Klas 8 SMT I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Ngawen

Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VIII / I
Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )
Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar 1.1.

Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna
3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan
hewan.
4. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan.
5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan
tumbuhan..
6. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual
2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ?
2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi
ayam dewasa ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan
berkembang biak.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
 Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna
 Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan hewan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
1
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan hewan serta
faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Dengan dibantu guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
 Guru memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada tumbuhan
rumput teki ?
2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada
tanaman mangga ?
Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan..
 Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan
charta.
 Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman.
2
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
3. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. Media Pembelajaran
Alat dan bahan lihat jelajah konsep.
F. Sumber Pembelajaran
1. Buku IPA Terpadu
2. Buku-buku IPA yang relevan.
3. Charta dan bahan percobaan.
4. Guru dan Siswa.
3
G. Penilaian.
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Menyebutkan faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian Tuliskan 4 faktor yang
yang mempengaruhi mempengaruhi pertumbuhan
pertumbuhan dan dan perkembangan pada
perkembangan makhluk makhluk hidup!
hidup
 Menyimpulkan perbedaan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan perbedaan

pertumbuhan dan pertumbuhan dan
perkembangan pada makhluk perkembangan pada makhluk
hidup hidup !
 Membandingkan Tes tulis Isian Perubahan bentuk tubuh dari

metamorfosis dan berudu hingga menjadi katak
perkembangan embrio ikan dewasa disebut ....
menjadi ikan dewasa
 Membuat laporan hasil Tes Unjuk Uji Petik Deskripsikan pertumbuhan

percobaan pertumbuhan pada Kerja Kerja pada kacang hijau berdasarkan
macam-macam tumbuhan Produk titik tumbuhnya!
berdasarkan titik tumbuhnya
Siti Suwarmi, S.Pd., M.MPd. Fahrul Rozi, S.Pd.

NIP.
19650129 198412 2 002
NIP. 19690610 200501 1 010
Ngawen, 9 Juli 2015
Mengetahui
Kepala SMP Negeri 4 Ngawen Guru Mata Pelajaran
4
( RPP )
Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x pertemuan )

Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.
1. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.

Tekun ( diligence )
Tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.
2. Metode : Diskusi, informasi, dan observasi
Pertemuan Pertama dan Kedua :
a. Motivasi
1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ?
2) Apa perbedaannya ?
Siswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
dihasilkan;
5
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Tabel 1.1.
1. Buku IPA Terpadu .
2. Buku IPA yang sesuai.
3. Siswa dan Guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan tahapan Tes tulis Tes isian Seorang manusia yang memiliki ciri
perkembangan manusia baru mulai pandai
mulai dari bayi, anak-anak, berjalan ,diprediksikan berumur . . .
remaja, dan dewasa
Kemukakan dua ciri fisik pada setiap
 Menjelaskan perbedaan Tes tulis Uraian
tahap perkembangan manusia mulai
karakteristik setiap tahapan
dari bayi, anak-anak, remaja, sampai
perkembangan manusia
dewasa!
Ngawen, 9 Juli 2015
Mengetahui

NIP. 19650129 198412 2 002 NIP. 19690610 200501 1 010
6
( RPP )


Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.
2. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
3. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.
4. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.
5. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.
6. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
7. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia.

Tekun ( diligence )
Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atas dan
pahamu tidak dapat ?
2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ?
Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.
 Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
 Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.
belajar lain;
7
 Elaborasi
 Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang
bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang dibawah
bimbingan guru.
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
Pertemuan Ke dua
a. Motivasi
1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ?
2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ?
Siswa telah memahami macam-macam tulang.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.
 Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.
 Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
 Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak
manusia.
belajar lain;
 Elaborasi
 Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi informasi
tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru.
8
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Alat dan bahan lihat jelajah konsep
2. Buku IPA yang relevan.
3. Charta dan bahan percobaan.
4. Guru dan Siswa.
G. Penilaian.
Teknik Bentuk
Indikator Pencapaian Kompetensi Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Membandingkan macam organ Tes tulis Tes PG Zat yang membedakan antara
penyusun sistem gerak pada tulang rawan dan tulang keras
manusia adalah ....
 Membedakan fungsi tulang rawan, Berdasarkan 4 gambar
Tes tulis Tes isian
tulang keras, otot, dan sendi persendian berikut ini sebutkan
sebagai penyususn rangka tubuh 3 gambar yang termasuk sendi
gerak !
Buatlah klipping tentang
 Mengidentifikasi macam sendi dan
Tes unjuk Tes kelainan dan penyakit yang
fungsinya
9
 Mendata contoh kelainan dan kerja identifikasi berhubungan dengan tulang
penyakit yang berkaitan dengan dan otot yang biasa dijumpai
tulang dan otot yang biasa dalam kehidupan sehari-hari
dijumpai dalam kehidupan sehari-
hari dan upaya mengatasinya
Ngawen, 9 Juli 2015

