- Samakah muai panjang berbagai zat padat?
- Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair?
- Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian?
- Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat?
- Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.
 Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.
 Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.
belajar lain;
 Elaborasi
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek,
beberapa batang logam, sebuah bola logam dan bingkainya, serta pembakar bunsen.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah gas juga memuai jika dipanaskan?
- Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang?
- Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut?
- Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.
 Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
belajar lain;
 Elaborasi
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa
kapiler, air hangat, air es, dua lembar kain lap, zat pewarna dan sebuah bejana berisi
air dingin.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas.
 Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan siswa apakah sudah
belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data
percobaan.
sebenarnya.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam
kehidu-pan sehari-hari.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberi penghargaan kepada siswa yang dapat menjawab soal dengan benar.
Sumber Belajar
a. Buku siswa
b. lingkungan sekitar peserta didik
Indikator
Teknik Bentuk
Pencapaian Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
Kompetensi
 Menunjukkan Tes tertulis uraian  Jelaskan cara kerja setrika listrik

prinsip pemuian otomatis....
dalam teknologi
misalnya Bimetal


(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud dan perubahannya.
Kompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan
suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari.

1. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan
suhu.
2. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.
3. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.
4. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.
5. Mengamati suhu air ketika mendidih.
6. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat
terhadap titik didih.
7. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan.
8. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat
terhadap titik lebur.
9. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu,
massa zat dan jenis zat
10. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Kalor

- Direct Instruction (DI).
- Cooperative Learning.
Metode:
- Diskusi kelompok.
- Eksperimen.
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari?
- Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.
 Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.
 Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.
 Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.
belajar lain;
 Elaborasi
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker, bejana plastik,
bejana logam, pembakar bunsen, termometer, air dingin, air panas dan es batu.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu
bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima
dan melepas kalor.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es?
- Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya
berbeda?
- Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat?
- Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan
membeku.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
PERTEMUAN KETIGA
- Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es?
- Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
 Elaborasi
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega, kapur barus, lilin,
gelas kimia dan stopwatch.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan
antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan
massa zat dan jenis zat.
sebenarnya.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
Sumber Belajar
a. Buku siswa.
b. Alat-alat praktikum.

Instrumen/ Soal
 Menyelidiki faktor- Tes tertulis isian Salah satu cara mempercepat
faktor yang dapat penguapan yaitu dengan .........
mempercepat penguapan


(RPP)
Sekolah : PPS AL UKHUWAH

Standar Kompetensi : 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.
Kompetensi Dasar : 4.1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat.

1. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat.
2. Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif.
3. Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat.
4. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat.
5. Menyebutkan beberapa sifat kimia.
6. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Sifat Fisika dan Sifat Kimia

Metode:
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat?
- Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat?
- Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat?
- Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.
 Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.
 Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.
 Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif
zat.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan
ekstensif zat.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik
lebur, titik didih, daya hantar panas, daya hantar listrik, kerapatan dan tingkat
kekerasan).
sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Sumber Belajar
a. Buku siswa.

Instrumen/ Soal
- Membandingkan hasil Tes unjuk Tes Buatlah data dari hasil
pengamatan perubahan kerja identifikasi pengamatanmu tentang benda-
fisika dan perubahan benda yang mengalami perubahan
kimia fisika dan kimia!


(RPP)

Kompetensi Dasar : 4.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara

berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia.

1. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.
2. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses
pemisahan campuran.
3. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun
suatu campuran.
4. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.
5. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi.
6. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.
7. Menghitung kadar zat dalam campuran.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Pemisahan Campuran

Metode:
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
- Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak?
- Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut?
- Apakah manfaat proses pemisahan campuran?
- Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.
 Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran.
 Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran.
 Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.
 Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi.
 Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.
 Menghitung kadar zat dalam campuran.
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam
proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih, kelarutan atau ukuran partikel).
 Siswa (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses
pemisahan campuran (pengayakan, dekantir, penyaringan, sentrifugasi, evaporasi,
pelarutan, pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi).
 Perwakilan siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian,
dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses
pemisahan campuran.
sebenarnya.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar.
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Sumber Belajar
a. Buku siswa
b. Alat praktikum

Instrumen/ Soal
- Melakukan percobaan Penugasan Tugas Lakukan tugas untuk penjernihan
penjernihan air dengan proyek air secara sederhana
teknik sederhana


(RPP)

Kompetensi Dasar : 4.3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil
percobaan sederhana.

1. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.
2. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.
3. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan
fisika.
4. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.
5. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.
6. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.
7. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan
kimia.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia

Metode:
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
- Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia?
- Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali?
- Apakah ciri-ciri perubahan fisika?
- Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.
 Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.
 Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.
 Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.
 Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.
 Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia.
 Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menye-
butkan beberapa contohnya.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-
bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas, pencampuran zat; selama zat-zat
yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah).
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Sumber Belajar
a. Buku siswa
b. Alat praktikum

Instrumen/ Soal
- Membuat kesimpulan Tes tertulis PG Gula larut dalam air merupakan
dari hasil pecobaan perubahan fisika karena ....
perubahan fisika dan a. terjadi zat baru
kimia b. tidak terjadi zat baru
c. gula mencair
d.gula bereaksi


(RPP)

Kompetensi Dasar : 4.4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan

sederhana.

1. Menuliskan persamaan reaksi kimia.
2. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.
3. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan
gas.
4. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia.
5. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan
reaksi kimia.
6. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan
reaksi kimia.
7. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap
kecepatan reaksi kimia.
8. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan
sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Reaksi Kimia

Metode:
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
- Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia?
- Mengapa makanan bisa menjadi tengik?
- Apakah ciri-ciri reaksi kimia?
- Apakah yang dimaksud dengan oksidasi?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menuliskan persamaan reaksi kimia.
 Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.
 Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas.
 Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia.
 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia.
 Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.
 Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia.
 Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pemben-
tukan gas, pembentukan endapan, perubahan warna, dan perubahan suhu).
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi, tutup
tabung, pipa gelas, pipet tetes, potongan kalsium, larutan asam klorida 1 M dan air
kapur.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk
mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia.
benar atau belum. Jika masih ada siswa atau kelompok yang belum dapat melaku-
kannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
percobaan.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi,
oksidasi, reduksi, reduksi, netralisasi, pengendapan, pertukaran, dan fermentasi).
sebenarnya.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Sumber Belajar
a. Buku siswa.
b. Alat praktikum.

Instrumen/ Soal
- Mereaksi dua zat untuk Tes tertulis Isian Bila Asam sulfat dicampur dengan
menunjukkan Natrium Hidroksida akan berubah
perubahan warna dan warna menjadi ....
atau suhu
- Menyimpulkan ciri-ciri Tes tertulis Uaian Buatlah kesimpulan tentang reaksi
terjadinya reaksi kimia kimia berdasarkan perubahan
berdasarkan perubahan warna
warna dan atau suhu


(RPP)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

(Terpadu)
Kelas/Semester : VII/2
(RPP)

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar : 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan

sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik
dan abiotik.

1. Menjelaskan pengertian komponen biotik.
2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.
3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.
4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.
5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam
kehidupan sehari-hari.
6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Gejala Alam Biotik dan Abiotik

Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?
- Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?
- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?
- Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian komponen biotik.
 Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.
 Menjelaskan pengertian komponen abiotik.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari
komponen biotik.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam
abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan
gejala alam abiotik.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya..
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar.
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Sumber Belajar
a. Buku siswa
b. Lingkungan

Instrumen/ Soal
- Membandingkan gejala Observasi Lembar Berikut ini manakah yang
alam kebendaan dan observasi termasuk gejala alam kejadian
kejadian pada objek pada objek biotik?
abiotik melalui a. bau
pengamatan Tes Tulis PG b. tumbuh
- Membandingkan gejala c. warna
alam kebendaan dan d. ukuran
kejadian pada objek
biotik melalui
pengamatan


(RPP)

Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah
beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

1. Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya.
2. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.
3. Menjelaskan pengertian kelajuan.
4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan.
5. Menjelaskan pengertian GLB.
6. Menjelaskan ciri GLB.
7. Mengamati GLB.
8. Menjelaskan pengertian kecepatan.
9. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.
10. Menjelaskan pengertian percepatan.
11. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.
12. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa
ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Gerak

Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak?
- Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak?
- Apakah yang dimaksud dengan gerak?
- Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan sifatnya.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh gerak.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan, jarak dan
kelajuan.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktor-faktor yang mem-
pengaruhi kelajuan suatu benda.
 Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda.
 Guru menunjuk salah satu siswa untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu
benda di depan kelas, sedangkan siswa yang lain memperhatikannya.
 Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh siswa.
bimbingan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar?
- Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB?
- Apakah yang dimaksud dengan GLB?
- Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian GLB.
 Menjelaskan ciri GLB.
 Mengamati GLB.
 Menjelaskan pengertian kecepatan.
 Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.
 Menjelaskan pengertian percepatan.
 Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.
 Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan
sehari-hari
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan cirinya.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB.
 Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah mobil
mainan.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
GLB.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan percepatan
suatu benda.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan cirinya.
 Guru memberi instruksi kepada siswa untuk melakukan eksperimen mengamati
gerak lurus dipercepat beraturan.
 Siswa secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan,
balok kayu, sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar.
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
 Siswa (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
Sumber Belajar
a. Buku siswa
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat-alat praktikum

Instrumen/ Soal
- Menunjukkan Konsep Testulis isian Sebuah benda dilempar vertikal
GLB dalam kehidupan keatas merupakan GLBB .....
sehari-hari


(RPP)

Kompetensi Dasar : 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya

untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.

1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.
2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.
3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.
4. Menggunakan mikroskop dengan benar.
5. Menyebutkan nama bentuk sayatan.
6. Membuat sayatan (melintang dan membujur).
7. Membuat preparat basah.
8. Membuka penutup tubuh hewan.
9. Mengoleksi makhluk hidup.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Mikroskop

Metode
- Diskusi kelompok
- Demonstrasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil?
- Pernahkah kalian melihat mikroskop?
- Apakah yang dimaksud dengan mikroskop?
- Bagaimana cara menggunakan mikroskop?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.
 Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.
 Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.
 Menggunakan mikroskop dengan benar.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan
kegunaannya.
 Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada siswa.
 Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop, pengamatan
pada suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran
benda di bawah mikroskop.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas benda,
kaca penutup, potongan kertas, dan rambut.
objek dengan mikroskop.
 Guru memberi instruksi kepada siswa untuk melakukan eksperimen mengetahui dan
memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.
 Siswa melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop, mikrometer,
gratikula dan lalat buah.
 Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan
percobaan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Bagaimana cara membuat sayatan?
- Pernahkah kalian membuat preparat basah?
- Apakah yang dimaksud dengan sayatan?
- Bagaimana cara membuat preparat basah?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menyebutkan nama bentuk sayatan.
 Membuat sayatan (melintang dan membujur).
 Membuat preparat basah.
 Membuka penutup tubuh hewan.
 Mengoleksi makhluk hidup.
 Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet, pinset,
cawan kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi, plastik, air
kolam, batang yang muda dan tidak berkayu.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat
sayatan dan preparat basah.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh
hewan.
 Guru memberi instruksi kepada siswa untuk melakukan eksperimen membuka
penutup tubuh hewan.
 Siswa secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gunting,
jarum pentul, pinset, nampan bedah, parafin, ikan, katak dan kloroform.
percobaan.
 Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku siswa
c. Alat-alat praktikum

Instrumen/ Soal
- Mengenal bagian- Tes unjuk Tes identifi- Tentukan dan sebutkan nama-
bagian mikroskop kerja kasi nama bagian mikroskop!


(RPP)

Kompetensi Dasar : 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan

pengamatan gejala-gejala alam.

1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.
2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di
dalam laboratorium.
3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi
untuk keselamatan.
4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium
yang berbahaya bagi kesehatan.
5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan
kimia yang ada di dalam laboratorium.
6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di
dalam laboratorium.
7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Keselamatan Kerja

Metode
- Diskusi kelompok
- Demonstrasi
- Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung?
- Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia?
- Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium?
- Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan fungsi dari laboratorium.
 Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.
 Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.
 Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi
kesehatan.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan bahan
yang terdapat di dalam laboratorium.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika
berada di dalam laboratorium.
 Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di
dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Sumber Belajar
a. Buku siswa

Instrumen/ Soal
Mendeskripsikan bahan- Tes tulis PG Manakah bahan-bahan yang
bahan yang berbahaya dan berbahaya dan yang dapat
yang dapat menimbulkan menimbulkan penyakit yang dapat
penyakit diitemukan di laboratirium?
- a. air
b. asam sulfat
c. alkohol
d. larutan glukose


(RPP)

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.

