RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MAN 2 Model Medan

Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Program Linear
Waktu : 16 × 45 menit

A. Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator :

1.1. Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap senang, percayadiri, motivasi internal, sikap kritis, bekerjasama, jujur
dan percayadiri serta responsif dalam menyelesaikan berbagai permasalahan.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu yang terbentuk dari pengalaman belajar dalam berinteraksi dengan
lingkungan sosial dan alam.
2.3 Berperilaku peduli, bersikap terbuka dan toleransi terhadap berbagai perbedaan di dalam
masyarakat.
3.1 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel dan
menerapkannya dalam pemecahan masalah program linear.
3.1.1 Mampu mendeskripsikan konsep SPLDV dan SPtLDV dalam keterkaiatannya
dengan permasalahan program linear.
 3.1.2 Mampu menerapkan konsep SPLDV dan SPtLDV dalam penerapan masalah
program linear.
3.2 Menerapkan prosedur yang sesuai untuk menyelesaikan masalah program linear terkait
masalah nyata dan menganalisis kebenaran langkah-langkahnya.
3.2.1 Mampu menerapkan prosedur yang sesuai dengan masalah program linear
terkait.
3.2.2 Mampu menganalisis kebenaran langkah-langkah penyelesaian program linear.
3.3 Menganalisis bagaimana menilai validitas argumentasi logis yang digunakan dalam
matematika yang sudah dipelajari terkait pemecahan masalah program linear.
3.3.1 Mampu menganalisis validitas argumentasi logis terkait pemecahan masalah program
linear.
4.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program linear, dan
menerapkan berbagai konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dan
menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik yang ditetapkan.
4.1.1 Siswa mampu menyajikan data yang terkait program linear.
4.1.2 Siswa mampu menginterpretasikan data ke dalam bentuk model matematika.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran siswa dapat:
1. Mendeskripsikan konsep sistem persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel dan
menerapkannya dalam pemecahan masalah program linear.
2. Menerapkan prosedur yang sesuai untuk menyelesaikan masalah program linear terkait
masalah nyata dan menganalisis kebenaran langkah-langkahnya.
3. Menganalisis bagaimana menilai validitas argumentasi logis yang digunakan dalam
matematika yang sudah dipelajari terkait pemecahan masalah program linear.
4. Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program linear dan menerapkan
berbagai konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dan menentukan nilai
optimum dengan menggunakan fungsi selidik yang ditetapkan.

D. Materi Pembelajaran :
1. PENGERTIAN PROGRAM LINIER
Program Linear adalah suatu metode untuk mencari nilai optimum suatu bentuk
linear ( fungsi objektif atau fungsi tujuan ) pada daerah himpunan penyelesaian suatu
sistem pertidaksamaan linear.

2. MODEL MATEMATIKA
 Beberapa permasalahan yang muncul dalam kehidupan sehari-hari sering kali
dapat diterjemahkan ke dalam bahasa matematika (model matematika). Berikut ini
langkah-langkah menuliskan persoalan sehari-hari ke dalam bahasa matematika.

a. Tuliskan ketentuan-ketentuan yang ada ke dalam sebuah tabel.

b. Buatlah pemisalan untuk objek-objek yang belum diketahui dalam bentuk variabel-
variabel (missal x dan y).
c. Buatlah system pertidaksamaan linear dari hal-hal yang sudah diketahui.

3. Fungsi Objektif
Tujuan atau sasaran akhir pembuatan model matematika yang berbentuk program linier
dinyatakan dalam bentuk z = ax + by. Bentuk z = ax + by yang akan dioptimumkan
tersebut disebut fungsi objektif. Tujuan utama dari program linier yaitu menentukan nilai
optimum (maksimum/minimum) dari suatu fungsi objektif. Ada dua metode yang dapat
digunakan untuk menentukan nilai optimum, yaitu metode uji titik pojok dan garis
selidik.
a. Metode uji titik pojok
Langkah-langkah menentukan nilai optimum fungsi objektif:
1. Gambar
daerah
yang
memenu
hi
SPtLDV
2. Tentukan
titik-titik
pojok
pada
daerah
penyeles
aian
SPtLDV
3. Substitus
i titik-
 titik
pojok ke
fungsi
objektif
sehingga
diperoleh
nilai
optimum

b. Metode garis selidik

Langkah-langkah menentukan nilai optimum fungsi objektif:

1. Gambar garis ax + by = ab yang memotong sumbu X ti titik (b,0) dan
memotog sumbu Y di titik (0,a)
2. Tarik garis yang sejajar dengan ax + by = ab yang melalui titik-titik
perpotongan pada batas-batas daerah himpunan penyelesaian
3. Garis selidik yang berada paling atas atau yang berada paling kanan
menunjukkan nilai maksimum, sedangkan garis selidik yang berada paling
bawah atau paling kiri pada daerah himpunan penyelesaian menunjukkan nilai
minimum

Materi Pokok : Program Linear

Materi Prasyarat : SPtLDV, melukis SPtLDV pada koordinat cartesius, menentukan daerah

himpunan penyelesaian.

