TPACK

https://aaronmesserteaches.wordpress.com/2014/11/09/tpack-or-samr/

DIAN H UTAMA

MODUL 1

MODUL 1 - TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE ------------------------------------------------------------------------------------------#

PENDAHULUAN
A. Deskripsi Singkat
Pendidikan merupakan salah satu unsur penting dalam perkembangan suatu bangsa (Bendix,
2017). Hal ini juga sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh ahli lainnya bahwa
education is increasingly expected to promote standardized development goals and economic
competitiveness in the global arena (Buckner, 2016).

Pembangunan di bidang pendidikan senantiasa dilakukan oleh semua negara karena

keberadaan lembaga pendidikan, mulai dari pendidikan dasar sampai pendidikan tinggi,
memiliki peran yang sangat penting sebagai ujung tombak perubahan dan transformasi ke
arah pembangunan yang lebih baik di suatu negara, termasuk di Indonesia. Walaupun
capaian pemelajaran bukan semata-mata tergantung guru, guru memegang peranan penting
dalam kualitas input, proses, dan output pendidikan dan pembelajaran. Berbagai penelitian
menunjukkan, pengaruh signifikan kapasitas, kompetensi, kualitas, dan profesionalisme guru
terhadap proses pembelajaran dan output pembelajaran.

Guru yang profesional ditandai dengan adanya sertifikat pendidik dari program
sertifikasi guru. Sesuai dengan amanat UU No 14/2015, sertifikat pendidik dari program
sertifikasi guru adalah sinyal kredensial utama bahwa seorang guru memiliki kompetensi
yang baik. Sayangnya, dari berbagai studi empiris, kepemilikan sertifikat pendidik tidak
menjadi jaminan kualitas kinerja guru di Indonesia. Dalam hal ini, guru sebagai ujung
tombak dalam membentuk dan melahirkan generasi-generasi penerus bangsa yang
berkualitas, unggul dan berdaya saing harus mampu meramu Kegiatan Belajar Mengajar
(KBM) atau proses pembelajaran (teaching-learning process) secara baik dan benar sehingga
pada gilirannya dapat meningkatkan dan menghasilkan lulusan yang mampu menjawab
tantangan global.

Program pengembangan guru profesional diantaranya dilakukan melalui pelaksanaan

program pendidikan guru baik dalam jabatan maupun PPG pra jabatan. Untuk kelancaran
program tersebut disiapkan perangkat program kegiatan yang dilengkapi dengan bahan ajar
sebagai bahan pengayaan kedalaman materi keprofesian calon guru seperti dalam program
PPG bidang Bisnis dan Pemasaran.

MODUL 1 - TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE ------------------------------------------------------------------------------------------#

 Modul ini terdiri atas dua Kegiatan Belajar (selanjutnya disebut KB). Masing masing
KB memiliki; capaian pembelajaran mata kegiatan, sub Capaian Mata Kegiatan, Pokok
Materi, soal untuk melakukan pendalaman dan perluasan melalui pencarian dalam tautan
dengan alamat website yang direkomendasikan, Soal latihan atau soal formatif,soal untuk
mengukur hasil capaian pembelajaran mata kegiatan, dan daftar pustaka sebagai sumber
rujukan untuk melakukan klarifikasi terhadap konsep dan kajian dari pokok materi yang
disiapkan melalui modul ini.

Modul ini disusun sebagai salah satu acuan bagi peserta PPG keahlian Bisnis
Pemasaran untuk melaksanakan pelatihan pembelajaran. Setelah mempelajari seluruh materi
dalam kerangka kerja Technolocical Pedagogical Content Knwlegde (TPACK) peserta
sebagai peserta PPG diharapkan memiliki pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang
dibutuhkan untuk memberikan layanan pembelajaran sebagai guru praktikan untuk profesi
guru professional.

Pencapaian akhir pembelajaran mandiri dengan sistem blended learning yang

diharapkan dari setiap capaian mata pembelajaran kegiatan yang dipelajari adalah; peserta
PPG mampu mengaplikasikan dan dapat memberikan bekal pengetahuan, keterampilan dan
sikap yang sesuai dengan standar kompetensi yang harus dimiliki seorang guru.