Mengetahui

NIP. 19650129 198412 2 002 NIP. 19690610 200501 1 010
10
( RPP )
Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )

Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia..
2. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.
3. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia.
4. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.

Tekun ( diligence )
Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ?
2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ?
Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan proses
pencernaan dan pernafasan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia..
 Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
11
dihasilkan;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
 Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan
manusia ?
2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada organ apa
terjadinya ?
Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan
manusia.
 Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.
belajar lain;
 Elaborasi
 Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan
mekanik. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada
manusia.
belajar;
dihasilkan;
12
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Alat dan baha.
2. Charta / CD sistem pencernaan manusia.
2. Buku IPA SMP yang relevan.
3. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan.
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Membedakan antara saluran Tes tulis Tes PG Bahan makanan yang engandung
pencernaan dan kelenjar lemak diubah menjadi asam lemak dan
pencernaan sebagai penyusun gliserol oleh ....
sistem pencernaan pada manusia a. lambung c. hati
b. pangkreas d. usus
 Mendeskripsikan jenis makanan Sebutkan 3 contoh jenis makanan yang
berdasar kandungan zat yang ada Tes tulis Tes uraian
kandungan zatnya berupa karbohidra!
di dalamnya
Hal yang membedakan pencernaan
 Membandingkan pencernaan Tes tulis Tes isian mekanik dan kimia adalah ....
mekanik dan kimiawi,
Berikan dua contoh kelainan dan
 Menyebutkan contoh kelainan dan Tes tulis Tes lisan penyakit pada sistem pencernakan!
penyakit pada sistem pencernaan
yang biasa dijumpai dalam
Bagaimana cara mengatasi diare
kehidupan sehari-hari dan upaya
karena infeksi kuman!
13
mengatasinya
Ngawen, 9 Juli 2015

Mengetahui

NIP. 19650129 198412 2 002 NIP. 19690610 200501 1 010
14
( RPP )

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )

Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia..
2. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.
3. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru.
4. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan.
Sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

Tekun ( diligence )
2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya masing-
masing organ tersebut ?
2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ?
Siswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia..
 Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ
penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru
15
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ? mengapa ?
Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun
ekspirasi.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru.
 Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi pernafasan dan
kapasitas vital paru-paru
belajar;
dihasilkan;
16
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Alat dan bahan
2. Charta / CD organ pernafasan manusia.
3. Model / Charta sistem pernafasan.
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Membandingkan macam Tes tulis Tes PG Pertukaran udara secara difusi
organ penyusun sistem dilakukan pada ....
pernapasan pada manusia a. alveulus
b. Bronkus
c. tracea
d. polmo
 Membandingkan proses Tes tulis Tes uraian Buatlah tabel perbedaan proses
inspirasi dan ekspirasi pada inspirasi dengan ekspirasi
proses pernapasan
 Mendata contoh kelainan dan Buatlah daftar nama kelainan dan
penyakit pada sistem Penugasan Tugas
daftar nama penyakit yang
pernapasan yang biasa rumah
berhungan dengan sistem
dijumpai dalam kehidupan pernapasan yang sering dijumpai
sehari-hari dan upaya dalam kehidupan sehari-hari
mengatasinya
17

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia..
2. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.
3. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.
4. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.
5. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor
manusia.

