Sistem Ekskresi Manusia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : SMP Negeri 2 Maleber

Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : IX/ I
Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar 1.1.

Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Indikator
 Menyebutkan macam organ penyusun sistem ekskresi pada manusia
 Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi
 Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai
dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran
( ekskresi ) pada manusia.
2. Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia.
3. Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan
sistem ekskresi.
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
 Organ-organ penyusun ekskresi
 Fungsi sistem ekskresi
 Kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Kontekstual
2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan
3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan Tipe Think-Pair-Share
1
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama (Siklus 1)

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di
Keluarkannya?
2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran
( ekskresi ) pada manusia.
 Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi
manusia
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-
tugas tertentu yang bermakna;
 Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
2
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Pertemuan Kedua (Siklus II)

a. Motivasi
1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi?
2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi?
Siswa telah memahami organ – organ penyusun sistem pengeluaran .
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ
penyusunan sistem ekskresi.
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit
yang terdapat pada organ – organ penyusun sistem ekskresi
prestasi belajar;
3
kelompok;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk tulisan maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa
yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup
E. Media Pembelajaran
1. Alat dan bahan.
2. Modul / charta organ – organ ekskresi manusia.
F. Sumber Pembelajaran
1. Buku IPA Terpadu . .
2. Buku IPA yang relevan.
3. Model / Charta alat ekskresi pada manusia
4. Siswa dan guru.
4
G. Penilaian.
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Mendeskripsikan  Tes  PG  Organ yang bentuknya
bentuk/bangun organ- tertulis mirip kacang dan berwarna
organ penyusun sistem merah maron adalah ....
ekskresi pada manusia a. Jantung
 Mendeskripsikan b. paru-paru
fungsi sistem ekskresi c. ginjal
 Mendata contoh d. hati
kelainan dan penyakit  Tes  Uraian  Kemukakan fungsi
pada sistem ekskresi tertulis sistem ekskresi yang dimiliki
yang biasa dijumpai oleh tubuh manusia!
 Proyek
dalam kehidupan sehari-  Buatlah tulisan
 Penu
hari dan upaya tentang salah satu contoh
gasan
mengatasinya penyakit pada sistem ekskresi
 Menyadari yang dijumpai dalam
pentingnya menjaga  Angket
 Pem kehidupan sehari-hari!
kesehatan organ sistem  Angket model skala
berian
reproduksi Likert
angket
Maleber, Juli 2014

Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Maleber Guru Mata Pelajaran
H. Aan Sutisna, M.Pd. Onah Saonah, S.Pd.

NIP 196403171989031007 NIP 198009162008012006
5
( RPP No. 02 )

Kelas / Semester : IX / I
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia

Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi
manusia.
Indikator
 Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia
 Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi
6
 Menulis artikel tentang cara penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan
dengan sistem reproduksi
 Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi
1. Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan
reproduksi manusia.
2. Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia.
3. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.
4. Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.

Tekun ( diligence )
Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia.
 Struktur dan fungsi organ penyusun sistem reproduksi pada manusia
 Kelainan dan penyakit reproduksi pada manusia
1. Pendekatan : Konsektual.
2. Metode : Observasi, Diskusi dan Informasi.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ?
2) Mengapa ada orang yang mandul ?
3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ?
4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ?
Siswa telah memahami perkembangan generatif ( seksual )
Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan
reproduksi manusia.
 Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia.
 Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.
7
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem reproduksi
dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia
prestasi belajar;
kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
8
1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ?
Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.
lapangan.
 Elaborasi
 Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit
pada organ sistem reproduksi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
9
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
Model / Charta organ – organ penyusun sistem reproduksi manusia..
1. Buku IPA Terpadu .
3 Model / charta organ reproduksi manusia
4. Guru dan siswa..
G. Penilaian.

Instrumen/ Soal
 Menyebutkan    Salah satu
macam organ penyusun organ yang menyusun sistem
sistem reproduksi pada reproduksi pada laki-laki
manusia adalah ....
 Mendeskripsikan a. testes
fungsi sistem reproduksi b. ovarium
 Menulis artikel c. oviduct
tentang cara penularan   d. uterus
dan pencegahan  Jelaskan fungsi
penyakit yang uterus yang terdapat dalam
 
berhubungan dengan sistem reproduksi wanita!
sistem reproduksi  Buatlah tulisan

 Menyadari tentang penularan dan
Penugasan
pentingnya menjaga pencegahan penyakit yang
kesehatan organ sistem berhubungan dengan sistem
10
reproduksi reproduksi!
 Angket skala
perbedaan semantik

( RPP No. 03)

Kelas / Semester : IX / I
Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2X Pertemuan )
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia

Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan
kesehatan.
Indikator
 Membandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf
pada manusia
 Mendeskripsikan fungsi otak, fungsi sumsum tulang belakang, dan sel saraf dalam
sistem koordinasi
1. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada
manusia.
2. Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..
3. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.
4. Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
5. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada
manusia..

Tekun ( diligence )
11
Sistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
 Fungsi organ-organ penyususn sistem koordinasi pada manusia
 mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia.
 fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.
 sistem hormon pada manusia.
 contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia.
1. Pendekatan : Konsektual.
2. Metode : Diskusi, Informasi, eksperimen / observasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Tersusun dari apakah Neron ?
2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ?
3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ?
4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ?
5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ?
Siswa telah memahami sistem gerak manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada
manusia.
 Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..
 Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada
manusia.
lapangan.
 Elaborasi
12
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi
sistem koordinasi pada manusia.
 Siswa menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan alat
percobaan.
 Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata,
telinga, hidung dilanjutkan diskusi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ?
2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ?
3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu
kecelakaan ?
4) Mengapa terjadi penyakit gula ?
5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ?
Siswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
13
 Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
 Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada
manusia.
lapangan.
 Elaborasi
 Dengan bantuan charta dan bimbingan guru, siswa melakukan diskusi tentang
sistem hormon pada manusia.
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit
pada sistem koordinasi manusia.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
14
1. Alat dan bahan.
2. Model / Charta sistem syaraf, indera dan hormon manusia.
1. Buku IPA Terpadu .
3 Model / charta sistem syaraf indera dan hormon
4. Guru dan siswa..
G. Penilaian

Instrumen/ Soal
Membandingkan bentuk/ Tes tertulis PG Perhatikan gambar
bangun bagian organ dan/atau sistem saraf berikut ini.
organ penyusun sistem syaraf
pada manusia
Bagian otak kecil dan sumsum
lanjutan ditandai dengan
nomor ....
a. 1 dan 2 c. 3 dan 4
b. 2 dan 3 d. 4 dan 1
Mendeskripsikan fungsi otak, Tes tertulis Uraian Deskripsikan fungsi otak

fungsi sumsum tulang besar!
belakang, dan sel saraf dalam
sistem koordinasi
Tes unjuk Uji petik Dengan menggunakan model

Menunjukkan bagian-bagian
kerja kerja mata, tunjukkan dan
alat indra dan fungsinya
deskripsikan fungsi bagian pupil
dan retina!
Mendata contoh kelainan dan Penugasan Tugas Buatlah kliping tentang

penyakit pada alat indera rumah penyakit pada alat indra yang
yang biasa dijumpai dalam biasa dijumpai dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari dan sehari-hari
upaya mengatasinya
( RPP No. 04 )

Kelas / Semester : IX / 1
15
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )
Standar Kompetensi 2 :
Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.
Kompetensi Dasar 2.1 :

Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam dan
perkembangbiakan.
Indikator :
2.1. Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan
hidup
2.2. Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam
hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki
2.3. Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam
2.4. Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup
2.5. Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan
1. Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap
lingkungannya.
2. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.
3. Siswa dapat menjelaskan bagaimana terjadinya adaptasi melalui seleksi alam.
4. Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup.