1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak
hidup.
2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.
3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan
pengamatan.
5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil
observasi.
6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Ciri-ciri Makhluk Hidup

Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Apakah perbedaan antara batu dengan ayam?
- Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh?
- Apakah ciri-ciri makhluk hidup?
- Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.
 Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.
 Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
 Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa saja
yang ditemukan.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup
dan makhluk tak hidup.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup.
 Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek api dan
air.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui
reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-
diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-
kecil.
 Guru memberi instruksi kepada siswa untuk melakukan eksperimen menanam
kacang hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap.
 Setelah 4-5 hari kemudian, siswa secara berkelompok diminta mengamati dan
membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.
 Siswa berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Guru memberikan tugas rumah, siswa diminta untuk mengamati makhluk hidup
dalam daftar berikut:
- jamur yang tumbuh pada roti - cacing tanah
- biji yang sedang berkecambah - ikan
- daun pada pohon yang masih hidup - katak
- tanaman berbunga - diri kamu sendiri
Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.
Sumber Belajar
a. Buku siswa
b. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tertulis PG Berikut ini ciri yang bukan hanya
mahluk hidup dimiliki oleh mahluk hidup
yaitu ...
a. tumbuh membesar
b. memerlukan sumber energi
c. memerlukan oksigen untuk
pembakaran
d. beradaptasi terhadap
lingkungan*


(RPP)

Kompetensi Dasar : 6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri

yang dimiliki.

1. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.
3. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh
sebagai dasar klasifikasi.
4. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus
Linnaeus.
5. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.
6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.
7. Menjelaskan tujuan kunci determinasi.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Klasifikasi Makhluk Hidup

Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
Pertemuan pertama dan kedua :
- Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?
- Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?
- Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?
- Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
 Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.
 Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.
 Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.
 Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.
 Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.
 Menjelaskan tujuan kunci determinasi.
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat
makhluk hidup yang ditemukan.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi
makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, manfaat dan
jenis makanan).
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar.
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Sumber Belajar
a. Buku siswa
b. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Membedakan makhluk Ter tertulis PG Ciri yang dengan mudah untuk
hidup yang satu dengan membedakan antara kadal dan
yang lainnya katak yaitu
berdasarkan ciri khusus a. kepala
kehidupan yang b. kulit
dimilikinya c. alat gerak*
d. ekor


(RPP)

Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi

kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.

1. Menjelaskan pengertian sel.
2. Menjelaskan bagian-bagian sel.
3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.
4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
5. Menjelaskan pengertian jaringan.
6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan
manusia.
7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan.
8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.
9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan.
10. Menjelaskan pengertian organ.
11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan
manusia.
12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.
13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.
14. Menjelaskan pengertian sistem organ.
15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata
dan manusia.
Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan

Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa?
- Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun?
- Apakah yang dimaksud dengan sel?
- Apakah fungsi dari jaringan xilem?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian sel.
 Menjelaskan bagian-bagian sel.
 Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.
 Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.
 Siswa memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa oleh
guru.
 Siswa dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian
sel tumbuhan dan sel hewan.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih
telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.
 Siswa dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah
kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan dan sel
hewan.
yang terdapat pada lembar eksperimen.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel
hewan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Jaringan apa sajakah yang menyusun mata?
- Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?
- Apakah yang dimaksud dengan organ?
- Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian organ.
 Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.
 Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.
 Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.
 Menjelaskan pengertian sistem organ.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan
macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam
organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas.
 Siswa memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia
yang dibawa oleh guru.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menye-
butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
 Siswa secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan,
vertebrata dan manusia.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara
di depan kelas.
 Siswa memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan
manusia yang dibawa oleh guru.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Sumber Belajar
a. Buku siswa

Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan Tes unjuk Uji petik Deskripsikan keragaman bentuk
keragaman tingkat sel kerja kerja sel berdasarkan hasil
berdasarkan hasil produk produk pengamatan preparat awetan
pengamatan daun yang telah tersedia
menggunakan mikroskop menggunakan mikroskop!


(RPP)

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara
komponen ekosistem.
1. Menjelaskan pengertian ekosistem.
2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
3. Menyebutkan macam-macam ekosistem.
4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.
5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.
6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.
7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara
komponen biotik dan komponen abiotik.
8. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen,
konsumen dan pengurai.
9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring
makanan dan piramida makanan.
10. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari
sekumpulan rantai makanan.
11. Menjelaskan pengertian arus energi.
12. Menjelaskan siklus materi.
13. Menyebutkan pola interaksi organisme.
14. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme
dan simbiosis komensalisme.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya

Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen?
- Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?
- Apakah yang dimaksud dengan produsen?
- Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?
. Pra eksperimen
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian ekosistem.
 Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
 Menyebutkan macam-macam ekosistem.
 Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.
 Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.
 Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam
ekosistem (individu, populasi dan komunitas).
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran, dan alat
tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami
pengertian individu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan
proses terbentuknya.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu
komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air,
tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme
autrotof dan organisme heterotof.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam
heterotof (herbivora, karnifora dan omnivora).
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?
- Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?
- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?
- Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.
 Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida
makanan.
 Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.
 Menjelaskan pengertian arus energi.
 Menjelaskan siklus materi.
 Menyebutkan pola interaksi organisme.
 Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis
komensalisme.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara
komponen biotik dan abiotik.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan,
alat tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik
terhadap komponen abiotik.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara
terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta
pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen,
konsumen dan pengurai.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen dan
pengurai.
 Siswa secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan
panjang 25 cm dan lebar 10 cm.
 Siswa diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring
makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain
peran di depan kelas.
 Guru menanggapi hasil bermain peran siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian
memberikan pertanyaan kepada siswa sebagai umpan balik terhadap pemahaman
materi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Sumber Belajar
a. Buku siswa
b. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Mengindentifikasikan Observasi Lembar Gambarkan dalam bentuk
satuan-satuan dalam observasi diagram rantai makanan dan
ekosistem dan jaring-jaring kehidupan berdasar
menyatakan matahari hasil pengamatan suatu
merupakan sumber ekosistem yang kamu amati!
energi utama Lakukan dalam bentuk kerja
kelompok!


(RPP)

Kompetensi Dasar : 7.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk

hidup dalam pelestarian ekosistem.

1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi
5 kingdom.
2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
monera.
3. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup
yang tergolong kingdom monera.
protista.
yang tergolong kingdom protista.
jamur (fungi).
yang tergolong kingdom jamur (fungi).
tumbuhan (plantae).
9. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.
10. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan
paku.
11. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku
(pterydophyta).
berbiji terbuka (gymnospermae).
berbiji tertutup (angiospermae).

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya

Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
- Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju?
- Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?
- Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?
- Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.
 Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom
monera.
 Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.
protista.
 Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).
jamur (fungi).
 Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.
 Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka
(gymnospermae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan
mencatat makhluk hidup.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem
klasifikasi 5 kingdom.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari
kingdom monera.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian
bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista.
kingdom protista.
bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur (fungi).
kingdom jamur (fungi).
bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
.
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?
- Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua?
- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?
- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji
tertutup (angiospermae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu
(monocotyledoneae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae).
 Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan
berkeping dua (dicotyledoneae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang
(invertebrata).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).
 Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan
kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).
 Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
 Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.
 Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.
 Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.
 Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.
 Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji
tertutup (angiospermae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu
(monocotyledoneae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae).
 Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan
berkeping dua (dicotyledoneae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang
(invertebrata).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).
 Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan
kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).
 Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
 Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.
 Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.
 Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.
 Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan
mencatat tumbuhan.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae).
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di
tempat lembab dan basah.
lumut.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan
sekolah (dibawa oleh guru).
 Siswa secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang
ditemui.
tumbuhan paku.
bagi manusia dari tumbuhan paku.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan
paku.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di
lingkungan sekolah.
tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji
terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
 Siswa (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang
ada di lingkungan sekolah.
tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).
tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke-ping
satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
 Guru menanggapi hasil bermain peran siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Sumber Belajar
a. Buku siswa
b. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Mendefinisikan makhluk Tes tulis Isian Makhluk hidup dinyatakan
hidup yang tergolong tergolong langka apabila ....
langka


(RPP)

Kompetensi Dasar : 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan

lingku-ngan.

1. Menjelaskan pengertian penduduk.
2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan air bersih.
5. Menjelaskan pengertian udara bersih.
6. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan udara bersih.
7. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara
bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi
pangan.
8. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia
terhadap ketersediaan lahan.
9. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk
terhadap kerusakan lingkungan.
10. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap
pencemaran lingkungan.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan

- Problem Based Instruction (PBI)
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah
- Mengapa manusia membutuhkan air bersih?
- Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan
untuk pemukiman?
- Apakah syarat-syarat air bersih?
- Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian penduduk.
 Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
 Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
 Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
 Menjelaskan pengertian udara bersih.
 Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.
 Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan
bertambahnya produksi pangan.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk
dengan kebutuhan air bersih.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara
bersih.
 Siswa berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan udara bersih.
 Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
 Siswa (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat
dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi
manusia.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk
dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang
dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.
 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok lain.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Sumber Belajar
a. Buku siswa
c. Gambar dan foto

Instrumen/ Soal
 Memperkirakan Tes tulis Isian Jika populasi penduduk
hubungan populasi meningkat dengan cepat maka
penduduk dengan kebutuhan air bersih
kebutuhan air bersih dan akan ......................
udara bersih
Tes tulis Isian . Jika populasi penduduk
 Memperkirakan meningkat dengan cepat maka
hubungan populasi kebutuhan pangan
penduduk dengan akan ......................
kebutuhan pangan
Tes tulis isian Jika populasi penduduk
 Memperkirakan meningkat dengan cepat maka
hubungan populasi ketersediaan lahan
penduduk dengan Tes tulis uraian akan .....................
ketersediaan lahan
Kemukakan kemungkinan
 Mejelaskan pengaruh kerusakan lingkungan yang
meningkatnya populasi dapat terjadi jika populasi
penduduk terhadap penduduk terus meningkat
kerusakan lingkungan


(RPP)

Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan

lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan kerusakan
lingkungan.

1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.
2. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.
3. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar.
4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar
5. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan.
6. Menjelaskan pengertian pencemaran air.
7. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air.
8. Menjelaskan pengertian pencemaran udara.
9. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.
10. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.
11. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran
tanah.
12. Menjelaskan pengertian pencemaran suara.
13. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara.
14. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup
secara global.
15. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.
Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan
‘Metode Pembelajaran : Model

- Problem Based Instruction (PBI)
- Direct Instruction
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah
- Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh dengan
sampah?
- Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai?
- Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar?
- Sebutkan sumber-sumber pencemaran air?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian penduduk.
 Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
 Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
 Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
 Menjelaskan pengertian udara bersih.
 Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.
 Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan
bertambahnya produksi pangan.
belajar lain;
 Elaborasi
 Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok
terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.
lingkungan sekitar.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran lingkungan.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan
lingkungan tercemar.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan
alami dan lingkungan tercemar.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran lingku-
ngan.
 Guru membagi tugas kelompok:
 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar
lingkungan sekolah.
 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar
lingkungan sekolah.
 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar
lingkungan sekolah.
 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar
lingkungan sekolah.
 Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.
 Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
kelompok yang lain.
 Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan
oleh siswa.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca?
- Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?
- Bagaimana terjadinya efek rumah kaca?
- Apakah kegunaan hutan hujan tropis?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.
 Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.
 Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.
 Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat
penebangan hutan.
belajar lain;
 Elaborasi
lingkungan sekitar.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap makhluk
hidup secara global.
 Siswa berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan asam.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.
 Siswa (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat
dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan
kerusakan lingkungan.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan
secara liar dan tidak bertanggung jawab.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan mengatasi
pencemaran dan kerusakan lingkungan.
kelompok yang lain.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Sumber Belajar
a. Buku siswa
c. Lingkungan
d. Artikel
e. Gambar

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan Tes tulis PG Berikut ini yang tidak ada
konsekuensi penebangan hubungannya dengan
hutan dan pengaruhnya penebangan hutan adalah ....
terhadap kerusakan a. menurunnya ketersediaan
lingkungan serta upaya kayu
mengatasinya b. meningkatkan suhu udara
secara global
c. menurunnya ketersediaan air
tanah
d. meningkatknya kandungan
oksigen di udara
(RPP)
Mata Pelajaran : Ilm Pengetahuan Alam (Terpadu)

Kelas/Semester : VIII/1
Nama Guru : Agung Budi raharjo, S.Pd.
( RPP )
Jenjang Sekolah : PPs Al Ukhuwah

Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : VIII / I
Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar 1.1.

Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna
3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan hewan.
4. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan.
5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan..
6. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pembelajaran
Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual
2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ?
2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi
ayam dewasa ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan
berkembang biak.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
 Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna
 Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan hewan
belajar lain;
 Elaborasi
 Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan hewan
serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Dengan dibantu guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
 Guru memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada
tumbuhan rumput teki ?
2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada
tanaman mangga ?
Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan..
 Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan
charta.
 Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Media Pembelajaran
Alat dan bahan lihat jelajah konsep.
F. Sumber Pembelajaran
1. Buku siswa
2. Buku-buku IPA yang relevan.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Menyebutkan faktor- Tes tulis Tes Uraian Tuliskan 4 faktor yang
faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
mempengaruhi dan perkembangan pada
pertumbuhan dan makhluk hidup!
perkembangan
makhluk hidup


( RPP )


Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.
1. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.

Tekun ( diligence )
Tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.
2. Metode : Diskusi, informasi, dan observasi
a. Motivasi
1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ?
2) Apa perbedaannya ?
Siswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia
belajar lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Pembelajaran
1. Buku siswa .
2. Buku IPA yang sesuai.
3. Siswa dan Guru.
F. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan Tes tulis Tes isian Seorang manusia yang
tahapan perkembangan memiliki ciri baru mulai
manusia mulai dari pandai berjalan ,diprediksikan
bayi, anak-anak, berumur . . .
remaja, dan dewasa
Kemukakan dua ciri fisik pada
 Menjelaskan perbedaan Tes tulis Uraian setiap tahap perkembangan
karakteristik setiap manusia mulai dari bayi, anak-
tahapan perkembangan anak, remaja, sampai dewasa
manusia !


( RPP )


Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.
2. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
3. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.
4. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.
5. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.
6. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
7. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak
manusia.

Tekun ( diligence )
Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atas
dan pahamu tidak dapat ?
2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ?
Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.
 Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
 Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang
bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang
dibawah bimbingan guru.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
Pertemuan Ke dua
a. Motivasi
1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ?
2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ?
Siswa telah memahami macam-macam tulang.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.
 Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.
 Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
 Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak
manusia.
belajar lain;
 Elaborasi
 Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi
informasi tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Buku siswa .
2. Buku IPA yang relevan.
F. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Mendata contoh Tes unjuk Tes Buatlah klipping tentang kelainan
kelainan dan penyakit kerja identifikasi dan penyakit yang berhubungan
yang berkaitan dengan dengan tulang dan otot yang
tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan
biasa dijumpai dalam sehari-hari!
kehidupan sehari-hari
dan upaya
mengatasinya


( RPP )


Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia..
2. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.
3. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan
manusia.
4. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.

Tekun ( diligence )
Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ?
2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ?
Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan
proses pencernaan dan pernafasan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia..
 Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.
belajar lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
 Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem
pencernaan manusia ?
2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada organ apa
terjadinya ?
Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem
pencernaan manusia.
 Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan
manusia.
belajar lain;
 Elaborasi
 Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan
mekanik. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada
manusia.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Buku siswa .
2. Buku IPA SMP yang relevan.
F. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan jenis Tes tulis Tes uraian Sebutkan 3 contoh jenis
makanan berdasar makanan yang kandungan
kandungan zat yang ada zatnya berupa karbohidra!
di dalamnya

( RPP )


Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia..
2. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.
3. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru.
4. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan.
Sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

Tekun ( diligence )
2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya masing-
masing organ tersebut ?
2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ?
Siswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia..
 Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ
penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ? mengapa ?
Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun
ekspirasi.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-
paru.
 Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi pernafasan
dan kapasitas vital paru-paru
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Buku siswa .
3. Model / Charta sistem pernafasan.
4. Siswa dan guru.
F. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Membandingkan Tes tulis Tes PG Pertukaran udara secara difusi
macam organ penyusun dilakukan pada ....
sistem pernapasan pada a. alveulus
manusia b. Bronkus
c. tracea
d. polmo


RPP


Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia..
2. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.
3. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.
4. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.
5. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor
manusia.

Tekun ( diligence )
Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
2. Metode : Diskusi, observasi, dan percobaan
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ?
2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ?
3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia?
Siswa telah memahami proses pernafasan pada manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi
manusia..
 Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.
 Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah
dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem
peredaran darah manusia
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Tersusun dari apakah darah kita ?
2) Mengapa darah kita berwrna merah, dapat membunuh kuman yang masuk tubuh
dapat mengedarkan O2, CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ?
Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia..
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.
 Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem
transpor manusia.
belajar lain;
 Elaborasi
 Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan tentang darah dan diskusi
masalah struktur fungis darah
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasa.:
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Buku siswa .
F. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Mendata contoh Buatlah daftar nama penyakit
penyakit yang Penugasan Tugas yang berhubungan dengan
berhubungan dengan rumah sistem peredaran darah yang
sistem peredaran darah sering dijumpai dalam
yang biasa dijumpai kehidupan sehari-hari
dalam kehidupan
sehari-hari


( RPP )

Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
1. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.
2. Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan..

Tekun ( diligence )
- Struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
- Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan
1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen
3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Bagaimanakah struktur pada akar, batang, daun dan bunga ?
2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada
tumbuhan ?
Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.
belajar lain;
 Elaborasi
 Dengan petunujuk dan bimbingan guru, siswa melakukan observasi
struktur/bagian-bagian akar, batang, daun dan bunga
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan.
Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan
belajar lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa.
E. Media Pembelajaran
1. Alat dan bahan
2. Model / Charta struktur akar, batang, daun dan bunga.
3. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
Menunjukkan bagian daun Tes tulis Tes PG Bagian daun yang melakukan foto
yang berperan dalam sintesis adalah ....
fotosintesis a. plastida
c .lenti sel
b. stomata d.kortex


( RPP )


Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau
1. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
2. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.
3. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.

Tekun ( diligence )
Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau.
1. Pendekatan : Pendekatan konsektual dan lingkungan.
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif dan langsung.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ?
2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ?
Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
 Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.
belajar lain;
 Elaborasi
 Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan fotosintesis
dan dilanjutkan diskusi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis.
Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis..
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi
fotosintesis.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Buku siswa.
F. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Menunjukkan bagian Tes tulis Tes PG Bagian daun yang melakukan
daun yang berperan foto sintesis adalah ....
dalam fotosintesis a. plastida
c .lenti sel
b. stomata d.kortex


( RPP )


Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan.
1. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.
2. Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..

Tekun ( diligence )
Macam – macam gerak pada tumbuhan.
1. Pendekatan : Kontekstual dan lingkungan
2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ?
2) Bagaimana tumbuhan bergerak ?
Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.
belajar lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru.
 Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidi?
2) Apa bedanya tropisme, nasti dan taksis?
Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan .
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa membuat laporan hasil percobaan macam – macam gerak pada tumbuhan.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Buku siswa .
F. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan perbedaan Tes tulis Tes isian Hal yang membedakan gerak
gerak tropisme dengan tropisme dengan gerak nasti
gerak nasti yaitu ....


( RPP )


Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam
kehidupan sehari – hari.
1. Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.

Tekun ( diligence )
Nama dan penyakit pada tanaman.
1. Pendekatan : Konsektual dan lingkungan.
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.
3. Model Pembelajaran : presentasi / seminar..
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ?
2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ?
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.
belajar lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Buku siswa .
3. Internet.
4. Siswa dan guru.
F. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan perbedaan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan perbedaan hama
hama dan penyakit dan penyakit
 Mendata contoh hama
dan penyakit pada Penugasan Tugas Lakukanlah wawancara dengan
organ tumbuhan yang proyek nara sumber (petani) tentang
dijumpai dalam hama penyakit tanaman dan
kehidupan sehari-hari membuat laporannya


( RPP )

Kelas/Semester : VIII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi 3
Menjelaskan Konsep Partikel Materi

Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul
1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom
5. Siswa dapat memahami konsep ion
6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion
7. Siswa dapat memahami konsep molekul
8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul
9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan
simbol

Tekun ( diligence )
Atom, ion dan molekul
1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual
2. Metode : Diskusi-informasi
3. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif
a. Motivasi
Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus
b. Pengetahuan Prasarat
Siswa telah memahami arti materi
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul
belajar lain;
 Elaborasi
 Guru melakukan diskusi informasi kemudian siswa diminta untuk berdiskusi tentang
atom, ion dan molekul
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Buku siswa
2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mendefinisikan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan pengertian atom,
pengertian partikel ion dan molekul
materi (atom, ion,
dan molekul).


( RPP )

Kompetensi Dasar 3.2

Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari
1. Siswa dapat memahami konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom,ion, dan molekul
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom, ion, dan molekul
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom, ion, dan molekul
simbol

Tekun ( diligence )
Hubungan atom,ion dan molekul dengan produk kimia
a. Motivasi
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia
sehari-hari
belajar lain;
 Elaborasi
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Buku siswa.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan hubungan atom,
hubungan atom, ion ion dan molekul
dan molekul
 Mendeskripsikan Tes tulis Tes uraian Sebutkan komponen yang
komponen penyusun menyusun air accu
salah satu produk
kimia


( RPP )


Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa
1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom
simbol

Tekun ( diligence )
Perbandingan molekul unsur dan molekul senyawa
a. Motivasi
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa
belajar lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Buku siswa.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan dengan Tes tulis Uraian Kemukakan dengan
simbol perbedaan menggunakan dengan simbol
antara molekul unsur . perbedaan antara molekul unsur
 Menunjukkan
beberapa contoh Penugasan Tugas Buatlah daftar contoh molekul
molekul sederhana rumah sederhana yang dijumpai dalam
dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
sehari-hari.


( RPP )

Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan

Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari
1. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih
2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih
3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum
4. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama
5. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia
6. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan
bahan-bahan kimia

Tekun ( diligence )
Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga
a. Motivasi
Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan
sehari-hari
belajar lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Buku siswa.
F. Penilaian

Instrumen/ Soal
 Menyebutkan bahan- Tes tulis Tes uraian Sebutkan bahan kimia yang
bahan kimia yang dapat sering digunakan dalam
dimanfaatkan dalam pembuatan makanan dan
kehidupan sehari-hari. minuman


( RPP )


Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia
1. Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia
2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum
3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama
4. Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia
5. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan
bahan-bahan kimia

Tekun ( diligence )
Kegunaan dan efek samping bahan kimia
a. Motivasi
Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia
belajar lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Buku siswa.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mengidentifikasi efek Tes unjuk Tes Tentukan efek samping bahan
samping bahan kimia kerja identifikasi kimia yang terdapat pada
yang terdapat dalam kemasan makanan berikut ini!
suatu produk




Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam
bahan makanan
1. Siswa mengenal macam-macam zat aditif
2. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan
3. Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan
4. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan

Tekun ( diligence )
Zat Aditif Dalam Makanan
Pertemuan pertama dan kedua
a. Motivasi
Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya
dalam makanan
Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau
warnanya menyolok
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa mengenal macam-macam zat aditif
 Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan
 Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan
 Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan
belajar lain;
 Elaborasi
 Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat aditif, macam-
macam zat aditif yang terdapat dalam makanan.
 Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang merugikan
dan cara menanggulanginya
 Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam
rumah tangga
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Buku siswa:.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan bahan- Tes tulis Uraian Jelaskan bahan-bahan kimia
bahan kimia alami dan alami dan bahan-bahan kimia
bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan
buatan yang dapat sebagai bahan pewarna, pemanis,
digunakan sebagai pengawet dan penyedap yang
bahan pewarna, terdapat dalam bahan makanan
pemanis, pengawet kemasan!
dan penyedap yang
terdapat dalam bahan
makanan kemasan
:


( RPP )

Memahami bahan kimia dalam kehidupan

Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika
1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif

Tekun ( diligence )
Zat Adiktif dan psikotropika
a. Motivasi
Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan
diri
Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan
obat terlarang
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
 Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
 Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
 Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif
belajar lain;
 Elaborasi
 Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok
 Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif dan
psikotropika
 Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif dan
psikotropika
 Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat adiktif dan psikotropika
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Buku siswaI.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan Tes tulis Tes uraian Apa yang dimaksud dengan :
pengertian zat adiktif a. Zat adiktif
dan psikotropika b. Zat psikotropika



Memahami bahan kimia dalam kehidupan

Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika
1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif
5. Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman
keras) dan psikotropika

Tekun ( diligence )
Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika
a. Motivasi
Mencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zat
adiktif dan psikotropika
Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan
psikotropika
belajar lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Buku siswaI.
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan cara Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah cara kita terhindar
menghindarkan diri dari zat adiktif dan psikotropika?
dari zat adiktif (rokok Jelaskan
dan minuman keras)
dan psikotropika. Penugasan Tugas Buatlah data tentang zat-zat
 Mendata zat adiktif rumah adiktif dan psikotropika yang
dan psikotropika yang digunakan dalam bidang
digunakan di bidang kesehatan
kesehatan


(RPP)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (Terpadu)

Satuan Pendidikan : madrasah Salafiyyah Wustha

( RPP )

Mata Pelajaran : IPA
Standar Kompetensi
5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada
suatu benda yang dikenai gaya.
Siswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian gaya.
2. Menyebutkan macam-macam gaya.
3. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
4. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
5. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya.
6. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya.
7. Menjelaskan pengertian resultan gaya.
8. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah.
9. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah.
10. Menentukan resultan gaya berbentuk sudut.
11. Menjelaskan pengertian keseimbangan.
12. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.