B. Relevansi

Modul ini memiliki relevansi untuk mendukung pelaksanaan program Pendidikan Profesi
Guru (PPG) dalam jabatan. Setelah mengkuti pembelajaran peserta mampu meningkatkan
pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional dalam perancangan RPP
dan Pengembangan bahan ajar. Dengan modul ini diharapkan guru memiliki pemahaman dan
penguasaan materi konsep RPP dan Pengembangan bahan ajar. Modul ini dapat digunakan
dalam rangka pembekalan dan pendalaman materi, khususnya kompetensi professional,
penerapan unsur pedagogic dengan mengintegrasikan dengan penggunaan IT dalam kegitan
pembelajaran baik sebagai media pembelajaran maupun sebagai alat evaluasi pembelajaran.

MODUL 1 - TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE ------------------------------------------------------------------------------------------#

C. Petunjuk Belajar
Guna membantu anda dalam dalam mengikuti pembelajaran melalui modul ini, alangkah
baiknya diperhatikan beberapa petunjuk belajar berikut ini:
1. Bacalah dengan cermat bagian pendahuluan sampai anda benar-benar memahami
secara tuntas tentang apa, untuk apa dan bagaimana mempelajari bahan belajar ini.
2. Bacalah sepintas bagian demi bagian dan temukan kata-kata kunci dari kata- kata yang
dianggap baru. Carilah dan baca pengertian kata-kata kunci tersebut dalam kamus
yang Anda miliki.
3. Tangkaplah pengertian demi pengertian melalui pemahaman sendiri serta bertukar
pikiran dengan mahasiswa lain atau tutor anda.
4. Untuk memperluas wawasan, baca sumber-sumber lain yang relevan. Anda dapat
menemukan berbagai bacaan dari berbagai sumber yang dapat dipercaya.
5. Mantapkan pemahaman anda dengan mengerjakan latihan dan mengikuti kegiatan
diskusi dalam kegiatan tutorial dengan mahasiswa lain dan teman sejawat.
6. Usaha untuk aktif menjawab soal-soal yang disajikan pada setiap akhir kegiatan
belajar. Hal ini berguna untuk mengetahui pemahaman anda tentang kandungan bahan
belajar yang tertuang dalam modul ini.

KEGIATAN BELAJAR 1

MODUL 1 - TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE ------------------------------------------------------------------------------------------#

 FRAME WORK TECHNOLOGICAL PEDGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE
(TPACK)

Capaian Pembelajaran
Menguasai teori dan dapat mengaplikasikan materi mengenai Frame Work Technological
Pedgogical Content Knowledge (TPACK), termasuk memahami Pengetahuan Konten
(CK), Pengetahuan Pedagogis (PK), Pengetahuan Teknologi (TK), Pengetahuan Konten
Pedagogis (PCK), Pengetahuan Konten Teknologi (TCK), Pengetahuan Pedagogis
Teknologi (TPK) tersebut.

Sub Capaian Pembelajaran

Setelah membaca Modul ini, mahasiswa diharapkan mampu:
1. Memahami unsur Pengetahuan Konten (CK),
2. Memahami unsur Pengetahuan Pedagogis (PK),
3. Memahami unsur Pengetahuan Teknologi (TK),
4. Memahami unsur Pengetahuan Konten Pedagogis (PCK),
5. Memahami unsur Pengetahuan Konten Teknologi (TCK),
6. Memahami unsur Pengetahuan Pedagogis Teknologi (TPK)
7. Memahami unsur TPACK secara keseluruhan

Pokok Materi
1. TPACK sebagai Frame Work dalam Kegiatan Beajar Mengajar
2. Unsur unsur TK, PK, CK, TPK, TCK PCK sebagai sub system terbangunnya TPACK
yang utuh

URAIAN MATERI

Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)

MODUL 1 - TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE ------------------------------------------------------------------------------------------#

 Technological Pedadogical Contents Knowledge (TPACK) adalah model yang dipakai
untuk mengintegrasikan teknologi ke pendidikan. Model ini melengkapi model PCK
yang sudah dikembangkan lebih dulu oleh Schulman (1986). Penambahan unsur
technological knowledge diusulkan pertama kali oleh Pierson (2001) untuk memperbaiki
model yang dikembangkan Schulman. Model yang dikembangkan menjadi model TPCK
dan dipakai sebagai salah satu model terkait integrasi teknologi pada bidang
pengajaran. Mishra and Koehler (2006) mengusulkan nama baru untuk TPCK menjadi
TPACK, sehingga menjadi lebih mudah diucapkan dan diingat.