Fakta
Permasalahan maksimasi dan minimasi.

Konsep
Model matematika.

Prinsip
Menentukan nilai optimum

Prosedur
1. Metode uji titik pojok
2. Metode garis selidik.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Scientific
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan

F. Media, Alat, Sumber Pembelajaran

Media/Alat: LKS, Lembar Penilaian, Spidol
Sumber Pembelajaran:
 1. Buku panduan matematika kelas XI karangan Sukino. Dan Buku Bupena Kelas XI karangan
Wono Setya Budhi, Ph.D
2. Buku-buku penunjang dari perpustakaan

G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1: 2 x 45 menit
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
 Guru mengucapkan salam dan 10 menit
menanyakan kabar para siswa
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami program linear.
 Sebagai apersepsi untuk mendorong
ketertarikan, rasa ingin tahu, dan
Kegiatan Pendahuluan motivasi internal, siswa diajak untuk
mereview kembali konsep persamaan
dan pertidaksamaan linear dua
variabel serta kaitannya dengan materi
program linear yang akan dipelajari
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai dari
materi program linear
Kegiatan Inti Mengamati 65 menit
 Guru membagi siswa ke dalam
kelompok yang terdiri dari 6 orang
dengan tingkat kemampuan yang
berbeda
 Guru menampilkan permasalahan
terkait program linier pada slide power
point
 Guru memberikan LKS (Lembar Kerja
Siswa) yang sesuai dengan
permasalahan yang ditampilkan

Menanya
 Siswa mendiskusikan LKS dan
mengidentifikasi masalah-masalah
yang ada di LKS
Mengeksplorasi
 Guru mengarahkan siswa untuk
merumuskan model matematika pada
 LKS

Mengasosiasi
 Secara berkelompok siswa mencari
penyelesaian dari permasalahan pada
LKS berdasarkan informasi yang
diperoleh dari diskusi
 Guru membimbing siswa dalam
menemukan penyelesaian
permasalahan

Mengkomunikasikan
 Secara random dipilih beberapa kelompok
untuk menyampaikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain
mengkritisi
 Guru memberi penegasan terhadap
kesimpulan siswa
Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan 15 menit
belajar hari ini
 Guru memberikan beberapa soal sebagai
bentuk penilaian pengetahuan dari hasil
belajar.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
pesan untuk tetap semangat belajar dan
salam

Pertemuan ke 2

Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

Kegiatan Pendahuluan  Guru memusatkan perhatian dengan 10 menit
menyapa dan memberikan motivasi
singkat kepada siswa

 Sebagai apersepsi untuk mendorong

rasa ingin tahu dan motivasi internal,
siswa diajak untuk mereview kembali
konsep perumusan model matematika
yang telah didapat pada pertemuan
 sebelumnya

 Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran yang ingin dicapai pada
pertemuan ini

Kegiatan Inti Mengamati 65 menit

 Guru membagi siswa ke dalam
kelompok yang terdiri dari 6 orang
dengan tingkat kemampuan yang
berbeda
 Guru meminta siswa untuk mengamati
permasalahan terkait program linear
lewat slide power point yang telah
ditampilkan
 Guru memberikan LKS (Lembar Kerja

Siswa) yang sesuai dengan

permasalahan yang ditampilkan

Menanya
 Siswa mendiskusikan LKS dan
mengidentifikasi masalah-masalah
yang ada di LKS
Mengeksplorasi
 Guru mengarahkan siswa untuk
menentukan yang mana fungsi kendala
dan yang mana fungsi objektif pada
LKS

Mengasosiasi
 Secara berkelompok siswa mencari
penyelesaian dari permasalahan pada
LKS berdasarkan informasi yang
diperoleh dari diskusi
 Guru membimbing siswa dalam
menemukan penyelesaian
permasalahan