Tekun ( diligence )
1. Adaptasi Makhluk Hidup
- Macam-macam adaftasi
2. Seleksi Alam
3. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup
1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.
2. Metode : Diskusi Informasi, Percobaan
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif
Pertemuan Pertama
a. Motivasi :
Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ?
b. Prasyarat Pengetahuan :
Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.
16
2. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap
lingkungannya.
 Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan
 Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan
 Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
17
Pertemuan Kedua
a. Motivasi :
Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ?
2. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
 Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi
pada manusia.
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme
 Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup
prestasi belajar;
kelompok;
18
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
Alat dan bahan
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mengaitkan perilaku  Tes  PG  Untuk menjaga
adaptasi hewan tertulis kelangsungan hidupnya,
tertentu banyak hewan kutub di
dilingkungannya dengan musim dingin melakukan .....
kelangsungan hidup a. hibernasi
19
b. reproduksi
 Memprediksikan c. adaptasi
punahnya beberapa d. toleransi
jenis makhluk hidup  Badak bercula satu
akibat seleksi alam  Isia hampir punah karena selain
hubungannya dengan  Tes n habitatnya rusak juga
kemampuan yang tertulis disebabkan ....
dimiliki  Hubungan interspesifik
 Mendeskripsikan  Ura yang bagimanakah yang
hubungan interspesifik ian berkaitan erat dengan seleksi
 Tes
(antar populasi) dengan alam? Berikan contohnya!
tertulis
seleksi alam  Untuk melestarikan
 Menjelaskan peran jenisnya, makhluk hidup
perkembangbiakan bagi memiliki kemampuan
 Isia
kelangsungan hidup untuk ....
 Tes n
 Mendiskripsikan cara  Buatlah tabel cara
tertulis
perkembangbiakan perkembangbiakan pada
pada tumbuhan dan beberap jenis tumbuhan dan
hewan  Tug hewan
 Penuga as rumah
san

( RPP No. 05 )

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.

Kompetensi Dasar 2.2 : Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup.
Indikator
2.1. Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen,
kromosom)
2.2. Membedakan pengertian sifat resesif dominan dan intermediat
1. Siswa dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip.
2. Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan gen
3. Siswa dapat menjelaskan sifat resesif dominan dan intermediet
4. Siswa dapat menentukan gamet dari genitif
20
5. Siswa dapat menjelaskan persilangan monohibrid dan dihibrid

Tekun ( diligence )
 Reproduksi Vegetatip dan Reproduksi Generatip
 Sifat kromosom dan gen
 Pengertian sifat resesif dominan dan intermediet
 Menentukan gamet dari genotif
 Persilangan monohibrid dan dihibrid
2. Metode : Diskusi Informasi.
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran
kooperatif
a. Motivasi :
Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ?
2. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Siswa dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup
 Elaborasi
 Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme
 Siswa diminta diskusi tentang
21
1). Vegetatip pada tumbuhan.
2). Vegetatip pada hewan
3). Generatip pada tumbuhan
4). Generatip pada hewan.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
Alat dan bahan
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu
22
G. Penilaian

Instrumen/ Soal
 Mendiskripsikan materi  Tes  Isia  Materi genetis yang

genetis yang tertulis n bertanggung jawab dalam
bertanggung jawab penurunan sifat adalah ....
dalam pewarisan sifat
(gen, kromosom)  Kemukakan perbedaan
 Membedakan  Tes  Ura pengertian resesif. Dominan
pengertian sifat resesif tertulis ian dan intermediat!
dominan dan
intermediat
23
( RPP No. 06)

Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.

Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya
Indikator
2.1. Menentukan gamet dari genotip tetua/induk
2.2. Menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui
bagan
1. Siswa dapat menjelaskan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada
keturunannya.
2. Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda
atau lebih.
3. Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari

Tekun ( diligence )
Pewarisan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada keturunannya
 Persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda atau lebih
 Hasil persilangan yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari
2. Metode : Diskusi Informasi
kooperatif
Pertemuan Pertama dan kedua :
24
a. Motivasi :
Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ?
Siswa telah memahami sifat morfologi organisme.
2. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan
penerapannya
lapangan.
 Elaborasi
 Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum
perpaduan bebas.
1) Test Cross
2) Persilangan hybrid
3). Penerapan Ilmu Genetika
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
25
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
Alat dan bahan
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu
G. Penilaian

Instrumen/ Soal
 Menentukan gamet dari  Tes  Isia  Bila induk bergenotif

genotip tetua/induk tertulis n Mm maka gamet yang
 menentukan rasio hasil bersifat dominan adalah ....
persilangan persilangan  Organisme yang
monohibrida dan  Tes  Ura bergenotif BB di silangkan
dihibrida melalui bagan tertulis ian dengan sesamanya yang
bergenotif bb. Buatlah bagan
persilangannya hingga F2!
26
27
( RPP No. 07 )

Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup.

Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia
melalui produksi pangan.
Indikator
 Mendefinisikan pengetian bioteknologi
 Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan
 Mendataproduk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan
sekitarnya
 Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapatdimanfaatkan dalam kehidupan
sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan
aeroponik)
1. Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan
produksi pangan.
2. Siswa dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul.
3. Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan
4. Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung
peningkatan produksi pangan.

Tekun ( diligence )
Bioteknologi pangan
 Bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern
 Keuntungan pemanfaatan bioteknologi
 Mendata produk-produk bioteknologi
1. Pendekatan: Pembelajaran Kontekstual.
2. Metode : Diskusi Informasi
kooperatif
28
Pertemuan Pertama dan kedua :
a. Motivasi :
Apakah bioteknologi pangan itu ?
Siswa telah memahami dampak perubahan populasi manusia.
2. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung
kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan
lapangan.
 Elaborasi
1). Bioteknologi pertanian
2). Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan.
3). Bioteknologi pertanian.
prestasi belajar;
kelompok;
29
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Charta Tahapan Kultur
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu
G. Penilaian

Instrumen/ Soal
 Mendefinisikan  Tes  Ura  Definisikan pengertian
pengetian bioteknologi tertulis ian bioteknologi!
 Mendeskripsikan  Kemukakan minimal
keuntungan  Tes  Ura dua keuntungan pemanfaatan
pemanfaatan tertulis ian bioteknologi dalam produksi
bioteknologi dalam pangan!
produksi pangan  Lakukanlah survey
 Mendata produk-  Penuga  Tug dilingkungan sekitar yang
produk bioteknologi san as proyek berhubungan dengan
konvensional dan pemanfaatan bioteknologi
modern di lingkungan konvensional dan laporkan
sekitarnya hasilnya
30
 Membuat produk  Rencanakan dan
bioteknologi sederhana  Tug lakukan pembuatan tape
yang dapat  Penuga as rumah (ketan atau singkong)
dimanfaatkan dalam san laporkan hasilnya
kehidupan sehari-hari
(membuat tempe,
fermentasi sari buah,
penanaman secara
hidroponik dan
aeroponik)
31
( RPP No. 08 )

Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x Pertemuan )
Standar Kompetensi
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta
kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
3.1. Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dengan dilakukan dengan cara tertentu
3.2. Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik
3.3. Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik
3.4. Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan
listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik
Peserta didik dapat:
 Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.
 Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.
 Membedakan proton, elektron, dan neutron.
 Menjelaskan muatan sebuah benda.
 Membedakan konduktor dan isolator.
 Menyebutkan contoh konduktor dan isolator.
 Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
 Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
 Menyelidiki gaya elektrostatis.
 Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
 Menjelaskan pengertian medan listrik.
 Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
 Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan
pasangan muatan.
 Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.
 Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.
 Membuat muatan induksi dengan elektroskop.
 Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.