Model Kerangka Kerja / Frame work TPACK dapat digambarkan sebagai berikut:

Sumber : https://sites.google.com/site/angeliquearchersclass/tpack-and-the-flipped-classroom
dan https://www.mheducation.ca/blog/what-is-tpack-theory-and-how-can-it-be-used-in-the-classroom/

Kerangka Kerja Technological Pedagogical Content Knowledge  (TPACK)

MODUL 1 - TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE ------------------------------------------------------------------------------------------#

 Adaptasi ini dapat dilihat di berbagai persimpangan dan hubungan yang sudah
terkandung dalam akronim TPACK.

Pengetahuan Konten (CK) - Ini menggambarkan pengetahuan guru sendiri tentang

materi pelajaran. CK dapat mencakup pengetahuan tentang konsep, teori, bukti, dan
kerangka kerja organisasi dalam materi pelajaran tertentu; itu juga dapat mencakup
praktik terbaik lapangan dan pendekatan yang ditetapkan untuk mengkomunikasikan
informasi ini kepada siswa. CK juga akan berbeda sesuai dengan tingkat disiplin dan
kelas - misalnya, kelas sains dan sejarah sekolah menengah membutuhkan lebih sedikit
detail dan ruang lingkup daripada program sarjana atau pascasarjana, sehingga CK
instruktur mereka mungkin berbeda, atau CK yang diberikan masing-masing kelas
kepada kelasnya. siswa akan berbeda.

Gambar1: Penguasaan
Conten Knowledge/Materi Dari Seorang Pendidik
(https://edukasi.kompas.com/read/2019/06/28/21591671/penguasaan-materi-siswa-dinilai-rendah-
perlu-kembangkan)

Pengetahuan Pedagogis (PK) - Ini menggambarkan pengetahuan guru tentang praktik,

proses, dan metode terkait pengajaran dan pembelajaran. Sebagai bentuk pengetahuan
umum, PK mencakup tujuan, nilai, dan tujuan pendidikan, dan dapat berlaku untuk

MODUL 1 - TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE ------------------------------------------------------------------------------------------#

 bidang yang lebih spesifik termasuk pemahaman gaya belajar siswa, keterampilan
manajemen kelas, perencanaan pelajaran, dan penilaian.

Gambar2: Kemampuan Pedagogical Knowledge/Pedagogik Guru dalam

Kegiatan Belajar Mengajar
(Sumber: https://www.duniadosen.com/kompetensi-pedagogik-yang-menarik/)

Pengetahuan Teknologi (TK) - Ini menggambarkan pengetahuan guru tentang, dan

kemampuan untuk menggunakan, berbagai teknologi, alat teknologi, dan sumber daya
terkait. TK berkenaan dengan memahami EedTech, mempertimbangkan kemungkinannya
untuk area mata pelajaran atau ruang kelas tertentu, belajar untuk mengenali kapan hal itu
akan membantu atau menghambat pembelajaran, dan terus belajar dan beradaptasi
dengan penawaran teknologi baru.

MODUL 1 - TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE ------------------------------------------------------------------------------------------#

 Gambar3: Penguasaan Teknological Knowledge/Teknologi Informasi dan
Komunikasi Dalam Pengajaran
(Sumber: http://rozymuhammadfatkhur.student.umm.ac.id/wp-content/
uploads/sites/27382/2017/06/teknologi-sejarah.jpg)

Pengetahuan Konten Pedagogis (PCK) - Ini menggambarkan pengetahuan guru tentang

bidang dasar pengajaran dan pembelajaran, termasuk pengembangan kurikulum,
penilaian siswa, dan hasil pelaporan. PCK berfokus pada mempromosikan pembelajaran
dan melacak hubungan antara pedagogi dan praktik pendukungnya (kurikulum, penilaian,
dll.), Dan seperti halnya CK, juga akan berbeda sesuai dengan tingkat kelas dan materi
pelajaran. Namun, dalam semua kasus, PCK berupaya meningkatkan praktik mengajar
dengan menciptakan hubungan yang lebih kuat antara konten dan pedagogi yang
digunakan untuk mengkomunikasikannya.