Tekun ( diligence )
Gaya
1. Model : - Direct Instruction (DI)
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
 Motivasi dan Apersepsi:
- Sebutkan macam-macam gaya
- Dapatkah gaya diukur? Jika dapat, bagaimana cara mengukurnya?
 Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan gaya?
- Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa Menjelaskan pengertian gaya.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan
menggunakan neraca pegas.
 Siswa memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang
disampaikan oleh guru.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh dan
gaya tak sentuh.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan
gaya tak sentuh.
sebenarnya.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang telah
ditiup, sebuah gelang karet, dan sebuah bola.
perubahan yang ditimbulkan gaya
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
eksperimen yang telah dilakukan.
sebenarnya.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
 Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah?
- Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian resultan gaya
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya keseimbangan.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk sudut.
 Siswa memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah,
berlawanan arah, dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah,
berlawanan arah, dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh siswa.
belajar lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
3. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal
 Melukiskan Tes tulis Tes uraian Bila A memiliki gaya 10 N dan B
penjumlahan gaya dan 20 N yang arahnya sama, Hitung
selisih gaya-gaya resultan gayanya ?
segaris baik yang
searah maupun Tes unjuk Uji petik Lakukan percobaan tentang gaya
berlawanan. kerja kerja gesek pada permukaan licin dan
 Membedakan besar produk permukaan kasar lalu bandingkan
gaya gesekan pada hasil dari kedua percobaan tsb.
berbagai permukaan
yang berbeda Sebutkan contoh gaya gesek yang
kekasarannya yaitu Tes tulis menguntungkan dan yang
pada permukaan benda Tes isian merugikan dalam kehidupan
yang licin, agak kasar, sehari-hari.
dan kasar
 Menunjukkan beberapa Tes tulis Tes uraian Apakah perbedaan berat dan
contoh adanya gaya massa suatu benda?
gesekan yang
menguntungkan dan
gaya gesekan yang
merugikan
 Membandingkan berat
dan massa suatu benda


( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.2. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam
Siswa dapat:
1. Menyebutkan bunyi hukum I Newton.
2. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menyebutkan bunyi hukum II Newton.
4. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.
5. Menyebutkan bunyi hukum III Newton.
6. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menjelaskan pengertian gaya gesekan.
8. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan.
9. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.
10. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.
11. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.
12. Menjelaskan pengertian gaya berat.
13. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.
14. Membedakan berat dan massa suatu benda.
15. Menjelaskan gaya pada benda yang diam.

Tekun ( diligence )
Gaya
 Observasi
 Eksperimen
 Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara
tiba-tiba?
- Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai?
- Apakah bunyi hukum I Newton?
- Apakah bunyi hukum III Newton?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan penerapannya
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton.
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton dalam
sebenarnya.
 Siswa memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang disampaikan
oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan oleh
siswa.
bimbingan.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III Newton.
 Siswa dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan hukum III
Newton.
kelompok yang lain.
sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
 Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang?
 Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah
merugikan?
- Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan?
- Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian gaya gesekan.
belajar lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika.
c. Alat dan bahan praktikum
d. Lingkungan
Instrumen/ Soal
 Mendemonstrasikan Tes unjuk Uji petik Lakukan percobaan tentang
hukum I Newton kerja kerja Hukum I Newton
secara sederhana dan prosedur
penerapannya dalam
.


( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan
energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian energi.
2. Menyebutkan satuan energi.
3. Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
4. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan
sehari-hari.
5. Mengamati perubahan bentuk energi.
6. Menyebutkan hukum kekekalan energi.
7. Menjelaskan pengertian energi mekanik.
8. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial.
9. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik.
10. Menjelaskan pengertian usaha.
11. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.
12. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif.
13. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya.
14. Menjelaskan pengertian daya.
15. Menyebutkan satuan daya.
16. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Energi dan Usaha
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas?
- Dapatkah manusia menciptakan energi?
- Apakah yang dimaksud dengan energi?
- Apakah bunyi hukum kekekalan energi?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan energi
kinetik suatu benda.
 Siswa memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi kinetik.
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan satuan energi.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk-bentuk energi dalam
sebenarnya.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik, setrika
listrika, dua batang kayu kering, sebongkah batu, dua batang besi, senter dan
baterainya, aki mobil, lampu bohlam 12 V, dan dua utas kabel.
perubahan bentuk energi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi.
 Perwakilan siswa untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi potensial dan
energi kinetik.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik
untuk dikerjakan oleh siswa.
bimbingan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan?
- Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha?
- Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik?
- Apakah yang dimaksud dengan usaha?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian energi mekanik.
 Siswa memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh guru.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi mekanik.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi mekanik.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu benda
bernilai konstan.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha.
 Siswa memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu benda
yang disampaikan oleh guru.
 Siswa memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh guru.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku siswa

Instrumen/ Soal
 Menunjukkan bentuk- Tes lisan Daftar Apakah yang kamu ketahui
bentuk energi dan pertanyaan tentang bentuk-bentuk energi ?
contohnya dalam

( RPP )

Kelas : VIII (Delapan)
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.4. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam
Siswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana.
2. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari.
4. Menyebutkan macam-macam tuas.
5. Menjelaskan prinsip kerja tuas.
6. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas.
7. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol.
8. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring.
9. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring.
10. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.
11. Menyelidiki bidang miring pada sekrup.
12. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).

Tekun ( diligence )
Energi dan Usaha
C. Metode Pembelajaran1
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan
menggunakan teknologi tinggi?
- Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol?
- Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana?
- Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas.
 Siswa memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik katrol.
 Siswa memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol.
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang kuat
sepanjang 1 m, sebuah beban bermassa kira-kira 10 kg, kayu berbentuk prisma
segitiga, dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar 500 N.
prinsip kerja tuas
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam tuas
berdasarkan susunan kuasa, penumpu, dan beban.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas.
sebenarnya.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol
bimbingan
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Benarkah dengan menggunakan bidang miring, gaya dorong yang
dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban?
- Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan?
- Bagaimana prinsip kerja bidang miring?
- Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh guru.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik bidang
miring.
 Siswa memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring.
belajar lain;
 Elaborasi
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas, gunting,
dan pensil.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki
bidang miring pada sekrup (Kegiatan 2.10 h.50).
 Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring
bimbingan.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang miring
sebenarnya.
 Siswa memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh guru.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
 memberikan motivasi kepada siswa yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku siswa

Teknik
Indikator Pencapaian Bentuk
Penilaia Instrumen/ Soal
Kompetensi Instrumen
n
 Menunjukkan penggunaan Tes unjuk Uji petik Lakukan percobaan dengan
beberapa pesawat sederhana kerja kerja menggunakan alat-alat untuk
yang sering dijumpai dalam prosedur menemukan konsep pesawat
kehidupan sehari-hari dan produk sederhana
misalnya tuas (pengungkit),
katrol tunggal baik yang
tetap maupun yang bergerak,
bidang miring, dan roda gigi
(gear)

( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.5. Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya
Siswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian tekanan.
2. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan.
3. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan.
4. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan.
5. Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda.
6. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menjelaskan tekanan dalam zat cair.
8. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.
9. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.
10. Menentukan tekanan zat cair.
11. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.
12. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam
13. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.
14. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.
15. Menyebutkan bunyi hukum Pascal.
16. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.
17. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.
18. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes.
19. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat.
20. Menjelaskan konsep tenggelam, melayang, dan terapung.
21. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan
terapung.
22. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.
23. Mendemontrasikan adanya tekanan udara.
24. Mengukur tekanan udara.
25. Menyebutkan jenis-jenis barometer.
26. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan
udara.
27. Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.

Tekun ( diligence )
Tekanan
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit?
- Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda?
- Apakah yang dimaksud dengan tekanan?
- Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian tekanan.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi
tekanan dan menentukan rumusannya.
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata yang
masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi terbuat dari
bahan yang berbeda (besi, alumunium, dan kayu).
kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan
 Siswa memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang
 Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk
dikerjakan oleh siswa.
bimbingan.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam
sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi, air akan
keluar dari setiap lubang?
- Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair?
- Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair?
- Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair?
8. Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan tekanan dalam zat cair.
 Siswa dapat Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.
 Siswa dapat Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.
 Siswa dapat Menentukan tekanan zat cair.
 Siswa dapat Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.
 Siswa dapat Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl, wadah yang
cukup besar dan dalam serta air secukupnya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati sifat
tekanan dalam zat cair
 Siswa diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.
sebenarnya.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair.
 Siswa memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang
 Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk
bimbingan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi
tutupnya?
- Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak
bercampur?
- Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar?
- Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam
pipa U?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.
 Siswa dapat Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam
pipa U.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana berhubungan, air,
minyak goreng, dan spiritus secukupnya.
posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan
 Siswa memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa jenis dan
tinggi zat cair dalam pipa U.
 Siswa memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan
dalam pipa U yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan
dalam pipa U untuk dikerjakan oleh siswa.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEEMPAT
- Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata?
- Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan
atau justru lebih berat?
- Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang, melayang, atau
tenggelam?
- Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis?
- Sebutkan bunyi hukum Pascal.
- Sebutkan bunyi hukum Archimedes.
- Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam, melayang, dan
terapung?
- Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan
tekanan udara?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan
terapung.
 Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.
 Mendemontrasikan adanya tekanan udara.
 Mengukur tekanan udara.
 Menyebutkan jenis-jenis barometer.
 Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan
udara.
belajar lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku siswa

Instrumen/ Soal
 Menemukan hubungan Tes unjuk Uji petik Lakukan percobaan untuk
antara gaya, tekanan, kerja kerja menemukan konsep tekanan !
dan luas daerah yang prosedur
dikenai gaya melalui dan produk
percobaan


( RPP )

Standar Kompetensi
6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam
produk teknologi sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.1. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya.
Siswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian getaran.
2. Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.
3. Mengamati getaran.
4. Membedakan antara simpangan dan amplitudo.
5. Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.
6. Menentukan periode getaran.
7. Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo.
8. Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran.
9. Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran.
10. Menjelaskan pengertian gelombang.
11. Mengamati gelombang pada tali.
12. Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya.
13. Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.
14. Menjelaskan pengertian gelombang transversal.
15. Menyebutkan contoh gelombang transversal.
16. Mengamati gelombang transversal pada slinki.
17. Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang
transversal.
18. Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.
19. Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.
20. Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.
21. Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.
22. Menjelaskan pengertian panjang gelombang.
23. Menjelaskan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan
panjang gelombang.
24. Menjelaskan pemantulan gelombang.
25. Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Getaran dan Gelombang
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik?
- Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran?
16. Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan getaran?
- Apakah yang dimaksud dengan periode?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian getaran.
 Siswa dapat Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa dapat Mengamati getaran.
 Siswa dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan
sehari-hari.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar plastik,
sebuah gitar, sebuah bola pingpong, seutas benang, sebuah pegas, beban bermassa
50 g, dan sebuah statif.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
getaran
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode?
- Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran?
- Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo?
- Apakah yang dimaksud dengan frekuensi?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan siswa apakah sudah dilakukan dengan
 Siswa diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok siswa dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi.
 Siswa memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan
oleh guru.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara frekuensi
dengan periode suatu getaran.
 Siswa memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu getaran yang
 Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran untuk
 Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada
bimbingan.
 Eksplorasi
 Siswa dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan amplitudo.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan sebuah
beban.
kaitan antara periode dan amplitudo
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam
yang tenang?
- Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal?
- Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal?
- Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan
- Apakah yang dimaksud dengan gelombang?
- Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal?
- Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal?
- Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu
permukaan yang keras?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian gelombang.
 Siswa dapat Mengamati gelombang pada tali.
 Siswa dapat Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya.
 Siswa dapat Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang
elektromagnetik.
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian gelombang transversal.
 Siswa dapat Menyebutkan contoh gelombang transversal.
 Siswa dapat Mengamati gelombang transversal pada slinki.
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang
transversal.
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.
 Siswa dapat Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.
 Siswa dapat Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian panjang gelombang.
 Siswa dapat Menjelaskan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat
gelombang, dan panjang gelombang.
 Siswa dapat Menjelaskan pemantulan gelombang.
 Siswa dapat Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-
hari.
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih 3 m
dan potongan kertas.
gelombang pada tali
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang longitudinal.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan contoh gelombang longitudinal
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki.
gelombang longitudinal pada slinki.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara periode,
frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku siswa