Tekun ( diligence )
32
Listrik Statis :
 Perbedaan muatan listrik negative dan muatan listrik positif
 Perbedaan listrik statis dan listrik dinamis
 Perbedaan proton,electron dan netron
 Muatan muatan listrik yang terdapat pada benda
 Perbedaan konduktor, isolator dan semikonduktor serta menyebutkan contoh benda
konduktor dan benda isolator
 Pengertian gaya elektrostatis
 Pengertian medan listrik
1. Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
 Motivasi dan Apersepsi:
- Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan
negatif?
- Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda
penginduksi?
 Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif?
- Apakah yang dimaksud dengan induksi?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik
negatif.
 peserta didik dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.
 peserta didik dapat Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan
Rutherford.
 peserta didik dapat Membedakan proton, elektron, dan neutron.
 Elaborasi
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi
sistem koordinasi pada manusia.
33
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif
dan muatan negatif.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik
statis dan listrik dinamis.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model
atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang
disampaikan oleh guru.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan
isolator.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor
dan isolator.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk
memberi muatan.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan
berbeda?
- Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan
muatan?
 Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis?
- Apakah yang dimaksud dengan medan listrik?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
34
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
 Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
 Menyelidiki gaya elektrostatis.
 Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
 Menjelaskan pengertian medan listrik.
 Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
 Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan
pasangan muatan.
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis
dari dua buah muatan.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari
dua buah muatan yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah
muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
35
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak?
- Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir?
- Apakah yang dimaksud dengan elektroskop?
- Bagaimana proses terjadinya petir?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
 Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan
pasangan muatan.
 Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.
 Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.
 Membuat muatan induksi dengan elektroskop.
 Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis
lapangan.
 Elaborasi
36
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop,
sebuah sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen,
mistar plastik, potongan kaca, dan secarik kain sutra.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
37
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum
F. Penilaian Hasil Belajar

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan benda  Tes  Uraian  Jelaskan proses benda tertentu
dapat bermuatan listrik tertulis dapat bermuatan bila digosok!
bila dengan dilakukan
dengan cara tertentu  Tes  Isian  Berilah contoh peristiwa yang
 Memberi contoh tertulis dapat menhasilkan benda
peristiwa yang sehingga dapat bermuatan listrik!
menghasilkan benda  Uji petik  Lakukan percobaan untuk
yang bermuatan listrik  Tes unjuk kerja menunjukkan sifat muatan listrik
 Melakukan percobaan kerja prosedur dengan menggunakan alat-alat
sederhana untuk seperti plastik, kaca, kain wool,
menunjukkan sifat kain sutra, benang, statif.
muatan listrik  Tentukan besar gaya tolak atau
 Tes  Uraian
 Menjelaskan secara tertulis gaya tarik, bila muatan listrik
kualitatif hubungan benda A dan B serta jarak antara
antara besar gaya listrik keduanya diketahui!
dan besar muatan listrik
serta jarak antara benda
bermuatan listrik
38
( RPP No. 09 )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
3.1. Menjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial listrik
3.2. Membuat rangkaian komponen listrik dengan berbagai variasi baik seri maupun paralel
3.3. Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik.
3.4. Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian
(Hukum Ohm) #
3.5. Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor, semi konduktor
dan isolator)
3.6. Menggunakan Hukum Kirchoff I untuk menghitung V dan I dalam rangkaian
3.7. Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel
 Menjelaskan pengertian arus listrik.
 Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
 Mengukur kuat arus listrik.
 Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
 Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
 Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.
 Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
 Menyebutkan bunyi hukum Ohm.
 Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
 Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
 Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
 Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
 Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
 Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.
 Menyebutkan jenis-jenis resistor.
 Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.
 Memahami rangkaian resistor seri.
 Memahami rangkaian resistor pararel.
 Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.
39
Tekun ( diligence )
Listrik Dinamis :
 pengertian arus listrik
 pengertian kuat arus listrik.
 Mengukur kuat arus listrik.
 pengertian beda potensial listrik
 perbedaan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
 fungsi saklar dan sekring.
 rangkaian seri dan rangkaian pararel.
 Bunyi hukum Ohm.
 Hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
 Hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
 Bunyi hukum I Kirchhoff.
 Jenis-jenis resistor
 Rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.
 Hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.
C. Metode Pembelajaran1
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak
tersengat listrik?
- Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah
secara pararel?
- Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik?
- Apakah keuntungan rangkaian seri?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
40
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian arus listrik.
 Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
 Mengukur kuat arus listrik.
 Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
 Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
 Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.
 Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai,
sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar,
dan kabel secukupnya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur
kuat arus listrik
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka
dan rangkaian tertutup.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring
dalam rangkaian listrik.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian
seri dan rangkaian pararel.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
41
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika?
- Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik?
- Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik?
- Apakah yang dimaksud dengan konduktor?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menyebutkan bunyi hukum Ohm.
 Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
 Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
 Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
 Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
 Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
 Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
 Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
 Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai,
sebuah lampu beserta dudukannya,sebuah ammeter, sebuah voltmeter, dan
kabel secukupnya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik
 Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang
 Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
42
 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan
listrik.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan
listrik dalam rangkaian elektronika.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan
semikonduktor yang disampaikan oleh guru.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh
konduktor, isolator, dan semikonduktor.
 Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan
 Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan
dua batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1
mm dan 2 mm sepanjang 3 m, sebuah voltmeter, sebuah ammeter,sebuah
baterai, sebuah meter gulung, sebuah mikrometer, dan kabel secukupnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus
yang keluar dari titik percabangan?
- Sebutkan macam-macam resistor variabel.
- Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
- Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel?
 Pra eksperimen:
43
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor.
 memfasilitasi peserta didik Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian
resistor pararel.
 memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor seri.
 memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor pararel.
 memfasilitasi peserta didik Menentukan hambatan total dalam rangkaian
resistor seri dan paralel.
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter,
beberapa buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel
secukupnya.
memahami hukum I Kirchhoff
 Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian
resistor seri dan rangkaian resistor pararel.
44
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
45
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan konsep arus  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan perbedaan antara
listrik dan beda potensial arus listrik dan beda
listrik  Tes unjuk  Uji petik potensial listrik!
 Membuat rangkaian kerja kerja  Buatlah bagan rangkaian
komponen listrik dengan produk seri dan paralel dengan
berbagai variasi baik seri menggunakan alat-alat
maupun paralel  Penugasan  Tugas yang telah disediakan!
 Menggambarkan arus listrik rumah  Buatlah data simulasi dan
dan beda potensial dalam buatlah tabel dan grafik
bentuk tabel dan grafik. sehingga dapat
 Menyelidiki hubungan  Tugas menunjukkan hubungan
 Penugasan
antara arus listrik dan beda proyek antara besarnya arus listrik
potensial dalam suatu dan beda potensial!
rangkaian (Hukum Ohm) #  Lakukan percobaan untuk
 Menemukan perbedaan menemukan hubungan
hambatan beberapa jenis antara arus listrik dan
bahan (konduktor, semi beda potensial dengan
konduktor dan isolator) menggunakan alat-alat
 Menggunakan Hukum yang tersedia, laporkan
Kirchoff I untuk menghitung  Tes unjuk  Tes baik secara tertulis
V dan I dalam rangkaian kerja identifi- maupun secara lesan
kasi melalui presentasi kelas
 Menghitung hambatan
pengganti rangkaian listrik  Disediakan bahan-
seri dan paralel  Tes tertulis bahan,Kelompokkan
 Uraian bahan-bahan yang
termasuk konduktor,
isolator dan
semikonduktor!
 Gunakan Hukum Kirchoff
 Tes tertulis
 Uraian untuk menghitung V dan I
pada rangkaian di bawah
ini
Gambar rangkaian!
46
( RPP No. 10)

