PENDEK] Hubungan Gadget dan Personal Sosial Anak

HUBUNGAN LAMA PENGUNAAN GADGET DENGAN PERKEMBANGAN
PERSONAL SOSIAL ANAK USIA SEKOLAH (6-12 TAHUN) DI DUSUN

NGEGRENG DESA BALONGDOWO KECAMATAN KEPOHBARU
KABUPATEN BOJONEGORO
SKRIPSI
WAHYU NIKMATURROHMANIA
NIM. 17.02.01.2481
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

FAKULTAS ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH LAMONGAN
2021
HUBUNGAN LAMA PENGUNAAN GADGET DENGAN PERKEMBANGAN
PERSONAL SOSIAL ANAK USIA SEKOLAH (6-12 TAHUN) DI DUSUN
NGEGRENG DESA BALONGDOWO KECAMATAN KEPOHBARU
SKRIPSI
Diajukan kepada Prodi S1 Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan

Universitas Muhammadiyah Lamongan Sebagai
Salah Satu Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana
NIM. 17.02.01.2481
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

FAKULTAS ILMU KESEHATAN
2021
i
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :

NAMA : WAHYU NIKMATURROHMANIA
NIM : 1702012481
TEMPAT, TANGGAL LAHIR : BOJONEGORO, 20 AGUSTUS 1997
INSTITUSI : UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
LAMONGAN
Menyatakan bahwa skripsi skripsi yang berjudul : ”Hubungan Lama

Peggunaan Gadget dengan Perkembangan Personal Sosial Anak Usia Sekolah (6-
12 Tahun) di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan Kepohbaru
Kabupaten Bojonegoro” adalah bukan skripsi skripsi orang lain baik
sebagian maupun keseluruhan, kecuali dalam bantuk kutipan yang telah
disebutkan sumbernya.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya
dan apabila pernyataan ini tidak benar, saya bersedia mendapat sangsi
akademis.
Lamongan, Februari 2021

yang menyatakan
NIM. 17.02.01.2481
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi Oleh : Wahyu Nikmaturrohmania
NIM : 1702012481
Judul : Hubungan Lama Peggunaan Gadget Dengan

Perkembangan Personal Sosial Anak Usia Sekolah (6-12
Tahun) di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan
Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro
Telah disetujui untuk diujikan di hadapan Dewan Penguji skripsi pada

bulan Juni 2021.
Oleh :
Mengetahui :
Pembimbing I Pembimbing II
Lilis Magfuroh, S. Kep., Ns., M. Kes. Heny Ekawati, S. Kep., Ns., M. Kes.
NIK. 19830626 200809 040 NIK. 1982 02 2008 09 2 042
iii
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi Oleh : Wahyu Nikmaturrohmania

NIM : 1702012481
Judul : Hubungan Lama Peggunaan Gadget Dengan
Perkembangan Personal Sosial Anak Usia Sekolah (6-12
Telah Diuji Dan Disetujui Oleh Tim Penguji Pada Ujian Skripsi
Di Fakultas Ilmu Kesehatan Program Studi S1-Keperawatan
Universitas Muhammadiyah Lamongan
Tanggal : Juni 2021
PANITIA PENGUJI
Tanda Tangan
Ketua : Dadang Kusbiantoro, S.Kep., Ns., M.Si ………………
Anggota : 1. Lilis Maghfuroh, S.Kep., Ns., M.Kes. ………………
2. Heny Ekawati, S.Kep., Ns., M.Kes. ………………
Mengetahui,
Dekan Fakultas Ilmu Kesehatan
Universitas Muhammadiyah Lamongan
Arifal Aris, S.Kep., Ns., M.Kes.

NIK. 19878 08 21 2006 01 015
iv
CURRICULUM VITAE
Nama : Wahyu Nikmaturrohmania
Tempat, Tanggal Lahir : Bojonegoro, 20 Agustus 1997
Alamat : Desa Balongdowo RT 014 RW 005 Kecamatan
Pekerjaan : Mahasiswa
Riwayat Pendidikan :
1. RA Tanwirul Qulub Balongdowo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten
Bojonegoro Lulus Tahun 2003
2. MI Tanwirul Qulub Balongdowo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten
Bojonegoro Lulus Tahun 2009
3. SMP Negeri 2 Sumberrejo Kabupaten Bojonegoro Lulus Tahun 2012
4. SMA Negeri 1 Baureno Kabupaten Bojonegoro Lulus Tahun 2015
5. Prodi S1 Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas
Muhammadiyah Lamongan Mulai Tahun 2017 sampai Sekarang
v
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
‫فَِإنَّ َم َع ۡٱل ُع ۡس ِر يُ ۡس ًرا‬
“Fainna ma’al’usri yusroo” ( Q.S. Al-Insyirah ayat 5)
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan
PERSEMBAHAN
Dengan mengucap Alhamdulillah Hirobbil Alamin
Terimakasih ya Allah atas karunia yang engkau berikan kepada hambamu ini,
sehingga saya dapat menyelesaikan tugas akhir dengan baik dan benar sehingga
berjalan dengan lancar.
Skripsi ini saya persembahkan kepada orang tua saya. Bpk muksin dan ibu rumini
atas do’a dan jerih payah membiayai saya sampai saat ini, perhatian serta kasih
sayang yang engkau berikan menjadi semangat bagi saya
Terimakasih untk saudara-saudara ku yang sudah membantu dan selalu
mendukungku sehingga aku dapat menyelesaikan tugas ini
Terimakasih untuk teman-temanku yang tidak bisa kusebutkan satu per satu, yang
sudah seperti saudaraku sendiri, yang saling mendoakan dan memberiku semangat
dalam menyelesaikan skripsi ini.
Terimakasih kepada bapak ibu dosen pembimbing serta seluruh dosen Universitas
Muhammadiyah Lamongan yang telah mendidik saya, semoga menjadi ilmu yang
bermanfaat bagi saya.
vi
ABSTRAK
Nikmaturrohmania, Wahyu 2021. Hubungan Lama Penggunaan Gadger

Dengan Pekembangan Personal Sosial Anak Usia Sekolah
(6-12 Tahun) di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo
Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro. Skripsi
Program Studi S1 Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan
Universitas Muhammadiyah Lamongan. Pembimbing (1)
Lilis Maghfuroh, S. Kep.,Ns.,M.Kes. (2) Heny Ekawati, S.
Kep.,Ns.,M.Kes.
Perkembangan personal sosial merupakan suatu sektor perkembangan berupa
aspek yang berhubungan dengan kemampuan mandiri, bersosialisasi dan
berinteraksi dengan lingkungannya Perkembangan personal social anak dapat
dipengaruhi oleh lama penggunaan gadget, dimana lama penggunaan gadget dapat
menyebabkan anak kurang bersosialisasi dengan lingkugan sehingga terjadi
masalah dalam perkembangan personal social pada anak . Tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui Hubungan Lama Pengunaan Gadget Dengan
Perkembangan Personal Social Anak Usia Sekolah (6-12 Tahun) Di Dusun
Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian corelasi analitik dengan pendekatan cross
sectional. Pengambilan sampel menggunakan teknik simple random sampling
dengan jumlah sampel sebanyak 48 anak di Dusun Ngegreng. Instrumen
penelitian ini berupa kuesioner yang diberikan secara door to door (dari rumah ke
rumah).
Hasil analisa data mengunakan uji spearman Rho, di dapatkan hasil p = 0,000
dengan taraf signifikansi p < 0,05 maka dapat dikatakan bahwa distribusi data
tidak normal. Dengan demikian maka untuk menguji hipotesis, digunakan uji non
parametrik Uji Spearman Rho dengan nilai 0,947 menunjukkan korelasi positif
dengan kekuatan korelasi yang sangat kuat. sehingga dapat dinyatakan ada
hubungan Lama Penggunaan Gadget dengan Perkembangan Personal Sosial Anak
Usia Sekolah (6-12 tahun) di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan
Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro Diharapkan penggunaan gadget dapat
diminimalisir agar perkembangan personal social anak dapat sesuai dengan usia
perkembangannya.
Kata Kunci : lama penggunaan gadget, perkembangan personal sosial
ABSTRACT
Personal social development is a development sector in the form of aspects related

to the ability to be independent, socialize and interact with the environment.
vii
Children's personal social development is influenced by parenting, genetics,
environment, health status, peers, and length of use of gadgets. children lack
direct contact or lack of socializing with many people, as well as the environment
so that there are problems in personal social development in children. The purpose
of this study was to determine the relationship between the length of use of
gadgets and the personal social development of school-age children (6-12 years)
in Ngegreng Hamlet, Balongdowo Village, Kepohbaru District, Bojonegoro
Regency.
This research is a type of analytic correlation research with a cross sectional
approach. Sampling using simple random sampling technique with a sample size
of 48 children in Ngegreng Hamlet. The instrument of this research is a
questionnaire which is given door to door (from house to house).
The results of data analysis using Spearman Rho test, the results obtained p =
0.000 with a significance level of p <0.05, it can be said that the data distribution
is not normal. Thus, to test the hypothesis, a non-parametric test was used
Spearman Rho test with a value of 0.947 indicating a positive correlation with a
very strong correlation strength. so that it can be stated that there is a relationship
between the length of use of gadgets and the personal social development of
school-age children (6-12 years) in Ngegreng Hamlet, Balongdowo Village,
Kepohbaru District, Bojonegoro Regency.
Keywords: long use of gadgets, personal social development
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena berkat rahmat
dan hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Hubungan Lama Peggunaan Gadget dengan Perkembangan Personal Sosial
Anak Usia Sekolah (6-12 Tahun) di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo
Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro” sesuai waktu yang ditentukan.
Skripsi ini penulis susun sebagai salah satu persyaratan untuk
mendapatkan gelar sarjana di Program Studi S1 Keperawatan Fakultas Ilmu
Kesehatan Universitas Muhammadiyah Lamongan.
Dalam penyusunan, penulis mendapatkan banyak pengarahan dan bantuan
dari berbagai pihak, untuk itu penulis tidak lupa mengucapkan terima kasih
kepada yang terhormat Bapak/ Ibu :
1. Drs. Budi Utomo, M.Kes, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Lamongan.
2. Arifal Aris, S.Kep., Ns., M.Kes., selaku Dekan Fakultas Ilmu Kesehatan
Universitas Muhammadiyah Lamongan.
3. Suratmi, S.Kep., Ns., M.Kep., selaku Ketua Program Studi Ilmu Keperawatan
Universitas Muhammadiyah Lamongan..
4. Lilis Maghfuroh, S.Kep., Ns., M.Kes. selaku pembimbing I, yang telah banyak
memberikan petunjuk, saran, dorongan moril selama penyusunan skripsi ini.
5. Heny Ekawati, S.Kep., Ns., M.Kes.selaku pembimbing II, yang telah banyak
memberikan petunjuk, saran, dorongan moril selama penyusunan skripsi ini.
ix
6. Semua pihak yang telah memberikan dukungan moril dan materiil dalam
terselesaikannya skripsi ini.
Semoga Allah SWT memberi balasan pahala atas semua amal kebaikan
yang diberikan. Penulis menyadari skripsi ini masih banyak kekurangan, untuk itu
segala kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan,
akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada
khususnya dan bagi semua pembaca pada umumnya.
Penulis
x
DAFTAR ISI
HALAMAN DEPAN...................................................................................... i
SURAT PERNYATAAN................................................................................ ii
LEMBAR PERSETUJUAN........................................................................... iii
LEMBAR PENGESAHAN............................................................................ iv
CURRICULUM VITAE.................................................................................. v
MOTTO DN PERSEMBAHAN.................................................................... vi
ABSTRAK....................................................................................................... vii
ABSTRACT..................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR.................................................................................... viix
DAFTAR ISI................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL........................................................................................... xiii
DAFTAR GAMBAR...................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................... xv
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang........................................................................................ 1
1.2 Rumusan Masalah................................................................................... 4
1.3 Tujuan penelitian..................................................................................... 4
1.3.1 Tujuan umum................................................................................... 4
1.3.2 Tujuan Khusus................................................................................. 5
1.4 Manfaat Penelitian................................................................................... 5
1.4.1 Manfaat Akademik........................................................................... 5
1.4.2 Manfaat Praktis................................................................................ 5
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Konsep Anak Usia Sekolah..................................................................... 7
2.1.1 Pengertian Anak Usia Sekolah......................................................... 7
2.1.2 Karakteristik anak usia sekolah........................................................ 8
2.1.3 Pertumbuhan Anak Usia Sekolah..................................................... 9
2.1.4 Perkembangan anak usia sekolah..................................................... 11
2.1.5 Tugas perkembangan anak usia sekolah.......................................... 14
2.1.6 Masalah anak usia sekolah............................................................... 15
2.1.7 Karakteristik at risk anak usia sekolah............................................. 15
2.2 Konsep Perkembangan Personal Sosial.................................................. 17
2.2.1 Pengertian Perkembangan Personal Sosial...................................... 17
2.2.2 Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Personal Sosial.......... 18
2.2.3 Indikator Perkembangan Personal Sosial Anak Usia Sekolah......... 20
2.2.4 Deteksi Perkembangan Personal Sosial Anak Usia Sekolah........... 22
xi
2.3 Konsep Penggunaan Gadget.................................................................... 26
2.3.1 Pengertian Gadget............................................................................ 26
2.3.2 Aplikasi penggunaan gadget............................................................ 27
2.3.3 Bentuk-bentuk Penggunaan Gadget................................................. 28
2.3.4 Dampak Negatif Penggunaan Gadget.............................................. 29
2.3.5 Manfaat dan Resiko Penggunaan Gadget........................................ 30
2.3.6 Durasi penggunaan Gadget pada anak usia sekolah......................... 31
2.4 Kerangka Konsep.................................................................................... 32
2.5 Hipotesis.................................................................................................. 33
BAB 3 METODE PENELITIAN
3.1 Desain Penelitian..................................................................................... 34
3.2 Waktu dan Tempat Penelitian................................................................. 34
3.3 Kerangka Kerja....................................................................................... 35
3.4 Populasi, Sampel dan sampling Desain................................................... 36
3.4.1 Populasi Penelitian........................................................................... 36
3.4.2 Sampling Penelitian......................................................................... 36
3.4.3 Sampel Penelitian............................................................................. 37
3.5 Identifikasi Variabel................................................................................ 39
3.6 Definisi Operasional................................................................................ 39
3.7 Pengumpulan Data dan Analisa Data...................................................... 41
3.8 Etika Penelitian....................................................................................... 47
3.8.1 Informed Consent............................................................................. 47
3.8.2 Confidentiality (Kerahasiaan).......................................................... 47
3.8.3 Anonimity (Tanpa Nama)................................................................ 47
3.8.4 Fidelity (Menepati janji).................................................................. 48
3.8.5 Autonomy (Otonomi)....................................................................... 48
3.8.6 Justice (Keadilan)............................................................................. 48
3.8.7 Non Maleficence (Tidak Merugikan)............................................... 48
BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian....................................................................................... 49
4.2 Pembahasan............................................................................................. 53
BAB 5 PENUTUP
5.1 Kesimpulan.............................................................................................. 60
5.2 Saran .................................................................................................... 61
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... 62
LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Definisi Operasional Hubungan Lama Pengunaan Gadget

dengan Perkembangan Personal social Anak Usia Sekolah (6-12
Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro...............................................
Tabel 4.1 Distribusi karakteristik anak di Dusun Ngegreng Desa

Balongowo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro Pada
Tahun 2021....................................................................................
Tabel 4.2 Distribusi Lama Pengunaan Gadget pada anak usia sekolah (6-
12 tahun) di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan
Tabel 4.3 Distribusi perkembangan personal social anak usia sekolah(6-12

tahun) di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan
Tabel 4.4 Hubungan Lama Penggunaan Gadget dengan Perkembangan

Personal Social Anak Usia Sekolah (6-12 tahun) di Dusun
Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten
Bojonegoro.....................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Konsep Hubungan Lama Pengunaan Gadget

dengan Perkembangan Personal social Anak Usia Sekolah (6-
12 Tahun) di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan
Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro...........................................
Gambar 3.1 Kerangka Kerja Hubungan Lama Pengunaan Gadget dengan

Perkembangan Personal social Anak Usia Sekolah (6-12
Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro...........................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin Melakukan Survey Awal