Mengkomunikasikan
 Guru menunjuk salah seorang
perwakilan kelompok untuk
 mempresentasikan hasil diskusi
Penutup  Guru bersama siswa menyimpulkan 15 menit
secara singkat materi yang telah
dipelajari
 Guru memotivasi siswa untuk
mengembangkan pemahaman dalam
pemecahan masalah dengan cara
menyelesaikan soal-soal latihan untuk
dikerjakan di rumah secara individual
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
pesan untuk tetap semangat belajar dan
salam

Pertemuan ke 3: 2 x 45 menit

Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

15
 Guru memusatkan perhatian dengan menyapa
10 menit
dan memberikan motivasi singkat kepada
siswa

 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin

tahu dan motivasi internal, siswa diajak untuk
Kegiatan mereview kembali bagaimana fungsi kendala
Pendahuluan dan fungsi objektif dari sebuah model
matematika dalam permasalahan program
linear yang diberikan

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang

ingin dicapai pada pertemuan ini

Kegiatan Inti Mengamati 65 menit

 Guru membagi siswa ke dalam kelompok yang
terdiri dari 6 orang dengan tingkat kemampuan
yang berbeda
 Guru meminta siswa untuk mengamati
permasalahan terkait program linear lewat slide
power point yang telah ditampilkan
 Guru memberikan LKS yang sesuai dengan
 permasalahan yang ditampilkan

Menanya
 Melalui model matematika yang terbentuk
guru memancing pengetahuan siswa tentang
solusi dari permasalahan agar siswa
mengetahui bagaimana menentukan nilai
optimum dari suatu permasalahan dengan
menggunakan metode garis selidik
Mengeksplorasi
 Guru mengarahkan atau
membimbing siswa memecahkan masalah
yang ditemui selama melakukan diskusi

Mengasosiasi
 Secara berkelompok siswa mencari
penyelesaian dari permasalahan pada LKS
berdasarkan informasi yang diperoleh dari
diskusi
 Guru membimbing siswa dalam menemukan
penyelesaian permasalahan

Mengkomunikasikan
 Guru menunjuk salah seorang perwakilan
kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi
Penutup  Guru bersama siswa menyimpulkan secara
singkat materi yang telah dipelajari
 Guru memotivasi siswa untuk
mengembangkan pemahaman dalam
pemecahan masalah dengan cara
menyelesaikan soal-soal latihan untuk
dikerjakan di rumah secara individual
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
pesan untuk tetap semangat belajar dan salam

Pertemuan ke 4: 4 x 45 menit

Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Kegiatan  Guru memusatkan perhatian dengan menyapa 15 menit
 dan memberikan motivasi singkat kepada
siswa

 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin

tahu dan motivasi internal, siswa diajak untuk
mereview kembali bagaimana menentukan
Pendahuluan nilai optimum dari suatu permasalahan
program linear dengan menggunakan metode
garis selidik

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang

ingin dicapai pada pertemuan ini

Kegiatan Inti Mengamati 150 menit

 Guru membagi siswa ke dalam kelompok
yang terdiri dari 6 orang dengan tingkat
kemampuan yang berbeda
 Guru meminta siswa untuk mengamati
permasalahan terkait program linear lewat
slide power point yang telah ditampilkan
 Guru memberikan LKS (Lembar Kerja
Siswa) yang sesuai dengan permasalahan
yang ditampilkan

Menanya
 Melalui permasalahan yang diberikan guru
mengecek kemampuan siswa dengan
memberikan umpan balik pertanyaan dalam
menentukan nilai optimum
Mengeksplorasi
 Guru mengarahkan atau
membimbing siswa memecahkan masalah
yang ditemui selama melakukan diskusi

Mengasosiasi
 Secara berkelompok siswa mencari
penyelesaian dari permasalahan pada LKS
berdasarkan informasi yang diperoleh dari
diskusi
 Guru membimbing siswa dalam menemukan
penyelesaian permasalahan
 Mengkomunikasikan
 Guru menunjuk salah seorang perwakilan
kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi
Penutup  Guru bersama siswa menyimpulkan secara 15 menit
singkat materi yang telah dipelajari
 Guru memotivasi siswa untuk
mengembangkan pemahaman dalam
pemecahan masalah dengan cara
menyelesaikan soal-soal latihan untuk
dikerjakan di rumah secara individual
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan agar tetap giat belajar dan
memberikan salam penutup

Pertemuan ke 5: 4 x 45 menit

Tahap Alokasi Waktu

Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
 Guru memusatkan perhatian dengan menyapa 15 menit
dan memberikan motivasi singkat kepada
siswa