Pengetahuan Konten Teknologi (TCK) - Ini menjelaskan pemahaman guru tentang

bagaimana teknologi dan konten dapat saling mempengaruhi dan mendorong satu sama
lain. TCK melibatkan memahami bagaimana materi pelajaran dapat dikomunikasikan
melalui berbagai penawaran edtech, dan mempertimbangkan alat edtech spesifik mana
yang paling cocok untuk masalah subjek atau ruang kelas tertentu.

Pengetahuan Pedagogis Teknologi (TPK) - Ini menggambarkan pemahaman guru

tentang bagaimana teknologi tertentu dapat mengubah pengalaman mengajar dan belajar
dengan memperkenalkan biaya dan kendala pedagogis baru. Aspek lain dari TPK
menyangkut memahami bagaimana alat tersebut dapat digunakan bersamaan dengan
pedagogi dengan cara yang sesuai dengan disiplin dan pengembangan pelajaran yang ada.

MODUL 1 - TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE ------------------------------------------------------------------------------------------#

 TPACK adalah hasil akhir dari berbagai kombinasi dan minat ini, menarik dari
mereka - dan dari tiga bidang yang mendasari konten, pedagogi, dan teknologi - untuk
menciptakan dasar yang efektif untuk pengajaran menggunakan teknologi pendidikan.
Agar guru dapat menggunakan kerangka kerja TPACK secara efektif, mereka harus
terbuka terhadap ide-ide kunci tertentu, termasuk:

1. Konsep dari konten yang diajarkan dapat direpresentasikan menggunakan teknologi,

2. Teknik pedagogis dapat mengkomunikasikan konten dengan berbagai cara
menggunakan teknologi,
3. Konsep konten yang berbeda memerlukan tingkat keterampilan yang berbeda dari
siswa, dan edtech dapat membantu mengatasi beberapa persyaratan ini,
4. Siswa datang ke kelas dengan latar belakang yang berbeda - termasuk pengalaman
pendidikan sebelumnya dan paparan teknologi - dan pelajaran yang memanfaatkan
edtech harus menjelaskan kemungkinan ini,
5. Teknologi pendidikan dapat digunakan bersama-sama dengan pengetahuan siswa
yang ada, membantu mereka memperkuat epistemologi sebelumnya atau
mengembangkan yang baru.

Dengan mempertimbangkan berbagai jenis pengetahuan yang dibutuhkan dan

bagaimana guru sendiri dapat mengembangkan pengetahuan ini, kerangka kerja TPACK
dengan demikian menjadi cara yang produktif untuk mempertimbangkan bagaimana guru
dapat mengintegrasikan teknologi pendidikan ke dalam kelas.

Selain itu, TPACK juga dapat berfungsi sebagai pengukuran pengetahuan instruktur,
yang berpotensi memengaruhi pelatihan dan penawaran pengembangan profesional untuk
guru di semua tingkat pengalaman.

Akhirnya, kerangka kerja TPACK berguna untuk cara-cara di mana ia

menjelaskan jenis-jenis pengetahuan yang paling dibutuhkan untuk membuat integrasi
teknologi berhasil di kelas. Guru bahkan tidak perlu terbiasa dengan seluruh kerangka
kerja TPACK untuk mendapatkan manfaat darinya: mereka hanya perlu memahami
bahwa praktik pengajaran terbaik dibentuk oleh pengetahuan yang didorong oleh isi, baik
secara pedagogis, dan berpikiran maju secara teknologi.

MODUL 1 - TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE ------------------------------------------------------------------------------------------#

 TPACK ini dipertuntukkan bagi para Guru baik guru in-service maupun untuk
guru pre-service dan dipergunakan pada saat guru ingin mengintegrasikan kegiatan
belajar mengajar dengan memadukan antara keselarasan materi yang akan diberikan
dengan memadukan unsur pedagogis yang tepat dan disajikan dengan menggunakan
teknologi pembelajaran yang tepat guna mengoptimalkan kealitas pembelajar guru agar
kualitas anak didik menjadi semakin meningkat dan lebih baik.

