RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMP Pelita Cemerlang

Mata Pelajaran : IPA/Biologi
Materi Pokok : Sistem Peredaran Darah
Kelas / Semester : VIII ( Delapan ) / Genap
Alokasi Waktu : 9 JP ( 3 JP x 40 menit )

A. Kompetensi Inti
KI-1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI-3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi,dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7 Menganalisis sistem peredaran darah 3.7.1 Menjelaskan fungsi dari hati, pembuluh,
pada manusia dan memahami dan darah dalam sistem peredaran darah
gangguan pada sistem peredaran 3.7.2 Mengidentifikasi gangguan pada sistem
darah, serta upaya menjaga kesehatan peredaran darah berdasarkan ciri-cirinya
sistem peredaran darah 3.7.3 Mengidentifikasi organ-organ yang
terdapat pada sistem peredaran darah
4.7 Menyajikan hasil percobaan pengaruh 4.7.1 Mempresentasikan hasil diskusi
aktivitas (jenis, intensitas, atau durasi) mengenai sistem peredaran darah pada
pada frekuensi denyut jantung manusia
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran discovery learning dengan menggali informasi dari
berbagai sumber belajar, penjelasan dari guru dan mengolah informasi, siswa
diharapkan dapat terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki
sikap ingin tahu, teliti dalam menggali informasi dan bertanggungjawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, serta dapat mempresentasikan hasil
diskusi mengenai sistem peredaran darah pada manusia dan memahami gangguan pada
sistem peredaran darah manusia.
D. Pendekatan/Model dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Diskusi kelompok dan Penugasan
3. Metode : Discovery Learning
E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
Powerpoint, Worksheet
2. Alat/Bahan
Alat : Spidol dan Papan Tulis
3. Sumber Belajar
- Worksheet
- Internet
- Lancaster, Kevin dkk. 2019. Amazing Science Lower Secondary. Malaysia:
Oxford University Press.
- Sumarwan, dkk. 2009. Science for Junior High School Grade VIII. Jakarta:
Penerbit Erlangga.
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1 dan 2 (3x40 Menit)

Langkah-langkah Pembelajaran HOTS/4 Alokasi

C/Karakter/Literasi Waktu
Kegiatan Awal 10 menit
1. Memulai pembelajaran dengan mengucapkan Karakter: Religius,
salam dan membaca doa Saling menghormati,
2. Mengkondisikan kesiapan belajar dan
mengecek kelas dan kehadiran peserta didik
3. Memberikan apersepsi dengan memberikan
Literasi
pernyataan: “Kita berpergian menggunakan
transportasi untuk mencapai destinasi/ tempat
yang ingin kita tuju. Tubuh kita juga perlu
menggunakan sistem transportasi di dalam
tubuh untuk mengantarkan nutrisi, oksigen,
 dan karbon dioksida.”

Fase 1: Stimulus 100 menit

1. Melalui tayangan power point, guru
menjelaskan secara garis besar materi yang
akan dipelajari pada sub sistem peredaran
darah
2. Peserta didik mengamati materi pada slide
persentase
Collaboration
Problem Statement
3. Guru mengarahkan siswa untuk membentuk
kelompok kecil. Setiap kelompok terdiri dari 4-
5 orang.
4. Guru membagikan handout pada masing-
masing kelompok
5. Siswa diberi kesempatan untuk membaca isi
dari handout dan bertanya mengenai hal-hal
yang siswa belum mengerti.
6. Guru meminta siswa untuk membuat mind-
mapping dari handout yang telah dibagikan
kepada masing-masing kelompok
Collecting Data
7. Dengan diskusi kelompok melalui bimbingan, PPK (rasa ingin tahu,
siswa menyimpulkan hasil diskusi dari handout gemar membaca,
yang akan ditulis di dalam mind-mapping. kreatif, komunikatif,
8. Peserta didik memahami dan mengkaji isi dan tanggung jawab
handout kemudian mencoba menggambarkan
mind-mapping melalui bimbingan dan peserta Creativity,
didik termotivasi untuk berdikusi dalam Communication dan
menggali informasi dari berbagai sumber Literasi (Membuat
maupun handout yang telah dibagikan. mind-mapping,
9. Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya di revisi, menggunakan
flipchart yang telah disediakan oleh guru. fitur
Communication
Data Processing
10. Guru memantau jalannya diskusi dan
membimbing peserta didik untuk
mempresentasikan hasil diskusinya
Verification
11. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil Critical thinking and
diskusi mereka di depan kelas, kelompok lain communication
mengamati dan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan.
12. Guru menilai keaktifan peserta didik (individu
 dan kelompok) dalam kelas saat pengerjaan
mind-mapping maupun presentasi berlangsung
Generalization
13. Guru memberikan umpan balik terhadap
presentasi siswa
14. Guru bertanya tentang hal yang kurang
dipahami oleh peserta didik
Kegiatan Akhir
 Memberikan penguatan materi sistem peredaran Literasi
darah
 Peserta didik secara bersama-sama menemukan
manfaat langsung maupun tidak langsung dari
kegiatan pembelajaran
 Peserta didik diberikan informasi tentang
rencana kegiatan pembelajaran pada pertemuan
berikutnya. 10 menit
 Peserta didik secara bersama-sama menutup
pembelajaran dengan memberi salam dan
mengucapkan Hamdalah sebagai ungkapan rasa
syukur kepada Tuhan. (menumbuhkan sikap Karakter: Religius
religius).