Lampiran 2 Surat balasan Survey Awal
Lampiran 3 Lembar Permohonan Menjadi Responden
Lampiran 4 Lembar Persetujuan Menjadi Responden
Lampiran 5 Kisi-Kisi Kuesioner
Lampiran 6 Kuesioner
Lampiran 7 Tabulasi Data
Lampiran 8 Hasil SPSS
Lampiran 9 Lembar Konsultasi
xv
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pandemi COVID-19 (corona virus disease 2019) pertama kali muncul
diakhir tahun 2019 tepatnya di Wuhan, China. dan menyebar ke negara lainnya
mulai Januari 2020. Indonesia sendiri mengumumkan adanya kasus covid 19 dari
Maret 2020 (Kompas.com). Akibat pandemi ini sekolah ditutup, dan
mengharuskan anak tetap berada dirumah hal ini dilakukan dengan tujuan ntuk
mencegah penyebaran COVID-19 sehingga pembelajaran dilakukan dengan
system pembelajaran dalam jaringan (daring) dirumah melalui media berupa
internet, telepon maupun computer. Pembelajaran daring yang dilakukan oleh
anak usia sekolah yaitu anak yang berusia 6-12 tahun dimana akan terjadi
perubahan yang bervariasi pada pertumbuhan dan perkembangan anak yang akan
mempengaruhi pembentukan karakterisik dan kepribadian anak. (Sari, 2020)
Pembelajaran daring mengakibatkan anak lebih fokus ke gadget sehingga
kontak dengan lingkungan berkurang dan beresiko terjadi masalah pada
perkembangan social anak, pada perkembangan social anak butuh kontak
langsung dengan orang banyak yang mana biasanya anak bertemu dengan guru
dan teman dan bersosialisasi secara langsung, dengan adanya pandemi ini anak
tidak bisa bertemu hanya berinteraksi dengan orang yang serumah saja (Sari,
2020)
World Health Organization (WHO, 2015) melaporkan bahwa 5-25% dari
anak-anak usia sekolah menderita gangguan perkembangan. Berbagai masalah
1
2
perkembangan anak, seperti keterlambatan motorik, bahasa, dan perkembangan
personal sosial dalam beberapa tahun terakhir ini semakin meningkat. Angka
kejadian masalah perkembangan personal sosial pada anak di Indonesia antara 13-
18%. Brauner & Stephens, dalam Ani, 2017 mengemukakan bahwa Sekitar 9,5%
sampai 14,2% anak usia sekolah memiliki masalah sosial yang berdampak negatif
terhadap perkembangan dan kesiapan sekolahnya. Sedangkan penelitian lain
menunjukkan bahwa sekitar 8 sampai 9% anak usia sekolah mengalami masalah
perkembangan personal social seperti susah bersosialisasi.
Berdasarkan sensus demografi kesehatan indonesia (SDKI) 2017 jumlah
anak usia didik (6-12 tahun) sebanyak 26,09 juta anak. Dari jumlah tersebut, 13,5
juta diantaranya berusia 6-9 tahun dan 9-12 tahun mencapai 12,6 juta anak, dari
jumlah anak tersebut sekitar 14,8 % anak mengalami keterlambatan
perkembangan terutama perkembangan personal social.
Menurut Ikatan Dokter Indonesia (IDAI) Jawa Timur melakukan
pemeriksaan terhadap 2.634 anak dari usia 6-12 tahun. Hasil pemeriksaan tersebut
menunjukkan bahwa perkembangan normal sesuai usia 53 %, meragukan
sebanyak 13 % dan penyimpangan perkembangan 34 %. Sebanyak 10 %
mengalami penyimpangan pada aspek motorik kasar, motorik halus 30 % , bicara
bahasa 44 % serta sosialisasi dan kemandirian 16 % (IDAI dalam Cempaka,
2018).
Faktor yang mempengaruhi perkembangan personal social anak diantaranya
(1) pola asuh, pola asuh yang diberikan orang tua kepada anak berhubungan
dengan pembentukan perkembangan personal social anak termasuk pemberian

3
stimulasi. (2) genetika, Faktor genetika dapat mempengaruhi perkembangan anak,
yaitu perbedaan ras, etnis atau bangsa dan kelainan kromosom. (3) lingkungan,
Lingkungan yang kondusif akan menciptakan keadaan yang aman dan nyaman
bagi anak untuk mengeksplorasi perkembangan personal sosial (4) status
kesehatan, Kondisi tubuh anak yang sehat akan mengalami percepatan
perkembangan, sebaliknya anak dengan kondisi sakit akan mengalami
perlambatan perkembangan personal social, (5) teman sebaya, teman sebaya dapat
mempengaruhi kemampuan dalam pemenuhan kebutuhan pribadi dan
perkembangan personal sosial secara optimal, (6) lama penggunaan Gadget,
menyebabkan anak kurang kontak langsung dengan lingkungan ataupun orang
banyak sehingga akan terjadi masalah dalam perkembangan personal sosialnya.
(Ani, 2017)
Apabila seorang anak mengalami gangguan pada perkembangan personal
sosialnya, dikhawatirkan anak akan mengalami kesulitan dalam penyesuaian
dirinya, terutama dengan tuntutan-tuntutan kelompok, kemandirian anak dalam
berpikir dan berperilaku, serta yang terpenting adalah gangguan dalam
pembentukan konsep diri dari seorang anak. Dampak tersebut akan semakin
bertambah apabila dari segi faktor pencetusnya tidak segera diatasi. salah satu
faktor atau stimulus yang dapat mempengaruhi perkembangan personal social
anak yaitu kebiasaan anak dalam bermain gadget (Novitasari dan Khotimah,
2016).
Menurut Slameto dalam Jesiska, 2019 untuk mengatasi masalah
perkembangan personal social pada anak, orang tua seharusnya memberikan

4
perhatian dan kasih sayang untuk membantu meningkatkan semangat terhadap
masa depannya, sehingga anak memperoleh harapan untuk mencapai tujuan
hidupnya dalam melaksanakan apa yang menjadi keinginanya, dan juga orang tua
harus memberikan dukungan terhadap masa depannya. Serta membatasi anak
dalam pengunaan gadget.
Oleh karena itu peneliti tertarik untuk mengambil judul “Hubungan Lama
Penggunaan Gadget dengan Perkembangan Personal Sosial Anak Usia Sekolah
(6-12 Tahun) di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan Kepohbaru
Kabupaten Bojonegoro”. Sehingga peneliti bisa mengetahui dan menyampaikan
informasi tentang penanganan secara preventif dan untuk menambah wawasan
pada ibu agar dapat mengontrol kebiasaan anaknya.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas maka rumusan masalah pada penelitian
ini adalah “Apakah Ada Hubungan lama penggunaan gadget dengan
perkembangan personal social anak usia sekolah di Dusun Ngegreng Desa
Balongdowo, Kecamatan Kepohbaru, Kabupaten Bojonegoro?
1.3 Tujuan penelitian
1.3.1 Tujuan umum
Untuk mengetahui hubungan lama penggunaan gadget dengan
perkembangan personal social anak usia sekolah (6-12 tahun) di Dusun Ngegreng
Desa Balongdowo, Kecamatan Kepohbaru, Kabupaten Bojonegoro.

5
1.3.2 Tujuan Khusus
1) Mengidentifikasi lama penggunaan gadget pada anak usia sekolah di Dusun
Ngegreng Desa Balongdowo, Kecamatan Kepohbaru, Kabupaten Bojonegoro.
2) Mengidentifikasi perkembangan personal social pada anak usia sekolah (6-12
tahun) di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo, Kecamatan Kepohbaru,
Kabupaten Bojonegoro.
3) Menganalisis hubungan lama penggunaan gadget dengan perkembangan
personal social anak usia sekolah di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo,
Kecamatan Kepohbaru, Kabupaten Bojonegoro
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Manfaat Akademik
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi pembelajaran dan, untuk
mengembangkan teori-teori keperawatan di bidang keperawatan anak yang
berhubungan dengan perkembangan personal sosial anak usia sekolah.
1.4.2 Manfaat Praktis
1) Bagi Peneliti
Untuk menambah wawasan dan menambah ilmu pegetahuan dalam
melakukan proses penelitian mengenai hubungan lama penggunaan gadget
dengan perkembangan personal sosial anak usia sekolah.
2) Bagi Profesi
Sebagai masukkan dalam pelayanan asuhan keperawatan tentang lama
penggunaan gadget dengan perkembangan personal sosial anak usia sekolah

6
3) Bagi Praktik keperawatan
Untuk mengembangkan teori-teori keperawatan di bidang anak yang
berhubungan dengan perkembangan personal sosial anak usia sekolah.
4) Bagi Peneliti selanjutnya
Memberikan wawasan dan pengetahuan mengenai lama penggunaan gadget
dalam perkembangan personal sosial serta sebagai masukkan bagi peneliti
selanjutnya yang melakukan penelitian sejenis atau penelitian yang lebih luas.
BAB 2
TINJAUAN KEPUSTAKAAN
Pada BAB ini dijabarkan berbagai konsep yang berkaitan dengan penelitian,
antara lain yaitu: (1) Konsep Anak Usia Sekolah, (2) Konsep Perkembangan
Personal Sosial Anak (3) Konsep Gadget (4) Kerangka Konsep (5) Hipotesis
Penelitian
2.1 Konsep Anak Usia Sekolah
2.1.1 Pengertian Anak Usia Sekolah
Anak usia sekolah menurut definisi WHO (World Health Organization)
yaitu golongan anak yang berusia antara 7-15 tahun, sedangkan di indonesia
lazimnya anak yang berusia 7-12 tahun. Menurut Laksmi (2019), usia sekolah
adalah anak pada usia 6-12 tahun, yang artinya sekolah menjadi pengalaman inti
anak. Periode ketika anak-anak dianggap mulai bertanggung jawab atas
perilakunya sendiri dalam hubungan dengan orang tua mereka, teman sebaya, dan
orang lainnya. Usia sekolah merupakan masa anak memperoleh dasar-dasar
pengetahuan untuk keberhasilan penyesuaian diri pada kehidupan dewasa dan
memperoleh keterampilan tertentu.
Anak diartikan sebagai seseorang yang usianya kurang dari delapan belas
tahun dan sedang berada dalam masa tumbuh kembang degan kebutuhan khusus,
baik kebutuhan fisik, psikologis, sosial dan spiritual. Sedangkan anak usia sekolah
dapat diartikan sebaga anak yang berada dalam rentang usia 6-12 ahun, dimana
anak mulai memiliki lingkungan lain selain keluarga. Anak usia sekolah biasa
7
8
disebut anak usia pertengahan. Periode usia tegah merupakan periode usia 6-12
tahun. Periode usia sekolah dibagi menjadi tiga tahaan umur yaitu tahap awal 6-7
tahun, tahap pertengahan 7-9 tahun dan pra remaja 10-12 tahn (Laksmi, 2019).
Anak usia sekolah yaitu anak yang berusia 6-12 tahun, memiliki fisik lebih
kuat yang mempunyai sifat individual serta aktif dan tidak bergantung dengan
orang tua. Anak usia sekolah ini merupakan masa dimana terjadi perubahan yang
bervariasi pada pertumbuhan dan perkembangan anak yang akan mempengaruhi
pembentukan karakterisik dan kepribadian anak. Periode usia sekolah ini menjadi
pengalaman ini anak dianggap mulai bertanggun jawab atas perilakunya sendiri
dalam hubungan dengan teman sebaya, orang tua dan lainna. Selain itu, usia
sekolah merupakan masa dimana anak memperoleh dasar-dasar pengetahuan
dalam menentkan keberhasilan untuk menyesuaikan diri pada kehidupan dewasa
dan memperoleh keterampilan tertentu (Diyantini, et al. 2015).
2.1.2 Karakteristik anak usia sekolah
Karakteristik anak usia sekolah (6-12 tahun) menurut Gunarsa dalam Ani,
2017 yaitu:
1) Umur
Periode anak usia sekolah 6-12 tahun merupakan periode belajar di dalam
dan di luar sekolah, dimana anak menjalani tugas-tugas perkembangan, yaitu
belajar dalam keterampilan fisik, sikap baik, bergaul dengan teman-teman sebaya,
mendapatkan kebebasan pribadi, membentuk keterampilan dasar, membentuk
konsep-konsep dalam kehidupan sehari-hari, dan membentuk hati nurani serta
nilai sosial.
9
2) Jenis Kelamin
Jenis kelamin merupakan faktor yang berhubungan bagi perkembangan
semasa hidup, setiap tahun anak mengalami peningkatan tekanan-tekanan budaya
dari pihak orang tua, kelompok sebaya, guru di sekolah dan masyarakat yang
dapat mempengaruhi perkembangan pola sikap dan pola perilaku yang dipandang
sesuai jenis kelamin.
3) Urutan Anak
Urutan anak dalam keluarga merupakan salah satu faktor yang berkaitan
dengan karakteristik anak, dimana urutan anak ini mempengaruhi hubungan anak
di dalam kelompok maupun interaksi dengan saudara kandung.
Karakteristik anak usia sekolah berbeda satu dengan lainnya, ada empat
karakter anak usia sekolah, yaitu senang bermain, seperti sering bergerak dan
tidak bisa diam serta duduk paling lama selama 30 menit; senang bekerja secara
kelompok; senang merasakan dan senang melakukan sesuatu secara langsung.
Salah satu ciri anak sekolah yang paling menonjol adalah timbul rasa ingin tahu
tentang segala sesuatu sesuai realita yang ada di sekitarnya (Kozier, Erb dalam
Ani, 2017).
2.1.3 Pertumbuhan Anak Usia Sekolah
Pertumbuhan (growth) berkaitan dengan masalah erubahan dala besar
jumlah ukuran atau dimensi tingkat sel, organ maupun individu, yang bisa diukur
dengan ukuran berat (gram, pound, kilogram), ukuran panjang (cm, meter), umur
tulang dan keseimbangan metabolic (retensi kalsium dan nitrogen tubuh).
Pertumbuhan adalah proses normal dari pembesaran ukuran organisme yang
disebabkan oeh accretion (pertumbuhan) jaringan tubuh (Laksmi, 2019).

10
Fakor yang berpengarh terhadap tumbuh kembang anak digolongkan dalam
dua golongan, yaitu internal dan eksternal atau factor lingkugan.
1) Factor Internal
Factor genetic merupakan modal dasar dalam mencapai hasil akhir proses
tumbuh kembang anak. Melalui instruksi yang terkandung didalam sel telur yang
telah dibuahi, dapat ditemukan kualitas dan kuantitas pertumbuhan. Ditandai
dengan intensitas dan kecepatan pembelahan, derajat sensistvitas terhadap
rangsangan umur pubertas dan berhentinya perumbuhan tulang. Termasuk factor
genetic adalah factor bawaa normal atau patologik, jenis kelamin, suku bangsa.
Potensi genetic yang bermutu hendaknya dapat berinteraksi dengan lingkungan
secara positif sehingga diperoleh hasil akhir yang optimal (Laksmi, 2019).
2) Factor Eksternal
Factor eksternal atau peranan lingkungan adalah factor prenatal ibu yang
termasuk status gizi ibu pada saat hamil Toksin atau obat-obatan yang bisa
menyebabkan kelainan kongenital seperti thalidomide. Paparan terhadap sinar
radiasi seperti X-ray dapat megakibatkan kelainan pada janin seperti mikrosefali,
spina bifida, retardasi mental dan deforitas anggota gerak, kelainan kongenital
mata dan jantung ibu mengalami infksi pada trimester pertama dan kedua oleh
TORCH (Toksoplasma, Rubella, Sitomegalo virus, Herpers simpleks) dan
penyakit menular seksual dapat mengakibatkan kelainan pada janin seperti
katarak, bisu, tuli, mikrosefali, retardasi mental dan kelainan jantung kongenital.
Jika ibu memiliki golongan darah yang berbeda anatara diri dan janin maka ada
kemungkinan terjadi Eritroblastosisfelatis (Laksmi, 2019). Factor eksterna yang

11
lainnya adalah factor pasca natal, yaitu bila gizi yang diperlukan bayi untuk
bertumbuh dan berkembag mencukupi. Jika anak atau bayi mengalami penyakit
kronis atau kelainan kongenital serta lingkungan fisik dan kimia, Psikologis sang
anak, caranya berhubungan dan berinteraksi dengan orang sekitarnya.
2.1.4 Perkembangan anak usia sekolah
Anak usia sekolah memiliki perubahan dari periode sebelumnya. Harapan
dan tuntuan baru dengan adanya lingkungan yang baru dengan mask sekolah dasar
saat usia 6 atau 7 tahun. Anak usia sekola mengalami beberapa perubahan sampai
akhir periode masa kanak-kanak dimana anak mulai matang secara seksual pada
usia 12 tahun (Laksmi, 2019). Dalam tahap perkembangan anak di usia sekolah,
anak lebih banyak mengembang kemapuan dalam interaksi social, belajar tentang
nilai moral dan budaya dari keluarga serta mulai mencoba untuk mengambil
bagian peran dalam kelompoknya. Perkembangan yang lebih khusus juga mulai
muncul dalam tahap ini seperti perkembangan konsep diri, keterampilan serta
belajar untuk menghargai lingkungan sekitarnya (Laksmi, 2019).
Terdapat tiga tahapan perkembangan anak usia sekolah menurut teori
tumbuh kembang, yaitu:
1) Perkembangan kogitif (Piaget)
Dilihat dari sisi kognitif, perkembangan anak usia sekolah berada pada
tahap konkret dengan perkembangan kemampuan anak yang sudah mulai
memandang secara realistis terhadap dunianya dan mempunyai anggapan yang
sama dengan orang lain. Sifat ego sentrik sudah mulai hilang, sebab anak mulai
memiliki pengertian tentang keterbatasan diri sendiri. Anak usia sekolah mulai
12
dapat mengetahui tujuan rasional tentang kejadian dan pengelompokkan objek
dalam situasidan tempat yang berbeda. Pada periode ini, anak mulai mampu
mengelompokkan, menghitung, mengurutkan, dan mengatur bukti-bukti dalam
penyelesaian masalah. Anak menyelesaikan masalah secara nyata dan urut dari
apa yang dirasakan. Sifat pikiran anak usia sekolah berada dalam tahap
reversibilitas, yaitu anak mulai memandang sesuatu arah sebaliknya atau dapat
disebut anak memiliki dua pandangan terhadap sesuatu. Perkembangan kognitif
anak usia sekolah memperlihatkan anak lebih bersifat logis dan dapat
menyelesaikan masalah secara konkret. Kemampuan kognitif pada anak terus
berkembang samai remaja (Laksmi, 2019).
2) Perkembangan Psikoseksual
Pada perkembangan ini, anak usia sekolah berada dalam fase laten dimana
perkembangan ditunjukkan melalui kepuasan anak terhadap diri sendiri yang
mulai terintegrasi dan anak sudah masuk pada masa pubertas. Anak juga mulai
berhadapan dengan tuntutan social seperti memulai sebuah hubungan dalam
elompok. Pada tahap ini anak biasanya membangun kelompok dengan teman
sebaya. Anak usia sekolah mulai tertarik untuk membina hubunga dengan jenis
kelamin yang sama. Anak mulai menggunakan energy untuk melakukan aktivitas
fisik dan intelegtual bersama kelompok social dan dengan teman sebayanya,
tertutama dengan yang berjenis kelamin sama (Laksmi, 2019).
3) Perkembangan Psikososial
Pada perkembangan ini, anak berada dalam tahaan rajin dan akan selalu
berusaha mencapai sesuatu yang diinginkan terutama apabila dalam hal tersebut
13
bernilai social atau bermanfaat bagi kelompoknya. Pada tahap ini anak akan
sangat tertarik dalam menyelesaikan seuah masalah atau tantangan alam
kelompoknya. Hal ini disebabkan oleh adanya keinginan anak untuk mengambil
setiap peran yang ada dilingkungan social terutama dalam kelompok sebayanya.
Pada tahap ini, anak menginginkan adanya pencapaian yang nyata. Keberhasilan
anak dalam pencapaian setiap hal yang mereka lakukan akan meningkatkan rasa
kemandirian dan kepercayaan diri anak. Anak-anak yang tidak dapat memenuhi
standart yang ada dapat mengalami rasa inferiority (Laksmi, 2019).
Anak yang mengalami inferiority harus diberikan dukungan dalam
menjalankan aktivitasnya. Pengakuan teman sebaya terhadap keterlibatan anak di
kelomoknya akan memberikan dukungan positif pada anak usia sekolah.
Perkembangan moral anak usia sekolah menurut Kohlberg berada ditahap
konvensional. Perkembangan moral sejalan dengan cara pikir anak usia sekolah
yang lebih logis. Anak pada usia sekolah dapat lebih memahami standart perilaku
yang seharusnya mereka terapkan pada kehidupan sehari-hari. Anak dalam tahap
konvensional, mulai memahami bagaimana harus memperlakukan orang lain
sesuai dengan apa yang ingin diterima oleh mereka dari orang lain. Anak mulai
melihat berbagai cara pandang untuk menilai suatu tindakan benar atau salah
(Laksmi,2019). Secara internasional terdapat 4 parameter menilai aspek-aspek
perkembangan anak usia sekolah yang dikemukakan oleh Laksmi (2019); 1)
Personal social (kepribadian atau tinggah laku social) Askep yang berhubungan
dengan kemampuan mandiri bersosialisasi dan berinteraksi dengan
lingkungannya; 2) Finemotor adaptive (gerakan motorik halus) Aspek yang