Tekun ( diligence )
Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
2. Metode : Diskusi, observasi, dan percobaan
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ?
2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ?
3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia?
Siswa telah memahami proses pernafasan pada manusia.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi
manusia..
 Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.
 Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.
belajar lain;
18
 Elaborasi
 Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah dan
dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem peredaran
darah manusia
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Tersusun dari apakah darah kita ?
2) Mengapa darah kita berwrna merah, dapat membunuh kuman yang masuk tubuh dapat
mengedarkan O2, CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ?
Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia..
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.
 Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor
manusia.
belajar lain;
 Elaborasi
 Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan tentang darah dan diskusi masalah
struktur fungis darah
belajar;
dihasilkan;
19
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Alat dan bahan
2. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah.
3. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Membandingkan macam organ Tes tulis Tes PG Fungsi darah putih ....
penyusun sistem peredaran a. mengangkut oksigen
darah pada manusia b. mengangkut sari makanan
 Menjelaskan fungsi jantung, c. membunuh kuman
fungsi pembuluh darah dan
darah dalam sistem peredaran Tes tulis Tes uraian d. membawa karbondioksida
darah Deskripsikan susunan darah manusia !
 Mendata contoh penyakit yang Buatlah daftar nama penyakit yang
berhubungan dengan sistem Tugas berhubungan dengan sistem peredaran
peredaran darah yang biasa rumah darah yang sering dijumpai dalam
Penugasan
dijumpai dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
Ngawen, 9 Juli 2015
Mengetahui

NIP. 19650129 198412 2 002 NIP. 19690610 200501 1 010
20
( RPP )

Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
1. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.
2. Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan..

Tekun ( diligence )
- Struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
- Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan
1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen
3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Bagaimanakah struktur pada akar, batang, daun dan bunga ?
2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan ?
Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.
belajar lain;
 Elaborasi
 Dengan petunujuk dan bimbingan guru, siswa melakukan observasi struktur/bagian-
bagian akar, batang, daun dan bunga
belajar;
21
dihasilkan;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan.
Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
22
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
1. Alat dan bahan
2. Model / Charta struktur akar, batang, daun dan bunga.
3. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan struktur dan Tes tulis Tes PG Yang berfungsi mengangkut hasil
fungsi jaringan di akar, batang fotositesis adalah ....
dan daun a. Xilem
Tes
 Menunjukkan letak epidermis, Tes Unjuk identifikasi c. Stomata
korteks, dan stele pada kerja b. Floem
tumbuhan
d.Lenti sel
 Menjelaskan fungsi jaringan
tertentu yang dijumpai pada Berdasarkan carta struktur akar berikut
tubuh tumbuhan Tes tulis Tes uraian ini, tunjukkanlah letak kortek dan letak
epidermis
 Menunjukkan bagian daun yang
berperan dalam fotosintesis
Deskripsikan fungsi jaringan meristem
Tes tulis Tes PG
pada bagian ujung akar
Bagian daun yang melakukan foto

sintesis adalah ....
a. plastida
c .lenti sel
b. stomata d.kortex
Ngawen, 9 Juli 2015
Mengetahui

NIP. 19650129 198412 2 002 NIP. 19690610 200501 1 010
23
( RPP )

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 xpertemuan )

Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau
1. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
2. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.
3. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.

Tekun ( diligence )
Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau.
1. Pendekatan : Pendekatan konsektual dan lingkungan.
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif dan langsung.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ?
2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ?
Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
 Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.
belajar lain;
 Elaborasi
 Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan fotosintesis dan
dilanjutkan diskusi
24
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis.
Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis..
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi fotosintesis.
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
25
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Alat dan bahan
2. Model / Charta stomata, lenti sel, bulu akar.
 Buku IPA yang relevan.
 Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan.
 Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Menunjukkan bagian Tes tulis Tes PG Bagian daun yang melakukan foto
daun yang berperan sintesis adalah ....
dalam fotosintesis a. plastida c .lenti sel
 Melakukan dan b. stomata d.kortex
Tes unjuk Uji petik kerja
membuat laporan hasil kerja produk Deskripsikan makna perubahan
percobaan fotosintesis warna pada daun setelah ditetesi
 Menjelaskan faktor- yodium
faktor yang Sebutkan 2 faktor yang
mempengaruhi Tes tulis Tes uraian mempengaruhi pproses
fotosintesis fotosintesis
Ngawen, 9 Juli 2015

Mengetahui

NIP. 19650129 198412 2 002 NIP. 19690610 200501 1 010
26
( RPP )

Alokasi waktu : 3 X 40’

Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan.
1. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.
2. Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..