 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin

tahu dan motivasi internal, siswa diajak untuk
Kegiatan
Pendahuluan mereview kembali keseluruhan dari materi
program linear mulai dari pemodelan
matematika hingga penentuan nilai optimum
menggunakan metode titik pojok

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang

ingin dicapai pada pertemuan ini
Kegiatan Inti Mengamati 150 menit
 Guru meminta siswa untuk mengamati
lingkungan sekolah disekitar siswa
Menanya
 Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara
 berkelompok siswa menyusun daftar pertanyaan
yang muncul untuk mengembangkan materi ajar
Mengeksplorasi
 Melalui pengamatan yang dilakukan guru
menginstruksikan siswa agar merancang
masalah baru terkait program linear

Mengasosiasi
 Secara berkelompok siswa merancang masalah
baru terkait program linear berdasarkan
informasi yang diperoleh dari diskusi
 Guru membimbing siswa dalam menemukan
penyelesaian permasalahan

Mengkomunikasikan
 Guru menunjuk salah seorang perwakilan
kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi
Penutup  Guru bersama siswa menyimpulkan secara 15 menit
singkat materi yang telah dipelajari
 Guru memotivasi siswa untuk mengembangkan
pemahaman keseluruhan materi program linear
dengan cara menyelesaikan soal-soal latihan
dan mencoba untuk membentuk permasalahan
baru di rumah dan dikerjakan secara individual
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan agar tetap giat belajar,
mempersiapkan diri untuk menghadapi uji
kompetensi pada pertemuan selanjutnya lalu
memberikan salam penutup.

Pertemuan 6: 2 x 45 menit

Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan Guru memusatkan perhatian dengan menyapa dan
memberikan motivasi singkat kepada siswa

Sebagai apersepsi untuk mendorong motivasi

 internal, siswa diajak untuk melakukan senam otak
Kegiatan Inti Guru menyampaikan indikator pembelajaran bahwa
pada pertemuan ini dilaksanakan ujian kompetensi dan
menjelaskan peraturan-peraturan yang harus dipatuhi
selama ujian berlangsung

Guru meminta siswa agar duduk sesuai dengan tempat

yang telah diatur kemudian mengkodusifkan suasana
kelas
Guru membagikan lembar soal dan lembar
jawaban kepada masing-masing siswa dan
menginstruksikan agar mengerjakannya secara
individual

 Guru mengintruksikan agar siswa mengumpulkan

lembar soal dan lembar jawaban
Penutup  Guru memotivasi siswa untuk
mengembangkan pemahaman atas materi yang
telah dan akan dipelajari dengan cara
menyelesaikan soal-soal latihan untuk
dikerjakan di rumah secara individual
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan agar tetap giat belajar,
mempersiapkan diri untuk menghadapi materi
pelajari yang selanjutnya dan memberikan
salam penutup.

B. Penilaian
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan

saat diskusi
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

garis-garis tegak lurus

b. Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
c. Toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.

2. Pengetahuan

a. Menjelaskan kembali konsep garis- Pengamatan dan Tes Penyelesaian tugas individu
garis tegak lurus dan kelompok
b. Menyelesaikan soal yang berkaitan
dengan gradien pada garis tegak
lurus

3. Keterampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip Pengamatan Penyelesaian tugas (baik

dan strategi pemecahan masalah individu maupun kelompok)
yang relevan yang berkaitan dengan dan saat diskusi
gradien dari garis tegak lurus

C. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

1. Lampiran 1 : Lembar Kerja Siswa

2. Lampiran 2 : Lembar Penilaian diri

3. Lampiran 3: Lembar Penilaian Keterampilan

Medan, 07 Oktober 2016

Mengetahui, Disetujui,

Kepala Madrasah Guru Pamong Mahasiswa Calon Guru

Dr, H. Burhanuddin, M.Pd M.Nur Eddy, S.Ag, M.Si Baida Rani
NIP. 19670413 198903 1 005 NIP. 197005261997031 001 NIM. 4131111006

LAMPIRAN 2
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/1

Tahun Pelajaran : 2016/2017

Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran garis-garis tegak lurus:

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran

KB B SB KB B SB KB B SB

Keterangan:KB : Kurang baik B : Baik SB : Sangat baik

LAMPIRAN 3

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/1

Tahun Pelajaran : 2016/2017

Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan garis-garis tegak lurus.

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan hubungan antar garis
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan hubungan antar garis
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan hubungan antar garis
dan sudah tepat.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip dan strategi

No Nama Siswa
pemecahan masalah

KT T ST

1
 2

Keterangan: KT: Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat terampil