TPACK menjadi salah satu kerangka kerja alternatif untuk mengembangkan

model pembelajaran di kelas-kelas modern di era revolusi industry 4.0 atau era disruptif.
Dalam proses pembelajaran baik di sekolah maupun di perguruan tinggi, dapat dilakukan
dengan beberapa kegiatan. Guru atau dosen bisa melaksanakan pembelajaran on-line
dengan cara blended learning (campuran) antara tatap muka dengan penggunaan
teknologi. Cara ini bisa dilakukan dengan Computer Assisted Instruction (CAI). Ada tiga
tahapan yang bisa dilakukan dengan cara CAI, yakni (1) penggunaan Word, Power Point,
Excell atau yang lainnya, (2) penggunaan media audio, video, multimedia, sampai
macromedia, (3) penggunaan mobile learning seperti smartphone dengan segala
aplikasinya.

Penguasaan teknologi informasi merupakan suatu keniscayaan bagi guru. Seorang

guru dapat memanfaatkan teknologi informasi untuk mendukung pembelajaran. Salah
satu penerapan teknologi informasi dalam pembelajaran adalah ide blended learning.
Pada model ini pembelajaran tidak bergantung sepenuhnya pada tatap muka, tetapi
dikombinasi dengan penggunaan teknologi informasi berbasis web atau on-line learning
untuk mendukung kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan di kelas konvensional
(off-line learning). Perpaduan kedua bentuk pembelajaran ini (off-line dan on-line
learning) selanjutnya disebut blended-learning. Blended learning bisa dilaksanakan silih
berganti. On-line learning/daring menjadi alternatif untuk memecah kebosanan siswa
hanya belajar dengan tatap muka (off-line/luring). Namun tentunya model ini
memerlukan perangkat pendukung yang terbilang mahal. Tetapi dengan adanya
handphone android yang murah, menjadikan peluang untuk mengaplikasikan model ini
menjadi lebih besar dan mudah untuk dilaksanakan.

MODUL 1 - TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE ------------------------------------------------------------------------------------------#

 Gambar4: TPACK Dalam Dunia Pendidikan Untuk Mencari Sumber Belajar di
Internet
(Sumber: http://wahyurahmadani005.blogspot.com/2016/02/mode-pembelajaran-melalui-internet.html)

  Menurut Stoilescu (2015: 542-543) penggunaan Technological Pedagogical

Content Knowledge (TPACK) dalam praktik dan penelitian pembelajaran memiliki
beberapa
kelebihan penting, antara lain:
1. Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) menunjukkan konsistensi
dalam pengintegrasian penggunaan teknologi ke dalam konteks yang berbeda.
2. Dengan eksplorasi integrasi TIK di ruang kelas dengan menekankan keterkaitan
antara teknologi, pedagogi dan konten, kerangka kerja ini memiliki fondasi teoretis
yang cukup mapan.
3. Dengan terus menyadari tiga aspek utama (teknologi, konten, pedagogis) kegiatan di
kelas dapat dilacak dan dianalisis.
  Menurut Koehler, Hall, Bouck, & Wolf (2011) meskipun memiliki beberapa
kelebihan, TPACK juga memiliki dua tantangan antra lain:
1. Teknologi baru sering menciptakan peluang baru yang dapat merepresentasikan konten
.
dan pedagogi yang tidak ada sebelumnya.
2. Kebanyakan teknologi yang digunakan guru, biasanya tidak dirancang untuk tujuan
pendidikan misalnya digunakan untuk perkantoran, bisnis dan lain-lain.

MODUL 1 - TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE ------------------------------------------------------------------------------------------#

 Untuk lebih mendalami materi mengenai TPACK, anda dapat membuka laman di bawah
ini :

1. https://www.youtube.com/watch?v=yMQiHJsePOM ( What is the TPACK Model)

2. https://www.youtube.com/watch?v=I2sD3K3daq8 (TPACK Framework)
3. https://www.youtube.com/watch?v=_a90EvWfoLU (TPACK Example)
4. https://www.youtube.com/watch?v=X8QpCzSDL8o (TPACK for Teacher)
5. https://www.youtube.com/watch?v=wn4ElDeZQeM (Talking TPACK with Dr. Punya Mishra)

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran adalah serangkaian aktivitas pengelolaan

pengalaman belajar siswa, melalui tahapan pendahuluan, inti dan penutup.

a. Kegiatan Pendahuluan

Dalam kegiatan pendahuluan, guru mendesain aktivitas:

1) menyiapkan peserta didik secara psikologis dan fisik untuk siap mengikuti proses
pembelajaran;

2) memberi motivasi peserta didik untuk belajar secara kontekstual dengan kehidupan
sehari-hari, dengan memberikan contoh materi ajar yang relevan dengan kondisi lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta
didik;

3) mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang relevan dan mengaitkan pengetahuan

sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

4) menjelaskan kompetensi dasar, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai; dan

5) menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran sesuai

silabus.