Pertemuan ke-3 dan 4 (3x40 Menit)

Langkah-langkah Pembelajaran HOTS/4 Alokasi

C/Karakter/Literasi Waktu
Kegiatan Awal 10 menit
1. Memulai pembelajaran dengan mengucapkan Karakter: Religius,
salam dan membaca doa Saling menghormati,
2. Mengkondisikan kesiapan belajar dan
mengecek kelas dan kehadiran peserta didik
3. Melalui tanya jawab membahas kembali
Literasi
tentang hati dan pembuluh darah
4. Memberikan sedikit ulasan terhadap ungkapan
yang dikemukakan oleh peserta didik

Fase 1: Stimulus 100 menit

5. Melalui tayangan power point, guru
menjelaskan secara garis besar materi yang
akan dipelajari pada sub sistem peredaran
darah
6. Peserta didik mengamati materi pada slide
persentase
Problem Statement
Collaboration
7. Guru mengarahkan siswa untuk membentuk
kelompok kecil. Setiap kelompok terdiri dari 4-
5 orang.
8. Guru membagikan worksheet pada masing-
masing kelompok
9. Perumusan dan pemecahan masalah
diselesaikan melalui forum diskusi kelompok.
Collecting Data
Collaboration
10. Peserta didik melakuka diskusi melalui Collaboration,
bimbingan guru, dan bahan bacaan tambahan Critical Thinking,
11. Peserta didik menelaah dan mengkaji soal-soal Creativity, HOTS
yang disajikan kemudian merumuskan dan dan Literasi
menyelesaikan masalah, peserta didik (Mengidentifikasi,
termotivasi untuk berdikusi dalam menggali membuat informasi)
informasi dari berbagai sumber.
12. Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya di Creativity,
worksheet yang telah disediakan oleh guru. Communication dan
Communication Literasi (Membuat
Data Processing mind-mapping,
13. Guru memantau jalannya diskusi dan revisi, menggunakan
membimbing peserta didik untuk fitur
mempresentasikan hasil diskusinya
Verification Critical thinking and
14. Perwakilan kelompok untuk memperhatikan communication
hasil karya kelompok lain, mencermatinya dan (Identifikasi
membandingkan dengan hasil kelompoknya informasi,
sendiri kemudian mendiskusikan kepada konfirmasi dan
kelompok masing-masing revisi)
15. Guru menilai keaktifan peserta didik (individu
dan kelompok) dalam kelas saat pengerjaan
wokrsheet
Generalization
16. Guru memberikan umpan balik terhadap
presentasi siswa
17. Guru bertanya tentang hal yang kurang
dipahami oleh peserta didik
Kegiatan Akhir
18. Memberikan penguatan sub materi sistem Literasi 10 menit
peredaran darah tentang jantung dan pembuluh
darah
19. Peserta didik secara bersama-sama menemukan
manfaat langsung maupun tidak langsung dari
kegiatan pembelajaran
20. Peserta didik diberikan informasi tentang
rencana kegiatan pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
21. Peserta didik secara bersama-sama menutup
pembelajaran dengan memberi salam dan Karakter: Religius
mengucapkan Hamdalah sebagai ungkapan
rasa syukur kepada Tuhan. (menumbuhkan
sikap religius).