14
berhubungan dengan kemampuan anak untuk mengamati sesuatu, melakukan
gerakan yang melibatkan bagian-baian tubuh tertentu saja dan dilakuan otot kecil,
tetapi memerlukan koordinasi yang cermat. Misalnya, kemampuan untuk
menggambar dan memegang suatu benda; 3) Languange (bahasa) Kemampuan
untuk memberikan respons terhadap suara, mengikuti perintah dan bicara spontan;
4) Gross motor (perkembangan motorik kasar) Aspek yang berhubungan dengan
kemampuan anak melakukan pergerakan tubuh dan sikap tubuh yang melibatkan
otot-otot besar.
2.1.5 Tugas perkembangan anak usia sekolah
Menurut Gunarsa dalam Ani, 2017 pada periode ini anak memasuki periode
belajar di dalam dan di luar sekolah. Anak mendapatkan pelajaran di sekolah,
tetapi anak membuat latihan pekerjaan rumah di rumah yang akan mendukung
hasil belajar di sekolah. Aspek perilaku banyak dibentuk melalui penguatan
(reinforcement) verbal, identifikasi dan keteladanan. Anak-anak pada periode ini
harus menjalani tugas-tugas perkembangan, yaitu:
1) Mempelajari keterampilan fisik yang dibutuhkan dalam permainan umum.
2) Membentuk sikap sehat terhadap dirinya sendiri.
3) Belajar dalam bergaul dan menyesuaikan diri dengan teman-teman sebaya
dan seusianya.
4) Mulai mengembangkan peran sosial antara perempuan dan laki-laki yang
sesuai.
5) Mengembangkan keterampilan dasar, seperti membaca, menulis dan
berhitung.
15
6) Mengembangkan definisi atau konsep yang dibutuhkan untuk menjalani
kehidupan sehari-hari.
7) Mengembangkan hati nurani, nilai moral dan tingkatan nilai sosial.
8) Mendapat kebebasan diri sendiri.
9) Mengembangkan sikap pada kelompok-kelompok sosial dan lembaga-
lembaga.
2.1.6 Masalah anak usia sekolah
Masalah pada anak usia sekolah dapat berupa bahaya fisik yang sering
terjadi karena kurangnya Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS), obesitas
timbul akibat mengonsumsi karbohidrat berlebih, masalah nutrisi, masalah terkait
dengan status ekonomi,kecelakaan dan cedera, penyakit menular, penyakit kronis
(dermatitis, gangguan telinga, sakit perut, sakit kepala, diabetes melitus dan
asma), problem perilaku dan ketidakmampuan belajar (membaca, menulis dan
berhitung), kutu kepala (pediculosis), gangguan kesehatan gigi (karies gigi) dan
kurang aktivitas. Bahaya psikologis anak yang sering dijumpai adalah menarik
diri. (Hawari dalam Ani, 2017 ).
2.1.7 Karakteristik at risk anak usia sekolah
Risiko merupakan suatu kemungkinan hasil, kejadian, penyakit atau situasi
yang terjadi pada periode tertentu. Populasi at risk (risiko) adalah suatu kelompok
populasi yang berisiko tinggi terjangkit penyakit dibanding kelompok lain
(Stanhope, M. & Lancaster 2004). Disimpulkan bahwa populasi risiko merupakan
kemungkinan kelompok tertentu akan terjadinya masalah kesehatan akibat
beberapa faktor-faktor tertentu (Herlina dalam Ani, 2017).

16
Faktor-faktor yang memiliki risiko menimbulkan masalah kesehatan yang
terjadi pada anak usia sekolah sebagai populasi at risk (Stanhope, M. & Lancaster
dalam Ani, 2017):
1) Risiko biologi dan usia
Risiko biologi merupakan faktor genetik, kondisi fisik dan usia yang dapat
mempengaruhi terjadinya masalah risiko kesehatan. Penambahan usia dan
perubahan fisik yang terjadi akan memiliki karakteristik dan permasalahan
berbeda-beda. Faktor biologis sebagai risiko timbulnya masalah kesehatan
khususnya proses tumbuh kembang anak.
2) Risiko social
Lingkungan keluarga dan cara anak bersosialisasi dengan teman, merupakan
salah satu faktor yang akan menimbulkan masalah kesehatan. Risiko timbulnya
masalah akibat sosial akan berdampak pada kondisi psikologisanak.
3) Risiko ekonomi
Perekonomian keluarga yang kurang akan menyebabkan timbulnya masalah
tumbuh kembang karena kebutuhan tidak terpenuhi maksimal sehingga timbul
masalah kesehatan.
4) Risiko gaya hidup
Anak usia sekolah lebih mudah terpengaruh dengan lingkungan dan lebih
banyak meniru gaya hidup lingkungan sekitarnya.
5) Risiko kejadian hidup
Anak usia sekolah merupakan masa dimana anak mulai mampu
menggunakan daya rasionalisasi terhadap setiap masalah yang ditemuinya dan
anak akan mudah mengingat hal-hal yang terjadi pada dirinya.

17
Anak usia sekolah memiliki risiko kesehatan yang membuat setiap kejadian
yang terjadi akan menjadi pelajaran untuk anak dalam pencapaian tumbuh
kembangnya (Ani, 2017)
2.2 Konsep Perkembangan Personal Sosial
2.2.1 Pengertian Perkembangan Personal Sosial
Perkembangan adalah bertambahnya kemampuan (skill) dalam struktur
fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam pola yang teratur dan diramalkan sebagai
hasil dari proses pematangan. Hal ini menyangkut adanya proses diferensiasi dari
sel-sel tubuh, jaringan tubuh, organ-organ dan fungsinya termasuk juga
perkembangan emosi, intelektual dan tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan
lingkunganya (Ngastiyah dalam Eka, 2019).
Menurut Rita Eka Izzaty 2017, perkembangan merupakan pola gerakan atau
perubahan yang secara dinamis dimulai dari pembuahan atau konsepsi dan terus
berlanjut sepanjang siklus kehidupan manusia.Proses perkembangan perilaku
manusia sebagian ditentukan oleh kehendaknya sendiri, dan sebagian bergantung
pada alam, sedangkan makhluk lain sepenuhnya bergantung pada alam.
Perkembangan personal sosial adalah suatu sektor perkembangan berupa
aspek yang berhubungan dengan kemampuan mandiri, bersosialisasi dan
berinteraksi dengan lingkungannya (Soetjiningsih & Gde Ranuh dalam Ani,
2017). Personal sosial adalah suatu kesiapan individu untuk bergabung dengan
lingkungan sosial yang didukung dengan keterampilan dan kebiasaan individu
sebagai ciri dari kelompok dan kemampuan membantu diri sendiri serta
18
kemampuan individu untuk ikut di dalam aktivitas kelompok atau social (Hartanti
dalam Ani,2017). Personal sosial mempunyai tiga dimensi, yaitu individu yang
semua bergantung menjadi individu yang mandiri, dari individu yang tidak
bertanggung jawab menjadi individu yang bertanggung jawabdan dari individu
yang tidak mampu menjadi individu yang mampu (Doll dalam Ani,2017).
2.2.2 Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Personal Sosial
Perkembangan Personal sosial anak dipengaruhi oleh berberapa faktor,
yaitu:
1) Pola asuh
Orang tua mempunyai peranan penting dalam perkembangan personal sosial
anak. Peranan orang tua yang dimaksud adalah pola asuh yang diberikan orang tua
kepada anak berhubungan dengan pembentukan perkembangan anak termasuk
pemberian stimulasi.Stimulasi adalah perangsangan perkembangan yang
datangnya dari lingkungan luar anak dan salah satu aspek kebutuhan dasar anak
(ASAH) (Soetjiningsih & Gde Ranuh dalam Ani, 2017).
2) Genetika
Faktor genetika dapat mempengaruhi perkembangan anak, yaitu perbedaan
ras, etnis atau bangsa dan kelainan kromosom. Kelainan kromosom dapat
mengakibatkan gangguan pencapaian perkembangan bagi anak, seperti anak
dengan down syndrome (Soetjiningsih & Gde Ranuh dalam Ani, 2017).
3) Lingkungan
Lingkungan memiliki peranan penting dalam perkembangan personal sosial
anak. Faktor lingkungan yang berpengaruh dalam perkembangan personal sosial

19
adalah musim, iklim, kehidupan sehari-hari dan status sosial ekonomi.
Lingkungan yang kondusif akan menciptakan keadaan yang aman dan nyaman
bagi anak untuk mengeksplorasi perkembangan personal sosial (Potter, P., &
Perry dalam Ani, 2017).
4) Status kesehatan
Kondisi tubuh anak yang sehat akan mengalami percepatan perkembangan,
sebaliknya anak dengan kondisi sakit akan mengalami perlambatan
perkembangan. Status kesehatan juga dipengaruhi oleh status gizi anak. Gizi
merupakan sumber utama yang sangat dibutuhkan anak untuk memberikan
kesempatan lebih besar bagi anak dalam melakukan aktivitas dengan
lingkungannya. Anak dengan keadaan gizi yang kurang akan cenderung terganggu
dalam perkembangan personal sosial (Trisnawati dalam Ani, 2017).Pola konsumsi
sayur dan buah berhubungan dengan risiko obesitas pada anak usia sekolah karena
mengandung serat yang dapat membantu menjaga berat badan.
Sekolahdiharapkandapat memasok buah dan sayur melalui penjualan makanan
dan minuman di kantin. Orang tua dapat menyediakan dan mengenalkan jenis
buah dan sayur untuk anak-anak sejak usia diniagar mendukung peningkatan
konsumsi buah dan sayur. Perawat dalam memberikan peran untuk memantau
status gizi secara rutin melalui unit kesehatan di sekolah dan memberikan edukasi
kepada siswa serta orang tua tentang rekomendasi konsumsi buah dan sayur
(Anggraeni et al. 2017).

20
5) Kelompok teman sebaya
Proses sosialisasi anak dengan lingkungan membutuhkan teman sebaya,
akan tetapi perhatian orang tua tetap menjadi kebutuhan utama untuk memantau
dengan siapa saja anak bergaul. Teman sebaya adalah dunia untuk bermain
sehingga kemampuan dalam pemenuhan kebutuhan pribadi dan perilaku sosial
dapat terstimulasi dengan otimal (Soetjiningsih & Gde Ranuh dalam Ani, 2017).
6) Lama Penggunan Gadget
Lama penggunaan Gadget, menyebabkan anak kurang kontak langsung
dengan lingkungan ataupun orang banyak sehingga akan terjadi masalah dalam
perkembangan personal sosialnya
2.2.3 Indikator Perkembangan Personal Sosial Anak Usia Sekolah
Beberapa indikator yang berperan dalam perkembangan personal sosial anak
usia sekolah menurut (Doll dalam Ani, 2017), yaitu:
1) Menolong diri sendiri secara umum (self-hel general), seperti mencuci muka,
mencuci tangan tanpa bantuan dan pergi tidur sendiri. Keterampilan motorik
yang memungkinkan mereka mampu melakukan segala sesuatu secara
mandiri, meliputi keterampilan makan, berpakaian, merawat diri dan mandi.
Anak usia sekolah dalam menguasai keterampilan tersebut harus dapat
membuat anak mampu merawat diri sendiri. Menurut Habibi dalam Ani
(2017) anak yang memiliki kemampuan mandiri dan kematangan sosial yang
baik, maka dorongan kebutuhan fisiologis, seperti makan, BAB (Buang Air
Besar) dan BAK (Buang Air Kecil) akan berusaha dipenuhinya secara
mandiri.
21
2) Kemampuan ketika makan (self-help eating), seperti mengambil makanan
sendiri, menggunakan garpu dan memotong makanan lunak. Anak saat
berusia sekolah, maka sebagian besar anak sudah menguasai semua tugas
yang digunakan dalam keterampilan makan (Hurlock dalam Ani, 2017).
3) Kemampuan berpakaian (self-help dressing), seperti menutup kancing baju
dan berpakaian sendiri tanpa bantuan.
4) Mengarahkan pada diri sendiri (self-direction), seperti mengatur uang atau
dapat dipercaya dengan uang dan dapat mengatur waktu.
5) Gerak (locomotion), seperti pergi ke tetangga tanpa diawasi dan pergi ke
sekolah tanpa diantar. Keterampilan motorik kasar merupakan keterampilan
gerak yang meliputi aktivitas otot besar, seperti menggerakkan lengan dan
berjalan Olahraga teratur dapat mengembangkan keterampilan motorik
(Santrock dalam Ani,2017). Anak dengan usia 7 tahun memiliki tangan yang
semakin kuat dan ia lebih menyukai pensil daripada krayon untuk melukis.
Anak dengan usia 8-10 tahun, tangan dapat digunakan secara bebas, mudah
dan tepat. Koordinasi motorik halus berkembang, dimana anak dapat menulis
dengan baik (Desmita dalam Ani, 2017).
6) Pekerjaan (occupation), seperti membantu pekerjaan rumah tangga yang
ringan, menulis dengan pensil dan menggunakan pisau. Keterampilan motorik
terus meningkat pada usia kanak-kanak tengah. Periode ini dapat ditambah
lebih banyak pekerjaan rumah tangga, terutama bagi anak perempuan
sehingga membuat mereka memiliki sedikit kebebasan bermain fisik (Papaila
dalam Ani, 2017).