MODUL 1 - TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE ------------------------------------------------------------------------------------------#

 b. Kegiatan Inti

Kegiatan inti, guru mendesain langkah-langkah penerapan model pembelajaran dan/atau

metode pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik. Demikian pula guru mendesain
penerapan media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan/atau
tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atau inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/atau
pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (problem based
learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan.

c. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik ( secara individual maupun
kelompok) melakukan refleksi untuk mengevaluasi:

1) seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk

selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;

2) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

3) melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; dan

4) menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

FORUM DISKUSI

Anda seorang guru dan akan mempersiapkan kegiatan belajar mengajar mata pelajaran
Bisnis dan Pemasaran. Sebagai seseorang guru Bisnis dan Pemasaran yang memahami
TPACK, buatlah rencana pembelajaran yang tepat untuk materi pelajaran tersebut dengan
mengintegrasikan antara isi materi yang akan diberikant, strategi pembelajaran yang akan
dilakukan dan teknologi pembelajaran yang akan dipergunakan.

MODUL 1 - TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE ------------------------------------------------------------------------------------------#

 PENUTUP

A. Rangkuman

Technology Pedagogy and Content Knowledge (TPACK) merangkum suatu

rangkaian dalam pembelajaran dimana kemampuan penguasaan teknologi secara
terintegrasi yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain dari komponen-komponen
penyusunnya (C), (P) dan (K). TPACK mensyaratkan terjadinya multi interaksi antar
komponen yakni materi pelajaran, pedagogi dan teknologi yang unik dan sinergis
berbasis TIK. TPACK memiliki keunggulan dibandingkan konsep sebelumnya yakni
PCK. Diantaranya dalam menyusun desain instruksional, menyusun instruksi
pembelajaran, model dan strategi pembelajaran, sistem penilaian serta dalam
mendesain kurikulum. Faktor penentunya TPACK semua komponen tersebut
terintegrasi dengan TIK. Dengan demikian TPACK member sumbangan yang amat
besar terhadap perubahan dan paradigm pembelajaran

TPACK memiliki 6 unsur yaitu :

1. Unsur Technological Knowledge (TK)

2. Unsur Pedagogical Knowledge (PK)
3. Unsur Content Knowledge (CK)
4. Unsur Technological Pedagogical Knowledge (TPK)
5. Unsur Technological Content Knowledge (TCK)
6. Unsur Pedagogical Content (PCK)

MODUL 1 - TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE ------------------------------------------------------------------------------------------#

 B. Tes Formatif

1. Berdasarkan Rencana Strategis (Renstra) Departemen Pendidikan Nasional tahun

2010-2014, untuk dapat memberikan pelayanan prima, salah satu yang perlu dilakukan
adalah pengembangan teknologi informasi dan komunikasi (ICT) yang dilakukan
melalui pendayagunaan ICT di bidang pendidikan yang mencakup peran dibawah ini,
kecuali .....:
A. ICT Sebagai Substansi Pendidikan
B. Alat Bantu Pembelajaran, Fasilitas Pendidikan,
C. Standar Kompetensi, Penunjang Administrasi Pendidikan
D. Alat Bantu Manajemen Satuan Pendidikan, Dan Infrastruktur Pendidikan.
E. Pengembangan bakat dan daya kreativitas siswa

2. Pemanfaatan fasilitas internet dalam pembelajaran yang digunakan untuk

berkorespondensi antara seseorang dengan lainnya di mana pun dan kapan pun meraka
berada. Dengan fasilitas ini mereka dapat saling mengirim dan menerima surat, gambar,
suara, dan video. Fasilitas ini dapat pula mengirim lampiran berupa file yang berisi teks
atau gambar. Selain itu, dengan fasilitas ini, pengguna dapat pula mengarsipkan surat-
surat yang diangap penting dengan menyimpannya pada folder yang disediakan untuk
itu disebut dengan....
A. Teleconference
B. Email
C. website
D. chatting
E. browsing