Tekun ( diligence )
Macam – macam gerak pada tumbuhan.
1. Pendekatan : Kontekstual dan lingkungan
2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan
3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ?
2) Bagaimana tumbuhan bergerak ?
Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
27
dihasilkan;
 Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
 Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru.
 Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidi?
2) Apa bedanya tropisme, nasti dan taksis?
Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan .
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..
belajar lain;
 Elaborasi
 Siswa membuat laporan hasil percobaan macam – macam gerak pada tumbuhan.
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
28
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Alat dan bahan
3. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Mendeskripsikan Tes tulis Tes PG Tumbuhnya akar ke bawah
macam-macam gerak merupakan gerak ....
pada tumbuhan a. geotropis
c. Nasti
b. pototropis
d. tropis
 Menjelaskan perbedaan Tes tulis Tes isian Hal yang membedakan gerak
gerak tropisme dengan tropisme dengan gerak nasti
gerak nasti yaitu ....
Ngawen, 9 Juli 2015

Mengetahui

NIP. 19650129 198412 2 002 NIP. 19690610 200501 1 010
29
( RPP )

Alokasi waktu : 2 X 40’

Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam
kehidupan sehari – hari.
1. Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.

Tekun ( diligence )
Nama dan penyakit pada tanaman.
1. Pendekatan : Konsektual dan lingkungan.
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.
3. Model Pembelajaran : presentasi / seminar..
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ?
2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ?
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
30
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Internet, literatur.
3. Internet.
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan perbedaan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan perbedaan hama
hama dan penyakit dan penyakit
 Mendata contoh hama Penugasan Tugas Lakukanlah wawancara dengan
dan penyakit pada proyek nara sumber (petani) tentang
organ tumbuhan yang hama penyakit tanaman dan
dijumpai dalam membuat laporannya
kehidupan sehari-hari
Ngawen, 9 Juli 2015
Mengetahui

NIP. 19650129 198412 2 002 NIP. 19690610 200501 1 010
31
( RPP )
Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Ngawen.

Kelas/Semester : VIII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi 3
Menjelaskan Konsep Partikel Materi

Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul
1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom
5. Siswa dapat memahami konsep ion
6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion
7. Siswa dapat memahami konsep molekul
8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul
9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan
simbol
Tekun ( diligence )
Atom, ion dan molekul
1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual
2. Metode : Diskusi-informasi
3. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif
a. Motivasi
Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus
b. Pengetahuan Prasarat
Siswa telah memahami arti materi
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul
belajar lain;
 Elaborasi
 Guru melakukan diskusi informasi kemudian siswa diminta untuk berdiskusi tentang
atom, ion dan molekul
32
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Kegiatan Pembelajaran
Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu
2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.
G. Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mendefinisikan pengertian Tes tulis Tes uraian Deskripsikan pengertian atom,
partikel materi (atom, ion, ion dan molekul
dan molekul).
 Memberikan contoh materi Tes tulis Tes PG
tertentu yang terdiri atas
ion-ion.
Ngawen, 9 Juli 2015
Mengetahui

NIP. 19650129 198412 2 002 NIP. 19690610 200501 1 010
33
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Kompetensi Dasar 3.2

Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari
1. Siswa dapat memahami konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom,ion, dan molekul
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom, ion, dan molekul
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom, ion, dan molekul
simbol

Tekun ( diligence )
Hubungan atom,ion dan molekul dengan produk kimia
a. Motivasi
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia
sehari-hari
belajar lain;
 Elaborasi
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
34
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu.
G. Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menjelaskan hubungan atom, Tes tulis Tes uraian Deskripsikan hubungan atom, ion
ion dan molekul dan molekul
 Mendeskripsikan komponen Tes tulis Tes uraian Sebutkan komponen yang
penyusun salah satu produk menyusun air accu
kimia
Ngawen, 9 Juli 2015
Mengetahui

NIP. 19650129 198412 2 002 NIP. 19690610 200501 1 010
35
( RPP )


Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa
1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom
simbol
Tekun ( diligence )
Perbandingan molekul unsur dan molekul senyawa
a. Motivasi
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa
belajar lain;
 Elaborasi
36
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu.
G. Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menjelaskan dengan Tes tulis Uraian Kemukakan dengan menggunakan
simbol perbedaan antara dengan simbol perbedaan antara
molekul unsur . molekul unsur
 Menunjukkan beberapa contoh Buatlah daftar contoh molekul
Penugasan Tugas
molekul sederhana dalam sederhana yang dijumpai dalam
rumah
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari
Ngawen, 9 Juli 2015
Mengetahui

NIP. 19650129 198412 2 002 NIP. 19690610 200501 1 010
37
( RPP )

Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan

Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari
1. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih
2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih
3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum
4. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama
5. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia
6. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan
bahan-bahan kimia
Tekun ( diligence )
Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga
a. Motivasi
Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan
sehari-hari
belajar lain;
 Elaborasi
38
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Alat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpaduI.
G. Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyebutkan bahan-bahan Tes tulis Tes uraian Sebutkan bahan kimia yang sering
kimia yang dapat dimanfaatkan digunakan dalam pembuatan
dalam kehidupan sehari-hari. makanan dan minuman !
 Menjelaskan efek samping
bahan kimia yang terdapat Efek samping bahan pemutih
dalam produk kebutuhan rumah Tes tulis Tes isian
pakaian menyebabkan ....
tangga
Ngawen, 9 Juli 2015
Mengetahui

NIP. 19650129 198412 2 002 NIP. 19690610 200501 1 010
39
( RPP )


Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia
1. Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia
2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum
3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama
4. Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia
5. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan
bahan-bahan kimia
Tekun ( diligence )
Kegunaan dan efek samping bahan kimia
a. Motivasi
Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
40
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Alat dan bahan
F. Sumber Belajar
2. Buku-buku Pelajaran yang relevan
G. Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengidentifikasi fungsi bahan Tes tulis Tes PG Tentukan efek samping bahan
kimia yang terdapat dalam kimia yang terdapat pada
makanan kemasan makanan berikut ini!
 Mengidentifikasi efek samping Tes unjuk Tes
bahan kimia yang terdapat dalam kerja identifikasi
suatu produk
Mengetahui Ngawen, 9 Juli 2015

NIP. 19650129 198412 2 002 NIP. 19690610 200501 1 010
41

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan
makanan
1. Siswa mengenal macam-macam zat aditif
2. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan
3. Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan
4. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan
Tekun ( diligence )
Zat Aditif Dalam Makanan
Pertemuan pertama dan kedua
a. Motivasi
Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya
dalam makanan
Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau
warnanya menyolok
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa mengenal macam-macam zat aditif
 Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan
 Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan
 Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan
belajar lain;
 Elaborasi
42
 Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat aditif, macam-
macam zat aditif yang terdapat dalam makanan.
 Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang merugikan dan
cara menanggulanginya
 Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam rumah
tangga
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari
kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu:.
43
Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan bahan- Tes tulis Uraian Jelaskan bahan-bahan kimia
bahan kimia alami dan alami dan bahan-bahan kimia
bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan
buatan yang dapat sebagai bahan pewarna, pemanis,
digunakan sebagai pengawet dan penyedap yang
bahan pewarna, terdapat dalam bahan makanan
pemanis, pengawet kemasan!
dan penyedap yang Penugasan Tugas
terdapat dalam bahan rumah Kumpulkan kemasan makanan
makanan kemasan yang mencantumkan komponen
 Menunjukkan contoh penyusunnya. Buat laporan
makanan yang tentang bahan kimia alami dan
menggunakan bahan buatan yang ada pada makanan
kimia alami dan tersebut!
buatan
:
Ngawen, 9 Juli 2015

Mengetahui

NIP. 19650129 198412 2 002 NIP. 19690610 200501 1 010
44
( RPP )

Memahami bahan kimia dalam kehidupan

Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika
1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif

Tekun ( diligence )
Zat Adiktif dan psikotropika
a. Motivasi
Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan
diri
Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan
obat terlarang
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
 Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
 Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
 Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif
belajar lain;
 Elaborasi
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok
45
 Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif dan
psikotropika
 Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif dan
psikotropika
 Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat adiktif dan psikotropika
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan pengertian zat Tes tulis Tes uraian Apa yang dimaksud dengan :
adiktif dan psikotropika a. Zat adiktif
b. Zat psikotropika
 Menjelaskan dampak negatif
zat adiktif (rokok dan minuman Tes tulis Tes uraian Jelaskan dampak negatif rokok dan
keras) dan psikotropika bagi minuman keras bagi kesehatan
kesehatan, ekonomi, dan sosial. manusia !
Ngawen, 9 Juli 2015
Mengetahui
46
NIP. 19650129 198412 2 002 NIP. 19690610 200501 1 010

Memahami bahan kimia dalam kehidupan

Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika
1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif
5. Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras)
dan psikotropika
Tekun ( diligence )
Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika
a. Motivasi
Mencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zat adiktif
dan psikotropika
Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan
psikotropika
belajar lain;
 Elaborasi
47
belajar;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
aktif.
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menjelaskan cara Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah cara kita terhindar
menghindarkan diri dari zat dari zat adiktif dan psikotropika?
adiktif (rokok dan minuman Jelaskan
keras) dan psikotropika.
 Mendata zat adiktif dan Buatlah data tentang zat-zat adiktif
psikotropika yang digunakan Penugasan Tugas
dan psikotropika yang digunakan
di bidang kesehatan rumah
dalam bidang kesehatan
Ngawen, 9 Juli 2015
Mengetahui

NIP. 19650129 198412 2 002 NIP. 19690610 200501 1 010
48

Klas 8 SMT I

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Klas 8 SMT I

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Ngawen

Kompetensi Dasar 1.1.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Menyimpulkan perbedaan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan perbedaan

 Membandingkan Tes tulis Isian Perubahan bentuk tubuh dari

 Membuat laporan hasil Tes Unjuk Uji Petik Deskripsikan pertumbuhan

Siti Suwarmi, S.Pd., M.MPd. Fahrul Rozi, S.Pd.

Kompetensi Dasar 1.2.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Siti Suwarmi, S.Pd., M.MPd. Fahrul Rozi, S.Pd.

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Ngawen

Kompetensi Dasar 1.3.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Ngawen, 9 Juli 2015

Siti Suwarmi, S.Pd., M.MPd. Fahrul Rozi, S.Pd.

Kompetensi Dasar 1.4.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Ngawen, 9 Juli 2015

Siti Suwarmi, S.Pd., M.MPd. Fahrul Rozi, S.Pd.

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Ngawen

Kompetensi Dasar 1.5.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Ngawen

Kompetensi Dasar 1.6.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Siti Suwarmi, S.Pd., M.MPd. Fahrul Rozi, S.Pd.

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Ngawen

Kompetensi Dasar 2.1.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Bagian daun yang melakukan foto

Siti Suwarmi, S.Pd., M.MPd. Fahrul Rozi, S.Pd.

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Ngawen

Kompetensi Dasar 2.2.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Ngawen, 9 Juli 2015

Siti Suwarmi, S.Pd., M.MPd. Fahrul Rozi, S.Pd.

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Ngawen

Kompetensi Dasar 2.3.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Ngawen, 9 Juli 2015

Siti Suwarmi, S.Pd., M.MPd. Fahrul Rozi, S.Pd.

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Ngawen

Kompetensi Dasar 2.4.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Siti Suwarmi, S.Pd., M.MPd. Fahrul Rozi, S.Pd.

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Ngawen.

Kompetensi Dasar 3.1.

Siti Suwarmi, S.Pd., M.MPd. Fahrul Rozi, S.Pd.

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Ngawen.

Kompetensi Dasar 3.2

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Siti Suwarmi, S.Pd., M.MPd. Fahrul Rozi, S.Pd.

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Ngawen.

Kompetensi Dasar 3.3

Siti Suwarmi, S.Pd., M.MPd. Fahrul Rozi, S.Pd.

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Ngawen.

Kompetensi Dasar 4.1.

Siti Suwarmi, S.Pd., M.MPd. Fahrul Rozi, S.Pd.

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Ngawen.

Kompetensi Dasar 4.2.

Siti Suwarmi, S.Pd., M.MPd. Fahrul Rozi, S.Pd.

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Ngawen.