22
7) Sosialisasi (socialization), seperti bersama teman-teman, mengikuti suatu
permainan dan mengikuti perlombaan. Beberapa hal penting dalam
bersosialisasi, meliputi permainan, hubungan dengan orang lain dan
permainan yang bermanfaat sosial sehingga dapat meningkatkan
perkembangan suatu peran (Desmita dalam Ani, 2017). Dasar dalam
bersosialisasi adalah hubungan antara dengan teman-teman sebaya. Anak
lebih banyak bermain dengan anak-anak lain dan lebih banyak berbicara
(Hurlock dalam Ani, 2017).
8) Komunikasi (communication), seperti berbicara dengan orang yang berada di
sekitar anak dan menulis dengan kata sederhana. Bahasa yang digunakan
mencakup sarana komunikasi lisan, tertulis atau isyarat yang berdasarkan
suatu sistem darisimbol-simbol (Santrock dalam Ani, 2017).Anak-anak
memasuki jenjang usia sekolah dasar dengan kosakata terbatas, berisiko
mengembangkan masalah-masalah yang berkaitan dengan membaca. Anak-
anak belajar menggunakan bahasa untuk mrmbicarakan hal-hal yang ada
sebelum membaca. Mereka belajar apakah “kata” itu dan belajar
mengorganisasikan dan mengungkapkan bunyi (Santrock dalam Ani, 2017).
2.2.4 Deteksi Perkembangan Personal Sosial Anak Usia Sekolah
Lembar pengkajian untuk mengukur perkembangan personal sosial dengan
menggunakan VSMS (Vineland Social Maturity Scale) diadopsi dari Doll (1965),
dimana instrumen ini merupakan instrumen baku. Lembar kuesioner
perkembangan personal sosial anak usia sekolah tersebut berisi pertanyaan
kemampuan personal sosial yang dilakukuan anak usia sekolah, meliputi delapan
aspek, yaitu self-hel general, self-help eating, self-help dressing, self-

23
direction,locomotion, occupation, communication dan socialization. Instrumen ini
telah teruji validitas dan reabilitasnya, dengan melakukan tes sebanyak dua kali
telah didapatkan nilai korelasi r = 0.92 diantara dua kali hasil tes yang dilakukan.
Hasil uji validitas didapatkan koefisien korelasi r = 0.85 (Sari 2015).
1. Langkah-langkah tes VSMS
Pada tes ini akan diperoleh nilai kematangan sosial dengan cara atau langkah-
langkah sebagai berikut:
a. Tentukan responden yang akan diberikan tes VSMS ini
b. Tes ini tidak dapat dilakukan langsung kepada responden, tetapi harus melalui
orang tua, guru ataupun peneliti sendiri yang melakukan pengisian form VSMS
ini.
c. Bila responden telah ditentukan dan ada yang mengisi form VSMS ini, maka
langkah selanjutnya adalah menentukan usia subjek penelitian dengan cara
mengurangkan tanggal-bulan-tahun tes dengan tanggal-bulan-tahun lahir
subjek penelitian.
Misalnya:
Tanggal tes 25 Juni 2003, tanggal lahir 6 Mei 1999, ditulis:
Tes:25 06 2003
Lahir :06 05 1999
−¿
:19 01 04
= Usia 4 tahun, 1 bulan, 19 hari
d. Tes dimulai dari periode umur yang sesuai dengan usia subjek penelitian
dikurangi satu atau dua periode ke atas, misalnya:Usia 4 tahun, 1 bulan, 19
hari. Tes seharusnya dimulai periode umur III-IV, tetapi tes dimulai dari
24
periode umur diatasnya yaitu periode II-III (*untuk usia lebih dari 5 bulan
maka termasuk usia diatasnya, yaitu masuk pada periode V).
Hal ini diberlakukan untuk mengetahui apakah subjek penelitian sudah mampu
melakukan keterampilan-keterampilan yang ada pada periode umur diatasnya
dengan sempurna.
2. Sistem penilaian pada lembar kuesioner perkembangan personal sosial anak
usia sekolah menggunakan pedoman penilaian dari Vineland sebagai berikut:
a. Bila subjek penelitian benar-benar memiliki kemampuan seperti yang tertulis
dalam form VSMS, maka mendapatkan nilai + (plus)
b. Bila subjek penelitianbelum cukup memiliki kemampuan seperti yang tertulis
dalam form VSMS (kadang mampu, kadang tidak), maka diberikan nilai +/-
(plus minus)
c. Bila subjek penelitiantidak mampu dan atau belum mampu melakukan seperti
yang tertulis dalam form VSMS, maka mendapatkan nilai –(minus)
d. Bila subjek penelitian tidak memiliki kemampuan karena tidak ada atau tidak
diberi kesempatan untuk melakukannya = NO (No Opportunity)
e. Pelaksanaan penilaian dilaksanakan terus-menerus dari periode awal penilaian
sampai dengan satu periode yang hasil penilaiannya menunjukkan nilai –
(negatif) = 0 secara keseluruhan.
1) Skor dasar, skor dasar diperoleh dari nilai Life Age Means nilai Plus (+) yang
terakhir sebelum nilai – (negative) yang pertama.
2) Skor tambahan, skor tambahan diperoleh dari jumlah nilai positif (+) dari item-
item pada Age periode terakhir sebelum nilai negative (-) yang pertama
kemudian di bagi 10. .

25
3) Skor total = skor dasar + skor tambahan
4) Social Age (SA) diperoleh dari age periode yang yang berdasarkan skor total
yang di konversikan Life Age Mean (yang paling mendekati Life Age Mean).
5) Menentukan Life Age (LA)Cara perhitungan LA adalah dari umur subjek
penelitian, menggunakan rumus berikut:
Bulan Hari
LA=Usia ( thn )+ +
12(bulan 1 tahun) 365(hari1 tahun)
Misalnya : umur 4 tahun, 10 bulan, 29 hari, maka LA adalah:
10 29
LA=4 + +
12( bulan 1tahun ) 365(hari 1tahun )
LA=4 +0 , 83+0 , 082
LA=4 ,912
Jadi, usia LA yang harus diisikan dalam kolom rumus adalah 4,912
6) Social Quotient(SQ)
skor total
SQ= ×100
LA
Keterangan:
SQ: Social Quotient(nilai kematangan sosial)
Skor Total: Skor Dasar + Skor Tambahan
LA: Life Age (usia kronologis adalah usia sesungguhnya saat dilakukan tes)
7) Kategori skor kematangan sosial VSMS dapat dikategorikan berdasarkan
norma kelompok, yaitu:
(1)Personal sosial tidak sesuai kurang dari usia kronologis = SQ< 81,5
(2)Personal sosial sesuai dengan usia kronologis = SQ =81,5 – 150,5

26
(3)Personal sosial tidak sesuai lebih dari usia kronolgis= SQ >150,5
2.3 Konsep Penggunaan Gadget
2.3.1 Pengertian Gadget
Gadget adalah sebuah istilah yang berasal dai bahasa inggris, yang artinya
perangkat elektonik kecil memiliki fungsi khusus. Dalam bahasa indonesia
gadget disebut sebagai “acang”. Salah satu hal yang membedakan gadget dengan
perangkat elektronik lainnya adalah unsur pembaruan. Dalam artian, dari hari
kehari gadget selalu muncul dengan menyajikan teknologi terbaru yang membuat
hidup manusia lebih praktis. Contoh dari gadget diantaranya telepon pintar
(smarthphone) seperti Iphone dan Backberry, serta notebook. Didalamnya
terdapat permainan-permainan yang membuat anak sekolah tertarik (Saifullah,
2017).
Banyak ilmuwan yang berminat meneliti permainan karena mereka
menyadari akan pentingnya peranan permainan dalam perkembangan. permainan
merupakan kesibukan untuk menenangkan pikiran atau istirahat. Orang
melakukan kesibukan bermain bila ia telah bekerja; dalam artian untuk mengganti
kesibukan bekerja dengan kegiatan lain yang dapat memulihkan tenaga kembali
(Saifullah, 2017).
Gadget merupakan sebuah media komunikasi modern dan mempermudah
kegiatan manusia untuk berkomunikasi. Dengan adanya gadget kegiatan
berkomunikasi semakin berkembang dan lebih maju. (Rahmandani et al., 2018).
Menurut Merriam Webster gadget juga dapat diartikan sebuah perangkat mekanik
atau elektronik dengan cara penggunaan yang praktis. Selain itu, gadget disebut
27
suatu media yang dipakai sebagai alat komunikasi modern dan membuat
komunikasi semakin berkembang, lebih maju, serta lebih mudah. Perbedaan
gadget dengan perangkat elektronik lainnya adalah sebuah unsur kebaruan.
Maksudnya, dalam setiap harinya gadget selalu muncul dengan menyajikan
teknologi baru yang membuat kehidupan manusia menjadi lebih praktis (Chusna,
2017).
2.3.2 Aplikasi penggunaan gadget
Penggunaan gadget biasanya dipakai untuk bermain game dari total
keseluruhan pemakaian. Sedangkan yang cukup banyak juga dikalangan anak
sekolah adalah bermain gadget untuk menonton animasi atau serial kartun anak-
anak. Sedangkan hanya sedikit sekali yang menggunakannya untuk
berkomunikasi dengan orang tua mereka atau unuk melihat video pembelajaran
(Saifullah, 2017).
Anak menggunakan gadget untuk bermain daripada untuk hal lainnya.
Hanya sedikit yang mengunakan untuk mencari tugas dengan menggunakan
gadget. PC tablet atau smartphone tidak hanya berisi aplikasi tentang
pembelajaran mengenal huruf atau gambar, tetapi terdapat aplikasi hiburan,
seperti sosial media, video, gambar bahkan video game. Pada kenyataannya,
mahasiswa akan lebih sering menggunakan gadget untuk bermain game, atau
membuka media sosial daripada untuk belajar ataupun bermain diluar rumah
dengan teman-teman seusianya. Untuk itu gadget, youtube seharusnya digunakan
dengan sebaik mungkin agar anak dapat memaksimalkan teknologi yang sudah
ada untuk digunakan sebagai sarana belajar yang cukup baik dan tergolong dalam
28
media pembelajaran yang mengasyikan, dengan adanya metode pembelajaran
(Saifullah, 2017).
2.3.3 Bentuk-bentuk Penggunaan Gadget
Menurut Aqlima, 2020 Bentuk-bentuk penggunaan gadget pada anak
pendidikan usia dasar berupa:
1) Sebagai alat komunikasi dengan orang tua, saudara, dan temanMereka
memiliki gadget ini digunakan untuk berkomunikasi dengan orang tua ketika
telat pulang ke rumah. Selain untuk berkomunikasi dengan orang tua, gadget
digunakan untuk berkomunikasi dengan saudara yang jauh serta untuk
menghubungi teman-temannya untuk menanyakan tugas sekolah.
2) Untuk mencari informasi dan mencari tugas Gadget yang mereka miliki
digunakan untuk mencari informasi dan mencari tugas sekolah. Teknologi
yang semakin canggih seperti gadget yang sudah dilengkapi oleh internet dan
sistem 3G dan 4G, sehingga memudahkan untuk mencari informasi yang
dibutuhkan.
3) Untuk alat hiburan Selain digunakan untuk alat komunikasi, gadget juga
digunakan sebagai alat hiburan. Mereka menggunakan gadget untuk
menghilangkan rasa bosan dengan rutinitas sekolahnya berupa bermain game
baik offline maupun online.
4) Untuk mengambil gambar atau berfoto/selfi Gadget yang mereka miliki juga
bisa digunakan untuk mengambil gambar atau selfi. Dalam gadget terdapat
aplikasi untuk mempercantik hasil gambar atau foto. Hal ini juga merupakan
suatu cara untuk mengabadikan setiap momen dan mengekspresikan diri.

29
5) Untuk Berbisnis dalam gadget yang dimiliki sudah membuat mereka mulai
belajar mandiri dengan cara berbisnis. Bisnis yang dilakukan melalui
gadgetnya memang tidak seberapa seperti jual akun game online dan jual
pulsa
6) Untuk membuka internet dan sosial mediaBermuladari rasa keingin tahuan
yang tinggi sehingga gadget yang mereka miliki digunakan untuk membuka
internet untuk mencari informasi-informasi yang dibutuhkan dan membuka
sosial media yang dimiliki untuk mencari teman yang jauh.
2.3.4 Dampak Negatif Penggunaan Gadget
Menurut Aqlima, 2020 ada beberapa aspek negatif dari penggunaan gadget
antara lain:
1) Gadget tidak hanya buat mengobrol perkembangan teknolgi semakin hari
semakin canggih. Gadget pun tidak hanya bisa dipakai untuk telepon, gadget
bahkan bisa digunakan untuk mengambil gambar, mengirim pesan teks
bahkan sekarang sudah bisa menjelajahi internet untuk mengunduh gambar,
video, dan game.
2) Perhatian pada ragam fitur yang ditawarkan fitur-fitur baru seperti kapabilitas
warna dan kekuatan tambahan dapat mendukung aneka game dan video yang
kontennya kadang mengundang penasaran.
3) Gadget memberi peluang untuk perilaku-perilaku yang tak diharapkan Gadget
menawarkan kesempatan untuk melakukan perilaku yang tidak diharapkan,
seperti melakukan kecurangan saat ulangan di kelas.

30
4) Perhatian pada anggaran Demi ketenangan pikiran orangtua untuk
mengetahui keberadaan anak-anaknya setiap saat, mereka tidak segan-segan
untuk membeli pulsa.
5) Perhatian pada isu keselamatan/kesehatan
Isu kesehatan dan dampak gadget pada otak masih terus berkembang dan
masih belum terselesaikan hingga saat ini.
2.3.5 Manfaat dan Resiko Penggunaan Gadget
Manfaat dan resiko penggunaan telepon seluler (gadget) menurut Aqlima,
2020 antara lain:
1) Manfaat
(1) Untuk dapat tetap terhubung. Kenyamaanan karena mampu terhubung dengan
anak dimanapun mereka berada, dengan segera akan mengubah banyak hal
dalam kehidupan keluarga kita.
(2) Alasan keamanan/keselamatan. Memudahkan kita untuk menghubungi pihak
lain yang dapat membantu kita ketika dalam keadaan darurat.
2) Resiko
(1) Pengaruh pada kesehatan mental.
Seseorang yang rajin menggunakan ponsel cenderung lebih mudah untuk
mengalami cemas dan depresi.
(2) Kurang tidur.
Remaja yang sering menggunakan ponsel cenderung sering terbangun di
malam hari, karena ada SMS atau panggilan masuk sehingga berakibat
merasa lelah dan kurang mampu fokus pada esok harinya.

31
(3) Bullying
Saat ini, ponsel pun sudah lazim digunakan untuk menyebarkan rumor,
gambar-gambar yang tidak pantas, ataupun melecehkan teman baik dengan
panggilan langsung atau melalui SMS.
(4) Bakteri
Karena sering kali ponsel dekat dengan mulut saat bertelepon, dan dimulut
kita banyak kuman yang dapat ditularkan melalui bernafas, batuk dan bersin-
bersin sehingga kebanyakan ponsel seluler pun bisa saja menjadi sarana
penyebar kuman.
(5) Tumor otak
Memang masih menjadi perdebatan tentang pengaruh radiasi elektromagnetik
dari ponsel terhadap perkembangan otak anak-anak dan remaja. Tetapi FDA
di AS menyarankan memakai headset pada saat bertelepon.
2.3.6 Durasi penggunaan Gadget pada anak usia sekolah
Anak usia 6-18 tahun dalam penggunaan Gadget dibatasi selama 2 jam/hari
di luar pembelajaran. jika penggunaan melampaui batas yang disarankan akan
menimbulkan masalah pada perkembangan personal sosialnya. Banyak orang tua
dengan sengaja memberikan dan membiarkan anak-anaknya bermain gadget yang
seharusnya belum layak menggunakan gadget dengan alasan anak agar tidak
rewel dan tetap berada di rumah. Padahal penggunaan gadget secara berlebian
dapat menimbulkan masalah pada pekembangan personal sosial anak (Lubis, et al,
2020)
32
2.4 Kerangka Konsep
Merupakan gambaran secara jelas kearah mana penelitian itu berjalan atau
data apa yang dikumpulkan, perlu dirumuskan kerangka konsep penelitian.
Keragka konsep penelitian hakikatnya adalah suatu uraian dan visualisasi konsep-
konsep serta Variabel-variabel yang akan diukur (diteliti) (Notoarmojo,2018).
Kerangka penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Faktor yang
mempengaruhi
Perkembangan
personal sosial
Perkembangan
anak
personal sosial
1. Keluarga
2. Inteligensi
3. Fisik
4. Teman sebaya
5. Kebudayaan
6. Teknologi
(Gadget) Anak usia sekolah
Keterangan:
: Diukur
: Tidak diukur
Gambar 2.1: Kerangka konsep Hubungan Lama penggunaan Gadget dengan

Perkembangan Personal Sosial Anak Usia Sekolah Di Dusun
Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten
Bojonegoro.
33
Dari kerangka konsep dapat dinyatakan bahwa perkembangan sosial anak
dipengaruhi oleh faktor keluarga, fisik, intelegensi, taman sebaya, dan
kebudayaan. Penelitian ini meneliti sala satu faktor perkembangan sosial yaitu
faktor teknologi (Gadget).
2.5 Hipotesis
Hipotesis penelitian. Terdapat Hubungan antara Lama Penggunaan Gadget
dengan Perkembangan Personal Sosial Anak Usia Sekolah di Dusun Ngegreng
Desa Balongdowo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro.