Instrumen/ Soal
 Mengidentifikasi Tes tulis Tes isian Diskripsikan pengertian getaran !
getaran pada kehidupan
sehari-hari Hitunglah frekuensi suat getaran
 Mengukur perioda dan Tes tulis Tes uraian bila periodnya 25 sekon.
frekuensi suatu getaran
 Membedakan Disediakan data percobaan,
karakteristik Tes unjuk Tes carilah perbedaan ciri gelombang
gelombang kerja identifikasi longitudinal dan gelombang
longitudinal dan transversal.
gelombang transversal
 Mendeskripsikan Bila panjang gelombang 60 meter
hubungan antara Tes tulis Tes uraian dan cepat rambat gelombang
kecepatan rambat 100m/s. Hitunglah frekuensi
gelombang, frekuensi gelombang?
dan panjang
gelombang


( RPP )

Standar Kompetensi
6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk
teknologi sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.2. Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian bunyi.
2. Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.
3. Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.
4. Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.
5. Mengukur cepat rambat bunyi.
6. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.
7. Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium.
8. Membedakan pengertian infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
9. Menyebutkan contoh infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
10. Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari.
11. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.
12. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.
13. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.
14. Membuat organ botol.
15. Menjelaskan pengertian resonansi.
16. Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala.
17. Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.
18. Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.
19. Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.
20. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.
21. Menemukan hukum pemantulan bunyi.
22. Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.
23. Membedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.
24. Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.
Tekun ( diligence )
Bunyi
- Observasi
- Ceramah
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar?
- Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya?
- Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi?
- Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian bunyi.
 Siswa dapat Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.
 Siswa dapat Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.
 Siswa dapat Mengukur cepat rambat bunyi.
 Siswa dapat Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan sehari-
hari.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang, sebuah
gitar, dan sebuah garpu tala.
penyebab timbulnya bunyi.
 Siswa dalam setiap kelompok melak
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia?
- Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang
dihasilkan?
- Apakah yang dimaksud dengan audiosonik?
- Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.
 Siswa dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.
 Siswa dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.
 Siswa dapat Membuat organ botol.
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian resonansi.
 Siswa dapat Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala.
 Siswa dapat Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.
 Siswa dapat Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.
 Siswa dapat Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.
 Siswa dapat Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.
 Siswa dapat Menemukan hukum pemantulan bunyi.
 Siswa dapat Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.
 Siswa dapat Membedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang memperkuat
bunyi asli.
 Siswa dapat Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.
 Elaborasi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Membedakan Tes tulis Tes uraian Jelaskan perbedaan antara
infrasonik, ultrasonik infrasonik, ultrasonik,
dan audiosonik audiosonik.


( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
6.3. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk
cermin dan lensa.
Siswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian cahaya.
2. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.
3. Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.
4. Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra
dan penumbra.
5. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan.
6. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur.
7. Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata.
8. Menjelaskan pengertian pembiasan.
9. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius).
10. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium.
11. Menjelaskan pengertian indeks bias.
12. Menentukan indeks bias suatu medium.
13. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan
medium udara.
14. Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna.
15. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna.
16. Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari.
17. Menjelaskan peristiwa fatamorgana.
18. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya.
19. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.
20. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.
21. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.
22. Menjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.
23. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.
24. Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.
25. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.
26. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung.
27. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.
28. Menjelaskan pengertian lensa.
29. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung.
30. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.
31. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung.
32. Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari.
33. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung.
34. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung.
35. Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Cahaya
1. Model : - Direct Instruction(DI)
- Eksperimen
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang?
- Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air,
pensil akan terlihat bengkok?
- Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata?
- Apakah yang dimaksud dengan pembiasan?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian cahaya
 Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian pembiasan
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya tampak dan
cahaya tidak tampak.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak
dan cahaya tidak tampak.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
13. Motivasi dan Apersepsi:
- Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna?
- Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan
jarak benda ke cermin datar?
- Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna?
- Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna
belajar lain;
 Elaborasi
 Perwakilan siswa dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat
terjadinya pemantulan sempurna.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin datar.
 Perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan
bayangan maya.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KETIGA
- Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung?
- Mengapa pada spion mobil, obyek lebih dekat daripada bayangan yang
terlihat?
- Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.
- Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.
 Menjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.
 Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.
 Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.
 Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung.
 Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan pengertian lensa.
 Membedakan lensa cembung dan lensa cekung.
 Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak benda, jarak
bayangan, dan jarak fokus.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan.
 Siswa memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin
cekung yang disampaikan oleh guru.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung dalam
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku siswa

Instrumen/ Soal
 Merancang dan Penugasan Tugas Rancanglah percobaan untuk
melakukan percobaan proyek menunjukkan sifat perambatan
untuk menunjukikan cahaya.
sifat-sifat perambatan
cahaya

( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian alat optik.
2. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.
3. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.
4. Menjelaskan daya akomodasi mata.
5. Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi.
6. Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh
(punctum remotum).
7. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.
8. Menjelaskan keterbatasan mata.
9. Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.
10. Membuktikan penglihatan binokuler.
11. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.
12. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.
13. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.
14. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.
15. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop.

Tekun ( diligence )
Alat-alat Optik
1. Model : - Direct Instruction(DI)
- Eksperimen
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak
dengan jelas?
- Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina?
- Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi?
- Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian alat optik.
 Siswa dapat dapat Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.
 Siswa dapat dapat Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.
 Siswa dapat dapat Menjelaskan daya akomodasi mata.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagian-bagian mata sebagai
alat optik.
 Siswa memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang
 Perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi mata.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik dekat
(punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum).
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Mengapa lensa kamera f / 1,0 lebih mahal daripada lensa f / 2,8?
- Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar
mata tidak cepat lelah?
- Apakah yang dimaksud dengan apertur?
- Bagaimana prinsip kerja lup?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.
 Siswa dapat Menjelaskan keterbatasan mata.
 Siswa dapat Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.
 Siswa dapat Membuktikan penglihatan binokuler.
 Siswa dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.
 Siswa dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.
 Siswa dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.
 Siswa dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.
 Siswa dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop
belajar lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku siswa

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan fungsi Tes tulis Tes isian Apakah funsi mata ?...
mata sebagai alat optik
 Menggambarkan Tes tulis Tes uraian Gambarkan pembentukan
pembentukan bayangan bayangan pada retina ?
benda pada retina
Menjelaskan beberapa
cacat mata dan
penggunaan kaca mata Tes tulis Tes uraian Apakah perbedaan antara mata
 Menyelidiki ciri-ciri dan kamera sebagai alat optik?
kamera sebagai alat
optik
 Menjelaskan konsep Tes tulis Tes uraian Jelaskan cara kerja mikroskop
lup sebagai alat optik dan gambarkan jalannya sinar
 Menjelaskan cara kerja hingga terbentuk bayangan.
beberapa produk
teknologi yang relevan,
seperti : mikroskop,
berbagai jenis
teropong, periskop dan
sebagainya *)

(RPP)

Kelas/Semester : IX /1
( RPP )
Sekola : PPs Al Ukhuwah

Kelas / Semester : IX/ I

Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
1. Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran
( ekskresi ) pada manusia.
2. Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia.
3. Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem
ekskresi.

Tekun ( diligence )
Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Pendekatan : Kontekstual
2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di
Keluarkannya?
2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ?
Siswa telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran
( ekskresi ) pada manusia.
 Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia
belajar lain;
 Elaborasi
 Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
 Memfasilitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
 Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi siswa melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 Memfasilitasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi?
2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi?
Siswa telah memahami organ – organ penyusun sistem pengeluaran .
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan
sistem ekskresi.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit
yang terdapat pada organ – organ penyusun sistem ekskresi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Buku siswa . .
F. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan  Tes  PG  Organ yang bentuknya mirip
bentuk/bangun organ- tertulis kacang dan berwarna merah
organ penyusun sistem maron adalah ....
ekskresi pada manusia a. Jantung
 Mendeskripsikan fungsi b. paru-paru
sistem ekskresi c. ginjal
 Mendata contoh kelainan d. hati
dan penyakit pada sistem  Tes  Uraian  Kemukakan fungsi sistem
ekskresi yang biasa tertulis ekskresi yang dimiliki oleh
dijumpai dalam  Proyek tubuh manusia!
kehidupan sehari-hari dan  Penugasan  Buatlah tulisan tentang salah
upaya mengatasinya satu contoh penyakit pada
 Menyadari pentingnya sistem ekskresi yang dijumpai
menjaga kesehatan organ  Angket dalam kehidupan sehari-hari!
sistem reproduksi  Pemberian  Lembar penilaian antar teman
angket untuk menilai tingkat
keterlibatan siswa dalam
penyelesaian proyek)
 Angket model skala Likert


( RPP )

Kelas / Semester : IX / I
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia

Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi
manusia.
1. Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi
manusia.
2. Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia.
3. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.
4. Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.
 B. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran
Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia.
1. Pendekatan : Konsektual.
2. Metode : Observasi, Diskusi dan Informasi.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ?
2) Mengapa ada orang yang mandul ?
3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ?
4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ?
Siswa telah memahami perkembangan generatif ( seksual )
Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan
reproduksi manusia.
 Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia.
 Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem reproduksi
dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ?
Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.
belajar lain;
 Elaborasi
 Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit
pada organ sistem reproduksi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Buku siswa .
3 Model / charta organ reproduksi manusia
4. Guru dan siswa..
F. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Menyebutkan macam  Tes tertulis  PG  Salah satu organ yang
organ penyusun sistem menyusun sistem reproduksi
reproduksi pada manusia pada laki-laki adalah ....
 Mendeskripsikan fungsi a. testes
sistem reproduksi b. ovarium
 Menulis artikel tentang c. oviduct
cara penularan dan d. uterus
pencegahan penyakit  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan fungsi uterus yang
yang berhubungan terdapat dalam sistem
dengan sistem reproduksi  Penugasan  Tugas reproduksi wanita!
 Menyadari pentingnya rumah  Buatlah tulisan tentang
menjaga kesehatan organ penularan dan pencegahan
sistem reproduksi Penugasan  Angket penyakit yang berhubungan
dengan sistem reproduksi!
 Angket skala perbedaan
semantik


( RPP )

Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia

Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan
kesehatan.
1. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.
2. Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..
3. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.
4. Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
5. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia..

Tekun ( diligence )
Sistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Pendekatan : Konsektual.
2. Metode : Diskusi, Informasi, eksperimen / observasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Tersusun dari apakah Neron ?
2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ?
3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ?
4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ?
5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ?
Siswa telah memahami sistem gerak manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada
manusia.
 Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..
 Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem
koordinasi pada manusia.
 Siswa menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan alat
percobaan.
 Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata, telinga,
hidung dilanjutkan diskusi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ?
2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ?
3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu
kecelakaan ?
4) Mengapa terjadi penyakit gula ?
5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ?
Siswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
 Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada
manusia.
belajar lain;
 Elaborasi
 Dengan bantuan charta dan bimbingan guru, siswa melakukan diskusi tentang sistem
hormon pada manusia.
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit
pada sistem koordinasi manusia.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Buku siswa .
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan fungsi Tes tertulis Uraian Bagian otak kecil dan sumsum
otak, fungsi sumsum lanjutan ditandai dengan
tulang belakang, dan sel nomor ....
saraf dalam sistem a. 1 dan 2
koordinasi b. 2 dan 3
 Menunjukkan bagian- c. 3 dan 4
bagian alat indra dan Tes unjuk Uji d. 4 dan 1
fungsinya kerja petik Deskripsikan fungsi otak besar!
 Mendata contoh kelainan kerja
dan penyakit pada alat Dengan menggunakan model
indera yang biasa Penugasan Tugas mata, tunjukkan dan
dijumpai dalam rumah deskripsikan fungsi bagian pupil
kehidupan sehari-hari dan dan retina
upaya mengatasinya
Buatlah kliping tentang penyakit
pada alat indra yang biasa
dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari

( RPP )

Kelas / Semester : IX / 1
Standar Kompetensi 2 :
Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.
Kompetensi Dasar 2.1 :

Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam dan
perkembangbiakan.
1. Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.
2. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.
3. Siswa dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam.
4. Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup.