Alokasi waktu : 2 X 40’
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.1. Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik
3.2. Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan sekunder
3.3. Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan
terpakai)
 Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
 Menyebutkan fungsi kapasitor.
 Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.
 Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber
arus.
 Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.
 Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).
 Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit.
 Mengukur beda potensial listrik.
 Menjelaskan pengertian elemen listrik.
 Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
 Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik
sekunder.
 Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik
primer dan elemen listrik sekunder.

Tekun ( diligence )
Listrik Dinamis :
 Pengertian beda potensial
 Fungsi kapasitor
47
 Gaya gerak listrik
 Cara mengukur gaya gerak listrik dan tegangan jepit
 Mengukur beda potensial
 Pengertian elemen listrik sekunder
 Contoh-contoh elemen listrik primer dan sekunder
 Prinsip kerja elemen listrik primer dan sekunder
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
- Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)?
- Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan
sumber arus listrik?
- Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)?
- Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus
listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
lapangan.
 Elaborasi
48
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya
arus listrik.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam
rangkaian dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak
listrik (ggl) dan tegangan jepit.
 Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan
tegangan jepit yang disampaikan oleh guru.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai,
sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah voltmeter, sebuah saklar,
dan kabel secukupnya.
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
d. Lingkungan
49
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan konsep  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan apa yang dimaksud
gaya gerak listrik (GGL) pengertian GGL (Gaya Gerak
sumber arus listrik  Tes tertulis  Uraian Listrik)!
 Menjelaskan susunan  Uraikan bagaimana prinsip
dan cara kerja elemen kerja elemen listrik (primer
listrik primer dan  Tes unjuk  Uji petik dan sekunder)!
sekunder kerja kerja  Ukurlah besar tegangan
 Mengukur tegangan listrikdengan menggunakan
antara kutub-kutub Voltmeter!
sumber tegangan dan
tegangan jepit
(tegangan terpakai)

( RPP No. 11)

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Indikator
3.1. Menjelaskan hubungan antara V, I dengan energi listrik yang digunakan.
3.2. Menjelaskan hubungan antara daya listrik energi listrik, dan satuannya (kWh dan Joule)
3.3. Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan listrik di
rumah tangga berdasarkan angka yang tertera pada kWh meter
3.4. Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain
3.5. Mempraktik-kan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan
alasannya.
 Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik.
50
 Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial.
 Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik.
 Menjelaskan rumusan energi listrik.
 Menyebutkan asas Black.
 Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
 Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi
listrik.
 Menjelaskan pengertian daya listrik.
 Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.
 Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan kWh.
 Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.
 Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.

Tekun ( diligence )
Energi dan Daya Listrik :
 faktor-faktor yang menentukan energi listrik.
 hubungan antara kalor dengan beda potensial
 rumusan energi listrik.
 asas Black.
 penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.
 alat-alat pengubah energi listrik
 karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik
 pengertian daya listrik
 hubungan antara daya listrik dan energi listrik.
 langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh.
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik?
51
- Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang
menentukan energi listrik.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin
sepanjang 1 m, lima buah baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter,
sebuah saklar, sebuah voltmeter, sebuah stopwatch, sebuah termometer dan
kabel secukupnya.
mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial, kuat arus listrik, dan
lama aliran arus listrik
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
52
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
1. Motivasi dan Apersepsi:
- Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan?
- Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
 Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi
listrik.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black
dalam kehidupan sehari-hari.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi
listrik.
 Guru membagi tugas kelompok:
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja
setrika listrik.
kompor listrik.
solder listrik.
kipas angin.
bel listrik.
53
 Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran
dilaksanakan.
 Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya
tulis.
 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok yang lain.
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada
sebuah rumah?
- Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu
pijar?
- Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan kWh?
- Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi
listrik?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus
listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
54
 Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
 dalam satuan kWh.
 Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.
 Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya
listrik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk
menentukan energi listrik dalam satuan kWh.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
55
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan hubungan  Tes tertulis  Uraian  Tentukan energi listrik yang
antara V, I dengan digunakan bila tegangan dan
energi listrik yang  Tes tertulis  Uraian kuat arus diketahui!
digunakan.  Tentukan energi listrik dalam
 Menjelaskan hubungan satuan KWh bila daya listrik
antara daya listrik  Penugasan  Tugas diketahui dalam satuan joule!
energi listrik, dan rumah  Lihatlah KWh meter yang ada
satuannya (kWh dan dirumahmu, kemudian
Joule) hitunglah penggunaan energi
 Menerapkan konsep listrik yang terpakai selama 1
energi dan daya listrik bulan!
 Penugasan  Proyek
dalam perhitungan  Lakukan percobaan tentang
penggunaan listrik di energi listrik, kemudian amati
rumah tangga perubahan energi listrik yang
berdasarkan angka  Tes unjuk  Uji petik terjadi!
yang tertera pada kWh kerja kerja  Ceritakan bagaimana cara
meter prosedur menghemat energi listrik
 Menunjukkan dalam kehidupan sehari-hari?
perubahan energi
listrik menjadi energi
bentuk lain
 Mempraktikkan
penghematan energi
56
dalam kehidupan
sehari-hari dan
mengemukakan
alasannya.
57
( RPP No. 12)

Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
Standar Kompetensi
4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
4.1. Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet.
Indikator
4.1. Menunjukkan sifat kutub magnet
4.2. Mendemonstrasikan cara membuat magnet dan cara menghilangkan sifat kemagnetan
4.3. Memaparkan teori kemagnetan bumi
4.4. Menjelaskan sifat medan magnet secara kualitatif di sekitar kawat bermuatan arus
listrik
1. Menjelaskan pengertian magnet.
2. Menyebutkan macam-macam magnet.
3. Membedakan bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
4. Menyebutkan contoh bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
5. Mengamati arah gerak magnet batang.
6. Membedakan magnet alam dan magnet buatan.
7. Menjelaskan cara membuat magnet buatan.
8. Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.
9. Menjelaskan pengertian medan magnet.
10. Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.
11. Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.
12. Menjelaskan medan magnet bumi.
13. Membedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.
14. Menjelaskan pengertian kuat medan magnet.
15. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet.
16. Mencari hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik.
17. Menjelaskan cara menentukan arah medan magnet.
18. Mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik.
19. Mengamati medan magnet kumparan berarus.