Pertemuan ke-5 dan 6 (3x40 menit)

Langkah-langkah Pembelajaran HOTS/4 Alokasi

C/Karakter/Literasi Waktu
Kegiatan Awal 10 menit
1. Memulai pembelajaran dengan mengucapkan Karakter: Religius,
salam dan membaca doa Saling menghormati,
2. Mengkondisikan kesiapan belajar dan
mengecek kelas dan kehadiran peserta didik
3. Melalui tanya jawab membahas kembali
Literasi
tentang jenis-jenis darah yang ada di tubuh
manusia,
4. Memberikan sedikit ulasan terhadap ungkapan
yang dikemukakan oleh peserta didik

Fase 1: Stimulus 100 menit

5. Melalui tayangan power point, guru
menyampaikan garis besar cakupan materi
yang akan dipelajari pada sistem peredaran
darah yang ada pada handout
6. Meminta peserta didik untuk membaca dan
menggaris bawahi ide-ide penting yang berasal
dari handout
Problem Statement
Collaboration
7. Guru mengarahkan siswa untuk membentuk
kelompok kecil. Setiap kelompok terdiri dari 4-
5 orang.
8. Guru membagikan worksheet (LKS) mengenai
sistem peredaran darah tertutup dan terbuka
 pada masing-masing kelompok
9. Perumusan dan pemecahan masalah
diselesaikan melalui forum diskusi kelompok.
Collecting Data
Collaboration
Collaboration,
10. Peserta didik melakukan diskusi melalui Critical Thinking,
bimbingan guru, dan bahan bacaan tambahan Creativity, HOTS
berupa handout dan Literasi
11. Peserta didik menelaah dan mengkaji soal-soal (Mengidentifikasi,
yang disajikan kemudian merumuskan dan membuat informasi)
menyelesaikan masalah, peserta didik
termotivasi untuk berdikusi dalam menggali Creativity,
informasi dari berbagai sumber. Communication dan
12. Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya di Literasi (Membuat
worksheet yang telah disediakan oleh guru. mind-mapping,
Communication revisi, menggunakan
Data Processing fitur
13. Guru memantau jalannya diskusi dan
membimbing peserta didik untuk Critical thinking and
mempresentasikan hasil diskusinya communication
Verification (Identifikasi
14. Perwakilan kelompok untuk memperhatikan informasi,
hasil karya kelompok lain, mencermatinya dan konfirmasi dan
membandingkan dengan hasil kelompoknya revisi)
sendiri kemudian mendiskusikan kepada
kelompok masing-masing
15. Guru menilai keaktifan peserta didik (individu
dan kelompok) dalam kelas saat pengerjaan
wokrsheet
Generalization
16. Guru memberikan umpan balik terhadap
presentasi siswa
17. Guru bertanya tentang hal yang kurang
dipahami oleh peserta didik
Kegiatan Akhir
18. Memberikan penguatan materi sistem Literasi 10 menit
peredaran darah terbuka dan tertutup
19. Peserta didik secara bersama-sama menemukan
manfaat langsung maupun tidak langsung dari
kegiatan pembelajaran
20. Peserta didik diberikan informasi tentang
rencana kegiatan pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
21. Peserta didik secara bersama-sama menutup Karakter: Religius
pembelajaran dengan memberi salam dan
mengucapkan Hamdalah sebagai ungkapan
 rasa syukur kepada Tuhan. (menumbuhkan
sikap religius).

G. Penilaian

No Aspek Teknik Bentuk

1. Afektif Observasi Lembar observasi/Pengamatan

2. Kognitif Penugasan Worksheet

3. Psikomotorik Observasi kegiatan Lembar penilaian

diskusi kelompok
Observasi kegiatan
presentasi Lembar penilaian presentasi
Observasi unjuk kerja
penggambaran mind-
mapping tentang
jantung dan pembulu Penilaian mind-mapping
darah

Mengetahui, Pontianak, 2020

Kepala SMA Pelita Cemerlang, Pendidik Mata Pelajaran

Edi Supriadi, M.Pd Ririn Putri Fania, S.Pd

LAMPIRAN-3: PENILAIAN DISKUSI

Penilaian
Rubrik Pengamatan Perilaku (Sikap)
Skor Sikap yang Dinilai
No. Nama Siswa Komunikatif Aktif Jumlah Skor