Tekun ( diligence )
1. Adaptasi Makhluk Hidup
2. Seleksi Alam
3. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup
1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.
2. Metode : Diskusi Informasi, Percobaan
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif
Pertemuan Pertama
a. Motivasi :
Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ?
b. Prasyarat Pengetahuan :
Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.
2. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap
lingkungannya.
 Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan
 Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan
 Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Motivasi :
Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ?
2. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
 Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada
manusia.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme
 Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
F. Sumber Belajar
1. Buku siswa
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mengaitkan perilaku  Tes tertulis  PG  Untuk menjaga kelangsungan
adaptasi hewan tertentu hidupnya, banyak hewan
dilingkungannya dengan kutub di musim dingin
kelangsungan hidup melakukan .....
a. hibernasi
 Memprediksikan b.reproduksi
punahnya beberapa jenis c. adaptasi
makhluk hidup akibat d.toleransi
seleksi alam  Tes tertulis  Isian  Badak bercula satu hampir
hubungannya dengan punah karena selain
kemampuan yang habitatnya rusak juga
dimiliki  Tes tertulis  Uraian disebabkan ....
 Mendeskripsikan  Hubungan interspesifik yang
hubungan interspesifik bagimanakah yang berkaitan
(antar populasi) dengan erat dengan seleksi alam?
seleksi alam  Tes tertulis  Isian Berikan contohnya!
 Menjelaskan peran  Untuk melestarikan jenisnya,
perkembangbiakan bagi makhluk hidup memiliki
kelangsungan hidup  Penugasan  Tugas kemampuan untuk ....
 Mendiskripsikan cara rumah  Buatlah tabel cara
perkembangbiakan pada perkembangbiakan pada
tumbuhan dan hewan beberap jenis tumbuhan dan
hewan


( RPP )

Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup.
1. Siswa dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip.
2. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan.
3. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan.
4. Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel.
5. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan
6. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan.

Tekun ( diligence )
1. Reproduksi Vegetatip
2. Reproduksi Generatip
2. Metode : Diskusi Informasi.
a. Motivasi :
Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ?
2. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Siswa dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme
 Siswa diminta diskusi tentang
1). Vegetatip pada tumbuhan.
2). Vegetatip pada hewan
3). Generatip pada tumbuhan
4). Generatip pada hewan.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Buku siswa
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mendiskripsikan materi  Tes tertulis  Isian  Materi genetis yang
genetis yang bertanggung jawab dalam
bertanggung jawab penurunan sifat adalah ....
dalam pewarisan sifat
(gen, kromosom)  Tes tertulis  Uraian  Kemukakan perbedaan
 Membedakan pengertian pengertian resesif. Dominan
sifat resesif dominan dan dan intermediat!
intermediat


( RPP )


Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya
1. Siswa dapat menyejdaan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada
keturunannya.
2. Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda atau
lebih.
3. Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan
sehari-hari

Tekun ( diligence )
Pewarisan sifat.
2. Metode : Diskusi Informasi
Pertemuan Pertama dan kedua :
a. Motivasi :
Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ?
Siswa telah memahami sifat morfologi organisme.
2. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan
penerapannya
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan
bebas.
1) Test Cross
2) Persilangan hybrid
3). Penerapan Ilmu Genetika
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Buku siswa
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menentukan gamet dari  Tes tertulis  Isian  Bila induk bergenotif Mm
genotip tetua/induk maka gamet yang bersifat
 menentukan rasio hasil dominan adalah ....
persilangan persilangan  Tes tertulis  Uraian  Organisme yang bergenotif
monohibrida dan BB di silangkan dengan
dihibrida melalui bagan sesamanya yang bergenotif
bb. Buatlah bagan
persilangannya hingga F2!


( RPP )

Mata Pelajaran : IPA - Terpadu
Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup.

Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui
produksi pangan.
1. Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi
pangan.
2. Siswa dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul.
3. Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan
4. Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan
produksi pangan.

Tekun ( diligence )
Bioteknologi pangan
2. Metode : Diskusi Informasi
Pertemuan Pertama dan kedua :
a. Motivasi :
Apakah bioteknologi pangan itu ?
B Prasyarat Pengetahuan :
Siswa telah memahami dampak perubahan populasi manusia.
2. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung
kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan
belajar lain;
 Elaborasi
1). Bioteknologi pertanian
2). Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan.
3). Bioteknologi pertanian.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Buku siswa
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mendefinisikan  Tes tertulis  Uraian  Definisikan pengertian
pengetian bioteknologi bioteknologi!
 Mendeskripsikan  Tes tertulis  Uraian  Kemukakan minimal dua
keuntungan pemanfaatan keuntungan pemanfaatan
bioteknologi dalam bioteknologi dalam produksi
produksi pangan  Penugasan  Tugas pangan!
 Mendata produk-produk proyek  Lakukanlah survey
bioteknologi dilingkungan sekitar yang
konvensional dan berhubungan dengan
modern di lingkungan pemanfaatan bioteknologi
sekitarnya  Penugasan  Tugas konvensional dan laporkan
 Membuat produk rumah hasilnya
bioteknologi sederhana  Rencanakan dan lakukan
yang dapat pembuatan tape (ketan atau
dimanfaatkan dalam singkong) laporkan hasilnya
(membuat tempe,
fermentasi sari buah,
penanaman secara
hidroponik dan
aeroponik)


( RPP )

Standar Kompetensi
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta
kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa dapat:
 Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.
 Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.
 Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.
 Membedakan proton, elektron, dan neutron.
 Menjelaskan muatan sebuah benda.
 Membedakan konduktor dan isolator.
 Menyebutkan contoh konduktor dan isolator.
 Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
 Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
 Menyelidiki gaya elektrostatis.
 Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
 Menjelaskan pengertian medan listrik.
 Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
 Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan
muatan.
 Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.
 Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.
 Membuat muatan induksi dengan elektroskop.
 Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.

Tekun ( diligence )
Listrik Statis
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan
negatif?
- Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda
penginduksi?
 Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif?
- Apakah yang dimaksud dengan induksi?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 siswa dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.
 siswa dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.
 siswa dapat Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.
 siswa dapat Membedakan proton, elektron, dan neutron.
 Elaborasi
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem
koordinasi pada manusia.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.
 Perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan muatan
negatif.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis
dan listrik dinamis.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom Dalton,
Thomson, dan Rutherford.
 Siswa memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang disampaikan
oleh guru.
 Perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan
isolator.
sebenarnya.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi
muatan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda?
- Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan
muatan?
- Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis?
- Apakah yang dimaksud dengan medan listrik?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
 Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
 Menyelidiki gaya elektrostatis.
 Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
 Menjelaskan pengertian medan listrik.
 Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
 Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan
muatan.
 Elaborasi
 Siswa memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua buah
muatan.
 Siswa memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah
muatan yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah
muatan untuk dikerjakan oleh siswa.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KETIGA
- Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak?
- Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir?
- Apakah yang dimaksud dengan elektroskop?
- Bagaimana proses terjadinya petir?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
 Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan
muatan.
 Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.
 Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.
 Membuat muatan induksi dengan elektroskop.
 Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop, sebuah
sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen, mistar plastik,
potongan kaca, dan secarik kain sutra.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku siswa

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan benda  Tes  Uraian  Jelaskan proses benda tertentu
dapat bermuatan listrik tertulis dapat bermuatan bila digosok!
bila dengan dilakukan
dengan cara tertentu  Tes  Isian  Berilah contoh peristiwa yang
 Memberi contoh tertulis dapat menhasilkan benda
peristiwa yang sehingga dapat bermuatan listrik!
menghasilkan benda  Uji petik  Lakukan percobaan untuk
yang bermuatan listrik  Tes unjuk kerja menunjukkan sifat muatan listrik
 Melakukan percobaan kerja prosedur dengan menggunakan alat-alat
sederhana untuk seperti plastik, kaca, kain wool,
menunjukkan sifat kain sutra, benang, statif.
muatan listrik  Tes  Uraian  Tentukan besar gaya tolak atau
 Menjelaskan secara tertulis gaya tarik, bila muatan listrik
kualitatif hubungan benda A dan B serta jarak antara
antara besar gaya listrik keduanya diketahui!
dan besar muatan listrik
serta jarak antara benda
bermuatan listrik


( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa dapat:
 Menjelaskan pengertian arus listrik.
 Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
 Mengukur kuat arus listrik.
 Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
 Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
 Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.
 Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
 Menyebutkan bunyi hukum Ohm.
 Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
 Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
 Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
 Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
 Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
 Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
 Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
 Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.
 Menyebutkan jenis-jenis resistor.
 Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.
 Memahami rangkaian resistor seri.
 Memahami rangkaian resistor pararel.
 Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.

Tekun ( diligence )
Listrik Dinamis
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak
tersengat listrik?
- Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah
secara pararel?
- Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik?
- Apakah keuntungan rangkaian seri?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian arus listrik.
 Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
 Mengukur kuat arus listrik.
 Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
 Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
 Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.
 Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik.
 Perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah
lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabel
secukupnya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat
arus listrik
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan
rangkaian tertutup.
 Perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring dalam
rangkaian listrik.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri dan
rangkaian pararel.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika?
- Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik?
- Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik?
- Apakah yang dimaksud dengan konduktor?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menyebutkan bunyi hukum Ohm.
 Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
 Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
 Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
 Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
 Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
 Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
 Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
 Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai, sebuah
lampu beserta dudukannya,sebuah ammeter, sebuah voltmeter, dan kabel
secukupnya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan
hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik
 Siswa memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan oleh
guru.
 Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh
siswa.
bimbingan.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik dalam
rangkaian elektronika.
 Siswa memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan semikonduktor yang
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh
konduktor, isolator, dan semikonduktor.
 Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk melakukan eksperimen menentukan
hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan
 Siswa secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua batang
kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1 mm dan 2 mm
sepanjang 3 m, sebuah voltmeter, sebuah ammeter,sebuah baterai, sebuah meter
gulung, sebuah mikrometer, dan kabel secukupnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KETIGA
- Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus
yang keluar dari titik percabangan?
- Sebutkan macam-macam resistor variabel.
- Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
- Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi siswa Menyebutkan jenis-jenis resistor.
 memfasilitasi siswa Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor
pararel.
 memfasilitasi siswa Memahami rangkaian resistor seri.
 memfasilitasi siswa Memahami rangkaian resistor pararel.
 memfasilitasi siswa Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan
paralel.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter,
beberapa buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.
hukum I Kirchhoff
 Siswa memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang disampaikan
oleh guru.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor seri
dan rangkaian resistor pararel.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku siswa

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan konsep  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan perbedaan antara arus
arus listrik dan beda listrik dan beda potensial
potensial listrik  Tes unjuk  Uji petik listrik!
 Membuat rangkaian kerja kerja  Buatlah bagan rangkaian seri
komponen listrik produk dan paralel dengan
dengan berbagai variasi menggunakan alat-alat yang
baik seri maupun  Penugasan  Tugas telah disediakan!
paralel rumah  Buatlah data simulasi dan
 Menggambarkan arus buatlah tabel dan grafik
listrik dan beda sehingga dapat menunjukkan
potensial dalam bentuk hubungan antara besarnya arus
tabel dan grafik. listrik dan beda potensial!


( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Siswa dapat:
 Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
 Menyebutkan fungsi kapasitor.
 Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.
 Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus.
 Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.
 Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).
 Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit.
 Mengukur beda potensial listrik.
 Menjelaskan pengertian elemen listrik.
 Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
 Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
 Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer
dan elemen listrik sekunder.

Tekun ( diligence )
Listrik Dinamis
- Eksperimen
- Ob
- Ceramah
- Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)?
- Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan
sumber arus listrik?
- Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)?
- Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi siswa Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang
ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus
listrik.
 Siswa memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di
dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik (ggl)
dan tegangan jepit.
 Siswa memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah
lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah voltmeter, sebuah saklar, dan kabel
secukupnya.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku siswa
c. Alat dan bahan praktikum
d. Lingkungan
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan konsep  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan apa yang dimaksud
gaya gerak listrik pengertian GGL (Gaya Gerak
(GGL) sumber arus  Tes tertulis  Uraian Listrik)!
listrik  Uraikan bagaimana prinsip
 Menjelaskan susunan kerja elemen listrik (primer
dan cara kerja elemen  Tes unjuk  Uji petik dan sekunder)!
listrik primer dan kerja kerja  Ukurlah besar tegangan
sekunder listrikdengan menggunakan
 Mengukur tegangan Voltmeter!
antara kutub-kutub
sumber tegangan dan
tegangan jepit
(tegangan terpakai)


( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam
Siswa dapat:
 Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik.
 Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial.
 Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik.
 Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik.
 Menjelaskan rumusan energi listrik.
 Menyebutkan asas Black.
 Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
 Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.
 Menjelaskan pengertian daya listrik.
 Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.
 Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan kWh.
 Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.
 Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.