Tekun ( diligence )
58
Kemagnetan :
 Pengertian magnet
 Macam-macam magnet
 Sifat-sifat magnet
 Cara membuat magnet
 Cara menghilangkan sifat kemagnetan
 Pengertian medan magnet
 Pengertian garis gaya magnet
 Medan magnet bumi
 Perbedaan sudut deklinasi dan sudut inklinasi
 Pengertian kuat medan magnet
 Factor-faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet
 Cara menentukan arah medan magnet
2. Metode :
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
 Apakah aluminium tergolong bahan feromagnetik atau paramagnetik?
 Apakah kita dapat membuat magnet?
1. Prasyarat pengetahuan:
 Apakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetik?
 Bagaimana cara membuat magnet?
 Pra eksperimen:
 Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian magnet.
 Menyebutkan macam-macam magnet.
 Membedakan bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
 Menyebutkan contoh bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
 Mengamati arah gerak magnet batang.
 Membedakan magnet alam dan magnet buatan.
 Menjelaskan cara membuat magnet buatan.
 Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.
59
 Menjelaskan pengertian medan magnet.
 Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.
 Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam magnet.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan
feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan
feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet
batang, sebuah statif, dan seutas benang.
mengamati arah gerak magnet batang
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam dan
magnet buatan.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan
hal-hal yang dapat menghilangkan sifat kemagnetan suatu bahan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet
dan garis gaya magnet.
mengamati gaya antar-kutub magnet batang dan medan magnet
dua buah magnet batang, sebuah statif, seutas benang, selembar kertas HVS,
dan sejumput serbuk besi.
 Konfirmasi
60
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
 Bagaiamana cara menentukan sudut inklinasi?
 Bagaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrik?
 Apakah yang dimaksud dengan inklinasi?
 Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnet?
 Pra eksperimen:
 Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik dan
mengamati medan magnet kumparan berarus
kawat lurus panjang 20 cm, sebuah kompas kecil, selembar karton seukuran
kuarto, sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, kabel penghantar secukupnya,
sebuah magnet batang, kawat tembaga sepanjang 20 cm, dan serbuk besi
secukupnya.
61
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi
dan sudut inklinasi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan
sudut deklinasi dan sudut inklinasi.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan
magnet.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang
mempengaruhi besarnya medan magnet.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas, kawat
lurus sepanjang 20 cm, hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah baterai 9 V,
kabel penghantar secukupnya, sebuah saklar, dan dua buah penumpu.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari
hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah
medan magnet.
 Konfirmasi
eksplorasi;
62
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Menunjukkan sifat  Tes unjuk  Tes  Tunjukkan bagian-bagian

kutub magnet kerja identifikasi magnet pada magnet
batang!
 Mendemonstrasikan  Tes unjuk  Uji petik  Lakukanlah cara untuk
cara membuat magnet kerja kerja produk membuat magnet jika
dan cara menghilangkan disediakan besi lunak dan
sifat kemagnetan magnet batang
 Memaparkan teori  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan tentang teori

kemagnetan bumi kemagnetan bumi!
 Tes tertulis  Uraian
 Menjelaskan sifat  Jelaskan arah arus listrik dan
medan magnet secara arah medan magnet
kualitatif di sekitar kawat disekitar kawat berarus
bermuatan arus listrik listrik!

( RPP No. 13)

63
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
4.2. Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi.
Indikator
4.1. Menjelaskan cara kerja elektromagnetik dan penerapannya dalam beberapa produk
teknologi
4.2. Menemukan penggunaan gaya Lorentz pada beberapa alat listrik sehari-hari
4.3. Menyadari pentingnya pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi
 Menjelaskan pengertian elektromagnet.
 Menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan
elektromagnet.
 Menjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi.
 Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
 Menentukan besar dan arah gaya Lorentz.
 Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Kemagnetan :
 Pengertian elektromegnetik
 Factor-faktor yang mempengaruhi kekuatan medan magnet
 Pengertian gaya Lorenzt
 Factor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorenzt
 Aplikasi gaya Lorenzt dalam kehidupan sehari-hari
- Ceramah
- Observasi
64
PERTEMUAN PERTAMA
 Mengapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus
listrik?
 Apakah yang dimaksud dengan elektromagnet?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor mempengaruhi
kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet.
lapangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
65
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
 Motivasi dan Apersepsi:
 Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz?
 Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Lorentz.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah
gaya Lorentz.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada kawat
yang berarus yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang
berarus untuk dikerjakan oleh peserta didik.
masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz dalam
 Konfirmasi
66
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan
Indikator Pencapaian Bentuk

Teknik Penilaian Instrumen/ Soal
Kompetensi Instrumen
 Menjelaskan cara  Tes  Uraia  Jelaskan cara kerja

kerja elektromagnetik tertulis n sebuah bel listrik.
dan penerapannya
dalam beberapa produk
teknologi
 Menemukan  Datalah alat-alat
penggunaan gaya  Penugasa  Tugas listrik yang ada dirumahmu
Lorentz pada beberapa n rumah dan kelompokkan yang
alat listrik sehari-hari prinsip kerjanya
menggunakan gaya Lorenzt!
 Menyadari
pentingnya
 Pemberia  Angk  Angket model skala
pemanfaatan Likert
n angkat et
kemagnetan dalam
67
produk teknologi

( RPP No. 14)