3. Bahan ajar noncetak (digital) merupakan inovasi baru dalam dunia pendidikan.
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi sangat pesat dalam mendorong
berbagai lembaga pendidikan kita untuk memanfaatkan bahan ajar noncetak yang
menarik. Bahan ajar noncetak berikut ini yang 100% dikembangkan menggunakan
komputer adalah.... 
A. Program simulasi 
B. Audio Pembelajaran 
C. Multimedia Pembelajaran Interaktif 
D. Video Pembelajaran 
E. Program Radio Edukasi 

MODUL 1 - TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE ------------------------------------------------------------------------------------------#

 4. Berikut manakah bahan ajar noncetak yang paling tepat biasanya digunakan untuk
pembelajaran jarak jauh adalah 
A. e-commerce 
B. e-modul 
C. e-book 
D. e-leaming 
E. e-Pub

5. Penetrasi TIK dalam pembelajaran semakin mendorong lembaga sekolah memanfaatkan

teknologi canggih ini. Bukan saja sumber daya TIK memang begitu besar untuk
memberikan kontribusi terhadap kualitas pembelajaran tetapi sebagai bagian dari
revolusi industri 4.0 siapa pun tidak bisa menghindar terhadap hadirnya gelombang
baru ini. Dan sudut pandang teknologi pendidikan TIK memang terbukti memiliki
sumber daya besar untuk membantu peningkatan kualitas pembelajaran. Atas dasar
argument itu mana pernyataan berikut yang Anda anggap benar? 
A. Sebagai guru abad 21. guru harus menyesuaikan diri dengan cara kerja logika
teknologi dan media sehingga bagaimanapun guru harus mengikuti kehendak
teknologi dan media. 
B. Perangkat TIK perlu dikendalikan pemanfaatannnya di sekolah supaya tidak
rnenimbulkan pengaruh buruk 
C. Guru kapan pun tetap merupakan kekuatan tersendiri dalam proses pembelajaran
sehingga kehadiran TIK tidak perlu diperhitungkan karena teknologi dan media
tidak bisa mengganti peran guru dalam proses pembelajaran. 
D. Tidak ada kekuatan apapun yang bisa menghentikan pengaruh tekrologi dan media
dalam dunia pendidikan karena itu guru terus beradaptasi dengan perkembangan
baru ini. 
E. Kehadiran TIK ini tidak harus dihadapkan secara frontal pada peran guru karena
TIK bisa berjalan secara pararel dan saling mengisi di antara peran guru dan peran
teknologi serta media untuk memecahkan problem pembelajaran 

JAWABAN:

1. E

2. B

3. C

4. D

5. A

MODUL 1 - TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE ------------------------------------------------------------------------------------------#

 REFERENSI

Buku Sumber
Hadi, S. (2018). Sekali Lagi Tentang Revolusi Industri 4.0. Berita ULM, MaretApril
2018, 4-6.
Koehler, M.J. & Mishra, P. (2009). What is Technological Paedagogical Content
Knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9 (1), 60-70.
Mishra, P. & Koehler, M.J. (2006). Technological Paedagogical Content Knowledge; A
Framework for Teacher Knowledge. Teacher College Record, 108 (6), 1017-1054, DOI:
10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x.
Nugroho, R.A. (2018). Higher Order Thinking Skills. Jakarta: Grasindo. Shulman, L.S.
(1986). Those who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational
Researcher, 15(2), 4-14.

Sumber Internet

http://wahyurahmadani005.blogspot.com/2016/02/mode-pembelajaran-melalui-internet.html

http://rozymuhammadfatkhur.student.umm.ac.id/wp-content/ uploads/sites/27382/2017/06/teknologi-
sejarah.jpg

https://www.duniadosen.com/kompetensi-pedagogik-yang-menarik/

https://edukasi.kompas.com/read/2019/06/28/21591671/penguasaan-materi-siswa-dinilai-rendah-perlu-
kembangkan

Sumber Video :

https://www.youtube.com/watch?v=yMQiHJsePOM ( What is the TPACK Model)

https://www.youtube.com/watch?v=I2sD3K3daq8 (TPACK Framework)

https://www.youtube.com/watch?v=_a90EvWfoLU (TPACK Example)

https://www.youtube.com/watch?v=X8QpCzSDL8o (TPACK for Teacher)

https://www.youtube.com/watch?v=wn4ElDeZQeM (Talking TPACK with Dr. Punya Mishra)

MODUL 1 - TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE ------------------------------------------------------------------------------------------#