BAB 3
METODE PENELITIAN
Pada bab ini akan disajkan 1) Desain Penelitian, 2) Waktu dan Tempat
Penelitian, 3) Kerangka Kerja, 4) Populasi, Sampel dan Sampling Desain, 5)
Identifikasi Variabel, 6) Definisi Operasional, 7) Pengetahuan Data dan Analisa
Data serta 8) Etika Penelitian.
3.1 Desain Penelitian
Desain penelitian merupakan kerangka acuan bagi peneliti unuk mengkaji
hubungan antar variabel dalam sebuah penelitian (Nursalam, 2016). Desain dalam
penelitian ini adalah corelasi analitik yaitu untuk mencari hubungan antar
variabel dan dilakukan dengan analisis data yang telah dkumpulkan. Desain
penelitian ini menggunakan deskriptif korelasional pendekatan cross sectional.
Pendekatan cross sectional dilakukan dengan menekankan waktu
pengukuran/observasi data variabel indepeden dan dependen hanya satu kali pada
satu saat (Saifullah, 2017). Penelitian ini menganalisa hubungan lama pengunaan
gadget dengan perkembangan sosaial anak usia sekolah di Dusu Ngegreng Desa
Balongdowo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro.
3.2 Waktu dan Tempat Penelitian
1) Waktu
Penelitian dilakukan pada bulan Maret – April 2021, pengambilan data
dilakukan pada bulan maret.
2) Tempat
Tempat penelitian dilakukan di Dusun Ngegreng Desa Balongowo
Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro
34
35
3.3 Kerangka Kerja
Kerangka kerja adalah langkah atau pentahapan dalam suatu aktivitas ilmiah
dimulai dari penerapan populasi, sampel, dan seterusnya, merupakan kegiatan
sejak awal penelitian akan dilaksanakan (Nursalam, 2016).
Populasi: semua anak usia sekolah (6-12 tahun) yang berjumlah 50 anak di
Dusun Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan kepohbaru Kabupaten
Bojonegoro
Teknik sampling Simple Random Sampling
Sampel: Sebagian anak usia sekolah (6-12 tahun) di Dusun Ngegereng Desa
Balongdowo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro yang berjumlah
48 responden
Desain: Analitik dengan pendekatan cross sectional
Variabel independen: Variable dependen:

Lama penggunaan Gadget Perkembangan Personal sosial
Alat ukur: kuesioner durasi penggunaan gadget dan kuesioner VSMS
Pengumpulan data dan pengelolaan data dengan editing, coding, scoring,

tabulating, dan dianalisis dengan uji spearman
Penyajian data
Penarikan kesimpulan
Gambar 3.1 kerangka kerja Hubungan Lama Penggunaan Gadget dengan

Perkembangan Personal Sosial Anak Usia Sekolah (6-12 tahun) di
Dusun Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan Kepohbaru
36
3.4 Populasi, Sampel dan sampling Desain
3.4.1 Populasi Penelitian
Populasi dalam penelitian adalah subyek (misalnya manusia; klien) yang
memenuhi kriteria yang telah dietapkan (Nursalam, 2016). Populasi dibagi
menjadi dua yaitu, populasi target dan terjangkau. Populasi target adalah populasi
yang memenuhi kriteria sampling dan menjadi sasaran akhir penelitian. Populasi
terjangkau adalah populasi yang memenuhi kriteria penelitiandan daat dijangkau
oleh peneliti dari kelompoknya (Nursalam, 2016). Populasi terjangkau pada
penelitian ini adalah anak usia sekolah di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo
Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro yang berjumlah 50 responden.
3.4.2 Sampling Penelitian
Sampling adalah suatu cara yang ditempuh dengan pengambilan sampel
yang benar-benar sesuai dengan keseluruhan objek penelitian (Nursalam, 2016).
Dalam penelitian ini menggunakan teknik Sampling adalah golongan
probability sampling jenis simple random sampling yaitu teknik penentuan
sampel dengan mengambil secara acak tanpa memperhatikan tingkatan yang ada
dalam populasi. Dari sampel yang di dapatkan akan dipilih secara acak dengan
teknik random atau acak. Saat pengumpulan data populasi sebanyak 50 orang
selanjutnya dikumpulkan dan diacak atau diundi oleh peneliti sampai peneliti
memperoleh sampel yang diharapkan sebanyak 4 orang (Nursalam, 2016)

37
3.4.3 Sampel Penelitian
Sampel penelitian adalah sebagia dari populasi yang dapat digunakan
sebagai objek penelitian melalui sampel (Nursalam, 2016). Besar sampel
merupakan banyaknya anggoa yang akan djadikan sampel (Notoadmojo, 2010).
Sampel dalam penelitian ini adalah anak usia sekola di Dusun Ngegreng Desa
Balongdowo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro yang kemudian
diambil secara Simple random sampling. Jadi, sampel yang digunakan sebanyak
48 responden
Adapun kriteria sampel dalam penelitian ini yakni:
1) Kriteria inklusi merupakan karakteristik umum subjek penelitian pada
populasi target dan sumber (Nursalam, 2015). Yang menjadi kriteria inklusi
dalam penelitian ini adalah :
(1) Anak usia sekolah (6-12) di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo
Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro.
(2) Menggunakan atau memiliki gadget
2) Kriteria ekslusi adalah mengilangkan/mengeluarkan subjek yang memenuhi
kriteria inklusi dari studi karena berbagai sebab Ibu yang menolak menjadi
responden (Nursalam, 2015). Adapun yang menjadi kriteria ekslusi dalam
penelitian ini adalah :
(1) Anak yang berusia kurang dari 6 tahun atau lebih dari 12 tahun
(2) Anak yang tidak memiliki gadget

38
Rumus besar sampel:

2
N⋅z ⋅p⋅q
n=
d 2⋅( N−1 ) + z 2⋅p⋅q
Keterangan
n : Perkiraan jumlah sampel
N : Perkiraan jumlah besar populasi
Z : Nilai standar normal untuk α=0,05 (1,96)
P : Perkiraan proporsi, jika tidak diketahui dianggap 50%=0,5
q : 1-p (100%-p)= 0,5
d : Tingkat kesalahan yang dipilih (d=0,05)
Untuk penelitian ini diketahui : N = 50, Z = 1,96, p = 0,5, q = 0,5, d = 0,05
Maka jumlah sampel ditemukan :

2
N⋅z ⋅p⋅q
n= 2
d ⋅( N−1 ) + z 2⋅p⋅q
2
50⋅( 1 , 96 ) ⋅0,5⋅0,5
n=
( 0 , 05 )2⋅( 50−1 ) + ( 1 , 96 )2⋅0,5⋅0,5
50⋅3 , 8416⋅0,5⋅0,5
n=
0 , 0025⋅49+3 , 8416⋅0,5⋅0,5
50 ,9604
n= =47 , 06
1 , 0829
Jadi, sampel untuk penelitian ini sebanyak 48 responden
39
3.5 Identifikasi Variabel
Variabel adalah suatu perilaku atau karakteristik yang memberikan nilai
yang beda terhadap sesuatu (Nursalam, 2016).
1) Variabel Independen
Variabel indepenen merupakan variabel yang nilainya menentukan variabel
lain (Nursalam, 2016). Pada penelitian ini variabel independennya adalah
lama penggunaan Gadget.
2) Variabel Dependen
Variabel dependen merupakan variabel yang nilainya ditentukan oleh variabel
lain (Nursalam, 2016). Variabel dependen pada penelitian ini adalah
Perkembangan Personal Sosial.
3.6 Definisi Operasional
Definisi Operasioal merupakan definisi berdasarkan suatu karakteristik
yang diamati dari sesuatu yang didefinisikan trsebut dan memungkinkan peneliti
untuk melakukan observasi atau pengukuran terhadap suatu objek atau fenomena
yang kemudian dapat diulang oleh orang lain (Nursalam, 2016).
Definisi operasional dalam penelitian ini adalah Hubungan Lama
Penggunaan Gadget dengan Perkembagan Personal Sosial Anak Usia Sekolah (6-
12 Tahun) di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan Kepohbaru
40
Tabel 3.1 Definisi Operasional Hubungan Lama Pengunaan Gadget dengan

Perkembangan Personal social Anak Usia Sekolah (6-12 Tahun) di
Dusun Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan Kepohbaru
Kabupaten Bojonegoro
Variabel Definisi
Indikator Alat Ukur Skala Skor
Penelitian Operasional
Variabel Lama 1. Durasi Kuesioner Ordinal Lama penggunaan
Independen pengunaan penggunaan durasi gadget dalam waktu
Lama Gadget adalah gadget penggunaan (jam)
Penggunaan kecenderunan Gadget Dikategorikan
Gadget dalam dengan Tinggi: >2 jam
menggunakan skala Rendah: ≤2 jam
Gadget secara Guttman
berlebihan dan
kurang tepat
Variabel Perkembangan 1.Self-help Kuesioner Ordinal adalah sebagai
Dependen kemampuan general VSMS berikut:
Perkembangan anak dalam (SHG) (Vineland - Mampu (+)
personal sosial bersosialisasi, 2.Self-help Social - Dalam proses (+/-)
berinteraksi eating (SHE) Maturity - Tidak/ belum
dengan 3.Self-help Scale) mampu (-)
lingkungan dressing -Tidak ada atau tidak
serta (SHD) diberi kesempatan
kemandirian 4.Self- untuk melakukan =
dalam direction NO (No
keidupan (SD) Opportunity)
sehari-hari. 5.Occupation Kategori VSMS
(O) adalah sebagai
6.Communic berikut:
ation (C) 1.Personal sosial
7.Locomotio tidak sesuai kurang
n (L) dari usia
8.Socializatio kronologis=
n (S) SQ<81,5
2.Personal sosial
sesuai dengan usia
kronologis = SQ=
81,5-150,5
3.Personal sosial
tidak sesuai lebih
dari usia
kronologis=
SQ>150,5
41
3.7 Pengumpulan Data dan Analisa Data
3.7.1 Pengumpulan Data
Proses pengumpulan data adalah suatu proses pendekatan kepada subjek
dan proses pengumpulan karakteristik subjek yang diperlukan dalam suatu
penelitian (Nursalam, 2015).
Dalam penelitian ini melewati beberapa tahapan, pada penlitian ini
1) mengajukan surat permohonan untuk dapat membuat skripsi penelitian
kemudian diberikan ijin untuk melaukan survey awal melalui surat oleh LPPM
Universitas Muhammadiyah Lamongan dan surat dikirim ketempat tujuan
peneitian yaitu Desa Balongdowo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten
Bojonegoro,
2) mendapatkan surat balasan dari Kepala Desa maka, penulis dapat melakukan
survey awal.
3) peneliti dapat melanjutkan ke tahap selanjutnya dengan melakukan
pengumpula data.
4) Peneliti bertemu dengan responden dengan cara door to door (dari rumah ke
rumah)
5) peneliti mengajukan lembar persetujuan menjadi responden
6) Apabila respoden menyatakan bersedia menandatangani lembar persetujuan
maka responden di minta untuk menandatangani lembar persetujuan tersebut.
7) Properti disediakan oleh peneiti
8) pengumpulan data dilakukan dengan lembar kuesioner untuk variabel
independen dan variabel dependen

42
9) Setelah responden mengisi kuesioner dan peneliti sudah mendapatkan data
kemudian ditabulasi dan dianalisa.
Pengumpulan data dilakukan dengan lembar kuesioner untuk mengetahui
hubungan lama penggunaan Gadget dengan perkembangan personal sosial anak
usia sekolah. Pengumpulan data dilakukan secara door to door (dari rumah ke
rumah) dengan mematuhi protokol kesehatan (memakai masker) untuk
mengurangi resiko terpaparnya COVID-19.
Pengumpulan data dimulai pada tanggal 2 juni dengan melakukan
penelitian dan mendapatkan 7 responden, tanggal 3 juni melakukan penelitian
sebanyak 21 resonden, kemudian pada tanggal 4 juni melakukan penelitian lagi ke
20 resonden.
3.7.2 Instrumen Penelitian
Instrumen adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh peneliti
dalam kegiatannya mengumpulkan data agar kegiatan tersebut menjadi sisematis
(Nursalam, 2016). Dalam penelitian ini peneliti menggunakan lembar kuesioner
untuk mengetahui Hubungan Penggunaan Gadget dengan Perkembangan
Personal Sosial Anak Usia Sekolah di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo
1. Kuesioner Lama Penggunaan Gadget
Alat ukur yang digunakan untuk mengukur variable independen lama
penggunaan gadget menggunakan alat ukur skala guttman, pertanyaan yang
diajukan berbentuk cheklist pada lama penggunaan gadget dan responden

43
memberikan jawaban dengan memberi tanda checklist (√) sesuai hasil yang
diinginkan (Nursalam, 2016).
Kuesioner ini diisi oleh anak usia sekolah (6-12 tahun) yang di dampingi
oleh orang tuanya Sistem penilaian yang digunakan dalam kuesioner lama
penggunaan gadget dalah sebagai berikut :
1) Tinggi jika lebih dari 2 jam dalam per hari.
2) Rendah kurang dari 2 jam dalam per hari. (Lubis et.al, 2020)
2. Kuesioner Perkembangan Personal Sosial VSMS (Vineland Social Maturity
Scale)
Lembar pengkajian untuk mengukur variabel dependen, yaitu
perkembangan personal sosial dengan menggunakan VSMS (Vineland Social
Maturity Scale) diadopsi dari Doll (1965), dimana instrumen ini merupakan
instrumen baku. Lembar kuesioner perkembangan personal sosial anak usia
sekolah tersebut berisikan pertanyaan kemampuan personal sosial yang dilakukan
anak usia sekolah, meliputi delapan aspek, yaitu self-hel general, self-help eating,
self-help dressing, self-direction,locomotion, occupation, communication
dansocialization. Instrumen ini telah teruji validitas dan reabilitasnya, dengan
melakukan tes sebanyak dua kali telah didapatkan nilai korelasi r = 0.92 diantara
dua kali hasil tes yang dilakukan. Hasil uji validitas didapatkan koefisien korelasi
r = 0.85 (Sari 2015).
Kuesioner ini diisi oleh anak usia sekolah (6-12 tahun) dengan didampingi
oleh orang tua. System penilaian yang di gunakan dalam kuesioner VSMS adalah:
1) Personal social tidak sesuai / kurang dari usia kronologis jika SQ<81,5
2) Personal social sesuai dengan usia kronologis jika SQ= 81,5-150,5

44
3) Personal social tidak sesuai / lebih dari usia kronologis jika SQ>150,5.
(Sari, 2015)
3.7.3 Pengolahan data
Data yang telah terkumpul dari lembar observasi yang telah diisi oleh
peneliti kemudian diolah dengan tahapn sebagai berikut:
1) Editing
Langkah ini dilakukan dengan maksud mengantisipasi adanya kesalahan
dari data yang telah terkumpul dan jangan sampai terjadi kekosongan data dari
data yang dibutuhkan. Pada saat editing peneliti melakukan kegiatan sebagai
berikut: (1) Memeriksa kembali daftar pertanyaan (kuesioner) yang diserahkan
oleh responden, (2) Memeriksa kelengkapan jawaban kuesioner satu persatu
apakah kusioner diisi sesuai dengan petunjuk yang telah dilakukan, (3)
mengelompokkan data sesuai variabel.
2) Coding
Coding yaitu kegiatan merubah data dalam bentuk huruf menjadi data dalam
bentuk angka/bilangan (Zuliyanti A, 2019). Jawaban dari responden dikategorikan
dengan cara memberi tanda atau kode berbentuk angka pada masing-masing
jawaban. Langkah ini dilakukan dengan memberi kode pada variabel untuk
memudahkan analisa data. Variable independen lama penggunaan Gadget coding
yang digunakan pada skala guttman untuk penggunaan gadget >2 jam diberikan
kode 1, sedangkan penggunaan gadget ≤2 jam kode 2. Coding untuk variable
dependen perkembangan personal social anak menggunakan skala likert pada
kuesioner VSMS (Vineland Social Maturity Scale) untuk anak yang mampu
45
diberi nilai + (plus), dalam proses diberi nilai +/- (plus / minus),tidak atau belum
mampu diberi nilai – (minus).
3) Scoring
Setelah data terkumpul dari hasil pengisian kuesioner kemudian diberi skor
setiap jawaban responden dengan menggunakan skala rasio, yaitu data yang
disusun atas dasar jenjang dalam atribut tertentu (Nursalam, 2016).
Scoring pada variabel independen lama penggunaan Gadget 2 jam nilai 100
dan >2 jam diberi nilai 0. Sedangkan scoring pada variabel perkembangan
personal sosial jika mampu mampu diberi nilai + (plus) / 1, butuh bantuan +/-
(plus minus) 1/2, dan tidak bisa sama sekali diberi nilai – (Minus) / 0. Sedangan
anak yang tidak diberikan kesempatan untuk melakukannya = NO.
4) Tabulating
Tabulating kegiatan mengkelompokan data dan menyusun data yang telah
dikoding ke dalam master data (Hasnidar, 2020). Dari pengolahan data hasil
penelitian yang telah dilaksanakan, data kemudian dimasukkan dalam tabel
distribusi yang dikonfirmasi dalam bentuk presentase dan narasi, kemudian
dintepretasikan. Dapat ditulis dengan rumus berikut:
f
P= x 100%
N
Keterangan :
P = Presentase.
f = Nilai yang diperoleh.
N = Frekuensi total atau keseluruhan

46
Pedoman penafsiran data menurut Arikunto (2016) dengan perincian
sebagai berikut : 1) 100% seluruhnya, 2) 80% - 99% hampir seluruhnya, 3) 51% -
79% sebagian besar, 4) 50% sebagian, 5) 26% - 49% hampir sebagian, 6) 1% -
25% sebagian kecil, 7) 0% tidak satupun.
Kemudian, untuk mengetahui lama penggunaan gadget dengan
perkembangan persona social anak sekolah usia 6-12 tahun dilakukan analisis
yaitu dengan Interprestasi nilai proporsi sebagai berikut: (1) 67 - 100% : Tinggi,
(2) 34 - 66% : Sedang, (3) <33% : Rendah.
5) Uji Statistika
Setelah dikumpulkan melalui kuesioner dan di observasi, maka akan
dilakukan pengolahan hasil dalam bentuk prosetase. Selanjutnya untuk
mengetahui hubungan dengan menguji spearman rank (Rho) dengan
menggunakan menggunakan program Statistical Product and Service Solution
(SPSS).
Data yang sudah terkumpul oleh diolah dan diidentifikasi, kemudian
ianalisis secara analitik korelasi dengan menggunakan uji spearman rank (Rho).
Uji ini digunakan untuk mengukur tingkat atau eratnya hubungan antara dua
variabel yang berskala ordinal.
Adapun rumus spearman rank (Rho)
6. ∑ d
2
n−1
rs = 1- n(n )
Keterangan:
rs : Nilai korelasi spearman rank

47
d2 : Selisih setiap pasangan rank
n : Jumlah pasangan rank untuk spearman
Penarikan kesimpulan dilakukan setelah melakukan uji rank spearman
dengan menggunakan program SPSS 23, yaitu jika p < α, maka H1 diterima
artinya terdapat hubungan antara penggunaan gadget dengan perkembangan
personal sosial anak usia sekolah di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo
Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro. Sedangkan jika p > α, maka H1
ditolak artinya tidak terdapat hubungan antara lama penggunaan gadget dengan
perkembangan personal sosial anak usia sekolah(6-12 tahun) di Dusun Ngegreng
Menurut Hanin (2011) interpretasi koefisien korelasi sebagai berikut:
hubungan sangat tinggi atau kuat jika r antara 0.80- 1.00, hubungan tinggi atau
kuat jika r antara 0.60-0.79, hubungan sedang jika r antara 0.40-0.59, hubungan
rendah atau lemah jika r antara 0.20-0.39, hubungan sangat rendah atau sangat
lemah jika r antara 0.00-0.19.
3.8 Etika Penelitian
Menurut (Nursalam, 2015) Penelitian apapun khususnya yang
menggunakan manusia sebagai subjek tidak boleh bertentangan dengan etika, oleh
karena itu setiap peneliti menggunakan subjek harus mendapatkan persetujuan
dari subjek yang diteliti dari institusi tempat penelitian, masalah etika yang harus
diperhatikan antara lain sebagai berikut:

48
3.8.1 Informed Consent
Lembar persetujuan peneliti diberikan kepada responden, persetujuan
diberikan pada subjek yang akan diteliti, sehingga subjek mengetahui maksud dan
tujuan penelitian serta dampak yang diteliti selama pengumpulan data, jika subjek
menolak untuk diteliti maka peneliti tidak akan memaksa dan tetap menghormati
haknya (Nursalam, 2015).
3.8.2 Confidentiality (Kerahasiaan)
Kerahasiaan informasi yang diberikan oleh objek dijamin oleh peneliti,
hanya sekelompok data tertentu saja yang akan disajikan atau dilaporkan sehingga
rahasia tetap terjaga atau laporan penelitian (Hidayat, 2015).
3.8.3 Anonimity (Tanpa Nama)
Untuk menjaga kerahasiaan identitas objek, tidak akan mencantumkan
nama responden pada lembar pengumpulan data atau cukup dengan memberikan
kode masing-masing lembar tersebut (Hidayat, 2015).
3.8.4 Fidelity (Menepati janji)
Peneliti dan respoden memiliki kewajiban untuk bertanggung jawab
terhadap kesepakatan yang telah disepakati sebelumnya. Peneliti akan menepati
janji sesuai yang disepakati sebelumnya dengan responden.
3.8.5 Autonomy (Otonomi)
Prinsip otonomi menegaskan bahwa individu mempunyai kebebasan untuk
menentukan kepuasan dirinya menurut pilihannya sendiri dan bertanggung jawab
dengan apa yang telah dipilihnya. Responden diberikan kebebasan untuk memilih
dan menentukan pilihanya sendiri tanpa ada paksaan dari pihak manapun.
49
3.8.6 Justice (Keadilan)
Penelitian ini dilakukan kepada responden tidak menimbulkan bahaya
maupun kerugian bagi responden, apalagi sampai menganca jiwa responden,
karena penelitian ini hanya memberikan lembar kuesioner yang berisikan
pertanyaan yang harus diisi oleh responden.
3.8.7 Non Maleficence (Tidak Merugikan)
Penelitian yang dilakukan kepada responden tdak menimbulkan bahaya
maupun kerugian bagi responden, apalagi sampai mengancam jiwa responden,
karena penelitian ini hanya ingin mengetahui hubngan lama penggunan gadget
dengan perkembangan sosial kepada responden.

BAB 4
PEMBAHASAN
Pada bab ini akan diuraikan tentang hasil penelitian yang dilakukan pada
bulan Mei 2021 di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan Kepohbaru
Kabupaten Bojonegoro. Hasil penelitian ini disajikan dalam 2 bagian yaitu data
umum dan data khusus. Data umum meliputi gambaran umum lokasi penelitian
dan karakteristik responden yang terdiri dari umur dan jenis kelamin. Sedangkan
data khusus terdiri dari lama penggunaan gadget dan perkembangan personal
social anak usia sekolah. Kemudian dilakukan tabulasi, dikelompokkan dan
selanjutnya dianalisa dengan menggunakan Uji Spearman Rho dengan
menggunakan program Statistical Product And Service Solution (SPSS) versi 23.0
dengan tingkat kemaknaan 0,05
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Data Umum
1) Gambaran Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian, penelitian ini dilakukan di Dusun Ngegreng Desa
Balongdowo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro. Jumlah penduduk di
Dusun Ngegreng sebanyak 744 jiwa dengan jumlah Kepala Keluarga (KK)
sebanyak 240 KK. Dusun ini terdiri dari 8 RT yaitu RT 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16,
17 dan terdiri dari 2 RW yang terdiri dari RW 4 dan 5.
Adapun batas batas wilayah Dusun Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan
Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro yaitu sebelah utara berbatasan dengan Desa
49
51
Turigede, sebelah selatan berbatasan dengan Desa Krisik, sebelah barat berbatasan
Dusun Kudur Desa Balongdowo, sebelah timur berbatasan dengan Desa
Sumberagung.
2) Gambaran Umum Responden
Responden pada penelitian ini terdiri dari 48 anak yang diperoleh dari hasil
pengumpulan data dengan menggunakan kuesioner.
Tabel 4.1 Distribusi karakteristik anak di Dusun Ngegreng Desa Balongowo

Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro Pada Tahun 2021.
Karakteristik Jumlah Responden

F %
Usia
6 tahun 8 16,7
7 tahun 9 18,8
8 tahun 8 16,7
9 tahun 7 14,6
10 tahun 8 16,7
11 tahun 4 8,3
12 tahun 4 8,3
Total 48 100
Jenis Kelamin
Laki-Laki 26 54,2
Perempuan 22 45,8
Total 48 100
Berdasarkan tabel 4.1 menunjukkan bahwa karakteristik anak berdasarkan
usia sebagian kecil (18,8%) berusia 7 tahun dan (8,3%) berusia 11 dan 12 tahun.
Karakteristik berdasarkan jenis kelamin sebagian besar (54,2%) berjenis kelamin
laki-laki.
52
4.1.2 Data Khusus
1) Lama Peggunaan Gadget
Tabel 4.2 Distribusi Lama Pengunaan Gadget pada anak usia sekolah (6-12 tahun)
di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan Kepohbaru
Tingkat penggunaan gadget F %

Tinggi (>2 jam) 35 72,9
Rendah (≤2 jam) 13 27,1
Total 48 100,0
Berdasarkan tabel 4.2 diketahui bahwa sebagian besar 72,9% anak memiliki
tigkat penggunaan gadget yang tinggi.
2) Perkembangan Personal Sosial Anak Usia 6-12 tahun
Tabel 4.3 Distribusi perkembangan personal social anak usia sekolah(6-12 tahun)
di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan Kepohbaru
Tingkat perkembangan personal F %

social
Kurang dari Usia Perkembangan 34 70,8
Sesuai Usia Perkembangan 12 25,0
Lebih dari Usia Perkembangan 2 4,2
Total 100,0
Berdasarkan tabel 4.3 dapat diketahui bahwa sebagian besar 70,8%
perkembangan personal social anak usia sekolah dengan kategori kurang dari usia
perkembangan, sebagian kecil 4,2% perkembangan social anak lebih dari usia
perkembangan.
53
3) Hubungan Lama Penggunaan Gadget dengan Perkembangan Personal Social
Anak Usia Sekolah
Tabel 4.4 Hubungan Lama Penggunaan Gadget dengan Perkembangan Personal

Social Anak Usia Sekolah (6-12 tahun) di Dusun Ngegreng Desa
Balongdowo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro
Hubungan Lama Perkembangan Personal Sosial

Penggunaan Gadget dengan Kurang dari Lebih dari
Sesuai Usia Total
Perkembangan Personal Usia Usia
Kronologis
Social Kronologis Konologis
Tinggi 0 11 2 13
Lama
(>2 jam) 0,0% 84,6% 15,4% 100,0%
Penggunaan
Rendah 34 1 0 35
gadget
(≤2 jam) 97,1% 2,9% 0,0% 100,0%
34 12 2 48
70,8% 25,0% 4,2% 100,0
P=0,000 rs=0,947
Berdasarkan tabel 4.4 di atas dapat dijelaskan bahwa semakin tinggi lama
penggunan gadget maka perkembangan personal social kurang dari usia
perkembangan. Setelah dilakukan uji normalitas, di dapatkan hasil p = 0,000
dengan taraf signifikansi p < 0,05 maka dapat dikatakan bahwa distribusi data
tidak normal. Dengan demikian maka untuk menguji hipotesis, digunakan uji non
parametrik Uji Spearman Rho.
4.2 Pembahasan
4.2.1 Lama Penggunaan Gadget Pada Anak Usia Sekolah (6-12 Tahun) Di
Dusun Ngegreng Desa Balongdowo, Kecamatan Kepohbaru,
Berdasarkan tabel 4.2 Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar
72,9% anak menggunakan gadget dalam tingkat tinggi. pada penelitian ini jenis
kelamin anak dapat mempengaruhi lama penggunaan gadget karena anak laki-laki
54
cenderung sulit diatur dibandingkan anak perempuan. Sehingga lama pengunaan
gadget pada anak laki-laki cenderung lebih tinggi.
Menurut penelitian Saifullah (2017) perbedaan jenis kelamin tersebut
terkait dengan lamanya penggunaan dan tujuan menggunakan gadget. laki-laki
cenderung menggunakan gadget untuk game online sedangkan anak perempuan
mengunakan gadget untuk mencari informasi terkait pembelajaran. Untuk
meminimalisir penggunaan gadget yang tinggi orang tua harus
mempertimbangkan berapa waktu yang diperbolehkan untuk anak usia sekolah
dalam mengunakan gadget , karena lama peggunaan gadget dapat mempengaruhi
perkembangan personal social pada anak.
4.2.2 Perkembangan Personal Sosial Pada Anak Usia Sekolah (6-12 Tahun)
Di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo, Kecamatan Kepohbaru,
Berdasarkan tabel 4.3 dapat di ketahui bahwa sebagian besar 70,8%
perkembangan personal social anak termasuk dalam kategori kurang dari usia
perkembangan. Perkembangan personal social dapat di pengaruhi oleh beberapa
factor yaitu usia, pola asuh, lingkungan, dan teman sebaya. Dari beberapa factor
tersebut yang paling mempengaruhi perkembangan personal social anak yaitu pola
asuh orang tua, dimana orang tua kurang memperhatikan dan memberikan
kebebasan waktu dalam penggunaan gadget pada anak. Hal tersebut menyebabkan
interaksi anak dengan lingkungan menurun karena anak lebih memilih bermain
gadget dibandingkan bermain dengan teman sebayanya.

55
Menurut Ani (2017) Perkembangan personal social pada anak dapat
dipengaruhi oleh tingkat lamanya pengunaan gadget. Anak yang lama penggunaan
gadgetnya dalam kategori tinggi memiliki tingkat perkembangan personal social
yang kurang. Hal ini di sebabkan karena anak lebih terfokuskan ke gadget dari
pada bersosialisasi atau bermain dengan teman sebaya dan juga tidak dapat
berkreasi sesuai tahap perkembangan pada usianya. Sehingga orang tua harus
menstimulasi yang baik kepada anak agar anak dapat berkembang sesuai dengan
tahap usianya. Mayoritas anak yang tingkat penggunaan gadget nya tinggi
memiliki perkembangan personal social yang kurang.
4.2.3 Hubungan Lama Penggunaan Gadget dengan Perkembangan
Personal Sosial Anak Usia Sekolah (6-12 Tahun) di Dusun Ngegreng
Berdasarkan tabel menunjukkan bahwa hasil SPSS menunjukkan Uji
Spearman Rho di dapatkan nilai P=0,000 < 0,05 yang menunjukan bahwa korelasi
antara lama peggunaan gadget dan perkembangan personal social ada hubungan.
Nilai korelasi Spearman Rho sebesar 0,947 menunjukkan korelasi positif dengan
kekuatan korelasi yang sangat kuat. Karena semakin menjauhi angka 0 semakin
kuat hubungan, dengan arah korelasi berlawanan yang berarti semakin lama
pengunaan gadget maka semakin rendah perkembangan personal social. Maka H1
diterima artinya ada hubungan lama penggunaan gadget dengan perkembangan
personal social anak usia sekolah (6-12 tahun) di Dusun Ngegreng Desa
Balongdowo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro. pada penelitian ini

56
semakin lama penggunaan gadget maka perkembangan personal sosial anak
kurang dari usia perkembangannya.
Terdapat beberapa hal yang mempengaruhi perkembangan personal social
anak usia sekolah salah satunya adalah penggunaan gadget. Penggunaan gadget
hanya boleh digunakan selama 2 jam dalam sehari. Penggunaan gadget yang
berlebihan akan berdampak negative dalam perkembangan personal social anak
seperti berkurangnya interaksi dengan orang sekitar. (Sari, 2016)
Faktor lain yang ditemukan berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan
oleh Sapardi, (2018) pada anak yang perkembangannya menyimpang dilihat dari
pengguaan gadget sebagian besar anak tidak normal dalam menggunakan gadget
(lebih dari 30 menit per hari). Penggunaan gadget terlalu lama membuat anak
malas bergerak dan berkativitas, kurang berinterkasi dengan lingkungan, dan
menghambat proses sosialisasi anak, sehingga dapat mempengaruhi
perkembangan anak. Sejalan dengan teori yang dikemukan oleh oleh soetjiningsih
dan Wong dalam Sapardi, (2018) Media massa, meteri bacaan, film, televisi,
video, permainan elektronik dan program komputer (gadget) dapat mempengaruhi
perkembangan anak. American Academy of Pediatrics menyarankan orang tua
untuk membatasi waktu anak bermain dengan media elektronik agar anak
melakukan kegaiatan lain seperti membaca, aktivitas fisik, dan bersosialisasi
dengan orang lain (Potter&Perry dalam Sapardi, 2018).
4.2.4 Keterbatasan Penelitian
Keterbatasan dari penelitian ini yaitu kondisi ketika pengambilan data, dan
keterbatasan waktu. Kondisi ketika pengambilan data yaitu dilakukannya

57
penelitian di tengah pandemi Covid-19, sehingga peneliti harus benar-benar
mematuhi protocol kesehatan dan menyediakan masker maupun handsanitizer
untuk meminimalisir penyebaran Covid-19 dikarenakan peneliti mendapatkan
data melalui wawancara langsung untuk mengisi kuesioner.
keterbatasan waktu yang dimaksud peneliti adalah pada saat penelitian
dengan waktu yang terbatas peneliti menyampaikan maksud dari kedatangannya
tetapi banyak orang tua responden yang mengajak berbincang-bincang terlebih
dahulu sebelum melakukan wawancara dan ada juga yang meminta wawancara
dilain hari.
BAB 5
PENUTUP
Pada bab ini akan dibahas mengenai kesimpulan dan saran dari hasil
penelitian tentang Hubungan Lama Penggunaan Gadget dengan Perkembangan
Personal Sosial Anak Usia Sekolah Di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan serta tujuan penelitian
tentang Hubungan Lama Penggunaan Gadget dengan Perkembangan Personal
Sosial Anak Usia Sekolah Di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan
Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro, maka kesimpulan adalah sebagai berikut :
1) Berdasakan hasil penelitian diketahui bahwa sebagian besar anak memiliki
tingkat penggunaan gadget yang tinggi pada anak usia sekolah di Dusun
Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro
penggunaan gadgetnya masuk dalam kategori tinggi.
2) Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa sebagian besar
perkembangan personal social anak usia sekolah dengan kategori kurang dari
usia perkembangan yang disebabkan oleh lamanya panggunaan gadget pada
anak usia sekolah di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan
Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro.
3) Berdasakan hasil penelitian dapat dijelaskan bahwa semakin tinggi lama
penggunaan gadget maka perkembangan personal social kurang dari usia
60
59
perkembangan. Setelah dilakukan uji normalitas, di dapatkan hasil p =
0,000 dengan taraf signifikansi p < 0,05 maka dapat dikatakan bahwa
distribusi data tidak normal. Dengan demikian maka untuk menguji hipotesis,
digunakan uji non parametrik Uji Spearman Rho dengan nilai 0,947
menunjukkan korelasi positif dengan kekuatan korelasi yang sangat kuat.
sehingga dapat dinyatakan ada hubungan Lama Penggunaan Gadget dengan
Perkembangan Personal Sosial Anak Usia Sekolah (6-12 tahun) di Dusun
Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro

60
5.2 Saran
5.2.1 Bagi Akademik
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan bagi ilmu
pengetahuan khususnya dalam hal upaya meningkatkan perkembangan personal
social anak usia sekolah dengan membatasi penggunaan gadget secara berlebih.
5.2.2 Bagi Praktis
1) Bagi Pemerintah
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pemerintah dalam menyusun
kebijakan terkait hal yang dapat meningkatkan perkembangan personal social
anak usia sekolah dan sikap masyarakat guna meminimalisir penggunaan gadget.
2) Bagi Profesi
Hasil dari penelitian diharapkan dapat berguna sebagai media edukasi
kesehatan dengan membatasi penggunaan gadget agar perkembangan personal
social dapat meningkat
3) Bagi Penulis
Meningkatkan pengetahuan dan pengalaman nyata bagi penulis dalam
menganalisis suatu masalah dan menerapkan teori yang telah didapat selama
perkuliahan serta penelitian ini menjadi salah satu syarat untuk menyelesaikan
pendidikan sarjana keperawatan.
4) Bagi Peneliti Lain
Hasil penenlitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan dan
pengetahuan mengenai lama penggunaan gadget dan perkembangan personal
social serta sebagai masukan atau bahan pembanding bagi peneliti selanjutnya
yang melaakukan penlitian sejenis atau penelitian dengan jangkauan yang lebih
luas.
DAFTAR PUSTAKA
Ainamulyana. (2016)
http://ainamulyana.blogspot.co.id/2016/04/penelitianpengembangan-
research-and.html?m=1 . (diakses: 6 Mei 2021).
Ameliola, S., Nugraha, D. H. (2013).Perkembangan Media Informasi

danTeknologi Terhadap Anak dalam EraGlobalisasi.Malang : Universitas
Brawijaya. Diakses dari http://icssis.files.wordpress.com/2013/09/2013-
0229.pdf
Anggraeni, A.S., Sukartini, T. & Kristiawati, 2017. Comsumption of Fruit and