Tekun ( diligence )
Energi dan Daya Listrik
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik?
- Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan energi
listrik.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang 1
m, lima buah baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah saklar,
sebuah voltmeter, sebuah stopwatch, sebuah termometer dan kabel secukupnya.
hubungan antara kalor dengan beda potensial, kuat arus listrik, dan lama aliran arus
listrik
 Elaborasi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan?
- Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
 Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black dalam
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja
setrika listrik.
kompor listrik.
solder listrik.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas
angin.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel
listrik.
 Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
kelompok yang lain.
sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KETIGA
- Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada
sebuah rumah?
- Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu
pijar?
- Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan kWh?
- Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi
listrik?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi siswa Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang
ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
belajar lain;
 Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
 dalam satuan kWh.
 Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.
 Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.
 Elaborasi
 Siswa memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk menentukan
energi listrik dalam satuan kWh.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku siswa
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan hubungan  Tes tertulis  Uraian  Tentukan energi listrik yang
antara V, I dengan digunakan bila tegangan dan
energi listrik yang kuat arus diketahui!
digunakan.


(RPP)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (Terpadu)

Kelas/Semester : IX/2
( RPP )

Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
Standar Kompetensi
4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
4.1. Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet.
Siswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian magnet.
2. Menyebutkan macam-macam magnet.
3. Membedakan bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
4. Menyebutkan contoh bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
5. Mengamati arah gerak magnet batang.
6. Membedakan magnet alam dan magnet buatan.
7. Menjelaskan cara membuat magnet buatan.
8. Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.
9. Menjelaskan pengertian medan magnet.
10. Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.
11. Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.
12. Menjelaskan medan magnet bumi.
13. Membedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.
14. Menjelaskan pengertian kuat medan magnet.
15. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet.
16. Mencari hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik.
17. Menjelaskan cara menentukan arah medan magnet.
18. Mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik.
19. Mengamati medan magnet kumparan berarus.

Tekun ( diligence )
Kemagnetan
2. Metode :
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
 Apakah aluminium tergolong bahan feromagnetik atau paramagnetik?
 Apakah kita dapat membuat magnet?
 Apakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetik?
 Bagaimana cara membuat magnet?
 Pra eksperimen:
 Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian magnet.
 Menyebutkan macam-macam magnet.
 Membedakan bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
 Menyebutkan contoh bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
 Mengamati arah gerak magnet batang.
 Membedakan magnet alam dan magnet buatan.
 Menjelaskan cara membuat magnet buatan.
 Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.
 Menjelaskan pengertian medan magnet.
 Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.
 Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan macam-macam magnet.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan feromagnetik,
paramagnetik, dan diamagnetik.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan
feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
sebenarnya.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet batang,
sebuah statif, dan seutas benang.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati arah
gerak magnet batang
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam dan magnet
buatan.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan hal-hal yang
dapat menghilangkan sifat kemagnetan suatu bahan.
sebenarnya.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet dan garis
gaya magnet.
 Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk melakukan eksperimen mengamati
gaya antar-kutub magnet batang dan medan magnet
 Siswa secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah
magnet batang, sebuah statif, seutas benang, selembar kertas HVS, dan sejumput
serbuk besi.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
 Bagaiamana cara menentukan sudut inklinasi?
 Apakah yang dimaksud dengan inklinasi?
 Pra eksperimen:
 Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik dan mengamati medan
magnet kumparan berarus
 Siswa secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kawat lurus
panjang 20 cm, sebuah kompas kecil, selembar karton seukuran kuarto, sebuah
baterai 9 V, sebuah saklar, kabel penghantar secukupnya, sebuah magnet batang,
kawat tembaga sepanjang 20 cm, dan serbuk besi secukupnya.
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi dan sudut
inklinasi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan sudut
deklinasi dan sudut inklinasi.
sebenarnya.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan magnet.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya
medan magnet.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas, kawat
lurus sepanjang 20 cm, hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah baterai 9 V, kabel
penghantar secukupnya, sebuah saklar, dan dua buah penumpu.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari
hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah medan magnet.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
a. Buku siswa

Instrumen/ Soal
 Menunjukkan sifat kutub  Tes unjuk  Tes  Tunjukkan bagian-bagian
magnet kerja identifikasi magnet pada magnet batang!


( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
4.2. Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi.
Siswa dapat:
 Menjelaskan pengertian elektromagnet.
 Menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan
elektromagnet.
 Menjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi.
 Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
 Menentukan besar dan arah gaya Lorentz.
 Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Kemagnetan
- Ceramah
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
 Mengapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrik?
 Apakah yang dimaksud dengan elektromagnet?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan
magnet yang dihasilkan elektromagnet.
belajar lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
 Motivasi dan Apersepsi:
 Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz?
 Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Lorentz.
besarnya gaya Lorentz.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya
Lorentz.
 Siswa memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang
berarus yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus
 Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat
bimbingan.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan
sehari-hari.
sebenarnya.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
a. Buku siswa
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan cara kerja  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan cara kerja sebuah
elektromagnetik dan bel listrik.
penerapannya dalam  Penugasan  Tugas rumah  Datalah alat-alat listrik
beberapa produk yang ada dirumahmu dan
teknologi kelompokkan yang prinsip
 Menemukan  Angket kerjanya menggunakan gaya
penggunaan gaya  Pemberian Lorenzt!
Lorentz pada beberapa angkat  Angket model skala Likert
alat listrik sehari-hari
 Menyadari pentingnya
pemanfaatan
kemagnetan dalam
produk teknologi


( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja
beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik.
Siswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
2. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
3. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
4. Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
5. Menjelaskan pengertian arus riak.
6. Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.
8. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
9. Membedakan arus primer dan arus sekunder.
10. Memahami GGL induksi dua kumparan.
11. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.
12. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.
13. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.
14. Menjelaskan fungsi transformator.
15. Memahami prinsip kerja trafo.
16. Menyebutkan syarat trafo ideal.
17. Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.
18. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.
19. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Induksi Elektromagnetik
2. Metode :
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Observasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
 Apakah listrik dapat menghasilkan magnet?
 Apakah perbedaan generator DC dan generator AC?
 Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet?
 Apakah yang dimaksud dengan generator?
 Pra eksperimen:
 Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
 Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
 Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
 Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
 Menjelaskan pengertian arus riak.
 Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.
 Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
 Membedakan arus primer dan arus sekunder.
 Memahami GGL induksi dua kumparan.
 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.
 Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.
 Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi elektromagnet.
 Perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet batang
yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan kawat.
timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan 11.1 h.35).
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik searah (DC)
dan arus listrik bolak-balik (AC).
 Siswa memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL)
induksi.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer dan
kumparan sekunder.
 Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer dan
arus sekunder.
sebenarnya.
 Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk melakukan eksperimen memahami
GGL induksi dua kumparan (Kegiatan 11.3 h.38-39)
 Siswa secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah
kumparan, sebuah galvanometer, sebuah inti besi, sebuah baterai 9 V, sebuah saklar,
dan kabel penghubung secukupnya.
besarnya GGL induksi.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi dalam
 Siswa memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan generator
listrik AC yang disampaikan oleh guru.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
 Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrik?
 Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo?
 Apakah yang dimaksud dengan transformator?
 Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan fungsi transformator.
 Memahami prinsip kerja trafo.
 Menyebutkan syarat trafo ideal.
 Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.
 Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.
 Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.
belajar lain;
 Elaborasi
 Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil (500
mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down, sebuah
pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai, aki, atau catu
daya), dan sebuah osiloskop.
prinsip kerja trafo
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal.
 Siswa memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down yang
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo.
 Siswa memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang disampaikan oleh
guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan oleh
siswa.
 Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat
bimbingan.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam kehidupan sehari-
hari.
sebenarnya.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku siswa

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan hubungan  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan arah garis gaya di
antara pergerakan garis dalam medan magnet!
medan magnetik dengan
terjadinya gaya gerak
listrik induksi melalui
percobaan


( RPP )

Standar Kompetensi
5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.
Kompetensi Dasar
5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya.
Siswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian tata surya.
2. Menyebutkan anggota tata surya.
3. Menjelaskan pengertian planet.
4. Menyebutkan planet dalam tata surya.
5. Membedakan perihelium dan aphelium.
6. Membedakan rotasi dan revolusi planet.
7. Menjelaskan pengelompokan planet.
8. Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi,
kala revolusi, dan jarak ke matahari.
9. Menjelaskan pengertian satelit.
10. Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.
11. Menjelaskan pengertian asteroid.
12. Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
13. Menjelaskan pengertian komet.
14. Menjelaskan karakteristik komet.
15. Membedakan meteor dan meteorit.

Tekun ( diligence )
Anggota Tata Surya
- Ceramah
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
 Benda manakah yang menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari?
 Apakah pluto termasuk sebuah planet?
 Apakah yang dimaksud dengan tata surya?
 Apakah yang dimaksud dengan planet?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian tata surya.
 Menyebutkan anggota tata surya.
 Menjelaskan pengertian planet.
 Menyebutkan planet dalam tata surya.
 Membedakan perihelium dan aphelium.
 Membedakan rotasi dan revolusi planet.
 Menjelaskan pengelompokan planet.
 Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi,
kala revolusi, dan jarak ke matahari.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan anggota tata surya.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata surya.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit).
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium dan
aphelium.
 Siswa memperhatikan perbedaan rotasi dan revolusi planet yang disampaikan oleh
guru.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet ditinjau dari
garis tengah, massa, kala rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari.
kelompok yang lain.
sebenarnya.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
 Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung?
 Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari?
 Apakah yang dimaksud dengan meteor?
 Apakah yang dimaksud dengan komet?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian satelit.
 Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.
 Menjelaskan pengertian asteroid.
 Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
 Menjelaskan pengertian komet.
 Menjelaskan karakteristik komet.
 Membedakan meteor dan meteorit.
belajar lain;
 Elaborasi
 Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok,
 masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang
berbeda kemampuannya.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata surya.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid.
kelompok yang lain.
sebenarnya.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada hewan.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar.
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku siswa
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan  Tes tertulis  PG  Pergerakan bulan
peredaran bulan mengelilingi matahari
mengelilingi bumi dan menurut arah ....
bumi mengelilingi a. berlawanan dengan
matahari pergerakan bumi
 Menjelaskan gravitasi mengelilingi matahari
sebagai gaya tarik antara b. sesuai dengan pergerakan
matahari dan bumi bumi mengelilingi
sehubungan dengan matahari
jarak. c. tidak ada hubungannya
 Mendeskripsikan orbit dengan dengan pergerakan
planet mengitari matahari bumi mengelilingi
berdasarkan model tata matahari
surya  Tes tertulis  Uraian d. berlawanan dengan
 Mendeskripsikan pergerakan matahari
perbandingan antar mengelilingi bumi
planet ditinjau massa,  Kemukakan apa pengertian
jari-jari, jarak rata-rata ke gaya gravitasi!
matahari, dan sebagainya  Tes unjuk  Uji simulasi  Tunjukkan arah orbit planet
dengan menggunakan kerja mengitari matahari
tabel berdasarkan model tata surya
 Uraian yang tersedia!
 Tes tertulis  Gunakan tabel yang tersedia
untuk menunjukkan
perbandingan antar planet
ditinjau massa, jari-jari, dan
jarak rata-rata ke matahari!
 Mengapa planet-planet dapat
beredar mengelilingi
matahari?
 Buatlah artikel yang memuat
deskripsi karakteristik
sebuah planet.
 Posisi planet pada orbit yang
jaraknya paling jauh ke
matahari dinamakan ....


( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.
Siswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian bintang.
2. Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari.
3. Menjelaskan warna matahari.
4. Menjelaskan sumber energi matahari.
5. Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.
6. Menjelaskan susunan lapisan matahari.
7. Menjelaskan aktivitas matahari.
8. Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari.
9. Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi.
10. Menjelaskan gaya tarik bumi.
11. Menjelaskan pengertian globe.
12. Menjelaskan manfaat globe.
13. Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu.

Tekun ( diligence )
Matahari sebagai Bintang dan Bumi sebagai Planet
- Observasi
- Ceramah
Pertemuan Pertama dan Kedua :
 Apakah kesamaan matahari dengan bintang?
 Bagaimana terbentuknya aurora?
 Apakah yang dimaksud dengan bintang?
 Apakah yang dimaksud dengan aurora?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu
planet
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran
matahari.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai warna matahari.
 Siswa memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh guru.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cahaya matahari bagi
kehidupan di bumi.
kelompok yang lain.
sebenarnya.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti matahari,
fotosfer, kromosfer, dan korona).
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas matahari (bintik matahari,
gumpalan matahari, dan lidah api).
 Siswa memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora, badai matahari, dan
angin matahari) yang disampaikan oleh guru.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe.
 Siswa memperhatikan manfaat globe yang disampaikan oleh guru.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian wilayah waktu.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku siswa
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan  Tes tertulis  PG  Matahari merupakan ....
matahari sebagai salah a. Bintang
satu bintang b. satelit
 Mendeskripsikan sumber c. Planet
pembentukan energi d. meteor
matahari  Tes tertulis  Uraian  Matahari merupakan sumber
 Mendeskripsikan energi, bahan-bahan apa saja
susunan lapisan matahari yang terkandung pada
 Mendeskripsikan  Tes tertulis  Isian matahari!
karakteristik dan perilaku  Susunan lapisan matahari
bumi.  Tes tertulis  Uraian terdiri dari
1)...,2)...,3).....,4).....
 Jelaskan bagaimana
karakteristik perilaku bumi!


( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh
interaksinya.
Siswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian rotasi bumi.
2. Mengamati pergantian siang dan malam.
3. Menjelaskan akibat rotasi bumi.
4. Menjelaskan pengertian revolusi bumi.
5. Menjelaskan akibat revolusi bumi.
6. Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
7. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.
8. Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.
9. Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.
10. Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.
11. Menjelaskan fase bulan.
12. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.
13. Menjelaskan pengertian gerhana.
14. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
15. Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
16. Menjelaskan pasang surut air laut.
17. Menjelaskan pengertian luar angkasa.
18. Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
19. Membedakan satelit alami dan satelit buatan.
20. Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.
21. Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
22. Menjelaskan manfaat satelit Palapa.

Tekun ( diligence )
Bumi sebagai Planet, Bulan sebagai Satelit Bumi, dan Penjelajahan Luar Angkasa
- Ceramah
- Observasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
 Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi?
 Apakah syarat terjadinya bulan purnama?
15. Apakah akibat terjadinya rotasi bumi?
16. Apakah yang dimaksud dengan fase bulan?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian rotasi bumi.
 Mengamati pergantian siang dan malam.
 Menjelaskan akibat rotasi bumi.
 Menjelaskan pengertian revolusi bumi.
 Menjelaskan akibat revolusi bumi.
 Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
 Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.
 Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.
 Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.
 Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.
 Menjelaskan fase bulan.
 Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja.
pergantian siang dan malam .
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian revolusi bumi.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi.
sebenarnya.
perubahan kenampakan rasi bintang.
 Siswa secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan globe,
bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya jeregen,
ember, buku, dan bangku kecil).
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam kalender
masehi.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.
 Siswa memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang disampaikan
oleh guru.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai fase bulan.
 Siswa memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang disampaikan
oleh guru.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
 Bagaimana proses terjadinya gerhana bulan?
 Mengapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi?
 Apakah syarat terjadinya gerhana bulan?
 Apakah manfaat satelit Palapa?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian gerhana.
 Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
 Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
 Menjelaskan pasang surut air laut.
 Menjelaskan pengertian luar angkasa.
 Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
 Membedakan satelit alami dan satelit buatan.
 Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.
 Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
 Menjelaskan manfaat satelit Palapa.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana bulan dan
gerhana matahari.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah bola
plastik (besar dan kecil).
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memperagakan
gerhana bulan dan gerhana matahari
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan luar
angkasa.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit.
 Siswa memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang disampaikan
oleh guru.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk
berbagai kepentingan manusia.
 Siswa memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya yang
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat satelit Palapa.
sebenarnya.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku siswa

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan periode Tes tertulis  Uraian  Jelaskan periode rotasi
rotasi bulan dan bulan dan posisinya
posisinya terhadap bumi terhadap bumi!
 Mendiskripsikan Tes tertulis  PG  Gerhana matahari terjadi
terjadinya gerhana bulan, bila ....
gerhana matahari dan b.bulan diantara matahari dan
menghubungkannya bumi
dengan peristiwa pasang c. bumi diantara matahai dan
surut air laut bulan
d.bulan dianatara matahari
Tes tertulis  isian dan pluto
e. bumi diantara matahari
 Menjelaskan fungsi dan pluto
satelit buatan.  Fungsi satelit buatan adalah
....
 Permukaan bulan yang
menghadap bumi selalu
sama hal ini disebabkan ....
 Sebutkan pengaruh rotasi
dan revolusi bumi
 Buatlah artikel tentang
sejarah peluncuran satelit
Palapa hingga saat ini dan
manfaatnya bagi
kepentingan bangsa
Indonesia

( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosfer dan
atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor.
Siswa dapat:
 Menjelaskan pengertian litosfer.
 Menjelaskan bentuk permukaan daratan.
 Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.
 Menjelaskan pengertian batuan.
 Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
 Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf.
 Menjelaskan pengertian vulkanisme.
 Menyebutkan manfaat vulkanisme.
 Menjelaskan pengertian gempa bumi.
 Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya.
 Membedakan bahan galian dan bahan tambang.
 Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
 Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
 Menjelaskan pengertian erosi.
 Menjelaskan pengertian sedimentasi.
 Menjelaskan pengertian hidrosfer.
 Menjelaskan perairan di permukaan bumi.
 Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.
 Menjelaskan suhu air laut.
 Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).
 Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam.
 Menjelaskan massa jenis air laut.
 Menjelaskan gerakan air laut.
 Menjelaskan pengertian atmosfer.
 Menyebutkan manfaat atmosfer.
 Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.
 Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.

Tekun ( diligence )
Litosfer, Hidrosfer, dan Atmosfer
 Model : - Direct Instruction (DI)
 Metode : - Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
 Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata?
 Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi?
 Apakah yang dimaksud dengan bentang alam?
 Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian litosfer.
 Menjelaskan bentuk permukaan daratan.
 Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.
 Menjelaskan pengertian batuan.
 Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
 Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf.
 Menjelaskan pengertian vulkanisme.
 Menyebutkan manfaat vulkanisme.
 Menjelaskan pengertian gempa bumi.
 Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litosfer.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan daratan dan
bentuk permukaan dasar laut.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses
terbentuknya.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku, batuan
sedimen, dan batuan metamorf.
 Perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan pengertian vulkanisme.
 Siswa dalam kelompoknya mendiskusikan manfaat vulkanisme.
sebenarnya.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan
penyebabnya.
 Siswa memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang disampaikan
oleh guru.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan fisis, pelapukan
kimiawi, dan pelapukan biologi.
sebenarnya.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan sedimentasi.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
 Bagaimana proses terbentuknya delta?
 Faktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitas?
 Apakah yang dimaksud dengan delta?
 Apakah yang dimaksud dengan salinitas?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
 Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
 Menjelaskan pengertian erosi.
 Menjelaskan pengertian sedimentasi.
 Menjelaskan pengertian hidrosfer.
 Menjelaskan perairan di permukaan bumi.
 Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.
 Menjelaskan suhu air laut.
 Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidrosfer.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan bumi.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut dan perairan
darat.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik rawa.
kelompok yang lain.
sebenarnya.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di bawah permukaan
bumi.
 Siswa memperhatikan penjelasan mengenai suhu, kadar garam (salinitas), dan massa
jenis air laut yang disampaikan oleh guru.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan faktor-faktor yang menentukan tinggi
rendahnya kadar garam (salinitas).
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang, arus laut, pasang, dan
surut.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KETIGA
 Apakah manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup?
 Mengapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering terganggu?
 Apakah yang dimaksud dengan atmosfer?
 Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionosfer?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
 Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
 Menjelaskan pengertian atmosfer.
 Menyebutkan manfaat atmosfer.
 Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.
 Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmosfer.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat atmosfer bagi kehidupan
makhluk hidup.
kelompok yang lain.
sebenarnya.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam atmosfer.
 Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan partikel lain
di dalam atmosfer.
sebenarnya.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmosfer.
 Siswa memperhatikan susunan lapisan atmosfer yang disampaikan oleh guru.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku siswa

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan pengaruh  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan pengaruh proses
proses-proses yang yang terjadi pada lapisan
terjadi dilapisan litosfer litosfer?
terhadap perubahan zat
dan kalor  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan pengaruh proses
 Menjelaskan pengaruh yang terjadi pada lapisan
proses-proses yang atmosfer?
terjadi dilapisan atmosfer
terhadap perubahan zat
dan kalor


( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer
dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan.
Siswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian ozon.
2. Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.
3. Menjelaskan dampak penebangan hutan.
4. Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif penebangan hutan.
5. Menjelaskan pengertian desertifikasi.
6. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertifikasi.
7. Menjelaskan pengertian erosi.
8. Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi.
9. Menjelaskan pengertian polusi.
10. Menyebutkan macam-macam polusi.
11. Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi.
12. Menjelaskan pengertian hujan asam.
13. Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam.
14. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam.
15. Menjelaskan pengertian pemanasan global.
16. Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.
17. Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global.
18. Menjelaskan pengertian El Nino dan La Nina.
19. Menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino.
20. Menjelaskan dampak terjadinya El Nino dan La Nina.

Tekun ( diligence )
Lapisan Ozon dan Masalah Lingkungan Hidup
- Ceramah
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA :

 Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC )dapat merusak lapisan ozon?
 Bagaimana cara menanggulangi efek rumah kaca?
 Apakah yang dimaksud dengan ozon?
 Apakah yang dimaksud dengan efek rumah kaca?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer
dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ozon.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan penanggulangan
berlubangnya lapisan ozon.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
penanggulangan penebangan hutan.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
penanggulangan desertifikasi.
penanggulangan polusi.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
penanggulangan hujan asam.
penanggulangan efek rumah kaca.
kelompok yang lain.
sebenarnya.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan global.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan
global.
 Siswa memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan pemanasan
global yang disampaikan oleh guru.
 Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian El Nino dan
 La Nina.
 Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan tanda-tanda terjadinya
 El Nino.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya
 El Nino dan La Nina.
dihasilkan;
percaya diri siswa.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku siswa
c. Lingkungan
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan proses  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan proses pelapukan
pelapukan dilapisan di lapisan bumi?
bumi yang berkaitan  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan proses pemanasan
dengan masalah global dan pengaruhnya
lingkungan  Tes tertulis  Uraian pada lingkungan di bumi.
 Menjelaskan proses  Jelaskan pengaruh proses-
pemenasan global dan proses dilingkungan
pengaruhnya pada  Pemberian  Angket terhadap kesehatan manusia
lingkungan di bumi angket  Angket dengan skala Likert
 Menjelaskan pengaruh
proses-proses
dilingkungan terhadap
kesehatan manusia
 Menyadari bahayanya
pengaruh negatif
proses-proses
lingkungan karena ulah
manusia terhadap
kesehatan manusia


RPP Lengkap

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Lengkap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : IPA-Terpadu

Sekolah : PPs Al Ukhuwah

Standar Kompetensi : 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat:

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Materi Pembelajaran : Besaran dan Satuan

Metode Pembelajaran : Model

Mengetahui, Sukoharjo, Juli 2022

(Dwi Rohmadi, S.Pd.I) (Agung Budi Raharjo, S. Pd.)

Sekolah : PPs Al Ukhuwah

Standar Kompetensi : 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat:

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Materi Pembelajaran : Suhu

Mengetahui, Sukoharjo, Juli 2022

(Dwi Rohmadi, S.Pd.I) (Agung Budi Raharjo, S. Pd.)

Sekolah : PPs Al Ukhuwah

Standar Kompetensi : 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda

Kompetensi Dasar : 1.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat:

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Materi Pembelajaran : Pengukuran

Metode Pembelajaran : Model:

Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal

Mengetahui, Sukoharjo, Juli 2022

(Dwi Rohmadi, S.Pd.I) (Agung Budi Raharjo, S. Pd.)

Sekolah : PPs Al Ukhuwah

Standar Kompetensi : 2. Memahami klasifikasi zat.

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat:

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Materi Pembelajaran : Asam, Basa dan Garam

Metode Pembelajaran : Model:

Mengetahui, Sukoharjo, Juli 2022

(Dwi Rohmadi, S.Pd.I) (Agung Budi Raharjo, S. Pd.)

Sekolah : PPs Al Ukhuwah

Standar Kompetensi : 2. Memahami klasifikasi zat.

Kompetensi Dasar : 2.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat:

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Materi Pembelajaran : Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan

Metode Pembelajaran : Model:

Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui, Sukoharjo, Juli 2022

(Dwi Rohmadi, S.Pd.I) (Agung Budi Raharjo, S. Pd.)

Sekolah : PPs Al Ukhuwah

Standar Kompetensi : 2. Memahami klasifikasi zat.

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat:

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Materi Pembelajaran : Unsur Kimia

Metode Pembelajaran : Model:

Mengetahui, Sukoharjo, Juli 2022

(Dwi Rohmadi, S.Pd.I) (Agung Budi Raharjo, S. Pd.)

Sekolah : PPs Al Ukhuwah

Standar Kompetensi : 2. Memahami klasifikasi zat.

Kompetensi Dasar : 2.4. Membandingkan sifat unsur, senyawa, dan campuran.

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat:

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Materi Pembelajaran : Unsur, Senyawa dan Campuran

Metode Pembelajaran : Model:

Penilaian Hasil Belajar