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja
beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik.
Indikator
4.1. Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya
gaya gerak listrik induksi melalui percobaan
4.2. Menjelaskan prinsip kerja dinamo/generator secara sederhana
4.3. Menjelaskan secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja transformator
4.4. Menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya
gerak listrik induksi melalui percobaan
1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
2. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
3. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
4. Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
5. Menjelaskan pengertian arus riak.
68
6. Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.
8. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
9. Membedakan arus primer dan arus sekunder.
10. Memahami GGL induksi dua kumparan.
11. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.
12. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.
13. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.
14. Menjelaskan fungsi transformator.
15. Memahami prinsip kerja trafo.
16. Menyebutkan syarat trafo ideal.
17. Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.
18. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.
19. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
Induksi Elektromagnetik :
 pengertian induksi elektromagnet.
 Pengertian GGL Induksi
 Perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan AC
 Perbedaan kumparan primer dan kumparan sekunder
 Fungsi transformator
 Perbedaan trafo step-up dan trafo step down
 Kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari
2. Metode : - Diskusi kelompok - ceramah - eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
 Apakah listrik dapat menghasilkan magnet?
 Apakah perbedaan generator DC dan generator AC?
 Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet?
 Apakah yang dimaksud dengan generator?
 Pra eksperimen:
 Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
69
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
 Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
 Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
 Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
 Menjelaskan pengertian arus riak.
 Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.
 Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
 Membedakan arus primer dan arus sekunder.
 Memahami GGL induksi dua kumparan.
 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.
 Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.
 Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi
elektromagnet.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik
induksi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet
batang yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah
kumparan kawat.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik
searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
 Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam
kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak
Listrik (GGL) induksi.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan
primer dan kumparan sekunder.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus
primer dan arus sekunder.
70
memahami GGL induksi dua kumparan (Kegiatan 11.3 h.38-39)
dua buah kumparan, sebuah galvanometer, sebuah inti besi, sebuah baterai 9 V,
sebuah saklar, dan kabel penghubung secukupnya.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi besarnya GGL induksi.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi
dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan
generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
 Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrik?
 Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo?
71
 Apakah yang dimaksud dengan transformator?
 Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan fungsi transformator.
 Memahami prinsip kerja trafo.
 Menyebutkan syarat trafo ideal.
 Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.
 Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.
 Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.
lapangan.
 Elaborasi
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil
(500 mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down,
sebuah pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai, aki,
atau catu daya), dan sebuah osiloskop.
memahami prinsip kerja trafo
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal.
72
 Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down
yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang
 Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan
oleh peserta didik.
masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
73
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan  Tes  Uraia  Jelaskan arah garis
hubungan antara tertulis n gaya di dalam medan
pergerakan garis medan magnet!
magnetik dengan  Tes  Uraia  Jelaskan prinsip kerja
terjadinya gaya gerak tertulis n generator arus searah!
listrik induksi melalui  Jelaskan cara kerja
percobaan  Tes  Uraia transformator
 Menjelaskan prinsip tertulis n (transformator step-up
kerja dinamo/generator dan trafo step-down)!
secara sederhana  Lakukan percobaan
 Menjelaskan secara  Tes  Uji untuk menunjukkan
kualitatif prinsip unjuk kerja petik kerja hubungan antara
sederhana cara kerja pergeseran garis medan
transformator magnetik dan terjadinya
 Menunjukkan gaya gerak listrik induksi
hubungan antara  Faktor berikut dapat
pergeseran garis medan memperbesar ggl induksi
magnetik dan terjadinya yang dihasilkan generator
gaya gerak listrik induksi atau
melalui percobaan dinamo, kecuali ....
a. mempercepat putaran
b. menggunakan kumparan
dengan lilitan kawat yang
lebih banyak
c. menggunakan magnet yang
lebih kuat
d. menggunakan kawat lilitan
yang berukuran penampang
lebih besar
 Mengapa trafo
74
berdaya rendah
menggunakan lilitan kawat
berpenampang kecil
sedangkan trafo berdaya
tinggi menggunakan lilitan
kawat berpenampang
besar?

( RPP No. 15 )

Standar Kompetensi
5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.
Kompetensi Dasar
5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya.
Indikator
5.1. Mendeskripsik-an peredaran bulan mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi matahari
5.2. Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi sehubungan dengan
jarak.
5.3. Mendeskripsik-an orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya
5.4. Mendeskripsikan perbandingan antar planet ditinjau massa, jari-jari, jarak rata-rata ke
matahari, dan sebagainya dengan menggunakan tabel
1. Menjelaskan pengertian tata surya.
2. Menyebutkan anggota tata surya.
3. Menjelaskan pengertian planet.
4. Menyebutkan planet dalam tata surya.
5. Membedakan perihelium dan aphelium.
75
6. Membedakan rotasi dan revolusi planet.
7. Menjelaskan pengelompokan planet.
8. Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala
rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari.
9. Menjelaskan pengertian satelit.
10. Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.
11. Menjelaskan pengertian asteroid.
12. Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
13. Menjelaskan pengertian komet.
14. Menjelaskan karakteristik komet.
15. Membedakan meteor dan meteorit.

Tekun ( diligence )
Anggota Tata Surya :
 Pengertian tata surya
 Anggota Tata surya
 Pengertian planet
 Planet-planet dalam tata surya
 Perbedaan perihelium dan aphelium
 Perbedaan rotasi dan revolusi
 Pengertian satelit
 Pengertian asteroid
 Pengertian komet dan karakteristik komet
 Perbedaan meteor dan meteorit
- Ceramah
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
 Benda manakah yang menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari?
 Apakah pluto termasuk sebuah planet?
 Apakah yang dimaksud dengan tata surya?
 Apakah yang dimaksud dengan planet?
76
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian tata surya.
 Menyebutkan anggota tata surya.
 Menjelaskan pengertian planet.
 Menyebutkan planet dalam tata surya.
 Membedakan perihelium dan aphelium.
 Membedakan rotasi dan revolusi planet.
 Menjelaskan pengelompokan planet.
 Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala
rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari.
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata
surya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit).
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium
dan aphelium.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan revolusi planet yang
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet
ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala revolusi, dan jarak ke
matahari.
77
kelompok yang lain.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
 Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung?
 Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari?
 Apakah yang dimaksud dengan meteor?
 Apakah yang dimaksud dengan komet?
78
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian satelit.
 Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.
 Menjelaskan pengertian asteroid.
 Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
 Menjelaskan pengertian komet.
 Menjelaskan karakteristik komet.
 Membedakan meteor dan meteorit.
lapangan.
 Elaborasi
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,
 masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang
berbeda kemampuannya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata
surya.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid.
dilaksanakan.
tulis.
kelompok yang lain.
79
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual
pada hewan.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
80
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan  Tes  PG  Pergerakan bulan
peredaran bulan tertulis mengelilingi matahari
mengelilingi bumi dan menurut arah ....
bumi mengelilingi a. berlawanan dengan
matahari pergerakan bumi
mengelilingi matahari
b. sesuai dengan
pergerakan bumi
mengelilingi matahari
c. tidak ada
hubungannya dengan
 Menjelaskan gravitasi dengan pergerakan bumi
sebagai gaya tarik antara mengelilingi matahari
matahari dan bumi d. berlawanan dengan
 Uraia pergerakan matahari
sehubungan dengan
 Tes n mengelilingi bumi
jarak.
tertulis  Kemukakan apa
pengertian gaya gravitasi!
 Tunjukkan
 Mendeskripsikan orbit arah orbit planet mengitari
 Uji matahari berdasarkan model
planet mengitari
 Tes simulasi tata surya yang tersedia!
matahari berdasarkan
unjuk kerja  Gunakan tabel
model tata surya
yang tersedia untuk
 Uraia menunjukkan perbandingan
 Tes n antar planet ditinjau massa,
tertulis jari-jari, dan jarak rata-rata
 Mendeskripsikan ke matahari!
perbandingan antar
 Mengapa
planet ditinjau massa,
planet-planet dapat beredar
jari-jari, jarak rata-rata
mengelilingi matahari?
ke matahari, dan
sebagainya dengan  Buatlah artikel
menggunakan tabel yang memuat deskripsi
karakteristik sebuah planet.
 Posisi planet
pada orbit yang jaraknya
paling jauh ke matahari
dinamakan ....
81
( RPP No. 16 )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.
Indikator
5.1. Mendeskripsikan matahari sebagai salah satu bintang
5.2. Mendeskripsikan sumber pembentukan energi matahari
5.3. Mendeskripsikan susunan lapisan matahari
5.4. Mendeskripsikan karakteristik dan perilaku bumi.
1. Menjelaskan pengertian bintang.
2. Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari.
3. Menjelaskan warna matahari.
4. Menjelaskan sumber energi matahari.
5. Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.
6. Menjelaskan susunan lapisan matahari.
7. Menjelaskan aktivitas matahari.
8. Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari.
9. Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi.
82
10. Menjelaskan gaya tarik bumi.
11. Menjelaskan pengertian globe.
12. Menjelaskan manfaat globe.
13. Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu.