Vegetable with Risk of Obesity in School-Age Children. Jurnal Ners,
12(1), pp.27–32. Available at:
http://e-journal.unair.ac.id/index.php/JNERS/article/view/3448/pdf_1.
Chusna, P. A. (2017). Pengaruh Media Gagdet pada Perkembangan Karakter

Anak. Dinamika Penelitian: Media Komunikasi Penelitian Sosial
Keagamaan, 17(2), 315–330.
https://doi.org/10.21274/dinamika.2017.17.2.315-330
Desmita, 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik, Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.
Doll, E., 1965. Vineland Social Maturity Scale Condensed Manual of Directions,
Minnesota: American Guidance Service
Gunarsa, S.D.& Y.S.D.G., 2004. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja,

Jakarta: PT. BPK Gunung Mulia.
Gunarsa, S.D.& Y.S.D.G., 2008. Psikologi Praktis: Anak, Remaja dan Keluarga,
Jakarta: Gunung Mulia
Habibi, M., 2010. Bimbingan bagi Orang Tua dan Penerapan Pola Asuh untuk
Meningkatkan Kematangan Sosial. Available at:
http://www.damandiri.or.id/file/muazarhabibiupibab2.pdf.
Hasnidar. (2020). Ilmu Kesehatan Masyarakat. Yayayasan Kita Menulis.
Hartanti, A., 2010. Skripsi: Perbedaan Tingkat Kematangan Sosial Anak

berdasarkan Urutan Kelahiran pada Siswa Taman Kanak-Kanak. Fakultas
Psikologi, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Hawari, D., 2007. Our Children Our Future Dimensi Psikologi pada Tumbuh
Kembang Anak Remaja, Jakarta: FK UI
62
62
Herlina, 2013. Tesis: Hubungan Pola Asuh Keluarga dengan Kemandirian

Perawatan Diri Anak Usia Sekolah di Kelurahan Cisalak Pasar Kecamatan
Cimanggis Kota Depok. Available at:
http://lib.ui.ac.id/file?file=digital/20334363-T32623-Herlina.pdf.
Hurlock, E., 2008. Perkembangan Anak Jilid 1 6th ed., Jakarta: Erlangga.
Hurlock, E., 2010. Perkembangan Anak Jilid I, Jakarta: Erlangga.
Izzaty,Rita Eka.Perilaku Anak Usia Sekolah. Jakarta: PT Elix Media Komputin,

2017.
Kania, Nia. 2006. Stimulasi Tumbuh Kembang Anak Untuk Mencapai Tumbuh
Kembang yang Optimal [serial online].
http://pustaka.unpad.ac.id/wpcontent/uploads/2010/02/stimulasi
_tumbuh_kembang_anak_optimal .pdf.
Kozier, Erb, B.& S., 2011. Buku Ajar Fundamental Keperawatan: Konsep,
Proses & Praktik7, Vol 1 ed., Jakarta: EGC.
Notoatmodjo, S,. 2010. Promosi Kesehatan Teori Dan Aplikasinya. Cetakan

2.Jakarta: Rineka Cipta.
Novitasari, Wahyu dan Nurul Khotimah. Dampak Penggunaan Gadget terhadap

Interaksi Sosial Anak Usia 5-6 Tahun.Jurnal PAUD Teratai,Vol. 5.2016.
Nursalam. (2015). Metodelogi Penelitian Ilmu Keperawatan. salemba medika.
Nursalam. (2016). Metodelogi Penelitian Ilmu Keperawatan. salemba medika.
Papaila, D.. et al, 2009. Human Development: Perkembangan Manusia. In Jakarta:

Salemba Humanika.
Potter, P., & Perry, A., 2005. Buku Ajar FUndamental Keperawatan: Konsep,
Proses dan Praktik 4, Vol. 1 ed., Jakarta: EGC.
Potter, Patricia A., & Perry, Anne G. (2009).Fundamental of Nursing. (7thed).

Vol 1. Mosby: Elsevier Inc
Rahmandani, F., Tinus, A., & Ibrahim, M. M. (2018). Analisis Dampak

Penggunaan Gadget (Smartphone) Terhadap Kepribadian dan Karakter
Peserta Didik di SMA Negeri 9 Malang. Jurnal Civic Hukum, 3(1), 18–44.
https://doi.org/10.22219/jch.v3i1.7726
Santrock, J.W., 2007. Perkembangan Anak. In Jilid 2. Jakarta: Erlangga

63
Sapardi, Vivi. 2018. Hubungan Penggunaan Gadget Dengan Perkembangan Anak

Usia Prasekolah di TK Islam Budi Mulia, Padang : STIKES Mercubakti
Jaya. Diakses dari file:///C:/Users/user/Downloads/634-1278-1-SM.pdf di
akses tanggal 6 Mei 2021.
Sari TP, Mitsalia AA. Pengaruh Pengguna Gadget Terhadap Personal Sosial the
Effectofthe Use Of Gadgets to Personal Social ( TKIT ) of AL Mukmin.
Profesi. 2016;13(2):72–8.
Slameto. 2010. Belajar dan faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Soetjiningsih & Gde Ranuh, 2012.Tumbuh Kembang Anak 2nd ed., Jakarta: EGC.
Seotjinngsing & Ranuh, U. N (2015). Tumbuh Kembang Anak Edisi 2. Jakarta :

Buku Kedokteran EGC.
Stanhope, M. & Lancaster, J., 2004. Community Health Nursing 4th ed., St.
Louis: Mosby.
Suharyani, Lilis. 2010. Peningkatan Kemampuan Sosial Anak Usia Dini Melalui
Permainan Berhitung di TK Giriwono 2. Skripsi. Surakarta: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
Trisnawati, E., 2013. Skripsi: Hubungan Pemenuhan Gizi Seimbang dengan

Perkembangan Personal Sosial Anak Usia Prasekolah di Taman Kanak-
kanak Dharma Wanita, Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember. Program
Studi Ilmu Keperawatan, Universitas Jember. Available at:
http://repository.unej.ac.id/bitstream/handle/123456789/8363/Eka
Trisnawati -082310101021_1.pdf?sequence=1.
Wicaksono, Erman. 2016.Perbedaan Tingkat Perkembangan Personal Sosial Anak

Usia Sekolah di Dusun Krajan II Grenden Puger Kabupaten Jember. Jurnal
Ilmiah Kesehatan Media Husada. Vol 05/Nomor 02/ Oktober 2016.
file:///C:/Users/user/Downloads/179-Article%20Text-262-1-10-
20181218.pdf
Witarsa, R., Hadi, R. S. M., Nurhananik, & Haerani, N. R. (2018, February).

Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Kemampuan Ineraksi Sosial
Siswa Sekolah Dasar. https://docplayer.info/73628156-Pengaruh-
penggunaan-gadget-terhadap-kemampuan-interaksi-sosial-siswa-sekolah-
dasar-abstrak.html
Wong, D, L., Marlyn, H, E., David, W., Marilyn, W., Patricia, S. (2009).
BukuAjar Keperawatan Pediatric. (ed 6, vol 1).Jakarta : EGC
64
Zaenudin, A. (2017, July 23). Risiko Kecanduan Gawai Pada Anak-anak.

tirto.id.https://tirto.id/risiko-kecanduan-gawai-pada-anak-anak-ctga
JADWAL PENYUSUNAN SKRIPSI
HUBUNGAN LAMA PENGUNAAN GADGET DENGAN PERKEMBANGAN PERSONAL SOSIAL ANAK USIA
SEKOLAH (6-12 TAHUN) DI DUSUN NGEGRENG DESA BALONGDOWO KECAMATAN KEPOHBARU
TAHUN 2020/2021
November Desember Januari Februari Maret April Mei Juni
NO. KEGIATAN 2020 2020 2021 2021 2021 2021 2021 2021
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Identifikasi Masalah
2. Penyusunan Skripsi
3. Ujian Proposa
4. Revisi
5. Pengurusan Ijin Penelitian
6. Pengumpulan Data
7. Pengolahan dan Analisis Data
8. Penyusunan Laporan
9. Uji Sidang Skripsi
10. Perbaikan Skripsi
11. Penggandaan Skripsi
NIM. 17.02.01.2481
Lampiran 1
Lampiran2
Lampiran 3
LEMBAR PERMOHONAN MENJADI RESPONDEN

Kepada Yth.
Saudara Calon Responden
Di Dusun Ngegreng
Desa Balongowo Kecamatan Kepohbaru, Kabupaten Bojonegoro
Sebagai syarat tugas akhir mahasiswa Universitas Muhammadiyah
Lamongan, saya akan melakukan penelitian dengan judul “Hubungan Lama
Peggunaan Gadget dengan Perkembangan Personal Sosial (6-12 Tahun) Anak
Usia Sekolah di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan Kepohbaru
Kabupaten Bojonegoro”.
Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisa Hubungan Lama
Peggunaan Gadget dengan Perkembangan Personal Sosial Anak Usia Sekolah (6-
12 tahun) di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan Kepohbaru
Sehubungan dengan hal tersebut saya mohon kesediaan saudara untuk
menjadi responden dalam penelitian ini. Kami akan menjamin kerahasian jawaban
yang diberikan
Demikian atas bantuan dan partisipasinya disampaikan terima kasih.
Hormat Saya
Lampiran 4
LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya responden yang berperan serta
dalam penelitian yang berjudul “Hubungan Lama Peggunaan Gadget dengan
Perkembangan Personal Sosial Anak Usia Sekolah (6-12 tahun) di Dusun
Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro”
Saya telah mendapatkan penjelasan tentang tujuan penelitian ini,
kerahasiaan, identitas, dan informasi yang saya berikan serta hak saya untuk
mengundurkan diri dari keikutsertaan saya dalam penelitian ini jika saya merasa
tidak nyaman.
Tanda tangan di bawah ini merupakan tanda kesediaan saya sebagai
responden dalam survey awal ini.

Nama Responden
Lampiran 5
KISI- KISI KUESIONER
(Durasi Pengunaan Gadget)
Variabel Parameter No.Soal Jenis Soal Kunci
Jawaban
Lama Durasi 1 (+) >2 jam
penggunaan pengunaan
Gadget gadget
Lampiran 6
KUESIONER
LAMA PENGGUNAAN GADGET
I.Data Demografi
Nama Responden : No. Responden :
Usia :
6 tahun 10 tahun
7 tahun 11 tahun
8 tahun 12 tahun
9 tahun
Jenis Kelamin :
Laki-laki Perempuan
II.Petunjuk pengisian kuesioner
1.Sebelum membaca pertanyaan dimohon untuk membaca dengan teliti
disetiap pertanyaan.
2.Semua jawaban diisi oleh responden.
3.Atas kesediaanya saya ucapakan terima kasih.
Berikan tanda centang () pada jawaban yang sesuai dengan keadaan yang
sebenarnya.
No Pertanyaan <2jam >2jam

1 Berapa lama anak mengunakan gadget
dalam seharinya
Kuesioner perkembangan personal social
VSMS (Vineland Social Maturity Scale) di adopsi dari (Doll, 1965)
Jenis Kelamin : L/P Sc. Dasar :

Tanggal lahir : Sc. Tambahan :
Tanggal Pemeriksaan : Sc. Total :
Umur : Social Age :
Urutan Lahir : Social Quotient:
Pemeriksa :
(data di isi oleh peneliti)
1) Menolong diri sendiri secara umum (self-help general / SHG),
2) Kemampuan ketika makan (self-help eating / SHE),
3) Kemampuan berpakaian (self-help dressing / SHD),
4) Mengarahkan pada diri sendiri (self-direction / SD),
5) Gerak (locomotion / L),
6) Pekerjaan (occupation / O),
7) Sosialisasi (socialization / S),
8) Komunikasi (communication / C),
Life
Kriteria
Categories Item Age Periode Age
Penilaian
Mean
0-I
C 1. “Mendekat” tertawa 0,25
SHG 2. Mempertahakan keseimbangan kepala 0,25
SHG 3. Meraih benda-benda dalam jangkauan 0,30
S 4. Mendekati orang-orang yang dikenal 0,30
SHG 5. Tengkurap (telungkup) 0,30
SHG 6. Meraih benda-benda didekatnya 0,35
O 7. Bersibuk diri tanpa ditemani 0,43
SHG 8. Duduk tanpa pertolongan 0,45
SHG 9. Berusaha berdiri sendiri 0,55
C 10. “Bicara” meniru suara-suara 0,55
SHE 11. Minum dari cangkir atau gelas tanpa bantuan 0,55
L 12. Bergerak dilantai 0,63
SHG 13. Meraih dengan ibu jari dan telunjuk 0,65
S 14. Minta diperhatikan 0,70
SHG 15. Berdiri sendiri 0,85
SHE 16. Tidak berliur 0,90
C 17. Menurut petunjuk-petunjuk sederhana 0,93
I-II
L 18. Berjalan ke kamar tanpa diawasi 1,03
O 19. Mencoret dengan pensil atau kapur 1,10
SHE 20. Memamah makanan 1,10
SHD 21. Berhasil membuka kaos kaki 1,13
O 22. Memindahkan benda-benda 1,20
SHG 23. Mengatasi rintangan-rintangan sederhana 1,30
O 24. Mengambil atau membawa benda-benda yang 1,38
dikenal
SHE 25. Minum dari cangkir atau gelas tanpa bantuan 1,40
SHG 26. Menolak kereta bayi 1,43
S 27. Bermain dengan anak-anak lan 1,50
SHE 28. Makan dengan sendok 1,53
L 29. Keliling dirumah atau halaman 1,63
SHE 30. Membedakan substansi-substansi yang 1,65
dimakan
C 31. Menyebutkan nama-namabenda yang dikenal 1,70
L 32. Mendaki tangga tanpa bantuan 1,75
SHE 33. Membuka bungkusan kembang gula 1,85
C 34. Bicara dalam kalimat-kalimat pendek 1,95
II-III
SHG 35. Minta pergi ke toilet 1,98
O 36. Merintis jalan untuk bermain sendiri 2,03
SHD 37. Membuka pakaian 2,05
SHE 38. Makan dengan garpu 2,35
SHE 39. Mengambil minuman tanpa bantuan 2,43
SHD 40. Mengeringkan tangan sendiri 2,60
SHG 41. Meghindari bahaya-bahaya sederhana 2,85
SHD 42. Mengenakan pakaian tanpa bantuan 2,88
O 43. Memotong dengan gunting 2,88
C 44. Memberitahukan pengalaman-pengalaman 3,15
III-IV
L 45. Menuruni tangga dengan menginak 1 kali tiap 3,23
anak tangga
S 46. Bermain bersama anak-anak lain di sekolah 3,28
SHD 47. Menutup kancing pakaian 3,35
O 48. Membantu sedikit dengan pekerjaan rumah 3,55
tangga
S 49. Main sandiwara untuk orang lain 3,75
SHD 50. Mencuci tangan tanpa bantuan 3,83
IV-V
SHG 51. Mengurus diri sendiri di toilet 3,83
SHD 52. Mencuci muka tanpa bantuan 4,65
L 53. Pergi ke tetangga dekat rumah tanpa 4,70
pengawasan
SHD 54. Berpakaian sendiri kecuali ikatan-ikatan 4,80
O 55. Menggunakan pensil atau kapur untuk 5,13
menggambar
S 56. Turut serta permainan-permainan perlombaan 5,13
V-VI
O 57. Menggunakan kerta-keretaan, sepatu roda 5,13
C 58. Menulis perkataan-perkataan sederhana 5,23
S 59. Ikut permainan meja (kwartet, dam, halma, dll) 5,63
SD 60. Dapat dipercaya dengan uang 5,83
L 61. Pergi ke sekolah tanpa diantar/ditemani 5,83
VI-VII
SHE 62. Mengunakan pisau untuk pengupas 6,03
C 63. Meggunakan pensil untuk menulis 6,15
SHD 64. Mandi dengan bantuan 6,23
SHD 65. Pergi tidur tanpa bantuan 6,75
VII-VIII
SHG 66. Menyebut waktu “seperempat jam” 7,28
SHE 67. Mempergunakan pisau untuk memotong 8,05
S 68. Menyetujui cerita-cerita tentang orang-orang 8,28
suci
S 69. Ikut serta dalam permainan-permainan anak 8,28
SHD 70. Menyisir atau mengacak-acak rambut 8,45
VIII-IX
O 71. Menggunakan alat atau peralatan 8,50
O 72. Mengerjakan tugas harian rumah tangga 8,53
C 73. Memiliki inisiatif membaca sendiri 8,55
SHD 74. Mandi tanpa bantuan 8,85