1 2 3 1 2 3
1
 2
3

Rubrik Penilaian Perilaku

No Aspek yang Dinilai Rubrik
1 : Kurang baik, jika sama sekali tidak berkomunikasi dengan
tatabahasa yang tidak benar dan tidak sopan.
2 : Baik, jika sudah komunikasi dengan tatabahasa yang benar
1. Komunikatif
dan sopan tetapi belum ajeg/konsisten
3 : Sangat baik, jika sudah berkomunikasi dengan tatabahasa
yang benar dan sopan secara terus menerus dan ajeg/konsisten
1 : Kurang baik, jika menunjukkan sama sekali tidak ambil
bagian dalam pembelajaran
2 : Baik, jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian
2. Aktif dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3 : Sangat baik, jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam
pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Rubrik Penilaian Psikomotorik (Keterampilan) unjuk kerja penggambaran mind-mapping

tentang jantung dan pembulu darah
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
0 1 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Rubrik Penilaian Psikomotorik
No Aspek yang Dinilai Rubrik
1. Menerapkan 0 : Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat
konsep/prinsip dan strategi menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
pemecahan masalah masalah yang relevan yang berkaitan dengan sistem
peredaran darah
1 : Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
 masalah yang relevan yang berkaitan dengan sistem
peredaran darah
2 : Sangat terampil ,jika menunjukkan adanya usaha
untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan sistem peredaran darah

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

LAMPIRAN-2

Exercise – A close-up on blood

Blood is made up of different types of cells floating in a pale yellow liquid. The red color comes
from some of the cells.
1. This image shows some blood on a slide under a microscope. Find both red blood cells and
white blood cells. How are they different?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. Make a drawing of a red blood cell and a white blood cell. Try to draw and color the cells in
the right proportion to each other. For example, is a red blood cell bigger than a white blood
cell?

3. In the body, what is the function of:

a. Red blood cells?

b. White blood cells?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

c. Platelets?
 ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

4. You will not be able to see platelets on the slide. Can you explain why?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

5. Estimate the number of red blood cells you can see in this field of vision (the area you can
see through the microscope, shown in the image on previous page).
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

6. How many white cells can you see?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

7. Which cells are the most common? Why?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

8. What is the approximate proportion of red blood cells to white blood cells in this example?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

9. What would you expect to see in a blood sample taken from a person with anemia? Explain
your answer.

LAMPIRAN-3: URAIAN MATERI

Alat peredaran darah pada manusia terdiri dari jantung dan pembuluh darah.

1. Jantung
Jantung manusia terdiri dari empat ruang, yaitu serambi kanan, serambi kiri, bilik kanan dan
bilik kiri. Serambi kanan menerima darah dari seluruh tubuh, sedangkan serambi kiri menerima
darah dari paru-paru. Bilik kanan memompa darah ke paru-paru sedangkan bilik kiri memompa
darah ke seluruh tubuh. Berdasarkan fungsi tersebut, dinding serambi lebih tipis dari pada
dinding bilik. Dan dindin bilik kanan lebih tipis dari pada dinding bilik kiri karena kerja bilik kiri
yang lebih berat, yaitu memompa darah ke seluruh tubuh.

2. Pembuluh Darah

Pembuluh darah merupakan bagian dari sistem peredaran darah yang berfungsi mengalirkan
darah. Pembuluh darah pada manusia terdiri dari pembuluh nadi (arteri), pembuluh balik (vena)
dan pembuluh kapiler.
Pembuluh kapiler merupakan pembuluh darah yang sangat halus dan langsung berhubungan
dengan sel-sel jaringan tubuh.

Sistem peredaran darah pada manusia karena melalui jantung dua kali. Sistem peredaran darah
ganda dibedakan menjadi 2, yaitu: peredaran darah besar dan peredaran darah kecil.

3. Darah
Darah merupakan jaringan tubuh yang memiliki fungsi yang sangat penting untuk kelangsungan
hidup kita. Pada orang dewasa sehat, volume darah kira-kira 8% dari berat badan atau kurang
lebih 5 Liter.
Fungsi darah:
1. Mengangkut Oksigen (O2) dari paru-paru ke seluruh tubuh
2. Mengangkut sari-sari makanan
3. Mengangkut sisa-sisa metabolisme
4. Mengangkut hormon
5. Membunuh kuman penyakit (sistem kekebalan tubuh)
6. Berperan dalam pembekuan darah
7. Menjaga keseimbangan suhu tubuh.

Komponen Darah

Darah memiliki komposisi yang terdiri atas 55% cairan (plasma) dan 45% sel-sel darah. Terdapat
tiga macam sel-sel darah, yaitu sel darah merah (eritrosit), sel darah putih (leukosit), dan keping
darah (trombosit).Keping darah berperan dalam pembekuan darah. Berikut adalah bagan
pembekuan darah saat terjadi luka.