Tekun ( diligence )
Matahari sebagai Bintang dan Bumi sebagai Planet
 Pengertian bintang
 Bentuk, ukuran dan warna matahari
 Manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi
 Susunan lapisan matahari
 Bentuk dan ukuran bumi
 Gaya tarik bumi
 Pengertian dan manfaat globe
- Observasi
- Ceramah
Pertemuan Pertama dan Kedua :

 Apakah kesamaan matahari dengan bintang?
 Bagaimana terbentuknya aurora?
 Apakah yang dimaksud dengan bintang?
 Apakah yang dimaksud dengan aurora?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
83
 Peserta didik dapat Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi
sebagai salah satu planet
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran
matahari.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai warna matahari.
 Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh
guru.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cahaya matahari
bagi kehidupan di bumi.
kelompok yang lain.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari
(inti matahari, fotosfer, kromosfer, dan korona).
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas matahari
(bintik matahari, gumpalan matahari, dan lidah api).
 Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora, badai
matahari, dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe.
 Peserta didik memperhatikan manfaat globe yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian
wilayah waktu.
prestasi belajar;
84
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan
Teknik Bentuk Instrumen/ Soal

85
Indikator Pencapaian
 Mendeskripsikan  Tes tertulis  PG  Matahari

matahari sebagai salah merupakan ....
satu bintang a. Bintang
b. satelit
 Mendeskripsikan sumber c. Planet
pembentukan energi  Tes tertulis  Uraian d. meteor
matahari  Matahari
merupakan sumber energi,
 Tes tertulis  Isian bahan-bahan apa saja yang
 Mendeskripsikan terkandung pada matahari!
susunan lapisan  Susunan
matahari lapisan matahari terdiri dari
1)...,2)...,3).....,4).....
 Mendeskripsikan
 Tes tertulis  Uraian
karakteristik dan perilaku  Jelaskan
bumi. bagaimana karakteristik
perilaku bumi!

( RPP No. 17 )
86
Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2Xx pertemuan )
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh
interaksinya.
Indikator
5.1. Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi
5.2. Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan menghubungkannya
dengan peristiwa pasang surut air laut
5.3. Menjelaskanfungsisatelitbuatan.
1. Menjelaskan pengertian rotasi bumi.
2. Mengamati pergantian siang dan malam.
3. Menjelaskan akibat rotasi bumi.
4. Menjelaskan pengertian revolusi bumi.
5. Menjelaskan akibat revolusi bumi.
6. Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
7. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.
8. Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.
9. Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.
10. Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.
11. Menjelaskan fase bulan.
12. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.
13. Menjelaskan pengertian gerhana.
14. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
15. Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
16. Menjelaskan pasang surut air laut.
17. Menjelaskan pengertian luar angkasa.
18. Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
19. Membedakan satelit alami dan satelit buatan.
20. Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan
manusia.
21. Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
22. Menjelaskan manfaat satelit Palapa.

Tekun ( diligence )
87
Bumi sebagai Planet, Bulan sebagai Satelit Bumi, dan Penjelajahan Luar Angkasa
 Pengertian rotasi bumi
 pergantian siang dan malam
 pengertian revolusi bumi
 akibat rotasi bumi dan revolusi bumi
 penetapan tanggal pada kalender masehi
 bulan sebagai satelit bumi
 bentuk dan ukuran bulan
 pengertian gerhana
 perbedaan gerhana bulan dan gerhana matahari
 pasang surut air laut
 satelit alami dan satelit buatan
- Ceramah
- Observasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
 Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi?
 Apakah syarat terjadinya bulan purnama?
1. Apakah akibat terjadinya rotasi bumi?
2. Apakah yang dimaksud dengan fase bulan?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian rotasi bumi.
 Mengamati pergantian siang dan malam.
 Menjelaskan akibat rotasi bumi.
 Menjelaskan pengertian revolusi bumi.
 Menjelaskan akibat revolusi bumi.
 Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
88
 Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.
 Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.
 Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.
 Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.
 Menjelaskan fase bulan.
 Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja.
mengamati pergantian siang dan malam .
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian revolusi bumi.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi.
mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
globe, bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium
(misalnya jeregen, ember, buku, dan bangku kecil).
89
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal
dalam kalender masehi.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fase bulan.
 Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
 Bagaimana proses terjadinya gerhana bulan?
 Mengapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi?
 Apakah syarat terjadinya gerhana bulan?
 Apakah manfaat satelit Palapa?
 Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
90
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian gerhana.
 Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
 Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
 Menjelaskan pasang surut air laut.
 Menjelaskan pengertian luar angkasa.
 Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
 Membedakan satelit alami dan satelit buatan.
 Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan
manusia.
 Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
 Menjelaskan manfaat satelit Palapa.
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana
bulan dan gerhana matahari.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah
bola plastik (besar dan kecil).
memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.
91
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan
penemuan luar angkasa.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam satelit
buatan untuk berbagai kepentingan manusia.
 Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis
edarnya yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat satelit Palapa.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
92
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan periode Tes tertulis  Uraia  Jelaskan
rotasi bulan dan n periode rotasi bulan dan
posisinya terhadap bumi posisinya terhadap bumi!
 Mendiskripsikan Tes tertulis  Gerhana
terjadinya gerhana  PG matahari terjadi bila ....
bulan, gerhana matahari b. bulan diantara
dan menghubungkannya matahari dan bumi
dengan peristiwa pasang c. bumi diantara matahai
surut air laut dan bulan
d. bulan dianatara
Tes tertulis matahari dan pluto
 isian e. bumi diantara
 Menjelaskan fungsi matahari dan pluto
satelit buatan.  Fungsi satelit
buatan adalah ....
 Permukaan
bulan yang menghadap
bumi selalu sama hal ini
disebabkan ....
 Sebutkan
pengaruh rotasi dan
revolusi bumi
 Buatlah artikel
tentang sejarah peluncuran
satelit Palapa hingga saat
ini dan manfaatnya bagi
kepentingan bangsa
Indonesia

( RPP No. 18 )

Alokasi waktu : 6 X 40’ (3 kali pertemuan)
Standar Kompetensi
93
Kompetensi Dasar
5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosfer dan
atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor.
Indikator
5.1. Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan litosfer terhadap perubahan
zat dan kalor
5.2. Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer terhadap
perubahan zat dan kalor
 Menjelaskan pengertian litosfer.
 Menjelaskan bentuk permukaan daratan.
 Menjelaskan pengertian batuan.
 Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
 Menjelaskan pengertian vulkanisme.
 Menyebutkan manfaat vulkanisme.
 Menjelaskan pengertian gempa bumi.
 Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
 Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
 Menjelaskan pengertian erosi.
 Menjelaskan pengertian sedimentasi.
 Menjelaskan pengertian hidrosfer.
 Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).
 Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam.
 Menjelaskan massa jenis air laut.
 Menjelaskan pengertian atmosfer.
 Menyebutkan manfaat atmosfer.
 Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.
 Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.