IX-X
SHE 75. Makan secara mandiri 9,03
SD 76. Membeli barang dalam jumlah kecil 9,38
L 77. Pulang kerumah secara mandiri 9,43
X-XI
C 78. Sesekali menuis surat pendek 9,63
C 79. Mampu menelpon seseorang 10,30
O 80. Mengerjakan pekerjaan sederhana 10,90
C 81. Memberi bantuan;mendapat surat 11,20
XI-XII
O 82. Melakukan pekerjaan sederhana yang kreatif 11,25
SD 83. Merawat diri sendiri ataupun orang lain 11,45
C 84. Menikmati untuk membaca buku, Koran, 11,58
majalah
XII-XV
S 85. Memainkan permainan yang sulit 12,30
SHD 86. Mampu menggunakan baju secara lengkap 12,38
SD 87. Membeli sendiri aksesoris baju 13,00
S 88. Terlibat dalam kegiatan kelompok remaja 14,10
O 89. Melakukan tugas rutin denan tangung jawab 14,65
XV-XVIII
C 90. Berkomunikasi menggunakan surat 14,95
C 91. Mengikuti acara terkini 1,35
L 92. Pergi ketempat terdekat sendirian 15,85
SD 93. Pergi siang hari tanpa pengawasan 16,13
SD 94. Bisa menghabiskan uang untuk diri sendiri 16,53
SD 95. Membeli semua pakaian sendiri 17,37
XVIII-XX
L 96. Pergi ke suatu tujuan sendiri 18,05
SD 97. Melihat status kesehatan sendiri 18,48
O 98. Memiliki sebuah pekerjaan atau melanjutkan 18,53
sekolah
SD 99. Pergi malam hari tanpa dibatasi 18,70
SD 100. Mengontrol pengeluaran utama sendiri 19,68
1
SD 101. Menganggap tanggung jawab diri sendiri 20,53
XX-XXV
SD 102. Menggunakan uang dengan tenang 25+
S 103. Menganggap tanggung jawab di luar kebutuhan 25+
diri sendiri
S 104. Memberikan kontribusi untuk kesejahteraan 25+
social
SD 105. Menyediaka untuk masa depan 25+
XXV+
O 106. Melakukan pekerjaan yang terampil 25+
O 107. Terlibat dalam rekeasi yang bemanfaat 25+
O 108. Melakukan pekerjaan sendiri dengan sistematis 25+
S 109. Mengilhami keyakinan 25+
S 110. Mempromosikan kemajuan masyarakat 25+
O 111. Mengawasi kegiatan kerja 25+
SD 112. Pembelian untuk orang lain 25+
O 113. Mengarahkan atau mengelola urusan orang lain 25+
O 114. Melakukan pekerjaan ahli atau professional 25+
S 115. Berbagi tangung jawab masyarakat 25+
O 116. Menciptakan peluang sendiri 25+
S 117. Memajukan kesejahteraan umum 25+
Lampiran 7
TABULASI DATA
Berapa lama anak

Jenis menggunakan gadget
No.Responden Usia Kelamin dalam seharinya Skor
1 2 1 1 1
2 4 1 1 1
3 1 1 1 1
4 5 2 1 1
5 2 1 1 1
6 4 2 0 0
7 3 2 1 1
8 1 1 1 1
9 7 2 1 1
10 1 1 1 1
11 7 1 0 0
12 1 1 1 1
13 3 1 1 1
14 5 2 1 1
15 4 2 1 1
16 3 2 0 0
17 1 1 1 1
18 2 1 0 0
19 3 1 1 1
20 5 1 1 1
21 6 1 1 0
22 2 2 1 1
23 2 2 0 0
24 1 1 1 1
25 3 1 1 1
26 4 2 0 0
27 5 2 1 1
28 4 1 1 1
29 7 1 1 1
30 5 2 1 1
31 4 1 1 1
32 2 2 1 1
33 2 2 1 1
34 6 2 0 0
35 1 1 1 1
36 2 1 1 1
37 3 2 1 1
38 2 2 1 1
39 7 2 1 1
40 6 2 0 0
41 6 1 0 0
42 5 1 1 1
43 3 2 0 0
44 4 2 0 0
45 3 1 1 1
46 5 1 1 1
47 1 2 0 0
48 5 1 1 1
TABULASI VSMS
No.Responden Usia Jenis Kelamin SQ

1 2 1 1
2 4 1 2
3 1 1 1
4 5 2 1
5 2 1 1
6 4 2 2
7 3 1 1
8 1 1 1
9 7 2 1
10 1 1 1
11 7 1 2
12 1 1 1
13 3 1 1
14 5 2 1
15 4 2 1
16 3 2 2
17 1 1 1
18 2 1 2
19 3 1 1
20 5 1 1
21 6 1 2
22 2 2 1
23 2 2 2
24 1 1 1
25 3 1 1
26 4 2 2
27 5 2 1
28 4 2 1
29 7 1 1
30 5 2 1
31 4 1 1
32 2 2 1
33 2 2 1
34 6 2 3
35 1 1 1
36 2 1 1
37 3 2 1
38 2 2 1
39 7 2 1
40 6 2 2
41 6 1 2
42 5 1 1
43 3 2 2
44 4 2 2
45 3 1 1
46 5 1 1
47 1 2 3
48 5 1 1
Lampiran 8
HASIL SPSS
Statistics
lama penggunaan perkembangan personal

gadget sosial
N Valid 48 48
Missing 0 0
Median 1.00 1.00
Mode 1 1
Sum 35 64
Usia
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Usia 6 Tahun 8 16.7 16.7 16.7
Usia 7 Tahun 9 18.8 18.8 35.4
Usia 8 Tahun 8 16.7 16.7 52.1
Usia 9 Tahun 7 14.6 14.6 66.7
Usia 10 Tahun 8 16.7 16.7 83.3
Usia 11 Tahun 4 8.3 8.3 91.7
Usia 12 Tahun 4 8.3 8.3 100.0
Total 48 100.0 100.0
Jenis Kelamin
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Laki-laki 26 54.2 54.2 54.2
Perempuan 22 45.8 45.8 100.0
Total 48 100.0 100.0
lama penggunaan gadget
Valid Cumulative
Frequency Percent Percent Percent
Valid lama penggunaan
13 27.1 27.1 27.1
gadget <2 jam
lama penggunaan
35 72.9 72.9 100.0
gadget >2 jam
Total 48 100.0 100.0
Perkembangan Personal Sosial

Valid Cumulative
Frequency Percent Percent Percent
Valid Kurang dari usia kronologis 34 70.8 70.8 70.8
Sesuai usia kronologis 12 25.0 25.0 95.8
Lebih dari usia kronologis 2 4.2 4.2 100.0
Total 48 100.0 100.0
PERKEMBANGAN PERSONAL SOSIAL
EXPLORE
Case Processing Summary

Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
lama penggunaan
48 100.0% 0 0.0% 48 100.0%
gadget
perkembangan
48 100.0% 0 0.0% 48 100.0%
personal sosial
Descriptives
Std.
Statistic Error
lama penggunaan Mean .88 .048
gadget 95% Confidence Lower
.78
Interval for Mean Bound
Upper
.97
Bound
5% Trimmed Mean .92
Median 1.00
Variance .112
Std. Deviation .334
Minimum 0
Maximum 1
Range 1
Interquartile Range 0
Skewness -2.342 .343
Kurtosis 3.633 .674
perkembangan Mean 1.33 .081
personal sosial
95% Confidence Lower
1.17
Interval for Mean Bound
Upper
1.50
Bound
5% Trimmed Mean 1.27
Median 1.00
Variance .312
Std. Deviation .559
Minimum 1
Maximum 3
Range 2
Interquartile Range 1
Skewness 1.472 .343
Kurtosis 1.322 .674
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
lama penggunaan
.521 48 .000 .389 48 .000
gadget
perkembangan
.433 48 .000 .615 48 .000
personal sosial
Histograms
perkembangan personal sosial
Nonparametric Correlations
Correlations
lama perkembanga
penggunaan n personal
gadget sosial
Spearman's rho lama penggunaan Correlation

1.000 -.947**
gadget Coefficient
Sig. (2-tailed) . .000
N 48 48
perkembangan personal Correlation

-.947** 1.000
sosial Coefficient
Sig. (2-tailed) .000 .
N 48 48
Crosstabs
Case Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
lama penggunaan gadget

* perkembangan personal 48 100.0% 0 0.0% 48 100.0%
social
lama penggunaan gadget * perkembangan personal sosial Crosstabulation
perkembangan personal sosial
perkemba perkemba perkemba

ngan ngan ngan
kurang sesuai lebih dari
dari usia usia usia
kronologis kronologis kroologis Total
lama penggunaan lama penggunaan Count 0 11 2 13

gadget gadget <2 jam % within lama
100.0
penggunaan 0.0% 84.6% 15.4%
%
gadget
lama penggunaan Count 34 1 0 35

gadget >2 jam % within lama
100.0
penggunaan 97.1% 2.9% 0.0%
%
gadget
Total Count 34 12 2 48
% within lama
100.0
penggunaan 70.8% 25.0% 4.2%
%
gadget
Lampiran 9
MAJELIS PENDIDIKAN TINGGI PIMPINAN PUSAT MUHAMMADIYAH

Fakultas Ilmu Kesehatan – Fakultas Ekonomi Bisnis – Fakultas MIPA –
Fakultas Teknik – Fakultas Keguruan & Ilmu Pendidikan
JL.Raya Plalangan Plosowahyu Telp (0322)323457 , Fax (0322) 322356
Website : www.stikesmuhla.ac.id, Email : um.lamongan@yahoo.co.id
LEMBAR KONSULTASI PROPOSAL SKRIPSI

NIM : 17.02.01.2481
Pembimbing I : Lilis Maghfuroh., S.Kep,. Ns,. M.Kes.
Judul : Hubungan Lama Penggunaan Gadget dengan Pekembangan
Personal Sosial Anak Usia (6-12 Tahun) Sekolah di Dusun
Ngegreng Desa Balongdowo Kecamatan Kepohbaru
Topik
No. Tanggal Saran pembimbing TTD
Pembahasan
1. 11 Januari Konsul - ACC judul
2021 masalah
2. 03 Febuari Konsul - Acc instrumen

2021 instrumen penelitian
penelitian
3. 04 Februari Bab 1 - Tambahkan kondisi

2021 Pendahuluan pandemi covid-19
- IJKS diperbaiki
4. 09 Februari Bab 1
2021 Pendahuluan - Introduction di ringkas
- Justifikasi di sesuaikan
dengan masalah
- Kronologi diperbaiki
- Dampak diganti sesuai
masalah
5. 15 Februari Bab 1 & Bab
2021 2 - Latar belakang gadget
dihilangkan
- Perbaiki konsep solusi
- Tambahkan deteksi
perkembangan personal
social anak usia sekolah
- Tambahkan batas durasi
penggunaan gadget pada
anak, cari sumber terbaru
6. 18 Bab 3
February - Waktu penelitian???
2021 - Perbaiki coding
- Lapirkan kuesioner
7
19 Februari - ACC Ujian Proposal
2021
LEMBAR KONSULTASI PROPOSAL SKRIPSI

NIM : 17.02.01.2481
Pembimbing II : Heny Ekawati., S.Kep,. Ns,. M.Kep.
Personal Sosial Anak Usia Sekolah (6-12 T di Dusun
No Topik
Tanggal Saran pembimbing TTD
. Pembahasan
1. 11 Januari Konsul masalah - ACC judul
2021
2. 28 Januari Bab 1 - Sumber pustaka 5 tahun

2021 pendahuluan terakhir
- Data 3 tahun terakhir
- IJKS harus urut
3. 03 Februari Bab 1 - Latar belakang ada 4

2021 pendahuluan kriteria dan harus runut
4. 05 Februari Bab 1 - Lanjut bab 2 dan 3 kalau

2021 pendahuluan konsul lagi bab 1-3
jangan terpisah
5. 08 Februari Bab 2 dan bab 3 Bab 2

2021 - Pengetikan secara umum
kurang rapi
- Sumber pustaka 5 tahun
terakhir
- Kerangka konsep di cek
lagi
Bab 3
- Definisi operasional di
sesuaikan dengan bab 2
6. 11 Februari Bab 3 - Perbaiki definisi
2021 operasional
- Indicator di sesuaikan
dengan bab 2
7. 15 Februari Bab 3 - Definisi operasional di

2021 perbaiki
- Indicator tambahan
berapa lama penggunaan
gadget
- Lampirkan instrumen
penelitian
8. 16 Februari Bab 3 - Perbaiki kuesioner

2021 penggunaan gadget
- Kuesioner perkembangan
personal social sesuaikan
dengan definisi
operasional
9. 18 Februari Bab 1,2,3 - ACC ujian Proposal

2021

LEMBAR REVISI UJIAN PROPOSAL SKRIPSI
NIM : 17.02.01.2481
Pembimbing I : Heny Ekawati., S.Kep,. Ns,. M.Kep.

Topik
Pembahasan
1. 23 Februari Lampiran - Kuesioner lama
2021 penggunaan gadget terlalu
banyak (di kurangi)
- Kuesioner lama
penggunaan gadget
pertanyaan negative di
kurangi sisakan 3 saja.
2. 16 Maret Bab 3 - Pengumpulan data di

2021 urutkan
- Coding diisi kode bukan
nilai
- Perbaiki tulisan (typo)
LEMBAR REVISI UJIAN PROPOSAL SKRIPSI

NIM : 17.02.01.2481
Pembimbing I : Lilis Maghfuroh., S.Kep,. Ns,. M.Kes.
Topik
Pembahasan
1. 23 Februari BAB 3 - Curiculume Vitae
2021 dilengkapi sampai
kabupaten
- Definisi Operasional
dampak dan manfaat di
hilangkan
- Pengumpulan data di
tambahkan bagaimana
peneliti bisa bertemu
responden
- Intrumen penelitian,
tambahkan yang mengisi
kuesioner
- Coding, masukkan kode
- Kuesioner lama
pengunaan Gadget data
demografi di kasih
pilihan.
17 Maret BAB 3
2021 - Pengumpulan data
diperbaiki
- Penggunaan gadget 2 jam
diluar pembelajaran atau
tidak???
19 Maret
2021 - Kuesioner penggunaan
gadget sisakan durasinya
saja
- Kuesionr vsms yang
mengisi siapa??
28 April
2021 Coba kerjakan kuesioner
VSMS
31 Mei
2021
Scoring VSMS ditambahkan

PENDEK] Hubungan Gadget dan Personal Sosial Anak

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENDEK] Hubungan Gadget dan Personal Sosial Anak

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

HUBUNGAN LAMA PENGUNAAN GADGET DENGAN PERKEMBANGAN

PERSONAL SOSIAL ANAK USIA SEKOLAH (6-12 TAHUN) DI DUSUN

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

Diajukan kepada Prodi S1 Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Menyatakan bahwa skripsi skripsi yang berjudul : ”Hubungan Lama

Lamongan, Februari 2021

Skripsi Oleh : Wahyu Nikmaturrohmania

Judul : Hubungan Lama Peggunaan Gadget Dengan

Telah disetujui untuk diujikan di hadapan Dewan Penguji skripsi pada

Skripsi Oleh : Wahyu Nikmaturrohmania

Ketua : Dadang Kusbiantoro, S.Kep., Ns., M.Si ………………

Anggota : 1. Lilis Maghfuroh, S.Kep., Ns., M.Kes. ………………

2. Heny Ekawati, S.Kep., Ns., M.Kes. ………………

Arifal Aris, S.Kep., Ns., M.Kes.

Nama : Wahyu Nikmaturrohmania

Tempat, Tanggal Lahir : Bojonegoro, 20 Agustus 1997

Alamat : Desa Balongdowo RT 014 RW 005 Kecamatan

Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro

1. RA Tanwirul Qulub Balongdowo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten

Bojonegoro Lulus Tahun 2003

2. MI Tanwirul Qulub Balongdowo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten

Bojonegoro Lulus Tahun 2009

3. SMP Negeri 2 Sumberrejo Kabupaten Bojonegoro Lulus Tahun 2012

4. SMA Negeri 1 Baureno Kabupaten Bojonegoro Lulus Tahun 2015

5. Prodi S1 Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas

Muhammadiyah Lamongan Mulai Tahun 2017 sampai Sekarang

‫فَِإنَّ َم َع ۡٱل ُع ۡس ِر يُ ۡس ًرا‬

“Fainna ma’al’usri yusroo” ( Q.S. Al-Insyirah ayat 5)

Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan

Dengan mengucap Alhamdulillah Hirobbil Alamin

berjalan dengan lancar.

sayang yang engkau berikan menjadi semangat bagi saya

Terimakasih untk saudara-saudara ku yang sudah membantu dan selalu

mendukungku sehingga aku dapat menyelesaikan tugas ini

dalam menyelesaikan skripsi ini.

bermanfaat bagi saya.

Nikmaturrohmania, Wahyu 2021. Hubungan Lama Penggunaan Gadger

Kata Kunci : lama penggunaan gadget, perkembangan personal sosial

Personal social development is a development sector in the form of aspects related

Keywords: long use of gadgets, personal social development

dan hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

“Hubungan Lama Peggunaan Gadget dengan Perkembangan Personal Sosial

Anak Usia Sekolah (6-12 Tahun) di Dusun Ngegreng Desa Balongdowo

Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro” sesuai waktu yang ditentukan.

Skripsi ini penulis susun sebagai salah satu persyaratan untuk

mendapatkan gelar sarjana di Program Studi S1 Keperawatan Fakultas Ilmu

Kesehatan Universitas Muhammadiyah Lamongan.

Dalam penyusunan, penulis mendapatkan banyak pengarahan dan bantuan

kepada yang terhormat Bapak/ Ibu :

1. Drs. Budi Utomo, M.Kes, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Universitas Muhammadiyah Lamongan.

Universitas Muhammadiyah Lamongan..

memberikan petunjuk, saran, dorongan moril selama penyusunan skripsi ini.

memberikan petunjuk, saran, dorongan moril selama penyusunan skripsi ini.

terselesaikannya skripsi ini.

khususnya dan bagi semua pembaca pada umumnya.

Lamongan, Februari 2021

Tabel 3.1 Definisi Operasional Hubungan Lama Pengunaan Gadget

Tabel 4.1 Distribusi karakteristik anak di Dusun Ngegreng Desa

Tabel 4.3 Distribusi perkembangan personal social anak usia sekolah(6-12

Tabel 4.4 Hubungan Lama Penggunaan Gadget dengan Perkembangan