Tekun ( diligence )
Litosfer, Hidrosfer, dan Atmosfer :
 Pengertian litosfer
 Pengertian batuan
 Pengertian vulkanisme
 Proses terbentuknya tanah
 Perbedaan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi
 Model : - Direct Instruction (DI)
94
 Metode : - Diskusi kelompok - Observas - Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
 Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata?
 Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi?
 Apakah yang dimaksud dengan bentang alam?
 Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan pengertian litosfer.
 Menjelaskan bentuk permukaan daratan.
 Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.
 Menjelaskan pengertian batuan.
 Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
 Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf.
 Menjelaskan pengertian vulkanisme.
 Menyebutkan manfaat vulkanisme.
 Menjelaskan pengertian gempa bumi.
 Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litosfer.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan
daratan dan bentuk permukaan dasar laut.
95
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis batuan
berdasarkan proses terbentuknya.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku,
batuan sedimen, dan batuan metamorf.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian vulkanisme.
 Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manfaat vulkanisme.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis gempa
berdasarkan penyebabnya.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan fisis,
pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan
sedimentasi.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
96
PERTEMUAN KEDUA
 Bagaimana proses terbentuknya delta?
 Faktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitas?
 Apakah yang dimaksud dengan delta?
 Apakah yang dimaksud dengan salinitas?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
 Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
 Menjelaskan pengertian erosi.
 Menjelaskan pengertian sedimentasi.
 Menjelaskan pengertian hidrosfer.
 Menjelaskan perairan di permukaan bumi.
 Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.
 Menjelaskan suhu air laut.
 Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidrosfer.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan
bumi.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut
dan perairan darat.
97
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik rawa.
dilaksanakan.
tulis.
kelompok yang lain.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di bawah
permukaan bumi.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu, kadar garam
(salinitas), dan massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor-faktor yang
menentukan tinggi rendahnya kadar garam (salinitas).
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang, arus laut,
pasang, dan surut.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
98
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
 Apakah manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup?
 Mengapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering terganggu?
 Apakah yang dimaksud dengan atmosfer?
 Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionosfer?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
 Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
 Menjelaskan pengertian atmosfer.
 Menyebutkan manfaat atmosfer.
 Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.
 Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.
lapangan.
 Elaborasi
99
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmosfer.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat atmosfer bagi
kehidupan makhluk hidup.
kelompok yang lain.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam
atmosfer.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan
partikel lain di dalam atmosfer.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmosfer.
 Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmosfer yang disampaikan oleh
guru.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
100
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan

Instrumen/ Soal
 Menjelaskan pengaruh  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan pengaruh proses
proses-proses yang yang terjadi pada lapisan
terjadi dilapisan litosfer litosfer?
terhadap perubahan zat
dan kalor  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan pengaruh proses
 Menjelaskan pengaruh yang terjadi pada lapisan
proses-proses yang atmosfer?
terjadi dilapisan
atmosfer terhadap
perubahan zat dan kalor

( RPP No. 19 )

Alokasi waktu : 3 X 40’
101
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan
atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan.
Indikator
5.1. Menjelaskan proses pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah
lingkungan
5.2. Menjelaskan proses pemenasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi
5.3. Menjelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia
1.4. Menyadari bahayanya pengaruh negatif proses-proses lingkungan karena ulah manusia
terhadap kesehatan manusia
1. Menjelaskan pengertian ozon.
2. Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.
3. Menjelaskan dampak penebangan hutan.
4. Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif penebangan hutan.
5. Menjelaskan pengertian desertifikasi.
6. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertifikasi.
7. Menjelaskan pengertian erosi.
8. Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi.
9. Menjelaskan pengertian polusi.
10. Menyebutkan macam-macam polusi.
11. Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi.
12. Menjelaskan pengertian hujan asam.
13. Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam.
14. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam.
15. Menjelaskan pengertian pemanasan global.
16. Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.
17. Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global.
18. Menjelaskan pengertian El Nino dan La Nina.
19. Menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino.
20. Menjelaskan dampak terjadinya El Nino dan La Nina.

Tekun ( diligence )
Lapisan Ozon dan Masalah Lingkungan Hidup
C. Metode Pembelajaran1
102
- Ceramah
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA :

 Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC )dapat merusak lapisan ozon?
 Bagaimana cara menanggulangi efek rumah kaca?
 Apakah yang dimaksud dengan ozon?
 Apakah yang dimaksud dengan efek rumah kaca?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan
atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ozon.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan
penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup.
103
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
penanggulangan penebangan hutan.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
penanggulangan desertifikasi.
penanggulangan polusi.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
penanggulangan hujan asam.
penanggulangan efek rumah kaca.
dilaksanakan.
tulis.
kelompok yang lain.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan
global.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor penyebab
terjadinya pemanasan global.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan
penanggulangan pemanasan global yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian El Nino dan
 La Nina.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tanda-tanda terjadinya
 El Nino.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya
 El Nino dan La Nina.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
104
eksplorasi;
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
c. Lingkungan
Indikator Pencapaian Bentuk

Teknik Penilaian Instrumen/ Soal
Kompetensi Instrumen
 Menjelaskan proses  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan proses pelapukan
pelapukan dilapisan di lapisan bumi?
bumi yang berkaitan  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan proses pemanasan
dengan masalah global dan pengaruhnya
lingkungan  Tes tertulis  Uraian pada lingkungan di bumi.
 Menjelaskan proses  Jelaskan pengaruh proses-
pemenasan global dan proses dilingkungan
pengaruhnya pada terhadap kesehatan
 Pemberian  Angket
lingkungan di bumi manusia
angket
 Menjelaskan pengaruh  Angket dengan skala Likert
105
proses-proses
dilingkungan terhadap
kesehatan manusia
 Menyadari bahayanya
pengaruh negatif
proses-proses
lingkungan karena ulah
manusia terhadap
kesehatan manusia
106

Sistem Ekskresi Manusia

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sistem Ekskresi Manusia

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 2 Maleber

Kompetensi Dasar 1.1.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Pertemuan pertama (Siklus 1)

Pertemuan Kedua (Siklus II)

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

Maleber, Juli 2014

H. Aan Sutisna, M.Pd. Onah Saonah, S.Pd.

Sekolah : SMP Negeri 2 Maleber

Kompetensi Dasar 1.2.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 2 Maleber

Kompetensi Dasar 1.3.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

Mendeskripsikan fungsi otak, Tes tertulis Uraian Deskripsikan fungsi otak

Tes unjuk Uji petik Dengan menggunakan model

Mendata contoh kelainan dan Penugasan Tugas Buatlah kliping tentang

Sekolah : SMP Negeri 2 Maleber

Kompetensi Dasar 2.1 :

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 2 Maleber

Standar Kompetensi 2 : Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

 Mendiskripsikan materi  Tes  Isia  Materi genetis yang

Sekolah : SMP Negeri 2 Maleber

Kompetensi Dasar 2.3 :

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

 Menentukan gamet dari  Tes  Isia  Bila induk bergenotif

Sekolah : SMP Negeri 2 Maleber

Kompetensi Dasar 2.4 :

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

Sekolah : SMP Negeri 2 Maleber

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

Sekolah : SMP Negeri 2 Maleber

F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

Sekolah : SMP Negeri 2 Maleber

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 2 Maleber

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

Sekolah : SMP Negeri 2 Maleber

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

 Menunjukkan sifat  Tes unjuk  Tes  Tunjukkan bagian-bagian

 Memaparkan teori  Tes tertulis  Uraian  Jelaskan tentang teori

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 2 Maleber

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar